"Ao

de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad"

Cajamarca, 17 de diciembre de 2012

INFORME N 01- 12 IEPrEC-5GA-JNSC/PA. SEORA: Prof. MILAGRITOS DEL CARMEN ARCE DE HERRERA. Directora de la I.E.P. EL CARMEN Ciudad. ASUNTO: REFERENCIA: Emite informe Tcnico Pedaggico de quinto grado de primaria. DIRECTIVA N 027-2012-GR-CAJ/DRE-DGP-EB

I.- LOGROS Y AVANCES: En la Planificacin Curricular. Las dos ltimas semanas del mes de febrero se realiz la Programacin de largo alcance con la diversificacin de capacidades y la construccin de los indicadores de logro con los que se trabaj en el ao escolar. Las programaciones de corto alcance o unidades didcticas se elaboraron una por cada mes, correspondiendo la responsabilidad a la profesora del grado. En la Ejecucin Curricular. Las programaciones de corto alcance se desarrollaron en forma normal, hasta la octava unidad, llegndose a cumplir en los trminos siguientes: - En Comunicacin se cumpli en un 95%, de todos los aprendizajes esperados u organizadores, dndole mayor relevancia a la comprensin y produccin de textos, sin descuidar la expresin oral, demostrada en los diferentes momentos de sus actividades diarias. - En Matemtica en un 95% en sus tres organizadores o aprendizajes esperados de las capacidades planificadas que fueron un poco mayores a las propuestas por el DCN al haberse hecho la diversificacin curricular, habindose incidido mucho en los aprendizajes por procesos, justificadas por las estrategias empleadas en el desarrollo de cada una de las actividades, buscando la significatividad de ellas e incidiendo en el razonamiento lgico y la comprensin para el desarrollo de cada una de las situaciones problemticas o ejercicios propuestos en la sesin o en los libros de reforzamiento. - En el rea de Personal Social el cumplimiento fue en un 95%, habindose incidido en el organizador de Construccin de la Identidad y Convivencia Democrtica, por ser de mucha importancia las relaciones humanas y el respeto entre todos y por ser el nombre del rea la que conlleva a incidir en ello como miembros de la sociedad; sin descuidar la otra componente, dndole mucha importancia a la capacidad de historia. - En Ciencia y Ambiente se cumpli en un 98 %, debido al inters por los contenidos que posean las capacidades, especialmente de la tercera componente relacionada con la Intervencin Humana en el Ambiente.

- En Arte se desarrollaron las capacidades correspondientes al desarrollo de las habilidades tanto en el aspecto del desarrollo de habilidades manuales y pintura as como la de danza. - En el rea de Religin se orient mayormente al desarrollo de capacidades y actitudes orientadas al logro de valores que conlleven a una mejor convivencia En la evaluacin Curricular. Se emple una Prueba de Entrada en las reas de Comunicacin y Matemtica para conocer los saberes previos con los que los nios ingresan a quinto grado para un mejor logro de los aprendizajes y el desarrollo de las actividades con las estrategias ms adecuadas. Se utilizaron diversos instrumentos de evaluacin, como pruebas escritas elaboradas y aplicadas, siempre invitando a la comprensin y solucin con mucho cuidado y comprendiendo el mensaje. Las unidades fueron evaluadas durante y despus de su conclusin para la toma adecuada de decisiones. De los 25 alumnos que hay en el quinto grado de primaria: El 92% fue promovido en Comunicacin y el 8% pasa al proceso de recuperacin. El 88% fue promovido en Matemtica y el 12% pasa al proceso de recuperacin. El 88% fue promovido en Ciencia y Ambiente y el 12% pasa al proceso de recuperacin. El 100% fue promovido en Personal Social. El 100% fue promovido en Religin. El 100% fue promovido en Arte. Rendimiento acadmico: La mayor eficiencia educativa en quinto grado de primaria estuvo en las reas de educacin fsica, educacin por el arte y ciencia y ambiente, seguida por personal social y educacin religiosa, teniendo menores pero buenos rendimientos en matemtica y comunicacin. Tecnologas Educativas: En el marco de la globalizada sociedad de la informacin, las corrientes pedaggicas actuales de tipo socio constructivista y las nuevas posibilidades simblicas, comunicativas, didcticas, organizativas y para el proceso de la informacin que abren las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, no solo han propiciado un cambio en los diferentes roles del personal docente sino que se ha propiciado para que los estudiantes puedan enfrentarse al uso de nuevas tcnicas y pautas de actuacin. Con una adecuada alfabetizacin digital y aprovechando las posibilidades de la Tecnologa de la Informtica y Comunicacin, es evidente el aumento de actividades de aprendizaje que los estudiantes han realizado dentro y fuera de clase, laboratorios, biblioteca; como en otros entornos y en el mbito domstico y compartiendo lo que saben con los dems alumnos. Plan lector: El Plan Lector surge como la herramienta de apoyo al fomento de la lectura como una de las destrezas bsicas para el desarrollo personal y social, en estrecha relacin con la escritura como procesos intelectuales complejos y complementarios, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias

para la adquisicin de los aprendizajes. La lectura y escritura, por tanto, son elementos prioritarios en la formacin de la persona y ejes inseparables y transversales a todas las reas curriculares, transcendiendo, de este modo, su vinculacin con el rea de Comunicacin, convirtindose en asunto colectivo de toda la institucin y de toda la comunidad educativa. Estamos convencidos de haber posibilitado la creacin de condiciones para que en la Institucin se aprenda efectivamente a leer, a escribir, a comprender lo que leen y a expresar con libertad y creatividad lo que piensan y sienten, sintetizado en los siguientes logros: Leer para saber ms: Los alumnos tuvieron acceso a mltiples conocimientos, pasados, presentes y futuros. Slo quien sabe leer y entiende lo que lee puede acceder a la ciencia, a la comprensin sobre las leyes del medio, a los avances tecnolgicos, a la reflexin filosfica, a cualquier rea del saber y a textos diversos que mejoren su condicin de vida. Leer para expresarse con fluidez y a dialogar con otras personas: En ambos los niveles se foment que nuestros alumnos se expresen con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Lo que implic tambin saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas. Slo quien se comunica con claridad puede expresarse sin temor y argumentar con fuerza sus ideas. nicamente quien expresa con propiedad y respetando al otro puede intercambiar opiniones y entenderse con los dems. Leer para pensar con cabeza propia: Slo quien se apropia de la esencia de un texto puede reflexionar sobre el mismo, formular sus propias conclusiones, elegir opciones y elaborar propuestas. II- DIFICULTADES: Entre las principales dificultades tenemos las siguientes La despreocupacin y el desinters de algunos padres de familia en apoyar a sus hijos en el desarrollo de su aprendizaje. La inasistencia de algunos alumnos no permite que sus aprendizajes se desarrollen con normalidad ocasionado retroceso en los mismos. III.- RECOMENDACIONES: La Planificacin de largo alcance debe realizarse en forma conjunta entre inicial, primaria y secundaria para determinar en forma clara las capacidades requeridas para cada nivel y los logros esperados en cada edad o grado, como un pre requisito para el siguiente. Es todo cuanto puedo informar a Ud. en honor a la verdad y para los fines que estime conveniente Atentamente: JULY N. SANCHEZ CERDAN Profesora de aula