FORMATO PARA LA PRESENTACIN DE PROYECTOS PEDAGGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Diseo y aplicacin de talleres creativos, juegos y videos, para mejorar las habilidades de los estudiantes del grado cuarto a realizar divisiones entre dos cifras, mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) de la INETASF, municipio de San Fernando, Bolvar

Curso: Duracin:

4 Grado 3 Meses

I. PLANIFICACIN Justificacin: En la actualidad no existe un espacio adecuado ni con los implementos necesarios para los nios, desarrollen adecuadamente los talleres creativos, juegos, videos, etc. porque no cuentan con los suficientes y mejores computadores, y la falta de internet para garantizar los fines esenciales de la educacin, consagrados en la Constitucin Nacional, es necesario mejorar y dotar un espacio que permita a los nios su derecho como parte integral del proceso educativo. Se ha demostrado que a travs de las TIC., en nuestras escuelas permite a nuestros nios y adolecentes un mejor y mayor aprendizaje e inters en el desarrollo de nuestras actividades. Por ello es prioritario que las autoridades civiles como el alcalde y el honorable consejo municipal, las autoridades educativas como la secretaria educativa departamental y el MEN., garanticen el equipamiento de la institucin con la dotacin y adecuacin de una sala de informtica de acorde a las necesidades de nuestros nios. Pregunta de investigacin Cmo mejorar las habilidades de los estudiantes del grado cuarto a realizar divisiones entre dos cifras, mediante el uso de las TIC? Exploracin previa Objetivos del proyecto 2.1 GENERAL: Mejorar las habilidades de los estudiantes del grado cuarto al realizar divisiones entre dos cifras, mediante el uso de las TIC. 2.2. ESPECFICOS:

 Disear pedaggicamente y metodolgicamente, los talleres, juegos, videos, por parte del docente responsable que posibiliten y faciliten significativamente el mejoramiento de las habilidades en la realizacin de divisiones entre dos cifras de los estudiantes. Aplicar sistemticamente los talleres de creatividad, juegos, videos, etc., a los estudiantes de cuarto grado para el alcance de los objetivos del proyecto. Evaluar sistemticamente los logros y las dificultades presentadas en la ejecucin de la propuesta, para la aplicacin de los correctivos pertinentes. Entregar las conclusiones y recomendaciones a la comunidad educativa sobre los resultados del proyecto. Competencias Capacidad para usar diversas estrategias de clculo para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Temtica a estudiar Divisin de 2 cifras Referentes conceptuales: Los fundamentos tericos conceptuales que se aplicaron para el mejoramiento de las dificultades que manifestaban los estudiantes en mejorar las habilidades para la realizacin de divisiones entre dios cifras, fueron aquellos conceptos y teoras que conforman los fundamentos matemticos en cuanto ala significacin que tiene en funcin de contexto socio-cultural y como objeto de conocimiento sujeto a reglas precisas. Tambin tuvieron consideracin importante, los lineamientos, enfoques, y tendencias pedaggicas y metodolgicas desde los cuales se posibilito el diseo y aplicacin significativa de la pregunta. LOS PROCEDIMIENTOS ACTIVOS EN EL APRENDIZAJE MATEMATICO. El principio bsico de los procedimientos activos reconoce que nadie aprende bien lo que no hace elaborado por si mismo. Este hecho ha originado una lucha pedaggica contra los procedimientos de enseanza, predominantemente expositiva. En el caso de enseanza-aprendizaje de las matemticas, la introduccin de procedimientos activos, ha sido mucho ms lento y difcil que en otras reas, debido fundamentalmente a las caractersticas propias de mtodo matemtico para presentar sus resultados. Las matemticas son precisas, sintticas y deductivas, cuando se trata de conocerlas; sin embargo, para construir y conocer sus nociones, es necesario recurrir a una amplia gama de actividades intelectuales y formas de razonamiento. El lenguaje no solo es importante como factor comunicador del pensamiento, sino que adems ayuda a que este se estructure y desarrolle. Sin embargo, muchas veces el nio adquiere el conocimiento por informacin verbal, pero sin lograr una interiorizacin de ellos. En el caso de las nociones matemticas esta situacin crea grandes obstculos para el aprendizaje ya que el nio no podra resolver problemas que requieran de este conocimiento.

La motivacin trata fundamentalmente de lograr un ambiente propicio para despertar el inters del nio por aprender y alcanzar su objetivo cuando este hace suyo el tema tratado. El maestro debe estar dispuesto a iniciar el proceso enseanza-aprendizaje con cualquier tema que llame la atencin de nio, un paseo, una pelcula, un acontecimiento deportivo, un juego, etc. el maestro deber ser hbil para orientar ese inters logrando hacia los temas que necesite tratar. Por eso la visin del programa debe ser total. La presencia de los computadores en la enseanza, ha trado grandes ventajas, pero tambin grandes problemas. Dentro de las ventajas sobresalen dos: por una parte hace intil la enseanza dedicada a transmitir informacin (en un solo disco puede guardar millones de datos), por otra parte aprendiendo a manejar la informacin disponible puede resolverse infinidad de problemas que de otro modo seria imposible. Sin embargo, muchas instituciones educativas estn recurriendo al computador para remplazar al maestro tradicional, es decir, para simplemente ensear conocimientos. De esta manera se encasilla la mente bajo un aprendizaje sistemtico pero rgido, limitado al recurso de las preguntas abiertas, formadoras de un espritu crtico y creativo. Para piaget, la matemtica es el resultado de la reflexin sobre las actividades o acciones y no la reflexin sobre las propiedades de los objetos. En segundo lugar, el concepto de libertad significa, para piaget, la posibilidad del, aprender de acuerdo con la estructuracin psicolgica lograda por el nio o el joven, lo que impide, en la prctica, una organizacin sistemtica y rgida de los contenidos temticos que hay que aprender. As lo seala Alvin Toffler. El poder esta ahora en el conocimiento, la estrategia para alcanzarlos no esta en el aumento de la informacin, sino en la creacin de una nueva mentalidad para enfrentar los conocimientos, las ciencias, los saberes y la tcnica. La generacin de una nueva cultura es el signo de la modernidad, en tanto que forma diferencia de pensar el mundo i de asumir una postura en l. La tarea del maestro consiste entonces, en crear situaciones pedaggicas tales como para que el nio pueda construir las operaciones que debe adquirir. Debe apelar a los esquemas anteriores de que el nio dispone y a partir de ellos desarrollar la nueva operacin. Recursos didcticos Recursos digitales Juego de memoria de las Divisiones (GCOMPRIS) Juego de memoria de las multiplicaciones y divisiones(GCOMPRIS) Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS) Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS) Alba 1.0 Metodologa El tipo de investigacin que se aplico en la ejecucin del proyecto, fue el descriptivo y accin participacin que permiti explorar, registrar y obtener informacin para el posterior anlisis y procesamiento sistemtico a travs de la descripcin e identificacin

de causa, efectos y proyecciones de necesidades, problemas, intereses y potencialidades reales de los estudiantes, desde las perspectivas de las habilidades de para la realizacin de las divisiones entre dos cifras con la participacin activa de los docentes y los padres de familia. Practicas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras. Descripcin y narracin de experiencias vividas en el manejo y desarrollo de las operaciones matemticas. Actividades propuestas Juego de memoria de las Divisiones (GCOMPRIS) Juego de memoria de las multiplicaciones y divisiones(GCOMPRIS) Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS) Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS) Alba 1.0 REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Juego de memoria de las Docente Computador Divisiones (GCOMPRIS) GCOMPRIS Actividad 2: Docente

DURACIN 1 semana

Juego de memoria de las multiplicaciones y divisiones(GCOMPRIS)

Computador GCOMPRIS

1 semana

Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS)

Actividad 3: Docente

Computador GCOMPRIS

1 semana

Practica las operaciones de divisin(GCOMPRIS)

Actividad 4: Docente

Computador GCOMPRIS

1 semana

ALBA 1.0

Actividad 5: Docente

Computador GCOMPRIS

1 semana

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

En la primera etapa, se llev a cabo el proceso de diagnstico e identificacin de la problemtica a travs de dos cuestionarios auto-aplicados, el diseo conceptual del recurso edumtico y la planeacin del proyecto. En la segunda etapa, se llev a cabo la identificacin de recursos, se ajust el diseo conceptual y se llev a cabo el proceso de programacin del aplicativo multimedia utilizando como herramienta informticas En la tercera etapa, se desarrollaron las actividades propias de la implementacin del aplicativo multimedia como la elaboracin de soportes documentales (manuales del usuario y de instalacin), adaptacin de entorno de software y hardware e implantacin. EVALUACIN El proceso de evaluacin se centrara en los siguientes aspectos: 1. Observaciones al estudiante en todas sus manifestaciones 2. Planeacin y ejecucin de sus trabajos 3. Observaciones de cada uno de sus trabajos 4. Desarrollo de sus habilidades 5. Destreza en la resolucin de problemas relacionados con el proyecto y su diario vivir. 6. Toma de conciencia acerca de la importancia de las tablas de multiplicar Evidencias de aprendizaje: Al finalizar el proyecto, se desarrollaran unas olimpiadas de matemticas, a fin de estimular a los nios en el aprendizaje y estudio de las matemticas, donde se pretende evidenciar el progreso de los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades matemticas. Tambin se programara una reunin con los padres de familia y comunidad donde se realizara una exposicin de los temas vistos en clase. Instrumentos de evaluacin Rejilla de seguimiento de desempeos para evaluar conceptos. Juegos de clculos matemticos en computadores. Solucin de problemas aditivos y multiplicativos. Realizacin de ejercicios de divisin. Cronograma: