Tres modelos de enseanza

Es esta lectura se presentan tres modelos de enseanza que sirven de base a las practicas del maestro. Cada modelo dispone de una lgica y de una coherencia que habr que caracterizar.

La trasmisin.
En este modelo el conocimiento sera un contenido de enseanza que vendr a imprimirse en la cabeza del alumno como en una acera blanca. En este modelo la situacin del alumno se considera de manera muy pasiva, lo que se espera de el es que adopte ciertas actitudes en relacin al trabajo es decir que ponga atencin, que sea regulara en el trabajo y el esfuerzo, que d pruebas de voluntad, etctera. Todo esto para evitar que el alumno se quede atrs. La pedagoga de la impronta es una pedagoga de ideas claras, ya que bastara con que el maestro se explicara claramente, que diera buenos ejemplos para que el conocimiento se transmitiera y se mantuviera en la memoria. Aqu el fracaso y el error seria evitados, y si an existen, sera normal una sancin al alumno, ya que su aparicin seria responsabilidad del alumno por no haber adoptado la actitud esperada.

El condicionamiento.
La pedagoga llamada Behaviorista fue introducida por Burrhuk Skinner, su idea central es que hay que considerar las estructuras mentales como una caja negra a la que no tenemos acceso y que por lo tanto resulta ms eficaz poner atencin en las entradas y en las salidas que en los procesos. El maestro se dedica entonces a definir los conocimientos por adquirir, no de manera mentalista, sino en trminos de comportamiento observable esperando al final del aprendizaje. En efecto cada objetivo debe obedecer a la sintaxis: El alumno tendr que ser capaz de: un verbo de accin; un verbo activo (distinguir, nombrar, reconocer, clasificar) y no un verbo cognitivo (comprender, saber, reflexionar) es decir, precisamente un salida de la caja negra, un comportamiento final esperado en el alumno. En este modelo behaviorista, el aprendizaje resulta de una serie de condicionamientos. El maestro divide que hay que cumplir en unidades suficientemente pequeas como para que los alumnos tengan xitos como para que los alumnos tengan xito. Se trata de una pedagoga del xito puesto que trata de encontrar los medios para evitar el error, atreves de la divisin del aprendizaje en unidades tan pequeas como sea necesario, pero si a pesar de todo el error se presenta ya no ser responsabilidad del alumno como antes, sino que se atribuir al maestro o a quien concibi el programa.

El Behaviorismo sigue siendo un paso til en la formacin de maestros, porque se opone eficazmente al dogmatismo verbal del maestro, obligndolo a centrarse en el alumno y en la tarea intelectual que este debe efectuar con xito, ms que en la organizacin de su propio discurso y su progreso.

El constructivismo.
Lo que diferencia a este modelo de los anteriores es un nuevo estatus del error. El error aqu ya no es considerado una deficiencia por parte del alumno ni del maestro o falla del programa. Lejos de castigarlo o evitarlo, se busca, pues pone de manifiesto lo que ser esencial del trabajo didctico por desarrollar. Este modelo sirve como referencia a las tendencias a la educacin moderna que nos permite distinguir dos variantes: La primera que podemos calificar como modelo de descubrimiento presenta el aprendizaje como un proceso natural con la sola limitacin de respetar el lugar central que le corresponde al sujeto-alumno sin el cual nada puede resultar. En este caso de aprendizaje resultara un proceso de auto estructuracin en la que cuenta en primer lugar la actividad intelectual del alumno, y el profesor aparece como facilitador del aprendizaje. La segunda variante no niega en absoluto el lugar central del sujeto que aprende, incluso lo fortalece, pero tambin lo considera insuficiente debido a su enorme desequilibrio. Esta variante insiste simultneamente en el anlisis de cada campo del saber y en los obstculos que deben enfrentar los alumnos para hacerlo suyo. De aqu viene la idea del tringulo didctico que asocia el saber el alumno y el maestro.