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1. Leitura e Anlise de Textos, Incluindo: 1.1. Significado Contextual de Palavras e Expresses; 1.2. Reconhecimento do Tema ou da Idia Global do Texto; 1.3. Apreenso da Idia Principal e das Idias Secundrias de um Pargrafo; 1.4. Relaes de Intertextualidade.
No basta ser alfabetizado para realmente saber ler. H leitores que deixam os olhos passarem pelas palavras, enquanto sua mente voa por esferas distantes. Esses lem apenas com os olhos. S percebem que no leram quando chegam ao fim de uma pgina, um captulo ou um livro. Ento devem recomear tudo de novo porque de fato no aprenderam a ler. preciso ler, mas, tambm preciso saber ler. No adianta orgulhar-se que leu um livro rapidamente em algumas dezenas de minutos, se ao terminar a leitura incapaz de dizer sobre o que acabou de ler. Galliano (1986:70)

A LEITURA E SEU APRIMORAMENTO

A leitura to significativa que nos motiva ao aprendizado logo nos primeiros anos de nossas vidas. Sem a leitura o avano no conhecimento cientfico tornase impossvel, pois nos detemos ao discurso dos outros. Podemos afirmar que a leitura constitui um fator decisivo, porque, atravs dela, temos a oportunidade de ampliar e aprofundar os estudos, visto que os textos formam uma fonte praticamente inesgotvel de conhecimentos. Normalmente existem duas espcies de leitura: uma praticada por cultura geral ou entretenimento desinteressado, que ocorre quando voc l uma revista ou um jornal; e outra que requer ateno especial e profunda concentrao mental, realizada por necessidade de saber, como por exemplo, quando voc l um livro, um texto de estudo ou uma revista especializada. Para que a leitura seja eficiente, eficaz e proveitosa, orienta-se dedicada ateno no que se est lendo, caso contrrio a leitura ser superficial e, portanto, pouco entendida. Alm de ateno, h necessidade de velocidade na leitura. Pela orientao de Galliano (1986:70), ao ler um pargrafo, o leitor deve fazer uma leitura rpida, obedecendo as pausas que, com um bom treinamento, passam ser momentos de fixao. Em um texto j existem as pausas, que se apresentam em forma de pontuao, j efetivadas pelo autor. A pontuao tanto assinala as pausas e entonao na leitura, como tambm serve para separar palavras, expresses e oraes que devem ser destacadas. Uma outra finalidade da pontuao esclarecer o sentido da frase. A durao da pausa tambm um problema importante, porque est diretamente relacionada com a sustentao da ateno do leitor no texto. A leitura tanto melhor quanto mais curta a pausa de fixao dos olhos. Com relao a velocidade na leitura proveitosa, Galliano (1986:79) ressalta que campo de viso, quanto

leitura, o nmero de palavras que os olhos so capazes de absorver numa nica parada. Quando encontram seu momento de fixao eles enfocam uma palavra, mas so capazes de captar outras tantas esquerda e direita da enfocada. Ora, quanto maior for o nmero de palavras captadas entre uma pausa e outra, maior ser o campo de viso do leitor. E quanto mais amplo for este campo, melhor ser a leitura, pois em cada parada poder absorver maior quantidade de texto, ou seja, abranger maior extenso do contedo expresso pelas palavras. Se o seu campo de viso for estreito, limitando somente a palavra que voc est lendo naquele momento, torna-se prejudicial e sua leitura fica comprometida, e, portanto, lenta. Quando o comportamento ocorre desta maneira, sua percepo acaba ligando palavras sem sentido, devido s interrupes das pausas e o ritmo apropriado. Quanto mais lenta a leitura, mais facilmente a ateno se dispersa. Convm voc aumentar o seu campo de viso, treinando absorver na leitura o mximo de palavras esquerda e direita da palavra enfocada no momento da leitura. Outra orientao importante sugerida por Galliano (1986:80) para voc tornar a leitura mais veloz a seguinte: ao enfocar a ltima palavra de uma linha, passe rapidamente para a primeira palavra da linha seguinte, mas j se fixando nas palavras que se encontram no centro desta mesma linha. Cada assunto requer uma velocidade prpria de leitura. A velocidade visual e mental de um livro tcnico diferente da de uma histria em quadrinhos, pois a literatura de fico pode ser absorvida mais rapidamente do que uma obra terica especializada, j que exige menos reflexo por parte do leitor. Aps um bom treinamento em sua leitura, mostrando sensveis melhoras, que unem melhor rendimento com maior velocidade de leitura, no se pode esquecer que, para o domnio de um texto, exige-se: avaliao, discusso e aplicao. preciso questionar a validade do texto, discutir com outras pessoas, porque, s vezes, a opinio de outras pessoas permite a descoberta de pontos importantes que passaram despercebidos durante a leitura, ou ento acrescenta informaes em alguns aspectos, bastante relevantes. Discutir tambm uma forma de melhor analisar e avaliar o que se l. Para concluir o significado da leitura, devemos fazer aplicao, quando possvel, do contedo lido. Tal procedimento corresponde ao coroamento final da aprendizagem de um texto absorvido. A eficincia de uma boa leitura est, geralmente, relacionada com o ambiente. preciso, portanto, que o leitor proporcione condies ambientes favorveis para efetuar sua leitura, de modo que se sinta fisicamente confortvel para dedicar toda a sua ateno ao que l. Para um bom rendimento na leitura, devem ser evitados: m iluminao, agitao, posio de m acomodao do corpo e barulho. Estes fatores perturbam a concentrao e conduzem disperso das idias. Quando as condies ambientais no so propcias para a leitura, torna-se difcil captar o sentido do que se l. Caso seja impossvel dispor de condies ambientais favorveis, deve-se estabelecer um determinado controle, concentrando bem mais na leitura, esquecendo os fatores externos. O que tambm colabora com uma boa leitura o silncio interior. Cada leitor pode desenvolver seu processo pessoal. A preparao mental por alguns minutos, buscando a concentrao, uma tima tcnica para se obter o silncio interior, e tem mostrado ser um fator positivo em numerosos estudantes.

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Um outro fator preponderante na leitura de um texto o domnio do vocabulrio. Se o leitor tem o hbito de ler freqentemente e sua leitura ampla e abrange vrios assuntos distintos, ento deve realmente dominar um vocabulrio significativo. Existem vocbulos de uso comum, popular e geral, e vocbulos especializados, de uso restrito a determinadas reas. Quando o vocabulrio do leitor for reduzido, constitui-se um obstculo leitura proveitosa. Quando se desconhece o significado de certas palavras, a melhor maneira consultar um dicionrio, a fim de que seu sentido seja imediatamente esclarecido. Outra possibilidade consiste em prorrogar este esclarecimento, dando-lhe a possibilidade de ocorrer no prosseguimento da leitura, isto , tentar descobrir o sentido do vocbulo desconhecido, atravs do contexto em que est inserido. Uma palavra mal compreendida ou mal interpretada pode definir ou mudar todo o sentido do texto. Quando esta palavra acontece de ser a palavrachave, ento a situao ser ainda mais desastrosa. - guas frias das regies polares para as regies sulequatorianas. - Inflete para oeste antes de atingir o equador (costas da Austrlia e das Ilhas Salomo). - Microrganismos animais e vegetais da vida aqutica (plncton). - Alimentos para os peixes. - Desvio da corrente de guas frias. - Inflete para oeste, antes de atingir as costas do Peru. - Ventos provindos do oeste - Ar quente. - Aquecimento das guas costeiras do Peru. - Diminuio da quantidade de plncton. - Queda do rendimento pesqueiro. Como resumir: O resumo uma tcnica empregada para a condensao de um texto, sendo bastante til quando h necessidade de uma rpida leitura, para recordar o essencial do que se estudou e a concluso a que se chegou. A Norma NB-88, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), define resumo como apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto. Em outras palavras: apresentao sucinta, compacta, sinttica, dos pontos mais importantes de um texto, selecionando as principais idias do autor. Para fazer um resumo aconselhvel uma primeira leitura, seguida de um esboo do texto, na tentativa de captao da idia principal. Duas questes devero ser levantadas: de que trata este texto? O que pretende demonstrar? Acreditamos que ao proceder desta maneira, o estudante identificar a idia central e os propsitos que nortearam o autor a escrever o texto. Segue-se a este procedimento a tentativa de descoberta das partes principais que estruturam o texto. Galliano (1986:90) destaca trs itens que apresentam as normas prticas de elaborao do resumo: - No resumir antes de levantar o esquema ou preparar as anotaes da leitura. praticamente impossvel resumir o que no se conhece. Por isso, para elaborar o resumo o estudante deve basear-se em suas anotaes prvias e guiar-se pelo esquema do texto. possvel resumir o que se conhece sobre algum assunto. No entanto, resumo de texto implica, necessariamente, fidelidade ao texto original e, neste caso, no se pode confiar na memria. - Ao redigir, usar frases breves, diretas e objetivas. O resumo tem a finalidade essencial de abreviar. preciso ser conciso e claro ao transpor o pensamento do autor. Para isso, use as idias mais importantes do texto, tratando de abrevia-las em poucas palavras e encade-las em seqncia. Mas no se deve ser to conciso no resumo quanto no esquema. Havendo necessidade, as transcries devem ser feitas e colocadas entre aspas, completando a referncia com o nmero da pgina entre parnteses, a fim de indicar o local onde se encontra no texto original. - Acrescentar referncias bibliogrficas e observaes de carter pessoal, sempre que necessrio. Como o esquema, o resumo tambm um instrumento de trabalho e deve ser o mais funcional possvel. Portanto, pode e deve oferecer, ainda que de maneira concisa, todos os elementos necessrios evocao do que se estudou, sem que seja necessria uma nova leitura do texto original. Como a fidelidade do

ESTUDO DO TEXTO
Para estudar um determinado texto, devemos faz-lo como um todo at adquirir uma viso global, para que possamos dominar e entender a mensagem que o autor pretendia relatar quando escreveu. Os textos de estudos requerem reflexo por aqueles que os estudam e, portanto, a leitura dos mesmos exige um mtodo de abordagem. Devemos compreender, analisar, interpretar e, para isso, temos que criar condies capazes de permitir a compreenso, a anlise, a sntese e a interpretao de seu contedo. - Analisar decompor um texto completo em suas partes para melhor estud-las. - Sintetizar reconstituir o texto decomposto pela anlise. - Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das idias enunciadas no texto, isto , dialogar com o autor. Antes de analisar um esquematizar e resumir. texto, convm sublinhar,

Como sublinhar: Sublinhar passar um trao abaixo de uma palavra ou frase. Hoje, com o emprego do computador, podemos sublinhar de uma outra forma, ora digitando em negrito, ora em itlico. Galliano (1986:86) sugere as seguintes etapas para o leitor sublinhar corretamente: I Ler atentamente o texto e question-lo, procurando encontrar as respostas para os questionamentos iniciais. II Assinalar em uma folha de papel os termos, conceitos, idias etc, que devero ser pesquisados aps a leitura inicial. III Fazer a segunda leitura e, a partir da, sublinhar a idia principal, os pormenores mais significativos, enfim, os elementos bsicos da unidade de leitura. A prtica possibilitar que o leitor perceba que raramente ser necessrio sublinhar uma orao inteira. Quase sempre uma palavra-chave que se apresenta como elemento essencial. Na realidade, a regra fundamental sublinhar apenas o que importante para o estudo realizado, e somente depois de estar seguro dessa importncia. O correto que, ao ler o sublinhado, seja possvel obter claramente o contedo do que foi lido. - guas do Oceano Pacfico. - Atividades de pesca do Peru. - Corrente martima de Humboldt.

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texto obrigatria, assegure-se de que fique clara a diferenciao entre o que resumo do texto e o que complementar e resultado do estudo, tais como idias integradoras, referncias bibliogrficas, e observaes de carter pessoal ou citaes de outras fontes. As regras para a elaborao de um resumo, segundo Serafini (1986:149), citado em Medeiros (1997:104), so: supresso, generalizao, seleo, construo. A supresso elimina palavras secundrias do texto. Em geral so os advrbios, adjetivos, preposies, e outras, desde que no necessrios compreenso do texto. A generalizao permite substituir elementos especficos por outros genricos. Por exemplo: Em geral as guas frias so ricas em microorganismos animais e vegetais de vida aqutica. Generalizando, temos: - Em geral as guas frias so ricas em plncton. A seleo cuida de eliminar obviedades ou informaes secundrias e ater-se s idias principais. Exemplo: Mas periodicamente, por ocasio das festas natalinas, havia um desvio dessa corrente, que infletia para oeste antes de atingir as costas do Peru. Ao mesmo tempo, ventos provindos de oeste traziam ar quente, que causava um aquecimento anmalo das guas costeiras do Peru. Selecionando alguns elementos, temos: Por ocasio das festas natalinas, as correntes infletidas para o oeste e ventos provindos, tambm do oeste, traziam ar quente, causando aquecimento das guas costeiras do Peru. A construo de uma nova frase (parfrase), respeitando-se, porm, o contedo daquela que lhe deu origem, torna este texto anterior apresentado como: As guas costeiras do Peru apresentam aquecimento no perodo natalino, devido a dois fatos: guas correntes que inflete para oeste e ventos com ar quente trazidos desta mesma regio. O resumo difere do esquema quanto forma de apresentao, mas ambos apresentam a mesma finalidade: sintetizar as idias do autor, mantendo fidelidade. Para Lakatos e Marconi (1992:74), os tipos de resumo so: indicativo ou descritivo, informativo ou analtico, e crtico. Ele indicativo ou descritivo, quando faz referncia s partes mais importantes, componentes do texto. Esta forma de resumo utiliza frases curtas, cada uma correspondendo a um elemento importante da obra. No simples enumerao do sumrio ou ndice do trabalho e no dispensa a leitura do texto completo, pois apenas descreve sua natureza, forma e propsito. Conforme Medeiros (1997:119), o resumo do tipo indicativo caracteriza-se como um sumrio narrativo, que elimina dados qualitativos e quantitativos e refere-se s partes mais importantes do texto. O resumo informativo ou analtico mais amplo do que o indicativo contm todas as informaes principais apresentadas no texto e permite a dispensa da sua leitura. Tem a finalidade de informar o contedo e as principais idias do autor, salientando: - os objetivos e o assunto (a menos que se encontre explicitado no ttulo); - os mtodos e as tcnicas (descritivas de forma concisa, exceto quando um dos objetivos do trabalho a apresentao de novas tcnicas); - os resultados e as concluses. Este tipo de resumo no deve conter comentrios pessoais ou julgamento de valor, do mesmo modo que no deve formular crticas. Deve ser seletivo e no mera repetio sintetizada de todas as idias do autor. Utilizamse, de preferncia, as prprias palavras de quem fez o resumo, e quando citam-se as do autor, estas so apresentadas entre aspas. Ao final do resumo, deve-se indicar as palavraschaves do texto e evitar expresses como: o autor disse, o autor falou, segundo o autor ou segundo ele, a seguir, este livro (ou artigo, ou documento) e outras do gnero. Ou seja, todas as palavras suprfluas. Nesse tipo de resumo deve-se dar preferncia forma impessoal. O resumo crtico aquele onde se efetua um julgamento sobre o trabalho. a crtica da forma, no que se refere aos aspectos metodolgicos; do contedo, quanto ao desenvolvimento da lgica da demonstrao; da tcnica da apresentao das idias principais. No resumo crtico no pode haver citaes. Medeiros (1997:120) enfatiza que o resumo crtico tambm denominado de resenha e compreende a anlise e interpretao de um texto. Segundo a NB 88, da ABNT, deve-se evitar o uso de pargrafos no meio do resumo. Portanto, o resumo constitudo de um s pargrafo.

ANLISE DE TEXTO
necessrio o leitor relembrar que anlise significa estudar um todo, dividindo em partes, interpretando cada uma delas, para a compreenso do todo. Quando se faz anlise de texto, penetramos na idia e no pensamento do autor que originou o texto. Para que o estudo do texto seja completo, temos que decomp-lo em partes e, ao faz-lo, estamos efetuando sua anlise. Para a anlise do texto, Galliano (1986:91), apresenta um esquema que inclui: a) Anlise Textual leitura visando obter uma viso do todo, dirimindo todas as dvidas possveis, e um esquema do texto. b) Anlise Temtica compreenso e apreenso do texto, que inclui: idias, problemas, processos de raciocnio, comparaes e esquema do pensamento do autor. c) Anlise Interpretativa demonstrao dos tipos de relaes entre as idias do autor em razo do contexto cientfico e filosfico, de diferentes pocas, e exame crtico e objetivo do texto: discusso e resumo. Severino (2000:54) elaborou um modelo de anlise de texto, com o acrscimo de mais dois itens: problematizao e sntese pessoal. A problematizao consiste no levantamento dos problemas e discusso, enquanto a sntese pessoal trata da reunio dos elementos de um todo, aps a reflexo. Lakatos e Marconi (1992:23) enfatizam que a anlise do texto ou a maneira de estud-lo depende sempre do fim a que se destina. Os textos de estudo de carter cientfico requerem, por parte de quem os analisa, um mtodo de abordagem e certa disciplina intelectual. Afirmam ainda que a anlise do texto tem como objetivo levar o estudante a: - aprender a ler, a ver, a escolher o mais importante dentro do texto: - reconhecer a organizao e estrutura de uma obra ou texto; - interpretar o texto, familiarizando-se com idias, estilos, vocabulrios; - chegar a nveis mais profundos de compreenso;

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- reconhecer o valor do material, separando o importante do secundrio ou acessrio; - desenvolver a capacidade de distinguir fatos, hipteses e problemas: - encontrar as idias principais ou diretrizes e as secundrias; - perceber como as idias se relacionam; - identificar as concluses e as bases que as sustentam. que a maneira mais prtica de se encontrar a temtica do texto durante a leitura, quando se busca permanentemente respostas para as perguntas: - De que trata este texto? - O que mantm sua unidade global? Nem todos os textos so redigidos com clareza, alguns so at confusos. Nesses casos, o leitor tem que procurar o processo do raciocnio do autor, e reconstitu-lo esquematicamente, fornecendo a representao grfica do que vem a ser, conforme Galliano (1986:93), a coluna vertebral do texto. Este esquema pode ser diferente do realizado na primeira leitura, durante a anlise textual, que aps obtido, possibilitar a compreenso de todo o contedo essencial exposto pelo autor no desenvolvimento do seu problema. A anlise temtica estar concluda quando o leitor conseguir estabelecer, com segurana, o esquema definitivo do pensamento do autor, evidenciando que realmente aprendeu o contedo do texto. Para Severino (2000:53), a anlise temtica trata da apreenso do contedo, isto , tema, problema, idias (central e secundrias), raciocnio e argumentao. importante a anlise para a elaborao de resumos e organogramas.

ANLISE TEXTUAL
Para efetivar a anlise textual, inicialmente o leitor deve ler o texto do comeo ao fim, com o objetivo de uma primeira apresentao do pensamento do autor. No h necessidade dessa leitura ser profunda. Trata-se apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que j sejam feitas anotaes dos vocbulos desconhecidos, pontos no entendidos em um primeiro momento, e todas as dvidas que impeam a compreenso do pensamento do autor. Aps a leitura inicial, o leitor deve esclarecer as dvidas assinaladas que, dirimidas, permitem que o leitor passe a uma nova leitura, visando a compreenso do todo. Nesta segunda leitura, com todas as dvidas resolvidas, o leitor prepara um esquema provisrio do que foi estudado, que facilitar a interpretao das idias e/ou fenmenos, na tentativa de descobrir concluses a que o autor chegou. Para Galliano (1986:92), um melhor entendimento da anlise textual informar-se melhor a respeito do autor. Freqentemente uma pesquisa em boas enciclopdias suficiente para a obteno de dados muito teis ao estudo, pois costuma oferecer referncias valiosas sobre a vida, a obra e, quando o caso, a doutrina do autor. Ao mesmo tempo, o estudante deve aproveitar a oportunidade para resolver as ambigidades e dvidas que por acaso persistirem em determinados conceitos ou idias expostas no texto e cuja compreenso deixou a desejar. Muitas vezes as enciclopdias tambm apresentam pequenos resumos de obras especficas, dando destaque e explicitando seus elementos fundamentais, o que ajuda consideravelmente a elucidar questes surgidas durante a leitura. Se o texto faz referncia a outros elementos que o estudante no domina, tais como fatos histricos, obras, doutrinas, autores etc., ainda indispensvel que obtenha os esclarecimentos requeridos. Para isso deve recorrer aos dicionrios gerais e especializados, enciclopdias, manuais didticos, apostilas, enfim, s obras de referncia que se faam necessrias, ou consultar especialistas da rea em foco. Severino (2000:51) aborda a anlise textual atravs da leitura, visando o levantamento de todos os elementos importantes do texto, ou seja, credenciais do autor, metodologia, estilo, vocabulrio, fatos, autores e doutrinas.

ANLISE INTERPRETATIVA
Esta anlise visa a interpretao do texto. De acordo com Medeiros (1997:86), interpretao processo, num primeiro momento, de dizer o que o autor disse, parafraseando o texto, resumindo-o; reproduzir as idias do texto. Num segundo momento, entende-se interpretao como comentrio, discusso das idias do autor. Nas duas anlises anteriores, o leitor ouviu o autor, mas na anlise interpretativa j h um dilogo, levando aquele a tomar uma posio prpria a respeito das idias deste. o momento do leitor tambm apresentar suas idias. Para realizar a anlise interpretativa de um texto, Galliano (1986:94) sugere o seguinte procedimento: - No se deixe tomar pela subjetividade; - Relacione as idias do autor com o contexto filosfico e cientfico de sua poca e de nossos dias; - Faa a leitura das entrelinhas a fim de inferir o que no est explcito no texto; - Adote uma posio crtica, a mais objetiva possvel, com relao ao texto. Essa posio tem de estar fundamentada em argumentos vlidos, lgicos e convincentes; - Faa o resumo do que estudou; - Discuta o resultado obtido no estudo. Ao finalizar a anlise interpretativa, com certeza, o leitor ter adquirido conhecimento qualitativo e quantitativo sobre o tema estudado. A anlise interpretativa conduz o leitor a atuar como crtico do que o autor escreveu. Lakatos e Marconi (1992:24) no consideram os trs tipos de anlises separadamente, mas simplesmente anlise de texto. Orientam, portanto, o seguinte procedimento para realiz-la: - Escolhida a obra ou selecionado o texto, que deve ter sentido completo, procede-se leitura integral do mesmo, para se ter uma viso do todo;

ANLISE TEMTICA
A anlise temtica vem logo aps a anlise textual, cuja finalidade compreender profundamente o texto. Nesta etapa o leitor ainda no interpretar o texto, preocupando-se apenas em aprender, sem discutir nem debater com o autor. Questiona e procura respostas. Nesta anlise o leitor dever descobrir a idia principal, diretriz do trabalho do autor, tarefa nem sempre fcil, visto que, s vezes, ela no est includa no ttulo do texto, dificultando a percepo atravs da leitura do sumrio ou do ndice da obra. Quando a diretriz no est clara, o leitor deve investigar, e Galliano (1986:93) sugere

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- Reler o texto, assinalando ou anotando palavras ou expresses desconhecidas, valendo-se de um dicionrio para esclarecer seus significados; - Dirimidas as dvidas, fazer nova leitura, visando a compreenso do todo. Se necessrio, consultar fontes secundrias; - Tornar a ler, procurando a idia principal ou palavrachave, que pode estar explcita no texto; s vezes, confundida com aspectos secundrios ou acessrios; - Localizar acontecimentos ou idias, comparando-os entre si e procurando semelhanas e diferenas existentes; - Agrup-los pelo menos por uma semelhana importante e organiz-los em ordem hierrquica de importncia; - Interpretar as idias e/ou fenmenos, tentando descobrir concluses a que o autor chegou. Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finalidade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de necessitar de um bom lxico internalizado. As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto em que esto inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um confronto entre todas as partes que compem o texto. Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justificase por um texto ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor diante de uma temtica qualquer. por exemplo, o direito do cidado oposio num texto de filosofia poltica de Rousseau, a especificidade do conhecimento humano, relativamente s formas que o prefiguram no animal, segundo Aristteles. Em resumo, trata-se de compreender de forma precisa aquilo de que fala o autor e limitar muito bem o tema. O tema no deve, no entanto, ser confundido com a tese, isto , aquilo que o autor quer demonstrar no excerto em causa.

Problemtica

A determinao do problema um dos elementos decisivos na tarefa de explicar um texto. O problema designa a dificuldade central levantada pelo texto. Este problema deve ser posto em evidncia, pois, na maioria das vezes, ele no evidente numa leitura apressada: numa dissertao, o problema no se confunde com a questo colocada, por isso, no comentrio do texto, deve clarificar-se a questo fundamental colocada implicitamente pelo filsofo.

Tese

No se trata aqui de enunciar a teoria geral do autor, como se, por exemplo, todos os textos de Descartes implicassem a anlise do cogito. Trata-se, pelo contrrio, de determinar a posio do filsofo no texto em anlise, isto , de analisar o contedo filosfico fundamental do texto.

Plano do texto

INTERPRETAO INTERNA

ORGANIZAO

A introduo deve finalizar com o enunciado do plano do texto de anlise: partes que o compem e um resumo breve e preciso do contedo de cada uma delas.

Interpretao de Textos Antes de tudo o mais, necessrio ler o texto muito atentamente, prestando uma ateno particular s palavras de ligao (mas, todavia, no entanto, etc.), por forma a compreender a sua construo e identificar as diferentes etapas da argumentao do autor (as partes). Nesta fase, faz todo o sentido sublinhar as palavras e as expresses essenciais. Acima de tudo, d a si prprio o tempo necessrio para ler o texto com cuidado. No se precipite, pois muitas vezes pensamos compreender bem as coisas, fazendo confuses e simplificaes excessivas. Desconfie dos textos que parecem muito simples; muito frequentemente tm armadilhas que vos podem levar a interpretar mal o que neles est escrito. Finalmente, aponte os exemplos dados no texto, para os explicar cuidadosamente a seguir. Muitas vezes o raciocnio filosfico do autor mais facilmente compreensvel atravs deles.

Organizao

A Introduo

A introduo do seu trabalho de interpretao de um texto filosfico deve, de preferncia, ser constituda por quatro partes sucessivas e ordenadas. Esta forma de fazer tem o grande mrito de obrigar a tratar do essencial, evitando todas as generalidades que engordam o trabalho sem utilidade para esclarecer o texto. Nesta ptica, vale pouco a pena escrever sobre o autor, contando a sua vida em trs linhas...

Tema

til explicitar a organizao do texto, descobrir a sua articulao, a sua organizao interna. No se trata de cortar o texto, de o dividir e de compreender a estrutura atravs de elementos dissecados sem nenhuma relao entre si. O que interessa explicitar o encadeamento e evidenciar as verdadeiras ligaes. necessrio construir ligaes e obedecer a uma organizao rigorosa; do mesmo modo, a explicao do texto visa sobretudo tornar explcitos os encadeamentos, uns nos outros, dos elementos de reflexo. O que se pretende precisamente evidenciar a construo e o itinerrio do autor. Com esse objetivo, aconselhvel seguir a ordem do texto, e construir as diferentes partes da explicao em funo das partes do texto. Explicitao dos conceitos fundamentais Evidenciar o percurso orgnico do texto , antes de mais, definir os conceitos fundamentais que presidem a essa organizao. A finalidade da explicao do texto filosfico portanto clara: - trata-se de definir e de explicitar os conceitos fundamentais do texto, acompanhando o seu movimento e a sua organizao. Deve-se prestar ateno particular aos conceitos de base que possuem uma significao particular e que detm uma funo precisa no texto. Evidentemente, no basta afirmar este papel central deste ou daquele conceito, necessrio tambm sublinhar o encadeamento dos conceitos entre si. Explicar consiste precisamente em estabelecer articulaes entre conceitos e idias.

A primeira etapa consiste em identificar o tema que est em questo, na sua forma geral (tema da tica, da linguagem), mas tambm sob um ngulo mais preciso,

Esforo crtico 5

A explicao no completa se no provocar ao mesmo tempo um esforo crtico. Mas entendamo-nos

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sobre o sentido da palavra crtico: com efeito, todos os grandes textos filosficos colocam pelo menos um problema fundamental. Que pode ento significar uma crtica? A crtica de um texto no uma simples refutao como muitos alunos pensam; a refutao, designa a ao pela qual recusamos um raciocnio, uma argumentao, provando a sua falsidade. Este procedimento dificilmente ser compatvel com o reconhecimento da riqueza de um texto filosfico. Criticar no destruir, mas compreender. Destruir manter-se no esprito da letra do texto, enquanto compreender aceder ao seu verdadeiro contedo. A destruio dogmtica, a verdadeira crtica filosfica a compreenso da problemtica interna, a avaliao do interesse da resposta encontrada. muito comum nos textos de natureza dissertativa, que trabalham com idias e exigem maior rigor e objetividade na composio, que o pargrafopadro apresente a seguinte estrutura: a) introduo - tambm denominada tpico frasal, constituda de uma ou duas frases curtas, que expressam, de maneira sinttica, a idia principal do pargrafo, definindo seu objetivo; b) desenvolvimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal, com apresentao de idias secundrias que o fundamentam ou esclarecem; c) concluso - nem sempre presente, especialmente nos pargrafos mais curtos e simples, a concluso retoma a idia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento. Nas dissertaes, os pargrafos so estruturados a partir de uma idia que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e reforada por uma concluso. Os Pargrafos na Dissertao Escolar: As dissertaes escolares, normalmente, costumam ser estruturadas em quatro ou cinco pargrafos (um pargrafo para a introduo, dois ou trs para o desenvolvimento e um para a concluso). claro que essa diviso no absoluta. Dependendo do tema proposto e da abordagem que se d a ele, ela poder sofrer variaes. Mas fundamental que voc perceba o seguinte: a diviso de um texto em pargrafos (cada um correspondendo a uma determinada idia que nele se desenvolve) tem a funo de facilitar, para quem escreve, a estruturao coerente do texto e de possibilitar, a quem l, uma melhor compreenso do texto em sua totalidade. Pargrafo Narrativo: Nas narraes, a idia central do pargrafo um incidente, isto , um episdio curto. Nos pargrafos narrativos, h o predomnio dos verbos de ao que se referem as personagens, alm de indicaes de circunstncias relativas ao fato: onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc. O que falamos acima se aplica ao pargrafo narrativo propriamente dito, ou seja, aquele que relata um fato. Nas narraes existem tambm pargrafos que servem para reproduzir as falas dos personagens. No caso do discurso direto (em geral antecedido por doispontos e introduzido por travesso), cada fala de um personagem deve corresponder a um pargrafo para que essa fala no se confunda com a do narrador ou com a de outro personagem. Pargrafo Descritivo: A idia central do pargrafo descritivo um quadro, ou seja, um fragmento daquilo que est sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um ambiente, etc.), visto sob determinada perspectiva, num determinado momento. Alterado esse quadro, teremos novo pargrafo. O pargrafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da descrio: predomnio de verbos de ligao, emprego de adjetivos que caracterizam o que est sendo descrito, ocorrncia de oraes justapostas ou coordenadas. A estruturao do pargrafo: O pargrafo-padro uma unidade de composio constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada idia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias,

Armadilhas a evitar Erros a evitar:

A) Tratar uma s parte do texto Primeiro erro muito frequente: concentrar todo o esforo de compreenso numa nica passagem do texto. Explicar um texto determinar o seu sentido global. Por conseguinte a abordagem de um nico dos seus aspectos no nada adequada. B) Esquecer o texto e fazer uma dissertao Tambm no se deve pr o texto entre parntesis, como se fosse algo acessrio e acidental. Alguns alunos cometem este erro, por muito estranho que parea.. Esquecem o texto e fazem outra coisa, por exemplo, uma dissertao, uma reflexo pessoal sobre o tema desligando-se completamente do texto. Esta forma de responder no a pior de todas, mas est longe de corresponder ao que se pretende. A referncia ao texto a comentar portanto fundamental. C) Considerar os exemplos contidos no texto como secundrios. Deve dar-se sempre um lugar privilegiado aos exemplos utilizados pelo autor no texto, na medida em que neles que reside muitas vezes a chave para uma boa interpretao. D) Parfrase Ateno! As parfrases devem ser evitadas a todo o custo. Esta armadilha ameaa os alunos constantemente. A parfrase uma espcie de caricatura de um estudo bem organizado. Ao aluno, neste tipo de trabalho, pedido aluno que explicite os conceitos, que sublinhe a sua organizao interna, a sua articulao, o seu significado real e dinmico na lgica do raciocnio; pelo contrrio, a parfrase opera com base em verbalizaes difusas, repetindo os mesmo termos interminavelmente sem deles retirar qualquer sentido. A parfrase passiva: repete o que o autor diz de uma forma menos interessante. A explicao ativa e dinmica. A esterilidade da parfrase ope-se portanto criao inteligente de um comentrio explicativo.

Pargrafo: Os textos so estruturados geralmente em unidades menores, os pargrafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira linha em relao margem esquerda da folha. Possuem extenso variada: h pargrafos longos e pargrafos curtos. O que vai determinar sua extenso a unidade temtica, j que cada idia exposta no texto deve corresponder a um pargrafo.

PARGRAFO

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intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela. O pargrafo indicado por um afastamento da margem esquerda da folha. Ele facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as idias principais de sua composio, permitindo ao leitor acompanhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estgios. O tamanho do pargrafo: Os pargrafos so moldveis conforme o tipo de redao, o leitor e o veculo de comunicao onde o texto vai ser divulgado. Em princpio, o pargrafo mais longo que o perodo e menor que uma pgina impressa no livro, e a regra geral para determinar o tamanho o bom senso. Pargrafos curtos: prprios para textos pequenos, fabricados para leitores de pouca formao cultural. A notcia possui pargrafos curtos em colunas estreitas, j artigos e editoriais costumam ter pargrafos mais longos. Revistas populares, livros didticos destinados a alunos iniciantes, geralmente, apresentam pargrafos curtos. Quando o pargrafo muito longo, o escritor deve dividi-lo em pargrafos menores, seguindo critrio claro e definido. O pargrafo curto tambm empregado para movimentar o texto, no meio de longos pargrafos, ou para enfatizar uma idia. Pargrafos mdios: comuns em revistas e livros didticos destinados a um leitor de nvel mdio (2 grau). Cada pargrafo mdio construdo com trs perodos que ocupam de 50 a 150 palavras. Em cada pgina de livro cabem cerca de trs pargrafos mdios. Pargrafos longos: em geral, as obras cientficas e acadmicas possuem longos pargrafos, por trs razes: os textos so grandes e consomem muitas pginas; as explicaes so complexas e exigem vrias idias e especificaes, ocupando mais espao; os leitores possuem capacidade e flego para acompanhlos. A ordenao no desenvolvimento do pargrafo pode acontecer: a) por indicaes de espao: "... no muito longe do litoral...".Utilizam-se advrbios e locues adverbiais de lugar e certas locues prepositivas, e adjuntos adverbiais de lugar; b) por tempo e espao: advrbios e locues adverbiais de tempo, certas preposies e locues prepositivas, conjunes e locues conjuntivas e adjuntos adverbiais de tempo; c) por enumerao: citao de caractersticas que vem normalmente depois de dois pontos; d) por contrastes: estabelece comparaes, apresenta paralelos e evidencia diferenas; Conjunes adversativas, proporcionais e comparativas podem ser utilizadas nesta ordenao; e) por causa-conseqncia: conjunes e locues conjuntivas conclusivas, explicativas, causais e consecutivas; f) por explicitao: esclarece o assunto com conceitos esclarecedores, elucidativos e justificativos dentro da idia que construda. intertextualidade tem funes diferentes que dependem dos textos/ contextos em que ela inserida. Evidentemente, o fenmeno da intertextualidade est ligado ao "conhecimento do mundo", que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao produtor e ao receptor de textos. O dilogo pode ocorrer em diversas reas do conhecimento,no se restringindo nica e exclusivamente a textos literrios. Na pintura tem-se, por exemplo, o quadro do pintor barroco italiano Caravaggio e a fotografia da americana Cindy Sherman, na qual quem posa ela mesma. O quadro de Caravaggio foi pintado no final do sculo XVI, j o trabalho fotogrfico de Cindy Sherman foi produzido quase quatrocentos anos mais tarde. Na foto, Sherman cria o mesmo ambiente e a mesma atmosfera sensual da pintura, reunindo um conjunto de elementos: a coroa de flores na cabea, o contraste entre claro e escuro, a sensualidade do ombro nu etc. A foto de Sherman uma recriao do quadro de Caravaggio e, portanto, um tipo de intertextualidade na pintura. Na publicidade, por exemplo, em um dos anncios do Bom Bril, o ator se veste e se posiciona como se fosse a Mona Lisa de Leonardo da Vinci e cujo slogan era " Mon Bijou deixa sua roupa uma perfeita obra-prima". Esse enunciado sugere ao leitor que o produto anunciado deixa a roupa bem macia e mais perfumada, ou seja, uma verdadeira obra-prima (se referindo ao quadro de Da Vinci). Nesse caso pode-se dizer que a intertextualidade assume a funo de no s persuadir o leitor como tambm de difundir a cultura, uma vez que se trata de uma relao com a arte (pintura, escultura, literatura etc).

Tipos de intertextualidade

Pode-se destacar sete tipos de intertextualidade: Epgrafe - constitui uma escrita introdutria a outra. Citao - uma transcrio do texto alheio, marcada por aspas. Parfrase - a reproduo do texto do outro com a palavra do autor. Ela no se confunde com o plgio, pois o autor deixa claro sua inteno e a fonte. Pardia - uma forma de apropriao que, em lugar de endossar o modelo retomado, rompe com ele, sutil ou abertamente. Ela perverte o texto anterior, visando ironia,ou crtica Pastiche - uma recorrncia a um gnero. Traduo - a traduo est no campo da intertextualidade porque implica na recriao de um texto. Referncia e aluso

Exemplo

INTERTEXTUALIDADE
Grosso modo, pode-se definir a intertextualidade como sendo um "dilogo" entre textos. Esse dilogo pressupe um universo cultural muito amplo e complexo, pois implica a identificao e o reconhecimento de remisses a obras ou a trechos mais ou menos conhecidos. Dependendo da situao, a

Para ampliar essa discusso, vale trazer um exemplo de intertextualidade na literatura. s vezes, a superposio de um texto sobre outro pode provocar uma certa atualizao ou modernizao do primeiro texto. Nota-se isso no livro Mensagem, de Fernando Pessoa, que retoma, por exemplo, com seu poema O Monstrengo o episdio do Gigante Adamastor de Os Lusadas de Cames. Ocorre como que um dilogo entre os dois textos. Em alguns casos, aproxima-se da pardia (canto paralelo), como o poema Madrigal Melanclico de Manuel Bandeira, do livro Ritmo Dissoluto, que seguramente serviu de inspirao e assim se refletiu no seguinte poema:

Assim como Bandeira

O que amo em ti

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no so esses olhos doces delicados nem esse riso de anjo adolescente. O que amo em ti no s essa pele acetinada sempre pronta para a carcia renovada nem esse seio rseo e atrevido a desenhar-se sob o tecido. O que amo em ti no essa pressa louca de viver cada vo momento nem a falta de memria para a dor. O que amo em ti no apenas essa voz leve que me envolve e me consome nem o que deseja todo homem flor definida e definitiva a abrir-se como boca ou ferida nem mesmo essa juventude assim perdida. O que amo em ti enigmtica e solidria: a Vida! (Geraldo Chacon, Meu Caderno de Poesia, Flmula, 2004, p.37) que j foi dito. Temos um exemplo citado por Affonso Romano SantAnna em seu livro Pardia, parfrase & Cia (p. 23): Texto Original Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabi, As aves que aqui gorjeiam No gorjeiam como l. (Gonalves Dias, Cano do exlio).

Parfrase

Meus olhos brasileiros se fecham saudosos Minha boca procura a Cano do Exlio. Como era mesmo a Cano do Exlio? Eu to esquecido de minha terra Ai terra que tem palmeiras Onde canta o sabi! (Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia). Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, muito utilizado como exemplo de parfrase e de pardia, aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo conservando suas idias, no h mudana do sentido principal do texto que a saudade da terra natal.

Madrigal Melanclico
O que eu adoro em ti no a tua beleza. A beleza, em ns que ela existe. A beleza um conceito. E a beleza triste. No triste em si, mas pelo que h nela de fragilidade e de incerteza. (...) O que eu adoro em tua natureza, no o profundo instinto maternal em teu flanco aberto como uma ferida. nem a tua pureza. Nem a tua impureza. O que eu adoro em ti lastima-me e consola-me! O que eu adoro em ti, a vida. (Manuel Bandeira, Estrela da Vida Inteira, Jos Olympio, 1980, p.83) Intertextualidade acontece quando h uma referncia explcita ou implcita de um texto em outro. Tambm pode ocorrer com outras formas alm do texto, msica, pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma obra fizer aluso outra ocorre a intertextualidade. Apresenta-se explicitamente quando o autor informa o objeto de sua citao. Num texto cientfico, por exemplo, o autor do texto citado indicado, j na forma implcita, a indicao oculta. Por isso importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prvio, para reconhecer e identificar quando h um dilogo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as mesmas idias da obra citada ou contestando-as. H duas formas: a Parfrase e a Pardia.

Pardia

A pardia uma forma de contestar ou ridicularizar outros textos, h uma ruptura com as ideologias impostas e por isso objeto de interesse para os estudiosos da lngua e das artes. Ocorre, aqui, um choque de interpretao, a voz do texto original retomada para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexo crtica de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse processo h uma indagao sobre os dogmas estabelecidos e uma busca pela verdade real, concebida atravs do raciocnio e da crtica. Os programas humorsticos fazem uso contnuo dessa arte, freqentemente os discursos de polticos so abordados de maneira cmica e contestadora, provocando risos e tambm reflexo a respeito da demagogia praticada pela classe dominante. Com o mesmo texto utilizado anteriormente, teremos, agora, uma pardia. Texto Original Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabi, As aves que aqui gorjeiam No gorjeiam como l. (Gonalves Dias, Cano do exlio).

Pardia

Parfrase

Na parfrase as palavras so mudadas, porm a idia do texto confirmada pelo novo texto, a aluso ocorre para atualizar, reafirmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. dizer com outras palavras o

Minha terra tem palmares onde gorjeia o mar os passarinhos daqui no cantam como os de l. (Oswald de Andrade, Canto de regresso ptria). O nome Palmares, escrito com letra minscula, substitui a palavra palmeiras, h um contexto histrico, social e racial neste texto, Palmares o quilombo liderado por Zumbi, foi dizimado em 1695, h uma inverso do sentido do texto primitivo que foi substitudo pela crtica escravido existente no Brasil. Outro exemplo de pardia a propaganda que faz referncia obra prima de Leonardo Da Vinci, Mona Lisa:

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2. Gneros Textuais, Incluindo o Reconhecimento de: 2.1. Propsito ou Finalidade Pretendida; 2.2. Tipo Textual de Certos Segmentos do Texto: narrativo, descritivo, argumentativo, expositivo, injuntivo (que conduz ao); 2.3. Identificao do Interlocutor ou Leitor Preferencial do Texto.
A diferena entre Gnero Textual e Tipologia Textual , no meu entender, importante para direcionar o trabalho do professor de lngua na leitura, compreenso e produo de textos. O que pretendemos neste pequeno ensaio apresentar algumas consideraes sobre Gnero Textual e Tipologia Textual, usando, para isso, as consideraes feitas por Marcuschi (2002) e Travaglia (2002), que faz apontamentos questionveis para o termo Tipologia Textual. No final, apresento minhas consideraes a respeito de minha escolha pelo gnero ou pela tipologia. Convm afirmar que acredito que o trabalho com a leitura, compreenso e a produo escrita em Lngua Materna deve ter como meta primordial o desenvolvimento no aluno de habilidades que faam com que ele tenha capacidade de usar um nmero sempre maior de recursos da lngua para produzir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica de interao humana. Luiz Antnio Marcuschi (UFPE) defende o trabalho com textos na escola a partir da abordagem do Gnero Textual. Marcuschi no demonstra favorabilidade ao trabalho com a Tipologia Textual, uma vez que, para ele, o trabalho fica limitado, trazendo para o ensino alguns problemas, uma vez que no possvel, por exemplo, ensinar narrativa em geral, porque, embora possamos classificar vrios textos como sendo narrativos, eles se concretizam em formas diferentes gneros que possuem diferenas especficas. Por outro lado, autores como Luiz Carlos Travaglia (UFUberlndia/MG) defendem o trabalho com a Tipologia Textual. Para o autor, sendo os textos de diferentes tipos, eles se instauram devido existncia de diferentes modos de interao ou interlocuo. O trabalho com o texto e com os diferentes tipos de texto fundamental para o desenvolvimento da competncia comunicativa. De acordo com as idias do autor, cada tipo de texto apropriado para um tipo de interao especfica. Deixar o aluno restrito a apenas alguns tipos de texto fazer com que ele s tenha recursos para atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapaz, ou pouco capaz, em outros. Certamente, o professor teria que fazer uma espcie de levantamento de quais tipos seriam mais necessrios para os alunos, para, a partir da, iniciar o trabalho com esses tipos mais necessrios. Marcuschi afirma que os livros didticos trazem, de maneira equivocada, o termo tipo de texto. Na verdade, para ele, no se trata de tipo de texto, mas de gnero de texto. O autor diz que no correto afirmar que a carta pessoal, por exemplo, um tipo de texto como fazem os livros. Ele atesta que a carta pessoal um Gnero Textual.

O autor diz que em todos os gneros os tipos se realizam, ocorrendo, muitas das vezes, o mesmo gnero sendo realizado em dois ou mais tipos. Ele apresenta uma carta pessoal como exemplo, e comenta que ela pode apresentar as tipologias descrio, injuno, exposio, narrao e argumentao. Ele chama essa miscelnea de tipos presentes em um gnero de heterogeneidade tipolgica. Travaglia (2002) fala em conjugao tipolgica. Para ele, dificilmente so encontrados tipos puros. Realmente raro um tipo puro. Num texto como a bula de remdio, por exemplo, que para Fvero & Koch (1987) um texto injuntivo, tem-se a presena de vrias tipologias, como a descrio, a injuno e a predio. Travaglia afirma que um texto se define como de um tipo por uma questo de dominncia, em funo do tipo de interlocuo que se pretende estabelecer e que se estabelece, e no em funo do espao ocupado por um tipo na constituio desse texto. Quando acontece o fenmeno de um texto ter aspecto de um gnero mas ter sido construdo em outro, Marcuschi d o nome de intertextualidade intergneros. Ele explica dizendo que isso acontece porque ocorreu no texto a configurao de uma estrutura intergneros de natureza altamente hbrida, sendo que um gnero assume a funo de outro. Travaglia no fala de intertextualidade intergneros, mas fala de um intercmbio de tipos. Explicando, ele afirma que um tipo pode ser usado no lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis, na opinio do autor, com outro dado tipo. Para exemplificar, ele fala de descries e comentrios dissertativos feitos por meio da narrao. Resumindo esse ponto, Marcuschi traz a seguinte configurao terica: a) intertextualidade intergneros = um gnero com a funo de outro b) heterogeneidade tipolgica = um gnero com a presena de vrios tipos Travaglia mostra o seguinte: a) conjugao tipolgica = um texto apresenta vrios tipos b) intercmbio de tipos = um tipo usado no lugar de outro Aspecto interessante a se observar que Marcuschi afirma que os gneros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos historicamente pelo ser humano. Um gnero, para ele, pode no ter uma determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para exemplificar, o autor fala, mais uma vez, da carta pessoal. Mesmo que o autor da carta no tenha assinado o nome no final, ela continuar sendo carta, graas as suas propriedades necessrias e suficientes. Ele diz, ainda, que uma publicidade pode ter o formato de um poema ou de uma lista de produtos em oferta. O que importa que esteja fazendo divulgao de produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usurios daquele produto. Para Marcuschi, Tipologia Textual um termo que deve ser usado para designar uma espcie de seqncia teoricamente definida pela natureza lingstica de sua composio. Em geral, os tipos textuais abrangem as categorias narrao, argumentao, exposio, descrio e injuno (Swales, 1990; Adam, 1990; Bronckart, 1999). Segundo ele, o termo Tipologia Textual usado para designar uma espcie de seqncia teoricamente definida pela natureza lingstica de sua composio (aspectos lexicais, sintticos, tempos verbais, relaes lgicas) (p. 22). Gnero Textual definido pelo autor como uma noo vaga para os textos materializados encontrados no

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dia-a-dia e que apresentam caractersticas sciocomunicativas definidas pelos contedos, propriedades funcionais, estilo e composio caracterstica. Travaglia define Tipologia Textual como aquilo que pode instaurar um modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas que podem variar. Essas perspectivas podem, segundo o autor, estar ligadas ao produtor do texto em relao ao objeto do dizer quanto ao fazer/acontecer, ou conhecer/saber, e quanto insero destes no tempo e/ou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do texto dada pela imagem que o mesmo faz do receptor como algum que concorda ou no com o que ele diz. Surge, assim, o discurso da transformao, quando o produtor v o receptor como algum que no concorda com ele. Se o produtor vir o receptor como algum que concorda com ele, surge o discurso da cumplicidade. Tem-se ainda, na opinio de Travaglia, uma perspectiva em que o produtor do texto faz uma antecipao no dizer. Da mesma forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de comprometimento ou no. Resumindo, cada uma das perspectivas apresentadas pelo autor gerar um tipo de texto. Assim, a primeira perspectiva faz surgir os tipos descrio, dissertao, injuno e narrao. A segunda perspectiva faz com que surja o tipo argumentativo stricto sensu e no argumentativo stricto sensu. A perspectiva da antecipao faz surgir o tipo preditivo. A do comprometimento d origem a textos do mundo comentado (comprometimento) e do mundo narrado (no comprometimento) (Weirinch, 1968). Os textos do mundo narrado seriam enquadrados, de maneira geral, no tipo narrao. J os do mundo comentado ficariam no tipo dissertao. Travaglia diz que o Gnero Textual se caracteriza por exercer uma funo social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e vivenciadas pelos usurios. Isso equivale dizer que, intuitivamente, sabemos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo com a funo social dele. Quando vamos escrever um e-mail, sabemos que ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele funcione de maneira diferente. Assim, escrever um email para um amigo no o mesmo que escrever um email para uma universidade, pedindo informaes sobre um concurso pblico, por exemplo. Observamos que Travaglia d ao gnero uma funo social. Parece que ele diferencia Tipologia Textual de Gnero Textual a partir dessa qualidade que o gnero possui. Mas todo texto, independente de seu gnero ou tipo, no exerce uma funo social qualquer? Marcuschi apresenta alguns exemplos de gneros, mas no ressalta sua funo social. Os exemplos que ele traz so telefonema, sermo, romance, bilhete, aula expositiva, reunio de condomnio, etc. J Travaglia, no s traz alguns exemplos de gneros como mostra o que, na sua opinio, seria a funo social bsica comum a cada um: aviso, comunicado, edital, informao, informe, citao (todos com a funo social de dar conhecimento de algo a algum). Certamente a carta e o e-mail entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado sob a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. Ele continua exemplificando apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o abaixo assinado (com a funo social de pedir, solicitar). Continuo colocando a carta, o e-mail e o ofcio aqui. Nota promissria, termo de compromisso e voto so exemplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa funo de prometer. Mas a funo de confirmar a promessa de dar o voto a algum. Quando algum vota, no promete nada, confirma a promessa de votar que pode ter sido feita a um candidato. Ele apresenta outros exemplos, mas por questo de espao no colocarei todos. bom notar que os exemplos dados por ele, mesmo os que no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. Ele no apresenta exemplos de gneros que tenham uma funo social menos rgida, como o bilhete. Uma discusso vista em Travaglia e no encontrada em Marcuschi a de Espcie. Para ele, Espcie se define e se caracteriza por aspectos formais de estrutura e de superfcie lingstica e/ou aspectos de contedo. Ele exemplifica Espcie dizendo que existem duas pertencentes ao tipo narrativo: a histria e a nohistria. Ainda do tipo narrativo, ele apresenta as Espcies narrativa em prosa e narrativa em verso. No tipo descritivo ele mostra as Espcies distintas objetiva x subjetiva, esttica x dinmica e comentadora x narradora. Mudando para gnero, ele apresenta a correspondncia com as Espcies carta, telegrama, bilhete, ofcio, etc. No gnero romance, ele mostra as Espcies romance histrico, regionalista, fantstico, de fico cientfica, policial, ertico, etc. No sei at que ponto a Espcie daria conta de todos os Gneros Textuais existentes. Ser que possvel especificar todas elas? Talvez seja difcil at mesmo porque no fcil dizer quantos e quais so os gneros textuais existentes. Se em Travaglia nota-se uma discusso terica no percebida em Marcuschi, o oposto tambm acontece. Este autor discute o conceito de Domnio Discursivo. Ele diz que os domnios discursivos so as grandes esferas da atividade humana em que os textos circulam (p. 24). Segundo informa, esses domnios no seriam nem textos nem discursos, mas dariam origem a discursos muito especficos. Constituiriam prticas discursivas dentro das quais seria possvel a identificao de um conjunto de gneros que s vezes lhes so prprios como prticas ou rotinas comunicativas institucionalizadas. Como exemplo, ele fala do discurso jornalstico, discurso jurdico e discurso religioso. Cada uma dessas atividades, jornalstica, jurdica e religiosa, no abrange gneros em particular, mas origina vrios deles. Semelhante opinio entre os dois autores citados notada quando falam que texto e discurso no devem ser encarados como iguais. Marcuschi considera o texto como uma entidade concreta realizada materialmente e corporificada em algum Gnero Textual [grifo meu] (p. 24). Discurso para ele aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma instncia discursiva. O discurso se realiza nos textos (p. 24). Travaglia considera o discurso como a prpria atividade comunicativa, a prpria atividade produtora de sentidos para a interao comunicativa, regulada por uma exterioridade sciohistrica-ideolgica (p. 03). Texto o resultado dessa atividade comunicativa. O texto, para ele, visto como uma unidade lingstica concreta que tomada pelos usurios da lngua em uma situao de interao comunicativa especfica, como uma unidade de sentido e como preenchendo uma funo comunicativa reconhecvel e reconhecida, independentemente de sua extenso (p. 03). Travaglia afirma que distingue texto de discurso levando em conta que sua preocupao com a tipologia de textos, e no de discursos. Marcuschi afirma que a

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definio que traz de texto e discurso muito mais operacional do que formal. Travaglia faz uma tipologizao dos termos Gnero Textual, Tipologia Textual e Espcie. Ele chama esses elementos de Tipelementos. Justifica a escolha pelo termo por considerar que os elementos tipolgicos (Gnero Textual, Tipologia Textual e Espcie) so bsicos na construo das tipologias e talvez dos textos, numa espcie de analogia com os elementos qumicos que compem as substncias encontradas na natureza. Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses feitas por Marcuschi, em defesa da abordagem textual a partir dos Gneros Textuais, esto diretamente ligadas ao ensino. Ele afirma que o trabalho com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. Cita o PCN, dizendo que ele apresenta a idia bsica de que um maior conhecimento do funcionamento dos Gneros Textuais importante para a produo e para a compreenso de textos. Travaglia no faz abordagens especficas ligadas questo do ensino no seu tratamento Tipologia Textual. O que Travaglia mostra uma extrema preferncia pelo uso da Tipologia Textual, independente de estar ligada ao ensino. Sua abordagem parece ser mais taxionmica. Ele chega a afirmar que so os tipos que entram na composio da grande maioria dos textos. Para ele, a questo dos elementos tipolgicos e suas implicaes com o ensino/aprendizagem merece maiores discusses. Travaglia, como afirmei, no faz consideraes sobre o trabalho com a Tipologia Textual e o ensino. Acredito que um trabalho com a tipologia teria que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de texto deve-se trabalhar na escola, a quais ser dada maior ateno e com quais ser feito um trabalho mais detido. Acho que a escolha pelo tipo, caso seja considerada a idia de Travaglia, deve levar em conta uma srie de fatores, porm dois so mais pertinentes: a) O trabalho com os tipos deveria preparar o aluno para a composio de quaisquer outros textos (no sei ao certo se isso possvel. Pode ser que o trabalho apenas com o tipo narrativo no d ao aluno o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa. Um aluno que pra de estudar na 5 srie e no volta mais escola teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais trabalhado nessa srie. Ser que ele estaria preparado para produzir, quando necessrio, outros tipos textuais? Ao lidar somente com o tipo narrativo, por exemplo, o aluno, de certa forma, no deixa de trabalhar com os outros tipos?); b) A utilizao prtica que o aluno far de cada tipo em sua vida. Acho que vale a pena dizer que sou favorvel ao trabalho com o Gnero Textual na escola, embora saiba que todo gnero realiza necessariamente uma ou mais seqncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se em algum gnero textual. At recentemente, o ensino de produo de textos (ou de redao) era feito como um procedimento nico e global, como se todos os tipos de texto fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso, no exigissem aprendizagens especficas. A frmula de ensino de redao, ainda hoje muito praticada nas escolas brasileiras que consiste fundamentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao tem por base uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades: a formao de escritores literrios (caso o aluno se aprimore nas duas primeiras modalidades textuais) ou a formao de cientistas (caso da terceira modalidade) (Antunes, 2004). Alm disso, essa concepo guarda em si uma viso equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais fceis do que dissertar, ou mais adequadas faixa etria, razo pela qual esta ltima tenha sido reservada s sries terminais - tanto no ensino fundamental quanto no ensino mdio. O ensino-aprendizagem de leitura, compreenso e produo de texto pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor de Lngua Materna hoje, no mais visto aqui como um especialista em textos literrios ou cientficos, distantes da realidade e da prtica textual do aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades textuais, orais e escritas, de uso social. Assim, o espao da sala de aula transformado numa verdadeira oficina de textos de ao social, o que viabilizado e concretizado pela adoo de algumas estratgias, como enviar uma carta para um aluno de outra classe, fazer um carto e ofertar a algum, enviar uma carta de solicitao a um secretrio da prefeitura, realizar uma entrevista, etc. Essas atividades, alm de diversificar e concretizar os leitores das produes (que agora deixam de ser apenas leitores visuais), permitem tambm a participao direta de todos os alunos e eventualmente de pessoas que fazem parte de suas relaes familiares e sociais. A avaliao dessas produes abandona os critrios quase que exclusivamente literrios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto: o bom texto no aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas literrias, mas aquele que adequado situao comunicacional para a qual foi produzido, ou seja, se a escolha do gnero, se a estrutura, o contedo, o estilo e o nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalidade do texto. Acredito que abordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes Gneros Textuais socialmente utilizados, sabendo movimentar-se no dia-a-dia da interao humana, percebendo que o exerccio da linguagem ser o lugar da sua constituio como sujeito. A atividade com a lngua, assim, favoreceria o exerccio da interao humana, da participao social dentro de uma sociedade letrada. 1 - Penso que quando o professor no opta pelo trabalho com o gnero ou com o tipo ele acaba no tendo uma maneira muito clara para selecionar os textos com os quais trabalhar. 2 - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pouco a diferena entre Gnero Textual e Gnero Discursivo. 3 -Travaglia (2002) diz que uma carta pode ser exclusivamente descritiva, ou dissertativa, ou injuntiva, ou narrativa, ou argumentativa. Acho meio difcil algum conseguir escrever um texto, caracterizado como carta, apenas com descries, ou apenas com injunes. Por outro lado, meio que contrariando o que acabara de afirmar, ele diz desconhecer um gnero necessariamente descritivo. 4 - Termo usado pelas autoras citadas para os textos que fazem previso, como o boletim meteorolgico e o horscopo. 5 - Necessrias para a carta, e suficientes para que o texto seja uma carta. 6 - Segundo Travaglia (1991), texto argumentativo stricto sensu o que faz argumentao explcita. 7 - Pelo menos nos textos aos quais tive acesso.

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LNGUA PORTUGUESA Elementos constitutivos TEXTO NARRATIVO

As personagens: So as pessoas, ou seres, viventes ou no, foras naturais ou fatores ambientais, que desempenham papel no desenrolar dos fatos. Toda narrativa tem um protagonista que a figura central, o heri ou herona, personagem principal da histria. O personagem, pessoa ou objeto, que se ope aos designos do protagonista, chama-se antagonista, e com ele que a personagem principal contracena em primeiro plano. As personagens secundrias, que so chamadas tambm de comparsas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narrao. O narrador que est a contar a histria tambm uma personagem, pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor importncia, ou ainda uma pessoa estranha histria. Podemos ainda, dizer que existem dois tipos fundamentais de personagem: as planas: que so definidas por um trao caracterstico, elas no alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e tendem caricatura; as redondas: so mais complexas tendo uma dimenso psicolgica, muitas vezes, o leitor fica surpreso com as suas reaes perante os acontecimentos. Seqncia dos fatos (enredo): Enredo a seqncia dos fatos, a trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. No enredo podemos distinguir, com maior ou menor nitidez, trs ou quatro estgios progressivos: a exposio (nem sempre ocorre), a complicao, o climax, o desenlace ou desfecho. Na exposio o narrador situa a histria quanto poca, o ambiente, as personagens e certas circunstncias. Nem sempre esse estgio ocorre, na maioria das vezes, principalmente nos textos literrios mais recentes, a histria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos (in mdia), ou seja, no estgio da complicao quando ocorre e conflito, choque de interesses entre as personagens. O clmax o pice da histria, quando ocorre o estgio de maior tenso do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfecho, ou seja, a concluso da histria com a resoluo dos conflitos. Os fatos: So os acontecimentos de que as personagens participam. Da natureza dos acontecimentos apresentados decorre o gnero do texto. Por exemplo o relato de um acontecimento cotidiano constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance social, e assim por diante. Em toda narrativa h um fato central, que estabelece o carter do texto, e h os fatos secundrios, relacionados ao principal. Espao: Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lugares, ou mesmo em um s lugar. O texto narrativo precisa conter informaes sobre o espao, onde os fatos acontecem. Muitas vezes, principalmente nos textos literrios, essas informaes so extensas, fazendo aparecer textos descritivos no interior dos textos narrativo. Tempo: Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num determinado tempo, que consiste na identificao do momento, dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. A temporalidade salienta as relaes passado/presente/futuro do texto, essas relaes podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos, ou sofre inverses, quando o narrador nos diz que antes de um fato que aconteceu depois. O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo material em que se desenrola ao, isto , aquele que medido pela natureza ou pelo relgio. O psicolgico no mensurvel pelos padres fixos, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu esprito. Narrador: observador e personagem: O narrador, como j dissemos, a personagem que est a contar a histria. A posio em que se coloca o narrador para contar a histria constitui o foco, o aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracterizado por: - viso por detrs: o narrador conhece tudo o que diz respeito s personagens e histria, tendo uma viso panormica dos acontecimentos e a narrao a feita em 3 pessoa. - viso com: o narrador personagem e ocupa a o centro da narrativa que feito em 1 pessoa. - viso de fora: o narrador descreve e narra apenas o que v, aquilo que observvel exteriormente no comportamento da personagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narrador um observador e a a narrativa feita em 3 pessoa. Foco narrativo: Todo texto narrativo necessariamente tem de apresentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual a histria est sendo a contada. Como j vimos, a narrao feita em 1 pessoa a ou 3 pessoa. Formas de apresentao da fala das personagens Como j sabemos, nas histrias, as personagens agem e falam. H trs maneiras de comunicar as falas das personagens. Discurso Direto: a representao da fala das personagens atravs do dilogo. Exemplo: Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da verdade. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carnaval a cidade do povo e de ningum mais. No discurso direto freqente o uso dos verbo de locuo ou descendi: dizer, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e de travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou rpidas os verbos de locuo podem ser omitidos. Discurso Indireto: Consiste em o narrador transmitir, com suas prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. Exemplo: Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passados, os meus primeiros passos em liberdade, a fraternidade que nos reunia naquele momento, a minha literatura e os menos sombrios por vir. Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da personagem se mistura fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narrao. Exemplo:

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Os trabalhadores passavam para os partidos, conversando alto. Quando me viram, sem chapu, de pijama, por aqueles lugares, deram-me bons-dias desconfiados. Talvez pensassem que estivesse doido. Como poderia andar um homem quela hora , sem fazer nada de cabea no tempo, um branco de ps no cho como eles? S sendo doido mesmo. (Jos Lins do Rego)

LNGUA PORTUGUESA TEXTO ARGUMENTATIVO

Um Texto Argumentativo tem como objetivo mostrar algum as nossas ideias. Deve ser claro e ter riqueza explicativa (dai o nome), podendo tratar qualquer tema ou assunto. constitudo por um primeiro pargrafo curto, que deixe a idia no ar, depois o desenvolvimento deve referir a opinio da pessoa que o escreve, com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros. Deve tambm conter contra-argumentos, de forma a no permitir a meio da leitura que o leitor os faa. Por fim, deve ser concludo com um pargrafo que responda ao primeiro pargrafo, ou simplesmente com a ideia chave da opinio. O texto dissertativo-argumentativo geralmente apresenta uma estrutura organizada em trs partes: a introduo, na qual apresentada a idia principal ou tese; o desenvolvimento, que fundamenta ou desenvolve a idia principal; e a concluso. Os argumentos utilizados para fundamentar a tese podem ser de diferentes tipos: exemplos, comparao, dados histricos, dados estatstico, pesquisas, causas socioeconmicas ou culturais , depoimentos - enfim tudo o que possa demonstrar o ponto de vista defendido pelo autor tem consistncia. A concluso pode apresentar uma possvel soluo/proposta ou uma sntese. Deve utilizar ttulo e utilizar variedade padro de lngua. A linguagem normalmente impessoal e objetiva.

TEXTO DESCRITIVO
Descrever fazer uma representao verbal dos aspectos mais caractersticos de um objeto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc. As perspectivas que o observador tem do objeto, muito importante, tanto na descrio literria quanto na descrio tcnica. esta atitude que vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que o leitor possa combinar suas impresses isoladas formando uma imagem unificada. Uma boa descrio vai apresentando o objeto progressivamente, variando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as pouco a pouco. Podemos encontrar distines entre uma descrio literria e outra tcnica. Passaremos a falar um pouco sobre cada uma delas: Descrio Literria: A finalidade maior da descrio literria transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente atravs do sentidos. Da decorrem dois tipos de descrio: a subjetiva, que reflete o estado de esprito do observador, suas preferncias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o que v realmente; j a objetiva traduz a realidade do mundo objetivo, fenomnico, ela exata e dimensional. Descrio de Personagem: utilizada para caracterizao das personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos pela enumerao de seus hbitos, gestos, aptides e temperamento, com a finalidade de situar personagens no contexto cultural, social e econmico . Descrio de Paisagem: Neste tipo de descrio, geralmente o observador abrange de uma s vez a globalidade do panorama, para depois aos poucos, em ordem de proximidade, abranger as partes mais tpicas desse todo. Descrio do Ambiente: Ela d os detalhes dos interiores, dos ambientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma visualizao das, suas particularidades, de seus traos distintivos e tpicos. Descrio da Cena: Trata-se de uma descrio movimentada que se desenvolve progressivamente no tempo. a descrio de um incndio, de uma briga, de um naufrgio. Descrio Tcnica: Ela apresenta muitas das caractersticas gerais da literatura, com a distino de que nela se utiliza um vocabulrio mais preciso, se salientando com exatido os pormenores. predominantemente denotativa tendo como objetivo esclarecer convencendo. Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou mecanismos, a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.

Premissa => Argumentos => Concluso

A tese normalmente afirmada no titulo, introduo e concluso do texto. Na introduo, o autor apresenta a problemtica e, geralmente, a reviso da situao anterior. Para tal, so introduzidas afirmaes e citaes de fatos que constituem a argumentao bsica para o autor afirmar seu ponto de vista e desenvolver os argumentos em favor de uma determinada tese, o argumento bsico. O texto apresenta tambm argumentos de outros nveis, utilizados para convencer o leitor da tese principal, funcionando como suporte. Muitas vezes, estes argumentos so introduzidos por polifonia (outras vozes de outros enunciadores). Na concluso, o autor refora seu ponto de vista e/ou resume a discusso.

Resumo do Texto Argumentativo

a) Introduo => defesa da tese (contextualizao e ponto de vista); b) Corpo do texto => Seqncia de argumentos (defesa da tese) informaes de suporte relevantes (detalhes de apoio aos argumentos/ polifonia); e) Concluso => Resumo ou reforo da tese (o autor tambm lana outros questionamentos, os quais acha importante serem investigados em pesquisas posteriores).

Roteiro de Produo Fichamento/Relatrio

de

1) Leia o ttulo, o resumo, a introduo, os argumentos do autor no corpo de texto e a concluso. Qual a tese defendida? Qual o ponto de vista do autor? 2) Releia o texto e identifique os argumentos que o autor utiliza para defender sua tese. Quantos so? Quais so? 3) O autor faz uso de informaes suplementares para apoiar seus argumentos? Quais? Elas so importantes para a compreenso desses argumentos ou podem ser

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desconsideradas? 4) De que forma o autor conclui seu texto, atravs de resumo dos argumentos principais ou de reforo tese defendida? 5) Como voc avalia o texto? pertinente, coerente no desenvolvimento dos argumentos, aplicvel realidade, compatvel com seu conhecimento de mundo? 6) Redija seu fichamento/relatrio, retomando essas informaes. 7) Seu fichamento/relatrio consegue recuperar todas essas informaes? Voc consegue identificar a macroestrutura do texto argumentativo, isto , tese, premissa, argumentos e concluso? nicos, mas talvez os que possam representar a parte fundamental para que haja comunicao. A unidade consiste em dizer uma coisa de cada vez. Todas as idias cumprem seu papel desenvolvendo a idia ncleo, permitindo a compreenso. As idias principais e as secundrias mantm relaes. Nesse momento surge a coerncia com o intuito de organizar o sentido de cada idia apresentada. Para Othon M. Garcia a coerncia a alma do texto. Como se pode ter sentido se a coerncia no assumiu o seu papel? No livro Comunicao em Prosa Moderna Othon M. Garcia comenta que nfase a idia predominante no apenas que aparece sob a forma de orao principal, mas tambm se coloca em posio de relevo, por estar no fim ou prximo do fim do perodo-pargrafo. Com isso, ele comprova que indispensvel dar nfase idia-ncleo, quer pelo encadeamento dos termos na orao e das frases no texto, quer pela expressividade. Alm desses recursos meliorativos no podemos deixar de fazer comentrios sobre alguns vcios considerados condenveis. Para muitos profissionais de redao erros grosseiros podem invalidar um texto argumentativo. Observemos o texto abaixo extrado de um vdeo exibido na Casa de Deteno de So Paulo, para ensinar aos detentos formas de preveno contra a aids: Aqui bandido: Plnio Marcos. Ateno, malandrage! Eu num v pedir nada, v te d um al! Te liga a: Aids uma praga que ri at os mais fortes, e ri devagarinho. Deixa o corpo sem defesa contra a doena. Quem peg essa praga est ralado de verde e amarelo, de primeiro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dot que d jeito, nem reza brava, nem choro, nem vela, nem ai, Jesus. Pegou Aids, foi pro brejo! Agora sente o aroma da perptua: Aids pega pelo esperma e pelo sangue, entendeu? pelo esperma e pelo sangue! (Pausa) Eu num t te dando esse al pra te assombr, ento se toca! No porque tu ta na tranca que virou anjo. Muito pelo contrrio, cana dura deixa o cara ruim! Mas preciso que cada um se cuide, ningum pode val pra ningum nesse negcio de aids. Ento, j viu: trans, s de acordo com o parceiro, e de camisinha! ( Pausa) Agora, tu a que metido a esculach os outros, metido a ganh o companheiro na fora bruta, na congesta! Pra com isso, tu vai acab empesteado! Aids num toma conhecimento de macheza, pega pra l, pega pra c, pega em home, pega em bicha, pega em mulh, pega em roadeira! Pra essa peste num tem bom! Quem bobeia fica premiado. E fica um tempo sem sab. Da, o mais malandro, no dia da visita, recebe mamo com acar da famlia e manda para casa o Aids! E num isto que tu qu, n, vago mestre? Ento te cuida. Sexo, s com camisinha. (Pausa) Quem descobre que peg a doena se sente no prejuzo e quer ir forra, passando pros outros. (Pausa) sexo s com camisinha! Num tem escolha, trans, s com camisinha. Quanto a tu, mais chegado ao pico, eu to sabendo que ningum corta o vcio s por ordem da chefia. Mas escuta bem, vago mestre, num qu nem sab que, s vezes, a seringa vem at com um pingo de sangue, e tu mete ela direto em ti. s vezes, ela aparece que vem limpona, e vem com a praga. E tu, na afobao, mete ela direto na veia. A tu dana. Tu, que se diz mais tu, mas que diz que num pode agent a tranca sem pico, se cuida. Quem gosta de tu tu mesmo. (Pausa) E a farinha que tu cheira, e a erva que tu barrufa enfraquece o corpo e deixa tu chu da cabea e dos peitos. E a tu fica moleza pro Aids! Mas o pico o canal direto pra essa praga que est a. Ento, malandro, se cobre. Quem gosta

Qualidades e Defeitos De um Texto Argumentativo

A argumentao visa persuadir o leitor acerca de uma posio. Quanto mais polmico for o assunto em questo, mais dar margem abordagem argumentativa. Pode ocorrer desde o incio quando se defende uma tese ou tambm apresentar os aspectos favorveis e desfavorveis posicionando-se apenas na concluso. Agostinho dias Carneiro afirma que argumentar um processo que apresenta dois aspectos: o primeiro ligado razo, supe ordenar idias, justific-las e relacion-las; o segundo, referente paixo, busca capturar o ouvinte, seduzi-lo e persuadi-lo. Os argumentos devem promover credibilidade. Com a busca de argumentos por autoridade e provas concretas o texto comea a caminhar para uma direo coerente, precisa e persuasiva. Somente o fato pode fortalecer o texto argumentativo. No podemos confundir fato e opinio. O fato nico e a opinio varivel. Por isso, quando ocorre generalizao dizemos que houve um erro de percurso. Como bem ministra Othon M. Garcia na argumentao, alm de dissertar, procuramos formar a opinio do leitor ou a do ouvinte, tentando convenc-lo de que a razo est conosco, isto , a verdade. Argumentar , em ltima anlise, convencer ou tentar convencer mediante a apresentao de razes em face da evidncia das provas e luz de um raciocnio lgico e consistente. Em muitas situaes como discusses na imprensa, nas assemblias ou em conversas cotidianas a argumentao passa a ser um bate-papo. s vezes ocorrem insultos ou sarcasmos. Tudo isso no contribui para uma verdadeira argumentao. Pelo contrrio parece que faltou conhecimento de mundo que consiga defender o ponto de vista. Cabe ainda comentar que preconceitos e supersties tambm no colaboram com o texto argumentativo. Uma argumentao legtima precisa ser construtiva e crtica. Por isso que Othon M. Garcia baseiase nos elementos da consistncia do pensamento e da evidncia dos fatos. Descartes considera a evidncia como o critrio da verdade. Porm, a argumentao informal s ser considerada uma evidncia se houver comprovao. s vezes, conversas so apenas exposies narrativas e descritivas sem nenhuma preocupao com o real. Mesmo assim nos encontros informais h de qualquer forma uma pessoa tentando convencer outra. Dependendo do ponto de vista, isso pode ser uma argumentao mesmo sendo falaciosa. Para que possamos focalizar os defeitos e as qualidades do texto argumentativo comearemos pelas qualidades passando em seguida para os defeitos. Partindo da premissa de que todo texto deve ter unidade, coerncia e nfase, analisaremos cada um desses recursos. Contudo, percebemos que no so os

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de tu tu mesmo. A sade como a liberdade. Agente d valor pra ela quando j era! A partir do texto, podemos provar o que argumentao. O texto d informao sobre o vrus da Aids. O ator Plnio Marcos apresenta-se como sendo um deles. Utiliza a linguagem que eles esto habituados. Comunicar no apenas fazer saber, mas tambm um fazer crer. A persuaso o ato de levar o outro a acreditar no que foi dito. Para Plato e Fiorin todo texto argumentativo porque todos so de certa maneira persuasivos. Vale a pena ressaltar que a conciso no qual o pensamento precisa ser expresso com o mnimo de palavras demonstra que algumas idias so desnecessrias no fazendo nenhuma falta na hora da comunicao argumentativa. Longas explicaes s tornam o texto cansativo para o leitor. Algumas pessoas se iludem ao escrever muito pensando que esto argumentando. Outro aspecto a clareza. No escrevemos somente para ns mesmos. Escrevemos para um leitor crtico que no deve precisar ler duas vezes para entender o que est escrito. Perodos longos e ambigidade so grandes inimigos da clareza. H tambm um folclore em torno da preciso. Usar um vocabulrio prolixo s tende a prejudicar o texto. O lxico deve ser valorizado pela sua expressividade e no por clichs que tornam a argumentao confusa e insignificante. Conhecer o significado de cada vocbulo faz parte de um autor maturo e que tem domnio pelo assunto que pretende abordar. Agostinho Dias Carneiro em seu livro Redao em Construo enumera exemplos importantes para uma argumentao. Para ele falcias, generalizaes excessivas, dedues falsas, estatsticas tendenciosas e argumentos autoritrios s enfraquecem o texto. Com certeza, somente a verdade seja um argumento concreto. Padre Antnio Vieira aborda que a qualidade unidade um dos recursos mais importantes na argumentao, j que, um texto dispersivo cheio de informaes desencontradas no compreendido por ningum. Ele tambm faz um comentrio da importncia de citaes de outros textos que chama de argumento de autoridade. Plato e Fiorin tambm comenta em seu livro Lies de Texto: leitura e redao sobre alguns recursos lingsticos usados com a finalidade de convencer. Um deles o argumento de autoridade j citado. Trata-se da comprovao de que o autor ou o falante conhece bem o assunto que est sendo abordado. Outros recursos ou qualidades como argumentos baseados em provas concretas e raciocnio lgico no devem ser ignorados. Podemos observar tais qualidades em editoriais e redaes escolares. Afinal, bem sabemos que todo texto apresenta intertextualidade.A reescritura faz parte de tentar buscar o melhor no texto argumentativo. A argumentao a exposio de recursos com o objetivo de fazer o texto ser ou parecer verdadeiro. Para finalizar essas qualidades no podemos esquecer que Ingedore Villaa diz que a coerncia teria a ver com a boa formao do texto. Portanto, a coerncia algo que se estabelece na interao, na interlocuo numa situao comunicativa entre dois usurios. Paralelamente ao conceito de coerncia encontramos a coeso. A coeso explicitamente revelada atravs de marcas lingsticas. Manifesta-se na organizao da seqncia do texto argumentativo. a relao entre um elemento do texto e um outro elemento. Isso fundamental para uma interpretao. Depende desses articuladores ou conectores como chamam alguns estudiosos a compreenso do qual o texto pretende atingir. Sempre que se pensa em coerncia logo se pensa em coeso. Para Marcuschi (1983), a coeso a estrutura da seqncia de um texto, como uma organizao linear. Diante das qualidades nos situamos de forma no pejorativa em comentar alguns defeitos do texto argumentativo. Pensando no que j foi abordado seria muito simples dizer que os defeitos so o contrrio das qualidades mencionadas. Em alguns momentos isso ocorreu. S que pretendemos destacar outros que possam ser evitados em qualquer texto argumentativo. O primeiro seria voltado para os perodos longos. No que seja um erro. O erro est em ser longo e confuso. Um texto com frases desconexas, com repeties de palavras que comprometam a falta de vocabulrio e expresses vulgares interferem na hora de persuadir o leitor. Os defeitos s surgem na hora de escrever. Muitos professores alegam que a contradio seja um defeito gritante. Outros preferem textos com pontos positivos e negativos porque aponta para duas vises. O texto argumentativo vive em todas situaes possveis. O que no podemos permitir que a argumentao deixe de ser um ato de pensar. Os que pensam que comunicar apenas transmitir informaes, precisam pensar mais. Argumentar fazer crer e a aceitao depende de vrios fatores. Argumentar cujo sentido primeiro significa iluminar. disso que precisamos. Iluminar para convencer. Esse trabalho visou despertar em alunos de letras e professores de lngua portuguesa uma viagem ao mundo da argumentao. Criticamos tanto os textos que lemos. Ser que h uma explicao? Lendo o texto abaixo poderemos refletir antes de criar frmulas de qualidades ou de defeitos: A molstia real, os sintomas so claros, a sndrome est completa: o homem continua cada vez mais incomunicvel (porque deturpou o termo comunicao), incompreendido e/ou incompreensvel, porque voltou-se pra dentro e se autoanalisa continuamente, mas no troca com os outros estas experincias individuais; est desaprendendo a falar, usando somente o linguajar bsico, essencial e os gestos. No l, no se enriquece, no se transmite. Quem no l, no escreve. Assim, o homem do sculo XX, bicho de concha, criatura intransitiva, se enfurna dentro de si prprio, ilhando-se cada vez mais, minado pelas duas doenas do nosso tempo: individualismo e solido.

TEXTO EXPOSITIVO
O texto expositivo apresenta informaes sobre um objeto ou fato especfico, sua descrio, a enumerao de suas caractersticas. Esse deve permitir que o leitor identifique, claramente, o tema central do texto. Um fato importante a apresentao de bastante informao, caso se trate de algo novo esse se faz imprescindvel. Quando se trata de temas polmicos a apresentao de argumentos se faz necessrio para que o autor informe aos leitores sobre as possibilidades de anlise do assunto. O texto expositivo deve ser abrangente, deve permitir que seja compreendido por diferentes tipos de pessoas. O texto expositivo pode apresentar recursos como a:

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- instruo, quando apresenta seguidas; - informao, quando apresenta informaes sobre o que apresentado e/ou discutido; - descrio, quando apresenta informaes sobre as caractersticas do que est sendo apresentado; - definio, quando queremos deixar claro para o nosso leitor do que, exatamente, estamos falando; - enumerao, quando envolve a identificao e apresentao seqencial de informaes referentes quilo que estamos escrevendo; - comparao, quando o autor quer garantir que seu leitor ir compreender bem o que ele quer dizer; - o contraste, quando, ao analisar determinada questo, o autor do texto deseja mostrar que ela pode ser observada por mais de um ngulo, ou que h posies contrrias. Veja um exemplo de texto expositivo:

LNGUA PORTUGUESA instrues a serem Texto/Contexto/Interlocutores

Talvez a maneira mais simples de definir a noo de texto seja dizer que uma unidade de linguagem, de extenso varivel, produzido a partir de um determinado contexto ou situao, que visa comunicar uma mensagem, atravs de um meio, de um locutor ou sujeito a um interlocutor ou receptor. Para isso, utilizado um cdigo comum aos interlocutores (locutor e receptor). Perceba que nessa definio houve referncia a todos os elementos da comunicao, pois a existncia de qualquer texto, seja oral, escrito ou visual, supe todos os seis elementos da comunicao. Descrever/Narrar/Dissertar Tudo o que se escreve redao. Elaboramos bilhetes, cartas, telegramas, respostas de questes discursivas, contos, crnicas, romances, artigos, monografias, descries, narraes, dissertaes, e-mails, enfim, vrias modalidades de redao. Seja qual for a modalidade redacional, a criao de um texto envolve contedo (nvel de idias, mensagem, assunto), estrutura (organizao e distribuio adequada das idias), linguagem (expressividade, seleo de vocabulrio) e gramtica (adequao norma padro da lngua). Geralmente as modalidades redacionais aparecem combinadas entre si, vamos, inicialmente, procurar definir os trs tipos bsicos. Descrio A descrio procura apresentar, com palavras, a imagem de seres animados ou inanimados captados atravs dos cinco sentidos (viso, audio, tato, paladar e gustao). A caracterizao desses entes obedece a uma delimitao espacial. Elementos predominantes na descrio: a) Frases nominais (sem verbo) ou oraes em que predominam verbos de estado (ser, estar, parecer etc.). b) Frases enumerativas. c) Adjetivao, qualificando nomes. d) Figuras de linguagem: recursos expressivos, em linguagem conotativa, como metfora, metonmia, prosopopia, sinestesia etc. e) Referncias s sensaes, ou seja, das percepes visuais, auditivas, gustativas, olfativas e tteis. Exerccio: Caminhe por alguns minutos, observe as coisas que esto a sua volta. Escolha uma dessas coisas, observe-a atentamente. Repare suas formas, com todos os detalhes. Suas cores. Agora, feche os olhos e sinta com o tato a espessura da superfcie, o peso, a temperatura. Descubra que rudos provoca ao contato com outro corpo. Seu gosto e seu cheiro. Pense que voc a realmente observa pela primeira vez. Perceba-a, assim, com mais intensidade, com a motivao da descoberta das coisas novas. Concentre-se nas caractersticas que voc pde perceber, para caracterizar o objeto da melhor maneira possvel. Procure apresentar uma imagem dele, de modo que o leitor possa recriar o objeto. Isso descrever. Narrao A narrao constitui uma seqncia temporal de aes desencadeadas por personagens envoltas numa

O telefone celular A histria do celular recente, mas remonta ao passado e s telas de cinema. A me do telefone mvel a austraca Hedwig Kiesler (mais conhecida pelo nome artstico Hedy Lamaar), uma atriz de Hollywood que estrelou o clssico Sanso e Dalila (1949). Hedy tinha tudo para virar celebridade, mas pela inteligncia. Ela foi casada com um austraco nazista fabricante de armas. O que sobrou de uma relao desgastante foi o interesse pela tecnologia. J nos Estados Unidos, durante a Segunda Guerra Mundial, ela soube que alguns torpedos teleguiados da Marinha haviam sido interceptados por inimigos. Ela ficou intrigada com isso, e teve a idia: - um sistema no qual duas pessoas podiam se comunicar mudando o canal, para que a conversa no fosse interrompida. Era a base dos celulares, patenteada em 1940.

TEXTO INJUNTIVO
Texto Injuntivo: qualquer texto que tenha a finalidade de instruir o leitor (interlocutor). Por esse motivo, sua estrutura se caracteriza por verbos no imperativo: ordenando ou sugerindo. a) Injuntivo-instrucional: quando a orientao no coercitiva, no estabelece claramente uma ordem, mas uma sugesto, um conselho. Exemplos: a) o texto que predomina num livro de autoajuda; b) o manual de instrues de um eletroeletrnico; c) o manual de instrues ( programao ) - dirigido a determinados funcionrios de uma empresa sobre metas, funes etc.; d) uma ingnua receita de bolo escrita pela av... b) Injuntivo-prescritivo: a orientao uma imposio, uma ordem baseada em condies sine qua non. Exemplos: a) a receita de um mdico (a um paciente) transmitida enfermeira responsvel; b) os artigos da Constituio ou do Cdigo de Processo Penal; c) a norma culta da Lngua Portuguesa; d) manuais de guerrilha; d) as clusulas de um contrato; e) o edital de um concurso pblico...

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trama que culmina num clmax e se esclarece no desfecho. Narrar, portanto, contar uma histria (real ou fictcia). O fato narrado apresenta uma seqncia de aes envolvendo personagens no tempo e no espao. So exemplos de narrativas a novela, o romance, o conto, uma pea de teatro, a crnica, uma notcia de jornal, uma piada, um poema, uma letra de msica, uma histria em quadrinhos, desde que apresentem uma sucesso de acontecimentos. Convencionalmente, o enredo da narrao pode ser assim estruturado: - exposio (apresentao das personagens e/ou do cenrio e/ou da poca), desenvolvimento (desenrolar dos fatos apresentando complicao e clmax) e desfecho ou desenlace (arremate da trama). Entretanto, h diferentes possibilidades de se compor uma trama, seja inici-la pelo desfecho, construla apenas atravs de dilogos, ou mesmo fugir ao nexo lgico de episdios, ou seja, construir uma histria que no est adequada realidade, mas que est adequada a uma lgica que lhe prpria. Como exemplo disso, tem-se o seguinte excerto: A safra pertenceu originalmente a um sulto que morreu em circunstncias misteriosas, quando uma mo saiu de seu prato de sopa e o estrangulou. O proprietrio seguinte foi um lorde ingls, o qual foi encontrado certo dia, florindo maravilhosamente numa jardineira. Nada se soube da jia durante algum tempo. Ento, anos depois, ela reapareceu na posse de um milionrio texano que se incendiou enquanto escovava os dentes. (Woody Allen. Sem Plumas) Elementos bsicos da narrao: a) Enredo (ao), personagem, tempo e espao. b) Foco narrativo (de 1 ou 3 pessoa) que a perspectiva a partir da qual se conta a histria. c) Os discursos (direto, indireto ou indireto livre) representam a fala da personagem. Exerccio: Olhe ao seu redor. Veja quantas coisas movimentam-se ao seu lado. Note o mundo dos pequenos fatos acontecendo em torno de voc. Essas situaes podem ser relatadas, assim como os acontecimentos do dia, assim como podemos criar inumerveis histrias. Escrever para contar o que acontece, com quem, onde e quando, como e porque e para qu. Escrever imaginando histrias, inventando e reinventando acontecimentos possveis e passveis de serem concebidos pela nossa sensibilidade. Isto narrar. Dissertao Dissertar expor idias a respeito de um determinado assunto. discutir essas idias, analis-las e apresentar provas que justifiquem e convenam o leitor da validade do ponto de vista de quem as defende. Dissertar um exerccio cotidiano e voc o utiliza toda vez que discute com algum, tentando fazer valer sua opinio sobre qualquer assunto, por exemplo, futebol, poltica etc. Isso porque o pensar, a capacidade de reflexo, uma prtica permanente da nossa condio de seres sociais, cujas idias so debatidas e veiculadas atravs da comunicao lingstica. Portanto, dissertar analisar de maneira crtica situaes diversas, questionando a realidade e nossas posies diante dela. A adequada expresso do contedo da dissertao exige o encadeamento das idias. Assim, para se redigir um texto dissertativo so indispensveis: - Criticidade: exame e discusso crtica do assunto, por meio de argumentos convincentes, gerados pelo acervo de conhecimentos pessoais adquiridos atravs de pesquisas bibliogrficas, leituras e experincias. um processo de anlise e sntese. - Clareza das idias: vocabulrio preciso, objetivo e coerente s idias expostas. O aprimoramento da linguagem e a diversidade vocabular so fundamentais para adequar idias e palavras. Essa capacidade se adquire atravs do hbito de leitura, de escrita e de pesquisas em dicionrios e gramticas. - Unidade: o texto deve desenvolver-se em torno de um assunto. As idias que lhe so pertinentes devem suceder-se em ordem lgica. No deve haver redundncia nem pormenores desnecessrios. Como no possvel esgotar um tema, a redao impe certos limites e preciso saber escolher os aspectos a serem desenvolvidos. Em vista disso, muito importante que, antes de comear sua dissertao, voc saiba delimitar o tema a ser explorado, selecionando os aspectos que achar mais relevantes ou aqueles que conhea melhor. A delimitao ajuda a pr em ordem nossas idias. - Coerncia: deve haver associao e correlao das idias na construo dos perodos e na passagem de um pargrafo a outro. Os elementos de ligao, tais como conjunes, pronomes relativos, pontuao etc, so indispensveis para entrosar oraes, perodos e pargrafos. - Organizao dos pargrafos: no deve haver fragmentao da mesma idia em vrios pargrafos, nem apresentao de muitas idias num s pargrafo. A seqncia dos pargrafos deve ser coerente e articulada. A transio entre os pargrafos deve ser adequada, quer pelas relaes em nvel das idias, quer pelo uso de palavras e expresses de ligao. Embora a capacidade de pensar, portanto a capacidade dissertativa, seja prpria de nossa condio de homens, ela limitada, em geral, por nossas condies de vida. Temos nos distanciado da paixo de pensar, de compreender, de questionar - de modo livre e lcido, organizado e produtivo - nossa realidade. Como encaminhar o pensamento para conquistar o conhecimento de forma organizada e coerente? Suponhamos que devemos redigir um texto dissertativo sobre um determinado assunto, j realizamos uma pesquisa bibliogrfica, porm nos encontramos em dificuldade para comear a escrever de forma organizada. Para que nosso trabalho seja encaminhado, vamos utilizar a tcnica da dvida: 1 passo: Transformar o tema em interrogao. 2 passo: Responder interrogao de forma natural (se j estamos informados sobre o assunto, conseguimos tirar dessa resposta nossa posio ou ponto de vista). 3 passo: Por que pensamos assim? Tentar justificar nossa posio (desse questionamento extramos nosso argumento principal). 4 passo: Procurar fazer anotaes de idias e exemplos relacionados ao tema, posio e ao argumento principal, que podero ser utilizados como argumentos auxiliares, coadjuvantes na sustentao de nossa posio e convencimento do receptor de nosso texto. 5 passo: Tentar se colocar na posio contrria, o que pensa e como se justifica quem assume posies diferentes da nossa (lembre-se que toda dissertao supe debate, discusso, h, portanto, dilogo, explcito ou implcito com outros conhecedores do assunto sobre o qual estamos escrevendo). Daqui tiramos os argumentos contrrios aos nossos.

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6 passo: Confrontar os nossos argumentos contrrios. Ser que nossos argumentos so realmente melhores? Ser que so convincentes? 7 passo: Tentar encontrar novos argumentos para refutar os argumentos contrrios nossa posio. Exerccio: Tente, agora, pensar em um tema polmico, que esteja em evidncia na imprensa, e aplique a tcnica da dvida.

LNGUA PORTUGUESA argumentos com os Proparoxtonas

Todas as proparoxtonas so acentuadas graficamente: abbora, bssola, cntaro, dvida, lquido, mrito, nrdico, poltica, relmpago, tmpora etc.

Acento Diferencial:

3. Tpicos de Gramtica Contextualizada: 3.1. Norma da Escrita Padro: Acentuao Grfica; Representao de Certos Fonemas, como /s/, /z/, entre outros; Pontuao. 3.2. Emprego das Classes de Palavras: Relaes de Concordncia e Regncia Nominal e Verbal; Flexo Nominal e Verbal. 3.3. Relaes SintticoSemnticas entre Termos da Orao e entre Oraes. 3.4. Relaes de Referenciao e Substituio entre Partes do Texto.
ACENTUAO GRFICA. Oxtonas
1. So assinaladas com acento agudo as palavras oxtonas que terminam em a, e e o abertos, e com acento circunflexo as que terminam em e e o fechados, seguidos ou no de s: a j, caj, vatap as s, anans, mafus e f, caf, jacar es ps, pajs, pontaps o p, cip, mocot os ns, ss, retrs e cr, dend, v es fregus, ingls, ls o av, bord, metr os bisavs, borders, props

O acento diferencial utilizado para distingir uma palavra de outra que se grafa de igual maneira. Usamos o acento diferencial - agudo ou circunflexo - nos vocbulos da coluna esquerda para diferenciar dos da direita: - ca/cas (verbo coar) - coa/coas (com + a/as) - pra (3. pessoa do sing. do pres. do ind. de parar) - para (preposio) - pla/plas e pla (verbo pelar e subst.) - pela/pelas (per + a/as) - plo/plos e plo (subst. e verbo pelar) - pelo/pelos (per + o/os) - pra (arcasmo-subst. pedra) - pera (arcasmo-prep. para) - pra (subst. fruto da pereira) - pera (arcasmo-prep. para) - pde (pret. perf. do ind. de poder) - pode (pres. do ind. de poder) - plo/plos (subst. eixo em torno do qual uma coisa gira) - polo/polos (aglutinao da prep. por e dos arts. Arcaicoslo/las) - pr (verbo) - por (preposio)

Acentuao Grfica: conforme a nova ortografia

No me reportarei ao que muda com o novo acordo ortogrfico na acentuao grfica, porque se as pessoas no sabem como era, de nada adianta dizer como fica. Fiz diferente: organizei as regras de acentuao grfica de acordo com as novas. I - Palavras proparoxtonas 1. Todas so acentuadas: rvore, chvena, maisculo, fessimo. II - Palavras paroxtonas 2. So acentuadas terminadas em: graficamente as paroxtonas

Paroxtonas

Assinalam-se com acento agudo ou circunflexo as paroxtonas terminadas em: i dndi, jri, txi is lpis, tnis, Clvis /s m, rf, ms o/os bno, rfo, rgos us bnus, nus, vrus l amvel, fcil, imvel um/uns lbum, mdium, lbuns n albmen, hfen, Nlton ps bceps, frceps, trceps r Csar, mrtir, revlver x fnix, ltex, trax

O(S): bno(s), rfo(s) (S): m(s), rf(s) L: amvel, dcil EI(S): amveis, dceis I(S): txi, grtis N: hfen, den X: trax, nix R: lder, mrtir UM, UNS: lbum, lbuns US: bnus, ltus PS: bceps, frceps

Observaes:

A. Acentuam-se graficamente todas as paroxtonas terminadas em ditongo crescente: mgoa, tnue, rdio, nsia. B. No levam acento grfico as paroxtonas terminadas em: a. ns: itens, hifens, folhagens, jovens, nuvens;

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b. m: item, folhagem, jovem, nuvem; C. No se acentuam os ditongos abertos ei, oi, das paroxtonas: assembleia, estreia, jiboia, heroico; D. No levam acento o i e o u tnicos, precedidos de ditongo: feiura, baiuca. III - Palavras oxtonas 3. Levam acento grfico as oxtonas terminadas em: (S): sabi (s) (S), (S): caf(s) (S), (S): av(s), av(s) M, NS: refm, refns

Observao:

No Brasil, a pronncia mais corrente a primeira, aquela com a e i tnicos. VI Acento diferencial 8. Usa-se o acento diferencial nas seguintes situaes: A. Verbo pr para diferenciar da preposio por: Eu pedi para ela pr o po no armrio por causa das moscas. B. Pde terceira pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo do verbo poder para diferenci-lo de pode terceira pessoa do singular do presente do indicativo do mesmo verbo: Ela no pde passar na tua casa ontem, mas pode passar hoje.

Observao:

Observao:

Seguem esta regra: A. as monosslabas tnicas terminadas por (s), (s), (s) (s), (s): l(s), p(s), p(s); B. as formas verbais oxtonas do mesmo tipo, seguidas ou no de pronomes: am-lo, est(s), ved-lo, props, contm, contns. 4. So acentuadas as oxtonas terminadas em ditongo aberto: IS: papis, bacharis U(S): chapu, chapus i(S): heri, heris 5. Assim como as oxtonas em que o i e o u esto depois de ditongo em posio final ou seguidas de s: Piau, tuiui. Portanto, no levam acento grfico as oxtonas em i e u precedidas por consoante: juriti, tatu. IV Hiatos 6. Acentuam-se o i e o u tnicos, precedidos de vogal, quando sozinhos ou seguidos de s, formando uma slaba: viva, saste, ba, sada.

O acento diferencial facultativo em: A. Dmos primeira pessoa do plural do presente do subjuntivo do verbo dar e demos primeira pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo do mesmo verbo; B. Frma (substantivo) e forma (substantivo, terceira pessoa do singular do presente do indicativo e segunda pessoa do singular do imperativo afirmativo do verbo formar). VII Verbos ter e vir 9. Os verbos ter e vir levam acento circunflexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo para diferenciar da terceira pessoa do singular do mesmo tempo verbal: ele tem, eles tm; ele vem, eles vm. Seus derivados, como deter e intervir, por exemplo, seguem a acentuao das oxtonas terminadas por em, mas na terceira pessoa do singular do presente do indicativo levam acento agudo e na terceira pessoa do plural do mesmo tempo levam acento circunflexo, a fim de diferenciar as duas formas verbais: ele detm, eles detm; ele intervm, eles intervm. VIII Trema 10. O trema s usado em nomes estrangeiros e seus derivados: Mller, mlleriano.

Observao:

No so acentuados graficamente os hiatos oo e ee: voo, creem. V Acento nos verbos em guar, quar e quir

Observao

7. No se usa o acento agudo no u tnico das formas (tu) arguis, (ele) argui, (eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e redarguir.

Observao:

H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar, quar e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar, delinquir etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e do imperativo: A. se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem ser acentuadas graficamente: enxguo, enxguas, enxgue, delnques, delinqem, delnqua; B. se forem pronunciadas com u tnico, elas no so acentuadas: enxaguo, enxaguas, delinques, delinquem, delinqua.

A nova reforma ortogrfica excluiu dessa regra as palavras paroxtonas com esses ditongos abertos tnicos. Portanto NO so mais acentuadas palavras como jiboia, apoia (verbo apoiar), ideia, epopeia e assembleia I e U, seguidos ou no de S, tnicos em hiato com a vogal anterior, sozinhos na slaba ou seguidos de S - sade, egosmo juiz, ruim Se o I destes casos vier seguido de NH no ser acentuado - rainha, tainha

Observao

A nova reforma ortogrfica excluiu dessa regra o caso de I e U separam-se de um ditongo anterior, porque no h hiato efetivamente (uma vez que no se configura a situao de vogal + vogal e sim semivogal + vogal). Portanto NO so mais acentuadas palavras como feiura, baiuca e Bocaiuva Acento diferencial aparece nas seguintes situaes: pr (verbo) X por (prep.) pde (pretrito perf) X pode (presente do indicativo) ter e vir na 3 pess. plural, bem como em verbos derivados, recebem acento (ele tem X eles tm / ele vem

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X eles vm / ele contm X eles contm / ele provm X eles provm). Portuguesa, a palavra primitiva, em muitos casos, indica como deveremos escrever a palavra derivada.

Observao

A nova reforma ortogrfica aboliu os demais casos de acento diferencial. Portanto NO so mais acentuadas palavras como para (do verbo parar), pelo / pelas / pela (do verbo pelar), pelo(s) (cabelo, penugem), pera (fruta), polo(s) (jogo ou extremidade). Observaes A nova reforma ortogrfica aboliu a existncia de acento circunflexo nas palavras terminadas pelo hiato oo(s) e nas formas verbais com o hiato eem. Portanto NO so mais acentuadas palavras como voo(s), enjoo(s), abenoo, perdoo, creem, deem, leem, veem, releem. A nova reforma ortogrfica aboliu o uso do trema, mas a pronncia das palavras que recebiam tal indicao grfica no sofrer alterao. Portanto NO recebem mais trema palavras como linguia, cinquenta, pinguim, delinquente e tranquilo. Alguns problemas de acentuao devem-se a vcios de fala ou pronncia inadequada de algumas palavras. Nos nomes compostos, considera-se a tonicidade da ltima palavra para efeito de classificao. As demais palavras que constituem o nome composto so ditas tonas. Ex.: couve-flor - oxtona, arco-ris paroxtona Os pronomes oblquos tonos o/a/os/as podem transformar-se em lo/la/los/las ou no/na/nos/nas em funo da terminao verbal. Quando os verbos terminam por R/S/Z ou no caso de mesclise (R), geram acentuao se a forma verbal (sem o pronome) tiver seu acento justificado por alguma regra. Ex.: compr-la, vend-los, substitu-lo, compr-la-amos parti-los

01) Escreveremos com -o as palavras derivadas de vocbulos terminados em -to, -tor, -tivo e os substantivos formados pela posposio do -o ao tema de um verbo (Tema o que sobra, quando se retira a desinncia de infinitivo - r - do verbo). Portanto deve-se procurar a origem da palavra terminada em -o. Por exemplo: Donde provm a palavra conjuno? Resposta: provm de conjunto. Por isso, escrevemo-la com . Exemplos: erudito = erudio exceto = exceo setor = seo intuitivo = intuio redator = redao ereto = ereo educar - r + o = educao exportar - r + o = exportao repartir - r + o = repartio 02) Escreveremos com -teno os substantivos correspondentes aos verbos derivados do verbo ter. Exemplos: manter = manuteno reter = reteno deter = deteno conter = conteno

03) Escreveremos com -ar os verbos derivados de substantivos terminados em -ce. Exemplos: alcance = alcanar lance = lanar

ORTOGRAFIA
Ortografia deriva das palavras gregas ortho ( no alfabeto grego) que significa "correcto" e graphos () que quer dizer "escrita", ou seja, ortografia a forma correta de escrever as palavras. A ortografia a parte da gramtica normativa que ensina a escrever corretamente as palavras de uma lngua definindo, nomeadamente, o conjunto de smbolos (letras e sinais diacrticos), a forma como devem ser usados, a pontuao, o uso de maisculas, etc. Apesar de oficialmente sancionada, a ortografia no mais do que uma tentativa de transcrever os sons de uma determinada lngua em smbolos escritos. Esta transcrio sempre por aproximao e raramente perfeita e isenta de incoerncias. Uma dos sistemas ortogrficos mais complexos o da lngua japonesa que usa uma combinao de vrias centenas de caracteres ideogrficos kanji, de origem chinesa, dois silabrios, katakana e hiragana, e ainda o alfabeto latino, a que do o nome romaji. Todas as palavras em japons podem ser escritas em katakana, hiragana ou romaji. E a maioria delas tambm pode identificada por caracteres kanji. A escolha de um tipo de escrita depende de vrios factores, nomeadamente o uso mais habitual, a facilidade de leitura ou at as opes estilsticas de quem escreve. Ao escrever uma palavra com som de s, de z, de x ou de j, deve-se procurar a origem dela, pois, na Lngua

S
01) Escreveremos com -s- as palavras derivadas de verbos terminados em -nder e ndir Exemplos: pretender = pretenso defender = defesa, defensivo despender = despesa compreender = compreenso fundir = fuso expandir = expanso 02) Escreveremos com -s- as palavras derivadas verbos terminados em -erter, -ertir e -ergir. perverter = perverso converter = converso reverter = reverso divertir = diverso aspergir = asperso imergir = imerso

de

Exemplos:

03) Escreveremos -puls- nas palavras derivadas de verbos terminados em -pelir e -curs-, nas palavras derivadas de verbos terminados em -correr.

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Exemplos: expelir = expulso impelir = impulso compelir = compulsrio concorrer = concurso discorrer = discurso percorrer = percurso portugus norueguesa marqus duquesa Ins Teresa 01-b) Escreveremos com -z- as palavras terminadas em -ez e -eza, substantivos abstratos que provm de adjetivos, ou seja, palavras que indicam a existncia de uma qualidade. Exemplos: embriaguez limpeza lucidez nobreza acidez pobreza

04) Escreveremos com -s- todas as palavras terminadas em -oso e -osa, com exceo de gozo. Exemplos: gostosa glamorosa saboroso horroroso

05) Escreveremos com -s- todas as palavras terminadas em -ase, -ese, -ise e -ose, com exceo de gaze e deslize. Exemplos: fase crase tese osmose

02-a) Escreveremos com -s- os verbos terminados em -isar, quando a palavra primitiva j possuir o -s-. Exemplos: anlise = analisar pesquisa = pesquisar paralisia = paralisar

06) Escreveremos com -s- as palavras femininas terminadas em -isa. Exemplos: poetisa profetisa Helosa Marisa

02-b) Escreveremos com -z- os verbos terminados em -izar, quando a palavra primitiva no possuir -s-. Exemplos: economia = economizar terror = aterrorizar frgil = fragilizar Cuidado: catequese = catequizar sntese = sintetizar hipnose = hipnotizar batismo = batizar

07) Escreveremos com -s- toda a conjugao dos verbos pr, querer e usar. Exemplos: Eu pus Ele quis Ns usamos Eles quiseram Quando ns quisermos Se eles usassem

03-a) Escreveremos com -s- os diminutivos terminados em -sinho e -sito, quando a palavra primitiva j possuir o -s- no final do radical. Exemplos: casinha asinha portuguesinho camponesinha Teresinha Inesita

ou S?
Aps ditongo, escreveremos com --, quando houver som de s, e escreveremos com -s-, quando houver som de z. Exemplos: eleio traio Neusa coisa

03-b) Escreveremos com -z- os diminutivos terminados em -zinho e -zito, quando a palavra primitiva no possuir -s- no final do radical. Exemplos: mulherzinha arvorezinha alemozinho aviozinho pincelzinho corzinha

S ou Z?
01-a) Escreveremos com -s- as palavras terminadas em -s e -esa que indicarem nacionalidades, ttulos ou nomes prprios. Exemplos:

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01) Escreveremos com -cess- as derivadas de verbos terminados em -ceder. Exemplos: anteceder = antecessor exceder = excesso conceder = concesso palavras palavras loja = lojista gorja = gorjeta canja = canjica 03) Escreveremos com -j- as palavras de origem tupi, africana ou popular. Exemplos: jeca jibia jil paj

02) Escreveremos com -press- as derivadas de verbos terminados em -primir. Exemplos: imprimir = impresso comprimir = compressa deprimir = depressivo

G
palavras 01) Escreveremos com -g- todas as palavras terminadas em -gio, -gio, -gio, -gio, -gio. Exemplos: pedgio colgio sacrilgio prestgio relgio refgio 02) Escreveremos com -g- todas as palavras terminadas em -gem, com exceo de pajem, lambujem e a conjugao dos verbos terminados em -jar. Exemplos: a viagem a coragem a personagem a vernissagem a ferrugem a penugem

03) Escreveremos com -gress- as derivadas de verbos terminados em -gredir. Exemplos: agredir = agresso progredir = progresso transgredir = transgressor

04) Escreveremos com -miss- ou -mess- as palavras derivadas de verbos terminados em -meter. Exemplos: comprometer = compromisso intrometer = intromisso prometer = promessa remeter = remessa

S ou SS
Em relao ao verbos terminados em -tir, teremos: 01) Escreveremos com -o, se apenas retirarmos a desinncia de infinitivo -r, dos verbos terminados em -tir. Exemplo: curtir - r + o = curtio 02) Escreveremos com -so, quando, ao retirarmos toda a terminao -tir, a ltima letra for consoante. Exemplo: divertir - tir + so = diverso

01) Escreveremos com -x- as palavras iniciadas por mex-, com exceo de mecha. Exemplos: mexilho mexer mexerica Mxico mexerico mexido

03) Escreveremos com -sso, quando, ao retirarmos toda a terminao -tir, a ltima letra for vogal. Exemplo: discutir - tir + sso = discusso

J
01) Escreveremos com -jderivadas dos verbos terminados em -jar. Exemplos: trajar = traje, eu trajei. encorajar = que eles encorajem viajar = que eles viajem as palavras as palavras

02) Escreveremos com -x- as palavras iniciadas por enx-, com exceo das derivadas de vocbulos iniciados por ch- e da palavra enchova. Exemplos: enxada enxerto enxerido enxurrada mas: cheio = encher, enchente charco = encharcar chiqueiro = enchiqueirar

02) Escreveremos com -jderivadas de vocbulos terminados em -ja. Exemplos:

03) Escreveremos -x- aps ditongo, com exceo de recauchutar e guache.

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Exemplos: ameixa deixar queixa feixe peixe gueixa Usa-se por que, quando houver a juno da preposio por com o pronome interrogativo que ou com o pronome relativo que. Para facilitar, dizemos que se pode substitu-lo por por qual razo, pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais, por qual. Ex. Por que no me disse a verdade? = por qual

UIR e OER
Os verbos terminados em -uir e -oer tero as 2 e 3 pessoas do singular do Presente do Indicativo escritas com -i-. Exemplos: tu possuis ele possui tu constris ele constri tu mis ele mi tu ris ele ri

razo

Gostaria de saber por que no me disse a verdade. = por qual razo As causas por que discuti com ele so particulares. = pelas quais Ester a mulher por que vivo. = pela qual 04) Porque: uma conjuno subordinativa causal ou conjuno subordinativa final ou conjuno coordenativa explicativa, portanto estar ligando duas oraes, indicando causa, explicao ou finalidade. Para facilitar, dizemos que se pode substitu-lo por j que, pois ou a fim de que. Ex. que pois No sa de casa, porque estava doente. = j uma conjuno, porque liga duas oraes. = Estudem, porque aprendam. = a fim de que

UAR e OAR
Os verbos terminados em -uar e -oar tero todas as pessoas do Presente do Subjuntivo escritas com -eExemplos: Que eu efetue Que tu efetues Que ele atenue Que ns atenuemos Que vs entoeis Que eles entoem

PONTUAO
1- Ponto ( . ) a) indicar o final de uma frase declarativa. Ex.: Lembro-me muito bem dele. b) separar perodos entre si. Ex.: Fica comigo. No v embora. 2- Dois-pontos ( : ) a) iniciar a fala dos personagens: Ex.: Ento o padre respondeu: - Parta agora. b) antes de apostos ou oraes apositivas, enumeraes ou seqncia de palavras que explicam, resumem idias anteriores. Ex.: Meus amigos so poucos: Ftima, Rodrigo e Gilberto. c) antes de citao Ex.: Como j dizia Vincius de Morais: Que o amor no seja eterno posto que chama, mas que seja infinito enquanto dure. 3- Reticncias ( ... ) a) indicar dvidas ou hesitao do falante. Ex.: Sabe...eu queria te dizer que...esquece. b) interrupo de uma frase deixada gramaticalmente incompleta Ex.: - Al! Joo est? - Agora no se encontra. Quem sabe se ligar mais tarde. c) ao fim de uma frase gramaticalmente completa com a inteno de sugerir prolongamento de idia. Ex.: Sua tez, alva e pura como um foco de algodo, tingia-se nas faces duns longes cor-de-rosa... (CecliaJos de Alencar) d) indicar supresso de palavra (s) numa frase transcrita. Ex.: Quando penso em voc (...) menos a felicidade. (Canteiros- Raimundo Fagner)

USO DO PORQU
H quatro maneiras de se escrever o porqu: porqu, porque, por que e por qu. Vejamo-las: 01) Porqu: um substantivo, por isso somente poder ser utilizado, quando for precedido de artigo (o, os), pronome adjetivo (meu(s), este(s), esse(s), aquele(s), quantos(s)...) ou numeral (um, dois, trs, quatro) Ex. Ningum entende o porqu de tanta confuso. Este porqu um substantivo. Quantos porqus existem na Lngua Portuguesa? Existem quatro porqus. 02) Por qu: Sempre que a palavra que estiver em final de frase, dever receber acento, no importando qual seja o elemento que surja antes dela. Ex. Ela no me ligou e nem disse por qu. Voc est rindo de qu? Voc veio aqui para qu? 03) Por que:

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4- Parnteses ( ( ) ) a) isolar palavras, frases intercaladas de carter explicativo e datas. Ex.: Na 2 Guerra Mundial (1939-1945), ocorreu inmeras perdas humanas. 5- Ponto de exclamao ( ! ) a) Aps vocativo Ex.: Parte, Heliel! ( As violetas de Nossa Sra.- Humberto de Campos) b) Aps imperativo Ex.: Cale-se! c) Aps interjeio Ex.: Ufa! Ai! d) Aps palavras ou frases que denotem carter emocional Ex.: Que pena! 6- Ponto de interrogao ( ? ) Em perguntas diretas Ex.: Como voc se chama? 7- Vrgula ( , ) usada para marcar uma pausa do enunciado com a finalidade de nos indicar que os termos por ela separados, apesar de participarem da mesma frase ou orao, no formam uma unidade sinttica. Ex.: Lcia, esposa de Joo, foi a ganhadora nica da Sena.

MORFOLOGIA Classes de Palavras Introduo

H em portugus (10) classes de palavras Substantivo Adjetivo Pronome Advrbio Conjuno Artigo Numeral Verbo Preposio Interjeio As classes de palavras podem ser: a) variveis b) invariveis So variveis as que se flexionam em gnero, nmero e grau, So elas: substantivo, artigo, adjetivo, numeral , verbo e pronome. So invariveis as que no se flexionam . So elas: advrbios, preposio, conjuno e interjeio. ALGUMAS OBSERVAES; 1 - A mesma palavra pode figurar em mais de uma classe: a) O cu azul (azul adjetivo) b) O azul alegre das guas profundas.(azul substantivo) c) O srio deve ser tratado com respeito (Srio substantivo) d) Gosto de tratar com homem srio (srio adjetivo) e) Vamos falar srio (srio advrbio) f) O pouco com Deus muito. (pouco substantivo) g) Trouxe pouco dinheiro. (pouco indefinido) h) Ele estudou pouco (pouco advrbio) i) Que fazer? (que pronome interrogativo) j) Urge que ela volte. (que conjuno subordinativa integrante) k) O qu s no verbo. (que substantivo) l) Que! J falaste!? (que interjeio) 2 - No poucos substantivos, numerais e pronomes so invariveis: - lpis, pires, frias, dez, vinte, trinta, tudo, isto, ningum, etc. 3 - Alguns advrbios admitem flexes de grau: cedo = cedinho agora = agorinha muito = muitssimo pouco = pouqussimo tarde = tardinha noite = noitinha

No se separam por Vrgula:

a) predicado de sujeito; b) objeto de verbo; c) adjunto adnominal de nome; d) complemento nominal de nome; e) predicativo do objeto do objeto; f) orao principal da subordinada substantiva (desde que esta no seja apositiva nem aparea na ordem inversa) 8- Ponto-e-vrgula ( ; ) a) separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma petio, de uma seqncia, etc. Ex.: Art. 127 So penalidades disciplinares: I- advertncia; II- suspenso; III- demisso. 9- Travesso ( - ) a) dar incio fala de um personagem Ex.: O filho perguntou: - Pai, quando comearo as aulas? b) indicar mudana do interlocutor nos dilogos - Doutor, o que tenho grave? - No se preocupe, uma simples infeco. s tomar um antibitico e estar bom 10- Aspas ( ) a) isolar palavras ou expresses que fogem norma culta, como grias, estrangeirismos, palavres, neologismos, arcasmos e expresses populares. A festa na casa de Lcio estava chocante. b) indicar uma citao textual Ex.: Ia viajar! Viajei. Trinta e quatro vezes, s pressas, bufando, com todo o sangue na face, desfiz e refiz a mala. ( O prazer de viajar - Ea de Queirs).

SUBSTANTIVO
todo nome com que designamos os seres " a palavra com que designamos ou nomeamos os seres em geral ". (Celso Cunha) So portanto, substantivo: 1 - Os nomes de pessoas, animais, legumes, verduras, frutas, lugares, coisas. Exemplo:

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Pedro, Mrio, boi, cavalo, chuchu, beterraba, repolho, couve, laranja, manga, Vitria, Argentina, Brasil, caderno, mesa, livro, lpis, etc NOTA Qualquer palavra precedida de artigo um substantivo, ou seja, pode ser uma palavra substantivada Exemplo; O sim, o no, o porqu, o s, o amar, o querer, o triste, o alegre, etc. So palavras substantivadas por derivao imprpria, Exemplo: O no uma palavra amarga. 2 - Os nomes tomados como seres, indicando ao, estado ou qualidade: Exemplo: Tristeza, bondade, patriotismo, velhice, colheita, limpeza, firmeza, inteligncia, etc. TIPOS DE SUBSTANTIVOS Podem ser: COMUM quando se refere a todos os seres de uma mesma espcie. Exemplo: Revista (esse nome se refere a toda a espcie de revista) Cidade (esse nome identifica toda a espcie de cidade) PRPRIO: quando se refere a um s ser de uma mesma espcie. Exemplos: A GAZETA (esse nome se refere a um s ser da espcie jornal), Recife; (esse nome identifica um ser da espcie cidade) SIMPLES quando o substantivo for formado por um s radical. Exemplo: rvore, flor, repolho, menino, p, mo... COMPOSTO quando o substantivo for formado por mais de um radical Exemplo: Salrio-famlia; Azul-marinho; P-de-moleque PRIMITIVO d origem a outro substantivo. Exemplo: Carro, terra... DERIVADO quando se origina de outro substantivo, primitivo. Exemplo: Carroa, carroceiro, carretel, carruagem, terreiro, terreno, terremoto... CONCRETO quando indica um ser de existncia independente, real ou no. Exemplo: Menino, Deus, alma, terreiro, couve-flor... ABSTRATO quando indica um ser de existncia dependente, isto , ser que no existe no mundo exterior, mas apenas em nossa conscincia. Exemplo: Amor, saudade, inveja, entrada, dor... CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS Podem ser: a) Concreto b) Abstratos

SUBSTANTIVOS CONCRETOS So os que designam os seres propriamente ditos, tm existncia real em si, isto , os nomes de pessoas, animais, plantas, lugares, vegetais, coisas ou quaisquer objetos. Ou ainda podemos dizer que os substantivos CONCRETOS designam seres de existncia independente, ou que o pensamento apresenta como real. Exemplo: Mulher, Pedro, Benedito, Deus, Stella, Giovanni, co, cavalo, burro, gua, boi, macaco, elefante, capela, tronco, galho, ip, folha, fruto, diabo, Paris, Belm, Piau, Maranho, Braslia, Mato Grosso, borracha, tinta, prato, lpis, saci, rgua, caneta, papel, livro etc. SUBSTANTIVOS ABSTRATOS So os que designam seres cuja existncia depende de outro ser. No tm existncia, real em si. Ou ainda: designam atributos, qualidades e atos prprios dos seres, porm como se fossem outras entidades, como se estivessem separados dos seres. Exemplo: Prazer, beijo, sada, beleza, glria, dor, formosura, alegria, tristeza, doena, firmeza, quentura, largura, coragem, opinio, franqueza, polidez, juventude, pessimismo, otimismo, ociosidade, brancura, feiura, entrada, sada, etc. Substantivos "PRPRIOS" e "COMUNS": Comuns So os substantivos que pertencem ou apresentam os seres da mesma espcie. Prprios aplicam-se a um determinado indivduo (exemplar) da espcie. O substantivo prprio o nome com que se distingue a todos os seres, um ser de entre outros da mesma espcie. Exemplo: Jos, Pedro, Paraguai, Argentina, Antnio, Brasil, Amazonas, Cames, Atenas, etc. FORMAO DO FEMININO Forma-se o feminino: Regra geral, mudando a terminao "o" em "a". boneco boneca menino menina macaco macaca filho filha aluno aluna gato gata As palavras final em "a": mestre parente alfaiate elefante infante monge terminadas em "e", mudam-se esta mestra parenta alfaiata elefanta infanta monja

Apenas acrescentando "a" em: leitor leitora professor professora eleitor eleitora bacharel bacharela zagal zagala oficial oficiala

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juiz doutor As palavras "", "o" ou "ona": ano irmo folio leo valento anfitrio cidado ermito choro hortelo valento juza doutora terminadas em "o", mudando por an irm foli leoa valentona anfitrioa ou anfitri cidad ermitoa chorona horteloa valentona dicono cnsul diaconisa consulesa

Aparecem substantivos que tm uma s forma para os dois sexos. So chamados COMUM DE DOIS, distingue-se o sexo, quando se lhe antepe o "o" para o masculino e o "a" para o feminino: o camarada a camarada o estudante a estudante o mrtir a mrtir o capitalista a capitalista o doente a doente Muitos substantivos com os nomes de animais empregamos as palavras: MACHO e FMEA para distino do sexo: cobra macho cobra fmea jacar macho jacar fmea OBSERVAO: Estes nomes de animais so chamados EPICENOS So SOBRECOMUNS os nomes de um s gnero gramatical que se aplicam, indiferentemente, a homens e a mulheres: o cnjugue, o ser, o algoz, o carrasco, a testemunha, a vtima. Certos nomes de animais: bode cabra boi vaca co cadela carneiro ovelha cavalo gua Certos nomes de pessoas: cavaleiro amazona cavalheiro dama compadre comadre genro nora marido mulher padrasto madrasta padrinho madrinha pai me Certos nomes formam terminaes "esa", "essa", "isa": abade abadessa duque duquesa etope etiopisa papa papisa baro baronesa bispo episcopisa pton pitonisa poeta poetisa profeta profetisa sacerdote sacerdotisa visconde viscondessa os femininos das

Certos substantivos irregulares na formao do feminino, no se enquadrando em nenhum dos casos precedentes: av av capiau capioa confrade confreira czar czarina dom dona grou grua judeu judia maestro maestrina pierr pierrete rei rainha sandeu sandia embaixador embaixatriz europeu europia frade freira guri guria ilhu ilhoa maraj marani pigmeu pigmia rapaz rapariga ru r tabaru tabaroa heri herona Ateno: a mulher no cargo de embaixador embaixadora PLURAL DOS SUBSTANTIVOS Forma-se o plural dos substantivos, acrescentando-se um "s " ao singular quando terminados em vogal ou ditongo Exemplos: Cadeira/cadeiras Livro/livros Ba/bas Boi/bois Pai/pais Rap/raps Caderno/cadernos Chapu/chapus Vaca/vacas Cavalo/cavalos Bon/bons Boneca/bonecas

OBSERVAO Podemos incluir nesta relao os substantivos terminados em "m", havendo simplesmente a troca do "m" por "n" e o acrscimo do "s". Exemplo: lbum/lbuns Bem/bens Som/sons Flautim/flautins Boletim/boletins Plural dos nomes terminados em ZINHO, ZITO. Regra:

Pe-se, no plural, os dois elementos e suprime-se o ''s'' do primeiro Flor+zinha = folores+zinha = florezinhas Papel = zinho = papis+zinho = papeizinhos Colar+zito = colares+zitos = colarezitos Rptil+zito = rpteis+zitos = repteizitos Corao+zito = coraes+zito = coraezitos

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PLURAL DOS SUBSTANTIVOS 1 - Os terminados em "O "fazem o plural. a) em "AES" Alemo/alemes Capito/capites Catalo/catales Escrivo/escrives Po/pes Tabelio/tabelies b) em "ES" Cano/canes Mamo/mames Limo/limes Eleio/eleies 2 - Quando os substantivos terminarem am "al", "el", "il", "ol" e "ul", regra geral, troca-se o "l" por "is". Coronel/coronis Nvel/nveis Jornal/jornais Papel/papis Lenol/lenis Paul/pauis 3 - Os substantivos terminados em "il" Sendo o vocbulo oxtono, muda-se "il" por "is" Barril/barris Canil/canis Covil/covis Fuzil/fuzis OBSERVAO: a) Rptil e projtil, como paroxtona, fazem plural rpteis e projteis como oxtonos, fazem o plural: reptis e projetis 4 - Os substantivos terminados em "r" ou "z" acrescentase a terminao "es" Altar/altares Acar/acares Rapaz/rapazes Exemplar/exemplares Cartaz/cartazes ter/teres 5 - Os substantivos terminados em monosslabos, acrescentam-se-lhes "es" ms/meses campons/camponeses francs/franceses portugus/portugueses ingls/ingleses chins/chineses holands/holandeses "s", sendo O fnix-os fnix O trax-os trax Plural metafnico de alguns adjetivos Gostoso-gostosos Feioso-feiosos Dengoso-dengosos Precioso-preciosos Portentoso-portentosos Gnero do substantivo Os substantivos podem ser dos gneros: a) Masculino b) Feminino Os masculinos so: Homem, menino, rapaz, boi, etc. Os femininos so: Mulher, menina, moa, vaca, etc. Grau Os substantivos podem apresentar diferentes graus, porm grau no uma flexo nominal. So trs: normal, aumentativo e diminutivo e podem ser formados atravs de dois processos: analtico - associando os adjetivos (grande x pequeno) ao substantivo sinttico - anexando-se ao substantivo sufixos indicadores de grau (menino x menininho) Observaes: - o grau nos substantivos tambm pode denotar sentido afetivo e carinhoso ou pejorativo, irnico. (Ele um velhinho legal / Que mulherzinha implicante) - certos substantivos, apesar da forma, no expressam a noo aumentativa ou diminutiva. (carto, cartilha)

ADJETIVOS

Palavra varivel que acompanha o substantivo, indicando qualidades e caractersticas deste. Mantm com o substantivo que determina relao de concordncia de gnero e nmero. Adjetivos ptrios: indicam a nacionalidade ou a origem geogrfica, normalmente so formados pelo acrscimo de um sufixo ao substantivo de que se originam (Alagoas: alagoano). Podem ser simples ou compostos, referindo-se a duas ou mais nacionalidades ou regies; nestes ltimos casos assumem sua forma reduzida e erudita, com exceo do ltimo elemento (franco-talobrasileiro). Locues adjetivas: expresses, geralmente, formadas por preposio e substantivo que equivalem a adjetivos (anel de prata = anel argnteo).

Sendo os substantivos paroxtonos ficam invariveis, o adjunto adnominal indicar-lhe- o nmero O lpis/os lpis O cais/os cais O xis/os xis OBSERVAO 2: O mesmo acontecendo com as palavras que s se usam no plural. So chamadas "pluralia tantum" o Estados unidos/os Estados Unidos O lpis/os lpis O pires/os pires 6 - Os substantivos terminados em "x", ficam invariveis O nix-os nix

Flexo dos adjetivos: Gnero

Uniforme ou biforme (inteligente x honesto [a])

Nmero

Os adjetivos simples formam o plural segundo os mesmos princpios dos substantivos simples, em funo de sua terminao (agradvel x agradveis). Os substantivos utilizados como adjetivos ficam invariveis (blusas cinza).

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Os adjetivos terminados em -OSO, alm do acrscimo do -S de plural, mudam o timbre do primeiro -O, num processo de metafonia. pessoa gramatical- 1, 2 ou 3 tempo - referncia ao momento em que se fala (pretrito, presente ou futuro) modo - indicativo (certeza de um fato ou estado), subjuntivo (possibilidade ou desejo de realizao de um fato ou incerteza do estado) e imperativo (expressa ordem, advertncia ou pedido) voz - ativa, passiva e reflexiva

Grau

So trs: normal, comparativo e superlativo

comparativo: mesma qualidade entre dois ou mais seres, duas ou mais qualidades de um mesmo ser. - igualdade - to ... quanto (como) - superioridade - mais ... (do) que - inferioridade - menos ... (do) que superlativo: exprime qualidade em grau muito elevado ou intenso. - absoluto - quando a qualidade no se refere de outros elementos. Pode ser analtico (acrscimo de palavra modificadora - muito) ou sinttico (-ssimo, -rrimo, -limo). (muito veloz X velocssimo) - relativo - qualidade relacionada, favorvel ou desfavoravelmente, de outros elementos. Pode ser de superioridade (o mais ... que) ou de inferioridade (o menos ... que)

Tempos
primitivos: presente e pretrito perfeito do indicativo e o infinitivo derivados: - presente do indicativo - presente do subjuntivo e imperativo negativo (da 1 pes. sing.); imperativo afirmativo (2as pes. sem S e demais = pres. do subjuntivo) - pret. perfeito do indicativo - pret. mais-que-perfeito do indicativo (3 pess. plural sem M + DNPs), fut. do subjuntivo (3 pes. plural sem AM + DNPs.), pret. imperfeito do subjuntivo (3 pes. plural sem RAM + DMT SSE e DNPs) - infinitivo impessoal - fut. do presente (+ -ei, -s, -, emos, -eis, -o), fut. do pretrito (+ -ia, -ias, -ia, -amos, eis, -iam) e pret. imperfeito (se 1 conj. + DMT=VA, de 2 ou 3 conj. + DMT=IA), sendo todos do indicativo

VERBOS
Palavra varivel que exprime um acontecimento representado no tempo, seja ao, estado ou fenmeno da natureza.

Vozes

Tipos de verbos

Conforme visto nos elementos mrficos, os verbos apresentam trs conjugaes. Em funo da vogal temtica (-a/-e/-i), podem-se criar 3 paradigmas verbais. De acordo com a relao dos verbos com esses paradigmas, obtm-se a seguinte classificao: regulares: seguem o paradigma verbal de sua conjugao irregulares: no seguem o paradigma verbal da conjugao a que pertencem. As irregularidades podem aparecer no radical ou nas desinncias (ouvir - ouo/ouve, estar - estou/esto) anmalos: verbos irregulares com mudanas profundas nos radicais (ser/ir) defectivos: no so conjugados em determinadas pessoas, tempo ou modo (falir - no pres. do ind. s apresenta a 1 e a 2 pes. do plural) abundantes: apresentam mais de uma forma para uma mesma flexo. Mais freqente no particpio, devendose usar o particpio regular com ter e haver; j o irregular com ser e estar (aceito/aceitado, acendido/aceso) auxiliares: juntam-se ao verbo principal ampliando sua significao. Presentes nos tempos compostos e locues verbais Obs.: - certos verbos possuem pron. pessoais tonos que se tornam partes integrantes deles. Nestes casos, o pronome no tem funo sinttica (suicidar-se, apiedar-se, queixarse etc.) - formas rizotnicas (tonicidade no radical - eu canto) e formas arrizotnicas (tonicidade fora do radical - ns cantaramos)

ativa: sujeito agente da ao verbal passiva: sujeito paciente da ao verbal. Pode ser analtica ou sinttica: analtica - verbo auxiliar (TD) + particpio do verbo principal sinttica - verbo (TD) na 3 pes. do singular SE (partcula apassivadora) reflexiva: sujeito agente e paciente da ao verbal. Tambm pode ser recproca ao mesmo tempo (acrscimo de SE = pronome reflexivo) Na transformao da voz ativa na passiva, a variao temporal indicada pelo verbo ser. Entretanto, nas locues verbais, o ser assume a forma do verbo principal na voz ativa. Ex.: Ele fez o trabalho - O trabalho foi feito por ele (mantido o pret. perf. do ind.) O vento ia levando as folhas - As folhas iam sendo levadas pelas folhas (mantido o gerndio do verbo principal)

Verbos notveis

Flexes verbais
nmero - singular ou plural

Encontram-se listados aqui alguns verbos que podem apresentar problemas de conjugao. Desta maneira, dedique uma ateno especial a este grupo. Abolir (defectivo): no possui a 1 pes. do sing. do pres. do indicativo, por isso no possui pres. do subjuntivo e o imperativo negativo. (= banir, carpir, colorir, delinqir, demolir, descomedir-se, emergir, exaurir, fremir, fulgir, haurir, retorquir, urgir) Acudir (alternncia voclica o/u): pres. ind. - acudo, acodes... e / pret. perf do ind. - com u (=bulir, consumir, cuspir, engolir, fugir) Adequar (defectivo): s possui a 1 e a 2 pes. do plural no pres. do ind. Aderir (alternncia voclica e/i): pres. ind. - adiro, adere... (= advertir, cerzir, despir, diferir, digerir, divergir, ferir, sugerir) Agir (acomodao grfica g/j): pres. ind. - ajo, ages... (= afligir, coagir, erigir, espargir, refulgir, restringir, transigir, urgir)

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Agredir (alternncia voclica e/i): pres. ind. - agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem (= prevenir, progredir, regredir, transgredir) Aguar (reg.): pres. ind. - guo, guas..., / pret. perf do ind. - ago, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram (= desaguar, enxaguar, minguar) Apiedar-se (pronominal) Aprazer (irreg.): pres. ind. - aprazo, aprazes, apraz... / pret. perf do ind. - aprouve, aprouveste, aprouve, aprouvemos, aprouvestes, aprouveram Argir (irregular com alternncia voclica o/u): pres. ind. - arguo (), argis, argi, argimos, argis, argem / pret. perf - argi, argiste... (com trema ) Atrair (irreg.): pres. ind. - atraio, atrais... / pret. perf atra, atraste... (=abstrair, cair, distrair, sair, subtrair) Atribuir (irreg.): pres. ind. - atribuo, atribuis, atribui, atribumos, atribus, atribuem / pret. perf. - atribu, atribuste, atribuiu... (= afluir, concluir, destituir, excluir, , instruir, possuir, usufruir) Averiguar (alternncia voclica o/u): pres. ind. averiguo (), averiguas (), averigua (), averiguamos, averiguais, averiguam () / pret. perf. - averigei, averiguaste... (= apaziguar) Caber (irreg.): pres. ind. - caibo, cabes... / pret. perf. - coube, coubeste... Cear (irreg.): pres. ind. - ceio, ceias, ceia, ceamos, ceais, ceiam / pret. perf. ind. - ceei, ceaste, ceou, ceamos, ceastes, cearam (= verbos terminados em -ear: falsear, passear... - alguns apresentam pronncia aberta: estrio, estria...) Coar (irreg.): pres. ind. - co, cas, ca, coamos, coais, coam / pret. perf. - coei, coaste, coou... (= abenoar, magoar, perdoar) Comerciar (reg.): pres. ind. - comercio, comercias... / pret. perf. - comerciei... (= verbos em -iar , exceto os seguintes verbos: mediar, ansiar, remediar, incendiar, odiar) Compelir (alternncia voclica e/i): pres. ind. compilo, compeles... / pret. perf. ind. - compeli, compeliste... Compilar (reg.): pres. ind. - compilo, compilas, compila... / pret. perf. ind. - compilei, compilaste... Construir (irregular e abundante): pres. ind. construo, constris (ou construis), constri (ou constui), construmos, construs, constroem (ou construem) / pret. perf. ind. - constru, construste... Crer (irreg.): pres. ind. - creio, crs, cr, cremos, credes, crem / pret. perf. ind. - cri, creste, creu, cremos, crestes, creram / imp. ind. - cria, crias, cria, cramos, creis, criam Dignar-se (pronomina): (= persignar-se) Dizer (irreg.): pres. ind. - digo, dizes, diz... / pret. perf. ind. - disse, disseste... Falir (defectivo): pres. ind. - falimos, falis / pret. perf. ind. - fali, faliste... (= aguerrir, combalir, foragir-se, remir, renhir) Frigir (acomodao grfica g/j e alternncia voclica e/i): pres. ind. - frijo, freges, frege, frigimos, frigis, fregem / pret. perf. ind. - frigi, frigiste... Ir (irreg.): pres. ind. - vou, vais, vai, vamos, ides, vo / pret. perf. ind. - fui, foste... / pres. subj. - v, vs, v, vamos, vades, vo Jazer (irreg.): pres. ind. - jazo, jazes... / pret. perf. ind. - jazi, jazeste, jazeu... Mobiliar (irreg.): pres. ind. - moblio, moblias, moblia, mobiliamos, mobiliais, mobliam / pret. perf. ind. mobiliei, mobiliaste... Obstar (reg.): pres. ind. - obsto, obstas... / pret. perf. ind. - obstei, obstaste... Pedir (irreg.): pres. ind. peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem / pret. perf. ind. - pedi, pediste... (= despedir, expedir, medir) Polir (alternncia voclica e/i): pres. ind. - pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem / pret. perf. ind. - poli, poliste... Precaver-se (defectivo e pronominal): pres. ind. precavemo-nos, precaveis-vos / pret. perf. ind. - precavime, precaveste-te... Prover (irreg.): pres. ind. - provejo, provs, prov, provemos, provedes, provem / pret. perf. ind. - provi, proveste, proveu... Reaver (defectivo): pres. ind. - reavemos, reaveis / pret. perf. ind. - reouve, reouveste, reouve... (verbo derivado do haver, mas s conjugado nas formas verbais com a letra v) Remir (defectivo): pres. ind. - remimos, remis / pret. perf. ind. - remi, remiste... Requerer (irreg.): pres. ind. - requeiro, requeres... / pret. perf. ind. - requeri, requereste, requereu... (derivado do querer, diferindo dele na 1 pess. sing. do pres. ind. e no pret. perf. do ind. e derivados, sendo regular) Rir (irreg.): pres. ind. - rio, rir, ri, rimos, rides, riem / pret. perf. ind. - ri, riste... (= sorrir) Saudar (alternncia voclica) pres. ind. - sado, sadas... / pret. perf. ind. - saudei, saudaste... Suar (reg.): pres. ind. - suo, suas, sua... / pret. perf. ind. - suei, suaste, ... (= atuar, continuar, habituar, individuar, recuar, situar) Valer (irreg.): pres. ind. - valho, vales, vale... / pret. perf. ind. - vali, valeste, valeu... Ver (irreg.): pres. ind. - vejo, vs, v, vemos, vedes, vem / Pret. perf. ind. - vi, viste, viu... (= antever, prever, rever etc.) Vir (irreg.): pres. ind. - venho, vens, vem, vimos, vindes, vm / pret. perf. ind. - vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram (= advir, convir, intervir, provir, sobrevir etc.)

Infinitivo pessoal ou impessoal?

O emprego do infinitivo no obedece a regras bem definidas: impessoal: sentido genrico ou indefinido, no relacionado a nenhuma pessoa pessoal: refere-se s pessoas do discurso, dependendo do contexto Recomenda-se sempre o uso da forma pessoal se for necessrio dar frase maior clareza e nfase. Usa-se o impessoal: sem referncia a nenhum sujeito - proibido fumar na sala nas locues verbais - Devemos avaliar a sua situao quando o infinitivo exerce funo de complemento de adjetivos - um problema fcil de solucionar quando o infinitivo possui valor de imperativo - Ele respondeu: "Marchar!" Usa-se o pessoal: quando o sujeito do infinitivo diferente do sujeito da orao principal - Eu no te culpo por sares daqui quando por meio de flexo se quer realar ou identificar a pessoa do sujeito - Foi um erro responderes dessa maneira. quando queremos determinar o sujeito (usa-se a 3 pes. do pl.) - Escutei baterem porta

ARTIGOS
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Palavra colocada antes do substantivo para determin-lo, mantendo com ele relao de concordncia. Pode ser classificado em: definido: o, a, os, as - determinam o substantivo de modo preciso, especfico indefinido :um, uma, uns, umas - determinam o substantivo de modo vago, impreciso Podem aparecer combinados com preposies. (numa, do, ...) O artigo tem a propriedade de substantivar qualquer palavra precedida por ele. Esse processo chama-se substantivao. (fumar-verbo / O fumar faz mal sade) Observao: - para se certificar de que uma palavra artigo, troque o gnero do substantivo posterior. Se o suposto artigo no mudar de gnero, pertence outra classe. Emprego No se deve usar artigo depois de cujo e suas flexes No se usa artigo diante de expresses de tratamento iniciadas por possessivos obrigatrio o uso do artigo definido entre o numeral ambos e o substantivo a que se refere (ambos os cnjuges) Diante do possessivo adjetivo o uso facultativo; mas se o pronome for substantivo, torna-se obrigatrio Antes de nomes de pessoas, geralmente, no se utiliza o artigo No se usa artigo diante das palavras casa (=lar, moradia) e terra (=cho firme) a menos que essas palavras sejam especificadas Diante de alguns nomes de cidade no se usa artigo, a no ser que venham modificados Usa-se artigo definido antes dos nomes de estados brasileiros, exceto: AL, GO, MT, MG, PE, SC, SP e SE No se combina com preposio o artigo que faz parte de nomes de jornais, revistas e obras literrias (li em Os Lusadas) Depois de todo, emprega-se o artigo para conferir idia de totalidade (Toda a sociedade poder participar) Observao: - se o numeral vier antes do substantivo, ser obrigatrio o ordinal (XX Bienal - vigsima, IV Semana de Cultura quarta) zero e ambos (as) tambm so numerais cardinais dzia, centena... so chamados numerais coletivos, por designarem um conjunto de seres um - numeral ou artigo? Nestes casos, a distino feita pelo contexto. Numeral indicando quantidade e artigo quando se ope ao substantivo indicando-o de forma indefinida

Flexo

Gnero

Variam em gnero e nmero

Cardinais: um, dois e os duzentos a novecentos; todos os ordinais; os multiplicativos e fracionrios, quando expressam uma idia adjetiva em relao ao substantivo

Nmero:

Cardinais terminados em -o; todos os ordinais; os multiplicativos, quando tm funo adjetiva; os fracionrios, dependendo do cardinal que os antecede Os cardinais, quando substantivos, vo para o plural se terminarem por som voclico

PRONOMES
Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa que representa ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso. Quando o pronome representa o substantivo, dizemos tratar-se de pronome substantivo. Ele chegou. (ele ) Convidei-o (o) Quando o pronome vem determinando o substantivo, restringindo a extenso de seu significado, dizemos tratar-se de pronome adjetivo. Esta casa antiga. (esta) Meu livro antigo. (meu )

Classificao dos Pronomes

NUMERAIS
Palavra que indica quantidade, nmero de ordem, mltiplo ou frao. Classifica-se como: cardinal (1, 2, 3, ...), ordinal (primeiro, segundo, terceiro, ...), multiplicativo (dobro, duplo, triplo, ...), fracionrio (meio, metade, tero) Valor do Numeral Podem apresentar valor adjetivo ou substantivo. Se estiverem acompanhando e modificando um substantivo, tero valor adjetivo. J se estiverem substituindo um substantivo e designando seres, tero valor substantivo. Ex.: Ele foi o primeiro jogador a chegar. (valor adjetivo) Ele ser o primeiro desta vez. (valor substantivo)

H, em Portugus, seis espcies de pronomes: - pessoais: eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas de tratamento: - possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e flexes; - demonstrativos: este, esse, aquele e flexes; isto, isso, aquilo; - relativos: o qual, cujo, quanto e flexes; que, quem, onde; - indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, certo, pouco, vrios, tanto quanto, qualquer e flexes; algum, ningum, tudo, outrem, nada, cada, algo. - interrogativos: que, quem, qual, quanto, empregados em frases interrogativas.

Pronomes Pessoais

Emprego

Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do discurso: 1 pessoa: quem fala, o emissor. Eu sai (eu) Ns samos (ns) Convidaram-me (me) Convidaram-nos (ns) 2 pessoa: com quem se fala, o receptor.

Os fracionrios tm como forma prpria meio, metade e tero, todas as outras representaes de diviso correspondem aos ordinais ou aos cardinais seguidos da palavra avos (quarto, dcimo, milsimo, quinze avos etc.) designando sculos, reis, papas e captulos, utilizase na leitura ordinal at dcimo; a partir da usam-se os cardinais. (Lus XIV - quatorze, Papa Paulo II - segundo)

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Tu saste (tu) Vs sastes (vs) Convidaram-te (te) Convidaram-vos (vs) 3 pessoa: de que ou de quem se fala, o referente. Ele saiu (ele) Eles saram (eles) Convidei-o (o) Convidei-os (os) Os pronomes pessoais so os seguintes. quando precedidas de preposio no se usam as formas retas eu e tu, mas as formas oblquas mim e ti: Ningum ir sem eu ( errado) Nunca houve discusses entre eu e tu (errado) Ningum ir sem mim (certo) Nunca houve discusses entre mim e ti (certo) H, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas eu e tu mesmo precedidas por preposio: quando essas formas funcionam como sujeito de um verbo no infinitivo. Deram o livro para EU ler ( ler: sujeito) Deram o livro para TU leres( leres: sujeito) Verifique que, neste caso, o emprego das formas retas eu e tu obrigatrio, na medida em que tais pronomes exercem a funo sinttica de sujeito. Os pronomes oblquos se, si, consigo devem ser empregados somente como reflexivos. Considera-se errada qualquer construo em que os referidos pronomes no sejam reflexivos: Querida, gosto muito de si. (errado) Preciso muito falar consigo. (errado) Querida, gosto muito de voc. (certo) Preciso muito falar com voc. (certo) Observe que nos exemplos que seguem no h erro algum, pois os pronomes se, si, consigo foram empregados como reflexivos: Ele feriu-se Cada um faa por si mesmo a redao O professor trouxe as provas consigo Os pronomes oblquos conosco e convosco so utilizados normalmente em sua forma sinttica. Caso haja palavra de reforo, tais pronomes devem ser substitudos pela forma analtica: dois Queriam falar conosco = Queriam falar com ns

Pronomes de Tratamento

Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tratamento. Referem-se pessoa a quem se fala, embora a concordncia deva ser feita com a terceira pessoa. Convm notar que, exceo feita a voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso. Veja a seguir alguns desses pronomes. PRONOME ABREVIATURA EMPREGO Vossa Alteza V. A. prncipes, duques a Vossa Eminncia V .Em Cardeais a Vossa Excelncia V.Ex Altas autoridades em geral a Vossa Magnificncia V. Mag Reitores de universidades a Vossa Reverendssima V. Revm Sacerdotes em geral Vossa Santidade V.S. Papas a Vossa Senhoria V.S Funcionrios graduados Vossa Majestade V.M. Reis, imperadores So tambm pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, voc, vocs

Emprego dos Pronomes Pessoais

Os pronomes pessoais do caso reto (eu, tu, ele/ela, ns. vs. eles/elas) devem ser empregados na funo sinttica de sujeito. Considera-se errado seu emprego como complemento. Convidaram ele para a festa (errado) Receberam ns com ateno (errado) Eu cheguei atrasado (certo) Ele compareceu festa (certo) Na funo de complemento, usam-se os pronomes oblquos e no os pronomes retos. Convidei ele ( errado) Chamaram ns ( errado) Convidei-o (certo) Chamaram-nos (certo) Os pronomes retos (exceto eu e tu), quando antecipados de preposio, passam a funcionar como oblquos. Neste caso, considera-se correto seu emprego como complemento: Informaram a ele os reais motivos Emprestaram a ns os livros Eles gostam muito de ns As formas eu e tu s podem funcionar como sujeito. Considera-se errado seu emprego como complemento. Nunca houve desentendimento entre eu e tu (errado) Nunca houve desentendimento entre mim e ti (certo) Como regra prtica, podemos propor o seguinte:

Queriam conversar convosco = Queriam conversar com vs prprios Os pronomes oblquos podem aparecer combinados entre si. As combinaes possveis so as seguintes: me+o=mo te+o=to lhe+o=lho nos + o = no-lo vos + o = vo-lo lhes + o = lho me + os = mos te + os = tos lhe + os = lhos nos + os = no-los vos + os = vo-los lhes + os = lhos

A combinao tambm possvel com os pronomes oblquos femininos a, as. me+a=ma te+a=ta - Voc pagou o livro ao livreiro? - Sim, paguei-lho. Verifique que a forma combinada LHO resulta da fuso de LHE (que representa o livreiro) com O (que representa o livro). As formas oblquas O, AS, OS, AS so sempre empregadas como complemento verbos transitivos diretos, ao passo que as formas LHE, LHES so me + as = mas te + as = tas

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empregadas como complemento de verbos transitivos indiretos: O menino convidou-a (V.T.D ) O filho obedece-lhe (V.T. l ) Consideram-se erradas construes em que o pronome O (e flexes) aparece como complemento de verbos transitivos indiretos, assim como as construes em que o nome LHE (LHES) aparece como complemento de verbos transitivos diretos: Eu lhe vi ontem (errado) Nunca o obedeci (errado) Eu o vi ontem (certo) Nunca lhe obedeci (certo) 9. H pouqussimos casos em que o pronome oblquo pode funcionar como sujeito.Ocorre com os verbos deixar, fazer, ouvir, mandar, sentir, ver seguidos de infinitivo: o nome oblquo ser sujeito desse infinitivo: Deixei-o sair. Vi-o chegar. Sofia deixou-se estar janela. fcil perceber a funo do sujeito dos pronomes oblquos, desenvolvendo as oraes reduzidas de infinitivo: Deixei-o sair = deixei que ele sasse No se considera errada a repetio de pronomes oblquos: A mim, ningum me engana. A ti tocou-te a mquina mercante. Nesses casos, a repetio do pronome oblquo no constitui pleonasmo vicioso, e sim nfase. Muitas vezes os pronomes oblquos equivalem a pronomes possessivo exercendo funo sinttica de adjunto adnominal: Roubaram-me o livro = roubaram meu livro No escutei-lhe os conselhos = no escutei os seus conselhos As formas plurais ns e vs podem ser empregadas para representar uma nica pessoa (singular), adquirindo valor cerimonioso ou de modstia: Ns - disse o prefeito - procuramos resolver o problema das enchentes. Vs sois minha salvao, meu Deus! Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de vossa, quando nos dirigimos pessoa representada pelo pronome, e por sua, quando falamos dessa pessoa: Ao encontrar o governador, perguntou-lhe: - Vossa Excelncia j aprovou os projetos? Sua Excelncia, o governador, dever estar presente na inaugurao. Voc e os demais pronomes de tratamento (Vossa Majestade, Vossa Alteza, embora se refiram pessoa com quem falamos (2 pessoa, portanto), do ponto de vista gramatical, comportam-se como pronomes de terceira pessoa: Voc trouxe seus documentos? Vossa Excelncia no precisa incomodar-se com seus problemas.

Colocao de Pronomes

Em relao ao verbo, os pronomes tonos (me, te, se, lhe, o. a. ns, vs. lhes, os, as) podem ocupar trs posies: 1. Antes do verbo - prclise Eu te observo h dias. 2. Depois do verbo - nclise Observo-te h dias. 3. No interior do verbo - mesclise Observar-te-ei sempre.

nclise

Na linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a nclise: o pronome depois do verbo, funcionando como seu complemento direto ou indireto. O pai esperava-o na estao agitada. Expliquei-lhe o motivo das frias. Ainda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a nclise a colocao recomendada nos seguintes casos: 1. Quando o verbo iniciar a orao. Voltei-me em seguida para o cu lmpido. 2. Quando o verbo iniciar a orao principal precedida de pausa. Como eu achasse muito breve, explicou-se. 3. Com o imperativo afirmativo. Companheiros, escutai-me. 4. Com o infinitivo impessoal. A menina no entendera que engord-las seria apressar-lhes um destino na mesa. 5. Com o gerndio, no precedido da preposio em. E saltou, chamando-me pelo nome, conversou comigo. 6. Com o verbo que inicia a coordenada assindtica. A velha amiga trouxe um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio franco.

Prclise

Na linguagem culta, a prclise recomendada

1. Quando o verbo estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos, interrogativos e conjunes. As crianas que me serviram durante anos eram bichos. Tudo me parecia que ia ser comida de avio. Quem lhe ensinou esses modos? Quem os ouvia, no os amou. Que lhes importa a eles a recompensa? Emlia tinha quatorze anos quando a vi pela primeira vez. 2. Nas oraes optativas (que exprimem desejo) Papai do cu o abenoe. A terra lhes seja leve. 3. Com o gerndio precedido da preposio em: Em se animando, comea a contagiar-nos. Bromil era o suco em se tratando de combater a tosse. 4. Com advrbios pronunciados juntamente com o verbo, sem que haja pausa entre eles. Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.

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terra. Antes, falava-se to-somente na aguardente da A repulsa estampava-se-lhe nos msculos da face. O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos. Alm da idia de posse, podem ainda os pronomes exprimir: 1. Clculo aproximado, estimativa: Ele poder ter seus quarenta e cinco anos 2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se personagem de uma histria O nosso homem no se deu por vencido. Chama-se Falco o meu homem 3. O mesmo que os indefinidos certo, algum Eu c tenho minhas dvidas Cornlio teve suas horas amargas 4. Afetividade, cortesia Como vai, meu menino? No os culpo, minha boa senhora, no os culpo No plural usam-se os possessivos substantivados no sentido de parentes famlia. assim que um moo deve zelar o nome dos seus? Podem os possessivos ser modificados por um advrbio de intensidade. Levaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando no sabia o que dizer.

Mesclise

Usa-se o pronome no interior das formas verbais do futuro do presente e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes verbos no estejam precedidos de palavras que reclamem a prclise. Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris. Dir-se-ia vir do oco da terra. mas: No me lembrarei de alguns belos dias em Paris. Jamais se diria vir do oco da terra. Com essas formas verbais e nclise inadmissvel: Lembrarei-me (!?) Diria-se (!?) O Pronome tono nas Locues Verbais Auxiliar + infinitivo ou gerndio - o pronome pode vir procltico ou encltico ao auxiliar ou depois do verbo principal. Podemos contar-lhe o ocorrido Podemos lhe contar o ocorrido No lhe podemos contar o ocorrido O menino foi-se descontraindo O menino foi descontraindo-se O menino no se foi descontraindo Auxiliar + particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico ao auxiliar, mas nunca encltico ao particpio. "Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a Descartes " Tenho-me levantado cedo. No me tenho levantado cedo. O uso do pronome tono solto entre o auxiliar e o infinitivo, ou entre o auxiliar e o gerndio, j est generalizado, mesmo na linguagem culta. Outro aspecto evidente, sobretudo na linguagem coloquial e popular, o da colocao do pronome no inicio da orao o que se deve evitar na linguagem escrita.

Pronomes Demonstrativos

So aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da coisa designada em relao pessoa gramatical. Quando digo este livro, estou afirmando que o livro se encontra perto de mim a pessoa que fala .Por outro lado, esse livro indica que o livro est longe da pessoa que fala e prximo da que ouve; aquele livro indica que o livro est longe de ambas as pessoas.

Os pronomes demonstrativos so estes

este (e variaes), isto = 1 pessoa esse (e variaes), isso = 2 pessoa aquele (e variaes), prprio (e variaes) mesmo (e variaes), prprio (e variaes) semelhante (e variao), tal (e variao)

Pronomes Possessivos

Os pronomes possessivos referem-se s pessoas do discurso. atribuindo-lhes a posse de alguma coisa. Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu informa que o livro pertence 1 pessoa (eu) Eis as formas dos pronomes possessivos. 1 pessoa singular meu, minha, meus, minhas. 2 pessoa singular teu, tua, teus, tuas. 3 pessoa singular seu, sua, seus, suas. 1 pessoa plural nosso, nossa, nossos, nossas. 2 pessoa plural. vosso, vossa, vossos, vossas. 3 pessoa plural seu, sua, seus, suas. Voc bem sabe que eu no sigo a opinio dele. A opinio dela era que Camilo devia tornar casa Eles batizaram com o nome delas as guas deste

Emprego dos Demonstrativos

1. ESTE (e variaes) e ISTO usam-se: a) Para indicar o que est prximo ou junto da 1 pessoa (aquela que fala). Este documento que tenho nas mos no meu. Isto que carregamos pesa 5 kg. b) Para indicar o que est em ns ou o que nos abrange fisicamente: Este corao no pode me trair. Esta alma no traz pecados. Tudo se fez por este pas.. c) Para indicar o momento em que falamos: Neste instante estou tranqilo. Deste minuto em diante vou modificar-me. d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas prximo do momento em que falamos:

deles. rio.

Os possessivos devem ser usados com critrio. Substitu-los pelos pronomes oblquos comunica frase desenvoltura e elegncia. Crispim Soares beijou-lhes as mos agradecido (em vez de: beijou as suas mos). No me respeitava a adolescncia.

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Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile. Esta noite (= a noite que passou) no dormi bem. Um dia destes estive em Porto Alegre. e) Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos extenso e no qual se inclui o momento em que falamos: Nesta semana no choveu. Neste ms a inflao foi maior Este ano ser bom para ns. Este sculo terminar breve. f) Para indicar aquilo de que estamos tratando: Este assunto j foi discutido ontem. Tudo isto que estou dizendo j velho. g) Para indicar aquilo que vamos mencionar: S posso lhe dizer isto: nada somos. Os tipos de artigo so estes: indefinidos. 2. ESSE (e variaes) e ISSO usam-se: a) Para indicar o que est prximo ou junto da 2 pessoa (aquela com quem se fala): Esse documento que tens na mo teu? Isso que carregas pesa 5 kg. b) Para indicar o que est na 2 pessoa ou que a abrange fisicamente: Esse teu corao me traiu. Essa alma traz inmeros pecados Quantos vivem nesse pas? c) Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que desejamos distncia: O povo j no confia nesses polticos. No quero mais pensar nisso. d) Para indicar aquilo que j foi mencionado pela 2 pessoa: Nessa tua pergunta muita matreirice se esconde. O que voc quer dizer com isso?

Ao conversar com lsabel e Lus, notei que este se encontrava nervoso e aquela tranqila. 5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos da preposio DE, pospostos a substantivos, usam-se apenas no plural: Voc teria coragem de proferir um palavro desses, Rose? Com um frio destes no se pode sair de casa. Nunca vi uma coisa daquelas. Mesmo e prprio variam em gnero e nmero quando tm carter reforativo: Zilma mesma (ou prpria) costura seus vestidos. Lus e Lusa mesmos (ou prprios) arrumam suas camas. 6. O (e variaes) pronome demonstrativo quando equivale a aquilo, isso ou aquele (e variaes) Nem tudo a (aquilo) que reluz ouro. O (aquele) que tem muitos vcios tem muitos mestres. Das meninas, Jeni a (aquela) que mais sobressaiu nos exames. A sorte mulher e bem o (isso) demonstra de fato, ela no ama os homens superiores. 7. Nisto, em inicio de frase, significa ento, no mesmo instante: A menina ia cair, nisto o pai a segurou 8. Tal pronome demonstrativo quando tomado na acepo de este, isto, esse, isso. aquele, aquilo Tal era a situao do Pas. No disse tal. Tal no pde comparecer. Pronome adjetivo quando acompanha substantivo ou pronome (atitudes tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia), quando acompanha que, formando a expresso que tal? (? que lhe parece?) em frases como Que tal milha filha'?. Que tais minhas filhas? e quando correlativo de qual ou outro tal: Suas manias eram tais quais as minhas. A me era tal quais as filhas. Os filhos so tais qual o pai. Tal pai, tal filho. pronome substantivo em frases como: No encontrarei tal (= tal coisa). No creio em tal (= tal coisa).

definidos

e) Para indicar tempo passado, no muito prximo do momento em que falamos: Um dia desses estive em Porto Alegre. Comi naquele restaurante dia desses. f) Para indicar aquilo que j mencionamos: Fugir aos problemas? Isso no do meu feitio. Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia no est muito distante. 3. AQUELE (e variaes) e AQUILO usam-se: a) Para indicar o que est longe das duas primeiras pessoas e refere-se 3. Aquele documento que l est teu? Aquilo que eles carregam pesa 5 kg. b) Para indicar tempo passado mais ou menos distante. Naquele instante estava preocupado. Daquele instante em diante modifiquei-me. Usamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele sculo para exprimir que o tempo j decorreu. 4. Quando se faz referncia a duas pessoas ou coisas j mencionadas, usa-se este (ou variaes) para a ltima pessoa ou coisa e aquele (ou variaes) para a primeira:

Pronomes Relativos

Veja este exemplo: Armando comprou a casa QUE lhe convinha A palavra que representa o nome casa, relacionase com o termo casa um pronome relativo PRONOMES RELATIVOS so palavras que representam nomes j referidos, com os quais esto relacionados. Da denominarem-se relativos. A palavra que o pronome relativo representa chama-se antecedente. No exemplo dado, o antecedente de que casa. Outros exemplos de pronomes relativos: Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos O lugar onde paramos era deserto. Traga tudo quanto lhe pertence.

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Leve tantos ingressos quantos quiser. Posso saber o motivo por que (ou pelo qual) desistiu do concurso? Observaes: 1. O pronome relativo QUEM s se aplica a pessoas, tem antecedente, vem sempre antecedido de preposio e equivale a O QUAL. O mdico de quem falo meu conterrneo. 2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do qual, da qual, e precedem sempre um substantivo sem artigo. Qual ser o animal cujo nome a autora no quis revelar? 3. QUANTO(s) e QUANTA(s) so pronomes relativos quando precedidos de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas. Tenho tudo quanto quero. Leve tantos quantos precisar. Nenhum ovo, de todos quantos levei, se quebrou. 4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a em que. A casa onde (= em que) moro foi de meu av.

ADVRBIOS
Pode modificar um verbo, um adjetivo, outro advrbio ou uma frase inteira. Classificam-se de acordo com as circunstncias que expressam: lugar: longe, junto, acima, atrs, alhures... tempo: breve, cedo, j, dentro, ainda... modo: bem, mal, melhor, pior, devagar, a maioria dos adv. com sufixo -mente negao: no, tampouco, absolutamente... dvida: qui, talvez, provavelmente, possivelmente... intensidade: muito, pouco, bastante, mais, demais, to... afirmao: sim, certamente, realmente, efetivamente... Obs.: as palavras onde (de lugar), como (de modo), por que (de causa) e quando (de tempo), usadas em frases interrogativas diretas ou indiretas, so classificadas como advrbios interrogativos. So locues adverbiais: direita, frente, vontade, de cor, em vo, por acaso, frente a frente, de maneira alguma, de manh, de repente, de vez em quando, em breve, etc. So classificadas, tambm, em funo da circunstncia que expressam.

Pronomes Indefinidos

Estes pronomes se referem 3 pessoa do discurso, designando-a de modo vago, impreciso, indeterminado. 1. So pronomes indefinidos substantivos: algo, algum, fulano, sicrano, beltrano, nada, ningum, outrem, quem, tudo Exemplos: Algo o incomoda? Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve. No faas a outrem o que no queres que te faam. Quem avisa amigo . Encontrei quem me pode ajudar. Ele gosta de quem o elogia. 2. So pronomes indefinidos adjetivos: cada, certo, certos, certa certas. Cada povo tem seus costumes. Certas pessoas exercem vrias profisses. Certo dia apareceu em casa um reprter famoso.

Grau

Apesar de pertencer categoria das palavras invariveis, o advrbio pode apresentar variaes de grau comparativo ou superlativo. Comparativo: igualdade: to+adv+quanto superioridade: mais+adv+(do) que inferioridade: menos+adv+(do) que Superlativo: sinttico: + sufixo -ssimo analtico: muito+adv. Obs.: bem e mal admitem grau comparativo de superioridade sinttico: melhor e pior. As formas mais bem e mais mal so usadas diante de particpios adjetivados. (Ele est mais bem informado do que eu)

Emprego

Pronomes Interrogativos

Aparecem em frases interrogativas. Como os indefinidos, referem-se de modo impreciso 3 pessoa do discurso. Exemplos: Que h? Que dia hoje? Reagir contra qu? Por que motivo no veio? Quem foi? Qual ser? Quantos vm? Quantas irms tens?

Na linguagem coloquial, o advrbio recebe sufixo diminutivo. Nesses casos, embora ocorra o diminutivo, o advrbio assume valor superlativo A repetio de um mesmo advrbio tambm assume valor superlativo Quando os advrbios terminados em -mente estiverem coordenados, comum o uso do sufixo s no ltimo Antes de particpios, bem e mal aparecem nas formas analticas do comparativo de superioridade (mais bem e mais mal) e no como melhor e pior Muito e bastante podem aparecer como advrbio (invarivel) ou pron. indefinido (varivel - determina subst.) Adjetivos adverbializados mantm-se invariveis (terminaram rpido o trabalho)

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LNGUA PORTUGUESA Palavras denotativas

Srie de palavras que se assemelham ao advrbio. A NGB considera-as apenas como palavras denotativas, no pertencendo a nenhuma das 10 classes gramaticais. Classificam-se em funo da idia que expressam: adio: ainda, alm disso etc. (Comeu tudo e ainda queria mais) afastamento: embora (Foi embora daqui) afetividade: ainda bem, felizmente, infelizmente (Ainda bem que passei de ano) aproximao: quase, l por, bem, uns, cerca de, por volta de etc. ( quase 1h a p) designao: eis (Eis nosso carro novo) excluso: apesar, somente, s, unicamente, inclusive, exceto, seno, sequer, apenas etc. (Todos saram, menos ela) explicao: isto , por exemplo, a saber etc. (Li vrios livros, a saber, os clssicos) incluso: at, ainda, tambm, inclusive etc. (Eu tambm vou) limitao: s, somente, unicamente, apenas etc. (Apenas um me respondeu) realce: que, c, l, no, mas, porque etc. (E voc l sabe essa questo?) retificao: alis, isto , ou melhor, ou antes etc. (Somos trs, ou melhor, quatro) situao: ento, mas, se, agora, afinal etc. (Afinal, quem perguntaria a ele?) tempo - nascer a 15 de outubro / viajar em uma hora modo - chegar aos gritos / votar em branco causa - tremer de frio / preso por vadiagem assunto - falar sobre poltica fim ou finalidade - vir em socorro / vir para ficar instrumento - escrever a lpis / ferir-se com a faca companhia - sair com amigos meio - voltar a cavalo / viajar de nibus matria - anel de prata / po com farinha posse - carro de Joo oposio - Flamengo contra Fluminense contedo - copo de (com) vinho preo - vender a (por) R$ 300, 00 origem - descender de famlia humilde destino - ir a Roma

CONJUNES
Conjuno uma das dez classes de palavras definidas pela gramtica. As conjunes so palavras invariveis que servem para conectar oraes ou dois termos de mesma funo sinttica, estabelecendo entre eles uma relao de dependncia ou de simples coordenao. So exemplos de conjunes portanto, logo, pois, como, mas, e, embora, porque, entretanto, nem, quando, ora, que, porm, todavia, quer, contudo, seja, conforme. Quando duas ou mais palavras exercem funo de conjuno d-se-lhes o nome de locuo conjuntiva. So exemplos de locues conjuntivas medida que, apesar de, afim de que. As conjunes so classificadas de acordo a relao de dependncia sinttica dos termos que ligam. Se conectarem oraes ou termos pertencentes a um mesmo nvel sinttico, so ditas conjunes coordenativas. Quando conectam duas oraes que apresentem diferentes nveis sintticos, ou seja, uma orao um membro sinttico da outra, so chamadas de conjunes subordinativas. Apesar de ser uma classe de palavras com muitas classificaes, so poucas as conjunes propriamente ditas existentes. A maioria delas so na verdade locues conjuntivas (mais de uma palavra com a funo de conjuno) ou palavras de outras classes gramaticais que s vezes exercem a funo de conjuno em um perodo. As conjunes ditas "essenciais" (isto , palavras que funcionam somente como conjuno) so as seguintes: "e", "nem", "mas", "porm", "todavia", "contudo", "entretanto", "ou", "porque", "porquanto", "pois", "portanto", "se", "ora", "apesar" e "como".

PREPOSIES
Palavra invarivel que liga dois termos entre si, estabelecendo relao de subordinao (regente - regido). Divide-se em: essenciais (maioria das vezes so preposies): a, ante, aps, at, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trs acidentais (podem exercer funo de preposio): afora, conforme, consoante, durante, exceto, salvo, segundo, seno etc. preposies essenciais regem pron. obl. tnicos; enquanto preposies acidentais regem as formas retas dos pron. pessoais. (Falei sobre ti/Todos, exceto eu, vieram) So locues prepositivas: abaixo de, acerca de, a fim de, alm de, ao lado de, apesar de, atravs de, de acordo com, em vez de, junto de, perto de etc. Obs.: a ltima palavra da loc. prepositiva sempre uma preposio, enquanto a ltima palavra de uma loc. adverbial nunca preposio Emprego combinao: preposio + outra palavra sem perda fontica (ao/aos) contrao: preposio + outra palavra com perda fontica (na/quela) no se deve contrair de se o termo seguinte for sujeito (Est na hora de ele falar) Pronome pessoal oblquo x preposio x artigo Preposio - liga dois termos, sendo invarivel Pron. oblquo - substitui um substantivo Artigo - antecede o substantivo, determinando-o Relaes estabelecidas pelas preposies autoria - msica de Caetano lugar - cair sobre o telhado / estar sob a mesa

Coordenativas

As conjunes coordenativas classificam-se em: Aditivas ou Copulativas Indicam uma relao de adio. So elas: e, nem, mas tambm, como (depois de no s), como ou quanto (depois de tanto) etc.

Adversativas

Indicam uma relao de oposio, bem como contraste ou compensao, entre as unidades ligadas. So elas: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto, no obstante etc.

Alternativas ou Disjuntivas 36

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Como o seu nome indica, expressam uma relao de alternncia, seja por incompatibilidade dos termos ligados ou por equivalncia dos mesmos. So elas: ou ... ou ,ora ... ora,j...j ,quer...quer ,seja...seja etc. Iniciam uma orao que contm o segundo membro de uma comparao. Indica COMPARAO entre dois membros. Era mais alta que baixa. Nesse instante, Pedro se levantou como se tivesse levado uma chicotada. O menino est to confuso quanto o irmo. O bigode do seu Leocdio era amarelo, espesso e arrepiado que nem vassoura usada. Concessiva embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, bem que, se bem que, apesar de que, nem que,em que, que,e, etc. Inicia uma orao subordinada em que se admite um fato contrrio ao proposta pela orao principal, mas incapaz de impedi-la. Pouco demorei, conquanto muitos fossem os agrados. todo graa, embora as pernas no ajudem .. Condicional se, caso, quando, contanto que, salvo se, sem que, dado que, desde que, a menos que, a no ser que, etc. Iniciam uma orao subordinada em que se indica uma hiptese ou uma condio necessria para que seja realizado ou no o fato principal. Seria mais poeta, se fosse menos poltico. Consultava-se, receosa de revelar sua comoo, caso se levantasse. Conformativa conforme, como, segundo, consoante, etc. Inicia uma orao subordinada em que se exprime a conformidade de um pensamento com o da orao principal. Cristo nasceu para todos, cada qual como o merece. Tal foi a concluso de Aires, segundo se l no Memorial. (Machado de Assis) Consecutiva que (combinada com uma das palavras tal, tanto, to ou tamanho, presentes ou latentes na orao anterior), de forma que, de maneira que, de modo que, de sorte que Iniciam uma orao na qual se indica a conseqncia do que foi declarado na anterior. Soube que tivera uma emoo to grande que Deus quase a levou. Falou tanto na reunio que ficou rouco A aluna estudou e aprendeu. Explicativa porque, porquanto, que, pois, etc. Iniciam uma orao coordenada que explica um fato anterior. Reza, que Deus ajuda. Final para que, a fim de que, porque [= para que], que Iniciam uma orao subordinada que indica a finalidade da orao principal Aqui vai o livro para que o leia. Fiz-lhe sinal que se calasse. Chegue mais cedo a fim de que possamos conversar. Proporcional

Explicativas

Expressam a relao de explicao, razo ou motivo. So elas: que, porque, porquanto, pois (anteposta ao verbo)

Conclusivas
Indicam relao de concluso. So [1][2] pois(posposto ao verbo), logo, portanto, ento. elas:

Subordinativas
As conjunes subordinativas ligam uma orao de nvel sinttico inferior (orao subordinada) a uma de nvel sinttico superior (orao principal). Uma vez que uma orao um membro sinttico de outra, esta orao de pode execer funes diversas, correspondendo um tipo especfico de conjuno para cada uma delas.

Integrantes
Introduzem uma orao que pode funcionar como sujeito, objeto direto, predicativo, objeto indireto, complemento nominal ou aposto (nos trs ltimos casos pode haver uma preposio anteposta a conjuno) de outra orao. As conjunes subordinativas integrantes so que e se. Quando o verbo exprime uma certeza, usa-se que; quando no, usa-se se. Afirmo que sou estudante. No sei se existe ou se di. Espero que voc no demore. OBS: Uma forma de identificar o se e o que como conjunes integrantes substitu-los por "isso", "isto" ou "aquilo". Exemplo: Afirmo que sou estudante. (Afirmo isto.) No sei se existe ou se di. (No sei isto.) Espero que voc no demore. (Espero isto.)

Adverbiais

As adverbiais podem ser classificadas de acordo com o valor semntico que possuem. Assim podem ser: Causal porque, pois, por quanto, como, pois que, por isso que, j que, uma vez que, visto que, visto como, que, entre outros. Inicia uma orao subordinada denotadora de causa. Dona Lusa fora para l porque estava s. Como o calor estivesse forte, pusemo-nos a andar pelo Passeio Pblico. Como o frio era grande, aproximou-se das labaredas. Comparativa que, (mais/menos/maior/menor/melhor/pior) do que, (tal) qual, (tanto) quanto, como, assim como, bem como, como se, que nem (dependendo da frase, pode expressar semelhana ou grau de superioridade), etc.

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medida que, ao passo que, proporo que, enquanto, quanto mais ... (mais), quanto mais (tanto mais), quanto mais ... (menos), quanto mais ... (tanto menos), quanto menos ... (menos), quanto menos ... (tanto menos), quanto menos ... (mais), quanto menos ... (tanto mais) Iniciam uma orao subordinada em que se menciona um fato realizado ou para realizar-se simultaneamente com o da orao principal. Ao passo que nos elevvamos, elevava-se igualmente o dia nos ares. Tudo isso vou escrevendo enquanto entramos no Ano Novo. O preo da carne aumenta proporo que esse alimento falta no mercado. Temporal' quando, antes que, depois que, at que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, mal, que [= desde que], etc. Iniciam uma orao subordinada indicadora de circunstncia de tempo Custas a vir e, quando vens, no te demoras. Implicou comigo assim que me viu. Conclusiva, quando a preposio estiver depois do verbo; Causal, quando a preposio puder ser substituida por "uma vez que".

INTERJEIES
As interjeies so palavras invariveis que exprimem estados emocionais, ou mais abragentemente: sensaes e estados de esprito; ou mesmo, servem como auxiliador expressivo para o interlocutor, j que permite a ele a adoo de um comportamento que pode dispensar estruturas lingsticas mais elaboradas. As interjeies podem ser classificados de acordo com o sentimento que traduzem. Segue alguns exemplos para cada emoo: Alegria: oba!, viva!, oh!, ah!, uhu!, eh! , gol! Saudao: oi!, ol!, salve!, adeus!, viva!, al! Alvio: ufa!, uf!, ah!, ainda bem!, arre! Animao, estmulo: coragem!, avante!, firme!, vamos!, eia! Aprovao, aplauso: bravo!, bis!, viva!, muito bem! Desejo: tomara!, oxal!, queira deus!, oh!, pudera! Dor: ai! ui! Espanto, surpresa, admirao: ah!, chi!, ih!, oh!, uh!, u!, puxa!, uau!, caramba!, putz!, gente!, cus!, uai!, nossa! (francs: oh lala) Impacincia: hum!, hem!, raios!, diabo!, puxa!, p! Invocao, chamamento, apelo: al!, ol!, psiu!, socorro!, ei!, eh! Medo,terror: credo!, cruzes! uh!, ui! Outros exemplos que no representam emoes: Ordem: silncio! alto! basta! chega! quietos! Derivados do ingls: yes! ok! Os principais tipos de interjeio so aqueles que exprimem: a) afogentamento: arreda! - fora! - passa! - sai! - roda! rua! -toca! - x! - x pra l! b) alegria ou admirao: oh!, ah!, ol!, ol!, eta!, eia! c) advertncia: alerta!, cuidado!, alto l!, calma!, olha!, Fogo! d) admirao: puxa! e) alvio: ufa!, arre!, tambm! f) animao: coragem!, eia!, avante!, upa!, vamos! g) apelo: al!, ol!, ! h) aplauso: bis!, bem!, bravo!, viva!, apoiado!, fiufiu!, hup!, hurra!, isso!, muito bem!, parabns! i) agradecimento: graas a Deus!, obrigado!, obrigada!, agradecido! j) chamamento: Al!, hei!, ol!, psiu!, pst!, socorro! l) desculpa: perdo! m) desejo: oh!, oxal!, tomara!, pudera!, queira Deus!, quem me dera!, n) despedida: adeus!, at logo!, bai-bai!, tchau! o) dor: ai!, ui!, ai de mim! p) dvida: hum! Hem! q) cessao: basta!, para! r) invocao: al!, , ol! s) espanto: uai!, hi!, ali!, u!, ih!, oh!, poxa!, qu!, caramba!, nossa!, opa!, Virgem!, xi!, terremoto!, barrabs!, barbaridade!, t) impacincia: arre!, hum!, puxa!, raios! u) saudao: ave!, ol!, ora viva!, salve!, viva!, adeus!,

Observaes gerais

Uma conjuno na maioria das vezes precedida ou sucedida por uma vrgula (",") e muito raramente sucedida por um ponto ("."). Seguem alguns exemplos de frases com as conjunes marcadas em negrito: "Aquele um bom aluno, portanto dever ser aprovado." "Meu pai ora me trata bem, ora me trata mal." "Gosto de comer chocolate, mas sei que me faz mal." "Marcelo pediu que trouxssemos bebidas para a festa." "Joo subiu e desceu a escada." Quando a banda deu seu acorde final, os organizadores deram incio aos jogos. Em geral, cada categoria tem uma conjuno tpica. Assim que, para classificar uma conjuno ou locuo conjuntiva, preciso que ela seja substituvel, sem mudar o sentido do perodo, pela conjuno tpica. Por exemplo, o "que" somente ser conjuno coordenativa aditiva, se for substituvel pela conjuno tpica "e". Veja o exemplo: "Dize-me com quem andas, que eu te direi quem s." "Dize-me com quem andas, e eu te direi quem s." As conjunes alternativas caracterizam-se pela repetio, exceto "ou", cujo primeiro elemento pode ficar subentendido. As adversativas, exceto "mas", podem aparecer deslocadas. Neste caso, a substituio pelo tipo (conjuno tpica) s possvel se forem devolvidas ao incio da orao. A diferena entre as conjunes coordenativas explicativas e as subordinativas causais o verbo: se este estiver no imperativo, a conjuno ser coordenativa explicativa: "Fecha a janela, porque faz frio." O "que" e o "se" sero integrantes se a orao por eles iniciada responder pergunta "Qual a coisa que?", formulada com o verbo da orao anterior. Veja o exemplo: No sei se morre de amor. (Qual a coisa que no sei? Se se morre de amor.) O uso da conjuno "pois" pode a ser classificada em: Explicativa, quando a preposio estiver antes do verbo;

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v) saudade: ah!, oh! x) suspenso: alto!, alto l! z) interrogao: hei! w) silncio: psiu!, silncio!, caluda!, psiu! (bem demorado) y) terror: credo!, cruzes!, Jesus!, que medo!, uh!, ui!, fogo!, barbaridade! k) estmulo: nimo!, adiante!, avante!, eia!, coragem!, firme!, fora!, toca!, upa!, vamos! No caso de numerais ordinais que se referem a um nico substantivo composto, podem ser usadas as seguintes construes: a) Falei com os moradores do primeiro e segundo andar./ (...) do primeiro e segundo andares. Adjetivos regidos pela preposio de, que se referem a pronomes indefinidos, ficam normalmente no masculino singular, podendo surgir concordncia atrativa. a) Sua vida no tem nada de sedutor; b) Os edifcios da cidade nada tm de elegantes. Anexo, incluso, obrigado, mesmo, prprio - so adjetivos ou pronomes adjetivos, devendo concordar com o substantivo a que se referem. a) O livro segue anexo; b) A fotografia vai inclusa; c) As duplicatas seguem anexas; d) Elas mesmas resolveram a questo. Mesmo = at, inclusive invarivel (mesmo eles ficaram chateados) / expresso "em anexo" invarivel. Meio, bastante, menos - meio e bastante, quando se referem a um substantivo, devem concordar com esse substantivo. Quando funcionarem como advrbios, permanecero invariveis. "Menos" sempre invarivel. a) Tomou meia garrafa de vinho; b) Ela estava meio aborrecida; c) Bastantes alunos foram reunio; d) Eles falaram bastante; e) Eram alunas bastante simpticas; f) Havia menos pessoas vindo de casa. Muito, pouco, longe, caro, barato - podem ser palavras adjetivas ou advrbios, mantendo concordncia se fizerem referncia a substantivos. a) Compraram livros caros; b) Os livros custaram caro; c) Poucas pessoas tinham muitos livros; d) Leram pouco as moas muito vivas; e) Andavam por longes terras; f) Eles moram longe da cidade; g) Eram mercadorias baratas; h) Pagaram barato aqueles livros. bom, proibido, necessrio - expresses formadas do verbo ser + adjetivo No variam se o sujeito no vier determinado, caso contrrio a concordncia ser obrigatria. a) gua bom; b) A gua boa; c) Bebida proibido para menores; d) As bebidas so proibidas para menores; e) Chuva necessrio; f) Aquela chuva foi necessria. S = sozinho (adjetivo. - var.) / s = somente, apenas (no flexiona). a) S elas no vieram; b) Vieram s os rapazes. S forma a expresso "a ss" (sozinhos). A locuo adverbial "a olhos vistos" (= visivelmente) - invarivel (ela crescia a olhos vistos). Conforme = conformado (adjetivo - var.) / conforme = como (no flexiona). a) Eles ficaram conformes com a deciso; b) Danam conforme a msica.

Locuo interjectiva

As locues interjetivas so grupos de quatro ou menos palavras que funcionam solidariamente como umas interjeio, admitindo as mesmas caractersticas de invariabilidade e a mesma funo de exprimir o estado sentimental apenas nas falas ou em raros casos de citao pelo narrador. Segue-se alguns exemplos de locues interjetivas: Macacos me mordam! Raios o partam! Quem me dera! Puxa vida! Meu Deus do cu!No Aguento mais essa aula! Minha Nossa Senhora! Quem diria! Cruz credo! "Alto l! Ai de mim! Bico fechado! Ora, bolas!A Vaca manda os trabalhos mais chatos!Macacos a mordam!Eita professora chatinha!

CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL

CONCORDNCIA NOMINAL
Na concordncia nominal, os determinantes do substantivo (adjetivos, numerais, pronomes adjetivos e artigos) alteram sua terminao (gnero e nmero) para se adequarem a ele, ou a pronome substantivo ou numeral substantivo, a que se referem na frase. O problema da concordncia nominal ocorre quando o adjetivo se relaciona a mais de um substantivo, e surgem palavras ou expresses que deixam em dvida. Observe estas frases: Aquele beijo foi dado num inoportuno lugar e hora. Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportuna. Aquele beijo foi dado num lugar e hora inoportunos. (aqui fica mais claro que o adjetivo refere-se aos dois substantivos) regra geral - a partir desses exemplos, pode-se formular o princpio de que o adjetivo anteposto concorda com o substantivo mais prximo. Mas, se o adjetivo estiver depois do substantivo, alm da possibilidade de concordar com o mais prximo, ele pode concordar com os dois termos, ficando no plural, indo para o masculino se um dos substantivos for masculino. Um adjetivo anteposto em referncia a nomes de pessoas deve estar sempre no plural (As simpticas Joana e Marta agradaram a todos). Quando o adjetivo tiver funo de predicativo, concorda com todos os ncleos a que se relaciona. (So calamitosos a pobreza e o desamparo / Julguei insensatas sua atitude e suas palavras). Quando um substantivo determinado por artigo modificado por dois ou mais adjetivos, podem ser usadas as seguintes construes: a) Estudo a cultura brasileira e a portuguesa; b) Estudo as culturas brasileira e portuguesa; c) Os dedos indicador e mdio estavam feridos; d) O dedo indicador e o mdio estavam feridos. A construo: Estudo a cultura brasileira e portuguesa, embora provoque incerteza, aceita por alguns gramticos.

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O (a) mais possvel (invarivel) / as, os mais possveis ( uma moa a mais bela possvel / so moas as mais belas possveis). Os particpios concordam como adjetivos. a) A refm foi resgatada do bote; b) Os materiais foram comprados a prazo; c) As juzas tinham iniciado a apurao. Haja vista - no se flexiona, exceto por concordncia atrativa antes de substantivo no plural sem preposio. a) Haja vista (hajam vistas) os comentrios feitos; b) Haja vista dos recados do chefe. Pseudo, salvo (= exceto) e alerta no se flexionam a) Eles eram uns pseudo-sbios; b) Salvo ns dois, todos fugiram; c) Eles ficaram alerta. Os adjetivos adverbializados so invariveis (vamos falar srio / ele e a esposa raro vo ao cinema) Silepse com expresses de tratamento - usa-se adjetivo masculino em concordncia ideolgica com um homem ao qual se relaciona a forma de tratamento que feminina. a) Vossa Majestade, o rei, mostrou-se generoso; b) Vossa Excelncia injusto. sem artigo - verbo no singular (Minas Gerais produz muito leite / frias faz bem). precedidos de artigo plural - verbo no plural ("Os Lusadas" exaltam a grandeza do povo portugus / as Minas Gerais produzem muito leite). Para nomes de obras literrias, admite-se tambm a concordncia ideolgica (silepse) com a palavra obra implcita na frase ("Os Lusadas" exalta a grandeza do povo portugus). * expresses a maior parte, grande parte, a maioria de (= sujeito coletivo partitivo) + adjunto adnominal no plural verbo concorda com o ncleo do sujeito ou com o especificador (AA). a) A maior parte dos constituintes se retirou (retiraram). b) Grande parte dos torcedores aplaudiu (aplaudiram) a jogada. c) A maioria dos constituintes votou (votaram). Quando a ao s pode ser atribuda totalidade e no separadamente aos indivduos, usa-se o singular (um bando de soldados enchia o pavimento inferior). * quem (pronome relativo sujeito) - verbo na 3 pessoa do singular concordando com o pronome quem ou concorda com o antecedente. a) Fui eu quem falou (falei). b) Fomos ns quem falou (falamos). * que ( pronome relativo sujeito) - verbo concorda sempre com o antecedente. Fomos ns que falamos. * sujeito pronome interrogativo ou indefinido (ncleo) + de ns ou de vs - depende do pronome ncleo. pronome-ncleo no singular - verbo no singular. a) Qual de ns votou conscientemente? b) Nenhum de vs ir ao cinema. pronome-ncleo no plural - verbo na 3 pessoa do plural ou concordando com o pronome pessoal. a) Quais de ns votaram (votamos) conscientemente? b) Muitos de vs foram (fostes) insultados. * sujeito composto anteposto ao verbo - verbo no plural. O anel e os brincos sumiram da gaveta. com ncleos sinnimos - verbos no singular ou plural (O rancor e o dio cegou o amante. / O desalento e a tristeza abalaram-me.). com ncleos em gradao - verbo singular ou plural (um minuto, uma hora, um dia passa/passam rpido). dois infinitivos como ncleos - verbo no singular (estudar e trabalhar importante.). dois infinitivos exprimindo idias opostas - verbo no plural (Rir e chorar se alternam.). * sujeito composto posposto - concordncia normal ou atrativa (com o ncleo mais prximo). Discutiram / discutiu muito o chefe e o funcionrio. Se houver idia de reciprocidade, verbo vai para o plural (Estimam-se o chefe e o funcionrio.). Quando o verbo ser est acompanhado de substantivo plural, o verbo tambm se pluraliza (Foram vencedores Pedro e Paulo.). * sujeito composto de diferentes pessoas gramaticais depende da pessoa prevalente. eu + outros pronomes - verbo na 1 pessoa plural (eu, tu e ele sairemos).

CONCORDNCIA VERBAL
* sujeito simples - verbo concorda com o sujeito simples em pessoa e nmero. a) Uma boa Constituio desejada por todos os brasileiros; b) De paz necessitam as pessoas. * sujeito coletivo (singular na forma com idia de plural) verbo fica no singular, concordando com a palavra escrita no com a idia. O pessoal j saiu. Quando o verbo se distanciar do sujeito coletivo, o verbo poder ir para o plural concordando com a idia de quantidade (silepse de nmero) - a turma concordava nos pontos essenciais, discordavam apenas nos pormenores. * sujeito um pronome de tratamento - verbo fica na 3 pessoa. a) Vossa Senhoria no justo; b) Vossas Senhorias esto de acordo comigo. * expresso mais de + numeral - verbo concorda com o numeral. a) Mais de um candidato prometeu melhorar o pas; b) Mais de duas pessoas vieram festa. * mais de um + se (idia de reciprocidade) - verbo no plural (Mais de um scio se insultaram.). * mais de um + mais de um - verbo no plural (Mais de um candidato, mais de um representante faltaram reunio.). * expresses perto de, cerca de, mais de, menos de + sujeito no plural - verbo no plural. a) Perto de quinhentos presos fugiram. b) Cerca de trezentas pessoas ganharam o prmio. c) Mais de mil vozes pediam justia. d) Manos de duas pessoas fizeram isto. * nomes s usados no plural - a concordncia depende da presena ou no de artigo.

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tu + eles - verbo na 2 pessoa do plural (preferncia) ou 3 pessoa do plural (tu e teu colega estudastes/estudaram?). Se o sujeito estiver posposto, tambm vale a concordncia atrativa (samos/sa eu e tu). * sujeito composto resumido por um pronome-sntese (aposto) - concordncia com o pronome. Risos, gracejos, piadas, nada a alegrava. * expresso um e outro - verbo no singular ou no plural (Um e outro falava/ falavam a verdade.). Com idia de reciprocidade - verbo no plural (Um e outro se agrediram). * expresso um ou outro - verbo no singular (Um ou outro rapaz virava a cabea para nos olhar). * sujeito composto ligado por nem - verbo no plural (Nem o conforto, nem a glria lhe trouxeram a felicidade.). Aparecendo pronomes pessoais misturados, leva-se em conta a prioridade gramatical (nem eu, nem ela fomos ao cinema). * expresso nem um nem outro - verbo no singular (Nem um nem outro comentou o fato.). * sujeito composto ligado por ou - faz-se em funo da idia transmitida pelo ou. idia de excluso - verbo no singular (Jos ou Pedro ser eleito para o cargo / um ou outro conhece seus direitos) idia de incluso ou antinomia - verbo no plural (matemtica ou fsica exigem raciocnio lgico / riso ou lgrimas fazem parte da vida) idia explicativa ou alternativa - concordncia com sujeito mais prximo (ou eu ou ele ir / ou ele ou eu irei) * expresso um dos que - verbo no singular (um) ou plural (dos que). Ele foi um dos que mais falou/falaram. Se a expresso significar apenas um, verbo no singular ( uma das peas de Nelson Rodrigues que ser apresentada). * sujeito nmero percentual - observar a posio do nmero percentual em relao ao verbo. verbo concorda com termo posposto ao nmero (80% da populao tinha mais de 18 anos / dez por cento dos scios saram da empresa). o verbo concorda com o nmero quando estiver anteposto a ele (perderam-se 40% da lavoura). verbo no plural, se o nmero vier determinado por artigo ou pronome no plural (os 87% da produo perderam-se / aqueles 30% do lucro obtido desapareceram). * sujeito nmero fracionrio - verbo concorda com o numerador. 1/4 da turma faltou ontem. / 3/5 dos candidatos foram reprovados. * sujeito composto antecedido de cada ou nenhum - verbo na 3 pessoa do singular. Cada criana, cada adolescente, cada adulto ajudava como podia. / nenhum poltico, nenhuma cidade, nenhum ser humano faria isso. * sujeito composto ligado por como, assim como, bem como (formas correlativas) - deve-se preferir o plural, sendo mas raro o singular. Rio de Janeiro como Florianpolis so belas cidades. / tanto uma, como a outra, suplicava-lhe o perdo. * sujeito composto ligado por com - observar presena ou no de vrgulas. verbo no plural sem vrgulas (Eu com outros amigos limpamos o quintal.) verbo no singular com vrgulas, idia de companhia (O presidente, com os ministros, desembarcou em Braslia.) * sujeito indeterminado + SE, verbo no singular. Assistiu-se apresentao da pea. * sujeito paciente ao lado de um verbo na voz passiva sinttica - verbo concorda com o sujeito. Discutiu-se o plano. / Discutiram-se os planos. * locuo verbal constituda de: parecer + infinitivo - verbo parecer varia ou o infinitivo. a) As pessoas pareciam acreditar em tudo. b) As pessoas parecia acreditarem em tudo. Com o infinitivo pronominal, flexiona-se apenas o infinitivo (Elas parece zangarem-se com a moa.) * verbos dar, bater e soar + horas - verbos tm como sujeito o nmero que indica as horas. a) Deram dez horas naquele momento. b) Meio-dia soou no velho relgio da igreja. * verbos indicadores de fenmenos da natureza - verbo na 3 pessoa singular por serem impessoais, extensivo aos auxiliares se estiverem em locues verbais. a) Geia muito no Sul. b) Choveu por muitas noites no vero. Em sentido figurado deixam de ser impessoais (Choveram vaias para o candidato.) * haver = existir ou acontecer, fazer (tempo decorrido) impessoal. a) Havia vrios alunos na sala (= existiam). b) Houve bastantes acidentes naquele ms (= aconteceram). c) No a vejo faz uns meses (= faz). d) Deve haver muitas pessoas na fila (devem existir). Considera-se errado o emprego do verbo ter por haver quando tiver sentido de existir ou acontecer (J h um lugar ali. / L tem um lugar ali.) Os verbos existir e acontecer so pessoais e concordam com seu sujeito (Existiam srios compromissos. / Aconteceram bastantes problemas naquele dia.) * verbo fazer indicando tempo decorrido ou fenmeno da natureza (impessoal). a) Fazia anos que no vnhamos ao Rio. b) Faz veres maravilhosos nos trpicos. * verbo ser - impessoal quando indica data hora e distncia, concordando com a expresso numrica ou a palavra a que se refere (Eram seis horas. / Hoje dia doze. / Hoje ou so doze. / Daqui ao centro so treze quilmetros.). * se estiver entre dois ncleos das classes a seguir, em ordem, concordar, preferencialmente, com a classe que tiver prioridade, independente de funo sinttica. * pronome pessoal pessoa substantivo concreto substantivo abstrato pronome indefinido, demonstrativo ou interrogativo. a) Tu s Maria. b) Maria s tu. c) Tu s minhas alegrias. d) Minhas alegrias s tu. e) Maria minhas alegrias. f) Minhas alegrias Maria. g) As terras so a riqueza. h) A riqueza so as terras. i) Tudo so flores. j) Emoes so tudo.

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* se o sujeito palavra coletiva, o verbo concorda com o predicativo (A maioria eram adolescentes. / A maior parte eram problemas.). * sujeito indica peso, medida, quantidade + pouco, muito, bastante, suficiente, tanto, verbo ser no singular (Trs mil reais pouco pelo servio. / Dez quilmetros j bastante para um dia.). * silepse de pessoa - verbo concorda com um elemento implcito. a) A formosura de Pris e Helena foram causa da destruio de Tria. b) Os brasileiros somos improvisadores (idia de incluso de quem fala entre os brasileiros). situado a, em, entre; ltimo a, de, em; nico a, em, entre, sobre.

A REGNCIA VERBAL
D-se quando o termo regente um verbo e este se liga a seu complemento por uma preposio ou no. Aqui fundamental o conhecimento da transitividade verbal. A preposio, quando exigida, nem sempre aparece depois do verbo. s vezes, ela pode ser empregada antes do verbo, bastando para isso inverter a ordem dos elementos da frase (Na rua dos Bobos, residia um grande poeta). Outras vezes, ela deve ser empregada antes do verbo, o que acontece nas oraes iniciadas pelos pronomes relativos (O ideal a que aspira nobre). alguns verbos e seu comportamento: ACONSELHAR (TD e I) Aconselho-o a tomar o nibus cedo. Aconselho-lhe tomar o nibus cedo. AGRADAR No sentido de acariciar ou contentar (pede objeto direto - no tem preposio). Agrado minhas filhas o dia inteiro. Para agradar o pai, ficou em casa naquele dia. No sentido de ser agradvel, satisfazer (pede objeto indireto - tem preposio "a"). As medidas econmicas do Presidente nunca agradam ao povo. AGRADECER TD e I, com a preposio A. O objeto direto sempre ser a coisa, e o objeto indireto, a pessoa. Agradecer-lhe-ei os presentes. Agradeceu o presente ao seu namorado. AGUARDAR (TD ou TI) Eles aguardavam o espetculo. Eles aguardavam pelo espetculo. ASPIRAR No sentido sorver, absorver (pede objeto direto no tem preposio). Aspiro o ar fresco de Rio de Contas. No sentido de almejar, objetivar (pede objeto indireto - tem preposio "a"). Ele aspira carreira de jogador de futebol. No admite a utilizao do complemento lhe. No lugar, coloca-se a ele, a ela, a eles, a elas. Tambm observa-se a obrigatoriedade do uso de crase, quando for TI seguido de substantivo feminino (que exija o artigo) ASSISTIR No sentido de ver ou ter direito (TI - preposio A). Assistimos a um bom filme. Assiste ao trabalhador o descanso semanal remunerado. No sentido de prestar auxlio, ajudar (TD ou TI com a preposio A) Minha famlia sempre assistiu o Lar dos Velhinhos. Minha famlia sempre assistiu ao Lar dos Velhinhos.

REGNCIA NOMINAL E VERBAL. REGNCIA NOMINAL

Substantivos, adjetivos e advrbios podem, por regncia nominal, exigir complementao para seu sentido precedida de preposio. Segue uma lista de palavras e as preposies exigidas. Merecem ateno especial as palavras que exigirem preposio A, por serem passveis de emprego de crase. acostumado a, com; afvel com, para; afeioado a, por; aflito com, por; alheio a, de; ambicioso de; amizade a, por, com; amor a, por; ansioso de, para, por; apaixonado de, por; apto a, para; atencioso com, para; averso a, por; vido de, por; conforme a; constante de, em; constitudo com, de, por; contemporneo a, de; contente com, de, em, por; cruel com, para; curioso de; desgostoso com, de; desprezo a, de, por; devoo a, por, para, com; devoto a, de; dvida em, sobre, acerca de; empenho de, em, por; falta a, com, para; imbudo de, em; imune a, de; inclinao a, para, por; incompatvel com; junto a, de; prefervel a; propenso a, para; prximo a, de; respeito a, com, de, por, para;

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No sentido de morar intransitivo, mas exige preposio EM. Aspirando a um cargo pblico, ele vai assistir em Braslia. No admite a utilizao do complemento lhe, quando significa ver. No lugar, coloca-se a ele, a ela, a eles, a elas. Tambm observa-se a obrigatoriedade do uso de crase, quando for TI seguido de substantivo feminino (que exija o artigo) ATENDER Atender pode ser TD ou TI, com a preposio a. Atenderam o meu pedido prontamente. Atenderam ao meu pedido prontamente. No sentido de deferir ou receber (em algum lugar) pede objeto direto No sentido de tomar em considerao, prestar ateno pede objeto indireto com a preposio a. Se o complemento for um pronomes pessoal referente a pessoa, s se emprega a forma objetiva direta (O diretor atendeu os interessados ou aos interessados / O diretor atendeu-os) CERTIFICAR (TD e I) Admite duas construes: Quem certifica, certifica algo a algum ou Quem certifica, certifica algum de algo. Observa-se a obrigatoriedade do uso de crase, quando o OI for um substantivo feminino (que exija o artigo) Certifico-o de sua posse. Certifico-lhe que seria empossado. Certificamo-nos de seu xito no concurso. Certificou o escrivo do desaparecimento dos autos. CHAMAR TD, quando significar convocar. Chamei todos os scios, para participarem da reunio. TI, com a preposio POR, quando significar invocar. Chamei por voc insistentemente, mas no me ouviu. TD e I, com a preposio A, quando significar repreender. Chamei o menino ateno, pois estava conversando durante a aula. Chamei-o ateno. A expresso "chamar a ateno de algum" no significa repreender, e sim fazer se notado (O cartaz chamava a ateno de todos que por ali passavam) Pode ser TD ou TI, com a preposio A, quando significar dar qualidade. A qualidade (predicativo do objeto) pode vir precedida da preposio DE, ou no. Chamaram-no irresponsvel. Chamaram-no de irresponsvel. Chamaram-lhe irresponsvel. Chamaram-lhe de irresponsvel. CHEGAR, IR (Intransitivo) Aparentemente eles tm complemento, pois quem vai, vai a algum lugar e quem chega, chega de. Porm a indicao de lugar circunstncia (adjunto adverbial de lugar), e no complementao. Esses verbos exigem a preposio A, na indicao de destino, e DE, na indicao de procedncia. Quando houver a necessidade da preposio A, seguida de um substantivo feminino (que exija o artigo a), ocorrer crase (Vou Bahia) No emprego mais freqente, usam a preposio A e no EM. Cheguei tarde escola. Foi ao escritrio de mau humor. Se houver idia de permanncia, o verbo ir seguese da preposio PARA. Se for eleito, ele ir para Braslia. Quando indicam meio de transporte no qual se chega ou se vai, ento exigem EM. Cheguei no nibus da empresa. A delegao ir no vo 300. COGITAR Pode ser TD ou TI, com a preposio EM, ou com a preposio DE. Comeou a cogitar uma viagem pelo litoral. Hei de cogitar no caso. O diretor cogitou de demitir-se. COMPARECER (Intransitivo) Compareceram na sesso de cinema. Compareceram sesso de cinema. COMUNICAR (TD e I) Admite duas construes alternando algo e algum entre OD e OI. Comunico-lhe meu sucesso. Comunico meu sucesso a todos. CUSTAR No sentido de ser difcil ser TI, com a preposio A. Nesse caso, ter como sujeito aquilo que difcil, nunca a pessoa, que ser objeto indireto. Custou-me acreditar em Hipocrpio. Custa a algumas pessoas permanecer em silncio. No sentido de causar transtorno, dar trabalho ser TD e I, com a preposio A. Sua irresponsabilidade custou sofrimento a toda a famlia. No sentido de ter preo ser intransitivo. Estes sapatos custaram R$ 50,00. DESFRUTAR E USUFRUIR (TD) Desfrutei os bens de meu pai. Pagam o preo do progresso aqueles que menos o desfrutam. ENSINAR - TD e I Ensinei-o a falar portugus. Ensinei-lhe o idioma ingls. ESQUECER, LEMBRAR Quando acompanhados de pronomes, so TI e constroem-se com DE. Ela se lembrou do namorado distante. Voc se esqueceu da caneta no bolso do palet. Constroem-se sem preposio (TD), se desacompanhados de pronome. Voc esqueceu a caneta no bolso do palet. Ela lembrou o namorado distante. FALTAR, RESTAR E BASTAR Podem ser intransitivos ou TI, com a preposio A. Muitos alunos faltaram hoje. Trs homens faltaram ao trabalho hoje. Resta aos vestibulandos estudar bastante. IMPLICAR TD e I com a preposio EM, quando significar envolver algum. Implicaram o advogado em negcios ilcitos.

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TD, quando significar fazer supor, dar a entender; produzir como conseqncia, acarretar. Os precedentes daquele juiz implicam grande honestidade. Suas palavras implicam denncia contra o deputado. TI com a preposio COM, quando significar antipatizar. No sei por que o professor implica comigo. Emprega-se preferentemente sem a preposio EM (Magistrio implica sacrifcios) INFORMAR (TD e I) Admite duas construes: Quem informa, informa algo a algum ou Quem informa, informa algum de algo. Informei-o de que suas frias terminou. Informei-lhe que suas frias terminou. MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE (Intransitivo) Seguidos da preposio EM e no preposio A, como muitas vezes acontece. Moro em Londrina. Resido no Jardim Petrpolis. Minha casa situa-se na rua Cassiano. com a Intransitivo, quando significar conduzir-se ou ter fundamento. Suas palavras no procedem! Aquele funcionrio procedeu honestamente. QUERER No sentido de desejar, ter a inteno ou vontade de, tencionar (TD). Quero meu livro de volta. Sempre quis seu bem. No sentido de querer bem, estimar (TI - preposio A). Maria quer demais a seu namorado. Queria-lhe mais do que prpria vida. RENUNCIAR Pode ser TD ou TI, com a preposio A. Ele renunciou o encargo. Ele renunciou ao encargo. RESPONDER TI, com a preposio A, quando possuir apenas um complemento. Respondi ao bilhete imediatamente. Respondeu ao professor com desdm. Nesse caso, no aceita construo de voz passiva. TD com OD para expressar a resposta (respondeu o qu?) Ele apenas respondeu isso e saiu. REVIDAR (TI) Ele revidou ao ataque instintivamente. SIMPATIZAR E ANTIPATIZAR (TI) Com a preposio COM. No so pronominais, portanto no existe simpatizar-se, nem antipatizar-se. Sempre simpatizei com Eleodora, mas antipatizo com o irmo dela. SOBRESSAIR (TI) Com a preposio EM. No pronominal, portanto no existe sobressair-se. Quando estava no colegial, sobressaa em todas as matrias. VISAR No sentido de ter em vista, objetivar (TI - preposio A) No visamos a qualquer lucro. A educao visa ao progresso do povo. No sentido de apontar arma ou dar visto (TD) Ele visava a cabea da cobra com cuidado. Ele visava os contratos um a um. Se TI no admite a utilizao do complemento lhe. No lugar, coloca-se a ele (a/s) So estes os principais verbos que, quando TI, no aceitam LHE/LHES como complemento, estando em seu lugar a ele (a/s) - aspirar, visar, assistir (ver), aludir, referirse, anuir. Avisar, advertir, certificar, cientificar, comunicar, informar, lembrar, noticiar, notificar, prevenir so TD e I, admitindo duas construes: Quem informa, informa algo a algum ou Quem informa, informa algum de algo. Os verbos transitivos indiretos na 3 pessoa do singular, acompanhados do pronome se, no admitem plural. que, neste caso, o se indica sujeito indeterminado, obrigando o verbo a ficar na terceira pessoa do singular. (Precisa-se de novas esperanas / Aqui, obedece-se s leis de ecologia)

NAMORAR (TD) Ela namorava o filho do delegado. O mendigo namorava a torta que estava sobre a mesa. OBEDECER, DESOBEDECER (TI) Devemos obedecer s normas. / Por que no obedeces aos teus pais? Verbos TI que admitem formao de voz passiva: PAGAR, PERDOAR So TD e I, com a preposio A. O objeto direto sempre ser a coisa, e o objeto indireto, a pessoa. Paguei a conta ao Banco. Perdo os erros ao amigo. As construes de voz passiva com esses verbos so comuns na fala, mas agramaticais PEDIR (TD e I) Quem pede, pede algo a algum. Portanto errado dizer Pedir para que algum faa algo. Pediram-lhe perdo. Pediu perdo a Deus. PRECISAR No sentido de tornar preciso (pede objeto direto). O mecnico precisou o motor do carro. No sentido de ter necessidade (pede a preposio de). Preciso de bom digitador. PREFERIR (TD e I) No se deve usar mais, muito mais, antes, mil vezes, nem que ou do que. Preferia um bom vinho a uma cerveja. PROCEDER TI, com a preposio A, quando significar dar incio ou realizar. Os fiscais procederam prova com atraso. Procedemos feitura das provas. TI, com a preposio DE, quando significar derivarse, originar-se ou provir. O mau-humor de Pedro procede da educao que recebeu. Esta madeira procede do Paran.

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Verbos que podem ser usados como TD ou TI, sem alterao de sentido: abdicar (de), acreditar (em), almejar (por), ansiar (por), anteceder (a), atender (a), atentar (em, para), cogitar (de, em), consentir (em), deparar (com), desdenhar (de), gozar (de), necessitar (de), preceder (a), precisar (de), presidir (a), renunciar (a), satisfazer (a), versar (sobre) - lista de Pasquale e Ulisses. as variveis na conjugao de alguns verbos: Existem algumas variveis na conjugao de alguns verbos. Os lingistas chamam os desvios de variveis, enquanto os gramticos tratam-nos como erros. verbo ver e derivados. Forma popular: se eu ver, se eu rever, se eu revesse. Forma padro: se eu vir, se eu revir, se eu revisse. verbo vir e derivados. Forma popular: se eu vir, seu eu intervir, eu intervi, ele interviu, eles proviram. Forma padro: seu eu vier, se eu intervier, eu intervim, ele interveio, eles provieram. ter e seus derivados. Forma popular: quando eu obter, se eu mantesse, ele deteu. Forma padro: quando mantivesse, ele deteve. pr e seus derivados. Forma popular: quando disposse, eles disporam. eu obtiver, se eu No entanto, a observao dos dados tambm mostra que existem nomes que tm uma flexo defectiva e nomes e adjectivos que, aparentemente, no realizam a flexo em nmero da forma esperada, ou seja, por recurso ao sufixo -s. Quanto defectividade, ela pode afetar: i) a forma do singular, como se verifica em anais ou calas, II) a forma do plural, o que se verifica nos nomes prprios (cf. Filipe, Lusa), ou III) as duas formas, nos casos em que o singular e o plural tm diferentes significados (cf. culo / culos, fria / frias, costa / / costas). excepo dos nomes prprios, todos os outros casos so reduzidos em nmero e esto lexicalizados, no afectando a gramtica da flexo dos nomes. No que diz respeito aos nomes prprios, a restrio deve ser modalizada: eles podem ser flexionados no plural (cf. Filipes, Lusas); o que tipicamente no podem manter a sua interpretao de nomes prprios, remetendo para uma nica entidade, a entidade que portadora daquele nome prprio e que singular. O plural de um nome prprio pode remeter para o / um conjunto de entidades que partilhem essa propriedade, como uma dinastia (cf. os Filipes), uma famlia (cf. os Pachecos), uma associao onomstica (cf. os Joaquins), ou uma mera conjuno de pessoas possuidoras do mesmo nome prprio (cf. as Lusas). Pode, assim, concluir-se que no o contraste morfolgico de nmero que est em questo, mas sim a interpretao semntica das duas formas em oposio. Alis, a interpretao semntica dos contrastes de nmero no diverge apenas no caso dos nomes prprios os massivos tambm se apresentam como um caso particular. Nos nomes contveis (e.g. cadeira), o contraste de nmero remete para um contraste de cardinalidade: o singular refere uma unidade. ou um conjunto de unidades que formam um todo se se tratar de um nome colec tivo como rebanho ou multido; o plural refere mais do que uma unidade. Nos nomes massivos (e.g. gua), o contraste de nmero tem uma interpretao mais complexa, frequentemente relacionada com uma tipologia ou com uma medida (vejam-se as interpretaes mais imediatas para uma sequncia como duas guas). Quanto forma de realizao dos contrastes de nmero dos nomes e dos adjectivos, a assistematicidade apenas aparente: pode tratar-se de uma mera alternncia grfica, exigida pela ortografia do portugus (cf. refm l refns, bom / bons), ou de alternncias fonticas condicionadas pelo contexto fonolgico (cf. mo / mos, po / pes, sabo / sabes, papel / papis, azul / azuis, cais / cais. simples / simples). Nos compostos, a flexo em nmero sensvel sua estrutura. Os com postos morfolgicos tm um comportamento idntico ao das restantes palavras (cf. l a). Nos morfo-sintcticos, a flexo opera sobre o constituinte que o ncleo do composto: - nos compostos com ncleo esquerda, a flexo marcada apenas nesse constituinte (cf. lb); - nos compostos coordenados, a flexo marcada em todos os constituintes e com idntico valor (cf. lc); - nos compostos formados por reanlise, a flexo no reconhece a estrutura interna, operando como se se tratasse de uma palavra simples (cf. 1d).

eu

compor,

se

eu

Forma padro: quando eu compuser, se eu dispusesse, eles dispuseram. reaver. Forma popular: eu reavi, eles reaveram, ela reav. Forma padro: eu reouve, eles reouveram, ela reouve.

FLEXO NOMINAL E VERBAL FLEXO NOMINAL

A flexo nominal recobre nomes e adjectivos e, no portugus, realiza uma categoria morfo-sintctica, o nmero, que possui dois valores: singular e plu ral. Dado que, por definio, a flexo obrigatria e sistemtica, espera-se que todos os nomes e todos os adjectivos exibam contrastes de nmero e que os realizem sempre do mesmo modo. Na verdade, a observao dos dados mostra que a maioria dos nomes e a maioria dos adjectivos apresentam uma forma para o singular e outra para o plural, e que o contraste realizado pela ausncia ou presena de um nico sufixo (cf. gato/gatos; esperto/espertos): no singular, a flexo dos nomes e dos adjectivos opera no vazio, ou seja, no existe nenhum sufixo para este valor de nmero, podendo admitir-se que esse valor de nmero assumido por defeito; o plural dispe de um sufixo prprio que -s.

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LNGUA PORTUGUESA FLEXO VERBAL

TEMPOS E MODOS. PRESENTE DO INDICATIVO. O MODO INDICATIVO serve para expressar aes definidas, reais. O TEMPO PRESENTE, normalmente, exprime as aes que acontecem no momento em que se fala. Entretanto, este tempo verbal pode ser tambm empregado em outras circunstncias. - PRESENTE MOMENTNEO: "No percamos de vista o ardente Slvio que l vai, que desce e sobe, escorrega e salta." - M. Assis. (Fato atual, que se d no momento em que se fala; o narrador, aqui, est presenciando as aes do personagem) - PRESENTE DURATIVO: "A Igreja condena a plula anticomcepcional e a Cincia a aprova." (Aes ou estados considerados permanentes) - PRESENTE HABITUAL ou FREQENTATIVO: "Aqueles jovens estudam na mesma escola." - PRESENTE HISTRICO ou NARRATIVO: "Procuram-se e acham-se. Enfim, Slvio achou Slvia; viram-se, caram nos braos um do outro, ofegantes de canseira, mas remidos com a paga. Unem-se, entrelaam os braos e regressam palpitando da inconscincia para a conscincia." - M. Assis. (Verbos no presente para dar mais vivacidade s aes acontecidas no passado) - PRESENTE COM SENTIDO DE FUTURO MUITO PRXIMO: "Vou arrumar as malas e, amanh, embarco para a Europa." "Vou Roma, depois sigo para Londres." (Para se evitar qualquer tipo de ambigidade, deve-se usar advrbios de tempo que exprimem futuro, junto ao verbo no presente) IMPERATIVO. Sendo por excelncia o modo que exprime "ordens e mandamentos", o Imperativo tambm pode expressar outros sentimentos, intenes e interesses do ser humano. Exemplos: Saia daqui! (ordem) Partamos antes que seja tarde. (conselho) No se preocupe com isso. (conselho expresso pelo Imperativo Negativo) Venha nossa casa hoje noite. (convite) No deixem de comparecer festa. (convite expresso pelo Imperativo Negativo) Por favor, espere por mim! "Perdoai as nossas ofensas..." "Livrai-nos do mal." (splicas) "No nos deixeis cair em tentao..." (splica expressa pelo Imperativo Negativo) O modo Imperativo Afirmativo formado da seguinte maneira: tu e vs do Presente do Indicativo, sem o s final, e as demais pessoas (voc/ele, ns, vocs/eles) do Presente do Subjuntivo. J o imperativo negativo formado com todas as pessoas deste tempo. No se usa a primeira pessoa do singular em ambos os casos. O sistema de conjugao dos imperativos vale para todos os verbos da lngua portuguesa, com exceo do verbo ser. Este verbo s no segue a regra nas duas segundas pessoas do imperativo afirmativo: s (tu) e sede (vs), esta lida com o primeiro "e" fechado, do mesmo jeito que se l a palavra que significa vontade de beber. Exemplo: "Para ser grande, s inteiro: nada teu exagera ou exclui. S todo em cada coisa. Pe quanto s no mnimo que fazes." (Fernando Pessoa, sob o heternimo de Ricardo Reis) MODO SUBJUNTIVO. Modo que se caracteriza por expressar aes e fatos hipotticos, isto , tudo aquilo que est no campo de nossos desejos, de nossas aspiraes. o modo das oraes subordinadas por excelncia. TEMPOS: - Presente. Este tempo pode expressar aes tanto no presente quanto no futuro. Exemplos: Duvido que ele SEJA rico. (ao presente) bom que voc VOLTE amanh. (ao futura) Observao: A primeira pessoa do singular do presente do indicativo d origem ao presente do subjuntivo. Exemplos: "Eu vejo" d origem a "que eu veja"; "eu ouo" d origem a "que eu oua"; "eu digo" d origem a "que eu diga". Se a primeira do singular do presente do indicativo nula, como nos verbos defectivos, todo o presente do subjuntivo nulo. - Imperfeito. Embora esta seja uma forma do tempo pretrito, pode tambm expressar fatos no presente e no futuro. Exemplos: Fosse verdade o que dizes, e todos estariam felizes. (a correlao com a forma verbal "dizes" d forma "fosse" um aspecto tambm de presente) Chovesse ou fizesse sol, ele ia ao trabalho. Pediu-lhe que voltasse na prxima semana. (a expresso adverbial "na prxima semana" traz um matiz de futuro orao) - Pretrito. Forma verbal sempre no tempo composto, formado pelo auxiliar TER no presente do subjuntivo, acrescido do particpio passado do verbo principal. Exemplos: Acredito que ele TENHA PASSADO no exame. (fato passado, supostamente concludo) Espero que ela TENHA ARRUMADO tudo antes de eu chegar. (fato passado, supostamente terminado antes de outro fato no futuro acontecer) - Pretrito mais-que-perfeito. Tambm um tempo composto, formado por um auxiliar no Imperfeito do subjuntivo e um verbo principal no particpio passado. Exemplos: No esperava que ela TIVESSE CHEGADO aqui antes de mim. (ao concluda eventualmente antes de outra, ambas no passado) TIVESSE CHEGADO antes, e o prmio seria seu. (ao hipottica, ocorrida no passado) - Futuro (simples). Pode ser empregado nas oraes adverbiais ou adjetivas. Exemplos:

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futuro) SE QUISER, irei v-lo. (idia de eventualidade no Trarei presentes aos que me ENCOMENDAREM. J que entre as oraes subordinadas, a relao entre elas mais complexa, o autor do texto deve ficar atento aos pargrafos, ao uso dos conectivos, a juno de oraes para que, por falta de lgica entre elas, o texto no fique incoerente. Considerando os processos sintticos na elaborao do texto, ficam algumas reflexes, segundo: 1. Qual o papel de cada orao no discurso maior em que se insere? 2. H insuficincia ou inadequao de anlises tradicionais para explicar tais fatos e seus comportamentos na lngua? 3. Estudar sentenas isoladas suficiente para compreender o texto? 4. Devemos falar em subordinao como estrutura do discurso ou como duas oraes interligadas no binmio: principal e subordinada? (grifo meu) Quando falamos em processos sintticos, logo nos reportamos coordenao e subordinao. Mas, em se tratando de produo textual, especialmente na sintaxe do texto, reportamo - nos aos mecanismos lingsticos, ndices formais na estrutura da seqncia lingstica e superficial do texto, que so responsveis pela tessitura textual. OS ELEMENTOS COESIVOS Falar em sintaxe implica falar em coeso textual, uma vez que a atravs da coeso que se articulam as idias de um texto. A coeso textual no est apenas no mbito das oraes por si s. Est imbricada nos conectivos, pois, atravs deles, podemos efetuar as relaes de encadeamento no texto. necessrio que o uso destes elementos lingsticos (pronomes, advrbios, conjunes, numerais e outros elementos lingsticos), seja coerente, para que no constitua, com o mau uso, uma incoerncia local (cf. Travaglia, op. cit). Entendemos por coerncia local, as partes do texto, das frases ou das seqncias de frases dentro de uma cadeia lingstica superior, o texto. A SEMNTICA A semntica responsvel pelo sentido do texto. No devemos pensar que o significado de uma mensagem se d apenas no uso das palavras e na sintaxe. Depende tambm do sentido que o uso de determinada palavra pode estabelecer no texto. Nesse sentido, o uso devido de determinadas expresses e palavras garante ao texto uma melhor compreenso, pois a escolha das palavras deve ocorrer no apenas nas relaes sintticas que ela exercer na tessitura, mas nas relaes de sentido que ela pode exercer na superfcie textual. TEXTOS PARA ANLISE Os textos abaixo apresentam alguns problemas na sua tessitura dentro da sintaxe e da semntica que podem implicar a sua produo e compreenso. Entre os desvios, considerados como erros do ponto de vista puramente gramatical, podemos elencar alguns: 1. Uso inadequado dos elementos coesivos; 2. Falta de correlao dos tempos verbais; 3. Uso indevido dos sinais de pontuao; 4. Falta de relao de subordinao de idias (ausncia do encadeamento) 5. Impropriedades lxico - semnticas (palavras inadequadas ao contexto) 6. Ambigidades: pelo deslocamento de termos, como o mau uso do relativo. 7. O uso inadequado da regncia verbal; 8. Falta de paralelismo;

- Futuro (composto). Formado do verbo auxiliar no futuro simples e o particpio passado do verbo principal. Exemplos: Quando TIVER ENCONTRADO a resposta, revelarei a todos. (fato futuro eventualmente terminado em relao a outro tambm no futuro)

SINTTICO-SEMNTICOS NA PRODUO TEXTUAL

Ao produzirmos um texto, estamos exercitando dois planos importantes no processo de produo textual: o plano conceitual e o plano lingstico. Tais planos garantem ao texto uma melhor compreenso do que foi dito, como tambm se responsabilizam pela tessitura textual. Assim, podemos dizer que o plano lingstico e o conceitual estabelecem a coeso e a coerncia textuais. Produzir um texto realizar um processo de seleo que consiste na organizao de palavras que se juntam e formam as oraes. Essas se interrelacionam em blocos para formar uma cadeia lingstica superior: o texto. Se um texto um processo de seleo (grifo meu), cabe ao autor, organizar, sistematizar e adequar as idias modalidade de texto que pretende produzir. Por isso, a seleo vocabular e o uso de nexos lingsticos deve haver, de forma coerente, para que o texto no fique desprovido de sentido, ambguo, prolixo ou, at mesmo, incoerente. Neste sentido, selecionaremos textos escritos e usados na comunicao diria, nos quais analisaremos os processos sintticos, como tambm os desvios sinttico semnticos e sua implicao nos processos de produo e compreenso. OS PROCESSOS SINTTICOS Tradicionalmente, h dois processos sintticos: a parataxe - coordenao e a hipotaxe - a subordinao. Na produo textual, devemos analisar a coordenao no levando em conta o termo orao independente (c.f. gramtica tradicional), e sim consideramos um processo de interdependncia semntica. J que no texto, h uma subordinao de idias, observamos que, nas oraes coordenadas, h uma dependncia semntica que estabelece entre elas um elo de subordinao. Numa viso mais simplificada, assim dizemos: na coordenao, juntamos oraes independentes do ponto de vista sinttico, mas que se relacionam pelo sentido. o que Garcia (1980) chama de falsa coordenao. H, portanto, a coordenao gramatical e a subordinao psicolgica. Na subordinao, h um processo de encaixamento de orao, ou seja, uma orao est encaixada na outra, ocorrendo uma dependncia, tanto do ponto de vista da sintaxe como da semntica. A relao entre as oraes mais intima, uma vez que entre elas h uma dependncia sinttico - semntica.

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9. Problemas de concordncia, regncia, colocao etc; 10. Retomada sem o referido expresso. EXEMPLOS DE TEXTO 1. Aproxima - se uma nova etapa de luta para cada jovem estudante que pretende ser algum na vida. O Vestibular 2004, independente de qual seja a sua condio, social, financeira ou educacional, ser o vamos ver na vida de cada um. Todo dia se v e ouve na mdia sobre o a questo do desemprego. 2. O Colgio Aquarela homenageia, a todas as mes jacobinenses, pelo seu dia. 3. Em homenagem a Zumbi dos Palmares, ASARC, Associao de artes cartaz e Jornal expresso, realizaram, com o apoio do PCN - Pastoral da conscincia Negra, uma grande manifestao sobre a cultura negra. Canto, dana afro, capoeira samba -de- roda, maculel etc. a participao de vrios poetas, grupo teatral t na cara, os manos (rap), as crianas da casa de rebeca (dana) as garotas do povoado do Tombador academias de capoeira jacobina arte, ritmo de liberdade, razes baianas. 4. Se voc gosta de filme, vamos te deixar de boca aberta. 5. Populao participa do dia Dcontra dengue. 6. Litoral Norte foco esquistossomose Os trabalhadores, que tomam conta das casas na ausncia dos donos (caseiros) costumam defecar margem dos rios e lagoas e tomar banho nos crregos tem se tornado cada vez mais perigoso nessa regio. 7. Bem - vindos a Jacobina - muitos encantos, onde quem a visita mergulha em um mundo onde fundem - se o passado e o presente. Em harmonia com tudo isso, a beleza e o encanto de suas lindas serras e cachoeiras. 8. Punks pedem justia em enterro. 9. A UBES que j travava este debate em cidades do Brasil, em conjunto com ABES lanar aqui na Bahia esta campanha durante a Jornada de Lutas da UNE, da UBES e da ABES. A jornada se inicia aqui na Bahia no dia 25 de marco, com a primeira passeata em Feira e culmina no seu encerramento no dia 1 de abril. 10. Para o coronel Valter Leite, est comprovado, nos autos do processo, a ligao desses policiais com atividades de segurana e fuga do prprio Ravengar. 11. (...) Ele estava foragido desde que o juiz Cssio Jos Miranda expediu o mandado de priso, em outubro do ano passado. Rivailton Barros conta que trabalhava como motoboy da pizzaria Vapt no bairro de Narandiba , quando foi fazer uma cobrana em Lauro de Freitas. Policiais da 7 COM o prenderam no Engenho Velho da Federao. 12. Jacobina Cidade Universitria um sonho jacobinense, ficar cada vez mais perto da realidade... Na ltima semana do ms de abril a ONG - jacobina recebeu das mo do Sr. 3 Jos Ferreira um grande presente, uma rea de 12.000 m de localizao privilegiada, no bairro jacobina II. 13. De camisa azul, Bruno Quintella (19), mostrou - se inconsolvel ao lado de Alessandra Wagner e Maria do Carmo, viva e me do reprter. (Caras) 14. A atual Miguel Calmon originou - se da fazenda Canabrava que pertencia ao mestre - de - campo e desbravador das terras, sogro do VI Conde da Ponte, que aqui adquiriu em Seis Marias. 15. No dia 20 de novembro de 1695 morre em Alagoas depois de herica batalha, Zumbi de Palmares, expoente lder da luta dos escravos por liberdade. 16. Fao sua festa, alugamos: painis, mesas, cadeiras, toalhas etc. bolos, tortas, salgados. 356.6949. 17. Alvsaras para o Luiz Anselmo Ns, que fomos alunos ou tivemos o prazer de ter filhos que estudaram no primeiro prdio de Jacobina. (...) que educou jovens a mais de seis dcadas. E que desejamos a continuidade ao longo do tempo. 18. H 1,6 milho de estudantes na rede estadual baiana sofrendo com o descaso do governo do estado que vem fazendo um verdadeiro massacre em cima da populao. (...) Recentemente foi aprovado na Universidade Federal da Bahia (UFBa) uma cota de 45% das vagas para alunos da escola pblica, negro e afro-descendente. (....) Por essa e outras questes necessrio que a populao saiba que a nossa luta no somente salarial, mas acima de tudo pela transformao da escola pblica. Que no seja apenas um espao fsico e sim tenha qualidade e condies dignas para que assim nossos filhos possam transformar seus sonhos em realidade. 19. L cuida de um canal de TV que comprou h alguns meses. E de um templo da Universal onde cabe no mais que 200 fieis e no qual ele mesmo pastor. (Veja, 30/06/04) 20. (...) Ficou decidido que o condomnio enviara cartas a todos os proprietrios e/ ou inquilinos, que o condomnio ir se ausentar de quaisquer responsabilidade sobre as janelas de ferro dos apartamentos cujos estar com as massas ressecadas, isso ficando passivo de acidentes. Nada mais tendo a falar (...) (Ata de reunio/ de um condomnio).

SINTAXE: FRASE, ORAO E PERODO. Definio

A sintaxe a parte da gramtica que estuda a disposio das palavras na frase e a das frases no discurso, bem como a relao lgica das frases entre si. Ao emitir uma mensagem verbal, o emissor procura transmitir um significado completo e compreensvel. Para isso, as palavras so relacionadas e combinadas entre si. A sintaxe um instrumento essencial para o manuseio satisfatrio das mltiplas possibilidades que existem para combinar palavras e oraes.

Frase, Orao e Perodo FRASE

Frase todo enunciado de sentido completo, podendo ser formada por uma s palavra ou por vrias, podendo ter verbos ou no. A frase exprime, atravs da fala ou da escrita: ideias emoes ordens apelos A frase se define pelo seu propsito comunicativo, ou seja, pela sua capacidade de, num intercmbio lingustico, transmitir um contedo satisfatrio para a situao em que utilizada. Exemplos: O Brasil possui um grande potencial turstico. Espantoso! No v embora. Silncio! O telefone est tocando. Observao: a frase que no possui verbo denomina-se Frase Nominal. Na lngua falada, a frase caracterizada pela entoao, que indica nitidamente seu incio e seu fim. A entoao pode vir acompanhada por gestos, expresses do rosto, do olhar, alm de ser complementada pela situao em que o falante se encontra.

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Esses fatos contribuem para que frequentemente surjam frases muito simples, formadas por apenas uma palavra. Observe: Rua! Ai! Essas palavras, dotadas de entoao prpria, e acompanhadas de gestos peculiares, so suficientes para satisfazer suas necessidades expressivas. Na lngua escrita, a entoao representada pelos sinais de pontuao, os quais procuram sugerir a melodia frasal. Desaparecendo a situao viva, o contexto fornecido pelo prprio texto, o que acaba tornando necessrio que as frases escritas sejam linguisticamente mais completas. Essa maior complexidade lingustica leva a frase a obedecer as regras gerais da lngua. Portanto, a organizao e a ordenao dos elementos formadores da frase devem seguir os padres da lngua. Por isso que: As meninas estavam alegres. constitui uma frase, enquanto: Alegres meninas estavam as. - no considerada uma frase da lngua portuguesa. c) Frases Exclamativas: nesse tipo de frase o emissor exterioriza um estado afetivo. Apresentam entoao ligeiramente prolongada. Por Exemplo: Que prova difcil! uma delcia esse bolo! d) Frases Declarativas: ocorrem quando o emissor constata um fato. Esse tipo de frase informa ou declara alguma coisa. Podem ser afirmativas ou negativas. Obrigaram o rapaz a sair. (Afirmativa) Ela no est em casa. (Negativa) e) Frases Optativas: so usadas para exprimir um desejo. Por Exemplo: Deus te acompanhe! Bons ventos o levem! De acordo com a construo, as frases classificam-se em: Frase Nominal: a frase construda sem verbos. Exemplos: Fogo! Cuidado! Belo servio o seu! Trabalho digno desse feirante. Frase Verbal: a frase construda com verbo. Por Exemplo: O sol ilumina a cidade e aquece os dias. Os casais saram para jantar. A bola rolou escada abaixo.

Tipos de Frases

Muitas vezes, as frases assumem sentidos que s podem ser integralmente captados se atentarmos para o contexto em que so empregadas. o caso, por exemplo, das situaes em que se explora a ironia. Pense, por exemplo, na frase "Que educao!", usada quando se v algum invadindo, com seu carro, a faixa de pedestres. Nesse caso, ela expressa exatamente o contrrio do que aparentemente diz. A entoao um elemento muito importante da frase falada, pois nos d uma ampla possibilidade de expresso. Dependendo de como dita, uma frase simples como " ela." pode indicar constatao, dvida, surpresa, indignao, decepo, etc. Na lngua escrita, os sinais de pontuao podem agir como definidores do sentido das frases. Veja:

Estrutura da Frase

Existem alguns tipos de frases cuja entoao mais ou menos previsvel, de acordo com o sentido que transmitem. So elas: a) Frases Interrogativas: ocorrem quando uma pergunta feita pelo emissor da mensagem. So empregadas quando se deseja obter alguma informao. A interrogao pode ser direta ou indireta. Voc aceita um copo de suco? (Interrogao direta) Desejo saber se voc aceita um copo de suco. (Interrogao indireta) b) Frases Imperativas: ocorrem quando o emissor da mensagem d uma ordem ou conselho ou se faz um pedido, utilizando o verbo no modo imperativo. Podem ser afirmativas ou negativas. Faa-o entrar no carro! (Afirmativa) No faa isso. (Negativa) D-me uma ajudinha com isso! (Afirmativa)

As frases que possuem verbo so geralmente estruturadas a partir de dois elementos essenciais: sujeito e predicado. Isso no significa, no entanto, que tais frases devam ser formadas, no mnimo, por dois vocbulos. Na frase "Samos", por exemplo, h um sujeito implcito na terminao do verbo: ns. O sujeito o termo da frase que concorda com o verbo em nmero e pessoa. normalmente o "ser de quem se declara algo", "o tema do que se vai comunicar". O predicado a parte da frase que contm "a informao nova para o ouvinte". Normalmente, ele se refere ao sujeito, constituindo a declarao do que se atribui ao sujeito. sempre muito importante analisar qual o ncleo significativo da declarao: se o ncleo da declarao estiver no verbo, teremos um predicado verbal (ocorre nas frases verbais); se o ncleo da declarao estiver em algum nome, teremos um predicado nominal (ocorre nas frases nominais que possuem verbo de ligao). Observe: O amor eterno. O tema, o ser de quem se declara algo, o sujeito, "O amor". A declarao referente a "o amor", ou seja, o predicado, " eterno". um predicado nominal, pois seu ncleo significativo o nome "eterno". J na frase: Os rapazes jogam futebol. O sujeito "Os rapazes", que identificamos por ser o termo que concorda em nmero e pessoa com o verbo "jogam". O predicado "jogam futebol", cujo

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LNGUA PORTUGUESA ncleo significativo o verbo "jogam". Temos, assim, um Estrutura de um Perodo
predicado verbal. Observe:

ORAO
Uma frase verbal pode ser tambm uma orao. Para isso necessrio: - que o enunciado tenha sentido completo; - que o enunciado tenha verbo (ou locuo verbal). Por Exemplo: Camila terminou a leitura do livro. Obs.: Na orao as palavras esto relacionadas entre si, como partes de um conjunto harmnico: elas so os termos ou as unidades sintticas da orao. Assim, cada termo da orao desempenha uma funo sinttica. Ateno: Nem toda frase orao. Por Exemplo: Que dia lindo! Esse enunciado frase, pois tem sentido. Esse enunciado no orao, pois no possui verbo. Assim, no possuem estrutura sinttica, portanto no so oraes, frases como: Socorro! - Com Licena! - Que rapaz ignorante! A frase pode conter uma ou mais oraes. Veja: Brinquei no parque. (uma orao) Entrei na casa e sentei-me. (duas oraes) Cheguei, vi, venci. ( trs oraes)

Conhecemos mais pessoas quando estamos viajando. Ao analisarmos a estrutura do perodo acima, possvel identificar duas oraes: Conhecemos mais pessoas e quando estamos viajando.

TERMOS DA ORAO Termos da Orao

No perodo "Conhecemos mais pessoas quando estamos viajando", existem seis palavras. Cada uma delas exerce uma determinada funo nas oraes. Em anlise sinttica, cada palavra da orao chamada de termo da orao. Termo a palavra considerada de acordo com a funo sinttica que exerce na orao. Segundo a Nomenclatura Gramatical Brasileira, os termos da orao podem ser: 1) Essenciais Tambm conhecidos como termos "fundamentais", so representados pelo sujeito e predicado nas oraes. 2) Integrantes Completam o sentido dos verbos e dos nomes, so representados por: complemento verbal - objeto direto e indireto; complemento nominal; agente da passiva. 3) Acessrios Desempenham funo secundria (especificam o substantivo ou expressam circunstncia). So representados por: adjunto adnominal; adjunto adverbial; aposto. Obs.: O vocativo, em anlise sinttica, um termo parte: no pertence estrutura da orao.

PERODO
Perodo a frase constituda de uma ou mais oraes, formando um todo, com sentido completo. O perodo pode ser simples ou composto. Perodo Simples: aquele constitudo por apenas uma orao, que recebe o nome de orao absoluta. Exemplos: O amor eterno. As plantas necessitam de cuidados especiais. Quero aquelas rosas. O tempo o melhor remdio. Perodo Composto: aquele constitudo por duas ou mais oraes: Quando voc partiu minha vida ficou sem alegrias. Quero aquelas flores para presentear minha me. Vou gritar para todos ouvirem que estou sabendo o que acontece ao anoitecer. Cheguei em casa, jantei e fui dormir. Saiba que: Como toda orao est centrada num verbo ou numa locuo verbal, a maneira prtica de saber quantas oraes existem num perodo contar os verbos ou locues verbais.

TERMOS ESSENCIAIS DA ORAO

O sujeito e o predicado so considerados termos essenciais da orao, ou seja, sujeito e predicado so termos indispensveis para a formao das oraes. No entanto, existem oraes formadas exclusivamente pelo predicado. O que define, pois, a orao, a presena do verbo. O sujeito o termo que estabelece concordncia com o verbo. a) "Minha primeira lgrima caiu dentro dos teus olhos."; b) "Minhas primeiras lgrimas caram dentro dos teus olhos". Na primeira frase, o sujeito minha primeira lgrima. Minha e primeira referem-se ao conceito bsico expresso em lgrima. Lgrima , pois, a principal palavra do sujeito, sendo, por isso, denominada ncleo do sujeito. O ncleo do sujeito se relaciona com o verbo, estabelecendo a concordncia. A funo do sujeito basicamente desempenhada por substantivos, o que a torna uma funo substantiva da orao. Pronomes substantivos, numerais e quaisquer outras palavras substantivadas

Objetivos da Anlise Sinttica

A anlise sinttica tem como objetivo examinar a estrutura de um perodo e das oraes que compem um perodo.

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(derivao imprpria) tambm podem exercer a funo de sujeito. a) Ele j partiu; b) Os dois sumiram; c) Um sim suave e sugestivo. Os sujeitos so classificados a partir de dois elementos: o de determinao ou indeterminao e o de ncleo do sujeito. Um sujeito determinado quando facilmente identificvel pela concordncia verbal. O sujeito determinado pode ser simples ou composto. A indeterminao do sujeito ocorre quando no possvel identificar claramente a que se refere a concordncia verbal. Isso ocorre quando no se pode ou no interessa indicar precisamente o sujeito de uma orao. a) Esto gritando seu nome l fora; b) Trabalha-se demais neste lugar. O sujeito simples o sujeito determinado que possui um nico ncleo. Esse vocbulo pode estar no singular ou no plural; pode tambm ser um pronome indefinido. a) Ns nos respeitamos mutuamente; b) A existncia frgil; c) Ningum se move; d) O amar faz bem. O sujeito composto o sujeito determinado que possui mais de um ncleo. a) Alimentos e roupas andam carssimos; b) Ela e eu nos respeitamos mutuamente; c) O amar e o odiar so tidos como duas faces da mesma moeda. Alm desses dois sujeitos determinados, comum a referncia ao sujeito oculto, isto , ao ncleo do sujeito que est implcito e que pode ser reconhecido pela desinncia verbal ou pelo contexto. Abolimos todas as regras. O sujeito indeterminado surge quando no se quer ou no se pode identificar claramente a que o predicado da orao se refere. Existe uma referncia imprecisa ao sujeito, caso contrrio teramos uma orao sem sujeito. Na lngua portuguesa o sujeito pode ser indeterminado de duas maneiras: a) com verbo na terceira pessoa do plural, desde que o sujeito no tenha sido identificado anteriormente: a.1) Bateram porta; a.2) Andam espalhando boatos a respeito da queda do ministro. b) com o verbo na terceira pessoa do singular, acrescido do pronome se. Esta uma construo tpica dos verbos que no apresentam complemento direto: b.1) Precisa-se de mentes criativas; b.2) Vivia-se bem naqueles tempos; b.3) Trata-se de casos delicados; b.4) Sempre se est sujeito a erros. O pronome se funciona como ndice de indeterminao do sujeito. As oraes sem sujeito, formadas apenas pelo predicado, articulam-se a partir de m verbo impessoal. A mensagem est centrada no processo verbal. Os principais casos de oraes sem sujeito com: a) os verbos que indicam fenmenos da natureza: a.1) Amanheceu repentinamente; a.2) Est chuviscando. b) os verbos estar, fazer, haver e ser, quando indicam fenmenos meteorolgicos ou se relacionam ao tempo em geral: b.1) Est tarde. b.2) Ainda cedo. b.3) J so trs horas, preciso ir; b.4) Faz frio nesta poca do ano; b.5) H muitos anos aguardamos mudanas significativas; b.6) Faz anos que esperamos melhores condies de vida; b.7) Deve fazer meses que ele partiu. c) o verbo haver, na indicao de existncia ou acontecimento: c.1) Havia bons motivos para nossa apreenso; c.2) Deve haver muitos interessados no seu trabalho; c.3) Houve alguns problemas durante o trabalho. O predicado o conjunto de enunciados que numa dada orao contm a informao nova para o ouvinte. Nas oraes sem sujeito, o predicado simplesmente enuncia um fato qualquer: a) Chove muito nesta poca do ano; b) Houve problemas na reunio. Nas oraes que surge o sujeito, o predicado aquilo que se declara a respeito desse sujeito. Com exceo do vocativo, que um termo parte, tudo o que difere do sujeito numa orao o seu predicado. a) Os homens (sujeito) pedem amor s mulheres (predicado); b) Passou-me (predicado) uma idia estranha (sujeito) pelo pensamento (predicado). Para o estudo do predicado, necessrio verificar se seu ncleo est num nome ou num verbo. Deve-se considerar tambm se as palavras que formam o predicado referem-se apenas ao verbo ou tambm ao sujeito da orao. Os homens sensveis (sujeito) pedem amor sincero s mulheres de opinio. O predicado acima apresenta apenas uma palavra que se refere ao sujeito: pedem. As demais palavras ligam-se direta ou indiretamente ao verbo. A existncia (sujeito) frgil (predicado). O nome frgil, por intermdio do verbo, refere-se ao sujeito da orao. O verbo atua como elemento de ligao entre o sujeito e a palavra a ele relacionada. O predicado verbal aquele que tem como ncleo significativo um verbo: a) Chove muito nesta poca do ano; b) Senti seu toque suave; c) O velho prdio foi demolido. Os verbos acima so significativos, isto , no servem apenas para indicar o estado do sujeito, mas indicam processos. O predicado nominal aquele que tem como ncleo significativo um nome; esse nome atribui uma qualidade ou estado ao sujeito, por isso chamado de predicativo do sujeito. O predicativo um nome que se liga a outro nome da orao por meio de um verbo. Nos predicados nominais, o verbo no significativo, isto , no indica um processo. O verbo une o sujeito ao predicativo, indicando circunstncias referentes ao estado do sujeito: "Ele senhor das suas mos e das ferramentas." Na frase acima o verbo ser poderia ser substitudo por estar, andar, ficar, parecer, permanecer ou continuar, atuando como elemento de ligao entre o sujeito e as palavras a ele relacionadas.

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A funo de predicativo exercida normalmente por um adjetivo ou substantivo. O predicado verbo-nominal aquele que apresenta dois ncleos significativos: um verbo e um nome. No predicado verbo-nominal, o predicativo pode referir-se ao sujeito ou ao complemento verbal. O verbo do predicado verbo-nominal sempre significativo, indicando processos. tambm sempre por intermdio do verbo que o predicativo se relaciona com o termo a que se refere. a) O dia amanheceu ensolarado; b) As mulheres julgam os homens inconstantes No primeiro exemplo, o verbo amanheceu apresenta duas funes: a de verbo significativo e a de verbo de ligao. Esse predicado poderia ser desdobrado em dois, um verbal e outro nominal: a) O dia amanheceu; b) O dia estava ensolarado. No segundo exemplo, o verbo julgar que relaciona o complemento homens como o predicativo inconstantes. O termo que integra o sentido de um nome chama-se complemento nominal. O complemento nominal liga-se ao nome que completa por intermdio de preposio: a) Desenvolvemos profundo respeito arte; b) A arte necessria vida; c) Tenho-lhe profundo respeito. Os nomes que se fazem acompanhar de complemento nominal pertencem a dois grupos: a) substantivos, adjetivos ou advrbios derivados de verbos transitivos, b) adjetivos transitivos e seus derivados.

TERMOS ACESSRIOS DA ORAO E VOCATIVO

Os termos acessrios recebem esse nome por serem acidentais, explicativos, circunstanciais. So termos acessrios o adjunto adverbial, adjunto adnominal e o aposto. O adjunto adverbial o termo da orao que indica uma circunstncia do processo verbal, ou intensifica o sentido de um adjetivo, verbo ou advrbio. uma funo adverbial, pois cabe ao advrbio e s locues adverbiais exercer o papel de adjunto adverbial. Amanh voltarei de bicicleta quela velha praa. As circunstncias comumente expressas pelo adjunto adverbial so: acrscimo: Alm de tristeza, sentia profundo cansao. afirmao: Sim, realmente irei partir. assunto: Falavam sobre futebol. causa: Morrer ou matar de fome, de raiva e de sede... so tantas vezes gestos naturais. companhia: Sempre contigo bailando sob as estrelas. concesso: Apesar de voc, amanh h de ser outro dia. conformidade: Fez tudo conforme o combinado. dvida: Talvez nos deixem entrar. fim: Estudou para o exame. freqncia: Sempre aparecia por l. instrumento: Fez o corte com a faca. intensidade: Corria bastante. limite: Andava atabalhoado do quarto sala. lugar: Vou cidade. matria: Compunha-se de substncias estranhas. meio: Viajarei de trem. modo: Foram recrutados a dedo. negao: No h ningum que merea. preo: As casas esto sendo vendidas a preos exorbitantes. substituio ou troca: Abandonou suas convices por privilgios econmicos. tempo: Ontem tarde encontrou o velho amigo. O adjunto adnominal o termo acessrio que determina, especifica ou explica um substantivo. uma funo adjetiva, pois so os adjetivos e as locues adjetivas que exercem o papel de adjunto adnominal na orao. Tambm atuam como adjuntos adnominais os artigos, os numerais e os pronomes adjetivos.

TERMOS INTEGRANTES DA ORAO

Os complementos verbais (objeto direto e indireto) e o complemento nominal so chamados termos integrantes da orao. Os complementos verbais integram o sentido do verbos transitivos, com eles formando unidades significativas. Esses verbos podem se relacionar com seus complementos diretamente, sem a presena de preposio ou indiretamente, por intermdio de preposio. O objeto direto o complemento que se liga diretamente ao verbo. a) Os homens sensveis pedem amor s mulheres de opinio; b) Os homens sinceros pedem-no s mulheres de opinio; c) Dou-lhes trs. d) Buscamos incessantemente o Belo; e) Houve muita confuso na partida final. O objeto direto preposicionado ocorre principalmente: a) com nomes prprios de pessoas ou nomes comuns referentes a pessoas: a.1) Amar a Deus; a.2) Adorar a Xang; a.3) Estimar aos pais. b) com pronomes indefinidos de pessoa e pronomes de tratamento: b.1) No excluo a ningum; b.2) No quero cansar a Vossa Senhoria. c) para evitar ambigidade: Ao povo prejudica a crise. (sem preposio, a situao seria outra) d) com pronomes oblquos tnicos (preposio obrigatria): Nem ele entende a ns, nem ns a ele. O objeto indireto o complemento que se liga indiretamente ao verbo, ou seja, atravs de uma preposio. a) Os homens sensveis pedem amor sincero s mulheres; b) Os homens pedem-lhes amor sincero; c) Gosto de msica popular brasileira.

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O poeta inovador enviou dois longos trabalhos ao seu amigo de infncia. O adjunto adnominal se liga diretamente ao substantivo a que se refere, sem participao do verbo. J o predicativo do objeto se liga ao objeto por meio de um verbo. O poeta portugus deixou uma obra originalssima. O poeta deixou-a. O poeta portugus deixou uma obra inacabada. O poeta deixou-a inacabada. Enquanto o complemento nominal relaciona-se a um substantivo, adjetivo ou advrbio; o adjunto nominal relaciona-se apenas ao substantivo. O aposto um termo acessrio que permite ampliar, explicar, desenvolver ou resumir a idia contida num termo que exera qualquer funo sinttica. Ontem, segunda-feira, passei o dia malhumorado. Segunda-feira aposto do adjunto adverbial de tempo ontem. Dizemos que o aposto sintaticamente equivalente ao termo que se relaciona porque poderia substitu-lo: Segunda-feira passei o dia mal-humorado. O aposto pode ser classificado, de acordo com seu valor na orao, em: a) explicativo: A lingstica, cincia das lnguas humanas, permite-nos interpretar melhor nossa relao com o mundo. b) enumerativo: A vida humana se compe de muitas coisas: amor, arte, ao. c) resumidor ou recapitulativo: Fantasias, suor e sonho, tudo isso forma o carnaval. d) comparativo: Seus olhos, indagadores holofotes, fixaram-se por muito tempo na baa anoitecida. Alm desses, h o aposto especificativo, que difere dos demais por no ser marcado por sinais de pontuao (dois-pontos ou vrgula). A rua Augusta est muito longe do rio So Francisco. O vocativo um termo que serve para chamar, invocar ou interpelar um ouvinte real ou hipottico. A funo de vocativo substantiva, cabendo a substantivos, pronomes substantivos, numerais e palavras substantivadas esse papel na linguagem. imagem acstica, isto , significado e significante. O significado a informao (idia ou contedo) comunicada, enquanto o significante a parte sensvel do signo, aquilo que se v ou ouve. O signo sempre criado pelo falante no seu grupo social e somente aps ter sido assimilado pela sua comunidade, ao ser socializado, passa realmente a existir, adquire significao real. Denotao: Denotao o sentido lexical de um termo. Tratase da significao lexical ou primeira de uma palavra com a qual nos deparamos ao consultar o dicionrio. Conotao: Conotao o sentido figurado ou subjacente, muitas vezes de teor subjetivo, que um termo pode apresentar, num determinado contexto, paralelamente sua significao usual. A palavra frio, por exemplo, admite leituras diferentes de acordo com o contexto. Observe: a) O caf est frio. b) Ele tem corao frio. Na orao (a), temos frio no sentido denotativo, quer dizer, privado de calor. Em (b), a palavra frio assume um sentido conotativo, pois significa insensvel.

Alteraes Linguagem

de

Significao

na

SEMNTICA: SENTIDO E EMPREGO DOS VOCBULOS Definio

Em lingustica, Semntica estuda o significado e a interpretao do significado de uma palavra, de um signo, de uma frase ou de uma expresso em um determinado contexto. Nesse campo de estudo se analisa, tambm, as mudanas de sentido que ocorrem nas formas lingusticas devido a alguns fatores, tais como tempo e espao geogrfico.

Signo

Signo uma unidade lingstica que consiste na combinao de um conceito, denominado significado, e de uma imagem acstica, denominada significante. A palavra caneta, seqncia dos grafemas c a n e t a, o significante, e a idia do instrumento em forma de tubo com o qual se escreve a tinta o conceito ou significado. Saussure (1969) estabelece que o signo une no uma coisa e uma palavra, mas um conceito e uma

Inmeras so as causas que provocam alteraes na significao da linguagem. H causas histricas: movimentos polticos ou sociais, avanos cientficos ou tecnolgicos, predominncia de novos modelos artsticos etc., que introduzem novos pensamentos, conceitos e realidades lingsticas. Existem tambm as causas psicolgicas, visto que o homem estabelece sempre novas semelhanas entre os seres e as coisas, promovendo, ao longo do tempo, a criao de novos termos ou de novas significaes para aqueles j existentes. Partindo dos estudos de Meillet, Ullmann (1977) examina a questo das mudanas de sentido e mostra que elas so causadas por inmeros fatores, de ordem lingstica, histrico-social e psicolgica. As causas histrico-sociais so responsveis pela maior parte das mudanas de sentido das palavras. Muitas vezes conserva-se o nome de objetos, de instituies, de idias e de conceitos cientficos mesmo que mude nossa concepo a respeito deles. Um exemplo dessa mudana o vocbulo tomo, que em grego significava indivisvel e que apresenta, desde o advento da era atmica novas significaes - no mais o pequeno constituinte da matria como a etimologia sugere (do grego atomos "que no pode ser cortado, indivisvel"). Alm disso foi enriquecido com novas e "aterrorizantes" significaes na era da energia atmica. Dois tipos de mudana de sentido esto intimamente relacionadas a causas histrico-sociais: a especializao e a generalizao. A especializao de sentido pode ser exemplificada com os vocbulos que tm o seu sentido alterado ao serem empregados na terminologia de uma profisso, de um grupo. Esse o caso de vocbulos como ao, por exemplo, que, para operadores financeiros, tem o sentido de um papel que negociado nas Bolsas de Valores. Tambm temos como exemplos: macaco (espcie de smio, que passa a ser utilizado como nome de um mecanismo para levantar grandes pesos); arquivo (lugar onde se guarda um conjunto de documentos , que passa a ser utilizado, na linguagem de informtica, como um documento especfico). A generalizao de sentido

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pode ser exemplificada com vocbulos que tm seu sentido ampliado pelo uso. Carter (no sentido original de instrumento para marcar ou entalhar, passa a significar a prpria marca, e, generalizando-se, passa a "tipo de imprensa" ou "ndole, personalidade"). As descobertas cientficas, tecnolgicas, o progresso de forma geral exigem novas designaes; assim, novas palavras so criadas, a partir dos recursos que a lngua oferece (como as derivaes, as composies); outras vezes, importamos vocbulos estrangeiros ou alteramos o sentido dos vocbulos j existentes. Assim, vamos ampliando os domnios do nosso vocabulrio: o emprego de tanque, para designar o veculo blindado inventado na primeira guerra mundial, foi acrescentado arbitrariamente ao vocbulo tanque, j existente, que designava reservatrio de qualquer lquido; a criao de indexao, aidtico est ligada a reas da economia e da medicina, muito produtivas no processo de criao lexical. Termos estrangeiros so, tambm, uma fonte produtiva nas inovaes semnticas, como resultado das relaes polticas, culturais e comerciais com outros pases. A entrada de elementos estrangeiros em uma lngua um fenmeno scio-lingstico ligado ao prestgio de que goza uma lngua ou o povo que a fala. Desta forma, os povos que dependem econmica e culturalmente de outros no podem deixar de adotar, com os produtos e idias importados, a nomenclatura correspondente. interessante observar o emprego de realizar (do ingls realize - "entender") no sentido de dar-se conta, ao lado do sentido tradicional "fazer", exemplificando a convicncia de sentidos. Pode at ocorrer o caso de falsa analogia: vocbulos e expresses de outra lngua usados no sentido oposto do original, como handicap (vantagem) confundido com back- ground, interpretado como vantagem, bagagem material ou cultural. Inmeras mudanas semnticas ocorrem a partir de associaes que se estabelecem na linguagem (metforas, metonmias), vinculadas a fatores emotivos e a tabus. Aspectos emotivos fornecem constantemente novos sentidos aos vocbulos, como ocorre em hospcio (onde se hospeda algum, no seu sentido original), asilo (abrigo afastado) que, atravs da mudana, passaram a referir-se apenas a abrigo para pessoas idosas, marginalizadas ou loucas. Os tabus dizem respeito s proibies e restries no s de situaes como tambm do uso de determinados vocbulos; os judeus no podiam pronunciar o nome de Deus e usavam Senhor. Costumase empregar o vocbulo eufemismo no lugar de tabu. Ullmann divide os tabus da linguagem em trs grupos ligados a motivaes psicolgicas variadas: medo, delicadeza e decncia. Para tabu de medo, basta lembrar as inmeras designaes para diabo - danho, co, tinhoso, danado, etc. Quanto delicadeza, estamos sempre procurando evitar referncias a assuntos desagradveis ou que causem constrangimento. Assim, cncer substitudo por doena ruim, chamamos pessoas incapacitadas de excepcionais, deficientes; ladro gatuno; morrer por entregar a alma a Deus. Os tabus de decncia e decoro abrangem os vocbulos ligados a sexo, certas partes e funes do corpo e os juramentos. A referncia ao ato sexual se expressa por fazer amor, transar, vadiar, brincar; no lugar de parir geralmente usamos ganhar nenm, dar luz; ndegas substitudo por bumbum, traseiro... Certas mudanas so provocadas pela simplificao de grupos de vocbulos que convivem no uso cotidiano. Permitindo a eliminao de um deles sem perda do sentido global. A palavra siso (com o sentido de bom senso, juzo) passa a representar sozinha o que antes era expresso pela locuo dente do siso; fritas, por batatas fritas; cidade ou centro, por centro da cidade. Segundo Ullmann (1964), "Sejam quais forem as causas que produzem a mudana, deve haver sempre alguma ligao, alguma associao, entre o significado antigo e o novo". Na abordagem da organizao do vocabulrio, vale ressaltar as observaes feitas por Ullmann quanto s mudanas que ocorrem em funo das relaes que se estabelecem entre os vocbulos, de que resultam: Alteraes em virtude de fatores extralingsticos, como mostram os exemplos de brbaro (no sentido de estrangeiro, de povos de origem brbara na poca da invaso do Imprio Romano) que alterou seu sentido para desumano, rude; e de ministro, que designava criado, servidor oficial e hoje passou a ser usado para juiz de Supremo Tribunal ou membro importante do governo. Alteraes decorrentes de fatores internos ou inovaes lingsticas, compreendendo as transposies metafricas, por semelhana de sentidos; as transposies metonmicas, por contigidade de sentidos; as semelhanas formais, por semelhanas de nomes e a contigidade de formas, por contigidade de nomes, alm das alteraes compostas ou complexas. As relaes entre os elementos lexicais numa dada lngua podem estabelecer-se entre dois nomes, entre sentidos ou, ainda, entre dois nomes e dois sentidos ao mesmo tempo:

Entre os nomes 1 e 2 teramos uma relao meramente tnica, do tipo pato/sapato:

Entre os sentidos 2 e 3 haveria uma relao semntica, do tipo sapato/chuteira:

A dupla relao entre os nomes 3 e 4 e os sentidos 3 e 4 seria tanto fnica quanto semntica, do tipo chuteira/chutar:

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So palavras que possuem significados iguais ou semelhantes. Exemplo: O faturista retificou o erro da nota fiscal. O faturista corrigiu o erro da nota fiscal. A criana ficou contente com o presente. Eles ficaram alegres com a notcia. Na medida em que uma relao-base nome 4/sentido 4, por exemplo, venha a se alterar, tambm sofrem modificaes as relaes entre os elementos lexicais. Assim, se tomarmos chutar na acepo de "mentir", j no teremos a mesma relao entre os elementos lexicais chuteira e chutar (fnica e semntica), a relao passar a puramente fnica: Sinnimo o nome que se d palavra que tenha significado idntico ou muito semelhante outra. Exemplos: carro e automvel, co e cachorro. Os sinnimos so palavras "da mesma categoria gramatical, com sentido parecido e com forma diferente, que podem intercambiar-se em determinados contextos com ou sem matizaes de significado". O conhecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem repeties desnecessrias na construo de textos, evitando que se tornem enfadonhos.

Eufemismo
Nas transposies metafricas (por semelhana de sentido), Marques (1976) mostra que as transferncias podem se dar por semelhana de aparncia, por semelhana de funo, transferncias pejorativas e transferncias melhorativas. As transformaes por semelhana de formas ou nomes podem ser exemplificadas com barriguilha, em que o vocbulo braguilha modificado por influncia de barriga; nave (aeronave) e nave (espao na igreja); cozer (cozinhar) e coser (costurar). As alteraes por contigidade de sentidos englobam: o autor pelo produto (ouvir Gilberto Gil, assistir ao J Soares); a qualidade pelo objeto (caridade por esmola); a marca pelo objeto (boeing por avio), por exemplo. As alteraes por contigidade de nomes se do em situaes de uso freqente, em que um elemento de uma locuo ou uma parte de um vocbulo suprimido, transferindo o sentido para o que restou, como em salrio por salrio mnimo, teipe por videoteipe, video por videocassete. Essas consideraes nos levam a afirmar que o vocabulrio constitui um todo organizado, ao contrrio do que se poderia supor, por se tratar de um inventrio aberto. Os vocbulos de nossa lngua se distribuem por associaes de sentido, como as relaes de parentesco, as partes do corpo, os nomes das cores, e muitas outras e por conjuntos de vocbulos que tm em comum o seu radical ou base, como nos casos de composio e de derivao. Como observa Mattoso Cmara (1970) "... tm sistemas em que as palavras se apresentam em correlao e oposio (...) so sistemas abertos com um nmero de elementos indefinido." Observao - Muitos exemplos apresentados neste item foram extrados do captulo III de Iniciao Semntica (Marques, 1990), em que a autora faz uma excelente sntese dos aspectos semnticos estudados por Stephen Ullmann.

Alguns sinnimos so tambm utilizados para minimizar o impacto, normalmente negativo, de algumas palavras (figura de linguagem conhecida como eufemismo). Exemplos: gordo - obeso morrer - falecer aps - depois bonito - belo

Sinnimos Perfeitos e Imperfeitos Sinnimos Perfeitos

Exemplos: avaro avarento, lxico vocabulrio, falecer morrer, escarradeira cuspideira, lngua idioma catorze - quatorze

Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.

Se o significado idntico.

Sinnimos Imperfeitos

Se os significados so prximos, porm no idnticos. Exemplos: crrego riacho, belo formoso

ANTNIMOS
So palavras opostos, contrrios. que apresentam significados

SINNIMOS, PARNIMOS

ANTNIMOS SINNIMOS

Exemplo: Precisamos colocar ordem nessa baderna, pois j est virando anarquia. Cinco jurados condenaram e apenas dois absolveram o ru. Antnimo o nome que se d palavra que tenha significado contrrio (tambm oposto ou inverso) outra.

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O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso estilstico que confere ao trecho empregado uma forma mais erudita ou que chame ateno do leitor ou do ouvinte. usedturn==Exemplos== Palavra aberto alto bem bom bonito demais doce forte gordo Antnimo fechado baixo mal mau feio de menos salgado fraco magro inadequada amor humilhao rico forte Homnimos e Parnimos adequada dio prestgio pobre fraco presente escuro inveja ausente claro admirao

pessoa doce pessoa amarga seco grosso duro rir grande soberba louvar bendizer ativo simptico progredir rpido sair sozinho concrdia pesado quente molhado fino mole chorar pequeno humildade censurar maldizer inativo antiptico regredir lento entrar acompanhado discrdia leve frio

HOMNIMOS E PARNIMOS
- Homnimos: vocbulos que se pronunciam da mesma forma, e que diferem no sentido. - Homnimos perfeitos: vocbulos com pronncia e grafia idnticas (homfonos e homgrafos). Ex.: So: 3 p. p. do verbo ser. - Eles so inteligentes. So: sadio. - O menino, felizmente, est so. So: forma reduzida de santo. - So Jos meu santo protetor. - Homnimos imperfeitos: vocbulos com pronncia igual (homfonos), mas com grafia diferente (hetergrafos). Ex.: Cesso: ato de ceder, cedncia Seo ou seco: corte, subdiviso, parte de um todo Sesso: espao de tempo em que se realiza uma reunio - Parnimos: vocbulos ou expresses que apresentam semelhana de grafia e pronncia, mas que diferem no sentido. Ex.: Cavaleiro: homem a cavalo Cavalheiro: homem gentil

Lista de Homnimos e Parnimos

Acender - pr fogo a Ascender - elevar-se, subir Acento - inflexo de voz, tom de voz, acento Assento - base, lugar de sentar-se Acessrio - pertences de qualquer instrumento ou mquina; que no principal Assessrio - diz respeito a assistente, adjunto ou assessor Ao - ferro temperado Asso - do v. assar Anticptico - contrrio ao cepticismo Antissptico - contrrio ao ptrido; desinfetante Asar - guarnecer de asas Azar - m sorte, ocasionar Brocha - tipo de prego

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Broxa - tipo de pincel Caado - apanhado na caa Cassado anulado Cardeal - principal; prelado; ave; planta; ponto (cardeal) Cardial - relativo crdia Cartucho - carga de arma de fogo Cartuxo - frade de Cartuxa Cdula documento Sdula - feminino de sdulo (cuidadoso) Cegar - tornar ou ficar cego Segar ceifar Cela - aposento de religiosos; pequeno quarto de dormir Sela - arreio de cavalgadura Censo recenseamento Senso juzo Censual - relativo a censo Sensual - relativo aos sentidos Cerra - do verbo cerrar (fechar) Serra - instrumento cortante; montanha; do v. serrar (cortar) Cerrao - nevoeiro denso Serrao - ato de serrar Cerrado - denso; terreno murado; part. do v. cerrar (fechado) Serrado - particpio de serrar (cortar) Cesso - ato de ceder Sesso - tempo que dura uma assemblia Seco ou seo - corte, diviso Cevar - nutrir, saciar Sevar ralar Ch - infuso de folhas para bebidas X - ttulo do soberano da Prsia Cheque - ordem de pagamento Xeque - perigo; lance de jogo de xadrez; chefe de tribo rabe Cinta - tira de pano Sinta - do v. sentir Crio - vela de cera Srio - relativo Sria; natural desta Cvel - relativo ao Direito Civil Civil - polido; referente s relaes dos cidados entre si Cocho tabuleiro Coxo - que manqueja Comprimento extenso Cumprimento - ato de cumprir, saudao Concelho municpio Conselho parecer Concerto - sesso musical; harmonia Conserto - remendo, reparao Conclio - assemblia de prelados catlicos Conslio conselho Conjetura suposio Conjuntura momento Coringa - pequena vela triangular usada proa das canoas de embono; moo de barcaa Curinga - carta de baralho Corisa inseto Coriza - secreo das fossas nasais Coser costurar Cozer cozinhar Decente decoroso Descente - que desce Deferir - atender, conceder Diferir - distinguir-se; posicionar-se contrariamente; adiar (um compromisso marcado) Descargo alvio Desencargo - desobrigao de um encargo Desconcertado - descomposto; disparato Desconsertado desarranjado Descrio - ato de descrever Discrio - qualidade de discreto Descriminar inocentar Discriminar Despensa copa Dispensa - ato de dispensar Despercebido - no notado Desapercebido desprevenido dito - ordem judicial Edito - decreto, lei (do executivo ou legislativo) Elidir eliminar Ilidir refutar Emergir - sair de onde estava mergulhado Imergir mergulhar Emerso - que emergiu Imerso mergulhado Emigrao - ato de emigrar Imigrao - ato de imigrar Eminente excelente Iminente - sobranceiro; que est por acontecer Emisso - ato de emitir, pr em circulao Imisso - ato de imitir, fazer entrar Empossar - dar posse Empoar - formar poa Espectador - o que observa um ato Expectador - o que tem expectativa Espedir - despedir; estar moribundo Expedir enviar distinguir, diferenciar

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Esperto - inteligente, vivo Experto - perito ("expert") Espiar espreitar Expiar - sofrer pena ou castigo Esplanada - terreno plano Explanada (o) - part. do v. explanar Estasiado ressequido Extasiado arrebatado Esttico firme Exttico absorto Esterno - osso dianteiro do peito Externo - que est por fora Estirpe - raiz, linhagem Extirpe - flexo do v. extirpar Estofar - cobrir de estofo Estufar - meter em estufa Estrato - filas de nuvens Extrato - coisa que se extraiu de outra Estremado demarcado Extremado extraordinrio Flagrante evidente Fragrante perfumado Fluir correr Fruir desfrutar Fuzil - arma de fogo Fusvel - pea de instalao eltrica Gs - fluido aeriforme Gaz - medida de extenso Incidente - acessrio, episdio Acidente - desastre; relevo geogrfico Infligir - aplicar castigo ou pena Infringir transgredir Incipiente - que est em comeo, iniciante Insipiente ignorante Inteno - propsito Intenso - intensidade; fora Intercesso - ato de interceder Interseo - ato de cortar Lao - n que se desata facilmente Lasso fatigado Maa - clava; pilo Massa mistura Maudo - maador; montono Massudo - que tem aspecto de massa Mandado - ordem judicial Mandato - perodo de permanncia em cargo Mesinha - diminutivo de mesa Mezinha medicamento leo - lquido combustvel lio - espcie de aranha grande Pao - palcio real ou episcopal Passo marcha Peo - indivduo que anda a p; pea de xadrez Pio brinquedo Pleito disputa Preito homenagem Presar aprisionar Prezar - estimar muito Proeminente - saliente no aspecto fsico Preeminente - nobre, distinto Ratificar confirmar Retificar corrigir Recreao recreio Recriao - ato de recriar Recrear - proporcionar recreio Recriar - criar de novo Ruo - grave, insustentvel Russo - da Rssia Serva - criada, escreva Cerva - fmea do cervo Sesta - hora do descanso Sexta - reduo de sexta-feira; hora cannica; intervalo musical Tacha - tipo de prego; defeito; mancha moral Taxa imposto Tachar - censurar, notar defeito em; pr prego em Taxar - determinar a taxa de Trfego trnsito Trfico - negcio ilcito Viagem jornada Viajem - do verbo viajar Vultoso volumoso Vultuoso - inchado

COESO TEXTUAL
A coeso a ligao entre os elementos de um texto, que ocorre no interior das frases, entre as prprias frases e entre os vrios pargrafos. Pode-se dizer que um texto coeso tambm quando os conectivos so empregados corretamente. Embora a coerncia diga respeito ordenao das idias, dos argumentos. Sabe-se que ela depende obviamente da coeso. Um texto com problemas de coeso ter problemas de coerncia. Em realidade a coeso significa a unio intima das partes de um todo. Quando h uma relao entre as palavras dando assim sentido e formando um texto, este possui uma forte coeso. Assim a construo de um texto, todas as palavras so necessrias. Os conectivos possuem funo muito importante, porque sem eles o texto no seria tecido, mas um amontoado de palavras sem nexo. exatamente em um

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contexto de interao que o texto, principalmente aquele produzido espontaneamente, assume um papel fundamental durante todo processo de produo da escrita. A coeso de um texto vem determinada por marcadores formais de relao entre as partes do mesmo. Entre essas, nas relaes mais importantes so: referncia (relaes entre um segmento do discurso e outro que est no mesmo texto ou fora dele), substituio, elipse e relaes lexicais como: substituio de palavras a um mesmo campo semntico, isto porque a coeso essencial na estruturao de um texto, ainda que por si mesma no constituam o mesmo. Todo texto realizado pela coeso interna e a externa. A estrutura semntica externa e interna e a estrutura formal o que cria o todo do texto. Ela contribui para mltiplos e variados procedimentos com a ocorrncia (total ou parcial) de elementos ou estruturas, a parfrases, a substituio, a elipse, assim como os tempos verbais, o aspecto, os marcadores ou operadores discursivos e, no caso dos textos orais, a entonao. Existem procedimentos de coeso textual, a repetio um desses elementos do texto que se considera como um dos procedimentos fundamentais para sua textualidade. Existem diferentes tipos como o caso da recitao lxica, pois se repete um elemento lxico em sua identidade material e semntica, repetio lxica sinonmia, a qual o significado de um elemento utilizando um sinnimo lxico, isto porque so raros os sinnimos totais em um texto. Existe tambm a repetio lxica que se produz identidade referencial ou coincidncia na designao extralingstica e at mesmo mediante hipernimos. Essa ocorrncia dentro de um texto pode ser associada a determinadas peas lingsticas com valor anafrico como o caso dos artigos, os demonstrativos e elementos como tal semelhantes, o prprio artigo que possui relevncia coesa e o denominador de uso anafrico que chamamos de associativo, possui relevncia coesa e o denominado uso anafrico associativo, os prprios pronomes pessoais s os de terceira pessoa podem considerar-se substitutos textuais, ou seja, substitutos de elementos do prprio texto, no caso dos pronomes pessoais de primeira e segunda pessoa se apresenta pelo que consideram substitutos textuais dos outros de terceira. A elipse designa-se por um conjunto de fenmenos lingsticos bastante heterogneos, os quais se podem definir como figura de construo, que consiste em omitir certos elementos em uma unidade lingstica, sem que por isso os destinatrios deixem de compreend-la. A elipse nominal uma delas, isto porque a mesma se d dentro dos limites do sintagma nominal. Em SN eclptico no se expressa o ncleo, y ao sintagma fica representado pelos restantes dos modificadores. Geralmente, as elipses aparecem no ncleo nominal, mas no s existe esse tipo de elipse, h tambm as comparativas e verbais. No caso da substituio, pode-se afirmar que ela est elaborando uma reiterao, ou seja, variando o termo que constitue o nexo textual, por esta razo h uma substituio de um termo por um pronome, advrbio, sinnimo, hipernimo e outros que tenham valores semelhantes. Como afirma Antunes (2005), o mbito da substituio lexical nota-se que faz parte de um recurso coesivo, o qual se associa a ligao entre dois ou mais segmentos textuais, nesse caso a estratgia a substituio de uma palavra por outra, desde que seja textualmente equivalente. Entre os recursos da substituio gramatical aponta-se o uso de sinnimos, hipernimos e caracterizadores situacionais que so retomados por elipses. H tambm a coeso pela associao, trata-se de um procedimento semntico entre palavras, o que observa-se neste caso as relaes semnticas, formulada por unidades do lxico utilizando substantivos, adjetivos e verbos, prioritariamente. O texto deve ter uma aproximao de sentido entre as palavras, contudo no em todos os textos que ocorre esse processo. Porque h alguns menores, em que no ocorre esse processo, visto que so textos compostos de pequenos trechos. Com relao conexo, conclui-se que est relacionada questo de um recurso coesivo, j que atua pelo uso de conectores, que promovem a seqncia de diferentes partes do texto, em realidade ela no acontece em todo texto de forma a substituir um termo, e sim, s em algumas ocasies em que se necessita fazer uma interao entre enunciados atravs de conjues, preposies e locues conjuntivas, preposicionais, advrbios e locues adverbiais. Segundo Antunes (2005) a conexo funo atribuda aos conectores em que se resume em unir termos de uma orao ou oraes entre perodos, entre pargrafos ou at mesmo entre blocos maiores do texto. A organizao de um texto tambm contribui a coeso que se pode basicamente estruturar em torno de tema e rema, pois entende-se por tema a informao que se considera j conhecida, rema seria a informao que se apresenta como nova. Em um texto coeso devem haver partes que se relacionam entre si de modo claro e adequado, criando um todo com sentido, que pode ser captado pelo leitor. E como se faz um texto coeso? Usando-se corretamente os instrumentos da lngua (usar artigos e pronomes que concordem com os tempos verbais de modo lgico etc.) e observando se h relaes de sentido entre as frases, que unidas entre si transmitam de modo claro uma informao, uma opinio.uma mensagem. Coeso a conexo, ligao, harmonia entre os elementos de um texto. Percebemos tal definio quando lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os pargrafos esto entrelaados, um dando continuidade ao outro. Os elementos de coeso determinam a transio de idias entre as frases e os pargrafos. Observe a coeso presente no texto a seguir: Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria do pas, porque consideram injusta a atual distribuio de terras. Porm o ministro da Agricultura considerou a manifestao um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrria pretende assentar milhares de sem-terra. As palavras destacadas no texto tm o papel de ligar as partes do texto, podemos dizer que elas so responsveis pela coeso do texto. H vrios recursos que respondem pela coeso do texto, os principais so: - Palavras de transio: so palavras responsveis pela coeso do texto, estabelecem a inter-relao entre os enunciados (oraes, frases, pargrafos), so preposies, conjunes, alguns advrbios e locues adverbiais. Veja algumas palavras e expresses de transio e seus respectivos sentidos: - inicialmente (comeo, introduo) - primeiramente (comeo, introduo) - primeiramente (comeo, introduo)

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- antes de tudo (comeo, introduo) - desde j (comeo, introduo) - alm disso (continuao) - acresce que (continuao) - ainda por cima (continuao) - bem como (continuao) - outrossim (continuao) - enfim (concluso) - dessa forma (concluso) - em suma (concluso) - nesse sentido (concluso) - portanto (concluso) - afinal (concluso) - logo aps (tempo) - ocasionalmente (tempo) - posteriormente (tempo) - atualmente (tempo) - enquanto isso (tempo) - imediatamente (tempo) - no raro (tempo) - concomitantemente (tempo) - igualmente (semelhana, conformidade) - segundo (semelhana, conformidade) - conforme (semelhana, conformidade) - assim tambm (semelhana, conformidade) - de acordo com (semelhana, conformidade) - da (causa e conseqncia) - por isso (causa e conseqncia) - de fato (causa e conseqncia) - em virtude de (causa e conseqncia) - assim (causa e conseqncia) - naturalmente (causa e conseqncia) - ento (exemplificao, esclarecimento) - por exemplo (exemplificao, esclarecimento) - isto (exemplificao, esclarecimento) - a saber (exemplificao, esclarecimento) - em outras palavras (exemplificao, esclarecimento) - ou seja (exemplificao, esclarecimento) - quer dizer (exemplificao, esclarecimento) - rigorosamente falando (exemplificao, esclarecimento). - Coeso por referncia: existem palavras que tm a funo de fazer referncia, so elas: - pronomes pessoais: eu, tu, ele, me, te, os... - pronomes possessivos: meu, teu, seu, nosso... - pronomes demonstrativos: este, esse, aquele... - pronomes indefinidos: algum, nenhum, todo... - pronomes relativos: que, o qual, onde... - advrbios de lugar: aqui, a, l... - Coeso por substituio: substituio de um nome (pessoa, objeto, lugar etc.), verbos, perodos ou trechos do texto por uma palavra ou expresso que tenha sentido prximo, evitando a repetio no corpo do texto. Ex: Porto Alegre pode ser substituda por a capital gacha; Castro Alves pode ser substitudo por O Poeta dos Escravos; Joo Paulo II: Sua Santidade; Vnus: A Deusa da Beleza. Assim, a coeso confere enunciados agrupados em conjuntos. textualidade aos

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