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PRESENTACIN
Una de las misiones fundamentales de la educacin es la de transmitir el ADN cultural1 de las generaciones actuales a las generaciones por venir. Este ADN cultural, esta identidad, consiste en un patrimonio tangible e intangible: expresiones pictricas, lingsticas, literarias, dancsticas, y artsticas en general, que son nicas. Valores culturales que portan en s otros valores, que en la prctica educan y fortalecen la idea de identidad. El modo de enaltecer estos valores no es solamente admirarlos, sino tambin preservarlos activamente, ofreciendo las condiciones para que fructiferen y sigan haciendo de lo mexicano en lo mundial, y de lo guanajuatense en lo mexicano, un smbolo de orgullo, de autoreconocimiento y de calidad educativa. La prctica de las artes crea ambientes de aprendizaje, combate las conductas de riesgo y desarrolla crculos virtuosos en lo individual y lo social. Haciendo coincidir esta filosofa de la cultura y de la educacin, se pueden cumplir simultneamente las misiones de preservar e impulsar la cultura, y ofrecer una educacin de alta calidad. La conservacin del ADN Cultural pasa por un proceso formativo capaz de proveer a los alumnos de competencias que les permiten ampliar sus horizontes cognitivos y su visin de la identidad cultural, animndolos a participar de ella, como agentes, no slo como espectadores pasivos o indiferentes.

Las expresiones de identidad en la sociedad del conocimiento Tanto en lo positivo como en lo negativo, la sociedad del conocimiento juega un papel crucial en la labor identitaria. En el proceso de avance hacia una sociedad del conocimiento estn implicados factores de conflicto que no se pueden dar por resueltos. La superposicin de la sociedad del conocimiento a las manifestaciones identitarias, supone un peligro; que las expresiones de nuestra cultura sean reducidas a caricatura por los medios masivos de comunicacin, desvirtuando y desgastando las tradiciones y valores culturales locales y universales.

El concepto Genes Culturales o ADN Cultural es atribuible a Sir Ken Robinson, en su ponencia Changing Paradigms. Es, asimismo, referencia comn al pensamiento de Herbert Spencer, y su teora integral, de sentido evolutivo. Cuando se habla de caractersticas genticas en lo cultural, se est tomando en cuenta su naturaleza evolutiva.

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Imaginmonos que pasadas 3 o 4 dcadas, nuestras expresiones ms significativas sean solo un recuerdo, visto retrospectivamente, a modo de documental. Antes que dejar perder el patrimonio, e intentar recuperarlo, es preciso mantenerlo vivo y saludable. Dicho de otro modo: Para qu recuperar en el futuro algo que podemos preservar en el presente? En el inminente auge de la sociedad del conocimiento podemos adaptar nuestros planes formativos en arte, ofertando a docentes y alumnos programas que, adems ser formalmente plausibles, representen un contenido trascendente para integrar a su labor docente. Para mantener al margen las distorsiones que provoca la emergencia de la sociedad del conocimiento (o de La civilizacin del espectculo como lo formula Mario Vargas Llosa), manteniendo los valores culturales identitarios, es necesario un proyecto de mediacin cultural, inspirado en ideas propositivas acerca de cmo interpretar y articular lo identitario y lo globalizado; lo tradicional y lo nuevo.

El arte en la escuela, el arte en el sistema educativo De alguna forma, en el veloz camino del progreso tecnolgico, se ha degradado el valor de las artes en la educacin formal, y tal parece que la educacin artstica formal en la escuela, constituye un baremo, un punto sensible en que se puede tomar el pulso del sistema educativo: En las sociedades menos avanzadas todava existe la concepcin de que las artes nos son parte de procesos educativos sino actividades de entretenimiento y de relleno en el plan curricular2. Sabemos, como postula Schiller, que la identidad y los valores tienen el poder de fortalecer el tejido social, las sociedades ms fuertes e integradas (y por lo tanto las ms productivas, ms cohesionadas, ms capaces de trabajar armoniosamente, etc.), son aquellas que guardan una estrecha identidad con sus valores y rasgos caractersticos que las define e identifica, diferencindola de las dems culturas.

Las artes y su enseanza en la educacin bsica. Serie: Teora y prctica curricular de la enseanza bsica. SEP-UPN 2011. P.35

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Creacin de creadores y creacin de pblicos Una iniciativa de este orden debe orientarse a educar en arte, ofreciendo conceptos, e intentando hacer de los alumnos un pblico capacitado para apreciar y hacer parte de su vida normal las artes y la cultura. Por otro lado se les propone crear arte, lograr producciones artsticas que evidencien su desarrollo y hagan de la SEG el lder de la formacin artstica para nios y jvenes, formados desde la escuela con el acompaamiento y compartiendo el beneficio de la comunidad educativa, que se integra naturalmente en las inercias de las prcticas artsticas. Estos logros originados en el sistema educativo, se proyectarn indefectiblemente hacia toda la sociedad guanajuatense.

Antecedentes La experiencia en programas de formacin y los logros artsticos que se han recopilado en los programas de la DGPCE/DFI/DPA, nos dan muestras de que los objetivos aqu planteados son del todo accesibles. Para formar a nuestros alumnos en las artes y acercarlos al universo de las expresiones artsticas, la Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin, por medio de la Direccin para la Formacin Integral, ha desarrollado programas como Talentos Artsticos(capacitacin directa a alumnos), Aprender a ser en ambientes saludables(Capacitacin Docente), y proyectos como Coros Monumentales, Orquesta de Guitarras (Grupos artsticos creados por la DFI) y Soy Talento (capacitacin directa a alumnos), en los cuales se ha apostado por las artes como factores que transversalmente potencian la formacin integral, ofreciendo un espacio de aprendizaje y la apertura de un horizonte profesional en las artes. Con las iniciativas anteriormente descritas, se han atendido a ms de 30,000 nios y jvenes, y a al menos 4000 docentes.

El programa Sociedades Artsticas Como apoyo a los docentes de educacin bsica, se ofrece el nuevo programa Sociedades Artsticas, en el cual se da una capacitacin por especialistas en las reas de Apreciacin y Mediacin Artstica, Danza, Coro/Msica y Muralismo, que les permita implementar en su trabajo diario en aula, estrategias que les ayuden a mejorar la calidad en el rea de educacin artstica, y que los lleve un paso ms all, animndolos a crear un grupo artstico al interior de la escuela desarrollando proyectos en arte, para ponerlos a disposicin de la comunidad escolar.

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Objetivos de la capacitacin Ofrecer un esquema de educacin artstica incluyente, que contribuya de manera determinante al aprovechamiento escolar, la inversin de conductas de riesgo y estimule la prctica de las artes en el nivel de la creacin y apreciacin. Reconocer los procesos de educacin artstica como parte integral y fundamental en la formacin integral, haciendo nfasis en la importancia que tienen para la generacin de valores como para la convivencia en sociedad: la solidaridad, la conciencia, el trabajo en equipo, la sensibilidad social, como factores que inciden en la generacin de entornos sociales ms seguros. Reconocer en el arte la oportunidad de formar alumnos como agentes de cambio, transformadores de una realidad social adversa. Hacer del conocimiento de los alumnos el rea de las artes como una alternativa vocacional para el futuro. Dar a los alumnos las herramientas para hacer ejercicios de mediacin artstica en favor de su comunidad escolar y social.

Resultados Esperados (formacin docente) Meta: por lo menos 1120 docentes capacitados de las 8 Delegaciones Regionales. Docentes capacitados Sociedades Artsticas 140 140 140 140 140 140 140 140 1120

Delegacin

Coro/Msica

Muralismo

Danza

Apreciacin y Mediacin Fechas de eventos Artstica 20 20 20 20 20 20 20 20 160 19 de Octubre 30 de Noviembre 23 de Noviembre 9 de Noviembre 16 de Noviembre 11 de Octubre 5 de Octubre 26 de Octubre

DOLORES HIDALGO SAN LUIS DE LA PAZ LEON GUANAJUATO CELAYA IRAPUATO SALAMANCA ACMBARO TOTAL

40 40 40 40 40 40 40 40 320

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Resultados adicionales (productos artsticos): Al menos dos murales monumentales en escuelas, realizados por los alumnos y docentes participantes en los talleres. Grupos de danza que participen en los eventos escolares y en encuentros regionales y estatales. Grupos corales que participen en los eventos escolares y en encuentros regionales y estatales. Grupos de mediadores culturales al servicio de la escuela y la comunidad, que funcionen como motores y gestores, en mayor o menor medida, de la difusin del arte y la cultura en la escuela y en la comunidad.

COMPATIBILIDAD DE PLANES Y PROGRAMAS

La propuesta de Sociedades Artsticas se alinea perfectamente al perfil de egreso de los alumnos de educacin bsica. De acuerdo al plan y programas de estudios 2011, los propsitos del campo formativo de expresin y apreciacin artstica y las asignaturas de Educacin Artstica y Artes para Educacin Bsica, se pretende que los alumnos: Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales. Adquieran los conocimientos y habilidades propias de los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les permita desarrollar su pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estticas que mejoren su desempeo creador. Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del descubrimiento y la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estticas.

Puntualmente, se pueden enfatizar todos los puntos de connivencia del perfil de egreso con la propuesta programtica de Sociedades Artsticas. Entre los objetivos formulados est la adquisicin de competencias artsticas y la experimentacin del arte: una parte terica y una parte vivencial. Con ambas, se logra apoyar directa e indirectamente a su formacin integral.

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DISCIPLINAS ARTSTICAS EN TALLER
Los preciosos momentos que los nios y jvenes pasan en las aulas, se convierten en espacios donde ocurren las experiencias vivenciales ms significativas en trminos de identidad cultural y fomento a las competencias de socializacin. Esta afirmacin toma ms sentido cuando observamos que, de acuerdo a un sntoma de nuestros tiempos: la televisin, las redes sociales virtuales y los aparatos de videojuegos ocupan la mayor parte del tiempo libre de estos nios y jvenes. Sin embargo, en esta tarea educativa existen directrices, lneas de accin, enfoques, que obedecen a las necesidades de la sociedad actual: eficiencia, productividad, desarrollo econmico, dinmica industrial, etc. El taller como modelo pedaggico grupal, adems de ofrecer las prestaciones pedaggicas y sociales, es un sistema dinmico, en el cual se logran resultados significativos a corto plazo, resultados que no son perecederos, sino de amplio espectro y de larga duracin.

Estructura de la propuesta Con base en la anterior reflexin y consciente de las posibilidades del sistema educativo actual, se ha estructurado una propuesta que a manera de capacitacin a los profesores con actividad frente a grupo, incida en tres aspectos: El despertar de la sensibilidad hacia la experiencia esttica La amplia posibilidad de vincular el fomento de la identidad a travs de las distintas disciplinas artsticas La posibilidad de que el profesor pueda replicar la experiencia en su aula

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Carta descriptiva (genrica) de las actividades en taller:

8:00 Registro 9:00 Presentacin y Acto Cvico 9:30 Conferencia Magistral 10:00 Inicio de Talleres Presentacin e induccin a las reas artsticas Proceso de sensibilidad y contextualizacin de las disciplinas Hermenutica de la disciplina artstica Ensayo y prctica de tcnicas pedaggicas especficas para implementacin con los alumnos

14:00 Receso alimentacin 15:00 Trabajo en taller Preparacin para el montaje escnico Preparacin de productos artsticos Mediacin exteriorizable Retroalimentacin

18:00 Cierre Presentacin y exposicin de los productos artsticos logrados dentro del taller Aplicacin de evaluaciones de satisfaccin

19:00 Entrega de Reconocimientos 19:15 Fin de la jornada.

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TALLERES DE MURALISMO Capacitador: Mtro. Jos Alberto Zavala Chvez; Mtro. Osvaldo Chvez Rodrguez
En la disciplina de Muralismo se cre un proyecto innovador, que toma en cuenta la experiencia de programas implementados anteriormente, con el objetivo de lograr por medio de talleres de muralismo (admitiendo y proponiendo todas sus ventajas) que los alumnos se integren en trabajos grupales con un objetivo artstico y educativo comn. Para lograr lo anterior se ha pensado en una estructura de talleres que tengan como eje articulador la mediacin cultural con proyectos artsticos basados en las artes visuales, dividido en dos partes: Una primera parte terica, que aborde: Breve resea del movimiento social y artstico ms importante del arte producido en Mxico. El muralismo mexicano como agente de mediacin cultural Posibilidades de la pintura como ejercicio y proyecto de mediacin cultural en la actividad artstica escolar. Una segunda parte prctica que involucre: Trabajar en equipo. Pensando, diseando y pintando una obra colectiva El valor de la experiencia colectiva como proyecto de mediacin cultural Elaborar un mural por cada sesin como resultado tangible del trabajo colaborativo.

Resultados didcticos esperados Al final de la capacitacin se espera que los profesores frente a grupo reconozcan y revaloren la importancia de las actividades artsticas como parte fundamental en la formacin integral de los alumnos y como factor coadyuvante en la generacin de conciencia, sensibilidad y tolerancia; rasgos identitarios deseables y necesarios para la conformacin de una sociedad ms unida, fuerte y responsable. Productos artsticos esperados Se espera obtener un gran nmero de pinturas individuales realizadas en las diversas posibilidades tcnicas que ofrece la pintura acrlica. Las obras individuales sern propiedad de los autores, sin embargo todas ellas se fotografiarn para conservar evidencia y en el caso de que el autor lo acepte, se le pedir prestada para organizar exposiciones posteriores.

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Tambin se espera obtener 2 obras de gran formato a manera de murales con la colaboracin colectiva directa de los profesores, con lo cual se demostrara tangiblemente la posibilidad de producir obra artstica con recursos limitados en periodos cortos de tiempo. Estas obras se dejarn en resguardo de la SEG. Durante la experiencia vivencial del taller, se propone una dinmica que fomente y motive al profesor para que: 1. Reflexione sobre su propia actitud ante las actividades artsticas 2. Asimile conceptos artsticos. 3. Se apropie de los conceptos para tener ms recursos a la hora aplicar actividades artsticas en su aula 4. Potencie su personalidad y la originalidad de su ser artstico.

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TALLER DE APRECIACIN Y MEDIACIN ARTSTICA Capacitadora: Mtra. Sandra Carrazco Aguirre

La mediacin artstica se puede definir como la vinculacin que se presenta entre las artes y el pblico, considerando el entorno cultural, as como la bsqueda de significados propiciados por la propia experiencia y apropiacin del arte. A diferencia de la mediacin cultural que tiene que ver con las relaciones que se presentan a nivel sociolgico, es decir, entre una persona con una sociedad, en lo concerniente al arte se presenta entre el individuo y la obra. A travs de la mediacin es necesario incentivar y potencializar la relacin entre las artes y las personas. La enseanza de las artes en el aula, en trminos de su propia apreciacin, permite la comprensin, as como la emisin de un juicio sobre la misma obra. Valorizar la produccin artstica como un mbito de la cultura que permitir a travs de la reflexin, ampliar el conocimiento de la realidad y desarrollar la sensibilidad hacia los valores, con la posibilidad de contar con nuevas formas de interpretacin, comprensin del mundo y la experiencia humana. El arte no debe ser promovido slo en cuanto al goce o bien (apreciacin de la obra) sino que tambin, en la oportunidad que debe tener cada persona para intervenir en la creacin de diversas expresiones artsticas.

El taller de Apreciacin y Mediacin Artstica se impulsa por primera ocasin, como parte del programa Sociedades Artsticas, en donde se reconozcan las diversas actividades que se desarrollan en las distintas disciplinas como lo son: danza, coro y muralismo. A travs de este proceso de apreciacin se busca tener como resultante una mediacin, es decir, que acontezca una accin o exista un determinado hecho que influya para continuar el proceso artstico. Esto significa que la obra que se tenga como resultado de las disciplinas artsticas, haya sido concebida a raz de la apreciacin de otra obra artstica.

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Como objetivo primordial del proceso de apreciacin se busca crear mediadores al interior de la comunidad escolar entre la obra de arte y el pblico objeto. El presente programa de apreciacin comprende la interpretacin, el anlisis, pero sobre todo, que el propio alumno como espectador de una obra, disfrute plenamente de sta, orientando a su vez, la creacin de productos artsticos. Asimismo, es posible concebirlo bajo una propia respuesta y valoracin. Al momento en que el docente ponga al alcance de los alumnos obras artsticas se contar con una difusin meditica hacia el arte, permitiendo con esto, formar parte de su entorno inmediato Por medio de la promocin de valores artsticos se propone articular el discurso esttico, para la apropiacin cultural, en donde se establezca un puente entre el estudiante y la sociedad, reduciendo la distancia que se tiene entre el arte y los alumnos. El proceso educativo de forma integral supone la apreciacin de la cultura y las artes, estimulando y permitiendo la creacin de diversas expresiones artsticas, que conformen un trabajo multidisciplinario y a la vez, se logre la articulacin entre todos los actores que participan en el proceso artstico. Los estudiantes que se enfrentan al problema de cmo organizar una composicin escrita extensa una tesis, un informe cientfico, expediente legal o una obra de teatro podran verse ayudados sustancialmente si aprendieran a organizar una obra escultrica o una pintura o estudiaran composiciones creadas por artistas. Los problemas estructurales trascienden las disciplinas particulares. Rudolph Arnheim

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TALLERES DE DANZA Capacitadores: Mtra. Violeta Jurez Huerta, Mtro. Sergio Ibarra Jurez
Mediante la danza se logra poner en manifiesto los sentimientos ms grandes del hombre, es el medio por el cual se mantienen vivas las tradiciones de los pueblos

Objetivo: ofrecer una propuesta pedaggica que permita impulsar desde la escuela el desarrollo de capacidades innatas en los alumnos a travs de la danza

Objetivos especficos: Implementar una adecuada direccin del aprendizaje de la danza mediante el manejo de la expresividad, tcnicas dancsticas, secuencia de pasos y coreografa. Proponer un mtodo didctico que facilitar la enseanza de la danza, mediante el cual el docente aborde una representacin escnica del estado de Guerrero3 unificando diversas manifestaciones y tradiciones que forman parte del patrimonio nacional; abriendo, asimismo, la posibilidad de integrar contenidos de otros estados.

En los estados del sur de la Repblica, la incursin de manifestaciones culturales fue extensa y han sobrevivido por su situacin geogrfica a las influencias europeas. El Estado de Guerrero es de los que conservan intactas dichas manifestaciones en el campo de la msica y la danza hasta la actualidad; expresiones que forman parte del patrimonio artstico y cultural de Mxico; caracterizado por sus elementos de identificacin y cohesin, que revisten una gran importancia de sus tradiciones entre sus habitantes; despus de la independencia fue experimentando un rezago y aislamiento cada vez ms importante hasta convertirse en territorio desconocido, tierras inexploradas o como le llam Pedro Hendrichs a la Tierra caliente Tierras ignotas esta circunstancia permiti que se conservaran gran parte de los rasgos culturales que en otras partes de la repblica mexicana ya haban desaparecido o se iban perdiendo.

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Para lograr el aprendizaje de los conceptos y saberes que se proponen, se tomar en cuenta el desarrollo de la comprensin escolar, que nos impone la necesidad de graduar la enseanza y al mismo tiempo, tomar en cuenta el capital cultural y las experiencias que ste posee. El repertorio y las actividades que se mostrarn, lograrn el desenvolvimiento del alumno como sujeto creativo capaz de lograr sus potencialidades, considerando que la educacin artstica es parte esencial de la educacin integral en los alumnos, factor determinante en su proceso formativo y sobre todo, como posibilidad para la expresin de la sensibilidad y el desarrollo del gusto escnico. Podemos decir que a travs de la danza es posible dar soltura y ligereza al cuerpo humano y que en cierta medida, es un imperativo fundado en la fisiologa por la necesidad del movimiento, por lo que la escuela es un recurso para que los alumnos desarrollen estas capacidades artsticas. La danza como parte integral del ser humano, desarrolla en el individuo la adaptacin, auto confianza, auto respeto, le permite al alumno integrarse y crecer, en ella se encuentran las potencialidades de creacin intelectual y del espritu emprendedor del futuro adulto, al desarrollar la habilidad de reconocer nuestra identidad, siendo partcipe de ella de manera activa y autoconsciente.

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TALLERES DE CORO Dr. Francisco Javier Gonzlez Compen

El antecedente fundamental del presente proyecto recae en los documentos ordenadores del programa Escuela Segura y el exhorto realizado por la Cmara de Diputados el da 25 de noviembre de 2010, as como las metas trazadas para el 2013 presentadas en el documento Proyecto para la formacin y el desarrollo de grupos corales en escuelas primarias y secundarias. Objetivos: Coadyuvar en el cumplimiento de metas y objetivos especficos en el campo de la educacin coral en las escuelas de educacin bsica; a travs de la capacitacin integral de los profesores. La inclusin de actividades multidisciplinares en las aulas, las cuales contribuyan a la sensibilizacin de profesores y alumnos involucrados en el proceso de enseanza-aprendizaje y las diferentes herramientas que las disciplinas artsticas proporcionan como soportes de memorizacin y motivacin. Crear una va de apropiacin de los valores culturales y artsticos identitarios del entorno inmediato, estatales y nacionales. Descripcin Se ofrecer una capacitacin a los docentes con apoyo en los materiales diseados dentro del programa Escuela Segura Ah que la cancin! I y II Cantemos Juntos

Adems, se har escucha e interpretacin de las necesidades e intereses de los docentes, para que, al interior de sus respectivas comunidades escolares, se instaure un programa de disciplina coral adecuado, manteniendo la formalidad y calidad, con la flexibilidad requerida para un proyecto artstico diverso.

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Se contempla un especial nfasis en el repertorio mexicano, y estatal de Guanajuato, lo cual contribuir a la construccin identitaria de los valores del entorno. Como un aadido, y una contribucin ms, a la formacin integral de los alumnos, se contemplara el inicio de repertorio universal, de autores histricos, lo cual coadyuvar adems al proceso enseanza-aprendizaje de los idiomas.

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CURSO UN ACERCAMIENTO A LA APRECIACIN DEL ARTE IMPARTIDO POR EL MUSEO DE ARTE E HISTORIA DE GUANAJUATO INSTITUTO DE CULTURA DE GUANAJUATO (RECINTO DEL FORUM CULTURAL DE LEN)

Durante la capacitacin dl programa Sociedades Artsticas con nfasis en el taller de Apreciacin y Mediacin Artstica se propondr a los participantes la creacin de un anteproyecto de mediacin y/o gestin artstica y cultural adecuado a sus perspectivas, que contribuyan a mejorar, por medio del arte practicado por docentes y alumnos locales, la comunidad que habitan. A continuacin se presenta un listado de los rasgos mnimos para encuadrar la propuesta del anteproyecto artstico, tomando algunos elementos descritos por Marisa Len4. Factor Situacin Inicial Expectativas Recursos necesarios Participantes/destinatarios Diseo de contenidos, metas y objetivos Integrantes Efectos finales esperados Lneas generales y plan de trabajo Descripcin Condiciones en que surge el proyecto. Contexto. Qu se espera lograr, cundo y dnde. Se relacionan con las metas. Aquellos elementos materiales, humanos y tcnicos que precisa el proyecto. Quines lo hacen/quines lo reciben. Temtica, concepto escnico, propuesta esttica. Situacin y relacin de cada uno de los participantes en el proyecto. Proyeccin de las expectativas. Se relaciona con las metas. Fundamental para la planeacin del proyecto.

Los trabajos debern enviarse al correo: r_espinosa@seg.guanajuato.gob.mx

Marisa Len. Estudi Literatura Dramtica y Teatro en la UNAM. Se ha especializado en el campo de las artes escnicas desde 1980. Autora de diversas publicaciones como Espectculos escnicos. Produccin y difusin, entre otros. Ha trabajado con diversos artistas como Lila Downs, Oscar Chvez, agrupaciones de Chile, Espaa, Estados Unidos, Cuba e Inglaterra.

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Al trmino de la capacitacin de Sociedades Artsticas se evaluarn y seleccionarn los mejores 40 proyectos por criterios de creatividad, calidad y viabilidad. A los docentes autores de los proyectos seleccionados se les ofrecer de manera gratuita el curso de impartido por el Museo de Arte e Historia de Guanajuato con un valor aproximado de $3,000.00 por participante. El curso incluye los costos de cursos y materiales para la prctica de las disciplinas prcticas en taller. En el curso se ofrecen contenidos tericos de cultura visual e historia del arte y talleres impartidos por artistas renombrados: escultores, pintores, curadores, entre otros. Las competencias adquiridas por los docentes se capitalizarn en un conocimiento terico y prctico profundizado del arte. Cabe mencionar que la gestin interinstitucional para ofrecer esta atractiva opcin a los docentes, proviene del acuerdo de colaboracin entre Instituto Estatal de Cultura de Guanajuato, y la Secretara de Educacin. Los cursos constarn de 32 horas, se realizarn en las fechas 8, 15, 22 y 29 de Noviembre. Constarn de 8 horas por da 9:00 a 18:00 horas.

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Sociedades Artsticas CURSO "UN ACERCAMIENTO A LA APRECIACIN DEL ARTE"
-Alfabetidad visual, aprender a ver. -Estableciendo conceptos; Arte, obra de arte, belleza, esttica, etc. ANLISIS FORMAL DE -Las bellas artes, artes visuales, artes LAS ARTES PLSTICAS plsticas. -Elementos de la composicin artstica. -Anlisis formal de la obra plstica. -Ejercicios prcticos. -El dibujo y sus tcnicas. TCNICAS DE -La pintura y sus tcnicas. REPRESENTACIN -El grabado y sus tcnicas. ARTSTICA -La escultura y sus tcnicas. -Ejercicios prcticos. -El museo actual: definicin. Museologa. -Educacin no formal en el museo. -El rea de Servicios Educativos como agente mediador entre el museo y el CONCEPTUALIZACIN pblico. Y FUNCIN DEL -La exposicin como vehculo comunicativo MUSEO y educativo. Contexto histrico y situacin actual. -La Curadura como escritura, procesos educativos y comunicativos.

DGPCE/DFI/DPA Guanajuato, Gto. Septiembre de 2013

MDULO III

MDULO II

MDULO I