Texto Cuaderno Lenguaje y Comunicacion Tercer Nivel Basico

Tercer Nivel Educacin Bsica para personas jvenes y adultas
Tercer Nivel
Educacin Bsica para personas jvenes y adulta s
MINEDUC
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Edicin Actualizada
Lenguaje y Comunicacin Tercer Nivel. Educacin Bsica para personas jvenes y adultas. Texto del Estudiante
Texto Cuaderno para el Estudiante
Lenguaje y Comunicacin
Tercer Nivel
Educacin Bsica para personas jvenes y adultas
Ana Mara Fernndez Profesora de Educacin Bsica Pontificia Universidad Catlica de Chile
Autora
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ndice
Mdulo 1
Creatividad y mundos posibles

Unidad 1
9
Unidad 2
en la vida cotidiana, la televisin y la prensa ........ 10

Mis palabras.............................................. 12 La televisin ................................................ 12 Antes de leer ............................................ 16 Leer para conocer..................................... 17 El rbol de plata (cuento) ........................ 17 Despus de leer ........................................ 18 Leer para conocer..................................... 19 El cura coete (cuento) ........................... 19 Despus de leer ........................................ 22 Leer para conocer..................................... 23 El sombrero de los tres cachitos (cuento)... 23 Despus de leer ........................................ 26 Vocabulario en contexto ............................. 27 Comprensin lectora................................... 29 Dramaticemos un cuento ............................ 30 Nos autoevaluamos..................................... 31 Palabras que me rodean .......................... 32 Refranes ..................................................... 32 Cuento la historia ..................................... 35 Evaluacin................................................. 36
El uso creativo del lenguaje
La creacin de mundos
mediante el lenguaje............ 38
Demian, de Hermann Hesse (fragmento de novela)................................. 39 Mis palabras.............................................. 40 El texto literario y el texto no literario .......... 42 Cul es la diferencia entre un texto literario y no literario? ................................. 43 Gneros literarios ........................................ 43 Lenguaje literario ........................................ 44 Antes de leer ............................................ 45 Leer para conocer..................................... 46 Diles que no me maten!, de Juan Rulfo (cuento) ...................................................... 46 Despus de leer ........................................ 53 Confirme sus hiptesis ................................ 54 Comprensin lectora................................... 54 Narrador y personajes del cuento ................ 57 Narrador .................................................. 57 Personajes ................................................ 57 Palabras que me rodean .......................... 58 Editorial ...................................................... 58 Cuento la historia ..................................... 61 Evaluacin................................................. 62
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Mdulo 2
Describiendo el mundo del trabajo

Unidad 3
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en el lenguaje...................... 64
Mis palabras.............................................. 66 Cuartetas .................................................... 66 Antes de leer ............................................ 68 Drama y teatro............................................ 69 Leer para conocer..................................... 70 El tony chico, de Luis albero Heiremans (fragmento de obra dramtica) ................... 70 Despus de leer ........................................ 76 Categoras gramati cales ........................... 77 La obra dramtica ....................................... 78 Estructura de la obra dramtica ................ 78 El argumento y el conflicto dramtico....... 78 Los di logos ............................................. 78 Acotaciones ............................................. 79 Adverbios y preposiciones ........................... 80 El adv erbio ............................................... 80 Las pr eposiciones ..................................... 80 Complemento del nombre .......................... 80 Palabras que me rodean .......................... 82 Escribo una obra dramtica ......................... 82 Representemos un texto dramtico ............. 84 Cuento la historia ..................................... 85 Evaluacin................................................. 86
Imaginacin popular
Unidad 1
Ancdotas y aprendizajes
de la experiencia laboral ...... 90
Mis palabras.............................................. 92 Derechos laborales ...................................... 92 Antes de leer ............................................ 94 El resumen .................................................. 95 Leer para conocer..................................... 96 Derechos de la mujer trabajadora (texto expositivo) .................................................. 96 Despus de leer ........................................ 99 Funciones en el lenguaje ........................... 102 Funcin s ustantiva .................................. 102 Funcin adj etiva ..................................... 103 Palabras que me rodean ........................ 104 Analizo noticias del mundo laboral............ 104 Cuento la historia ................................... 109 Evaluacin............................................... 110
Links ................................................. 88
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Mdulo 2

Unidad 2
Anlisis de textos sobre
Unidad 3
el mundo del trabajo ......... 112
La comunicacin en el
mundo del trabajo ............. 136
El arado, de Victor Jara (cancin)........... 113 Mis palabras............................................ 114 Leo poemas .............................................. 114 La rima ..................................................... 115 Antes de leer .......................................... 116 Leer para conocer................................... 117 Casa tomada, de Julio Cortzar (cuento) ..117 Despus de leer ...................................... 123 Comprensin lectora................................. 124 Modos verbales......................................... 126 Funciones en el lenguaje ........................... 128 Funcin v erbal ........................................ 128 Funcin adv erbial ................................... 130 Palabras que me rodean ........................ 131 Transformo un cuento en noticia ............... 131 Cuento la historia ................................... 133 Evaluacin............................................... 134
La hormiga y la cigarra, de Jean de la Fontaine (fbula) ....................................... 137 Mis palabras............................................ 138 Proteccin de un gran recurso pesquero (editorial) .................................................. 138 Antes de leer .......................................... 142 Leer para conocer................................... 143 Costo de las huelgas durante 2010 fue el ms alto en casi dos dcadas (noticia) ..... 143 Despus de leer ...................................... 145 Vocabulario............................................... 145 Comprensin lectora................................. 146 Sujeto y predicado .................................... 148 Funcin conectiva ..................................... 151 Tabla de conectores ................................ 152 Palabras que me rodean ........................ 153 Contratos de trabajo ................................. 153 Cuento la historia ................................... 156 Evaluacin............................................... 157
Links ............................................... 160
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Conoce tu texto
Md ulo
Mdulo: el Texto se compone de dos mdulos, los que integran tres unidades cada uno. Cada mdulo se estructura en torno a una matriz temtica.
Unidad
El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa
M du lo
Unidad
La creacin de mundos mediante el lenguaje
Describie ndo el mund o del traba jo
Unidad
Ancdotas y aprendizaj es de la experie ncia laboral
Unidad
Unidad
Anlisis de textos sob re el mundo del trabajo
Imaginacin popular en el lenguaje
Unidad
La comuni cacin en el mu ndo del trabajo
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Cada unidad contiene las siguientes secciones:

Entrada de unidad: en esta seccin usted escuchar y leer diversos textos, que le permitirn trabajar la oralidad y activar conocimientos previos.
Mdulo 1 Unidad
El uso creativo
1. Jntense en grupo y lean cada uno un chiste usando el tono y la gesticulacin

acordes al texto.
La serpiente
Mam, mam, una serpiente! Cobra? No, gratis!
del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

Aprendizajes de la unidad
me pic
Despistado
Y una voz le dice: ya mijito djese de llorar y vyase para su casa. Mam, mam, en el colegio me dicen despista do!
Entonces, el que los mand les pregunt a: por qu no podremo s escapar ? Es que no hay muro!
Haban tres locos en un manicomio y uno manda a los otros dos y les dice: oigan tedes! Vayan a ver uscomo es el muro que nos mantiene presos para escapar. Si el muro es alto, cavamos un tnel para salir y si es bajo lo saltamos, entend ieron? Los dos respond ieron que s. Pasaron dos horas y llegaron gritando que no podran escapar.
Tres Locos en un
manicomio
El sustito
Escucha y comprende textos orales y escritos
La abuela
de distinto tipo y con variados propsitos. hechos y opiniones.
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, Evala la programacin televisiva, analizando
sus mensajes, aportes, limitaciones y emitiendo juicios crticos fundamentados.
Produce textos breves literarios y no
! La abueMam, mam nte? la es fosforesce nde al nio: La mam respo qu? no hijo, por ces se est enton Ah, electrocutando.
a pasear con su Una vez un campesino sali de pronto se caballo por los cerros, cuando les dice: encuentran con un perro que Me dice la hora por favor? el perro le habl, El seor asustado porque con el caballo, y sale corriendo como un loco kilmetros se paran despus de correr varios y el caballo le en una pradera a descansar hizo pasar el perro! dice: medio susto que nos
Mis palabras: seccin donde encontrar distintos tipos de textos, que le permitirn trabajar aspectos del lenguaje escrito y verbal, como tambin aplicar sus experiencias en conversaciones y debates.
Mis palabras La televisin

Actividad individual
1.
Lea la siguiente cartelera de televisin.
LA RED
148 DIRECT TV, 17 VTR, 117 MOVISTAR, 17 GTD MANQUEHUE, 24 TELSUR, 21 TELMEX TV, 51 TUVES
UCV
18 VTR, 18 GTD MANQUEHUE, 22 TELSUR, 118 MOVISTAR, 18 TELMEX TV
TVN
MEGA
CHV
CANAL 13
08.00 Intrusos 09.30 Pollo en Conserva 12.00 Lo que Callamos las Mujeres 13.00 El secreto de Amor 14.00 Duelo de Pasiones 15.00 Destilando Amor 16.00 Decisiones 17.00 La Rosa de Guadalupe 18.00 Mujer Casos de la Vida Real Serie. 19.00 Teresa 20.00 Tormenta en el Paraso 21.00 Deseo Prohibido 22.00 Cine El Traficante. Con Yancey Arias. Primera parte. 00.00 As Somos 01.30 Trasnoche en La Red. Intento Final. Con Dean Can. 03.00 Llmame
06.45 UCVTV Noticias Matinal 06.55 Buenos Das Jess 07.00 Zona Inmobiliaria 08.00 Infomerciales 15.00 UCVTV Noticias 3 PM 15.30 En Portada News 16.15 En Portada Con Cristin Prez, Jaime Coloma y Savka Pollak. 18.00 UCVTV Noticias Central 21.00 Pucca 21.30 XDuck 22.00 Bones Cuarta temporada de la serie con David Boreanaz. 23.00 Bones. Cuarta temporada. 23.45 UCVTV Noticias Medianoche 00.15 EP News
06.00 24 Horas a la Hora 06.30 24 Horas en la Maana 08.00 Buenos Das a Todos 12.00 24 Horas Informa 12.10 El Men de Tevito 13.30 24 Horas al Da 14.30 Los Venegas 15.00 El Circo de las Montini 16.30 Corazn de Mara 18.00 Calle 7 Con Martn Crcamo 20.00 La Familia de al Lado 21.00 24 Horas Central 22.00 40 y Tantos Telenovela nocturna. 22.40 Informe Especial 00.00 A/Z 01.00 Medianoche 01.30 TV Tiempo 01.35 Dr. House
05.45 Prensa Matinal 06.45 Meganoticias Matinal 08.00 Mucho Gusto. Con Javiera Contador y Jos M. Viuela. 11.30 Mira Quin Habla. Con Giancarlo Petaccia y Viviana Nunes. 13.00 Meganoticias 14.00 Veredicto 15.00 Caso Cerrado 16.00 Yo soy tu Duea 17.00 Llena de Amor 18.15 Cine Familiar. Conspiracin Descubierta. 20.15 La Colonia. Con Marcial Tagle. 21.00 Meganoticias 22.00 Caiga Quin Caiga. Con Nicols Larran. 00.30 Morand con Compaa 01.00 Cero Horas 01.15 Morand con 01.45 Pasin de Primera Trasnoche
05.55 Despertando 06.00 Primera Pgina 06.30 CHV Noticias 08.30 Gente Como T 10.00 La Jueza 11.00 Slvese Quien Pueda. Con Patricia Larran. 13.30 CHV Noticias Tarde 14.30 El Clon 15.30 Perro Amor 16.30 El Cuerpo del Deseo 17.30 El Diario de Eva. Con Eva Gmez. 18.30 Yingo. Con Catalina Palacios. 20.30 Don Diablo 21.30 CHV Noticias 22.30 Brigadas Policiales Docureality nacional. 01.00 ltima Mirada 02.00 Series Nacionales 02.30 Canciones Re-tocadas
05.55 Carta Ajuste 06.00 Infrmate en un 3x3 06.30 En Boca de Todos 08.30 Viva la Maana 11.30 Los Simpsons 12.15 Primera Dama 13.00 Teletarde 14.15 El Tiempo 14.25 Vivir la Vida 15.25 Acuarela del Amor 16.15 Acoso Textual 17.30 Alfombra Roja Con Eduardo Fuentes. 19.00 Los Simpsons 20.00 Primera Dama 21.00 Teletrece 22.20 La Casa por la Ventana Docureality nacional. 00.00 A tu Da le falta Aldo 01.00 Telenoche 01.45 CSI 02.45 Misin 13 02.50 Cierre
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Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles
2. Responda las siguientes preguntas:

a) Le gustaron los chistes? Los encontr "fomes" o graciosos? b) De qu depende que un chiste sea gracioso? c) El lenguaje utilizado generalmente en los chistes, es formal o coloquial? d) Este tipo de textos, en qu ocasiones se utiliza? e) Organicen un campeonato de chistes entre todo el curso y elijan al mejor contador de chistes.
literarios sobre temas de inters con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin. para mejorar aspectos de carcter formal, lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con el fin de lograr una mejor legibilidad de los textos producidos.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura,
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Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa
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Aprendizajes de la unidad: este recuadro muestra los aprendizajes que alcanzar en la unidad.
Antes de leer: en esta seccin aprender a utilizar distintas estrategias de lectura que le ayudarn a una mejor comprensin de los textos.
Antes de leer
La seccin "Leer para conocer" presenta tres historias de Pedro Urdemales. Lea el siguiente texto que le servir para conocer a este personaje.
Responda por escrito las preguntas. a) Cree usted que este texto le servir para entender mejor los cuentos que leer? Justifique su respuesta.
De dnde nace Pedro Urdemales?

Pedro Urdemales es un personaje de la mitologa popular. Nace en la Edad media espaola. Llega a Chile, tipificando al pcaro, pillo o burlador de carcter campestre. Los primeros registros oficiales de Pedro Urdemales aparecen en Chile en la "Historia de Pedro Urdemales" (Yungay, 1885), donde se afirma que naci en la noche del 23 de junio de 1801, en una choza situada en la ribera izquierda del ro Maule y que muri bastante joven y de vergenza, porque una sabia anciana lo enga. Pero hay otras versiones que afirman que se recuper y que enga a la misma muerte, y todava anda por este mundo haciendo pilleras y que no lo dejan entrar ni al cielo ni al infierno, porque todos temen sus engaos. Urdemales anda por la vida sacando provecho de las personas, identificando sus ambiciones y debilidades, las que se prestan para urdir los ms ingeniosos engaos. Pese a esto nunca tiene nada, conoce mucha gente, pero no tiene amigos ni familia, domina todos los oficios y no practica ninguno. Todo sirve para su provecho. Solo sobrevive gracias a su ingenio, llegando a engaar al mismo Diablo. Estos cuentos muy enraizados en el alma popular de Chile, han tenido un origen oral, lo que significa que se han transmitido de boca en boca a travs de las distintas generaciones, encarnando las aventuras y desventuras de un pueblo que tiende a identificarse con un personaje que es capaz de engaar al rico y sacar provecho para s mismo, burlando los cnones establecidos.
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b) Se puede afirmar que Pedro Urdemales es un personaje modelo? Por qu?
c) Qu relacin puede tener el apellido del personaje "Urdemales" con su carcter?
c) A escuchado la expresin "el cuento del to"? Esta se podra aplicar a Pedro Urdemales? Por qu?
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Leer para conocer: aqu leer distintos textos literarios y no literarios; los primeros, le llevarn a conocer distintos mundos y los segundos, a opinar sobre temas de la realidad desde distintas perspectivas.
Leer para conocer
Lea el siguiente texto en silencio.
El rbol de plata
Pedro Urdemales le haba patraquiado a un viajero unas dos onzas de oro, que cambi en moneditas de a cuartillo. Ms de mil le dieron, recin acuadas, y tan limpiecitas que brillaban como un sol. Con un clavito le abri un portillito a cada una y pasndoles una hebra de hilo, las fue colgando de las ramas de un rbol, como si fueran frutas del mismo rbol. Los cuartillos relumbraban que daba gusto verlos. Un caballero que vena por un camino que por ah cerca pasaba, vio desde lejos una cosa que brillaba, y metindole espuelas al caballo, se acerc a ver qu era. Se qued con la boca abierta mirando aquella maravilla, porque nunca haba visto rboles que diesen plata. Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado contra el rbol. El caballero le pregunt: Dgame, compadre, qu arbolito es este? Este arbolito, le contest Pedro, es el rbol de la plata. Amigo, vndame una patillita para plantarla; le dar cien pesos por ella. Mire, patroncito le dijo Urdemales, pa qu lo engao? Las patillas de este rbol no brotan. Vndame, entonces, el rbol entero; le dar hasta mil pesos por l. Pero, patrn, qu me ha visto las canillas? Cmo se figura que por mil pesos le voy a dar un rbol que en un solo ao me produce mucho ms que eso? Entonces el caballero le dijo: Cinco mil pesos te dar por l. No, patroncito, se imagina su merc que por cinco mil pesos le voy a dar esta brevita? Si me diera la tontera por venderla, no la dejara en menos de diez mil pesos; s seor, en diez mil pesos, ni un chico menos, y esto por ser a ust. Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy contento con el arbolito. Pero en su casa vino a conocer el engao, y le dio tanta rabia que se le hacia chica la boca para echarle maldiciones al pillo que lo haba hecho leso. Mientras tanto, Pedro Urdemales se haba ido a remoler los diez mil pesos.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/capitulo01.html
Cuento la historia: este es un espacio de creacin e imaginacin, donde usted tendr que crear distintas historias a partir de la observacin de imgenes.
17
Cuento la historia
Observe las imgenes. Elija una e invente una historia oral inspirada en ella.
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Despus de leer: en esta seccin trabajar la comprensin de los textos ledos. Tambin trabajar contenidos de ortografa y gramtica que le servirn para la produccin de textos.
Despus de leer
1.
Realice una descripcin de las caractersticas de los personajes del cuento. Pedro Urdemales
Evaluacin: en esta seccin usted podr evaluar a travs de distintas actividades cunto aprendi en esta unidad.
Evaluacin
2. 1.
Elija un programa de televisin y complete la siguiente tabla. Conteste las siguientes preguntas. a) Aporte del programa a la sociedad.
Caballero
2.
Describa en breves palabras lo que sucede en los tres momentos principales del cuento. Principio
Desarrollo (clmax de la accin)
Nombre del programa. Horario en que se exhibe. Pas donde fue creado el programa.
b) Productos que se publicitan en los comerciales. Enumrelos.
Desenlace
3.
El lenguaje utilizado por Pedro Urdemales se asocia al mundo rural o urbano? Por qu?
Pblico al cual est dirigido. Tipo de programa (educativo, de entretencin, teleserie, noticiario, etc.) Contenido del programa.
3.
D ejemplos de palabras o expresiones que estn presentes en relatos folclricos.
18
4.
Describa brevemente la personalidad de Pedro Urdemales.
Registro de habla predominante en el programa. Sector socioeconmico al cul est dirigido. Justifique.
5.
Nombre tres caractersticas de los refranes.
36
37
Palabras que me rodean: en esta seccin trabajar la oralidad, la lectura y la escritura, tomando como base distintos tipos de textos.
Palabras que me rodean Refranes

Los refranes son dichos u oraciones breves provenientes de la sabidura popular. Estos expresan creencias o verdades de la vida de las personas. En los refranes se utiliza generalmente la rima.
1.
Lea los siguientes refranes y escriba cul es su moraleja.
No todo lo que brilla es oro.
Ms vale pjaro en mano que cien volando.
En boca cerrada no entran moscas.
Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
32
Links: en esta seccin que encontrar al final de cada mdulo, podr encontrar diversas pginas web, que le servirn para reforzar lo aprendido en el mdulo, unidad por unidad.
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Unidad 1
En esta pgina encontrar diversos chistes. http://www.jeje.com/ En esta pgina podr encontrar diarios de circulacin nacional. http://www.prensaescrita.com/america/chile.php En este sitio podr encontrar ms relatos de Pedro Urdemales. http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/index.html
Unidad 2
Sitio donde podr descargar en PDF la novela Demian de Herman Hesse. http://www.e-text.org/text/Hesse%20Hermann%20-%20Demian%20 (spanish).pdf Podr en este sitio conocer ms de la poesa de Idea Vilario, como de otros poetas. http://www.los-poetas.com/d/vilar1.htm Para seguir leyendo a Juan Rulfo. http://sololiteratura.com/rul/rulobras.htm
Unidad 3
Sitio de grafitis. Fotos de muros, bocetos, etc. http://www.zonagrafitis.com/fotos.php En esta dirrecccin podr leer y escuchar Cuartetas por diversin. http://letras.terra.com/isabel-parra/844938/ Para conocer ms del teatro en Chile. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=dramaturgiach ilenaenlasegundamitaddelsigloxx
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Mdulo
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Unidad
El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa
Unidad
La creacin de mundos mediante el lenguaje
Unidad
Imaginacin popular en el lenguaje
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Mdulo 1
Unidad
El uso creativo
La serpiente
del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

me pic Mam, mam, una serpiente! Cobra? No, gratis!
Despistado
Mam, mam, en el co legio me dicen de spista do! Y una vo z le dice : ya mijito djese de llorar y vyase para su ca sa.
Escucha y comprende textos orales y escritos
La abuela
de distinto tipo y con variados propsitos. hechos y opiniones.
Expresa oralmente en forma coherente, ideas, Evala la programacin televisiva, analizando
sus mensajes, aportes, limitaciones y emitiendo juicios crticos fundamentados.
uem! La ab a m , m a M escente? la es fosfor io: spon de al n e r m a m La r qu? no hijo, po ces se est Ah, enton n do. electrocuta
literarios sobre temas de inters con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin. para mejorar aspectos de carcter formal, lgico, ortogrfico, sintctico y del lxico, con el fin de lograr una mejor legibilidad de los textos producidos.
Utiliza estrategias de revisin de la escritura,
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1. Jntense en grupo y lean cada uno un chiste usando el tono y la gesticulacin

acordes al texto.
Haban tres loco s en un manicom io y uno man da a los otro s dos y les dice: o igan uste des! Vayan a ve r co mo es el mur o que nos mantiene presos para escapar. Si el muro es alto, cavamos un tnel para salir y si es bajo lo saltamos, ent en dieron? Los dos respon di eron que s. Pasaron dos hora s y llegaron grita ndo que no po dran escapar. Entonces, el que los man d les pr egunta: por qu no po dr emos escapar? Es que no hay muro!
Tres Locos en un
manicomio
El sustito
a pasear con su Una vez un campesino sali do de pronto se caballo por los cerros, cuan que les dice: encuentran con un perro or ? Me dice la hora por fav el perro le habl, El seor asustado porque o con el caballo, y sale corrien do co mo un loc kilmetros se paran despus de correr varios r y el caballo le en una pra dera a descansa hizo pasar el perro! dice: medio susto que nos
2. Responda las siguientes preguntas:

a) Le gustaron los chistes? Los encontr "fomes" o graciosos? b) De qu depende que un chiste sea gracioso? c) El lenguaje utilizado generalmente en los chistes, es formal o coloquial? d) Este tipo de textos, en qu ocasiones se utiliza? e) Organicen un campeonato de chistes entre todo el curso y elijan al mejor contador de chistes.
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Mis palabras La tel evisin

1.
Lea la siguiente cartelera de televisin.
LA RED
UCV
18 VTR, 18 GTD MANQUEHUE, 22 TELSUR, 118 MOVISTAR, 18 TELMEX TV
TVN
MEGA
CHV
CANAL 13
08.00 Intrusos 09.30 Pollo en Conserva 12.00 Lo que Callamos las Mujeres 13.00 El secreto de Amor 14.00 Duelo de Pasiones 15.00 Destilando Amor 16.00 Decisiones 17.00 La Rosa de Guadalupe 18.00 Mujer Casos de la Vida Real Serie. 19.00 Teresa 20.00 Tormenta en el Paraso 21.00 Deseo Prohibido 22.00 Cine El Tra cante. Con Yancey Arias. Primera parte. 00.00 As Somos 01.30 Trasnoche en La Red. Intento Final. Con Dean Can. 03.00 Llmame
06.45 UCVTV Noticias Matinal 06.55 Buenos Das Jess 07.00 Zona Inmobiliaria 08.00 Infomerciales 15.00 UCVTV Noticias 3 PM 15.30 En Portada News 16.15 En Portada Con Cristin Prez, Jaime Coloma y Savka Pollak. 18.00 UCVTV Noticias Central 21.00 Pucca 21.30 XDuck 22.00 Bones Cuarta temporada de la serie con David Boreanaz. 23.00 Bones. Cuarta temporada. 23.45 UCVTV Noticias Medianoche 00.15 EP News
06.00 24 Horas a la Hora 06.30 24 Horas en la Maana 08.00 Buenos Das a Todos 12.00 24 Horas Informa 12.10 El Men de Tevito 13.30 24 Horas al Da 14.30 Los Venegas 15.00 El Circo de las Montini 16.30 Corazn de Mara 18.00 Calle 7 Con Martn Crcamo 20.00 La Familia de al Lado 21.00 24 Horas Central 22.00 40 y Tantos Telenovela nocturna. 22.40 Informe Especial 00.00 A/Z 01.00 Medianoche 01.30 TV Tiempo 01.35 Dr. House
05.45 Prensa Matinal 06.45 Meganoticias Matinal 08.00 Mucho Gusto. Con Javiera Contador y Jos M. Viuela. 11.30 Mira Quin Habla. Con Giancarlo Petaccia y Viviana Nunes. 13.00 Meganoticias 14.00 Veredicto 15.00 Caso Cerrado 16.00 Yo soy tu Duea 17.00 Llena de Amor 18.15 Cine Familiar. Conspiracin Descubierta. 20.15 La Colonia. Con Marcial Tagle. 21.00 Meganoticias 22.00 Caiga Quin Caiga. Con Nicols Larran. 00.30 Morand con Compaa 01.00 Cero Horas 01.15 Morand con 01.45 Pasin de Primera Trasnoche
05.55 Despertando 06.00 Primera Pgina 06.30 CHV Noticias 08.30 Gente Como T 10.00 La Jueza 11.00 Slvese Quien Pueda. Con Patricia Larran. 13.30 CHV Noticias Tarde 14.30 El Clon 15.30 Perro Amor 16.30 El Cuerpo del Deseo 17.30 El Diario de Eva. Con Eva Gmez. 18.30 Yingo. Con Catalina Palacios. 20.30 Don Diablo 21.30 CHV Noticias 22.30 Brigadas Policiales Docureality nacional. 01.00 ltima Mirada 02.00 Series Nacionales 02.30 Canciones Re-tocadas
05.55 Carta Ajuste 06.00 Infrmate en un 3x3 06.30 En Boca de Todos 08.30 Viva la Maana 11.30 Los Simpsons 12.15 Primera Dama 13.00 Teletarde 14.15 El Tiempo 14.25 Vivir la Vida 15.25 Acuarela del Amor 16.15 Acoso Textual 17.30 Alfombra Roja Con Eduardo Fuentes. 19.00 Los Simpsons 20.00 Primera Dama 21.00 Teletrece 22.20 La Casa por la Ventana Docureality nacional. 00.00 A tu Da le falta Aldo 01.00 Telenoche 01.45 CSI 02.45 Misin 13 02.50 Cierre
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2.
Responda por escrito las siguientes preguntas: a) Cuntos programas matinales se exhiben? Nmbrelos.
b) Cul es el perfil de estos programas? Marque una o ms alternativas. Entretencin. Educativos. De farndula. Informativos.
c) Cuntas teleseries se exhiben en horario diurno y nocturno? Nmbrelas.
d) A qu tipo de pblico se dirigen las teleseries diurnas? Es el mismo pblico que ve las teleseries nocturnas?
e) Cmo son los hombres y las mujeres que se representan en las teleseries diurnas?
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f) Nombre dos diferencias y dos similitudes entre las teleseries diurnas y nocturnas. Diferencias Similitudes g) Cul es el tipo de contenido de los programas de farndula?
h) Cmo son los hombres y las mujeres que aparecen en estos programas?
i) En qu est enfocada el tipo de programacin infantil? Educar o entretener? Justifique.
j) Los noticiarios, qu tipo de informacin entregan?
k) Compare el lenguaje utilizado en los noticiarios y los programas de farndula. noticiero farndula
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Actividad grupal
1. Jntense en grupos. Elijan uno de los temas y discutan
en torno a las preguntas. Acuerden conclusiones y expnganlas al curso. Tema 1: Teleseries Por qu exhiben tantas teleseries? Por qu el pblico las sigue de manera tan fiel? Qu propsito tiene este tipo de programa? Tema 2: Farndula Los programas de farndula, a qu tipo de pblico estn destinados? Por qu a la gente le interesa saber de la vida privada de ciertas personas pblicas? Estas personas pblicas de las que se habla, sacan provecho de esta situacin? Justifique. Tema 3: Cultura Por qu los programas culturales o educativos no son considerados un negocio por las empresas televisivas? Si los exhibieran, las personas los veran?
2. Manifiesten una opinin sobre los programas de televisin y el rol social que estos cumplen y que deberan cumplir. Llegue con su grupo a una conclusin y antenla a continuacin.
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Antes de leer
La seccin "Leer para conocer" presenta tres historias de Pedro Urdemales. Lea el siguiente texto que le servir para conocer a este personaje.
Responda por escrito las preguntas. a) Cree usted que este texto le servir para entender mejor los cuentos que leer? Justifique su respuesta.
De dnde nace Pedro Urdemales?

Pedro Urdemales es un personaje de la mitologa popular. Nace en la Edad media espaola. Llega a Chile, tipi cando al pcaro, pillo o burlador de carcter campestre. Los primeros registros o ciales de Pedro Urdemales aparecen en Chile en la "Historia de Pedro Urdemales" (Yungay, 1885), donde se a rma que naci en la noche del 23 de junio de 1801, en una choza situada en la ribera izquierda del ro Maule y que muri bastante joven y de vergenza, porque una sabia anciana lo enga. Pero hay otras versiones que a rman que se recuper y que enga a la misma muerte, y todava anda por este mundo haciendo pilleras y que no lo dejan entrar ni al cielo ni al in erno, porque todos temen sus engaos. Urdemales anda por la vida sacando provecho de las personas, identi cando sus ambiciones y debilidades, las que se prestan para urdir los ms ingeniosos engaos. Pese a esto nunca tiene nada, conoce mucha gente, pero no tiene amigos ni familia, domina todos los o cios y no practica ninguno. Todo sirve para su provecho. Solo sobrevive gracias a su ingenio, llegando a engaar al mismo Diablo. Estos cuentos muy enraizados en el alma popular de Chile, han tenido un origen oral, lo que signi ca que se han transmitido de boca en boca a travs de las distintas generaciones, encarnando las aventuras y desventuras de un pueblo que tiende a identi carse con un personaje que es capaz de engaar al rico y sacar provecho para s mismo, burlando los cnones establecidos.
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b) Se puede afirmar que Pedro Urdemales es un personaje modelo? Por qu?
c) Qu relacin puede tener el apellido del personaje "Urdemales" con su carcter?
c) A escuchado la expresin "el cuento del to"? Esta se podra aplicar a Pedro Urdemales? Por qu?
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Leer para conocer
El rbol de plata
Pedro Urdemales le haba patraquiado a un viajero unas dos onzas de oro, que cambi en moneditas de a cuartillo. Ms de mil le dieron, recin acuadas, y tan limpiecitas que brillaban como un sol. Con un clavito le abri un portillito a cada una y pasndoles una hebra de hilo, las fue colgando de las ramas de un rbol, como si fueran frutas del mismo rbol. Los cuartillos relumbraban que daba gusto verlos. Un caballero que vena por un camino que por ah cerca pasaba, vio desde lejos una cosa que brillaba, y metindole espuelas al caballo, se acerc a ver qu era. Se qued con la boca abierta mirando aquella maravilla, porque nunca haba visto rboles que diesen plata. Pedro Urdemales estaba sentado en el suelo, afirmado contra el rbol. El caballero le pregunt: Dgame, compadre, qu arbolito es este? Este arbolito, le contest Pedro, es el rbol de la plata. Amigo, vndame una patillita para plantarla; le dar cien pesos por ella. Mire, patroncito le dijo Urdemales, pa qu lo engao? Las patillas de este rbol no brotan. Vndame, entonces, el rbol entero; le dar hasta mil pesos por l. Pero, patrn, qu me ha visto las canillas? Cmo se figura que por mil pesos le voy a dar un rbol que en un solo ao me produce mucho ms que eso? Entonces el caballero le dijo: Cinco mil pesos te dar por l. No, patroncito, se imagina su merc que por cinco mil pesos le voy a dar esta brevita? Si me diera la tontera por venderla, no la dejara en menos de diez mil pesos; s seor, en diez mil pesos, ni un chico menos, y esto por ser a ust. Dio el caballero los diez mil pesos y se fue muy contento con el arbolito. Pero en su casa vino a conocer el engao, y le dio tanta rabia que se le hacia chica la boca para echarle maldiciones al pillo que lo haba hecho leso. Mientras tanto, Pedro Urdemales se haba ido a remoler los diez mil pesos.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/capitulo01.html
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Despus de leer
1.
Realice una descripcin de las caractersticas de los personajes del cuento. Pedro Urdemales
Caballero
2.
Describa en breves palabras lo que sucede en los tres momentos principales del cuento. Principio
Desarrollo (clmax de la accin)
Desenlace
3.
El lenguaje utilizado por Pedro Urdemales se asocia al mundo rural o urbano? Por qu?
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Leer para conocer
El cura coete
Entr Pedro Urdemales a servir en casa de un cura muy cicatero, que siempre coma fuera de la casa. La obligacin es poca le dijo el cura t me acompaars a las casas a donde yo vaya a comer y mientras como, me tienes la mula, y por cada plato que coma le haces un nudo a la soga con que la amarres, y cuando hayas hecho cinco nudos en la comida y tres en la cena, me avisas, porque yo soy muy olvidadizo y no puedo comer ms de cinco platos en la comida, ni ms de tres en la cena: el mdico me ha ordenado que coma poco. Y a todo esto, dime, cmo te llamas? As, seor. Bueno, pues, As, tendrs tres pesos mensuales, ya que tu trabajo va a ser casi ninguno. Ests conforme? Como no, pues, seor; no me figur que su merc fuera tan generoso. Pasaron algunos das viviendo de esta manera, hasta que Pedro Urdemales, que en todo este tiempo se haba estado haciendo el zorro rengo y el que coma poco, le dijo al cura: Mire, padre, para qu se mortifica tanto, saliendo todos los das dos veces? Ms es lo que gasta en mantener su mula que lo que economiza. Y lo poquito que se moja cuando llueve! Y cuando el sol pica? El da menos pensado le da una pulmona o un chavalongo. Ha de saber su merc que yo soy muy buen cocinero, y si ust me da cuatro reales diarios, yo le dar, ms que comida, unos manjares que se va a chupar los dedos. No le pareci mal al cura la propuesta y acept. Pedro Urdemales tena economizada una platita y de ella gast el primer da, adems de los cuatro reales que le dio el cura, cinco pesos, as es que pudo servirle a su patrn
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una buena cantidad de platos, remojados con muy buenos tragos de la mejor chicha de Quilicura. El cura se imagin que estaba en la gloria y no se cansaba de darle gracias a Dios por haberle proporcionado tan buen sirviente, tan econmico que ni buscado con un cabo de vela. Por cuatro reales darle tan bien de comer! No encontrara en todo el mundo otro hombre como As. Una vez que concluy de cenar, Pedro Urdemales dijo al cura: Padrecito, tengo ah un doble de leche y un poquito de aguardiente de Aconcagua; si a su paternidad le parece, le puedo arreglar un ponchecito para que se lo tome antes de acostarse, le pongo un pedacito de nuez moscada, otro de vainilla y unos clavitos de olor y queda de rechupete, qu le parece, patrn?
No me tientes, As, le contest el cura me has dado mucho de comer y si echo al cuerpo alguna otra cosa, reviento. Pero, padre le dijo Urdemales pruebe siquiera un traguito; el aguardiente es correlativo y le va a hacer bien! Bueno, pues, As; pero que sea un traguito bien corto. Se fue Pedro para el interior y en un momento fabric un ponche bien cabezn, pero le puso tanta azcar, que se encontraba suavecito. Bueno, el hombre diablo! Le llev un medio vasito al cura, que se qued saborendolo, y al fin dijo: No est malo, Y Pedro Urdemales: Si su reverencia quiere, le traigo otro pochichicho, fjese en que el aguardiente es bajamuelles.
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Treme otro poquitito; me ha quedado gustando; se me est haciendo agua la boca. Trajo Pedro Urdemales un potrillo que hara como un litro, ms bien ms que menos, y le dijo al cura: Srvase su paternidad lo que quiera, que lo que sobre me lo tomar yo, si su merc me da permiso. Esto que oye el cura, agarra el potrillo con las dos manos y se toma todo el ponche de un solo trago. Al tirito se le cerraron los ojos y se qued dormido como una piedra. Pedro aguard un rato, y en cuanto lo oy roncar se fue cortito a la pieza en que el cura tena la plata, que era mucha, y se la rob toda; pero antes de irse le pint la cara con holln y despus se mand a cambiar. Al otro da despert el cura con el sol bien alto, y principi a llamar: "As, As, As; pero nadie le contestaba.
Se levant entonces medio atontado y con el cuerpo malazo a buscar a As, y no encontrndolo, se puso a registrar la casa. Cuando vio que su sirviente le haba robado, casi se cay muerto y sali desesperado a la calle, preguntando a todo el mundo: Me han visto a As? No, seor, le contestaban; porque era cierto que nunca lo haban visto as, todo pintado de holln, y crean que se haba vuelto loco. Lleg a casa de unas confesadas que se asustaron todas al verlo y le dijeron: Qu tiene, seor? Trae la cara como diablo. Le pasaron un espejo, y al verse todo embadurnado, casi se muri de la rabia. Pedro Urdemales desapareci para siempre, y el cura qued castigado por su avaricia.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/ capitulo03.html
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Despus de leer
1.
Resuma brevemente la historia narrada en el cuento.
2.
Qu implicancias tiene en el relato el cambio de nombre de Pedro Urdemales por As?
3.
Cules fueron los factores que permitieron que el engao de Pedro Urdemales diera un buen resultado?
4.
Se justifica que una persona engae y le robe a otra por avaricia?
5.
Urdemales es un travieso o un ladrn?
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Leer para conocer

Actividad grupal
Jntense en grupos y lean por turnos en voz alta el cuento, cuidando la entonacin y la gesticulacin.
El sombrero de los tres cachitos

Pedro Urdemales se haba hecho un sombrero con tres cachitos. Una vez fue a pedir a una cocinera que le prepararan una buena comida para l y varios amigos. Pag anticipadamente y convino con el dueo del negocio en que cuando le preguntara por el valor de la comida, le respondiera "tanto es, seor" y se retirara sin hacer juicio de lo que l le contestara. Lleg en la tarde Pedro Urdemales con sus amigos y comieron y bebieron hasta quedar tiesos; y cuando lleg la hora de irse, llam Pedro al dueo de la cocinera y le pregunt: Cunto le debo, patrn, y el cocinero le respondi: Veinte pesos, seor; a lo cual Pedro Urdemales, dando vuelta su sombrero y mostrndole uno de los cachitos, le dijo: Pselos por este cachito. Entonces el cocinero dijo: Est bien, seor hizo un saludo, y sin ms se fue. Al otro da temprano se dirigi a una tienda y compr toda clase de ropa blanca: camisas, calzoncillos, pauelos y dems.
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Pag la cuenta y le hizo al comerciante el mismo encargo que al dueo de la cocinera. Pedro Urdemales se hizo el encontradizo con sus amigos, anduvo paseando un rato con ellos y despus les dijo que lo acompaaran a comprar un poco de ropa blanca, que necesitaba. Fueron todos juntos y una vez que pidi lo que en la maana haba comprado y pagado y que se lo envolvieron, pregunt cunto deba: Treinta pesos, seor, le dijeron. Bueno pues, contest Pedro Urdemales dando vuelta su sombrero pselos por este cachito. Est bien, seor dijo el tendero, hizo un saludo y se fue a atender a otro casero. A todos los amigos de Urdemales les llam la atencin este modo tan singular de pagar cuentas y le preguntaron que cmo era que con solo dar vuelta el sombrero y decir "pselos por este cachito" la cuenta quedaba pagada. Pedro les dijo que el sombrero era de virtud y que se lo haba trado de un pas muy lejano un pariente suyo, que haba muerto. Uno de los amigos, que era rico, le propuso que se lo vendiera; pero l le contest que era muy caro y que no lo vendera por nada; pero tanto lo majadere, que al fin se lo vendi por todo el dinero que el amigo llevaba consigo.
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Dueo del sombrero este amigo, crey que iba a hacer lo mismo que Urdemales; pero le sali la gata capada. Convid a muchos conocidos a comer a un gran restaurante y comieron y bebieron de lo mejor. Cuando le trajeron la cuenta, pregunt sin mirarla: Cunto es? A lo que el mozo contest: Trescientos pesos, seor. Entonces dio vuelta su sombrero y sealando una de las puntas le dijo al mozo: Psalos por este cachito. Le digo, seor, que son trescientos pesos repuso. Y yo te digo que los pases por este cachito. No se burle de mi, seor; tiene que darme los trescientos pesos, y si no, llamo a la polica. Y fue lo que sucedi, porque como le haba dado a Pedro Urdemales todo lo que llevaba consigo por el sombrero, no pudo pagar y tuvo que ir preso.
Fuente: http://www.librosmaravillosos.com/ veintecuentos/capitulo09.html
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Despus de leer
1.
Realice un listado con los acontecimientos principales del cuento.
2.
Invente una situacin donde Pedro Urdemales utilice exitosamente su sombrero de tres cachitos. Utilice el humor en su creacin.
3.
Imagine que hubiese sido usted el seor o la seora que compr el sombrero. Escriba un final distinto narrando que habra hecho al momento de ver que el sombrero no daba los resultados esperados.
4.
Engaara a sus amigos o amigas para obtener algn dinero?
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Vocabulario en contexto
1.
Lea los siguientes extractos de los textos de la seccin "Leer para conocer" y defina las palabras destacadas. Pedro Urdemales le haba patraquiado a un viajero unas dos onzas de oro
pa qu lo engao?
se imagina su merc que por cinco mil pesos le voy a dar esta brevita?
El da menos pensado le da una pulmona o un chavalongo.
le puedo arreglar un ponchecito para que se lo tome antes de acostarse, le pongo un pedacito de nuez moscada, otro de vainilla y unos clavitos de olor y queda de rechupete.
fjese en que el aguardiente es bajamuelles.
pero l le contest que era muy caro y que no lo vendera por nada; pero tanto lo majadere.
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2.
A continuacin lea las siguientes expresiones y explique su significado. qu me ha visto las canillas? se haba estado haciendo el zorro rengo pero le sali la gata capada
3. 4.
Compare los respuestas de ambos ejercicios con las de sus compaeros y compaeras. Observe las palabras destacadas en los textos y lea la definicin que aparece en el diccionario.
cuartillo. (Del dim. de cuarto). 3. m. Cuarta parte de un real.
remoler. 3. intr. Chile. Parrandear, jaranear, divertirse.
cicatero, ra. 1. adj. Mezquino, ruin, miserable, que escatima lo que debe dar. U. t. c. s. real2. (Del lat. reglis). 10. m. En diversos pases de Amrica, moneda fraccionaria de distinto valor.
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Comprensin l ectora
1.
Cul de los tres cuentos le gust ms? Por qu?
2.
Qu registro de habla predomina en los textos? Marque la alternativa correcta. Culto Vulgar
3.
Ve usted reflejada la vida del mundo rural en el lenguaje que utiliza el personaje? Si es as, d ejemplos.
4.
Hay crtica social en estos relatos? Justifique su respuesta.
5.
Ha conocido usted o le han contado de alguna persona parecida a Pedro Urdemales?
6.
Qu factores sociales pueden influir para que las personas en la realidad recurran a pilleras para poder subsistir?
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Dramaticemos un cuento
Actividad grupal
1. Renanse en grupo. Elijan uno de los tres cuentos y
dramatcenlo. Una vez que hayan elegido el cuento, repartan las siguientes funciones: Libretistas Director Actores y actrices Vestuaristas Maquilladores Publicistas Libretistas: son los encargados de seleccionar los dilogos para la obra, si no hay dilogos, los pueden crear sobre la base de la narracin.
2. Cada grupo deber cumplir con su funcin, los actores

y actrices debern hablar claro y fuerte, para que toda la audiencia los escuche. Es importante el lenguaje corporal y gestual para apoyar la actuacin.
Director o directora: es el responsable de la obra, de supervisar que todos los grupos funciones bien y coordinados. Actores y actrices: son los que actan los roles. Deben memorizar los dilogos. Vestuaristas: son los encargados del vestuario que deben usar los actores y actrices.
Maquilladores o maquilladoras: son los encargados de caracterizar a los actores dependiendo del rol. Publicistas: difunden la obra.
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Nos au toevaluamos
Actividad grupal
1. Luego de representar la obra, evalen el trabajo grupal.
Tarea Repartieron las tareas grupales de acuerdo a las competencias de cada quien. Los grupos funcionaron adecuadamente. El director o la directora cumpli su funcin de supervisar todos los grupos de trabajo. Los o las libretistas eligieron adecuadamente los dilogos. Los actores y actrices memorizaron los dilogos y representaron adecuadamente sus roles. Los y las maquilladoras caracterizaron a los actores de acuerdo a los roles. Los y las vestuaristas eligieron la ropa adecuada al personaje. Los y las publicistas difundieron la obra. S Falt No Comentarios
2. Cmo fue la recepcin del pblico?
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Palabras que me rodean Refranes

Los refranes son dichos u oraciones breves provenientes de la sabidura popular. Estos expresan creencias o verdades de la vida de las personas. En los refranes se utiliza generalmente la rima.
1.
Lea los siguientes refranes y escriba cul es su moraleja.
No todo lo que brilla es oro.
Ms vale pjaro en mano que cien volando.
En boca cerrada no entran moscas.
Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
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2.
Complete los siguientes refranes. a) b) No hay mal que dure cien aos, c) d) e) A caballo regalado, f) A bicho que no conozcas, g) A borracho fino, h) i) j) Amor con hambre k) Hay muchos caciques l) A mal paso m) Bueno y barato . . . y con el mazo dando. el diablo le dio sobrinos. . . , que le cueste. , se lo lleva la corriente. . . , siempre tiene. .
3.
Ahora, invente usted algunos refranes. Deben estar inspirados en la realidad y dejar una enseanza.
4.
Comparta sus refranes con los de sus compaeros y compaeras y elijan los ms creativos.
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Actividad en pareja
Jntense en pareja y creen dilogos utilizando refranes populares. Lanlos ante el
grupo.
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Cuento la historia
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Evaluacin
1.
Elija un programa de televisin y complete la siguiente tabla.
Nombre del programa. Horario en que se exhibe. Pas donde fue creado el programa. Pblico al cual est dirigido. Tipo de programa (educativo, de entretencin, teleserie, noticiario, etc.) Contenido del programa.
Registro de habla predominante en el programa. Sector socioeconmico al cul est dirigido. Justifique.
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2.
Conteste las siguientes preguntas. a) Aporte del programa a la sociedad.
b) Productos que se publicitan en los comerciales. Enumrelos.
3.
D ejemplos de palabras o expresiones que estn presentes en relatos folclricos.
4.
Describa brevemente la personalidad de Pedro Urdemales.
5.
Nombre tres caractersticas de los refranes.
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Mdulo 1
Unidad
La creacin
de mundos mediante el lenguaje
Formula opiniones crticas fundamentadas Lee comprensivamente diversos textos
frente a la lectura de diversos tipos de textos. literarios y no literarios considerando aspectos formales y de contenido. noticiosos, argumentativos y publicitarios difundidos por la prensa escrita y la televisin. y no literarios sobre temas de inters con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin.
Comenta y analiza crticamente textos
Produce textos breves literarios
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1. Lea el siguiente fragmento de la novela Demian de Hermann Hesse.
Demian
(fragmento)
Un mundo lo constitua la casa paterna; ms estrictamente se reduca a mis padres. Este mundo me resultaba muy familiar: se llamaba padre y madre, amor y severidad, ejemplo y colegio. A este mundo pertenecan un tenue esplendor, claridad y limpieza; en l habitaban las palabras suaves y amables, las manos lavadas, los vestidos limpios y las buenas costumbres. El otro mundo, sin embargo comenzaba en medio de nuestra propia casa y era totalmente diferente: ola de otra manera, hablaba de otra manera, prometa y exiga otras cosas. En este segundo mundo existan criadas y aprendices, historias de aparecidos y rumores escandalosos; todo un torrente multicolor de cosas terribles, atrayentes y enigmticas, como el matadero y la crcel, borrachos y mujeres chillonas, vacas parturientas y caballos desplomados: historias de robos, asesinatos y suicidios. Por todas partes brotaba y pululaba aquel mundo violento; por todas partes, excepto en nuestras habitaciones, donde estaba mi padre y mi madre. Y estaba bien que as fuera. Era maravilloso que entre nosotros reinara la paz, el orden y la tranquilidad, el sentido del deber y la conciencia limpia, el perdn y el amor. Tambin era maravilloso que existiera todo lo dems, lo estridente y ruidoso, oscuro y brutal, de lo que se poda huir en un instante, buscando refugio en el regazo de la madre. Y lo ms extrao era como lindaban esos dos mundos y lo cerca que estaba el uno del otro.
Fuente: Hesse, Hermann. Demian. Madrid: Alianza Editorial, 1998.
Hermann Hesse
(1877-1962)
Fue un escritor y poeta alemn, aunque posteriormente decidi nacionalizarse suizo. Hesse es uno de los grandes representantes de la literatura europea durante la primera mitad del siglo XX. En su obra se deja ver una marcada espiritualidad, la soledad, la muerte, el amor, y cuantos temas vienen siendo habituales en el pensamiento humano y en el devenir de los hombres. Entre sus obras destacan: El caminante (1900), Bajos las ruedas (1906), Demian (1919), Siddharta (1922), El lobo estepario (1927). Gan el premio Nobel de Literatura en 1946.
2. Reflexione en torno a las siguientes preguntas:
a) Quin narra la historia? b) Qu caractersticas se pueden deducir del narrador? c) Cmo son los dos tipos de mundo que se presenta en el relato? Qu caractersticas tiene cada uno? d) Cmo se siente Emil Sinclair, protagonista del relato, en medio de estos dos mundos tan diferentes? e) Usted se ha sentido alguna vez en medio de dos mundo? Si es as, relate la historia al grupo si lo desea. f) Pueden cohabitar diferentes mundos en un solo ser humano? g) Puede el ser humano habitar mundos distintos? Justifique su respuesta.
Unidad 2: La creacin de mundos mediante el lenguaje
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Mis palabras
1.
Lo que siento por ti

Lo que siento por ti es tan difcil. No es de rosas abrindose en el aire, es de rosas abrindose en el agua. Lo que siento por ti. Esto que rueda o se quiebra con tantos gestos tuyos o que con tus palabras despedazadas y luego incorporas en un gesto y me invade en las horas amarillas Y me deja una dulce sed doblada. Lo que siento por ti, tan doloroso como pobre luz de estrellas que llega dolorida y fatigada. Lo que siento por ti, y que sin embargo ando tanto que a veces no te llega.
Vilario, Idea. Lo que siento por ti. En: Poemas de amor. Barcelona: Lumen, 1984.
Idea Vilario
(1920-2009)
Nace en Montevideo en el ao 1920 y muere en el 2009. Poeta, crtica de literatura, compositora, traductora y educadora uruguaya. Durante la ltima mitad del siglo XX su poesa fue ampliamente difundida por crticos y profesores de todo el mundo de habla hispana, a pesar de que ella siempre rehus promocionar su trabajo. Es considerada una de las voces poticas ms importantes de Amrica Latina.
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2.
Responda las preguntas: a) Cul es el tema del poema?
b) Qu sentimiento expresa el hablante lrico?
c) Cmo es el tipo de amor que se expresa en el poema?
d) Interprete los siguientes versos. No es de rosas abrindose en el aire, es de rosas abrindose en el agua.
e) Qu sensacin produce la repeticin del ttulo dentro del poema?
f) Invente un par de versos ms al poema.
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El texto literario y el texto no literario

1.
Lea los textos.
Oda a la manzana
(Fragmento)
De nicin de manzana
manzana 1. f. Fruto del manzano, de forma globosa algo hundida por los extremos del eje, de epicarpio delgado, liso y de color verde claro, amarillo plido o encarnado, mesocarpio con sabor acdulo o ligeramente azucarado, y semillas pequeas, de color de caoba, encerradas en un endocarpio coriceo.
A ti, manzana, quiero celebrarte llenndome con tu nombre la boca, comindote.
Siempre eres nueva como nada o nadie, siempre recin cada del Paraso: plena y pura mejilla arrebolada.
Pablo Neruda
2.
Cul es el tema de ambos textos?
3.
Llene el siguiente organizador grfico.
Oda a la manzana
Texto
caractersticas
Definicin de manzana
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Cul es la diferencia entre un texto literario y no literario?

Los textos que acaba de leer tienen el mismo tema: la manzana. El primero es un texto literario con intencin esttica, es decir, crea belleza con el lenguaje. Esto se consigue a travs de un lenguaje connotativo, o sea, con palabras cargadas de signiicados simblico y sugestivo. Comunica sensaciones, sentimientos, no solo informacin objetiva. connotar. Dicho de una palabra: Conllevar, adems de su signiicado propio o especico, otro de tipo expresivo o apelativo. denotar. Dicho de una palabra o de una expresin: Signiicar objetivamente. Se opone a connotar.
Gneros l iterarios
El segundo texto es no literario, tiene como objetivo informar de manera clara y objetiva sobre una realidad determinada. Su lenguaje es denotativo, porque las palabras que utiliza son exactas y precisas.
Los gneros literarios son las distintas categoras en las que se clasiican las obras literarias dependiendo de su contenido. Se presentan tres clasiicaciones:
Gnero narrativo: en las obras narrativas, un narrador relata una historia inmersa en un mundo icticio o literario. Para ello puede utilizar el verso o prosa, lo primordial es que la intencin de narrar o contar no se pierda.
El texto Lo que siento por ti, a qu genero pertenece? Justifique.
Gnero dramtico: es la obra donde la accin se desarrolla a travs de personajes (actores y actrices) y donde el dilogo es el canal por donde transcurre la accin. Est destinada para ser representada ante un pblico. Gnero lrico: son las obras donde el escritor o escritora a travs de un hablante lrico expresa sus sentimientos, en otras palabras, su mundo interior. El verso es el ms utilizado en este gnero.
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Lenguaje l iterario
El lenguaje literario utiliza una serie de recursos estilsticos. Estos sirven para embellecer y expresar de modo ms intenso lo que se quiere transmitir. Estos recursos se encuentran tambin en el lenguaje cotidiano, como por ejemplo en los piropos: No saba que las lores caminaban.
La metfora: es una igura literaria en la que se establece una relacin de semejanza, entre un elemento real y uno igurado. Se resalta una caracterstica pero de forma ms bella, o sea, se reemplaza el trmino literal por uno igurado. Observe el ejemplo: Tus cabellos son de oro resplandeciente. Esto signiica que los cabellos son rubios, o sea, se sustituye la palabra rubio por las palabras de oro resplandeciente.
Examine algunos de estos recursos.
1.
Escriba un verso para cada figura literaria estudiada. Metfora
Personificacin
Lea la siguiente deinicin de metfora que aperece en la novela "Ardiente paciencia" de Antonio Skarmeta. "Qu son las metforas, son modos de decir una cosa comparndola con otra, por ejemplo, qu quiere decir que el cielo est llorando, quiere decir que est lloviendo".
http://www.slideshare.net/edgararruda/skarmetaantonio-ardiente-paciencia
Hiprbole
Epteto
Hiprbole: igura literaria que consiste en aumentar o disminuir exageradamente las cualidades de un fenmeno o situacin, por ejemplo:
Personiicacin: igura literaria en la que se atribuyen caractersticas humanas a seres o elementos que no los tienen, por ejemplo: La luna nos miraba y sonrea.
2.
Busque en los poemas ledos las figuras estudiadas. Mrquelas en los textos.
Epteto: igura literaria que consiste en resaltar las caractersticas naturales o intrnsecas de un sustantivo utilizando un adjetivo, por ejemplo:
Tanto dolor se agrupa en mi costado que, por doler me duele hasta el aliento. Me muero de hambre. Noche oscura del alma. El maldito amor.
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Antes de leer
Antes de leer el texto de la seccin "Leer para conocer" realice las siguientes actividades.
1.
Lea el ttulo y observe las ilustraciones del texto de la seccin Leer para conocer. De qu tratar el texto?
2.
El cuento que leer es de Juan Rulfo. Investigue sobre su obra y contexto de produccin.
3.
Observe las ilustraciones y responda las preguntas. El relato se desarrollar en el campo o en la ciudad? Por qu? Respuesta: Cuntos personajes principales tendr el relato? Por qu? Respuesta:
Habr muertes? Por qu? Respuesta:
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Leer para conocer
Lea en silencio el siguiente texto.
Diles que no me maten!

Juan Rulfo
Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Qu por caridad. As diles. Diles que lo hagan por caridad. No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti. Haz que te oiga. Date tus maas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga por caridad de Dios. No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver all. Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qu consigues. No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarn por saber quin soy y les dar por afusilarme a m tambin. Es mejor dejar las cosas de este tamao. Anda, Justino. Diles que tengan tantita lstima de m. Noms eso diles.
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Justino apret los dientes y movi la cabeza diciendo: No. Y sigui sacudiendo la cabeza durante mucho rato. Justino se levant de la pila de piedras en que estaba sentado y camin hasta la puerta del corral. Luego se dio vuelta para decir: Voy, pues. Pero si de perdida me afusilan a m tambin, quin cuidar de mi mujer y de los hijos? La Providencia, Justino. Ella se encargar de ellos. Ocpate de ir all y ver qu cosas haces por m. Eso es lo que urge. Lo haban trado de madrugada. Y ahora era ya entrada la maana y l segua todava all, amarrado a un horcn, esperando. No se poda estar quieto. Haba hecho el intento de dormir un rato para apaciguarse, pero el sueo se le
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haba ido. Tambin se le haba ido el hambre. No tena ganas de nada. Solo de vivir. Ahora que saba bien a bien que lo iban a matar, le haban entrado unas ganas tan grandes de vivir como solo las puede sentir un recin resucitado. Quin le iba a decir que volvera aquel asunto tan viejo, tan rancio, tan enterrado como crea que estaba. Aquel asunto de cuando tuvo que matar a don Lupe. No nada ms por noms, como quisieron hacerle ver los de Alima, sino porque tuvo sus razones. l se acordaba: don Lupe Terreros, el dueo de la Puerta de Piedra, por ms seas su compadre. Al que l, Juvencio Nava, tuvo que matar por eso; por ser el dueo de la Puerta de Piedra y que, siendo tambin su compadre, le neg el pasto para sus animales.
Primero se aguant por puro compromiso. Pero despus, cuando la sequa, en que vio cmo se le moran uno tras otro sus animales hostigados por el hambre y que su compadre don Lupe segua negndole la yerba de sus potreros, entonces fue cuando se puso a romper la cerca y a arrear la bola de animales flacos hasta las paraneras para que se hartaran de comer. Y eso no le haba gustado a don Lupe, que mand tapar otra vez la cerca para que l, Juvencio Nava, le volviera a abrir otra vez el agujero. As, de da se tapaba el agujero y de noche se volva a abrir, mientras el ganado estaba all, siempre pegado a la cerca, siempre esperando; aquel ganado suyo que antes noms se viva oliendo el pasto sin poder probarlo.
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Y l y don Lupe alegaban y volvan a alegar sin llegar a ponerse de acuerdo. Hasta que una vez don Lupe le dijo: Mira, Juvencio, otro animal ms que metas al potrero y te lo mato. Y l contest: Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los animales busquen su acomodo. Ellos son inocentes. Ah se lo haiga si me los mata. "Y me mat un novillo. "Esto pas hace treinta y cinco aos, por marzo, porque ya en abril andaba yo en el monte, corriendo del exhorto. No me valieron ni las diez vacas que le di al juez, ni el embargo de mi casa para pagarle la salida de la crcel. Todava despus, se pagaron con lo que quedaba noms por no perseguirme, aunque de todos modos me perseguan. Por eso me vine a vivir junto con mi hijo a este otro terrenito que yo tena y que se nombra Palo de Venado. Y mi hijo creci y se cas con la nuera Ignacia y tuvo ya ocho hijos. As que la cosa ya va para viejo, y segn eso debera estar olvidada. Pero, segn eso, no lo est. "Yo entonces calcul que con unos cien pesos quedaba arreglado todo. El difunto don Lupe era solo, solamente con su mujer y los dos muchachitos todava de a gatas. Y la viuda pronto muri tambin dizque de pena. Y a los muchachitos se los llevaron lejos, donde unos parientes. As que, por parte de ellos, no haba que tener miedo.
Pero los dems se atuvieron a que yo andaba exhortado y enjuiciado para asustarme y seguir robndome. Cada vez que llegaba alguien al pueblo me avisaban: Por ah andan unos fureos, Juvencio. Y yo echaba pal monte, entreverndome entre los madroos y pasndome los das comiendo verdolagas. A veces tena que salir a la media noche, como si me fueran correteando los perros. Eso dur toda la vida. No fue un ao ni dos. Fue toda la vida. Y ahora haban ido por l, cuando no esperaba ya a nadie, confiado en el olvido en que lo tena la gente; creyendo que al menos sus ltimos das los pasara tranquilos. "Al menos esto pens conseguir con estar viejo. Me dejarn en paz". Se haba dado a esta esperanza por entero. Por eso era que le costaba trabajo imaginar morir as, de repente, a estas alturas de su vida, despus de tanto pelear para librarse de la muerte; de haberse pasado su mejor tiempo tirando de un lado para otro arrastrado por los sobresaltos y cuando su cuerpo haba acabado por ser un puro pellejo correoso curtido por los malos das en que tuvo que andar escondindose de todos. Por si acaso, no haba dejado hasta que se le fuera su mujer? Aquel da en que amaneci con la nueva de que su mujer se le haba ido, ni siquiera le pas por la cabeza la intencin de salir a buscarla. Dej que se fuera sin in-
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dagar para nada ni con quin ni para dnde, con tal de no bajar al pueblo. Dej que se le fuera como se le haba ido todo lo dems, sin meter las manos. Ya lo nico que le quedaba para cuidar era la vida, y sta la conservara a como diera lugar. No poda dejar que lo mataran. No poda. Mucho menos ahora. Pero para eso lo haban trado de all, de Palo de Venado. No necesitaron amarrarlo para que los siguiera. l anduvo solo, nicamente maniatado por el miedo. Ellos se dieron cuenta de que no poda correr con aquel cuerpo viejo, con aquellas piernas flacas como sicuas secas, acalambradas por el miedo de morir. Porque a eso iba. A morir. Se lo dijeron. Desde entonces lo supo. Comenz a sentir esa comezn en el estmago que le llegaba de pronto siempre que vea de cerca la muerte y que le sacaba el ansia por los ojos, y que le hinchaba la boca con aquellos buches de agua agria que tena que tragarse sin querer. Y esa cosa que le haca los pies pesados mientras su cabeza se le ablandaba y el corazn le pegaba con todas sus fuerzas en las costillas. No, no poda acostumbrarse a la idea de que lo mataran. Tena que haber alguna esperanza. En algn lugar podra an quedar alguna esperanza. Tal vez ellos se hubieran equivocado. Quiz buscaban a otro Juvencio Nava y no al Juvencio Nava que era l.
Camin entre aquellos hombres en silencio, con los brazos cados. La madrugada era oscura, sin estrellas. El viento soplaba despacio, se llevaba la tierra seca y traa ms, llena de ese olor como de orines que tiene el polvo de los caminos. Sus ojos, que se haban apenuscado con los aos, venan viendo la tierra, aqu, debajo de sus pies, a pesar de la oscuridad. All en la tierra estaba toda su vida. Sesenta aos de vivir sobre de ella, de encerrarla entre sus manos, de haberla probado como se prueba el sabor de la carne. Se vino largo rato desmenuzndola con los ojos, saboreando cada pedazo como si fuera el ltimo, sabiendo casi que sera el ltimo. Luego, como queriendo decir algo, miraba a los hombres que iban junto a l. Iba a decirles que lo soltaran, que lo dejaran que se fuera: "Yo no le he hecho dao a nadie, muchachos", iba a decirles, pero se quedaba callado. "Ms adelantito se los dir", pensaba. Y solo los vea. Poda hasta imaginar que eran sus amigos; pero no quera hacerlo. No lo eran. No saba quines eran. Los vea a su lado ladendose y agachndose de vez en cuando para ver por dnde segua el camino. Los haba visto por primera vez al pardear de la tarde, en esa hora desteida en que todo parece chamuscado. Haban atravesado los surcos pisando la milpa tierna. Y l
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haba bajado a eso: a decirles que all estaba comenzando a crecer la milpa. Pero ellos no se detuvieron. Los haba visto con tiempo. Siempre tuvo la suerte de ver con tiempo todo. Pudo haberse escondido, caminar unas cuantas horas por el cerro mientras ellos se iban y despus volver a bajar. Al fin y al cabo la milpa no se lograra de ningn modo. Ya era tiempo de que hubieran venido las aguas y las aguas no aparecan y la milpa comenzaba a marchitarse. No tardara en estar seca del todo. As que ni vala la pena de haber bajado; haberse metido entre aquellos hombres como en un agujero, para ya no volver a salir. Y ahora segua junto a ellos, aguantndo-
se las ganas de decirles que lo soltaran. No les vea la cara; solo vea los bultos que se repegaban o se separaban de l. De manera que cuando se puso a hablar, no supo si lo haban odo. Dijo: Yo nunca le he hecho dao a nadie eso dijo. Pero nada cambi. Ninguno de los bultos pareci darse cuenta. Las caras no se volvieron a verlo. Siguieron igual, como si hubieran venido dormidos. Entonces pens que no tena nada ms que decir, que tendra que buscar la esperanza en algn otro lado. Dej caer otra vez los brazos y entr en las primeras casas del pueblo en medio de aquellos cuatro hombres oscurecidos por el color negro de la noche.
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Mi coronel, aqu est el hombre. Se haban detenido delante del boquete de la puerta. l, con el sombrero en la mano, por respeto, esperando ver salir a alguien. Pero solo sali la voz: Cul hombre? preguntaron. El de Palo de Venado, mi coronel. l que usted nos mand a traer. Pregntale que si ha vivido alguna vez en Alima volvi a decir la voz de all adentro. Ey, t! Qu si has habitado en Alima? repiti la pregunta el sargento que estaba frente a l. S. Dile al coronel que de all mismo soy. Y que all he vivido hasta hace poco. Pregntale que si conoci a Guadalupe Terreros. Que dizque si conociste a Guadalupe Terreros. A don Lupe? S. Dile que s lo conoc. Ya muri.
Entonces la voz de all adentro cambi de tono: Ya s que muri dijo. Y sigui hablando como si platicara con alguien all, al otro lado de la pared de carrizos: Guadalupe Terreros era mi padre. Cuando crec y lo busqu me dijeron que estaba muerto. Es algo difcil crecer sabiendo que la cosa de donde podemos agarrarnos para enraizar est muerta. Con nosotros, eso pas. Luego supe que lo haban matado a machetazos, clavndole despus una pica de buey en el estmago. Me contaron que dur ms de dos das perdido y que, cuando lo encontraron tirado en un arroyo, todava estaba agonizando y pidiendo el encargo de que le cuidaran a su familia. "Esto, con el tiempo, parece olvidarse. Uno trata de olvidarlo. Lo que no se olvida es llegar a saber que el que hizo aquello est an vivo, alimentando su alma podrida con la ilusin de la vida eterna. No podra perdonar a se,
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aunque no lo conozco; pero el hecho de que se haya puesto en el lugar donde yo s que est, me da nimos para acabar con l. No puedo perdonarle que siga viviendo. No deba haber nacido nunca". Desde ac, desde fuera, se oy bien claro cuando dijo. Despus orden: Llvenselo y amrrenlo un rato, para que padezca, y luego fuslenlo! Mrame, coronel! pidi l. Ya no valgo nada. No tardar en morirme solito, derrengado de viejo. No me mates...! Llvenselo! volvi a decir la voz de adentro. ...Ya he pagado, coronel. He pagado muchas veces. Todo me lo quitaron. Me castigaron de muchos modos. Me he pasado cosa de cuarenta aos escondido como un apestado, siempre con el plpito de que en cualquier rato me mataran. No merezco morir as, coronel. Djame que, al menos, el Seor me perdone. No me mates! Diles que no me maten!. Estaba all, como si lo hubieran golpeado, sacudiendo su sombrero contra la tierra. Gritando.
En seguida la voz de all adentro dijo: Amrrenlo y denle algo de beber hasta que se emborrache para que no le duelan los tiros. Ahora, por fin, se haba apaciguado. Estaba all arrinconado al pie del horcn. Haba venido su hijo Justino y su hijo Justino se haba ido y haba vuelto y ahora otra vez vena. Lo ech encima del burro. Lo apretal bien apretado al aparejo para que no se fuese a caer por el camino. Le meti su cabeza dentro de un costal para que no diera mala impresin. Y luego le hizo pelos al burro y se fueron, arrebiatados, de prisa, para llegar a Palo de Venado todava con tiempo para arreglar el velorio del difunto. Tu nuera y los nietos te extraarn iba dicindole. Te mirarn a la cara y creern que no eres t. Se les afigurar que te ha comido el coyote cuando te vean con esa cara tan llena de boquetes por tanto tiro de gracia como te dieron.
Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ rulfo/diles.htm
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Despus de leer
Busque el significado de las palabras que no comprendi.
Tenga presente Para buscar signicados de palabras en Internet, pude ingresar al siguiente sitio de la Real Academia Espaola de la Lengua: http://www.rae.es
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Confirme sus hiptesis

1.
El ttulo y las ilustraciones, le sirvieron para predecir el contenido del texto? Justifique su respuesta.
2.
Las respuestas que dio en la actividad 3 de "Antes de leer", tenan que ver con lo que se narra en el cuento?
Comprensin l ectora
1.
Qu hecho desencadena la accin del relato?
2.
Cul es la diferencia entre venganza y justicia?
3.
Cree usted que Juevencio Nava ya haba pagado su crimen? Por qu?
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4.
Lea los siguientes hechos del relato y ordnelos cronolgicamente, siendo el 1 el ms antiguo. Asesinato de Lupe Terreros. Captura de Juvencio Nava. Lupe Terreros mata a un novillo de Juvencio Nava. Fusilamiento de Juvencio Nava. Lupe Terreros prohbe la entrada del ganado de Juvencio Nava a sus potreros. Muerte de la viuda de Lupe Terreros y traslado de sus dos hijos a la casa de un pariente.
5.
Llene el organizador grfico.
Personajes del cuento Caractersticas sicolgicas
Lupe Terreros
Juvencio Nava
Coronel Terreros
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Actividad grupal
1. Jntense en grupo y subdivdanse. Un subgrupo defender la accin de Juvencio Nava y el otro la condenar. Debern llegar a la conclusin si fue justo o injusto su actuar.
2. Luego de realizado el debate, escriban los principales puntos de este, llenando la siguiente tabla: Tabla resumen del debate Argumentos a favor de Juvencio Nava Argumento en contra de Juvencio Nava
Conclusin
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Narrador y personajes del cuento

Narrador
El narrador es un personaje creado por el autor y es el encargado de contar la historia. Hay distintos tipos de narrador dependiendo de la informacin que disponga. La voz del narrador se puede alternar con los dilogos de los personajes.
Narrador omnisciente: su conocimiento es total, incluso sabe lo que piensan y sienten los personajes. Narra en tercera persona.
Tipos de narrador:
1. 2.
Marque en el texto donde entra el narrador por primera vez en la historia. Identifique de qu tipo es el narrador del cuento. Justifique su respuesta.
Narrador personaje: participa de la historia, es un personaje o protagonista. Narra en primera persona. Narrador testigo: solo cuenta lo que ve. Narra en tercera persona.
Personajes
Los personajes son los que participan en la historia. Se dividen en personajes principales, que son en los que est centrada la historia y los secundarios acompaan al o a los protagonistas. Tambin se encuentra el personaje antagonista, el que suele enfrentarse con el personaje protagnico.
3.
Identifique en el cuento: Personaje principal: Personajes secundarios:
Antagonista:
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Palabras que me rodean Editorial

El editorial, es un texto periodstico de opinin, que representa la lnea de pensamiento de un medio de comunicacin. Es un texto expositivo, que por lo general, expone una opinin de algn hecho de importancia nacional.
1.
Lea el siguiente editorial en silencio.

EDITORIAL
Televisin y Sociedad
Juan Ignacio Oto N 3.405 del 23 de agosto al 5 de septiembre del 2010
En noviembre de 1986, en el editorial del primer nmero de la revista TV-Grama, titulado La Televisin Chilena, consignbamos que Uno de los mitos que existen en algunos sectores de nuestro pas es que la televisin es mala y produce efectos perniciosos en la juventud. Y agregbamos: Afortunadamente, la realidad es muy distinta. La televisin, como todo avance tecnolgico, tiene efectos positivos que no se dejan esperar si es bien utilizada. En este sentido, las cifras hablan por s solas. Ms del 90% de los hogares de Chile poseen un aparato de televisin. Y, lo que es ms importante, no solo ven programas de simple entretencin, sino que se motivan por buenos espacios informativos y culturales. De hecho, algunas de las mejores audiencias se veri can en las horas de los noticiarios y de la franja cultural. Estos elogiosos comentarios eran motivados por las estaciones televisivas que nacieron de la estructura de concesiones que se origin en la dcada de 1960, con un canal estatal y varios en manos de las universidades. En buenas cuentas, en nuestra opinin, esta frmula, con una estacin estatal (que despus se denomin y se de ni como pblica) y otras universitarias, conform un sistema audiovisual para nuestro pas de bastante calidad, tanto tcnica como programtica. Cabe consignar que en aquellos aos no exista un organismo que controlara los contenidos de la televisin, ni tampoco de la radio. Solo imperaba la Subsecretara de Telecomunicaciones, dependiente del Ministerio de Obras Pblicas y Transportes, que supervisaba el cumplimiento de las normas tcnicas. Entre parntesis, tambin cabe recordar que los pases europeos, en la mayor parte del siglo pasado, tampoco tenan televisin privada,
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ni radios de particulares. Como medidas de seguridad nacional, a raz de la Primera y la Segunda Guerra Mundial, todo estaba en manos del Estado o de comunidades locales. Solo hacia nes del siglo se privatizaron por ejemplo, en Espaa, Italia y Francia algunas estaciones televisivas, pero manteniendo con mucha fuerza los canales estatales. En aquellos aos, constatamos que las entidades audiovisuales pblicas contenan programacin con alto contenido sexual, que en nuestro pas ni siquiera hubiera sido permitida en cine para mayores de 21 aos. En cambio en Norteamrica las cadenas de televisin desde un inicio fueron privadas (CBS, NBC y ABC), como continuadores de las correspondientes entidades radiales. Sin embargo, sus programas siempre fueron cuidadosos de la moral y las buenas costumbres, por conviccin propia (autorregulacin) y por supervisin de organismos gubernamentales. En esta materia, en Chile y en todo el mundo ha corrido mucha agua bajo los puentes. Ya es un hecho de la causa la multiplicidad de canales especializados por cable (VTR) y satelital (DirecTV). A la vuelta de la esquina est la implementacin de la televisin digital, que posibilita una imagen de alta resolucin, pero tambin ms seales y, por ende, una explosin de espacios ms segmentados. Ante este variado escenario, curiosamente el camino correcto es complejo, pero a la vez ntido: fomentar una competencia dinmica y efectuar un control adecuado de contenidos. La competencia se logra con una legislacin que promueva mltiples emprendimientos, en particular con la normativa de las nuevas frecuencias digitales. El Consejo Nacional de Televisin, a su vez, debe incentivar los programas positivos y valricos, sean informativos, culturales o de simple entretencin, supervisando que no se cometan excesos en los contenidos, en trminos de no transgredir la moral y las buenas costumbres imperantes en la sociedad, en especial para proteger la sana formacin de nios y jvenes.
Fuente: http://www.ercilla.cl/web/index.php?option=com_content&task=view &id=1942&Itemid=17
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2.
Resuma el contenido del texto en las siguientes lneas.
Actividad grupal
3. Jntense en grupo y debatan en torno a las siguientes preguntas:
a) Qu importancia tiene la televisin dentro de la sociedad y de cada ncleo familiar? b) Es un aporte o un perjuicio para la sociedad? c) Debe existir un organismo que censure los contenidos de los programas de televisin? Esto atenta contra la libertad de las personas? Por qu? d) Qu es la libertad de expresin?
4.
Escriba un editorial sobre algn hecho de actualidad. Revise su escrito y corrjalo.
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Cuento la historia
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Evaluacin
La segunda: blog Porath, William Lunes 11 de abril de 2011
1. 2.
Lea el siguiente texto.
Ciberdemocracia, participacin y representacin

Ahora es comn ver a ministros, periodistas y opinlogos concentrados en sus manos. No estn rezando el rosario: twittean. Es que esta nueva herramienta se est tornando imprescindible para ellos, pues lo que se divulga all en la maana puede llegar a ser una gran bola de nieve, con miles de participantes y consecuencias insospechadas, mucho antes de ser recogido por la TV en la noche o los diarios del da siguiente. En una visin optimista, estamos ante un nuevo aspecto que el desarrollo tecnolgico ofrecera a la llamada democracia electrnica. Ahora el ciudadano comn y corriente puede vincularse directa, inmediata y horizontalmente con sus representantes y el gobierno; seguir sus acciones en la web, interpelarlos en sus blogs, saber qu estn haciendo o pensando a travs de sus facebooks y obligarlos a responder en Twitter. Es ms, los ciudadanos entre s pueden vincularse rpida y efectivamente por este medio, organizarse y hacer sentir su voz. La democracia delegada cambiara as a una democracia continua. Sin duda hay un cambio: las condiciones de inmediatez de esta nueva opinin pblica y su mayor compromiso en los temas que sigue estn obligando a los polticos y sus asesores a reaccionar mucho ms rpido. En todo caso la pregunta es la misma: Es esto democracia o estamos asistiendo a una nueva circulacinde las lites? Mirando el vaso medio lleno, hay aqu una oportunidad de involucrar ms en la poltica a los nativos digitales. Pero los medios y avances tecnolgicos no podrn reemplazar a un requisito de toda democracia: ciudadanos activos e interesados, ni al otro lado de la medalla: lderes polticos de categora.
Fuente adaptado de: http://blogs.lasegunda.com/ thinktank/2010/12/29/ciberdemocracia-participacion.aspv
Marque la o las alternativas correctas. a) Qu tipo de texto es el ledo? Noticia Reportaje Columna de opinin b) Cul es el propsito del texto? Exponer una opinin. Dar a conocer una noticia. Expresar sentimientos. c) Quin es William Porath? Director de un diario. Columnista de un diario. Director de una radio. d) El texto tiene un carcter: objetivo. subjetivo. crtico.
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3.
Escoja uno de los siguientes trminos y realice las actividades. Amigo rbol amor odio desengao felicidad.
4.
Busque el trmino que escogi en el diccionario y escriba su definicin. Trmino: Definicin:
5.
Basado en el mismo trmino, escriba un breve poema o cuento.
6.
Compare la definicin y el texto literario que usted escribi, cules son las diferencias y semejanzas entre ambos? Diferencias Semejanzas
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Mdulo 1
Unidad
Imaginacin
popular en el lenguaje
literarios sobre temas de inters, con diversos propsitos, utilizando diversas fuentes de informacin. para ser representados, apoyndose en la lectura de una obra literaria y empleando recursos verbales, no verbales y paraverbales. ideas, hechos y opiniones.
Produce textos dramticos breves,
Expresa oralmente en forma coherente, Utiliza las funciones bsicas del lenguaje
(expresiva, referencial, y apelativa) y en el lenguaje (sustantiva, adjetiva, verbal, adverbial, y conectiva) para la comprensin y produccin de diversos tipos de textos.
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1. Observe y lea los siguientes grafitis:
2. Converse con su grupo en torno a las siguientes preguntas:

a) Qu es un grafiti? b) Por qu algunas personas usan las murallas para expresarse? c) Hay grafitis que presentan mensajes escritos, cules de ellos denuncian algo? Qu denuncian? Cul informa? d) Hay un grafiti presente en la seccin que no tiene texto, cul es su mensaje? e) Qu piensa usted de este arte callejero?
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Unidad 3: Imaginacin popular en el lenguaje
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Mis palabras Cuartetas

Los graitis son una expresin de arte popular, utilizan textos simples, cargados de signiicados y espontaneidad. Esta manifestacin se vincula al hip hop, el que se deine como un movimiento cultural surgido en 1970, en Estados Unidos. El hip hop en su manifestacin musical utiliza textos cortos, generalmente con rimas y producto de improvisacin. Las cuartetas son una manifestacin popular, ligada principalmente al mundo rural y al campesino. Estas son improvisadas por payadores. Las cuartetas son estrofas de 4 versos, con rima.
1.
Lea las siguientes cuartetas. Miren qu diablo el vinacho hecho con agua romero, se me subi a la cabeza como si fuera sombrero.
Arriba de un alto pino estaba Santa Julieta, hacindose la coqueta con Santo Toms de Aquino. Si somos americanos somos hermanos, seores, tenemos las mismas flores, tenemos las mismas manos. Me gusta ver a los pobres cuando estn enamorando, el sombrerito a los ojos y las hilachas colgando.
Un diablo se cay al agua y otro diablo lo sac y otro diablo le deca: cmo diablos se cay?
Amigos, lleg el dicieocho que alegra, qu emocin, bailaremos una cueca con guitarra y acorden.
Se me han acabado las coplas y voy a mandar a traer, en mi casa tengo un rbol que de coplas se ha de caer.
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2.
Los versos de las estrofas de las cuartetas pueden rimar de distinta manera. Observe las ms comunes: Miren qu diablo el vinacho hecho con agua romero, se me subi a la cabeza como si fuera sombrero. Si somos americanos somos hermanos, seores, tenemos las mismas flores, tenemos las mismas manos.
Rima el segundo y tercer verso. Rima el primer y cuarto verso. Rima segundo y tercer verso.
3.
A continuacin, le invitamos a crear cuartetas. Elija uno o ambos modelo de rima. Luego, lean sus cuartetas al grupo. Pueden realizar duelos de payadores con cuartetas improvisadas.
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Antes de leer
Antes de leer el texto de la seccin "Leer para conocer" le invitamos a realizar las siguientes actividades previas.
1.
Observe la silueta del texto que va a leer en la seccin "Leer para conocer" y marque la alternativa que usted crea la correcta. El texto es: un poema. una noticia. un cuento. una obra dramtica.
2.
Observe la disposicin del texto y los tipos de letras usados, por qu est organizado de esta manera?
3.
Escriba los nombres de los personajes que intervendrn en la obra.
4.
Cmo identific los nombres de los personajes?
5.
Lea el primer prrafo del texto, cul cree usted que es su propsito dentro del texto?
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Drama y teatro
El teatro tiene su origen hace muchos siglos atrs en Grecia, incluso mucho antes existan manifestaciones como danzas o representaciones tribales de carcter religioso o mtico, que nos remontan a las primeras manifestaciones de este arte. El hombre siempre ha tenido la tendencia a representar episodios de la vida. El teatro es un espectculo que se representa actuado por actores y actrices en un escenario. La accin trascurre a travs de dilogos. Esta representacin se basa en un texto que pertenece al gnero dramtico. Las obras del gnero dramtico poseen dos dimensiones, la escrita y la representada. Observe el siguiente esquema: Obra dramtica
Obra teatral
Texto escrito en dilogo.
Obra dramtica representada por actores y/o actrices.
El receptor la lee.
El receptor es el pblico que la escucha y la observa.
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Leer para conocer
El tony chico
(Fragmento)
Entonan el pregn. No se distinguen las palabras, tan solo la meloda. Entonces vemos un cabezn en el centro del escenario, rodeado por seres vestidos de blanco impecable. Parecen ser ngeles que juegan y revolotean en torno a la imponente figura del cabezn.
Landa: He estado caminando durante mucho tiempo. Fue una maana, creo. Yo iba en un tren. Y tena un fuerte dolor en la cabeza. Y un dolor sordo en mi corazn por todo lo que haba ido perdiendo. De pronto vi all a lo lejos una vereda llena de presencias blancas, como ngeles, y escuch sus cantos y me llamaban... El tren iba hacia ellos. Supe que al encontrarlos, las cosas se ordenaran y que el dolor sordo que tena en el corazn por todo lo que haba perdido se disipara como una neblina. El tren de pronto entr en un tnel muy oscuro. Cuando volvi la luz del da, ya no se escuchaban los cantos, ni se vean mis ngeles. Estaba solo otra vez. Pero los haba visto. S que existen mis ngeles. Y desde entonces los busco.
Las luces disminuyen sobre l y se divisa detrs, en una escalera, a Barn y Baraona que estn terminando de colocar las lonas. Amarran cordeles. Al mismo tiempo que realizan este trabajo, cantan. Barn y Baraona son muy semejantes y visten igual.
Barn y Baraona: Quiero ponerme a beber un cigarrillo fumar, para poder olvidar tanto ufrimiento s sin iedad. p
Entra la Rucia seguida a cierta distancia por Sonia y Juanucho. La Rucia es una mujer de cierta edad que debi ser hermosa. Ahora tiene los cabellos teidos, los labios pintados de un rojo intenso, viste una bata de artista circense con plumas ya un tanto mustias en las mangas. Sonia es ms joven, morena con el pelo descolorido por el sol y la permanente. Las dos mujeres traen baldes en las manos.
Rucia: (Gritando hacia arriba) Eh, Barn! Barn: Qu hay? Rucia: Vamos al ro a buscar agua. Barn: Estamos amarrando estas cuestiones ac arriba. Rucia: Acompennos. No tenemos fuerza para traer tantos baldes.
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Baraona: Ya vamos. Juanucho: Yo las puedo acompaar. Sonia: Qu no oste lo que te dijo la seora Emperatriz? Te tienes que quedar cuidando al len. Juanucho: Pero si est durmiendo. Sonia: Est enfermo, que es distinto.
Ya han bajado Barn y Baraona, toman los baldes y salen acompaados de las mujeres. Juanucho va en direccin opuesta cuando descubre en un rincn a Landa siempre con el traje de cabezn de espaldas sobre el suelo, con los brazos en cruz. Juanucho mira hacia arriba, como si creyese que el hombre hubiese cado desde el cielo y en ese momento se escuchan sus quejidos, los quejidos de un hombre semiborracho.
Landa: Ay!, ay!... Dnde se han escondido? Dnde estn?... Por qu no vienen a socorrerme ahora?
Juanucho se acerca a l. No se siente atemorizado. Se arrodilla frente a l y le toma una mano.
Juanucho: Seor... Landa: Quin est ah? Juanucho: Yo, seor. Landa: Quin eres? Juanucho: Juanucho. Landa: Ellos te mandaron? Juanucho: Quines? Landa: Mis ngeles. T no los has visto? Juanucho: No, seor. Landa: Un da... de repente... los vers como yo. Aydame a salir de aqu adentro... Aydame!
El nio forcejea durante algunos segundos, y tirando se cae. Ambos ren.
Landa: Ests solo? Juanucho: Los dems fueron a buscar agua al ro. Landa: Podran ser ellos. Juanucho: A m me dejaron cuidando al len. Landa: Yo los vi una maana. Eran mis ngeles, Juanucho. Me dijiste que te llamabas Juanucho, verdad? Juanucho: S. Landa: Psame la botella, Juanucho. Juanucho: Cul? Landa: Una que traa. Dnde la dejaste? Juanucho: Yo no la he tomado, seor. Landa: Bscala all entre las matas.
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Juanucho: (Buscando) No hay nada por ac. Landa: (Al pararse se le cae la mscara mostrando su propio rostro) T me la robaste... Chiquillo de porquera! Devulvemela! Devulvemela! (Agarra a Juanucho por el brazo) Devulvemela!
Aparece el Capitn, hombre corpulento, un tanto brutal. Usa botas y trae el torso desnudo, embadurnado de aceite.
Capitn: Qu es lo que pasa? Qu es ese gritero que han despertado al len? (Ve a Landa) Quin es ste? Juanucho: Yo lo encontr no ms. Capitn: (Tomando la mscara) Metido adentro de eso? Juanucho: Metido estaba. Capitn: Y por qu gritaba tanto? (Juanucho se encoge de hombros) Le pegaste, Juanucho? (Re. Toma al hombre de un brazo) Quiere decirme lo que pasa? Landa: Quin es usted? Capitn: Soy el Capitn. Landa: Me llamo Landa. Capitn: Y qu vende? Landa: No vendo nada. Ayudo a vender. Me paseo por las calles con esta cabeza...(Se lleva las manos hacia su sien y se sobresalta al no encontrar la mscara) Dnde est? Capitn: (Arrojando la mscara) Ah. Landa: (Yendo a buscarla) Me paseo por las calles con esta mscara, ve? Ayudo a vender cosas para el dolor de cabeza con esta cabeza.
Salen la Rucia y el Capitn. Landa y Sonia permanecen mudos. El hombre est en cuclillas sobre el suelo y sbitamente lcido.
Landa: Cmo se llama? Sonia: Sonia... Pero no es mi verdadero nombre. Me lo puse cuando entr a trabajar al circo. Soy trapecista y bailo mambo. Acto despus del nmero del tony. Landa: Cul es el tony? Sonia: Ahora no tenemos. Se nos fue la semana pasada. Falta de paga.
Aparece Juanucho, trae un balde en la cabeza.
Juanucho: Seorita Sonia... Sonia: Qu pasa? Juanucho: Dice la seora que lleve su balde con agua. Sonia: Voy a tener que irme. Landa: No necesitan ayuda por estos lados? Sonia: Qu quiere quedarse? Landa: A lo mejor. Sonia: No. Siga por el camino mejor. Saldr ganando.
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Landa: Por qu no le pregunta a su Capitn? Sonia: (Reaccionando) Mi Capitn? No es mo. Ni yo tampoco soy de nadie. Landa: Disculpe. (Pausa) No s por qu quiero quedarme. Sonia: Qudese entonces. Qu es lo que sabe hacer? Landa: Lo que venga... Tony podra ser! Sonia: A lo mejor. Landa: Anduve un tiempo con un circo y el tony me ense algunos de sus trucos. Sonia: Tiene que hablar con la seora Emperatriz. Landa: Quin es? Sonia: La que manda. Si le cae en gracia, le dir al Capitn que lo contrate. Landa: Cuando sigan camino, irn a la costa? Sonia: A Valparaso. Landa: Al paraso.
Entra la Emperatriz en su silla de ruedas seguida por Juanucho, tras la raleadora panormica se ven ahora Barn y Baraona que practican sus ejercicios de malabarismo.
Emperatriz: S, hacia all vamos. Todos los aos en esta poca, vamos hacia el mar donde el invierno es menos crudo. Landa: Nunca he estado en Valparaso. Emperatriz: Razn de ms para que se venga con nosotros entonces. Habl con el capitn? Landa: Todava no. Emperatriz: Yo le hablar entonces. La Sonia me dijo que usted podra ser tony. Landa: Puedo probar. Emperatriz: Se queda con nosotros entonces.
Entra el Capitn seguido a cierta distancia por Juanucho.
Capitn: Me llamaba, seora? Emperatriz: Quera saber cmo estn las cosas. Capitn: Qu cosas? Emperatriz: El camin. Pudiste arreglarlo? Capitn: S. Emperatriz: Nos vamos esta noche, entonces? Capitn: No, nos quedamos hasta maana. Emperatriz: Para qu? Anoche ni siquiera sacamos con qu pagar los gastos. Capitn: Pero he odo decir que esta noche vendr ms gente. Parece que los del fundo piensan venir.
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Emperatriz: Adems quera decirte que acabo de contratar un tony. Capitn:A quin? (Mostrando a Landa) A ste? Emperatriz: S. Emperatriz: Juanucho! Juanucho: Mande, seora. Emperatriz: Acompalo a que se acomode en un carro, y luego lo llevas donde la Sonia. A ver si a ella se le ocurri guardar algunas ropas del otro tony. (A Landa) No se demore mucho. La funcin es en un rato ms y lo mejor ser que debute esta misma noche. Landa: Ahora? Emperatriz: Y por qu no? Landa: S. Por qu no? (Sale con Juanucho)
Entran Sonia y Juanucho. Traen ropas y una caja llena de pinturas.
Sonia: Estas son las cosas. Ojal encuentre algo. Landa: Gracias. Sonia: Va a tener que apurarse. Falta poco para la funcin.
Sonia no responde. Sale y a los pocos segundos la sigue la Rucia. Hay en la lejana un ir y venir de personas, algunos ruidos, el afinar sbito de instrumentos.
Landa: Y t no tienes que trabajar? Juanucho: No, seor. Landa: No haces ningn nmero? Juanucho: El Capitn trat de ensearme, pero no pude aprender. Landa: Y qu haces entonces? Juanucho: Me tienen para los mandados. Landa: Cmo me queda esta chaqueta? Juanucho: Se ve bien. Landa: No nos tenemos que demorar... Ayudante! Juanucho: Mande. Landa: Dnde dejaste la caja con pinturas? Juanucho: Aqu est. Landa: Voy a hacerme una boca grande, colorada. Habr pintura colorada? Juanucho: Aqu.. Voz del Capitn: Landa! Landa! Ya vamos a empezar... Landa: (Gritando) Voy!
Poco a poco, a medida que transcurre la escena anterior, Landa se ha ido metamorfoseando en tony. Y ahora cuando se yergue bajo el haz de luz, habla con el tono alto y monocorde de un tony.
Landa: Seor Juanucho!

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Juanucho: Mande. Landa: Le apuesto cinco pesos que no sabe en qu se parecen un bombero a una naranja y a mi ta! Juanucho: Una naranja... a un bombero y a mi ta? Landa: No, no, no... a mi ta. Juanucho: A su ta? Este... Landa: A la una. Juanucho: Un bombero? Landa: A las dos. Juanucho: A una naranja? Landa: Y a las tres! Perdi, seor, perdi, perdi... En que un bombero usa casco y una naranja tiene cascos. Ve? Perdi, perdi, perdi... Juanucho: Y su ta? Landa: Est bien, gracias. (Re y de pronto con un gesto instintivo traza una lnea de negro sobre la mejilla del nio) Oye, cabro; y si te transformara en tony? Juanucho: A m? Landa: S! Un tony ms chico... que me contestara. Podramos trabajar juntos. Juanucho: El Capitn dice que yo no puedo aprender nada. Landa: Es que l no ha sabido ensearte. Te gustara aprender? Juanucho: S, seor. Landa: Vas a tener que llamarme seor Landa. Los tonies tienen nombre. Juanucho: (Con algo de entonacin de tony en su voz) S, seor Landa. Landa: Acrquese entonces, seor Juanucho. Lo primero es sentir lo que uno va a hacer... Piensa en un tony. En el tony que te gustara ser. (El nio cierra los ojos) Lo ves? Juanucho: S, seor Landa.
Heiremans, Luis. El tony chico. Santiago de Chile: Ril Editores, 2004.
Luis Alberto Heiremans

(1928-1964)
Fue mdico, escritor y actor chileno. Naci en el ao 1928 y muri en 1964, a la edad de 36 aos. Nunca ejerci como mdico, dedicndose a escribir obras dramticas, cuentos y novelas. A los 12 aos publica su primer relato Muerte. Es fundamental su aporte en la dramaturgia chilena. Sus obras son de un marcado realismo. Entre sus textos destacan: Los nios extraos (1950), Noche de equinoccio (1950), Puerta de salida (1951), La jaula en el rbol (1957), Sigue la estrella (1958), El palomar a oscuras (1962), El abanderado (1962).
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Despus de leer
Actividad grupal
1. Converse junto a su grupo en torno a las siguientes preguntas:
a) Le gusto el fragmento de la obra dramtica que acaba de leer? Por qu? b) De qu trataba la obra? c) Cul es problema central que se presenta en la obra? d) Qu realidad se presenta en ella?
2.
Complete el siguiente prrafo: En los textos lricos, predomina la funcin del
lenguaje, ya que expresan sentimientos. En los textos narrativos predomina la funcin , ya que se representa un mundo, y en los textos dramticos predomina la funcin apela a un t a travs de los dilogos, se busca una respuesta en el receptor. , puesto que se
3.
Relea el parlamento de la obra que aparece en la pgina 77 y subraye con distintos colores los sustantivos, los adjetivos, los verbos, conectores, artculos y pronombres que encuentre en l. Llene la tabla. Luego compare con su compaero o compaera de banco, las palabras que encontraron pertenecientes a cada categora gramatical. Sustantivos Adjetivos Verbos Conectores Artculos Pronombres
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Recuerda que... LANDA: He estado caminando durante mucho tiempo. Fue una maana, creo. Yo iba en un tren. Y tena un fuerte dolor en la cabeza. Y un dolor sordo en mi corazn por todo lo que haba ido perdiendo. De pronto vi all a lo lejos una vereda llena de presencias blancas, como ngeles, y escuch sus cantos y me llamaban... El tren iba hacia ellos. Supe que al encontrarlos, las cosas se ordenaran y que el dolor sordo que tena en el corazn por todo lo que haba perdido se disipara como una neblina. El tren de pronto entr en un tnel muy oscuro. Cuando volvi la luz del da, ya no se escuchaban los cantos, ni se vean mis ngeles. Estaba solo otra vez. Pero los haba visto. S que existen mis ngeles. Y desde entonces los busco.
Categoras gramaticales
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, cosas y lugares. Por ejemplo: casa, perro, Daniel, Mara. Los artculos son palabras que acompaan al sustantivo y coinciden con l en gnero y nmero. Los artculos son: el, la, los, las.
Los adjetivos caliican al sustantivo y sirven para decir como es algo o alguien. Por ejemplo: La casa bonita. Los pronombres personales son palabras que reemplazan al nombre o sustantivo. Ellos son: yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas. Los verbos indican acciones dentro de una oracin. Por ejemplo: am, trabajo, etc.
Los conectores gramaticales sirven para unir o relacionar palabras, frases u oraciones dentro de un mismo texto. Algunos de ellos son: y, adems, tambin, etc.
4.
Lea los siguientes fragmentos de la obra. Fjese en las palabras destacadas y escriba a qu tipo de palabras estn modificando. Siga el ejemplo.
Entonces vemos un cabezn en el centro del escenario. Unas voces muy claras, se escuchan en un comienzo. Las luces disminuyen sobre l y se divisa detrs. Sonia es ms joven. Ya han bajado Barn y Baraona.
verbo
Landa: Nunca he estado en Valparaso. Juanucho: Se ve bien. Juanucho: Aqu est.

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La obra dramtica
Estructura de la obra dramtica
El elemento central en el mundo de la obra dramtica es la accin dramtica. Esta se desarrolla en tres momento fundamentales:
Presentacin del conlicto: el conlicto es el eje de la accin. Aqu se presentan los personajes principales y el lugar donde se desenvuelve la accin. Desarrollo: la accin se desarrolla. Aqu se llega al nudo dramtico, momento de mayor tensin en la accin. Desenlace del conlicto: se resuelve el conlicto dramtico.
1.
Puede identificar alguno de estos momentos en el fragmento de la obra El tony chico? Cul? Mrquelo en el texto.
El argumento y el conflicto dramtico

El argumento es el tema de la obra. Es contar sintticamente lo que ocurri en la obra.
2.
De qu trata el fragmento de la obra? Usted ya respondi a esta pregunta en forma oral respecto a El tony chico.
El conlicto dramtico es el problema principal en torno al cual gira la accin de la obra, es la lucha de dos fuerzas que se enfrentan.
3.
Cul es el conflicto de Landa?
Tenga presente En los dilogos se separa con dos puntos (:) el nombre del personaje y el parlamento que emite. Observe: Rucia: Vamos al ro a buscar agua.
Los dilogos
El dilogo dramtico es una conversacin entre dos o ms personajes. A travs de los dilogos se da a conocer lo que piensan o sienten los personajes. La accin dramtica se desarrolla a travs de los dilogos.
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Estilo directo
Los dilogos en la obra dramtica se presentan en estilo directo, el que reproduce de manera literal lo que dicen los personajes. Por lo general se representa escribiendo el nombre del personaje seguido de dos puntos (:), los que anteceden al parlamento del personaje:
Barn: Qu hay?
Observe primero un dilogo en estilo directo:

Landa: Ests solo? Juanucho: Los dems fueron a buscar agua al ro.
Estilo indirecto
El estilo indirecto, narra lo que dice el personaje, no reproduce en forma literal lo que l dice. Se presenta en obras narrativas o cuando los personajes cuentan lo que dice otro personaje pero no en forma literal.
Ahora, obsrvelo en estilo indirecto:

Landa le pregunta a Juanucho si est solo y este le responde que los dems fueron a buscar agua al ro.
Actividad grupal
go transcrbanlo en estilo indirecto. Estilo directo : : Estilo indirecto
4. Creen un dilogo en estilo directo con su compaero o compaera de banco y lue-
Es otro el que cuenta el dilogo de los personajes, estos no hablan por s mismos.
Acotaciones
Las acotaciones son instrucciones que da el autor al comienzo de la obra o entre los dilogos de los personajes. Estas van dirigidas a quienes leen la obra o a los que deben representarla y realizar el montaje. Por ejemplo, indican como debe estar ambientado el escenario, como debe ser el vestuario, iluminacin, etctera. Tambin cmo se deben mover los personajes, dnde se deben ubicar o los gestos que deben realizar.
5.
Marque en la obra El tony chico las acotaciones que encuentre.
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Adverbios y preposiciones
El adverbio
El adverbio es una palabra que puede modiicar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Es invariable, puesto que no tiene gnero ni nmero. Tambin existen las locuciones verbales que son dos o ms palabras que funcionan como un solo adverbio. Los adverbios se clasiican de la siguiente forma:
Lugar: aqu, all, cerca, lejos, arriba, abajo, afuera, adentro, atrs, adelante, etctera. Negacin: no, nunca, jams, tampoco. Duda: acaso, tal vez, quiz, probablemente, etctera. Cantidad: mucho, ms, poco, bastante, tanto, menos, muy. Airmacin: s, adems, tambin, ciertamente. Tiempo: maana, despus, entonces, temprano, recin, luego, antes, ayer, an, ahora, hoy, tarde.
Modo: bien, mal, as, rpidamente (se puede formar adverbios de modo agregando el suijo mente a algunos adjetivos)
Las preposiciones
Las preposiciones son palabras que relacionan elementos de una oracin. Pueden indicar origen, procedencia, destino, direccin, lugar, etc.
Complemento del nombre
Algunas preposiciones son: a, ante, bajo, con, de, desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin, sobre, etc.
Usted ya ha estudiado sujeto y predicado de una oracin. El sujeto es una palabra o conjunto de palabras que desempean la funcin de sujeto. Este puede presentar artculos y adjetivos que determinan al sustantivo, ncleo del sujeto, y tambin palabras que aportan ms informacin, a estas las llamamos complementos de nombre.
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El complemento del nombre acta precisando y aportando mayor informacin al ncleo del sujeto. No est asociado a una categora gramatical nica. Observe los ejemplos:
Complemento del nombre con Preposicin
El payaso de pueblo es triste. Ncleo Preposicin
Sujeto
Complemento del nombre con frase adjetiva
Complemento del nombre con sustantivo yuxtapuesto
El perro ms negro esta cansado. Ncleo Frase adjetiva
Sujeto
El domador Juan llegar hoy. Ncleo Sustantivo
Sujeto
Complete las oraciones con los siguientes complementos del nombre: Con preposicin: La funcin Los artista Con frase adjetiva: Los trapecistas Las bancas Con sustantivo yuxtapuesto: Mi to La domadora fue artista circense. tiene un nombre artstico. volaron por el cielo de la carpa. crujan mucho con el pblico. estaba llena. actuaron muy bien.
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Palabras que me rodean Escribo una obra dramtica

Actividad grupal
1. Jntense en grupo y escriban una pequea obra dramtica. Para ello sigan los siguientes pasos: Realicen una lluvia de ideas para elegir el conflicto dramtico que desarrollar la obra. Elijan los personajes que participarn en la historia. Estructuren la obra con principio, desarrollo y desenlace. Escriban los dilogos de los personajes utilizando estilo directo. Escriban las acotaciones, indicando cmo debe estar ambientado el escenario, vestuario, los movimientos y gestos de los personajes, etc. Una vez escrita la obra, corrijan la ortografa y redaccin.
2. Escriban a continuacin su obra dramtica.
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Representemos un texto dramtico

Actividad grupal
1. Mantengan los mismos grupos de la actividad anterior y organcense para representar una obra dramtica. El montaje de una obra teatral implica una serie de pasos, que parten con la eleccin del texto dramtico que se va a representar y termina con el estreno de la obra. Elijan la obra que representarn, puede ser el fragmento de El tony chico, la obra que escribieron, u otra.
2. Posterior a la representacin, responda las siguientes preguntas.

a) Qu temas se plantearon en las obras?
b) Se estructuraron las obras en principio, desarrollo y desenlace?
c) El conflicto dramtico se desarroll claramente en cada una de las obras?
d) Cmo fue la recepcin del pblico?
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Cuento la historia
Observe las imgenes y cree una historia oral inspiradas en ellas.
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Evaluacin
1.
Realice un grafiti inspirado en algn tema de actualidad sobre el que le gustara manifestarse.
2.
Complete las siguientes cuartetas. , con todito el corazn
Las mujeres no me quieren porque tengo el poncho roto,
. Arriba de un alto pino , hacindose la coqueta .
en coplas por diversin. Cantando me ir
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3.
Escriba en qu estilo estn escritos los siguientes fragmentos: Juanucho: Yo, seor. Landa: Quin eres? Juanucho: Juanucho. Juan camina con Teresa en silencio, de repente le pregunta si puede tomarle la mano. Teresa le contesta tmidamente que s.
Estilo
Estilo
4.
Qu palabras son adverbios en las siguientes oraciones? Marque la alternativa correcta. a) La funcin dur mucho. La dur mucho b) S, quiero ir. S quiero ir c) Mara lleg despus de la clase. Mara despus de d) El perro est debajo de la mesa. El mesa debajo
5.
Complete las oraciones. La casa de Mara est en el campo. El complemento del nombre de esta oracin es Mi amiga Camila viaja esta noche a Santiago. El complemento del nombre de esta oracin tiene un sustantivo La nia ms hermosa no particip en el concurso. El complemento del nombre de esta oracin es una . . .
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Unidad 1
En esta pgina encontrar diversos chistes. http://www.jeje.com/ En esta pgina podr encontrar diarios de circulacin nacional. http://www.prensaescrita.com/america/chile.php En este sitio podr encontrar ms relatos de Pedro Urdemales. http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/index.html
Unidad 2
Sitio donde podr descargar en PDF la novela Demian de Herman Hesse. http://www.e-text.org/text/Hesse%20Hermann%20-%20Demian%20 (spanish).pdf Podr en este sitio conocer ms de la poesa de Idea Vilario, como de otros poetas. http://www.los-poetas.com/d/vilar1.htm Para seguir leyendo a Juan Rulfo. http://sololiteratura.com/rul/rulobras.htm
Unidad 3
Sitio de gra tis. Fotos de muros, bocetos, etc. http://www.zonagra tis.com/fotos.php En esta dirrecccin podr leer y escuchar Cuartetas por diversin. http://letras.terra.com/isabel-parra/844938/ Para conocer ms del teatro en Chile. http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=dramaturgiach ilenaenlasegundamitaddelsigloxx
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Mdulo
2
Unidad
Ancdotas y aprendizajes de la experiencia laboral
Unidad
Anlisis de textos sobre el mundo del trabajo
Unidad
La comunicacin en el mundo del trabajo
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Mdulo 2
Unidad
aprendizajes de la experiencia laboral
Ancdotas y
Conversacin entre un operador de un servicio tcnico computacional y un usuario

() Soporte tcnico: Bueno, ahora le voy a pedir que cierre todas las ventanas que se encuentran abiertas y me avise. Usuario: Bueno. (Se escucha el ruido del telfono contra la mesa.) Soporte tcnico: ...
(1 minuto despus.)
Interviene oralmente, en forma clara y
coherente, con el propsito de referirse a la dinmica laboral presente en la localidad, regin o pas. para referirse a temas propios de diversas actividades laborales.
Usa un vocabulario amplio, preciso y variado
Aplica estrategias para la lectura y crtica
Usuario: Hola? Soporte tcnico: Hola. Usuario: Ya cerr todas las ventanas. Soporte tcnico: Okey, ahora en el escritorio... (Interrupcin del usuario.) Usuario: No veo nada, est todo tapado por los cuadraditos. Soporte tcnico: Pero le haba pedido que cerrara todas las ventanas! Usuario: Ah! Estas ventanas! Yo pens que las corrientes de aire podan daar al "compu". Soporte tcnico: (Pone Mute en el telfono.) Risotadas a montones.
Fuente: http://www.taringa.net/posts/ humor/1997461/Anecdotas-graciosas-deltrabajo-en-un-Call-Center-Parte-I.html
de diversos tipos de textos adecuados para el nivel, cuyo tema est relacionado con el mundo del trabajo. de comunicacin para lograr una comprensin ms profunda de la actualidad laboral, expresando una postura personal frente a estas informaciones.
Procesa informacin obtenida de los medios
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Mdulo 2: Describiendo el mundo del trabajo
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1. Lea los siguientes textos que narran ancdotas de personas en su mbito laboral.
Experiencia de un rescatista de la mina San Jos Experiencias de personas que han respondido a un aviso de trabajo en el diario
Una vez encontr en el diario un anuncio, en el que se solicitaba personas para un trabajo. Fui a una entrevista en una casucha que estaba ubicada en calle Rancagua con Vicua. Todos estaban con terno y corbata. Nos decan que ganaramos mucho dinero. El puesto era de ejecutivo de ventas. Fui a la capacitacin, donde haban personas que contaban su experiencia (puro teatro), aplaudan para motivarte. Ponan canciones scouts, a m me dola la guata de patticos que eran. En fin, la pega consista en andar vendiendo productos de puerta en puerta. Te pasaban una caja con un set de cuchillos, hervidores elctricos, set de maquillaje, calculadoras imitacin Casio y debas volver a esa casa a las 18 horas para pasar el dinero obtenido. La comisin era de $500 Ni hablar de transporte y comida, seguro que los cubras por tu cuenta. Renunci el primer da!
Patricio Roblero Cabo primero de la Armada.
Por ser el primero, no tena que bajar con los ojos cerrados. Siempre fui pensando y mirando para ver si haba algn tipo de anomala en el tiro. El primero que bajaba tena que hacerlo s o s. El tiro estaba en perfectas condiciones. Convers un buen rato con Luis Urza, el jefe y ltimo en salir. Era un tipo muy pausado, que transmita seguridad. Se notaba que era un lder innato y mantuvo a la gente ordenada. Mientras, yo transpiraba parado. Haba 40 y humedad.
Fuente: http://www.laprensalibre.
Una vez en la vida he cado por necesidad en esos tpicos info/index.php?option=com_cont avisos que salen en los diarios, donde se ofrecen altos ingreent&view=article&id=987:relatansos para todo tipo de profesionales. rescatistas-de-chile-anecdotasde-su-viaje-al-inframundo-minero Haba que ir de traje de dos piezas y con currculo en mano. &catid=47:noticias&Itemid=95 Era para vender ollas puerta a puerta. Pero antes de salir a vender, tenas que pagar un curso de capacitacin y luego salir a vender a cualquier parte. Segn el tipo de la presentacin era un gran negocio, ya que ellos te daban el producto y el mercado (se supone que todos 2. Responda en forma oral las siguientes preguntas. quieren tener ollas nuevas). a) Los textos ledos son de ficcin o pertenecen a relatos de Me sent estafada! la vida real? Por qu? b) Qu es una ancdota? Fuente: http://www. c) Le ha tocado pasar por algunas de las ancdotas narradas headhuntersworkplace.cl/sitio/index. en los textos? Si es as, cuente su experiencia al grupo. php?option=com_content&view=art icle&id=71:anecdotas-de-busquedad) Narre alguna ancdota que le haya pasado a usted en su de-trabajo&catid=3:testimonios&Ite vida laboral. mid=18
Unidad 1: Ancdotas y aprendizajes de la experiencia laboral
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Mis palabras Derechos l aborales

1.
Lea el siguiente texto en silencio y subraye las ideas ms importantes de cada prrafo. Antes de leer recuerde lo siguiente: Recuerda que...
Cules son mis derechos como trabajador o trabajadora dependiente?

Actualmente, gran parte de la poblacin trabaja para sobrevivir econmicamente y solventar sus gastos. Sin embargo, un nmero muy reducido conoce sus principales derechos a la hora de encontrar un empleo. Los derechos del trabajador son el conjunto de principios y normas que estn estipuladas por ley y que se deben cumplir a cabalidad por parte de todas las entidades del pas que requieran de fuerza laboral. Los siguientes son los derechos ms signi cativos que posee un trabajador: 1. Contar con un contrato de trabajo : se refiere a un acuerdo por parte del empleado y su empleador, donde ambas partes se obligan, tanto a prestar los servicios requeridos, como a remunerar estos. En este punto se jan todas las condiciones laborales que debern ser cumplidas por los dos individuos. Estos contratos pueden clasi carse en tres tipos: inde nido, por una obra determinada, o bien, a plazo jo. 2. Derecho a trabajar en condiciones humanas: respeto de sus derechos por parte de la autoridad, como por ejemplo: trabajar en un ambiente apto, respetar las horas de trabajo y remuneraciones. Adems del reconocimiento de su dignidad y respeto. 3. Respeto a la remuneracin en la fecha y por el monto estipulado en el contrato de trabajo. Es el valor que se le da a los servicios realizados por parte del trabajador a su empleador. 4. Si el trabajador es despedido, debe ser por causas justi cadas y acordes a lo que est determinado en la ley. En el caso de ser removido de su cargo, el empleado tiene derecho a conocer el motivo de su destitucin y ser avisado con al menos 30 das antes. Asimismo, tiene el derecho a renunciar voluntariamente si no est conforme con las condiciones laborales. 5. Derecho a evitar el riesgo de un accidente que se pueda producir durante
El subrayado es una tcnica que consiste en destacar las ideas ms importantes de un texto. Antes de leer es fundamental tener claro el propsito de la lectura, as ser fcil identiicar las ideas importantes.
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2.
Compare con su compaero o compaera de banco las ideas que remarcaron en los prrafos. Coincidieron? Discutan los puntos en que no estn de acuerdo. Con las ideas ms importantes realice un resumen y expngalo oralmente frente al curso. Discuta con su curso en torno a las siguientes preguntas: a) Qu son los derechos del trabajador o trabajadora? b) Qu es un contrato de trabajo? c) Puede el empleador o empleado incumplir un contrato de trabajo? Qu sucede si pasa esta situacin? d) Qu obligaciones tiene el empleador hacia el empleado? e) Cmo ha sido su experiencia laboral? Han sido vulnerados sus derechos de trabajador o trabajadora alguna vez?
la jornada laboral o en el trayecto a esta. Si es que esto ocurre, tiene derecho a recibir atencin mdica que ser cancelada por la entidad para la cual trabaja. 6. Derecho a vacaciones: 15 das hbiles. Asimismo, tiene derecho a gozar de los feriados legales. En este perodo el empleado recibe el mismo monto de remuneracin que se le asigna cada mes. 7. Jornada laboral : como mximo se pueden trabajar 10 horas diarias con una de colacin. Asimismo, se debe respetar el tope de 45 horas a la semana, si se laboran tiempos extras, estas deben ser canceladas. 8. Finalmente, el trabajador tiene derecho a denunciar anomalas e irregularidades que eventualmente puedan surgir. Estas denuncias las podr realizar en la Direccin del Trabajo, organismo encargado de scalizar irregularidades.
Fuente: http://empleo-chile. universiablogs.net/2008/12/19/%C2 %BFcuales-son-mis-derechos-comotrabajador-dependiente/
3.
4.
5.
Escriba a continuacin 3 deberes que usted sabe o cree que tienen los trabajadores hacia sus empleadores.
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Antes de leer
1.
Lea el ttulo y los subttulos y observe las fotografas del texto de la seccin "Leer para conocer". De qu tratar el texto?
2.
Plantee dos ideas que crea desarrollar el texto.
3.
Formule dos preguntas respecto al tema que usted cree va a tratar el texto y que deberan estar respondidas en l.
4.
Qu es la discriminacin?
5.
Qu es la discriminacin de gnero?
6.
Qu son los derechos fundamentales?
7.
Cree usted que las mujeres tienen los mismos derechos fundamentales que los hombres? Justifique.
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El resu men
Les presentamos la tcnica del resumen, para que posteriormente la aplique en el texto que leer en la seccin siguiente. El resumen se utiliza para sintetizar un texto. Se debe mantener las ideas principales, no alterando su estructura bsica. Debe ser claro y breve. Para resumir un texto se debe seguir los siguientes pasos:
Leer el texto. En Chile, la Constitucin Poltica de 1980 como tambin otras disposiciones y diversos tratados internacionales sobre derechos humanos vigentes establece que los derechos fundamentales son aquellos esenciales que emanan de la naturaleza humana (Art. 5, inciso 2). La plena igualdad de sexos est hoy reconocida en la Carta Fundamental. La Ley de Reforma Constitucional 19.611 de 1999, consigna que Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Antes de esta modificacin, el artculo 1 sealaba que Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Aunque en el lenguaje corriente la expresin hombres se entenda que involucraba a las mujeres, las diversas formas de discriminacin en especial en el mundo laboral hicieron necesario el cambio.
Volver a leer el texto y subrayar las ideas secundarias.
Identiicar las ideas principales, para esto se subraya las partes que las contengan, puede ser prrafo a prrafo.
No agregar comentarios personales al resumen.
Al momento de escribir el resumen se debe relacionar las ideas. No debe ser una enumeracin de estas. El resumen debe estar hilado.
Observe los pasos aplicados a un fragmento del texto que leer a continuacin: 1. Leo el texto. 2. Subrayo las ideas principales con rojo. 3. Subrayo las ideas secundarias con azul. 4. Resumo tomando las ideas principales.
Su extensin puede ser aproximadamente de un 1/3 en relacin al texto original.
Resumen
En Chile, la Constitucin Poltica de 1980 establece que los derechos fundamentales son aquellos esenciales que emanan de la naturaleza humana. La plena igualdad de sexos est hoy reconocida en la Carta Fundamental. La Ley de Reforma Constitucional 19.611 de 1999, consigna que Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
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Leer para conocer
Derechos de la mujer trabajadora

Derechos fundamentales
Son atributos o facultades inherentes a la persona. No los con ere la ley o la autoridad, sino que emanan de su propia naturaleza. En Chile, la Constitucin Poltica de 1980 como tambin otras disposiciones y diversos tratados internacionales sobre derechos humanos vigentes establece que los derechos fundamentales son aquellos esenciales que emanan de la naturaleza humana (Art. 5, inciso 2). La plena igualdad de sexos est hoy reconocida en la Carta Fundamental. La Ley de Reforma Constitucional 19.611 de 1999, consigna que Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Antes de esta modi cacin, el artculo 1 sealaba que Los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Aunque en el lenguaje corriente la expresin hombres se entenda que involucraba a las mujeres, las diversas formas de discriminacin en especial en el mundo laboral hicieron necesario el cambio.
No discriminacin
El derecho a la no discriminacin frente al empleo est consagrado en la Constitucin Poltica del Estado (Art. 19, N 16, inciso 3). El Cdigo del Trabajo, por su parte, seala que son contrarios a los principios de las leyes laborales los actos de discriminacin. Y entiende como tales las distinciones, exclusiones o preferencias basadas en motivos de raza, color, sexo, edad, estado civil, sindicacin, religin, opinin poltica, nacionalidad u origen social, que tengan por objeto anular o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo y la ocupacin. La Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer de la ONU, en tanto, obliga a los Estados partes a adoptar todas las medidas apropiadas para eliminar la discriminacin contra la mujer en la esfera del empleo, a n de asegurar, en condiciones de igualdad entre hombres y mujeres, los mismos derechos. La discriminacin constituye una violacin de los derechos enunciados por la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
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Remuneracin igualitaria
El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, vigente en nuestro pas desde 1989, consigna el derecho a un salario equitativo e igual por trabajo de igual valor, sin distinciones de ninguna especie; en particular debe asegurarse a las mujeres condiciones de trabajo no inferiores a las de los hombres, con salario igual por trabajo igual. Otras disposiciones establecen, tambin, la aplicacin de los mismos criterios de seleccin en cuestiones de empleo, el derecho al ascenso, a la estabilidad en el empleo y a todas las prestaciones y otras condiciones de servicio, y el derecho a la igualdad de trato con respecto a la evaluacin de la calidad de trabajo.
Madre trabajadora
La mujer que trabaja tiene un conjunto de derechos que se generan por el solo hecho de la maternidad, sin que se requiera de una autorizacin previa u otra formalidad. La nica exigencia que la ley establece es el certi cado de un mdico que acredite el estado de embarazo y los trmites propios de una licencia mdica para el pago de los perodos de permiso que la ley otorga. No se puede condicionar la contratacin, permanencia o renovacin del contrato, o el ascenso de una mujer, a su estado de embarazo o posible embarazo. Algunos de estos derechos son: Fuero maternal: consiste en la imposibilidad, por un perodo determinado, de ser despedida de su trabajo, o que el empleador o la empleadora ponga trmino a la relacin laboral sin una autorizacin judicial previa. La duracin del fuero comprende desde el momento de la concepcin, es decir, desde el inicio del embarazo, hasta un ao despus de expirado el perodo postnatal o el perodo postnatal suplementario. No hay trabajadoras excluidas de este bene cio. Descansos y permisos: descanso pre y postnatal; permisos por enfermedad de una hija o hijo menor de un ao; permiso por enfermedad de un nio o nia menor de un ao que se tenga bajo tuicin o cuidado personal, por resolucin judicial; permiso por un hijo o hija menor de seis meses de edad que se tenga bajo tuicin o cuidado personal, por resolucin judicial; permiso para dar alimento a los hijos o hijas. Durante los perodos de pre y postnatal la mujer tiene prohibicin absoluta de trabajar remuneradamente.
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Subsidios: son el pago a la mujer con descansos y permisos de maternidad de las remuneraciones o rentas imponibles que perciba antes de tales descansos. Equivale aproximadamente al 100% de dicha remuneracin, dependiendo de la forma de clculo. El perodo de subsidio coincide con el tiempo que dura el descanso pre y postnatal. Sala cuna: este derecho dispone la obligacin de todo empleador o empleadora, cuando una empresa tiene 20 o ms trabajadoras, de mantener una sala anexa e independiente del local de trabajo donde las mujeres puedan dejar a sus hijos menores de dos aos y darles alimentos. La ley no hace distincin alguna respecto de la edad, condicin, estado civil u otro aspecto de la mujer para que tenga derecho a sala cuna. Alimentacin del hijo o hija: en virtud de la nueva Ley 20.166, las mujeres podrn hacer uso de este derecho, por el lapso de una hora, sea que los menores estn en sala cuna, en su hogar o donde la trabajadora lo elija. La madre podr disponer de esa porcin de tiempo en alguna de las siguientes formas a acordar con el empleador o la empleadora: a) en cualquier momento dentro de la jornada de trabajo; b) dividiendo la hora de que dispone en dos porciones, c) postergando o adelantando el inicio y/o trmino de la jornada. En el caso de las empresas que tienen sala cuna, el tiempo empleado en traslado se considerar trabajado y el coste del transporte es por cuenta del empleador o empleadora. Asignacin familiar: de acuerdo a una reciente modi cacin de la Ley de Asignacin Familiar, toda madre podr cobrar este beneficio en forma directa, para ella y sus hijos o hijas, sin que sea necesario el consentimiento del padre o bene ciario. Tambin incluye a los menores que por sentencia judicial se encuentren bajo una medida de proteccin. Trabajos perjudiciales para la embarazada: estos son, entre otros, levantar, arrastrar o empujar grandes pesos; exigir un esfuerzo fsico, incluido el hecho de permanecer largo tiempo de pie; laborar en horario nocturno; laborar en horas extraordinarias, y todo trabajo que la autoridad competente declare como inconveniente.
Fuente: http://www.dt.gob.cl/documentacion/1612/w3-article-94680.html
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Despus de leer
1.
El texto le sirvi para tener ms claridad sobre los derechos de la mujer trabajadora? Por qu?
2.
El texto le dej dudas? Si es as, cules?
3.
Vuelva a leer el texto y realice un resumen. Luego lalo ante el curso y comprelo con los de sus compaeros y compaeras.
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4.
Llene el siguiente organizador grfico con algunos de los derechos de la madre trabajadora. Derechos madre trabajadora
consiste en
consiste en
consiste en
consiste en
5.
Elija, segn el contexto, el trmino que mejor reemplace la palabra destacada en la oracin. Utilice el diccionario de ser necesario. a) Son atributos o facultades inherentes a la persona. innatas separadas juntas b) La nica exigencia que la ley establece es el certificado de un mdico que acredite el estado de embarazo. confirme desacredite prestigie c) No los confiere la ley o la autoridad, sino que emanan de su propia naturaleza. absorben dimanan contienen d) el derecho al ascenso, a la estabilidad en el empleo y a todas las prestaciones y otras condiciones de servicio. beneficios socorros rendimientos
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e) permiso por enfermedad de un nio o nia menor de un ao que se tenga bajo tuicin o cuidado personal. abandono perodo desproteccin etapa custodia f) las mujeres podrn hacer uso de este derecho, por el lapso de una hora. intervalo
Actividad grupal
6. Junto a su curso conversen en torno a las siguientes preguntas. Tomen nota de los
puntos que les parezcan ms importantes de la discusin. a) Cul es rol de la mujer en el mundo laboral actual? b) Cmo era en el pasado? c) Existen hoy las mismas garantas para hombres y mujeres? d) La mujer sufre discriminacin? Han experimentado esta discriminacin o conocen algn caso? Si es as, comntenlo con el grupo. e) Los hombres tambin son discriminados? Por qu lo son o podran serlo?
7. Escriba un resumen de lo conversado en base a los apuntes que tom.
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Funciones en el lenguaje
Las funciones en el lenguaje deinen las relaciones de las palabras dentro de un texto. Si bien cada palabra tiene asignada una categora gramatical (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, etc.) al relacionarse con otras esta categora puede cambiar.
Las funciones en el lenguaje son la sustantiva, adjetiva, verbal, adverbial y conectiva, donde una palabra o un grupo de palabras puede ejercer dichas funciones.
Funcin sustantiva
La funcin sustantiva la cumple la palabra o conjunto de palabras que nombran personas, cosas, animales, objetos o sentimientos. Estas palabras pueden ser sustantivos, pronombres personales, verbos en ininitivo y adjetivos sustantivados. Estos ltimos adquieren categora sustantiva al estar determinados por un artculo. Observe los ejemplos: Jorge cumple con las leyes laborales. El cumplir es lo correcto.
Sustantivo
Verbo ininitivo
Funcin sustantiva l cumple con las leyes laborales.
Funcin sustantiva La rucia no vino a trabajar. Adjetivo
Pronombre personal Funcin sustantiva
Determinante
Funcin sustantiva
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Funcin adjetiva
La funcin adjetiva tiene el propsito de caliicar o caracterizar al sustantivo. Puede ser un adjetivo caliicativo o una frase adjetiva, formada por un adverbio ms un adjetivo caliicativo, la que acta como complemento del nombre. Observe los ejemplos: La extensa jornada es agotadora. Sustantivo Adjetivo Funcin adjetiva El trabajo, muy duro, se acab. Sustantivo Frase adjetiva Funcin adjetiva
Lea el siguiente texto y subraye con rojo las palabras que estn cumpliendo la funcin sustantiva, y con azul, las que estn ejerciendo la funcin adjetiva. Recuerda que...
El trabajo digno es fundamental para el ser humano. Este nos permite desarrollarnos como personas ntegras dentro de la sociedad. Los nios y las nias de Chile estn protegidos por una rigurosa ley de la Repblica que los ampara de los abusos tan detestables del trabajo infantil. Es tarea de todos velar por una sociedad libre de este horrible agelo.
Las funciones del lenguaje dicen relacin con la intencin que da un hablante al mensaje que emite. Estas son la funcin referencial, emotiva , apelativa , entre otras.
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Palabras que me rodean Analizo noticias del mundo laboral

Actividad grupal
1. Jntense en grupo y analicen las siguientes noticias.
Ministra del Sernam explica proyecto: No es un postnatal ntegro de seis meses"

Carolina Schmidt contest las crticas y dijo que es un proyecto mucho mejor que el original propuesto por el Presidente Piera durante su campaa.
por: La Segunda online Lunes 24 de enero de 2011.
La ministra del Servicio Nacional de la Mujer (Serman), Carolina Schmidt, entreg ms detalles del proyecto de postnatal que anunci el viernes el Presidente Sebastin Piera. "Yo creo que la gente agradece que sea sincero: el postnatal de seis meses, tal como lo present el Presidente durante la campaa, era un alargue del postnatal ms una exibilizacin que permite llegar a seis meses. Lo importante es que seamos claros, no es un postnatal ntegro de seis meses", dijo la ministra a radio Cooperativa. "Es un postnatal que se extiende hasta los seis meses, se alarga y se entrega a la mujer el derecho adicional, que es entregarle el perodo total de pre y postnatal para que lo distribuya como le acomode", agreg y luego coment que "la idea es cambiar el sistema actual que es muy rgido, en que la mujer se tiene que tomar antes de la fecha de su parto un mes y medio, y despus de su parto, tres meses. Lo
que se busca es darle un apoyo a la maternidad y alargar esos tres meses". La secretaria de Estado ejempli c cmo es posible tener un postnatal de seis meses: "Si tomas esos cuatro meses y medio (despus del parto) y pones uno de esos cuatro meses y medio y lo pones en media jornada, ms un mes adicional que estoy agregando porque esto no es solamente exibilizar, se va a dar un periodo completo ntegro adicional, ms el derecho a exibilizar tambin tomado en media jornada, superas absolutamente el periodo de los seis meses. "Es un proyecto mucho mejor que el original propuesto por el Presidente Piera durante su campaa, que era bsicamente una exibilizacin. Ac hay un alargue importante y medidas de apoyo para los embarazos prematuros para tener un periodo ms amplio y poder distribuirlo de la manera que ms le acomode", sentenci la titular del Serman en radio Cooperativa.
Fuente: http://www.lasegunda.com/Noticias/Politica/2011/01/619449/Ministra-del-Sernam-explica-proyecto-Noes-un-postnatal-integro-de-seis-meses
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2. Cul es el tema de la noticia?
3. Realicen un pequeo resumen de la noticia.
4. Analicen la noticia bajo los siguiente parmetros:

Puntos positivos de un postnatal extenso segn el grupo:
Puntos negativos de un postnatal extenso segn el grupo:
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5. Debatan en torno a lo planteado en la noticia, tomen en cuenta experiencias personales o cercanas y escriban un texto donde den cuenta de los puntos ms relevantes del debate y la conclusin a la que llegaron.
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6. Lean la noticia.
Ministra Matthei realiza primera visita a regiones y lanzar Bolsa Nacional de Empleo en Antofagasta
La bolsa de empleos ya acumula casi 70.000 ofertas de trabajo, y ayudar al cumplimiento de la meta presidencial de crear 1.000.000 de empleos al 2014.
por La Tercera online Lunes 24 de enero de 2011.
Participando en una ceremonia de certi cacin de 191 trabajadores capacitados por Minera Escondida en Antofagasta, la ministra del Trabajo y Previsin Social, Evelyn Matthei, iniciar la primera visita a regiones de su gestin. La secretaria de Estado intervendr en la cita, que forma parte del programa de Bonicacin para Trabajadores Activos, realizado por el Sence, y que pretende otorgar 100.000 bonos durante el 2011, con los cuales cada trabajador puede elegir en qu capacitarse. Tras la ceremonia, la ministra Matthei participar en el lanzamiento de la Bolsa Nacional de Empleo en Antofagasta. Este instrumento desarrollado en conjunto con trabajando.com ya acumula casi 70.000 ofertas de trabajo, y ayudar al cumplimiento de la meta presidencial de crear 1.000.000 de empleos al 2014.
Antes de regresar a Santiago, la ministra del Trabajo participar en la rma del Convenio de Colaboracin entre el Ministerio del Trabajo, el Sence, y la Cmara Chilena de la Construccin, y la Asociacin de Industriales de Antofagasta. El acuerdo permitir identi car las necesidades de mano de obra de las empresas y perfeccionar el sistema de capacitacin que permite contar con trabajadores cali cados para desarrollar esas labores. Adems de la capacitacin que permite que las personas que no tienen trabajo encuentren uno; y los que tienen empleo, que logren mejores remuneraciones la ministra anunci que otro eje fundamental de su gestin ser la scalizacin del cumplimiento de las leyes laborales, para lo cual la Direccin del Trabajo est implementando un intenso calendario de chequeo en las empresas.
Fuente: http://latercera.com/noticia/negocios/2011/01/655-340379-9-ministra-matthei-realiza-primera-visitaa-regiones-y-lanzara-bolsa-nacional-de.shtml
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7. Cul es el tema de la noticia?
8. Resuman brevemente la noticia.
9. Han sido efectivas las medidas tomadas para combatir el desempleo en Chile a lo
largo de los aos?
10. Si han estado desempleados, han recibido ayuda?
11. Debatan en torno al tema de la cesanta, cuenten experiencias personales o cercanas y si lo planteado en la noticia ayuda a solucionar este problema. Escriban la conclusin a la que llegaron.
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Cuento la historia
Elija una de la imgenes y cuente en forma oral una historia inspirada en ella.
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Evaluacin
1.
Lea el siguiente texto:
Jornada laboral
La jornada de trabajo es el tiempo durante el cual el trabajador o trabajadora debe prestar efectivamente sus servicios de acuerdo al contrato de trabajo. Tambin constituye jornada el tiempo en que el trabajador o trabajadora est a disposicin del empleador o empleadora, pero por causas que no le son imputables no realiza labor alguna. La jornada ordinaria mxima legal es de 45 horas semanales, las que podrn ser distribuidas en cinco o seis das. En ningn caso podrn trabajarse ms de 10 horas ordinarias diarias. La jornada extraordinaria es todo aquel tiempo que excede a la jornada ordinaria de trabajo, sea esta la mxima legal u otra inferior pactada por las partes. Solo podrn pactarse horas extraordinarias para atender necesidades o situaciones temporales de la empresa. Siempre deber existir un pacto escrito, el cual tendr una vigencia transitoria no superior a tres meses, renovable por acuerdo de las partes. Las horas extraordinarias no podrn ser ms de dos al da y el pago tendr un recargo mnimo del 50% sobre el sueldo convenido para la jornada ordinaria. Trabajador o trabajadora y empleador o empleadora podrn pactar valores superiores al mnimo del 50% de recargo. En caso de no haberse acordado por escrito la realizacin de horas extraordinarias, se considerarn como tales aquellas que, con el conocimiento del empleador o empleadora, se trabajen en exceso de la jornada ordinaria pactada.
2.
Complete el siguiente esquema. Ideas principales
Idea secundaria
Idea secundaria
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3.
Escriba un resumen del texto.
4.
Marque la alternativa que usted crea la correcta. a) En el fragmento La jornada de trabajo es el tiempo durante el cual el trabajador o trabajadora debe prestar efectivamente sus servicios de acuerdo al contrato de trabajo. Jornada tiene una funcin: sustantiva. adjetiva. verbal. de trabajo es: verbo. complemento del nombre. adverbio.
b) En la oracin La jornada extraordinaria es todo aquel tiempo que excede a la jornada ordinaria de trabajo. Extraordinaria y ordinaria son: verbos. sustantivos. adjetivos.
c) En el fragmento Las horas extraordinarias no podrn ser ms de dos al da y el pago tendr un recargo mnimo del 50% sobre el sueldo convenido para la jornada ordinaria. Convenido significa: pactado. impuesto. delegado.
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Mdulo 2
Unidad
textos sobre el mundo del trabajo

Aplica estrategias para la lectura comprensiva
Anlisis de
y crtica de diversos tipos de textos adecuados para el nivel, cuyo tema est relacionado con el mundo del trabajo. de los medios de comunicacin. diversos textos escritos.
Analiza crticamente la informacin obtenida Utiliza estrategias para la produccin de Interviene oralmente, en forma clara y
coherente, con el propsito de referirse a la dinmica laboral presente en la localidad, regin o pas. y textos de diversa ndole, cuyo tema se relacione con la dinmica laboral a nivel local, regional o nacional.
Sintetiza y comenta por escrito experiencias
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1. Lea en silencio letra de la siguiente cancin.
El arado
Aprieto firme mi mano, y hundo el arado en la tierra hace aos que llevo en ella, cmo no estar agotado? Vuelan mariposas, cantan grillos, la piel se me pone negra y el sol brilla, brilla y brilla. El sudor me hace surcos, yo hago surcos a la tierra sin parar. Afirmo bien la esperanza cuando pienso en la otra estrella; nunca es tarde me dice ella, la paloma volar. Vuelan mariposas, cantan grillos la piel se me pone negra y el sol, brilla, brilla y brilla. Y en la tarde cuando vuelvo, en el cielo apareciendo una estrella. Nunca es tarde me dice ella, la paloma volar, volar, volar, como el yugo de apretado tengo el puo esperanzado porque todo cambiar.
Fuente: http://letras.terra.com.br/victor-jara/404870/
2. Responda en forma oral las siguientes preguntas:

a) Ha escuchado la cancin "El arado"? Quin es el autor? b) Cul es el tema de la cancin? c) Qu oficio se describe en ella? d) Cmo es este oficio? e) La cancin transmite esperanza? Por qu? f) Cmo ha sido su experiencia laboral? g) Cmo determina el trabajo la vida de las personas?
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Unidad 2: Anlisis de textos sobre el mundo del trabajo
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Mis palabras Leo p oemas

Actividad grupal
1. jntense en grupo y lean en voz alta los siguientes poemas.
Salas de los infantes (pregn del amanecer)

Arriba, trabajadores madrugadores! En una mulita parda baja la aurora a la plaza el aura de los clamores, trabajadores! Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leadores; a los pinares el ganadico, pastores!
Fuente: Alberti, Rafael: http://www.poesi.as/raam009.htm
Amor de tarde
Es una lstima que no ests conmigo cuando miro el reloj y son las cuatro y acabo la planilla y pienso diez minutos y estiro las piernas como todas las tardes y hago as con los hombros para aflojar la espalda y me doblo los dedos y les saco mentiras. Es una lstima que no ests conmigo cuando miro el reloj y son las cinco y soy una manija que calcula intereses o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas o un odo que escucha como ladra el telfono o un tipo que hace nmeros y les saca verdades. Es una lstima que no ests conmigo cuando miro el reloj y son las seis. Podras acercarte de sorpresa y decirme "Qu tal?" y quedaramos yo con la mancha roja de tus labios t con el tizne azul de mi carbnico.
Fuente: Benedetti, Mario: http://www.sololiteratura.com/ben/obraenverso.html
Salas de infante. Ciudad espaola.
2. Respondan las siguientes preguntas.

a) Cul es el tema de los poemas? b) En el primer poema, qu clama el hablante a los trabajadores? c) En "Amor de tarde", qu sentimiento expresa el hablante? d) Cul poema les gust ms? Por qu?
ganadico. Diminutivo de ganado.
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La ri ma
Los poemas pueden estar formados por estrofas y versos. Las estrofas estn separadas por un espacio en blanco y estn compuestas por versos, que corresponden a cada lnea de la estrofa. En los versos pueden haber sonidos que se repiten, esta repeticin se conoce como rima. Observe el ejemplo:
Arriba, trabajadores madrugadores!
Esta rima se llama rima consonante, ya que sus sonidos son iguales a partir de la ltima vocal acentuada. Tambin puede darse que solo coincidan en las vocales, esta rima se llama rima asonante. Observe el ejemplo:
De dnde vengo? El ms horrible y spero de los senderos busca; las huellas de unos pies ensangrentados sobre la roca dura, los despojos de un alma hecha jirones en las zarzas agudas, te dirn el camino que conduce a mi cuna. Adnde voy? El ms sombro y triste de los pramos cruza, valle de eternas nieves y de eternas melanclicas brumas. En donde est una piedra solitaria sin inscripcin alguna, donde habite el olvido, all estar mi tumba.
Fuente: Becker, Gustavo Adolfo: http:// centenariomiguelhernandez.wordpress.com/ 2010/02/24/rima-consonante-rima-asonante/
Actividad grupal
Ahora, utilizando el tema laboral, creen
un poema. Intenten utilizar algn tipo de rima en sus versos. Comprtanlo con sus compaeros y compaeras.
Hay versos que no presentan rima, como en el caso del poema Amor de tarde.
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Antes de leer
1.
El ttulo del texto que leer en la seccin Leer para conocer es "Casa tomada", de qu tratar el texto?
2.
Escriba sinnimos de la palabra tomada. Utilice un diccionario si es necesario.
3.
Tomando en cuenta el ttulo y las ilustraciones, cul ser el propsito del texto? Informar Entretener Expresar sentimientos
4.
Para qu va a leer el texto? Marque la alternativa y luego justifique su respuesta. Para entretenerse. Por obligacin. Para informarse.
5.
Ha escuchado hablar de "casas tomadas"? Escriba a continuacin lo que sabe o ha escuchado del tema y luego comprtalo con el grupo.
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Leer para conocer
Lea en silencio el siguiente texto.
Casa tomada
Julio Cortzar
Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la ms ventajosa liquidacin de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia. Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podan vivir ocho personas sin estorbarse. Hacamos la limpieza por la maana, levantndonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las ultimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. Almorzbamos al medioda, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa profunda y silenciosa y cmo nos bastbamos para mantenerla limpia. A veces llegbamos a creer que era ella la que no nos dej casarnos. Irene rechaz dos pretendientes sin mayor motivo, a m se me muri Mara Esther antes que llegramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta aos con la inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de hermanos, era necesaria clausura de la genealoga asentada por nuestros bisabuelos en nuestra
casa. Nos moriramos all algn da, vagos y esquivos primos se quedaran con la casa y la echaran al suelo para enriquecerse con el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearamos justicieramente antes de que fuese demasiado tarde. Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el resto del da tejiendo en el sof de su dormitorio. No s por qu teja tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era as, teja cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para m, maanitas y chalecos para ella. A veces teja un chaleco y despus lo desteja en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla el montn de lana encrespada resistindose a perder su forma de algunas horas. Los sbados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tena fe en mi gusto, se complaca con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las libreras y preguntar vanamente si haba novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba nada valioso a la Argentina.
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Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque yo no tengo importancia. Me pregunto qu hubiera hecho Irene sin el tejido. Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover est terminado no se puede repetirlo sin escndalo. Un da encontr el cajn de abajo de la cmoda de alcanfor lleno de paoletas blancas, verdes, lila. Estaban con naftalina, apiladas como en una mercera; no tuve valor para preguntarle a Irene que pensaba hacer con ellas. No necesitbamos ganarnos la vida, todos los meses llegaba plata de los campos y el dinero aumentaba. Pero a Irene solamente la entretena el tejido, mostraba una destreza maravillosa y a m se me iban las horas vindole las manos como erizos plateados, agujas yendo y viniendo y una o dos canastillas en el suelo donde se agitaban constantemente los ovillos. Era hermoso. Cmo no acordarme de la distribucin de la casa. El comedor, una sala con gobelinos, la biblioteca y tres dormitorios grandes quedaban en la parte ms retirada, la que mira hacia Rodrguez Pea. Solamente un pasillo con su maciza puerta de roble aislaba esa parte del ala delantera donde haba un bao, la cocina, nuestros dormitorios y el living central, al cual comunicaban los dormitorios y el pasillo. Se entraba a la casa por un zagun con maylica, y la puerta cancel daba al living. De manera que uno entraba por el zagun, abra la cancel y pasaba al living; tena a los lados las puertas de nuestros dormitorios, y al frente el pasillo que conduca a la parte ms retirada; avanzando por el pasillo se franqueaba la puerta de roble y mas all empezaba el otro lado de la casa, o bien se poda girar a la izquierda justamente antes de la puerta y seguir por un pasillo ms estrecho que llevaba a la cocina y el bao. Cuando la puerta estaba abierta adverta uno que la casa era muy grande; si no, daba la impresin de un departamento de los que se edifican ahora, apenas para moverse;
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Irene y yo vivamos siempre en esta parte de la casa, casi nunca bamos ms all de la puerta de roble, salvo para hacer la limpieza, pues es increble cmo se junta tierra en los muebles. Buenos Aires ser una ciudad limpia, pero eso lo debe a sus habitantes y no a otra cosa. Hay demasiada tierra en el aire, apenas sopla una rfaga se palpa el polvo en los mrmoles de las consolas y entre los rombos de las carpetas de macram; da trabajo sacarlo bien con plumero, vuela y se suspende en el aire, un momento despus se deposita de nuevo en los muebles y los pianos. Lo recordar siempre con claridad porque fue simple y sin circunstancias intiles. Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se me ocurri poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuch algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido vena impreciso y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de conversacin. Tambin lo o, al mismo tiempo o un segundo despus, en el fondo del pasillo que traa desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tir contra la pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerr de golpe apoyando el cuerpo; felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y adems corr el gran cerrojo para ms seguridad. Fui a la cocina, calent la pavita, y cuando estuve de vuelta con la bandeja del mate le dije a Irene: Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo. Dej caer el tejido y me mir con sus graves ojos cansados. Ests seguro? Asent. Entonces dijo recogiendo las agujas tendremos que vivir en este lado.
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Yo cebaba el mate con mucho cuidado, pero ella tard un rato en reanudar su labor. Me acuerdo que me teja un chaleco gris; a m me gustaba ese chaleco. Los primeros das nos pareci penoso porque ambos habamos dejado en la parte tomada muchas cosas que queramos. Mis libros de literatura francesa, por ejemplo, estaban todos en la biblioteca. Irene pens en una botella de Hesperidina de muchos aos. Con frecuencia (pero esto solamente sucedi los primeros das) cerrbamos algn cajn de las cmodas y nos mirbamos con tristeza. No est aqu. Y era una cosa ms de todo lo que habamos perdido al otro lado de la casa. Pero tambin tuvimos ventajas. La limpieza se simplific tanto que aun levantndose tardsimo, a las nueve y media por ejemplo, no daban las once y ya estbamos de brazos cruzados. Irene se acostumbr a ir conmigo a la cocina y ayudarme a preparar el almuerzo. Lo pensamos bien, y se decidi esto: mientras yo preparaba el almuerzo, Irene cocinara platos para comer fros de noche. Nos alegramos porque siempre resultaba molesto tener que abandonar los dormitorios al atardecer y ponerse a cocinar. Ahora nos bastaba con la mesa en el dormitorio de Irene y las fuentes de comida fiambre. Irene estaba contenta porque le quedaba ms tiempo para tejer. Yo andaba un poco perdido a causa de los libros, pero por no afligir a mi hermana me puse a revisar la coleccin de estampillas de pap, y eso me sirvi para matar el tiempo. Nos divertamos mucho, cada uno en sus cosas, casi siempre reunidos en el dormitorio de Irene que era ms cmodo. A veces Irene deca: Fjate este punto que se me ha ocurrido. No da un dibujo de trbol? Un rato despus era yo el que le pona ante los ojos un cuadradito de papel para que viese el mrito de algn sello de Eupen y Malmdy.
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Estbamos bien, y poco a poco empezbamos a no pensar. Se puede vivir sin pensar. Cuando Irene soaba en alta voz yo me desvelaba en seguida. Nunca pude habituarme a esa voz de estatua o papagayo, voz que viene de los sueos y no de la garganta. Irene deca que mis sueos consistan en grandes sacudones que a veces hacan caer el cobertor. Nuestros dormitorios tenan el living de por medio, pero de noche se escuchaba cualquier cosa en la casa. Nos oamos respirar, toser, presentamos el ademn que conduce a la llave del velador, los mutuos y frecuentes insomnios. Aparte de eso todo estaba callado en la casa. De da eran los rumores domsticos, el roce metlico de las agujas de tejer, un crujido al pasar las hojas del lbum filatlico. La puerta de roble, creo haberlo dicho, era maciza. En la cocina y el bao, que quedaban tocando la parte tomada, nos ponamos a hablar en voz ms alta o Irene cantaba canciones de cuna. En una cocina hay demasiados ruidos de loza y vidrios para que otros sonidos irrumpan en ella. Muy pocas veces permitamos all el silencio, pero cuando tornbamos a los dormitorios y al living, entonces la casa se pona callada y a media luz, hasta pisbamos despacio para no molestarnos. Yo creo que era por eso que de noche, cuando Irene empezaba a soar en alta voz, me desvelaba en seguida. Es casi repetir lo mismo salvo las consecuencias. De noche siento sed, y antes de acostarnos le dije a Irene que iba hasta la cocina a servirme un vaso de agua. Desde la puerta del dormitorio (ella teja) o ruido en la cocina; tal vez en la cocina o tal vez en el bao porque el codo del pasillo apagaba el sonido. A Irene le llam la atencin mi brusca manera de detenerme, y vino a mi lado sin decir palabra. Nos quedamos escuchando los ruidos, notando claramente que eran de este lado de la puerta de roble, en la cocina y el bao, o en el pasillo mismo donde empezaba el codo casi al lado nuestro.
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No nos miramos siquiera. Apret el brazo de Irene y la hice correr conmigo hasta la puerta cancel, sin volvernos hacia atrs. Los ruidos se oan ms fuerte pero siempre sordos, a espaldas nuestras. Cerr de un golpe la cancel y nos quedamos en el zagun. Ahora no se oa nada. Han tomado esta parte dijo Irene. El tejido le colgaba de las manos y las hebras iban hasta la cancel y se perdan debajo. Cuando vio que los ovillos haban quedado del otro lado, solt el tejido sin mirarlo. Tuviste tiempo de traer alguna cosa? le pregunt intilmente. No, nada.
Estbamos con lo puesto. Me acord de los quince mil pesos en el armario de mi dormitorio. Ya era tarde ahora. Como me quedaba el reloj pulsera, vi que eran las once de la noche. Rode con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y salimos as a la calle. Antes de alejarnos tuve lstima, cerr bien la puerta de entrada y tir la llave a la alcantarilla. No fuese que a algn pobre diablo se le ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada.
Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ cortazar/casatoma.htm
Julio Cortzar
(1914-1984)
Cuentista y novelista argentino. Por motivos econmicos no pudo completar sus estudios en la Universidad de Buenos Aires. Tras la publicacin de un libro de sonetos en 1983 y una obra dramtica en 1949, publica Bestiario (1951), con el cual surge el Cortzar que sera uno de los autores hispanoamericanos esenciales del siglo XX, con libros como: Final del juego (1964), Rayuela (1963), La vuelta al da en ochenta mundos (1967), entre otros.
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Despus de leer
Glosario
alcanfor. Madera del alcanforero.
gobelino. Tapiz hecho por los gobelinos o a imitacin suya.
cancel. 1. m. Armazn vertical de madera u otra materia, que divide espacios en una sala o habitacin. 3. m. Arg., Mx., Par. y Ur. Puerta, verja o cancela que separa el vestbulo o el patio del zagun. U. m. en f.
macram. 1. m. Tejido hecho con nudos ms o menos complicados, que se asemeja al encaje de bolillos. 2. m. Hilo con que se prepara este tejido. pava. Recipiente de metal o hierro esmaltado, con asa en la parte superior, tapa y pico, que se usa para calentar agua.
ilatlico, ca. 1. adj. Perteneciente o relativo a la ilatelia. 2. m. y f. Coleccionista de sellos.
cebar. 3. tr. Alimentar, fomentar; p. ej., echar aceite a la luz, lea al fuego, mineral al horno, etc. 5. tr. Poner una mquina o un aparato en condiciones de empezar a funcionar; p. ej., un sifn llenndolo de lquido, una mquina de vapor dando vueltas con la mano al volante, etc.
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Comprensin l ectora
1.
Resuma las siguientes partes del cuento. Principio
Desarrollo
Desenlace
2.
En qu lugar se desarrollan los hechos? Descrbalo.
3.
Cul es el acontecimiento principal del cuento?
4.
Quin narra la historia?
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5.
Qu persona gramatical usa?
6.
Qu tiempo verbal usa el narrador? D ejemplos.
7.
Realice una descripcin sicolgica de los personajes. Irene Hermano
8.
Quin cree usted que toma la casa?
Actividad grupal
9. Jntense en grupo y conversen en torno a las siguientes preguntas.
a) Cmo era la relacin entre los hermanos? Es frecuente encontrar este tipo de relacin en la realidad? b) Cmo es el ambiente social en el que se desarrolla el cuento? c) De qu vivan los hermanos? d) El hecho de no trabajar es un factor relevante para la personalidad de los hermanos? Por qu? e) Qu representaba la casa para los hermanos? f) Por qu cree usted se tomaron la casa de los hermanos? g) Por qu las personas se toman las casas o los terrenos? La situacin laboral de las personas influye en esto? Por qu? h) Es posible que alguien pueda tomarse una casa de ese modo? i) El trabajo que cada persona tiene, ayuda a forjar su personalidad? Por qu?
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Modos v erbales
Tenga presente Para vericar la conjugacin de los verbos, puede ingresar a la siguiente direccin: http://www.rae. es/rae.html donde encontrar el diccionario de la Real Academia Espaola. Ingrese el verbo en innitivo y luego cuando aparezca la denicin de este, marque Conjugar y ah encontrar toda la conjugacin del verbo.
Como usted ya sabe, la oracin est compuesta por sujeto y predicado. El verbo es el ncleo del predicado, observe el ejemplo: Sujeto Predicado
Jorge camina a su casa.
Jorge realiza la accin que es caminar a su casa. Se pueden emplear tres modos verbales:
El verbo es el ncleo del predicado.
Los verbos expresan una accin. Los tiempos verbales indican cuando ocurre esta accin, y los modos verbales indican la intencin del emisor.
Modo indicativo: expresa la intencin del hablante de expresar algo con certeza, por ejemplo: Me compr la casa. Modo subjuntivo: el hablante expresa una duda o un deseo: Si yo me comprase esa casa, sera feliz. Modo imperativo: el hablante ordena, pide, ruega. Por ejemplo: Cmprate esa casa!
1.
Lea las siguientes oraciones. Subraye el verbo y luego escriba el modo en que est cada uno. Modo verbal Cuando yo trabaje todo ir mejor. Present un proyecto de trabajo. Termina el trabajo inmediatamente! Sea ms clara en su informe. Cuando finalicen la obra, les pagar. Aprate o no alcanzarn a postular. subjuntivo
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Mircoles 9 de febrero de 2011.
A la manera de Enrique Lihn

Cristin Warnken
2. 3.
Ahora que por n naciste, te dir algunas cosas: que eres mejor que el mundo al que te asomas, mundo sobre el que creemos saber ms que los que te precedieron en nacer. Sin embargo, tenemos menos certezas que ellos tus antepasados y esta tierra a la que llegas (como un visitante de otra parte) est en peligro. Pero t eres y somos peligro, y pronto aprenders que en el peligro est tambin lo que nos salva. Te ves tan frgil y desnudo, pero esa fragilidad es tambin tu fuerza, lo que te distingue de otros animales de tu edad, lo que te har soar y volar ms de la cuenta. Naciste en un pas al n del mundo; un pas al lado de una cordillera que se te meter en el alma (y tal vez pintes en tus primeros dibujos); cerca de un mar rugiente y sobre una tierra movediza. Quin eres? No lo sabes ni t ni nosotros todava: eres una pgina en blanco sobre la que se escribirn el amor, el dolor, la angustia y la esperanza. No hay un guin escrito para ti, ni fuiste invitado a ser el extra de una pelcula muda. Vienes sin recuerdos, limpio de todas las culpas atvicas, los temores falsos, nuestros errores que heredas, para empezar de nuevo. Hablars como nosotros, te vestiremos con nuestras ropas usadas y nuestras ideas hechas, pero confo no olvides que llegaste desnudo a sorprendernos, a reavivar en nosotros la fe en este animal extrao que somos, a veces ngel, a veces bestia. Tendrs que caer una y otra vez, caer. Volar ser para ti caer lo ms hondo que puedas, para encontrarte alguna vez con tu verdadero rostro. No temas caer, no temas herirte las rodillas, no le tengas miedo a la derrota, nuestra hermana gemela. No tapes ese vaco que somos en el fondo con msica estridente o imgenes vertiginosas; no pierdas la oportunidad nica de encontrarte con el misterio que eres; no te hagas predecible como tantos cortados por la misma tijera. S t quien eres!
Fuente adaptada de: http://blogs.elmercurio.com/ columnasycartas/2010/09/16/a-la-manera-de-enrique-lihn.asp
Observe los verbos destacados y clasifquelos segn el modo en que se usan. Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
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Funciones en el lenguaje
Funcin verbal
La funcin verbal la cumplen las palabras que indican una accin. Los verbos conjugados en sus distintos tiempos y modos son los que cumplen esta funcin y constituyen el ncleo del predicado. Las formas no personales, tales como el ininitivo, el gerundio y el participio pueden adoptar la funcin sustantiva o adjetiva. El verbo puede o no llevar complementos. Sujeto Predicado Yo cocin. Verbo Los complementos del verbos incrementan la informacin entregada por el verbo. Pueden ser de la siguiente clase:
Complemento directo
Yo cocine unos platos fros.
Complemento directo
El complemento directo puede estar formado por un sustantivo, un grupo nominal, un pronombre o una oracin, los que se pueden sustituir por los pronombres lo, la, los y las. Yo cocin unos platos fros. Yo los cocin. El complemento directo cuando alude a una cosa nunca lleva preposicin, como en el ejemplo visto. Pero cuando alude a una persona s lleva la preposicin a. La empresa premi a Juan. La empresa lo premi. Para reconocer el objeto directo se pregunta qu o quin es lo. Por ejemplo: Qu es lo cocinado?
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Unos platos fros.
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Complemento indirecto
El complemento indirecto es el que designa qu o quin recibe la accin o beneicio del verbo. Puede estar constituido por un sustantivo o un grupo de palabras. Siempre va precedido por la preposicin a o para. Se puede sustituir por los pronombres personales le o les. Yo cocin unos platos fros a mis hijos. Complemento indirecto
Yo les cocine unos platos fros.
El complemento indirecto se reconoce preguntando Para quin? O A quin? Para quin cocin los platos fros?
Complemento circunstancial
Para mis hijos.
El complemento circunstancial aporta informacin al verbo de: tiempo, lugar, modo, cantidad, causa, compaa, entre otros. Este complemento puede llevar o no preposicin: Nos vemos en el trabajo.
Complemento circunstancial de lugar con preposicin en.
Voy al trabajo todos los das.
Complemento circunstancial de tiempo sin preposicin.
Frecuentemente los adverbios cumplen la funcin de complemento circunstancial, pero tambin la desempean los nombres o grupos nominales. Con adverbio Juan lleg tarde. Grupo nominal con preposicin Mara viaj a Valdivia. Los complementos circunstanciales se reconocen preguntando: dnde, cmo, cundo, por qu, con quin, para qu. Dnde viaj? a Valdivia.
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1.
Complete el siguiente texto. Realic Complemento directo . Me qued Complemento indirecto muy bien hecho porque lo hice Complemento circunstancial .
Funcin adverbial
La funcin adverbial la cumplen las palabras que complementan el sentido del verbo, por lo general adverbios. Los adverbios cumplen la funcin de complemento circunstancial de modo, lugar, tiempo y cantidad. Complemento circunstancial de modo Ayer com mucho. Lloro tristemente. El trabajo queda ms all. Complemento circunstancial de lugar
Complemento circunstancial de cantidad
Salgo temprano maana.
Complemento circunstancial de tiempo
2.
Indique qu tipo de complemento circunstancial se remarca en cada oracin. a) Javier trabaja todava en la fbrica. b) Realizo alegremente mis labores. c) Esta semana le bastante. d) No puedo ir adelante, estoy cansada.
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Palabras que me rodean Transformo un cuento en noticia

1.
Transforme el cuento "Casa tomada" en una noticia. Para esto siga los siguientes pasos: Recuerde el formato de la noticia: Ttulo: oracin que resume el hecho noticioso. Bajada: texto que va debajo del ttulo y destaca algn aspecto importante de la noticia. Foto: foto o dibujo, en este caso, que represente el hecho. Pie de foto: texto que explica lo que muestra la imagen. Cuerpo de la noticia: desarrollo de la noticia.
Ttulo Foto Bajada
Cuerpo de la noticia
Pie de foto
Recuerde utilizar un lenguaje objetivo, debe relatar los hechos ocurridos, no opinar sobre ellos. Recuerde las seis preguntas clave que debe responder su noticia: Qu ocurri? A quin ocurri? Dnde ocurri? Cmo ocurri? Por qu ocurri?
2.
Revise y corrija los errores gramaticales y ortogrficos que pueda presentar su noticia.
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3.
Escriba su noticia.
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Cuento la historia
Observe las imgenes y relate una historia oral inspirada en una de ellas.
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Evaluacin
1.
Soneto de Nuevas Canciones

Esta luz de Sevilla Es el palacio donde nac, con su rumor de fuente. Mi padre, en su despacho.La alta frente, la breve mosca, y el bigote lacio. Mi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea sus libros y medita. Se levanta; va hacia la puerta del jardn. Pasea. A veces habla solo, a veces canta. Sus grandes ojos de mirar inquieto ahora vagar parecen, sin objeto donde puedan posar, en el vaco. Ya escapan de su ayer a su maana; ya miran en el tiempo, padre mo!, piadosamente mi cabeza cana.
Fuente: Machado, Antonio: http://www.ejemplo.us/poesias
2.
Marque el tipo de rima que tiene el poema. Consonante Por qu? Asonante
3.
Transforme una estrofa del poema utilizando el tipo de rima diferente a la que tiene.
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4.
Complete el siguiente organizador grfico. Modos verbales
ejemplos
ejemplos
ejemplos
5.
En las siguientes oraciones, qu palabra cumple la funcin verbal? a) Antonio trabaj ayer. Antonio trabaj ayer
b) Despus de tanto tiempo termino maana el proyecto. despus tiempo termino
6.
Marque el complemento directo (cd), indirecto (ci) y circunstancial (cc) en las siguiente oraciones: a) Yo hice un trabajo para mis hermanos en Aysn. b) Ella compr herramientas para los jardineros que trabajan cerca del parque. c) Contrataron gente ayer.
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Mdulo 2
Unidad
La
comunicacin en el mundo del trabajo

Aprendizajes de la unidad v
experiencias y textos de diversa ndole, cuyo tema se relaciona con la dinmica laboral a nivel local, regional o nacional. expresiva, referencial y apelativa, con el fin de comunicar sus puntos de vista con respecto a temas de inters. funcionales, especialmente normativos e informativos laborales, los elementos especficos de sus estructura y contenido. que le permiten comprender y producir diversos tipos de textos relacionados con temas laborales. apoyar la comprensin de textos ledos. diversos textos escritos.
Sintetiza y comenta por escrito
Utiliza las funciones del lenguaje
Identifica y completa en textos
Maneja conocimientos gramaticales
Identifica el sujeto y el predicado para
Utiliza estrategias para la produccin de
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1. Lea el texto en silencio.
La hormiga y la cigarra
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano, retoz y descans, y se ufan de su arte, y al llegar el invierno se encontr sin nada: ni una mosca, ni un gusano. Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidindole que le prestara de su grano hasta la llegada de la prxima estacin. Te pagar la deuda con sus intereses, le dijo, antes de la cosecha, te doy mi palabra. Mas la hormiga no es nada generosa, y este es su menor defecto. Y le pregunt a la cigarra: Qu hacas t cuando el tiempo era clido y bello? Cantaba noche y da libremente respondi la despreocupada cigarra. As que cantabas? Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga ma. No pases tu tiempo dedicado solo al placer. Trabaja y guarda de tu cosecha para los momentos de escasez.
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/ literaturainfantil/fabulas/lacigarraylahormiga.asp
2. Responda en forma oral las siguientes preguntas:

a) Qu tipo de texto es el que acaba de leer? Por qu? b) Cul es la moraleja del texto? Subryela. c) Qu opina de la actitud de la hormiga? d) La cigarra es responsable? Por qu? Es correcto que le pida ayuda a la hormiga? e) Cmo se puede aplicar esta moraleja a la vida de las personas? f) Es importante el trabajo para los seres humanos? Por qu? g) Qu le pasa a una persona cuando no tiene trabajo? Es lo mismo para los hombres y las mujeres? Por qu?
Unidad 3: La comunicacin en el mundo del trabajo
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Mis palabras
1.
Lea el siguiente editorial de El mercurio.

EDITORIAL
Proteccin de un gran recurso pesquero

Mircoles 9 de febrero de 2011.
La pesca del jurel ilustra las di cultades en que se desenvuelve la captura de bienes (los peces) sobre los cuales no hay hasta este momento posibilidad de adjudicar derechos de propiedad. As, la pesca indiscriminada de una especie en este caso el jurel impone riesgos de extincin de ella si la tasa de reproduccin es menor que la de captura. A su vez, la tasa de reproduccin no es completamente conocida, sino solo puede ser estimada, por la di cultad de medir con precisin la biomasa existente y conocer con detalle la biologa de su desarrollo. Los pases ms activos en las pesqueras mundiales intentan ponerse de acuerdo frente a este problema imponiendo cuotas de captura. Sin embargo, pueden controlar directamente solo lo que ocurre dentro de las zonas de su soberana martima 200 millas en el caso chileno, pero lo que se haga ms all de ellas por parte de los buques factora queda fuera de su control, ya que estos pueden autoabastecerse o tener otas de apoyo que lo hagan, burlando as los controles y evitando sanciones, a menos que sus pases de origen tomen acciones al respecto. En 2006, Chile, Australia y Nueva Zelandia copatrocinaron una negociacin internacional multilateral destinada a la creacin de una organizacin regional de pesca, con el propsito de contribuir a conservar los recursos pesqueros en el Pac co Sur y a ordenar su manejo. En noviembre de 2009 se adopt el texto de la Convencin para la Conservacin y Ordenamiento de los Recursos Pesqueros en Alta Mar en el Ocano Pac co Sur. Hasta esta fecha, de los 26 pases y entidades participantes en las negociaciones, 12 han rmado esa convencin: Nueva Zelandia, Islas Cook, Chile, Colombia, Per, Islas Faroe (incluyendo su rati cacin), la Unin Europea, China, Australia, Corea, la Federacin Rusa y Cuba.
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Las medidas previstas por dicho instrumento apuntan a determinar una captura total permisible y a distribuirla entre quienes participen en la pesquera. Eso condujo a una "carrera olmpica" entre los pases para mejorar su participacin relativa en dicha captura, y comenzar la etapa de regulacin en una mejor posicin. Como resultado, la situacin del jurel se agrav an ms en 2010. De hecho, el grupo cient co internacional de la propia Organizacin de Pesca del Pac co Sur, reunido en Via del Mar en octubre de 2010, rea rm que la especie se encuentra en una situacin muy crtica: su biomasa se redujo en casi 80 por ciento desde 2001, alcanzando su mnimo histrico. El mismo informe seal que de no adoptarse medidas drsticas inmediatas, la biomasa se extinguira irremediablemente en 10 aos, y sugiri reducciones de entre 50 y 70 por ciento de las capturas reales a la fecha. En consonancia con lo anterior, Chile aprob la reduccin de la pesca del jurel en 60 por ciento, lo que ha provocado reacciones encontradas. En la zona norte se quejan de que tal reduccin afecta menos a la zona sur, pues las 200 mil toneladas asignadas eran las que ya estaban pescando; a su vez, las empresas de la zona sur a rman que en el norte estn pescando ejemplares de pequeo tamao, afectando an ms la recuperacin de la biomasa. Los parlamentarios regionales se preocupan de la situacin laboral de los trabajadores de las empresas eventualmente afectadas. Los intereses de corto plazo de empresas y trabajadores se contraponen con los de largo plazo de la industria y del pas. Cabe a los gobiernos resolver nalmente ese problema. En ese marco es alentador el que Chile y Per rati caran su compromiso con este acuerdo en la reunin de jefes de Estado del pasado mes de enero.
biomasa. Materia total de los seres que viven en un lugar determinado, expresada en peso por unidad de rea o de volumen. biologa. (De bilogo). Ciencia que trata de los seres vivos.
Fuente: http://blogs.elmercurio.com/editorial/2011/02/09/proteccionde-un-gran-recurso.asp
permisible. Que se puede permitir.
~molecular. Parte de la biologa que estudia los seres vivientes y los fenmenos vitales con arreglo a las propiedades de su estructura molecular.
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1.
Subraye las ideas principales del texto y elabore un resumen a partir de ellas.
2.
Explique con sus palabras los siguientes fragmentos del texto: A su vez, la tasa de reproduccin no es completamente conocida, sino solo puede ser estimada, por la dificultad de medir con precisin la biomasa existente y conocer con detalle la biologa de su desarrollo.
Las medidas previstas por dicho instrumento apuntan a determinar una captura total permisible y a distribuirla entre quienes participen en la pesquera.
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3.
Lea la reflexin final del texto y plantee tres interrogantes que le surjan a partir de ella. Luego, renase con un compaero o compaero y respondan a las interrogantes de ambos o ambas. Los intereses de corto plazo de empresas y trabajadores se contraponen con los de largo plazo de la industria y del pas. Cabe a los gobiernos resolver nalmente ese problema.
4.
Escriba un comentario personal sobre el problema planteado en el editorial. Esboce como conclusin su postura frente a la disyuntiva de proteger el recurso natural o privilegiar el trabajo a corto plazo.
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Antes de leer
1.
Observe el texto que leer en la seccin Leer para conocer, qu tipo de texto ser? Marque la alternativa que crea la correcta. editorial noticia carta al director de un diario
2.
Qu funcin del lenguaje predominar en l? Marque la alternativa y luego justifique su respuesta. apelativa representativa emotiva
3.
Plantee tres preguntas que debera responder el texto.
4.
Qu tipo de lenguaje se utilizar en el texto? Marque la alternativa correcta y luego justifique su respuesta. formal coloquial
5.
Cul ser el propsito del texto? Marque la alternativa correcta. conmover informar opinar
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Leer para conocer
Santiago de Chile Lunes 14 de febrero de 2011. Actualizado a las 9:48 hrs.
Rcord de das de duracin y de trabajadores involucrados:
Costo de las huelgas durante 2010 fue el ms alto en casi dos dcadas
Las empresas privadas perdieron ms de 333 mil das/hombre de trabajo por las paralizaciones de sus empleados. Lo que signi ca un aumento de 52% respecto de 2009.
Pablo Obregn Castro
Hasta 2009, todos los anlisis apuntaban a que la con ictividad laboral en el sector privado tendera a diluirse y que las paralizaciones se convertiran en patrimonio de los trabajadores del sector pblico. Sin embargo, en el 2010 los empleados de las empresas privadas protagonizaron movilizaciones que, por su duracin y por el nmero de personal involucrado, no se vean desde hace 19 aos. Segn la Direccin del Trabajo, el ao pasado la economa local perdi 333 mil das/ hombre de trabajo a causa de estas paralizaciones, cifra que representa un incremento de 52% respecto de 2009, y de 192% respecto a 2000.
Se multiplican por dos

Durante la ltima dcada, la con ictividad laboral casi se duplic en el sector privado: si en 2000 hubo 125 huelgas con 13.227 trabajadores movilizados, 2010 cerr con 173 paralizaciones y 31.723 empleados involucrados. Adems, la duracin de esos con ictos pas de 9 das a 12,6 das promedio. Segn el abogado laboralista de la Cmara Chilena de la Construccin, Augusto Bruna,
detrs de estas cifras hay dos datos importantes: primero, que la bonanza econmica por la que atraviesa el pas cataliz expectativas ms ambiciosas por parte de los trabajadores y negociaciones colectivas ms duras. En segundo lugar, las grandes huelgas que se registraron en la gran minera a partir de 2006 generaron un efecto "distorsionador" en el mercado laboral, lo que se expresa en demandas consideradas desmedidas en otros sectores. "Cuando hay relativa prosperidad y las empresas empiezan a ganar dinero, es natural que las presiones se agudicen. Sin embargo, haber pagado esos bonos por n de con icto en la minera (hasta $16 millones por trabajador) marc una seal inconveniente y gener una visin distorsionada de la realidad del mercado laboral", seala Bruna. El presidente de la Unin Nacional de Trabajadores (UNT), Diego Olivares, en tanto, considera que el incremento de la actividad sindical responde a que los trabajadores no estn accediendo a los bene cios del crecimiento econmico.
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"Hay un despertar sindical que muestra que las cosas se consiguen movilizndose (...) Los empresarios deben reconocer que pueden ofrecer mejores condiciones y los trabajadores tienen que saber calibrar las cosas, porque no es realista plantear que la minera es representativa del escenario productivo", dice. Una de las polticas que ayud a morigerar el aumento de la con ictividad fue la incorporacin del mecanismo de "buenos o cios" por parte de la Direccin del Trabajo. Desde que se aplica este sistema de mediacin entre empleados y empleadores (2002), solo el 25% de las huelgas aprobadas termina por materializarse, mientras que en el pasado era el 50%.
del pblico. Segn una investigacin de los profesores de la Escuela de Administracin de la UC, Alberto Armnstrong y Rafael guila, los trabajadores scales administracin central y municipales exhiben grados de con ictividad que son 18 veces superiores a sus pares del mundo privado. El aparato estatal perdi 6,6 millones de das/hombre durante 2009, cifra que no se observaba desde 1973, cuando el pas registr 6,9 millones de das/hombre de trabajo perdidos. Esto, a pesar de que los funcionarios scales no tienen derecho a huelga.
Al alza
Si en 2000 hubo 125 huelgas con 13.227 trabajadores movilizados, 2010 cerr con 173 paralizaciones y 31.723 empleados involucrados.
Sector pblico
Pese al repunte de las movilizaciones en los ltimos aos, el sector privado sigue lejos
Fuente: http://diario.elmercurio.com/2011/02/14/economia_y_negocios/economia_y_negocios/noticias/95D825365455-4D91-812B-16E4D4D3C458.htm?id={95D82536-5455-4D91-812B-16E4D4D3C458}
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Despus de leer Vocabulario

Escriba el significado que usted cree tienen las siguientes palabras. Luego bsquelas en el diccionario y escrbalos. huelga Yo creo que significa:
Definicin diccionario:
catalizar Yo creo que significa:
morigerar Yo creo que significa:
Tenga presente Utilice los siguientes diccionarios de Internet: http://www.wordreference.com http://www.rae.es/rae.html

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Comprensin l ectora
1.
a) Qu son los das/hombres?
De acuerdo al texto ledo, responda las siguientes preguntas por escrito.
b) Cul ha sido el cambio que ha experimentado el sector privado en relacin al sector pblico?
c) En qu porcentaje se increment la prdida das/hombre respecto del 2010? 2009 2000
d) Qu consecuencias tuvo la bonanza econmica del pas?
e) Qu sucedi el 2006 en el mercado laboral? Qu se produjo a raz de esto?
f) Resuma el planteamiento de Diego Olivares.
g) Qu es buenos oficios?
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2.
Escriba su opinin respecto al texto ledo.
3.
Segn usted, qu consecuencia trae el incremento de huelgas legales en el sector privado?
Actividad grupal
4. Ahora, junto a su curso, debatan en torno a las siguientes preguntas.
a) La huelga es un recurso legtimo de los trabajadores y trabajadoras? Por qu? b) Las prdidas que se producen en los das de huelga las debe asumir el empleador? Por qu? c) Deberan existir otros medios de mediacin para evitar una huelga? Cules? d) Las empresas deben repartir un porcentaje de las ganancias con sus trabajadores y trabajadoras? Por qu? e) Los empleados y empleadas tienen el derecho y el deber de capacitarse? Por qu?
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Sujeto y predicado
1.
Lea los siguientes fragmentos y responda las preguntas. "Las empresas privadas perdieron ms de 333 mil das/hombre de trabajo por las paralizaciones de sus empleados." Quines perdieron?
Qu perdieron?
"Los empleados de las empresas privadas protagonizaron movilizaciones." Quines protagonizaron?
Qu protagonizaron?
"Los trabajadores fiscales exhiben grados de conflictividad que son 18 veces superiores a sus pares del mercado privado." Quines exhiben?
Qu exhiben?
"El aparato estatal perdi 6,6 millones de das/hombre durante 2009." Quin perdi?
Qu perdi?
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Lo que ha hecho en el ejercicio anterior es reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones. Lea el siguiente recuadro:
Recuerda Recuerda que... que...
Las oraciones casi siempre estn formadas por sujeto y predicado. El sujeto corresponde a la persona, animal o cosa, de la cual se habla o realiza la accin. El sujeto se reconoce preguntando quin? El predicado es lo que se dice o hace el sujeto. Se reconoce preguntando qu?
2.
Lea el siguiente texto. La empresa celebra su xito econmico todos los aos. Reparte bonos a sus trabajadores. Ellos realizan un trabajo especializado. No sufren peligro de ser despedidos.
3.
Separe y escriba las oraciones del fragmento. Marque el sujeto y el predicado de cada una de ellas.
Recuerda que...
Sujeto y predicado deben concordar en gnero y nmero.
4.
Identifique el sujeto en las siguientes oraciones: Hicieron muchos calzados los trabajadores. Muchos aos lleva la empresa. Recogieron las temporeras mucha fruta.
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5.
Lea el siguiente texto: Muy temprano trabajan los pescadores. Ellos navegan todos los das. Los peces en algunas pocas son muy escasos. Deben alcanzar un determinado tamao para que puedan ser pescados.
6.
El sujeto no tiene posicin ija, puede estar al principio, al medio o al inal de la oracin. Basta con reconocer el verbo y quin realiza la accin.
Responda las siguientes preguntas marcando la alternativa que usted crea la correcta. a) En la oracin Ellos navegan todos los das. A quin hace referencia el pronombre personal ellos? los pescadores temprano navegan
b) En la oracin Deben alcanzar un determinado tamao para que puedan ser pescados. Quines deben alcanzar un determinado tamao? las pocas los pescadores los peces
7.
Escriba un breve texto donde utilice pronombres personales como sujetos y sujetos elididos.
Los pronombres personales se suelen utilizar para reemplazar al sustantivo, esto con el in de evitar repeticiones que hacen ms reiterativa la lectura. Algunas veces el sujeto no est escrito y se reconoce por la accin y el contexto en que est inserta la oracin. Este sujeto se llama sujeto elidido.
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Funcin c onectiva
1.
Lea el siguiente dilogo. Juan: Hola Diego. Diego: Hola Juan. Juan: Cmo ests t y tu familia. Diego: Estamos bien aunque un poco resfriados. Juan: Tal vez el fro de noche los afect. Diego: Sino se hubieran quedado hasta tan tarde, no se habran resfriado. Juan: S, a pesar de estar abrigado suele pasar. Diego: Tienes razn, pero son tan porfiados. Los conectores gramaticales sirQu funcin cumplen en las oraciones las palabras destacadas? ven para unir y dar coherencia a los elementos de un texto. Estos pueden ser conjunciones, adverHay distintos tipos de conectores. En la pgina siguiente enconbios, locuciones trar una tabla con alguno de ellos. Revsela y llene el siguiente adverbiales. texto con los conectores que le damos a continuacin. Es decir y porque a pesar aunque del mismo modo Todos alguna vez hemos tenido problemas en el trabajo, extraamos a alguna persona que nos consuele. Nos sentimos agobiados no encontramos una solucin al problema que nos aqueja. No somos capaces de ver en ese momento que otras personas han salido adelante y que nosotros lo haremos. de
2.
3.
nuestro pesimismo encontraremos una salida. Todos los trabajos presentan problemas, pero las personas deben saber enfrentarlos, sea difcil.
algunos trabajadores optan por retirarse antes de encontrar la solucin. Jams hay que darse por vencido, hay que luchar.
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Tabla de conectores
Tipo de conector Aditivos Funcin Expresan suma de ideas. Ejemplos Y, adems, tambin, as, tambin, igualmente, encima, es ms, ms an, incluso, hasta. Porque, por consiguiente, por esta razn, de ah que, por lo tanto, etc. Pero, sin embargo, a pesar de, por el contrario, por otra parte, aunque.
Causa y efecto Adversativa o de ruptura Comparativos
Expresan relacin de causa o consecuencia.
Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores. Sealan las diferentes partes del texto. Indican tiempo. Indican ubicacin. Ratiican algo.
Reformulativos
Del mismo modo, igualmente, de modo similar, como, as como, ms que, menos que, igual que, tan como. Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, etc. Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, etc. Ejempliicacin: por ejemplo, as, as como, por ejemplo, etc.
Ordenadores
Correccin: mejor dicho, o sea, bueno.
Temporales
Bueno, bien, ante todo, para comenzar, en in, por ltimo, en suma, para resumir, para concluir, por otro lado, por otra parte, acto seguido, despus, etc. Despus (de), despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), inmediatamente, temporalmente, etc. Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo. Indudablemente, claro, es evidente, en realidad, como nadie ignora, como es por muchos conocido, etc. Si, siempre que, en caso que, mientras que, a no ser que, segn, con tal que, s, siempre y cuando.
Espaciales Conectores de certeza Condicionales
Indican que estn sujeto a alguna condicin o circunstancia.
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Palabras que me rodean Contratos de trabajo

1.
Lea el siguiente contrato de trabajo:
Modelo de Contrato de Trabajo para Experto Jefe Departamento de Prevencin de Riesgos

En la ciudad de de 20 a das del mes de entre la empresa cuyo cdigo de actividad econmica es RUT representada legalmente por Don(a) , en adelante la Empresa, y el Experto de nacionalidad de en Prevencin de Riesgos Don , RUT N cuya fecha nacionalidad de de , en adelante el profesional, que de nacimiento es se conviene el siguiente contrato de trabajo, el cual se regir por el Cdigo del Trabajo, la Ley 16.744 y sus leyes y reglamentos complementarios: PRIMERO: El profesional se desempear como Jefe del Departamento de Prevencin de Riesgos, de acuerdo con las obligaciones y facultades indicadas en la Ley 16.744 para este cargo, en el establecimiento de la empresa ubicado en sin perjuicio, que por la naturaleza de sus servicios deba visitar todos los establecimientos y faenas en los cuales se desempeen trabajadores de la Empresa. Se deja constancia que el Profesional cumple con los requisitos indicados en DS. N 40, de 1969, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social, encontrndose registrado (SESMA, etc.), con el N en el Servicio de Salud de , como Experto (Profesional o Tcnico) en Prevencin de Riesgos. SEGUNDO: En cumplimiento del presente contrato y sin que la enumeracin pueda entenderse taxativa pues se detalla solo a modo de ejemplo, el profesional se obliga a otorgar a la Empresa los siguientes servicios: Elaboracin, seguimiento y evaluacin de un Programa de Trabajo en Prevencin de Riesgos, conforme a las necesidades de la Empresa, el cual deber ser aprobado por sta. Informes mensuales de reconocimiento y evaluacin de accidentes y enfermedades profesionales en las diferentes dependencias de la empresa, de acuerdo al Programa de Trabajo, los cuales debern ser reportados a la Direccin de la Empresa. Asesora en Prevencin de Riesgos a la Direccin de la Empresa, como a su lnea de mando, proponiendo soluciones para el control de riesgos en el ambiente o en medios de trabajo.
Un contrato de trabajo es un acuerdo entre un empleador y un trabajador por el que el trabajador presta una serie de servicios a cambio de un sueldo.
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Proponer, a lo menos una vez al ao, un proyecto de actualizacin de reglamento interno de orden, higiene y seguridad, de acuerdo con los riesgos propios de la empresa. Efectuar accin educativa en prevencin de riesgos y promocin de la capacitacin y adiestramiento de los trabajadores. Registro mensual de evaluacin estadsticas y de resultados de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales. Anlisis de la siniestralidad y de proyeccin de Tasa de Cotizacin Adicional, a lo menos cada seis meses, con reporte a la Direccin de la Empresa. Participar en las reuniones que realicen los Comits Paritarios y asesorarlos en materias tcnicas de higiene y seguridad. Asistencia, representacin y solucin de requerimientos planteados por el Organismo Administrador de la Ley 16.744 y de los Organismos Fiscalizadores con competencia en la materia. das de acuerdo con el TERCERO: La jornada semanal de trabajo ser Artculo 11 del DS. N 40, de 1969, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social, en relacin con el nmero de trabajadores de la Empresa y de la Cotizacin Adicional Genrica contemplada en el DS. N110, de 1968, del mismo Ministerio, la que se horas semanales. resume en CUARTO: La remuneracin ser de: $ pagados en dinero efectivo (o cheque, a peticin del Profesional, por escrito) el ltimo da hbil del mes. Asimismo, se acuerda pagar una grati cacin anual equivalente al 25% (veinticinco por ciento) del total de las remuneraciones mensuales que ste hubiere percibido en el ao, con tope de 4,75 ingresos mnimos mensuales. QUINTO: Adems, acorde a lo establecido en el artculo 10, N7, del Cdigo del Trabajo, entre el Empleador y el Profesional, se acuerdan los siguientes pactos: Bono de locomocin mensual para compensar el traslado del Profesional por las . diferentes faenas de la Empresa de $ Vitico diario de $ , en caso que por la naturaleza del cargo deba desplazarse fuera de la ciudad en la cual queda ubicado el establecimiento indicado en el artculo primero del presente contrato. SEXTO: El presente contrato de trabajo tendr una duracin SPTIMO : Se deja expresa constancia que Don (a) ingres a prestar sus servicios el . de 20 de .
OCTAVO: Para constancia, previa lectura, y en seal de conformidad rman las partes, quedando cada parte con un ejemplar del presente contrato de trabajo.
EMPLEADOR RUT 154
EXPERTO EN PREVENCIN RUT
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2.
Responda las siguientes preguntas. a) Cul es el propsito de este tipo de documento?
b) Qu garantiza este documento al empleador?
c) Qu garantiza al empleado?
d) El contrato ofrece algn beneficio econmico extra al empleado? Cul?
e) Ha suscrito usted algn contrato de trabajo? Escriba su experiencia.
f) Qu peligros puede traer el trabajo sin contrato?
3.
Complete el contrato como si fuera usted el profesional que est siendo contratado.
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Cuento la historia
Elija una de las imgenes y cuente una historia en forma oral a partir de ella.
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Evaluacin
1.
Jueves 17 de febrero de 2011.
Jvenes que no trabajan ni estudian

Las oportunidades educacionales de las generaciones ms jvenes han subido considerablemente respecto del pasado, y la escolaridad de la poblacin se ha elevado signi cativamente. Segn la encuesta Casen, las personas de entre 20 y 30 aos tienen una escolaridad promedio de 12,6 aos, superando en 5,5 aos la de los mayores de 60. Esto se debe a la masi cacin de la educacin y a un creciente acceso a la enseanza superior. Adems, este incremento promedio ha ido acompaado de un cierre importante en las brechas y se explica fundamentalmente porque un grupo de personas que antes apenas acceda a la educacin, hoy lo est logrando, y adems est educndose por ms tiempo. As, mientras el 75 por ciento de los mayores de 60 aos tiene menos de 12 aos de escolaridad, en la poblacin menor de 30 esa proporcin no llega al 20 por ciento. Pese a esos avances, llama la atencin que el 28 por ciento de los jvenes de entre 18 y 24 aos no estudia ni trabaja. En particular alarmante es que esta proporcin llegue al 52 por ciento entre los jvenes del primer quintil de ingresos (el ms pobre), sobre todo porque ms del 60 por ciento de ellos complet la educacin media. Si bien esto es crecientemente un requisito para acceder al mercado laboral, no haberla terminado no inhabilita del todo a los jvenes. Si as fuese, este problema debera abordarse con decisin, considerando que hay diversas opciones y programas de apoyo para nalizar la educacin secundaria (adems de la obligacin legal de completarla). Si esos jvenes no estn trabajando ni estudiando, cabe preguntarse por su posibilidad real de integrarse al mundo laboral o, en general, satisfacer las exigencias de la vida moderna en sociedad. Se debera tratar de abordar esta realidad de manera integral, por el impacto de largo plazo que tiene en las oportunidades de los jvenes que sufren este desapego. Seguramente l se origina en una multiplicidad de causas, desde situaciones de vida complejas en ambientes de mucho riesgo social hasta ausencia de habilidades no cognitivas esperables en jvenes
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Evaluacin
que desean iniciar su vida laboral. Para paliar estos problemas puede implementarse una serie de polticas, que van desde el apoyo temprano a jvenes en riesgo social hasta programas simples de preparacin para postular al primer trabajo. A este respecto se observa en Chile una ausencia de polticas, o bien la existencia de algunas muy alambicadas y paternalistas, que pierden de vista los objetivos centrales que debiesen tener: facilitar el trnsito entre la vida escolar y el primer trabajo para este grupo espec co de jvenes, aadiendo quizs un apoyo para que perseveren en ste. El conocimiento oportuno para relacionarse con el mercado laboral y el aprendizaje inicial en el trabajo son fundamentales para que ellos tengan oportunidades de progreso mayores que las actuales.
Fuente: http://blogs.elmercurio.com/editorial/2011/02/17/jovenes-queno-trabajan-ni-est.asp
2.
Conteste las siguientes preguntas. a) Cul es el propsito del texto? denunciar explicar opinar
b) Qu funcin en el lenguaje predomina en l? sustantiva conectiva referencial
c) Qu diferencias hay entre una noticia y un editorial? Marque la o las alternativas que crea correctas. La noticia no va firmada y el editorial s. En el editorial se manifiesta una opinin, en la noticia no. En la noticia representa la opinin del medio de comunicacin en el que aparece, el editorial es independiente.
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3.
Cul es el tema del texto? Resmalo.
4.
Qu consecuencias trae para un o una joven estar en esta condicin?
5.
En su opinin, cul es la mejor forma de ayudar a los jvenes?
6.
Escriba brevemente cmo ha sido su experiencia como alumno o alumna y trabajador o trabajadora, teniendo que desarrollar ambos roles.
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Unidad 1
Sitio de la Direccin del Trabajo, donde podr conocer la legislacin vigente. http://www.dt.gob.cl/1601/w3-channel.html Sitio del Servicio Nacional de la Mujer. http://www.sernam.cl/portal/
Unidad 2
En este sitio podr encontrar poesa de poetas chilenos de todas las generaciones. http://lavquen.tripod.com/poetaschilenos.htm Para seguir leyendo a Julio Cortzar. http://www4.loscuentos.net/cuentos/other/1/
Unidad 3
En este sitio podr leer fbulas de Esopo. http://edyd.com/ Sitio del Servicio Nacional de Pesca. http://www.sernapesca.cl/ Sitio donde podr descargar en PDF la Gramtica de la Lengua Espaola. http://www.asale.org/ASALE/pdf/folletonvagramatica.pdf
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Tercer Nivel Educacin Bsica para personas jvenes y adultas

Texto Cuaderno para el Estudiante

Educacin Bsica para personas jvenes y adultas

Creatividad y mundos posibles

en la vida cotidiana, la televisin y la prensa ........ 10

El uso creativo del lenguaje

Describiendo el mundo del trabajo

de la experiencia laboral ...... 90

Describiendo el mundo del trabajo

Anlisis de textos sobre

el mundo del trabajo ......... 112

mundo del trabajo ............. 136

Links ............................................... 160

Creatividad y mundos posibles

El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

La creacin de mundos mediante el lenguaje

Describie ndo el mund o del traba jo

Ancdotas y aprendizaj es de la experie ncia laboral

Anlisis de textos sob re el mundo del trabajo

Imaginacin popular en el lenguaje

La comuni cacin en el mu ndo del trabajo

Cada unidad contiene las siguientes secciones:

1. Jntense en grupo y lean cada uno un chiste usando el tono y la gesticulacin

del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

Escucha y comprende textos orales y escritos

de distinto tipo y con variados propsitos. hechos y opiniones.

Expresa oralmente en forma coherente, ideas, Evala la programacin televisiva, analizando

sus mensajes, aportes, limitaciones y emitiendo juicios crticos fundamentados.

Produce textos breves literarios y no

Mis palabras La televisin

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

2. Responda las siguientes preguntas:

Utiliza estrategias de revisin de la escritura,

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

De dnde nace Pedro Urdemales?

b) Se puede afirmar que Pedro Urdemales es un personaje modelo? Por qu?

c) Qu relacin puede tener el apellido del personaje "Urdemales" con su carcter?

Leer para conocer

Lea el siguiente texto en silencio.

Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

Desarrollo (clmax de la accin)

b) Productos que se publicitan en los comerciales. Enumrelos.

D ejemplos de palabras o expresiones que estn presentes en relatos folclricos.

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

Describa brevemente la personalidad de Pedro Urdemales.

Nombre tres caractersticas de los refranes.

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

Unidad 1: El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

Palabras que me rodean Refranes

No todo lo que brilla es oro.

Ms vale pjaro en mano que cien volando.

En boca cerrada no entran moscas.

Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

Mdulo 1: Creatividad y mundos posibles

Creatividad y mundos posibles

El uso creativo del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

La creacin de mundos mediante el lenguaje

Imaginacin popular en el lenguaje

del lenguaje en la vida cotidiana, la televisin y la prensa

me pic Mam, mam, una serpiente! Cobra? No, gratis!

Escucha y comprende textos orales y escritos

de distinto tipo y con variados propsitos. hechos y opiniones.