Evaluacion de los Entornos de Aprendizajes Virtuales

Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A.) son espacios creados con tecnologa electrnica en los que tienen lugar procesos de aprendizaje. La tecnolgica facilita la comunicacin, el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y menos limitaciones para el aprendizaje. La educacin es un proceso renovador, cuyo objetivo principal deber ser el de transformar hombres y mujeres para que sean capaces de innovar y ser crticos antes las situaciones que les rodean. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin y a la creacin de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interaccin abierta y ms dinmica. El escenario virtual (Campus Virtual) es la sede de la Institucin en el ciberespacio, donde estudiantes, docentes/tutores, personal administrativo, de gestin y de direccin interactan entre s. El aula virtual es un entorno, plataforma o software a travs del cual el ordenador permite el desarrollo de actividades de enseanza y aprendizaje. Los entornos virtuales aportan mayor flexibilidad e interactividad, permiten un mayor acceso a materiales de estudio. Los E.V.A, estn compuesto bsicamente por: Recursos Materiales: a) Campus Virtual en el cual encontrarn: Acceso a la Clase Virtual; acceso a foros, chat, correo, etc. b) Materiales didcticos (Mdulos de estudio y Bibliografa) c) Evaluaciones. Recursos humanos: a) Estudiantes b) Docentes/tutores c) Responsable acadmico del programa, Autores de contenidos, Coordinador del programa

La clase virtual debe ser dinamizadora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, articular los conocimientos previos de los estudiantes; enriquecer y actualizar el material propuesto en los mdulos; propiciar la lectura crtica de los materiales y promover debate e intercambio de ideas entre los estudiantes. La clase virtual deben incluir: Datos identificatorios (rea de conocimiento, autor, fecha, unidad); el resumen del contenido que se tratar; el desarrollo de la temtica y referencias al material de estudio (segn Plan de trabajo); propuesta de actividades que deben realizar los estudiantes (debates, trabajos individuales, grupales, etc.); ejemplos de consignas evaluativas. Cuando se promuevan participaciones en foros, es recomendable indicar desde qu fecha y hasta qu fecha estar disponible, asimismo, cuando se propongan actividades se deber precisar si las mismas son obligatorias u optativas, hasta qu fecha podrn realizar el envo de las mismas y en qu espacio (en un foro abierto para tal fin, por correo electrnico, etc.).Determinar la extensin mxima y formato esperado (tamao de hoja, cantidad de hojas, etc.). Modelos de evaluacin con TICs Los ambientes virtuales de aprendizaje exigen nuevas alternativas de evaluacin ya que los acadmicos en lo que se ha denominado evaluacin alternativa, reflejan insatisfaccin con las formas tradicionales de evaluacin. El gran problema de evaluar es lograr la justeza, y muchas veces, la medicin de indicadores no es suficiente para ello. Adems, todo proceso evaluativo ha de permitir la rendicin de cuentas de los participantes y de los responsables, quienes deben responsabilizarse con la puesta en marcha de las polticas diseadas. Un modelo evaluativo tambin debe verificar que los contenidos y los objetivos respondan a las necesidades, intereses y capacidades existentes. La evaluacin, como categora didctica, responde a la pregunta: En qu medida se aprende y/o se ensea? Brinda informacin acerca de la calidad de los objetivos propuestos? Juega un papel trascendental en el cambio educativo? Es una categora de las que ms insatisfacciones generan con relacin a su verdadero propsito? La evaluacin no es solamente la comprobacin de los resultados del proceso de aprendizaje de los conocimientos, es tambin factor regulador de la direccin del mismo. Asegurar la calidad de la docencia es el objetivo de la evaluacin del rendimiento.

Se trata de un proceso diseado para medir, de forma objetiva, el rendimiento laboral en entornos virtuales, el mismo debe ser: Sistemtico objetivo participativo y flexible. La evaluacin debe permitir, al estudiante, elevar sus conocimientos al estimularlo a superar sus desaciertos, lo que garantiza de forma general su crecimiento personal. La evaluacin debe ser desarrolladora, procesal, integral, contextualizada, democrtica, formativa, cualitativa, investigativa, sistemtica, que contemple la revalorizacin de errores, que tenga en cuenta indicadores que garanticen su objetividad, que promueva y transite por modelos de la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, entre otras cualidades. Los principios de la evaluacin del aprendizaje en la enseanza tradicional y en el aprendizaje virtual deben ser: confiabilidad, validez, objetividad y autenticidad. La evaluacin deber permitir crear una cultura interna de calidad, implementar una cultura de responsabilidad ante la sociedad y ante los usuarios de la institucin, sustentar sistemas de informacin para la gestin interna y para conocimiento de la sociedad, proponer sistemas de indicadores de rendimiento que permitan disponer de informacin sinttica, razonable y til, crear un estmulo a la competencia positiva de las instituciones por la calidad. Una de las herramientas que ms se utiliza en la evaluacin del aprendizaje, a travs de las TICs, es el software para disear pruebas cerradas objetivas con posibilidad de autocorreccin. Ya que permite ahorrar tiempo al facilitador o docente/tutor en su desarrollo y distribucin; reducen el tiempo de respuesta, reducen los recursos humanos y materiales necesarios y permiten el almacenamiento. Los modelos de evaluacin autoevaluativo, coevaluativo, heteroevaluativo y el de tutorizacion constityen instturmentos valiosos que permiten recoger informacin cualitativa y cuantitativa, que facilite la toma de decisiones a los gestores, administradores, docentes/tutores, estudiantes, etc. en el sentido de la introduccin de elementos de mejora que contribuyan a incrementar la calidad de la oferta educativa y de la plataforma en la que se sustenta. En este sentido se pueden plantear: pruebas de autoevaluacin; sistemas para determinar el grado y la calidad de la participacin de los estudiantes a partir del correo electrnico, los foros, el chat, la videoconferencia, trabajo o proyecto final, talleres, actividades colaborativas o actividades abiertas para la generacin de debate, entre otras.