COMO EVALUAR LA MEMORIA

Memoria a corto plazo: capacidad limitada Memoria a largo plazo: capacidad ilimitada Memoria episdica Memoria semntica: informacin de conocimientos

Cmo EVALUAR LA MEMORIA MEDIANTE TAREAS? El objetivo de cualquier memoria es medir e interpretar la influencia que tienen los procesos pasados sobre las experiencias. En conductas presentes, solo aplica en memoria a largo plazo. A) TAREAS DIRECTAS (DELIBERADAS EXPLICITAS, INTENCIONALES ) Pruebas conocidas como: Aprendizaje serial: sujeto debe reproducir el material en un orden determinado por el experimentador. Se incluyen tareas en las que el orden no es tan importante, como el reconocimiento del material presentado cuando se mezcla con material nuevo. Recuerdo libre: de los tems en el orden que el sujeto desee reproducirlos. La tarea directa de los recuerdos con indicios ( claves- pistas), al sujeto se le presentan claves o pistas que le ayuden a recordar el material que se le haba presentado.

B) TAREAS INDIRECTAS (NO DELIBERADAS, IMPLICITAS, INCIDENTALES ) La misma tarea del aprendizaje serial puede ser una tarea indirecta, la clave son las instrucciones que se le den en la segunda vez. En las tareas indirectas se busca encontrar pruebas de que los sucesos previos tienen influencia sobre la prueba presente. Richardson-Klavehn y Bjork clasifican las tareas en cuatro apartados:

PRUEBAS DE CONOCIMIENTO FACTUAL, CONCEPTUAL, LEXICO Y PERCEPTIVO. Recuperacin de conocimientos permanentes Las pruebas de conocimiento factual y conceptual: son la recuperacin de tems de conocimiento general, producir miembros de una categora y verificar miembros de una categora. El conocimiento lxico: recuperacin de palabras a partir de preguntas, que palabras corresponden a cada una definicin o como completar una palabra a partir de fragmentos inciales. Perceptivo: se busca medir el rendimiento de los sujetos en pruebas perceptivas cuya dificultad se pueda graduar. La identificacin taquistoscopica: se muestra el material al sujeto y si no puede identificarlo aumenta el tiempo de exposicin.

PRUEBAS DE CONOCIMIENTO DE PROCESAMIENTO

Conocimiento puede referirse ha habilidades perceptivo-motoras. Como perseguir un objetivo mvil a lo largo de un trayecto con mandos bimanuales de atrs-adelante y derecha-izquierda. Habilidades cognitivas como solucionar problemas, rompecabezas. En estas pruebas se mide el tiempo o numero de ensayos, cuanto tiempo tarda el sujeto en adquirir un nivel determinado de destrezas o habilidad.

PRUEBAS DE RESPUESTA EVALUATIVA

La idea subyacente a esa aprueba es que la presentacin repetida de un estimulo tiene efectos sobre la preferencia o el juicio afectivo posterior en el sentido de promover juicios mas positivos sobre ese material que sobre otro no presentado.

Cmo se puede explicar la amnesia?

Tulving, (2005) define una la memoria episdica que ayuda a la explicacin de este dficit la cual es:
La memoria episdica es un sistema de memoria cerebro- mente (neuro-cognitivo), esta orientada al pasado, es mas vulnerable a la disfuncin neuronal que otros sistemas de memoria y probablemente es nicamente humano.

Este viaje mental en el tiempo permite a uno, como propietario de la memoria episdica (self) por medio de la conciencia autonotica, recordar las experiencias previas sobre las que ha pensado, al igual que pensar sobre las propias experiencias sobre el futuro.

Schacter (1994) sugiri la existencia de otro sistema de memoria, de representacin perceptiva de carcter pre- sistmico relacionado con aspectos descriptivos o estructurales. Ello a llevado a considerar si el deterioro amnsico se podra explicar mejor como resultado de un dficit en la codificacin o almacenamiento.

El dficit de Codificacin el amnsico no realiza este procedimiento mas profundo, y por tanto su recuerdo posterior se ve deteriorado.

La memoria semntica funciona con normalidad, esta explica la conservacin de las funciones lingsticas

Deterioro de la memoria episdica da lugar a fracasos de recuerdo y conocimientos Tulving (1972).Para ello se requieren conocimientos adquiridos de tiempo atrs.
Existen pruebas que demuestran que el amnsico tiene dificultad para aprender nuevas palabras, al igual es incapaz de reconocer episodios y recuerdos. El amnsico sabe realizar tareas perceptivo-motoras.

Dficit de almacenamiento:
1.- relacionado con los antiguos modelos estructurales de memoria y mantiene el rendimiento normal en los amnsicos.

MCP es un indicador de que esa estructura de memoria esta intacta el problema seria de transferencia a la memoria a:

MLP impide el almacenamiento permanente a la consolidacin de la informacin y su posterior recuperacin desde esta ltima estrcutura.

Dficit de Recuperacin:
Jacoby (1984) ha sugerido entre distinguir entre recuperacin intencional e incidental de la informacin intencin e incidental de la informacin de la memoria . Schacter las distingue entre memoria implcita, y memoria explicita.

Memoria implcita: revela en aquellas situaciones experimentales en las que la informacin codificada en un episodio en particular se expresa posteriormente sin recuerdo consciente o deliberado

Memoria explicita: se reserva para el recuerdo consciente de informacin presentada con anterioridad.

Para Hirst (1989) la distincin entre recuperacin intencional o consciente y la recuperacin incidental o no consciente pone en relacin memoria y conciencia, en su modelo de coherencia parte de la idea de que la experiencia que tenemos del mundo no es un conjunto de instantneas fotogrficas sino de una pelcula continua.

Segn el modelo la experiencia presente en cada momento se refleja en forma instantnea en la memoria de trabajo, desde donde se activan las estructurales conceptuales relevantes o revocan sucesos pasados sino que tambin se pueden situar en la memoria operativa.

Dficit de memoria de contexto:

Este no se produce en la fase de codificacin, sino en etapas posteriores, ya sea en la consolidacin, retencin o bien en la recuperacin. Mayes y Cools (1992) apoyan la idea de que en la amnesia hay un deterioro desproporcionado para el contexto en comparacin con el dficit del material atendido.

Aunque para Tulving hay una conexin directa entre conciencia y memoria al suponer que a cada sistema de memoria le corresponde un tipo de consciencia. Para describir esta consciencia la describe como autonotica caracterstica de la memoria semntica.

AMNESIA Y DEMENCIAS:

E termino demencia engloba a una clase de trastornos degenerativos del cerebro que producen un declive gradual en el funcionamiento intelectual Parking (1987). Los problemas iniciales tiene que ver con recuerdos de acontecimientos cotidianos o memoria episdica.

la enfermedad progres al os olvidos son mas dramticos y afectan a la memoria semntica. Diferentes de las demencias subcorticales, tales como la parlisis suprarrenal progresiva, el Parkinson etc.

ALZHEIMER:
Tambin se le denomina senil o presenil, aparece por la abundancia de placas seniles y tangles o nudos neurofibriales especialmente en las zonas del hipocampo y parieto-temporal del cerebro.

Las primeras etapas de la enfermedad se caracterizan por una aparicin insidiosa de anomalas en la memoria, desorientacin perdida de iniciativa, espontaneidad y simantologa depresiva.

MEMORIA REMOTA O AMNESIA RETROGADA:

Es la incapacidad de recordar el pasado para Kopelman (1992) es un problema de interrupcin de los procesos de recuperacin, debido que el dao del lbulo frontal que padecen y producen una perdida retrograda cada vez mayor.

La amnesia retrograda para caras y sucesos famosos se extiende hasta los hechos ms remotas de la infancia produciendo gradentes temporales casi planos.

Amnesia antergrada:
memoria de trabajo :Incapacidad para adquirir nueva informacin el dficit aqu parece estar relacionado con el sistema ejecutivo central de la memoria operativa, en la medida que los pacientes de Alzheimer muestran un gran deterioro cuando se les pide que realicen dos tareas concurrentes.

Tareas directas de memoria: recuerda muy poco el material presentado, ,mostrado d forma experimental, los problemas de memoria que ya tiene en su vida cotidiana.

Tareas indirectas de memoria: los pacientes de Alzheimer muestran un funcionamiento normal, esto es se preserva el aprendizaje, mientras que en pacientes de Parkinson los datos de cambio son todava inconscientes.

MEMORIA Y EMOCION:
Las teoras asociativas de red y de auto esquema han puesto de moda la relacin que hay entre memoria y emocin. Freud ya deca que un determinante importante del olvido es el fenmeno de la represin de aquel material que tenia importantes implicaciones desagradables para la persona. REPERSION Y OLVIDO NORMAL: Freud observo que las experiencias emocionales negativas producen graves alteraciones en la memoria , la represin se define como la funcin de rechazar y mantener algo afuera de la conciencia. El mas representativo es el lapsus linguae un fallo que pese a su contenido inocente no seria mas que una clara demostracin de los deseos inconscientes de quienes los cometemos.

MEMORIA Y EL ESTADO DE NIMO: EL ESTADO DE NIMO COMO CONTEXTO

El valor emocional de la informacin afecta potencialmente, se recuerdan mas los sucesos gratos que los penosos, la informacin agradable suele ser mas accesible que la desagradable y es recuperada con mas exactitud y mas rpidamente. Gilligan y Bower resume en 7 postulados el cuerpo de la teora de la red del afecto que se explicaran las relaciones habidas entre estado de animo y memoria.

1.- la MLP 2.-El material cargado 3.- pensamiento emergente 4.- un nodo activado 5.- la activacin se propaga 6.- los nodos durante el aprendizaje 7.-la consciencia consiste en una red de nodos
El estado de nimo tiene una influencia decisiva en los procesos cognitivos y especialmente en la memoria ya que el estado de nimo en el recuerdo acta como un elemento esencial en la memoria de trabajo.

AMNESIAS FUNCIONALES:
Puede ser que la memoria este sesgada y distorsionada por la emocin? La interrelacin que existe entre cognicin y emocin es compleja, pero queda claro que a veces la emocin es una mala compaera de la memoria. El estrs y la ansiedad tienen una clara influencia en los procesos de la memoria.

La sintomatologa fundamentalmente consiste precisamente en una alteracin de las funciones interrogadas de la identidad, memoria o consciencia (APA; 1994).

Estas alteraciones se da una perdida de memoria autobiogrfica, pero en usencia de patologa cerebral la amnesia disociativa trata de un episodio de incapacidad repentina para recordar informacin personal importante que es demasiado intenso para ser explicado a partir de un olvido ordinario.

Estados de fuga: se produce una perdida abrupta de identidad personal y aunque suele suceder que el antecedente de este estado es algn acontecimiento emocional negativo para el individuo, este experimenta una carencia de sentimientos durante la fuga. Personalidad mltiple: es un trastorno caracterizado por la presencia de dos o mas personalidades en un individuo, lo que aqu interesa es el funcionamiento particular de la memoria, la personalidad mltiple se concibe cada vez como una forma disociativa del trastorno de estrs postraumtico. Trastorno de estrs postraumtico: el paciente ha vivido un suceso que suele estar fuera del rango habitual de experiencias humanas, que conllevan una seria amenaza para la propia vida o de otros. El trauma se vuelve a experimentar a travs de pensamientos intrusivos, imgenes, sueos o recuerdos que emergen en la consciencia involuntariamente.

AMNESIA RETRGRADA

Incapacidad para recordar el pasado

En muchas ocasiones la amnesia parece alcanzar solo minutos anteriores a la conmocin, pero si esta es muy fuerte se extiende hasta recuerdos de meses e incluso de dos aos atrs. Esta es una de las caractersticas de la amnesia retrograda postraumtica y de la provocada por la terapia electro convulsiva(tec) .
entenderse hacia atrs a lo largo del eje temporal autobiogrfico de la persona que la sufre, en proporciona ala gravedad de la lesin Se pierde lo mas reciente antes que los recuerdos antiguos. La amnesia retrograda en estos casos no se debe aun olvido o borrado hipottico, pues se recupera con el tiempo. Mas bien es una inaccesibilidad de los recuerdos que estn disponibles en la memoria.

MEDIDAS DEL ALCANCE DE LA AMNESIA RETROGRADA

La tcnica de Crovitz ha sido utilizada como un acercamiento a esa evaluacin de la perdida de recuerdos personales. La tcnica consiste en presentar una lista de palabras, una por una, al paciente o sujeto experimental, pidindole que cuente una experiencia pasada personal pasada relacionada con el referente de la palabra.

EL SINDROME AMNESICO
Se reserva para aquellos casos en que una lesin cerebral produce un dficit global y permanente de memoria sin que all otros deterioros intelectuales . se caracteriza por una gran dificultad para retener informacin nueva, esto es amnesia anterograda y puede o no ir acompaada de amnesia retrograda.

El amnsico puro mantiene intacta su capacidad intelectual, no tiene problemas de lenguaje , no muestra deterioros perceptivos ni de atencin. Conserva las destrezas adquiridas antes de la lesin. El amnsico:
Ser capaz de mantener una conversacin (minutos despus no puede recordar el episodio). Vive en el presente No puede hacer planes a futuro Puede aprender nuevas cosas Su aprendizaje es lento

En el DSM III el sndrome amnsico se define como:

a) Pruebas evidentes del deterioro de la memoria a corto plazo. El deterioro de la memoria a corto plazo se manifiesta atreves de la incapacidad para recordar el nombre de objetos al cabo de cinco minutos. El deterioro de la memoria a largo plazo se manifiesta atravez de la incapacidad para recordar hechos del propio pasado del sujeto. b) No aparece exclusivamente en el curso del delirium y no cumple los criterios del diagnostico de demencia.

La amnesia reproducida por una etiologa orgnica (alteracin de un efecto fisiolgico)

Surge el sndrome de korsakoff, este sndrome se caracteriza por la fase aguda de confusin mental y desorientacin en tiempo, lugar y/o persona. En la etapa crnica, el paciente permanece alerta, suele mostrar apata y carente de espontaneidad. Comienza el sndrome seguido de un episodio agudo de la enfermedad de wernicke.

ENFERMEDAD DE WERNICKE Sintomatologa Presencia de ataxia: falta de movimientos coordinados Oftalmologa: parlisis de msculos oculares Nistagmus: movimientos oculares incontrolados Poli neuropata: dolor, perdida de la sensibilidad, debilidad en distintos miembros Presenta estado confesional Incapacidad de reconocer personas Apata Problemas de atencin Incapacidad para mantener una conversacin coherente La sintomatologa es progresiva, puede llevar a la muerte en dos semanas. Si se trata en dosis apropiadas de tiamina, los sntomas tienden a remitir en los problemas.

El sndrome de Korsakoff se define por cuatros sntomas: Amnesia para hechos recientes Desorientacin espacial y espacialmente temporal Grado de confusin Ejemplos ocasionales de falsos reconocimientos El sndrome de Korsakoff esta ligado a al alcoholismo y dietas empobrecidas, sndrome conocido como diencefalico.

AMNESIA RETROGRADA Se extiende hasta 20 aos, caracterstica esencial es la que muestra un marcado gradiente temporal, esta mas deteriorada la memoria para hechos recientes. La naturaleza de la amnesia retrograda en el sndrome amnsico parece consistente con un dficit selectivo en la memoria episdica.

MEMORIA ANTEROGRADA Incapacidad para aprender o retener hechos nuevos Datos episdicos de la memoria como tarea indirectas y directas: TAREAS DIRECTAS: provienen del bajo rendimiento en pruebas tradicionales de recuerdo y reconocimiento. Se entiende mejor como dificulta de retener los sucesos de cada hora o da que pasa. Viven fuera del tiempo presente. TAREAS INDIRECTAS DE LA MEMORIA: Los problemas para aprender el significado de nuevas palabras. Parece capaces de aprender nuevas categoras conceptuales La presentacin de una lista de palabras facilita su identificacin perceptiva. Las pruebas de conocimiento de procesamiento ( capacidad no daada) La adquisicin de destrezas y habilidades como la torre de Hani

DISTORCIONES DE LA MEMORIA PARAMNESIAS Y PARAPRAXIAS

La memoria no puede estar ausente si no distorsionada Bartlett la memoria como reconstruccin sugiere que al intento de recordar un acontecimiento incluye modificaciones. Krapelin introdujo el termino paramnesia a las distorsiones de la memoria en grado patolgico, debido a la inclusin de detalles falsos. Freud denomino para praxis a los errores aparentemente sin importancia.

ANOMALIAS DE RECUERDO
el fenmeno de no puedo ubicarle o su cara me suena. Caso tpico de paramnesia cotidiana, ocurre cuando la persona se encuentra fuera del contexto en el que la conocimos y con el que normalmente la asociamos.

conozco la cara, pero no el nombre El recuerdo esta presente, pero se encuentra atenuado.

sensacin de conocer Las personas estn convencidas de que conocen o saben algo , pero a la hora de demostrar el conocimiento fracasan.
punta de lengua Se produce cuando los nodos lxicos y fonolgicos se debilitan por su uso infrecuente de las palabras. Los intentos fallidos nunca son al azar ya que tienen una relacin con la palabra. laguna temporal Ocurre cuando los hbitos ya estn muy automatizados y no necesitan nuestra aportacin consiente.

 verificacin de tareas (cheking) Conductas que llevan a confirmar que determinadas acciones o tareas han sido llevadas realmente acabo.

pseudomemoria y falsificacin de la memoria

Pseudologa fantstica y confabulacin hacen referencia a la fabricacin de recuerdos para rellenar lagunas amnsicas.

ANOMALIAS DEL RECONOCIMIENTO

va este fenmeno suele ser mas comn en pacientes psiquitricos, siendo muy frecuente en la despersonalizacin y como correlato de las lesiones en el lbulo temporal en epilepsia. jamis vu El individuo aunque conoce una determinada situacin, no experimenta ninguna sensacin de familiaridad.
criptomnesia Experiencias en las que un recuerdo no es experimentado como tal, si no que por el contrario se cree que es una produccin original vivida por primera vez, se da un fallo del reconocimiento y la sensacin de familiaridad esta ausente.
deja

Esquizofrenia:
Este dficit su incapacidad para organizar en trminos mnemnicos , el material que se eles presenta Neufel(1991) se toman mas tiempo en traducir la estimulacin presentada en un formato cognitivo que facilite su procesamiento posterior.

Sin embargo se les induce a organizar el material tanto en la codificacin como en la recuperacin, su ejecucin mejora.