ETOLOGA

Es una rama de la biologa y de la psicologa experimental que se encarga de estudiar, describir, entender e interpretar el comportamiento de la especie animal en el medio en el que se encuentran y, adems, de incluir estas interpretaciones en el marco de la teora evolutiva. En un sentido ms amplio, es el estudio cientfico del comportamiento o la conducta de los animales como individuos ntegros y en su medio natural, as como de manera colectiva.
GRIEGO ETHOS-COSTUMBRE-CONDUCTA LOGOS-RAZONAMIENTO,ESTUDIO ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO

Los objetivos de la Etologa son, fundamentalmente:

Describir la conducta de los animales, incluyendo al hombre (descomponindolo en elementos relativamente sencillos de conducta)
Estudiar el instinto y sus relaciones con el medio

Descubrir las pautas que guan la actividad innata y aprendida de las diferentes especies animales.

Para alcanzarlos, los estudios Etolgicos se apoyan de la Fisiologa, Ecologa, Evolucin, Sociologa y Psicologa.

La etologa, para comprender el comportamiento del individuo en estudio, debe plantearse varias interrogantes, basadas en las siguientes categoras, segn Tinbergen (1963)

CAUSAS (qu estmulos -internos o externos- han desencadenado tal

comportamiento)

FUNCIN (a qu propende este comportamiento) ONTOGENIA/desarrollo (dnde y cmo

se gener comportamiento en determinado representante de una especie) conjunto de pautas que caracterizan a una especie).

tal

FILOGENIA/evolucin (cmo este comportamiento prevalece en el ADAPTACIN qu valor adaptativo o de supervivencia tiene este comportamiento

Y para llegar a entender tales comportamientos, usan estudios de campo y de laboratorio.

Por lo tanto, se puede afirmar que los conocimientos derivados de los estudios etolgicos son necesarios para comprender cabalmente la biologa de cualquier especie, y en especial para entender sus relaciones sociales, y reproductivas en sentido amplio, y para poder interpretar las formas en las que el ambiente acta sobre los animales y stos, a la vez, sobre el ambiente.

En el pensamiento humano, Sneca deca que los animales actuaban irracionalmente y sin reflexin. Aristteles, en su libro Historiae Animalium fue el primero en comparar al hombre con los animales situndolo en el nivel ms alto de la escala natural. San Alberto Magno y Santo Toms de Aquino, influenciados por las corrientes teolgicas, eliminaron al hombre de la escala aristoteliana, con el argumento de que los animales solo actuaban por un ciego instinto natural. Fue hasta 1859 cuando establecen que la conducta depende de dos aspectos excluyentes: el instinto y la razn

SURGIMIENTO DE LA ETOLOGA EN EL MUNDO

En Francia (s.XVIII-XIX)
C. Leroy: (1723-1799)

Con Lamarck (s.XIX) Lamarck (1809)

En Inglaterra (1872-1875)
D. Spalding (1872-1875) Darwin

En EEUU (s.XIX-XX) C.O. Whitman (1880-1940)

Isidore

(1972)
Lloyd Morgan

Wallace Craig
(1876-1954) Lashley Wheeler

El precursor ms importante de la Etologa fue Charles Robert Darwin (1809-1882) quin en su libro El origen de las especies, dedic un importante captulo al tema de los instintos naturales aplicando su teora de la Seleccin natural. La Etologa nace como Biologa del comportamiento y pronto adquiere la visin unitaria de algunas escuelas de psicologa. Surgen dos criterios acerca de la conducta y de los fenmenos asociados a ella.
CONCEPCIN MECANICISTA: Basada en las leyes de la mecnica de Ren Descartes CONCEPCIN REFLEXIONISTA:
De Jacques Loeb, basada en su teora de los tropismos, que explica la conducta por medio de reflejos condicionados e incondicionados

La ETOLOGA MODERNA, es una corriente fundamentalmente europea, y se funda a final de la dcada de los 30s por el austriaco Konrad Lorenz. A l se unen Niko Tinbergen y Karl Ritter von Frisch quien descifra el lenguaje de las abejas.

En 1973, estos tres investigadores, obtienen el premio nobel en Medicina y Fisiologa por sus estudios sobre la conducta de los animales. Siguen la lnea de la Concepcin vitalista, rechazan las leyes aplicadas de la Mecnica de la escuela americana y dan pi a la comprensin y estudio de muchos actos instintivos. Adems de la filogenia se fijan en el desarrollo de los patrones ontognicos conductuales.

La Etologa moderna est fundamentada por los principios de la Seleccin natural de Darwin. 1.- En todas las especies hay individuos que difieren entre s (Variacin o evolucin). 2.- Parte de esa variacin es heredable (origen comn). 3.- Los individuos de todas las especies tienen una enorme capacidad reproductora (diversificacin de las especies). 4.- Las variaciones sern unas ms exitosas que otras (gradualismo). 5.- Como consecuencia de la Seleccin Natural los individuos siempre estarn adaptados y en proceso de evolucin.

La Etolgia subraya la idea de que la conducta es un producto de la evolucin y que est biolgicamente determinada. Basado en esta afirmacin, se crean tres teoras:

1. Konrad Lorenz - Impronta:

Es el proceso de rpido desarrollo o la capacidad biolgicamente determinada para establecer apego en la primera exposicin a un objeto o persona.

2. John Bowlby- Teoras del apego y de formacin de vnculos afectivos:

Vnculos afectivos: Se forma una relacin cercana entre una persona y un nio por asociacin temprana y frecuente. Teora del apego: Descripcin del proceso por medio del cual los nios desarrollan una dependencia emocional cercana con uno o ms adultos que se encargan de su cuidado.

3. Robert Hinde - Periodos sensibles del desarrollo:

Etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor facilidad que en cualquier otro momento. Son ciertos momentos de la vida en que un organismo es ms afectado por experiencias.

Konrad Lorenz, considerado como el padre de la etologa moderna, estableci el trmino de impronta, o teora instintiva, que se refiere a un proceso de aprendizaje especialmente rpido y relativamente irreversible que ocurre usualmente pocos instantes despus del nacimiento (Lorenz, investig esta conducta heredada con gansos). La impronta, incluye como concepto bsico, un animal aprendiendo quin es su madre y a qu especie pertenece.

En otras palabras, el trmino impronta se refiere a una forma de aprendizaje en la que un animal muy joven fija su atencin en el primer objeto que ve, escucha o toca y el movimiento que, a continuacin, hace tras ese objeto. En la naturaleza, ese objeto normalmente es uno de los padres, pero de manera experimental, otros animales y objetos inanimados han sido utilizados para estudiar este comportamiento. Lorenz en el ao 1935, se dio cuenta de esto al observar que ciertas aves, al dejar el nido despus de la incubacin, identificaban a cualquier otro ser que se moviera como su madre.

Caractersticas de la impronta:

Da lugar a la formacin de relaciones de naturaleza social que se forman en los animales jvenes, respecto al primer objeto mvil que observan.

La presencia de otro objeto mvil, del mismo tipo que el que ha provocado la impronta, puede provocar respuesta de huida.
La impronta slo puede producirse durante un periodo de tiempo breve y determinado, conocido como periodo crtico o sensible (segn el autor)*.

Periodo crtico:

Corresponde a una "ventana temporal", en que se establece el vnculo entre los gansos y su madre y slo en la cual se pueden adquirir ciertas caractersticas, conductas, habilidades o capacidades especficas. Ocurre poco despus de romper el cascarn, cuando las cras son lo suficientemente fuertes como para desplazarse, pero antes de adquirir un miedo intenso hacia los objetos grandes en movimiento. Esta etapa se trata de un proceso permanente e irreversible, no se extingue una vez establecido. Aseguraba que el apego inicial formado por la impronta favorece la identificacin dentro de la especie y que las preferencias sexuales del adulto provienen de dicho apego.

Lorenz impront gansos silvestres a si mismo en el momento de romper el cascarn, y cuando alcanzaron la edad adulta, ignoraban a los miembros sexualmente receptivos de su especie, pero hacan avances sexuales a Lorenz. La reversibilidad de la impronta en las aves quiz sea por el tiempo que stas tardan en abandonar sus nidos:

Nidifuga: deja el nido poco despus de romper el cascarn nidicola, que permanece en el nido un perodo largo.

La especie que se queda mas tiempo en el nido muestra un tipo de apego mas permanente al objeto improntado y en ocasiones manifiesta una preferencia sexual por el, mas que por los miembros de su propia especie.

Periodo sensible:

Es el lapso de tiempo en el que se efecta la impregnacin, tiene una duracin variable.

La finalizacin del periodo sensible se produce cuando el animal evita los estmulos nuevos. La impronta maternal a un individuo de otra especie no determina el reconocimiento alterado de la propia especie en la eleccin de pareja sexual cuando se produce esta conducta en el pollo adulto.

La impregnacin se diferencia de otros procesos de aprendizaje por: La existencia de un periodo sensible o crtico. La irreversibilidad de la adquisicin. La generalizacin a una clase de objetos o de individuos. La fijacin de la reaccin al objeto que se produce en un momento en que esta situacin todava no es desencadenable. El periodo sensible para la impronta maternal, en la especie humana**, es ms prolongado que en otras especies. Se mantiene mientras no haya respuesta emocional en el nio frente a lo nuevo. Hay aspectos de la conducta que se mantienen estables frente al ambiente (la sonrisa del nio en el primer ao de vida) y otros que son inestables (estmulos que provocan la sonrisa en el primer ao de vida).

El psiclogo John Bowlby al trabajar en instituciones con nios privados de la figura materna le condujo a formular la Teora del apego. El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teora del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vnculo).

El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente. Este planteamiento tambin puede observarse en distintas especies animales y tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la proteccin y la continuidad de la especie. El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto, quien le encamin de manera decisiva en la construccin de la Teora del Apego.

El beb segn est teora- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succin las sonrisas reflejas el balbuceo la necesidad de ser acunado y el llanto, no son ms que estrategias del beb para vincularse con sus paps. Con estas acciones los bebs buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separacin, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separacin), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo.

Ms tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con nios en Uganda, estudio las diferencias en la calidad de la interaccin madre-hijo y su influencia sobre la formacin del apego encontrando tres patrones principales: nios de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; nios de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres y nios que parecan no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Estos comportamientos dependan de la sensibilidad de la madre a las peticiones del nio.

La teora del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el beb, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas estn presentes en todos los modelos de crianzas segn el medio cultural.

1) Fase asocial o de preapego (hasta los 2 meses)

* El
beb acepta a cualquier persona que le proporcione comodidad. A travs de la mirada, sonrisa y llanto, atrae la atencin de otros seres humanos, tratando de provocar el contacto fsico.

2) Fase de apego indiscriminado o de constitucin del apego (de 2 a 7 meses)

*El nio responde a su madre de
forma ms consistente que al resto de las personas: le sigue la mirada, sonre, balbucea; sin embargo, a pesar de reconocerla perfectamente, no muestra ansiedad de separacin respecto a ella.

3) Fase de apego especfico (desde los 7 meses hasta los 2 aos)

*
El vnculo afectivo con la madre es muy fuerte y el nio siente gran ansiedad e ira cuando pierde el contacto con ella. Al principio de esta fase el beb puede rechazar el contacto fsico incluso con un familiar muy cercano, ya que lo nico que desea, y lo que le calma, es estar en los brazos de su madre. La mayor parte de las acciones de los nios (andar a gatas, por ejemplo) tienen el objetivo de atraer la atencin de la madre y una mayor presencia de sta.

4) Fase de formacin de relaciones recprocas (de los 2 aos en adelante)

*Junto
al lenguaje, el nio adquiere la capacidad de representarse mentalmente a la madre, lo que le permite predecir su retorno cuando sta se ausenta, decreciendo la ansiedad de separacin. El nio entiende ya que las ausencias de la madre no son definitivas, y que regresar a casa. *En esta fase los nios a los que su madre les explica el por qu de su ausencia, y el tiempo aproximado de la misma, suelen llorar mucho menos que los nios a los que no se les da ningn tipo de informacin.

Es la etapa en que un determinado efecto puede producirse con mayor facilidad que en cualquier otro momento. Esta teora fue establecida por el etlogo Robert Hinde en 1983, prefiriendo el trmino periodo sensible en lugar de periodo crtico para referirse a cierto momentos de la vida en que un organismo es ms afectado por experiencias.

El trmino fue usado inicialmente por Mara Montessori

En los nios existen periodos especialmente sensibles para el desarrollo del lenguaje, los apegos emocionales o las relaciones sociales. Cuando ocurren dficits en estos periodos queda la interrogante de si pueden ser compensados en periodos subsecuentes del desarrollo; la respuesta depende del grado de la privacin temprana y del grado en que las influencias ambientales posteriores logren cumplir necesidades importantes.

* Los

periodos sensibles desarrollo existen en animales como en personas.

de los las

* Las

personas somos seres transcendentales y tenemos voluntad.

* Los

primeros aos de vida son fundamentales en la estructuracin de hbitos por que constituyen la poca mas plstica de la vida.
impresiones sobre el sistema nervioso los hbitos que se inician en la infancia, continan durante toda la vida.

* Las

* Si

se dispone de un ambiente adecuado y se trabaja en el momento apropiado, se pueden lograr aprendizajes significativos en cada etapa del desarrollo del ser humano, tanto en lo fsico como en lo social e intelectual. Un nio de uno y cuatro aos es capaz de aprender la lengua materna o mas idiomas sin esfuerzo y con la mayor naturalidad, ya que esta viviendo su periodo sensitivo de hablar. Cuando todos sus sentidos estn predispuestos a llevar esa funcin, la aprender sin querer, como un juego mas y con la perfeccin de un nativo.

* EJEMPLO:

En este periodo se produce un incremento masivo y rpido de las neuronas y de sus conexiones que permiten una amplia interaccin con el medio ambiente. Esto se traduce en una gran capacidad para adquirir, asimilar, aprender y recuperar informacin de forma acelerada, sin gran esfuerzo. A su vez, eso permite la aparicin de destrezas que los padres deberan de identificar en la vida diaria de sus hijos. Por ejemplo:

desde la

el nacimiento hasta los cinco meses de edad, la agudeza visual y auditiva se desarrollan primordialmente; adquisicin del lenguaje se da entre el primer y octavo mes de vida, si en este tiempo observan que su nio:

Si en este tiempo observan que el nio: No No No No No No responde ante ruidos fuertes sigue con la vista a las cosas que se mueven le sonre a las personas se lleva las manos a la boca hace sonidos como de arrullo o gorjeos mueve la cabeza para buscar los sonidos

Estos sern indicadores de que hay alguna alteracin en el desarrollo del nio, que se manifestaran en alteraciones de su conducta.

Los conductistas utilizaron este mtodo en sus estudios, pero a partir de 1973, cuando el cientfico Konrad Lorenz estudio sobre la conducta de los animales. En Europa, del comportamiento animal se desarroll resaltando los estudios de campo y las conductas instintivas, recibi un premio novel por sus estudios de la conducta animal

* Patos: * Principalmente

para estudiar el comportamiento, su instinto y su desarrollo de las aves y compararlo con los humanos.

*En 1912 Huxley investigo el comportamiento en Gansos

encontrando lo siguiente.

*Exhibicin gatuna *Danza del pingino *habito de aseo acicalamiento repetida rtmicamente

*Lorenz estudio otro tipo de aves tales como los

patos encontrando lo siguiente: *Sonido y movimientos *Expresiones en la hembra *Natacin con movimientos con su cabeza *Cortejo de apareamiento *El celo en patos macho *Limpieza de acicalamiento *Acto de llamar la atencin *Acicalamiento *Conducta emocional *Crianza

EL MTODO DE LA ETOLOGA

Por regla general, los comportamientos tomados en cuenta sern los observados en el medio en que el nio vive habitualmente, y no reacciones suscitadas artificialmente en el laboratorio.

ETOLOGA DE LA INFANCIA Investigadores como Eibl-Eibesfeldt, Robert Hinde, Nicholas Blurton Jones y John Bowlby tuvieron un importante papel en la divulgacin de la idea de que el desarrollo humano, principalmente en los primeros aos de vida, puede, y debe, ser explorado tambin desde la perspectiva evolutiva y la relacin entre padres / bebe.
Klaus y Kennel (1993) han mostrado que los estudios hechos con animales pueden contribuir en forma significativa al estudio de las relaciones precoces entre el recin nacido y sus padres

Se pudiera pensar que esto significa reducir al hombre a la condicin animal. Animales somos, aunque nicos, pero el objetivo de los autores es hacer que "los seres humanos se vuelvan mas humanos."

En la Etologa se valorizan enormemente los comportamientos tpicos de la especie. No solo se interesa por las similitudes entre el ser humano y los otros animales, sino tambin por las diferencias.

Por ejemplo, mientras que en las ratas la estimulacin hormonal durante el embarazo es fundamental para el inicio rpido del comportamiento materno, en los seres humanos el control ambiental y cultural ms all de toda experiencia es decisivo (Stern, 1997). Existen algunas similaridades. En las dos especies el contacto fsico es necesario para el establecimiento firme de la interaccin entre los padres y el bebe. Por otro lado, los estmulos auditivos del recin nacido son importantes pistas sensoriales que activan y orientan a los padres en direccin a su hijo o bebe, siendo adems un factor importante en el reconocimiento individual. El llanto del bebe tiene para el padre o la madre la misma funcin que las vocalizaciones ultrasnicas para las ratas. Es decir, establecer contacto.

El dficit en diferentes modalidades sensoriales puede tener efectos distintos sobre el comportamiento de las madres. Los nios con sndrome de Down presentan un grado severo de retardo mental y de dependencia casi constante de los adultos. Los nios autistas presentan bajo involucramiento emocional y fsico con sus familiares o con los extraos. Las madres de nios con autismo experimentaran significativamente ms stress y menos gratificaciones afectivas que las madres de nios con sndrome de Down (Hoppes y Harris, 1990). Uno concluye que a las madres de ese tipo de nios se les exige que tengan mucho ms paciencia, persistencia, flexibilidad y responsabilidad que a las madres de nios normales.

Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. F. Philips Rice. Conducta social humana. Charles R. Darwin. La expresin de las emociones. Charles R. Darwin.