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PQ4R-Methode Thomas und Robinson, 1972 Die von Thomas und Robinson (1972) entwickelte PQ4R-Methode eine Lesestrategie

d ar, die von den Autoren zur Erarbeitung eines Lehrbuchkapitels vorgeschlagen wur de. Ihr wichtigstes und zentrales Merkmal ist das Generieren und Beantworten von Fragen zum Text als Voraussetzung des Textverstehens. Die Bezeichnung stellt ei n Akronym dar, das sich aus den Anfangsbuchstaben der englischen Bezeichnungen fr die unterschiedlichen Phasen des Konzepts ableiten. Insgesamt werden 6 Phasen u nterschieden. 1 Preview (Vorprfung) berfliegen Sie das Kapitel, um die allgemeinen Themen zu erkennen, die darin ange sprochen werden. (vgl. Punktuelles Lesen, sequenzielles Lesen, diagonales Lesen, kursorisches Lesen) Finden Sie heraus, welche Abschnitte als eine Einheit zu lesen sind. (vgl. Sinna bschnitte: In Sinnabschnitte gliedern) Wenden Sie die nachfolgenden Arbeitsschritte 2-6 auf alle diese Abschnitte an. 2 Questions (Fragen) Stellen Sie Fragen zu den Abschnitten. (Manchmal kann man einfach eine vorhanden e Abschnittberschrift zu einer angemessenen Fragenformulierung nutzen.) Notieren Sie sich diese Fragen auf einem separaten Blatt. (Vgl. W-Fragen-Methode, Fragemethode) 3 Read (Lesen) Lesen Sie den Abschnitt sorgfltig. (vgl. intensives Lesen) Versuchen Sie dabei (ggf. auch im Anschluss daran), die Fragen zu beantworten, d ie sie an diesen Abschnitt gestellt haben. 4 Reflect (Nachdenken) Denken Sie beim Lesen auch ber den Text bzw. den Abschnitt nach, indem Sie versuc hen, ihn zu verstehen. Suchen Sie ggf. nach geeigneten Beispielen. Stellen Sie den Inhalt des Textes in einen Bezug zu ihrem Vorwissen darber. 5 Recite (Wiedergeben) Wenn Sie den Abschnitt mit den Arbeitsschritten 2-4 erarbeitet haben, versuchen Sie nun, indem sie den Text beiseite legen, sich an die Informationen des Abschn itts zu erinnern. Versuchen Sie dazu die von Ihnen formulierten Fragen zum Abschnitt zu beantworte n. Wenn Sie Schwierigkeiten bei Ihren Antworten haben, lesen Sie die Abschnitte noc h einmal durch, die Ihnen zu erinnern schwerfallen. 6 Review (Rckblick) Wenn Sie das ganze Kapitel mit den Arbeitschritten 1-5 durchgearbeitet haben,, g

ehen Sie es gedanklich noch einmal durch. Rufen Sie sich dabei die wichtigsten Gesichtspunkte noch einmal in Erinnerung. Versuchen Sie erneut, die Fragen zu beantworten, die Sie abschnittweise gestellt haben. (vgl. Anderson 1996, S. 191f., berarbeitet und ergnzt) Der Erfolg der PQ4R-, wie auch der hnlichen SQ3R-Methode, beruht darauf, dass sie , wenn man ihr folgt, eine elaborative Verarbeitung des Textes ermglicht (vgl. au ch: Elaborationsstrategien). Diese besteht grundstzlich darin, dass der zu erfass ende Textinhalt um zustzliche Informationen erweitert wird. (vgl. Anderson 1996, S. 187, S.191) In wissenschaftlichen Experimenten konnte nachgewiesen werden, da ss insbesondere das selbstndige Stellen von Fragen an den Text die Behaltensleist ung bei der darauf bezogenen Texterfassung am deutlichsten untersttzte. Nicht gan z so effektiv ist die Beantwortung vorgegebener Fragen, aber beide fhren zu einem deutlich greren Erfolg als das "bloe Lesen" eines Textes. Fr die PQ4R-Methode ist die Komponente, den Text in einem Rckblick mit den gestell ten oder selbst generierten Fragen im Kopf noch einmal durchzugehen, besonders w ichtig, wie Experimente von Rothkopf (1966) belegen. Dabei knnen diese Fragen als Advance Organizer wirken und damit vor dem entsprechenden Textabschnitt stehen oder aber auch im Anschluss an diesen aufgefhrt werden. Dieser "verglich den Nutz en von Fragen, die sich auf den folgenden Text beziehen, mit jenem Nutzen, der e ntsteht, wenn die Fragen erst gegeben werden, nachdem gelesen wurde, und somit e in Rckblick auf den Text zu werfen ist. Rothkopf instruierte die Probanden, einen langen Text zu lesen, wobei alle drei Seiten Fragen eingestreut waren. Die Frag en waren relevant fr die drei Seiten, die den Fragen folgten beziehungsweise ihne n vorangingen. Unter der erstgenannten Versuchsbedingung sollten die Probanden d en nachfolgenden Text mit diesen Fragen im Kopf lesen. Unter der letztgenannten Bedingung sollten sie auf das, was sie gerade gelesen hatten, zurckblicken und di e Fragen beantworten. Die beiden Experimentalgruppen wurden mit einer Kontrollgr uppe verglichen, die den Text ohne spezielle Fragen las. Diese Kontrollgruppe be antwortete 30 Prozent der Fragen eines Abschlusstests zum gesamten Text korrekt. Die Experimentalgruppe, deren Fragen eine Vorschau auf den Text bildeten, beant worteten 72 Prozent der Testitems, die relevant zu ihren Fragen waren, und 29 Pr ozent der irrelevanten Fragen korrekt [...]. Die Experimentalgruppe, deren Frag en eine Rckschau auf den Text bildeten, beantworteten 72 Prozent der relevanten I tems und 42 Prozent der irrelevanten Items korrekt. Es hat also den Anschein, da ss die Rckschau auf den Text mit Fragen im Kopf einen Gewinn allgemeinerer Art er bringt." (ebd., S.192f.) (vgl. in diesem Zusammenhang auch: Advance Organizer)