Tema 19 COMO APRENDO

1. APRENDIZAJE DEFINICIN El aprendizaje es un proceso que abarca las diferentes etapas del desarrollo humano (prenatal a senectud) en el que el individuo aprende y modifica muchas conductas (escribir, leer, bailar, etc.) como resultado de su experiencia o prctica personal.

CARACTERSTICAS 1. Se presentan cambios de conducta que presupone la influencia de condiciones internas y externas. Ejemplo: Estudio psicologa porque estoy motivado (condicin interna) debido a que el profesor me va a tomar un examen oral (condicin externa). 2. Tiene relativa permanencia porque puede ser modificado o reemplazado por otro tipo de aprendizaje. Ejemplo: reemplazo la lectura tradicional por el mtodo de lectura veloz porque es ms efectiva. 3. Es debido a la experiencia porque a travs de ella adquirimos conocimientos, modelos, etc. Ejemplo: Un expositor que se ha entrenado en cursos de oratoria mostrar mayor locuacidad y seguridad frente al pblico. 4. Es un proceso interactivo del sujeto con su medio ambiente, en el cual adopta formas de comportamiento que van desde las simples (respuestas emocionales) hasta las ms complejas (resolucin de problemas). Ejemplo: el nio al interactuar en la escuela va a ser capaz de leer, escribir, desarrollar lgicas y matemticas.

CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE A. Maduracin: Son aquellos cambios biolgicos que ocurren en un sujeto para predisponerlo a la adquisicin de nuevas conductas. Ejemplo: cambio de voz. B. Reflejos innatos: Son una reaccin automtica no aprendida. Ejemplos: En el reflejo de locomocin se levanta al beb de los codos hacia arriba y este mueve En el reflejo de presin al colocarle un objeto sobre la mano del bebe, este cierra

los pies como s

automticamente su

C. Estados temporales del organismo: Son aquellos estados internos del organismo que D. Adaptacin sensorial: Es aquella cualidad que tienen nuestros sentidos para adecuarse a los cambios de la estimulacin. Ejemplo: al colocar mi mano en un recipiente de agua helada siento el excesivo fro, pero luego la estimulacin disminuye hasta no sentirlo. TIPOS DE APRENDIZAJE Existen diferentes tipos de aprendizaje, entre los cuales tenemos: A. Aprendizaje motor: Consiste en adquirir coordinacin, rapidez y precisin en los movimientos, en actividades como bailar, escribir a mquina, nadar. Cuando se automatiza se forma el hbito motor. B. Aprendizaje cognoscitivo: Proceso por el cual se adquieren conocimientos e informaciones respecto al mundo externo e interno . Es aqu donde se elaboran conceptos, principios y leyes. Ejemplo: aprender la teora de conjuntos . C. Aprendizaje afectivo: Es el proceso en el cual se adquieren o modifican, sentimientos o emociones que son expresados hacia determinadas personas, objetos. Ejemplos: el cario de un hijo hacia su madre.

tienen un determina

- ACTIVIDAD REFOZADORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS Los innato y lo adquirido: El alimento o la supresin del dolor son reforzadores primarios, entendidos as porque son innatos. En cambio, el dinero, el xito, los halagos, las calificaciones de los exmenes, el tono agradable de voz y tantsimos otros que llenan nuestras vidas son secundarios y se aprenden, en general, relacionados con los primarios. La inmediatez de un reforzador influye sobre muchas formas de conducta. De esto saben mucho los fumadores o los consumidores de drogas. En esto se basa el uso de analgsicos que alivian el dolor, lo cual compensa peligros futuros o adiciones resistentes a su desaparicin. Se ha comprobado que los nios que aprenden ya de pequeos a aplazar los premios importantes en contra de recompensas inmediatas se convierten en adolescentes ms competentes. Preguntas 1. El aprendizaje es innato? s, no, por qu? 2. Qu entiendes por reforzador primario? 3. Qu entiendes por reforzador secundario? 4. Crees que un adicto a cierto tipo de drogas puede cambiar dicho hbito por uno ms saludable? 5. Qu entiendes por recompensa?

2. MOTIVACION El comportamiento realizado por un adolescente no es una conducta aislada. Su actividad est comprometida con el tipo de personalidad que fue estructurada y puede comprenderse en relacin con esta estructura. La organizacin social (familiar, comunidad, escuela, etc.) En que vive y las condiciones econmicas en que estas organizaciones se basan, determinan el carcter de su motivacin. Dado que su comportamiento no es aislado, ni carece de sentido, hay que entender el motivo que conduce a un joven a postular, trabajar, robar o agredir. En la vida de un adolescente hay momentos crticos en los que se altera todo el sentido de su vida. Esto depende de muchos factores, circunstacias pasadas, presentes o futuras.
2.1 Definicin: Es un proceso psicolgico que se genera a partir de una necesidad y que a partir de esta se forma un motivo, el cual va a orientar y dirigir la actividad consciente de un individuo hacia la satisfaccin de dicha necesidad.

2.2 Caractersticas

A) Cclica: El proceso psquico de la motivacin admite en su interior un ciclo permanente de necesidad, y de ah su satisfaccin en funcin a las necesidades del sujeto. Ejemplo: Despus de comer durante algn tiempo, de nuevo siento dicha necesidad. B) Jerrquica: En el ciclo de la motivacin se establece una escala de prioridades dentro de un sistema de motivos que tiene cada sujeto a partir de su propia actividad. Ejemplo: Prefiero terminar las tareas luego de cenar. C) Compleja: A mayor desarrollo personal o evolutivo de un sujeto, aparecen nuevos motivos, estos a la vez son ms elaborados y estructurados. Ejemplo: Mario hoy estudia en la secundaria, pero despus quiere estudiar en la universidad. D) Homeosttica: El proceso motivacional permite que el sujeto se autorregule, alcanzando un estado de equilibrio biolgico y psicolgico. Ejemplo: Al beber una limonada, me siento mejor E) Orientadora: Va regulando los contenidos de nuestra personalidad. Ejemplo: Saber que si quiero ser profesional necesito ir y conocer las universidades donde voy a postular. 3. Ciclo de motivacin: A) Estado motivante: Es un estado de tensin que impulsa a una relacin o respuesta que el sujeto materializa mediante la actividad que desempee.

* Necesida d

Estado de carencia fisiolgica que se genera a partir de la actividad del sujeto, el cual se puede estructurar en un motivo. Representacin psicolgica consciente del objeto que satisface la necesidad, y que orienta y dirige la conducta del sujeto hacia la satisfaccin de necesidades. Ejemplo: Si tengo la necesidad de beber, el motivo puede ser el deseo de tomar un vaso de chicha. Se necesita diferenciar necesidad de motivo. Ejemplo: Juan piensa comer arroz con pato (motivo), otro piensa en comer ceviche (otro motivo).

* Mo tivo

* O bservacin

B) Conducta motivada: Es el conjunto de acciones que despliega el sujeto con la finalidad de satisfacer las necesidades. Se caracteriza por ser: * Selectiva: Ejemplo: Para postular tengo que seleccionar la carrera y universidad. * Consumatoria: Ejemplo: Una vez en el restaurante comienzo a comer. * Persistente: Ejemplo: Si no ingreso, seguir intentndolo. C) Satisfaccin del estado motivante Es el grado de homeostasis o equilibrio, sea este psicolgico o fisiolgico. Es alcanzado por el sujeto al lograr la reduccin total o parcial de la necesidad. * Teora humanista de la motivacin Los autores ms representativos son Maslow y Rogers, los cuales dan mayor nfasis al yo o ego como responsables del desarrollo personal, el cual se logra ampliamente con el logro de la autorrealizacin.

Maslow es clebre por la formulacin de su teora de jerarquizacin de las necesidades, en la cual se observar una pirmide en donde para satisfacer una necesidad se tiene que satisfacer otras necesidades previas como las fisiolgicas, seguridad, gregarismo, etc.

i n e a liza c Au to r r

Estima
Gregarismo Seguridad Fisiolgicas o prima ria s

LA AGRESIN A lo largo de toda la historia de la evolucin del hombre, est siempre presente un tema persistente: la elaboracin de la cultura material y social. La mayora de los animales mantienen una interaccin con el mundo basado en comportamientos instintivos, modificados hasta cierto punto por su propia experiencia, pero como subraya David Pilbeam: El hombre es una animal aprendiz por excelencia. Aprendemos mucho ms tardamos ms en lograrlo, lo hacemos de una forma ms completa e incluso, ms eficaz, y tenemos un tipo nico de sistema de comunicacin, el lenguaje vocal, para impulsar nuestro aprendizaje. El hombre llega a este mundo provisto de muy pocas respuestas instintivas: mamar, llorar, sonreir y andar, quizs sean las nicas cosas instintivas que el hombre hace. Lo que una persona llega a ser, tanto en trminos de comportamiento como de creencias, depende de la cultura en que ese individuo est inmerso. Quienes creen que el hombre posee una agresividad innata est proporcionando una excusa conveniente para la violencia y la guerra organizada. Peor, estas creencias aumentan an la probabilidad de que el holocausto profetizado llegue realmente a producirse. 1. Consideras que el hombre es un animal aprendiz por excelencia? Por qu? 2. A qu se refieren con respuestas instintivas? 3. La agresividad tiene origen innato? 4. A qu llaman conductas no aprendidas? 5. El lenguaje es el nico medio que va a permitir impulsar el aprendizaje?

Tema 20 SELECCIONO LA INFORMACION QUE NECESITO TECNICAS DE ESTUDIO

Las mejores tcnicas de estudio fracasan si el estudiante no encuentra suficiente motivacin para concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar. La falta de capacidad para motivarse es causa de muchos fracasos escolares. Por ello, tenemos que tomar en cuenta que para empezar la utilizacin de las estrategias y tcnicas de estudio, debemos de empezar por el entusiasmo respecto a lo que vamos a hacer, es decir, por nuestra motivacin para los estudios, como motor fundamental que nos va a llevar a actuar en la busqueda de nuestro progreso acadmico. Si encontramos una actividad divertida nos dar ms gusto realizarla respecto de lo que no lo es para nosotros. Lo haremos con ms ganas y con ms inters. 1.

CONCEPTOS BSICOS Qu es la motivacin? La motivacin es lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa.

Qu es el estudio?

Es el esfuerzo que pone la persona para el entendimiento de una actividad o contenido brindado, que le puede representar algo novedoso, que le permita comprenderlo y asimilarlo como un aprendizaje.
Qu es la motivacin para el estudio?

Es aquella fuerza energtica que hace que la persona acte y se esfuerce para las actividades relacionadas con el estudio y el aprendizaje. Los hbitos y el estudio: Al hacer tus planes y horarios puedes hacer un anlisis de tu tiempo en una semana. Seguro que si tienes la intencin de hacer un mayor esfuerzo y dedicar ms horas al estudio no ser tarea fcil y tendrs que luchar contra viejos hbitos, cambiarlos y adquirir unos nuevos.

Qu estrategias puedo emplear para un buen rendimiento acadmico? 1. 2. Haz una lectura completa del material asignado antes de ir a clase: subraya y resume el contenido. Cuando leas, haz una lista de preguntas sobre ese material y luego respndelas. Anota tus dudas y consltalas.

3.
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Busca las palabras y conceptos que desconozcas y escribe las definiciones en tus apuntes.
Asiste a todas las clases, presta atencin y toma apuntes. En clase, pregunta cuando no entiendas. Trabaja con un tutor, acude a tutora para comentar temas respecto a tu rendimiento con el profesor. Entrate o familiarzate con los recursos disponibles en los libros y en Internet que puedan ser tiles. Acrcate a los profesores y pdeles lecturas complementarias y material con ejercicios. Forma grupos de estudio y hganse preguntas entre ustedes. Participa en los programas y talleres sobre hbitos de estudio y organizacin del tiempo.

Conociendo algunas tcnicas de estudio Las tcnicas de estudio que necesitamos y que nos ayudan a mejorar nuestro desempeo escolar para un mejor anlisis de nuestros temas consisten en destacar los elementos bsicos de una informacin brindada, estos pueden ser:

Tomar apuntes: La retencin de lo que explica el profesor es notablemente mayor cuando uno anota lo que dice, que cuando se limita a escuchar. Subrayado: Trata de resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y memorizacin y posteriormente su repaso. Lectura comprensiva: Trata de leer dos o tres veces la lectura que se te presenta, primero con una revisin general y las subsiguientes para empezar a comprenderla paso a paso. Esquemas: Son grficos en los que se utilizan llaves, corchetes, guiones o flechas; que se utiliza como una forma de resaltar las ideas principales de un tema en estudio. Mapas conceptuales: Son grficos de resumen, elaborados en base a cuadros, en los que se emplea la menor cantidad de frases respecto al tema, se utilizan palabras claves, conectores, flechas para unir ideas principales del tema. Resumen: Luego del subrayado, se puede emplear esta tcnica como una forma de escribir las ideas principales de una determinada lectura, en la cual se pueden emplear comentarios u observaciones al respecto.

Etctera.

Cada uno de ellos te permitir mejorar tu aprendizaje si te formas el hbito de utilizarlos regularmente, priorizando segn tu propia comodidad.

Qu tcnicas puedo utilizar para memorizar?

Acurdate que para recordar necesitas retener, conservar, archivar, evocar, recordar. Aqu te brindamos algunas estrategias para que puedas recordar mejor:

Repeticin: Repetir te ayuda a memorizar un contenido. Asociacin: Es relacionar un contenido desconocido para ti con otro que ya hayas aprendido anteriormente.

Repaso: Repasar continuamente un tema ayuda a recordar mejor.

Actividades
. Escribe V o F sobre las estrategias para un buen rendimiento: a) b) c) En clase no es necesario preguntar cuando no entiendas. .....................................( ) Forma grupos de estudio y hganse preguntas entre ustedes. ..................................( Repasar continuamente un tema ayuda a recordar mejor. ......................................( ) )

d) 2.

Asiste a todas las clases, presta atencin y toma apuntes. .....................................( )

Escribe las tcnicas que puedes utilizar para memorizar: a) b) c) ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................

3.

Escribe V o F sobre estrategias para mejorar el rendimiento: a) b) c) Asiste a todas las clases, presta atencin y toma apuntes. .....................................( ) Repetir te ayuda a memorizar un contenido. ........................................................( ) Forma grupos de estudio y hganse preguntas entre ustedes. ...............................( )

4.

Cules son las tcnicas de estudio que puedes utilizar para estudiar? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

5.

... Son grficos en los que se utiliza llaves, corchetes, guiones o flechas y sirve para resaltar las ideas centrales de un tema: a. b. c. d. e. el subrayado mapas conceptuales los esquemas la lectura comprensiva n.a.

I.

EL SUBRAYADO Subrayar las ideas ms importantes es una herramienta muy til para destacar lo esencial de un texto. Pero te has planteado alguna vez cmo se hace? Lee estas lneas, en ellas te lo explicamos. En este texto se ha subrayado lo ms importante. Observa cmo se ha hecho: La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado conflicto generacional, tiene diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Adems, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente, mientras que los padres tienen una preocupacin lgica por sus hijos, estos sienten la necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existir mientras los padres sean padres y los hijos, hijos. El subrayado En qu consiste el subrayado? Consiste en resaltar con una lnea ideas fundamentales de un texto.

Cmo se hace? 1. 2. 3. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente. Se subraya en cada prrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto. Estas palabras son, en su mayora, sustantivos o verbos. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para sealar cul es la idea principal y cules son las ideas secundarias. Las unidades de relacin (preposicin y conjunciones) que estructuran un texto se pueden rodear con un crculo.

Para qu sirve?

Para reflejar lo ms importante de un texto. Para favorecer su memorizacin y estudio. Como pauta para la realizacin posterior de un resumen.

Lee este texto atentamente Hay que hacerse adulto, es decir, inventar en cierto modo la propia vida y no simplemente vivir la que otros han inventado para uno. Naturalmente, no podemos inventarnos del todo porque no vivimos solos y muchas cosas se nos imponen queramos o no. Pero entre las rdenes que se nos dan, entre las costumbres que nos rodean o nos creamos, entre los caprichos que nos asalta, tendremos que aprender a elegir por nosotros mismos. Habr que pensar dos veces lo que hacemos. Y si me apuras, hasta tres y cuatro veces en ocasiones sealadas. FERNANDO

SAVATER. tica para Amador Subrayar las palabras que recogen lo ms importante del texto. Subrayar las ideas fundamentales de este texto La gran mayora de adolescentes y jvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre padre e hijos siguen siendo frecuentes. Las principales causas de discusin son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboracin en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero. II. EL ESQUEMA Observa el esquema de este texto: Respecto a la lectura, podramos establecer cuatro grupos de adolescentes y jvenes. El primero es el de los buenos lectores, en quienes perdura una aficin consolidada en la infancia. En segundo lugar estn los lectores deficientes, que no llegaron a dominar los mecanismos bsicos de una lectura comprensiva. Un tercer grupo es el de quienes fueron buenos lectores y abandonaron este hbito. Por ltimo estn aquellos que acceden tardamente a la lectura asidua. FRANCISCO CUBELLS 1. Grupos en relacin con la lectura: 1.1. Buenos lectores.

1.2. Lectores deficientes. 1.3. Lectores que han abandonado. 1.4. Lectores que acceden tardamente. En qu consiste el esquema? En estructurar, por orden de importancia, las ideas ms relevantes de un texto, utilizando pocas palabras. Cmo se hace? 1. 2. Se parte de un texto en que se han subrayado las ideas principales. Se escribe la idea principal del texto, expresndola con tus propias palabras. 2.1. Debajo, y un poco a la derecha, se anotan las ideas secundarias. 2.1.1. Ms abajo, y un poco ms a la derecha, se sitan los detalles, ejemplos, etc. 3. La idea principal y las ideas secundarias se pueden sealar de diferentes formas: con nmeros, con letra o con otras combinaciones de estas formas (nmeros y letras, letras y signos ortogrficos...).

Para qu sirve? Para obtener una visin de conjunto del texto y de su organizacin. Para repasar rpidamente su contenido. Para desarrollar la capacidad de comprensin. En este texto se han subrayado las ideas principales. A partir de ellas, realiza t el esquema correspondiente: Al nio le gusta or cuentos, de un lado, porque le suministran material y argumento para sus fantasas solitarias mediante las cuales evadirse de ese mundo tedioso de los avisos y normas cotidianas y de otro, porque significa una prueba de atencin y de amor por parte del narrador fsicamente presente, cuya voz oye y cuyos ojos le miran. Es decir, sabe que, a travs del cuento, se est criando un vnculo de relacin entre l y el narrador. Redacta tu esquema: ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... III. EL RESUMEN En qu consiste? Consiste en expresar el contenido de un texto de forma reducida, manteniendo la informacin esencial. Cmo se hace? 1. Se subrayan las ideas fundamentales del texto.

2. 3.

Se apunta en un papel aparte de qu trata, cuntas partes y que dice cada una de ellas, y cmo, cundo y dnde ocurre lo que se dice en el texto. Se ordena lo apuntado, y despus se redacta expresndolo con tus propias palabras.

Para qu sirve?

Para sintetizar el contenido de un escrito. Para favorecer la comprensin y el aprendizaje de su contenido.

Lee este texto y su resumen Suean los animales? Todos los animales duermen, pero slo los mamferos y las aves suean. En los animales, igual que en los humanos, el sueo est dividido en varias fases: largas fases del sueo profundo, separadas por fases de sueo paradjico o superficial, en el que el cerebro est alerta y los ojos se mueven bajo los prpados. Durante estos perodos paradjicos tienen lugar la mayor parte de los sueos. El campen del sueo es el gato: suea ms de tres horas al da. RESUMEN Los nicos que suean son los mamferos y las aves. El sueo se produce en la fase superficial del sueo, llamada paradjica. De todos los animales, el gato es el que suea durante ms horas.

En este texto se han subrayado las ideas principales. Redacta el resumen a partir de ellas Para Pierre Pfeffer. Zologo especialista en mamferos, los animales son inteligentes. Por supuesto, depende de qu animales: seguramente es ms inteligente un mamfero que una ameba. Pero todos los vertebrados tienen cierta dosis de inteligencia. Lo que prueba que los animales son inteligentes es que son capaces de aprender. Para aprender, el animal tiene que asociar varias ideas. Lo que caracteriza la inteligencia de los animales es su agudo sentido de la observacin y su extraordinaria memoria. Mi Resumen ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................

TEMA 21 ESTILOS DE APRENDIZAJE 1. LOS CANALES DE PERCEPCION Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

1.1 Los Canales de Percepcin: 1.- Canales de Aprendizaje: tambin llamados canales de percepcin son aquellas vas (visual, auditiva y cinestsica) mediante los cuales las personas tienden a percibir o captar la informacin con mayor facilidad.

1.1.- CANAL VISUAL caracterstico de las personas que captan el mundo mediante estmulos visuales como imgenes y secuencias visuales. Se sugiere algunas estrategias de estudio afines a este canal de percepcin. Recomendaciones para aprovechar mejor este canal.

1.2.- CANAL AUDITIVO caracterstico de las personas que perciben informacin mediante las palabras, la conversacin y los ritmos. Recomendaciones para aprovechar mejor este canal.

1.3.- CANAL CINESTSICO Caracterstico de personas sensibles e inquietas captan la informacin mediante sensaciones tctiles, a travs de texturas, calor y movimientos, emociones y desplazamientos. Recomendaciones para aprovechar mejor este canal.

2.- Estilos de aprendizaje: los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. ( Keefe, 1988) Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico). Para saber cul estilo priedomina en tu persona es recomendable desarrollar el siguiente test

3.- Mtodos de estudio: Se denomina mtodo de estudio al procedimiento (conjunto de pasos) por el cual un estudiante adopta una manera de aprender y esta se puede ir adaptando de acuerdo al alumno, teniendo en cuenta sus canales, y estilos de aprendizaje ste se complementa con los hbitos de estudio . Se presentan a continuacin algunos ejemplos de mtodos de estudio ya existentes: 3.1.- EPLEMER:

3.2.- 7 FASES

3.3.- SQ3R Mtodo que viene del ingls, Survey, Question, Read, Recite, Review

3.4.- EPL2R

3.5.- CRILPRARI

TEMA 25

LA INTELIGENCIA La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin. Si indagamos un poco en la etimologa de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionar los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lgicos, matemticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una accin que le permitir subir al tejado. Unos dirn que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarn una serie de instrumentos, ... Cmo se mide la inteligencia? Tristemente la mayora de los test que miden la inteligencia de un ser humano slo tienen en cuenta las capacidades lgica-matemtica y lingisticas. Segn la teora de las inteligencias mltiples segn Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente. Nuestra procesamiento aritmtico, lgico, razonado, ... va ligado a ella.

Inteligencia Lingistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, ...

Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, ... Est ligada a la imaginacin. Una persona con alta inteligencia visual est capacitada para transformar lo que crea en su mente en imgenes, tal como se expresa en el arte grfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseos, cuadros, diagramas y construir cosas.

Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinacin y ritmo controlado.

Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodas. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a travs de la msica.

Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. Tambin abacar las capacidades para percibir la afectividad de las personas.

Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.

Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o astronoma

Actividad: elabora un mapa mental de la inteligencias mltiples elabora una breve biografa sobre Howard Gardner
investiga sobre la inteligencia emocional

TEMA 26 PARA QUE SOY BUENO?

Decisin Vocacional
La orientacin vocacional es un conjunto de procedimientos cuyo fin es clarificar tus expectativas sobre tu futuro, para ello te brindamos tambin herramientas muy tiles, como el cuadro de FODA personal, que te permitir conocerte mejor (realizar un

autodiagnstico) y tu Proyecto de Vida.

LA ELECCIN VOCACIONAL representa un aspecto central de la identidad de las personas. Por lo general, es un proceso que se desarrolla durante varios aos y se va definiendo hacia el final de la adolescencia, cuando ya se tiene mayor claridad sobre las implicancias de las preguntas fundamentales de esta edad, que son: "Quin soy?" y "Qu quiero hacer con mi vida?". Es decir, cuando la persona tiene claridad sobre su proyecto de vida. El trabajo es esencial para el desarrollo de las personas y la ocupacin que se tenga estar muy relacionada con el uso del tiempo, ingresos, contexto y, sobre todo, con el sentimiento de autorrealizacin personal. Esta ocupacin, muchas veces, es elegida en funcin de las

necesidades y oportunidades que se tengan; pero otras veces es circunstancial. Sin embargo, si esa actividad, ya sea elegida o no, respeta las caractersticas personales, sueos y metas, as como al contexto de la persona, ayudar al crecimiento y a la satisfaccin de cada uno Plantearse metas y tener sueos es un aspecto fundamental para cualquier eleccin. Es ms, constituye el punto de partida. Estas metas nos orientan, organizan y motivan hacia un camino personal, el cual debe tomar en cuenta los intereses, habilidades, sueos y posibilidades que tenemos. La eleccin es el resultado de un proceso de exploracin y puesta en prctica de elecciones durante la adolescencia, de conocerse y formular metas que lo respeten a uno mismo y a su medio. En este proceso, no se necesita esperar hasta acabar la Secundaria. Cualquier momento es bueno para pensar en s mismo y en lo que se quiere.

CMO SE EXPRESA LA VOCACIN EN LA VIDA ADULTA. La vocacin permite dar respuesta a las interrogantes profundas que guarda relacin con el sentido de la existencia. Es un llamado o una demanda interna relacionada ntimamente con tu propia identidad o forma de ser. Es entrar en sinfona con la vida universal. Es lo que entrega sentido a la vida, dando la sensacin de estar cumpliendo con ella y que no es en vano. Lo que no se produce con un objetivo transitorio. Es la mxima retribucin obtenida por alguna actividad. Todas la actividades humanas responden a una vocacin. Y no, como generalmente se piensa, que se expresa slo en carreras de servicio, sacerdotales o mdicas, ya que independiente de cul sea sta, el sentir es el mismo. Es una motivacin permanente, al contrario de lo que son determinadas necesidades que al ser satisfechas, la motivacin por ellas termina all o ya no es la misma Por ejemplo: salir de la pobreza, tener casa propia, sacar una carrera profesional, etc. Son motivos vlidos pero transitorios, que una vez satisfechos se va en busca de otra motivacin. Es lo que termina siendo una pasin y una misin en la vida y nos hace sentir parte de la vida universal. Tarea 1.- Qu es la vocacin? 2.- EN QU CONSISTE LA ELECCIN VOCACIONAL? 3.- ASPECTOS A CONSIDERAR PARA REALIZAR UNA BUENA ELECCIN VOCACIONAL 4. explica los pasos para una eleccin vocacional 5.- Qu quiere decir ANALIZA TU ENTORNO? 6.- Qu es la Vocacin, segn tu entender? Tema 27 ELABORO
1. Observa las

MI

PROYECTO DE VIDA
siguientes imgenes:

 Ahora, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: a) Qu expectativas o visin a futuro tienen estos adolescentes? b) Actan con juicio crtico o se dejan llevar por sus emociones? Por qu? c) Crees que estn considerando las consecuencias de su conducta? d) Crees que tienen un proyecto de vida? En qu basas tu respuesta?

EL TIEMPO ES ORO, NO HAY QUE PERDERLO

Imagnate que existe un banco, que cada maana acredita en tu cuenta, la suma de 86,400 nuevos soles. No arrastra tu saldo da a da. Cada noche borra cualquier cantidad de tu saldo que no usaste durante el da. Qu haras? Retirar hasta el ltimo centavo, por supuesto! Cada uno de nosotros, tiene ese banco. Su nombre es tiempo. Cada maana, este banco te acredita 86,400 segundos. Cada noche, este banco borra, y da como perdido, cualquier cantidad de ese crdito que no has invertido en un buen propsito. Este banco no arrastra saldos, ni permite sobregiros. Cada da te abre una nueva cuenta. Cada noche elimina los saldos del da. Si no usas tus depsitos del da, la perdida es tuya. No se puede dar marcha atrs. No existen los giros a cuenta del depsito de maana. Debes vivir en el presente con los depsitos de hoy. Consigue lo mximo en el da. Para entender el valor de un ao, pregntale a algn estudiante que perdi el ao de estudios. Para entender el valor de un mes, pregntale a una madre que alumbr a un bebe prematuro. Para entender el valor de una semana, pregntale al editor de un semanario. Para entender el valor de una hora, pregntale a los amantes que esperan a encontrarse. Para entender el valor de un minuto, pregntale a una persona que perdi el tren. Para entender el valor de un segundo, pregntale a una persona que con las justas evito un accidente. Para entender el valor de una milsima de segundo, pregntale a la persona que gano una medalla de plata en las olimpiadas. Atesora cada momento que vivas y atesralo ms si lo compartiste con alguien especial, lo suficientemente especial como para dedicarle tu tiempo y recuerda que el tiempo no espera por nadie. Ayer es historia. Maana es misterio. Hoy es una ddiva. Por eso es que se le llama el presente!

I. QU ES LA ADICCIN? Una adiccin es la dependencia fsica o psicolgica que tiene una persona respecto a un objeto, una situacin o una sustancia cuya presencia o consumo llega a considerarse indispensable para vivir. Al principio es una manera de escapar de los problemas pero luego controla la vida de las personas.

II. QU SON LAS DROGAS? El trmino droga se utiliza para referirse a aquellas sustancias que provocan una alteracin del estado de nimo y son capaces de producir adiccin. Este trmino incluye no slo las sustancias que popularmente son consideradas como drogas por su condicin de ilegales, sino tambin diversos psicofrmacos y sustancias de consumo legal como el tabaco, el alcohol o el caf, adems de sustancias de uso domstico o laboral como las colas, los pegamentos y los disolventes voltiles.

III. TIPOS DE ADICCIONES Las adicciones pueden ser: Psicolgicas. Se desarrolla dependencia hacia una actividad o situacin. Por ejemplo: al juego (ludopata), a la comida, a Internet, al trabajo, a las compras, etc. Qumicas. Se desarrolla dependencia hacia una sustancia psicoactivas. stas sustancias podemos clasificarlas de la siguiente forma: o Drogas legales. Sustancia no prohibidas por la ley aunque s reguladas, llamadas tambin drogas sociales. Por ejemplo: alcohol, tabaco, caf, medicinas. o Drogas ilegales. Son sustancias de uso prohibido por la ley y rechazadas por la sociedad. Por ejemplo: la marihuana, opio, herona, xtasis, etc. o Drogas folklricas. Son sustancia que se usan por tradicin para curaciones, ritos mgicos-religiosos, tratamientos o curacin de ciertas enfermedades. Por ejemplo: la hoja de coca y la ayahuasca. o Drogas industriales. Son sustancias que no se fabrican para el uso del ser humano, sino de la industria. La persona las inhala, como es el terokal.

Una persona adicta presenta las siguientes caractersticas: Pierde el control de la voluntad . La persona se siente incapaz de controlar su propia conducta, pues la sustancia o situacin adictiva gobierna su voluntad. Su calidad de vida se deteriora. La adiccin afecta la salud fsica y emocional de la persona, as como su economa y sus relaciones sociales (familia, amigos, compaeros de estudio, etc.) Niega su problema. El adicto no reconoce la relacin entre su adiccin y los problemas que esta causa a su vida. Su dependencia es creciente . Cuanto ms tiempo pase, el adicto se har ms dependiente de su adiccin, a pesar del dao evidente.

IV. CARACTERSTICAS DEL CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS

V. PARA COMENTAR Las drogas, introducidas en nuestro cuerpo por diferentes vas, llegan alojadas en el torrente sanguneo hasta el cerebro atravesando la barrera hematoenceflica. Una vez han llegado al cerebro, lugar donde reside el control de las funciones superiores del ser humano, alteran su normal funcionamiento actuando sobre unas sustancias bioqumicas naturales llamadas "Neurotransmisores". Las seales nerviosas viajan a travs de las clulas nerviosas, denominadas neuronas, que estn conectadas entre s por las sinapsis. En la sinapsis es donde se liberan los neurotransmisores, que actan sobre la siguiente neurona en unos puntos especficos llamados receptores. La interaccin de los neurotransmisores en los receptores produce una serie de cambios que permiten que la informacin vaya de una neurona a otra. Las drogas alteran el funcionamiento cerebral modificando la produccin, la liberacin o la degradacin de los neurotransmisores cerebrales de tal forma que se produce una modificacin del proceso natural de intercomunicacin neuronal y en la produccin y recaptacin de los neurotransmisores. De esta forma es como las drogas logran alterar nuestra percepcin sensorial, la sensacin de dolor o bienestar, los ritmos de sueo-vigilia, la activacin, etc. Estos cambios bioqumicos que se producen en el seno del cerebro se tratan con medicacin con el objeto de restablecer el equilibrio natural y permitir el normal funcionamiento de nuestro sistema neurolgico.

VI. ACTIVIDADES 1. Define con tus propias palabras, en forma clara, los siguientes trminos: adiccin, droga, dependencia.

2. Elabora un organizador visual acerca de los tipos de adicciones. 3. Responde las siguientes preguntas: Cmo afectara el consumo de drogas a tu vida presente? Explica Cmo afectara tu futuro el consumo de drogas? Explica Cmo afectara las relaciones con tu familia y tus amigos? Explica Segn el texto para comentar, explica cmo afectan las drogas al cerebro y el sistema nervioso.