Francesc Imbernón Muñoz

Universidad de Barcelona

EDITH MELGAR M.
 ¿Que es una carpeta de
aprendizaje o portafolios?
Es un instrumento de formación y
evaluación donde la persona en
formación, a través de una serie de
documentos, demuestra cómo ha
construido su aprendizaje durante las
acciones formativas

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 PORTAFOLIOS
CARACTERÍSTICAS
 Serie de documentos que se
distribuyen en apartados
temáticos.
• Forma parte de un modelo
evaluativo en el que los criterios
de evaluación son consensuados
por formadores y receptores de la
formación.
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 Es un instrumento de enseñanza-
aprendizaje que facilita una
metodología de trabajo didáctico
en la que la persona en formación
es protagonista activo de su
propio aprendizaje.
• Contiene los trabajos y evidencias
de aprendizaje que la persona en
formación presenta para su
evaluación.
 ¿Qué puede contener?

• Documentos diversos y diferentes por cada alumno en tanto

que cada uno decide qué trabajos y evidencias son más
1 representativos de su trayectoria y aprendizaje.

• Sin embargo, además de las evidencias opcionales, existen

2 algunas que suelen ser obligatorias.

• Puede contener también trabajos de los propios alumnos que

3 recojan sus reflexiones y reelaboraciones conceptuales.

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Clasificación del contenido

• Trabajos sustantivos
en relación al • Temas • Transferencias
aprendizaje de las relacionados personales o
temáticas abordadas
en la formación.
con el profesionales
aprendizaje.

categoría categoría categoría

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 En las categorías se encuentran

• Trabajos propuestos por los propios alumnos que

recojan evidencias de su reflexión, de sus
aprendizajes o de sus reelaboraciones conceptuales.
• Reflexiones, elaboraciones informáticas,
audiovisuales o multimedia, pequeñas
investigaciones.
• Heteroevaluación del profesorado y autoevaluación
del alumnado.

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Síntesis de las principales temáticas abordadas.

- Notas y reflexiones personales. - Investigaciones

Experiencias personales y
profesionales vinculadas con las -
temáticas abordadas
- Gráficos
- Maquetas
- Recortes de periódicos, revistas,
documentación de internet, etc.
- Documentos de elaboración de
conocimiento monográfico sobre
un tema.
Lecturas comentadas
- Actividades de
reconstrucción,
ejemplificación,
interrogación, análisis
crítico, aplicación,
transferencia y ampliación
La estructura formal del
portafolios deberá seguir la
lógica de la materia tratada
y los criterios del profesor y
del alumno.

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 ¿Qué no debe contener?

• No debe contener las transcripciones literales de

los contenidos de las distintas sesiones
formativas.
• Los materiales deben ser evidencias de los
progresos del alumnado y mostrar su
comprensión de la materia.

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 ¿ Para qué sirve?

• La función del portafolios se relaciona con tres

grandes principios:
a) Una concepción interactiva, dialógica, comunicativa,
etc., transparente y participativa del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Una concepción de aprendizaje reconstructivo.
c) Una pretensión de fomentar un proceso basado en la
diversidad y la equidad.

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 Sirve al profesorado para:
• 1. La enseñanza:
 Conocer las dificultades individuales y grupales
 Adaptar el programa al nivel del alumnado
 Diseñar las actividades para el desarrollo del
aprendizaje según los grupos.
 Implicar, motivar y ajustar las expectativas del
alumnado.
 Fomentar su espíritu crítico.

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 2.El aprendizaje

 Conocer el proceso y progreso de cada alumno en

su aprendizaje.
 Dar una atención más personalizada al alumno.
 Atender la diversidad de expectativas e intereses
del alumnado.

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 3. La evaluación

 Material de evaluación de cada alumno.

 Ofrece información de alta calidad para tomar
decisiones de evaluación.
 Permite reconducir la orientación de las diversas
temáticas del curso.
 Aumenta la equidad en la evaluación.

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 Sirve al alumnado para:
1.Fomentar la autonomía, responsabilidad y
autorregulación
 Conoce el propio proceso de aprendizaje y de
autorregulación.
 Fomenta que el alumno sea responsable y
protagonista de su propio aprendizaje.
 Desarrolla el espíritu crítico y la autonomía.

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 2. Aprender mejor

 Desarrollar estrategias de autoaprendizaje

(normalmente, asociado al incremento de la
motivación)

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 ¿Qué cambios provoca en la relación
enseñanza-aprendizaje ?
• La clase se transforma en una comunidad de
aprendizaje.
• Genera menos necesidad de “revisión de
exámenes” y disminuye las discordancias
profesor-alumno.

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 Relación enseñanza-aprendizaje.
• Provoca cambios en las formas de comunicación.
• Abre nuevos canales de discusión.
• Requiere por parte del profesorado (tutoría,
seguimiento, devolución) y del alumnado: constancia,
autorregulación, profundización.
• Implica un control compartido del proceso formativo ya
que profesor y alumno negocian el contenido del
portafolios.
• Demanda menor protagonismo del docente.

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