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Indice

Nota del autor ............................ 13 Captulo 1. Hijos maltratadores............... 15 Captulo 2. Los prncipes de la casa ............ 27 Captulo 3. La personalidad del nio........... 55 Conductas que inducen a la tirana en los nios .. 67 Qu podemos hacer con un pequeo nio tirano?............................. 106 Captulo 4. Cmo educamos?................ 11 !ducar con so"reprotecci#n............... 1$6 !ducar en la permisi%idad ................ 1$& Criterios educati%os .................... 1 1 C#mo corre'ir al nio................... 14$ !ducar el pensamiento................... 156 (ceptar la )rustraci#n. !l *no+............. 15, !l autocontrol. -.cticas para controlar la a'resi%idad.............................. 15& /ane0arse en el con)licto................. 160 !ducar en el es)uer1o.................... 16$ 2a sociali1aci#n ........................ 164 !ducar para la con%i%encia................ 16,
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Captulo 5. l entorno !amiliar................ 1,5 3i0os................................ 1&5 4adres ............................... 15$ 6er padres ............................ 15, 4osicionamientos de los padres ............ $0$ Compensaci#n de *papeles+ entre los padres ... $$5 7oles en la )amilia monoparental........... $$6 4are0as separadas cu8os miem"ros se %uel%en a unir con otros di)erentes. Quin impone los criterios9 las normas? .................. $$, 4adre *ma8or+?........................ $ 1 : los a"uelos? ........................ $ $ Captulo ". l imperio de la adolescencia........ $ 5 Coqueteando con la dro'a ............... $ 5 ;u'ando con )ue'o. Conductas de ries'o ..... $ 5 (dolescencia. (tracti%a 8 pertur"adora ...... $40 4adres al "orde de un ataque de ner%ios ..... $44 !studiar9 tra"a0ar o la sopa "o"a ........... $4, ("sentismo escolar o quien siem"ra %ientos .... $45 <ue%as tecnolo'as. !l "ien 8 el mal ........ $5

=(larma> 3a ro"ado .................... $56 (mor. (mores 8 des%enturas .............. $5, 2as compaas de nuestros hi0os ........... $55 2os con)licti%os horarios................. $6$ /entiras 8 dudas....................... $64 (dolescentes deprimidos 8 huidi1os ........ $65 Chanta0istas .......................... $,$ 2a madre que te pari# ................... $,4 2a coartada del amor.................... $,5 6ecuestrado por una secta ................ $&
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?u'a9 ries'o inminente .................. $&5 @acuna contra con)lictos personales 8 sociales ... 05 Ai'nidad pisoteada ..................... 0, @i%iendo con el enemi'o................. 05 !studias o tra"a0as? <ada9 %i%o de mis padres ... 11 ("andonar el nido ..................... 1 <ios ma8ores ........................ 14 -odo es relati%o........................ 16 Aices que te %as9 dices que te %as9 pero........ 15 6an're que hiereB sus hi0os................ $1 Crece la %iolencia de menores ............. 1 !l *pequeo+ 'ran dictador............... 2as %ctimas .......................... 6 !l sentimiento de la %ctima .............. 5 Caractersticas de quien %iolenta a sus padres ... 41 4er)il del hi0o hostil9 desa)iante 8 ne'ati%ista . . . 44 -ipolo'a de los hi0os que de%oran a sus padres Cel comple0o de CronosD.................. 4& Cra cuer%os .......................... 5$ /edidas de inter%enci#n................. 5& *3uel'a de padres+ ..................... 60 4ro'ramas de inter%enci#n con los menores . . . 6$ 2a 2e8 de 7esponsa"ilidad 4enal del /enor 5E$000............................. ,1 Inter%enci#n con los %iolentos. (prendiendo a dominarse.......................... ,, 2a otra %iolencia intra)amiliar ............. &$ @iolencia de 'nero..................... &5 (ntdoto contra la %iolencia domstica ...... 5, 2a le8 8 la %iolencia de 'nero ............. 401
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Captulo 7. l depredador en el cole$io # en la calle......,......................... 40 Bullying.............................. 406 7elaciones con el pro)esor ................ 41&

/i hi0o es racista? ..................... 4$ /i hi0o es clasista? ..................... 4$5 @iolencia 8 0#%enes..................... 4$6 @iolencia 8 tele%isi#n ................... 4 , ;#%enes 8 %ideo0ue'os ................... 444 /Fsica que escuchan los adolescentes ....... 446 Ima'en de los adolescentes ............... 44, ;ue'os de rol .......................... 44& Aure1a emocional prematura ............. 44& @acuna anti%iolencia .................... 455 Gltimas re)leHiones ..................... 45& Captulo %. &erec'os # responsa(ilidades de los menores ............................. 461 Aerechos 8 o"li'aciones de padres e hi0os .... 461 2a administraci#n de los "ienes de los hi0os . . . 46 7epresentaci#n le'al de los hi0os ........... 465 Aerecho a la in)ormaci#n sanitaria ......... 46, 2a le8 8 el consumo de dro'as ............. 4,$ (neHo I. -ests ............................. 4, (neHo II. 4elculas de re)erencia............... 4,5 Ii"lio'ra)a ............................... 4&5 4.'inas Je" de inters ...................... 50 Instituciones 8 asociaciones de inters ........... 505

A los padres que se esfuerzan y disfrutan con su bella labor. A los hijos que se hacen merecedores de todo el cario. A aquellos que intentndolo no consiguen entenderse y ser felices.

<ota del autor

ue ha! !Hplorado muchos casos de hi0os tiranos en la ?iscala de /enores de /adrid. (tendido a las escla%i1adas %ctimas. /antenido contactos con psicoterapeutas9 con responsa"les de institutos9 de centros de terapia co'niti%a9 con mediadores... Aenunciado este c.ncer relacional en los medios de comunicaci#n. ue es! Consciente de que ser. criticado por muchos9 que le sealar.n como alarmista o aducir.n el ries'o de esti'mati1ar a nios 8 0#%enes. C!stos mal llamados educadores Kque 'ustan de cali)icarse de pro'resistasK son parte del pro"lemaD. ue ser! 6iempre de)ensor de los nios 8 0#%enes9 por eso seala esta nue%a patolo'a social. (8udar a los padres a que no teman a sus hi0os 8 que stos no pade1can una err#nea o nula educaci#n que los con%ierta en estFpidos e insoporta"les tiranos9 son las ra1ones de este li"ro. !l teHto que usted %a a leer "usca ser de nota"le le%edad al tiempo que un relato %i"rante9 8 sealar una parte oscura dentro del paisa0e humano.

Captulo 1 3i0os maltratadores


6e ha"la de mobbing, de bullying, del acoso en el tra"a0o9 en la escuela. !Histen tam"in 3i0os (cosadores en el 3o'ar. 2a ma8ora de los 0#%enes no son tiranos9 claro que no. : en todo caso muchos m.s son %ctimas de malos tratos que %erdu'os. (simismo hemos de ase%erar con rotundidad que los padres en 'eneral educan correctamente9 transmiten "uenas pautas educati%as. 2os pro"lemas9 las di)icultades9 son numricamente escasos9 pero repercuten ne'ati%amente en todo el entorno de los )ocos de tensi#n relacional. Que centremos la atenci#n en un pro"lema cierto como el de los hi0os tiranos9 no de"e con)undirnos 8 hacernos creer que todo es un desastre. 2a ma8ora de las )amilias )uncionan mu8 "ien. 4adres e hi0os se sienten or'ullosos unos de otros9 se apo8an9 se comprenden9 se respetan9 se quieren9 se continFan. 2a 7eal (cademia de la 2en'ua de)ine el trmino tirano como la persona que a"usa de su poder9 superioridad o )uer1a en cualquier concepto o materia9 8 tam"in9 simplemente9 como el que impone ese poder 8 superioridad en 'rado eHtraordinario. Querido lectorEaB hace 8a m.s de una dcada CLrra9 15509 1554D que escri" 8 pu"liqu9 al tiempo que in)orm por los medios de comunicaci#n9 que la %iolencia real no esta"a en las calles ni en los institutos9 sino en el ho'ar9 que los nios son 'eneralmente las %ctimas9 pero ocasionalmente son los a'resores. 6e o"ser%a en las consultas in)antiles la aparici#n de *pequeos tiranos+9 hi0os Fnicos Co los pequeos9 con hermanos que 8a han a"andonado la casaD en la ma8ora de los casos9 que imponen su propia le8 en el ho'ar. 6on nios caprichosos9 sin lmites9 que dan #rdenes a los padres9 or'ani1an la %ida )amiliar 8 chanta0ean a todo aquel que intenta )renarlos. Quieren ser constantemente el centro de atenci#n9 son nios deso"edientes9 desa)iantes9 que no aceptan la )rustraci#n. 2a dure1a emocional crece9 la tirana se consolida si no se le pone lmites. 3a8 nios de siete aos 8 menos que dan puntapis a las madres9 8 stas les dicen *eso no se hace+ mientras sonren. M que tiran al suelo el "ocadillo que les han preparado 8 ellas les compran un "ollo. 7ecordemos esos nios que todos hemos padecido 8 que se nos hacen insu)ri"les por culpa de unos padres que no ponen coto a sus desmanes. 6u comportamiento colrico9 m.s all. de la simple pataleta9 hace temer una adolescencia con)licti%a 8 qui1. contri"u8a a aumentar un
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pro"lema social 8a serioB la %iolencia 0u%enil. 2a tirana se eHpone en las denuncias de los padres contra al'Fn hi0o9 por estimar que el estado de a'resi%idad 8 %iolencia e0ercido por ste o sta9 a)ecta"a ostensi"lemente al entorno )amiliar. !n estos tiempos los medios de comunicaci#n se hacen eco de lo que est. pasando en los ho'ares. 3a8 %iolencia Cen distintos 'radosD 8 desesperaci#n. 3a8 )u'as del domicilio9 a"sentismo escolar9 ro"os9 en'aosN en otros casos9 el hi0o o hi0a entra en contacto con la dro'a 8 es a partir de ah donde se muestra a'resi%oEa9 a %eces con los hermanos... Aistin'uimos como tipos de maltrato de los hi0os hacia sus padresB O "onductas tirnicas! "uscan causar dao 8Eo molestia permanente9 utili1ando la incomprensi#n como aHioma. (mena1an 8Eo a'reden para dar respuesta a un hedonismo 8 nihilismo creciente. 6e posicionan desde *el 'rupo de i'uales+ en oposici#n a los otrosB *6omos 0#%enes+9 la consecuente eHi'encia de al'unos mal llamados derechos. !luden responsa"ilidades9 culpa"ili1ando a los dem.s. O #tilizaci$n de los padres! "ien como si )ueran padres en *usu)ructo+ o como *ca0eros autom.ticos+. Chanta0e.ndolos 8 hacindoles copartcipes de sus *trapicheos+ C8a sean con dro'a...D. Lsando la denuncia in)undada para conse'uir lo que quieren. O %esapego! transmiten a los padres que pro)undamente no se les quiere. Penricamente no son adolescentes que puedan ser de)inidos como delincuentes. 2a ma8ora de ellos no lle'an a a'redir a los padres. !n muchas ocasiones han a"andonado los estudios 8 no tienen o"li'aciones ni participan en acti%idades o relaciones interacti%as. ( la penosa situaci#n en que un hi0o arremete contra su pro'enitor no se lle'a por que ste sea un per%erso moral9 o un psic#pata9 sino por la ociosidad no canali1ada9 la demanda perentoria de dinero9 la presi#n del 'rupo de i'uales... pero9 ".sicamente9 por el )racaso educati%o9 en especial en la transmisi#n del respeto9 89 si noB por qu en la etnia 'itana no acontecen estas conductas9 mu8 al contrario9 se respeta al m.s ma8or? !l nio o 0o%en que se dro'a9 que se implica con al'Fn 'rupo de i'uales disociales9 que se )u'a... no %a a nin'Fn sitio9 s#lo hu8e de la incomprensi#n9 la )alta de atenci#n9 de a)ecto9 se'uramente de un maltrato Centendido ste con m.s amplitud que el espec)icamente )sicoD. 6e maltrata a nuestros 0#%enes cuando no se les transmiten pautas educati%as que potencien la autocon)ian1a9 ni %alores solidarios 89 a cam"io9 se les "om"ardea con mensa0es de %iolencia. 6e les maltrata cuando se les cercena la posi"ilidad de ser pro)undamente )elices 8 enteramente
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personas. 2as *causas+ de la tirana residen enB O Lna sociedad permisi%a que educa a los nios en sus derechos pero no en sus de"eres9 donde ha calado de )orma equ%oca el lema *no poner lmites+ 8 *de0ar hacer+9 a"ortando una correcta maduraci#n. 4ara *no traumati1arles+ se les cede9 permite 8 o)rece todo aquello que se dice no tu%ieron sus padres o a"uelos. 3a8 )alta de autoridad. !s o"%io que se ha pasado de una educaci#n de respeto9 casi miedo al padre9 al pro)esor9 al conductor del auto"Fs9 o al polica9 a una )alta de lmites9 donde al'unos 0#%enes Clos menosD quieren imponer su le8 de la eHi'encia9 de la "ra%uconada. !l cuerpo social ha perdido )uer1a moralN desde la corrupci#n no se puede eHi'ir. 6e intentan modi)icar conductas9 pero se carece de %alores. I'ualmente parece eHistir una crisis de responsa"ilidad en la sociedad9 una )alta de compromiso que no s#lo ha 'enerado cam"ios en los nios. !n !spaa9 hemos pasado de la moral del sacri)icio 8 la renuncia9 al hedonismo. -odo se quiere alcan1ar sin es)uer1o. !n la sociedad del "ienestar9 del consumo9 se procura de0ar de asumir responsa"ilidades que despus pueden conlle%ar pro"lemasB por e0emplo9 acompaar a los nios a una eHcursi#n. : es que9 como dice el doctor !nrique 7o0as C155&D9 *en la actualidad ha8 un %aco moral9 8 el materialismo9 el hedonismo9 la permisi%idad9 el relati%ismo 8 el consumismo son los %alores que imperan en la sociedad. !stos %alores han sur'ido a ra1 de los 'randes cam"ios sociales 8 tecnol#'icos ocurridos en los Fltimos aos9 como la re%oluci#n in)orm.tica9 la preocupaci#n por los derechos humanos 8 la cada del "loque comunista9 entre otros+. 4or tanto9 consideramos que el sistema de %alores actual 8 las pautas educati%as permisi%as inciden en 'ran medida en los hi0os desp#ticos. O Lnos medios de comunicaci#n9 primordialmente la tele%isi#n9 en los que es incuestiona"le que la *cascada+ de actos %iolentos Cmuchas %eces seHualesD di)uminan la 'ra%edad de los hechos. <ada tiene que %er el disparo del 6ptimo de Ca"allera contra los indios Co %ice%ersaD9 que nosotros %eamos9 con la "rutal carnicera en la que ho8 se deleitan. M anuncios de 0u'uetes que de0an en la mano del nio la capacidad para decidir *la %ida del otro+. M peli'rosos9 como *el nio ser. ru"io9 tendr. los o0os a1ules+. M %deos tan esperpnticos como &ueco diab$lico, 'uic(date y descansa para siempre o "omando terrorista. 2a tele%isi#n es utili1ada por muchos padres como *can'uro+9 el 'olpeo cat#dico continuado in%ita ocasionalmente a la %iolencia 'ratuita 8 en 'eneral adopta una posici#n amoral al no de)inir lo que socialmente es
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adecuado de lo inacepta"le. <os rodea un alto 'rado de 1a)iedad 8 mal 'usto. <o se ha de despla1ar toda la responsa"ilidad a los medios de comunicaci#n cuando ha8 una *moda de inmoralidad+. O !l 'ran cam"io que se ha producido en la )orma de %ida. 2os nios pasan mucho tiempo solos. <o %i%en a su ritmo. 2o "ueno parece ser hacer todo cada %e1 m.s deprisaN %i%imos a las #rdenes del relo0. <o ha8 tiempo para escuchar9 contar cuentos9 o 0u'ar con los hi0osN estamos demasiado cansados. 2os nios %i%en con estrsN los llamados *nios a'enda+ completan sus horas con acti%idades eHtraescolares. !l peso de las condiciones del entorno tam"in a)ecta a las relaciones de los padres 8 las madres. O Lna estructura )amiliar que se ha modi)icado. K 2as )amilias tienen uno o dos hi0os9 a los que no les pueden )altar *las 1apatillas de marca+. 6e destronan pocos *re8es de la casa+9 que se'uir.n sindolo toda su %ida. ( su %e19 las )amilias nucleares tienen poco contacto con otros miem"ros )amiliares. 2as madres primeri1as se encuentran solas en su tarea. K 6e aprecia mucha desestructuraci#n de pare0as de adultos9 que re%ierten ne'ati%amente en los hi0os. !n las )amilias en que ha ha"ido una separaci#n9 8 que se %uel%en a recomponer9 se aca"a cediendo 8 consintiendo en muchas situaciones para e%itar con)lictos. K <o ha8 muchos )oros de comunicaci#n socialN se %i%e m.s de cara adentro en las casas. 2a I'lesia9 que ha propiciado tradicionalmente el teatro9 cine )orum... acti%idades para 0#%enes montaeros9 'rupos de matrimonios9 de )amilias cristianas9 que ha concitado reuniones para la re)leHi#n en "ase a encuentros9 e0ercicios espirituales...9 ahora ha ido reple'.ndose ante una sociedad que ha cam"iado sus h."itos respecto a la espiritualidad Ccuando no los ha a"andonadoD. 2o cierto es que pocas redes sociales han sustituido de al'Fn modo el papel que la I'lesia reali1a"a. !Histen M<P e instituciones para la 0u%entud9 pero puntuales9 dispersas. O 2as di)erencias educati%as entreB K 2os padres9 porque los modelos 8 re)erentes son mu8 distintos de unas casas a otras. !Histen di%ersos tipos de )amilias9 al'unas monoparentales 89 so"re todo9 se aprecia mucha soledad9 so"reprotecci#n9 se dan los dos eHtremos9 los *niosQlla%e+ Cque lle%an su lla%e col'ada en el cuello 8 pasan muchas horas aislados %iendo tele%isi#nD 8 los nios a los que se les acompaa en todo. K 2os padres 8 pro)esores. <ormalmente el maestro s controla 8 contiene a los nios. 2o que la madre no consi'ue con los m.s pequeos la maestra lo soluciona sin pro"lemasB reco'er los
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0u'uetes9 que se pon'an el a"ri'o. !n esta relaci#n9 en ocasiones ha8 descon)ian1a recproca casaQescuela. 6ocialmente no se reconoce su)icientemente a la escuela. O Que al'unos padres no e0ercen su la"or. 3an de0ado en 'ran medida de inculcar lo que es 8 lo que de"e ser. <o tienen criterios educati%os9 intentan compensar la )alta de tiempo 8 dedicaci#n a los hi0os9 trat.ndolos con eHcesi%a permisi%idad. Ae las tres )ormas cl.sicas de controlB la autoridad9 la competencia 8 la con)ian1a9 ho8 pareciera que s#lo )unciona la Fltima. 2os padres quieren democrati1ar su relaci#n con sus descendientes adoptando estas posiciones protectoras9 pero aorando las relaciones de autoridad que )acilita"an que las normas se cumplieran. Consi'uen s#lo a %eces lo deseado9 sin imponer autoridad9 mediante el *chanta0e emocional+. 4adres que parecen tener miedo a madurar9 a asumir su papel. 4siquiatras9 psic#lo'os in)antiles 8 pro)esores se en)rentan a un pro"lema educati%o9 para cu8a soluci#n se requiere en primer lu'ar que los padres aprendan a serlo. !s la"or de los pro'enitores ha"lar con sus hi0os9 escucharles 8 preocuparse por ellos9 conocer con quin 8 d#nde andan. 3a8 padres que no s#lo no se hacen respetar9 sino que menosca"an la autoridad de los maestros9 de la polica o de otros ciudadanos cuando9 en de)ensa de la con%i%encia9 reprenden a sus descendientes. 2os roles parentales cl.sicamente de)inidos se han diluido9 lo cual es positi%o si se comparten o"li'aciones 8 pautas educati%as9 pero resulta pernicioso desde el posicionamiento de a"andono 8 el despla1amiento de responsa"ilidades. 3a8 miedo9 distintos miedosB el del padre a en)rentarse con el hi0o9 el de la madre al en)rentamiento padreQhi0o. !l de *la ur"e+ a recriminar a los 0#%enes cuando su actitud es de "ar"arie Cen los auto"uses9 metro...DN caemos en la atona social9 no eHenta de e'osmo9 dele'ando esas )unciones a la polica9 a los 0ueces9 que actFan "a0o *el miedo escnico+N as no se puede solucionar el pro"lema. 2os nios pueden no ser ino)ensi%os9 pero s inocentes. 6u culpa"ilidad9 su responsa"ilidad ha de ser compartida por quienes los educamos o mal educamos9 los que ol%idamos darles las instrucciones de uso para mane0ar la %ida 8 no les indicamos c#mo respetarse a s mismos 8 a los dem.s. (l'unos tienen claro que lo que les ocurra a los cha%ales es nte'ramente responsa"ilidad de sus padres. 6on ellos quienes de"en lle%ar las riendas9 a pesar de que en muchos momentos lo m.s c#modo sea soltar cuerda 8 rela0arse un poco. <o es una cuesti#n de con)ian1a. 3a8 que ser conscientes de que los 0#%enes no tienen un criterio claro de lo que es "ueno para ellos 8 de lo que no. : es l#'ico9 porque son adolescentes9 por mucho que la sociedad se empee en tratarlos como *pequeos+ adultos.
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-odo %a demasiado r.pido9 8 tienen que conse'uir %i%ir al ritmo que necesitan para su desarrollo9 que no es el que marca el eHterior. 3a8 pro"lemas que no aparecen si no se los %a a "uscar. *:o creo que es como cuando se aprende a conducir Knos comenta"a un padre de adolescente en plena Re)er%escenciaRK. !l que %a al %olante es el aprendi19 pero es el pro)esor el que tiene la o"li'aci#n de diri'ir9 dar las indicaciones 89 si es necesario9 dar un )rena1o antes de que se produ1ca el choque. 4ues es lo mismo+. Cuando %emos a 0#%enes con su 8o interior roto9 que no %an a nin'una parte9 que est.n eHiliados del mundo9 que escri"en su %ida en la arena9 que se de0an lle%ar por el olea0e de las demandas9 del consumo9 de las modas9 de la dro'a9 de los impulsos9 no somos sino espe0os de esa misma a'ua. <o se trata de culpa"ili1ar 'enrica 8 tontamente a la sociedad9 pero s de erradicar del ima'inario colecti%o la )alsa creencia de que eHiste el per%erso polimor)o9 el que *nace torcido+9 el cien por cien responsa"le de sus actos. !n todo momento9 nuestra %ida est. indisolu"lemente unida a otras %idas9 so"re todo en la in)ancia9 8 ha8 quienes reci"en como le'ado la or)andad de a)ecto9 de serenidad9 de amor9 de se'uridad9 de indicaciones para auto'o"ernarse en li"ertad. 3emos de educar a nuestros 0#%enes9 8 8a desde su m.s tierna in)ancia ha8 que ensearles a %i%ir en sociedad. 4or ello han de %er9 captar 8 sentir a)ecto9 es preciso transmitirles %alores. !ntendemos esencial )ormar en la empatia9 ense.ndoles a ponerse en el lu'ar del otro9 en lo que siente9 en lo que piensa. 2a empatia es el 'ran antdoto de la %iolencia9 no ha8 m.s que %er el menor ndice de a'resi%idad de las mu0eres 8 relacionarlo con el aprendi1a0e que reci"en de nias. 4recisamos moti%ar a nuestros nios sin el estmulo %aco de la insacia"ilidad. !ducarles en sus de"eres 8 derechos9 en la tolerancia9 sosla8ando el lema *de0ar hacer+9 pero marcando re'las9 e0erciendo control 89 ocasionalmente9 diciendo No. Instaurar un modelo tico9 utili1ando el ra1onamiento9 la capacidad crtica 8 la eHplicaci#n de las consecuencias que la propia conducta puede tener para los dem.s. (crecentar su capacidad de di)erir las 'rati)icaciones9 tolerar )rustraciones9 controlar los impulsos 8 relacionarse con los otros. -am"in de"emos )omentar la re)leHi#n como contrapeso de la acci#n9 la "Fsqueda de la perspecti%a correcta 8 el deseo de inte'raci#n social. !ntre todos hemos de a8udar a las )amilias CnioQ)amiliaQconteHtoD )acilit.ndoles que impere la coherencia 8 se erradique la %iolencia9 que eHista una participaci#n m.s acti%a del padre. 3om"res 8 mu0eres9 0untos9 de"emos impulsar que la escuela inte're9
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que tra"a0e 8 dedique m.s tiempo a los casos m.s di)ciles. !l que ha8a 0#%enes desahuciados del mundo9 de s mismos9 que se re%uel%en contra los otros Cpadres o noD9 es un mal que est. en la sociedad. <o se trata de ideolo'as pro'resistas o reaccionarias9 sino de e%itar la *le8 del pndulo+9 del nio atemori1ado al educador parali1ado. Como conclusi#n estimamos poder con%enir9 si'uiendo el hilo ar'umental9 que la tirana in)antil re)le0a una educaci#n Csi as puede llamarseD )amiliar 8 am"iental distorsionada que a"oca al m.s parad#0ico 8 lastimero resultado9 dando alas a la eHpresi#n *C7S( CL!7@M6...+.

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Captulo $ 2os prncipes de la casa

:a pas# la dulce espera9 todo lo tenemos preparado9 su ha"itaci#n9 su ropita9 nuestras ilusiones. <o queremos que le )alte nada9 todo nos parece poco para ese hi0o tan deseado. 6#lo queremos su )elicidad. Que nada rompa la pa1 de su rostro an'elical. <ada? Querido lectorEa9 padreEmadre9 comience a mo%er )icha. :a antes de que el nio na1ca9 los padres de"en estar posicionados respecto a la educaci#n que %an a dar a su pequeo9 ha"er anali1ado c#mo )ueron ellos mismos educados9 pues in)luir. en lo que %an a trasmitir a su hi0oN %alorar sus %irtudes 8 de)ectos para me0orar e in)luir en l. !n el supuesto Kma8oritarioK9 de que sean pare0a9 ha"r.n de consensuar unas pautas )ormati%as coherentes. 3ace poco da"a sus primeros pasos 8 8a hemos tenido que li"rar pequeas "atallas. !n las primeras etapas ha8 nios que no quieren comer9 o no duermen9 o lloran sin parar hasta que se les co'e o9 simplemente9 en los que todo parece que )unciona "ien9 duermen "ien9 comen "ien9 no hacen ni un ruido9 no dan nin'Fn pro"lema. 2le'a sin sa"er cu.les son las pautas de respuesta ante sus reclamos. Ae nuestro comportamiento )rente a sus demandas depender. su )orma de adaptarse a este nue%o entorno en el que comien1a a crecer. :a su primer acto re)le0o9 el de la "Fsqueda de alimento9 que eHi'e por su parte una serie de mo%imientos como el de la cara "uscando el pecho 8 el de a'arrar con la "oca el pe1#n 8 succionar9 requiere un aprendi1a0e mutuo9 en el que %an acomod.ndose el "e" 8 la madre tanto )sica como psquicamente. (ldo <aouri Cpediatra 8 autor del li"ro )adres permisi*os, hijos tiranos+ nos indica que *en 15459 el doctor 6pocT pu"lic# un li"ro en el que 8a deca que a los nios ha"a que empe1ar a )rustrarles desde los tres meses9 en el momento en que de0an de mamar cuando quieren 8 lo de"en hacer a horas )i0as 8 en cantidades )i0as. !s una )orma inteli'ente 8 0usta que le ensea a esperar cuando tiene ham"re. (os despus9 esta disposici#n desapareci# de las ediciones si'uientes del li"ro 8 se )oment# la permisi%idad a"soluta que ha colocado al nio en lo alto de la pir.mide9 en la tirana. !ducar es )rustrar 8 entrenar a la madre en )rustrar al hi0o. 3a8 que concienciarle de que la madre no estar. siempre disponi"le para l 8 eso har. con m.s )acilidad que ella %uel%a a ser la mu0er de su hom"re+. <osotros no creemos que educar sea )rustrar. 4ero s consideramos
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que la )rustraci#n9 como la sanci#n9 son parte de la educaci#n. 3a"lamos de "e"s que no siempre tienen las mismas 'anas de comer9 o que ha8 ratos que duermen m.s 8 cu8as apetencias o necesidades no coinciden estrictamente con nuestra disponi"ilidad. : si "ien las matronas recomiendan el pecho a demanda9 desde los comien1os9 poco a poco 8 de )orma 'radual9 hemos de marcar9 como padres9 un orden9 un h."ito9 un tiempo9 de"emos procurar la adaptaci#n a una %ida en comFn en que cada uno de los miem"ros de la )amilia ten'a su propio tiempo 8 espacio. (dem.s9 no podemos ol%idar que la ma8ora de las madres9 terminada la "a0a maternal9 cuando el "e" tiene apenas cuatro meses9 tienen que reincorporarse al tra"a0o9 con un horario )i0o que cumplir. 2as tomas se han de a0ustar a la nue%a realidad. !l llanto del "e" es tam"in una conducta re)le0a9 pero que se trans)orma en la m.s preco1 comunicaci#n del nio con el am"iente. -iene un e)ecto pro)undo so"re los adultos 89 principalmente9 so"re las madres. 2o emite con tal ni%el 8 %ariedad de sonidos9 que es imposi"le tanto i'norarlo como acostum"rarse a l. <adie parece soportarlo. 3a8 que atenderle9 aceptarlos 8 no perder los ner%ios. !s preciso reconocerlosN cuando son %erdaderos 'ritos enr'icos9 suele acontecer que tiene ham"re9 por lo que desaparecen en cuanto se le pone al pecho o se le acerca el "i"er#n. 6i el lloriqueo comien1a despacio 8 aumenta cuando intentamos distraerle9 pro"a"lemente es que tiene sueo. 6i'ni)icati%o de que al'o le duele es cuando emite un lamento prolon'ado9 que se continFa con una contenci#n de la respiraci#n para estallar de nue%o en otro llanto. 2os que0idos de protesta intermitentes que cesan en cuanto el adulto se acerca9 le ha"la o le co'e en "ra1os9 si'ni)ica que quiere mimos. : usted se pre'untar.9 le co0o para que no llore?9 se acostum"rar. a los "ra1os? 2os recin nacidos necesitan el contacto )sico para sentirse se'uros. <o lo est. malcriando si a esta corta edad lo co'e en "ra1os cuando llora. 3a8 tiempo ulterior para )ormarle. /.s adelante9 ante esta conducta9 le de0aremos llorar dos minutos 8 le co'eremos en "ra1os9 le a"ra1aremos9 le ha"laremos 8 le de0aremos en la cuna 89 si %uel%e a llorar Kpara que le co0amos en "ra1os K repetiremos la acci#n9 pero esta %e1 le de0aremos llorar hasta cinco minutos9 8 as en todas las conductas que deseemos eHtin'uir. 6omos nosotros los que tenemos que *condicionar+ al "e"9 no al re%s Csin con ello con%ertirnos en simples adiestradoresD. 3a de compro"ar9 consciente o inconscientemente9 que no puede %encernos9 ni manipularnos Cno se trata de una estrate'ia de "atalla9 sino de unos primeros pasos que nos permitan caminar correctamente en paraleloD. ;os /ara 7omera9 en su artculo *4adres permisi%os9 nios consentidos+ ,-l "orreo, 1& de ma8o de $005D9 escri"aB *Cuando el "e" rompe a llorar en la cuna9 8a est. emitiendo las primeras seales de desa)o.
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6i sus padres ceden a las primeras de cam"io9 en cierto modo empie1an a incumplir su o"li'aci#n de poner lmites9 por doloroso o inc#modo que esto pueda resultar+. !l nio necesita una relaci#n de %inculaci#n 8 a)ecto con sus padres9 as como que se le transmita protecci#n 8 se'uridad9 para el "uen desarrollo de su personalidad. 2os padres no quieren que sus hi0os ten'an )alta de a)ecto 8 atenciones 89 si'uiendo al mismo autor9 *no ha8 que traumati1ar al "e" ne'.ndose sistem.ticamente a sus deseos9 pero tampoco de"emos de0ar que se con%ierta en un dspota insacia"le. !n qu punto quedarse?+. !ntre los 6 meses 8 los $ aos9 el nio pasa por una )ase de omnipotencia en la que siente que los padres pueden ser dominados. 6i no se le ponen lmites en este perodo9 har. del dominio el sustituti%o de sus necesidades de protecci#n que en todo caso nunca saciar. en esta relaci#n. 6#lo a tra%s de la con)ian1a9 aprender. a con)iar en los dem.s 8 en s mismo. 2as psic#lo'as (. /. ?emenia 8 /. -. /uo1 Puillen9 mati1an al respectoB *!n las )ases tempranas de la %ida9 el nio necesita de un o"0eto humano para actuali1ar )unciones mentales 8 psquicas sin las cuales no se puede lo'rar el proceso de humani1aci#n9 un o"0eto humano que transmita 0unto con la imprescindi"le en%oltura a)ecti%a9 mediante la cual adquirir se'uridad 8 con)ian1a9 la necesaria transmisi#n de una norma que or'anice la con)usi#n 8 el desorden interno de pulsiones que puedan lle'ar a atentar se%eramente el proceso de construcci#n de la propia identidad+. !l sueo es otro condicionante en esta primera etapa que requiere de nosotros una actuaci#n para que el nio aprenda a dormir de un tir#n 8 en su cama. 3asta los 6 meses9 es pro"a"le que el nio si'a haciendo una o dos tomas por la noche9 8 es aconse0a"le que %a8a aprendiendo a distin'uir entre sta 8 el da. 4or la noche se mantendr. una lu1 tenue9 se procurar. no hacer ruido9 no se 0u'ar. con l 8 s#lo se le cam"iar. si est. sucio o mu8 mo0ado. 4ara de)inir unas pautas del sueo de"emos procurar esta"lecer un ritual al acostar al nio9 8 )i0ar una hora 8 un lu'ar para dormir9 si "ien al principio nos ser. di)cil porque lo hacen intermitentemente por el da 8 la noche 8 nos parecer. que tienen el sueo cam"iado. (l "e" ha8 que ensearle a conciliar el sueo solo. <o de"e asociarlo a la presencia de los padres9 por eso con%iene salir de la ha"itaci#n antes de que se quede dormido9 despus de ha"er estado con l un rato acompa.ndole9 mecindole o cant.ndole una nana. !s ideal que por la noche su ha"itaci#n permane1ca a oscuras 8 que durante la siesta diurna entre al'o de lu1. 3a"r. que ir alar'ando los perodos de descanso pro)undo durante la noche 8 de acti%idad CmFsica9 0ue'o9 con%ersaci#nD9 durante el da.
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!n la cuna se pueden colocar elementos que le transmitan se'uridad9 como peluches9 chupete9 etc. (l nio pequeo9 antes de irse a dormir Cuna media horaD9 apa'ar la tele 8 mantener la casa en calma 8 reali1ar acciones rutinarias Ccepillarse los dientes9 acostarse9 leerles un cuento Kque e0erce un e)ecto sedante...D9 le aporta se'uridad 8 un am"iente predeci"le 8 con)orta"le. 6a"emos que el insomnio del nio Ccausado por pequeos dolores9 por el m.s 'enerali1ado trastorno del sueo KhorariosK o por miedos nocturnosD es lo que m.s a'ota e irrita a los padres9 que no han de claudicar ante ciertas conductas 8 h."itos esta"lecidos. 4ara e%itar que en ciertas situaciones la )ati'a 8 la consi'uiente car'a de a'resi%idad se apodere de ellos9 los padres ha"r.n de turnarse en la atenci#n al nio m.s pequeo. !n ocasiones tendr. que solicitarse una puntual a8uda de al'Fn )amiliar pr#Himo para tomarse *un respiro+. ("ordar este tema con acierto es )undamental9 tanto es as que el ma8or nFmero de casos de maltrato se produce con el denominado *sndrome del 1arandeo+ que puede lle'ar a ocasionar lesiones cere"rales le%es 8 aFn la muerte del "e"9 dada la )ra'ilidad de su ca"e1a 8 su cuello. ?acilitar el aprendi1a0e del nio pequeo es una tarea que los padres de"emos e0ercer. C#mo? !s "ueno utili1ar las mismas pala"ras 8 los mismos rituales para acostarlo9 para le%antarlo9 para el "ao 8 la comida9 8 hacer todo ello en el mismo orden 8 a la misma hora9 esto con)i'ura un mundo m.s pre%isi"le9 ordenado 8 sencillo para el nio9 proporcionando m.s comodidad a todos 8 m.s capacidad anticipatoria. <uestra dedicaci#n es tam"in esencial para l. Quien se descuide de entretener al "e" con 0ue'os 8 con pala"ras se puede encontrar con la desa'rada"le sorpresa de que ste ha su)rido un retraso en su desarrollo motri1 8 %er"al. Ae"e "uscarse9 cuando menos9 media hora diaria para 0u'ar con el "e". !s aproHimadamente a los 1& meses cuando un nio co"ra conciencia de que su *8o+ es distinto del mundo circundante Cinclu8endo a su madreD. Comen1ar. a intentar hacer lo que se le proh"e 8 tantear. las reacciones para compro"ar hasta d#nde puede lle'ar. <o es eHactamente un reto Kaunque lo pareceK9 pero necesita %er las consecuencias de sus acciones en las respuestas de los padres. ( partir de entonces9 cuando le di'amos *<o+9 podremos hacer que dicha ne'ati%a se cumpla. !s imprescindi"le que sea compartido por la pare0a9 se di'a con coherencia9 8 se impon'a con )irme1a. (s comprender. lo que est. permitido 8 lo que no9 apreciar. sus propios lmites 8 entender. que ha8 normas que de"e respetar. ( %eces el nio co'e un o"0eto que se le ha prohi"ido9 mira a la madre 8 con su ca"ecita dice *no se hace+9 pero lo si'ue su0etando a punto de de0arlo caer Ca %eces hasta se sonreD. !st. inda'ando9 eHplorandoN no
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quiere pro%ocar un dis'usto9 pero no puede renunciar a su a).n de imponer su criterio. !s el momento de ser )irmes al tiempo de controlados Cen el tono9 en las )ormasD. (l decir *eso no se toca+ ha8 que conse'uir que o"ede1ca9 tantas 8 tantas %eces como el nio prue"e Cque ser.n muchsimasD9 no ha8 que ceder por *a'otamiento+ o porque ha8 %isitas. !l nio necesita que el criterio de los padres sea m.s )uerte que el de sus impulsos9 de lo contrario estaremos dando alas a un )uturo tirano. I'ualmente9 hacia los $0 meses9 el nio comprende que los actos que daan a los *no 8o+ est.n prohi"idos. 2a oposici#n de los otros 8 la autolimitaci#n hacen que tome conciencia de s mismo 8 de los dem.s. En la calle, en un aeropuerto, en un parque, se puede ver a un nio pequeo, muy pequeo, que da una bofetada en el rostro que le acerca el abuelo para recibir un beso. El abuelo retrocede, se sorprende, mira al nio, le sonre, mira a los padres del nio y percibe que la respuesta de haberla es ligersima, casi un susurro de reprensin. El nio vuelve a la carga y busca la cara del abuelo para estamparle sus cinco deditos. 7equiere lo antedicho al'una re)leHi#n? <o ha8 pala"ras. Ae"e ha"er respuestas enr'icas9 inso"orna"les9 claras9 contundentes9 r.pidas9 contenedoras 8 dominantes. !l nio de"e comprender 8 compro"ar en ese instante que lo que ha hecho est. mal9 mu8 mal9 que 0am.s se le permitir. %ol%er a hacerlo9 ni a intentarlo. 4adres 8 a"uelos al unsono9 por el "ien del nio 8 de ellos9 no lo pueden consentir ni minus%alorar.

Inhi"ici#n
Lo vi con mis propios ojos. os madres tomando un refresco, los hijos, muy, muy pequeos, corretean alrededor, uno de ellos grita unas palabrotas altisonantes e impropias, la madre se vuelve y con tono condescendiente le indica! "Eso no se dice#. El nio se revuelve, la increpa, la insulta. $or respuesta obtiene un lacnico! "%e est&s portando mal, el lunes se lo dir' a tu profesora#. ()u' hacemos* Querido lectorEa ha de sa"er que los tres primeros aos de su hi0o son )undamentales en el aprendi1a0e 8 las improntas que est. adquiriendo 8 que con)ormar.n su personalidad. !s )undamental proponer unas normas ".sicas de disciplina desde la
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primera edad para ir adquiriendo costum"res que con el tiempo se con%iertan en h."itos. <ormas sencillas de disciplinaB M"edecer a los padres. <o pe'ar Cpadres9 hermanos9 ami'osD. <o mentir. <o contestar con malos modos. <o 'ritar al en)adarse. <o interrumpir a los ma8ores cuando est.n ha"lando. <o romper o estropear cosas de la casa o del cole'io. <o quitar cosas a los hermanos 8 compaeros. 7espetar los horariosB de comida9 cena9 estudio9 0ue'o9 irse a la cama. <o amena1ar a los padres con marcharse de casa. !s recomenda"le que %a8a reali1ando pequeas tareas FtilesB entre la edad de 1 8 $ aos9 no ha8 que permitirle que rompa de )orma deli"erada sus cosas9 o que las ensucie adrede. ( los $ aos9 se espera de l que se es)uerce en a8udar a reco'er sus 0u'uetes. ( los aos de"era tener ad0udicadas tareas de escasa importancia9 como a8udar a poner la mesa o %aciar los cestos de papeles9 aunque no ahorren mucho tra"a0o a los padres. Como dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005DB *2os rituales )amiliares9 como comer 0untos9 poner los platos en el )re'adero al terminar9 tener horas )i0as para ir a la cama9 etc. !ste tipo de h."itos son mu8 positi%os9 8a que se traducen en re'las que todos de"en cumplir 8 )a%orecen la se'uridad 8 la con)ian1a en los nios. 2os actos ha"ituales quedan de al'una manera impresos en nuestra memoria 8 nos proporcionan una %erdadera educaci#n tanto a padres como a hi0os+. Ae esta manera9 el nio %a aprendiendo lo que tiene que hacer 8 lo que se espera de l9 8 asume lo que %a a suceder tanto si cumple las re'las como si no. Indican los mismos autores que *la rutina a8uda a la adquisici#n de h."itos 8 stos )acilitan la reali1aci#n de acti%idades cotidianas como estudiar9 comer 8 dormir. 2a carencia de estos h."itos produce un 'ran des'aste emocional en con)lictos 8 discusiones9 tanto para los padres como para los hi0os+. I'ualmente es preciso que desde estos momentos aprenda a autodominarse 8 a aceptar la )rustraci#n. !s )recuente que desencadene una ra"ieta cuando desea al'o 8 no se le concede. +)uiero ver los dibujos, +)uiero que me compres chuches, +)uiero ese triciclo, -que es de otro nio..

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2as ra"ietas suelen ser causadas por al'o que )rustra al nio9 que con ese comportamiento llor#n9 de 'ritos9 llamati%o9 "usca resol%er en su )a%or. 6on una reacci#n in)antil eHtrema9 en la que el nio no es capa1 de controlar su ira. 3a8 que ensearle a dominarse9 a %encer la ra"ia9 a limitar las mani)estaciones de dis'usto. 2a reiteraci#n en las ra"ietas9 el aumento en nFmero 8 %irulencia de las mismas9 su utili1aci#n por parte del nio en situaciones delicadas depende eHclusi%amente de la respuesta que o"ten'a de sus padres. !l en)ado9 el dis'usto del nio es acepta"le9 la ra"ieta no9 porque supone un inicial descontrol 8 una conducta de chanta0e que puede deri%ar en tirana. 2os padres9 ante la primera ra"ieta9 han de responder con calma9 pero con a"soluta determinaci#n. 3an de ha"lar con el nio9 no pe'arle9 pero ser in)leHi"les. !Hplicarle las ra1ones por las que no se satis)ace su deseo. Ia0o nin'Fn concepto9 nin'uno9 ha de permitirse que el nio consi'a lo que se propone tras una ra"ietaN desde pequesimo ha de interiori1ar que las ra"ietas no conducen a nada. Mcasionalmente9 el i'norarlas puede ser e)ica1 a lar'o pla1o. !s i'ual que se produ1can en casa de los a"uelos9 en un supermercado lleno de 'ente o en nuestro domicilio cuando somos %isitados por los ami'os. 6i re)or1amos la ra"ieta proporcionando el o"0eto deseado9 )acilitamos que se %uel%a a repetir. 6i la i'noramos9 el comportamiento tender. a reducirse. 2as conductas de unos 8 otros se condicionan por los estmulos que las pro%ocan 8 las respuestas que se o"tienen. Lnos padres que tienen criterios educati%os claros9 no de"en de0arse condicionar por los hi0os Ca %eces "e"sD9 mu8 al contrario han de imponer desde el amor sus criterios 8 pautas. (nte las ra"ietas9 re)uer1o ne'ati%o. Cuando el nio se porta "ien o lo que solicita es propio de su edad9 se le otor'a9 lo que supondr. un re)uer1o positi%o. 3a8 que estimular las conductas positi%as 8 desincenti%ar las ne'ati%as desde el primer momento9 de lo contrario el "e"9 el nio9 el adolescente9 el 0o%en9 se hace con el mando de la situaci#n 8 se con%ierte en %ctima de sus apetencias9 en un ser sin capacidad de autodominio9 trans)ormando a quienes le rodean en escla%os de su tirana. Querido lectorEa9 pueden creer que lo antedicho es una eHa'eraci#nN no9 no es as 8 lo escri"e quien es un %erdadero eHperto en menores Cno tan pequeosD que mantienen unas conductas pro"lem.ticas. A#nde se 'ener# esa conducta aprendida?9 c#mo pudo e%itarse? 2a respuesta est. en los comien1os. @eamos ahora dos conductas que si "ien pueden ser el principio de una ra"ieta merecen ser mencionadas aparte por la preocupaci#n que 'eneran en los padresB las comidas 8 el e'osmo de los nios. 2os pro"lemas con la alimentaci#n 'eneran 'ran ansiedad9 principalmente a las madres9 para las que en al'unos casos suponen una
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autntica torturaN ha8 nios que s#lo comen en el comedor de los cole'ios9 o determinadas comidas9 o simplemente se nie'an a comer. +/o me gustan los fideos y no me los pienso comer, 3a8 nios que comen poco desde los primeros meses de %ida. 6uelen ser del'ados pero sanos9 mu8 acti%os9 con desarrollo normal. 4ueden cam"iar entre los 6 8 1$ aos pasando al eHtremo contrario. 4or el contrario ha8 otros que despus de ha"er sido "uenos comedores9 lle'an a perder el apetito. 6e ha de in%esti'ar la causa de su *anoreHia+. C6uele suceder tras la prdida de hierro deri%ada de al'Fn proceso in)ecciosoD. 2as comidas han de ser un placer9 no un casti'o9 ni un tiempo de discusi#n9 peleas o re'ainas. Aesde el primer momento se ha de dar la %ariedad necesaria. 2os nios han de pro"ar todo tipo de alimentos acordes a su edad. !l tiempo de la comida es para comer9 no se de"e compartir con otras acti%idades C%er -@9 te"eos9 etc9D. <o se ha de prolon'ar m.s de lo necesario9 tiene que tener marcado un principio 8 un )in. 6i un nio no desea comer9 no ha'amos de ello una tra'edia9 no le persi'amos con el plato9 ni le preparemos otra comida distintaN eso s9 no le permitamos in'erir nada hasta la si'uiente toma Calmuer1o9 merienda9 etc.D 8 entonces sir%.mosle en "uenas condiciones lo que antes no tom#. !s recomenda"le tam"in pro"ar los alimentos antes de d.rselos por si tienen mal sa"or. 2o esencial es que el nio no %ea tirar un resto de comida. 6o"ra medio 8o'ur? 6e tapa 8 se pone en el re)ri'erador. (s aprende a apro%echarlo todo. 2os perodos en que la disminuci#n del apetito es normal coinciden con los cam"ios en la alimentaci#n Cs#lidos 8 %ariadosD9 la salida de los dientes o el %erano. !s importante que aprenda a cuidar su salud con la alimentaci#n as como con los h."itos de hi'iene. 7esulta irrenuncia"le ir eHi'iendo que se cumplan en toda ocasi#n 8 circunstancia. 2a ducha diaria9 la%arse las manos Cantes de las comidasN tras ir al U.C.D9 cepillarse los dientes... nin'una eHplicaci#n de )alta de tiempo puede pre%alecer so"re unas conductas necesarias para la salud indi%idual 8 la correcta sociali1aci#n. +Es mo, Ae i'ual modo9 es "uen momento para irle enseando a compartir9 aun siendo conscientes de su momento e%oluti%o9 pues es de los 4 a los 6 aos cuando el nio descu"re el sentimiento de propiedad. 4roceso a"solutamente natural que se retrasa en el caso de los hi0os Fnicos. Quien escri"e esto es hi0o Fnico. /is padres me lle%aron a campamentos desde que conta"a , aos. !n ellos aprend a compartir la cantimplora9 la linterna9
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la %ida. 2os hi0os Fnicos %aloramos so"remanera la amistad9 el %nculo que 'ustosamente compromete. -enemos en la actualidad nios que no comparten9 porque no tienen hermanos ni compaeros de 0ue'os9 porque les so"ran los 0u'uetes9 porque no se les corri'e cuando 'ritan *=mo>+. 4erdura toda la %ida el recuerdo del compaero que no de0a"a los apuntes de clase9 8 el del que 0u'ando al )Ft"ol era un *chup#n+ 8 no de0a"a que el "al#n se despe'ara de su pie. Compartir un amanecer9 una an'ustia9 nos hace hermanos. Compartir el tiempo9 la ale'ra9 la con%ersaci#n. 4restar dinero al ami'o9 de0ar los li"ros. 69 recuerdo aquellos "ocadillos de *)iletes rusos+9 de sua%e tortilla9 que nos pona nuestra madre a cada uno de nosotrosN los compartamos. 3acer nios e'ostas C=porque se hacen9 se *)a"rican+>D es una des'racia para la sociedad 8 una desdicha )utura para ellos. Lnos de los con)lictos que m.s des'astan la relaci#n )amiliar son los pleitos ori'inados entre situaciones de e'osmo 8 'enerosidad9 eHplican !%el8n 4rado 8 ;esFs (ma8a C$005DB *(l'unos padres9 cansados de inter%enir )recuentemente para solucionar estas discusiones9 han optado por resol%erlas entre'ando a cada hi0o la misma cosaN por eso podemos %er "icicletas9 casas de muecas 8 0u'uetes para cada uno de los nios9 8 al'unas %eces9 hasta o"0etos eHtra por si se descomponen+. ( di)erencia de los padres de las 'eneraciones anteriores que %i%an lidiando situaciones de con)licto entre sus hi0os9 8a que s#lo re'ala"an una sola "icicleta para todos. 4ero aprendieron a ne'ociar9 esperar9 tolerar 8 compartir. Ais)rutamos de la 'ente altruista9 'rupal9 que alienta la reuni#n9 la tertulia9 8 que 'usta de 'enerar 8 transmitir )elicidad. Mtros9 por el contrario9 son huraos9 huidi1os9 insu)ri"lemente e'ostas9 se consumen en la en%idia. ?0ense9 a su alrededor ha8 quien nada comparte9 todo lo que hace es para l9 un indi%idualista que 'usta de ser a8udado9 pero que no se compromete9 ni apo8a en la comunidad de %ecinos9 en el tra"a0o9 etc. ( compartir se aprende compartiendo9 %iendo c#mo dis)rutan hacindolo sus ma8ores. Comprometerse en equipos deporti%os9 en 'rupos de teatro9 en or)eones... es una ma'n)ica )orma de compartir9 de minus%alorar el *8o+9 de enriquecerse en 8 con el otro. 3e %isto 8 %eo a muchsimos %oluntarios9 a 'ente que se compromete 8 comparte hasta con aquellos que no conoce 8 nunca %a a conocer. /e emociono cuando o"ser%o a nios 8 0#%enes con 'ra%simas en)ermedades que9 sin poder salir del hospital9 %an por las ha"itaciones repartiendo esperan1a e ilusiones a otros nios pacientes como ellos. !l admirado ;os (ntonio /arina C)il#so)o9 maestro9 pensadorD me ha de)inido como un *acti%ista educati%o+N lo so8. /i %ida se tra1# en los campamentos9 en la naturale1a9 cuando9 alrededor del )ue'o9 teniendo por techo las estrellas9 comprend que no ha8 nada m.s "ello que compartir.
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+/o te quiero, eres mala porque no me dejas quedarme en el parque, +$ues ya no soy tu hijo, 2a coartada del a)ecto9 el chanta0e a)ecti%o puede ser empleado como herramienta por los padres Kcon suma moderaci#nK9 para transmitir el dis'usto que ciertas conductas del hi0o les ocasiona. 6in em"ar'o9 tam"in ha8 nios que condicionan a los adultos9 los hacen dependientes temporal 8 a)ecti%amente. ;ue'an con sus sentimientos. 2o m.s ha"itual es que cuando se es padre de un nio con al'una en)ermedad cr#nica o patolo'a se le intente hacer lo m.s )eli1 posi"le. : entendiendo a estos padres no podemos de0ar de indicarles que sus hi0os necesitan %i%ir de la manera m.s *normali1ada+ dentro de sus posi"ilidades. !Hi'irle9 prepararle para superar las di)icultades9 contri"uir. a que su hi0o pueda %i%ir de una manera m.s autntica. !n ocasiones9 el sntoma es el *pe'amento de la )amilia+9 cuando ha8 una r'ida or'ani1aci#n )amiliar alrededor de un hi0o sintom.tico. <o son los hi0os quienes han de modelar a los padres. 4or muchos *pucheros+ que ha'an9 'estos de contrariedad9 etc.9 son los padres los que han de mane0ar la situaci#n9 no permitiendo nin'Fn atis"o de %iolencia autoEheteroEa'resi%a. 2os padres hemos de mantener 8 demostrar equili"rio9 mesura 8 amor9 mucho amor9 el mensa0e ha de serB *-e sanciono porque te quiero+9 *(unque te en)ades conmi'o9 te si'o queriendo+. !l autodominio de"e mamarse desde recin nacido. 2os padres no dan o de0an de dar9 conceden o no9 dependiendo de que el nio mani)ieste a'rado o repulsa. -ienen que sa"er 8 captar que el cario se da a )ondo perdido9 que no es e'osta. 6e quiere por el otro9 no por el propio inters. !nseemos a los pequeos a no prostituir el a)ecto. 0eamos ahora un caso en el que un nio pequeo domina y agrede a sus padres. La psicloga y psicoanalista Leticia Escario, plante algunas cuestiones que resultan familiares a todos los profesionales que trabajamos en 1lnica infanto2juvenil!3 "0oy a centrarme en un tipo de conflicto relacional que se manifiesta a trav's de patrones en los que predominan la violencia, la intolerancia y la incomunicacin, es decir, en los que los malos tratos fsicos y psquicos son una constante en la convivencia familiar. Los padres de 4ario me consultan cuando el nio tiene 5 aos y
2eticia !scario9 psic#lo'a9 psicoanalista de la 6ociedad !spaola de 4sicoan.lisis. 4onencia presentada en el IV Con'reso <acional de la 6ociedad !spaola de 4siquiatra 8 4sicoterapia del <io 8 del (dolescente cele"rado en 6e%illa del 10 al 1$ de no%iem"re de 1555 "a0o el ttuloB *6u)rimiento corporal 8 desarrollo psquicoB en)ermedad 8 %iolencia en la in)ancia+.
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6 meses. 7on una pareja joven, con estabilidad econmica y social, 4ario es 8nico hijo. La madre e9plica que 4ario, es s8per nervioso y pelen en e9tremo, s8per agresivo, no saben cmo tratarlo. En la guardera pega, muerde y tira del pelo a los dem&s nios sin motivo aparente, no saben cmo tratarlo, repiten. Evitan reirle demasiado, tambi'n los mimos son e9cesivos, est&n desconcertados, en el colegio tambi'n. 7e sienten agobiados y tirani:ados. 4ario no duerme, puede despertarse die: o doce veces durante la noche, no sirve dejarlo llorar ni quedarse con 'l. $rovoca y desafa, si le contradicen, se enrabia, se tira al suelo, se golpea la cabe:a hasta hacerse dao. La madre llora desconsolada en este momento. El padre e9plica que piensan cambiar su lugar de residencia para vivir m&s cerca del trabajo y poder estar m&s horas con el nio. 1reen que no le gusta la casa en la que viven, tiene un pequeo jardn pero el nio no quiere jugar en 'l. %ampoco aprecia los juguetes ni se entretiene con nada, de la televisin prefiere los programas de nio mayor, los 7impson por ejemplo. La madre dice que si se queda sola con el nio est& aterrori:ada porque se niega a todo, al bao, a comer, a dormir, no acepta ninguna norma, las noches son una pesadilla, no consiguen llevarlo a la cama; no valen los cuentos, las canciones ni tomarlo en bra:os, han llegado a desconectar la lu: general de la casa para, con ese prete9to, llevarlo a dormir. 7e han ido todos a la cama a las nueve de la noche, han puesto s&banas a:ul cielo, <dicen que son relajantes...< <la cuna con la cabecera orientada al norte...<. =l cole va en pijama, no quiere vestirse, y cuando se viste no quiere desnudarse, los premios o los castigos no hacen ning8n efecto. <$uede conmigo<, dice la madre. <1onmigo tambi'n<, dice el padre. La pareja desbordada acaba discutiendo y peleando, sienten que peligra su matrimonio ya que no consiguen estar de acuerdo. 7i uno es tolerante, el otro se pone e9igente y viceversa... <eso es malo... para el nio y para nosotros... . <>ue un embara:o muy deseado, perfecto hasta el s'ptimo mes... pareca que quera nacer, me presionaba<. /aci a los nueve meses con frceps, la madre tuvo alergia al hilo de la sutura y tard veinte das en reponerse de los puntos. espu's de una mastitis, <me mora de dolor al darle el pecho<. El primer bao, a la semana, fue un drama, <lo tengo filmado< <no he podido separarme de 'l ni un minuto hasta los die: meses que inicia la guardera...< <y aunque 0d. no lo crea era un beb' precioso pero con cara de malas pulgas<. <El primer ao ha sido una tortura... yo sudaba... tena que vestirme con ropa de verano aun en pleno
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invierno porque quedaba empapada de sudor al estar con el nio... Este ao, cuando no puedo m&s, me voy y lo atiende el padre o la abuela materna, que lo llena de regalos y le consiente todo<. <= veces puede ser tierno, carioso, chulsimo, pero es las menos. El padre tiene m&s paciencia<... <a m me sube una rabia terrible por el cuerpo y me siento la madre peor tratada del mundo<. La madre... vuelve a insistir en las dificultades para dormir y en su desesperacin cuando el nio se pone furioso y ellos no saben qu' hacer. = veces no pueden evitar darle un cachete o unos buenos a:otes o cuatro gritos, pero el padre se queda destro:ado, no soporta la violencia y, si le pega, despu's llora, y no duerme en toda la noche, ella en cambio de momento se queda descansada, <yo era igual de pequea, rebelde, cabe:ota, mi madre me trataba con mucha dure:a, con autoritarismo, ahora con 4ario es todo lo contrario, mi padre era m&s dulce pero haca respetar las normas, muri hace unos aos<. La madre de 4ario e9plica que el embara:o fue muy deseado, pero a los ? meses el nio quera nacer y adem&s <presionaba hacia arriba, de tal forma que pareca que fuera a nacer por la boca<. $ienso que aqu se rompe por primera ve: el equilibrio de la ependencia en la mente de la madre, el beb' deseado da la impresin de no ser m&s el beb' dependiente, a quien ella est& haciendo crecer y madurar. =l mismo tiempo, ella ya no es m&s la madre dependiente del beb' que facilita su reali:acin en la maternidad. En ese momento, en la mente de la madre, el beb' podra haberse convertido en un objeto persecutorio que la amena:a con nacer prematuramente, contra la norma, por donde no debe. $ero hay una e9periencia contenedora y el beb' nace a t'rmino. 7urge la alergia, la mastitis y de nuevo se frustran las e9pectativas de un buen entendimiento, y de gratificacin mutua. =quello que representa un logro en la verificacin de las capacidades y competencias en su identidad como madre, se impregna de ansiedad persecutoria. $arecera que todo lo que viene del beb' persigue y maltrata! la lactancia, el bao, el contacto sensorial, vestirle, desnudarle, dormirle... La respuesta defensiva de la madre sera introyectada por el beb' como inseguridad, insuficiencia, confusin... de tal manera que es as como de la ependencia pasan al 7ometimiento y de ah a la %irana, que transmiten los padres cuando describen al nio fero: que los tiene aterrori:ados. ... En la dial'ctica interna de 4ario se compromete y se ataca la norma, la funcin, pero no se destruye el objeto. /o es un nio psictico, no se desconecta, no se abandona a un repliegue narcisista, ni al paraso autista...@o dira que el ataque a la norma de 4ario, en cuanto que selectivo, es un ataque a determinados aspectos del
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objeto que, en definitiva, seran proyecciones de ansiedades muy primitivas disociadas y depositadas en la madre. Asta, y tambi'n por ra:ones <misteriosas<, no puede recogerlas para transformarlas y hacerlas soportables. (Es que ella misma no ha introyectado una madre suficientemente buena y repite un patrn de relacin que le es propio* (Es que el padre m&s dulce, o el marido que llora, que no soporta la violencia, fallan en su funcin contenedora, en su rol de <autoridad<* ... Bespecto al diagnstico y aun a riesgo de ser esquem&tico, por el momento pienso en un conflicto relacional, en un desencuentro afectivo en el que predomina la proyeccin, la escisin e identificacin proyectiva de las ansiedades b&sicamente persecutorias. ... -En una de las entrevistas.. El nio e9citado dirige las tijeras peligrosamente hacia la ropa y el cuerpo de la madre, 'sta le reprende y el nio le da una patada, la madre se queja y le amena:a pero a continuacin le propone recortar un mueco, hablamos de que tambi'n 4ario hace mucho dao, maltrata realmente, cuando le ponen lmites, cuando la mam& dice /o. 1omo consideracin final! en el ejemplo clnico que presento soy consciente de que el maltrato que sienten los padres se debe en parte a la capacidad agresiva del nio y en parte a sus dificultades para hacerle frente, son padres que no saben qu' hacer cuando el nio se enrabia, no duerme, no come, o se opone a todo. El peligro es que, a partir de la falta de contencin, se organicen relaciones con grandes contenidos sadomasoquistas, en las que el nio agrede y los padres aguantan o los padres hacen e9plotar su ira y el nio se somete. =s una y otra ve: ininterrumpidamente. $or eso considero de suma importancia escuchar a los padres, tomar en consideracin sus sentimientos de maltrato para poner en marcha el plan terap'utico adecuado dirigido a romper el crculo vicioso patolgico que desemboca muchas veces en rupturas irreversibles, que se reeditan en la adolescencia con una violencia e9trema.# /ara ;esFs Wla%a C$00$D nos ha"la desde su eHperiencia con estos niosB *(ntes era impensa"le que padres de nios mu8 pequeos acudieran a consulta psicol#'ica para eHponer su impotencia con sus hi0os de $9 9 4 o pocos aos m.s. 3o8 en da es )recuente escuchar c#mo a esas edades el nio los chanta0ea9 no los de0a dormir9 co'e ra"ietas constantes9 se nie'a a ir a la cama... o se pone mu8 a'resi%o cuando le nie'an al'o. *Ciertamente9 es triste or a padres que te dicen que lle%an aos sin descansar9 que se sienten tensos9 constantemente estresados9 impotentes ante las situaciones que les plantean sus hi0os9 incapaces de darles la

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orientaci#n que precisan9 los lmites que tanto les demandan. +3a8 nios9 a)ortunadamente pocos9 que mani)iestan una a'resi%idad tremenda para su corta edad9 una insatis)acci#n casi constante9 unas demandas insacia"les 8 permanentes9 un estado de continua lucha9 de eHi'encias intermina"les9 de manipulaci#n permanenteN en suma9 una sintomatolo'a que de0a %er su in)elicidad9 su inesta"ilidad9 su "Fsqueda constante de se'uridad9 de autoestima9 de atenci#n9 de a)ecto9 de tiempo9 de dedicaci#n...+. I'ualmente !%el8n 4rado 8 ;esFs (ma8a C$005D eHplican que *no es eHtrao %er a nios menores de 5 aos manipulando cualquier tipo de situaci#n9 8 a los padres mani)estando9 de una u otra manera9 su incompetencia para educarlos adecuadamente. <ios impulsi%os9 intolerantes9 indi%idualistas9 ap.ticos9 mala'radecidos9 sin compasi#n. +!n estos das9 tam"in es comFn or a los papas que0arse de que sus hi0os est.n )uera de su control. R=<o s qu hacer con l>9 =nunca me hace caso>R9 eHpresa"a en una ocasi#n una mam.. :9 al pre'untarle por la edad de su hi0o9 contest#B R-res aosR+. 4ilar Mrte /onca8o9 asesora de !ducaci#n In)antil del C.4.7. -ara1ona apunta di%ersos si'nos que podemos apreciar en un nio malcriadoB *K <ios caprichosos que quieren imponer sus deseos 8 los padres no sa"en decir que no o imponer unas normas. K <ios que no tienen adquiridas normas ".sicasB alimentaci#n9 sueo9 descanso9 orden. K <ios mu8 mo%idos que no se centran en la tarea9 que re%olotean por la clase 8 %an de una cosa a otra. K <ios a'resi%os que quieren imponer su idea o deseo por la )uer1a. Quieren ser los primeros de la )ila9 los primeros en salir al recreo9 ocupar un determinado lu'ar o co'er un 0u'uete o material. K <ios tiranos que tirani1an a padres 8 a"uelos9 hacen ra"iar9 ha"lar9 repetir. 2laman la atenci#n para mantener a todos pendientes de l9 s#lo esperan el despil)arro 8 el hala'o constante. K <o se perci"en de)iciente nutrici#n9 )alta de aseo9 o mal %estidos9 mu8 al contrario en 'eneral los nios de ho8 est.n mu8 "ien cuidados+. 2os nios manipuladores son nios listos9 .'iles9 con capacidad de reacci#n9 que )recuentemente %an *por delante de los hechos+ 8 que sa"en impro%isar de )orma in'eniosa ante situaciones comprometidas. 4ara !%el8n 4rado 8 ;esFs (ma8a C$005D *son nios que molestan9 pero no soportan ser molestadosN piden9 pero nunca o"sequianN eHi'en9 pero nunca se es)uer1anN contradicen9 pero nunca aportan soluciones. 2os nios tiranos crecen en am"ientes aislados9 donde lo que tienen
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s#lo es de ellos 8 no lo comparten con nadie+. Mtros datos si'ni)icati%osB K Ln porcenta0e ele%ado C 5 por cientoD son hi0os Fnicos. 6uele ser el hi0o ma8or9 o el pequeo cuando ha8 di)erencia en aos con los ma8ores. K 3a8 m.s nios que nias9 una nia por cada cinco nios %arones. (un as el nFmero de nias crece9 si "ien es si'ni)icati%o que las nias son menos %iolentas en todas las partes del mundo 8 en todas las pocas. K 6on nios e'ocntricos9 e'ostas9 con necesidad de llamar la atenci#n9 que eHi'en sus derechos. K 6on nios que no toleran los )racasos. K <o sa"en escuchar9 el len'ua0e es una )orma de dominio. K <ios consentidos9 cu8os padres intentan paliar en el ho'ar las renuncias que su)ren a)uera. !l diario -l &undo, del 1, de a"ril de $0059 reco'a otros datos a tener en cuentaB *M0o si su hi0o9 a menudo9 se encoleri1a e incurre en pataletas9 discute con adultos9 desa)a acti%amente a los adultos o rehFsa cumplir sus o"li'aciones9 molesta deli"eradamente a otras personas9 acusa a otros de sus errores o mal comportamiento9 es suscepti"le o ).cilmente molestado por otros9 es ne'ati%o 8 o"stinado9 es rencoroso o %en'ati%o+. 6on tam"in nios que utili1an como uno de sus principales recursos cuando quieren conse'uir al'o su perse%erancia9 como nos indica /ara ;esFs Wla%a9 *=hasta qu punto pueden ser perse%erantes los nios>9 =casi hasta la desesperaci#n>N no o"stante9 los nios son perse%erantes9 pero no estFpidos. 6u insistencia estar. en )unci#n de la se'uridad o inse'uridad con que %ean al adulto. !s cierto que ellos tienen una especie de RradarR que inmediatamente les Ra%isaR de nuestro estado emocional9 8 que en )unci#n de este an.lisis se'uir.n 8 se'uir.n por)iando o pidiendo9 si creen que estamos d"iles o a punto de tirar la toalla9 pero desistir.n9 aunque si'an Rmanteniendo el tipoR9 cuando se den cuenta de Rque no tienen nada que hacerR+. !l nio escla%i1ante es el dominador de la casa9 se %e lo que el quiere en la tele%isi#n9 se entra 8 se sale a la calle si as a l le interesa9 se come se'Fn sus apetencias. 6i ha8 un cam"io de casa9 de cole'io9 al'una circunstancia que implique su prdida del control9 puede reaccionar con una a'resi#n o una depresi#n. 6e %uel%e un nio di)cil9 cu8o comportamiento incide de manera contundente en la %ida )amiliar. 2os padres9 que %i%en la situaci#n con 'ran tensi#n9 terminan ech.ndose la culpa el uno al otro. Ca"e hacernos esta pre'untaB dis)rutan estos nios martiri1ando a
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sus padres? 2a respuesta es *<o+9 sal%o en situaciones lmites de nios con pro"lemas neurol#'icos o con al'una anomala 'entica. ()irma /ara ;esFs Wla%a9 que *no han nacido para casti'ar a nadie9 o para hacer la %ida imposi"le a sus padres o pro)esoresN no "uscan el )racaso o la desesperaci#n de los que est.n a su ladoN aunque pare1ca complicado9 "uscan su apo8o 8 su a8uda para salir adelante9 para sentirse "ien consi'o mismos9 para tener al'una opci#n de ser como los dem.s9 para lle'ar al'Fn da a sentir que la )elicidad tam"in eHiste para ellos+. 4ilar Mrte desde el .m"ito escolar compara el cam"io producido en el nioEalumno actual respecto a los de 'eneraciones pasadasB *2os cam"ios no se han producido de 'olpe sino que ha sido una tendencia que al ca"o del tiempo ha acumulado pequeas modi)icaciones que 0usti)ican el hecho. !sta sensaci#n no est. locali1ada en un punto o en un centro determinado sino que es 'enerali1ada en 1onas rurales 8 en ur"anas9 en cole'ios pF"licos 8 pri%ados9 en 1onas )a%orecidas 8 des)a%orecidas... 2o que se ad%ierten son cam"ios tan 'enerali1ados que al'unos docentes apuntan a un cam"io en la psicolo'a del nio+. 2le'ados a este punto nos 'ustara hacer una pequea pero 0usta e importante aclaraci#n. (l nio acosador en el ho'ar no ca"e con)undirle con el *nio hiperacti%o+9 patolo'a apreciada 8 de)inida en las Fltimas dcadas. !ste se caracteri1a por una conducta hiperacti%a e inapropiadaN di)icultad para mantener la atenci#nN di)icultad para se'uir instrucciones 8 controlar los impulsosN inconstancia en el estudio 8 tra"a0o. !mpie1a a e%idenciarse en la primera in)ancia 8 'enricamente continFa durante la adolescencia 8 la edad adulta. 2a incidencia de este sndrome es del al 5 por ciento en los nios en edad escolar9 8 ma8or en los nios que en las nias9 en una proporci#n de nue%e a uno. !ste trastorno tiene un ori'en clnico9 con consecuencias conductuales9 psicopeda'#'icas 8 del desarrollo madurati%o del nio. !n la "ase del sndrome se encuentran )actores or'.nicos9 re'ulados 'enticamente9 que de%ienen en un desarrollo de)icitario de las capacidades percepti%as ".sicas. !l entorno resulta determinante en la aparici#n del trastorno. !s de %ital importancia que los nios con este sndrome sean dia'nosticados 8 tratados lo m.s tempranamente posi"le. -ener un hi0o con trastorno por A)icit de (tenci#n con 3iperacti%idad es estresante9 pues necesita m.s super%isi#n9 dado que su comportamiento puede resultar molesto 8 desa)iante. 6us alteraciones sensoQpercepti%as 8 percepti%oQmotrices producen un rendimiento po"re9 di)icultades en su autoQconcepto9 alteraciones emocionales 8 d)icits en la adquisici#n de la competencia social. 2os padres han de "uscar asesoramiento psicol#'ico 8 peda'#'ico respecto a la relaci#n con su hi0o. !l tratamiento psicol#'ico9 0unto con el uso de determinados ).rmacos9 puede ser de utilidad en los nios con hiperacti%idad.
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!Histen tratamientos )armacol#'icos a "ase de estimulantes Cmaetil)enidato9 pemolina de ma'nesioD9 que apro%echan un )en#meno *parad#0ico+9 tpico de los nios hipercinticos9 tranquili1ando a estos pacientes9 en %e1 de eHcitarlos. 2os padres 8 educadores han de re)or1ar las conductas positi%as de los nios hiperacti%os 8 nunca las ne'ati%as. 2a ansiedad de los adultos empeora la situaci#n. 2os padres han de a8udar a los hi0os a plani)icar su acti%idad diaria9 han de )a%orecer su autonoma9 proponer o"0eti%os a corto pla1o 8 comprender que el casti'o sistem.tico nunca resulta e)ica1.

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Captulo 2a personalidad del nio

Cuando un hi0o se comporta de manera tir.nica9 los padres no sa"en mu8 "ien los moti%os. !s al'o innato? 2o aprendi#? -ratemos de dar respuesta a la cuesti#nB somos como nacemos o consecuencia de la educaci#n que nos han dado? !terno de"ate entre herencia 8 aprendi1a0eN lo cierto es que eHiste una interacci#n entre am"os9 de )orma que la herencia 'entica supone una tendencia que puede ser desarrollada o modi)icada por el am"iente. 3ereditariamente no reci"imos tanto como del estmulo del entornoN la ma8or parte de las conductas se aprenden. !l *8o so8+ 8 el *me han hecho+9 ciertamente resultan insepara"les. Cada etapa de nuestra %ida es heredera del pasado 8 contri"u8e a determinar nuestro )uturo. !l sa"er que eHiste un temperamento innato puede ali%iar a los padres de la tensi#n que supone pensar que son responsa"les al cien por cien de la personalidad de su hi0o Clo que no quiere decir que no in)lu8an9 8 muchoD. Ae"emos erradicar de ra1 el )also determinismo. 3a8 que cercenar el error de con)undir herencia con inmuta"ilidad. Cada ser es irrepeti"leN poco puede hacer la herencia contra eso. 6e parecen en su car.cter9 en su )orma de conducirse9 dos 'emelos? Aesde que el nio es conce"ido9 todo son di)erenciasN antes de nacer9 cada uno9 durante nue%e meses9 %a conociendo a su madre9 escucha el latido de su cora1#n9 capta sus conductas 8 su trato. Cuando lle'a al mundo %e a sus padres9 aunque no todos9 8 es tratado de )orma distinta se'Fn sea cada )amilia 89 dentro de ella9 se'Fn el nFmero de hermanos9 el deseo con que )ue conce"ido9 la edad 8 circunstancias de los padresN despus9 cada uno conocer. ami'os distintos9 %i%ir. situaciones di%ersas... Coincidimos con (. Iandura en una %isi#n esperan1ada de las posi"ilidades del ser humano9 pues entiende que el indi%iduo es un a'ente acti%o9 que puede proponerse o"0eti%os9 plani)icar conductas9 aprender de sus eHperiencias 8 de los dem.s. !ste autor9 en 15&69 propuso un modelo recproco de interacci#n "idireccional entre tres )actoresB

6ituado en una secuencia temporal entre la historia anterior 8 el )uturo. !l nio es un a'ente acti%o desde el nacimiento. 4or tanto9 no ha'amos tanto hincapi en la herencia9 porque cada nio es acunado 8 a"ra1ado de distinta )orma9 porque no o8en las mismas %oces ni perci"en el mismo entorno. =-odo es tan distinto>9 esas pequeas9 inaprecia"les9 constantes conductas9 %an con)ormando su ser 8 su actitud ante lo que le rodea9 su )orma de escuchar 8 de comunicarse9 lo que har. que cada uno sea di)erente a los dem.s en sus elecciones9 sus posicionamientos 8 en las realidades %i%enciales. 2as primeras horas9 los primeros das9 meses9 encaminan los pasos de muchos aos ulteriores. (un antes de %er el mundo9 el nio se est. )ormando9 est. captando. 2os primeros estadios e%oluti%os son )undamentalesN pinsese que los cimientos neurol#'icos del ra1onamiento se esta"lecen en los primeros meses de %ida. !n los tres primeros aos9 el cere"ro del "e" crece dos tercios de su tamao maduro. !se ritmo de desarrollo 0am.s %ol%er. a repetirse. !n el primer ao de la %ida del nio se produce un a%ance tan intenso que es compara"le a todo el resto de su %ida. 2a psicolo'a e%oluti%a ha esta"lecido que los nios est.n ori'inalmente orientados a esta"lecer %nculos a)ecti%os Ccomo necesidadD9 pues "ien9 los l#"ulos )rontales se desarrollan )uera del claustro materno 8 su maduraci#n 8 los enlaces que )orman con los nFcleos "asales9 sede del mundo emocional9 est.n condicionados por las eHperiencias a)ecti%as del nio. <o es eHtrao9 entonces9 que quien no ten'a una historia a)ecti%a adecuada tienda a considerar las normas sociales como eHternas9 apo8ando su cumplimiento s#lo en el miedo a la sanci#n. 6i desde mu8 pequeo9 el nio9 por distorsiones en su entorno o por lesiones neurol#'icas9 tiene )allos de atenci#n9 es ansioso9 destructi%o o in)eli19 las posi"ilidades que le %a8a o)reciendo el de%enir ser.n en 'ran medida desperdiciadas. !stos primeros momentos in)luir.n "ien para encarar la %ida desde la se'uridad9 sa"iendo *templar los pases+ a sus em"estidas9 o para ser arrollado constantemente9 sin encontrar la distancia #ptima. !%el8n 4rado 8 ;esFs (ma8a C$005D aportan datos mu8 interesantes respecto al desarrollo del cere"ro 8 su in)luencia en la e%oluci#n conductual del nioB *(m"ientes donde el nio es el centro de las atenciones9 donde carece de cualquier otro tipo de responsa"ilidad que no sea la escuela9 donde se le satis)ace cualquier anto0o inmediatamente9 propician que el cere"ro se con%ierta en un cere"ro )r.'il+. C!. Pold"er'9 $001D. !l l#"ulo )rontal re'ula 8 or'ani1a la in)ormaci#n de )orma l#'ica9 de acuerdo con principios racionales9 sociales9 morales 8 ticos. 6i el nio no se %e en)rentado a situaciones de responsa"ilidad 8 no su)re las
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consecuencias de sus elecciones9 este l#"ulo no tendr. la su)iciente in)ormaci#n para su desarrollo. 2a inmadure1 del l#"ulo )rontal producir. que el cere"ro acti%e el .rea anterior de ste9 dando lu'ar a conductas instinti%as 8 respondiendo con impulsi%idad a cualquier situaci#n que le pro%oque al'una amena1a o ries'o de perder su se'uridad 8 comodidad. !stos comportamientos instinti%os e impulsi%os son producto de un cere"ro )r.'il C!. Pold"er'9 $001D9 que no es capa1 de a)rontar los nue%os desa)os 89 en consecuencia9 s#lo reacciona de )orma irre)leHi%a9 precipitada9 irracional 8 despreocupada de las consecuencias de sus actos. !l l#"ulo )rontal es conocido con los nom"res de *cere"ro e0ecutor+ Kse'Fn !. Pold"er'K u *#r'ano de la ci%ili1aci#n+ Kse'Fn (le0andro 2uriaK. !ste Fltimo lo identi)ic# como la parte del cere"ro que se encar'a de la %oluntad9 de la toma de decisiones9 de los %alores9 de la moral9 de la tica9 de la responsa"ilidad9 de la intencionalidad de nuestros actosN en otras pala"ras9 este l#"ulo es el .rea del cere"ro que determina nuestra identidad9 pues re'ula nuestras acciones9 am"iciones 8 personalidad. Aesempea un papel )undamental en el control de la impulsi%idad9 el estrs 8 la ansiedad. Lna persona cu8o l#"ulo )rontal ha conse'uido la madure19 es capa1 de en)rentar )rustraciones 8 superar )racasos. (dem.s9 este l#"ulo tiene una relaci#n directa en el Hito del proceso de aprendi1a0e9 atenci#n 8 moti%aci#n. 4or tanto9 desempea un papel )undamental en los lo'ros 8 )racasos de la conducta humana. Cuando ha8 un dao cere"ral o inmadure1 en esta .rea9 las acciones son acompaadas de 0uicios po"res9 lo que produce conductas antisociales que deterioran el desarrollo pleno de la persona. !l l#"ulo )rontal tiene dos partes9 derecha e i1quierda9 8 am"as son los instrumentos de control del sistema ner%ioso centralN por tanto9 un mal crecimiento pro%ocar. no s#lo retraso en el desarrollo co'niti%o9 sino tam"in atro)ia del a)ecti%o 8 social. Ae todos los l#"ulos que se encuentran en el cere"ro9 el )rontal es el m.s %ulnera"le. !l l#"ulo )rontal es la Fltima .rea del cere"ro en madurar9 lo que ocurre alrededor de los $4 aos de edad cronol#'ica. 6in em"ar'o9 este perodo puede acelerarse o prolon'arse dependiendo de la in)ormaci#n 'entica con la que nacemos9 que nos predispone a )a%or o en contra del desarrollo 8 crecimiento del cere"ro. (dem.s9 el cere"ro acentFa o inhi"e su crecimiento neurol#'ico9 dependiendo de c#mo el indi%iduo interactFa con su medio 8 de c#mo responde ante situaciones de responsa"ilidad 8 sus consecuencias. 2a actual 'eneraci#n de padres puede in)luir en el retardo madurati%o del l#"ulo )rontal9 adoptando conductas permisi%as 8 sumisas 8 proporcionando a sus hi0os un ho'ar carente de %alores9 %irtudes 8 car.cter. !l criar nios sin responsa"ilidad9 intolerantes a la )rustraci#n9 consentidos hasta el mnimo capricho9 ocasiona ese retardo en el l#"ulo )rontal9 que
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har. de ellos adultos incapaces de tomar decisiones importantes9 con un estado de dependencia permanente hacia sus padres 8 hacia los dem.s. 6e'Fn A. Poleman9 el dominio emocional 8 el )ortalecimiento del car.cter son determinantes en el desarrollo co'niti%o e intelectual de la persona. 4ara su demostraci#n9 A. Poleman C1555D in%it# a un 'rupo de nios a una entre%ista. !n medio de la sesi#n9 le deca a cada unoB *<ecesito salir9 si lo deseas9 puedes comerte el mal%a%isco o "om"#n de dulce que est. en)rente de ti9 pero9 si al re'resar9 no te lo has comido9 te dar dos m.s+. A. Poleman sala de la o)icina 8 de0a"a a los nios solos por unos momentos9 al'unos de ellos no resistan la tentaci#n 8 se coman el dulce9 pero otros espera"an 8 al re'resar el entre%istador les da"a dos. Aespus de die1 aos %ol%i# a locali1ar a estos nios9 que 8a se encontra"an en preparatoria 8 uni%ersidad9 8 descu"ri# que los que esperaron 8 no se comieron el "om"#n9 tenan una ma8or puntuaci#n en las prue"as de inteli'encia 8 acadmicas. A. Poleman C1555D demostr# una correlaci#n mu8 estrecha entre la capacidad de esperar9 el control de la impulsi%idad 8 el desarrollo intelectual. Ca"e eHplicarse9 ante estos datos9 el que ha8a personas que siempre ser.n dueas de su %ida9 8 otras9 en cam"io9 que ser.n escla%as de las situaciones que irrumpan en su es)era9 e0erciendo demandas cam"iantes9 con un rum"o que %an modi)icando sin planes pre%ios )i0ados. !s cierto que el am"iente socioecon#mico donde se na1ca ser. "astante determinante9 pues el cole'io donde se estudiar. 8 los ami'os con los que se compartir. la ma8or parte del tiempo depender.n en 'ran medida de esa lotera que supone nacer en un pas9 ciudad o pue"lo9 casa 8 poca concretos. 4ero9 miren a su alrededor 8 %er.n personas de mu8 distinta posici#n econ#mica 89 ciertamente9 se dar.n cuenta de que no se puede9 Fnicamente por este )actor eH#'eno9 di%idir a las personas en )elices o in)elices9 con capacidad de plani)icar o no9 con dominio o no de sus conductas9 con coherencia personal o %eletas de condicionantes eHternos. !l humano es un ser que se desarrolla adecuadamente cuando esta"lece %nculos correctos con los dem.sN si no resuel%e esta necesidad padece su)rimientos psicol#'icos 8 resulta %ulnera"le social 8 "iol#'icamente. 2a historia )ilo'entica del ser humano es la de un ser social9 al'o que se ha con%ertido en una conducta am"ientalmente esta"le hasta el punto de que en todas las comunidades se mantienen relaciones interpersonales ntimas. 4or lo antedicho es claro que al nio 8 dentro de sus posi"ilidades ha8 que hacerle a'ente acti%o para que satis)a'a sus necesidades 8 a8ude a la consecuci#n de las de los dem.s9 para ello de"er.n tenerse en cuenta sus peticiones 8 hacerle partcipe de las decisiones que le a)ectan. !l ho8 nio9

se'uro que se %a a encontrar con con)lictos en el )uturo9 ha8 que ensearle por tanto a a)rontarlos9 para ello son ".sicas las relaciones )amiliares9 pues adem.s de un )actor protector )undamental9 son el mediador m.s importante con los otros )actores. !l %nculo emocional que se esta"le1ca desde el principio con los padres %a a in)luir decisi%amente en el desarrollo moral 8 a)ecti%o del nio. :a hemos dicho que el 'ui#n de la %ida se inicia con las primeras %i%encias 8 sentimientos del nio. ( partir de aqu l se posicionar. ante los dem.s 8 adoptar. unos roles 8 planteamientos psicol#'icos. 3a8 al'unos padres que emiten mensa0es con)usos a los hi0os9 otros son claramente constructi%os 8 otros destructi%os. /uchos nios crecen con )allas en el %nculo paternoQ)ilial9 con un a)ecto super)icial9 o con un distanciamiento a)ecti%o. !st. mu8 "ien descrito el sndrome de hospitalismo. 2a desa)erencia a)ecti%a. I'ual que puede eHistir lentitud en el crecimiento por un escaso aporte nutricional9 puede darse por carencia de caricias. Xstas son a"solutamente necesarias. : tam"in9 como ellas9 el escuchar o decir pala"ras hala'adoras. /altrato es pri%ar a los nios de a)ecto 8 cario9 recha1.ndolos. !s )undamental el %nculo emocional. Cuando ste es de)ectuoso da lu'ar a una po"re9 inesta"le o mala relaci#n entre padres e hi0os. 6e puede de"er a que el nio ha8a su)rido malos tratos o a"usos seHuales9 escasa atenci#n o incoherencia educati%a. !stos nios se muestran pasi%os9 se resisten a ser co'idos por nin'una persona9 transmiten desinters por el entorno. <o denotan el l#'ico ape'o hacia los padres que suele aparecer hacia los & meses. 2a identidad del nio se %a con)ormando en un proceso en el que se entreme1clan )actores emocionales 8 co'nosciti%os. (l inicio C$4 mesesD9 ste precisa de la urdim"re a)ecti%a de la relaci#n madreQhi0o9 ulteriormente se ha de ampliar hacia los dem.s dentro del ecosistema en que %i%e9 )acilitando su sociali1aci#n C8a iniciada a los aosD9 desde una normali1ada conceptuali1aci#n9 e%aluaci#n 8 le'itimaci#n Cqu9 c#mo 8 por qu de las cosasD. 2os padres a)ectuosos 8 "uenos educadores conse'uir.n unos nios que ir.n interiori1ando un c#di'o de conducta moral 8 un amplio e inclusi%o sentido del *nosotros+N su actitud ser. pro social. !s en el inicio9 como decamos9 en la relaci#n madreQhi0o9 donde puede darse uno de los pro"lemas m.s importantes del desarrollo a)ecti%o 8 moral del nioB la am"i%alencia de las reacciones maternas entre el plano consciente e inconsciente. !s decir9 las di)erentes actitudes que mani)iesta inconscientemente la madre hacia su hi0o 8 su ni%el de reacci#n a)ecti%a 8 re)le0a hacia las necesidades que ste mani)iesta. 6i las actitudes de la madre son positi%as9 se conocer.n mucho m.s las necesidades del nio que se %er.n de esta )orma me0or satis)echas9 proporcion.ndole ma8or
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se'uridad9 comunicaci#n esta"le 8 a)ecti%a 8 aumento de su autoestima. 6i la madre mani)iesta sntomas de a)ecti%idad am"i%alentes hacia el nio9 ste los interiori1a emocional 8 co'niti%amente dando lu'ar a una inse'uridad que puede deri%ar en sntomas som.ticos C)alta de sonrisa9 pro"lemas de conductaD. 4ara e%itar )uturos comportamientos %iolentos no ha8 nada tan renta"le como la pre%enci#n con los nios m.s pequeos. @ariar el per)il arisco del mundo est. condicionado por la consecuci#n de que en los ho'ares "rille el cario 8 la comprensi#n 8 se erradiquen la crueldad9 los a"usos 8 las a'resiones seHuales. !s "ueno que los padres se cuestionen so"re ellos mismosB son un "uen e0emplo? 4orque hasta la adolescencia son los principales re)erentes de sus hi0os. 2as actitudes positi%as del nio9 su autocontrol9 depender.n del clima )a%ora"le que se %i%a en el ho'ar9 del correcto modelado9 del equili"rado uso de la %i'ilancia9 8 de la autonoma de las conductas de quien est. aprendiendo a aceptar las consecuencias de sus actos9 de ir )ormando en l conciencia de lo que est. "ien 8 lo que es inacepta"le. 3a8 chicosEas que no lo'ran desarrollar la conciencia9 a lo que ho8 da parece que se le ha restado importancia. : ha8 quien %i%e en un relati%ismo moral donde s#lo lle'a la tolerancia. !l desarrollo moral se constru8e de )orma pro'resi%a. 4ara ir a%an1ando en el ni%el de moralidad es )undamental la empatia9 la capacidad de ponerse en el lu'ar de otra persona9 de c#mo siente9 de c#mo perci"e. 2a empatia eHi'e re)leHi#n9 sensi"ilidad 8 reduce Co eliminaD la posi"ilidad de respuestas %iolentas. 2a empatia puede entrenarse e)ectuando dramati1aciones de papeles anta'#nicos9 8 desarrollarse mediante el role.ta/ing, el cual )acilita la comprensi#n de uno mismo9 del otro 8 la asunci#n de distintas perspecti%as. Ae"e cuidarse de )orma continuada 8 )a%orecerse dialo'ando con quien mantiene distintas opiniones. 4ara conse'uir un ma8or ni%el de moral9 toda persona ha de ser eHpuesta a un ra1onamiento moral superior al que 8a posee 8 ha de equili"rar la solicitud de derechos9 con la eHi'encia de de"eres. !s propicio que los nios puedan reali1ar actos moralmente correctos 8 que %ean a los adultos reali1arlos. !stos son los pasos del desarrollo moral que hemos de intentar alcan1ar con los aos en nuestros educandos.

Creo en la importancia 8 responsa"ilidad de la )amilia9 qui1.s pon'a tanto el acento en esta instituci#n trascendente que pareciera que me ol%ido de otras instancias tam"in si'ni)icati%as. <o es as9 la )amilia como estructura 8 sus miem"ros han de ser apo8ados 8 )ormados constantemente9 ha8 que *reeducar o coeducar+ con el que tiene como misi#n principal hacerlo.

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Nio mal educado (. <aouri descri"e el entorno en el que crecen estos niosB *2a madre te0e en torno a su hi0o 8a nacido un Ftero %irtual que eHtender. hasta el in)inito 8 en el seno del cual reinar.n las mismas le8es que las que presidan los mecanismos de noQtiempo del Ftero realB aunque ha8a nacido a su realidad 8 a la %ida area9 el nio no de"er. conocer nunca las

an'ustias de la espera 8 la tortura del tiempo9 de"er. siempre quedar satis)echo inmediatamente 8 no conocer la menor de las restricciones en la satis)acci#n de sus eHi'encias9 sean cuales sean su naturale1a o su eHtensi#n. !n una pala"ra9 o en milB nunca9 nunca de"er. )altarle nada+. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D9 nos indican que las *consideraciones de satis)acer el mnimo capricho 8 cumplirlo en )orma inmediata no est.n )undamentadas9 8a que los nios necesitan pri%aciones 8 carencias para que realmente %aloren a las personas 8 a los o"0etos9 8 no los %ean como simples satis)actores de sus necesidades. 6in su eHistencia9 el nio desarrolla conductas inesta"les9 miedos e incluso comportamientos tir.nicos+. !ncum"rar a los nios a pedestales9 pri%.ndoles del contacto con la dura realidad9 usurp.ndoles la responsa"ilidad desde una tonta e hipertro)iada tutela9 supone maleducar 8 propiciar que el da que sal'an de la urna de cristal reci"an un impacto al que no sa"r.n adaptarse ni responder. /aleducar a un nio si'ni)ica consentirle9 de0arle hacer9 ne'arse a sancionarlo *por si se trauma+. 4uede lle'ar a considerarse un maltrato Cpor ne'li'enciaD9 porque impide que se socia"ilice correctamente. Cuando a este nio le )alten los padres de "illetera ).cil9 con)undir. las pri%aciones con la incomprensi#n o el aislamiento9 dice ;. /. 7omera ,-l "orreo, 1& de ma8o de $005D. Ln nio mal educado es un pro"lema para la sociedad. (dem.s9 el da de maana puede ser padre. /. 3er"ert di)erencia el *sndrome del malcriado+ 8 entiende que *los nios criados de esta )orma pro"a"lemente se con%ierten en Rpequeos tiranos adora"lesR a los o0os de su mam. 8 su pap.9 pero Rmocosos malcriadosR desde el punto de %ista de otros. 2os desconocidos %en un car.cter eHplotador que usa estrata'emas Kencanto9 mimos9 hala'os e intimidacionesK para salirse con la su8a. ( menos que lo )renen las eHperiencias de la realidad9 el nio puede continuar 0u'ando el papel de tirano querido en la %ida adulta9 animado por sus padres siempre solcitos. !sta in)ancia continua de0a al enfant terrible con una ilusi#n permanente de omnipotencia+. Nio di!cil /. 3er"ert apunta que *ha8 un comportamiento di)cil 8 ha8 un comportamiento realmente di)cil. Ae acuerdo con la clasi)icaci#n de trastornos de la in)ancia Ccriterios A6/QI@D de la (sociaci#n (mericana de 4siquiatra C(4(9 155 D9 el trastorno de oposici#n desa)iante tiene mucho que %er con la di)icultad del nio para reconocer 8Eo a0ustarse a los lmites esta"lecidos. !l dia'n#stico de trastorno de oposici#n desa)iante supone un
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patr#n de conducta ne'ati%ista9 hostil 8 desa)iante durante al menos seis meses 8 que estn presentes cuatro de los si'uientes aspectosB K 6e eno0a )recuentemente. K ( menudo discute con adultos. K Con )recuencia hace cosas que molestan a otras personas deli"eradamente. K 6uele culpar a los dem.s de sus errores. K 6e o)ende o se molesta ).cilmente. K Con )recuencia est. en)adado 8 resentido. K ( menudo es rencoroso. Con%iene poner todos los medios para esta"lecer una "uena sintona emocionalN ha8 que aceptarlo como es9 e intentar con cario 8 a8uda de especialistas modi)icar sus conductas an#malas. 4elinda mostraba todos los signos del trastorno de oposicin desafiante a la edad de seis aos. Crita y tiene rabietas cuando no se sale con la suya en el colegio. %ambi'n se comporta impulsivamente y es hiperactiva en clase. 7us profesores han amena:ado con e9pulsarla por estas conductas. 7u madre dice que en casa 4elinda arroja las sillas y le amena:a con cuchillos. 7e queja sin cesar para conseguir lo que quiere y se niega a lavarse los dientes, a vestirse o a irse a la cama. 7u madre se siente incapa: de salir a la calle con 4elinda debido a sus rabietas. 7u madre afirma que cada peticin implica una serie de negociaciones intensivas. Becuerda que 4elinda ha sido difcil desde los ocho meses de edad. La madre dice sentirse e9hausta y atrapada, aislada de otros adultos por su situacin e incapa: de invitar a amigos a casa. 7iente que su hija chantajea, tanto a sus padres como a sus profesores, para conseguir lo que quiere mediante sus estallidos agresivos, que duran a veces m&s de una hora. -1itado en Debster27tratton y Eerbert, 3FF6.. <o de"e con)undirse al nio consentido con el tirano Caunque el continuo consentimiento puede ser precursor de la tiranaD. <os estamos ocupando del denominado nio tirano9 es decir9 de aquel cu8os comportamientos nos aproHiman al ne'ati%ismo desa)iante con una sintomatolo'a que lo inclu8e en el 'rupo de los trastornos de conducta. Cosa "ien distinta son los trastornos psic#ticos9 como la esqui1o)renia9 en los que se pueden o"ser%ar sntomas del ne'ati%ismo desa)iante durante la )ase prodr#mica. !l ne'ati%ismo desa)iante no de"e dia'nosticarse cuando nos
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encontramos con un episodio maniaco9 hipomaniaco o depresi%o ma8or9 ni en el curso de una distimia. <o de"emos con)undir el trastorno de conducta con la en)ermedad mental. !l nio intoca"le aprende a serlo 8 dis)ruta e0erciendo ese papel escla%i1ador9 pero no es un en)ermo. )ero si$o siendo el re# )uiero que slo me quieras a m. 2os celos9 sal%o que se dilaten en el tiempo 8 sean de 'ran intensidad con pensamientos )ratricidas Kque se concretan en el denominado comple0o de CanK9 son normales. !l nacimiento de un hermanito puede ser la primera eHperiencia de competencia 8 el )in del monopolio relacional. 2os celos entre hermanos no siempre han de acontecer Kse producen m.s si la di)erencia de edad es de cuatro a seis aos. 6e mani)iestan con ra"ietas9 posicionamientos ne'ati%istas 8 demanda de atenci#n permanente. !n el caso del primo'nito9 dada su situaci#n dentro del ho'ar antes de la lle'ada del hermano9 ha de entenderse como normal su temporal cam"io de actitud 8 comportamiento. !n al'unos casos9 el recha1o resulta mu8 marcado Cdepender. del car.cter del primo'nito9 de la edad de ste Ksu)iciente para darse cuenta de la prdida de pri%ile'ios9 pero escasa para asumirla desde una instancia de se'uridad en la que adopte el papel de protectorK9 8 de la preparaci#n o no que los padres le ha8an aportado para ese momentoD. (l'unos multiplican sus *'racias+ e incluso pueden lle'ar con 'estos 8 sentimientos am"i'uos 8 contradictorios a daar al recin nacido. <o es nada eHtrao que9 tras la lle'ada de un hermanito9 el ma8or ten'a al'Fn retroceso en su desarrolloB %ol%er a mo0ar la cama9 recha1ar la comida s#lida9 ha"lar de modo m.s in)antil... <o ha8 que alarmarse ni re'aarle9 sino comprender que se trata de una mani)estaci#n normal de la crisis que est. pasando. !n e%itaci#n de los celos de"e eHplicarse al hi0o lo mara%illoso que es tener hermanitos en cuanto se sepa que la )amilia %a a aumentar. 3a8 que ha"larle de que ser. un compaero de 0ue'os. Cuando na1ca el hermanito de"e tenerse tam"in en cuenta al ma8or Creconocimientos 8 al'Fn re'aloD. Llteriormente ha"r. que eHplicarle que su hermano pequeo le quiere mucho9 pero sin )or1arle a demostrar que l tam"in le quiere. 4uede resultar positi%o que el ma8or participe en las acciones relacionadas con el cuidado del "e".
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!n ocasiones puede %enir "ien hacer al'una comparaci#n9 por e0emplo de )uer1a o inteli'encia9 en la que sal'a 'anando el ma8or9 pero sin eHa'erar. <o se ha de permitir en nin'Fn momento que entre los hermanos se produ1ca %iolencia. Cuando se perci"en los celos 8a instaurados no se ha de prestar una atenci#n directa 8 preocupante a los mismos9 pues los rati)icaramos 8 potenciaramos9 por el contrario ha8 que dedicar un cario espec)ico al ma8or9 en esa caracterstica que su di)erencia cronol#'ica le otor'a 89 con una super%isi#n sutil9 se le ha de mostrar la ale'ra que l nos transmite 8 lo or'ullosos que nos sentimos de que coad8u%e en el cuidado 8 desarrollo del pequeo. 2os padres no de"en 'irar toda su atenci#n 8 dedicaci#n al recin lle'ado9 pero tampoco han de conducirse de una manera arti)icial. 2os celos pueden ser edpicos9 hacia la )i'ura parental. (po8.ndose en la tra'edia 'rie'a de 6#)ocles9 -dipo rey, en la que !dipo mata a su padre 8 se casa con su madre Csin sa"er que lo esD9 con la que tiene un hi0o9 ?reud "auti1# la etapa en la que los nios de 4 o 5 aos suean con conquistar el amor de mam. o pap. 8 )ormar una )amilia con el nom"re de *comple0o de !dipo+ en los %arones 8 *comple0o de !lectra+ en las hem"ras. -odos los nios pasan por una )ase en la que se muestran mu8 posesi%os con uno de los pro'enitores Cel del seHo opuestoD 8 celosos de la relaci#n de pare0a de sus padres. 6e trata de un proceso que les a8uda a comprender las di)erencias entre seHos 8 a identi)icarse con el propio. 4ara que el desarrollo e%oluti%o del nio supere esta etapa sin traumas9 precisa de unos comportamientos realmente adultos de parte de quienes por edad lo son. 2a pare0a de"e conser%ar sus momentos de intimidad9 que los hi0os han de respetar. <o se ha de permitir que el nio separe a los padres cuando stos se est.n mostrando cario mediante un a"ra1o. Ae"e reali1arse un an.lisis de la realidad Ccuando el nio dice que de ma8or se casar. con pap.Emam.9 ha8 que responderle que es a"solutamente imposi"le porque 8a est. casadoEa con su pare0a 8 que el nioEa 8a conocer. a otra persona con quien casarseD. <o se han de emitir conductas que )aciliten el equ%oco C"esar en los la"ios al nioEa9 etc.D. 2a respuesta de los padres ha de nacer de la naturalidad9 sin dar eHcesi%a importancia a las mani)estaciones del hi0o9 pero sin "urlarse o ridiculi1arlas9 pues ste se encuentra con)uso 8 en ocasiones hasta se siente culpa"le.

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*umiando rencores +%e odio, 3a8 nios rencorosos que se *cuecen en su propio 0u'o+9 que se recrean en pensamientos ne'ati%os9 que *hacen mala san're+9 que no ol%idan9 que rumian ra"ia 8 dolor9 que se rati)ican en su %ictimismo. (s se %a con)ormando una )orma de ser lesi%a para los dem.s 8 daina para uno mismo. 6a"er ol%idar9 minimi1ar conductas9 positi%ar acontecimientos9 es un don que ha8 que culti%ar desde uno mismo9 pero cu8a semilla ha de plantarse mu89 mu8 pronto. 2a hipersensi"ilidad cuando se re)iere a uno mismo 8 se potencia con un pensamiento cortocircuitado en el que se dota al otro de mala intencionalidad9 puede 'enerar personalidades paranoides. 4ara e%itar la %ulnera"ilidad emocional9 se ha de sa"er relati%i1ar la propia trascendencia 89 sin renunciar a la di'nidad 8 el honor9 desechar percepciones 8 pensamientos ne'ati%os. *4elillos a la mar+ de"e ser una )rase que se ha'a cotidiana. !n todo caso9 cuando al'o molesta9 se de"e ser lo su)icientemente aserti%o para decirlo sin %iolentar ni %iolentarse9 e%itando reconcomerse 8 car'arse de ira que un da de )orma intempesti%a 8 lesi%a des"orde toda contenci#n. !sta des%iaci#n9 o se a"orda a mu8 corta edad o siempre encuentra ra1ones para acrecentarse. 2os padres han de mostrar una actitud de cario 8 comprensi#n9 de a)ecto9 de no *pa'ar con la misma moneda+9 pero o"0eti%ando los hechos9 e%itando distorsionar la realidad9 )acilitando otra toma de posici#n en el hi0o9 otra )orma de interpretar el entorno 8 su interacci#n con el mismo. &is!rutar aprendiendo +/o voy a hacer los deberes, +0oy a hacer lo que yo quiera, +4e da igual si suspendo, 3a8 nios que9 desde pequeos9 tienen escasa moti%aci#n para el estudio. 3acer los de"eres con ellos se con%ierte en una lucha cotidiana. <o muestran inters por aprender9 estudiar no les parece renta"le comparado con %er su serie pre)erida o 0u'ar a la %ideoconsola. Cada suma9 cada resta9 supone un chanta0e para su padreEmadre. !l )racaso escolar responde en parte a esa )alta de estmulo9 de es)uer1o9 deri%ada de la cultura del hedonismo en la que %i%imos9 en la que se les de0a hacer a los pequeos.
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6e intenta o"li'ar9 en lu'ar de moti%ar. 3a8 que incenti%ar la curiosidad. !ducar es trasladar a quien no conoce al mundo del conocimiento. 2as notas son un indicador del es)uer1o 8 capacidad de los hi0os Cde al'una )orma anticipan el )uturoD. 3emos de %alorar sus consecuciones en relaci#n con su entre'a9 pues eHisten potenciales distintos. 2o importante es la constancia. 2as notas pueden 'enerar ansiedad en los nios9 en unos porque desean matrculas 8 en otros porque desean simplemente apro"ar. (l'unos se sienten an'ustiados9 tienen p.nico a la respuesta en el ho'ar9 so"re todo ante los suspensos9 que a %eces se %i%en como un a"soluto 8 completo )racaso 8 que ocasionan en ellos unos miedos parali1antes9 desproporcionados9 que pueden cursar de )orma insospechada Cen muchas ocasiones9 comien1an mintiendo al decir las notasD. 2as %acaciones dependen en al'una medida de las notas de los hi0os. !n los ho'ares9 en 'eneral9 crean ansiedad. <o se de"e 'enerar tal ansiedad o an'ustia de manera que el nio se lle'ue a sentir como un )racasado9 sin ra1ones para %i%ir. !l ries'o est. en que el nio sienta no s#lo que ha de)raudado9 sino que se le ha de0ado de apreciar9 de querer9 que su )racaso lo hace desprecia"le 8 %er'on1ante al nFcleo )amiliar. 6iempre de"e ha"er una puerta a"ierta a la esperan1a9 desde la eHi'encia9 desde el en)ado9 desde la sanci#n9 pero transmitiendo que le queremos 8 que un da podremos cele"rar 0untos sus Hitos acadmicos. 6i constatamos que el hi0o no ha cumplido lo o"0eti%amente eHi'i"le Cpara su "ienD9 de"emos demostrarle que esto le re%ierte ne'ati%amente. <o de"e interpretarse como prohi"irle salir o ir en "icicleta9 pero s suspender otras acti%idades que pudieran estar pre%istas como ir al 4arque de (tracciones9 o limitar el horario de re'reso al ho'ar9 pues por la maana tendr. que estudiar9 etc. 7e'aando9 dando *ponencias+9 conse'uiremos poco. 2a moti%aci#n es )undamental. ( lar'o pla1o Z lle'ar a ser... ( corto pla1o Z conse'uir... 3a8 que estimular 8 aplaudir las consecuciones9 ha8 que ilusionar 8 compa'inar o"li'aci#n con 'usto por el aprendi1a0e. C#mo podemos incidir en el estudio? ( estudiar tam"in se aprende. !s importantsimo ensear a plani)icar9 a or'ani1arse9 a concentrarse9 a apro%echar 8 dosi)icar el tiempo. 6e precisa atenci#n9 no muchas horas9 moti%aci#n9 .nimo dispuesto para poder asimilar lo que se estudia 8 concentraci#n para no %erse sometido a continuas distracciones. 3a8 que )omentar la lectura 8 re)leHionar so"re ella 8 %ol%er a leer. @oluntad9 empeo 8 constancia. Ae"e crearse un h."ito de estudio9 en el da a da9 un entorno propicio9 desarrollar una capacidad para aislarse9 para concentrarse en silencio. /emori1ar 8 sa"er relacionar. 6i no se sa"e estudiar9 solicitar al 'a"inete psicopeda'#'ico del cole'ioEinstituto apo8o e instrucciones.
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!n casa tam"in podemos estudiar con ellos 8 0unto a ellos9 pero lo que resulta un )raude 8 a la lar'a pernicioso es estudiar por ellos Chacerles los de"eresD. 3an de sa"er estudiar con independencia 8 responsa"ilidad. +nsacia(ilidad in!antil ,Cmpramelo"En =rgentina la >undacin del 4aana hi:o esta pregunta a los adolescentes! <(1uando ves un producto en televisin, quieres comprarlo y tus padres te dicen que no, qu' sientes*<. =lgunas de las respuestas fueron del siguiente corte! <4e dan ganas de matar a mis padres< -chico, 3G aos., <los odio< -chico, 3H aos., <quiero romper la televisin< -chico, 3G aos., <bronca< -chica, 3I aos., <que no me quieren< -chica, 36 aos.#. JEl 4undo, 3? de abril de 5KKI.. 2a 6ociedad (r'entina de -erapia ?amiliar C6(?-D detect# recientemente el )en#meno de los hi0os tiranos en las )amilias de clase media ur"ana9 so"re todo en las de me0or posici#n econ#mica. 6on comunes las )rases como *Aame9 c#mprame9 tr.eme...+. *<o cuesta mucho reconocerlos. 6on esos chicos que eHi'en sin lmites a sus padres 8 que no soportan un RnoR. 2a psicolo'a de los ,0 plante# con insistencia la idea de pri%ile'iar el deseo de los nios 8 la necesidad de e%itarles )rustraciones Ka)irma la licenciada Irene 2o8.cono9 presidenta de la 6(-?K. (s9 mu8 a menudo9 la clase media ha criado pequeos tiranuelos9 hi0os que reclaman9 demandan 8 piden de todo. : si los papas dicen que no9 se con%ierten en nios malos... !stos chicos crecen con la idea de que tener es su derecho9 se sienten prncipes que merecen todo lo que reci"en 8 no necesitan a'radecer. !ste estilo de crian1a les hace mucho dao+. : es que el planteamiento %a m.s all.9 %a a una )amilia sin lmites9 una sociedad sin lmites. !n los anuncios de pu"licidad nos encontramos )rases comoB *placer sin lmite+. 6in lmites no ha8 sino %aco 8 con)usi#n. Ln %aco que se llena de manera compulsi%a con cualquier cosa. 2os nios aca"an cre8endo tener necesidades que hacen propias sin ser reales. !stamos en'anchados a la patolo'a del consumo. (ldo <aouri9 lo denomina como *t#Hica ideolo'a del consumo+. 2os nios siempre est.n pidiendo9 cosas materiales 8 modos de %ida. 2os padres cu"ren esas necesidades irreales9 8 a lo que de %erdad contri"u8en es a transmitir la idea de utili1ar a los otros como medio para conse'uir el )in. 2os roles parentales se dilu8en. <o se est. procurando la correcta sociali1aci#n de los nios. 2a licenciada 2o8.cono ad%ierte de que poner en manos de los nios
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el poder de pedir9 apro"ar o desapro"ar a los padres implica otor'arles un arma que no sa"en usar 8 que tarde o temprano los har. sentir mal. *Ln chico demandante9 lleno de "errinches 8 caprichos9 no es un nio )eli19 aunque los padres crean que dicindole que s a todo lo pasar. me0or. !l no de un padre )rustra9 pero tam"in or'ani1aB tra1a lmites. 2o importante es que esos lmites sean ra1ona"les9 no autoritarios+. Como dice /ara ;esFs Wla%a9 *es importante que9 desde el principio9 los acostum"remos a no darles todo aquello que nos piden9 aunque econ#micamente no nos supon'a pro"lema. 2os nios de"en %alorar las cosas9 aprender a esperar9 a soar9 a desear lo que quieren9 a es)or1arse por conse'uir lo que anhelan 8... a no )rustrarse cuando no lo pueden o"tener. Ae otro modo empie1an por no darle %alor a las cosas 8 terminan por no darle %alor a las personas. +!1 que un nio insatis)echo no se con%ierta en un adulto e'osta depender. )undamentalmente de la actitud que adopte su entorno+. 4ero9 por qu les damos todo? !l intercam"io de tiempo 8 atenci#n por re'alos 8 caprichos nos da al'unas cla%es so"re esos nios que piden 8 piden como un po1o sin )ondo. 6i a esto aadimos que la tele%isi#n cumple mu8 a menudo )unciones de niera por horas Ca %eces por muchas horasD 8 que numerosos anuncios "uscan con astucia en'atusar a los nios9 tendremos un panorama toda%a m.s completo so"re las causas. 2a mu0er9 con su incorporaci#n al mundo la"oral9 ha restado mucho tiempo de dedicaci#n a sus hi0os. !l %ar#n ha de implicarse en la educaci#n de sus descendientes. -odo ello o"li'a a utili1ar9 sin sentimientos de culpa"ilidad9 el tiempo que queda )uera Cdiario9 de )ines de semana9 %acacionesD en acti%idades compartidas. 6e ha de primar la calidad e intensidad de las relaciones. *!l ocuparse de los hi0os no implica la cantidad de tiempo. 2a calidad de la comunicaci#n compensa la escase1 de cantidad+ C(. <aouriD. Iueno es que sea de calidad9 pero se precisa un mnimo todos los das9 )undamentalmente a primera 8 Fltima hora. *2as madres siempre hallar.n una ra1#n para culpa"ili1arse. : por qu? 4orque para una madre traer un hi0o al mundo es una )uente de placer9 pero9 en cualquier caso9 trae al mundo un nio destinado a morir9 8 eso una madre no lo acepta. !sa parado0a inacepta"le la lle%ar. a sentirse culpa"le+9 a)irma (. <aouri. !l eHcesi%o tra"a0o de los padres9 la di)icultad de transporte9 las o"li'aciones pro)esionales 8 sociales9 conlle%an )ati'a9 estrs 8 an'ustias. 3a8 que procurar equili"rar eHi'encias9 ha8 que 'anar el dinero su)iciente pero no dedicar todo el tiempo a 'anar dinero. Ae"emos pre'untarnos si lo que deseamos es triun)ar como pro)esionales o como padres9 qu anteponemos? (l'unos hi0os de padres separados merecen captulo aparte9 so"re
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todo cuando ha8 tensi#n o )alta de acuerdo entre am"os eH c#n8u'es. !s ).cil que al'uno C)recuentemente el padreD intente poner la "alan1a de su lado o compensar el menor tiempo que dedica al nio C8a sea por de0ade1 propia9 por limitaci#n 0udicial o por lacerantes o"st.culos que pone la otra parteD a )uer1a de talonario 8 de hala'os materiales. 2os e)ectos ne'ati%os son ).ciles de ima'inar. !l tiempo 8 el cario no se pueden sustituir con nada. <i se compran ni se %enden. Ae0monos de suced.neos 8 dmosles a los nios lo que de %erdad necesitan. !s mu8 importante poner al corriente al nio del presupuesto )amiliar. Con mucha )recuencia9 el nio no se da cuenta de que sus padres tienen9 como l9 di)icultades. *Cuando el nio empie1a a comprender la posi"ilidad econ#mica que tienen sus padres para satis)acerle o no en sus deseos materialesKropa9 0u'uetes9 %ia0es9 etc.K9 desarrolla una actitud de aceptaci#n9 simpata 8 a'radecimiento hacia los dem.s9 sin la condici#n pre%ia de reci"ir o satis)acer sus anto0os+9 a)irman !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D. 2os 'astos de los 0#%enes tam"in %aran mucho de unos a otros dependiendo )undamentalmente del poder adquisiti%o de la )amilia. (unque si "ien ha8 que decir que9 cada %e19 la disponi"ilidad de dinero por parte de los nios es 8 ser. ma8or. 4ensamos que el mane0o del dinero puede ser positi%o para )omentar la responsa"ilidad9 la autonoma 8 el proceso de toma de decisiones. 2os nios 8 0#%enes han de aprender a administrarse9 controlar sus 'astos 8 ahorrar. 4uede darse una *pa'a+ a partir de los & o 10 aos. Con%iene aclarar si con este *dinero de "olsillo+ los nios han de pa'arse el transporte9 "ocadillo9 etc. -am"in puede de0arse una cantidad para que el nio la 'ane con su es)uer1o en acti%idades preesta"lecidas o por consecuciones alcan1adas Cre)uer1os que no de"en sustituir o solapar las o"li'aciones del nioD. !n todo caso consideramos que disponer de mucho dinero no es "en)ico para un 0o%en9 pues puede alentar su tendencia a 'astar. 2o que ha de aprender es a ser restricti%o en el 'asto. Como decamos9 el consumismo es directamente proporcional a la capacidad econ#mica. I. 2o8.cono a)irmaB *4orque se puede9 en al'unas casas se %i%e en trminos de marcas 8 de nue%os productos. 2as con%ersaciones son el tema del acceso al consumo9 la competencia es por quin tiene las cosas de Fltima 'eneraci#n. !sto otor'a mu8 poco sentido a la %ida+. ,0a 1aci$n, 15 de a'osto de $001.D 4. ArucTer C1555D9 anali1a la sociedad de China9 pas que durante mucho tiempo ha sido el m.s po"lado del mundo. !l promedio de hi0os era de sieteN actualmente9 con las polticas de control de natalidad impuestas por el Po"ierno9 el promedio es de uno. Comparando las actitudes de los padres de a8er 8 de ho8 respecto a sus conceptos de disciplina9 atenci#n 8
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educaci#n de los hi0os o"ser%# que los padres de las )amilias pequeas actuales tienen un 'asto econ#mico respecto a su hi0o mu8 similar al de los padres de )amilia numerosa. ( esto aadimos la presi#n de los medios para el consumo. 2os pro'ramas no de"ieran con%ertirse en contenedores de pu"licidad. Comerciantes 8 pu"licistas son conscientes del potencial de consumo que representan los m.s pequeos de la casa. 4ara ellos9 los nios son un o"0eti%o tripleB porque son en s mismos consumidores 8 tienen dinero para 'astar Cen productos "aratosD9 porque in)lu8en en las compras que reali1an sus padres 8 a"uelos9 8 adem.s porque son los adultos del )uturo C)ideli1ados a marcasD. 2a sociedad consumista no a8uda a )rustrar la omnipotencia in)antil sino que la alimenta con su o)erta para cu"rir todas las necesidades 8 deseos9 a ser posi"le de manera inmediata. <uestros nios no est.n aprendiendo a esperar para alcan1ar un o"0eti%o9 lo que quieren ha de tenerlo *8a+9 en este momento. !l consumo de"era estar orientado a la compra de productos *personali1ados+ que re)uercen la indi%idualidad. 2a presi#n del consumo9 en ocasiones de seHo 8 %iolencia Cmuchas %eces unidosD9 de"e ser contenida9 pues de otra )orma crearemos nios que %en en sus padres 8 a"uelos unos *ca0eros autom.ticos+N que desear.n ser *ricos+ 8 la ma8ora se *desencantar.n+. 3emos lle'ado a un punto en que los nios se posicionan ante sus pro)esores como clientes. Aesde el e0emplo cotidiano 8 el di.lo'o instructi%o ha"r. que inocular el antdoto a nios 8 0#%enes contra la despersonali1aci#n que puede conlle%ar el decir s a las demandas comerciales. 6e incenti%ar. la capacidad crtica. 2a sociedad ha"r. de eHi'ir de los medios de comunicaci#n que eduquen en el "uen consumo de los propios productos que pu"licitan. : tendr.n que reali1arse campaas conducentes a la deconstrucci#n de la presi#n de consumo. Querido lectorEa9 padreEmadre9 los adultos hemos compro"ado que lo inteli'ente es ser )eli1 con pocas cosas9 que con muchas no se es )eli1. 3o8 las ha"itaciones de los nios est.n repletas con las Fltimas no%edades. <o se de"e a"arrotar al nio de 0u'uetes9 pues adem.s de incapacitarle para apreciar el %alor de cada uno9 le propiciaremos ansiedad 8 la interiori1aci#n del m.s 8 m.s9 del consumismo a ultran1a. !l me0or de los 0u'uetes son unos padres dispuestos para 0u'ar9 unos ami'os Cel elemento m.s destacado por los cha%ales en un 0u'uete es que sir%a para 0u'ar con otros nios9 4& por cientoD9 un lu'ar donde poder hacerlo sin miedo a manchar con la plastilina o las acuarelas. !l nio precisa 0u'ar9 requiere tiempo para 0u'ar. 4or tanto9 no se de"e comprar compulsi%amente Cun 50 por ciento de
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los nios espaoles dicen reci"ir *m.s de lo que piden+D 8 de0arse 'uiar Fnicamente por los nios9 pues stos han su)rido la presi#n de una pu"licidad que9 so"re todo en <a%idad9 es un autntico "om"ardeo. !l nio es utili1ado como incitador de compra9 es seducido para con%ertirse en portador de marcas. 3a8 que ra1onar con ellos9 poner lmites9 hacer comprender. !s mu8 positi%o hacerles sa"er que ha8 otros nios que no tienen 0u'uetes9 que9 de hecho9 no tienen nada9 que compartir proporciona )elicidadN no acaparar9 sta es una )orma de re'alarles la semilla de la solidaridad 8 de erradicar el temprano e'osmo. !l nio ha de ser rico9 pero en el nFmero de sonrisas que reci"e. 2a acti%idad lFdica es )undamental para el desarrollo 'lo"al del nio. 2os adultos tenemos que de0ar que 0ue'uen como ellos quieran 8 dotarles9 eso s9 de un entorno se'uro9 de amor. !n un am"iente disrupti%o9 desa0ustado9 no tienen ca"ida los 0ue'os9 por lo que se cercenan lo'ros emocionales e intelectuales. 4ero ha8 m.s cosas que de"emos hacer los ma8ores. <o re'alemos 0u'uetes "licos 8 que incitan a la %iolencia9 de esos que de0an al nio el poder de decisi#n so"re la %ida de los dem.s. <o )acilitemos el *distanciamiento relacional+9 re'alando s#lo 0ue'os de ordenador9 o %ideo0ue'os Cen todo caso9 super%ismoslos9 pues ha8 muchos de tem.ticas discriminatorias 8 destructi%asD9 recordemos que los nios no de"en pasar mucho tiempo delante de la pantalla. 2os menos nios tenemos que ensear a los pequeos a ser crticosN ha8 que %er la tele%isi#n con ellos 8 a8udarles a reinterpretar lo que %en. 2os tutores tenemos que %acunar a los nios de la a%alancha pu"licitaria 89 espec)icamente9 de la seHista 8 de la que muestra hom"res musculosos que pueden %encer a todo luchando9 que son los me0ores pilotos9 conductores...9 o a mu0eres que son estupendas e0ecuti%as triun)adoras. !mpie1an a lle'ar otros muecos que muestran di)icultades )sicas9 %amos normali1ando9 esto es positi%o. Como lo son los muecos que )omentan el conocimiento 8 respeto a las distintas ra1as del mundo. Como es di'no de menci#n 8 aplauso que !spaa sea uno de los cinco primeros pases productores de li"ros para nios. Con!licto de lealtades )uiero estar con pap& porque me lleva al $arque de =tracciones. 2os nios de padres separados pueden lle'ar a utili1ar esa situaci#n para su propia con%eniencia. Mtras %eces9 %emos a hi0os que son utili1ados por los pro'enitores.
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Cada da ha8 8 ha"r. m.s separaciones9 pues9 dado el incremento en la esperan1a de %ida9 se %i%e m.s aos en pare0a. (dem.s9 se %ia0a m.s9 se conoce m.s a otras personas en el tiempo de tra"a0o 8 de ocio. 2as mu0eres dis)rutan de ma8or autonoma. 2as estadsticas empie1an a acusar la tasa de di%orcios en el se'undo matrimonioN en !stados Lnidos9 es un 10 por ciento m.s alta que en el primero. -am"in los cam"ios acaecidos en nuestras sociedades 8 le'islaciones )acilitan estos procesos9 pues9 como dice (. <aouriB *Quin se acuerda de las di)icultades de ciertas pare0as cle"res para o)iciali1ar su uni#n cuando una de sus partes9 8 a %eces las dos9 no podan deshacer sus %nculos porque el di%orcio esta"a prohi"ido en sus pases?+. !l que ha8a un 'ran nFmero de separaciones ocasiona que la situaci#n se normalice estadstica 8 socialmente9 porque cualquier nio que pasa por esta eHperiencia tiene compaeros en la misma situaci#n. !s "ueno ha"lar de este tema de )orma *in)ormati%a+ a los hi0os9 para situarlos ante un posi"le hecho de separaci#n. 6e incrementan las nue%as situaciones )amiliares9 el nio %i%e con intensidad la modi)icaci#n de la estructura )amiliar9 pues tiene que inte'rar al compaeroEa de *mi madreEpadre+9 al hermanastro9 etc. M"0eti%amente supone un 'ran cam"io. 2as actitudes hacia el *eH+ pueden ser mu8 distintas9 de a)ecto9 amistad9 relaci#n *ci%ili1ada+9 de desape'o9 o de odio "uscando hacer dao. (nte el proceso que se inicia el posicionamiento puede ser de acuerdo mutuo9 o "ien por propia iniciati%a o por mediaci#n )amiliar9 ne'ociado9 donde priman los intereses personales9 o de imposici#n radical de los propios criterios9 de los entendidos *derechos+. !l mutuo acuerdo es mu8 positi%o9 pues ahorra a todos los miem"ros de la )amilia su)rimiento9 tiempo 8 dinero. !s esencialmente preQ0udicial9 sin por ello imposi"ilitar lle%arlo a e)ecto en el procedimiento 0udicial o ulterior a la 7esoluci#n ;udicial9 pues permite re"a0ar tensiones9 eludir malas interpretaciones... 2os equipos de mediaci#n9 con)ormados por psic#lo'os 8 a"o'ados9 no *ne'ocian+9 "uscan un acuerdo9 prima siempre el /e0or Inters del <io. !n "ien de los hi0os9 separarse o no? Cuando el am"iente est. 'ra%emente enrarecido9 cuando no ha8 amor9 o se atis"a la %iolencia o la )alta de respeto9 lo me0or es no mantener una situaci#n arti)icial9 incompati"le con lo que de"e ser un ho'ar. 4or otro lado9 de no ser as9 (. <aouri %e que en muchas pare0as uno de los )actores que inciden a la hora de separarse es el indi%idualismo9 cada uno de los miem"ros se %e incitado a no sacri)icar nada de su )elicidad inmediata. !n estos casos9 8 cuando se tienen hi0os9 plantea un nue%o
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posicionamientoB *6era necesario entonces %ol%er a poner de moda la idea de un de"er de los padres hacia los hi0os que traen al mundo9 empe1ando por el de"er de re)leHionar seriamente antes de decidir separarse? +( priori9 la idea parece desca"ellada. 6in em"ar'o9 la han planteado recientemente los tra"a0adores sociales norteamericanos9 que han lle'ado a la conclusi#n9 como siempre con un mont#n de estadsticas que la apo8an9 de que el )uturo de los nios de padres que permanecen 0untos a pesar de sus disensiones es me0or que el de los nios cu8os padres se separan. 4arece9 por otra parte9 que esta constataci#n apuntara a incitar a las pare0as a recurrir a terapias que se han desarrollado en esta direcci#n+. Penricamente9 la ruptura matrimonial conlle%a serias repercusiones. /. 7osen"er' C15, D9 a)irmaB *4ro%oca en los nios "astantes sntomas que a)ectan ne'ati%amente a su autoestima+9 tam"in se aprecian cuadros depresi%os9 de ansiedad9 an'ustia... 8 )racaso escolar. !s llamati%o9 pero los padres piden orientaci#n a los psic#lo'os9 despus de ha"erse separado9 pero no antes. !l proceso de hostilidades de los padres9 con continuas recriminaciones 8 deni'raciones9 es un paso r.pido del amor al odio9 8 en ocasiones se "usca al hi0o como aliado9 ocasion.ndole una pro)unda disensi#n con colaterales sentimientos de culpa"ilidad o recha1o 8 tam"in proporcion.ndole la posi"ilidad de una utili1aci#n per%ersa de la situaci#n. 2os nios antes9 durante 8 despus del proceso de separaci#n tienen derecho a sa"er qu ocurre 8 qu les %a a suceder a ellos. !Histe ocasionalmente una utili1aci#n implcita9 "astarda9 de los nios9 un uso atro1 de la mentira. !llos 8 ellas Cs#lo al'unosD son capaces de in%entar 8 solicitar de sus hi0os que a)irmen que su *eH+ los )ines de semana9 cuando est. con ellos9 a"usa seHualmente9 o les ha"la de 6at.n9 o se muestra promiscuo... !l nio no miente cuando dice que ha sido %ctima9 pero s puede ser inducido Co"li'ado de hechoD a mentirN es aqu donde se ha de instaurar por eHpertos psic#lo'os el di)cil an.lisis de la credi"ilidad de su testimonio9 tarea comple0a9 m.s cuando por un mal sistema procesal el nio o la nia tienen que contar 8 re%i%ir muchas %eces el hecho traum.tico. 4insese en el horrendo su)rimiento9 cuando es %era1 8 en el aterrador dolor9 cuando es mentira. !l proceso inequ%ocamente est. mal planteado9 se pueden 8 se de"en aunar dos derechos )undamentales9 cuales son el /e0or Inters del /enor 8 la 4resunci#n de Inocencia9 pero simpli)icando 8 dando inmediate1 al procedimiento de nios de los que presuntamente han a"usado seHualmenteN la 'ra%edad de estos casos 8 las caractersticas propias de los nios eHi'en una inter%enci#n inmediata9 simple9 contradictoria pero eHquisitamente delicada. 6on casos duros9 hirientes.

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Boberto, tras enterarse de la infidelidad de su mujer, se esfor: de manera desmedida en parecer el mejor hombre del mundo. Le dej la custodia de los hijos a ella y le pasaba puntualmente la pensin. 7lo solicit ante el jue: que le dejaran hablar con sus hijos por tel'fono todos los das. 7u mujer e9traada de la benevolencia, escuch un da la conversacin. Boberto les increpaba dici'ndoles que tenan que desconfiar de su madre, "es una puta que me ha engaado#, "slo quiere haceros dao#. 6i en el padre o madre se constata una personalidad antisocial o psicopata se de"e ase'urar por parte de los 0u1'ados que el r'imen de %isitas no per0udique a los hi0os9 que9 como aca"amos de %er9 pueden ser utili1ados para daar a la eH Co el eHD. !l r'imen de %isitas puede ser cumplido sin eHcesi%os que"rantos9 pero ocurre con reiterada )recuencia el )unesto trueque de *no me pasas la pensi#n de alimentos dictada9 pues no ha8 r'imen de %isitas+N tam"in se 'enerali1a una realidad inapropiada cual es que la madre ten'a que atender a todas las acti%idades cotidianas de los das la"ora"les9 como tareas escolares9 duchas9 etc.9 mientras que el padre es s#lo de )in de semanaN por Fltimo 8 dentro de las ri'ideces e'ostas se lle'a a eHtremos del tipo *!n <oche"uena me de0as al nio a las doce horas en punto 8 en el portal de casa+. -ras el proceso de separaci#n9 8 teniendo en cuenta que de hecho es un eHpediente siempre a"ierto9 ca"en distintas posi"ilidades. (tri"uci#n del hi0o a un solo padreN de esta manera es como si perdiera al otro 8 se cercena el derecho mutuo a se'uir con%i%iendo aunque sea puntualmente. 7esponsa"ilidades compartidas9 que pueden traer consi'o los 8a mencionados pro"lemas conductuales 8 de comunicaci#n 0unto a las di)icultades de acomodo de las nue%as *terceras personas+. 7esol%er que el que se queda en el ho'ar es el hi0o9 siendo los padres los que %an rotando 8 pasando perodos de tiempo en dicha casa. M"%iamente9 tam"in conlle%a pro"lemas. /encionaremos por Fltimo que cuando uno de los padres es un presunto a'resor9 o por otras 8 trascendentes ra1ones9 se utili1a la denominada *casa %erde+N el pro'enitor pasa ratos con el hi0o9 %i'ilado de cerca por un tra"a0ador socialN es una soluci#n a ciertas situaciones pero teida siempre por el #Hido de lo arti)icial. !l nio9 durante mucho tiempo9 har. es)uer1os para intentar unir a sus padres. !ntre las in)ormaciones que s se de"en dar a los nios est. la de hacerles sa"er que la separaci#n es de)initi%a. /uchas %eces los nios dicen a cada pro'enitor lo que piensan que ste quiere or9 lle'ando en ocasiones a )alsear la %erdad a am"os. <o se
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tradu1ca como mentira9 sino como necesidad para su super%i%encia emocional. ( %eces se sienten *nio pelota+9 que %a de mano en mano. Mtras %eces *un cero a la i1quierda+9 cu8o sntoma es la eHpresi#n del dolor por unos padres separados. Aentro de las %i%encias del nio9 destaca la prdida de se'uridad9 las pre'untasB *Qu ser. de m maana?9 d#nde %i%ir?9 podr se'uir asistiendo al mismo cole'io?+. Mcasionalmente aparecen con)lictos con los posicionamientos de otros hermanos9 o de otras personas que entran a )ormar parte de *la )amilia+. 7esulta di)cil educar en sintona9 cuanto m.s al estar separados9 porque ha8 que homo'enei1ar criterios en lo posi"le9 cuando9 a %eces9 un padre pone lmites 8 se muestra autoritario 8 el otro adopta el papel de ami'o9 de pro'enitor light, estas di)erencias a)loran en las pequeas pero )undamentales situaciones tales como horarios de salidas9 'rupo de ami'os9 horas que de"e pasar el nio ante la -@9 o elecci#n del lu'ar de %acaciones del nio. !s )undamental educar en comFn9 e%itar ha"lar mal del *otro+ o culparle9 de lo contrario el adolescente con los aos puede mostrarse despecti%o con uno o los dos padres. ( %eces la crtica c.ustica contra el *eH+ se %uel%e con el tiempo contra uno mismo9 con un e)ecto "oomeran'. Cuando el padre es mu8 permisi%o 8 adem.s ha"la mal de la madre9 si sta es contenedora9 puede pro%ocar que con los aos el hi0o la a'reda. 2as asociaciones de separadosEas suelen denominarse de hom"res 8 mu0eres en %e1 de padresN en sus mani)estaciones se escapan en ocasiones trminos como *'uerra contra+9 tam"in se dan apriorismos que a %eces se con)irman9 los %arones creen que el 0ue1 *entre'ar.+ a los nios a la madre9 m.s si no est. especiali1ado9 si no es un 0ue1 de )amilia9 8 las mu0eres parten a %eces del criterio de que con el tiempo el padre *pasar.+ del hi0oEs. -odos estos posicionamientos se acrecientan mediante un proceso 0udicial que conlle%a en mFltiples ocasiones un acaloramiento de las 8a deterioradas relaciones9 pues el a"o'ado de cada parte9 "usca *'anar+. 3a8 muchas o"li'aciones que a menudo se incumplen. <i la separaci#n ni el di%orcio eHimen de responsa"ilidades. !l 0ue19 dependiendo de los medios econ#micos con que cuenta cada uno9 distri"u8e la aportaci#nN si "ien el incumplimiento de esta o"li'aci#n tiene su)iciente pre%isi#n le'al9 pues el C#di'o 4enal lo sanciona como pena 'ra%e9 la realidad es que el impa'o de pensiones so"recar'a de tra"a0o los 0u1'ados de ?amilia. <o se ol%ide que9 en ocasiones9 el incumplimiento del pa'o de pensi#n de alimentos repercute 'ra%simamente en la )ormaci#n de los nios. 7especto al incumplimiento del r'imen de %isitas9 lle%a puntualmente a situaciones dram.ticas 8 hasta tr.'icas9 en otras9 por el contrario9 pero por las mismas ra1ones9 el padre o madre conducen al nio
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a la comisara de 4olica ante la ne'ati%a de ste a cumplir con la %isita esta"lecida. Con%iene desdramati1arN ha8 muchos nios que se adaptan a su nue%a situaci#n. !n todo caso de"e tratarse de minimi1ar el dao9 e%itando en lo posi"le la participaci#n del nio en el con)licto9 in)orm.ndole am"os pro'enitores de )orma con0unta de que se %an a separarB *<os separamos9 s9 pero los adultos9 aunque desde lue'o no nos separamos de ti+. *2os dos te queremos+. *2a separaci#n no es en nada culpa tu8a+. *(m"os estaremos siempre a tu lado+. *-u %ida9 el cole'io9 el ho'ar9 los ami'os9 las perspecti%as )ormati%as9 en nada cam"iar.n+. 3an de eHplicarle que am"os le %an a se'uir queriendo9 que no %a a perder a nin'uno9 8 le han de proporcionar con)ian1a en el )uturo. Ae"en erradicar cualquier utili1aci#n del nio como emisario de mensa0es hostiles. 6e tiene que ser padres9 que es mu8 distinto a tener hi0os9 se tienen que superar las tormentas emocionales o impedir que choquen contra la d"il e inocente estructura de los nios. 2os padres9 unidos o separados9 si'uen sindolo 8 est.n o"li'ados a mantener unas relaciones cordiales entre ellos 8 a)ectuosas con los hi0os. !l !stado9 sus administraciones9 de"e in)ormar a los padres de c#mo de"en )uncionar ante el inicio de una posi"le ruptura9 para no daar a los hi0os. Ae"e crearse un )ondo de compensaci#n que posi"ilite adelantar el pa'o de pensiones alimenticias esta"lecidas 0udicialmente. Con%endr. recon%ertir al'unos 0u1'ados de 4rimera Instancia en 0u1'ados de -ramitaci#n Lr'ente9 para que cono1can de las e0ecuciones de pa'o de o"li'aciones dinerarias para ali%iar de car'a de tra"a0o a los 0u1'ados de ?amilia. 6e precisa priori1ar en el reparto de asuntos de los decanatos las demandas de e0ecuci#n de medidas de pa'o. !s necesario que las asociaciones de madres 8 padres separados sensi"ilicen a sus socios para no lesionar los intereses de los hi0os9 para ser comprensi%os con el otro. 3a"r. de dotarse de espacios para e)ectuar %isitas para los casos espec)icos antes reseados. 7esulta )undamental dar a conocer los equipos de mediaci#n. 2os padres tienen que aprender a decirle al nio que le quieren9 que am"os est.n encantados de que ha8a nacido. Aesde la cooperaci#n parental se in)ormar. a la escuela de lo que est. aconteciendo. Aesde ese posicionamiento positi%o se podr. a"ordar el hecho CpreQ di%orcioN di%orcio 8 postQdi%orcioD sin daar en demasa al nio9 que %i%e la crisis real. !n este 'ran cam"io9 los adultos CpadresD le de0an en un se'undo trmino9 por lo que su autoestima su)re. (.dase a esto que el nio lo
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perci"e como si perdiera a uno de los padres 8 a la )amilia eHtensa de ese *lado+ Ca"uelos9 tosD9 o"%iamente todo ello le 'enera una 'ran inesta"ilidad. !l nio precisa KrequiereK tiempo para aceptar unos cam"ios que l no ha propiciado. 7esulta si'ni)icati%o que los padres no entiendan la reacci#n de los niosB si stos son mu8 pequeos se sienten culpa"les de la crisis9 si son un poco m.s ma8orcitos muestran un 'ran en)ado hacia los padres9 por no ha"erle tenido en cuenta9 8 hacia s mismos. 6i se trata de adolescentes9 el posicionamiento ne'ati%o ante el planteamiento de la separaci#n de los adultos9 que tanto sorprende a los padres9 es tam"in a"solutamente l#'ico9 pues es en esa edad cuando m.s se'uridad 8 equili"rio precisan. 2os padres pueden contri"uir a una "uena adaptaci#n de los hi0os a la nue%a realidad )amiliar que se produce tras la separaci#n. !s preciso que am"as )i'uras parentales manten'an "uenas 8 continuadas relaciones con ellos9 pues esto incide en 'ran manera en su esta"ilidad9 as como no perder la )unci#n de parentalidad9 respondiendo a sus necesidades siempre que lo requieran. -ransmitir respeto 8 aceptaci#n hacia el otro pro'enitor9 que el nio sienta que puede ha"lar con li"ertad de uno con el otro 8 con el resto de la )amilia. /ostrar ha"ilidad para ne'ociar 8 sol%entar con Hito los pro"lemas relacionados con los hi0os. /antener a los hi0os al mar'en de los procesos le'ales. (nte situaciones de maltrato )sico o emocional9 adoptar posturas tanto a ni%el personal como le'al que transmitan se'uridad 8 protecci#n al hi0o. (nte cuestiones en las que no se sepa c#mo actuar correctamente acudir a un especialista. !s recomenda"le que se produ1can los menos cam"ios posi"les respecto al ho'ar 8 el entorno 8 a las relaciones )amiliares9 los a"uelos9 tos 8 primos9 8 eHtra )amiliares9 )undamentalmente ami'os. 6i se tiene la 'uardia 8 custodia9 )acilitar el contacto 8 las relaciones del nio con el otro pro'enitor9 no o"staculi1ar el r'imen de %isitas9 8 comentar con l la %ida escolar u otros temas esenciales. !n caso contrario9 si se es el pro'enitor sin custodia so"re el hi0o9 pasar la pensi#n puntualmente sin %erter comentarios malintencionados a los hi0os9 respetar el r'imen de %isitas a%isando de cam"ios 8 retrasos9 8 estar presente en la %ida del hi0o )sica 8 emocionalmente. 2a separaci#n9 el di%orcio9 es una decisi#n de adultos9 que nin'uno de ellos ol%ide o impida que el nio si'a siendo nio. Querido lectorEa9 te proponemos ahora un caso eHcepcional mente %iolento aun a tan corta edad.

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.)or /u0 tienes /ue pe$ar?1. .)or/ue 'ace das /ue no pe$o1. El caso fue emitido en televisin! un nio de corta edad maltrata verbal y fsicamente a su madre de manera incontrolable. 1ono:camos a iego y la grave situacin que vive a trav's de las entrevistas mantenidas con sus familiares m&s directos y el informe m'dico -mayo de 5KKI.. oa Elena 0aquero, ta materna de iego nos comenta respecto al nio como datos significativos que ya ha tenido eyaculacin. $adece de "fobias#. %iene conductas "racistas#. 7us posicionamientos son negativos. %iene ideaciones. uerme mal. $upilas dilatadas. "Es cagn#. /o come mucho. 1omenta que su hermana le tiene miedo, pero ella no. Le peg una bofetada y no reaccion. "4i hermana le quiere con locura. 4i hermana tiene culpabilidad#. Es entrevistada tambi'n Llanca 0aquero, madre del menor en cuestin que seala que el nio le agrede a ella y de manera puntual a la abuela. 7obre su relacin con el nio indica que su segundo marido le deca -antes de separarse. que estaba casada con su hijo. El nio quiere acostarse puntualmente con ella. isfrut mucho de su embara:o. El primer padre lo recha:, y el segundo padre lo odi y le insult. "1uando se fue mi marido se meti en la cama. @ se meta en el D.1. mientras yo me duchaba. 4e tocaba el culo. 1uando se fue mi segundo marido, el nio se sinti feli:, se sinti el jefe. = veces le trato como hombre de la casa. 4i marido me puso en situacin +o tu hijo o yo, @o opt' por mi hijo. Ee pensado poner el piso a nombre de mi hijo#. "7lo hay momentos tranquilos, si cedo.#. El doctor E lo vio cuando el nio contaba con ? aos. esde los I aos el nio pega y agrede. El nio slo pega a su madre en soledad. %iene un problema vincular relacional. El nio dice que lo hace para desahogarse. /o tiene amigos. $inta graffitys en la propia casa. %iene un lenguaje escaso. 1reen que es inteligente. %iene disle9ia. Le da bastante dinero "de bolsillo#. Es 9enfobo. (Mdeas paranoides* La doctora que le trata actualmente destaca que es un cro agresivo en todos los &mbitos. escarga sobre la madre. La madre con informe psiqui&trico en adultos, est& muy sola -desde que le dej el compaero.. %iene un comportamiento ambivalente con el hijo. =l menor se le ha ingresado en el Eospital 0irgen de Beaca. El menor precisa separarse de la madre. Ea estado muy bien en el

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Eospital de a. $osiblemente no pueda seguir en la escuela. 7e busca un profesor que le refuerce el aprendi:aje -Gh Nda O Eospital a.. /o valora positiva una situacin de separacin total, con el riesgo de reingreso ulterior posterior. Le planteo la posibilidad de contactar con la ta. Le parece interesante. Prgani:o el encuentro. ($or qu' lleg esta madre a solicitar ayuda a trav's de los medios de comunicacin* 7u larga y cansada desesperacin la llev a interponer denuncia en el ju:gado de instruccin de su localidad, en los primeros meses de 5KKI. En ella e9pona! que su hijo iego est& en tratamiento en el Eospital de 7anta %eresa de Qes8s, aunque ahora est& en su domicilio al haber sido e9pulsado de dicho centro por agresiones al personal de dicho Eospital. )ue el nio es hiperactivo y con una agresividad muy elevada. )ue la agresividad se ha manifestado con m&s fuer:a a partir de las vacaciones, que anteriormente no agreda a la compareciente, slo rompa los objetos de la vivienda, que la compareciente tambi'n tiene una nia de G aos, que teme que el hermano le haga algo. )ue efect8a esta denuncia para conseguir que el nio sea ingresado en alg8n centro hospitalario, ya que debido a que es menor de 3I aos de edad no encuentra dnde internar a su hijo. )ue en este acto aporta copia de informes m'dicos que se unen a la presente. Qunto a los informes m'dicos y otros documentos de inter's vamos a ir viendo de manera cronolgica la mala evolucin de iego en los 8ltimos aos. R El 6 de noviembre de 5KKG, el menor es trasladado a urgencias del Eospital 7anta %eresa de Qes8s. En el historial aparece diagnstico de hiperactividad desde los I aos. 1omo antecedentes familiares aparece que el padre sufre esqui:ofrenia. 7e emite diagnstico de %rastorno de 1onducta, indicando que la madre est& desbordada. R El 35 de mar:o de 5KK6, iego, que tiene F aos, es visto en consulta por un m'dico del Eospital 7anta %eresa de Qes8s. El diagnstico es trastorno de personalidad negativa y desafiante. 7igue tratamiento farmacolgico. R El 3? de mar:o, se emite por el mismo centro hospitalario un informe de asistencia del que destacamos! En 5KKK, iego sufre problemas de atencin y comportamiento disruptivo y agresividad en el colegio y en casa, escasa tolerancia a la frustracin y crisis e9plosivas, pero no lo hemos vuelto a ver. La madre acude a una consulta privada de psicologa. En el momento de la segunda consulta -enero 5KK5., iego viva con su madre y la nueva pareja de 'sta -Cerardo.. El padre biolgico de iego no mantena
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contacto con ellos y estaba separado de la madre desde el ao 3FFS. La relacin entre la madre y el padre biolgico fue muy conflictiva y tanto la madre como iego guardan malos recuerdos -en cuanto a episodios de hostilidad fsica y verbal.. En el momento de la consulta del ao 5KK5 iego presenta episodios de encopresis, una conducta desafiante y hostilidad fsica y verbal hacia profesores y personal del colegio, agresividad desmesurada hacia los compaeros y tambi'n problemas de desobediencia y agresividad verbal y fsica hacia la madre. 7us capacidades cognitivas est&n en la franja media2baja de la normalidad en comparacin con nios de su edad cronolgica y en la actualidad presenta tambi'n un retraso importante en el aprendi:aje. %rabaja con muy poca constancia e irregularidad. 7e le diagnostica %rastorno por 'ficit de =tencin e Eiperactividad -G36.K3. comrbido con un %rastorno negativista esafiante -G3G.S3.. 7e le indica un tratamiento multimodal que incluye los siguientes abordajes! tratamiento farmacolgico -en la actualidad tratado con Besperdal -K,I2K2K,I.; seguimiento individual de iego para trabajar el autocontrol y resolucin de problemas; tratamiento familiar -madre e hijo y en una ocasin Cerardo, madre y iego.; coordinacin con el colegio -se han mantenido un mnimo de dos reuniones por curso y m8ltiples llamadas telefnicas para coordinar actuaciones durante los conflictos que han ido surgiendo. y coordinacin con el 1entro de =poyo al $rofesorado. En nuestro centro seguir& asistiendo a las visitas de psicologa y psiquiatra. >irmado! $siquiatra =djunta. $siclogo 1lnica. 1omo bien dice el informe m'dico, los padres de iego est&n separados desde 3FFS. En el convenio regulador de las relaciones paterno2filiales y patrimoniales se acuerda que iego queda bajo la guardia y custodia de su madre, compartiendo ambos progenitores la patria potestad del menor. 7e fija un r'gimen de visitas a favor del padre. 7obre la vivienda se adjudica a doa Llanca 0aquero, la madre. El 6 de abril de 3FFF, la madre interpone demanda solicitando la privacin de la patria potestad del padre respecto del hijo com8n iego 7&nche: 0aquero. En dicha demanda se e9pone que el demandado tuvo un comportamiento agresivo y violento tanto para con la aqu actora como para el menor fruto del matrimonio, as como amena:as en reiteradas ocasiones con provocar un fatal desenlace de la gestacin; en otra ocasin fue golpeada en la cabe:a; en otra presentaba lesiones que se observan en las fotografas. iego tiene tambi'n estos comportamientos hostiles en el colegio. 0eamos los datos m&s significativos de este entorno. 7eg8n el informe de Educacin $rimaria! 1omprende las rdenes que se le
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encomiendan, pero se niega a reali:arlas. En su relacin con el maestro, se indica que ya no le cuesta tanto aceptar las correcciones y crticas. estacamos que tiene dificultad para tocar una meloda con la flauta y en educacin fsica domina muy bien la t'cnica de los malabarismos. En junio de 5KK6, se presenta un escrito de los padres del mismo aula de iego al consejo escolar sobre la problem&tica planteada por este alumno! " urante los 8ltimos cuatro cursos, iego ha agredido en innumerables ocasiones a varios compaeros de clase, concretamente los siguientes casos! Bosa! durante el curso 5KK525KKG le pegaba continuamente, en el mes de mar:o le dio un pueta:o, dej&ndola tirada en el suelo y sin respiracin. En junio le clav un l&pi: en el ojo, y, lo m&s grave, el pasado da 35 de mayo le amena:a poni'ndole un c8ter en el cuello para que se dejara tocar. $aula! dos das despu's de lo del c8ter, le dice que si quiere dormir caliente, a lo que la nia responde que no, y sin mediar m&s le propina un bofetn. =lejandro! le mordi en un pecho, le dej marcada la :ona sali'ndole posteriormente un gran hematoma. =lvaro! le dio una patada en los testculos. 4arina! le ha empujado varias ocasiones con intencin, seg8n la nia, de que cayera por las escaleras del colegio. 7ofa! "7i no quieres ser mi novia te pego#. Edurne! tambi'n la amena: poni'ndole el c8ter en el vientre. 4ar. aparte de que en varias ocasiones le ha dado pueta:os en el estmago, en el curso 5KK325KK5, le clav cuatro veces la punta del l&pi: en el mismo bra:o. La nia a8n tiene las cicatrices. %odo esto es, en lneas generales, lo que ha ido ocurriendo con este alumno a lo largo de estos aos. 1onsideramos a iego un nio agresivo que necesita estar en un centro especial o, como mnimo, con tratamiento escolar especial y muy, muy controlado. El ? de enero de 5KK6 en el Eospital 7anta %eresa de Qes8s se emite informe de asistencia en el que se e9pone un diagnstico de trastorno de conductaNemocional, que es controlado en este centro de da, y que ha precisado varios ingresos en el Eospital 0irgen de Beaca por 1onducta heteroagresiva. El GK de julio de 5KK6, iego es llevado a urgencias del Eospital 7anta 4nica, refiere estar agresivo aparentemente sin motivo -golpea a la madre., est& con tratamiento de %opama9 5I mg cada 35 horas, hace H meses por sndrome de hiperactividad. 7e le indica ser tratado con Prfidal -3 cada 35 horas.. Becomienda valoracin por el psiquiatra.
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El 5 de octubre de 5KK6, de nuevo es llevado al hospital 0irgen de Beaca por un episodio agresivo. Ea atacado a la madre en la calle de manera furiosa y descontrolada despu's de que 'sta le marcara lmites, teniendo que ser reducido por otras personas y con intervencin de la polica. 1omo antecedentes familiares destacan al padre biolgico con esqui:ofrenia paranoide con el que no tiene contacto. @ la madre con antecedentes de depresin, que actualmente no sigue tratamiento. =l hacerle la e9ploracin psicolgica iego no presenta sintomatologa ansiosa. /o manifiesta ideas de muerte en aquellos momentos. El diagnstico es trastorno de conducta. %rastorno emocional. El 36 de octubre de 5KK6, es dado de alta del Eospital 0irgen de Beaca. En el informe se indica que con 33 aos, iego ingresa por episodios de agresividad hacia la madre, generali:&ndose tambi'n en el medio escolar. Ea sido visto en las consultas e9ternas de nuestro hospital, presentando un episodio de agitacin despu's de intentar fugarse y al contenerlo la madre. En la e9ploracin psicolgica se le describe como un paciente consciente y orientado. 1on tratamiento de Plan:apina ?,I mgsNda y 7ertralina IK mgsNda evoluciona con buena tolerancia. El diagnstico es trastorno de conducta -G35.. %rastorno depresivo -GKK.6.. 7e le indica un tratamiento de alta con Typre9a 5,I 52K23 y 7ertralina IK 32K2K por el m'dico adjunto. El 3G de diciembre de 5KK6, en el Eospital 7anta %eresa de Qes8s, acude iego por episodio de conducta y agresividad fsica sobre la madre. El diagnstico es de %rastorno por d'ficit de atencin! hiperactividad. %rastorno de conducta. 7in ideas delirantes. E9plica pensamientos heteroagresivos. /o presenta alteraciones sensoperceptivas. La familia est& desbordada. 7e les facilita pautas verbales a familiares! paciente. El 5K de diciembre de 5KK6 se valora como muy importante la mala relacin e9istente entre el menor y su madre, encontr&ndose esta 8ltima en situacin de riesgo por la agresividad que hacia ella es dirigida, y considerando que se beneficiara de una separacin ya que la frecuencia e intensidad de los episodios de violencia se recrudecen con el paso del tiempo, lo cual ponemos en su conocimiento para que realicen los estudios y tomen las medidas que consideren oportunas. 4'dico $siquiatra. El 3K de febrero de 5KK6, la >iscala de 4enores emite el acuerdo de archivo de las diligencias preliminares sobre la denuncia de hechos constitutivos de infraccin penal, al no haber cumplido
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elNella menor la edad de 36 aos en el momento de la comisin de los hechos. =qu comen:&bamos, ante la denuncia de Llanca para que internen a su hijo. En mayo de 5KKI, Llanca 0aquero, madre del menor iego, acude a un programa de televisin solicitando ayuda a las instituciones para que hagan algo al respecto. /adie le ha dado una solucin a su problema y la "ley del menor# no contempla medidas -limitadoras. porque a8n no ha cumplido los 36 aos. %ocar estos temas en televisin es de mucho riesgo, si no se hace bien puede ser lesivo para el nio y para el proceso terap'utico. =hora bien, yo haca tiempo que haba solicitado a esa cadena y a una periodista muy conocida que obtuvieran datos de un caso para reflejarlo en televisin de manera que la sociedad fuera consciente de un grave problema que estaba oculto. Eso supuso que dos redactoras estuvieron durante dos meses viviendo con la madre y el menor de manera que 'stos se habituasen a su presencia y se olvidaran de la c&mara oculta aun sabedores de su e9istencia. 1iertamente el programa toc el tema con delicade:a, en ning8n momento se vio la cara del nio, aunque s su violencia, sus gritos, sus imputaciones y la madre que estaba presente en el estudio de televisin llevaba gafas, peluca y se le distorsion la vo:. El caso era importante para mostrar el problema, m&s generali:ado de lo que pudiera creerse, pero tambi'n por s mismo. En el programa acept' el reto de hacer un seguimiento del difcil caso y as se est& llevando a efecto durante das, semanas, meses y seguro que aos. El programa movili: a algunos polticos responsables de la comunidad autnoma, a m'dicos que entendan del caso y entre todos con m&s buena voluntad que medios se inici un plan que empe: por un tratamiento hospitalario de meses en el que la madre se despla:aba los fines de semana para encontrarse con el hijo y ulteriormente el mismo pas a un centro que por sus caractersticas se valor positivo para su equilibrio emocional y preparacin para un encuentro ulterior con la madre m&s continuado. 1ada caso es uno, se dilata en el tiempo, surgen muchas complicaciones y se han de valorar nimios y significativos aspectos que determinan que el vnculo sea en ocasiones enfermo o, dicho de otra manera, no slo hay que trabajar con el hijo sino en muchas ocasiones con los padres, en 'sta con la madre que por su historia mostraba unos indicios patolgicos larvados. La emisin tuvo impacto en la sociedad. >ueron muchas las llamadas y opiniones que se vertieron sobre el caso. = trav's de los correos electrnicos de la p&gina Ueb los ciudadanos trasladaron su sentir!
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"7oy catlica y no s' si ustedes lo ser&n. 4e gustara decirles que si tienen oportunidad lleven a sus hijos a un sacerdote, concretamente a un e9orcista para ver si tiene alguna influencia del demonio -..... 7i una madre dice <4i hijo se transforma< es porque no es normal, puede tener influencias de alg8n tipo de demonio. Vn e9orcista es la solucin#. "Es un problema de educacin y de permisividad de los padres. El nio no naci con un palo en las manos. 4&s disciplina y mano dura. Vn cachete a tiempo y un /o es necesario#. "Es muy grave que un nio de 33 aos tenga atemori:ada a su madre, ella le dio la vida y no renunci a su custodia, pero debera pensar que su hijo cuando le levanta la mano no piensa en ella#. "7lo tiene 33 aos, ahora a la sociedad nos da l&stima y cuando se haga mayor pensaremos que es un macarra, un sinvergWen:a#. "=lgo falla. Vn nio no puede actuar de esa manera, qui:&s su educacin no ha sido correcta, seguro que no ha tenido una buena infancia y su car&cter rebelde le juega malas pasadas. /ecesita ayuda psiqui&trica y esa madre tambi'n#. "7oy madre de dos nios pequeos. Ee tenido pesadillas con lo que he visto. esde fuera es muy f&cil ju:gar, ojal& puedan ayudarla#. "%engo 3H aos, mi generacin es violenta y crea malestar. Los nios que hacen golferas son los m&s malcriados#. "4i madre denunci a mi hermano de 3? aos por amena:as de muerte, ahora 'l est& en un reformatorio pero pronto saldr& con 3S aos. ()ui'n cuidar& a mi madre*#. "= ese nio le han faltado dos bofetadas a tiempo. 7i con 33 aos es as, con 5K estar& en la c&rcel#. "La definicin m&s corta y m&s correcta es pobre nio y pobre madre#. "Es una vergWen:a la generacin que est& creciendo, yo tengo 55 aos y cada ve: me da m&s asco. Los nios son unos malcriados y mal educados y la culpa la tienen los padres#. "Este nio a fuer:a de ver malos tratos en su casa ha perdido el sentido del respeto#. ")ue vuelva Eerodes#. "7oy estudiante de $sicologa, por los sntomas creo que padece un trastorno disocial. /ecesitan ayuda urgente el nio y la madre#. "%engo un nio de 35 aos y sufro el mismo problema. =l igual que la madre no encuentro ayuda ni solucin por ning8n lado. (%engo que esperar a que mi hijo se haga un desgraciado sin poder hacer nada*#. "4i hermano era bastante violento y mi madre ha sabido
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siempre calmarlo en sus ataques. Esta mujer consigue poner las cosas peor. /o es la culpable, pero necesita aprender cmo educar a ese cro tan complicado#. "=l psiquiatra de cabe:a y que se cuadre, que no demuestre miedo, que el nio vea que ella es m&s fuerte y que 'l no la domina#. "P comentar a la madre las habilidades con las manos de su hijo cuando no sufre un ataque... casi me confirm lo que sospechaba. Becomiendo que se informen sobre los <nios ndigo<, nios muy especiales tratados como enfermos y no es 'se el problema. 7on nios capaces de lo m&s bello, pero si se frustra toda su energa caen en lo m&s hondo de donde solos no saben salir. Vna Xndigo de GG aos#. En el otoo de 5KKI, sigo en contacto con la madre de iego de manera telefnica. 4e comenta que las cosas van muy bien. 7e le ha encontrado un centro especfico para su hijo y los fines de semana sale con 'l. La relacin es m&s positiva, no hay violencia. 0an a iniciar psicoterapia tanto el hijo como la madre -se concluy que ambos lo necesitan.. La madre me est& muy agradecida. Ea llegado a la conclusin de que mi persistencia en el tema le ha servido de ayuda, equilibrio y seguridad. =simismo entiende que gracias al programa de televisin se han movili:ado instituciones, profesionales de su 1omunidad, que de otra forma "no aparecan#. "Le han obligado a firmar unos documentos en que se responsabili:a de los problemas del hijo, por dejacin...#. -Lo confirmo telefnicamente con la ta.. Aie'o es un nio que ha %i%ido en medio de la %iolencia9 que ha %isto c#mo su padre maltrata"a a su madreN su entorno no era adecuado. -ras la separaci#n9 ella se qued# sola para educarle. Ae"era reali1arse un se'uimiento pr#Himo de los nios que su)ren el maltrato de %i%enciar la %iolencia de un pro'enitor a otro. 2a a8uda institucional 8 social en estos casos de"iera ser una prioridad para todos9 8 m.s si los nios mani)iestan %iolencia en sus conductas. QLX 4MA!/M6 3(C!7 CM< L< 4!QL!YM <IYM -I7(<M? /a8oritariamente ha"r. de solicitarse la inter%enci#n 8 directrices de un especialista9 sin em"ar'o9 en un primer momento9 cuando el pro"lema es incipiente ca"e una la"or conciliadora 8 de resoluci#n de con)lictos por parte de un )amiliar o ami'o que ten'a %erdadera autoritas, capacidad para o"ser%ar desde una distancia #ptima el epicentro del cicl#n que se inicia9 8 poder desi'nado para reconducir las conductas err#neas C8a sean de uno o %arios )amiliaresD.

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Cuanto m.s tiempo se arrastre una situaci#n9 el remedio ser. m.s lento 8 har. )alta una 'ran dosis de paciencia 8 el consenso en el comportamiento de todos los adultos de la casa. 2os padres han de actuar unidos9 en "loque9 para a8udar Caunque9 aun sin estar separados o en)rentados9 sea di)cil ponerse de acuerdo9 s#lo porque se ten'an criterios di)erentes no de"e ir cada uno a su aireD. !l nio tirano sa"e apro%echar los puntos de con)licto entre los padres9 sa"e di%idirlos para reinar. Querido lectorEa9 si usted es padreEmadre de un *pequeo+ dictador domstico9 no espere m.s9 %alore la situaci#n9 tome decisiones de actuaci#n con estrate'ias educati%as o acudiendo a especialistas 8 con)e en usted mismo. <o ol%ide que esto lle%a su tiempo 8 que para cam"iar las cosas del presente 8 el )uturo hace )alta optimismo. -am"in puede resultar Ftil para los padres participar en sesiones orientati%as9 0unto con otras )amilias. Como la capacidad educati%a no se consi'ue de 'olpe9 el contacto con los padres de otros nios puede resultar un apo8o. Ln 'rupo de orientaci#n )amiliar9 en el que se discuta a"iertamente so"re pro"lemas ha"ituales en los ho'ares9 puede a8udar a recuperar o aprender al'unas %ie0as pr.cticas educati%as. 3a"lar con los a"uelos9 8 compartir eHperiencias 8 t.cticas puede resultar mu8 "ene)icioso. ?ormar hi0os nte'ros 8 m.s humanos no es tarea ).cil9 a)irman !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D9 *eHiste una 'ran presi#n social 8 )amiliar para educarlos en un mundo de consumismos9 complacencias9 mediocridades 8 )lo0era. <ecesitamos padres %alerosos que con)ronten 8 desa)en a otras )amilias en el quehacer )ormati%o+. 4adres que e0er1an la dursima cotidianeidad educati%a. !ducar eHi'e constancia9 asiduidad9 entre'a9 dis'ustos 8 sonrisas compartidas. <o admite el des.nimo ni la %acaci#n. !s un pro'rama de %ida9 un marcarse o"0eti%os e ir cumplindolos9 repetir los e0emplos correctos sin des)allecimiento. !ducar es lo m.s "ello9 es compartir9 ser )leHi"le9 tener criterio9 es arduo9 es preocuparse9 pensar9 dis'ustarse9 es tiempo 8 tiempo9 es querer9 es llorar9 es ilusionarse 8 aplaudir. !s %ida9 pura %ida. !s transmisi#n. Cuando no se empie1a con "uen pie9 cuando todo se complica9 cuando el desamor "rota 8 los dis'ustos se intensi)ican9 educar se hace .spero9 insoporta"le. !s por ello por lo que las pautas educati%as9 los criterios9 el amor 8 las normas han de esta"lecerse 8 arrai'arse desde el primer momento de la %ida del nio. 4or mi pro)esi#n %eo a muchos hi0os 8 me ima'ino c#mo son los padresN %eo a los padres 8 me eHplico todo9 8a sea para mal o para "ien. 2a %erdad9 no creo en la eHpresi#n *=/e ha salido as>+. 2o repito hasta la saciedadB los hi0os no nacen 8 se desarrollan por 'eneraci#n espont.neaN se )orman9 se con)orman9 pueden ser complicados 8 hasta malos Cme cuesta escri"ir esta eHpresi#nD9 tam"in responsa"les de sus
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actos9 pero en el primer momento9 quin tu%o la posi"ilidad de darles las pautas9 de reirles9 de mantener el pulso )irme? !ducar "ien9 la tarea m.s di)cil9 la m.s "ella. /erece %i%ir para ella 8 dedicar a ella la %ida. !n el captulo si'uiente mostramos las pautas educati%as que puede usted poner en pr.ctica para corre'ir conductas inadecuadas de su hi0o pequeo. (hora9 en "ase a al'unos tests 8 prue"as9 como el ?ormulario de !ntre%ista de !%aluaci#n ?uncional del <io 4equeo 9 con una readaptaci#n del autor )irmante9 le indicamos al'unas pre'untas que los padres pueden hacerse en %o1 alta como indicati%as de la conducta de su hi0oB 1. Cu.l es el comportamiento que le preocupa? C('rede )sica o %er"almente9 rompe cosasD. $. Con qu )recuencia e intensidad se producen estos comportamientos? C3a"itualmente9 durante se'undos9 de manera intensaD. . (parecen ante al'una situaci#n9 de manera aislada o con0unta? 4. Cu.ndo 8 d#nde se producen? Cu.ndo 8 d#nde no se producen? 5. 3a8 al'una acti%idad que pueda pro%ocar la conducta? (l'una situaci#n particular Cinterrupciones9 demoras9 ser i'noradoD? 6. 3a8 al'una persona con la que se producen m.s o menos? ,. 3a8 al'una cosa que usted pueda hacer para que no se produ1ca el comportamiento? CAe0arle hacer lo que quiere9 0u'ar con sus re'las9 hacer lo que l diceD. &. -oma al'Fn medicamento o padece al'una en)ermedad que pudiera incidir en el comportamiento? 5. !n las rutinas de las comidas9 sueo... ha8 al'una anomala que pudiera repercutir en su actitud? 10. Cree que su hi0o sa"e las acti%idades que se %an a reali1ar durante el da? 11. Qu decisiones toma? C!n los 0ue'os9 en las comidasD. 1$. C#mo 0ue'a su hi0o? C6#lo9 con nios de su edad9 con adultos9 con determinados 0ue'os...D. -iene comportamientos pro"lem.ticos cuando 0ue'a? C6i le co'en sus 0u'uetes9 si se le estropea lo que ha reali1ado con construccionesD. C#mo reacciona si se de0a de 0u'ar con l o se le cam"ia de 0ue'o? 1 . 4or qu cree que su hi0o se comporta as? Qu o"tiene? C6i a'rede a otro nio9 o"tiene un 0u'uete 8 e%ita 0u'ar en 'rupoN si a'rede %er"almente9 los nios le de0an en pa1 8 o"tiene la atenci#n de un adultoD. 14. !s m.s o menos pro"a"le que se desencadene la reacci#n si su
C?unctional (ssessment and 4ro'ram Ae%elopment )or 4ro"lem Ieha%ior.

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4aci)ic Pro%e9 CaB IrooTsECole 4u"lishin'. (dapted )romB M[ <eill9 7.!.N 3omer9 7.3.9 (l"in9 7.U.9 6pra'ue9 ;.7.9 6tore89 \.9 ] <eJton9 ;.6. Q155,QD. -he Center on the 6ocial and !motional ?oundations )or !arl8 2earnin'. Lni%ersit8 o) Illinois at Lr"anaQ Champai'n.

hi0o est. soloN si quiere al'o que no puede o"tenerN si se cam"ia al'una rutinaN si le i'noraN si le pideEordenaEreprendeN si interrumpe al'o que l quera hacer. 15. !stos comportamientos implican mucho es)uer1o )sico Cllantos9 eHplosiones %er"ales9 a'resionesD? 16. Consi'ue lo que quiere con estos arranques? !s inmediata la respuesta? 1,. C#mo se comunica su hi0o? C3a"lando9 con 'estos9 sealesD. 6i usted no le entiende9 qu es lo que hace? C2lora9 utili1a otras pala"ras9 a'rede9 se comunica con 'estosD. 1&. !s recepti%o? 6i'ue las instrucciones? Imita? Ltili1a usted con l los 'estos? 15. Lsa al'Fn tipo de t.ctica para corre'ir estos comportamientos? 6a"e c#mo actuar? $0. 4iense qu cosas le hacen )eli1 a su hi0o.

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Captulo 2 Cmo educamos?

*4sic#lo'os9 peda'o'os 8 tcnicos de /enores han detectado un reciente incremento de los casos de )amilias con pro"lemas por el comportamiento de nios de s#lo , u & aos. 6e con%ierten en 'ra%es hacia edades de 1 o 14. 2as )amilias Rnecesitan in)ormaci#n 8 )ormaci#nR+. ,0as )ro*incias, @alencia9 11 de ma8o de $005D. 4areciera que los padres ho8 no tienen competencia en la educaci#n de sus hi0os. !l que muchos de ellos se encuentren incapacitados para hacerlo9 so"re todo a los de corta edad Cen ocasiones menores de , aosD9 eHi'e que se impartan instrumentos 8 criterios a quienes %an a e0ercer tan esencial la"or. Cuando nos encontramos con hi0os di)ciles 8 padres incompetentes9 la situaci#n es letal. 4or mucho que a los psic#lo'os nos cueste admitirlo9 dice /. ;. Wla%a9 *hemos de reconocer que al'unos nios son di)ciles desde mu8 pequeitos9 pr.cticamente desde que nacen. Iastante tienen sus padres con intentar RreconducirR a sus hi0os9 para que encima los culpa"ilicen 8 los catalo'uen tranquilamente como "landos9 duros9 ineptos9 incompetentes...9 u otras linde1as parecidas. *7esulta in0usto echar 'enricamente la culpa a los padres9 a un supuesto e'osmo9 que les impide sacri)icarse por sus hi0os. 3onestamente9 muchos padres de ho8 son autnticos RhroesRN se pasan el da corriendo9 desde por la maana hasta que se acuestanN %i%en en una continua tensi#n9 con miedo a que les llamen al tra"a0o dicindoles que el nio se ha puesto maloN con miedo a que les a%isen del cole'io para comunicarles que su hi0o %a malN con miedo a que sus 0e)es les di'an que tienen que renunciar a su %ida )amiliar o a su tra"a0o actualN con miedo a que sus hi0os les reprochen que no les hacen caso9 que siempre tienen prisas9 que est.n tensos9 llenos de dudas... que son un )racaso como padres+. <uestra sociedad no proporciona muchas )acilidades para que los padres eduquen a sus hi0os9 8 los padres de ho8 con%i%en con )actores que di)icultan su )unci#n educati%a9 como la )alta de tiempo9 la adecuaci#n de horarios9 la capacidad pro)esional que eHi'e un continuo recicla0e9 8 el incremento del nFmero de separaciones9 que trasluce que cada %e1 m.s pare0as no se lle%an "ien. : es que %amos mu8 deprisa pero9 a %eces9 sin rum"o9 miramos pero

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sin recrearnos9 omos pero no escuchamos9 no aceptamos la espera 8 nuestra paciencia disminu8e. 2os padres sienten que es cada %e1 m.s di)cil que sus mensa0es lle'uen a los hi0os9 pues la competencia es atro1. 2os pro'enitores hemos de estar disponi"les9 pues nios 8 0#%enes "uscan *estar conectados+. : entender que el "ienestar emocional del hi0o des"orda el ni%el de aprendi1a0e. 2os padres precisan apo8oN han de poner amor9 eHperiencia9 l#'ica 8 tener conciencia de esta su"lime tarea9 pero de"e aport.rseles tcnicas. : los alumnos de cursos preuni%ersitarios de"ieran ser )ormados en esa misi#n9 la m.s trascendente. 4osteriormente se ha de se'uir coad8u%ando a los padresN que puedan consultar sus dudas9 que reci"an respuestas a sus pre'untas. (l i'ual que se les remite el calendario de %acunaci#n de los hi0os9 se les ha de pro%eer de pro'ramas educati%os que )aciliten la resoluci#n de con)lictos Cactuali1ados a una sociedad siempre cam"ianteD. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D eHplicanB *<o ha8 nin'una instituci#n educati%a 8 social que eduque e instru8a para ser padres. 2as escuelas 8 las instituciones sociales no s#lo de"en preocuparse por )ormar eHcelentes pro)esionales9 sino adem.s9 )ormarlos inte'ralmente en su desarrollo de s mismos9 hacia los dem.s9 su pare0a e hi0os+. : es que nunca en la historia de la humanidad los nios han reci"ido tantsima in)ormaci#n sin pasar por el )iltro de los adultos. 3a8 que ensear a los padres la necesidad de que eduquen en la comprensi#n emp.tica9 en el ra1onamiento9 para que transmitan se'uridad9 moti%aci#n 8 estmulo a sus hi0os. 2a )amilia es un term#metro del sistema9 su )racaso anticipara un des"ara0uste 'eneral. 3a8 que educar con amor9 humor 8 respeto9 transmitir con)ian1a 8 responsa"ilidad9 8 dar li"ertad dentro de unos lmites ra1onados. Ltili1ar las estrate'ias educati%as ele'idas por los padres como antecedentes 8 no consecuentes de las conductas de sus hi0os. Imponer disciplina9 que si'ni)ica ensear9 no estar constantemente casti'ando. <o ol%idemos9 sin em"ar'o9 que los adolescentes C8 el resto de los humanosD precisan normas para sentirse se'uros. -ransmitir a nuestros hi0os que tienen una responsa"ilidad social 8 que han de reali1ar acciones en )a%or del mundo Cno s#lo del m.s pr#HimoD. : aunque las circunstancias actuales nos asaltan9 el pro"lema de los nios que tirani1an a sus padres no es al'o eHclusi%o de nuestro momento %ital. *2os %ie0os tiempos en que9 aunque pare1ca mentira9 se les %ea a los nios pero no se les oa9 lle%a"an una %ida sencilla9 en de)initi%a9 eran "ien educados+. <o se trata9 como podra pensarse9 de una a"uela actual lament.ndose de la desaparici#n de las pr.cticas de educaci#n estrictas 8 de
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los nios o"edientes. !stas lneas son de (rist#)anes9 8 se remontan al si'lo @ a. d. C. 6in em"ar'o9 es una a)irmaci#n relati%amente moderna. Lna inscripci#n descu"ierta 8 atri"uida a un sacerdote e'ipcio se hace eco de la que0a Khace unos 6.000 aosK de que nuestra tierra est. de'enerandoN los nios 8a no o"edecen a sus padres. =<ada ha cam"iado> *(hora los nios aman el lu0o. -ienen malas maneras9 desprecian la autoridad9 no muestran respeto por sus ma8ores 8 les encanta molestar. :a no se le%antan cuando entran personas ma8ores. Contradicen a sus padres9 en'ullen 'olosinas en la mesa9 cru1an las piernas 8 son tiranos con sus maestros+. !sta %o1 que0um"rosa pertenece a 6#crates. (parentemente los maestros del si'lo I@ a. d. C9 como sus equi%alentes modernos9 tenan que en)rentarse con alumnos destructi%os. (un as9 el )racaso en la disciplina se %e como un )en#meno relati%amente contempor.neo 8 se le echa la culpa de muchos pro"lemas actuales. 6in em"ar'o9 el pediatra in)antil (. <aouri9 estima que *el %aco del lu'ar que ocupa el padre9 es un tema que recientemente se ha %uelto a poner de moda9 no es e)ecto del a1ar9 sino el resultado de un lar'o proceso que se inici# hace 8a %arios si'los 8 que se ha reali1ado a lo lar'o de los Fltimos aos. (s est.n las cosas 8 el nio9 i1ado a la cFspide de la pir.mide de los %alores sociales9 se ha con%ertido en el tirano domstico cu8as ha1aas alimentan tanto las con%ersaciones de la calle como las de las comidas entre ami'os+. Querido lectorEa9 estamos de acuerdo en que nos encontramos ante unas di)icultades nue%as 8 crecientes que sealan tanto los padres como los pro)esores o los terapeutas Cque cada %e1 ha8 m.s de"ido a esta )enomenolo'aD. 6i "ien en cuanto a la salud )sica de los nios se han cu"ierto eHpectati%as en relaci#n a pocas anteriores9 hemos de hacer )rente a pro"lemas de comportamiento cada %e1 m.s preocupantes. 2os casos que hemos ido eHponiendo so"re las di)erentes )ormas en que un hi0o *pequeo+ perdona%idas hace de sus padres unas marionetas est.n ah9 en nuestra realidad cotidiana9 cada %e1 en ma8or nFmero 89 como 8a hemos dicho en las p.'inas anteriores9 responden a di)erentes causas. /. ;. Wla%a9 aade otros )actoresB *2a realidad que rodea a los nios de ho89 las )uentes de in)ormaci#n que tienen a su alcance9 el acceso a mFltiples eHperiencias9 a %eces a pesar de sus cortas edadesN la cantidad de tiempo que pasan solos9 las prisas 8 condicionantes que a'o"ian a los adultos que les rodeanN la insatis)acci#n que produce nuestro sistema de %ida... -odos estos )actores posi"ilitan ho89 como nunca9 la manipulaci#n en los nios+. 4ro)esores9 psic#lo'os 8 soci#lo'os coinciden en un mismo puntoB la )alta de criterios educati%os 8 tal %e1 de madure1 en los padres actuales. 4ara Ch. Mli%ier9 psicoanalista 8 autora de uno de los li"ros recientes so"re este )en#meno *ho8 da9 los hi0os son esperados9 deseados9 pero s#lo se "usca su sonrisa 8 no los pro"lemas que ocasionan 89 para educar9 ha8 que
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sa"er decir =no>+. Vna nia por la noche llam a su padre! "$ap&, ven#. @ el pap& fue y le dijo! "()u' quieres, hija*#, y ella no contest. =l rato grit! "$ap&, ven#. @ el pap& fue y le dijo! "()u' quieres, hija*#, y ella no contest. =s muchas veces, hasta que al final la nia e9clam! ")ue me digas no#. Aar a los nios de todo K0u'uetes9 dinero9 o"0etosK9 de0arles hacer lo que quieren9 ceder ante sus deseos9 es un error9 pues haremos de ellos unos e'ostas 8 caprichosos9 unos consentidos. 2os sntomas de los nios no aparecen por casualidad9 (. <aouri pone un e0emploB Llega a la consulta con 6 o I aos y todava enganchado al bibern, cuyo uso queda r&pidamente justificado porque "no quiere dejarlo#. !l a).n de llamar la atenci#n9 de ser el centro 8 poner a prue"a los lmites es "astante natural en los nios de entre 4 8 & aos. !l pro"lema aparece cuando se con%ierte en una actitud permanente 8 sin )renos. !n al'unos casos se trata de nios a los que sus padres han rodeado de eHcesi%as atenciones. 6e'Fn eHplica la psic#lo'a 4. 6pencer9 en la re%ista chilena 2acer 3amilia Cno%iem"re $00 D9 *los lmites para ellos han sido pocos. <o les han enseado a respetar tiempos ni normas+. 4or eso interrumpen las con%ersaciones de los adultos o hacen sus *'racias+ para conse'uir la atenci#n de todos. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D indican que el e'ocentrismo es una etapa de desarrollo normal que todo nio %i%e entre los $ 8 los , aos de edadB *6e'Fn ;ean 4ia'et9 psic#lo'o co'niti%o9 el e'ocentrismo es una caracterstica de la etapa preoperatoria9 8 la de)ine como la incapacidad co'niti%a para distin'uir entre su propia perspecti%a 8 la de otro9 pues el nio piensa que el mundo eHiste 8 se mue%e en torno a l CRla luna me si'ueR9 Rla pelota me pe'#R9 etc.D. 4or su parte9 el doctor -homas 2icTona C15& D la de)ine como la etapa cero del ra1onamiento moral porque los nios en este ni%el de desarrollo reconocen un solo punto de %istaB el propio. !llo no quiere decir que deli"eradamente i'noren los puntos de %ista de la 'ente9 sino que su estado mental no les permite tomar conciencia de esas otras perspecti%as. +!sta etapa e'ocntrica9 se'Fn 4ia'et C1554D9 )inali1a alrededor de los , aosN sin em"ar'o9 puede prolo'arse m.s all. de esta edad9 dependiendo de la din.mica de interacci#n entre los padres 8 sus hi0os. !l perodo e'ocntrico puede eHtenderse a la adolescencia o9 incluso9 a la edad adulta. +2os hi0os tiranos eHtienden su etapa e'ocntrica m.s all. de la
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adolescencia9 8 tenemos datos re'istrados de que al'unos la prolon'an hasta el matrimonio. !stos nios creen9 )irmemente9 que los otros Kpadres9 pro)esores9 )amiliares 8 ami'osK %i%en solamente preocupados por ellos. 4iensan que ellos son los Fnicos actores de su %ida 8 los dem.s son la audiencia que los apo8a 8 les aplaude. !ste comportamiento encierra un sentimiento de superioridad que los hace creer que son el centro del uni%erso. !stas personas pueden %er a su madre cansada de car'ar las "olsas del mercado 8 no mo%er un solo dedo para a8udarle9 o %er a sus a"uelos lle'ar a casa 8 no cederles su lu'ar para que se sienten9 o pelearse a muerte por el Fltimo re)resco que queda para la comida. +: aunque aparentan tener una autoestima mu8 alta 8 se creen capaces de en)rentar cualquier o"st.culo9 por des'racia ese concepto de autocon)ian1a no es )ruto le'timo del es)uer1o personal o del aprendi1a0e ante el )racaso9 sino que depende del eHcesi%o apo8o paterno+. !n muchos casos9 la escasa presencia de los padres en el ho'ar9 8 la eHcesi%a permisi%idad para compensar la )alta de dedicaci#n9 0ue'an a )a%or del e'o in)antilN en otros9 los pro'enitores9 deudores de una cultura dialo'ante hasta el eHtremo 8 en la que no ca"e nin'una imposici#n9 pierden de %ista su papel 8 son incapaces de transmitir mensa0es coherentes a sus hi0osN 89 )inalmente9 con tal de e%itar con)lictos9 m.s aFn si se trata de )amilias desestructuradas o recompuestas9 aca"an ne'oci.ndolo todo 8 tam"in consintindolo todo. Como dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005DB *4areciera que en la actualidad lo )undamental es complacer a los hi0os para e%itar en)rentarlos 8 contradecirlos9 sin importar que eso pueda causarles con)usi#n9 8 sea el ori'en de sus conductas e'ostas9 demandantes9 impulsi%as 8 hasta a'resi%as+. !stamos en)ermos de hiperhedonismo. ;. /. !scudero eHplica c#mo la sociedad ha dado un 'iro radical9 pendular9 de un esquema de relaci#n patriarcal autoritario a otro eHcesi%amente centrado en el nio9 sin represi#n. 2a )amilia se ha hecho m.s permisi%a. 3a perdido elementos de contenci#n que de"en estar en la %ida del nio. !ste se ha con%ertido en un dspota en su relaci#n )amiliar 8 su comportamiento se eHtiende al cole'io 8 a)ecta a los pro)esionales con los que se relaciona. ?reud 8a di0o que si al nio no se le canali1a "ien9 podra con%ertirse en una especie de per%erso polimor)o. !sto lle%a al despotismo del m.s pequeo. !n este marco9 en el que suelen coincidir madres hiperprotectoras con padres )ormal o )sicamente ausentes9 el hi0o adquiere una posici#n central 8 se con%ierte en el dspota de la casaB quiere imponer sus horarios 8 sus 'ustos9 decidir los pro'ramas de tele%isi#n que se %en o las salidas 8 %acaciones )amiliares. 6e'Fn la psiquiatra in)antil /. C. /ourenQ6imeoni9 el pequeo tirano es un nio *sin eHperiencias ni aprendi1a0e9 a medida que crece9 sus padres son cada %e1 menos e)icaces para prote'erle 8 reacciona
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con c#lera 8 a'resi%idad+. !l e'ocentrismo9 que se le )omenta al hacerle el centro de las miradas en las )amilias 8 tam"in de la sociedad de consumo9 le lle%a a no aceptar que los dem.s Kpadres9 hermanos9 compaeros9 etc.K eHisten 8 tienen sus derechos. 4or eso9 al lle'ar a la adolescencia9 *al'unos reaccionan a %eces con %iolencia o desarrollan otras patolo'as porque la realidad les parece intolera"le. 4ero son ellos los que no toleran la realidad+. Como dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D9 han de desarrollar la humildad9 entendida como el proceso de la toma de conciencia de mi ser re)le0ado en el otro. /. 3er"ert C$00$D nos indica que *el desarrollo de una personalidad sana 8 con relaciones sociales satis)actorias puede descri"irse en trminos de un "alance entre la necesidad del nio de hacer demandas a otros9 8 su ha"ilidad para reconocer las demandas que otros le hacen a l. +!ste proceso comien1a durante el primer ao de %ida9 un ao que es )undamental pero no irre%ersi"le para el desarrollo del nio. +2a disciplina se con%ierte en un aspecto mu8 real en el se'undo ao de %ida del nio9 aunque las "ases de unas "uenas pr.cticas disciplinarias de"eran ha"erse esta"lecido mucho antes mediante el cuidado responsa"le 8 carioso 8 el esta"lecimiento 'radual de rutinas. 2as nociones del "ien 8 el mal9 un c#di'o de conducta9 un con0unto de actitudes 8 %alores9 la capacidad para %er el punto de %ista de los otros Ktodas las cualidades ".sicas que con%ierten a un indi%iduo en una personalidad sociali1adaK son alimentadas en primer lu'ar por los padres. +6e puede decir que el primero 8 m.s importante paso en la sociali1aci#n del nio ocurre cuando se desarrolla una %oluntad de hacer lo que se le pide. 2a relaci#n de con)ian1a 8 a)ecto del nio con sus padres es crtica9 8a que ase'ura que el nio est. esencialmente del mismo lado que aquellos que le est.n enseando las lecciones sociales 8 morales de la %ida. !l nio se identi)ica con sus padres 89 de este modo9 es m.s pro"a"le que internalice los %alores 8 re'las que le est.n transmitiendo. 2a sociali1aci#n implica disciplina9 al'o que no siempre es "ien aco'ido por los nios. +6in em"ar'o9 los nios que siempre hacen lo que quieren pueden interpretar esa permisi%idad como indi)erenciaN sienten que nada de lo que hacen es lo "astante importante para que sus padres se preocupen+. 2a ma8ora de los padres utili1an mtodos disciplinarios "asados en unos en)oques ".sicos del entrenamientoB err.tico o permisi%o9 autoritario9 so"reprotector 8 democr.tico. !stos modelos in)ieren so"re lo que los chicos entienden por cooperaci#n9 responsa"ilidad 8 un comportamiento acepta"le o no. @eamos a continuaci#n estas )ormas de disciplina 8 lo que cada una de ellas conlle%a.

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O 3odelo err4tico 4ipo! indi)erencia ante las actitudes 8 conductas del hi0o. 4ermisi%idad 8 pasi%idad. 2i"ertad sin lmites. Aescontentos con el hi0o como persona. <o se o)rece un modelo e)ica1 al que imitar. (m"i%alencia. @aria"ilidad. "reencias de los padres! los padres hemos de hacer )elices a nuestros hi0os 8 ser%irles. <o son e)ecti%as las consecuencias que les resultan molestas. 2os nios cooperan si creen que es correcto. 5enera en los hijos! conductas poco adaptadas socialmente. Ai)icultad para incluirse en 'rupos no permisi%os. 6entimiento de )alta de cario. Inse'uridad 8 ansiedad. Ia0a autoestima 8 autocontrol. Aesprecio a los educadores. ?alta de normas C<o son para m9 ha'o lo que deseoD. Aependencia9 )alta de respeto9 e'ocentrismo. 2os nios entienden que los padres han de ser%irlos. (ctitudes que ponen a prue"a los lmites9 desa)an re'las 8 autoridad. ('otan a los padres. 6esponsabilidad! los pro"lemas los resuel%en los padres. 6e solucionan mediante la persuasi#n. 2os nios siempre 'anan. 2os hi0os entienden que los padres de"en solucionar sus pro"lemas. )oder y control! de los hi0os. O 3odelo autoritario 4ipo! sometimiento temeroso a las eHi'encias de los padres. -rato estricto9 imperioso9 se%ero. 6e utili1a la coacci#n9 la )uer1a9 el chanta0e emocional... ridiculi1ar9 so"recorre'ir 8 reprochar. *(prenden si duele+. 6e presta apo8o instrumental pero des%irtuado por su crispaci#n. !l hi0o no es li"re para eHpresarse 8 conducirse. 2mites sin li"ertad. <o se re)uer1an sus Hitos sino que se casti'an los )racasos. 6e ponen *etiquetas ne'ati%as+ a la personalidad del nio. "reencias de los padres! los padres ostentamos la autoridad 8 hemos de hacerla cumplir con o sin la cola"oraci#n de los hi0os. 6us criterios se impondr.n cuando ellos sean padres. 5enera en los hijos! percepci#n de los padres como hostiles. 7esentimiento. ?racaso en las %aria"les de competencia social. ?alta de espontaneidad 8 de orientaci#n propia. (tri"uci#n de su conducta a )uentes
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eHternas de control. Ai)icultad para internali1ar %alores morales 8 ticos. !scasa moti%aci#n de lo'ro. Ia0o rendimiento escolar. 4o"re a0uste socio emocional. ('resi%idad 8 re"eli#n. Ira9 testarude1. @en'an1a9 re"eli#n. Intro%ersi#n9 sumisi#n temerosa. 6esponsabilidad! los pro"lemas se solucionan a la )uer1a. 2os padres siempre 'anan. !llos son los que deciden 8 resuel%en. 2os hi0os piensan que sus padres de"en solucionar los pro"lemas de sus hi0os. 6us mtodos para solucionarlos son dainos. )oder y control! de los padres. O 3odelo de monopolio5so(reproteccin 4ipo! eHclusi%idad. (nsiedad paterna. ?alta de con)ian1a. "reencias de los padres! los hi0os de"en ser cuidados en todo momento9 prote'idos 8 mimados mientras %i%an en el ho'ar de los padres. :a crecer.n 8 se responsa"ili1ar.n de ma8ores. 5enera en los hijos! dependencia. ?alta de iniciati%a. !'osmo. Intolerancia. -irana. Aesadaptaci#n social. 6esponsabilidad! corresponde a los padres. 2os hi0os son una tabula rasa, son dependientes. 2a )iloso)a esB *-odo para los nios pero sin los nios+. O 3odelo inducti6o de apo#o5democr4tico 4ipo! autoridad "asada en el di.lo'o. (mor. 6ensi"ilidad. Comprensi#n. Iusca la o"ediencia %oluntaria9 el control interno. Crea un clima de li"ertad dentro de unos lmites. 2a )amilia es )uente de "ienestar. "reencias de los padres! los padres piensan que los nios pueden resol%er pro"lemas por s mismos. 3a8 que de0arles ele'ir 8 tomar decisiones para que aprendan las consecuencias. 2os hi0os cooperan si se les induce a ello. 5enera en los hijos! indi%iduos adaptados. Con)ian1a en s mismos. Comportamiento producti%o. Independencia. ()irmaci#n. 7esponsa"ilidad personal. Conductas socialmente %aloradas. 7esponsa"ilidad. Cooperaci#n. 6esponsabilidad! los pro"lemas se solucionan de manera
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cooperati%a9 padres e hi0os participan en la resoluci#n. -odos 'anan. -odos se respetan. )oder y control! se'Fn pueden mane0ar la situaci#n as se les dele'a. Ae los mtodos disciplinarios sealados nos detendremos en dos de ellos9 actualmente utili1ados por los padres de los nios tiranos. !ALC(7 CM< 6MI7!47M-!CCI^< Crea personas inse'uras 8 dependientes. 6i so"reprote'es a un nio lo haces %ulnera"le. 6e trata de nios inse'uros9 sin autonoma9 con temores9 con miedos inespec)icos 89 desde lue'o9 a lo desconocido. -ienen una "a0a autoestima9 toleran mal la )rustraci#n9 se mue%en por impulsos 8 "uscan satis)acciones inmediatasN no son capaces de terminar acti%idades que conlle%en es)uer1o 8 reci"ir la 'rati)icaci#n despus. <o se responsa"ili1an de las consecuencias de sus actos. ;. /. 7omera en su artculo */enores+9 dice que son nios incapacitados para a)rontar los pro"lemas porque al'uien se ha ocupado de resol%rselos siempre 8 les ha esta)ado hacindoles creerse los dueos 8 seores de un mundo ima'inario ,-l "orreo, 1& de ma8o de $005D. /. ;. Wla%a diceB *<unca nos cansaremos de insistir en que uno de los ma8ores errores que se pueden cometer con los nios es so"reprote'erlos. 2e0os de a8udarlos9 les impedimos que ela"oren sus propios recursos9 qu sean realistas9 que desarrollen su sentido comFn9 que9 en de)initi%a9 =se preparen para la %ida>+. ;. /. 7omera seala *el adulto ha con)undido el a)ecto con el con)ort. -ratando a los nios como muecos de peluche los hicimos tontos+. 6on nios que no maduran9 m.s propensos para de0arse lle%ar por malas compaas 8 caer en conductas adicti%as. 2as causas de la so"reprotecci#n se encuentran en la tendencia a huir de las situaciones de con)licto9 en la "Fsqueda de la tranquilidad. !sos padres *a un nio pe'ados+ no son un modelo a se'uir. 6e trata de dedicar a los nios la atenci#n necesaria9 no de a'o"iarles ni de con%ertirse para ellos en una pla'a omnipresente. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D dicen que *el hecho de que los padres se in%olucren demasiado en las acti%idades de sus hi0os9 sean stas acadmicas9 atlticas o sociales9 con el )in de a8udarlos 8 procurarles el Hito9 )a%orece la dependencia 8 la inse'uridad e impide que los chicos sepan mane0ar situaciones de )racaso en sus %idas. 2os nios so"reatendidos con )recuencia no lo'ran ser independientes 8 Rse a"urren si 0ue'an solosR C...D. !l nio requiere tiempo li"re para que aprenda a
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responsa"ili1arse de sus propias acti%idades9 8 Res necesario que el nio se a"urra para que 'enere otras ideasR+. /uchos padres adoptantes caen en la so"reprotecci#n9 por un equ%oco empeo de prote'er al nio. 2os marcadamente so"reprote'idos pueden terminar su)riendo el llamado *comple0o de 4eter 4an+. 6on personas que desean no crecer 0am.s9 no madurar 8 asumir responsa"ilidades. 6er un nio perennemente. 3a8 al'unos adultos Chi0os mu8 %inculados a la madreD que si'uen a)ectos que *dependen+ de distintas )ormas de los padres. !stos9 en estas situaciones9 han de cam"iar. !l nio9 el 0o%en9 necesita cu"rir sus necesidades9 ser al'uien en la %ida por s mismo 8 lo'rar su propio Hito personal9 8 tam"in sentirse querido. Conse'uir la autonoma es darse la le8 a s mismo. ( su %e19 los padres tendr.n que de0ar de ser in'enuos 8 cie'os ante las conductas de sus hi0os9 asumir su papel 8 de0ar de ser tan permisi%os. !ALC(7 !< 2( 4!7/I6I@IA(A 3a8 adultos que comentan ha"er %i%ido "a0o una educaci#n mu8 autoritaria9 que sa"an desde mu8 temprana edad qu queran los padres solamente con %er el mo%imiento de sus o0os. Cuando crecieron 8 tu%ieron hi0os se di0eron que nunca los educaran de la misma )orma. !l resultado )ue el eHtremo contrarioB eran incapaces de poner lmites 8 no se da"an cuenta de que perdan poco a poco su posici#n de padres. 6us hi0os crecieron sintiendo que los Fnicos que %alan en la )amilia eran ellosN en pocas pala"ras9 eran de un e'osmo a"soluto. *3o8 da se ha 'enerado un sistema de derechos de los nios9 sin que se ha8an sa"ido marcar unos lmites. : a %eces aca"a en pro"lemas con los cha%ales+. C!. Calata8ud9 ma'istrado del ;u1'ado de /enores de Pranada.D 2os nios que se salen siempre con la su8a9 a los que se les dice s a todo lo que plantean9 aca"an cre8endo que no son importantes para sus padres. :9 adem.s9 se con%ierten en pequeos tiranos. Con el tiempo se con%ertir.n en 'randes tiranos. 3a8 padres men'uantes que permiten sin lmite9 dis)ra1ando esa permisi%idad de actitud tolerante9 cuando en realidad encu"re el miedo a ser adultos. 2a )unci#n protectora de los padres impide su)rir al hi0o los huecos a)ecti%os que no sa"e c#mo llenar. (. /. ?emenia 8 /. -. /uo1 Puillen est.n de acuerdo con esta idea 8 mati1an que *al'unos adolescentes m.s adelante se cu"rir.n de una cora1a para intentar cu"rir la )ra'ilidad interna 8 de paso aprisionar los sentimientos de culpa+. Ae0ar al nio *crecer li"remente+9 para que dis)rute de su in)ancia9 sin se'uir un mtodo educati%o or'ani1ado9 puede ser una )orma ret#rica de rendirse ante el es)uer1o que supone educarlo adecuadamente9 o de
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pro8ectar en l las )rustraciones que la %ida adulta ha8a causado a sus padres9 pero en nin'Fn caso aporta al'o positi%o al nio. */e parece a"solutamente parad#0ico9 en el sentido de que se anula a s mismo. Ln sistema educati%o que dice Rde0ar hacerR es como un re'lamento de tr.)ico que di0era Rartculo primero 8 FnicoB %a8a usted por donde quieraR+. C;. (. /arina en 7<!D. !l h."ito9 el ritmo 8 la re'ularidad son 'eneralmente Ftiles para los nios. 6#lo se trans)orman en rituales irritantes 8 carentes de sentido si son demasiado r'idos u o"sesi%os. !ducar supone dar se'uridad 8 a)ecto9 transmitir %alores9 mandar 8 prohi"ir. (unque estas Fltimas )unciones de los padres no sean mu8 'ratas9 son necesarias. Ae )orma natural9 la ma8ora de las personas intentamos lle'ar a acuerdosN pre)erimos ha"lar antes que *pelear+9 consensuar me0or que presionar9 8 pactar para *%i%ir en pa1+. -ratamos de asumir posturas l#'icas 8 que constitu8an e)icaces mecanismos de de)ensaN no o"stante9 cuando tenemos ante nosotros a chicos con "a0o ni%el de autocontrol 8 poco contacto con la realidad9 a %eces es necesario *ir contracorriente+ 8 asumir papeles inc#modos9 que nos des'astan9 pero que no podemos e%itar si queremos a8udarles de %erdad. 6i los padres ponen lmites )irmes a sus hi0os9 stos crecen me0or adaptados 8 con ma8or autoestima que aquellos a los que se les permite salirse con la su8a 8 comportarse como lo deseen9 so"re todo a'resi%amente. 6in em"ar'o9 es importante dar a los nios al'una li"ertad de elecci#n. *@amos a de0ar de criar nios tiranos9 incapaces adem.s de ser )elices porque ni siquiera se sienten totalmente %i%os+9 dice (. <aouri. !l tema de los nios desp#ticos ha saltado a los medios de comunicaci#n9 incluso a las %ietas de humor9 citemos unos e0emplos. (. ?ra'uas 73orges+, desde hace aos9 los %e asB Ln nio est. con una motosierra cortando una pierna a un %iandante que le dice al padre de la criatura Cpro'enitor tum"ado le8endo el 3inancial 4imes+! *=4ero d'ale al'o>+. ( lo que el padre tranquila 8 )lem.ticamente contestaB *4ara que se me traume?+. 6e %e a un hom"re mu8 ma8or que camina hacia un parque in)antil9 lle%ando a cuestas a otro cal%o 8 con 'a)as. @a pensandoB *Aice el psic#lo'o que lo que pasa es que le tenemos so"reQprote'ido... sa"r. ese enterado lo que es una tarde de "errinche... ahora9 en cuanto saque notaras9 esto se ha aca"ado+. 4or su parte9 /aitena nos cuentaB Lna pro)esora en con%ersaci#n con una madre 7fashion+, detr.s de ellas el hi0o les saca la len'ua. 2a madre diceB *=4ero9 por )a%or9 qu le %a a )altar si mi hi0o ha tenido todo lo que ha querido>+.
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2a pro)esora le contestaB *-al %e1 necesite al'unos lmites+. 2a madre conclu8eB *<o creo. 4ero "ueno9 si necesita lmites9 =le compro lmites>+. C7I-!7IM6 !ALC(-I@M6 7utoridad -ranscri"imos las pala"ras de un catedr.tico de la Lni%ersidad de /.la'a so"re la necesidad de la autoridad para educar. "... una madre llorosa me cont que su hijo, que entonces tena 36 aos, le haba dado una patada por taparle el televisor mientras marcaban un gol. La pobre haba sido pateada en acto de servicio; ya que, en ese momento, depositaba ante su e9celencia una bandeja con la cena. La seora me confes adem&s, que su hijo no admita otro men8 que no fuera huevos fritos con patatas y que no haba comido otra cosa en los 8ltimos aos. Ella no se haba atrevido nunca a reirle, y mucho menos a darle un buen cachete; pues, seg8n haba entendido a los psiclogos de las pelculas americanas, estaba convencida de que esto producira en su hijo un trauma infantil irrecuperable. =yer me encontr' por el barrio con el nio en cuestin. @a ha cumplido 5K aos, y caminaba bajo el peso de una capa adiposa e9uberante! doble papada..., barriga descolgada... haciendo suponer un embara:o de melli:os -..... e la conversacin saqu' la idea de que se le haba quedado el alma tan fofa como el cuerpo. $ensaba que tena que ir a un gimnasio; pero... su principal deporte segua siendo ver televisin. $ensaba que tena que estudiar m&s para acabar la carrera, pero se quejaba de lo desmesurado del esfuer:o#. -Q. 4. Esteve, 5KKG.. 2a pala"ra autoridad tiene mala prensa9 especialmente en el campo de la educaci#n. 4or un lado9 los se'uidores de la antipsiquiatra di)undieron una teora que sem"r# miedo 8 pasi%idad en muchos padresB *3a"a que tener cuidado con )rustrar al nio+. !n !spaa9 esta teora coincidi# con la transici#n a la democracia 8 desde muchos medios9 especialmente la -@9 se nos hi1o creer que toda la educaci#n tradicional de la )amilia ha"a sido autoritaria9 ne)asta9 )rustrante... !%identemente que era me0ora"le9 pero en este conteHto se cam"iaron los %alores implcitos a aquel tipo de educaci#n por *nin'uno+. Como "ien dice /ara ;esFs Wla%a9 en los aos setenta 8 ochenta se eHtendi# la idea de que ser pro'resista o li"eral si'ni)ica"a educar a los

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nios *en li"ertad+. 6er pro'resista si'ni)ica"a *educar a los nios sin lmites+9 cuando a ellos pocas cosas les pertur"an tanto como %er a un *adulto inse'uro+. *(qu parece que nos ha dado miedo de llamar al pan9 pan 8 al %ino9 %ino por si nos llama"an )achas o nos decan que ramos unos padres dictadores Kcomenta el 0ue1 !. Calata8udK. :o creo que ha8 que %ol%er a ciertos principios de autoridad9 de respeto9 de derechos9 de o"li'aciones. 2o que sucede es que no hemos marcado los lmites 8 estamos su)riendo las consecuencias. <o ol%idemos que la autoridad paterna9 el respeto9 incluso la o"ediencia del hi0o est. contemplada en el C#di'o Ci%il9 en el artculo 115B los hi0os de"en o"edecer 8 respetar a los padres. 4ero de eso 8a no se ha"la porque parece que nos da miedo llamar a las cosas por su nom"re. *-emerosos de aplicar la misma autoridad con que )uimos educados9 en muchos casos no hemos hallado una )orma m.s tolerante de transmitir %alores que el silencio a"soluto. <uestros hi0os no sa"en nada de lo que %ieron 8 %i%ieron sus a"uelos. Audo de que sepan que a su edad a nosotros nunca se nos da"a la ra1#nN que para nuestros padres la ra1#n siempre la tena el maestro+. 7Aulestia, $000.D 2os mensa0es prohi"iti%os en demasa conlle%an inhi"ici#n de la eHpresi%idad9 la ale'ra9 la creati%idad9 la sensualidad 8 la naturalidad. Ln nio crecer. de distinta )orma si es reprimido o si es educado en el di.lo'o 8 la re)leHi#n Cno en el silencioD. 4ara el psic#lo'o /. (. Cueto CC!4-!CM9 Centro 4sicol#'ico 2eonsD tan per0udicial es el eHceso de mano dura como todo lo contrario. 3a8 padres mu8 autoritarios9 o que intentan serlo despus de que han sur'ido los pro"lemas9 con lo cual lo que consi'uen es aumentar la )rustraci#n 89 como consecuencia de ella9 la a'resi%idad 8 la %iolencia. Mtros son demasiado permisi%os 8 de0an que sus hi0os ha'an lo que quieran9 para prote'erles. *2a disciplina )amiliar resulta incoherente en muchos casos. R/enos dar 8 m.s estarRB los padres tienen poco tiempo9 cada %e1 ha8 m.s )amilias monoparentales9 padres separados9 di%orciados... !s ha"itual que eHistan criterios educati%os dispares o que incluso los padres se contradi'an como lucha personal9 lo que a)ectara al menor. 3a"itualmente las necesidades ".sicas 8 materiales est.n cu"iertas9 pero en muchos casos las emocionales no lo est.n+. 4ara 6utter 8 2uccioni9 dos psiquiatras )ranceses cl.sicos9 *los hi0os de padres autoritarios se re"elan 8 %i%en la a%entura de trans'redir las re'las hasta reor'ani1ar sus propias normas9 pero los nios criados sin normas carecen de re)erentes para or'ani1ar su propia %ida. (costum"rados a hacer su santa %oluntad se sorprenden cuando al'uien les plantea una eHi'encia9 un es)uer1o o una o"li'aci#n. !stos chicos terminan con%irtindose en tiranos9 primero con su )amilia9 despus con la escuela 89 por Fltimo9 en los 'rupos sociales en los que pretendan )ormar parte. 2a
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)leHi"ilidad9 un %alor mu8 importante para educar9 no puede con)undirse con tolerancia 'enerali1ada o permisi%idad sistem.tica+. !n muchos ho'ares 8 centros educati%os ho8 reina la permisi%idad9 es necesario recuperar la autoridad9 que no autoritarismo9 para lo cual es preciso el empleo del es)uer1o 8 la disciplina. : hacer uso de ella en todos los campos donde nuestros hi0os aprenden9 en los ho'ares9 en los cole'ios9 en los medios de comunicaci#n. (ldo <aouri se re)iere en su li"ro a la necesidad del retorno a la le8. *2a mano dura consiste en concienciarse 8 sa"er que el nio tam"in tiene que su)rir en la %ida 8 que no se le puede de0ar simplemente al li"re al"edro de sus propios impulsos. !l nio es un indi%iduo mu8 sensi"le a todo aquello que constitu8e su propio placer9 es un ser pro)undamente e'osta 89 por lo tanto9 lo Fnico que persi'ue es %ol%erse "ulmico de 'usto 8 si se le de0a que %a8a por ese camino se con%ertir. en un dictador+. !ducar en la comodidad9 en la indolencia9 en la )alta de disciplina9 desem"oca en desastre. 6i el nio no reci"e disciplina en casa 8 en el cole'io9 aca"a imponindose a todo el mundo. 2a disciplina no es sin#nimo de crueldad sino de humanidad. (utoridad9 cu8o ori'en latino %iene del trmino auctoritas, si'ni)ica aumentar9 hacer crecer9 a8udar a ser m.s 8 me0or9 acrecentar. !s una postura ante los hi0os de ser 8 estar9 de mostrar coherencia9 de ser paciente 8 )irme siempre9 de no de0ar de educar en nin'Fn momento 8 estar disponi"le para a8udarles cuando lo necesiten. !sta )orma de autoridad se con%ierte en se'uridad para los hi0os. 3ace que cre1ca su autoestima. 6i'ni)ica decir un no decidido en las ocasiones que sea preciso9 8 no ceder con%irtindolo en sN no hala'ar si no ha8 moti%os9 ensear a es)or1arse9 a ser ordenado. Que aprendan desde pequeos que lo que realmente %ale tiene un coste9 8 que lo que conse'uimos a tra%s de nuestro es)uer1o tiene mucho m.s %alor que lo lo'rado 'ratuitamente9 a cam"io de nada. Cuando educamos no ca"e la permisi%idad ni la indi)erencia9 ni el mirar hacia otro lado para no discutir9 para no complicarnos. 2os hi0os necesitan que los padres actFen como )i'uras de autoridad9 que les diri0an inculc.ndoles %alores 8 normas de con%i%encia. <o se puede presentar un estilo educati%o incon'ruente con lo que se quiere ensear. Aice Peor'e Iernard 6haJB *!n la medida que aceptamos o"edecer a la autoridad acreditada9 menos aceptamos las #rdenes de personas sin autoridad acreditada+. Querido lectorEa9 los pro"lemas se resuel%en si los a)rontamos. Ae)ina lo que ha de cam"iar 89 con una actitud positi%a9 "usque soluciones para hacerlo.

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8ijar lmites Como "ien nos indica /. 3er"ert9 al'unos padres se sienten demasiado a%er'on1ados para admitir las di)icultades que tienen con sus hi0os9 8 as sus su)rimientos9 a menudo9 permanecen secretos. !l )racaso para poner coto a los impulsos9 eHi'encias 8 conductas de los nios9 es la )uente de 'ran parte del dolor de los padres de ho8 en da. 2os nios tienen derechos9 pero tam"in ustedes9 los padres 89 so"re todo9 =las madres> /. ;. Wla%a lo eHpone claramenteB *3a8 padres 8 pro)esores que literalmente se han de0ado la %ida en ello9 han %i%ido por 8 para esos nios. 3an supeditado sus ilusiones9 sus ale'ras9 su tiempo9 sus es)uer1os...9 =todo>9 en ese intento de conse'uir una %ida mara%illosa para esos niosN una %ida sin o"st.culos9 sin tra'edias9 sin preocupaciones9 sin "achesN una %ida irreal9 ineHistente9 donde esos nios terminan pidiendo lo imposi"le+. 4ara los especialistas9 la me0or pre%enci#n consiste en esta"lecer lo que se puede hacer9 esto se considera necesario para dar se'uridad9 o)reciendo siempre ra1ones coherentes que el pequeo pueda comprender. *2a noci#n de lo permitido le acompaar. toda su %idaN si a un nio se le de0a a merced de su %oluntad se le coloca en una situaci#n in%ia"le tanto para los otros como para l mismo+9 ase'ura A. Puil"ert9 autora de otro estudio so"re la materia. Cuando decimos que los nios necesitan pautas9 normas9 re'las9 h."itos9 no lo hacemos con .nimo de anularlos9 sino todo lo contrarioN lo ar'umentamos desde el con%encimiento de que9 'racias a este modelo educati%o9 el nio de ho8 podr. ser un adulto autnticamente li"re en ese maana que le espera.

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@eamos una adaptaci#n de la comparaci#n entre lmites )irmes 8 laHos de /ac\en1ie C155 D. Caractersticas 0(mites firmes
- Indicaciones claras, directas hacia conductas concretas - Palabras apoyadas con acciones - Exigencia de obediencia - Dar suficiente infor acin para to ar decisiones aceptables y cooperar - Proporcionar responsabilidad - Indicaciones sin claridad! Dobles ensa"es - Reglas sin apoyo en las acciones - #o exigir obediencia! Esta es opcional - $alta de infor acin para to ar decisiones aceptables - $alta de responsabilidad

Posibles resultados
- Cooperacin - Dis inucin del incu pli iento de fines - Co prensin de las nor as y expectati%as - Respeto a las palabras de los padres

Repercusin en los nios - '#o( significa


'#o( - Esperan y e exigen )ue cu pla las nor as - *as nor as las he os de cu plir todos - Responsabilidad ante i conducta - *os adultos son consecuentes con lo )ue establecen

- Resistencia - &u ento de los intentos de saltarse los l ites - Desobediencia, lucha de poder - Ignoran las palabras de los padres

-'#o( significa '+i(, ',ui-.( -#o esperan )ue cu pla las nor as -*as nor as no son para i *os adultos son responsables de is actos - *os adultos no son consecuentes con lo )ue establecen

;. (ldecoa mati1a a)irmando que *nada desconcierta m.s a los nios que la ausencia de normas+. /. 3er"ert propone que el *equili"rio ideal es un compromiso entre las demandas al'unas %eces mutuamente incompati"les9 8 un estilo de %ida que maHimice las posi"ilidades de re)uer1o mutuas de la relaci#n padreQ hi0o. !ste punto medio9 si se consi'ue9 se esta"lece durante un lar'o perodo de tiempo9 durante el proceso de sociali1aci#n Cel proceso de adquisici#n de conocimientos9 %alores9 len'ua0e 8 ha"ilidades sociales que permiten a un indi%iduo inte'rarse en la sociedadD. !mpie1a con el

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entrenamiento en o"ediencia+. (l ponerle lmites9 el nio puede que0arse de su suerte al compararse con otros nios9 pero sa"e que sus padres lo que est.n haciendo es preocuparse por l 8 ase'urarle un aprendi1a0e 8 una eHperiencia se'uros en la %ida. 2os nios que hacen todo lo que quieren creen que no son importantes para sus padres. /. 3er"ert eHplicaB *6i tiene que hacer )rente a ra"ietas9 recriminaciones 8 malos humos9 apriete los dientes9 co"re .nimo 8 considrelo a lar'o pla1o. 4ermane1ca )irme 8 se'uroN puede resultar di)cil9 pero merece la pena+. 3a8 que eHplicarle al nio por qu est. mal su comportamiento 8 qu se espera de l9 dice A. Puil"ert. !s necesario esta"lecer "arreras. *Como est.n acostum"rados a conse'uir todo lo que quieren9 con una especie de coerci#n9 los nios aca"an por no soportar la )rustraci#n9 pero la )rustraci#n es )undamental para la educaci#n9 porque ha8 que eHperimentarla para ser conscientes de que no se puede hacer todo+. Cuando esta"le1camos lmites hemos de tener en cuenta la se'uridad9 el "ienestar 8 el desarrollo del nio. 3a"r. que hacerle conocer las normas 8 las consecuencias de su incumplimiento. Xstas tendr.n que ser claras9 comprensi"les9 )undamentadas 89 adem.s ha"r. que aplicarlas de )orma 0usta. 6er. necesario controlar el cumplimiento de las normas9 lo que conlle%a una constante eHi'encia a los hi0os 8 a los propios padres. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D sealan que los padres 8 educadores han de ser consistentes9 no cam"iar las re'las9 ser honestos con los nios 8 no contarles mentiras para lo'rar lo que queremos. 6i'uiendo a A. Puil"ertB *!l estilo de crian1a de nuestros hi0os de"e ser en trminos 'eneralesB )leHi"le9 )irme 8 consistenteN el nio de"e tener la certe1a que lo queremos9 a pesar de que lo retemos9 a pesar de que no le di'amos a todo que s Caunque a %eces esto nos cuesteD9 con el tiempo entender. que es necesario para %i%ir en comunidad9 tener las re'las claras de interacci#n9 que las personas tienen de"eres 8 derechos9 8 que esta conciencia de ciertos lmites ".sicos a8uda a una con%i%encia m.s arm#nica en casa9 con sus ami'os9 etc.+. !n la "Fsqueda de soluciones9 ;. 2. 4edreira /assa9 presidente de la 6ociedad !spaola de 4siquiatra In)antil9 que lle%a estudiando el )en#meno desde 155&9 aconse0a una educaci#n pilotada en torno a lo que l llama *las tres C. ( sa"erB 2a primera C es coherencia9 que se podra traducir como no lle%arnos la contraria a nosotros mismos9 tener siempre el mismo criterio. 2a se'unda C es consistenciaB el s es s9 8 el no es no. <o %ale decir RnoR ahora 8 dentro de cinco minutos RsR. : la tercera es la continuidad9 que si'ni)ica ser coherente 8 consistente de )orma permanente+. ,-l &undo, 1, de a"ril de $005D.
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6i a usted9 querido lectorEa9 padreEmadre le resulta di)cil mantenerse )irme con su hi0o h."lele con tono serio9 de manera clara 8 mir.ndole a los o0os9 o incluso "uscando un apo8o )sico como a'arrarle por los hom"ros. Capte su atenci#n 8 eHplquele que ha de o"edecer. 6i el nio le i'nora9 "ueno ser. que le respalde su pare0a. 6i sus instrucciones no son atendidas 8 el nio se salta los lmites9 i'nore pro%ocaciones9 protestas9 ra"ietas 8 'ritos. 6i es importante que le o"ede1ca9 %uel%a a repetir los mismos pasos 89 si )uera necesario9 utilice un re)uer1o ne'ati%o ante la deso"ediencia. 4ara que una orden o instrucci#n sea e)ica1 si'a las si'uientes pautasB O A s#lo una instrucci#n cada %e1 Cno repetir #rdenes mil %ecesD. 3a de especi)icar la conducta deseada de manera "re%e 8 clara. O Ae"e ser acorde a la edad del nio. 6in amena1as. Con mano )irme pero con el 'esto sua%e. O Aarlas consecuti%amente9 no intentar imponer %arias de )orma simult.nea. O Lsar esquemas tipo *hacer+ 8 *siQentonces+. C6i terminas tus de"eres9 podr.s ir al parqueD. O Aar oportunidades de o"edecer mediante a%isos 8 recordatorios. O (po8ar las de su pare0a. Compro"ar la reali1aci#n de la tarea si )uese necesario. O (la"ar la o"ediencia 8 esta"lecer consecuencias para la deso"ediencia. O 6i el casti'o est. comprometido9 es decir9 si el nio sa"e que una actitud o acci#n concreta conlle%a sanci#n 8 la comete9 hacrsela cumplir. O Iuscar el momento oportuno para darlas 8 ra1onarlas. 4ero9 ocasionalmente9 se pueden reali1ar desde el presti'io 'anado en el respeto adquirido en el da a da educati%o. Cuanto m.s claras sean las normas m.s pro"a"ilidad ha8 de que su hi0o las o"ede1ca. 2as re'las carecen de sentido si no ha8 una "ase racional que las sosten'a. (ntoine de 6aintQ!HFper8 di0oB *!Hi0o o"ediencia porque mis #rdenes son ra1ona"les+. 2os estudios demuestran que los nios normales no o"edecen a sus padres una de cada tres %eces. 2os nios m.s pequeos replican9 chillan o tienen ra"ietas cuando se les quita un mueco o se les proh"e una acti%idad deseada. 2os nios en edad escolar discuten o protestan cuando se les proh"e al'o que quieren. !ste comportamiento es normal 8 es una eHpresi#n irritante pero sana de la necesidad de independencia 8 autonoma del nio. -odo esto est. mu8 "ien en el caso de un nio normal9 pero el nio
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con trastornos de conducta se di)erencia en que deso"edece a las peticiones de sus padres dos de cada tres %eces9 es decir9 el padre est. en una lucha por el poder con el nio la ma8ora del tiempo. !sta )recuencia de deso"ediencia les hace di)cil sociali1ar a sus hi0os de manera adecuada. (l'unas pautas para tratar al nio *)uera de control+. O (plicarle normas de orden 8 de con%i%encia en la casa que de"er. cumplir. O <o permitir el maltrato a hermanos o a al'Fn otro )amiliar. O <o darle caprichos impropios. O <o ceder ante pataletas9 ra"ietas9 lloros o en)ados. !Hplicarles siempre por qu las acciones que reali1an no son correctas e indicarles las que s son adecuadas. !n los adolescentes es )undamental que las normas de disciplina sean aceptadas por los miem"ros de la )amilia no como imposiciones sino como re'las de con%i%encia para todos ellos. C^/M CM77!PI7 (2 <IYM Cuando es pequeo d.ndole muestras )recuentes de que se le quiere9 ala"ando sus es)uer1os 8 lo'ros9 cooperando con l para inculcarle h."itos positi%os 8 permitindole reali1ar lo que pueda hacer por s mismo. 7esulta contraproducente no eHplicarle "ien las cosasN consentirle que deso"ede1ca C=por a"urrimiento>DN no ensearle a distin'uir lo que est. "ien de lo que est. malN 'ritarle9 pe'arle o despreciarleN 8 perder los ner%ios. 4or el contrario ha8 que transmitirle )irme1a9 demostrarle siempre que no conse'uir. lo que pretende mediante las ra"ietas9 la testarude1 o el incumplimiento de normas. !l nio tiende a ser manipulador. 6i te de0as manipular en una ocasi#n9 lo %ol%er. a intentar con m.s )uer1a. 2os padres 8 educadores no han de ceder ante los pequeos a%ances9 pues con estas conductas tan arrai'adas es ).cil que %uel%an a esos comportamientos ante la primera duda o de"ilidad que %ean. I'ualmente se han de %alorar los pro'resos que se %an consi'uiendo para no a"andonar en las situaciones de crisis. 7e)or1ar los comportamientos positi%osN estas recompensas K muchas %eces %er"alesK se ir.n retirando poco a poco9 cuando la conducta se ha8a instaurado. !s e)ica1 mostrar al nio las consecuencias de una actuaci#n inadecuada9 o sea9 cu.l ser. el casti'o que %a a reci"ir. : tam"in9 cu.les son las de una correcta actuaci#n. 6i lo que queremos erradicar son al'unas conductas en nios ma8ores9 pre'untmonos cu.les son Kcon eHactitudK las que deseamos modi)icar9 de)inamos el pro"lema 8 e%aluemos el mismo CnFmero de %eces
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que se presentan9 'ra%edadQintensidadD 8 contestmonos a las ra1ones para propiciar su cam"io. !s decir9 ha'amos un an.lisis o"0eti%o de la situaci#n9 para lo que se pueden utili1ar re'istros de conducta. Lna %e1 concretado lo antedicho %aloremos con el nio cu.les han sido las causas que ha tenido para su comportamiento9 8 sus consecuencias. ( partir de aqu especi)quese lo que se pretende9 esta"l1case un compromiso para el cam"io de comportamiento 8 se.lense las repercusiones que conlle%ara su incumplimiento. 3a8 que ensearle al nio a o"tener in)ormaci#n so"re su propio comportamiento 89 cuando l solo no es capa1 de hacerlo9 esta in)ormaci#n de"e ser puesta a su disposici#n por los adultos. 2a ausencia de casti'o merecido puede ser interpretada por el nio como )alta de atenci#n hacia l9 e incitarle a cometer estropicios cada %e1 ma8ores para reclamar la atenci#n de sus padres o educadores. Concluimos indicando que9 si'uiendo a /. ;. Wla%a9 *para que un nio empiece a cam"iar su actitud o conducta pre%iamente de"er. %er que los adultos cam"ian la su8aN de"er. compro"ar que ahora son capaces de lle%ar a e)ecto lo que tantas %eces le ha"an indicado9 que han empe1ado a actuar9 8 que 8a no parar.n hasta conse'uir que ellos reaccionen9 que cumplan lo que tantas %eces ha"an pactado. +Lna premisa )undamental ser. creer en nosotros mismos. 2a me0or )orma de transmitir se'uridad es que nos sientan se'uros. 2os nios aprenden por modelado9 a tra%s de lo que %en9 de lo que les enseamosN 8a nos deca 6neca que lento es el ensear por medio de la teora9 "re%e 8 e)ica1 por medio del e0emplo+. *e!uer9os positi6os !s )recuente que dediquemos eHcesi%o tiempo intentando hacer disminuir conductas an#malas que se dan muchas %eces al da9 como9 por e0emplo9 las ra"ietas9 cuando lo me0or sera hacer aumentar las *"uenas+. Ln e0emplo de c#mo utili1ar una secuencia de re)or1amientos para modi)icar una conducta seraB usar recompensas primarias Calimentos9 'olosinasD9 despus pasar9 pro'resi%amente9 a recompensas sociales Celo'iosD9 8 terminar en recompensas de acti%idad Ccualquier cosa que le 'uste hacer al nioD. !l elo'io consi'ue de )orma positi%a lo que a %eces no se alcan1a con el casti'o9 estimula 8 desarrolla al'o esencial como es la autoestima. !s con%eniente re)or1ar el elo'io con sonrisas9 contacto %isual9 pala"ras9 caricias9 "esos 8 a"ra1os. 3a8 que ser persistente9 siempre que se %ea la conducta positi%a9 sin esperar a que sea per)ecta. !s mu8 importante administrar las recompensas en el momento 0usto9 que siempre de"e ser inmediato a la conducta. Cuando demos un re)uer1o como el elo'io9 ha"r.n de e%itarse
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comentarios hirientes o sarc.sticos que9 sin darnos cuenta9 restaran todo el e)ecto que hemos querido producir9 incurriendo adem.s en una actitud per0udicial para nuestros hi0os. 6i se trata de nios di)ciles aumentaremos este tipo de re)uer1os com"in.ndolos con otros m.s tan'i"les Cuna sorpresa9 pri%ile'io o acti%idad que le 'usteD9 por e0emplo para )omentar comportamientos positi%os como %estirse o comer solo9 hacer los de"eres 8 ordenar su ha"itaci#n. 2os re)uer1os positi%os ser.n e)ecti%os si los padres delimitan las conductas que los han de merecer9 eli'en las recompensas m.s e)ecti%as9 los dan de manera inmediata. 2ue'o9 de manera 'radual9 ir.n cam"i.ndolos9 pasando de los tan'i"les al elo'io 8 apro"aci#n social. <o puede darse una in)laci#n de premios9 porque se de%alFa el %alor de los mismos. : en todo caso la incenti%aci#n eHtrnseca no puede suplir a la moti%aci#n intrnseca. <o ha8 me0or premio que la "uena sensaci#n del de"er cumplido9 del es)uer1o empleado para o"tener un lo'ro. 2os re)uer1os )sicos 8 sociales de"en dar paso al re)uer1o interiori1ado. Mtra )orma de eHtin'uir una conducta inapropiada es *i'nor.ndola+9 es decir9 no eHteriori1ando nin'una reacci#n ante ella. La sancin <o siempre se pueden resol%er las situaciones con el di.lo'oN ocurre con los adultos 8 la realidad nos ensea que tam"in sucede con los nios. 4ara !. /iret /a'dalena C$00 D *el casti'o di)cilmente consi'ue al'o. 2o cual no quiere decir que no ten'a que ha"er restricciones9 que eso tam"in es educaci#n9 acostum"rar al nio a que las ha8. (s es la %ida 8 no pasa nada. <o se trata del casti'o por el casti'o9 sino de aprender que si no se respetan los lmites es peor+. !sto implica que am"os padres sean coherentesN no se puede poner un da una sanci#n 8 otro da9 por el mismo moti%o9 hacer al'o distinto. 2a )alta de control 8 de consistencia en aplicar correcti%os9 la )alta de acuerdo entre los padres o el casti'o )sico9 )a%orecen la aparici#n de conductas a'resi%as 8 el que el nio aprenda a di)erenciar en qu momentos de"e acudir a un padre o a otro se'Fn lo que desee conse'uir o e%itar. <o de"emos prestar atenci#n al nio s#lo cuando realice comportamientos inadecuados9 pues lo Fnico que )a%orecemos es que si'a llamando la atenci#n de esa manera. Como seala /. 3er"ert9 *si un nio hace al'o9 8 a consecuencia de esta acci#n9 le ocurre al'o no re)or1ante Kuna sanci#nK9 entonces ser. menos pro"a"le que lo %uel%a a hacer en el )uturo. Ln coste Cuna multa9 perder un pri%ile'ioD por portarse de esa )orma si'ni)ica que es menos pro"a"le que se comporte as otra %e1.
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+Ln nio aprende a comportarse de )orma positi%a Cpor e0emplo9 no romper los 0u'uetesD para e%itar un casti'o Ccomo que le quiten todos los 0u'uetesD. Ln a%iso de casti'o puede ser su)iciente+. I%.n mientras come no se est. quieto en la mesa. 6e le%anta9 %a 8 %iene. 6e le puede indicar que la pr#Hima %e1 que se le%ante la comida ha"r. terminado para l. <o se le dar. nada hasta la si'uiente. /arta ha estallado en una ra"ieta porque no quiere irse de casa de sus a"uelos. 6e le puede a%isar que si continFa as no ir. al parque por la tarde. 7a)a no para de saltar encima del sill#n. 6e le puede decir que en un minuto 0u'ar. su pap. con l a las construcciones. 6#lo se lle%ar. a ca"o si responde positi%amente en ese tiempo9 para que aprenda a reaccionar de )orma r.pida ante lo que le 'usta. !n cualquiera de los e0emplos han de entender la )irme1a de lo que se les dice. 3an de aprender que no consi'uen salirse con la su8a ni llamar la atenci#n. @eamos lo que a prop#sito de esto apunta (ldo <aouriB *( cualquier edad se sa"e que no se puede sacar al nio de esa propensi#n a ser tirano nada m.s que entrando en con)licto con l 8 estando decididos a no perder la "atalla. : eso9 claro9 implica el casti'o. 4ero entre los casti'os no inclu8o el )sico. 6#lo ha"lo de casti'os de comportamiento como9 por e0emplo9 al nio que ro"a en una tienda9 sus padres le o"li'an a de%ol%er lo ro"ado 8 le casti'an a estar sin %er la tele%isi#n un mes. Aurante ese mes9 todos los das el nio repite Rno lo %ol%er a hacer9 de0arme %er la tele%isi#nR. /e han pre'untado si ha"a que perdonarle ante estas seales de arrepentimiento 8 le%antarle el casti'o9 8 mi respuesta )ue noB si han dicho un mes9 es un mes9 porque est. en 0ue'o su credi"ilidad. (costum"rarse al Rlo di'o 8 lo hacesR puede lle%ar un da o un mes9 pero esa %ictoria es para siempre 89 adem.s9 es mu8 saluda"le para el nio+. !l casti'o conduce al autocontrol s#lo cuando el nio est. del lado de la persona que le casti'a. Ae"e ser puntual9 no )recuente e imponerse con inmediate19 proporcional a la conducta9 0usto9 reali1a"le 8 coherente. Ae"e cumplirse necesariamente 8 no ha de ser contradicho por el otro c#n8u'e. 6u hi0o le quiere 8 desea complacerlo9 por eso su dis'usto constitu8e un %erdadero casti'o. 2a percepci#n de que el nio ha de)raudado la con)ian1a en l depositada9 de que ha decepcionado a sus padres o de que su comportamiento ha sido indi'no de l mismo9 suele ser su)iciente si la educaci#n pre%ia ha sido correcta. Cuando los nios son a'resi%os 8 deso"edientes muchos padres les dan unos a1otes9 les sermonean9 les critican 8 les eHpresan desapro"aci#n. 2os sermones s#lo sir%en para a"urrir. 6on mtodos poco e)ecti%os que cada %e1 se tendr.n que reali1ar con ma8or intensidad para conse'uir la
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o"ediencia de los hi0os. /ientras los nios se est.n comportando mal9 re'aarles9 criticarles9 pe'arles9 'ritarles o discutir con ellos re)uer1a ese mal comportamiento. <otan que llaman la atenci#n de los padres de esta manera 8 aprenden a pe'ar9 re'aar9 'ritar o discutir para conse'uirla. 2a tcnica del *tiempo )uera+ "usca erradicar una conducta Cde ne'ati%ismo9 de llanto9 de ra"ieta9 de peleaD 8 e%itar re)or1arla con la atenci#n. !s una )orma eHtrema de i'norar. !sta situaci#n de ale0amiento de"e lle%arse a e)ecto en un rinc#n o una ha"itaci#n que no resulte atracti%a al nio Csin 0u'uetes9 te"eos9 -@9 etc.D. 2a pri%aci#n estimular 8 de contacto de"e ser clara9 8 no ha de acompaarse ulteriormente de discusi#n con el nio. 2a duraci#n de"e ser corta9 aproHimadamente cinco minutos9 8 puede alcan1ar se'Fn la edad del hi0o9 la 'ra%edad del hecho o la reincidencia en el mismo9 los sesenta minutos. 4ara que esta tcnica sea e)ecti%a9 es preciso se'uir las si'uientes pautas que /. 3er"ert proponeB O <o amena1ar con el tiempoQ)uera a menos que estn preparados para se'uirlo hasta el )inal. O 3acer perodos de tiempoQ)uera de tres a cinco minutos con repeticiones si el nio rehFsa o"edecer una orden ra1ona"le. O I'norar al nio mientras est. en tiempoQ)uera. O !star preparado a que su hi0o pon'a a prue"a su resoluci#n. O 3acer responsa"le al nio del desorden durante el tiempoQ)uera. O (po8ar a la pare0a cuando usa el tiempoQ)uera. O 2imitar con cuidado el nFmero de conductas en las que se usa el tiempoQ)uera. O <o con)iar eHclusi%amente en el tiempoQ)uera. Com"inarlo con otras tcnicas9 como i'norarlo9 las consecuencias l#'icas9 8 la resoluci#n de pro"lemas. O !sperar ensa8os repetidos de aprendi1a0e. O Lsar en)oques no %iolentos tales como la prdida de pri%ile'ios como apo8o al tiempoQ)uera. O Ltili1ar el tiempoQ)uera personal para rela0arse 8 reponer su ener'a. O 6er educado. O (cumular una *cuenta "ancaria+ con elo'ios9 cario 8 apo8o. 2a tcnica de *aislar+ al nio es pro)usamente empleada por los padres9 *=(l cuarto oscuro>+9 8 es ).cil a"usar de ella. !n los nios m.s sensi"les9 esta )orma de depri%aci#n sensorial eHtrema Kcomo se ha %isto9 encerrar al nio solo a oscuras en un s#tanoK puede ser %i%ida como al'o especialmente traum.tico. 4or su e)icacia incierta 8 el ries'o de equi%ocar
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la *dosis+9 la depri%aci#n sensorial no es un tipo de casti'o recomenda"le. 6iempre es pre)eri"le dar la oportunidad de *sustituirla+ con otras conductas. 2os 0#%enes sa"en cu.ndo merecen una sanci#n9 8 la precisan Ca %eces9 de )orma indirecta9 la demandanD. 2os adolescentes9 psicol#'ica 8 socialmente9 precisan de lmites. Impon'amos las menos sanciones *arti)iciales+ posi"les. 4or e0emplo9 si un nio lle'a treinta minutos tarde por la noche9 primero se le le%antar. a la hora de siempre9 se'undo no ha"r. siesta 8 tercero el da si'uiente ha"r. de lle'ar sesenta minutos antes de su horario ha"itual Cas aprender. que no le merece la pena lle'ar tardeD. Mtras posi"les alternati%as son la reparaci#n9 que consiste9 en la medida de lo posi"le9 en resol%er o arre'lar lo daado9 8 la compensaci#n9 que es hacer al'o9 por e0emplo una tarea domstica9 en "ene)icio de los otros. !n este sentido9 /. 3er"ert esta"lece como alternati%a lo que l llama las consecuencias naturales 8 l#'icas de los errores de los hi0os9 que son una manera de a8udarlos a ser m.s independientes 8 responsa"les. Lna consecuencia natural es todo aquello que resulta de la acci#n o inacci#n de un nio en ausencia de la inter%enci#n de un adulto. 4or e0emplo9 si 7o"erto se queda dormido por la maana o no quiere ir al cole'io en auto"Fs9 la consecuencia natural es que tiene que ir andando. 6i Carmen no quiere ponerse el a"ri'o9 entonces pasar. )ro. !n estos e0emplos9 los nios aprenden al eHperimentar las consecuencias directas de sus propias decisiones 89 de este modo9 no se sienten prote'idos de la posi"ilidad de un resultado indesea"le. !sto s ocurre en otras ocasiones9 pues9 como indica este mismo autor9 desde el punto de %ista del propio inters de los padres9 a los nios no se les de0a eHperimentar las consecuencias de su propia mala conducta. Contra sus propios intereses 8 los del nio9 inter%ienen para prote'erlo de la realidad. !l resultado9 sin em"ar'o9 de esta permisi%idad es que las implicaciones CresultadosD de la situaci#n con )recuencia no lle'an a ser e%identes para el nio 8 continFa cometiendo las mismas tra%esuras una 8 otra %e1. !n este caso es necesaria una pro)unda re)leHi#n. 3asta qu punto9 especialmente con nios pequeos 8 adolescentes9 se de"e inter%enir para prote'er al hi0o de los ries'os 8 'olpes ine%ita"les de la %ida? 3asta qu punto ha de permitirse al hi0o aprender solo de la propia eHperiencia? 6i %ol%emos a posicionarnos desde la pr.ctica de estas consecuencias9 cuando as se reali1a9 /. 3er"ert nos pone estos e0emplosB una consecuencia l#'ica para un nio que rompe la %entana del %ecino sera hacer tareas domsticas para reunir el dinero del arre'lo. !n otras pala"ras9 cuando los padres usan esta tcnica9 hacen a los nios responsa"les de sus errores a8ud.ndoles a compensarlos de al'una manera. 4ara que las
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consecuencias sean e)ecti%as9 el autor esta"lece las pautas que se de"en se'uirB O 4roporcionarlas inmediatamente. O Que sean apropiadas a la edad. O Que no sean hirientes. O Que sean "re%es. O Implicar al nio siempre que sea posi"le. O 6er ami'a"le 8 positi%o con el nio. O Ae0ar al nio ele'irlas por adelantado. O (se'urarse de que los padres pueden %i%ir con las consecuencias que han esta"lecido. O M)recer r.pidamente oportunidades de aprendi1a0es nue%os para tener Hito. 3a8 que animar a los padres a perse%erar. /. 3er"ert incide en que al'unos comportamientos tardan mucho en cam"iar. 6i si'uen la le8 del mnimo es)uer1o9 si ceden aunque s#lo sea una %e19 se encontrar.n en una situaci#n peor que cuando empe1aron. @eamos por Fltimo el casti'o )sico. Ae %erdad9 la "o)etada no es peda'#'ica para quien la reci"e ni teraputica para quien la propina. 6u ries'o est. en que es mu8 ).cil9 en que es autoritaria. 4or saturaci#n se puede lle'ar a la situaci#n de que a al'unos nios les d i'ual que les pe'uen o no. 2a )ormaci#n de un ser humano es comple0a9 no se puede li'ar a espor.dicos *re)uer1os ne'ati%os+. 4or qu se pe'a a los nios 8 no a los 0#%enes? !s que los nios se portan peor que los adolescentes o es que el adulto tiene miedo a la respuesta de este Fltimo que tam"in puede aprender a ser %iolento? (l'unas personas que acostum"ran a dar "o)etadas eHplicanB */e duelen m.s a m+. !s eso %erdad? 2os ha8 que eHpresan que *la "o)etada es el electroshocT del po"re+. /uchas eHplicaciones9 ale'aciones9 que se inclu8en en la amplia *quien "ien te quiere te har. llorar+. : 8o me pre'unto9 por qu? 4or qu los seres humanos que poseemos la pala"ra9 la ra1#n9 la sonrisa9 no utili1amos el respeto9 la participaci#n9 la ensean1a del modelo9 la re)leHi#n9 la li"ertad? 3a8 nios que tras chocar contra una )arola 8 echarse a llorar reci"en una "o)etada9 por qu? 2os ha8 que con miedo en los o0os se prote'en la ca"e1a 8 la cara cuando son llamados por adultos con los que %i%en9 que te#rica 8 posi"lemente le quieren 8 prote'en. <o es admisi"le el conducirse instinti%a 8 primiti%amente9 ni la comunicaci#n %er"al 8 'estual indolente9 'rosera9 o a 'ritos. <o se puede aceptar el ar'umento de que el casti'o corporal es una tcnica de disciplina. 2a actitud cruel 8 castrante se puede mostrar con 'olpes o con
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desa)ecci#n9 pri%ando a los nios de a)ecto 8 cario 8 recha1.ndolos o tam"in a tra%s del maltrato psquico del nio9 una especie de la%ado de cere"ro9 s.dico 8 sistem.tico9 que inclu8e los insultos9 los menosprecios9 las ridiculi1aciones... 3a8 muchas )ormas de transmitir inter'eneracionalmente la %iolencia9 de *usar+ a los hi0os. 6e parte de un principio err#neo9 creer que la paternidad es sin#nimo de posesi#n. /uchos tutores ar'umentar.n en contra de lo aqu eHpuesto9 utili1ar.n mecanismos de)ensi%os del tipo *a m mis padres me pe'aron 8 no esto8 traumati1ado por ello+ o *=donde est una "o)etada a tiempo>+ o *es me0or un torta1o que se'uir a'uantando 8 estallar+. Ln mundo me0or precisa m.s tolerancia9 m.s dis)rutar de nuestros pequeos. <o se trata de perse'uir a los padres9 o de de0arles sin recursos9 no nos posicionamos "o"aliconamente a )a%or de preser%ar a los nios dentro de una campana de cristal9 no clamamos por los derechos de los nios ol%idando sus o"li'aciones9 pues uno de ellos es el de la responsa"ilidad9 no queremos un mundo de nios so"reprote'idos que se con%iertan en tiranos. !ntendemos que la sanci#n es parte de la educaci#n9 pero la sanci#n no es sin#nimo del casti'o )sico. <o de"emos perder el contacto con nuestros nios9 8 adem.s ste ha de ser c.lido9 a)ecti%o. 3aremos "ien en pre'untarnos por un hecho que no es irrele%ante9 cu.ntas %eces una "o)etada ocasiona un accidente o es el primer paso en el lF'u"re camino del maltrato? 7equerimos una sociedad en positi%o9 que modi)ique al'unas ideas 8 conductas. 4recisamos una le'islaci#n clara9 concreta9 que de)ienda a los nios en su inte'ridad. !spaa ha me0orado "astante en este .m"ito. 2a promul'aci#n en 15,& de la Constituci#n consa'r# la protecci#n especial a la )amilia 8 'aranti1# a los nios una atenci#n espec)ica de acuerdo a sus necesidades. !n 1550 rati)icamos la Con%enci#n de los Aerechos del <io. !l ao 1555 nos tra0o un C#di'o 4enal claro 8 su)icientemente puniti%o respecto a los delitos 8 )altas por lesiones 8 maltrato a hi0os o a los sometidos a tutela. !n 1556 la 2e8 de 4rotecci#n ;urdica del /enor dot# a la in)ancia de una ma8or de)ensa al tiempo de incidir en su autonoma. !n 1551 las *"o)etadas+ eran recha1adas por el $ por ciento de la po"laci#nN en $005 era el 5, por ciento quien las repudia"a. !ntendemos que nuestro C#di'o Ci%il de"e incluir espec)icamente la prohi"ici#n del casti'o )sico. 2a le'islaci#n espaola proh"e el casti'o corporal a los nios en escuelas 8 centros de aco'ida9 pero no contempla esta prohi"ici#n en los ho'ares como requiere la Con%enci#n de los Aerechos del <io. 6olamente (ustria9 Ainamarca9 ?inlandia9 <orue'a 8 6uecia inclu8en esta Fltima prohi"ici#n. 0a 8oz de 5alicia pu"lica"a el da 15 de no%iem"re de $004B *!l
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Po"ierno estudia modi)icar el artculo 154 del C#di'o Ci%il9 que permite a los padres Rcorre'ir ra1ona"lemente 8 moderadamenteR a los hi0os9 con el )in de re)or1ar la protecci#n del menor 8 e%itar el casti'o )sico o cualquier otra %iolencia9 anunci# ho8 la 6ecretaria de !stado de 6er%icios 6ociales9 (mparo @alcarce+9 propone aadir que el *e0ercicio de la patria potestad se lle%ar. a ca"o con pleno respeto a la di'nidad e inte'ridad del nio+. Con)iamos en transmitir a nuestros hi0os9 para "ien de nuestros nietos9 que educar no es pe'ar. 4ensmoslo9 pe'ar a un nio es co"arde 8 humillante. Querido lectorEa9 hemos %isto criterios educati%os aplica"les para corre'ir las conductas incorrectas de nuestros hi0os 8 tam"in al'unos instrumentos educati%os. 4ero9 queremos ir m.s all.. !n qu ha8 que educar? Cada uno ha de aprender el autodominio9 a ser sereno9 a ra1onar de )orma o"0eti%a9 a dialo'ar9 a ser equili"rado. ( admitir que los pro"lemas9 las )rustraciones9 son parte de nuestra %ida. ( utili1ar el pensamiento alternati%o. ( ser sincero con uno mismo 8 con los dem.s. ( intentar uni)icar el ser con el de"er ser. ( pararse a reali1ar autointrospecci#n. ( conocer lo positi%o 8 ne'ati%o de uno mismo9 las limitaciones. ( desarrollar el sentido del humor9 la autocrtica. ( autoQdiri'irse en el estoicismo9 la %oluntad9 la aceptaci#n del su)rimiento. ( darse un o"0eti%o9 una meta. ( atri"uir sus conductas a causas esta"les e internas9 a responsa"ili1arse de sus consecuencias. !ALC(7 !2 4!<6(/I!<-M (l nio se le ha de indicar con reiteraci#n lo que de"e o no hacer Cincluso decir o callarD9 pero es )undamental que sepa mane0ar sus pensamientos. 6i no controla el pensamiento9 le es di)cil concentrarse en cada acti%idadN puede perderse en )antasasN ima'inar que todo lo que desea lo %a a conse'uir Kcon los consecuentes )racasosKN ser incapa1 de erradicar ideas o"sesi%asN no superar recuerdos traum.ticosN des%alori1arse 8 'enerarse dudas e inse'uridad con automensa0es ne'ati%os. 2os pensamientos condicionan las emociones 8 sentimientos9 son una ma'n)ica herramienta para lo'rar un posicionamiento optimista 8 un alto 'rado de equili"rio emocional. 2a en%idia9 el rencor 8 la ansiedad9 hunden su etiolo'a en las comparaciones9 en la persistencia de ideas que se recrean en sentimientos o)ensi%os9 en pensamientos inquietantes. 3a8 que ensear al nio a reconducir el curso de sus ideas9 a pensar de manera alternati%a9 a no o)uscarse9 a desarrollar ha"ilidades metaco'niti%as9 a practicar el "uceo introspecti%o.
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<os mane0amos con t#picos que nos impiden pensar. 4ensar en traspasar esos t#picos. Qu si'ni)icaB *=/e da la %ena>+9 *=/e da el punto>+9 *=<o puedo dominarme>+? A#nde *aparcamos+ las autoinstrucciones? !stamos siempre ha"lando con nosotros mismos. !s )undamental educar en el pensamiento creati%o9 con capacidad crtica9 a"ierto9 dialo'ante9 positi%o9 que no se o)ende9 que sonre9 que se in8ecta ilusi#n 8 a'radecimiento por %i%ir 8 por conocer a los otros. (C!4-(7 2( ?7L6-7(CI^<. !2 *<M+ 3a8 que ensear a los hi0os a aceptar las situaciones que les incomodan 8 dis'ustan9 a con%i%ir con al'unos )racasos. !l Hito es e)mero9 la )elicidad completa no se puede 'aranti1ar. /ostremos a nuestros descendientes c#mo crecer personalmente desde lo que nos disrumpe 8 pone en duda nuestra se'uridad 8 equili"rio. (ceptar 8 a)rontar )rustraciones )or0a una personalidad m.s sana9 equili"rada 8 madura. (ldo <aouri estima que la me0or herramienta para educar en la )rustraci#n es9 sin duda9 el uso del no9 *porque durante el em"ara1o el cuerpo de la madre est. diciendo siempre que s al nio9 si necesita a1Fcar le da a1Fcar9 si oH'eno toma oH'eno. Lna %e1 que sale a la %ida area9 los ses 8a son m.s raros. Cuando de nio pide una cosa siempre ha8 una connotaci#n seHual9 sea nio o nia. Cuando la madre contesta que no a un nio9 ella es el o"0eto de la petici#n 8 ella es la que nie'a. !l nio acepta ese no. 4or qu? 4ues porque si el que dice no es el padre9 al nio siempre le ca"e la posi"ilidad de decir Rl ha dicho que no9 pero ella ha"ra dicho que sR. : en la madre est. el Rte di'o no en nom"re de tu padre porque a l le di0e que s 8 as es como te hemos hechoR. !l s de la madre en la %ida del nio es el s que ella le dice al padre+. I. 2o8.cono9 presidenta de la 6ociedad (r'entina de -erapia ?amiliar apuntaB *2a )rustraci#n es parte de la %ida9 8 en al'Fn momento ha8 que en)rentarla. 2a "a0a tolerancia a la )rustraci#n en realidad es un d)icit9 8 est. li'ado a la aparici#n de 'ran su)rimiento emocional 8 a conductas de cortocircuito. !l ries'o es que un chico al que nunca se le dice que no lue'o no tolera sentirse )rustrado9 8 eso puede dar lu'ar9 m.s adelante9 a de"ilidad9 inmadure19 %iolencia9 adicciones+. !2 (L-MCM<-7M2. -WC-IC(6 4(7( CM<-7M2(7 2( (P7!6I@IA(A 2a a'resi%idad hace que los dem.s nos teman 8 se ale0en de nosotros.
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!l aprendi1a0e del control de la ira es )undamental desde los primeros aos de la %ida del nio. !ntendemos que ha8 que educar en %alores9 por ello es esencial que los padres enseen a los hi0os a desarrollar estrate'ias para reducir el en)ado o la ira. 4ara ello han de a%eri'uar cu.l es la )uncionalidad de esa conducta 8 cu.les son las consecuencias que hacen que el acceso de ira se manten'a9 para as poder controlar el estmulo que sostiene ese inadecuado comportamiento. Lna de las posi"les consecuencias de la ra"ia 8 de la )uria es que pro%oca que la persona actFe sin pensar. 2a c#lera consi'ue que se consumen actos que en un estado de calma o de tranquilidad no se hu"ieran cometidoB 'ritar9 insultar o a'redir )sicamente. !stas conductas inadecuadas se pueden pre%enir o solucionar si los padres ensean a sus hi0os a mantener el control con los medios apropiados. 1. 3a de a8udarse al nio a ser consciente de las circunstancias en las que se en)ada. Inculcarle la idea de que las personas no podemos conse'uir siempre 8 en el momento esperado9 lo que deseamos. !n unas ocasiones9 nos %eremos o"li'ados a demorarlo en el tiempo 89 en otras9 de"eremos admitir de "uen 'rado no lo'rar nuestros o"0eti%os. 4arte de este entrenamiento consiste en aceptar que unas %eces se 'ana 8 otras se pierde9 8 que tan di)cil es sa"er 'anar como reconocer una derrota. $. (diestrarle para que en el momento en que note aumentar el sentimiento de la ira se deten'a a pensar sin actuar impulsi%amente. 6e le ha de su'erir que espere un ratito sin reaccionar9 hasta que9 poco a poco9 cese ese sentimiento de o)uscaci#n. !n esta parada de pensamiento9 contamos con determinadas estrate'iasB pensar antes de actuar9 contar hasta die1 8 pensar en un chiste o en una ancdota di%ertida. Aecrselo con a)irmaciones positi%as para que practique con las mismas )rases primero 8 para que lue'o las interiorice como autoinstrucciones. . Lna %e1 calmada 8 apaci'uada la ra"ia9 la )uria o la irritaci#n9 se ha de anali1ar lo m.s o"0eti%amente posi"le la situaci#nB si es tan 'ra%e o no9 si merece la pena en)adarse9 si tiene soluci#n9 si ha8 otras alternati%as )acti"les o %ia"les 89 como consecuencia9 'enerar otras posi"les respuestas de actuaci#n. 4. 6e le de"en plantear las consecuencias ante esas posi"les mani)estaciones. 5. 6e le de"e a8udar a ele'ir la alternati%a m.s acertada en "ase a las posi"les consecuencias. 6. !l Fltimo paso de este entrenamiento9 es hacerle poner en pr.ctica esta actuaci#n meditada 8 controlada9 con el o"0eto de que no se eHceda 8 no cometa nin'una necedad9 simple1a o torpe1a.

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2os padres pueden ensear las tcnicas de la parada del pensamiento 8 la de 'eneraci#n de alternati%as de soluci#n ante la situaci#n. !s recomenda"le el uso adem.s de tcnicas de rela0aci#n para que cuando note los primeros sntomas de alarma9 de ira9 se tranquilice utili1ando una de esas estrate'ias9 como la del *mueco de nie%e+9 que consiste en que el nio se ima'ine que es un mueco de nie%e que se est. derritiendo "a0o los ra8os del sol. !l nota c#mo se %a con%irtiendo en a'ua desde la ca"e1a a los pies. !s una sensaci#n que produce la rela0aci#n de los mFsculos tensionados en el proceso de an'ustia 8 ner%iosismo. ( su %e1 no pensar. en la intranquilidad9 en la eHcitaci#n o la preocupaci#n que siente ante ese determinado estmulo9 8 se reducir. la ansiedad. /(<!;(76! !< !2 CM<?2IC-M @i%ir conlle%a cooperar9 unirse9 con%i%ir9 separarse. 6in creer que uno est. en posesi#n de la %erdad9 "uscando con%encer sin imponer. !l totalitarismo nace en el ser humano9 como el resentimiento 8 el putre)acto odio. Aesde lo m.s racional9 se es capa1 de tirani1ar9 8 desde lo m.s instinti%o de humillar9 de %e0ar9 de herir. 4recisamos antdotos contra la epidemia del maltrato hacia uno mismo 8 hacia los dem.s. 2a %acuna consiste en estimular la sensi"ilidad ante las plantas9 los animales9 las personas. !n conocer 8 a8udar a quienes est.n en)ermos 8 su)ren. !n ponerse Kde %erdadK en el lu'ar del otro9 tratar de sa"er c#mo siente9 piensa9 interpreta. !n aprender a dialo'ar9 de"atir9 ar'umentar9 discutir sin acalorarse Ces )undamental el "a'a0e %er"al como %acuna pre%enti%aD. !n admitir )rustraciones9 relati%i1ar la trascendencia de las situaciones 8 aceptar el no como respuesta. !n rerse de uno mismo. !n repudiar la %iolencia. !n comprender que lo m.s importante no es lo que me pasa a m. !n entender que nada que ten'a %ida nos pertenece. !n pensar de )orma amplia9 a"orrecer cualquier 'esto a'resi%o9 mane0arse en la duda. !n no sentirse demasiado importante 8 sa"er quedarse en un se'undo plano. !n captar el maltrato C)sico o psicol#'icoD 8 recha1arlo pF"licamente. !n arrancarse de ra1 los incipientes 8 as)iHiantes celos 8 'o1ar con la li"ertad del otro. !n asumir crticas9 desarrollar la compasi#n 8 utili1ar el humor como im.n proQsocial. !n a"olir la )uer1a como recurso. !sta es la asi'natura %ital9 que ha de ser transmitida en el ho'ar9 en la escuela9 por la ciudadana 8 los medios de comunicaci#n. 2a Ai'nidad 3umana lo eHi'e. : es que la contraposici#n de intereses9 8a sea por nuestro equipo deporti%o9 de la empresa o del compaero nos acarrea con)lictos9 como el armoni1ar los comportamientos de los propios )amiliares9 o conducir un %ehculo. -odo es suscepti"le de con%ertirse en un con)licto9 una "ronca9 un dis'usto o un )racaso.
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<os cuesta entender al otroB nos interesa? !l 8o 8 los otros9 una necesidad que 'enera lo me0or 8 peor de la eHistencia. 2as %aria"les de tiempo 8 espacio son relati%as. /ientras unos mueren9 otros nacen. Interro'antes9 an'ustias. (tis"amos lo su"lime9 lo so"renatural 8 el a'u0ero oscuro de la nada. <os ensean a so"re%i%ir9 a competir9 a "uscar el placer9 pero adolecemos de instrumentos 8 posicionamientos mediadores. Aesde la m.s tierna in)ancia de"e )omentarse el pensamiento alternati%o9 desarrollarse la inteli'encia emocional9 potenciar la re)leHi#n9 la capacidad para di)erir 'rati)icaciones9 comprender que el mundo9 los horarios9 el resto de %iandantes9 no est.n para ser%irnos9 ni son ni ser.n como nos 'ustara que )ueran. Aesde la nie1 de"e uno repetirse mentalmente estas ideas. !n la adolescencia 8a es tarde. Ideas que desde el primer momento de"en traducirse en hechos. Ln minuto es distinto para quien est. dentro del U.C. 8 para quien espera )uera. !s cierto. <os )alla la percepci#n9 miramos al mundo se'Fn %a8amos dentro del a%i#n o lo %eamos desde tierra. <o se eHplica lo su)iciente que la su"0eti%idad de cada uno no coincide con la del otro. !ALC(7 !< !2 !6?L!7_M 2os que de pequeos se es)uer1an lo mnimo9 har.n lo mismo de adultos. 6on nios que siempre ar'umentan eHcusas. 2as causas del rela0amiento del es)uer1o para aprender9 entre otras9 se encuentran en la menor eHi'encia 'enrica so"re los hi0osN asimismo in)lu8e el que ho8 con s#lo ponerse delante de la tele%isi#n se o"tiene in)ormaci#n de )orma pasi%a9 todo es ).cil9 se arrincona la %oluntadB *(prenda alem.n sin es)uer1o+. 4or cierto9 7. \u"e8 C$00$D descu"ri# que el cere"ro reacciona m.s pasi%amente al %er tele%isi#n que al leer. !ste in%esti'ador ha demostrado que la eHposici#n a la tele%isi#n disminu8e el )uncionamiento cere"ral 8 pro%oca un "a0o rendimiento co'niti%o en acti%idades posteriores. 2os medios de comunicaci#n desempean un papel ne'ati%oN ha8 pro'ramas "asura que crean a los 0#%enes unas )alsas eHpectati%as de alcan1ar sin es)uer1o unos o"0eti%os am"iciosos. !llos9 sin em"ar'o9 comprue"an que en la %ida real ha8 que tra"a0ar duro para poder alcan1ar las metas9 8 que no siempre %an a tener lo que deseen. -odo pareciera *%enir dado+ por los %ideo0ue'os9 Internet9 etc. Ln mundo cada %e1 m.s c#modo que eHi'e menos es)uer1o )sico9 casi reducido a lo di'ital9 a la orden dada con la %o19 conlle%a lasitud. 3a8 que "uscar el dominio de uno mismo9 educar en el es)uer1o cotidiano9 en el creciente )ortalecimiento de la %oluntad re)erida a todos los
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.m"itos9 8a sean a)ecti%os9 intelectuales9 deporti%os9 culturales9 psicol#'icos o espirituales. 3a8 que desarrollar el ni%el de lo'ro que los hi0os se marcan 8 eHi'irles autonoma 8 responsa"ilidad. <o se les de"e solucionar todo9 tenemos que propiciarles que se es)uercen para que aprendan a resol%er sus di)icultades. Que )racasen al'una %e19 que aprendan a respetar las normas 8 recono1can la autoridad. 2a pintada *@i%e a costa de tus padres hasta que puedas hacerlo a costa de tus hi0os+ se hace en muchas ocasiones realidad9 8 ello porque en multitud de ho'ares a los nios se les muestra que estar tirados en el so). %iendo la tele%isi#n o escuchando mFsica del discman es tan pro%echoso como estudiar9 a8udar en las tareas domsticas9 practicar deporte o es)or1arse por los dem.s asoci.ndose para ello... !l es)uer1o se aprende si se ensea 8 %alora. 6i el hi0o en edad adolescente presenta al'una crisis de pere1a9 ata0emos cuanto antes la situaci#n. 3a"lemos con l 8 miremos nuestros propios comportamientos. 3a8 que eHi'ir desde mu8 pronto la cola"oraci#n9 8 la %oluntad de superaci#n. 3emos de educar en el es)uer1o colecti%o9 empe1ando con el nuestro9 8 asociarlo con la recompensa. : e0ercer la autoridad. Como dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005DB *!l es)uer1o 8 la tenacidad son lo que da %alor real a la %idaN lo que se lo'ra con tra"a0o 8 empu0e9 se %alora9 8 por tanto9 se respeta+. 2( 6MCI(2I_(CI^< ( %eces no conocemos en pro)undidad el pensamiento de nuestros hi0os 8 la realidad de sus conductas. Iien es cierto que tampoco ellos9 en muchas ocasiones9 conocen el sentir ntimo de sus padres. <o de0a de ser una parado0a para quienes no hace tanto ramos 0#%enes. : es que los nios9 los adolescentes9 son en s mismos una identidad9 no son adultos pequeitos o un pro8ecto9 tampoco se les de"e conce"ir como an'elitos inermes sin ima'inaci#n o sin capacidad de o"rar mal. Ae"emos pre'untarnos c#mo se est. sociali1ando9 es decir9 c#mo %a el proceso por el que nace 8 se desarrolla su personalidad en relaci#n con el medio social. -enemos que )acilitar el *%i%ir con+9 8 para ello se ha de propiciar la inmersi#n en la cultura9 el control de los impulsos9 la eHperiencia9 el desarrollo de la a)ecti%idad 8 la moti%aci#n de lo'ro. 6omos sa"edores de que la in)ancia "usca ser ella misma9 desea romper el cord#n um"ilical con los padres9 ser li"re9 aut#noma. : as ha de ser. !Histen ritos inici.ticos de independencia para mostrarse ante s mismos 8 al 'rupo de re)erencia que *8a son+N al'unos lo hacen por medio de la in'esta de alcohol9 de an)etaminas9 con )u'as o rotura de o"0etos o
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trans'rediendo las normas. 2os tutores hemos de propiciar los pasos inici.ticos9 adecu.ndolos a su edad 8 caractersticas Cir a un campamento9 %ia0ar por !uropa en 'rupo...D9 de"emos canali1ar sus impulsos 8 necesidades9 no cercenarlos. 4ero para ello ha8 que ha"erse 'anado su con)ian1a9 estado a su lado desde pequeos9 acariciado con nuestra escucha9 ha"erlos %alorado. !s )undamental comprometer al adolescente C=8 al nio tam"in>D socialmente9 de lo contrario se a"re *una "recha+ entre la maduraci#n "iol#'ica 8 la social. Competencias necesarias para alcan9ar una correcta sociali9acin I2L6I^< (mar la %ida9 dis)rutar 0unto a quien te rodea. Iuscar el equili"rio como placer. Aesear aprender9 conocer. Aescu"rir a los dem.s 8 se'uir descu"rindose a uno mismo. 7!CL76M6 4ara sacar pro%echo de sus potenciales. 4ara ele'ir ami'os duraderos. @I@!<CI(6 4M6I-I@(6 !n el ho'ar )amiliar. !n la instituci#n escolar. Con el 'rupo de re)erencia Cami'osD. !n el .m"ito pre 8Eo la"oral Csi lo ha tenidoD. C(4(CIA(A A! (<W2I6I6 Introspecti%o. 4ara %alorar las perspecti%as de los dem.s. (nticipatoria de las consecuencias de sus actos. 4ara e%aluar la realidad. !/4(-S( Capacidad para ponerse en el lu'ar de otra persona9 tanto desde el punto de %ista co'niti%o como a)ecti%o.
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(L-M!6-I/( Correcto autoQconcepto Iuena %aloraci#n personal 6entimiento de e)icacia Capacidad autoQcrtica. 3(II2IA(A!6 I<-!7(C-I@(6 Lso apropiado de los mediadores %er"ales Correcta comunicaci#n no %er"al 6er aserti%o Csa"er de)ender derechos o posiciones personalesD 4oseer )acilidad para eHpresar los sentimientos9 reali1ar cumplidos9 mantener con%ersaciones. Ltili1aci#n apropiada del humor. A!6!(II2IA(A 6MCI(2 Crecimiento del altruismo (utoQestima 8 autoQe)icacia social contrastada. Comprensi#n 8 asunci#n de re'las9 actitudes 8 conductas de los 'rupos sociales. ?2!VIII2IA(A CMP<I-I@( Comprensi#n 8 ela"oraci#n de distintas soluciones ante situaciones sociales cam"iantes 8 comple0as. Capacidad de autoQdi.lo'o. 7ecursos para la soluci#n de pro"lemas interpersonales. (sunci#n de la demora de la 'rati)icaci#n. 2MCL6 A! CM<-7M2 I<-!7<M Con)ian1a en sus propias )uer1as para cam"iar los acontecimientos que les sucedan. A!6(77M22M /M7(2 @aloraci#n de la amistad. (sunci#n de la responsa"ilidad. Con%icci#n de que *los %alores 'uan las conductas+.
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CM<C!4-L(2I_(CI^< Aesarrollo de la capacidad de pensamiento a"stracto. Incitaci#n a la re)leHi#n como contrapeso a la acci#n C*pararse a pensar+D. !ALC(7 4(7( 2( CM<@I@!<CI( !l in)orme Aelors9 ela"orado por la L<!6CM por una Comisi#n Internacional9 so"re la educaci#n del si'lo VVI seala los cuatro pilares de la educaci#nB *(prender a hacer9 a conocer9 a %i%ir 0untos 8 a ser+. ducar en el ser 3a8 que educarB en el honorN en la pala"ra dada que se cumpleN en la )idelidadN en la %erdadera amistadN en la di'nidadN en el dominio de s mismo. 2a interiori1aci#n de re'las9 %alores 8 0uicios es una parte importante del desarrollo indi%idual9 social 8 moral. 6er CpersonaD es mucho m.s importante que tener Co"0etosD. /oti%arse para %i%ir el da a da9 ilusionarse con las pequeas cosas9 tener a).n de superaci#n9 compartir "uen humor9 resulta )undamental. 6er CpersonaD supone adquirir 8 cumplir los compromisos9 interesarse de %erdad por los dem.s9 entender lo esencial de la %ida9 ser respetuoso consi'o mismo 8 con los otros9 %i%ir en i'ualdad a pesar de las di)erencias aparentes 8 dis)rutar del ocio 8 del tra"a0o "ien hecho. 6er CpersonaD conlle%a no ocultar los errores o acciones mal reali1adas aunque como consecuencia de ellos se reci"an sanciones. 6er es solidaridad9 sensi"ilidad9 apreciaci#n de las artes9 de los animales9 de la naturale1a. Capacidad para perdonar9 inters por lo 'rupal9 "Fsqueda de la armona 8 el equili"rio. 6er es emocionarse con un 'esto9 mirar la historia9 contemplar las distintas culturas. 6er es aceptar nuestra )initud9 entender el papel del ser humano en el amplio mundo9 relati%i1ar la importancia del 8o. !s "uscar la )elicidad en lo sencillo9 aceptar los malos momentos. 6er es crecer. ducar en los sentimientos 3a8 que educar en los sentimientos9 en la apreciaci#n de la rique1a de los mismos9 en eHpresar los propios 8 en captar 8 entender los de los otros. Lno de los 'randes )allos de la educaci#n es no ensear desde
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pequeos el 0ue'o de *4onerse en el lu'ar del otro+ o el de *!l que no sa"e lo que siente9 pierde+. 3a8 que aprender a conducir la propia %ida 8 a mane0ar las relaciones que se mantienen con los dem.s. 2os nios de"en sa"er diri'irse a los otros para consultarles sus dudas 8 tam"in de"en sa"er decir que no cuando solicitan de ellos al'o que creen inadecuado. !Hpresar las emociones 8 necesidades9 )acilitan el equili"rio psquico. Inteli'encia es un concepto 'lo"al9 co'niti%a 8 a)ecti%amente. Cu.ntas personas %emos que son so"resalientes pro)esionalmente9 pero desequili"radas emocionalmente? 6u %ida es un )racaso. 2os sentimientos son un material in)lama"le. 6e ha de priori1ar que sean sociali1ados9 por todos 8 en todos los .m"itos. ducar en la 0tica ( los 0#%enes no se les ha enseado a pre'untarse e intentar responderB quin so8 8o?9 por qu el "ien 8 el mal? Aesde el nacimiento 8 mediante el )uerte %nculo emocional entre los padres 8 el hi0o se ha de ir transmitiendo la conciencia moral que a)lorar. hacia los 6 o , aos Ccomo nos indicaron 4ia'et 8 ?reud9 8 hemos re)le0ado en p.'inas anterioresD. 3a8 que educar a los nios en el respeto9 la sensi"ilidad 8 el cuidado hacia los animales9 los ancianos9 los "e"s 89 en 'eneral9 hacia toda )orma de %ida. 3a"r. que predicar con el e0emplo en las situaciones cotidianas Crespetando al des%alido9 no col.ndose en los espect.culos9 cumpliendo las normasD 8 eHplicarle lo que est. mal9 a8ud.ndole a ra1onar por qu no se de"e de hacer. 6i nos remos cuando un %ie0ecito tropie1a 8 se cae9 qu esperamos? 4ermitir a un hi0o que moleste a las personas de su entorno o rerle sus pala"rotas 8 "romas pesadas son "uenas maneras de %iciar su educaci#n. 2os %alores c%icos arrancan del respeto al pr#0imo. -enemos que erradicar la crueldad con los animales9 la saa9 hemos de hacer %er el su)rimiento de las otras especies9 de las plantas. (pro%echemos las noticias para reali1ar %aloraciones ticas. !Hpliquemos nuestras conductas de adultos 8 compromet.monos ticamente con nuestros hi0os. ducar en la i$ualdad 3a8 que desarrollar el aprendi1a0e a)ecti%o. !s con la educaci#n desde los primeros momentos de su %ida 89
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so"re todo9 con el modela0e 8 el e0emplo que les demos9 con lo que nios 8 nias de"er.n comprender lo que nos di)erencia9 pero siempre desde la i'ualdad en los derechos. <o est. mal que nios 8 nias 0ue'uen con muecos 8 muecas9 para ir adiestr.ndose en el h."ito del cuidado de los dem.s. :9 desde el 0ue'o9 no hemos de cercenar sus posi"ilidades de desarrollo ni intentar do"le'ar sus tendencias 8 querencias. 2o cual no impide que9 desde el respeto a las di)erencias9 se "usque alcan1ar la i'ualdad en derechos 8 o"li'aciones. M"%iamente9 los nios 8 las nias se de"en educar 0untos. Aentro del ho'ar ha"r. de esta"lecerse un reparto i'ualitario de las tareas. !n la escuela tendr. que modi)icarse el pro8ecto curricular para que de %erdad se %alore el papel 0u'ado por las mu0eres en la historia9 en el arte9 en la cultura9 en la poltica. 2a educaci#n no seHista "usca o"tener que las nias 8 mu0eres alcancen plenamente las metas que se propon'an9 teniendo por techo su propia capacidad9 8 sin estar condicionadas por su seHo. 3a de erradicarse el mecanismo )rustraci#nQa'resi#n. ?ormar en la tica seHual. !ludir la porno'ra)a que identi)ica seHo 8 %iolencia. !nsear la seHualidad de )orma no traum.tica9 con aserti%idad. Cortar de ra1 la %i%encia del seHo como )orma de dominio. Ae"e a8ud.rseles a que comprendan la naturale1a de la %iolencia de 'nero. 3a8 que desarrollar en ellos ha"ilidades interpersonales alternati%as a la %iolencia9 que les permitan eHpresar los con)lictos 8 resol%erlos de )orma constructi%a. 6e de"e dar la inter%enci#n en todos los conteHtosB )amilia9 escuela9 'rupo de ami'os9 medios de comunicaci#n9 ocio. 6e han de erradicar las discriminaciones seHistas Cque eHclu8en a las mu0eres del poder 8 a los hom"res de la sensi"ilidadD. ducar en la tolerancia !n la nue%a realidad multitnica han de plantarse semillas no s#lo de tolerancia sino tam"in de solidaridad. 3emos de sa"er transmitir a los pequeos que lo distinto enriquece9 que el arco iris es "ello por su policroma. !spaa est. %i%iendo la lle'ada de un importante nFmero de emi'rantes del norte de W)rica9 de I"ero (mrica 8 del este de !uropa 8 de"e adaptarse tanto estructuralmente Klo precisa 8 demanda9 pues tendr. poca po"laci#n acti%a 8 ha8 puestos de tra"a0o que los espaoles recha1an K9 como mentalmente. 3a"r. que dedicar un 'ran impulso 89 so"re todo continuado9 para educar a los 0#%enes en el %alor a la aceptaci#n 8 el enriquecimiento del mesti1a0e. 3a8 que eHplicar lo que si'ni)ica la inmi'raci#n a los hi0os9 mostrar
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a la persona9 a los nios de otros pases9 para erradicar los pre0uicios Cpor ra1a9 seHo9 color9 reli'i#n...D. Ae"e eHplicarse la di)icultad de a"andonar su tierra 8 a los su8os 8 de inte'rarse en el pas de aco'ida. 4or otra parte9 el nFmero pro%eniente de nios inmi'rantes del norte de W)rica en "Fsqueda de tra"a0o se'uir. en aumento. 3a"r. que desarrollar la red social que les aco0a 8 atienda9 contando con educadores de sus propios pases9 8 aumentar el nFmero de acciones que )a%ore1can su inte'raci#n respetando su cultura. 4or su parte9 los inmi'rantes han de hacer un es)uer1o para insertarse en una cultura di)erente 8 respetar el le'timo derecho de las sociedades occidentales a preser%ar su identidad. 2a intersecci#n de culturas eHi'e adaptaciones mutuas. 3emos de e%aluar con qu criterios se )ormar. el nio que %e una realidad en su ho'ar a"solutamente distinta de la de sus compaeros de clase. 2os sistemas educati%os han de atender a la di%ersidad del alumnado 8 ensear a respetar las di)erencias9 a %alorar sm"olos uni%ersales. nsear a ser solidario 3a8 que %i%ir la solidaridad o9 lo que es i'ual9 ensanchar el *nosotros+. 3a8 que )omentar los me0ores sentimientos 8 conductas hacia 8 con quien lo precisaB emi'rantes9 personas econ#micamente des)a%orecidas9 nios en)ermos9 ancianos con limitaciones9 discapacitados. Ae"emos )acilitarles que desde pequeos se relacionen con personas de estos colecti%os 8 de otras culturas9 que se impliquen9 que compartan sus 0u'uetes C=que re'alen al'uno nue%o>D9 que les dediquen tiempo C=su tiempo>D sin o"tener nin'Fn pa'o sino por el placer de hacerlo9 que des"orden el si'ni)icado de la limitada tolerancia9 para dis)rutar a8udando9 comprometindose9 sintindose interpelado. 3a8 que incenti%ar la disposici#n para a8udar a los otros9 lo que propiciar. sentirse "ien Cen muchas ocasiones de"iramos dar 'racias por esa e%entualidadD. Aar es una %irtud 8 una suerte. 3a8 'ente que lo tiene todo9 todo?9 8 se siente %aca. : es que9 como di0o 7. -a'ore9 *Iuscas la ale'ra en torno a ti 8 en el mundo. <o sa"es que s#lo nace en el )ondo del cora1#n?+. 3a8 que educar en la ama"ilidad9 en el altruismo9 en el tFN promo%er la solidaridad9 es decir9 inculcar que nuestras acciones repercuten para "ien o para mal en los dem.s. 6entirse partcipe de este mundo9 de este momento9 con%encerse de que los pro"lemas9 por mu8 planetarios que sean9 nos ataen 8 de que somos parte en su posi"le soluci#n. 2a solidaridad se ha de practicar desde que se posee *uso de ra1#n+. ( los nios les enor'ullece pensar que pueden ser Ftiles de %erdad9 ha8 que eHi'irles cola"oraci#n en las tareas domsticas9 )omentarles la"ores pro
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sociales 8 de a8uda a M<P.

Captulo 5 l entorno !amiliar

2o que m.s moldea la personalidad del nio es el aprendi1a0e en la )amilia. 2o o"ser%ado9 lo eHperimentado en el ho'ar9 en el microcosmos )amiliar9 predispone hacia los dem.s 8 hacia s mismo. 2a )amilia es una microQsociedad donde el nio comien1a a utili1ar los %alores de interrelaci#n social que le %an a marcar las pautas de conducta a utili1ar cuando se %ea inmerso en la sociedad en 'eneral. 7elacionarse con un amplio nFmero de miem"ros )amiliares )a%orece la correcta sociali1aci#n 8 aporta un amplio espectro de modelos. 7especto al tipo de )amilias9 el si'lo VV ha tenido tresB el clanB amplia9 eHtensaN nuclearB padres e hi0osN 8 disparB nue%as uniones9 separaciones9 a'rupamientos. 3o8 es "astante comFn ser hi0o Fnico9 %i%ir en )amilias monoparentales9 o con%i%ir con hermanos de uno de los padres 8 de su nue%a pare0a. -odo ello ha modi)icado la estructura social 8 la percepci#n co'niti%a que los nios tienen de sus i'uales9 respecto a las 'eneraciones anteriores. 6e precisar. rede)inir el .m"ito )amiliar. Que el !stado apo8e a las )amilias monoparentales. Cada %e1 aumentar. m.s el nFmero de homoseHuales con hi0os C8a sea en pare0a o noD9 adoptados o conce"idos por uno de ellos. 2as )amilias del )uturo pro"a"lemente ser.n nacidas de una uni#n consensual. Cada %e1 ser.n m.s comple0as9 dado el in'ente nFmero de personas que se %an interrelacionando por sucesi%os matrimonios o relaciones de pare0a. -am"in han cam"iado los %alores 8 realidades )amiliares9 principalmente por las modi)icaciones en el en)oque de 'nero que han conlle%ado cam"ios sociol#'icos9 ideol#'icos9 le'ales9 econ#micos 8 demo'r.)icos. 7especto a los cam"ios "iol#'icos9 las )amilias son m.s lon'e%as 8 lar'as9 coeHisten cada %e1 m.s parientes de di)erentes 'eneraciones. 6e ha pospuesto la edad de contraer matrimonio o )ormar pare0a9 ha disminuido el nFmero de ellos9 se ha retrasado la edad de tener descendientes 8 se ha reducido el nFmero de hi0os 89 con ello9 han ido disminu8endo las relaciones de parentesco dentro de cada 'eneraci#n. !n los aos %einte la
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media de hi0os en la )amilia era de cincoN en los setenta de tres hi0os 8 en el $005 la media se situa"a en el 19$ por )amilia. !n estos Fltimos aos9 ha8 un porcenta0e importante de )amilias eHtensas )ormadas por matrimonios 0#%enes que permanecen en el ho'ar de los padres9 casi siempre de )orma pro%isional9 mientras alcan1an los medios para una %i%ienda propia. 3an cam"iado los %alores que mantienen las )amiliasN la i'ualdad entre los seHos 8 la democrati1aci#n interna de las relaciones entre sus miem"ros han sustituido a los de la autoridad 8 la 0erarqua interna. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D escri"enB 9-l )a(s pu"lic#9 el domin'o de )e"rero de $00$9 un artculo que descri"e la nue%a tendencia social de re'resar hacia los %alores esenciales para mantener el equili"rio 8 la pa1 )amiliar. !ste artculo tam"in re)leHiona so"re el nue%o papel que los hom"res est.n desempeando en las )amilias9 donde ellos est.n tomando una ma8or conciencia acerca de su participaci#n9 no s#lo en el .m"ito econ#mico sino tam"in en el campo a)ecti%o. !n una in%esti'aci#n reali1ada por el Institut 6ean9 en 4ars9 so"re las actitudes de los ciudadanos con respecto al Hito9 se esta"lece que lo prioritario para ellos es dis)rutar de una "uena )amilia 8 lo secundario es o"tener rique1a o con%ertirse en una persona )amosa. !sto es un re)le0o de la trans)ormaci#n que se est. dando en la actuaci#n del hom"re en relaci#n con sus )unciones de pare0a 8 padre. +(simismo9 la mu0er ha adquirido nue%os papeles en la din.mica )amiliarN por e0emplo9 ahora posee nue%as oportunidades para o"tener una educaci#n pro)esional 8 e0ercerla sin descuidar sus responsa"ilidades como esposa 8 madre. 6in em"ar'o9 a pesar de esta %ersatilidad de )unciones9 la mu0er continFa siendo el centro de la %ida )amiliar9 pues suele pasar m.s del do"le del tiempo con sus hi0os que el padre. +<o o"stante9 esta din.mica )amiliar se complementa cada da m.sN por un lado el hom"re se incorpora m.s directamente a la )amilia 8 "usca estar m.s presente participando en las mFltiples acti%idades de sus hi0os9 89 por otro lado9 la mu0er se incorpora a la %ida pro)esional 8 producti%a aportando a la economa de su ho'ar. +Pre'orio /ara#n C15,$D9 en su o"ra -nsayos de la *ida se:ual, sostiene que en la dcada de los cuarenta se inici# una tendencia a Rmasculini1ar lo )emeninoR9 porque la mu0er comen1a"a a desempear )unciones hasta entonces espec)icamente masculinas en la sociedad occidental+. 6e pueden apreciar cam"ios de aspectos psicol#'icos9 ha8 m.s i'ualdad entre padres e hi0os9 8a no se trata de usted a las )i'uras parentales9 las distancias se acortan. !n casa se ha"la como en la calle9 con el ar'ot socialmente comFn. 6e "usca el ser ami'o de los hi0os9 el cole'uismo que conlle%a el a"andono del papel de padre.
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!. 4rado 8 ;. (ma8a C$004D ha"lan de este cam"io no s#lo en nuestro pas9 *los %alores de la )amilia meHicana se han trans)ormado dr.sticamente en la Fltima dcadaB en el patr#n educati%o del nFcleo )amiliar se ha pasado de la )i'ura de los padres imperantes a los eHcesi%amente permisi%os9 lo que a su %e1 ha deri%ado en la )ormaci#n de hi0os tiranos9 quienes se caracteri1an por ser indi%iduos ap.ticos9 indi%idualistas9 demandantes9 e'ocntricos 8 hedonistas+. !Hplican tam"in en su Fltima o"ra *las di)erencias 'eneracionales que ha su)rido la )amilia9 que %an desde la trans)ormaci#n de la R'eneraci#n o8enteR de nuestros a"uelos Ccon el arri"o de la radio a los ho'aresD9 a la R'eneraci#n %isualR Cproducto de la tele%isi#nD9 que es la actual. Mtros cam"ios socioculturales han contri"uido tam"in a estas di)erencias9 cu8os resultados son tres 'eneraciones que cam"iaron la din.mica de la )amilia9 a sa"erB la 'eneraci#n silenciosa9 la 'eneraci#n de padres o"edientes Co baby boomers+ 8 la 'eneraci#n de hi0os tiranos. +2a primera es la 'eneraci#n de personas nacidas entre 15 5 8 1550N es sta la R'eneraci#n silenciosaR9 que %i%i# una disciplina estricta 8 procre# seres o"edientes9 incapaces de cuestionar decisiones9 tanto en el .rea la"oral9 como en el seno )amiliar. !n la )amilia9 los hi0os siempre o"edecan 8 respeta"an tanto a los padres como a los a"uelos 8 tosN en suma9 se trata de una 'eneraci#n en la que tanto los padres como los hi0os eran silenciosos. +6on aquellas personas que aprendieron a ahorrar con "ase en su tra"a0o9 a ser empleados o"edientes 8 a aceptar una disciplina estricta. +3acia 1560 empe1aron las transiciones sociales. 2as personas nacidas entre 1551 8 15&49 los baby boomers, crecieron en una poca de re"elda9 con el rocT and roll9 la tele%isi#n9 la li"eraci#n )emenina 8 el 'ran impacto de la in)ormaci#n 8 la tecnolo'aN todo ello pro%oc# 'randes cam"ios en los %alores9 8 lo pra'm.tico reempla1# a la lealtad 8 el compromiso. (l 'rupo de personas que nacieron durante estos aos 8 que ho8 son padres9 les hemos llamado la 'eneraci#n de padres o"edientes. !s decir9 en esta 'eneraci#n identi)icamos hi0os re"eldes que ahora son padres o"edientes. +4or qu 'eneraci#n de padres o"edientes? +2es llamamos as9 porque cuando eran pequeos o"edecan a sus padres 8 a las dem.s personas adultas9 como )amiliares cercanos 8 pro)esores. : ahora que son padres9 o"edecen 8 se someten al mnimo capricho de sus hi0os. 4adres permisi%os9 sumisos9 %olu"les e indecisos. +( partir de 15&59 se inici# el nacimiento de la 'eneraci#n que hemos denominado R'eneraci#n de hi0os tiranosR. +2os ho'ares de estos nios 8a no tienen9 necesariamente9 la )orma tradicional de )amilia nuclear9 es decir9 aquella con)ormada por padre9 madre e hi0osN ahora9 por lo 'eneral9 am"os padres tra"a0an9 o "ien la
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ca"e1a de )amilia la con)orma el padre o madres solteros9 di%orciados o separadosN al'unos nios KinclusoK %i%en con otros )amiliares cercanos C...D. !stos nios Resperan ser 'uiados9 pero no super%isados u o"li'ados a o"edecer sin ra1#n al'unaN el tra"a0o lo perci"en como un mal necesario 8 la %ida como al'o que de"e dis)rutarse cada momento 8 que reali1ar cosas eHi0a el mnimo es)uer1o. 4ara ellos9 el )uturo est. en el presente 8 el pasado no inter)iere o no in)lu8e decisi%amente en el ho8R. +!1 nio tirano %i%e en )amilias pequeas9 suele ser intolerante9 indi%idualista9 demandante de acci#n inmediata9 8 tiende hacia el aislamiento 8 el hedonismo. : los padres9 al preocuparse por satis)acer cualquier capricho de los hi0os9 se con%ierten en Rpadres o"edientes de sus hi0osR. +2os Rpadres o"edientesR pre)ieren que se les %ea como ami'os 8 compaeros 8 no imponen re'las por temor a que sus hi0os Rsu)ranR 8 Rse )rustrenR9 sin %alorar las implicaciones que esto pueda tener en la )ormaci#n de los nios+. ( pesar de los cam"ios 'eneracionales9 los la1os personales9 8a sean de a)ecto o de o"li'aciones sentidas mutuamente entre padres e hi0os9 se mantienen como una de las lneas de relaci#n m.s )recuentes en la sociedad espaola. : es que9 lectorEa9 %i%ir en )amilia no es permanecer 0untos por o"li'aci#n9 que se %i%ira como una opresi#n9 una prdida de li"ertad. Lna )unci#n primordial es la de aco'er 8 transmitir se'uridad al tiempo de permitir li"erarse de tensiones 8 pro"lemas. !l seno )amiliar de"e enriquecer a cada miem"ro 8 coad8u%ar a su correcta socia"ilidad. 2a )amilia )acilita el di.lo'o9 es cooperati%a 8 respetuosa9 se compromete con cada miem"ro9 le hace crecer. Lna )amilia sana es aquella en la que se puede ha"lar con li"ertad9 en la que ha8 dis'ustos 8 se aceptan9 en la que impera la sonrisa. 2a que comparte iniciati%as 8 a)ectos 8 transmite moti%aciones. (sistir a mani)estaciones culturales9 practicar deporte9 comentar lo ledo9 ir a la i'lesia Ksi se practica la reli'i#nK9 son al'unas de las muchsimas acti%idades que dan sentido a la %ida en )amilia Co hacer eHcursiones9 %isitar ciudades9 ir de compras...D. !st. a"ierta al eHterior9 pero permite un clima de or'ani1aci#n9 de equili"rio9 de calide1. ( %eces9 la )amilia se con%ierte en una tela de araa9 que sostiene sin duda pero que tam"in atrapa. 3a8 )amilias que pareciera que s#lo pueden estar unidas si los hi0os tienen pro"lemas9 8 los con%ierten en *la cenicienta de la )amilia+. !l am"iente en el ho'ar se aca"a trasladando al eHterior. :9 a %eces9 sucede a la in%ersa. 3a8 quien re)le0a en *su cara+ las %i%encias de su ho'ar. : a %eces
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se en%idia por ello *la simpata+ de al'unos 8 da pena la triste1a que de0an traslucir otros. 6i en la casa el am"iente es ne'ati%o9 di)cil es trasladar ale'ra )uera de ella. <o perdamos nunca de %ista que en muchos casos los trastornos de conducta del nio son *mantenidos+ por la propia )amilia. ( %eces es la *ca"e1a de turco+ de las propias desa%enencias )amiliares. 3a8 al'unas )amilias9 en las que eHisten unos ries'os eHternos para la salud mental de los nios9 como trastornos psicopatol#'icos Cposi"le transmisi#n 'entica 8Eo in)luencia psicol#'ica distorsionanteD. 3a8 tam"in )amilias desestructuradas con 'ra%es )allas en la comunicaci#n9 o )amilias mar'inales Co no tantoD9 dependientes de dro'as9 e implicadas en conductas delincuenciales. !stos tipos de )amilia di)icultan una correcta 8 saluda"le maduraci#n de los nios. 2as psic#lo'as (. /. ?emenia 8 /. -. /uo1 Puillen nos dicenB *!s central considerar que el su)rimiento del nio 8 del adolescente tiene que %er con el impacto 'lo"al que representa su 'rupo )amiliar como el 'rupo social primario9 8 desde ah9 lo que emer'en son situaciones en las que nio o adolescente aparecen cumpliendo el rol de porta%o1 de las comple0as tramas de esos %nculos9 te0idos en con)i'uraciones de %iolencia 8 de no sim"oli1aci#n de la %iolencia primaria tal como )ue eHplicitada por ;. Ier'eret+. !s )undamental tener un posicionamiento ale're 8 positi%o en la )amilia 8 transmitirlo a sus miem"ros 8 a la sociedad. O 3a8 )amilias cu8os miem"ros sonren 0untos9 "uscan 8 encuentran el sentido del humor del otroN conocen las )rases o 'estos que pro%ocan la complicidad en la sonrisaN arrinconan los recelos9 los posicionamientos ne'ati%os9 el rencorN se incitan 8 pro%ocan esos momentos Ccompartiendo la comida9 los comentarios ante la -@DN se cuentan ancdotas o hechos simp.ticos que les han acontecido durante el daN intercam"ian chistes9 dis)rutan sonriendoN interiori1an que ser serio no es sin#nimo de triste o a"urrido. O 3a8 )amilias serias9 que ha"lan poco 8 no se renN %i%en "a0o el mismo techo9 pero no comparten las situaciones del da a daN el silencio se con%ierte en una compaa di)cil de romperN cualquier risa resulta eHtempor.neaN son los miem"ros de la )amilia as9 cuando salen a la calle?9 se comportan as9 cuando %ienen in%itados Csi es que in%itan a al'uienD? C#mo romper ese esquema de comportamiento? 3a"l.ndolo. !s)or1.ndose por compartir9 por ir 0untos Cal cine9 a una eHposici#n...D9 por tener temas de los que ha"lar. 7eunindose con otras personas 8 otras )amilias que sean simp.ticas. O 3a8 )amilias casi siempre malQhumoradas. Con%i%en mal9 est.n siempre reproch.ndose Clo que hace el otro o lo que no haceD. Imperan los
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'ritos9 los malos 'estos9 los porta1os. !n ocasiones ha8 causas incitadorasB en)ermedades9 paro9 escaso in'reso econ#mico9 dro'as. 3a8 quien aprende el malhumor como )orma de conducirse Cse siente prote'ido9 adopta ese rol tam"in )uera del ho'arB se que0a del sol o de la llu%iaN protesta a todos los camareros...D. Ae"emos ser aserti%os 89 con a)ecto9 hacerles %er que esta )orma de mostrarse los con%ierte en poco *apeteci"les+ para el contacto 8 la con%ersaci#n Clos eternos criticonesD. 6i uno se muestra )eli1 ante estas personas9 es atacado por la en%idia9 ha8 que reali1arlo con *mano i1quierda+9 d.ndoles posi"ilidades de dis)rutar tam"in a ellos. Quisiera resear otra realidad actual en nuestro pas9 el )en#meno de los hi0os tiranos en las *nue%as )amilias %enidas de otros pases+. 2a inmi'raci#n lle'ada de 2atinoamrica9 del norte de W)rica9 del sur del 6ahara9 de Mriente9 del este de !uropa9 est. modi)icando a 'ran %elocidad el mapa social de !spaa. !n ocasiones %ienen adolescentes solos9 que casi siempre se con%ierten pronto en un ries'o para s mismos 8 en un con)licto para la sociedad. Mtras %eces lle'a la madre acompaada de al'Fn9 o al'unos hi0os9 8 dado el horario la"oral al que 'eneralmente est.n o"li'adas9 el despla1amiento de la %i%ienda al lu'ar del tra"a0o 8 las mFltiples tareas administrati%as 8 de todo tipo a las que se %en )or1adas9 mantienen una escasa super%isi#n so"re ellos9 los cuales no siempre se inte'ran en la comunidad educati%a9 dando lu'ar a un a"sentismo escolar que les induce a puntuales conductas disociales. (preciamos que si son %arones 8 se'Fn el pas de procedencia pueden lle'ar a imponer las normas de la casa 8 sus caprichos. 2a madre no cuenta con apo8o9 ni parental ni social9 espec)ico. !l ries'o de tirana es alto. 4or )in9 ha8 )amilias que emi'ran a !spaa con todos sus miem"ros9 en estos casos el padre %ar#n es respetado 8 aun temido. 2o que acontece es que al lle'ar a nuestro pas9 que en ocasiones pasa a ser tam"in el su8o9 se encuentran con otras pr.cticas educati%as9 con el repudio del casti'o )sico9 con una autoridad diluida 8 discutida 8 pierden las re)erencias. (.dase la presi#n de consumo so"re los 0#%enes9 su ).cil acceso a las dro'as 8 entenderemos la desesta"ili1aci#n 8 desequili"rio que se produce. !n estos casos es di)cil9 mu8 di)cil9 que el hi0o lle'ue a tirani1ar )sicamente a la madre Ko padresK9 pero s se da la prdida del control so"re el 0o%en. 2a re)leHi#n que qui1.s hemos de )ormular esB padres de otros pases9 con otro sostn social9 %ia0an al denominado primer mundo9 democr.tico en sus relaciones9 donde el di.lo'o 8 el de"ate son la )orma de interrelacionarse9 8 los hi0os aprecian lo que estiman o interpretan como una laHitud normati%a 8 se produce un choque 'eneracional9 cultural9 reli'ioso9 que puede )racturar lo que comFnmente es una e%oluci#n
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pro'resi%a. !l ries'o de hi0os tiranos %uel%e a hacerse presente. @eamos por el contrario las )amilias 'itanas espaolas con sus tradiciones9 su cultura milenaria9 su )e reli'iosa9 su interiori1aci#n de respeto al ca"e1a de )amilia9 su entroni1aci#n de la madre9 su acatamiento al m.s ma8or. 6#lo la dro'a rompe esta estructura te0ida en el de%enir del tiempo. Ln hi0o no tirani1a a una madre 'itanaN es impensa"le9 su 'rupo de i'uales reaccionara con tal %irulencia que correra peli'ro su inte'ridad )sica9 su 'rupo de pertenencia le repudiara. 2os 'itanos tienen cosas "uenas 8 no tan "uenas9 quien esto escri"e los conoce "ien9 pero son un e0emplo en el respeto a la madre9 a los adultos9 su realidad nos sir%e de contraste a la de los pa8os. Cuando %eo a una 'itana %iuda9 me percato del cario 8 apo8o de los su8os Kun 'rupo eHtensoK9 de la 'ratitud9 admiraci#n 8 de)ensa de sus hi0os por sus des%elos. !n este tema9 los 'itanos son admira"les. 3I;M6 *6i "ien es cierto que en'endrar un hi0o es una manera de consolarnos de nuestro estatuto de mortales9 el deseo que eHperimentamos hacia l no resulta nunca indemne del pro8ecto que se acaricia para su )uturo. (unque antes el asunto no )uese tan )la'rante9 porque ha"a que contentarse con asumir los numerosos hi0os que se tenan9 ho8 en da s#lo se procrea por este moti%oB para tomarse la re%ancha del in)ortunio 8 con la con%icci#n de poder preser%ar al hi0o del error del que uno estima que ha sido %ctima+. C(. <aouri.D Hijo :nico Cada da es ma8or el nFmero de hi0os Fnicos 8 sta es una de las caractersticas que con%er'en en los hi0os tiranos. 6e tienen menos hi0os9 sN ha8 quienes desearan tener m.s9 pero la eHi'encia a'otadora que la educaci#n del hi0o conlle%a en la actualidad les hace desistir. Gnanse a esto las limitaciones econ#micas 8 de tiempo 8 tendremos la eHplicaci#n de tantos hi0os Fnicos que9 dada la prdida de la calle para el 0ue'o 8 la con%i%encia9 tendr.n que pasar mucho tiempo solos9 a %eces ante una pantalla9 ll.mese -@9 %ideo0ue'o o internet. /uchos nios crecen de esta manera. (s lo estiman tam"in !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D al decir que *la tecnolo'a9 en especial los %ideo0ue'os 8 la internet9 ha propiciado que los nios sean m.s indi%idualistas. (nteriormente9 pasa"an horas 0u'ando con otros ami'uitos9 desarrollando su sociali1aci#n 8 practicando la cola"oraci#nN ahora9 el nio pasa horas )rente a un monitor interactuando arti)icialmente con ami'os 8 realidades simuladas9 o %iendo la tele%isi#n.
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(s9 el nio crece en un am"iente solitario9 donde l es el que re'ula 8 controla su am"iente 8 )i0a sus normas de interacci#n. +!1 peli'ro radica en el hecho de que el nio cre1ca en una casa de cristal9 tan prote'ido que no sea capa1 de tener otro tipo de eHperiencias9 limitando su sensi"ilidad 8 compasi#n s#lo hacia s mismo. Qu suceder. en un mundo donde pre%ale1ca el indi%idualismo?+. 4or cierto9 estos autores indican que *las tres condiciones para )acilitar la )ormaci#n de personas indi%idualistas son concederles todo9 concederles inmediatamente 8 concederles sin es)uer1o+. 6i "ien ser hi0o Fnico no tiene por qu ser un pro"lema9 es m.s rico tener hermanos. Qui1.s sea m.s ).cil educar a %arios hi0os9 los propios hermanos se autoeducan. !stiman !. 4rado 8 ;. (ma8a que *la )amilia pequea Kde uno a tres hi0osK desarrolla una din.mica )amiliar mu8 distinta de la numerosa9 lo cual se o"ser%a en aspectos como la distri"uci#n del 'asto9 la asi'naci#n de responsa"ilidades 8 participaci#n en tareas cooperati%as. 2a )amilia pequea tiende a in%ertir m.s en sus hi0os9 los adultos se inclinan a tomar so"re s casi todas las responsa"ilidades de0ando a sus hi0os a un lado9 8 la participaci#n se mue%e hacia la se'mentaci#n+. 6i'uen ar'umentando que *el acto de darles a cumplir al'unas o"li'aciones adem.s de las escolares9 los hace m.s humildes9 responsa"les 8 "ondadosos9 8 por consi'uiente menos tiranos. +3a"er %i%ido en una )amilia numerosa 8 ser uno de los hermanos ma8ores permiti# que desarroll.ramos actitudes de atenci#n 8 cuidado hacia los hermanos menores. !ra comFn %estirlos9 alimentarlos9 cuidarlos en la calle 8 en la al"ercaN en pocas pala"ras9 ramos como los se'undos padres. !n cam"io9 los padres de ho8 a"sor"en todo tipo de responsa"ilidad sin dar oportunidad al'una a que sus hi0os la %i%an+. (un as9 la doctora -. ?al"o59 que ha %ia0ado numerosas %eces a China para determinar si los hi0os Fnicos all son pequeos emperadores tiranos 8 e'ostas9 nos dice que en con0unto los resultados su'ieren que la poltica de hi0os Fnicos en China no est. produciendo una 'eneraci#n de pequeos emperadores9 tiranos 8 e'ostas. 2os nios precisan dialo'ar9 compartir9 discutir con i'uales9 eso es al'o que de"en tener en cuenta los padres de hi0os Fnicos. !s )undamental que el nio 0ue'ue9 que pase ratos con otros nios9 que no est siempre con
2a con)erencia titulada 2ittle !mperors in China9 acerca del tema de los hi0os Fnicos9 )ue impartida por la eHperta 8 doctora -oni ?al"o9 pro)esora titular de 4sicolo'a !ducati%a9 6ociolo'a 8 !studios (si.ticos en la Lni%ersidad de -eHas en (ustin. !s eHperta9 internacionalmente reconocida9 en el tema de hi0os Fnicos9 es decir9 nios sin hermanos. ;unto con el doctor Audle8 2. 4oston ;r. es autora de 4he Academic, )ersonality, and )hysical ;utcomes of ;nly "hildren in "hina C7epercusiones acadmicas9 )sicas 8 de personalidad de los hi0os Fnicos chinosD. !l estudio de ?al"o 8 4oston )ue pu"licado por la 6ociet8 )or 7esearch in Child Ae%elopQment9 Inc. CJJJold.
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u)me.edu.'t.9 1 de a"ril de $004D.

ma8ores. !n el desarrollo madurati%o se ha de pasar del e'ocentrismo al altruismo. (prender a dar el salto de la )inalidad de hacerme )eli1 solo a m9 a poder hacer )eli1 a los dem.s9 descu"riendo as otra )orma de )elicidad. 2o dice el e%an'elioB *!s m.s )eli1 quien da que quien reci"e+. 2a educaci#n preescolar proporciona ho8 a los nios una relaci#n temprana con sus i'uales. Ln hi0o Fnico se "ene)iciar. especialmente de ella. 2e a8udar. a descu"rir que l puede a8udar a los dem.s. !l orden9 la tolerancia9 la autoQresponsa"ilidad adquirida en la con%i%encia con hermanos9 han de ser inducidos en los hi0os Fnicos Cen ocasiones ser. positi%o que se quede a comer en el cole'ioD. ("rumado por atenciones tan constantes puede reaccionar hacindose eHi'ente. 3emos de e%itar so"reprote'erlo9 mimarle9 hacerle d"il o caprichoso. 4ara )omentar una actitud de desprendimiento 8 cortesa9 la )amilia pequea se eHtender. hacia otras )amiliasB a los primos9 so"rinos 8 a"uelos 89 si es posi"le9 )uera de la )amilia. Mtro ries'o de ser hi0o Fnico es que se sienta so"re%alorado9 perdiendo la percepci#n real de sus propias limitaciones. !l hi0o Fnico reci"e todas las atenciones9 ale'ras 8 dis'ustos. 2a relaci#n de ri%alidad o celos con los padres puede ser m.s acusada. (ntes se achaca"an todos los pro"lemas9 si se sa"a que eras hi0o Fnico9 a esa causa. 3o89 dada la ma8ora estadstica de hi0os Fnicos9 nadie cita como causa de pro"lemas esa situaci#n9 si "ien es cierto que al crecer en un am"iente de adultos9 sos suelen ser sus Fnicos modelos de identi)icaci#n. Iueno ser. matricularlo en acti%idades que le 'usten 0unto a nios de su edad Cpintura9 T.rate9 dan1a9 mFsica...D 89 cuando aFn es pequeo9 en acti%idades de ocio deporti%o9 campamentos9 etc. 4or otro lado9 no hemos de car'arle de responsa"ilidades impropias de su edad como si de un pequeo adulto se tratara. <i hacerle "lanco de eHi'encias. Cai'amos en la cuenta de que antes era comFn tener "astantes hi0os9 por e0emplo cuatro9 8 a uno se le asi'na"a el rol de *estudioso+9 a otro de *cola"orador+9 a otro de *simp.tico+ 8 a otro de *deportista 8 'uapo+9 ahora9 'eneralmente9 se tiene s#lo uno 8 se espera que aFne lo positi%o de todos. 6er hi0o Fnico no ha de si'ni)icar un esti'ma si se desarrolla el sentimiento pro)undo de amistad9 si se contacta con cotidianidad con primos 8 otros nios. !l hi0o Fnico se identi)ica como tal cuando los padres lo desi'nan de esa manera 8 lo con%ierten en el %rtice so"re el que pi%ota todo el tri.n'ulo )amiliar. !l ries'o para el hi0o Fnico se acrecienta cuando coincide tam"in con que es nieto Fnico. 6a"edores de cu.les son los %icios conductuales que se suelen cometer con estos nios9 e%itmoslos 8 propiciemos sus anta'onistas.
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)or /u0 son tan di!erentes si son 'ermanos? 6e dan casos de )amilias en las que uno de los hi0os presenta este tipo de conductas tir.nicas 8 los dem.s hermanos no. 4uede que usted se pre'unte la ra1#n. Coincide en que son los hermanos pequeos9 en )amilias donde los hi0os ma8ores 8a han a"andonado el ho'ar. M"%iamente no se educa i'ual a todos los hi0os 8 ello no nos de"e conducir a nin'Fn sentimiento de culpa"ilidad. 4insese en la edad con que se es padre en cada ocasi#n9 en las distintas eHpectati%as9 en la di)erencia de tener o no tener un hermano ma8or9 en la eHperiencia pre%ia. <unca dos nios tienen in)ancias i'uales Caunque intentemos educarlos con los mismos criteriosD. (unque se quiera i'ual a cada hi0o9 no es natural comportarse eHactamente i'ual con todos. 3a8 que educar desde la indi%idualidad. Aeca el insi'ne psic#lo'o P. U. (llportB *!l mismo )ue'o con que se endurece un hue%o derrite la mantequilla+. !s cierto. Cada nio es especial 8 Fnico9 con sus propias caractersticas como persona. <o se trata de darles a todos lo mismo9 sino *a cada uno lo su8o+. Cuidado con las hermanas ma8ores9 a las que muchas %eces se con%ierte en autnticas nieras sin sueldo9 con la merma de li"ertad para ellas que esto conlle%a. 4uede dele'.rseles al'una responsa"ilidad9 pero de )orma puntual 8 sin hacerlas asumir el rol de *padre sustituto+. Cosa distinta es la cuesti#n de si se quiere i'ual a todos los hi0os. Cuantitati%amente qui1.s9 pero cualitati%amente es poco pro"a"le9 pues la relaci#n con cada hi0o es distinta. Ae"emos sa"er que esto acontece normalmente 8 no %i%irlo como al'o antinatural9 siempre 8 cuando no se produ1ca una in0usticia comparati%a. !stamos ha"lando del posicionamiento sano 8 normali1ado9 no de esos casos 'ra%es que puntualmente encontramos en el 'a"inete psicol#'ico9 en los que un padre %ar#n dice *la %erdad es que no ten'o claro que el tercer hi0o sea mo+. C=(ca".ramos>D -ampoco es lo mismo tener un hi0o que una hi0a. @a a depender de si se tiene otro u otros hi0os %arones o hem"ras 89 en todo caso9 de la car'a de eHpectati%as que pon'a cada uno de los pro'enitores en que el descendiente sea de un seHo u otro. !sto es as9 hasta el punto de que al'unos padres %ia0an a clnicas especiali1adas para ele'ir el seHo de su descendiente9 lo cual puede entenderse cuando9 por e0emplo9 se tienen tres %arones9 pero produce 'randes reparos ticos9 tanto por atri"uirse una capacidad que en al'o des"orda la del ser humano al car'ar la suerte del a1ar de la naturale1a 8 por la relaci#n que se esta"lece con un hi0o al que se ha en al'una medida
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seleccionado. !s cierto9 por otro lado9 que hom"res 8 mu0eres se relacionan de distintas )ormas con los hi0os9 8a sean nias o nios. !n primer lu'ar9 en muchas ocasiones se transmiten de )orma mu8 acusada los roles distinti%os del %ar#n 8 de la )mina9 asi'n.ndoles papeles marcadamente di)erenciados9 hasta lle'ar a caer9 a %eces9 en la discriminaci#n. 4uede que desde el nacimiento el trato que se da a nios 8 nias sea mu8 distinto. !. !. /acco""8 8 C. ;acTlin C15,4D9 sealan que *un padre se inquieta m.s si su hi0o se pinta los la"ios que si su hi0a se di"u0a un "i'ote o se pone unas "otas de %aquero+. 4or otro lado9 se dice que los padres %arones *"a"eamos+ con la hi0a9 que *nos 'anan+ con )acilidad9 que *%emos por los o0os de la nia+ 89 como la ma8ora de los t#picos9 se comprue"a cierto9 encantadoramente real. (l con%ertirse en mu0er el padre %i%e momentos di)ciles9 entiende que la est. perdiendo9 siente decepci#n9 triste1a9 celos. Xstas son emociones admisi"les si no entorpecen la %oluntad de emancipaci#n de su hi0a. Con el hi0o la relaci#n del padre es di)erente. !s el modelo masculino9 un ideal 8 tam"in un ri%al. : las madres? 4ues a cierta edad se apo8an en las hi0as9 pero9 en ocasiones9 muestran su admiraci#n cuando no predilecci#n por el %ar#n. Qui1.s estos distin'os en la relaci#n o"ede1can al propio seHo 8 al atracti%o que9 ma8oritariamente9 e0erce el otro. Que la relaci#n con el hi0o o hi0a sea distinta9 no quiere decir que se quiera m.s a uno que a otro. 3i0o o hi0a9 lo importante es que lo son. 3o8 se demuestra el pro)undo amor a los hi0os aun cuando no ha8an estado nue%e meses en el seno materno. : se quiere mucho Cen ocasiones con una dedicaci#n continuaD a los que nacen con pro"lemas. 4(A7!6 *elaciones de padres e 'ijos 3i0os 8 padres coinciden al sealar como el %alor m.s importante el *mantener "uenas relaciones )amiliares+ Csu"ra8emos que el 54 por ciento de los hi0os mani)iestan la 'ran importancia que conceden a este o"0eti%oD. 6e aprecia que los sistemas de %alores de los hi0os coinciden en 'ran medida con los de sus padres. 2as discrepancias en los puntos de %ista se re)ieren a la en)ati1aci#n de los con)lictos domsticos que %er"ali1an los padres 8 que no comparten los hi0os9 mientras que los 0#%enes sealan pro"lemas en la calle Cdro'as9 prostituci#n9 %iolenciaD9 que los padres desconocen. !n estos casos de )alta de sintona se detectan pro"lemas m.s o menos 'ra%es. 6i anali1amos distintos )actores9 o"ser%amos que lo m.s %alorado
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por hi0os 8 padres respecto a las pautas educati%as es que stos ten'an 8 muestren criterios claros9 que impon'an lmites9 que responsa"ilicen a los hi0os 8 que sean )leHi"les con ellos. 2os padres eHponen que ha8 temas que entienden pro"lem.ticos pero se sienten incapaces de resol%erlos9 es el caso de los horarios nocturnos o el ale0amiento de los adolescentes. 4or otro lado9 los padres se mane0an en una continua am"i'`edad entre esta"lecer lmites 8 darles un alto 'rado de li"ertad Cma8or que el que dis)rutaron cuando ellos eran hi0osD. 3a8 un & por ciento de padres que re)ieren sentimientos de impotencia 8 desesperaci#n. 2as madres tienen una %isi#n m.s )a%ora"le de la realidad )amiliarN pareciera que la edulcoraran9 pero adem.s se adaptan me0or a los cam"ios que acontecen en la )amilia 8 en su entorno. !n lo relati%o a los ami'os de los hi0os9 aproHimadamente un & por ciento de los padres %er"ali1an un claro recha1o a las caractersticas de dichas relaciones. 7especto a las opiniones de los hi0os se constata que en un $5 por ciento se imponen so"re las de los padres. 6i se de"aten temas 'enricos se tienen en consideraci#n las de los hi0os en un 50 por ciento de las %eces 8 si les atae a ellos mismos se tienen en cuenta en un ,0 por ciento. 2os adolescentes 8 0#%enes que consideran que sus criterios se imponen en el ho'ar9 %aloran como )uente primordial de su sociali1aci#n al 'rupo de ami'os 89 mucho menos9 a los padres 8 maestros. !l porcenta0e de hi0os que considera que a los miem"ros )amiliares les 'usta dis)rutar del tiempo li"re 0untos no alcan1a el 40 por ciento. (l ha"lar con los padres9 se aprecia en ellos un 'ran es)uer1o por democrati1ar su relaci#n con los hi0os9 por adoptar posiciones protectoras 8 permisi%as9 pero aorando las relaciones de autoridad que )acilita"an que las normas se cumplieran. 2os padres se que0an de la inhi"ici#n de las instituciones en la educaci#n de sus hi0os. -am"in pro8ectan responsa"ilidades en la )i'ura del maestro que entienden no impone la necesaria disciplina. ;unto a ello los padres culpan a la sociedad de manera 'enrica por transmitir autnticos antiQ%alores9 por ser tan competiti%a 8 rendir culto al dinero9 por impedirles con los horarios la"orales dedicar el tiempo necesario a la educaci#n de sus hi0os. !sa crtica se tie de indi'naci#n al re)erirse a los espacios emitidos por las tele%isiones. Aentro de la pare0a9 de )orma con0unta9 se perci"e an'ustia por la inse'uridad de si son unos padres que actFan correctamente 89 en "astantes casos9 sentimiento de culpa"ilidad por pensar que no cumplen los mnimos que el rol paternal eHi'e. 2as madres acusan a los padres de a"andono de sus )unciones 8 los
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padres a las madres de eHcesi%amente permisi%as. 3a8 un porcenta0e ele%ado de madres que mani)iestan que se sienten solas en la )unci#n educati%a 8 "astantes madres 8 padres que transmiten que se sienten pri%ados de sus derechos dadas las o"li'aciones que el rol )amiliar les eHi'e. (proHimadamente un 40 por ciento de los padres dicen sentirse des"ordados en la )unci#n educati%a9 es m.s9 entienden que no educan "ien porque no sa"en hacerlo. Ln $0 por ciento de los padres se sienten a'o"iados por las eHi'encias econ#micas de sus hi0os. 2os padres entienden que requieren apo8o del eHterior Cinclu8endo a las )uer1as de se'uridad 8 operadores 0urdicosD9 un & por ciento reconocen que su hi0o les insulta o amena1a cuando se en)ada. 2os hi0os se relacionan m.s 8 me0or con las madres. 2os hi0os que dicen tener "uenas relaciones con sus pro'enitores entienden que sus a'entes de sociali1aci#n son la )amilia9 el centro de ensean1a 8 los li"ros9 mientras que los que tienen malas relaciones %aloran primordialmente a los ami'os 8 los medios de comunicaci#n. 6e aprecia que los padres que admiten m.s comportamientos inc%icos de los hi0os 8 mantienen el criterio de *de0ar hacer+ aca"an teniendo peores relaciones con ellos. 6e detecta que ma8oritariamente los padres transmiten Co lo intentanD a sus hi0os ilusi#n por alcan1ar puestos la"orales reconocidos9 amor al estudio9 desarrollo del es)uer1o 8 asunci#n de responsa"ilidad. 2os padres inciden muchsimo menos en %alores ideol#'icos9 sociales9 polticos o reli'iosos. Claramente los padres transmiten pra'matismo Cqui1.s miopeD. Aentro de los mFltiples tipos de )amilia actuales en !spaa9 hemos de destacar por su importancia numrica las *)amilias light<, aproHimadamente un 40 por ciento9 son aquellas donde se da a la amistad la %aloraci#n m.Hima9 por lo que se estima esencial el 'rupo de re)erencia Clos ami'osD del hi0o9 dado que la educaci#n es del tipo hori1ontal. 2os padres han dimitido de su )unci#n sociali1adora9 8 tampoco se potencian otras instituciones como la escuela o la i'lesia. Mtro 'rupo importante es el de las )amilias cooperati%as9 aproHimadamente el $5 por cientoN sus miem"ros "uscan estar 0untos9 son autosu)icientes9 dan %alor no s#lo a la capacitaci#n pro)esional sino al desarrollo tico9 moral 8 ciudadano. -odos los miem"ros transmiten ideas 8 opiniones 8 crean un correcto 8 c.lido clima en el ho'ar. 3a8 una nue%a )amilia espaola que podramos denominar *de puertas a"iertas+9 se caracteri1a por tener una comunicaci#n )luida9 en ella se tienen en cuenta las opiniones de los hi0os. !Histen con)lictos deri%ados del a0uste de roles en las nue%as estructuras socioQ)amiliares 8 en las actuales demandas la"orales 8 de ocio. 2os padres con m.s )ormaci#n
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"uscan dotar de autonoma a los hi0os9 intentando inculcarles principios de solidaridad9 lealtad 8 honrade1 8 un adecuado ni%el educati%o. !ste 'rupo de correctas 8 no%edosas )amilias alcan1a un porcenta0e del $0 por ciento. 4or Fltimo est. la )amilia con)licti%a que supone un 15 por ciento del total. !n ella la relaci#n padresEhi0os es mala. (qullos tienen un uni%erso de %alores mu8 distinto del de stos. 2os padres desean mostrarse r'idos9 pero son reiteradamente des"ordadosN los comportamientos de los hi0os aca"an siendo con)licti%os. !n 'eneral9 las relaciones padres e hi0os son "uenas9 a)ectuosas9 c.lidas. -anto padres como hi0os tienen una positi%a %i%encia de sus relaciones. <o ha8 que de0ar de )omentarlas. 3a8 que animar a los nios a tener con)ian1a en los padres9 8 %ice%ersa9 a compartir las ale'ras 8 )rustraciones. 2os la1os m.s que de consan'uinidad9 han de ser de a)ecti%idad. Aecir de %e1 en cuando *te quiero+ es una terapia mutua. Cuando no ha eHistido antes el h."ito de la relaci#n es mu8 di)cil lle%arlo a ca"o cuando el nio alcan1a la adolescencia. 2os primeros aos son preciosos9 pasan r.pido 8 no %uel%en. 2a importancia de la relaci#n paternoQ)ilial est. en proporci#n in%ersa a la edad. !n al'Fn momento de su %ida dir.n o %alorar.n que no nos quieren. !s imposi"le no hacerles su)rir puntualmente. ( %eces pareciera que s#lo recuerden las peores situaciones que han %i%ido9 como si no se les hu"iera concedido tiempo9 ilusi#n 8 dedicaci#n. 2o importante es que sepan que estamos a su lado siempre 8 que lo hacemos lo me0or que podemos. 6!7 4(A7!6 Queridos lectores9 lle'ados a este punto estar.n de acuerdo conmi'o en que los padres han de cumplir su papel. 6er padre supone es)or1arse en educar "ien9 para ello lo que se requiere es amor9 l#'ica9 tcnica9 arte 8 conocimiento. <o es ).cil9 pero tampoco imposi"le. !s un acto ininterrumpido9 pues9 para educar "ien a los hi0os9 ha8 que educarse "ien como padresN es un 'esto continuado de 'enerosidad9 pues implica amar sin intentar poseer. 6er padres es un alarde de optimismo9 de con)ian1a en los otros9 de conocimiento positi%o de s mismos. !s incenti%ar la li"ertad de los pequeos9 e0erciendo con responsa"ilidad la propia. !s "uscar ser9 siendo9 8 pensar 8 actuar en "Fsqueda de una me0ora diaria. 6er padres es asumir que se educa en todo momento9 m.s con actos que con pala"ras9 que la educaci#n es el com"usti"le del alma9 que se precisa autoeducarse en el altruismo9 autocontrol 8 autodisciplina9 que ha8 que enriquecer la competencia emocional. <o deseo en estas p.'inas dar unas pldoras peda'#'icas9 pues nada se aprende realmente si no se compromete en ello la propia persona. :9
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adem.s9 lo importante9 creo9 no es aprender muchsimo9 sino aprender so"re todo lo Ftil9 lo esencial9 lo positi%o9 lo que acerca a ser una mu0er o un hom"re completoN aunque9 es cierto que s#lo a tra%s de la educaci#n se alcan1an esas cotas emocionales 8 racionales9 por eso se precisa la disciplina9 que %iene de discere, aprender9 al'o mu8 opuesto del err#neo laissez.faire, de0ar hacer. !staremos de acuerdo en que un hom"re es la suma de sus actos9 8 coincidiremos con aquel no"le espaol del si'lo V@II9 que puso en la inscripci#n de su escudoB */is hechos9 no mis a"uelos9 me han de lle%ar a los cielos+. 3emos de con)ormar el currculo de nuestros nios con los latidos de nuestro cora1#n9 sa"edores de que9 como di0o /. /ontai'ne9 *el nio no es una "otella que ha8 que llenar9 sino un )ue'o que es preciso encender+. !s cierto9 un nio9 si posee los mnimos puede lle'ar mu8 le0os si le proporcionamos los medios. (hora "ien9 el 0o%en9 que no se dude9 de"e ser ind#cil 8 re"elde9 de"e aprender *la par."ola de la paloma que crea que sin la resistencia del aire %olara con m.s li"ertad. 4ero esa resistencia es9 precisamente9 la que le mantiene en %uelo+ CI. \antD. 7esulta ale'remente constata"le que las )amilias ho8 son m.s democr.ticas 8 simtricas en cuanto a ostentaci#n de poder 8 responsa"ilidad9 que "uscan9 adem.s9 una m.s pronta autonoma personal de los hi0os9 aunque no siempre la consi'uen. :9 sin em"ar'o9 en ocasiones se con)unde la tolerancia con la permisi%idad. 3emos 'enerado una sociedad de padres light que no quieren asumir el rol de autoridad9 que eHi'en del !stado la adopci#n de un papel tuiti%o 8 castrador de derechos. Aerechos para los nios9 todos9 pero educ.ndoles en el respeto 8 la autoQresponsa"ilidad9 moti%.ndoles para el acceso escolar9 para que adquieran h."itos de atenci#n 8 escucha que les )aciliten ulteriores adquisiciones. <o se ol%ide que cient)icamente hemos constatado que la )amilia es la instituci#n primaria de sociali1aci#n m.s reconocida por los 0#%enes. -an es as9 que la transmisi#n de %alores educati%os se queda en un di.lo'o de sordos cuando el 0o%en no encuentra elementos adecuados para adaptar a su realidad cotidiana esos %alores que reci"e. : es que9 al )inal9 un maestro puede lle'ar a ensear9 pero precisa a un alumno que realice el di)cil acto de aprender. (l'o importante )alla. 6i pre'untamos a los nios9 nos dir.n que no son su)icientemente escuchados ni queridos. M lle%an ra1#n9 o les hemos enseado s#lo a eHi'ir 8 reclamar. 3emos de mostrarles nuestra entre'a 8 que tam"in nosotros poseemos de"ilidades ine%ita"les 8 mu8 humanas. -enemos que erradicar la pattica )alta del sentido del humor9
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de"emos rescatar 8 eHaltar la cotidianidad como una parte de nuestra %ida 89 en lo posi"le9 con%ersar con nuestros antecesores9 como los anti'uos 'rie'os9 que tanto sa"an de pr.ctica peda'#'ica. Importante ser. lo que enseemos9 pero m.s el 'usto que transmitamos por aprender. !n conclusi#n9 la relaci#n de padres 8 madres con sus hi0os de"e ser de amor 8 ensean1a a la par. 4or eso tenemos que aprender 89 posteriormente9 ensear a contemplar 8 perci"ir la realidad. 3a8 que educar en el a)ecto9 la tolerancia9 la empatia9 8 a administrar la capacidad para plani)icar9 para demorar los impulsosN sta es la autntica pre%enci#n. !nsear a la"rar el propio ser con amor9 sem"r.ndolo de 'enerosidad. -ransmitir una )undada sospecha de la perduraci#n de las cosas9 al'o con lo que con%i%imos9 pues cuando se nos mueren los nuestros9 anticipamos nuestra propia muerte. 3a8 que domar el sentido de la %ida9 inclu8endo un componente %ital9 como la espiritualidad9 8 es que en muchas eHistencias humanas se detecta el "rote o la re%oluci#n mstica. !n todo caso el hom"re de"e trascender sus limitaciones 8 miserias9 de"e dar un sentido lon'itudinal pero tam"in %ertical a su *nacer9 crecer9 desarrollarse9 reproducirse 8 morir+. Lna opci#n personal es la de )ormar parte de una reli'i#n9 recordando lo que di0o /ahatma Pandhi en sus cartas del ashram *las reli'iones son como caminos distintos que con%er'en en un mismo punto. Qu importa que si'amos itinerarios distintos9 si lle'amos a una misma meta+. Ciertamente la pa1 s#lo puede empe1ar en los nios9 pero a al'unos les enseamos a ser mentirosos compulsi%os o de con%eniencia9 8 no nos re)erimos a la *mentiri0illa+9 sino a primar el propio inters so"re la %erdad9 8 es porque %en esa actitud a su alrededor. 2a mentira9 en muchas ocasiones9 de"e ser m.s sancionada que la causa que la ha 'enerado. 2as 'ra%es 8 continuadas )altas educati%as 8 las %i%encias traum.ticas ocasionan que al'unos nios9 cual de)lectores9 des%en emociones 8 sentimientos. Mtros 0#%enes caen en la inde)ensi#n aprendida9 la cual aparece cuando la persona cree que los sucesos son incontrola"les9 que no puede hacer nada para cam"iarlos9 pues no puede in)luir so"re ellos. !s natural que el trato que se d a *los re8es de la casa+ sea de a)ecto9 cario 8 mimo 8 es comprensi"le que los a"uelos estn para *mal educar+ a los nietos9 pero tenemos que sa"er que entre los o"0eti%os de la educaci#n es prioritario el )ormar para %i%ir en sociedad 8 hacerlo democr.ticamente9 sa"iendo escuchar 8 respetar. *Qu estamos haciendo mal los padres? ?undamentalmente9 el intentar seducir a los hi0os. 2os padres quieren que sus hi0os les amen9 8 por ese deseo se crean los nios tiranos9 que se con%ertir.n en adultos indi%idualistas9 no tendr.n nunca "uenas relaciones sociales 8 aca"ar.n hacindose la 'uerra los unos a los otros. !l pro"lema9 por tanto9 no es s#lo
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que los nios tiranos hacen imposi"le las relaciones )amiliares9 sino que adem.s alterar.n en el )uturo la con%i%encia social+. C(. <aouri.D 4or eso el trato no puede ser como entre al'odones9 sino desde el nio auto'o"ernado9 autoQposedoN mostrmosle sin miedo que le enseamos para que se emancipe 8 ha'.moslo desde las cosas que pudieran parecer intrascendentes9 como la asi'naci#n econ#mica9 )ormmosle para que sea responsa"le ante la toma de decisiones9 lo que conlle%ar. su posicionamiento ante la o)erta de dro'as o su opci#n para mantener relaciones seHuales. : cuando decimos que deseamos )amilias democr.ticas9 nos re)erimos al con0unto de indi%iduos que respetan la intimidad del otro9 sea o no nio9 claro que9 respecto a ste con%iene sa"er con quin %a9 qu le interesa9 en qu ries'os puede meterse9 pero eso no da licencia para a"rir su correspondencia o re%isar sus ca0ones. ( los nios tenemos que intentar ensearles las %erdades de la %ida 8 las utopasN mostrarles su capacidad para lle%ar su eHistencia en sus propios "ra1os9 no de"emos colocarlos ante los acontecimientos sin ha"er )ormado pre%iamente su capacidad crtica9 de iniciati%aN no podemos sentarlos ante una tele%isi#n que les *muestra+ sin darles oportunidad de participaci#n ni eHi'irles es)uer1o9 de manera pasi%a9 sin di)erenciaci#n de estadios9 rompiendo el tradicional curriculum escolar e impidiendo o di)icultando la moti%aci#n por lo desconocido9 el aprender mediante la eHplicaci#n9 el estudio9 la lectura Cal'o m.s costoso que ponerse a %er la -@D. -ener hi0os no es lo mismo que ser padres. 2a )amilia educa por *presi#n osm#tica+9 los nios aprenden de los modelos9 no de la crtica destructi%a. !n el ho'ar se han de transmitir %alores ticos9 educar en los ideales9 en la noQ%iolencia9 en la apreciaci#n de lo distinto9 en la re)leHi#n. 3a8 que retomar la charla9 el sentimiento de %ecindad9 el interesarse por el otro. -ransmitamos la idea de 7. -a'oreB *:o dorma 8 soa"a que la %ida era ale'ra. Aespert 8 %i que la %ida era ser%icio. 6er% 8 %i que el ser%icio era ale'ra+. 4M6ICIM<(/I!<-M6 A! 2M6 4(A7!6 (l'unos in)lu8en de manera mu8 ne'ati%a en el comportamiento que su hi0o pueda tener hacia usted padreEmadre. ;o no /uiero ser padre *==!s tan di)cil>>+. !sta eHpresi#n empie1a a 'enerali1arse entre al'unos 0#%enes. Ae"iramos replantearnos qu estamos transmitiendo a nuestros hi0os para que este pesimismo Co"0eti%o?D se 'eneralice. !ducar es di)cil9 pues s9 pero es tan precioso9 tan natural9 tan %ital. -odo esto 8
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mucho m.s lo ha sido siempre. <os encontramos con 0#%enes que aprecian un 'ran cam"io en la 'eneraci#n que les sucede. !s m.s9 no se reconocen en ella. 2o cierto 8 %erdad es que los 0#%enes empie1an a de0ar de serlo cuando se plantean a"andonar el ho'ar de los padres. @erdad es que resulta di)cil encontrar un tra"a0o con 'arantas de continuidad9 8 casi imposi"le acceder a una %i%ienda. 4ero tam"in repercute en esta decisi#n de %i%ir con los padres9 la comprensi#n de stos 8 cierta actitud acomodaticia de al'unos 0#%enes. !n )in9 que para cuando a"andonan el nido Cque ocasiona en al'unos pro'enitores lo que se denomina como *sndrome del nido %aco+9 dada la ha"ituaci#n que los muchos aos de con%i%encia proporcionaD9 los 0#%enes son menos 0#%enes 89 hasta que deciden ser padres9 8a ha transcurrido otro espacio de tiempo. 2o dicho9 la "iolo'a tiene un relo0 que no siempre es compati"le con las decisiones m.s o menos racionales. Ais8unti%aB 6er padres? 3a8 quien no se %e capacitado. 3a"erlos los ha8 que no quieren complicaciones. -am"in quien anticipatoriamente se responsa"ili1a tanto que se "loquea ante tamaa decisi#n. Ln 'rupo9 no pequeo9 se planteaB 8 si lue'o las cosas no %an "ien9 8 queremos separarnos cuando 8a tenemos un hi0o? Como dice (. <aouri9 *=<o podemos lle'ar al lmite de o"li'ar a los padres a sacarse el carn para tener hi0os>+. 4or )in9 menos mal9 los que se ponen a la tarea entendindola como misi#n 8 ocasi#n de dis)rutar9 de ilusionarse con la %ida 8 transmitirla. Aada la cronolo'a re)erida 8 otros aspectos9 no es in)recuente la necesidad de inseminaci#n arti)icial9 lo cual9 que se sepa9 no es nin'Fn pro"lema Ccon%endra escuchar las %i%encias sinceras 8 sentidas de los padres9 tras el e0ercicio de su )unci#n parentalD. 3a8 quien opta por la adopci#n9 "ien como una decisi#n solidaria para con%ertir a esos nios en hi0os del cora1#n9 o "ien9 por el ries'o que supone en'endrar para una madre de edad a%an1ada. /e pre'untoB ha8 quien adopta para e%itar el em"ara1o 8 el parto? :a tenemos unos nue%os9 esperan1ados 89 en ocasiones9 atri"ulados padres. 6e'Fn les %a8an las cosas9 no es in)recuente que re'resen solos o acompaados a su propio ho'ar )amiliar. !l *nido %aco+9 se recon%ierte en *puerta 'iratoria+. 3a8 muchas teoras e hip#tesis sociol#'icas 8 econ#micas que pretenden eHplicar la "a0sima tasa de natalidad que desde hace aos se ha esta"lecido en !spaa. 4ero deseo compartir con usted lectora o lector9 si no ha"remos transmitido tal 'rado de *%ida muelle+9 de instalarse en la comodidad9 que a al'unas les cuesta quedarse em"ara1adas 8 dar a lu1 8 a otros 8 otras ser padres. 4or cierto9 ahora que esto8 pisando distintos charcos9 sa"edor de
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al'unas crticas de aquellos a quienes m.s que inda'ar en la realidad de las cosas les 'usta "arni1arlas9 me interro'o 0unto a ustedesB C#mo %an a educar los hi0os piraas? Querr.n tener hi0os sa"edores de que pueden con%ertirseEtirlos en *monstruos+? M pre)erir.n no arries'ar? 4udiera darse el caso de que para e%itar ries'os se con%iertan en unos padres duros9 autoritarios e in)leHi"les? (. <aouri tam"in se pre'untaB *2as 'eneraciones )uturas. 2le'ar.n stas9 eliminando todo rastro de o"li'aci#n9 a ali%iar la suerte del hi0o que tendr.n? M "ien9 mu8 al contrario9 lo de0ar.n solo para en)rentarse a la an'ustia que siempre ha conocido 8 que est. en el principio mismo de la constituci#n de sus sntomas?+. 7especto a c#mo tratar.n los ho8 hi0os tiranos a sus pare0as9 no ten'o nin'una pre'unta que hacer ni hacerme9 lo s. 6er.n unos insu)ri"les 8 peli'rosos maltratadores. )adres inmaduros 6e dice que quienes nacieron entre 1550 8 15,0 no dis)rutaron de todo lo que ho8 dan a sus hi0os. !s cierto9 pero tu%ieron entonces una percepci#n de carencia? <o9 rotundamente no. 2os *aos del ham"re+ ha"an sido superados. 7eci"an al'unas "o)etadas en casa 8 en el cole'io. 4ero se traumati1aron? /a8oritariamente no9 aunque al'unos despus de reci"irlas en el col compro"a"an que su padre las rati)ica"a. : entonces? Qui1.s sea que al'unos *eHpertos+ di)undieron en los aos setenta9 que a los nios ha"a que darles toda la li"ertad9 que no de"a cercen.rseles iniciati%as9 que decirles *no+ les poda traumati1ar... !l *de0ar hacer+ se enquist# en la conciencia colecti%a9 en una ciudadana que anhela"a dis)rutar de la democracia e interpret# que la autoridad de"a ser despla1ada9 que la disciplina era al'o o"soleto9 enmohecido9 caduco. 2a reli'iosidad ha ido en claro retroceso9 el sentimiento de lo que est. "ien 8 lo que est. mal est. en desuso. (quella 'eneraci#n )ue educada en la o"ediencia9 en la conciencia de pecado9 8 todo ello se ha diluido sin ha"er lle'ado a a)lorar otros puntos de en'anche9 otras re)erencias. Lno a uno9 persona a persona9 'rupo a 'rupo9 cundi# el des.nimo9 la incapacidad colecti%a 8 compartida9 hasta lle'ar a un punto en que nadie se siente apo8ado para e0ercer la educaci#n 8a sea en el ho'ar9 la calle o la escuela. 3a8 miedo a ser reprendido9 recriminado por al'Fn ciudadano que en aras del li"re al"edro9 del respeto a la indi%idualidad9 se pondr. estFpidamente del lado del tirano9 haciendo )laco )a%or al nio9 %ictimi1ando a sus padres 8 a los miem"ros de la sociedad. 3a8 hom"res 8 mu0eres que aspiran a ser9 a alcan1ar9 a dis)rutar del
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tiempo9 sin percatarse de que son adultos9 que son padres9 que de ellos se demanda madure1 personal9 de pare0a 8 colecti%a9 capacidad de an.lisis9 de re)leHi#n9 de cuestionamiento9 de a)rontamiento9 de asunci#n. /adure1 para entender que las soluciones Kcomo los pro"lemasK %ienen de uno mismo9 del entorno del que )ormamos parte. 6e est. 'enerando un tipo de %iolencia hacia los hi0os por omisi#n9 por de)ecto. !s la %iolencia de dar demasiado para no tener que dar. 4ermitir sin topes. Ir de tolerantes9 para no de0ar %er el miedo de al'unos padres a ser adultos 8 %eraces. 4ro'enitores con personalidades in)antiles que no propician que sus hi0os maduren o que desde un estatus in)antil hacen a sus hi0os asumir el papel de *padres de sus padres+. Como poner a los hi0os en situaciones cr#nicas en las que son ellos los que tienen que consolar 8 apo8ar a los padres con pro"lemas9 los con%ierten entonces en *el hi0o que quera sal%ar a sus padres+. /acho se ocupaba junto a su esposa de buena parte de los cuidados de su hijo. 4antena con 'l una buena relacin, y le haba convertido en su confidente lleg&ndole a decir que le quera m&s a 'l que a su madre. =l hacer crisis la pareja, /acho hi:o al nio desahogo de su triste:a, llegando a compartir con 'l la cama por las noches. El pequeo nio, consolaba a su padre porque estaba muy "triste#. )adres o ami$os? (hora se o8e muchoB *6o8 ami'o de mis hi0os+. Qu "ueno es aspirar a ser ami'o de nuestros hi0os9 =8 conse'uirlo>9 =pero es irrenuncia"le ser padre> *2a actual 'eneraci#n de padres considera que no de"e eHistir una relaci#n )ormal entre padres e hi0os9 sino una amistad in)ormal9 que rompa las "arreras de seriedad 8 se lle%e a ca"o en )orma m.s espont.nea 8 estrecha+9 dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D. Ae"emos recordar la in)ancia9 no aorarla. !s "ueno que los nios ten'an padres amistosos que quieran 0u'ar con ellos. 6in em"ar'o9 tendr.n muchos ami'os9 pero s#lo un padre 8 una madre 8 necesitan que actFen como tales. *3a"lando en 'eneral9 no hemos sa"ido e0ercer correctamente la )unci#n de la paternidad 8 de la maternidad. ( nuestra 'eneraci#n no se nos introdu0o la corriente psicol#'ica 8 dialo'ante9 8 como no tenemos trmino medio no hemos sa"ido hacerlo. 3emos pasado del autoritarismo eHcesi%o que ha"a antes a una 'ran permisi%idad 8 a querer ser ami'os de nuestros hi0os. : 8o creo que un padre nunca puede ser el ami'o de su hi0oB tiene que ser su padre 8 punto. !l autoritarismo puro 8 duro no era "ueno9 pero
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tampoco es "ueno este Rcole'uismoR. (h nos han comido terreno+. C!. Calata8ud9 ma'istrado del ;u1'ado de /enores de PranadaD. !l modelo de padreQcole'a de0a mucho que desear a la hora de los resultados pr.cticos. !n este momento9 los padres tienen un pro"lema de u"icaci#n. 2a estructura )amiliar ha cam"iado9 so"re todo por la incorporaci#n al tra"a0o de la mu0er9 que era quien se ocupa"a )undamentalmente de la casa 8 la educaci#n de los nios. !n los manuales so"re educaci#n9 principalmente los relati%os a las relaciones con los adolescentes9 recomiendan dedicar tiempo a la comunicaci#n con los hi0os9 a ha"lar con ellos e interesarse por sus pro"lemas. 4ero los chicos sa"en distin'uir entre un inters puntual9 o"li'ado por las circunstancias o por un pro"lema concreto9 8 un di.lo'o )luido 8 continuo que ha 'enerado una con)ian1a 'anada con el tiempo. 3a"lar de *padre a hi0o+ cuando 8a ha sur'ido el con)licto no da resultado9 m.s "ien todo lo contrario. *<i que )uramos 'ilipollas Kcomenta <.9 de 16 aosK. <o ha8 nada m.s ridculo que un padre queriendo acercarse 8 e0erciendo de cole'a en plan Rqu 'uai nos lo %amos a montar tF 8 8o esta tarde9 toR. <o cuela+. Querido lectorEa9 sepa que los hi0os no necesitan padresQcole'asQ permisi%os. 2es so"ran ami'uetes. 2o que de %erdad les )alta son padres educadores 8 padres maestros. ;. /. 7omera recela de los padres que se u)anan de ser ami'os de sus hi0osB por lo 'eneral no tienen el cora0e su)iciente para e0ercer de padres. ,-l "orreo, $$ de ma8o de $005D. 2os nios pasan a ser 0#%enes 8 un da se emancipan. 6in em"ar'o9 ha8 padres que no sa"en aprender a distanciarse. 3a8 mucha 'ente que dice que la adolescencia9 la 0u%entud9 es una etapa di)cilN que no se preocupen9 es corta 8 ha8 que %i%irla con intensidad. <o es tan complicada como se dice9 es al'o con%ulsa e intempestuosa9 eHi'e disciplina 8 )leHi"ilidad9 autoridad 8 a)ecto9 se'uridad 8 comprensi#n. !n el me0or de los casos9 los padres *hacen lo que pueden+. !n otros9 sencillamente se la%an las manos porque a su hi0o *no ha8 quien le tosa+. /uchos padres tiran la toalla en cuanto aparecen los primeros encontrona1os. 4re)ieren esperar a que a su hi0o se le pase la *edad tonta+. <o piensan que una adolescencia con)licti%a es )ruto de una in)ancia con de)iciencias. <o hemos de esperar a que lle'ue el )uturo sino dis)rutar del presente Cque pronto ser. pasadoD. Cuando los hi0os son adolescentes9 intentar seducirlos9 "uscar siempre su complicidad9 es lo que menos precisan 89 en el )ondo9 desean9 esta tonta actitud les impele a huir9 a li"erarse de tan equ%oca relaci#n. Mtros padres desean identi)icarse 8 aun parecerse al adolescente Cen ocasiones hasta en su )orma de %estir9 relacionarse 8 ha"larD9 o"%iamente9
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de este modo se di)iculta su proceso de autonoma. 2os adolescentes tienen un pro)undo sentido del ridculo 8 a %eces los adultos les dan ra1ones para a'randarlo C=quin no ha %isto a un padre o madre 0o%en recin separado de su pare0a que se comporta en sus relaciones con el otro 'nero como lo hacen sus hi0os Kcuando no compiten con los mismos>D. Aice ! 6a%aterB *4ara que una )amilia )uncione educati%amente es imprescindi"le que al'uien en ella se resi'ne a ser adulto. : me temo que este papel no puede decidirse por sorteo ni por una %otaci#n asam"learia. !l padre que no quiere )i'urar sino como Rel me0or ami'o de sus hi0osR9 es al'o parecido a un arru'ado compaero de 0ue'os9 sir%e para pocoN 8 la madre9 cu8a Fnica %anidad pro)esional es que la tomen por hermana li'eramente ma8or que su hi0a9 tampoco %ale para mucho m.s+. 3a8 que erradicar el discurso pro"lem.tico 8 de lamentaciones eHistente en la relaci#n con los adolescentes. Compadecerlos por sus di)icultades es otra )orma de equi%ocarse9 como lo es pertrecharse en aoran1as o comparaciones *hist#ricas+. )adres a$o(iantes !stos son padres K'eneralmente madresK que est.n en todo momento *encima+ de sus hi0osB *qu haces?+9 *adonde %as?+9 *con quin?+... <o permiten el crecimiento de los hi0os9 los aho'an9 son de)inidasEos por los nios o 0#%enes como *histricas+. )adres e/u6ocos .a(o$ados de sus 'ijos1 2os ciudadanos K8 entre ellos los maestrosK tienen miedo de corre'ir a un 0o%en que lo merece por si sus padres adoptan un posicionamiento de de)ensa a ultran1a9 tam"in les ocurre a los que %an en el auto"Fs cuando el 0o%en hace el *-ar1.n+ 8 hasta a los miem"ros de los cuerpos 8 )uer1as de se'uridad que son increpados cuando les comunican que lle%an a su hi0a o hi0o a un hospital9 por estar "a0o los e)ectos de una in'esta masi%a de alcohol Cen ocasiones en delirium tremensD. <o se dude9 el reproche social es necesario 89 sin em"ar'o9 muchas %eces la sociedad *"a0a los "ra1os+. 2as )ormas de autoridad est.n en entredicho. =Craso error> .,Nos !alta tiempo-1 <os hemos Ko nos hanK or'ani1ado una %ida acti%a9 intensa9 llena de a'endas9 de %ia0es9 de comidas9 de encuentros9 llamadas9 actos9 que no nos permiten el descanso9 la re)leHi#n9 el dis)rute del tiempo.
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Aesde que nos le%antamos %amos con retraso 8 lle'amos por la noche rotos9 re%entados. (ll est. el hi0o Ka %eces m.s de unoK que ha pasado la tarde solo9 dormitando ante la -@9 conectado en internet9 con su %ideo0ue'o o *dando una %uelta con los ami'os+. Queremos9 precisamos descansar9 ponernos c#modos 8 de0arnos lle%ar. 2o opuesto al di.lo'o9 la escucha acti%a e interesada9 el de"ate. Queremos sa"er c#mo educar9 pero que sea como la cocina para *precalentar+B una educaci#n ultrarr.pida de *microondas+. <o puede ser9 no )unciona. !ducar "ien9 como la "uena cocina9 requiere tiempo9 *al amor de la lum"re+. 3om"res 8 mu0eres han conse'uido la i'ualdad en el acceso al mundo la"oral )uera del ho'ar Cen casa la desproporci#n de la car'a de tra"a0o si'ue siendo mani)iesta en detrimento de la mu0erD. Iueno es poder ele'ir9 no quedarse todo el da en el ho'ar. 4ero es malo que los horarios la"orales sean a"solutamente irreconcilia"les con las responsa"ilidades parentales. 2as llamadas *madres missing< son las que no pueden estar todo el tiempo que desean con sus hi0os por la incompati"ilidad de sus horarios de tra"a0o. 2os con%enios )irmados entre empresarios 8 tra"a0adores CsindicatosD de"en anteponer la conciliaci#n entre %ida )amiliar 8 tra"a0o. (hora "ien9 ha8 quien se que0a de que no tiene tiempo para estar con los hi0os 8 en el )in de semana tampoco lo encuentra para dis)rutar de ellos. @aloramos su)icientemente el ser padres o ha8 )alta de reconocimiento como ocurre con las amas de casa? 4rioridad9 ste es el %oca"loN deseo es el sentimiento que conducir.9 s9 a un tiempo de calidad con los hi0os9 pero un tiempo su)iciente. : es que el tiempo de la in)ancia es corto9 la necesidad que tienen de nosotros es 'rande 8 cuando nos demos cuenta ha"r. quien eHclameB *==6e me ha hecho ma8or sin darme cuenta>>+. Qu pena. 2os padres que no pueden9 no sa"en o no quieren dedicar m.s tiempo al contacto con los hi0os los matriculan en mFltiples acti%idades9 as los con%ierten en los llamados *niosQa'enda+9 con todas las horas pro'ramadas en acti%idades )uncionales 8 eHteriores. Lna sociedad cada %e1 m.s comple0a requerir. nios m.s preparados en tcnicas9 idiomas... pero no hemos de )ormar espon0as de conocimiento. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D %en en este sentido un nue%o patr#nB los padres hiperacti%os. *6on producto de nuestro tiempo pues est.n rodeados de tecnolo'a9 de altas eHpectati%as 8 de un mercado que les dice qu hacer para ser R"uenos padresRN en este conteHto9 el trmino promedio 8a no es acepta"le 8 los incita a la "Fsqueda de la eHcelencia. +2a idea rectora de los padres hiperacti%os es darles a sus hi0os una nie1 per)ecta. 6in em"ar'o9 los estudios demuestran que la eHposici#n a una saturaci#n de acti%idades or'ani1adas tiene e)ectos ne'ati%os en la
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personalidad 8 el desarrollo intelectual de los nios. Lno de estos e)ectos consiste en perder la capacidad de tomar decisiones propias9 as como el no poder desarrollar la creati%idad 8 la indi%idualidad. 2os padres de"en propiciar un "alance entre los quehaceres 8 las tareas de sus hi0os. !l nio de"e de tener la oportunidad de or'ani1ar 8 ele'ir al'unas de sus acti%idades9 para poder desarrollar con)ian1a en s mismo 8 me0orar su autoestima en relaci#n con su percepci#n de lo'ro9 indi%idualidad 8 creati%idad+. 3emos acelerado la %ida9 eHi'imos un aprendi1a0e preco1. !stamos ro"ando a los nios su tiempo. !l nio siempre tendr. derecho a a"urrirse en al'unos momentos. Consecuencia tam"in de la )alta de tiempo 8 dedicaci#n a los hi0os son los llamados *niosQlla%e+ Cmuchos hi0os FnicosD que al re'resar a casa pasan muchas horas solos9 sin pautas9 sin normas9 %iendo series de tele%isi#n9 hasta que lle'an los padres9 d.ndose as muchos casos de depresi#n9 de )racaso escolar9 de re"elda 8 de %iolencia9 de tirani1ar a los pro'enitores 8 maestros. Mtros son los casos de muchos nios que pasan 'ran parte de su tiempo al cuidado de personas9 que adem.s cumplen como empleadas de ho'ar9 a %eces de culturas di)erentes9 sin unas pautas educati%as claras que aplicar. 2as denominadas *can'uro+ de"en ser "ien ele'idas9 han de ser de total con)ian1a. !s con%eniente solicitar re)erencias9 mantener una pro)unda entre%ista en la que nos enteremos de sus moti%aciones9 criterios9 donde se capte su car.cter9 que de"e ser a"ierto9 0o%ial9 sus h."itos de limpie1a9 su salud mental9 su interiori1aci#n de la pre%enci#n de accidentes. @er c#mo se desen%uel%e con el hi0o 8 qu reacci#n pro%oca. <o est. de m.s aparecer sin pre%io a%iso en el ho'ar para compro"ar que todo )unciona con normalidad. 6e de"era tener la certe1a9 con s#lo %erla en acci#n con los hi0os9 que entiende 8 quiere a los nios9 que puede mane0arlos con "ondad 8 )irme1a. Llteriormente9 se ha"lar. so"re las distintas situaciones que la e%oluci#n del nio pro%oca9 para transmitir criterios 8 pautas de actuaci#n. 2os padres quieren lo me0or para sus hi0os 8 se preocupan por su educaci#n9 pero al'unos han errado en sus prioridadesN la educaci#n de sus hi0os ha de ocupar los primeros puestos. *Iuscan para ellos lo me0or en trminos de centro escolar9 acti%idades eHtras9 idiomas9 li"ros9 recursos in)orm.ticos9 pro)esores particulares. 4ero han desaprendido Khemos desaprendidoK que todo es secundario9 mientras que lo )undamental se nos escapa como a'ua entre los dedos. 2o )undamental no es que los hi0os cuenten con recursos a"undantes9 ni con otras a8udas9 sino con nuestra implicaci#n permanente en su %i%ir diario 8 mu8 especialmente en su )ormaci#n. Ml%idamos que la
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)unci#n educadora no es al'o que pueda e0ercerse de modo directo9 en al'Fn ratillo suelto9 sino que se aposenta so"re otras acciones 8 )unciones... 6i no somos sus padres quienes atendemos personalmente a sus necesidades e inquietudes diarias 8 no compartimos de modo ha"itual sus espacios 8 sus tiempos de ocio9 di)cil lo tenemos. 6i hemos transi'ido con que se a"urran en casa 8 se di%iertan )uera9 m.s nos %aldra pensar un poco a qu conducen nuestras inhi"iciones+9 dice !. Parrido C$00$D. 2os nios necesitan ser escuchados9 demandan atenci#n9 tiempo9 dedicaci#n9 ilusi#n9 que se dis)rute con ellos. 4recisan normas9 conceptos9 que se les ensee a de"atir9 a aceptar la crtica9 a rerse de s mismosN 8 esto no es )acti"le si el padre 8 la madre est.n siempre ausentes9 o cuando est.n no se dedican al nio. Iaar al nio9 darle de cenar9 contarle un cuento9 es esta"lecer %nculos interacti%os de 'ran solide1. 2a necesidad de estar con los hi0os es ma8or cuanto m.s pequeo es el nio. 2os padres son los %erdaderos responsa"les de la educaci#n de sus hi0os 8 sta no puede ser dele'ada en los dem.s. 6a"e usted quines son los ami'os de sus hi0os? C#mo estudia9 si hace los de"eres? 6a"e c#mo se di%ierte? 6i usted no conoce las respuestas sepa que *si esto ocurre es que estamos perdiendo el hilo educati%o de nuestros hi0os+. C/endi'uecha9 $00$.D <o estar con ellos si'ni)ica dele'ar9 por de)ecto9 en la calle9 en el ordenador9 la %ideoconsola o la tele%isi#n9 con toda la car'a manipuladora 8 %iolenta que sta transmite. *( los nios de la sociedad moderna les so"ran las computadoras pero les )altan caricias de los padres... 6i persiste el )etichismo de los medios tcnicos nuestra ci%ili1aci#n podra perder paulatinamente el sentimiento humano9 hasta el punto de con%ertirse en una sociedad de espectadores saciados que renuncian a ser prota'onistas de su propia eHistencia+. C?. /a8or _ara'o1a9 1555.D <in'uno de los padres ausentes lo'ra transmitir la ima'en positi%a que esperan 8 necesitan los hi0os... !stos se %an educando inaca"ados9 dolientes9 resentidos9 ham"rientos de autoridad 8 sedientos de la se'uridad que el padre ha proporcionado siempre. C2. de /olina9 155,.D !l )uturo eHi'ir. no s#lo pro)esionales sino padres cuali)icados9 e)ecti%os 8 e)icaces que sepan dis)rutar de un ma8or tiempo de ocio 8 retomar las relaciones humanas9 8a sea con miem"ros )amiliares o con ami'os. 3adre sola 6olcada en su 'ijo !s una situaci#n insanaN es necesario que se d una relaci#n trian'ular 8 que la madre se relacione con otra persona adem.s de con su hi0o.
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!n ocasiones es ori'inada por la insatis)acci#n amorosa en la pare0a. Conlle%a trasladar emociones 8 tipos de a)ecto que no son propios ni adecuados de la saluda"le relaci#n madre e hi0o. 2a eHpresi#n *me he sacri)icado por ti+ es inacepta"le 8 tras escuchar repetidas %eces *!ste nio es toda mi %ida+9 no nos sorprender. que el nio est pertur"ado 8 se ha'a depresi%o o caracterial. 6e crea una hipertro)ia atencional. 6on madres que llenan su rol con todo lo relacionado con la atenci#n del nio9 como las %isitas al pediatra. 3a8 mu0eres que por ser %iudas Clas menosD9 por constituir una )amilia monoparental o porque el padre se inhi"e o est. poqusimo en casa9 desi'nan al hi0o %ar#n como el *hom"recito de la casa+ 8 ste9 o"%iamente9 asume este papel9 que no le corresponde. 2as ha8 que desprecian o nin'unean a su pare0a 8 se apo8an9 pro8ectan e identi)ican con el hi0o. !l padre se %e despla1ado de la trada. !l hi0o planta sus reales. ( %eces9 el sntoma psicosom.tico des%a el pro"lema de la relaci#n de pare0a9 sera *el tercer elemento+. Inducir a con)usi#n9 so"reprote'er al hi0o contra el otro o permitirle que duerma en la cama con la madre son errores que pronto se pa'ar.n caros9 pero que adem.s re%ertir.n mu8 ne'ati%amente en el )uturo adulto que ho8 es nio9 su identidad quedar. 1arandeada9 su u"icaci#n despla1ada. 2a pare0a es 8 de"e ser la pare0a9 el hi0o9 hi0o9 ni m.s ni menos. -ener un hi0o supone dedicaci#n9 pero no la eHtinci#n de la %ida indi%idual 8 de pare0a. 2os hi0os son importantes pero9 por su propio "ien K8 el de los padresK9 nunca han de con%ertirse en lo *Fnico+9 lo central9 aquello so"re lo que todo 'ira. "+4am&, estoy aburrido,#, gritaba el hijo. "%u mam& est& ocupada haciendo la comida. 0e y juega t8 solo#, contestaba la madre. "$ero mam&, estoy aburrido y quiero que juegues conmigo#, insista el nio. "$ero, hijo, tu padre va a llegar y no est& lista la comida. %ermino y voy a jugar contigo#, le deca nuevamente la mam&. "/o, quiero que juegues conmigo#, e9clamaba el pequeo, y entonces empe:aba a escenificar sus rabietas y corajes. La madre ceda e iba a jugar con su hijo "porque le podran hacer dao tantos corajes#. La pareja nos confes que toda la vida de su hijo, siete aos, haba recibido total atencin, ya fuese por parte del pap& o de la mam&, y slo descansaban cuando 'l iba a la escuela o dorma. 1onsideraban esencial su presencia y participacin en las actividades del pequeo y pensaban que dejarlo jugar solo era una actitud de padres sin responsabilidad. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D eHponen este caso como e0emplo de pro'enitores que con)unden ser "uen padres con ser escla%os personales de
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sus hi0os9 e indican que *or'ani1ar nuestra %ida alrededor de los horarios 8 requerimientos de nuestros hi0os nos hace aparecer como padres no e'ostas e interesados por ellosN sin em"ar'o9 esto no es "ueno ni para ellos ni para nosotros mismos. 7ecordemos que el ser padre no si'ni)ica ol%idarnos de que tenemos nuestra %ida o nuestra pare0aN siempre es necesario "alancear nuestras acti%idades+. Querido lectorEa9 re)leHione so"re el momento %ital en que se encuentra 8 u"ique d#nde sitFa a su hi0o. !s correcto el criterio *los hi0os son lo primero+? <o9 lo )undamental es la relaci#n equili"rada de los distintos miem"ros )amiliares. 6u"ir al nio a un pedestal9 que sea el *re8+9 le posi"ilita el asedio a los pro'enitores9 lo que resulta ne'ati%o para el nio9 los padres9 los a"uelos. 4uede aca"ar manipulando el mundo de los adultos. Cada uno de"e asumir su rol. !l adulto es adulto9 de"e ser adulto9 eso es lo que espera9 demanda9 eHi'e 8 precisa todo nio. !l hi0o tirano suele pertenecer a )amilias pequeas Cde menos miem"ros cada %e1D9 con una tendencia al aislacionismo e indi%idualismo. 3i0os hedonistas9 con 'ran autoestima por el eHcesi%o apo8o que reci"en de sus padres. ( los que stos con%ierten en el centro de la casa 8 de sus %idas9 d.ndoles todos los caprichos para que no su)ran9 ol%idando que de los errores tam"in se aprende. 6on padres o"edientes de los hi0os. 2as consecuenciasB hi0os e'ostas9 caprichosos e insensi"les. *Cu.l es el modelo ideal de )amilia? Lsted lo ha dichoB es un ideal9 al'o que uno quiere poner en marcha9 quiere implantar9 pero que como todas las utopas es mu8 di)cil lo'rarlo. !l modelo ideal est. )ormado9 para empe1ar9 por unos padres que ante todo son una pare0a9 8 el hi0o9 que ocupa un estatus in)erior9 8 que no inter)iere en esa relaci#n. !so permitir. hacer del nio un adulto de calidad+. C(. <aouri.D <o se ha de renunciar a la propia %ida Clo que hacen muchas madres para entre'arse por completo a su )amiliaD9 ni a las necesidades de la pare0a. 2os padres no pueden con%ertir su %ida en al'o mon#tono9 han de cuidarse9 mostrarse atracti%os9 recuperar sus pasiones Clectura9 mFsica9 pintura9 deporte9 idiomas...D. 3a8 que ilusionarse9 mantener la moti%aci#n9 darse satis)acciones. 6e es mu0er u hom"re9 no s#lo madre o padre. (l nio ha8 que educarle a tener independencia emocional9 ha de aprender a entretenerse solo9 a desarrollar su ima'inaci#n9 a sa"er que en al'unos momentos ha de 0u'ar en su ha"itaci#n9 sin presencia de adultos Caunque se *a"urra+D. 4ro"a"lemente el tener %arios hi0os permita dis)rutar de m.s tiempo *sin nios+9 pues 0ue'an solos. I'ualmente9 si'uiendo a !. 4rado 8 ;. (ma8a9 *es pro"a"le que las personas que tu%ieron la oportunidad de crecer en una )amilia numerosa
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ha8an %i%enciado al'unas de)iciencias en cuanto a atenci#n o carencias seme0antes9 sin em"ar'o9 'racias a ellas desarrollaron ha"ilidades que les han a8udado a )ormar un car.cter )uerte 8 decidido hacia el lo'ro9 8 les permiten no desanimarse ante los )racasos 8 )rustraciones. Aesarrollaron una serie de ha"ilidades 8 actitudes que9 en 'eneral9 son m.s di)ciles de adquirir en una )amilia pequea. 4or lo comFn9 la )amilia numerosa permite desen%ol%er capacidades como la tolerancia9 la aceptaci#n9 la 'enerosidad 8 la espera+. <o es "ueno que los nios sean a"sor"entes Cse har.n celososD9 han de %alorar el tiempo que sus padres encantados comparten con ellos. 6e de"era o)recer una )uerte resistencia a la tentaci#n de de0arse a"sor"er por completo por el nio. Aespus que han hecho los necesarios sacri)icios de tiempo 8 es)uer1o9 los padres ni%elar.n las cosas saliendo 0untos. 2as )amilias mu8 ape'adas9 con padres %olcados en sus hi0os9 han de tra"a0ar la emancipaci#n del hi0o. Ha(lamos muc'o de la madre< pero< 8 el padre? *<o puedo pensar en nin'una necesidad m.s )uerte en la in)ancia que la de sentirse prote'idos por el padre+. C6. ?reud.D !l estudio reali1ado por A. ;. !''e"een C$001D de la Lni%ersidad !statal de 4enns8l%ania9 !stados Lnidos9 conclu8# que *los hom"res que se casan se Rci%ili1anR 8 reducen aquellas conductas que pueden daarlos9 como "e"er alcohol9 )umar o practicar pasatiempos ,hobbies+ peli'rosos+. 6e'Fn este autor9 *el padre se a"stiene de estas acti%idades porque adquiere una nue%a perspecti%a de menos tiempo con sus ami'os9 participa m.s en acti%idades reli'iosas 8 asocia su papel de padre con %alores c%icos9 morales9 ticos 8 educati%os+. 2os ha8 amantes de sus hi0os9 comprometidos9 )elices9 %an al pediatra9 se entre%istan con los pro)esores9 pasean con ellos. <unca hu"o padres %arones tan preparados e implicados. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D eHplican que *en la dcada de los ochenta se inicia una nue%a tendencia )amiliar9 la maternidad de la %irilidad. 2os hom"res est.n trans)ormando sus conductas de a'resi%idad e impulsi%idad en respuestas a)ecti%as9 es decir9 est.n adoptando actitudes m.s maternales9 m.s cariosas 8 comportamientos de ternura 8 compasi#n similares a los que9 hasta hace poco tiempo9 eran eHclusi%os de la relaci#n entre madre e hi0o+. (. <aouri9 eHplica la )i'ura de quien l llama *nue%o padre+B *(pareci# en el momento en que el conteHto social9 despus de ma8o de 156&9 decidi# aca"ar con la )i'ura paterna con)undida con una )rula de la que 8a nadie quera sa"er nada. !ra una poca de ala"an1as 8 de puestas en pr.ctica de los %erdaderos %alores que son la li"ertad9 la i'ualdad 8 la
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)raternidad9 e%identemente9 pero tam"in el intercam"io9 la ale'ra 8 la %erdadera democracia que tenan que aca"ar con el capitalismo desi'ualitario 8 )uente de todos los males. +Como los padres tradicionales ha"an a"usado a menudo de su poder9 no era demasiado con%eniente %alerse de su herencia. !ra necesario in%entar una nue%a manera de ser padres cuando se tu%ieran 'anas de serlo. !l que tu%o el %alor su)iciente se a"alan1# con 'enerosidad so"re las rei%indicaciones maternas le'timas para compartir las tareas domsticas. +: ha8 quien acapar# terreno 8 termin# so"reprote'iendo 8 encum"rando 0unto a la madre creadora del Ftero %irtual al hi0o9 )uturo tirano+. 3a8 *padres light<, sua%es9 incapaces de discutir9 de imponer normas9 de hacerlas cumplir. <o e0ercen el papel de padres. 2os hi0os %i%en mu8 c#modos con ellos9 pero crecen con carencias9 desu"icados9 sin metas ni criterios. 6atis)echos hasta la n.usea9 se con%ertir.n en los escla%istas que todos conocemos. $ablo est& enfadado, triste, desorientado. 7u hijo le ha robado un billete de la cartera. /o sabe si debe regaarle o hacer como si no se hubiera dado cuenta. 1ree que debe castigarle pero teme el "qu' dir&n# y, sobre todo, la reaccin de su pareja, que ha minimi:ado el incidente y decidido que no es necesario hacer nada. Mtro 'rupo de padres %arones con)orman los que denomino 9missing< CdesaparecidosD9 8a sea porque a"andonaron el ho'ar Co )ueron eHpulsados del mismoD o porque est.n siempre tra"a0ando o con ami'os K dicen que resol%iendo pro"lemas la"oralesK. Comodidad9 desinters 8 miedo a educar son las ra1ones m.s notorias 8 reales. !l caso es que no se ocupan ni mucho ni poco de la educaci#n9 del tira 8 a)lo0a9 de la constante e%oluci#n de al'uien que no es que %i%a "a0o *su+ techo9 sino que es su hi0o9 una realidad9 un presente9 una esperan1a9 que le precisa para 'anar en li"ertad9 en autonoma9 en auto'o"ierno. Elas se pregunta qu' ocurrir& con su hija de catorce aos, coleccionista de amiguitos que trae a casa para pasar la noche. Easta ese momento haba credo que poda jugar "a los coleguis# y salir de escena deseando a la pareja un buen "lote# antes de que la puerta del cuarto de la adolescente se cerrara en sus narices... $ero le cuesta mucho, y le inquieta todava m&s. !l padre es una )i'ura esencial 8 no su)icientemente %alorada. 2a sociedad no se ha aperci"ido de que la ausencia del padre Ctanto )sica como psicol#'icaD9 tan comFn en la actualidad Cha8 mucho padre en
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paradero desconocido o que adopta el papel de *espantap.0aros+D9 es uno de los )actores primordiales de que parte de ella se desmorone. 2a ma8ora de los nios que se implican en hechos delicti%os hunden su etiolo'a en la "Fsqueda del padreQ'rupo por ausencia del real. (. <aouri estima que *si en un proceso teraputico queremos distin'uir d#nde se encuentra el lu'ar del padre de un nio9 siempre tendremos que ir a "uscarlo en el discurso de la madre+. !l padre no puede estar ausente de la estructura )amiliar Cpadre9 madre e hi0oD9 su )i'ura es necesaria 8 trascendental. -iene una )unci#n )undadora de la personalidad )utura del hi0o 8 es indispensa"le para el "uen desarrollo de su adolescencia. Aice (. <aouriB *!n los Fltimos %einte aos hemos %isto c#mo se instala"an entre los nios di%ersos trastornos nue%os 8 preocupantes que %an desde los pro"lemas de sueo a los de desarrollo a)ecti%o9 pasando por los retrasos en el len'ua0e 8 otros trastornos del comportamiento. +-odo este con0unto de trastornos se relaciona directamente con la modi)icaci#n considera"le de las relaciones intra)amiliares 89 en particular9 con la eHpulsi#n del padre9 pri%ado en estos momentos de todo apo8o social e in%itado su"repticiamente por su entorno a con%ertirse en una se'unda madre para su hi0o+. (l'unos hom"res han perdido su rol9 su espacio9 ante la mu0erN quieren ser duros 8 sensi"les9 metroseHuales 8... <o son pocos los hom"res que siendo padres tam"in est.n en tierra de nadie9 sin sa"er qu se espera de ellos9 cu.l es su papel. <aturalmente que hom"re 8 mu0er pueden intercam"iar roles9 que la autoridad no es patrimonio de nadie. 4ero resulta inne'a"le que la *carencia+ de padre enmaraa las conductas de los hi0os9 las desquicia9 so"re todo cuando eHiste pero no est. presente. Iien distinto es el caso de las %iudas9 que asumen toda la car'a 8 responsa"ilidad 8 la lle%an con es)uer1o9 di'nidad 89 casi siempre9 con Hito. )adres mal6ados /adres mal%adas son las menos. !l amor de las madres es ini'uala"le. !s9 como dice el teHto que se suele leer ante los contra8entes de matrimonio Kla !pstola de 6an 4a"lo a los CorintiosK9 constante9 comprende 8 perdona sin lmites. Qu ocurre cuando una madre KeHcepcionalmenteK no ama a sus hi0os? !Histen al'unas madres que9 en el proceso de separaci#n9 utili1an de )orma "astarda al hi0oEa. !scasas pero reales son las madres que con sus eHpresiones 8
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conductas eHi'en una compensaci#n al hi0oB */e de"es la %ida+. (preciamos maldad 8Eo patolo'a al or reiteradamente a una madre decir a su hi0o *no me quites tiempo+ o *no %ales para nada+. 3a8 madres castrantes9 que continuamente ridiculi1an a sus hi0os. : las ha8 que con su comportamiento inducen a equ%ocos9 dando pie a la )antasa del denominado *Pran !dipo+ Crelaciones incestuosas madreQhi0o9 de consecuencias )unestasD. -am"in hemos encontrado a madres9 presas en la c.rcel9 que con%i%en all con sus hi0os hasta que stos cumplen los tres aos 8 al'unas de las cuales apro%echan la situaci#n9 para esconder dro'a en los peluches. (l'unos padres no son me0ores. 2os ha8 per%ersos9 que utili1an al hi0o en los procesos de separaci#n para arremeter contra su madre 8 ponerlo contra ella. 2os ha8 que a"usan seHualmente de sus hi0os pequeos. 6ilencio. Mscuro. CM/4!<6(CI^< A! *4(4!2!6+ !<-7! 2M6 4(A7!6 6e da el caso del padre 9light<, mu8 li"eral 8 consentidor9 8 la madre *sar'ento+. Cuando el padre es compaero 8 ami'o de los hi0os 8 la madre intenta transmitir disciplina9 ri'or9 equili"rio. !ste serio desequili"rio conlle%a la descali)icaci#n de la madre que es %ista como *anticuada+9 *r'ida+ o *histrica+. 2os padres han de )ormar un equipo9 si uno de ellos se ala con los hi0os 8 desautori1a al otro pro'enitor sur'ir.n se%eros con)lictos. !s necesaria la la"or de compensaci#n de roles9 entre la )i'ura del padre 8 de la madre. ()ecto 8 lmites Clo que no quiere decir adscripci#n espec)ica de cada *papel+D. 2os padres de"en ser coherentes 8 mostrarse como tales ante los hi0os. ( %eces pueden apreciarse pre)erencias por al'uno de los padres. !stos de"er.n ha"lar con naturalidad so"re el tema. 3a"r.n de erradicarse celotipias que en nada me0oran la situaci#n. 6e o"0eti%ar.n los roles que desempean los distintos miem"ros )amiliares. !l adulto *pre)erido+ "uscar. ceder prota'onismo9 compartir acti%idades que )aciliten la relaci#n. !n ocasiones se crean patol#'icas sim"iosis 8 se esta"lecen la1os entre al'Fn hi0o 8 al'Fn padre que de0an *)uera de 0ue'o+ al otro pro'enitor. !stas des%iaciones han de ser ata0adas de inmediato en el seno )amiliar 89 cuando el conteHto o la distancia no lo permiten9 se acudir. a un especialista que desde su #ptima neutralidad "uscar. resta"lecer la salud relacional. ( %eces un pro'enitor 8 un hi0o mantienen una comunicaci#n marcadamente pre)erente9 mientras que el otro 8 otro hi0o hacen lo mismo9 'enerando un desmem"ramiento. 2os hi0os no han de ser utili1ados nunca
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para ocupar los %acos relaci#nales o las carencias de los adultos. Cuando uno de los padres pasa m.s tiempo con los hi0os que el otro pro'enitor es importante la cola"oraci#n del padreEmadre que dispone de m.s tiempo para estar con los nios. !ste de"era hacer presente la )i'ura de su pare0a en el da a da de los nios9 as como intentar que durante el tiempo en que estn los dos presentes9 el que pasa menos tiempo pueda dedicarse a reali1ar las tareas cotidianas con ellos. !Hi'e altruismo 8 moti%aci#n con0unta. 7M2!6 !< 2( ?(/I2I( /M<M4(7!<-(2 !n una sociedad donde lo corriente ha sido %i%ir con dos pro'enitores9 %i%ir con uno s#lo a)ecta al nio o nia. 2as madres que %i%en solas con sus hi0os su)ren 'randes di)icultades9 pero con su tes#n 8 el apo8o de )amiliares 8 ami'os pueden esta"lecer una )amilia )eli1 8 sin pertur"aciones a)ecti%as que resulten eHtremadamente si'ni)icati%as. 3a8 que e%itar el acercamiento eHcesi%o 8 la tendencia a conceder menos independencia al hi0o9 as como procurar no eHi'irle que madure antes de tiempo. 2a )amilia monoparental requiere apo8o de la estructura social9 8a sea de otros miem"ros )amiliares o de personal de ser%icios sociales9 para )acilitar un necesario desaho'o. 6e precisa un cam"io de le'islaci#n la"oral que permita compati"ili1ar el tra"a0o )uera de casa con las la"ores en el ho'ar monoparental. Crecer en una )amilia monoparental no de"e si'ni)icar un lastre para los hi0os. 7especto al hi0o9 tiene derecho 8 necesidad de la %erdad. Que se le eHplique la realidad9 que no le queden som"ras o dudas. Ln posi"le pequeo su)rimiento es me0or que la duda permanente9 la descon)ian1a o una )antasa sustitutoria. -enemos muchas de estas )amilias9 tendremos cada da m.s9 de"emos apo8ar desde la sociedad Cel con0unto de los ciudadanosD su di)cil la"or educati%a. <os hacen )alta paliati%os para estas )amilias que parten de un d)icit9 pero que con apo8o eHterno9 con dedicaci#n 8 amor pueden per)ectamente compensar esa sin'ular situaci#n. 4(7!;(6 6!4(7(A(6 CL:M6 /I!/I7M6 6! @L!2@!< ( L<I7 CM< M-7M6 AI?!7!<-!6. QLIX< I/4M<! 2M6 C7I-!7IM69 2(6 <M7/(6? ;. (. /arina llama *)amilias mercuriales+ a aquellas que se componen 8 se recomponen con mucha )acilidad9 que dan lu'ar a nios enormemente )leHi"les9 acomodaticios9 escpticos9 de manera que no se
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rompen con nada9 que se enca0an con mucha )acilidad a las nue%as circunstancias si son "uenas. !l papel del nue%o pro'enitor no es ).cil. C!s m.s comple0o aFn que el del 8erno Ken al'unas circunstancias )amiliaresD. !s padre o madre9 o de"e adoptar ese papel9 no siempre con el total apo8o de su pare0a. 2a no complicidad de sta des%irtFa la asunci#n del papel pro'enitor. !s m.s9 quiere educar9 implicarse en el tra"a0o que conlle%a9 en el da a da9 la transmisi#n de pautas educati%as? : el hi0o9 los hi0os9 c#mo aco'en al recin lle'ado? Lnos lo aceptan9 otros se re%uel%en en contra9 no lo consideran padre *autntico+9 "iol#'ico9 no le dotan de aut$ritas. 2a lle'ada de un nue%o miem"ro a la )amilia9 l#'icamente lle%a un tiempo para que sea admitido por el nio9 si es que )inalmente lo %a a hacer. 4uede %erle como un competidor por el amor de sus padres o creer que %a a intentar suplantar el papel del padreEmadre ausente. !n unas ocasiones9 los adolescentes se posicionan de )orma hostil9 otras adoptan un comportamiento m.s neutral. 2os padres de"er.n pasar tiempo a solas con los hi0os9 transmitirles que su a)ecto no ser. menor9 que su otra )i'ura parental no de0ar. de eHistir. <o de"er. o"li'arse a los nios a que llamen *pap.Emam.+ a quienes realmente no lo son9 pues les puede 'enerar serios con)lictos. !stos nue%os miem"ros9 pare0as del padreEmadre9 pueden sentirse no queridos9 comparados des)a%ora"lemente con el padreEmadre %erdaderos o taHati%amente recha1ados. <o se de"e intentar sustituir al padre o la madre9 no se ha de )or1ar la ama"ilidad9 ni intentar seducir. 3a8 que 'anarse el a)ecto antes de intentar e0ercer la autoridad9 para e%itarse )rases del tipo *tF no eres mi madre CpadreD9 entonces9 qu derecho tienes a mandarme?+. 6e )a%orecer. el contacto del descendiente con el nue%o c#n8u'e. !ste de"e propiciar que los nios manten'an relaci#n con el otro pro'enitor 8 dem.s parientes. 6e ha de ser paciente 8 respetuoso9 permitiendo que continFen con su ritmo en la )orma de relacionarse. 7esulta l#'ico que cuanto m.s aceptados son por uno mismo9 m.s c#modos estar.n 8 se mostrar.n. 2o antedicho se ampla eHactamente i'ual a la situaci#n en que el que aporta hi0os a la actual pare0a es el otro 8 la actitud tam"in recepti%a es eHi'i"le a uno mismo. 6i ser padre no es ).cil9 serlo de un hi0o que no es propio9 que ha asimilado otras pautas9 a %eces durante muchos aos9 8 que no siempre nos reci"e con los "ra1os a"iertos se con%ierte en una tarea ardua9 tit.nica. 6i el hi0o se relaciona cotidianamente con su primer padre9 lo siente como Fnico 8 reci"e in)luencias ne'ati%as respecto al nue%o pro'enitor9 la con%i%encia resultar. daada9 que"rada. !l nue%o pro'enitor quiere querer9 pero puede? Cuando no ha8 reciprocidad9 la relaci#n se %iciar.9 pudiendo
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lle'ar a ser insosteni"le. 4ese a todo9 nue%os pro'enitores muestran desde la realidad su capacidad para superar el sesmo de las rupturas )amiliares. Ca"en9 pese a las di)icultades9 las )amilias reconstituidas 8 el Hito relacional de los nue%os padresQhi0os. (. <aouri aporta como *un e)ecto positi%o que tiene so"re los nios el entendimiento so"re su educaci#n entre el padre 8 el nue%o compaero de la madre9 lo que implica que de"an superarse las suscepti"ilidades narcisistas+. 2a relaci#n se hace m.s comple0a si el nue%o pro'enitor aporta tam"in hi0o o hi0os que con%i%an con el hi0o o hi0os de su pare0a Ccelos relati%os a la dedicaci#nD. 2os nios aportados por am"as )i'uras parentales en la nue%a )amilia reconstituida de"en ser tratados con i'ualdad dentro de las caractersticas 8 adecuaci#n de edad Cpermiso de salir9 ropa9 asi'naci#n de dinero de "olsillo...D. -n'ase en cuenta que estos nios se muestran mu89 mu8 sensi"les9 ante desi'ualdades mani)iestas respecto a los otros. !l pro'enitor al que no se concede la 'uarda 8 custodia si'ue siendo madre o padre 8 por eso mantiene la patria potestad compartida o9 lo que es lo mismo9 est. o"li'adoEa a alimentar a los hi0os 8 a decidir 0unto al otro c#n8u'e respecto a las cuestiones trascendentes que les a)ectan. (l tiempo tiene derecho a %isitarlos 8 relacionarse con ellos en la )orma que el 0ue1 de )amilia ha8a esta"lecido. 6e si'ue siendo 8 e0erciendo como pro'enitor. !n un mundo en el que las pare0as cada %e1 se separar.n m.s9 se est. con%irtiendo en una peli'rosa moda el lle%arse al hi0o le0os del otro por no estar de acuerdo con el r'imen de %isitas estipulado por el 0ue1. !ste in crescendo de la denominada sustracci#n de nios de"e entenderse 8 le'islarse como un secuestro emocional9 pues al nio no s#lo se le usurpa el contacto con uno de los padres sino tam"in con toda la lnea )amiliar9 sean primos9 tos9 a"uelos. !n este punto9 el artculo 160 del C#di'o Ci%il posi"ilita las relaciones de los a"uelos con los nietos en los procesos de separaci#n9 di%orcio o nulidad de las pare0as9 ha8a o no acuerdo. !l r'imen de %isitas entre a"uelos 8 nietos ser. potestati%o 8 no in)rin'ir. las resoluciones 0udiciales que restrin0an la relaci#n de padres e hi0os9 especialmente en casos de %iolencia domstica. !s m.s9 la custodia de los menores podr. ser encomendada a los a"uelos por decisi#n 0udicial9 en caso de desacuerdo entre los c#n8u'es. 2a norma "usca esta"lecer el derecho de los a"uelos a relacionarse con los nietos 89 aado 8o9 el derecho de stos a no %erse pri%ados del contacto con aquellos. 3a"r. pro"lemas9 pinsese que los a"uelos lo son por parte de padre o de madre 8 pueden tomar un equ%oco partido9 =u)>9 tam"in encontraremos a"uelos separados de sus propias pare0as9 pero9 en 'eneral9 antepondr.n el inters de los nietos en "usca de su )elicidad. 2es aportar.n
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equili"rio 8 se'uridad. 4(A7! */(:M7+? 3a8 una edad propicia para ser padre que est. entre los %einte 8 los treinta 8 cuatro aos aproHimadamente. Con menos edad 8 de )orma 'enrica son demasiado 0#%enes 89 por ello9 escasamente maduros para a)rontar la 'ran responsa"ilidad que supone ser padres. 2a eHcesi%a edad di)iculta la relaci#n entre padres e hi0os 89 desde lue'o9 la dedicaci#n que eHi'e un "e" requiere la )ortale1a que se posee en la 0u%entud. 3a8 muchos padres C"iol#'icos o adoptantesD ma8ores que se comportan como a"uelos. 3o8 8a eHiste la posi"ilidad de retrasar la menopausia 89 de al'una )orma9 podramos decir9 detener el *relo0 "iol#'ico+ de las mu0eres. !l hecho de poder reali1ar autoin0ertos de o%arios permitir.9 de )orma hipottica9 conce"ir hi0os sin lmite de aos9 lo cual puede plantear pro"lemas9 pues alum"rar a un hi0o a la edad de tener nietos supone no s#lo un a%ance tecnol#'ico9 sino un ries'o para los derechos del nio9 que precisa una madre no s#lo C8 no necesariamenteD "iol#'ica9 sino que 0ue'ue 8 se a'ache9 corra 8 ten'a la %italidad propia del momento %ital natural de ser madre Clo mismo se puede decir en el caso del padreD. !n !spaa 8 por las di)icultades para independi1arse9 encontrar un tra"a0o 8 poder pa'ar una %i%ienda9 la edad de los padres se est. retrasando eHcesi%amente. Ciertamente9 la madure1 de cada miem"ro pro'enitor 8 el apo8o )amiliar que reci"an marcar. di)erencias si'ni)icati%as en las %aloraciones anteriormente reali1adas. 6er padres 0#%enes permite una relaci#n 8 entendimiento m.s )luido con los hi0os. <o ha de minimi1arse el ries'o de tener un hi0o con alteraci#n cromos#mica Ccomo el sndrome de AoJnD que se incrementa de )orma eHponencial con la edad 8 tam"in al'o cuando la madre es mu8 0o%en Cdicho sea para el me0or conocimiento9 sin minus%alorar su derecho a la %ida 8 el nuestro a compartir la ternura que nos re'alanD. : 2M6 (IL!2M6? Iastante han hecho con educar a sus hi0os9 ahora desean 8 merecen dis)rutar de sus nietos. (l'unos "uscan transmitir %alores 8 cuidados9 8 lo hacen en consonancia con las pautas 8 normas que dan los padres. Mtros se sorprenden por la laHitud 8 permisi%idad de stos con los nios9 pero9
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naturalmente9 se %en incapaces de modi)icar esa deri%a. 3a8 tam"in quienes9 contra el criterio de sus hi0os9 malcran a sus nietos. 6u posicionamiento Kaunque no %er"ali1adoK es9 *si me de0as a tu hi0o9 me de0as hacer+. 2o que supone una incontinencia en la compra de *chuches+9 unos horarios de re'reso a casa que se dilatan en el tiempo9 una aportaci#n econ#mica para el *'asto de "olsillo+ que des"orda la asi'naci#n propu'nada por los pro'enitores... 3o8 ha8 muchos nios que pasan muchas horas con los a"uelos o *la seora que est. en casa+9 que por %ariadas ra1ones9 al'unas o"%ias9 son )i'uras que no desean en)rentarse con el nio9 adolescente o 0o%en9 cuando ste solicita9 demanda o eHi'e. (s las cosas9 se precisa una educaci#n coordinada9 donde los padres marquen las pautas de )orma clara9 eHplcita9 )leHi"le 8 coherente. !l resto de los actores9 sin perder su autonoma9 han de ceirse al papel que los propios padres les marquen. Ae no ser as9 el nio o 0o%en encontrar. 'rietas por donde alcan1ar sus apetencias9 'enerando al mismo tiempo desa%enencias entre quienes comparten su educaci#n. Aesde el nacimiento del nio9 las relaciones entre )amilia nuclear 8 'lo"al de"en partir del respeto 8 la *porosidad+. <o de"en ser pr#Himas al punto que se con)undan9 ni ale0adas o ne'adas. Ln ries'o es la %i%encia de in%asi#n9 por el contrario tam"in lo es %i%ir de )orma aislacionista 8 e'ocntrica. 2os a"uelos no de"en despresti'iar a los hi0os ante los nietos. -ampoco tratar a sus hi0os como tales9 sin percatarse de que 8a son padres9 de que han creado su propia )amilia. 4or cario9 por no hacerles un )eo9 por a'radecimiento9 por comodidad Cse les pide a los a"uelos que %en'an a a8udar9 que se queden a cuidar al nio al'una noche para que la pare0a pueda salirD9 ha8 padres que no hacen respetar su papel9 el de padres. Lna cosa es ser pare0a 8 otra %i%ir la eHperiencia compartida de ser padres Cno se de"e a"dicar de la mismaD. 2os a"uelos pueden 8 de"en %isitar al nio con re'ularidad9 pues tienen que desempear un papel mu8 importante en la %ida del pequeo9 pero no han de in%adir la pri%acidad de los padres9 ni usurpar sus )unciones 8 responsa"ilidades o9 lo que es i'ual9 lo 'rati)icante que resulta cuidar 8 educar.

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Captulo " l imperio de la adolescencia

CMQL!-!(<AM CM< 2( A7MP( Caso= receta m0dica El 5K de noviembre de 3FFF, la menor %ania, de 3I aos es denunciada por su padre, m'dico de profesin, por falsificar recetas m'dicas en las que pona la palabra 1entramina e imitaba su firma. eclara que desde hace dos meses nota que le faltan recetas, unas GI o 6K apro9imadamente, y que haciendo un registro en la cartera de su hija, encontr una de estas recetas. La menor en su declaracin reconoca el hecho, indicando que haba sustrado a su padre alguna receta m'dica, y despu's de rellenarla con la palabra 1entramina y firmarla con el nombre de su padre, se la entregaba a un chico del que slo conoca su nombre y que le haba insinuado en alguna ocasin si poda hacerlo. En el informe psicolgico de 5G de enero de 5KKK reali:ado en la intervencin, consta una entrevista al padre que aporta los siguientes datos! Al padre es m'dico, de 6K aos y la madre secretaria de GF aos. %ania estudia ?o de ECL y es la mayor de dos hermanos. Los padres se separaron hace nueve aos, renunciando la madre a la tutela, y los nios se quedaron con el padre; ven a la madre fines de semana alternos y vacaciones compartidas. El padre est& casado civilmente en segundas nupcias, tienen una nia de ? aos. "La segunda esposa, a ra: del parto, ha padecido crisis psiqui&tricas, con depresiones, angustias, agresividad...; estas crisis cclicas han supuesto una relacin difcil con %ania#. E9plica que ha dedicado mucho tiempo a la familia, y considera que ha supervisado la evolucin tanto de %ania como de sus hermanos. /o refiere ning8n dato significativo en la historia clnica de %ania. Belata que desde hace cuatro aos la nia comien:a a tener problemas escolares, se enfrenta verbalmente a los profesores; esta lucha dial'ctica se generali:a a casa, llegando a incumplir normas -hace "pellas# en ocasiones, cuando est& con su madre, pasa noches sin decir dnde..... %ras fracasar escolarmente, el padre la ayuda pedaggicamente, pero %ania pone e9cusas y no colabora; ulteriormente, los llaman del colegio Estella, inform&ndoles que van a e9pulsarla; en ese momento
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tiene la idea de llevarla al centro 7agrado 1ora:n, de 7igWen:a -"pero interfiere la madre#.. La nia ha jugado con los padres -separados., optando por el padre no sancionador en cada momento. 7e matricula a %ania en /uestra 7eora del $uy, fracasando prontamente. Llama el director informando que la van a e9pulsar. En esas fechas, %ania vive con su madre, e interpone una denuncia por maltrato fsico contra el hombre que vive con su madre. %ania vuelve con su padre. 7e matricula en el instituto, siendo su motivacin respecto al estudio nula; dice que quiere ser peluquera, mensajera, etc. Bespecto a los amigos, entiende que engancha con la:os fuertes, otra cosa son las relaciones se9uales eventuales, espor&dicas... su hija pone medios anticonceptivos, etc'tera. En el momento presente, va con amigos punYies, que considera no son conflictivos; comenta que, con anterioridad, se ha relacionado con otros muchachos m&s complicados -que consuman drogas; algunos de ellos estaban en tratamiento de desinto9icacin, muy pr9imos al mundo de la delincuencia.. El padre considera que %ania no consume alcohol en e9ceso, s porros; le han reali:ado cuatro analticas, dando negativas. Bespecto al car&cter de %ania, e9presa! "puede ser muy cariosa, muy amable, otras veces muestra gran dure:a. Es bastante manipuladora de situaciones y personas, est& escudada, no quiere sufrir daos, es sensible, pero no lo demuestra. /o es deportista, es m&s de conciertos y discoteca...#. "4i hija miente con total tranquilidad, pone cara de nia y te cuenta una pelcula#. = ra: de los hechos, el padre la vigila m&s, pero dice que esa medida se rompe cada fin de semana cuando est& con su madre, que no se responsabili:a de su hija. 1omo observacin a la entrevista se deja constancia de la preocupacin del padre por la evolucin de su hija, manifiesta riesgo en %ania que la menor no es consciente de valorar. 7olicita ayuda de la instancia judicial para reali:ar un seguimiento de su evolucin. e igual modo, %ania es entrevistada. 0erbali:a que cada progenitor tiene su parte positiva y negativa, que lleva bien la separacin de los padres. =ntes aprovechaba la situacin para estar con quien quera en cada momento. 1omenta que con la segunda esposa de su padre no se lleva ni bien ni mal, no la considera madre en ning8n sentido, "esta seora a veces reali:a actos llamativos como cortarse las venas, romper cristales, a veces no puede controlarse, est& enferma...#. "4i padre se ha preocupado de m lo suficiente#. "= m el colegio no me gustaba nada, los profes se metan un poco conmigo, por mi forma de ser, y yo me rea de los profes -...., cuando haca <pellas< me quedaba en casa con mi madre viendo la televisin#. "=l da de hoy, he aprobado dos asignaturas de ocho que componen el curso#. "Eace dos aos conoca a chicosNas de 5K aos, que consuman drogas#. "@o no pertene:co a ning8n grupo definido, si bien
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me gusta la m8sica heavy, las cosas de calaveras, llevar en la camiseta frases escritas como la que llevo ahora <y t8 qu' miras<#. "Ee consumido porros y coca, pero no soy drogadicta, he podido caer, pero no lo he hecho; a veces he bebido mucho, pero no es un h&bito#. Belativo a los hechos, e9plica -obviamente muy poco creble.! "hice slo una receta, era para probar cmo se hace, no la iba a utili:ar, las otras que le faltan a mi padre las utilic' como papel para escribir en sucio#... "@o nunca he consumido centraminas, s' que hay gente que las utili:a para no dormir#. %ras la reali:acin de diferentes pruebas objetivas el diagnstico indica que sus problemas nacen de una carencia normativa homog'nea, con marcada diferenciacin en las pautas educativas transmitidas por cada padre -separados.. %ania es la tpica nia que ha hecho chantaje afectivo a cada progenitor -dado el sentimiento de 'stos de no estar cumpliendo todas sus obligaciones parentales. para conseguir un mayor grado de independencia. 0ive bajo el lema de mi libertad, o el de vive y deja vivir, lo que le conduce a tener relaciones con muchachos y grupos de la calle que bordean lo disocial ocasionalmente y entran de lleno en lo calificable como delito en otros momentos. El padre grupo es vital para %ania, como lo es su independencia. Es una menor que va contra las normas -ya sean escolares o de otro tipo.. Es muy segura de s misma -buena autoestima.... y, sin embargo, se detecta un marcado desequilibrio afectivo, pues busca fuera el apoyo, la seguridad y comprensin que como n8cleo no ha tenido en casa. 7i a ello aadimos los problemas psiqui&tricos que padece la compaera de su padre, entenderemos su impulso hacia la calle. %ania adolece de asuncin de responsabilidades. Qunto a ello, cabe calificarla como vaga y dejada. 7u inestabilidad conductual y afectiva, pr9ima al grupo de referencia, hace su futuro imprevisible de no intervenirse prontamente. La orientacin psicolegal indica que %ania precisa madurar, responsabili:arse, adecuarse a las normas sociales. 7e ha de evitar su descontrol conductual -horarios, falta de estudio, noches fuera, etc... "En ese sentido, y si as lo estima 7. 7.a, precisa lmites. Entendemos que sera conveniente la medida de libertad vigilada por ocho meses#. El contenido primordial de la medida es el contacto pr9imo en las fechas con la menor, para que ella se sepa apoyada, controlada, haci'ndola conocedora de que, de incumplir sus obligaciones -escolares, familiares, tales como informar de dnde va a pasar la noche, analticas, etc.., esta medida podra ser revisada. ;LP(<AM CM< ?L!PM. CM<ALC-(6 A! 7I!6PM

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!l caso que usted aca"a de leer presenta di%ersas conductas de ries'o. 6e han de di)erenciar las que son propias de los adolescentes que intentan %i%ir situaciones al lmite9 perci"ir su propia identidad e indi%idualidad9 de las que son de ries'o cierto9 o puramente tan.ticas. Lna cosa es la tendencia impulsi%a9 la situaci#n inesta"le 8 el posicionamiento de oposici#n 8 otra "ien distinta9 dada no s#lo la intensidad sino la tipolo'a de las conductas9 aquellas que ponen en ries'o e%idente su %ida9 su )uturo )sico9 psicol#'ico o relacional. 2as )u'as dilatadas en el tiempo9 los ro"os continuados o con intimidaci#n9 el consumo ha"itual de dro'as o una actitud que propicia situaciones reiteradas de ries'o de su)rir accidentes9 han de si'ni)icar sin duda que se ha traspasado la )rontera de la normalidad9 para internarse en la psicopatolo'a que de"e ser a"ordada con ur'encia. Ae"emos mencionar tam"in a 0#%enes que su)ren trastorno *lmite+ de la personalidad9 pues pueden ser m.s propensos a comportarse de manera tir.nica aunque no necesariamente. 6e caracteri1a por la impulsi%idadN aceptan mu8 mal las )rustraciones9 eHteriori1an malestar 8 a'resi%idad hacia los dem.s. <o son capaces de mantener relaciones esta"les9 pasando de ideali1ar a des%alori1ar al otro. 6e implican con suma )acilidad en conductas disociales 8 delicti%as. 6on mu8 suscepti"les de consumir dro'a. 6us reacciones dependen en 'ran medida del entorno9 de los otros. 2os padres de"en pedir apo8o psicol#'ico 8 en ocasiones psicoQ 0urdico9 pues el comportamiento a'resi%o de los hi0os 'enera mucha an'ustia. !stos 0#%enes precisan lmites 8 asumir responsa"ilidades para me0orar su autoQima'en. (AM2!6C!<CI(. (-7(C-I@( : 4!7-L7I(AM7( <o hemos9 por tanto9 de con)undir las conductas de *=(qu mando 8o>+ de al'unos 0#%enes9 con comportamientos puntuales que pueden presentarse en el perodo de la adolescencia. 3a8 que tener en cuenta que el nio %i%e una crisis de crecimiento9 de adaptaci#n a una nue%a situaci#n. 6e siente pertur"ado porque en l ur'e la llamada de los otros9 el instinto seHual que despierta 8 porque se siente rodeado de una ensordecedora soledad. @i%e cam"ios )sicos9 sociales9 psicol#'icos 8 emocionales. -iene nue%as sensaciones9 se siente inse'uro9 se compara9 se %alora9 eHpresa temor. !l adolescente se desprende de normas9 cam"ia de pensamientos 8 creencias9 aprende a ser l mismo. -iene que asimilar sus cam"ios )sicos. 6u ima'en corporal se con%ierte en trascendente. -ransita por un perodo de narcisismo9 modi)ica su ima'en *ante el espe0o+. 6e hace e'osta 8 me'al#mano. (l adolescente le importa mucho lo que di'an de l9 el autoQconcepto se encuentra en esa
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)ase a la deri%a9 con cam"ios "ruscos9 tiene mucho miedo al ridculo. 2e es di)cil aceptar conse0os e indicaciones de los adultos9 por esa necesidad de pro"ar 8 descu"rir. 2e cuesta tomar decisiones porque aFn no tiene su)icientes recursos. Querido lectorEa si es usted un padreEmadre de un hi0o adolescente es normal que sienta ciertos temores so"re c#mo %i%ir esta etapa de %ida de su hi0o 8 se pre'untar.B c#mo actuar con l? 3a8 que ha"lar con el hi0o 8 tratar de escucharle9 entender c#mo se siente 8 aceptar sus emociones9 aunque no las compartamos. @er lo que quiere comunicar realmente9 no la )orma o el dato puntual. !st. atra%esando un perodo de cam"io en el que de"e a)rontar nue%os retos 8 tomar decisiones. 6us sentimientos9 actitudes e intereses los puede comunicar no s#lo a tra%s de las pala"ras9 sino mediante sus 'estos o el tono de %o1. <o intentemos cam"iar todas sus conductas9 hemos de ir a lo %erdaderamente importante9 a lo que sea ne'ati%o para l o inacepta"le. -ener con%ersaciones so"re sus cam"ios )sicos9 los nue%os h."itos de hi'iene9 alimentaci#n 8 salud que ha de lle%ar. 6us 'ustos 8 opiniones no coincidir.n con los nuestrosN no ha8 que tomarlo como un ataque personal9 est. descu"rindose. <ecesita di)erenciarse de los dem.s9 de su )amilia9 8 a su %e1 reconocerse en una historia sin que su personalidad se disuel%a. 6i recurre a otras personas Cami'o9 pro)esor9 hermanoD para poder solucionar sus pro"lemas9 no es porque le est eHclu8endo de su %ida9 sino porque9 a %eces9 puede identi)icarse 8 enriquecerse me0or con ellas. :9 sin que usted de0e de ser importante9 sus ami'os compartir.n con l dudas9 ale'ras9 temores 8 apo8os. 6e hace m.s independiente pero necesita a la )amilia9 sentirse querido e identi)icarse con el adulto9 normas que a8uden en el clima )amiliar9 que sus padres estn disponi"les siempre 8 que se enor'ulle1can de l. (nte los con)lictos de intereses que se presentan en las relaciones padresQhi0os9 ca"e la ne'ociaci#n9 so"re todo si se trata de adolescentes. 6e reali1a con mucha paciencia9 con simpata9 con )leHi"ilidad9 con criterio9 con lmites preesta"lecidos. <o todo es ne'ocia"le Cconsumos9 )orma de comportarse9 asistencia a la escuela...D. 6e de"e ne'ociar o es me0or hacerles copartcipes de las decisiones? 7ealmente se ne'ocia cuando una parte Kel adultoK tiene la Fltima pala"ra? *( ro re%uelto 'anancia de pescadores+. 2os lmites entre los padres 8 el hi0oEa adolescente han de ser tra"a0ados. 6e trata de lle'ar a acuerdos9 de escuchar los distintos planteamientos9 de no imponer sin ra1ones.
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-ransmitir que lo importante no es discutir so"re quin tiene la ra1#n9 sino re)leHionar so"re qu es lo correcto. 2os encuentros con los adolescentes no han de ser una continua disputa9 un intento de con%encer9 un pulso intermina"le. @al#rese que los con)lictos suelen ser por asuntos menores. 2as normas de la con%i%encia han de estar claramente esta"lecidas9 ca"e ir adapt.ndolas a la edad del hi0o 8 a la asunci#n de responsa"ilidades por parte del mismo. 3a8 una edad Kpro'resi%aK9 a partir aproHimadamente de los catorce aos9 en la que ha8 que otor'ar una ma8or li"ertad a los adolescentes9 sin por ello ol%idarse de la super%isi#n. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D a)irman que el nio de"e aprender que la li"ertad tiene un precio de respeto 8 responsa"ilidad9 8 su incumplimiento trae consecuencias ne'ati%as. 4insese en positi%o que el escenario )amiliar cumple una )unci#n cat.rticaN en nuestra ci%ili1aci#n occidental el am"iente )amiliar soporta la eHpresi#n espont.nea de todos los sentimientos. Ae"emos recordar que9 no hace tanto9 nosotros tam"in ramos 0#%enes. 4ero no siempre se consi'ue un acuerdo. 2a decisi#n paterna pre%alece Ksa es una de las )unciones esenciales de los padresK. 6in em"ar'o9 las di)erencias est.n en las )ormas 8 actitudesN no se puede caer en el autoritarismo del *porque lo di'o 8o+9 ni en lo opuesto9 *ha1 lo que quieras9 pero d0ame en pa1+. 6e precisa eHplicar 8 ra1onar el porqu de las decisiones. 4ero9 al )in9 stas han de tomarse. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D eHplican que ha8 que mantenerse cerca de los adolescentes 8 de los niosB no de0ar de con)iar en nuestros hi0os9 pero 0am.s de0arlos sin super%isi#n 8 sin control. In)orman c#mo los estudios de 2on'more demuestran que el apo8o a)ecti%o9 la con)ian1a 8 la apertura de todos los canales de comunicaci#n entre padres e hi0os9 no son su)icientes para pre%enir pro"lemas como la dro'adicci#n9 el alcoholismo o la iniciaci#n de relaciones seHuales tempranas o no deseadas. 2a in%esti'aci#n su'iere que el control )amiliar9 8 la super%isi#n a8udan a pre%enir las adicciones en los hi0os. 4(A7!6 (2 IM7A! A! L< (-(QL! A! <!7@IM6 4roponemos al'unos aspectos de sus hi0os que no de"e descuidarB O 4osi"les conductas adicti%asB alcohol u otras dro'as9 %ideo0ue'os9 -@9 porno'ra)a9 seHo9 compras... O (mistadesB caractersticas9 edades9 utili1aci#n del tiempo li"re... O 3orarios. Con)irmar su asistencia al cole'io. Compro"ar el horario 8 estado en que re'resa al ho'ar tanto en los das la"ora"les como en el )in de semana.
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O Ima'en9 cuando sta resulte incitadora por su eHceso Ktipo de adornos9 piercingK o por ser llamati%a KropaK o por su sim"olo'a K tan.tica9 na1i9 etc. O @ideo0ue'os9 0ue'os de rol9 re%istas que utili1a Ccuando son monotem.ticosD. O Internet. O M"0etos que entran en casa 8 no son de su propiedad. O (limentaci#n9 que sea su)iciente9 no eHcesi%a. C( corta edad el consumo de *chuches+D. 2os h."itos alimentarios de nuestros hi0os9 las restriccionesB hacer r'imen puede conlle%ar )ati'a intelectual 8 )sica 8 crear )rustraciones que desem"oquen en una anoreHia o "ulimia. 4rado 8 (ma8a son clarosB *<uestros hi0os9 m.s que nunca9 se en)rentar.n por ellos mismos con la porno'ra)a9 el satanismo9 el materialismo9 la dro'adicci#n9 la %ul'aridad 8 la 'lori)icaci#n de la %iolencia. <ecesitar.n de una )amilia %alerosa que pueda decir RnoR 8 mantenerse )irme en sus re'las 8 normas )amiliares9 a pesar de la presi#n psicol#'ica que pueden e0ercer hacia sus padres para o"tener sus deseos+. !l adolescente tirano emplea estrate'ias de distinta ndole para conse'uir lo que se proponeN quiere se'uir siendo el centro de atenci#n sin importarle nada ni nadie. (prendi# aos atr.s a conse'uir lo que quera. (hora utili1a otras )ormas en el ho'ar C8 en ocasiones las traspasa a la escuelaD. Ae0an de ir al instituto9 o consumen dro'as9 o ro"an9 mienten9 chanta0ean9 entran 8 salen de casa cuando quieren9 como si )uera un hotel9 sin dar eHplicaciones9 est.n con los ami'os todo el da en el parque "e"iendo9 se encierran en su cuarto 8 no ha"lan a nadie9 al'unos insultan a sus padres 8 otros les maltratan )sica 8 psquicamente. 6i'uiendo a 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard C155&D9 a)irmamos que los padres lo %i%en de una manera dolorosa 8 )rustrante9 piensan que su hi0o %a a aca"ar mal9 que no les quiere9 que han )racasado como padres9 se sienten %encidos9 incluso en al'unas ocasiones se %en o"li'ados a %i%ir sin remedio con esa persona9 su hi0o9 sin sa"er mu8 "ien durante cu.ntos aos m.s. (l'unos padres ni siquiera sa"en si pueden hacer al'o para que la situaci#n que est.n %i%iendo pueda cam"iar 8a que han pro"ado al'unas estrate'ias pero nada ha dado resultado. Lna acusada super%isi#nB *-e despertar para ir al cole'io9 8 te acompaar hasta all9 a la salida te estar esperando para traerte a casa+. M "ien de tipo disciplinarioB *<o saldr.s el )in de semana+. 3a"lando 8 transmitindole al'Fn conse0oB *<o se de"e ro"ar9 no est. "ien hacerlo9 har.s dao a los dem.s 8 tF puedes aca"ar con 'ra%es pro"lemas+. 4roponiendo al'una recompensaB *6i reco'es tu ha"itaci#n durante esta semana9 te do8 die1 euros+. 3a"l.ndole como a un ami'o9 d.ndole apo8o 8 comprensi#nB *Qu te est. pasando? 6a"es que te
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quiero 8 que puedes contar conmi'o+. 6i usted se ha sentido des"ordado por la situaci#n9 puede que ha8a terminado por lle%ar a su hi0o a la consulta de un psic#lo'o9 8 %er c#mo las cosas me0ora"an durante un tiempo solamente o puede que no cam"iaran o incluso que su hi0o se ne'ara a asistir. !s pro"a"le que si nada de lo aqu apuntado le ha dado resultado pueda sentirse culpa"le 8 pensar que el )allo se encuentra en usted porque no pas# m.s tiempo con su hi0o cuando era pequeo o porque es padreEmadre separado 8 el hi0o ha crecido sin la cercana diaria del otro de los tutores9 o puede que ni siquiera sepa cu.les son las ra1ones. 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard encienden una lu1 con sus pala"ras cuando dicenB *2a ma8ora de las )amilias atra%iesan un perodo durante la adolescencia de su hi0o en el que a padres e hi0os les resulta di)cil la con%i%encia. 2a ma8ora de los adolescentes9 incluidos los que se portan como antes decamos9 dan m.s tarde un 'iro psicol#'ico Knormalmente entre los dieciocho 8 los %einticinco aosK 8 se hacen ami'os de sus padres. +<o est. usted solo. /iles de padres est.n pasando por lo mismo que usted9 8 otros miles pasaron por ello 8 salieron "ien+. 2os adolescentes son )uertes9 su "uen desarrollo en di)erentes entornos as lo demuestra. !n (mrica Central %i%en aislados en ca"aas oscuras durante los primeros aos9 en al'unas tri"us son educados por otros adultos sin %er pr.cticamente a sus padres. !n todo caso9 m.s adelante tratamos de la inter%enci#n en particular con adolescentes 8 0#%enes que mantienen conductas tir.nicas 8 de c#mo usted tiene derecho a la li"ertad9 a la consideraci#n 8 al amor de su hi0o 8 a su )elicidad. @eamos ahora los di)erentes tipos de conductas tir.nicas que un adolescente puede adoptar. !6-LAI(79 -7(I(;(7 M 2( 6M4( IMI( /o quiere ir al instituto. /o ha ido m&s de tres o cuatro semanas este ao -En referencia a 7ergio, 3I aos.. Con el comien1o del instituto empie1a una poca de 1o1o"ra9 de cam"ios9 de ries'os reales9 donde el hi0o se %a a independi1ar m.s 8 %a a contactar con otros 0#%enes de todo tipo. 2o cierto es que le sir%e para prepararse para la %ida pro)esional9 permitindole un aprendi1a0e personal 8 social de desarrollo. 4or otro lado9 la escolaridad9 el estudio9 son por s mismos pre%enti%os. <o ha8 que "a0ar la 'uardia como padresN el contacto con los
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pro)esores si'ue siendo necesario9 no de )orma tutelar9 pero s interesada. !l pro)esor cumple su )unci#n educati%a9 pero adem.s adopta el papel de re)erente 8 a %eces de con)identeEconse0ero. !n esta etapa de la %ida9 ha8 horas de estancia en el ho'ar9 en el instituto 8 tam"in otras dedicadas al ocio que se llenan de encuentros e intercam"ios. (s de"e ser9 siendo necesario constatar que las acti%idades en el tiempo de ocio son sanas 8 se reali1an 0unto a compaeros o ami'os aconse0a"les. !n ocasiones el a"sentismo escolar en el instituto se multiplica Cpasan el da en *el parque+ o *los recreati%os+D. =(tenci#n> ( %eces el hi0o eHplica que desea a"andonar el instituto9 8a sea porque sus aprendi1a0es son escasos9 por nula moti%aci#n o por con)lictos en la )amilia Cutili1.ndolo en este caso como amena1aD. 2os padres han de escuchar las ra1ones9 pero desde un criterio irrenuncia"le9 cual es que ha de o"tener los estudios ".sicos. -ener a un hi0o en casa *sin hacer nada+ es inadmisi"le9 si'ni)ica hipotecar su )uturo 8 situarle en 'ra%e ries'o en el presente. /as no se puede o"li'ar a amar 8 no se puede o"li'ar a estudiar Ca ponerse delante del li"ro s9 pero eso es otra cosaD. !n !spaa9 la educaci#n o"li'atoria lo es hasta los 16 aos9 es un derecho 8 un de"er9 un acierto9 %erdaderamente. 4ero la realidad9 terca9 que a %eces no se plie'a al mandato de las normas9 le8es9 re'lamentos9 nos muestra a los *o"0etores escolares+9 a los a"sentistas. <o tienen edad para tra"a0ar9 no quieren estudiar 8 no estudian. (l'unos dicen que cuando ten'an edad tra"a0ar.n9 otros no. <o piensan estudiar9 ni tra"a0ar9 desean %i%ir. 69 %i%ir "ien9 c#modamente9 eHi'ir de los otros9 ser un par.sito9 un %a'o que culpa"ili1a a los dem.s. (I6!<-I6/M !6CM2(7 M QLI!< 6I!/I7( @I!<-M6 : qu hacer con un hi0o de 14 aos que no asiste al cole'io o suspende todas las asi'naturasN que est. todo el da tum"ado sal%o cuando sale con los ami'os? Qu hacer?9 porque9 lo dicho9 no tiene edad para tra"a0ar9 es un menor que demanda9 que eHi'e9 que no tiene a "ien hacer su cama9 ni poner la mesa9 que si un da compra el pan lo cuenta casi como una proe1a9 como quien se di'na a reali1ar una la"or que no le compete. 2o que ha8 que hacer es imponer la autoridad Cpero al'uien la ostenta? al'uien se atre%e?D9 decir hasta aqu hemos lle'ado 8 eHi'ir apo8o9 comportamiento c%ico9 implicaci#n en las la"ores 8 o"0eti%os )amiliares 8 sociales. 2os internados r'idos son en estos casos recomenda"les9 como lo es que se pon'an a tra"a0ar en cuanto ten'an la edad la"oral9 si es que se muestran incapaces de superar las eHi'encias del estudio9 o cursar Paranta
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6ocial. Mtra realidad se concreta en la lle'ada de menores de otros pases no moti%ados por nuestra educaci#n o"li'atoria hasta los 16 aos9 lo que conlle%ar. a"andono escolar 8 conatos de %iolencia en cole'ios e institutos. !l a"sentismo escolar es sntoma de ries'o 8 resulta ser el me0or *predictor+ de implicaci#n en con)licto social. <o de"en con)undirse con los que mu8 puntualmente hacen *no%illos+ o con quienes deseando ir a la escuela9 no pueden hacerlo por un pro"lema )#"ico. !s en los am"ientes mar'inados 8 en ocasiones de'radados C)amilias con pro"lemas de dro'adicci#nD donde los nios lle'an al cole'io sin capacidad para mantener la atenci#nN aqu nace un des)ase que cursar. en %i%encia de incapacidad 8 a"andono de metasN hacia los 1$ aos adoptar.n actitudes re"eldes en el aula9 8 el si'uiente paso suele ser el a"andono prematuro de los estudios. (dem.s las eHpectati%as de lo'ro no son i'uales cuando los padres poseen estudios9 que cuando no es asN la in)luencia del 'rupo de i'uales rati)ica esas di)erencias. Coincidiremos en que el aumento de presupuestos9 su me0or reparto9 as como la lucha contra el paro9 son )undamentales para resol%er esta in0usticia. 6e de"er.n su"sanar las carencias de instalaciones de muchos centros 8 optimi1ar la utili1aci#n de las eHistentesN por e0emplo9 los campos de deporte han de ser apro%echados por las tardes. !l a"sentismo escolar se produce m.s en los distritos menos )a%orecidos de las 'randes ciudades que en los pue"los con una economa d"il 8 esto es as porque en las ur"es ha8 un sentimiento de impunidad9 de noQimplicaci#n del ciudadano en las conductas del otroN nadie %a a decirle a un cha%al9 por qu no est.s en la escuela?9 ni se lo %a a comunicar a sus padres. 4ero ha8 otro )actor )undamental9 las dotaciones. !stos "arrios des)a%orecidos precisan de educadores que *en'anchen+ con los muchachos. 3a8 que inter%enir en la realidad conteHtual de cada uno de ellos de )orma 'lo"al con su )amilia9 con su 'rupo de i'uales9 con sus intereses 8 acti%idades9 8 constatar cu.les son los otros )actores de sociali1aci#n C"illares9 %deos9 re%istas9 etc.D. 2a actuaci#n de"e ser interdisciplinar. 4ero adem.s precisamos m.s pro)esionales 8 nos re)erimos a maestros9 psic#lo'os9 tra"a0adores sociales9 peda'o'os9 que desde los cole'ios9 institutos 8 ser%icios sociales9 pre%en'an el ries'o del *no hacer+. 2a realidad es que ha8 nios que no quieren ir a la escuela9 otros a los que a sus padres les %iene "ien que se queden en casa cuidando al pequeo 8 al'unos con los que en el cole'io se mira hacia otro lado9 pues al )in son *nios pro"lem.ticos9 nios que distraen a los dem.s+. 2#'icamente ha8 que erradicar el residual 8 ne)asto mtodo *sal de clase al
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pasillo9 del pasillo al patio9 del patio a la calle+. (l respecto9 las asociaciones de padres de alumnos9 en muchas ocasiones9 resultan insolidarias 8 hasta mar'inadoras cuando9 ante al'unos pro"lemas9 respondenB *!se nio es con)licti%o9 que no est con nuestros hi0os+. 2os centros 8 las aulas de"en respetar la di%ersidad 8 con)ormar a'rupaciones )leHi"les. : es que cuando las normas de los cole'ios entran en contradicci#n con lo que el nio perci"e en su ho'ar se crea una )uerte tensi#n9 una dicotoma conducente al a"sentismo escolar9 en'lo"ada en el m.s amplio )racaso escolar. Ca"ra hasta pre'untarse si se ensea a los pro)esores de secundaria a educar9 a sociali1ar o espec)icamente a )ormar en sus materias. 2os pro)esores9 como marca la le89 de"en in)ormar a los padres del proceso educati%o de los hi0os 8 han de coad8u%ar a inculcar el placer que supone es)or1arse por lle'ar a conocer. 3emos de transmitir que estudiar conlle%a es)uer1o9 pero que es "en)ico9 que9 como di0o /. 3eide''erB *!l a"urrimiento9 el tedio9 es similar a la an'ustia9 a la nada9 al no ser+. 7especto a los padres9 ha8 )amilias presididas por la despreocupaci#n9 donde no eHisten horarios ni para comer9 dormir o salir. !n estos casos todos los hi0os se %en marcados por el escassimo ni%el de )ormaci#n acadmica. Mtros padres no muestran autoridad9 son impotentes ante sus hi0os. Constitu8e una tarea )amiliar cumplir 8 hacer cumplir la educaci#n o"li'atoria9 as como in)ormarse del apro%echamiento 8 conducta de los hi0os en la escuela. <o estara de m.s9 como dice ;. (. /arina en mi li"ro "harlando sobre la infancia, *que los 0#%enes cono1can lo que cuesta cada pla1a escolar9 ponerlo en la puerta de cada clase+. 2a polica local puede 8 de"e detener a los nios que en horas escolares %a'an por las calles9 8 lo har.n en aplicaci#n de la 2e8 de 4rotecci#n ;urdica del /enor 8 de la 2e8 de Iases de 7'imen 2ocal9 la cual tam"in dispone que *los alcaldes %elar.n por el cumplimiento de la o"li'aci#n escolar 8 sancionar.n con multas la )alta de asistencia a la escuela+. (simismo los padres9 tutores o 'uardadores de nios con ausencias escolares continuadas de"en ser citados a declarar en ?iscala9 pudiendo incurrir en responsa"ilidades penales. !n ocasiones9 estos padres est.n reci"iendo "ecas de comedor9 a8udas para li"ros 8 otro tipo de apo8o por parte de la (dministraci#n. Complementariamente de"e )renarse el deterioro social9 se de"e prestar atenci#n a los procesos de inte'raci#n9 se han de )omentar las o)ertas de ocio sano9 se )acilitar. la creaci#n de escuelas de padres 8 el desarrollo de pro'ramas de recuperaci#n para los nios con )racaso escolar9 0unto a los de )ormaci#n la"oral. 2a escuela de"e actuali1arse m.s9 ha de
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ensear apro%echando los a%ances tecnol#'icos9 tiene que ser atracti%a. 2a ciudadana no puede consentir que se arrincone el sa"er de los ancianos 8 mucho menos el de los maestros. 2os centros educati%os reali1ar.n acuerdos con los ser%icios sociales de los a8untamientos para erradicar el a"sentismo escolar. 6er. necesario se'uir incrementando el nFmero de pla1as de 'aranta social9 de )ormaci#n preQla"oral9 de manera que los 0#%enes aprendan acti%idades tales como hostelera9 carpintera Cdesde los 14 aos la educaci#n o"li'atoria ha"r. de )leHi"ili1arseD. Claro que tam"in se precisa una ra1ona"le eHpectati%a la"oral. *!l que no da un o)icio a su hi0o9 le ensea a ser ladr#n+. 4ro%er"io turco. <L!@(6 -!C<M2MPS(6. !2 II!< : !2 /(2 +Est& enganchado, 2as conductas adicti%as son un intento de)ensi%o 8 de re'ulaci#n contra determinadas de)iciencias e insu)iciencias tanto de la estructura emocional como de la relacional. 4onen de mani)iesto la eHistencia de di)icultades importantes en la estructura de la personalidad. !ntre los )actores de ries'o encontramosB la )acilidad en el acceso a las sustanciasN el )racaso escolarN los pro"lemas de relaci#n con compaeros 8 pro)esoresN los antecedentes de conductas adicti%as en las )i'uras parentalesN en)ermedades mentales en los padresN %iolencia )amiliarN rupturas )amiliares traum.ticasN el padre %ar#n light o missing 8 la madre so"reprotectora. 7especto a )actores indi%iduales9 son de ries'oB la personalidad "ordeline ClmiteD 8 la narcisista. (s como los trastornos de %inculaci#n. 2os si'nos que han de dar la alarma son los cam"ios de h."itos 8 conductas. 3o8 es mu8 ).cil encontrar a chicos pasar lar'as horas delante de %ideoconsolas o de la tele%isi#n. 2a %iolencia que en ellos %en los 0#%enes se encuentra tru)ada de acci#n 8 sensaciones. 7especto a los que est.n col'ados de los m#%iles o )rente a Internet9 diremos que "uscan al'o m.s que las relaciones interpersonales que a tra%s de los mismos se reali1an. (nte una sociedad %irtual hace )alta ima'inaci#n para prote'er al menor de unos contenidos noci%os 'enerados por el desarrollo de una tecnolo'a de la in)ormaci#n que tantas oportunidades o)rece. !l menor carece de de)ensas ante contenidos de %iolencia9 porno'ra)a9 etc.9 que pudieran resultar noci%os para su desarrollo psquico9 8 es que siempre podra eHplotarse su in'enuidad. Ciertamente el tema de Internet 8 los menores plantea %ariadas preocupaciones. 4orno'ra)a 8 prostituci#n in)antil9 captaci#n de menores
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Cal conectarse a la red9 el menor puede di%ul'ar cierta in)ormaci#n a eHtraosD9 acceso a p.'inas de contenido lesi%o Cterrorismo9 ideolo'as na1is...D9 adopci#n %a Internet. Aesde lue'o9 las me0ores 'arantas institucionales e incluso la posi"ilidad de instalar un chip anti%iolencia en todos los aparatos9 siempre necesitar. de una "uena educaci#n audio%isual9 con la cola"oraci#n estrecha entre las )amilias 8 la escuela9 pero la realidad es que "astantes de ellas re'alan a sus hi0os un ordenador o una consola9 sin que los adultos sepan mane0arlos9 es m.s9 sin que ni siquiera lo intenten9 porque los consideran arte)actos a0enos a su cultura. <uestros adolescentes pueden aprender a matar9 c#mo conse'uir armas o incluso ser inducidos al suicidio9 simplemente entrando en una de las p.'inas Je" que ciertas sectas poseen. 3a8 que ensear a los padres c#mo prote'er a sus hi0os9 sin i'norar los "ene)icios de Internet9 entre otras cosas como herramienta educati%a. 4ara que los nios ha'an un uso adecuado de Internet los padres de"en )ormarse para orientar a sus hi0os. Aar "uen e0emplo en su uso. <a%e'ar con los hi0os. 6i estos son pequeos sera con%eniente poner )iltros al ordenador. !nsearles a ser crticos en la red. (d%ertirles de los ries'os de al'unos chat9 concienciarlos de que no den datos personales9 hacerles %er que encontrarse )sicamente con quien se ha conocido %irtualmente9 tiene muchos ries'os. /arcar un horario de uso 8 hacer hincapi en que se entre en Internet cuando se ten'a un o"0eti%o concreto. Internet se ha con%ertido en una herramienta imprescindi"le de sociali1aci#n 8 entretenimiento para los 0#%enes. Ae su "uen uso depende que si'a sindolo. 7iempre est& hablando por el mvil o, si no, todo el da est&n sonando las llamadas "perdidas#. El no paga las facturas. -ener un m#%il se ha con%ertido en parte del proceso de iniciaci#n en el 'rupo de pertenencia 8 en el paso a la edad 0u%enil. <ormalmente lo suelen re'alar los padres. = $atricia, de S aos, su padre le ha regalado un mvil para poder hablar con ella cuando quiera pues slo la ve los das dictaminados en el r'gimen de visitas. La madre le ha denunciado por regalarle un mvil a la nia. Mtras circunstancias que han hecho proli)erar este )en#meno es la eHistencia de muchos hi0os Fnicos o que no tienen hermanos del mismo 'nero 8 que pasan adem.s muchas horas solos por los horarios de sus padres. Iuscan llenar ese %aco con esos otros hermanos *%irtuales+ a ser
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posi"le de manera econ#mica utili1ando los 6/6 de )orma compulsi%a. :9 por supuesto9 el uso del m#%il 8 los 6/6 supone una independencia de los padres9 para re)or1ar su identidad personal 8 colecti%a con un espacio propio 8 pri%ado 8 una comunicaci#n en la que pueden dar rienda a sus propios %alores9 normas 8 comportamientos. 6in ol%idar que el m#%il es tam"in o"0eto de emociones 8 a %eces se utili1a para superar timideces9 pues no eHiste la con%ersaci#n cara a cara. 2os padres quieren que sus hi0os ten'an m#%il para poder controlarlos 8 los hi0os quieren el m#%il para tener li"ertad respecto a sus padres Cque les recar'an la tar0etaD. =(2(7/(> 3( 7MI(AM $aloma roba dinero, bebidas, joyas de su casa -36 aos.. Qulio ha sido detenido por robar en unos grandes almacenes -35 aos. !n el ho'ar podemos compro"ar que el hi0o sustrae pequeas cantidades del monedero. 6in inducir de ello que inicia un proceso delincuencial 8 asumiendo el hecho puntual9 s se ha de ser se%ero en la respuesta9 al entender que menosca"a la necesaria con)ian1a. Ae"er. de%ol%erlo o9 si lo ha 'astado9 se le deducir. de la pa'a 89 adem.s9 de"er. reali1ar la"ores en "ene)icio del ho'ar. 2a ma8ora de los adolescentes %i%e al'una eHperiencia relacionada con hurtos en 'randes almacenes. !sto9 en principio9 no de"e ser preocupante porque nace de su necesidad de tras'resi#n 8 "Fsqueda de emociones9 caracterstica de esta etapa de la %ida. <o o"stante9 ha"ra que %er si ese comportamiento responde a otro pro"lema m.s 'ra%e o es una )orma de llamar la atenci#n. Cuando se ro"an cosas que no se quieren o que lue'o se rompen o de%uel%en9 lo que podramos de)inir como un ro"o estFpido9 ha8 que a"ordar su moti%aci#n9 que es de ori'en inconsciente. 4uede ser alarmante si se reali1a de )orma )recuente 8 compulsi%a9 pudiendo lle'ar a tratarse de una cleptomana. !n todo caso ha8 que en)rentarle al hecho 8 sancionarle con rotundidad Cno reida con el a)ectoD por el mismo. 7eparar el delitoN que el adolescente de%uel%a lo que ha ro"ado. (/M7. (/M7!6 : A!6@!<-L7(6 4antiene relaciones con diferentes chicas. Es promiscuo. -En referencia a Qorge, 3H aos.. 6i nuestro hi0oEa tiene muchas no%iasEos Ca la %e1 o de )orma continuadaD9 de"emos pensar que es incapa1 de amar o que su"8ace en
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lEella un trastorno psicoa)ecti%o? @a8amos por partes. <o es lo mismo ir cam"iando de no%iasEos que tener %ariosEas a la %e1. Lna cosa es ser un inconstante9 *un pica )lor+ 8 otra un caradura9 un e'osta irrespetuoso. !n todo caso hacer de *Aon ;uan+ Co su paralelo )emeninoD nos muestra una marcada inmadure1. 3a8 que transmitir que el amor es )undamental9 que conlle%a no s#lo pasi#n9 sino tiempo9 )uturo9 respeto9 intercam"io a)ecti%o. 4ero estamos ha"lando del amor que conlle%a compromiso. !s cierto que los nios para conocer 8 conocerse contactan con otrosEas muchos9 pero di'o cuando son pequeos. Cam"iar de no%ioEa puede si'ni)icar una )orma de que el adolescente se sienta como una persona con deseos 8 aspiraciones a una relaci#n m.s satis)actoria. -am"in conlle%a sa"er soportar las separaciones. Llteriormente demostrar.n su salud mental %incul.ndose a)ecti%amente de )orma continuada9 de no ser as ha"r. de a"ordarse el tema9 ha"l.ndose de )orma a"ierta 8 reali1ando cuestionamientos Cque no interro'atoriosD. Cuando se tienen relaciones seHuales mFltiples9 se puede aca"ar reduciendo las relaciones al simple coito9 pasar a una dimensi#n utilitaria del otro9 a %eces como consecuencia de depresiones9 decepciones o incluso malos tratos in)antiles. 3a8 que e%itar el 9zapping emocional+9 en ocasiones mu8 utilitarista9 que es daino para quien se *queda en'anchado+ a)ecti%amente 8 para quien muestra una incapacidad de implicaci#n a)ecti%a. /oem ha tenido dos abortos y est& de nuevo embara:ada -36 aos.. Ael mismo modo ha8 que inculcarles responsa"ilidad en sus relaciones seHualesN la necesidad de usar el preser%ati%o de manera continuada para e%itar el conta'io de en)ermedades de transmisi#n seHual C!-6D9 8 ha"lar pro)undamente Cconociendo sus )antasasEmiedos...D9 so"re medios pre%enti%os de em"ara1o9 8 so"re la 'ran di)erencia entre mtodos anticoncepti%os 8 la *pldora del da despus+. 3a"lar con ellos de seHo es al'o natural9 amplio9 preciosoN ha8 que erradicar de ra1 cualquier som"ra de sentimiento de culpa9 de irracionalidad9 de pecado. !staremos atentos 8 dispuestos a entender 8 apo8ar cualquier orientaci#n seHual en nuestros hi0os Csal%o que sean patolo'as o ile'alesD9 pero9 sin duda9 ha8 que apo8arles para que puedan sentir 8 eHpresar su homo o heteroseHualidad. <o demos por hecho que los chicos *sa"en lo que ha8 que sa"er+. /ostrmosles que aceptamos su seHualidad 8 que9 como en todo9 estamos a su disposici#n. <i los hi0os son tan in)antiles como al'unos padres desean
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creer9 ni9 por el contrario9 son tan precoces como otros padres piensan. 2(6 CM/4(YS(6 A! <L!6-7M6 3I;M6 1arla sale con chicos mayores que no estudian. /o hacen nada, est&n siempre en el parque -3G aos.. !n la adolescencia no ha8 nada con lo que dis)rute m.s su hi0o que estando con sus ami'os9 8a sea practicando deporte9 ha"lando9 0u'ando con %ideo0ue'os o *tomando+ Ccon alcohol9 o sin alcoholD. 2os chicos precisan de 1onas 8 tiempo para comunicarse9 siendo sta tal %e1 una de las moti%aciones para participar en el *"otell#n+ Ccompartir "e"ida en sitios pF"licosD. !n ocasiones la relaci#n del 'rupo se a'ota en el rito de in'esta de alcohol 8 el consumo se con%ierte en compulsi%o9 no se "e"e por placer. !l alcohol se in'iere como cohesi#n9 como %nculo social. 2a "orrachera es casi "uscada como muestra de pertenencia al 'rupo de i'uales. Conocedores de esta lamenta"le realidad que puede ampliarse al consumo de *pastillas+9 los padres hemos de educar a los hi0os para que eli0an a sus ami'os9 para que aprendan a di%ertirse sin el consumo ".r"aro de alcohol9 para que sepan a'uantar la presi#n del 'rupo9 para que "usquen sentirse "ien consi'o mismos. 3a8 que ensearles a ser independientes de los ami'os. 3a8 que capacitarlos para re)leHionar indi%idualmente9 para eHponer los propios criterios sin miedo a la %aloraci#n de los otros9 a decir *<o+ cuando no se comparte lo que proponen los ami'os9 a no de0arse manipular9 a decidir con li"ertadN a no perder las posiciones ante los retos 8 desa)osN a %isuali1ar9 como paso pre%io9 las consecuencias de las propias acciones. 6i su hi0o se relaciona con compaas que le parecen per0udiciales para l9 querido lectorEa9 padreEmadre9 har. "ien en pre'untarse 8 pre'untarle si son tan ne)astas 89 en su caso9 dialo'ar e intentar que desista de mantener esas relaciones. 6i es necesario9 ca"e prohi"irlas en de)ensa de la )unci#n tutelar 8 desde la con%icci#n9 desde la autoridad moral9 89 si no es as9 con)irm.ndolo por la autoridad 0udicial9 tras ha"er sido solicitada. Mtra posi"ilidad es llenar los espacios de tiempo con otros contenidos como asistencia a 'imnasios9 dan1a9 o"ras de teatro9 etc. 2os campamentos son un 'ran pre%enti%o para no caer en la apata 8 en el capricho9 para respirar a pino 8 llenarse con el soplo de %ida de la naturale1a9 para que la ociosidad no permita anidar todo tipo de %icios en los perodos de %acaciones. -ra"a0ar en equipo9 compartir9 entender que la Fnica manera de poseer un ami'o es serlo. !n esta sociedad tan comodona9 tan de que me lo den todo hecho9 que crea estos nios estFpidamente tiranos9 los pue"los9 los campamentos9 son %i%encias necesarias9 imprescindi"les para )ormarse como personas9 no s#lo para sa"er9 sino para ser. 3e lle%ado a 0#%enes mu8 con)licti%os a
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campamentos 8 en ese nue%o entorno han cam"iado radicalmente a me0or. Xsa es la %acuna9 el antdoto contra la intolerancia 8 la %i%encia ne'ati%a de intenciones a0enas. !n Ainamarca9 a los adolescentes c#modos9 %a'os9 con)licti%os o dspotas9 los em"arcan durante tres meses con pescadores. /a'n)ico. Cuando %eo a monitores 0#%enes en campamentos 8 a los acampados9 sanos9 no"les9 altruistas9 ale'res9 me re%elo contra la caricatura de la 0u%entud que esperpnticamente nos transmiten de )orma reduccionista 8 ses'ada. !n ocasiones9 adem.s de "uscarles acti%idades que )aciliten la relaci#n con 0#%enes sanos9 se precisa la implicaci#n en al'unas acti%idades de los padres con sus hi0os9 como asistir a espect.culos deporti%os9 etc. 4uede ser que9 a %eces9 ni siquiera sepa realmente con quin se encuentra su hi0o9 quines son sus ami'os. <o sa"er nada so"re ellos mani)iesta un pro"lema de con)ian1a mutuo. Conocer las compaas de su hi0o 8 )omentarlas de"era de tenerse en cuenta desde las primeras edades. 6i le permitimos K8 )acilitamosK desde pequeo que trai'a a casa a los ami'os9 tendr. as la posi"ilidad de poder aconse0arle so"re ellos. Iuen momento tam"in para re)or1ar el %alor de la amistad9 que supone lealtad 8 dedicaci#n a los ami'os. !s positi%o conocerlos9 pero eHiste un ries'o al relacionarse con los ami'os del hi0o9 puede acontecer que se les %alore m.s que a ste9 que la relaci#n que se esta"le1ca sea m.s permisi%a 8 esto pro%oque el recha1o del hi0o C*6on mu8 simp.ticos 8 comprensi%os con las %isitas9 pero no conmi'o+D. 2as )amilias de los ami'os de nuestro hi0o tam"in son un re)erente para l9 8 para nosotros9 aunque9 dadas las peculiaridades de los nFcleos )amiliares actuales9 podemos lle'ar a sentir cierta )alta de control. !n todo caso es de 'ran utilidad que los padres de los ami'os de los hi0os se cono1can entre ellos 8 puedan compartir acti%idades con0untas. -am"in es l#'ico que ten'a ese ami'o insustitui"le9 del alma9 que lo es todo para l. 6e comprenden mutuamente9 %i%en las mismas situaciones9 se apo8an 8 dan respuesta a mFltiples pre'untas. 6e %i%e como Fnico9 per)ecto9 se comparte todo con l. !s imprescindi"le. <o tener un %erdadero ami'o de"e ser moti%o de preocupaci#n9 pues la personalidad se )orma tam"in a tra%s de sus relaciones amistosas. 2M6 CM<?2IC-I@M6 3M7(7IM6 /o sabemos nunca a qu' hora va a llegar. = veces pasa la noche entera fuera de casa. -En referencia a 1laudia, 3I aos..
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!l horario de lle'ar a casa 8 salir por las noches ha sido 8 ser. uno de los temas que m.s con)lictos 'enera entre los padres 8 los adolescentes. !s correcto que un adolescente est solo en la calle de madru'ada? 4or qu sus padres lo permiten9 aun sa"iendo que con ello se eHpone a ries'os innecesarios? 2a respuesta es "astante simple en la ma8ora de los casosB por no discutir. Mtros lo consideran sencillamente *lo normal+9 *lo que hacen todos+9 *la )orma de pasarlo "ien+. *<osotros hemos diseado una %ida nocturna para nuestros 0#%enes 8 hemos permitido que a%ance. 4ero la %ida est. hecha para el da Ka)irma rotundamente !. Calata8udK. 3o8 se considera normal que un cro de quince aos est a las tres de la maana en la calle9 so"re todo los )ines de semana9 pero no es normal en a"soluto+. 2os hi0os9 los 0#%enes9 no entienden el miedo de sus padres9 estiman in0usti)icadas las )ran0as horarias esta"lecidas para salir. *Lna encuesta reali1ada por la M<P 6a%e -he Children 8 la Lni%ersidad (ut#noma de /adrid arro0a los si'uientes datos so"re la in)ancia espaolaB el 56 por ciento cree que le imponen limitaciones a la hora de dis)rutar del ocio9 el $ por ciento siente un trato irrespetuoso por parte de los adultos9 el $5 por ciento no se siente li"re...+. ,-l &undo, 1, de a"ril de $005.D !n la noche se esta"lecen m.s relaciones personales9 se %i%e con m.s desinhi"ici#n9 a lo que a8uda el alcohol o el consumo de otras sustancias de ).cil accesi"ilidad. 2a mFsica en%uel%e 8 no ha8 lmites ni de adultos ni de tiempos. (l'unos padres9 por su parte9 admiten esta etapa como al'o por lo que ha8 que pasar9 otros no ha"lan del tema para no 'enerar discusiones. !n 'eneral9 los padres pre'untan poco. 4ero s ha8 un estereotipo de padres que se quedan en casa pendientes del relo09 pensando en lo que puede estar haciendo su hi0o9 sin dormir en todo el )in de semana hasta que el 0o%en lle'a a casa. 2os horarios eHi'en unos *contratos no escritos+ pactados 8 necesariamente cumplidos. 4oco a poco 8 con el aumento de la edad 8 la responsa"ilidad se podr.n ir ampliando. (cordar 0untos su hora de re'reso si'ni)ica que no ha8 lmite concreto e inamo%i"le9 sino que realmente se concede al adolescente la capacidad para participar en la decisi#n. 4ero si no se respeta el horario sin causa 0usti)icada9 la pr#Hima salida puede ser anulada o reducida por *incumplimiento del compromiso adquirido+. 3a8 que sa"er d#nde est. el hi0o 8 con quin9 lo que piensa hacer 8 la hora en que de"e %ol%er a casa. 6i l reali1a al'Fn cam"io de"er. decirlo. !s un contrato claro e indiscuti"le que implica una con)ian1a mutua. (unque sea independiente respecto al transporte 8 'ane su propio
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dinero para salir9 no disminu8e la responsa"ilidad como padres ni tampoco ante la le89 ni limita la autoridad so"re el adolescente. /!<-I7(6 : ALA(6 7iempre nos cuenta mentiras. @a no la creemos cuando nos habla. -En referencia a Qulia, 36 aos.. 2os adolescentes9 ocasionalmente9 emplean la mentira de )orma calumniosa9 8 ello por celos o equ%oca competiti%idad. 4uede ser una )orma de preser%ar su uni%erso ntimo 8 mantener a sus padres al mar'en de sus relaciones o acti%idades personales. Cuando un hi0o miente 8 nos consi'ue en'aar no se trata de sa"er si el nio es mu8 h."il o el adulto mu8 in'enuo9 lo que denota es que estamos le0os del nio. 2os nios C8 los adultosD mienten como sistema de)ensi%o ante un e%entual casti'o9 para disimular la i'norancia9 para e%itar la %er'`en1a9 para parecer me0or de lo que en realidad es9 para reci"ir atenci#n. 2a mentira se dispensa al por ma8or. 6e tri%iali1a. 2os padres han de hacer compro"ar al hi0o que es mucho m.s %enta0oso decir la %erdad Caunque supon'a el reconocimiento de al'o mal hechoD. Como siempre9 se "asa en el e0emplo de los adultos9 en la responsa"ili1aci#n9 en e%itar la complicidad o *entender+ la mentira. <o de"e reprenderse de )orma eHa'erada9 pero s ha de mani)estarse que la mentira cercena la con)ian1a. Cuando la reincidencia en la )alsedad es continuada estamos ante un autntico em"ustero9 un %erdadero )arsante que lle'a a con)undir lo real con lo )also. Ln en)ermo de la mentira9 un mentiroso patol#'ico que precisa tratamiento. (AM2!6C!<-!6 A!47I/IAM6 : 3LIAI_M6 7ofa siempre est& encerrada en su cuarto -3H aos.. 2os padres har.n "ien en preocuparse 8 a"ordar Kcon a8uda de especialistasK a los hi0os a los que ellos mismos no sa"en de)inir9 de los que no conocen sus moti%aciones 8 ansiedades9 a esos hi0os que son unos desconocidos9 encerrados en s mismos9 en sus silencios9 en miradas huidi1as9 muchas %eces en su mFsica Ccon sus auricularesD9 en su ordenador o %ideoQ0ue'o. 4recisan a8uda9 pero la recha1an9 interprtese esto como un sntoma. Mtros nios no pueden de)inirse como intro%ertidos 8 se comunican con )luide19 si "ien en casa no transmiten nada. 3a"r. que pre'untarse si lo
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cuentan a sus ami'os9 a otros adultos9 si los padres no se han 'anado su con)ian1a9 si se a"ort# la primi'enia escucha. 6i es as9 ha"r. de intentarse mostrar recepti%idad 8 disposici#n. /o le puedes decir nada porque se deprime. -En referencia a 0ioleta, 3I aos.. 3a8 que di)erenciar. 3a8 nios con caractersticas depresi%as. 3a8 al'unos que ante una llamada de atenci#n de sus padres les contestan con )rases del tipoB */e quieres hundir+9 */e persi'ues+. 6on eHpresiones inacepta"les. 2os adultos9 aunque nos cueste admitirlo porque tenemos ideali1ada en muchos casos la etapa in)antil de nuestras %idas9 de"emos tomar conciencia de que los nios padecen en)ermedades mentales 8 es l#'ico9 puesto que tienen %ida psquica9 por eso se deprimen9 se an'ustian. !sa %erdad etiol#'ica se incrementa por la )alta de escuchaN muchos padres "uscan un psic#lo'o como *padre sustitutorio+. 2a )alta de contacto9 de relaci#n9 de a)ecto es muchas %eces la espoleta de serios pro"lemas emocionales que )lorecen en la adolescencia. (simismo9 8 como ase%era la (merican 4s8chiatric (ssociation9 *el di%orcio de los padres representa una eHperiencia altamente estresante para los hi0os+. !so es as si utili1amos a los nios como correa de transmisi#n de los con)lictos de los ma8ores. -enemos en)ermedades consecuencia de la *moda+ 8 son 'ra%es9 nos re)erimos sin ir m.s le0os a la anoreHia9 a esa muestra contuma1 en los anuncios 8 pasarelas de modelos esquelticas cu8o e0emplo hace que nias de nue%e aos se pon'an a r'imen. 2os intereses econ#micos Cla pu"licidad que utili1a a los nios como su0etos consumidoresD pueden daar el equili"rio emocional de los pequeos. 3a8 otros )actores desencadenantes de estos trastornos9 son las malas relaciones con los compaeros 8 las "a0as cali)icaciones escolares. 4insese que adem.s ha8 nios que %i%en con en)ermos mentales9 con alcoh#licos 8 dro'adictos. 2os ha8 que tienen que tomar todas las decisiones porque alrededor no ha8 re)erencias9 ni am"iente estructurado. /uchos pro"lemas conductuales9 de tirana9 de comunicaci#n9 son las m.s de las %eces producto de )actores socioQ)amiliares. : no ol%idemos que ha8 nios 8 no tan nios que se adscri"en a situaciones autodestructi%as o conductas de ries'o9 que se muestran dependientes del alcohol9 de otras dro'as9 o del 0ue'o9 que "uscan la penosa 'rati)icaci#n de la %iolencia. 3a8 al'unos que son diana de malos tratos9 eHplotaciones9 a"uso. 6on el re)le0o de la impotencia de adultos9 pro8ecciones de quien )racas# en la in)ancia9 de eHi'encias para mostrar *espon0as de conocimiento+.
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Mtros su)ren trastornos del sueo9 "ulimia... <o enterremos una realidad9 el suicidio adolescente. !n la se'unda in)ancia9 el )racaso escolar 8 el recha1o de los compaeros son los causantes del ma8or ndice de depresi#n 8 de al'unas tentati%as de suicidio. 2a pro)unda triste1a alcan1a al nio cuando est. solo9 se aprecia en l desinters 'eneral 8 espec)icamente del estudio9 di)icultad para concentrarse9 as como trastornos del comportamiento e irrita"ilidad. 2a depresi#n en los nios es mucho m.s )recuente de lo que la 'ente cree. !n lneas 'enerales9 podemos decir que aproHimadamente el dos o tres por ciento de todos los nios con un comportamiento alterado presentan depresiones de 'rado medio o se%ero. 2a depresi#n end#'ena se asocia ha"itualmente a la sucesi#n de estados eu)#ricos 8 de pro)undos decaimientos anmicos que suelen ser causados por con)lictos in)antiles no resueltos. In)lu8e que los padres sean depresi%os. 3asta los 4E5 aos repercute mucho que la madre lo sea. /adres con altos ni%eles de depresi#n9 re%elados por ellas mismas9 son m.s propensas que otras a comunicar que sus hi0os presentan pro"lemas de comportamiento. 2as que mani)estaron incrementos en los ni%eles de su sintomatolo'a depresi%a no interactua"an tan positi%amente con sus hi0os como lo hacan las madres con "a0os ni%eles. !ste halla1'o puede de"erse a %arias ra1ones asociadas con la sintomatolo'a depresi%a9 que inclu8e letar'o9 anhedonia9 irrita"ilidad 8 sentimientos de triste1a 8 "a0a autoestima. !sto puede hacer que el nio reaccione a la depresi#n de la madre siendo menos sensi"le a sus demandas Cpro"a"lemente porque no ha8 demandas e)ecti%asD 8 menos 'rati)icante en la interacci#n Cpro"a"lemente en respuesta a la )alta de 'rati)icaci#n de la madreD. 3o8 en da estamos en condiciones de poder a8udar a los nios depresi%os9 8a que disponemos de modernos ).rmacos espec)icos para esta entidad. 6#lo hace )alta sa"er dia'nosticar a tiempo. !n la adolescencia9 la depresi#n cursa en muchas ocasiones como irrita"ilidad Kha8 que discriminar los "ruscos cam"ios de humor transitorios9 propios de la adolescencia9 de la irrita"ilidad persistente. 7esulta )undamental ha"lar con sus ami'os9 para %er si ellos tam"in captan ese cam"io9 si el hi0o9 cuando sale con ellos9 no dis)ruta9 se muestra a"strado9 aislado9 en su mundo. !l adolescente deprimido adopta un ocio pasi%o9 se coloca delante de la tele%isi#n horas sin prestar atenci#n o se muestra ap.tico 8 permanece encerrado en su cuarto escuchando mFsica. <o contiene eHplosiones de %iolencia 8 se eHpresa con )rases del tipo *nadie me quiere+9 *no %al'o para nada+9 *ten'o un nudo en la 'ar'anta+9 *siento opresi#n en el pecho+. 6e altera mucho si los padres intentan sacarle de ese aislamiento. Mtros
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sntomas que pueden aparecer son )ati'a eHa'erada 8 cansancio9 ralenti1aci#n en las acciones9 iniciati%as 8 pensamientos o9 por el contrario9 una a'itaci#n %ana9 sentimientos de culpa 8 prdida de autoestima9 trastornos del sueo como el insomnio o hipersomnio 8 prdida del apetito. !l trastorno depresi%o conduce al )racaso escolar9 lo que 'enera sentimiento de culpa 8 con)lictos con padres 8 maestros. !Histe el ries'o de que el adolescente descar'ue toda su a'resi%idad contra los dem.s9 contra los m.s pr#Himos9 o inclu8ndose en 'rupos disociales que se re"elan ante lo normali1ado 8 constituido por la sociedad Cse siente mal9 mu8 mal consi'o 8 lo %omita al eHteriorD. -am"in puede "uscar la a8uda en las dro'as Cincluido el alcoholD9 pues de ese modo cree sentirse me0or cuando en realidad s#lo es un punto de )u'a. !s de destacar que en la ma8ora de las ocasiones la terapia a aplicar a los nios 8 0#%enes a)ectados pasa por una actuaci#n con el nFcleo )amiliar9 lo que no contradice el tratamiento indi%idual. !sta sociedad9 en %e1 de instalarse en el tiempo desapaci"le de"e )omentar las %acunas psicol#'icas 8 de"e a8udar a pensar en positi%o como antdoto de la depresi#nN los nios requieren salud mental. :9 di'.moslo sin am"a'es9 los pro'ramas de salud mental para nios 8 0#%enes est.n de manera 'enrica escasamente desarrollados en las distintas comunidades aut#nomas. Aichos pro'ramas se han iniciado desde una perspecti%a limitada 8 am"ulatoria9 implementando pocos recursos espec)icos necesarios9 que inclu8en centros de da 8 unidades hospitalarias para su tratamiento residencial. !s imprescindi"le esta"lecer una red asistencial espec)ica que permita una detecci#n preco1 8 una inter%enci#n e)ecti%a "asada en la coordinaci#n entre ser%icios sanitarios9 sociales 8 educati%os. =lberto no participa en nada con la familia. /o quiere ir con nosotros a ning8n sitio. = veces tampoco nos habla -3H aos.. @emos casos de a)ecto paternoQ)ilial mu8 super)icial9 8a sea "idireccional o en un solo sentido9 tam"in nos encontramos con situaciones de distanciamiento a)ecti%o9 pero Fltimamente quedamos impactados por hi0os que nos eHplican con naturalidad que *simplemente+ no quieren a sus padres9 que no les odian9 que no est.n resentidos contra ellos9 pero que no les quieren9 que nunca les han querido. : uno se pre'unta9 c#mo es posi"le? 2a des%inculaci#n a)ecti%a9 lle%ada a su m.Hima eHpresi#n se con%ierte en inhumana9 'lida9 ina"orda"le. Qu ha acontecido para que la relaci#n padreQhi0o no ha8a
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'erminado? !scuchando a estos 0#%enes uno siente la an'ustia de la nada9 perci"e el inquietante %aco 8 se %e sacudido por el distanciamiento desde el que se comunican. -ras la perple0idad9 lle'a la )ase de la descon)ian1a dia'n#stica9 de la "Fsqueda de eHplicaciones que a)loren a la super)icie. <o es ).cil9 ha8 que lle'ar a sustratos pro)undos para empe1ar a entre%er d#nde se 'ener# el sesmo que ha acorchado una relaci#n que se con%ierte en proHimidad pero no en interacci#n. (punto esta realidad numricamente no mu8 comFn9 pues pudiera tratarse de un "rote de patolo'a relacional que de"iera a"ordarse9 no %a8a a ser que se propa'ue. : es que a querer tam"in se ensea9 transmitiendo amor 8 escucha9 manteniendo contacto9 mostrando c#mo se comunica el a)ecto 8 se dominan los sentimientos 8 las conductas. 3ora a hora9 da a da9 el nio9 el 0o%en de"e captar9 interiori1ar lo que es el comportamiento emocional9 c#mo se reconducen los sentimientos9 c#mo se eHpresan9 c#mo se %er"ali1an 8 se comunican 'estualmente. -enemos anal)a"etos emocionales9 pero es que ha8 quien no les ha mostrado desde la pala"ra 8 el e0emplo lo que si'ni)ica autodominio9 autocontrol9 capacidad para ser entendido 8 apreciado por los otros. 3a8 quien )racasa reincidentemente en lo )undamental9 en la interrelaci#n con los dem.s9 8 es que no ha reci"ido la sociali1aci#n precisa9 los elementos necesarios para ser equili"rado 8 )acilitar la relaci#n 8 el "ien estar a C8 conD los otros. C!n p.'inas anteriores indicamos las competencias necesarias para una correcta sociali1aci#nD. 2a educaci#n emocional es el a9 "9 c9 de la %ida9 el se'uro de )elicidad9 la me0or in%ersi#n para pre%enir dolor 8 su)rimiento a quienes s tienen sensi"ilidad. C3(<-(;I6-(6 /os chantajea con amena:as! "+0oy a prender fuego a la casa, 1uando est'is dormidos os voy a cortar el cuello#. @ con actitudes! "7iempre est& enfadada#. "1ada ve: que digo algo, me hace un gesto como si me fuera a pegar#. "7i me cru:o con 'l se encoge como si le fuera a pegar sin haberlo hecho nunca. 4e hace sentir fatal#. 6i se les de0a9 son chanta0istas9 0ue'an con %enta0a9 *=ha8 que prote'erlos>+. ( que me %o8 de casa?9 es una )rase que puede ser lan1ada como un dardo. (l'unos lle'an mucho m.s le0os9 *me hacis la %ida imposi"le9 no
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%ale la pena %i%ir+ Cel lati'a1o est. dado9 la an'ustia empie1a a roerD. !stas amena1as son inadmisi"lesN pasa como con los an#nimos9 eHisten9 pero ha8 que desecharlos. ()rontemos el chanta0e9 ha"lemos con rotundidad Cno con)undir con rude1aD9 de0emos claro que no %amos a admitir el 0ue'o per%erso. Lsted tam"in podra desaparecer de la %ida del hi0o9 8 entonces? !ducar conlle%a tam"in asumir ries'os. <o claudicar9 no ser du"itati%os. <o al chanta0e9 por parte de nadie. Mtros hi0os dir.n9 *pues cuando sea ma8or me independi1ar+N ca"e contestarlesB *!se da podr.s %alorar 8 optar9 nosotros te apo8aremos sea cual sea tu decisi#n+. Ae un tiempo a esta parte ha8 distintas instituciones que de)ienden los derechos de los nios. Crame9 querido lectorEa9 son a"solutamente necesarias9 de hecho est.n des"ordadas de casos 'ra%es 8 'ra%simos. !s per)ectamente compro"a"le. ?ui el primer Ae)ensor del /enor 8 tra"a0o desde hace m.s de %einte aos en ?iscala de /enores9 que tiene entre sus competencias la protecci#n de la in)ancia. Cono1co "ien de lo que escri"o. 4.sense por los ser%icios sociales9 o por las ur'encias 8 ser%icios de traumatolo'a hospitalarios9 corro"orar.n el maltrato in)rin'ido a tantos nios9 en ocasiones recin nacidos9 los que est.n en ries'o9 los que su)ren desamparo... : con)irmado que se precisa una red social que9 inclu8endo miem"ros de )uer1as de se'uridad9 0uristas9 psiquiatras9 psic#lo'os9 maestros9 mdicos9 sanitarios en 'eneral... periodistas9 de)iendan a los nios 8 promue%an su "uen trato9 ten'o que decir con el tono de %o1 altoB ==2a impunidad de los adolescentes 8 0#%enes no se de"e a estos pro)esionales 8 or'ani1aciones. -ampoco los nios tiranos les son achaca"les>> 2( /(A7! QL! -! 4(7I^ Ciertamente al'unos menores pueden decir 8 dicenB *-e %o8 a denunciar+N es el momento de contestarlesB *@amos+N e ir. (l'uien cree que los psic#lo'os )orenses9 los )iscales9 los 0ueces son estFpidos9 que se les eli'e por serlo9 que es uno de los requisitos de su oposici#n? M que no tienen hi0os? 6a"en de la realidad9 se mane0an con ella9 es m.s9 al'unas realidades ni se las ima'inan el resto de los ciudadanos. 2a presunci#n de inocencia impera. 2os chanta0es no se admiten. 6i el nio o 0o%en %a *de )arol+ o empie1a a ser un tirano9 se encontrar. con la horma a su medida. /e preocupa so"remanera la redundante9 reiterada9 cansina eHpresi#n9 quin de)iende a los padres? 2as instituciones. Iien a"ordadas9
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las mismas instituciones que tienen como m.Hima *el me0or inters del nio+. !l me0or inters del nio puede ser prote'erlo9 apo8arlo9 retirarlo temporalmente de la )amilia9 pero tam"in sancionarlo 8 decirleB *?uera de tu ho'ar ha8 unos topes que no se pueden saltar. !s m.s9 apo8amos a tus padres. ( partir de ho89 tus padres sa"en que no est.n solos+. 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard nos comentaB *Con )recuencia cuando %emos a un padre dis'ustado por lo que dice su hi0o9 nos parece que es como una corrida de toros9 en la que el hi0o torea al padre. ( %eces nos 'ustara decirle al toro unas pala"rasN l tiene el poder9 pero el torero le controla. Iasta con que se a'ite la )ranela ro0a para que acuda al en'ao. 6in duda el toro cree que el pro"lema es el torero9 o al menos la muletaN pero9 tal 8 como lo %emos9 su pro"lema es su propensi#n a irritarse 8 em"estir a una seal del matador. <os 'ustara poder decirle al toroB prue"a a no em"estir+. etenido en la Bibera por maltrato psquico a su madre y su abuela. =gentes de la $olica >oral han detenido en una localidad de la Bibera a un joven de 3S aos como presunto autor de un delito de malos tratos psicolgicos cometidos sobre su madre y su abuela, seg8n inform el Cobierno de /avarra en un comunicado. Los hechos ocurrieron el domingo. $oco despu's, el centro de mando y coordinacin del cuerpo policial autonmico recibi una llamada en la que se alertaba de un posible caso de violencia dom'stica. Easta el lugar se despla: una patrulla de atestados con base en %udela, quienes despu's de valorar la situacin planteada procedieron a la detencin y traslado del joven hasta dependencias policiales. espu's, la madre del detenido acudi con una abogada del 7ervicio de =tencin Qurdica a la 4ujer para presentar una denuncia. En su declaracin, relat que desde hace varios meses ella y su madre vienen soportando continuos episodios de vejaciones, insultos y amena:as. %ambi'n haba ocasionado daos en el mobiliario del domicilio. %ras completar las diligencias policiales reali:adas por miembros de la brigada asistencial, el detenido fue puesto en libertad y qued a disposicin del Qu:gado de Mnstruccin n8mero 5 de %udela, el 4inisterio >iscal y la >iscala del 7ervicio de 0iolencia >amiliar. $ublicado en el iario de /avarra. Queves, 5H de mayo de 5KKI. 2( CM(7-(A( A!2 (/M7

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+4e voy a suicidar, -Qos', 3? aos.. 2as amena1as de suicidio de"en ser consideradas como alarmantes 8 se de"e acudir al psicoterapeuta. 6iempre ha8 que ocuparse de un nio o 0o%en que %er"ali1a esos temas9 que )antasea con la muerte como )orma de resol%er un pro"lema. 2a idea 'enerali1ada de que quien dice que se %a a suicidar no lo hace es un mito err#neo. 7ecordemos que los adolescentes son dr.sticos9 mu8 tendentes al *todo o nada+. 2as tentati%as de suicidio son siempre una llamada de atenci#n 8 una petici#n de a8uda. 4or des'racia9 sta es una realidad no por callada menos %erdadera9 ha8 0#%enes9 8 los ha"r.9 que se sienten desdichados9 "ien por reci"ir maltratos en casa9 por ser recha1ados9 por no atre%erse a en)rentarse con unas malas notas escolares9 por ha"er sido a"andonados por la persona que quieren... 8 tam"in por padecer patolo'as mentales. !l suicidio es la muerte intencional de uno mismo CIaldJinD. (tae a un acto %oliti%o indi%idual9 que se "asa en la disponi"ilidad de la propia %ida 89 por tanto9 de la propia muerte9 lo que choca )rontalmente con la concepci#n social del car.cter a"soluto con que se in%iste el derecho a la %ida 8 del necesario en'arce humano. !n todo caso9 suicidio 8 eutanasia9 constitu8en hechos marcadamente distintos. 2a historia ha contemplado posturas intransi'entes 8 a"errantes que considera"an el suicidio como un pecado9 un *delito+9 un trastorno psicopatol#'icoN estos posicionamientos han periclitado de)initi%amente. 4or el contrario9 resulta ser tam"in un enunciado peli'roso 8 err#neo el del respeto a la li"ertad del suicida a morir9 8 ello porque9 en la inmensa ma8ora de los casos9 en la )ase preQsuicida la li"ertad psicol#'ica est. nu"lada o condicionada. 6a"edores de que el ser humano nace 8 muere solo9 somos muchos los que pensamos que el derecho a la %ida de"e interpretarse como una li"ertad positi%a K8 no como un derecho de simple disposici#nK. !s decir9 los otros9 la sociedad9 el !stado9 de"en Cest.n o"li'adosD a a8udarnos9 a de)ender la %ida9 a propiciarla9 a erradicar en lo posi"le los )actores preQdisponentes del acto suicida9 pero sin poder o"li'ar a %i%ir. <uestro C#di'o 4enal Kal i'ual que la pr.ctica totalidad de los ordenamientos 0urdicos de nuestro entorno culturalK no casti'a la tentati%a de suicidio cometida por quien intenta quitarse a s mismo li"re 8 %oluntariamente la %ida9 sino s#lo a aquellos terceros que inducen o cooperan con actos necesarios al suicidio de una personaB 8a sea sin lle'ar a causarle la muerte9 8a hasta el punto de e0ecutarla. 3om"res 8 mu0eres desde que nacen son conocedores de su propia muerte9 sta es su dolencia cr#nica9 este conocimiento es motor de sus acti%idades9 los hace ori'inales ante el resto de especies animales9 pero les in%iste de an'ustias9 miedos 8 melancolas.
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Ae ah que ha8a quien interprete que todo suicidio es un chanta0e9 so"re todo si se ha lle%ado a trmino9 porque entonces la responsa"ilidad de los que quedan se hace perpetua. Aesde la personal9 Fnica 8 su"0eti%a %i%encia 8 pensamiento de cada indi%iduo9 ha8 quien9 como /adame Iutter)l89 ase%eraB *con honor muere9 quien no puede conser%ar la %ida con honor+. Mtros piensan que el suicidio constitu8e una salida posi"le9 sentida como Fnica9 en la e%oluci#n de un sndrome depresi%o. (l"ert Camus9 con m.s atre%imiento9 eHclamaB *-odos los hom"res sanos han pensado en su propio suicidio al'una %e1+. Ciertamente los pases con ndices de suicidio tradicionalmente ele%ados C;ap#n9 3un'ra9 6uecia9 <orue'a9 Islandia9 6ui1a 8 (ustriaD9 est.n teniendo un incremento de los mismos. Ae i'ual manera9 el suicidio in)antoQ0u%enil transciende locali1aciones 'eo'r.)icas o pocas hist#ricasN el trmino muerte es moneda corriente en el discurso adolescente. 6in em"ar'o9 ni en el In)ierno de Aante se inclu8e el suicidio de nios. : es que el suicidio9 dentro de la etapa 0u%enil9 trastoca los conceptos sociales que asocian a los nios 8 0#%enes con )rases como *di%ino tesoro+9 *llenos de %ida+9 o *tienen la %ida por delante+. 2le%a consi'o una dimensi#n de %iolencia9 para el propio 0o%en Ces la eHpresi#n eHtrema de la conducta autoQa'resi%aD 8 para su entorno. 2a realidad es que el suicidio constitu8e una de las primeras causas de muerte durante la adolescenciaN en !spaa el incremento en la "anda de edad de 14 a 1& aos9 es del trescientos por cien 8 los intentos de suicidio se han disparado dram.ticamente en los Fltimos aos. !n la adolescencia se calcula que se producen tres suicidios consumados por cada cien tentati%as9 los %arones lle%an muchos m.s a trmino9 las mu0eres triplican el nFmero de intentosN para ellas9 la tentati%a suicida es una de las )ormas de eHpresar sus protestas. ()ortunadamente9 la )recuencia del suicidio desciende sensi"lemente por de"a0o de los 15 aos de edad. !n los menores de 10 aos es realmente eHcepcional9 porque antes de esa edad la concepci#n de la muerte es toda%a mu8 con)usa9 8 cuando se produce es de"ido a celos9 o "ien a la imitaci#n de al'Fn acto %isto por e0emplo en tele%isi#n C%olar9 con lo que su ima'inaci#n le con)undeD9 o por una reacci#n emoti%a reali1ada sin control. 2o antedicho no es #"ice para constatar que los nios desde los 6 aos %er"ali1an en los 'a"inetes psicol#'icos que a %eces piensan en la idea de muerte9 tanto en la posi"le de sus padres9 como en la su8a propia. !l suicidio in)antoQ0u%enil es un hecho indi%idual9 sumamente comple0o9 con etiolo'as psicol#'icas9 emocionales9 a)ecti%as9 e%oluti%as9 conductuales 8 situacionales. Iastantes nios 8 adolescentes9 despus de un intento de suicidio9 nos han sealado que no sa"an si realmente queran matarse o noN esto es
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propio de estas edades9 m.s cuando los nios son educados9 en nuestro pas 8 en otros muchos9 en el concepto cristiano de que *no se muere+9 se a"andona el cuerpo9 pero para lle'ar a un mundo me0or e inaca"a"le. *2a depresi#n in)antil eHiste. !l nio no se suicida para morirse. !l nio quiere suicidarse 8 se'uir %i%iendo. 6e suicida porque no le 'usta esta %ida que est. %i%iendo. Quiere %i%ir otra 8 la manera de salir de sta es hacer lo que cree que de"e hacer. 4ero se suicida siempre para %i%ir m.s+ C(. PalaD. 3a8 nios que no son queridos por sus )amilias9 que son recha1ados9 que aprenden a recha1arse a s mismosN as se inicia el primer paso de la autodestrucci#nN estos protoQclimas )amiliares lle%an ocasionalmente en los nios a posicionamientos autsticos de huida9 8 la muerte es el m.Himo aislamiento. 2as relaciones poco amistosas entre padres e hi0os crean un terreno a"onado para la 'erminaci#n de los actos suicidas9 actos que aparecen como comportamientos reacti%os al con)licto interpersonal9 en%ueltos en rachas huracanadas9 de c#lera 8 %iolencia. !n "astantes casos9 se puede considerar que el intento de suicidio del adolescente es una imposici#n parad#0ica en la que "usca el cam"io )amiliarN tr.'icamente9 amena1ar con matarse puede con%ertirse en una Fltima oportunidad para ser escuchado. 6on muchos los autores que coinciden en estimar que la patolo'a )amiliar de los nios que trataron de matarse es del 60 por cientoN estas )amilias est.n pertur"adas de )orma e%idente o soterrada9 los padres o "ien superprote'en 8 miman al nio o son r'idos 8 poco sensi"les a sus pro"lemas. -am"in es inne'a"le que las separaciones 8 di%orcios con)licti%os aumentan el ndice de alto ries'o de suicidio para nios con ciertas caractersticas. (proHimadamente el ,0 por ciento de los nios suicidas no residen con los dos padres Cpor separaci#n9 muerte9 a"andono del ho'ar9 ausencias repetidasD. 3a8 quien da 'ran importancia a la ausencia del padre como desencadenante del suicidio. (simismo9 nios 8 pF"eres cu8os padres se suicidaron encontraron 'ran identi)icaci#n con los impulsos que lle%aron a aquellos a la muerte 8 tenan una )uerte con%icci#n de que moriran de la misma manera. (l contrario de todo lo antedicho9 muchos nios 8 adolescentes en ries'o de cometer suicidio no lo hacen de"ido al amor que sienten por sus padres9 porque no quieren de0arles solos. 3emos re)le0ado las pro"lem.ticas )amiliares 8 de"iramos incluir la prdida de al'Fn ser querido como )actor de ries'o asociado al suicidio9 pero tam"in ha8 otros9 tales como los desen'aos amorosos. !l )racaso escolar9 en al'unos casos9 se detecta como un des)ase entre las eHi'encias intelectuales 8 la se'uridad a)ecti%a 89 si "ien no parece su)iciente para que un nio quiera quitarse la %ida9 esto puede depender de
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las caractersticas de ste9 de la presi#n que e0er1an los padres o de la tirana que impon'an los compaeros Ceste tipo de a'resiones se inclu8en m.s adelanteD. Mtros tienen ideas suicidas porque ante ciertas situaciones no son capaces de ela"orar actitudes alternati%as ante la %ida 8 la muerte9 necesitan escapar de su escenario de %ida9 sienten que el pro"lema est. en l o incide espec)icamente so"re l9 por lo que lo corta de ra1 elimin.ndose a s mismo. !l consumo de dro'as es otro )actor de ries'o asociado al suicidio9 pero ha8 que interpretar cada conducta como una tipolo'a de car.cter distinto9 nada tiene que %er la in'esta masi%a de ).rmacos por un )racaso amoroso con la continuada adicci#n 8 ries'o de so"redosis o me1cla letal9 o el ponerse 8 poner a otros en ries'o con una conducci#n temeraria9 consecuencia de una in'esta incontrolada de alcohol. 4or tanto9 la eHposici#n a conductas suicidas 8 la disponi"ilidad de instrumentos que pueden ser utili1ados para tal conducta suponen otro predeterminante. !ntre los )actores de ries'o mu8 si'ni)icati%os se encuentran los pro"lemas psicopatol#'icos Cpsicosis9 depresi#n Kla depresi#n ma8or 8 los trastornos de ansiedad unidos a personalidad lmite o narcisistaD. 6e %alora que de cada cuatro nios deprimidos9 uno ha tenido pensamientos suicidas 8 la mitad de ellos han reali1ado intentos9 tam"in es cierto que muchos 0#%enes que pensa"an en el suicidio no esta"an deprimidos en a"solutoN conclu8amos que la depresi#n contri"u8e al intento de suicidio9 pero9 desde lue'o9 no como causaQe)ecto9 no es una condici#n ni necesaria ni su)iciente para ello. 6on su0etos de ries'o los impulsi%os con alto 'rado de ansiedad su"8acente unido a distorsiones co'niti%as9 lo que les hace propensos *al paso al acto+ Cdenominado acting.out+. 2os se'uimientos ulteriores de nios que han intentado suicidarse nos aproHiman a un hori1onte oscuro9 dado que "astantes reinciden en el intento Cen el ao si'uiente entre el 0 8 50 por cientoD9 8 aproHimadamente un ,5 por ciento muestran 'ra%es pro"lemas de inadaptaci#n9 con recurrentes pro"lemas psicopatol#'icos. Penricamente9 el suicidio in)antoQ0u%enil es un acto err#neo de autoa)irmaci#n9 una "Fsqueda de comprensi#nN por eso9 si anali1amos sus intentos suicidas9 apreciaremos que cuando son *demostraciones+ in'ieren demasiada cantidad de %eneno 8 por el contrario cuando son *conclu8entes+ toman9 por decirlo a ttulo de e0emplo9 cantidades pequeas. 2as autopsias psicol#'icas han mostrado en muchas ocasiones ni%eles altos de conducta hostil en los suicidas. !s mani)iesto que se pueden ela"orar escalas que sir%en para dia'nosticar el ries'o de suicidio.
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(simismo eHiste unanimidad a la hora de recomendar una limitaci#n en la di)usi#n por los medios de comunicaci#n de noticias so"re el suicidio9 hasta el punto de que anuncios pu"licitarios como el que transmita una realidad inne'a"le *la dro'a mata+9 conlle%# la eHtensi#n de las dro'odependencias hacia sectores de 0#%enes tan.ticos. !l intento de suicidio9 por le%e que sea9 se puede ir trans)ormando en un di.lo'o %idaQmuerte9 lo cual es una plata)orma id#nea para lle'ar a su consumaci#n. Ae"e considerarse como muestra de una alteraci#n 8 si'no de una necesaria 8 ur'ente a8uda psicol#'ica. Cuando se produce un intento de suicidio es necesaria la implicaci#n de toda la )amiliaN no ha8 que hacer de ello un secreto pero tampoco tri%iali1ar el pro"lema o i'norarlo. 3a8 que %i%ir sin ol%idarlo9 pero sin estar en cada momento record.ndolo. 3a8 que aceptar al adolescente9 construir puentes de comunicaci#n hacia l9 8 a8udarle a encontrarse consi'o mismo. 2a pre%enci#n de estas dram.ticas conductas pasa por la salud mental9 por )ortalecer el "ienestar psicol#'ico de los nios 8 desarrollar sus competencias personales9 de autoQestimaE%alaEe)icacia9 8 su capacidad para aceptar )rustraciones 8 o"tener equili"radamente 8 con calma lo me0or que este mundo puede o)recerle. !s di)cil9 pero ha"remos de ela"orar unos protocolos de qu cam"ios conductuales9 qu )rases9 qu silencios nos pueden poner en la pista de un intento autoltico9 porque 'eneralmente quien %a a suicidarse emite al'unos a%isos pre%ios. 6in duda9 el ha"er 'anado la con)ian1a de ese nio9 la aptitud #ptima de escucha pueden pre%enir al'unos hechos irrepara"les. Que sus marcas no lo sean en el aire. 6!CL!6-7(AM 4M7 L<( 6!C-( +Estoy porque yo quiero, -1amilo, 3H aos.. <o es ).cil delimitar cuando un hi0o se ha incluido en un 'rupo sectario9 )an.tico9 que le pri%a de su capacidad para o"rar li"remente. !Histen asociaciones9 'rupFsculos que alienan el pensamiento de los 0#%enes9 que los hacen dependientes. 7esulta di)cil compro"ar su implicaci#n en estas sectas9 pero m.s apearles de la idea de que lo est.n por propia decisi#n. (qu sur'e el 'ra%e pro"lema9 del li"re al"edro9 el de la capacidad de o"rar que queda sutilmente cercenada9 pero el 0o%en eHplicar. lo contrario9 que su deseo es la pertenencia a este 'rupo al que cali)icar. como no peli'roso. 2os adolescentes pueden encontrar cla%es 8 respuestas a sus pre'untas Co as lo %i%en9 en su relaci#n consi'o mismos 8 su )orma de
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relacionarse con la sociedadD con la adquisici#n de mitos ideali1ados o lderes incontro%erti"les tanto en sectas reli'iosas como )ormaciones polticas radicales9 sin percatarse de que las certe1as son ilusorias. !l 0o%en que se siente ocasionalmente dependiente de su entorno emprende un camino de "Fsqueda de li"ertad del que es mu8 di)cil salir. !l peli'ro se encuentra en que las sectas esta"lecen modos de pensamiento 8 conducta sencillos9 en ellas el 0o%en se encuentra *arropado+ por otros miem"ros 8 adem.s las an'ustias personales se eHorci1an atri"u8ndolas al dia"lo9 a un poder eHtrao... Cal poder eHternoD. (nte esta situaci#n9 que puede resultar dram.tica9 en la que el 'rupo se con%ierte en *el padre del 0o%en+9 le dicta mandatos9 le despersonali1a9 no ca"e otra acci#n que la inmediata denuncia ante el )iscal de /enores9 sin demoras 8 con el ma8or aporte de datos que se puedan o"tener. 4insese que en la lucha entre un 'rupo sectario 8 los padres9 la "atalla resulta desi'ual. 2os )an.ticos %an a emplear medidas de coacci#n 8 un *la%ado de cere"ro+ que con%ierten al 0o%en en un pelele sin capacidad de emplear un ra1onamiento crtico 8 con una %oluntad secuestrada. !s m.s9 puede acontecer que el 'rupo "usque en)rentar al hi0o con los padres9 que le inculquen que los a"andone9 que los eHtorsione econ#micamente... 3a8 que apo8ar a las )amilias para que sus hi0os no sean captados por "andas 8 sectas. 2os iluminados9 los )an.ticos9 los que "uscan intereses pecuniarios9 se'uir.n haciendo so"re%i%ir a las sectas9 muchas de ellas destructi%as. 4adres9 sociedad9 administraci#n9 no de"en ser neutros ni tolerantes ante unas acti%idades que dinamitan la li"ertad de elecci#n del nio o 0o%en. Contra las sectas se eHi'e "eli'erancia 8 %alor9 no ca"e conceder9 o9 me0or dicho9 suponer li"ertad a quien ha sido desposedo de ella9 porque supone un a"andono tico 'ra%e. 6in %acilaciones9 por "ien de todos9 ha8 que personarse en la ?iscala de /enores 8 denunciar 8 reali1ar un se'uimiento pr#Himo del recorrido 0udicial por el que transita la denuncia. ?LP(9 7I!6PM I</I<!<-! Lleva tres das fuera de casa. -En referencia a 7andra, 36 aos.. 3emos de sa"er que cuando un hi0o se )u'a9 cuando a"andona el ho'ar durante %arias horas o das sin dar noticias de su paradero9 suele tratarse de un )en#meno impulsi%o 8 solitario9 que pareciera tener una do"le moti%aci#nB la "Fsqueda de li"ertad 8 la a'resi#n a los padres Ccuando son sentidos como opresoresD. !s una )orma de reclamar inters li'ada a un con)licto interno. 6e da en todas las clases sociales.
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!n ocasiones9 los padres muestran una 'ran i'norancia respecto a los pro"lemas del hi0o. 3a8 que escucharlo9 ha8 que sa"er qu le condu0o a reali1ar esa seal de alarma. ( %eces actitudes hostiles9 incontroladas9 empu0an al hi0o a huir de casa. (l )in9 si %uel%e9 es que no ha encontrado en la realidad lo que "usca"a en el ima'inario. Compartir s9 reconducir tam"in9 pero de0arse chanta0ear ante el ries'o de una posi"le )u'a )utura9 0am.s. Caso= !u$a # dro$as La menor Criselda 4ara, de 3? aos es detenida con anfetaminas, 65 pastillas de '9tasis. El padre, don =gustn, de IG aos trabaja en una empresa y la madre doa 4ara 4anuela, de IH aos, es profesora de Educacin >sica. En la entrevista que se reali:a a los padres, respecto a las pautas educativas, cuentan que "Easta los 3I aos no ha habido problemas con la nia#. " espu's cuando se le impona un castigo no lo cumpla, se rebotaba y se iba fuera de casa#. Mndican como conductas preocupantes! " esde junio se fuga de casa, pasando noches fuera#. "Ceneralmente no arremete fsicamente contra los padres, pero s psquicamente#. Bespecto a conductas disruptivas! " esde junio se relaciona con jvenes de m&s edad, que posiblemente se implican en tr&fico de drogas#. "=busa del tel'fono#. "4ete a personas en casa#. =nte ciertas preguntas! ")uiere la emancipacin y trabajar -pero no est& concienciada.#. "7e le reali:aron analticas, dio positivo en cannabis#. 1onsideran que! "Lebe alcohol, fuma y toma '9tasis.# Entienden que "trapichea con droga, aunque no maneja mucho dinero. $ero gasta bastante en peluquera, comidas...#. "1urs hasta la fecha 3o de Lachillerato en el 1olegio 1alasancio, pero no termin#. "Ea asistido durante F meses al psiclogo. Entiende que tiene un problema de afecto -relacin con los padres.#. Los padres consideran que "estamos perdiendo a nuestra hija con rapide:#. ")ueremos ver la forma de ayudarla#. "Zltimamente no escucha a nadie#. En la entrevista que se reali:a a Criselda 4ara, se define como "E9travertida, impulsiva#. ()u' diras positivo de ti*!."7oy sincera#. "Lo negativo mo... Estoy a la que salto con mi familia -..... 7iempre he tenido un afecto bajo hacia mis padres, y ahora es nulo -..... 4i forma de ser es incompatible con mis padres#. efine a su padre como! "Es muy bueno, le cuesta asumir que su hija 8nica no es muy pequea. @o me considero una mujer -.....

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7iempre he ido con gente m&s mayor#. efine a tu madre! "$ara ella, lo primero es ella, es muy mandona. 4i madre me mand ir a piano durante 6 aos y a Mrlanda durante I. =hora como reaccin soy libre y hago lo que quiero#. 4otivacin! "Mrme de casa y trabajar -pero no acepto rdenes injustas.#. 1onsumos! "=nfetaminas, cocana, pastillas, hachs -..... 1reo que aunque me fuera de casa seguira consumiendo#. Crupo de amigos! "= usted unos les pareceran buenos y otros malos -los que son consumidores.#. ()u' haras t8 con una hija as*! "Eablara con ella y si quiere seguir consumiendo la dejara porque nadie va a conseguir cambiarla#. El futuro! "Es difcil cambiar, porque todos tus amigos est&n en la misma lnea de comportamiento#. "La vida es un riesgo. @o busco el riesgo. /o quiero quitarme la vida pero tengo una forma de vida#. "/o creo que mis padres deban abrir mis cajones, mi cartera#. (@ si tus padres no hicieran nada*! "/o me parecera bien, es el otro e9tremo#. Ptras ideas! "4is padres son muy mayores, y ese cambio generacional influye mucho -.... ellos sufren mucho y yo tambi'n, por eso lo mejor es irme de casa#. 1omo valoracin, entendemos que nos encontramos ante un caso de personalidad reactiva ante los padres y primordialmente ante la figura materna, la menor entiende que se le han impuesto normas injustas cuando tena pocos aos y ahora reacciona buscando una libertad que entiende e9terna y que sabe llena de riesgos en contacto con personas de m&s edad y con diversas drogas que consume y vende. ada su edad y circunstancias, entre otras es inteligente, ha vivido bastante, pero a8n se siente m&s inteligente de lo que es y las caractersticas parentales, de un padre afectivo y l&bil en sus normas y una madre por el contrario nerviosa e impositiva, consideramos irreal reestablecer esas relaciones que desde hace tiempo se han deteriorado. 1osa bien distinta es el hecho que se le imputa y que de demostrarse nos apro9imara a una conducta que en el caso de adultos est& gravemente penada, por lo que de quedar sin respuesta conllevara un aprendi:aje con un riesgo futuro que a8n sera mayor. $or lo antedicho estimamos que no hace falta una medida cautelar y sin embargo precisa una respuesta sancionadora que bien pudiera ser la imposicin de una dilatada libertad vigilada al tiempo de una continuidad de analticas que indicaran que ha dejado de consumir sustancias siempre lesivas y m&s para una chica joven como
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de la que entendemos. /o hemos de obviar que el futuro sera m&s esperan:ador si encuentra un trabajo y se mantiene en el mismo emancip&ndose de un &mbito familiar que le es reactivo. Besulta duro, pero es muy significativa su e9presin! "7iempre he tenido un afecto bajo hacia mis padres#. El caso cursa, orientado por el psiclogo forense, en la solicitud por parte de los padres y de la menor de la emancipacin de 'sta -tras encontrar un trabajo de cajera.. La defensa llevada por el amigo >ernando Pliete se vio desbordada y superada por Criselda, pues la misma deseaba "salir del hogar lo antes posible# y empe: en una conducta de "revancha vivida como abandnica# a romper objetos... El psiclogo forense ha mantenido bastantes entrevistas con el padre de Criselda que le e9plica que slo sabe de la hija por medio de un to biolgico. La madre de la menor contin8a presionando de forma obsesiva para que se "encierre a su hija durante mucho tiempo# -la madre es claramente parte del problema.. El abogado contacta en varias ocasiones con el psiclogo y valora que la relacin padresNhija es absolutamente imposible, al unirse! $adre d'bil. 4adre s8per impositiva -"sargento#.. Eija "libre#. El psiclogo se pone en contacto con la menor que le comunica que vive con unos jvenes "gays#, que odia a sus padres y que no piensa volver con ellos. =simismo informa que sigue trabajando en un supermercado -se comprueba que es cierto.. =ntes de entrar a la 7ala la madre le e9plica al psiclogo "mi hija precisa ser castigada por mucho tiempo...#. La menor en la 7ala, ante su abogado, la fiscal, el psiclogo y la magistrada informa que no desea que sus padres est'n presentes dada la emancipacin firmada ante notario que muestra. Pbviamente la magistrada2jue: entiende y respeta este posicionamiento. La menor y su defensa aceptan la medida propuesta por el psiclogo y presentada por el 4inisterio >iscal que se concreta en una Libertad 0igilada temporali:ada en 35 meses que conllevar& asistencia a actividades psico2educativas en el 1entro %rama, al tiempo que al 1.=. . -1entro de =tencin al rogodependiente., donde se le practicar&n continuadas analticas para comprobar su desinto9icacin y alejamiento del mundo de las drogas. El seguimiento del caso permite apreciar que Criselda 4ara reside fuera del hogar familiar, contin8a trabajando, ha abandonado aunque con hechos episdicos de ingesta la droga. La menor ha agradecido a este psiclogo la medida adoptada, entiende que est& mejorando -poco a poco. su percepcin de sus padres. Bespecto a los progenitores manifiestan la liberacin que ha
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supuesto la emancipacin de la hija, al tiempo que un alto grado de ansiedad por los riesgos que conlleva. 1iertamente el que esto escribe comparte la preocupacin, pues Criselda le ha verbali:ado que ha reali:ado alguna e9cursin a Mbi:a con &nimo l8dico -y por ende de riesgo.. En ocasiones la complejidad relacional imposibilita asesorar una medida con la que quedarse satisfecho, por lo que se valora la que se considera m&s favorable estimando las caractersticas individuales. /o siempre se acierta, qui:&s no sea posible. Priselda consume dro'as9 trapichea con ellas9 se )u'a de casa... el %nculo a)ecti%o con sus padres es de)ectuoso... 2a inter%enci#n 0udicial es la que adopta medidas para una situaci#n que 8a era insosteni"le. !n p.'inas posteriores eHponemos de manera detallada las medidas de inter%enci#n con estos menores. (hora "usquemos las ra1ones por las que un chicoEa lle'a a %erse en%uelto en esta adicci#n. )or /u0 se dro$a una persona? 3a8 quien quiere eHplicar el pro"lema de la in)ancia 8 la dro'a como indi%idual9 asociado a una personalidad preQtoHic#mana. Quien as se posiciona actFa como aquel "orracho al que se le ca8# una moneda en un calle0#n oscuro 8 )ue a "uscarla le0os9 de"a0o de una )arola porque all ha"a mucha m.s lu1. 2as causas del consumo de dro'as pueden ser sociales9 )amiliares 8 personales. Lnos 0#%enes no entran en contacto con ellas9 otros las prue"an de %e1 en cuando 8 otros se %uel%en consumidores ha"ituales. !l consumo de dro'as se da en todas las clases sociales 8 8a no es pri%ati%o de "arrios peri)ricos de 'randes nFcleos ur"anos. Cualquier 0o%en puede lle'ar a ser toHic#mano? <o. 2a moti%aci#n 8 la suscepti"ilidad psicol#'ica a la dro'a es mu8 distinta en las personas. 2os di%ersos estadios e%oluti%os 8 de desarrollo con)orman una personalidad que en interacci#n con )actores sociales 8 )amiliares puede ser o no recepti%a a la dro'a. 2os adolescentes m.s predispuestos a con%ertirse en dro'adictos son los que su)ren pro"lemas de salud mental o tienen al'una estructura psicopatol#'ica9 so"re todo depresi#n9 una or'ani1aci#n lmite de la personalidad9 una personalidad pro)undamente narcisista o una esqui1o)renia paranoide. !sta eHplicaci#n es %.lida para un 10 o $0 por ciento Cdoctor ?rancisco (lonso ?ern.nde1DN el resto9 cuando se hace dro'adicto9 no tiene nin'una estructura psicopatol#'ica. 6on los que hu8en de la cruda realidad de la %ida diaria 8 los que persi'uen una eHperiencia m.s pro)unda.
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!s cierto que los adolescentes se orientan a la eHperimentaci#n de s mismos9 de sus propias posi"ilidades9 en la "Fsqueda del placer 8 la 'rati)icaci#n9 pero la dro'a nada puede hacer contra una personalidad madura 8 esta"le. (s lo con)irman distintas in%esti'aciones 8 la realidad de todos los que las a"andonan cuando han satis)echo su curiosidad9 cuando el reclamo de *lo nue%o+ de0a de serlo. !l patr#n de consumo de dro'as dominante si'ue siendo eHperimental9 ocasional9 %inculado al ocio 8 al )in de semana. !n la actualidad se trata de un dro'adicto 0o%en9 'rupal 8 poli toHic#mano Clo que le con)iere ma8or presti'ioD e inmerso en corrientes contraculturales. !l alcohol 8 el ta"aco si'uen siendo las sustancias m.s consumidas9 se'uidas del canna"is entre 0#%enes de 14 8 16 aos. 3a ha"ido un aumento de consumo de canna"is 8 de cocana9 cu8o consumo ha"itual es del 91 por ciento entre 0#%enes de 16 a 1& aos. 2as toHicomanas tienen al'o de conta'iosas9 de manera especial en momentos .l'idos de sociali1aci#n9 cuando la inse'uridad hace m.s necesario el 'rupo de ami'os9 cuando se hace perentorio el sentirse aceptado e inte'rado9 en plena "Fsqueda de la identidad 8 de la li"eraci#n del 8o )rente al adulto. !sto es cierto si9 8 s#lo si9 se da una causa )a%orecedora situacional 8 una cierta personalidad predispuesta. !s en el 'rupo 8 en el sentimiento de amistad donde nace la dro'a9 pues 0unto a la car'a de rito inici.tico que conlle%a Cpor el ries'o implcito que le es inherenteD es un 'esto normati%o prohi"ido. 6ir%e como a)irmaci#n de la propia personalidad 8 siempre con la %ista puesta en alcan1ar un estado de ma8or )elicidad. (simismo9 se da en la adolescencia una carencia moti%acional 8 un narcisismo que inducen al 'rupo como )actor para sal%a'uardar la autoestima 8 en)rentarse al mundo de los adultos. Ciertamente9 el adolescente aprende a eHperimentar con dro'as en el ho'ar9 no en la calleN con los "ocadillos de pastillas de mam. para la ce)alea9 para no en'ordar9 para dormir... todo "ien re'ado por el cu"ata de pap.9 el porr#n del a"uelito9 89 por si al'o )altara9 el armario con%ertido en ca0a )uerte de medicamentos. : es que desde el "auti1o del nio9 pasando por su "oda 8 hasta su momento )inal9 el alcohol nunca de"e )altar. !s di)cil encontrarse con un consumidor de dro'as ile'ales que no lo ha8a sido antes de las le'ales. 7especto a su in)ancia 8 relaciones )amiliares9 partimos de una realidad. !l toHic#mano no tiene capacidad para resistirse al placer9 su %ida es instinti%a9 carece de la su0eci#n de su propio *8o+9 su *8o+ no pone nin'una cortapisa a sus instintos. Aeducimos que en la m.s temprana in)ancia9 la maduraci#n del 8o se %io alterada. 2a otra instancia de la personalidad9 el *superQ8#+9 que e0erce la
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)unci#n de 0ue1 del hom"re9 requiere para su correcta constituci#n la identi)icaci#n del nio con la persona del mismo seHo. !ste proceso de identi)icaci#n ha )allado en las personas que lle'an a la toHicomana9 porque el padre no eHista9 esta"a siempre ausente o no se responsa"ili1a"a9 o porque al hi0o no le pareca un modelo di'no de ser imitado. !l hi0o necesita tam"in el reconocimiento del padre9 sin ste puede sur'ir un comple0o de in)erioridad que le di)icultar. la con%ersi#n de adolescente en un ser maduro. 2a )i'ura de la madre C'enricamenteD suele aparecer como so"reprotectora9 pero en ocasiones distante9 con muchas )rustraciones 8 propensa a la depresi#n. !s la tpica madre omnipresente que o)rece un amor *tipo aspiradora+9 8 que se re)u'ia en los hi0os ante sus pro"lemas de pare0a. 4ro%oca un estancamiento de la personalidad del nio. !Histen9 como %emos9 padres incon'ruentes que descar'an )rustraciones9 que so"reprote'en 8 a"andonan9 que no aceptan los pasos l#'icos de la e%oluci#n madurati%a de sus hi0os9 con su pro'resi%a emancipaci#n9 8 caen en una dependencia mutua9 lo que %a cercenando la personalidad preQm#r"ida. <o son casos9 en 'eneral9 en que el muchacho %i%a situaciones mu8 traum.ticas o eHtremas9 pero todos estos comportamientos acarrean neurosis in)antiles Centendidas como alteraciones de la conductaD9 que posteriormente di)icultar.n la adaptaci#n al mundo normal 8 la superaci#n de sus propias tensiones interiores. 4ueden sur'ir9 adem.s9 di)icultades de aprendi1a0e 8Eo cam"ios en el sistema )amiliarN necesitar. un terapeuta 8 el sustituto que tiene m.s a mano es la dro'aN la "uscar. )uera del ho'ar9 en el 'rupo9 cu8a caracterstica es la propia dro'a9 el tipo de relaciones9 la 0er'a... poca %er"ali1aci#n 8 poca pro)undi1aci#n en sus con)lictos. 4ero este 'rupo tan escasamente comunicante no le solucionar. sus pro"lemas9 con lo que se encontrar. aislado9 incomunicado con su )amilia 8 con el 'rupoN ante ello9 comen1ar. la escalada empleando alucin#'enos 8 dro'as m.s duras. 6e ha cerrado la trampa9 pues desaparece la comuni#n con el 'rupo 8 se entra en la dependencia de la dro'a como Fnica %a de e%asi#n. 2a soledad arrastra a la persona hacia las dro'as 8 las dro'as le hacen sentirse m.s solo. !s el dro'adicto que carece de )uer1a interior 8 no encuentra apo8o en el mundo que le rodea. Causas principales inductoras del consumo de dro$as !stas son las causas principalesB K 2os desequili"rios9 con)lictos 8 rupturas )amiliares9 las crisis psicol#'icas que producen Cneurosis in)antiles...D. K 2os )racasos escolares 8 de aprendi1a0e. !scolaridad demasiado
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prolon'ada K0o%en siempre dependiente. K 2a necesidad de sociali1aci#n 8 la )alta de relaciones interpersonales conducen a la "Fsqueda del 'rupo9 para pertenecer a l9 para ser aceptado. !n ocasiones este 'rupo es un 'rupo de dro'a. /iedo a la soledad. K 2a eHperimentaci#n con lo desconocido9 el satis)acer la curiosidad so"re los e)ectos de las dro'as. Aeseo de %i%encias emocionantes o peli'rosas. K !l deseo de placer 8 distracci#n9 anttesis del a"urrimiento. !stamos en una sociedad hedonista que requiere el placer por el placer de )orma inmediata. K 2a "Fsqueda de la autoQtrascendencia9 del sentido de la %ida 8 de la ra1#n para la propia eHistencia en una sociedad carente de ideales. K !l intento de adquirir un estado superior de *conocimiento+ o de capacidad creadora. K 2a in)luencia del 'rupo en la actitud del su0eto9 si'uiendo las teoras de (sch 8 otros autores so"re la con)ormidad. K 4ensar que pueden suponer un sistema de escape. ?orma de e%adirse de los pro"lemas reales. K Ltili1arlas como sm"olo de protesta9 de incon)ormismo contra esta sociedad. K !l querer romper con la moderaci#n 8 eHpresar independencia 8 en ocasiones hostilidad. K !l deseo de escapar de unas condiciones in)rahumanas de %ida9 8a sea por carencias Cecon#micas9 culturales9 de al"er'ueD o por las constantes )rustraciones 8 )racasos que la sociedad pro%oca. !l ser humano requiere ser aceptado 8 amado para desarrollar su autoestima 8 reali1arse emocional 8 psicol#'icamente. K 2a )alta de o)erta de tra"a0o. K !l contacto constante con dro'as le'ales Cmedicinas inser%i"les9 tranquili1antes9 alcohol9 etcD. 2a medicali1aci#n de nuestra cultura CtoHicomanas *con receta+D. K 2a in)luencia de otras personas consumidoras 8 que actFan como modelos de conducta para tomarlas Cpadres )umadores o consumidores de otras dro'asD. K Lna sociedad consumista9 que incita a pro"arlo todo 8 que empu0a a la po"laci#n 0o%en 8 adolescente al consumo de dro'as. K Mtra causa que por o"%ia en ocasiones es ol%idada9 es la disponi"ilidad de la sustancia. K 2os desequili"rios 8 la'unas en la maduraci#n de la personalidad. !s cierto que la persona nace con una cierta disposici#n9 pero la
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manera como se desarrolle depender. de los estmulos e in)luencias del medio am"iente circundante. Las distintas tipolo$as de to>icmanos 6i'uiendo a ;. Mu'hourlian en su li"ro 0a persona del to:ic$mano podemos distin'uir entre toHicomanas 'rupales9 8a se utilicen como medio Chippies9 punTis...D o como )in C8onquisD9 las de masas9 que est.n le'ali1adas o al menos admitidas9 8 las indi%idualistas que son minoritarias 8 desde lue'o no son las desencadenantes del alarmante )en#meno de dro'a actual9 que cada da es m.s 'rupal Cen el inicio del contacto con la dro'aD9 se produce a edades cada %e1 m.s tempranas 8 son m.s lesi%as Cdesde inhalantes hasta el cracTD. 1. %roga del e:plorador, son los toHic#manos indi%idualistas9 para quienes la dro'a es un medio de lle'ar a otra realidadB creaci#n artstica9 introspecci#n 8 an.lisis9 etc. <o eHistira ser%idum"re. 2es atraer.n especialmente los alucin#'enos9 tipo 26A9 mescalina o psiloc8"ina9 pudiendo ser consumidores de hachs. !stos toHic#manos est.n per)ectamente inte'rados en la sociedad. $. %roga de los epic=reos! los toHic#manos solitarios para quienes la dro'a es un )in. 6e cien al placer que procura o al dolor que ali%ia. 6e inclinan esencialmente 8 tradicionalmente por los opi.ceos 8 actualmente por los "ar"itFricos. Lna de sus caractersticas esenciales es el sentimiento de culpa"ilidad. 4lantean el pro"lema de la toHico)ilia9 es decir9 de la estructura psicoQpatol#'ica del su0eto 8 de su posici#n con relaci#n al placer. . %roga de los hippies, pun/is...! toHic#manos de 'rupo para quienes la dro'a constitu8e un medio de alcan1ar un cierto nFmero de o"0eti%os psicol#'icos 8 )ilos#)icos9 8 en el plano sociol#'ico para mantener la cohesi#n del 'rupo. 2a dro'a es un medio de comprenderse 8 de estar 0untos. 4. %roga de los yonquis! toHic#manos de 'rupo para quienes la dro'a no es un medio9 sino un )in. !l 8onqui se entre'a9 se a"andona9 en manos de la dro'a. !s un deseo de muerte9 una conducta suicida. 7ecientemente ha aparecido una %ariedad mu8 particular de 8onquis9 son los nios o adolescentes que inhalan disol%entes %ol.tilesN quieren morir antes de ha"er %i%ido 8 eludir el pro"lema de la elecci#n entre %i%ir en sociedad o apartarse de ella. 5. %roga etnol$gica! puede tomarse una dro'a con )ines rituales9 sa'rados o reli'iosos9 en estado puro 8 sin que el placer se me1cle en ello en modo al'uno. 6on importantes en el momento de iniciaci#n de los 0#%enes9 en el paso a la %irilidad.
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6. %roga social! el alcohol como "e"ida di%ina ori'inal es el ca%a9 los 'randes %inos9 los alcoholes preciados9 que sir%en en nuestros das 8 en nuestra cultura para cele"rar lo eHcepcional. *Ie"er a la salud+ si'ue siendo un medio para el indi%iduo de inte'rarse en la sociedad9 de mani)estar su solidaridad hacia un 'rupo social. !n los 0#%enes el inicio al consumo semanal de alcohol era en $004 de 149, aos9 son nios que toman los )ines de semana 'randes cantidades9 en ocasiones de m.s de $0a9 lo que ocasiona puntualmente re8ertas9 en otros casos em"ara1os no deseados9 en al'unos9 accidentes de tr.)ico. 2a presi#n para "e"er9 para sentirse adulto9 para e%adirse de la realidad9 es poderossima. 3emos de situarnos contra la )ormida"le presi#n para el consumo9 la in'ente aceptaci#n social 8 la inconsciente "anali1aci#n de los adolescentes 8 sus consecuentes errores percepti%os Cno creen tener pro"lemas *"e"o espor.dicamenteN s#lo tomo al'una pastilla+D. 6i su estado de em"ria'ue1 comien1a a ser ha"itual9 tiene un aliento caracterstico.... ha8 que %alorar su 'rado de alcoholismo9 )ormular pre'untas del tipoB K K K K 3as sentido 8a la necesidad de disminuir el consumo? -e han aconse0ado tus ami'os que moderes el consumo? 3as tenido 8a la impresi#n de que "e"as demasiado? 3as sentido la necesidad de "e"er alcohol por las maanas?

Iuscar las causas de esta dependenciaB depresi#n9 timide19 presi#n del 'rupo... !s )undamental enta"lar un di.lo'o9 que entienda su situaci#n9 que sea l quien admita que necesita a8uda. 6i la situaci#n no es mu8 'ra%e se pueden esta"lecer contratos con l en casa e ir lo'rando su desintoHicaci#n. 7equerir. 'ran %oluntad 8 moti%aci#n. !n caso contrario9 es me0or la a8uda de centros especiali1ados en estos tratamientos. ,. %roga del d(a a d(a! son las toHicomanas que no est.n destinadas a cele"rar lo eHcepcional9 de pue"los que no reconocen en la dro'a al'o di%ino9 trascendente o m.'ico 8 que s#lo la utili1an por lo que materialmente es. !n el -ercer /undo9 la coca es el e0emplo tpico9 el *coquero+ la consume a diario 8 le a8uda a soportar su %ida. !n Mccidente hemos tomado la cola de W)rica 8 la coca de (mrica del 6ur para hacer una de nuestras *dro'as+ de todos los momentosB la cocaQcola9 que posee unos e)ectos li'eramente estimulantes que hacen de ella la "e"ida de la 0u%entud. 2a 'ran toHicomana de Mccidente es9 sin discusi#n9 el ta"aco. (l lado el ca) 8 el t son las dro'as menores pero cotidianas. Mccidente conoce tam"in dos toHicomanas ma8oresB el alcohol C%inos comunes 8 licores "aratosD 8 los "ar"itFricos. 2a dro'a en este caso no inte'ra al su0eto en la sociedad. 2os 0#%enes comien1an a
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)umar con 1 aos9 con un consumo diario de ocho ci'arrillos Kpor cierto que el consumo por parte de las chicas es ma8or Cpresi#n social para demostrarCseD?D. ?rente al consumo de ta"aco9 la me0or %acuna es que los padres no )umen9 que ha'an deporte 8 transmitan el amor a la pr.ctica de ste a los hi0os. <o est. de m.s eHplicar que el consumo de ta"aco es lesi%o 'ra%emente para la salud )sica Cconsulte el material editado por pro)esionales de la salud9 como asociaciones de neum#lo'osD 8 que resta li"ertad9 al 'enerar dependencia psicol#'ica. !stimamos que en el ho'ar de"e eHistir una clara prohi"ici#n del acto de )umar9 para rati)icar el criterio 8 e%itar que se adquiera un h."ito diario. 6i un da descu"rimos al hi0o )umando 8 nos eHplica que es un hecho puntual9 ha"lemos seriamente con l9 8 ha'.mosle %er la incon%eniencia9 lo ).cil que es ha"ituarse 8 lo di)cil que resulta de0arlo. !liminemos mitosN el ta"aco no hace m.s comunicati%o9 ni sociali1a m.s en el 'rupo al compartir un ci'arrillo Co)recerlo o aceptarloD. Los agentes se personaron en la vivienda despu's de que la abuela alertase de que su nieto la haba amena:ado "gravemente# y destro:ado parte del mobiliario despu's de mantener una disputa con su hermano por el volumen del televisor. 7eg8n la mujer, estos hechos se venan repitiendo desde hace una serie de meses debido a que el consumo de marihuana tena a su nieto "fuera de control#. e hecho, los agentes policiales hallaron ocho macetas de esta sustancia, por lo que detuvieron al menor, que continu amena:ando a sus dos familiares. =s, fue puesto a disposicin de la >iscala de 4enores. J1&di: Mnformacin. 3S de mayo de 5KKI.. ?ntomas del consumo de dro$as O Incremento de las necesidades econ#micas. O Ltili1aci#n de las mentiras de )orma ha"itual. O -rastornos en los ritmos sueoQ%i'ilia. O Aeterioro en la comunicaci#n )amiliar. O ?racaso en el rendimiento escolar Ca"sentismo9 desmoti%aci#nD. O Ae0ade1 en la hi'iene personal. O 4rdida del apetito. O Aeterioro )sico Chalitosis9 pupilas dilatadas9 enro0ecimiento de los o0os9 somnolencia9 cansancio persistenteD. Cuando el hi0o lle'a a casa dro'ado al'unos padres no sa"en c#mo
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actuar. !n ese mismo momento es me0or no hacer nada9 tan s#lo compro"ar si corre peli'ro )sico. (l da si'uiente9 sentarse 8 pro)undi1ar en lo que ha pasado9 decidir si se requiere la a8uda pro)esional de un psic#lo'o9 mdico o C(A CCentro de (8uda contra la Aro'adicci#nD. Ae"er. o"li'.rsele a que se le realicen analticas sin pre%io a%iso. 3a"r. de %i'ilar cu.les son sus conductas en su tiempo de ocio 8 reca"ar las caractersticas de su 'rupo de ami'os Cque puede ser m.s de unoD. 6i se est. atento se descu"rir. el consumo por sus cam"ios conductuales9 de humor9 sus 'astos... 6er.n instrumentos necesarios el di.lo'o 8 la super%isi#n. !l tema es su)icientemente preocupante como para eHi'ir una respuesta inmediata 8 continuada en el tiempo Cen este caso eHiste el ries'o de que las mentiras se sucedan de )orma insidiosaD. !Histe una tendencia "astante eHtendida entre los consumidores de dro'as a ne'ar9 o al menos minimi1ar9 la presencia de pro"lemas9 *:o controlo+9 incluso ante la e%idencia. 3a8 que sa"er reaccionar a tiempo ante consumos de dro'as que aca"an siendo pro"lem.ticos Cno se puede de0ar de )umar9 las salidas con ami'os siempre terminan en "orrachera9 se me1clan m.s sustancias9 se piensa de %e1 en cuando en de0arlo...D. : en otras ocasiones actuar con rapide1 ante la 'ra%edad de la situaci#n ponindose en contacto con los pro)esionales de ur'encias CintoHicaci#n a'uda de alcohol9 coma etlico9 *mal %ia0e+ con pensamientos paranoides 8 p.nico pro%ocado por alucin#'enos9 taquicardia9 hiperacti%idad9 trastorno delirante9 depresi#n reacti%a deri%ada del consumo de cocana 8 an)etaminas9 o 'olpes de calor producidos por el Htasis entre otrosD. !n !spaa contamos con centros de (sistencia a dro'oQdependientes en todas las comunidades aut#nomas9 8 M<Ps especiali1adas. 3a"lar con un pro)esional a8uda a re%ertir un consumo de dro'as que empie1a a amena1ar la capacidad de control del 0o%en o es 8a una dependencia. 4ero tam"in requerimos centros de desintoHicaci#n 8 desha"ituaci#n para menores de edad donde la %oluntariedad no sea requisito imprescindi"le. Ae nue%o traer a colaci#n la importancia de la educaci#n que reci"en nuestros hi0os para sa"er posicionarse ante las dro'as. 2a dro'adicci#n es una en)ermedad social9 culturalmente heredada9 que se asienta en la an'ustia ontol#'ica 8 c#smica del ser humano 8 en la li"ertad de elecci#n que le conlle%a ansiedad. ( muchos nios9 lue'o 0#%enes9 no se les ha mostrado que la %ida tiene que llenarse de o"0eti%os9 de sentido9 tiene que ser interpretada en s misma. 2a educaci#n no siempre consi'ue ser %erdadera educaci#n. 4or eso la %ida de al'unos 0#%enes es tan a"urrida 8 se narcoti1aN no se les ha
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enseado a 0u'ar con su ima'inaci#n9 a dis)rutar de un "uen li"ro9 a sentir el placer de la mFsica9 la pintura9 el teatro9 las artes9 de encontrarse 8 descu"rir la naturale1a9 de desarrollarse mediante el deporte. <o se les ha hecho %er el %alor de la amistad sino la apata del 're'arismo9 no se les ha )ormado en la capacidad crtica sino en el consumismo temprano que les hace dependientes. ( %eces )ormamos 0#%enes9 cu8a %ida 8a es o"soleta9 que tienen por hori1onte la )u'a de s mismos en el cotidiano )in de semana9 que con)unden su ciudad con suciedad. =Qu terri"le que un menor a"dique de su %ida> !l dia'n#stico certero es que tenemos una sociedad con%aleciente que ha que"rado el apote'ma latino *la salud pF"lica es la suprema le8+. Conocemos nios que nacen con adicci#n a dro'as9 "e"s que en su inocencia eHploradora in'ieren 8 se intoHican con esos pol%os "lancos que sus tutores de0an a su alcance. 6a"emos de adultos que utili1an a adolescentes como *camellos+. @emos 0#%enes cere"ros daados9 con%ertidos9 en un pur de 'uisantes por e)ecto del pe'amento 8 otros inhalantes. : sa"emos de muchas otras )ormas 8 productos que por distintas %as consi'uen lo mismoB la ena0enaci#n. Ae la a'resi%a a'u0a a la9 en apariencia9 ino)ensi%a pastilla ha8 un continuo deterioro9 un ataque a la autoQposesi#n de cuerpo 8 mente 8 por tanto a lo que la M/6 entiende como salud. 2os a%ances hi'inicoQsanitarios han hecho casi ol%idar la mortalidad in)antil 89 sin em"ar'o9 una sociedad a la deri%a con ries'o de aho'arse ha propiciado que al'unos 0#%enes 1arandeados cual peleles por el entorno su)ran el lati'a1o mortal de los accidentes de tr.)ico9 de las dro'as9 del sida 8 del suicidioN en die1 aos se ha duplicado el nFmero de %ctimas. 3emos de 'anar par.metros de re)leHi#n 8 dar la %uelta al )orro de la realidad. <o de"emos con)undir la tolerancia con la inde)inici#n. 3emos de )ormar nios 8 0#%enes psicol#'icamente sanos9 que posean un correcto ni%el de conciencia de s mismos 8 del entorno9 que sean adapta"les9 que cuando les sur0a un con)licto estn capacitados en la medida de lo posi"le para resol%erlo9 que cuando les o)re1can al'o que les daa sepan decir desde su li"ertadB <M. @(CL<( CM<-7( CM<?2IC-M6 4!76M<(2!6 : 6MCI(2!6 3a8 que a"ordar todo lo que resulte ser un antdoto contra el con)licto personal en que podr. encontrarse el hi0o o contra el malestar social que le indu1ca. !nsear a tolerar la )rustraci#n es la me0or receta pre%enti%a. (l tiempo ha"r.n de a"ordarse las di)icultades de comunicaci#n del nio9 los pensamientos distorsionados9 los )racasos escolares9 el eHceso de
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hedonismo 8 nihilismo9 la ausencia de sentido crtico9 la incapacidad para resol%er con)lictos9 la di)icultad en el mane0o de la ansiedad9 la "a0a autoestima 8 la carencia de responsa"ilidad. Lna "uena relaci#n con los padres es una ma'n)ica protecci#n del ries'o9 como lo es ensearles a ser aserti%os Cde)ender su derecho 8 criterio personalD. !Hplicar a los hi0os el inters de mucha 'ente que %i%e del consumo de dro'a de otras personas. 3acerles sa"er que ha8 otros nios que son eHplotados en las la"ores en los pases productores9 otros que trapichean en la %enta 8 otros que consumen. !s m.s ha8 niosQsoldados que consumen cra/ o blue.boat porque as se sienten in%ulnera"les. 4or otro lado9 la incitaci#n al consumo de dro'as9 8 o"%iamente incluimos el alcohol9 es una )orma per%ersa de oscurecer el hori1onte de nios 8 0#%enes. 3a8 que erradicar la pu"licidad )a%orecedora del consumo de alcohol que lle'a sin )iltro a los nios9 con mensa0es de triun)o 8 "elle1a. Ae"er. le'islarse no s#lo la prohi"ici#n de la %enta de alcohol a 0#%enes9 sino del consumo a nios. 6e precisa educaci#n pre%enti%a9 o)erta de ocio sano9 normas claras 8 e0emplo positi%o por parte de los adultos. 6er. )undamental educar a los nios en los "ene)icios de la salud9 del deporte9 del contacto con la naturale1a9 el autodominio9 del sa"er recha1ar o)ertas 8 apreciar el equili"rio m.s que la su"ida de adrenalina. !l ).cil acceso en las discotecas a las *pastillas+ como eu)ori1ante 8 potenciador del di%ertimento tiene que ser controlado. 2a inhalaci#n de pe'amento CtoluenoD9 el consumo de cocana9 herona... son mtodos que el ser humano siempre ha "uscado para huir de su )ra'ilidad 8 de sus miedosN por ello se precisa )ormar a los nios para con%i%ir con sus caractersticas personales9 para dis)rutar del entorno9 para eludir el %uelo err.tico. AIP<IA(A 4I6M-!(A( 0ctor nos insulta con fuertes e9presiones y palabrotas -3G aos.. <o se puede %i%ir en medio de situaciones que atentan contra la di'nidad. !l respeto de los hi0os se consi'ue respet.ndoles a ellos 8 dando e0emplo continuado del respeto a los propios padres Ca los a"uelos o "isa"uelos de nuestros hi0osN por e0emplo9 cuando %en'an a %ernos9 d.ndoles nuestra atenci#nD. 3a8 chicos que no saludan a sus padres cuando lle'an a casa9 que si a su madre se le cae al'o al suelo no se a'achan a reco'erlo9 que no se le%antan si ha8 que ceder el asiento. (l'unos se "urlan 8 mo)an sin nin'una consideraci#n de todo aquel que est. a su alrededor. !s mu8 humano rerse cuando al'uien se cae Cse pe'a un
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*trompa1o+ 8 se le%anta como si nadaD9 pero preocupante cuando se trata de un de)ecto de los dem.s. 4untualmente la calumnia9 la insidia9 se re%iste de un equ%oco sentido del humor9 tam"in en el tra"a0o o en la escuela 7mobbing+. !s mu8 distinto rerse de los otros delante de ellos9 que a sus espaldas. 3a8 'ente *tan sincera+ que te machacaB *!st.s m.s 'ordo+. 3a8 que transmitir el %alor de la compasi#n. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D a)irman que crecer sin esta %irtud es como sentenciarnos a nuestra propia autodestrucci#n. 4or otro lado aceptar que los otros tam"in pueden rerse de ti )orma parte de un 0ue'o recproco. !s necesaria una correcta autoestima9 su)iciente aserti%idad para indicar lo que nos molesta9 reinterpretar las *caricaturas+9 no ser hipersensi"les. Ln aspecto critica"le espec)ico no nos hace %ulnera"les en la 'lo"alidad. *( m.s9 a m.s9 sonremos con lo que nos indican RdesarmaR a quienes se ren de uno+. Eay nios y jvenes que con el fin de perturbar y mostrar su dominio entran en el bao cuando su madre se est& duchando o reali:an otras conductas que atentan contra la intimidad y el respeto que toda persona merece. Inacepta"le9 rotundamente repro"a"le. <o ha de permitirse ni el atis"o de seme0ante intromisi#n. 6i por des'racia 8a se produce9 de"e cortarse de ra19 asumiendo las repercusiones que supon'a 8 las medidas que ha8an de emplearse Cque alcan1an a la denunciaD. ani no hace nada en casa. /o recoge su habitacin, todo lo deja tirado. %ampoco limpia el bao o la cocina cuando los usa -tiene 3? aos.. 7e apunt a clases de baile y despu's de comprarle las mallas y las :apatillas lo ha dejado -en referencia a 1laudia, 3G aos.. 1uando est& solo trae amigos a casa y hace fiestas con alcohol, drogas, y relaciones se9uales -en referencia a )uique, 3H aos.. =na tiene plantas de marihuana en su habitacin, o guarda otras sustancias, y fuma en la cama. @a ha quemado alg8n mueble -tiene 3H aos.. La 8ltima ve: que se enfad rompi la mesa del saln -en referencia a [ngel, 3I aos.. Como dicen 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard9 le indicamos e0emplos que si )ueran conductas reali1adas por su compaero de piso todo el mundo dira que est. a"usando de usted. (l'unos padres haran "ien en hacerse esta pre'untaB con quin
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%i%o? @I@I!<AM CM< !2 !<!/IPM 3a8 quien se reclu8e en *su+ ha"itaci#n 8 la de)iende como un castillo 8 no se le %e el pelo sal%o cuando lle'an sus ami'os9 que se introducen en ese espacio cuasi desconocido para los padres. (l'unos 0#%enes hacen del ho'ar )amiliar un espacio para la ocupaci#n. /e re)iero a que entran cuando quieren 8 se %an cuando les da la 'ana. !s m.s9 aparecen con 'rupos de desconocidos que asaltan la ne%era9 se tum"an en los so).s ante la tele%isi#n 8 se quedan a dormir tirados por cualquier esquina. Que c#mo se puede lle'ar a este desmadre?9 pues ha"iendo permitido al hi0o todo9 entre otras cosas que en su ha"itaci#n ha'a lo que le *pete+ Co *se le pon'a+D 89 m.s tarde9 de0.ndole que lle%e a casa a quien le sale de las narices. -ener un *oTupa+ en casa puede resultar de 1ar1uela del VVI9 pero he constatado que es tr.'ico. 2le'a un da que los padres tienen que llamar a la polica para que desalo0en a los all *8acientes+. !l sentimiento de prdida de espacio9 de intimidad9 es total Clos ro"os comunesD. 6on casos contados9 estadsticamente no si'ni)icati%os9 pero sir%en de re)erencia para sa"er hasta d#nde se puede lle'ar cuando no se ha tomado la decisi#n de"ida en el momento adecuado. /.s incre"le9 pero no por ello menos cierto9 )ue cuando hace unos aos el ma'n)ico !milio (ra'#n9 hi0o del ine)a"le pa8aso9 me solicit# que escri"iera trece 'uiones para su serie >a*ier ya no *i*e solo producida por Plo"omedia. :o me "as para ellos en casos reales relati%os a adolescentes. : uno )ue recha1adoN se re)era a la si'uiente situaci#nB Los padres llegan a casa y se encuentran con que no pueden entrar porque su hijo ha cambiado la cerradura. 6e me di0oB *<o es cre"le+. ContestB *Cierto9 pero es %erdad+. !l ho'ar no puede con%ertirse en un hotel donde unos entran 8 otros salen9 donde se surten de alimentos 8 se de0a la ropa para la%ar 8 planchar. Lsted ha de plantar cara a su hi0o9 d'aselo claroB *:9 si pertur"as el clima )amiliar9 te ir.s. <o tienes nin'una necesidad de nosotros. 6i te quieres quedar en nuestra casa9 procura participar en un clima )amiliar a'rada"le. 6i no lo consi'ues9 porque nosotros te resultamos demasiado desa'rada"les para %i%ir9 te ir.s a %i%ir a otra parte+. !sto no ha de decirse como un reproche9 sino como un hecho. 3a8 que ha"lar9 ha8 que interactuar. Crear una atm#s)era a )a%or de la relaci#n. !l distanciamiento relacional no puede instaurarse. (ntes se han tenido que acomodar horarios 8 conductas para de"atir so"re lo que ale'ra
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8 preocupa a padres e hi0os9 para 'enerar canales de apo8o mutuo. <o hemos de perder la pala"ra9 ni el contactoN no "asta con instituir una cantidad de *dinero para el )in de semana+ 8 un horario de re'reso al ho'ar9 hemos de compartir las o"li'aciones 8 el sostn de los puentes de comunicaci#n. Cuando los hi0os crecen9 la )unci#n de estar so"re ellos se dilu8e hasta desaparecer9 pero han de esta"lecerse al'unas acti%idades comunes que %a8an desde la pr.ctica deporti%a a la compra en el mercado. -iempos 8 acti%idades comunes con)orman un etimol#'ico ho'ar pleno. !6-LAI(6 M -7(I(;(6? <(A(9 @I@M A! /I6 4(A7!6 /o quiere estudiar, ni trabajar, ni hace nada en la casa ni por los dem&s; Es un par&sito. -En referencia a \scar, 3S aos.. !n muchos de nuestros 0#%enes en "usca de identidad se aprecia hasto. Aice ?. /a8or _ara'o1aB *2os 0#%enes. !l 'ran error ha sido que9 muchas %eces9 con la me0or %oluntad9 hemos hecho cosas para ellos9 pero nos hemos ol%idado de hacerlas con ellos9 89 so"re todo9 que las ha'an ellos mismos+. Aada la di)icultad para encontrar un tra"a0o )i0o9 un ho'ar9 una pare0a esta"le 8 'racias a que los ho'ares se han *democrati1ado+ 8 son m.s permisi%os9 muchos 0#%enes que empie1an a de0ar de serlo9 si'uen con%i%iendo en casa de los padres sin intenci#n de independi1arse o de cola"orar al mantenimiento de las car'as )amiliares. 7esulta una ma'n)ica eHperiencia9 a partir de los 16 aos Cpre%ia autori1aci#n paternaD9 incorporarse al mundo la"oral aunque sea temporalmenteN es una )orma de adquirir conocimiento 8 eHperiencias9 de contactar con otros compaeros9 interiori1ar lo que si'ni)ica o"edecer9 asumir responsa"ilidades9 despe'arse de los padres 8 'anar en autonoma. (dem.s %a a"riendo %as en la orientaci#n la"oral 8 posi"ilidades para su inte'raci#n. (.dase que )acilita el 'anar dinero9 lo que supone %alorarlo9 8 no tiene por qu poner en ries'o su rendimiento escolar. Panar dinero para sus 'astos siempre es positi%o9 pero de"e poderse compati"ili1ar con las eHi'encias acadmicas 8 los ratos de ocio. 4ero alcan1ar al'unos in'resos dota de cierta independencia9 hace sentir al 0o%en que su %ida pri%ada 8 su relaci#n con los padres me0ora Cse modi)ica su posici#nD9 8a no depende al cien por cien de ellos. Aar clases particulares9 tra"a0ar de *can'uro+9 a8udar en *pequeas chapu1as+9 suelen ser las primeras incursiones la"orales de los 0#%enes. (l'unos9 a partir de los 16 aos9 incluso compati"ili1an el estudio con un tra"a0o de horario la"oral normali1ado.
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!l )actor inte'rador por eHcelencia es el tra"a0o. 6upone la reali1aci#n para la que el 0o%en se ha )ormado9 proporciona autonoma9 relaciones sociales 8 me0ora del autoQconcepto. 6i usted se pre'unta si de"en a8udar econ#micamente en casa la respuesta es s9 para que todos los miem"ros )amiliares se sientan m.s c#modos9 para que el 0o%en se perci"a como coad8u%ante. 2o ideal es que esta aportaci#n na1ca de la propia iniciati%a del hi0o9 que no sea una imposici#n u o"li'aci#n. !l criterio es que tam"in se le ha'a mu8 consciente del costo que conlle%a la %ida. <o se trata de un pa'o por hospeda0e 8 alimentos9 sino de una oportunidad de contri"uir9 sin con ello hipotecar su )uturo9 que ha de pre%er de independencia. (I(<AM<(7 !2 <IAM 7igue sin querer estudiar, ni trabajar, ni hace nada en la casa ni por los dem&s. Es un par&sito. -En referencia a \scar, 5? aos.. *Cu.ntos de entre nosotros9 apro%echando la lon'e%idad 8 la disponi"ilidad9 dos )en#menos nue%os9 de sus padres9 no se repanti'an inde)inidamente en el con)ort prolon'ado de una in)ancia que les ha de0ado de)initi%amente aturdidos?+9 nos pre'unta (. <aouri. Como dicen !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005DB *-am"in es )acti"le que eHista una coQdependencia9 es decir9 los padres aceptan continuar ampar.ndolos con la intenci#n de que9 a su %e1 8 en un )uturo9 sus hi0os no los desamparen+. 3o8 por ti 8 maana por m9 criterios de )amilias atrapadas en pautas de transmisi#n multiQ'eneracional9 a lo que estos autores cali)ican de truco sucio9 que promue%e el in)antilismo9 el indi%idualismo 8 los hi0os tiranos. 2a media que los hi0os pasan en el ho'ar )amiliar se'Fn los datos del Instituto <acional de !stadstica C$004D sonB hasta los $5 aos9 el , por cientoN hasta los 0 aos =s 0>9 el 5 por ciento. 69 eHactamente9 en casa de los padres9 porque es su casa9 lo que no si'ni)ica que el 0o%enQadulto se sienta despla1ado9 recha1ado o de prestado. !l 0o%en 8a menos 0o%en no es una car'a9 pero de"e acomodarse a las normas esta"lecidas por los padres. M9 dicho en rom.n paladino9 el 0o%en no puede hacer en casa todo lo que quisiera. 6u comportamiento se adecuar. a los criterios de los padresN por e0emplo9 si stos consideran que no es admisi"le que manten'a relaciones seHuales en el ho'ar9 as ser. Clo cual9 de manera 'enrica9 no parece aconse0a"leD. 6i9 dada su madure1 8 la esta"ilidad de la relaci#n9 lo hacen admisi"le9 ha"r.n de aclararse los aspectos que preser%en una a"soluta intimidad Cpara ello resulta imprescindi"le la complicidad de su pare0aD. 2a seHualidad9 cuando alcan1a a los hi0os no puede ser %i%ida como una amena1a a la de los padresN
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tampoco es de reci"o la intromisi#n en su %ida. Ca"e 8 es eHi'i"le el respeto mutuo. Ai.lo'o9 a)ecto 8 pautas de con%i%encia son precisos para e%itar con)rontaciones. !n todo caso9 ha8 una edad para a"andonar el ho'ar de los padres9 para "ien de todos. 3a"r. ocasi#n para encontrarse9 desde la independencia del hi0o9 en el ho'ar )amiliar9 en la nue%a %i%ienda del hi0o9 8 8a con otro tipo de relaci#n9 m.s propia de esa edad adulta. -ras el denominado *comple0o de 4eter 4an+9 ha8 adultos que no han e%olucionado9 que si'uen siendo nios. 2o 'ra%e es que han perdido la in'enuidad9 el tiempo9 89 sin em"ar'o9 no han madurado9 no han asumido responsa"ilidades9 no se han posicionado en su de%enir. <o se han enriquecido con su psicoQhistoria. <IYM6 /(:M7!6 2os *postmodernos+ coleccionan o"0etos de su pasi#n Cc#micsN muecas er#ticas...D. <o quieren crecer. 6on tmidos9 les encanta la interacci#n %irtual en )oros 8 chats que les permite una desconeHi#n inmediata 8 un cam"io constante de identidad. !sta"lecen relaciones mu8 super)iciales con los dem.s. 2a ma8ora se quedan solteros 8 sin descendencia. 6u pre)erencia seHual es el %o8eurismo Cacorde con la cultura de la ima'enD. !n muchas ocasiones el onanismo se con%ierte en la Fnica pr.ctica seHual. !n ;ap#n tienen 8a mucho Hito los c#mics de contenido er#tico 7"omi?+, los %deos de di"u0os animados er#ticos 8 el coleccionismo de muecas con caracteres seHuales. !n ese pas9 el 60 por ciento de los %arones menores de 40 aos 8 el 40 por ciento de las mu0eres pueden ser considerados ota/us, o9 lo que es i'ual9 que hu8en de toda o"li'aci#n social. 2o )undamental es la di%ersi#n9 el 0ue'o constante Cen los tel)onos m#%iles9 en la red...D. 2a di%ersi#n es entendida como "Fsqueda de sensaciones Cdeportes como el puenting, la moda creciente de los parques de atracciones lo rati)icanD. !l "ienestar ha de ser inmediato. 6e a"orrece el es)uer1o con %isi#n de )uturo. !l tra"a0o se entiende como ocupaci#n temporal para poder conse'uir al'o de dinero. 69 en ;ap#n la pauta de suicidio colecti%o se %a con%irtiendo en una re'ularidad. !l pacto con la muerte se hace en 'rupo por medio de Internet9 as se apo8an unos a otros en su decisi#n. Qui1.s estos se'uidores de 4eter 4an se quitan la %ida al %eri)icar que la sociedad no les permite se'uir siendo nios9 porque ellos no quieren estudiar9 ni tra"a0ar9 s#lo desean que les de0en di%ertirse constantemente. 2os 0#%enes postmodernos tienen pasi#n por lo nue%o Cmoda9
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marcasD. (dem.s 'ustan de adquirir o"0etos. 2es importa el "re%e presente. 6on marcadamente hedonistas. !Haltan el *:o+. <o recha1an la %iolencia9 es m.s9 la %aloran positi%amente. !st. claro que9 m.s all. del consumo9 hemos de educar a los nios 8 0#%enes en otros %alores. 2os postmodernos aceptan 8 %aloran su destino de )ra'mentaci#n 8 pluralismo. 3o89 8 si'uiendo a ;. Iaudrillard9 *se pierde el hori1onte hist#rico9 las coordenadas orientadoras9 el sentido de totalidad. 2a catarata de acontecimientos creada por los medios de comunicaci#n9 nos ane'a a un presente sin marco de re)erencia+. 2a sociedad postmoderna promue%e nue%os )ines 8 le'itimidades socialesB hedonismo9 respeto por las di)erencias9 culto a la li"eraci#n personal9 humor9 sinceridad9 psicolo'icismo 8 li"re eHpresi#n. -odas las instituciones9 as como todos los 'randes %alores 8 )inalidades que or'ani1aron las pocas pasadas9 se est.n %aciando pro'resi%amente de sustancia. !l sa"er9 el poder9 el tra"a0o9 el e0rcito9 la uni%ersidad9 la )amilia9 la i'lesia9 los partidos... todos ellos han de0ado 'lo"almente de )uncionar como principios a"solutos 89 en di)erentes 'rados9 8a nadie in%ierte en ellos. !l indi%idualismo 8 la li"eraci#n del espacio pri%ado lo a"sor"e todoB cuidar de la salud9 mantener los in'resos adecuados9 desprenderse de *comple0os+9 etc. <o ha8 est.ndares uni%ersales ni9 por lo tanto9 una moral uni%ersal. -MAM !6 7!2(-I@M !n la sociedad postmoderna9 la personalidad de todos nosotros de0a de ser al'o tan de)initorio e inmuta"le9 para hacerse al'o m.s %olu"le9 cam"iante. 4odemos ser %arios9 pero no como di%ersas mani)estaciones de un mismo 8o9 sino como realmente %arios 8oes. 2os 'randes usuarios de la comunicaci#n Cchats9 mud@s...+ es decir9 los 0#%enes9 est.n reci"iendo constantemente una )ormaci#n en sa"er mane0ar las impresiones de los dem.s9 en considerar la %erdad 8 la mentira como simples 0ue'os del len'ua0e9 claro que9 como deca 2a 7oche)oucauld9 *los hom"res no %i%iran mucho tiempo en sociedad si no se de0asen en'aar unos por otros+. !n el presente encontramos soledad9 0unto a una huida hacia adelante en la "Fsqueda de eHperiencias emocionales )uertes. P. 2ipo%estsT8 ha"la de la *era del %aco+. !n la radio9 a %eces reci"imos llamadas de o8entes 8a entraditos en aos que "uscan una mano que les 'ue9 un adulto. ( los nios ha8 que ir dele'.ndoles responsa"ilidades9 transmitirles que asuman las consecuencias de sus actos o de su no hacer. !l nio no
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s#lo es el )uturo9 es el presente 8 en ste9 ho89 de"emos )ormarlo para que sea independiente9 aut#nomo9 al )in9 li"re. 3a8 quien ha"la de su hi0o como *el nio+ 8 lo trata como tal. !l panoli que dice esto no se percata de que *el nio+9 tiene 8a 5, aos Ctenemos ancdotas en la radio a"solutamente desternillantes9 aunque si se piensa "ien son patticasD. 2o m.s triste es %er un nio en%e0ecidoN pero o"ser%ar a un adulto in)antili1ado9 escla%o de sus impulsos 8 deseos9 incapa1 de plani)icar9 dependiente9 resulta descora1onador. 2a denominada postmodernidad se sustenta en la de"ilidad. Cuando no se crece9 o no se desea crecer9 me pre'untoB es que el tiempo de la in)ancia es tan )eli1? o es que la ideali1amos? ( los ma8ores se nos escapa el tiempo del que se compone la %ida 8 la inocencia se %a 'olpe a 'olpe contaminando. 4or eso se en%idia a los nios9 porque son como son9 directos9 claros9 sin su"ter)u'ios. @i%en con intensidad9 sonren con 'anas9 duermen pl.cidamente. ;. /. 7omera la de)ine como la edad de la ensoaci#n9 de la ale'ra9 de la espontaneidad 8 de la ilusi#n ,-l "orreo, $$ de ma8o de $005D. 4ero no ol%idemos que los nios tam"in su)ren sus an'ustias9 que %i%encian el miedo9 que lloran. <o ha"lo de los nios maltratados9 ni de los desamparados o no queridos9 me re)iero a esos nios que corren9 que 0ue'an9 que dis)rutan. Qu acontece en la %ida para que se pierda ilusi#n9 para que al'unos deseen *matar el tiempo+9 para que otros estn simplemente a la espera de su )inal? 4erdemos )uer1a9 'anas9 i'ual que se cae el pelo 8 se pierden pie1as dentales9 de0amos en el recorrido muchas utopas9 se nos hacen 0irones las )antasas. 6e esperan las %acaciones para ser )elices9 pero9 cuando lle'an9 8a se intu8e el re'reso al tra"a0o. /arcamos o"0eti%os personales 8 la"orales mirando al )uturo9 "uscamos en el recuerdo9 el pasado9 pero se nos escapa el presente9 ese ahora intenso de los nios. 69 la in)ancia9 un anhelo9 una etapa sin retorno9 que se %i%e sin ser mu8 consciente de lo que si'ni)ica K8 qui1.s sea eso lo que la preser%a. <o9 ciertamente ni todos los nios son )elices ni9 los que lo son9 lo son siempre. !l mundo rico ha eludido muchos pro"lemas pero no ha erradicado la incertidum"re9 el su)rimiento que a)ecta a todos9 tam"in a los nios. 4ues "ien9 sin su"limar e ideali1ar la etapa in)antil9 sa"edores de sus pro"lemas 8 preocupaciones9 no es menos cierto que cuando un adulto mira a sus pequeos sonre9 cuando posa sus o0os en sus ma8ores se in%ade de melancola9 de triste1a 8 a %eces de desesperan1a. Pusta %i%ir9 no se sa"e o no se puede %i%ir "ien 8 se siente en las sienes el p.lpito de la %ida que a%an1a 8 se ale0a de la estaci#n de partida9
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para lle'ar a %a muerta. !l ser humano es consciente de su )initud9 de que sal%o la ?e estamos rodeados por la <ada. 2a conducta de muchos casi podra eHplicarse como una re'resi#n9 una "Fsqueda para %ol%er al Ftero materno9 a la cuasi in'ra%ide1 rodeados de lquido amni#tico9 alimentados sin es)uer1o. Lna %e1 que se sale de la madre9 se descu"re que %i%ir es di)cil9 entre otras ra1ones porque ha8 que hacerlo 0unto a los dem.s. AIC!6 QL! -! @(69 AIC!6 QL! -! @(69 4!7M... 4e voy de casa pero volver' cuando quiera ->ran, G5 aos.. 4uerta 'iratoria? Acese de la que ha8 en cada casa donde un hi0o 8a entradito en aos dice un da que se %a9 que se independi1a Chan pasado aproHimadamente treinta aos de protecci#n9 de des%elos9 de pediatras9 maestros9 duerme%elas...D. !l *nioEa+ se ale0a. Queda el %aco. 4ero no se les ocurra a los ma8ores Cnecesariamente 8a ma8oresD cam"iar la ha"itaci#n que el descendiente ha utili1ado durante tres dcadas9 pues es m.s que posi"le9 pro"a"le9 que %uel%a9 una o %arias %eces9 en )unci#n de c#mo le %a8an las circunstancias personales9 de pare0a9 la"orales. <ada que %er con pocas anteriores CrecientesD. !s m.s9 a %eces %uel%e con un hi0o. Ae esta )orma los 8a a"uelos9 se con%ierten en sostn a)ecti%o9 educati%o 8 econ#mico. 2o que eHi'e "uenas condiciones9 tam"in )sicas 8 psquicas. !ste equili"rio inesta"le se quie"ra si los ahora a"uelos tienen padres Cen muchas ocasiones con demencias senilesD. M sea9 que cuando se atis"a"a la an'ustia de la soledad9 la ansiedad de la propia nada9 la incertidum"re de encontrarse con quien desde hace aos cuasi de0# de ser *lo m.s importante+9 resulta que %uel%e el hi0oEa9 8 a %eces acompaado. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D dicen conocer a adultos ma8ores de treinta aos9 casados 8 con )amilia propia9 que toda%a eHi'en a sus padres que los si'an manteniendo. 4ero un da9 s9 las ha"itaciones quedan de)initi%amente %acas. 2os recuerdos9 la aoran1a9 se apoderan de los padres. !l pasado quiere imponerse so"re el presente 8 el )uturo. <o ha de permitirse. 7etomaremos a nuestra pare0a *de hecho 8 a conciencia+ pues es la ra1#n de todo lo que nos continu#. 4adre 8 madre9 solos9 matrimonio que tiene de nue%o que "uscar el encantarse9 el cuidarse mutuamente. (s ha sido 8 ser.9 de 'eneraci#n en 'eneraci#n. 2o que acontece en el presente es que el *sndrome de 4eter 4an+ conlle%a que los *adolescentes+ a"andonen mucho m.s tarde el ho'ar que 8a no es espec)icamente de sus pro'enitores 8 que9 en todo caso9 se ha
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li"erado de re'las 8 normas. <o es in)recuente or a unos padres un %iernes por la nocheB *<o sa"emos a qu hora %ol%er9 porque est. la hi0a con el no%io9 =8 por no molestar>+. !n sas est."amos9 pero el hi0o9 la hi0a9 8a se )ueron9 cuidado con de0arse a"ra1ar por el a"urrimiento9 por em"arcarse en la nostal'ia9 o condenarse con la incomunicaci#n. 2a casa se har. 'rande9 ha"r. de reacondicionarse. 6iempre eHistir. el ries'o Kque ha"r. de ahu8entarseK de intentar tutelar a los hi0os. !stos han de e0ercer su li"ertad 8 autonoma. Cosa "ien distinta son los nietos9 que tanto precisan del en'arce 'eneal#'ico Ctam"in si son adoptadosD. !l encuentro de 'eneraciones re0u%enece a los a"uelos9 a8uda a madurar a los nietos 8 proporciona descanso a los padres. 2a urdim"re )amiliar se enriquece. Quienes ho8 son ma8ores se encontrar.n con una no%edad que les resultar. di)cil por insospechadaB *=-en'o el marido metido en casa todo el da como un pasmarote>+. 2a soluci#n es salir a leer el peri#dico9 a hacer 'estiones9 ir a la compra9 encontrarse con los ami'os. !n pocos aos este pro"lemilla de0ar. de serlo9 pues los ho8 0#%enes de am"os seHos practican el *cuidado mutuo del nido+. 2a pare0a tendr. tiempo para practicar sus a)iciones Co adoptarlas por primera %e1D 8 mantener relaciones con los ami'os que se han constituido con los aos. :9 so"re todo9 de retomar la )elicidad personal9 desde la reconquista del otro. 6(<P7! QL! 3I!7!B 6L6 3I;M6 Lsted ha podido leer en estas p.'inas distintas )ormas en las que un hi0o dspota mani)iesta actitudes tir.nicas hacia sus padresN de manera cronol#'ica9 desde que son pequeos hasta su edad adulta hemos ido des'ranando situaciones di%ersas. @eremos ahora el a"uso de un hi0o en su ma8or 'ra%edad9 el maltrato psquico 8 )sico9 que9 como usted compro"ar.9 es m.s )recuente de lo que piensaN las denuncias 8 los medios de comunicaci#n lo atesti'uanN en nuestros das ha8 padres %ctimas. Ea sido mi hijo. 1reo que acabar& mat&ndome. -En referencia a un joven de 3H aos.. <os es di)cil perci"ir el maltrato porque con%i%imos con l9 porque es tan cotidiano en la %ida social9 8a sea dentro del nFcleo )amiliar o desde la norma 8 le'alidad institucional que con)orma nuestra cultura. !n los Fltimos aos9 en los 0u1'ados 8 ?iscala de /enores hemos constatado un preocupante aumento de las denuncias a menores por malos tratos )sicos Cconlle%an psquicos 8 a)ecti%osD a las )i'uras parentales Ccasi
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eHclusi%amente a la madreD. !stas realidades a)loran ahora porque eHiste una )iscala9 un Ae)ensor del /enor9 unos ser%icios de protecci#n a la in)ancia9 una polica de menores donde denunciarles Cantes no ha"a nada de estoD. (ntes9 el hi0o con)licti%o C8 en muchas ocasiones quien no lo eraD sala a mu8 corta edad de casa9 a tra"a0ar 8 "uscarse la %ida. Aichas inculpaciones son presentadas por %ecinos9 partes mdicos de los hospitales 89 puntualmente9 por la %ctima9 la cual cuando lle'a a la ?iscala de /enores a pedir a8uda9 es que ha sido totalmente des"ordada 8 derrotada9 trae la honda sensaci#n de ha"er )racasado como padre 8 un dolor insonda"le por denunciar a su hi0o9 sa"edor de que la 0usticia pudiera domear esa conducta9 pero di)cilmente equili"rarla. 2a s#rdida cotidianeidad de estos a"usos en el seno de lo que de"iera ser un ho'ar cercena cualquier con%i%encia. 6in em"ar'o9 este *c.ncer relacional+ s#lo despierta la alerta colecti%a cuando salta a los medios de comunicaci#n un parricidio9 entonces9 como en todos los hechos que conclu8en en muerte9 la sociedad %uel%e a sorprenderse por la )rialdad con que los nios cuentan sus actos %iolentos 8 por la aparente )alta de m#%iles o ra1ones para e)ectuarlos Crecordamos el 0o%en que mat# a sus padres 8 a su hermana disminuida psquica con una catana9 el caso de 7a"ad.nD. 2o que ocurre es que esa realidad no se %isuali1a9 porque nin'una madre %a a tele%isi#n a decir *mi hi0o me 'olpea en la ca"e1a porque quiere ha"lar por tel)ono cuando lo esto8 haciendo 8o+ 89 desde lue'o9 nin'Fn nioE0o%en lo dice pF"licamente9 ni cuando lle'a a un centro de re)orma dice que lo han en%iado all por a'redir a su madre Kuna )i'ura su"limada en dichos centros con eHpresi#n propia *amor de madre+K9 antes comentar. que ha a'redido a un polica Clo que da *m.s cach en el curriculum+D. Caso ?a#onnara La polica recibe una llamada telefnica para personarse en el domicilio de doa Mnmaculada, requeridos por una hermana de 'sta, doa olores, que haba sido agredida por parte de su sobrina de 36 aos, sin mediar motivo aparente, con un cuchillo, por la espalda, asest&ndole una pualada y caus&ndole lesiones, haciendo entrega del cuchillo a la dotacin. $resent&ndose un equipo V0M del hospital de La $a:, traslad a la lesionada y a la menor al centro hospitalario, quedando internadas para observacin, ya que la menor haba estado anteriormente sometida a tratamiento psiqui&trico. La lesionada manifest su intencin de no formular denuncia del hecho. $arte m'dico! "Eerida incisa -por arma blanca. en :ona dorsal de hemitra9 derecho, neumotra9 m&s hemotra9 derecho, causada
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por agresin. $ronstico! grave#. El 3 de julio de 3FFS, se reali:a el informe psicolgico de urgencia. = las 3G.GK horas se reali:a la entrevista a los padres de la menor, con presencia de su abogado. El padre don >ujiro ]ato, de 6H aos, regenta un restaurante japon's. La madre, doa Mnmaculada, de 6I aos, es representante de un laboratorio qumico. %ienen dos hijos, Mn's que es la menor acusada y Quan de 33 aos, que estudia Ho de ECL. $oseen una vivienda en propiedad. 0iven en un barrio de clase media, ganando ingresos econmicos suficientes. Los padres centran la problem&tica de Mn's en rasgos de car&cter -apata, dejacin, etc.., que brotan un ao posterior a la aparicin de la menarquia. Estas desviaciones de la conducta, psquicas, conducen a los progenitores a llevar a su hija a distintos servicios de psicologa y psiquiatra. 7e la empie:a a tratar con psicof&rmacos, tema central al que la madre se refiere obsesivamente con aut'ntica verborrea. En relacin a los hechos, entienden que la posologa farmacolgica ha sido la causante, dadas las variaciones en la intensidad de administracin. E9presan! "Mn's, actualmente, est& en contra de todo, padres, hermano... >uera de casa se siente feli:#. Eacen entrega de una copiosa documentacin, que posteriormente se e9tracta. = las 36.GK horas se pasa a reali:ar la entrevista clnica con Mn's. La menor impresiona por su aspecto aniado y algo descuidado. 7e presenta a la Mnstancia desinhibida, sin mostrar inseguridades, miedos, etc. 4ediante preguntas sencillas, se aprecia un buen potencial cognitivo, con facilidad de comprensin, elaboracin de ideas, pensamiento alternativo y causal. 7e confirma un correcto enclavamiento espacial y temporal. Entiende, y as lo e9presa con fluide:, claridad y distanciamiento, que no es una enferma mental, si bien lo ha intentado por programas de televisin relativos al tema y tras consultar en enciclopedias -lo que resulta ser cierto, dado el conocimiento del tema que demuestra a preguntas del entrevistador., se mostr vctima de anore9ia -patologa psicosom&tica que cursa con la no ingesta de alimentos., no oscilando a bulimia -comida compulsiva, sin lmite para saciarse.. Lo significativo y reseable es su manifestacin de que, de hecho, coma, siendo todo una maniobra para preocupar a sus padres. Belata que ha intentado confundir a psiclogos y psiquiatras, "que se dejan engaar f&cil#, para que concluyan que padece trastornos mentales. 0erbali:a que nunca ha ingerido los f&rmacos en
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forma de c&psulas, escondi'ndolos debajo de la lengua para luego escupirlos. 7in embargo, manifiesta una clara dependencia de los psicof&rmacos! "es ideal porque est&s todo el da gilipollas#. 1entra el tema as! no tiene problemas, salvo que no tiene amigos -no es capa: de elaborar el por qu' de estas dificultades sociali:adoras., y no quiere a sus padres, as de claro, no los quiere; le es igual que sufran, es m&s, prefiere causarles dolor y sufrimiento, aunque para ello se auto2sancione o flagele. ice cosas que impresionan, del tipo "no soporto a los chinos# -referido a su padre japon's.. /o es capa:, o no lo hace, de e9plicar el por qu' de esa desvinculacin. Bespecto a los hechos, niega cualquier influencia farmacolgica o trastorno mental, transitorio o no, ra:onando que clav el cuchillo a su ta igual que lo poda haber hecho a otro miembro de su familia, conducida por la rabia e impotencia que le supuso el trato que le proporcionaron! "no me dejaron escaparme de casa#, "mi ta me dijo que haba que tratarme como a una nia#, "que tena que obedecer a mi madre, y no lo aguant'#. 1omenta que en el momento anterior a su conducta pens framente lo que iba a hacer y en sus consecuencias, intentando que no fueran e9cesivamente graves, "clavar poco el cuchillo#; respecto al instante ulterior y momentos posteriores, e9presa que no ha sentido ning8n tipo de remordimiento, si bien le llam la atencin la reaccin de su ta y de su madre, "lloraban, me gritaban, estaban hist'ricas#. Bespecto a si necesita o requiere alg8n tipo de tratamiento, manifiesta que no, y menos un manicomio, s le gustara que le administrasen "pldoras#. Belativo a si merece una sancin, e9presa! "no s', en todo caso me es igual cualquier centro de castigo; si no me gusta, me escapar'#. $or 8ltimo, comenta que no est& segura de si volver& o no a reali:ar alg8n hecho del tipo que le ha conducido a esta instancia judicial. @, sin m&s, se despide correctamente. En las observaciones queda constancia de que el tono de vo:, la comunicacin gestual, etc., nos enfrentan con una dure:a y distanciamiento del grupo de pertenencia impresionantes. 7u frialdad y capacidad de racionali:acin e9plicativa de los hechos bien pudieran ser mecanismos defensivos hipertrofiados, o una constante llamada de atencin mediante conductas que van en aumento, como forma de ser "atendida# y "querida# por sus progenitores... Besulta cierto que e9iste un claro dao psquico, habiendo desarrollado unas conductas psicop&ticas. La "racionali:acin# de sus conductas y actitudes reafirma la hiptesis de un marcado cuadro patognmico. el e9tracto de la documentacin aportada por los padres
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-hasta junio de 3FFS. destacamos como datos significativos! en la clnica de Lpe:2Mbor es vista en consulta en mayo, junio y septiembre de 3FF?, diagnosticada entonces de fobia escolar y rasgos de anore9ia, no hi:o correctamente los tratamientos e ingres de urgencia en noviembre por acentuacin de sus trastornos de conducta; permaneci en una planta de r'gimen cerrado y se comport con normalidad, se la medic con propericiacina, por va oral, seg8n tolerancia. >ue dada de alta en diciembre de 3FF? y se la vio posteriormente en revisin, volviendo a presentar dificultades de convivencia en la familia y mostr&ndose fbica y sobre todo manipuladora. %omar& en el desayuno y la comida una c&psula de $ro:ac de 5K mg y un %ranYima:in de 3 mg. Eospital La $a:. /iega trastornos de la sensopercepcin y 7$B. /o trastornos en el curso del pensamiento... Cran indiferencia afectiva. /o trastornos del sueo. Eospital Bamn y 1ajal. E9ploracin psicopatolgica! consciente, orientada... Mndiferencia afectiva. /o conciencia de enfermedad. %rastorno de la personalidad. (1onducta manipulativa* ada la negativa familiar a ingresarla en el =lonso 0ega, se remite a la paciente a 7anitas. La paciente se niega a ingresar en "un psiqui&trico#, dice que ella no est& enferma y "lo m&s f&cil es que mi madre me meta en un manicomio#, "pero tampoco quiero ir a casa porque no quiero a mis padres#. 7e concluye el informe indicando que se estima como situacin grave y de alto riesgo la situacin de Mn's. 1onviniendo proseguir en la e9ploracin iniciada por este facultativo, junto a la del compaero educador, en aras de acotar posibles patologas en la menor, as como la etiologa de las mismas, se solicita a 7.7a, una ampliacin para elevar informe definitivo, orientando una medida cautelar de internamiento. El 3G de julio de 3FFS, se vuelve a entrevistar a los padres que acompaan dos informes, de los que e9tractamos! 7anatorio 7an 4iguel. Estudi hasta So de ECL con rendimiento escolar medio2alto. En 3o de LV$, ao 3FFH, decide dejar los estudios, lo que motiva la primera consulta psiqui&trica! intenso retraimiento, ausencia y otras alteraciones conductuales. 4ayo de 3FF?, diagnstico de depresin y fobia escolar, tratamiento con >luo9etina y =lpra:olan. iciembre de 3FF?, ingesta masiva de medicamentos, siendo dada de alta con medicacin neurol'ptica -/emactil y Liperideno.. Qunio de 3FFS, ingresa de urgencia, trada por los padres y contra su voluntad, tras haber pasado por varios servicios de urgencia. = los dos das se escapa de la clnica, siendo encontrada y trada por la polica al da siguiente. Qunio de 3FFS. Cabinete de psicologa $sique. Entrevistas con padres y nia.
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=plicacin de Borschach. %ests proyectivos gr&ficos. Lender. $hilipson. Mn's presenta un desarrollo evolutivo normal para su edad cronolgica en los aspectos intelectuales. 1allada y tmida. $sicolgicamente es una nia muy d'bil con grandes problemas de comunicacin y de relacin con otras personas, ya sean adultas o nias. Eay un conflicto latente en su historia de relaciones sociales con dificultades a la hora de adecuarse con objetividad a la realidad. 7e diagnostic una anore9ia nerviosa. Mn's tiene una gran frialdad afectiva. 7e observaron ilusiones recurrentes, relaciones inadecuadas en la interaccin cara a cara debido a su afecto restringido y fro, suspicacia o ideacin paranoide y ansiedad social indebida, con hipersensibilidad a las crticas reales o imaginarias. 7e practic un tratamiento de psicoterapia de apoyo, que se vio interrumpido tras la agresin violenta que reali: a su ta. >echado en junio de 3FFS. 1onversacin con los padres! "Es muy fra, calculadora y pr&ctica#. "/o creemos que sea un problema de culturas#. "Est& rebelde, en su infancia no se ha e9pansionado#. "7u hermano es normal, no la entiende#. "1reemos que puede repetir estos graves actos y que puede volver a tomar drogas, consigui'ndolas por su parte# -drogas igual a f&rmaco.. " eseamos que est' en un centro todo el tiempo que se necesite, si lo precisa, hasta que se independice#. El diagnstico indica! trastorno antisocial de la personalidad. %rastorno esqui:oide de la personalidad. %rastorno reactivo de la vinculacin en la infancia. $osible dependencia de f&rmacos del tipo neurol'pticos. Lloqueo afectivo. =uto2imagen negativa. 7usceptibilidad, con ideas auto2referenciales. En la orientacin consideramos que, si as lo estima 7. 7 a., precisa ser internada en 1entro de Beforma -durante espacio temporal amplio. como lugar de contencin, donde asuma responsabilidades, refle9ione sobre sus conductas y las vare; para ello, y junto a la ejecucin de las actividades programadas, requiere una psicoterapia profunda y dilatada en el tiempo. ebe acompaarse el presente informe y la m8ltiple documentacin aportada por los padres al centro donde quede internada, de forma que dispongan de toda la historia clnica de la menor. Estimamos que nos encontramos ante un caso de tratamiento clnico, siendo ben'fico el alejamiento temporal d' los padres. El 3? de julio de 3FFS, ingresa en el centro de reforma BE/=71P con una duracin de H meses. El 3 de septiembre del mismo ao se emite un informe en el que se e9pone! los primeros das presenta bloqueo general. Eabla de su e9periencia de manera fra y racional. /o muestra inter's por nada. /o mantiene relacin con los menores. Est& siendo visitada por un psiquiatra del 1entro de 7alud,
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e9iste seguimiento continuo por parte de la psicloga del centro. Pbjetivos! trabajar su autoestima, e9presin de afectos y relacin con sus padres -los cuales muestran colaboracin.. Mn's habla de su preocupacin por estar gorda y e9plica que no desea tener contacto con su familia. En octubre, noviembre, diciembre de 3FFS, los siguientes informes indican que evoluciona positivamente. Los padres acuden semanalmente a visitarla. $sicolgicamente, va encontrando e9plicaciones a sus comportamientos. Lloqueo en el trabajo en grupo. 1omien:a a salir los fines de semana a casa. Los padres y hermano vienen todas las semanas a psicoterapia. El 3? de enero de 3FFF, el informe indica evolucin positiva, colaboradora y activa. %anto Mn's como su familia contemplan su reincorporacin con gran optimismo. E9celente relacin con el resto de chavales. La relacin con su familia est& ya normali:ada. Mn's sigue siendo manipuladora y poco afectiva, castiga al adulto, infravalora la figura paterna. Los padres se sienten m&s seguros y desean su retorno; Mn's muestra ilusin por volver con sus padres. 1ontin8a su gran recha:o ante las intervenciones por parte de profesionales de salud mental. 7e ha trabajado con ella en aspectos de autovaloracin en relacin con e9periencias familiares y sociales. C7!C! 2( @IM2!<CI( A! /!<M7!6 !n el ao $004 hu"o 5.100 denuncias de padres a'redidos por sus hi0os. !n $005 la ci)ra ascendi# a 6.&&6. Ln )en#meno real que comien1a ahora a de0arse %er despus de aos silenciado tras los muros del ho'ar. *RCualquier estadstica Ka decir de ;a%ier Lrra9 psic#lo'o de la ?iscala de menores de /adrid9 asesor 8 patrono de L<IC!?K9 es s#lo un re)le0o minFsculo de la %erdadera realidadR. R/adres que denuncien ha8 poqusimas KeHplicaK9 s#lo lo hacen si la situaci#n se ha descontrolado mucho o es el mdico quien presenta la denuncia por ellasR. /.s e%idencias de la dimensi#n del )en#menoB en una macroencuesta del Instituto de la /u0er C1555D9 &0.000 espaolas reconocan ser maltratadas por sus hi0os. /a8oritariamente atri"u8eron la conducta a'resora de sus %.sta'os a la educaci#n permisi%a9 la crisis de %alores 8 la prdida de autoridad en la )amilia+. ,-l &undo, 1, de a"ril de $005.D *2a ?iscala de @alencia reci"e en dos meses 55 denuncias de a'resiones de menores a sus padres... 2a )iscal de /enores de @alencia -eresa Pis"ert eHponaB R2a %iolencia de hi0os menores hacia sus padres ha pasado de ser un episodio minoritario a con%ertirse en un %erdadero pro"lema al que ha8 que prestar atenci#n espec)ica. +!so se eHplica por dos ra1onesB porque la 'ente denuncia m.s al

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compro"ar que eHiste una instituci#n que se ocupa de elloN 8 que cada %e1 ha8 m.s casos9 teniendo en cuenta que lo que sale a la lu1 es una minora en la que la an'ustia9 la situaci#n es 8a insosteni"leR+. ,-l )a(s, Comunidad @alenciana. $1 de mar1o de $005.D *!s di)cil denunciar a un hi0o9 reconocen en la ?iscala de /enores del -ri"unal 6uperior de ;usticia del 4as @asco. 4or eso9 sospechan que los casos reales son m.s que los denunciados 8 que stos s#lo son la punta del ice"er' de un pro"lema que %a en aumento. R7esulta no%edoso que los padres denuncien a sus hi0os. Aesde lue'o9 nos llama mucho la atenci#n el aumento de , a $$ casos en el ao $00 . (dem.s9 ha8 que tener en cuenta que pr.cticamente todos se dieron en los tres Fltimos meses9 que )ue cuando se empe1# a considerar como un delito lo que hasta entonces s#lo era )altaR9 ase'ura la )iscal de @alencia. +!1 incremento tiene que %er con la re)orma le'al de octu"re de $00 9 que esta"lece que en el .m"ito de la %iolencia )amiliar un solo hecho supone autom.ticamente un delito9 mientras que hasta entonces9 se requera una reiteraci#n+. ,-l )a(s, 1 de enero de $005.D : no s#lo en !spaa9 en pases como ?rancia o !stados Lnidos 8a se ha con%ertido en un pro"lema de dimensiones preocupantes. @icente Parrido C$005D eHpone esta cuesti#nB *4or qu no ha"ra de estar aumentando la %iolencia hacia los padres si aumenta la delincuencia 0u%enil9 el acoso en la escuela hacia los compaeros 8 la %iolencia hacia los pro)esores? 4or otra parte9 puede ser una casualidad que todo ello aconte1ca a la %e1 que los adolescentes se inician m.s preco1mente en el consumo de las dro'as Kse ha multiplicado por cuatro el consumo de cocana por los menores de 16 aos en el Fltimo decenio9 se'Fn el 4lan <acional de Aro'as?+. !2 *4!QL!YM+ P7(< AIC-(AM7 (ntes de lle'ar a la a'resi#n )sica9 muchos padres soportan %e0aciones9 insultos9 'ritos9 chanta0es emocionales9 amena1as. (l'unos 0#%enes emplean los mtodos m.s retorcidos que se nos puedan ocurrir para hacer chanta0e psicol#'ico a unos padres inmaduros9 temerosos 8 ).cilmente manipula"les. ( %eces los hi0os se con%ierten en una pesadilla cotidiana que los padres no comentan con nadie9 principalmente por %er'`en1a. 6on situaciones que se silencian porque parecen demasiado rocam"olescas como para resultar %erosmiles. 4ero lo son. 2as presiones pueden comen1ar a edades mu8 tempranas9 a %eces a los & o 5 aos9 pero es m.s adelante cuando el hi0o puede con%ertirse en un autntico dictador en casa. !n un principio se le disculpa ale'ando que *tiene mucho car.cter+ o que soporta mucha presi#n en el cole'io. /.s adelante muchos padres se %en o"li'ados a admitir que la situaci#n est. completamente )uera de
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control. !l hi0o no tolera un no por respuesta 8 utili1a todos los medios para lo'rar lo que quiere. 2a )i'ura del padre aparece desdi"u0ada 8 )alta de autoridad. 2a madre es la que m.s su)re la irasci"ilidad del hi0o. !n al'unos casos la tensi#n es tal que se lle'a a la a'resi#n )sica. *6e trata9 )undamentalmente9 de nios malcriados en la primera in)ancia. !n los Fltimos tiempos se le ha dado al nio un poder inaudito9 es el dueo del ho'ar9 el que decide desde que lle'a del cole'io qu se %e en la tele9 si los padres salen de casa o no... 2a sociedad est. entroni1ando a los nios+. C<ora 7odr'ue19 peda'o'a9 autora de A uiBn manda aqu(C+ !l 0ue1 !. Calata8ud indica"aB *;usto hace un momento que aca"a de salir del despacho el padre de una chica de 15 aos9 que dice que no ha8 )orma9 que no puede con ella+. : continuaB *!)ecti%amente tenemos muchos nios dictadores que hacen lo que les da la 'ana 8 o"li'an a los dem.s a se'uir sus pautas...9 al )inal lle'amos a que en determinados casos el chico se con%ierte en el dictador de la casa. 3ace lo que quiere9 no respeta las normas 8 ori'ina una situaci#n de estrs completa en el matrimonio9 los hermanos9 en la )amilia en 'eneral. 4or qu? 4orque no hemos sa"ido poner las normas desde pequeos+. 2a responsa"ilidad es9 por tanto9 de los mismos padres9 que aca"an pa'ando con creces su propia )alta de madure1 para educar. *: tam"in K aade Calata8udK9 por la eHcesi%a permisi%idad. <o hemos sa"ido decir R8o so8 8o 8 tF eres tFR. 6iempre nos han comido el coco diciendo Res que 8o so8 el Fnico que %iene a estas horas por la nocheR. 6e han or'ani1ado ellos9 con unos canales de in)ormaci#n mu8 "uenos9 8 los padres no hemos sa"ido decir Rhasta aqu hemos lle'ado 8 puntoR. Claro9 eso se lo puedes decir a un cro de tres9 cuatro o cinco aos9 pero9 si no se %an esta"leciendo lmites9 cuando lle'ue el cha%al a la re"elda propia de la adolescencia nos encontramos con que 8a es un tema imposi"le+. (. 4re19 responsa"le del 6er%icio de (tenci#n a la ?amilia de la ;e)atura 6uperior de 4olica de M%iedo apunta como causas de estos comportamientosB *In)lu8e so"re todo la in'esta de alcohol por un lado 89 por otro9 la crisis de autoridad que su)re ho8 en da esta sociedad9 que pas# de ser mu8 )rrea a una li"ertad casi a"soluta. (dem.s9 desde mi eHperiencia9 el &0 por ciento de los cha%ales que pasan por comisara tienen pro"lemas en casa. 2a %iolencia tiene su ori'en en la )alta de disciplina que ha8 en todos los #rdenes9 principalmente en el ho'ar9 que es por donde ha"a que empe1ar. 2es dan tele%isi#n9 %ideo0ue'os9 consolas9 pero no ha8 con%ersaciones. <o es su)iciente con darles dinero 8 comprarles lo que les 'usta9 los hi0os tienen que sa"er que sus padres se preocupan por ellos. <o pueden estar acostum"rados a tenerlo todo9 porque cuando lle'uen a la edad re"elde no %an a poder echar el )reno. 3a8 casos de cha%ales que arrastran a su madre de los pelos por el pasillo9 8 no los denuncian para no marcarlos+.
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"El caso de 4.Q. L., madre de dos hijos, que apenas hace un par de aos alcan:aron la mayora de edad, no es e9cepcional. <7iempre he tenido problemas con mis hijos. 7obre todo, con el mayor. $ero, nunca me decid a denunciarles. /o tuve valor. +Es que son mis hijos, $ero, s dese' que salieran de casa un da para olvidarme de ellos. Eay situaciones que son insoportables. /o puedes m&s. /o sabes qu' hacer. Es tu vida o la suya<, relata esta mujer que no ha cumplido cincuenta aos. 7u historia es una de tantas. 7e qued embara:ada reci'n salida de la adolescencia. 7e cas. %uvo dos hijos y aos m&s tarde se divorci, aunque la sombra amena:ante del marido nunca se alej de su vida. Los nios crecieron bajo su custodia mientras el padre les llenaba la cabe:a de ci:aa. 1on la adolescencia lleg la rebelda, aunque en el caso del hijo mayor se transform en agresividad. <4e asust' el da que me empuj y me vi contra la pared y su cara grit&ndome a escasa distancia de la ma<. Ese da, la madre, acostumbrada al sufrimiento, empe: a tener miedo. @a no era slo la desobediencia del hijo; lleg a temer por su integridad fsica. <0ive en otra ciudad y eso lo hace m&s f&cil. 1on el pequeo tambi'n tengo problemas pero intento resolverlos<, reconoce#. JEl $as 0asco, G3 de enero de 5KKI.. 2(6 @SC-I/(6 Ptra madre impotente. =caba de denunciar por segunda ve: a su hijo de 3H aos, su verdugo desde que cumpli los 35. En su 8ltima salida de tono ha destro:ado todos los muebles de la casa. La desesperacin de la madre es tal que est& dispuesta a dejar su trabajo y trasladarse all donde le ofre:can alguna cura para el v&stago. 4arad#0icamente9 las %ctimas Clos padresD son9 se'Fn los especialistas9 los in%oluntarios causantes de la a'resi%idad que eHhi"en sus hi0os. 3ace tiempo que soltaron las riendas de su educaci#n 8 de0aron sta en manos de un entorno totalmente dominado por el consumo 8 el ocio9 donde los pro'enitores pueden resultar hasta un estor"o. *2os padres son %istos como par.sitos9 elementos molestos que limitan la %ida de m.Hima li"ertad que los chicos quieren. 6on enemi'os a los que muchas %eces hasta se quiere destruir+. ,-l &undo, 1, de a"ril de $005.D "Esta misma maana has acudido al centro educativo en el que estudia tu hijo. $reguntas por la psicopedagoga, por aquello de que

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siendo psicloga y adem&s del mismo g'nero, podr& ponerse en tu lugar y comprenderte mejor. $ero en ese momento no puede recibirte. ecides entonces hablar con el director. Entras en el despacho, te ofre:co asiento, unas gafas oscuras ocultan tus ojos, que de otras ocasiones recuerdo hermosos e intensamente a:ules. %e encuentro inquieta y muy nerviosa. 1omien:as a hablar de manera compulsiva y atropellada sobre temas diversos, que no guardan relacin entre s. <()u' te ocurre*<, se me escapa. %e quitas las gafas y tus ojos, ahora enmarcados en dos enormes manchas verde2a:uladas, estallan en l&grimas que resbalan por un rostro demacrado y repentinamente envejecido. <Ea sido mi hijo<, me confiesas. 4e cuentas que te viene maltratando desde hace tiempo, que ya lo haca de palabra en vida de su padre, pero desde que 'ste falleci en aquel accidente sufres adem&s sus maltratos fsicos. %e invito a desahogarte, me parece que lo necesitas, te har& bien, y adem&s, a eso has venido. 4e relatas entre sollo:os y con todo lujo de detalles las mil y una perreras a las que te somete ese mocoso de apenas quince aos, el nio de tus ojos, por quien sacrificaste tus espl'ndidos dieciocho aos y por el que ahora est&s a punto de anularte como persona. 4e hablas del chantaje y control emocional al que te somete, de los m'todos de los que se vale para castigarte, no dirigi'ndote la palabra durante das, hasta que se sale con la suya, de cmo se pule m&s de la mitad de tu e9igua pensin de viuda en sus salidas de fin de semana, de las noches que te pasas en vela sin saber qu' hace, ni con qui'n ni por dnde anda, de tu terror a que sufra un accidente o que alguien le agreda, de tu inmenso alivio, cuando, ya cerca del alba, regresa al domicilio familiar, casi siempre bastante borracho, aunque sea para gritarte y maltratarte una ve: m&s.# Q. Espino 1olla:o. *69 queridos chicos 8 chicas9 sin duda sois unas po"res %ctimas9 tanto m.s lamenta"les cuanto ma8or es %uestra %ulnera"ilidad. 4ero9 por una de esas eHtraas parado0as de la %ida9 sois tam"in %erdu'os. Como demuestra una %e1 m.s el testimonio que ho8 me lle'a9 con la ma8or de las ha"ilidades ha"is sa"ido apro%echar el %aco instalado en el seno de la )amilia para haceros con el trono 8 con el l.ti'o enmohecido9 que en otro tiempo representa"a lo peor de %uestros ma8ores. +2a madre prota'onista de este relato termina"a nuestra con%ersaci#n pre'unt.ndome qu poda hacer. Ai)cil respuesta para tan ardua 8 an'ustiosa pre'unta. 6e me ocurre decir que la soluci#n a este comple0o pro"lema9 si es que eHiste9 dadas sus alarmantes dimensiones 8 consecuencias9 pasa por un cam"io radical de nuestras actitudes 8 nuestros esquemas de conductas 8 por un rearme moral 8 tico de nuestra %ida personal 8 )amiliar. :a es hora de asimilar 8 lle%ar a la pr.ctica esos cuatro

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o cinco %alores esenciales que de)inen toda eHistencia humana que se aprecie. Ae0emos de culpar a la sociedad9 al estado9 o a la escuela de todos nuestros males9 8 en)rentmonos9 como adultos responsa"les9 con nuestros propios )antasmas. Ae0monos de 0u'ar a ser unos padres modernos9 permisi%os 8 cole'as9 8 seamos9 de una %e19 lo Fnico que realmente necesitan nuestros hi0osB unos "uenos padres+. ;. !spino Colla1o6. !2 6!<-I/I!<-M A! 2( @SC-I/( !s de impotencia9 de incapacidad de a)rontamiento9 de h."ito 8 asunci#n del papel de escla%o. /. 6eli'man nos mostr# lo que es la inde)ensi#n aprendida9 8 c#mo una persona normal aca"a acurrucada esperando el si'uiente 'olpe. !s lo que ocurre con las mu0eres maltratadas 8a sea por el hom"re con el que %i%e o por el hi0o9 o por los dos. 4iensa que se le ha ido la situaci#n de las manos9 que de"i# ha"er inter%enido antes. Que en al'o se ha equi%ocado. 6u)re 8 lo hace en silencio. <o cree que compartir su dolor %a8a a miti'arlo. 6iente %er'`en1a por o"edecer a un hi0o 8 rendirse a su tirana. Cree que reci"ir. conse0os9 recetas 8 reproches pero no una a8uda e)ica1. Quiere tener )e en el cam"io9 por un momento piensa que la situaci#n me0orar. pero inmediatamente se sume en la desesperan1a. 4adece 8 teme. 69 tiene miedo %isceral9 real9 anticipatorio. 6us conductas %aran9 intenta que los dem.s no se percaten del )racaso %i%encial9 de la sinra1#n9 8 musita para s que la %ida se termin#9 que no ha8 lu1 al )inal del tFnel. Come mal9 duerme peor9 somati1a9 llora a escondidas. : claudica ante el tirano. 6e pre'unta si padece el denominado *sndrome de !stocolmo+. Quisiera conocer otros casos9 pero9 so"re todo9 alcan1ar soluciones. 2le'a a relati%i1ar lo inacepta"le por lo comFn9 por ha"ituaci#n. !n ocasiones culpa al otro adulto. 6e pre'untaB qu puedo hacer?9 pero sa"e que el tirano ha crecido9 en edad9 en tamao9 en eHi'encias9 en incapacidad para la re)leHi#n9 la duda9 el de"ate9 la mati1aci#n. 6a"e que su pequeo Co no tan pequeoD tirano no a"andonar. su pedestal 'anado desde el despotismo e0ercido con constancia. 6e sa"e %ctima 8 "usca eHplicacionesB estar. en)ermo? 6er. su car.cter innato? 2e o8e lle'ar 8 le teme. !%ita la discusi#n9 la "ronca9 le concede9 le da la ra1#n9 todo antes de alterarlo9 de ponerle en el disparadero. !l crculo se cierra.
;os !spino Colla1o9 1uestros hijos! *(ctimas y *erdugos. !l autor es catedr.tico de 2en'ua Castellana 8 2iteratura 8 director del I.!.6. @alle de -ur#n.
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2a an'ustia se aduea de la %ctima. Quiere *tirar la toalla+ pero no puede. (ma a su hi0o 8 lo a"orrece. 2o detesta pero se siente unida a l. <o tiene nin'una asociaci#n de i'uales a la que acudir. !s %ctima solitaria que se siente culpa"le Cen parteD. 6us eHpectati%as se han truncado. Ln hi0o9 un tirano9 inconce"i"le9 una pesadilla diaria9 inacepta"le9 insosla8a"le. C(7(C-!7S6-IC(6 A! QLI!< @IM2!<-( ( 6L6 4(A7!6 7esulta in%ia"le apuntar una estadstica cuanti)lcadora )ia"le9 dado la m.s que incalcula"le pero se'ura amplia ci)ra de conductas de este tipo no denunciadas9 8 que s#lo se inter%iene 0udicialmente en aquellas en que ha8 constancia de secuelas )sicas de a'resi#n. Cada 6e9 son m4s j6enes El diario El 4undo del 3? de abril de 5KKI publicaba el artculo "%iene siete aos y ya es maltratador#. L= 0X1%M4=! su madre. La abuela, que vive en Cranada, no quiere contar personalmente la historia porque le da vergWen:a que se sepa que su familia vive atemori:ada por un nio de ? aos! su nieto. La pesadilla comen: cuando el nieto tena slo G aos. Los insultos, las amena:as y los manota:os que ya propinaba entonces a su madre fueron interpretados como la reaccin comprensible de un beb' inmerso en la traum&tica separacin de sus padres. $ero con el tiempo, lejos de apaciguarse, su instinto de destruccin ha derivado en violencia inslita, totalmente impropia en un nio de tan corta edad. /o se cansa, por ejemplo, de decirle a su madre que quiere que se muera, que la va a matar incluso y, buena muestra de sus intenciones, es que haya llegado a darle un manota:o mientras conduca para provocar un accidente#. 3a8 padres9 muchos9 que est.n %i%iendo un in)ierno en casa9 maltratados por sus hi0os adolescentes e incluso nios. !ntre los denunciados en $0049 un nio de 1$ aos que ech# mano de un cuchillo para acorralar a su madre porque no le de0a"a salir el %iernes por la noche. @rastornos del comportamiento. Conductas 6iolentas Cada da son m.s los chicos que presentan patolo'as relacionadas con conductas %iolentas 8Eo a'resi%as. 2os padres no sa"en qu hacer con
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sus hi0os. 2os psic#lo'os clnicos apuntan como sintomatolo'a conductas o actos de car.cter disocial9 cuando no delicti%os. 6on chicos con di)icultades en las relaciones interpersonales. (. /. ?emenia 8 /. -. /uo1 Puillen ha"lan de la realidad de este trastorno tam"in a ni%el socialB *6on chicosEas con una a"soluta intolerancia a la )rustraci#n9 con la irrita"ilidad que ello conlle%a9 8 sin apenas capacidad para la espera. Con un )uncionamiento mental m.s propio de proceso primario que 8a de un pensamiento m.s secundari1ado 8 ela"orado9 por lo que predominan mecanismos mentales en los que se utili1an recursos tales comoB omnipotencia del pensamiento9 ne'aci#n9 autoQpercepci#n de un 8o 'randioso9 etc. 2as relaciones interpersonales que esta"lecen son de una 'ran intensidad pero tam"in de una 'ran super)icialidad9 reclamando constantemente aportes narcisistas. +<iosEas que adolecen de una importante de)iciencia a)ecti%a9 en ausencia de )i'uras paternas su)icientemente s#lidas 8 esta"les que permitan poder hacer "uenas identi)icaciones que den paso a con%ertirse9 posteriormente9 en adultos con capacidad de entender al otro9 como otro :o9 capa1 de sentir 8 de padecer lo mismo que l mismo9 8 %i%ir esta di)erenciaci#n :oQ2os Mtros9 como un enriquecimiento en lu'ar de %i%ir a los dem.s como elementos peli'rosos 8 amena1adores para su )r.'il identidad. +!n el "ompendio de psicoanlisis dice ?reud que Rel :o de"e su ori'en 8 m.s importantes caractersticas adquiridas a la relaci#n con el mundo eHterior real...R de manera que9 en ese intercam"io del nio con su entorno K8 en el que las relaciones a)ecti%as con los o"0etos amorosos primarios son de una importancia crucialK se %a or'ani1ando 8 consolidando la estructura de ese :o. 6i el nio ha reci"ido los su)icientes aportes de contenci#n 8 de recepti%idad a)ecti%a9 podr. or'ani1ar un :o su)icientemente esta"le 8 se'uro como para no sentirlo amena1ado. +Lnos apo8os narcisistas s#lidos9 sin dudas ni )racturas por parte de los padres en lo que est.n transmitiendo a sus hi0os9 con un )ondo de placer 8 de con)ian1a que el nio perci"e como su8o9 8 no como al'o que Rde"eR9 es lo que constitu8e la "ase de una relaci#n se'ura. Cuanto m.s s#lidos son estos apo8os9 que recar'an el narcisismo estructurante del nio Kno el narcisismo manacoEomnipotenteK9 m.s ).cil le es entrar en contacto con un o"0eto que no amena1a su :o. Ai)erente es la situaci#n del nio que se siente %aco de una aportaci#n 8 transmisi#n a)ecti%a que le ha'a sentirse Rape'adoR Cteora del ape'oD a un o"0eto su)icientemente "ueno que pueda tolerar esa R%iolencia de %idaR que el "e" diri'ir. hacia la madre9 para que sta reco0a esa %iolencia9 la meta"olice 8 la desacti%e9 de%ol%indosela trans)ormada en ternura 'eneradora de se'uridad. !s mu8 )recuente encontrarnos en la actualidad con padres RasustadosR9 padres )r.'iles narcissticamente9 que no son capaces de incluir a sus hi0os en una
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normati%a que or'anice lmites CeHternos e internosD con los que el nio pueda sentirse prote'ido 8 se'uro+. !stos menores a'resores se caracteri1an por su suscepti"ilidad emocional. !l nio9 el adolescente %iolento9 es inse'uro9 )r.'il9 dependiente 8 se siente amena1ado en sus lmites 8 su identidad. /ediante la conducta %iolenta trata de desarrollar 8 mostrar un 8o )uerte que le prote0a de los duelos de )ondo que a %eces ni se han planteado. 2os comportamientos %iolentos pudieran %enir marcados por la "Fsqueda de sensaciones. 4h. ;eammet dice que eHisten dos %as de sentirse eHistir. 2a de las emociones que da lu'ar a la interiori1aci#n de los a)ectos modulados por la calidad del intercam"io relacional que ha8a ha"ido 8 al esta"lecimiento de %nculos 8 la %a de las sensaciones que se ori'ina como sustituto de los )racasos relaci#nales 8 la sensaci#n de hacer contactos pero no %nculos. 4!7?I2 A!2 3I;M 3M6-I29 A!6(?I(<-! : <!P(-I@I6-( Aistintas opiniones de eHpertos9 8 desde di)erentes puntos del pas9 con)lu8en en sus ras'os. (s se re)le0a en la prensa. !l peri#dico Ddeal, de Pranada9 pu"lica"a el $$ de )e"rero de $005B *3acen lo que les sale de la entrepierna 8 ni siquiera pierden tiempo en dar eHplicaciones. Con)orman un 'rupo di)cil de cuanti)icar9 pero en todo caso cada %e1 m.s numeroso. 6on lo que en ar'ot sociol#'ico se conoce 8a como los nue%os R0#%enes dictadoresRB hi0os K'eneralmente adolescentes K eHtremadamente con)licti%os capaces de destro1ar con su comportamiento la %ida )amiliar. Chulos9 cam"iantes9 maltratadores9 ap.ticos9 irrespetuosos 8 con cierta )recuencia tam"in delincuentes9 estos cha%ales lle%an de ca"e1a a sus pro'enitores 8 a todo su entorno+. *6on menores caracteri1ados por a"sentismo 8 "a0o rendimiento escolar9 que prota'oni1an a'resiones %er"ales 8 hasta )sicas9 irresponsa"les9 que incluso lle'an a cometer hurtos 8 mantienen una actitud tir.nica hacia sus padres+. ,Ddeal, Pranada9 $1 de ma8o de $005.D 6e trata de un menor %ar#n Cuno de cada die1 son chicasD de 1$a 1& aos Ccon una ma8or pre%alencia del 'rupo 15Q1,D9 de personalidad impulsi%a9 que arremete primordialmente a la madre. (dolecen hasta del intento de comprender qu piensa 8 siente su interlocutor *domado+. 4oseen escasa capacidad de introspecci#n 8 autodominioB *me da el puntoEla %ena...+. 7. 3ar eHpone que los ras'os de la impulsi%idad9 irresponsa"ilidad 8 la )alta de sentimientos de culpa9 son ras'os propios de la psicopata 8 nuestra sociedad promue%e una cultura que los re)uer1aN sin em"ar'o9 pases como China o ;ap#n tienen una "a0a presencia de psic#patas9 tal %e1
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porque en ellos se ensea a reparar la o)ensa producida con su propio comportamiento. 6e induce el sentimiento de culpa. !n nuestra sociedad solucionamos el pro"lema deri%.ndolo a los eHpertos9 no se a8uda a desarrollar la moral9 la interiori1aci#n del mal que se ha hecho. 2a 0ue1a /. ?. Parca lo catalo'a de *)en#meno sociol#'ico nue%o+ 8 est. de acuerdo al a)irmar que ma8oritariamente es %ar#n Kaunque m.s de un tercio son mu0eresK9 con 14 8 15 aos de edad 8 estudiantes de $ o o o curso de !6M. *2o m.s )recuente es que sea el hi0o menor de la )amilia9 que ha"itualmente adem.s resulta ser la )amilia "iol#'ica+9 aade. ,Ddeal, Pranada9 $$ de )e"rero de $005.D !n el mismo peri#dico9 el $1 de ma8o de $005 se corro"ora"a este datoB *2a )ran0a de la adolescencia se mani)iesta por tanto como una de las etapas m.s con)licti%as 89 colocando al 0o%en en su entorno )amiliar9 parecen que se dan m.s pro"lemas con el menor de los hi0os+. *!l ,0 por ciento de los menores adolescentes altamente con)licti%os que )ueron tratados durante $004 por la Aele'aci#n de I'ualdad 8 Iienestar 6ocial 8 por la (sociaci#n 3o'ar $0 son los "en0amines de la )amilia9 los hermanos pequeos. 6on menores que muestran un recha1o total hacia el sistema 8 las autoridades9 %iolentos con sus compaeros9 padres 8 pro)esores9 sin ilusiones 8 con pro"lemas 0udiciales en muchos casos. 6in em"ar'o9 no proceden de una )amilia mar'inalB sus padres tienen titulaciones uni%ersitarias9 altos in'resos 8 madres tra"a0adoras+. ,5ranada 2oy, $$ de )e"rero de $005.D !ste Fltimo dato respecto al entorno )amiliar en el que %i%en es comFn en mucho de los casos. *2a ma8or parte de los padres cuenta con tra"a0o9 de modo que no su)re los ri'ores del desempleo. (dem.s9 muchos de los padres son mdicos9 pro)esores9 a"o'ados9 empresarios o )uncionarios+. ,Ddeal, Pranada9 $$ de )e"rero de $005.D *2a ma8ora de los con)lictos se dan entre pro'enitores entre 41 8 50 aos... !sto ocurre en )amilias normali1adas9 no en las que est.n en ries'o de eHclusi#n social+. ,Ddeal, Pranada9 $1 de ma8o de $005.D *!n las )amilias no ha8 antecedentes delicti%os en los padres9 que en la ma8ora de los casos tra"a0an am"os pro'enitores+9 apunta la 0ue1a /. ! Parca ,AB", 6e%illa9 0 de enero $005D. !. Calata8ud9 0ue1 de menores de Pranada9 as los re)le0aB *!l per)il es el de un 0o%en de entre 15 8 16 aos de clase media. 6e trata en muchos casos de nios "ien+9 dice el ma'istrado que ase'ura que este tipo de %iolencia no proli)era tanto en nios de )amilias mar'inales por una sencilla ra1#nB *6i el nio mar'inal le pe'a a su padre9 ste le responde con dos tortas9 mientras que el padre dialo'ante no lo hace+. ,AB", 6e%illa9 0 de enero de $005D. 6i'uen los medios aportando datos9 los casos se repiten de manera continuada.
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*<o ha8 un modelo Fnico de nio maltratador. 6e'Fn los eHpertos9 puede crecer en cualquier ni%el social o cultural. 6 se sa"e que es m.s comFn en ho'ares )ra'mentados 8 que las principales %ctimas son madres separadas que han malinterpretado eso de que ha8 que educar sin recurrir a las "o)etadas. R<ada tiene que %er pe'ar con sancionarR9 dice ;a%ier Lrra9 Rdesde mu8 corta edad ha8 que decirle al nioB 3asta aqu hemos lle'adoR+. ,-l &undo, 1, de a"ril de $005D. *!l pro"lema es )ruto de la suma de %arios )actores9 por un lado la propia personalidad con)licti%a del menor 8 por otro las circunstancias que rodean a la )amilia. +2a me1cla 'enera comportamientos con)licti%os del menor en casa9 a"sentismo 8 "a0o rendimiento escolar9 a'resiones %er"ales 8 en ocasiones )sicas a padres o adultos9 incumplimiento de o"li'aciones 8 normas9 relaciones sociales inapropiadas9 hurtos9 ro"os9 conductas tir.nicas 8 %iolentas9 consumo de dro'as o escapadas de casa+. ,5ranada 2oy, $$ de )e"rero de $005D. *2os actores9 los menores que e0ercen esa %iolencia9 pasan por una adolescencia con)licti%a9 de relaci#n mu8 di)icultosa tanto en el entorno educati%o como en el )amiliar. (dem.s9 se ha compro"ado que ha8 casos que corresponden a situaciones de trastorno psiqui.trico 8 trastorno de la personalidad de los menores a'resores. 2a edad de los prota'onistas de estos episodios est. entre los 15 aos 8 los 1, aos. : en todos coincide el a"sentismo escolar. +2a %iolencia m.s ha"itual es la de car.cter psquico9 Rla %iolencia )sica es menos constanteR+9 puntuali1a -. Pis"ert C)iscal de /enores de @alencia9 -l )a(s, $1 de mar1o de $005D. *2a ?iscala %asca seala que no eHiste un per)il de hi0o maltratador. 6in em"ar'o9 ha8 caractersticas que se repiten9 como pertenecer a una )amilia desestructurada9 mimeti1ar el modelo paterno de a'resi%idad o su)rir al'Fn tipo de trastorno9 o simplemente9 re"elda eHtrema 8 )alta de adaptaci#n+. ,-l )a(s 8asco, 1 de enero de $005D. -I4M2MPS( A! 2M6 3I;M6 QL! A!@M7(< ( 6L6 4(A7!6 C!2 CM/42!;M A! P7M<M6D 1. 2edonistas.1ihilistas, el m.s amplio en nFmero. 6u lema es *primero 8o 8 lue'o 8o+. Lnos utili1an la casa como hotel Clos )ines de semana los pasan )ueraD9 entienden que la o"li'aci#n de los padres es alimentarles9 la%arles la ropa9 de0arles %i%ir 8 su"%encionarles todas sus necesidades o9 me0or dicho9 demandas. !l no cumplimiento de sus eHi'encias supone el inicio de un altercado que aca"a en a'resi#n. !n 'ran nFmero no reali1an nin'una acti%idad educati%a o )ormati%a9 se le%antan a la una del medioda9 comen9 descansan con una reparadora siesta 8 *a dar
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%ueltas con los cole'as+. 6e implican con 'rupos de i'uales9 de conductas poco aconse0a"les. !n sntesis 8 literalmente hacen lo que quieren9 lle%an a dormir a quien desean a casa9 etc.N en )in9 un despotismo nada ilustrado. $. )atol$gicos, "ien sea por una relaci#n amorQodio madreEhi0o9 con equ%ocos m.s all. de los celos edpicos9 en al'Fn caso con relaciones incestuosas. Mtro determinante es la dependencia de la dro'a9 que impele al menor a ro"ar en casa desde dinero para comprar sustancias psicotr#picas de diseo9 hasta la cadena musical para adquirir otros t#Hicos como inhalantes %ol.tiles tipo pe'amento con tolueno. . 8iolencia aprendida como aprendi1a0e %icario desde la o"ser%aci#n9 8a sea porque el padre Cpor e0emplo9 alcoh#licoD tam"in pe'a a la madre para conse'uir su lquido elementoN o como e)ecto "oomeran' por ha"er su)rido con anterioridad el maltrato en su propio cuerpo9 la incontinencia pulsional de padres sin equili"rio ni pautas educati%as coherentes 8 esta"lesN cuando su edad 8 )sico lo permiten *imponen su le8+ como la han interiori1ado. 4. 6e aprecian "astantes casos en hijos de padres separados. Iien por el proceso9 que en ocasiones se )ormula de tal manera que resulta mu8 daino para los hi0os9 o porque el padre %ar#n en el r'imen de %isitas le indica al hi0o que su eH se caracteri1a por ser tonta9 caprichosa9 estFpida...9 8 que l como hi0o hara "ien en imponerse9 tener m.s li"ertad... Co9 lo que es lo mismo9 encanalla a su hi0o contra su eH9 que no ol%idemos es la madre del nioD. !n muchas ocasiones el padre %ar#n %e al hi0o los )ines de semana en tiempos de cine9 restaurantes9 etc.9 mientras que la madre tiene que "re'ar con el aseo personal del hi0o9 arre'lo de la ha"itaci#n9 estudio9 etc. 2a con%i%encia con la nue%a pare0a del padre o de la madre ocasiona a %eces 'randes distur"ios en los hi0os que9 re"otados de una casa a otra9 aca"an a'rediendo a la parte m.s d"il. 5. Ln porcenta0e si'ni)icati%o de cha%ales son nios adoptados o acogidos por )amilias que no son "iol#'icamente las su8as. 4areciera que ese sentimiento de no pertenencia al cien por cien9 de no %inculaci#n san'unea9 permite al 0o%en eHi'ir m.s9 demandar9 apro%echando las dudas de al'unos padres adoptantes que se sienten con menos )uer1a moral para educar9 padres que no se atre%en a emplear todos los mecanismos de sanci#n para 'anarse el respeto9 mostr.ndose en ocasiones eHcesi%amente condescendientes. /ara ;esFs Wla%a su"ra8a que *las peores situaciones que pueden %i%ir los padres de los nios adoptados no di)ieren mucho de las que %i%en cada da miles de padres R"iol#'icosR con sus hi0osN la di)erencia9 qui1.9 radica en la eHpectaci#n9 en la %oluntariedad9 en el enorme deseo con que estos nios )ueron reci"idos 8 que hi1o que9 muchas %eces9 a sus padres
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adopti%os les costase Re0ercer de padresR+. 2as )amilias aco'edoras 8 adoptantes de"en contar con un apo8o psicosocial pr#Himo al inicio del proceso. !n todo caso la estadstica9 como pu"lica"a el peri#dico 5ranada 2oy con )echa $$ de )e"rero de $0059 indica que el 54 por ciento son hi0os "iol#'icos. -odos los tipos tienen neHos de con)luencia9 tales como los desa0ustes )amiliares9 la *desaparici#n+ del padre %ar#n Co "ien no es conocido9 o est. separado 8 despreocupado9 o su)re al'Fn tipo de dependencia o9 simplemente9 no es in)ormado por la madre para e%itar el con)licto padreQhi0o9 si "ien la realidad es que la ma8ora de las %eces pre)iere no enterarse de lo que pasa en casa en su ausenciaD. <o se aprecian di)erencias por ni%eles socioQecon#micoQculturales. 2os estmulos que pro%ocan la erupci#n %iolenta son nimios. 2a tirana hace aos que inici# su carrera ascendente. !l hi0o es Fnico o el Fnico %ar#n o el resto de los hermanos m.s ma8ores han a"andonado el ho'ar. !n la casi totalidad de los casos no nie'an su participaci#nN es m.s9 la relatan con tanta )rialdad 8 con tal realismo que impresiona so"remanera. 2a tirana se con%ierte en h."ito o costum"re9 cursa in crescendoN no ol%idemos que la %iolencia en'endra %iolencia. 2a )recuencia de las persecuciones por la casa9 de la rotura de mo"iliario9 de los 'olpes 8 patadas a la madre9 la intensidad de las humillaciones 8 %e0aciones de todo tipo se incrementan9 se pasa al ro"o en el domicilio9 a la amena1a con cuchillos... 2as eHi'encias cada %e1 ma8ores o"li'an necesariamente a decir un da <M9 pero esta ne'ati%a ni es comprendida9 pues en su historia %i%ida no han eHistido topes9 ni es aceptada9 pues supondra %alidar una re%oluci#n contra el status quo esta"lecido. 2a presi#n a estas alturas de la des%iada e%oluci#n impele a las conductas hetero 8 auto a'resi%as. !l no es *consustancialmente+ inacepta"le. C7S( CL!7@M6 3alos tratos en el 4m(ito !amiliar El 53 de julio de 5KKI la polica se present en un domicili donde haba una discusin acalorada entre el padre, don 4ariano 0ega 4artn, la madre, Emilia Bamos 1abanillas, y sus dos hijos, Luis 0ega Bamos de 3? aos y 4anuel 0ega Bamos de 35 aos. La madre por su estado de ansiedad y el hijo menor fueron trasladados al ambulatorio. En el informe m'dico del menor constaba que 4anuel 0ega Bamos fue asistido por crisis de ansiedad y no requera tratamiento. Estando todos los miembros de la familia en las dependencias
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policiales el 7r. Mnstructor escucha en declaracin lo ocurrido por parte de doa Emilia Bamos, e igualmente a don 4ariano 0ega 4artn, y dispone que e9istiendo indicios racionales de la comisin de un hecho delictivo, el menor Luis 0ega Bamos sea detenido por su presunta participacin en un delito de malos tratos en el &mbito familiar. Lo que se comunica a la >iscala de 4enores. oa Emilia Bamos, de 6K aos de edad, declara que este mismo da, estando en su domicilio con su marido y sus dos hijos, su hijo mayor ha salido de su habitacin diciendo a la declarante que "si le haba agredido su marido, a lo que ella contest que no#. Luis "insisti diciendo que se fuesen del domicilio 'l, su hermano y su madre, por lo que la madre le dijo que no ocurra nada y que se metiese en su habitacin#. Luis y su padre "mantuvieron una discusin, sin llegar a agredirse en ning8n momento#. )ue Luis o su padre, han llamando a la polica, y que fueron trasladados ella y su hijo menor al centro de 7alud porque se encontraban muy nerviosos. on 4ariano, de 6? aos de edad, declara haber mantenido una discusin con su hijo mayor, Luis, "el cual desde hace un ao tiene problemas con las drogas, habi'ndoles agredido 'ste cogi'ndoles por el cuello, si bien no ha acudido a los servicios m'dicos#. ")ue su hijo constantemente le pide dinero, amena:ando de muerte al dicente y a su esposa#. ")ue su hijo Luis, seg8n le ha contado su esposa por tel'fono, ha amena:ado con un cuchillo a la esposa del compareciente en el da de la fecha por la maana, mientras el dicente se encontraba trabajando#. ")ue su hijo Luis constantemente le amena:a de muerte, habiendo llegado a enviar a amigos suyos a daar la puerta de la vivienda y a amena:arle a 'l#. 7eala que en varias ocasiones ha agredido a su hijo menor, 4anuel, y ese da le lan: un plato a la espalda. ice que es la primera ve: que pone una denuncia contra su hijo, porque su esposa siempre se ha negado a ello. En el informe m'dico de 4anuel, el menor de 35 aos, se seala que presenta una crisis de ansiedad, con angustia y sentimientos de culpabilidad. ice que no quiere vivir con su familia, que coment a la polica que quera irse de su casa y vivir en una casa de acogida. El menor Luis 0ega comparece ante el fiscal de 4enores, con asistencia de letrado y estando presente su ta en calidad de representante legal. En el acta de e9ploracin se e9plicita que los hechos que se le imputan son un delito de lesiones en el &mbito familiar, por los hechos ocurridos en la madrugada de hoy y de la maana de ayer, y un delito de malos tratos habituales.
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ice que en la madrugada del da de hoy es cierto que previamente a todo y estando con su padre, su madre y su hermano pequeo en un bar, tuvieron una discusin, pero el declarante se subi para su casa. ice que en realidad su padre le quera echar de casa y el declarante "estaba al loro#, cuando subi su padre a la 3.GK horas para despertarle. ice que no es cierto que tuviera una discusin con su padre y que le cogiera por el cuello. ice que en realidad su padre hi:o amago de llamar a la polica, cogiendo el tel'fono, pero en realidad no lleg a llamar, sino que el declarante y su madre se bajaron abajo a ver si vena la polica y al cabo de un momento volvieron a subir, y es entonces cuando se li puesto que su padre cogi por el cuello a su madre, y su madre tambi'n por el cuello a su padre, interviniendo 8nicamente el declarante para separarles, tratando su padre de agredirle a 'l y siendo 'l mismo quien llam a la polica. Bespecto si en el da de ayer amena: a su madre con un cuchillo, dice que esto 8ltimo es verdad, pero que no sabe por qu' lo hi:o, que no fue por dinero. 7e le pregunta si ha amena:ado a su padre o a su madre en anteriores ocasiones con cuchillos y dice que no, pero s los ha amena:ado respondiendo a las amena:as que ellos le hacan. ice que nunca les ha puesto la mano encima a sus padres ni ha agredido a su hermano, aunque s tiene discusiones con 'ste, dice que su hermano aprende lo que ve en casa, de lo que hace su padre, y a veces cuando se enfada con 'l le ha llegado a lan:ar alguna cosa, recordando el incidente del plato -"que era pequeito y de latn#.. )ue nunca ha amena:ado a sus padres para pedirles dinero y que no tiene ning8n problema con la drogadiccin, aunque su padre le llame "drogata#. )ue en su casa ha visto malos tratos de su padre a su madre en numerosas ocasiones aunque nunca ha sido denunciada esta situacin y eso se ha producido delante del hermano pequeo. e la e9ploracin psicolgica reali:ada a Luis 0ega por el psiclogo forense del equipo t'cnico de la >iscala de 4enores, el firmante, cabe destacar los siguientes datos! Luis 0ega Bamos, de 3? aos de edad. Estudi hasta Go de E7P, pasando a la escuela2taller de =lbail. %rabaja desde hace un mes en un hper de reponedor. =siste a la escuela de toros. 7e define como "simp&tico y agradable. = veces doy malas contestaciones a mis padres#. "4e considero que podra ser un buen torero#. efine a su padre como "de car&cter vaco, no sabe llevar a sus hijos. Es drogodependiente#. /o sabe decir nada positivo de su padre. Belativo a su madre, considera que "la hemos vuelta loca entre mi padre, mi hermano y yo. Es buena, tiene buen cora:n. /o puede con
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la situacin#. Luis piensa que su padre quiere hacer con 'l, lo mismo que hicieron sus abuelos con su padre! "e9pulsarlo de casa#. El menor dice que "somos una familia que no congeniamos, hay mal rollo#. "La solucin est& en hablar#. ice que "quiero vivir en mi casa, pero que todo mejore#. "4i padre maltrata a mi madre#. "Lo de ayer no es e9plicable#. 1omenta que este ao "no ha habido /avidad#, no funciona nada. ice que abandon la escuela porque no estaba motivado para estudiar, que en el %aller de =lbailera se llevaba bien con los trabajadores e igualmente con sus compaeros actuales del hper. Bespecto al futuro "lo veo chungo# responde, dice que fuma tabaco, bebe "alg8n cubata# y fuma "porros#. Entrevista con la madre, a. Emilia Bamos, el padre don 4ariano 0ega y el hijo menor, 4anuel. E9plican de manera entrecortada, incapaces de mostrar coherencia, unas pautas educativas dispersas. 7e habla a gritos, sin respeto, sin pautas. Besulta dificilsimo seguir sus planteamientos. 1omo valoracin e9pongo que el menor no es el problema. El problema nace de unas faltas educativas gravsimas de los padres. El padre consume droga, ambos padres consumen alcohol. Los hijos -tambi'n el pequeo de 35 aos., han perdido el respeto, las formas. El desastre de la relacin es incalculable. Las faltas relacinales difciles de describir. Besulta imposible predecir el futuro de este conjunto relacional. Luis trabaja -el 8nico. y se relaciona bien con sus compaeros de trabajo. @ es que el problema est& en el hogar. $reocupa negativamente el posicionamiento del padre -pareciera que quiere e9pulsar a su hijo de casa.. 7e orienta que debiera imponerse la medida de libertad vigilada, temporali:ada en H meses. =l tiempo debiera informarse al &rea de proteccin, para intervencin inmediata. 6i ha8 al'o que no s#lo no de"e9 sino que no puede ser9 es que el ho'ar se con%ierta en un in)ierno. (ll donde de"e reinar el am"iente c.lido 8 comprensi%o9 no pueden imponerse los 'ritos9 insultos9 empu0ones o malos modos. 2a %iolencia intraQ)amiliar es un hecho constata"le9 mu8 pro"lem.tico 8 mucho m.s numeroso que lo que es ima'ina"le para quienes no tra"a0an con su s#rdida realidad. !l inicio de la %iolencia intraQ)amiliar es insidioso9 puede nacer del desprecio9 del e'osmo9 de la in'esta de alcohol u otras dro'as9 8 mostrar su )ealdad desde el tono %e0atorio9 el 'esto despecti%o9 la prdida de respeto.

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Cuando un ser humano 'olpea a otro al'o se rompe para siempre9 cuando acontece entre miem"ros )amiliares la situaci#n se hace irrespira"le9 pues se reincidir.9 se aumentar. 8 a'ra%ar. este desprop#sito. !l <M a la %iolencia intraQ)amiliar ha de ser con ma8Fsculas9 sin paliati%os ni atenuantes. <o es admisi"le9 ni de padres a hi0os9 ni de hi0os a padres9 ni en la pare0a de adultos. 2os hermanos pueden *pelearse+9 pero no e0ercer %iolencia uno contra otro. (nte cualquier conducta de %iolencia )sica o %er"al la situaci#n resulta inacepta"le 8 de"e re"a0arse la tensi#n9 solicitando calma 8 "uenas )ormas9 eHi'iendo respeto 8 capacidad para eHponer criterios sin herir el sentimiento de los otros. <. 7odr'ue1 C$004D seala que *los padres que no rituali1an la a'resi%idad9 que no e%itan el des"ordamiento9 no encuentran modos de controlarla 8 no se lo ensean a sus hi0os. 2os nios de"en sa"er apaci'uarse para encontrar el equili"rio. (l'unos de dichos rituales pueden ser de0ar el asunto con)licti%o para m.s tarde hasta que los .nimos se apaci'`en e intentar resol%erlo despusN e%itar culpa"ili1ar 'ratuitamenteN controlar las amena1as... !s decir9 dar pautas para salir del crculo de %iolencia+. 6i la situaci#n se hace eHtremadamente %iolenta e imposi"le de reconducir9 lo me0or es eHplicar que para e%itar )rases o conductas de las que lue'o se arrepientan los interlocutores nos %amos a ir9 o les %amos a in%itar a irse de la estancia Cdepende si estamos en casa a0ena o en la propiaD. !s al inicio de cualquier acto e%identemente %iolento cuando ha8 que dar la %o1 de alarma CliteralmenteD9 in)ormando a otros )amiliares9 a ami'os9 8 a pro)esionales de ser%icios sociales9 de las )uer1as de se'uridad o de la 0usticia. 2o dicho9 una %e1 esta"lecida la %iolencia intraQ)amiliar9 resulta mu8 di)cil eHtirparla. !s )undamental ser intransi'entes con la aparici#n de sntomas9 de 'estos %iolentos. !l autodominio es una capacidad del ser humano9 ca"e )rustrarse9 discutir9 de"atir9 encerrarse en el cuarto9 dar una %uelta9 todo menos de0arse %encer por la %iolencia 8a sea )sica9 psquica9 contra o"0etos o personas. 7espeto9 respeto9 respeto es lo que de"e reinar en un entorno que por el contacto que conlle%a9 supone roces 8 malos momentos9 pero siempre ale0ados de cualquier atis"o de %iolencia. /!AIA(6 A! I<-!7@!<CI^< 3asta aqu los casos9 mFltiples9 'ra%es9 duros9 inacepta"les9 8 usted se pre'untar.B QLX 4MA!/M6 3(C!7 CM/M 4(A7!6? Lno se pre'untaB la responsa"ilidad es ma? 4orque el nio9 la nia
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no pidi# nacer9 tampoco 8o lo ele'9 o por qu adopt esta 8 no otro. ( %eces9 sin moti%os9 el padre se siente culpa"le. 4areciera que el nio es cien por cien moldea"le9 que no es competente9 que no posee iniciati%a. 6intirase uno como pro8ecci#n en el hi0o9 como un espe0o9 uno es en tanto en cuanto es el hi0o. : pende so"re la ca"e1aB so8 un "uen padre?9 o9 lo que es i'ualB controla a su hi0o?9 lo adapta a la sociedad? !n )in9 una )ati'a. : el nio crece9 se hace adolescente9 m.s le0ano9 m.s inaccesi"le9 la atenci#n pr#Hima disminu8e9 ha8 que cederles responsa"ilidad9 pero9 c#mo? 4orque cada nio9 cada adolescente9 cada 0o%en es Fnico9 su huella di'ital9 su 'entica es distinta a todas9 pese a que la educaci#n que se le imparte sea la misma. Ciertamente la responsa"ilidad no se alcan1a con la edad sino con el e0emplo 8 la puesta en pr.ctica9 la resoluci#n de con)lictos9 la toma de decisiones9 la aceptaci#n de las consecuencias. ( %eces9 muchas %eces9 usted siente que su hi0o le remite9 le despla1a sus responsa"ilidades9 al )in ellos tam"in tienen miedos 8 "uscan controles eHternos que les den 'arantas que les sir%an de cauce. Ceder li"ertad supone perder poder 8 'anar autonoma9 usted como madre o como padre tiene que sa"erlo 8 conocer qu siente. 4ero9 al )in9 hi0os 8 padres han de 'anar en autonoma9 en intimidad. Lsted tiene derecho a ser )eli19 a dis)rutar de su tiempo9 a ser respetado. Lsted s#lo es dueo de su propia %ida 8 eso es )undamental que su hi0o lo capte. <o permita que sus sentimientos9 sus deseos9 sean secuestrados. Lsted es otro ser9 no es el .n'el de la 'uarda de su hi0o. Mcasionalmente el nio9 el 0o%en9 su hi0o9 reali1a o no conductas que si'ni)ican no me importas o9 en todo caso9 no eres lo m.s importante9 por eso no reco'e la mesa9 usa indiscriminadamente el tel)ono9 a'ota la ne%era9 de0a todo desordenado9 etc. !sa despreocupaci#n del otro9 es decir de usted9 es un a'ra%io a su persona 8 un mal aprendi1a0e para el hi0o. <o sea usted un escla%o9 un sier%o9 nunca9 8 menos de su hi0o9 porque usted para ser )eli1 requiere ser respetado 8 %er en su hi0o a un ser sensi"le9 honesto9 responsa"le. !sta no es una "atalla que usted ha de 'anar9 sino una la"or con0unta9 cooperati%aN dir0ase a la parte positi%a de su hi0o. -enemos que %i%ir con 8 sin nuestros hi0os. 6u emancipaci#n no tiene por qu cam"iar a"solutamente nuestra %ida. -odos los seres humanos tenemos los mismos derechos. 6i usted no de)iende sus derechos9 su hi0o aprender. o creer. que simplemente no los tiene9 8 usted tiene derecho a su %ida pri%ada9 de pare0a9 a su tiempo de ocio9 al respeto9 a sus pertenencias9 al a)ecto9 a no su)rir %iolencia ni desprecios9 a no car'ar so"re las espaldas con nada ni con nadie. M9 dicho claramente9 el hi0o puede %ol%er a casa a cualquier hora? Ae)ender los derechos 8 m.s si no se ha hecho con anterioridad9
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supondr. desa%enencias9 dis'ustos9 presiones. <o ceda. 2e chanta0ear.9 amena1ar. con escaparse9 dir. )rases como te odio9 pueden caer en un silencio sepulcral9 pueden utili1ar a otras personas. 6ea coherente consi'o mismo9 con la educaci#n9 repito9 no ceda9 manten'a su criterio. *3L!2P( A! 4(A7!6+ La madre de %om&s estaba medio trastornada por las actividades de su hijo, entre las que se incluan comportamientos violentos en casa -rompa muebles cuando no le gustaba lo que decan sus padres., usaba y probablemente traficaba con drogas, pona m8sica ensordecedora durante todo el da y se iba por las noches durante varias horas. En un momento dado, la madre lleg a preguntarse por qu' malgastaba su vida en aquella situacin cuando %om&s -3H aos. no daba seales de apreciarla. Le dijo! "%om&s, te he proporcionado habitacin durante mucho tiempo, pero al mismo tiempo siempre he querido tener un cuarto de costura para m. )uiero alguna demostracin de que quieres que siga siendo tu madre, y si no la tengo, dejar' de proporcionarte esa habitacin. La convertir' en cuarto de costura para m#. (l )inal9 uno se pre'untaB tendr que echar a mi hi0o de casa? 4orque eso me duele9 es le'al? me lo puedo permitir? -rate a su hi0o como tratara a un adulto. Qui1.s9 8 citando a 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard9 ca"e disponer que su hi0o %i%a con un pariente9 ca"e internarlo9 tam"in )acilitar para que %a8a a %i%ir a otra )amilia9 eso no quita para que si'a relacion.ndose con l 8 pa'ando los costos que le conlle%e. 6i tiene m.s de 16 aos 8 un tra"a0o puede hacer que se independice9 por cierto una independencia mutua. Ln e0emplo de los autores citados esB $edro -3H aos. se pasaba el tiempo con una banda de pequeos delincuentes. /o iba al colegio, ni trabajaba, ni ayudaba en casa. Vsaba la casa slo como refugio, para entrar y salir cuando le apeteca, y dejaba el suelo regado de literatura pornogr&fica y de objetos como billeteros rotos, que tenan todo el aspecto de ser robados. Los intentos de su padre por hacerle mejorar no parecan surtir efecto. =l fin, cuando $edro telefone a casa tras varios das de ausencia, su padre le dijo que no volviera por all. ?undamentalB muestre a su hi0o seriedad9 equili"rio 8 un o"0eti%o9 eHplqueselo9 cuntele qu pasar. si no cumple lo indicado. 6i al )inal la separaci#n es ine%ita"le resista con )irme1a9 con

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serenidadN cuando se encuentre con su hi0o sea sincero9 manten'a el contacto con l pero no menosca"e los criterios educati%os. 6i todo si'ue i'ual9 si nada cam"ia mantn'anse9 si las cosas %an me0orado su)icientemente9 es el momento de a"rir los "ra1os9 la casa 8 poner condiciones. *Ael remanso a las a'uas tur"ulentas+9 se dice cuando las crisis sir%en para e%olucionar. 47MP7(/(6 A! I<-!7@!<CI^< CM< 2M6 /!<M7!6 "/o sabemos que hacer con 'l#. "El detonante final suele producirse cuando los padres se declaran del todo impotentes para hacer frente a la actitud de unos hijos a los que les da igual ocho que ochenta. </os somete a sus caprichos y cree que el mundo gira a su alrededor -....< Llega un momento en que el padre dice que no puede m&s, que no puede con 'l. Estos jvenes carecen de respeto hacia la autoridad de la madre, del padre o del profesor#. JMdeal, Cranada, 55 de febrero de 5KKI.. !l !stado de"e a8udar a las )amilias que tienen hi0os con personalidades antisociales. *2a Consellera de Iienestar 6ocial de @alencia reconoci# a8er que eHiste un Rincremento de )amilias que dicen que tienen pro"lemas con los hi0osR 8 se mostr# partidaria de hacer cada %e1 m.s hincapi en la )ormaci#n 8 atenci#n a los padres+. 7AB", Comunidad @alenciana9 10 de ma8o de $005D. <o es menos cierto que9 como dice el peri#dico 5ranada 2oy, *las autoridades creen que muchas )amilias silencian esta pro"lem.tica 8 no piden a8uda+ C$$ de )e"rero de $005D. !n al'unas ciudades se lle%an a ca"o pro'ramas de inter%enci#n con estos menores 8 sus )amilias. *2a Conse0era para la I'ualdad 8 Iienestar 6ocial de la ;unta ha diseado un pro'rama de a8uda para padres con hi0os adolescentes con)licti%os9 cu8o o"0eti%o es intentar restaurar el poder 0er.rquico 8 el control de los padres en la )amilia 8 pre%enir conductas de ries'o+. ,5ranada 2oy, $0 de )e"rero de $005D. *2a ;unta actFa para reeducar a ,0 R0#%enes dictadoresR que amar'an la %ida a sus )amilias. 2os pro'ramas de inter%enci#n con menores altamente con)licti%os se prolon'an de uno a dos aos. *4retenden so"re todo )omentar el desarrollo personal del 0o%en 8 su inte'raci#n social. <o s#lo reali1an su la"or con los adolescentes a)ectados9 sino tam"in con sus )amilias+. ,Ddeal, Pranada9 $$ de )e"rero de $005D. *!n las sesiones de tra"a0o se intenta modi)icar el comportamiento del hi0o a tra%s de la inter%enci#n teraputica con los padres 8 de la
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inter%enci#n con la unidad )amiliar9 se intenta lo'rar que los padres se sientan competentes en la tarea educati%a con el hi0o 8 conse'uir la adquisici#n en el menor de h."itos de autonoma+. 75ranada 2oy, $$ de )e"rero de $005D. *!l pro'rama de inter%enci#n con padres 8 menores altamente con)licti%os de la ;unta de (ndaluca ha resultado ser un Rsal%a%idasR al que se a'arraron con )uer1a un centenar de )amilias. +!1 pro'rama inclu8e inter%enci#n psicoteraputica con 0#%enes 8 padres por separado 8 en con0unto9 as como escuela de padres 8 sesiones de coordinaci#n+. ,Ddeal, Pranada9 $1 de ma8o de $005D. -. Pis"er9 )iscal de menores de @alencia9 de)iende la mediaci#n como un elemento )undamental para a"ordar este tipo de realidades. *2os padres o"tienen as una respuesta 8 el tra"a0o se hace entre todos+9 comenta. 4ero tam"in admite que son necesarios muchos m.s recursos9 que es ur'ente que se produ1ca la implicaci#n directa de los ser%icios sociales9 *que son los que tienen de %erdad capacidad9 o de"eran9 para inter%enir en muchos de los pro"lemas que se desencadenan+. ,-l )a(s, $1 de mar1o de $005D. !l pro"lema de los hi0os %iolentos ha de ser amparado por la sociedad. !l cole'io es un 'ran detector de los mismos. 6e precisan centros teraputicos espec)icos para nios 8 0#%enes con pro"lemas conductuales. 2os centros de salud mental de"ieran tener esta especialidad con psic#lo'os 8 educadores9 con se'uimiento en los ho'ares. La denuncia "Es violento con los compaeros, ha llegado a agredir a su padre y a su profesor#, "/o sabemos qu' hacer con 'l#. 7on algunas de las frases que pronuncian los padres cuando finalmente acuden en peticin de ayuda. *( %eces9 los padres son reacios a que las autoridades casti'uen a sus hi0os in)ractores porque piensan que un arresto es al'o dr.stico 8 de)initi%o 8 porque creen que una R)ichaR puede marcar a su hi0o para toda la %ida. (unque )uera tan tremendo9 le recomendaramos que lo de0ara en la lista de su hi0o9 pero podemos tranquili1arle diciendo que un tropie1o con la le8 no es tan de)initi%o ni tan dr.sticoN los 0ueces de menores tratan de a8udar al chico9 no de hundirle9 8 suelen hacer cuanto pueden por reinte'rarle en el camino normal sin cicatrices ni daos irrepara"les Cen caso de no reincidencia9 la R)ichaR se "orra al ca"o de unos aosD. 6i su hi0o o hi0a est. metido en acti%idades ile'ales9 un encuentro con la le8 sin 'ra%es consecuencias puede ser su Fnica sal%aci#n. 6iempre es pre)eri"le que lo su)ra cuanto antes+9 as lo estiman 7. -. Ia8ard 8 ;. Ia8ard.
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6on situaciones mu8 dram.ticas. Cuando unos padres %ienen a la ?iscala a denunciar que son %ctimas de sus hi0os menores es porque 8a no pueden m.s9 porque ha desaparecido cualquier re)erencia de autoridad9 de di.lo'o9 de respeto. : lo hacen pensando siempre en que esa actuaci#n sir%a para reconducir la situaci#n. 2a 0ue1a /. ?. Parca ad%ierte *que aunque la ma8ora de los padres no desean lle%ar a sus hi0os a los tri"unales9 muchas %eces lo hacen porque no tienen medios para solucionar el pro"lema. R/uchos padres est.n des"ordados 8 pretenden quitarse a los hi0os de casa porque no sa"en qu hacer con ellosR9 a)irma+. 7AB", 6e%illa9 0 de enero de $005D. 6in em"ar'o9 dice !. Calata8ud9 a la par que aumenta este )en#meno se est. produciendo so"re todo una concienciaci#n por parte de los padres que9 cada %e1 est.n acudiendo m.s a los tri"unales para presentar denuncias contra sus propios hi0os. -ortas9 empu0ones o incluso intentos de cuchilladas que9 en muchos casos9 aca"an en lesiones son los tipos de %iolencia de hi0os a padres con los que puede en)rentarse el ;u1'ado. */e lle'an cada %e1 m.s padres que est.n hasta las narices+9 recalca el 0ue1 de menores que insiste en la necesidad de que se denuncien estos casos 8 que cree que los pro'enitores lle'an a los 0u1'ados porque se %en *carentes de toda autoridad+. 4or ello9 para el ma'istrado la Fnica soluci#n para este pro"lema es *imponer lmites a los cha%ales+ para que ten'an o"li'aciones 8 presentar denuncias porque pueden ser%irles como *toque de atenci#n+. (unque si "ien seala que *la nue%a le8 Inte'ral contra la %iolencia domstica que ha ela"orado el Po"ierno no ha pensado en este tema 8a que est. diseada s#lo para la mu0er pero no para los menores que cometen a'resiones contra su )amilia. R2os recursos de los 0u1'ados de instrucci#n no se pueden aplicar contra los menoresR+. 7AB", 6e%illa9 0 de enero de $005D. 2a )iscal coordinadora de menores de re)orma en 6e%illa9 (. de la 7osa9 tam"in con)irm# el aumento de las a'resiones de hi0os a padres 89 en 'eneral9 del nFmero de denuncias de padres que incluso piden #rdenes de protecci#n contra sus propios hi0os. Ae la 7osa reiter# que se trata de adolescentes de *)amilias normales+ cu8os comportamientos Ca'resiones a padres 8 hermanos9 destro1os en la casa o insultos a la )amiliaD pro%ocan que los padres presenten denuncias porque *no pueden a'uantar a sus hi0os+. (unque ste es9 se'Fn esta )iscal de menores9 un )en#meno que se o"ser%a desde hace al'Fn tiempo9 los casos han aumentado. 7AB", 6e%illa9 0 de enero de $005D. !n los cinco aos como Ae)ensor del /enor en la Comunidad de /adrid C1556Q$001D 8 %einte en la ?iscala de /enores he podido apreciar las denuncias de los padres contra al'Fn hi0oEa9 porque la %iolencia
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'enerada haca imposi"le la con%i%encia en el ho'ar. Peneralmente estos hi0os est.n reci"iendo 8a tratamientos psicol#'icos o psiqui.tricos pero la e%oluci#n es mu8 ne'ati%a. Casi siempre9 los pro"lemas acontecen s#lo en el entorno )amiliar 8 los padres relatan una total imposi"ilidad para controlar dichas conductas que en ocasiones son cali)icadas como mu8 'ra%es. !n determinados casos se inter%ena a tra%s del pro'rama de mediaci#n )amiliar del Instituto /adrileo del /enor 8 la ?amilia9 en otras situaciones dicho or'anismo asuma la 'uarda del menor por la Comisi#n de -utela. 2a sociedad no es consciente del amplio nFmero de padres que solicitan insistentemente el internamiento de sus hi0os en un centro9 a %eces de salud mental Cno cont.ndose con su)iciente dotaci#n para dar una correcta respuesta a tan perentoria 8 necesaria solicitudD. !n muchas de las situaciones9 la conducta del menor tiene como ori'en al'Fn tipo de trastorno 8 requiere a8uda psicol#'ica. !l C#di'o Ci%il reco'e en su art. 154 que los padres podr.n en el e0ercicio de su potestad reca"ar el auHilio de la autoridad9 que es la a8uda que pueden solicitar los padres que se sienten impotentes ante sus hi0os. 2a %iolencia de hi0os a padres Cprimordialmente madresD requiere la inter%enci#n institucional 89 espec)icamente9 el auHilio de las 0udiciales. !l art. 15 de la 2e8 Mr'.nica de 4rotecci#n ;urdica del /enor 8 el art. 1,$.$ del C#di'o Ci%il re'ulan la 'uarda administrati%a o le'al. !s la 'uarda que asume9 temporalmente9 la (dministraci#n9 a solicitud de los padres o tutores o del 0ue19 cuando concurran determinadas circunstancias. 2a 'uarda es una )orma de protecci#n que e0erce la (dministraci#n. 6e produce tras una solicitud *eHtra0udicial+9 si la solicitan los padres o tutores cuando *por circunstancias 'ra%es+ no puedan cuidar del menor9 o *0udicial+ cuando es solicitada por el 0ue1 en los casos que le'almente proceda. !n am"as circunstancias tiene car.cter transitorio. !n el primer caso9 los padres o tutores solicitan a8uda a la (dministraci#n para pre%enir o remediar una situaci#n 'ra%e9 en la que el menor se pueda encontrar desprote'ido por circunstancias que impidan su cuidado 89 por tanto9 su desarrollo inte'ral Cpor e0emplo9 en)ermedad 'ra%e9 toHicomana...D. 4ero los padres o tutores si'uen teniendo responsa"ilidades para con los menores. <o se eHtin'ue la patria potestad9 ni en su caso la tutela9 tan s#lo supone que determinadas )unciones que )orman parte del contenido personal de la patria potestad o la tutela9 se dele'an en la (dministraci#n9 como9 por e0emplo9 aquellas deri%adas de la con%i%encia con el menor. 2a )unci#n de 'uarda de la (dministraci#n se e0ercita a tra%s del aco'imiento )amiliar o residencial9 8 "a0o la %i'ilancia del /inisterio ?iscal. -ras la inter%enci#n del or'anismo protector o 0udicial9 se pasa al
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internamiento del menor cu8a 'uarda o tutela queda a car'o de un or'anismo pF"lico que lo deri%a a un centro de aco'ida u ho'ar )uncional9 donde tra"a0ar. con los educadoresQcuidadores que e0ercen all. !n los primeros das9 cuidadores 8 menores se o"ser%an mutuamente9 se esperan9 hasta que aqullos comien1an a imponer re'las 8 stos se resisten a cumplirlas. Con el tiempo 8 el tra"a0o de los educadores9 se'Fn su eHperiencia9 tras un perodo m.s o menos prolon'ado el menor con otro .nimo9 tranquilo 8 sereno9 %uel%e a incorporarse a la )amilia que tras los duros momentos pasados reco"ra la ilusi#n por se'uir 0untos. 2a )i'ura de los educadores 8 Ctam"in la de los cuidadores de los centros de re)ormaD es de 'ran %alor humano 8 pro)esional. !0ercen una di)cil tarea que adem.s conlle%a ries'os9 incluso )sicos. !n al'unos casos se encuentran con menores %iolentos que les a'reden tam"in a ellos9 8 no se sienten respaldados para poner )reno a estas situaciones por temor a ser denunciados o por si su actitud es interpretada como un a"uso de poder. <o es menos cierto que las educadoras9 en nFmero ma8oritario9 su)ren aFn m.s la actitud %iolenta de estos menores9 pudiendo ser o"0eto de insultos9 )alta de respeto 8 a'resiones. 6e han de en)rentar a 0#%enes que han propiciado la %iolencia tam"in de 'nero en su ho'ar 8 que han aprendido a dominar a la mu0er desde la %iolencia. !stas educadoras %i%en con temor9 8 a %eces se sienten incapaces para eHi'ir orden 8 disciplina. 2os menores sin lmites aca"an imponiendo su le89 pero es que9 adem.s9 terminan su)riendo el a"andono 8 desprecio de sus cuidadores. -al %e1 pudiera incrementarse el nFmero de hom"res educadores en estos centros. 6on 0#%enes criados sin la ima'en masculina de re)erencia adecuada9 lo que les hace repetir las conductas aprendidas en las )i'uras de las educadorasQcuidadoras9 a las que hacen %ctimas tam"in de malos tratos. 6e trata de que en cada situaci#n concreta9 una persona es m.s adecuada que otra. 4or e0emplo9 en las comisaras ho8 son a'entes )emeninos quienes atienden a las mu0eres %ioladas o maltratadas en el primer contacto9 porque as se %io la necesidad de esta adecuaci#n. : es que los a'entes de se'uridad no son la respuesta para estos menores. <ecesitan educadores %ocacionales9 mu8 preparados tcnicamente9 con personalidad )irme 8 de 'ran calidad humana 8 que sepan hacerlo con autoridad. 2os padres en esta tarea no pueden dele'ar todo el peso en los educadores 8 psic#lo'os de los centros. Cuando un hi0o menor de 14 aos maltrata9 pe'a9 o comete al'Fn hecho in)ractor constituti%o de )alta o delito ca"e la atenci#n psicol#'ica9 los centros de salud mental9 los ser%icios sociales. 2a le8 no ampara la inter%enci#n 0udicial9 tiene que ser por ende educati%a 8 teraputica. 2a respuesta es la red social sanitaria de atenci#n primaria 8 no resulta e)ica1 en los casos 'ra%es.
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!n )in 8 aunque suene sorprendente se trata de protecci#n del menor 8 no de re)orma del mismo. Aicho lo anterior9 si usted es un padre con estas circunstancias9 in)orme a los ser%icios sociales con inmediate1 8 espec)icamente a los encar'ados de in)ancia 8Eo a las )iscalas de 4rotecci#n de /enores. 2a inmediate1 en la inter%enci#n es esencialN no permita que la situaci#n empeore al punto de alcan1ar un deterioro conductual9 di)cil de erradicar. 6i el hi0o es ma8or de 14 aos9 ca"e la denuncia 8 las posteriores medidas de sanci#n9 que %an desde las socioeducati%as al internamiento en un centro9 adoptadas por el 0ue1 de menores. !stos han de sa"er que han cometido un delito 8 que su conducta no es impune. 2a ?iscala %asca sealaB */uchas medidas que adoptamos son para que se les aplique tratamiento de am"ulatorio. 6e recrimina al menor9 se le eHplora9 se le pre'unta si se siente a'resi%o9 8 hacemos una %aloraci#n psicol#'ica antes de adoptar cualquier medida+. 2a medida de tratamiento am"ulatorio permite que los menores asistan al centro desi'nado con la periodicidad requerida 8 se'uir las pautas )i0adas para el adecuado tratamiento de la anomala o alteraci#n psquica9 adicci#n al consumo de "e"idas alcoh#licas9 dro'as t#Hicas o sustancias psicotr#picas9 o alteraciones en la percepci#n que pade1can. !sta medida puede aplicarse sola o como complemento de otra. 2( 2!: A! 7!64M<6(II2IA(A 4!<(2 A!2 /!<M7 5E$000 !sta le8 esta"lece medidas alternati%as donde se implica la comunidad 8 se repara a la %ctima. Con)i'ura una re'ulaci#n completa de la responsa"ilidad penal 8 pone )in a una situaci#n preconstitucional incompati"le con las de"idas 'arantas de todo en0uiciamiento penal. 2a 2e8 se adorna de )leHi"ilidad 8 adapta"ilidad a cada situaci#n. 6u )iloso)a es educati%a 8 sociali1adora9 no %indicati%a 8 estrictamente penal. Implica a la sociedad 8 en al'una medida a los per0udicados 8 %ctimas. Cuenta con un amplio a"anico de medidas no restricti%as de li"ertad 8 de tipolo'a de centros de internamiento. !stimamos que equili"ra correctamente las 'arantas 0urdicas con las caractersticas personales. Compromete de manera mati1ada a que padres 8 tutores respondan solidariamente de los menores a su car'o9 lo que resulta pre%enti%o para el )uturo 8 socialmente aplaudido. 2o dicho9 estamos ante una "uena 2e8 que recuerda lo eHpresado por ;e))er8B */.s le8es9 m.s penas9 m.s pericias9 m.s 0ueces9 m.s c.rceles9 si'ni)ica m.s presos9 pero no necesariamente menos delitos+. : es que dar de palos para ensear a respetar 8 a ser pac)icos es una necedadN ensear a ser li"re pri%ando de li"ertad es una contradicci#n insal%a"le. 2a Fnica )orma operati%a de interpretar la delincuencia es entenderla
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como un proceso e%oluti%o en el que interrelacionan mFltiples )actores tanto personales como am"ientales que se asientan so"re otros anteriores que con)orman la historia del su0eto C*el 8o 8 mis circunstancias+ orte'uianoD. !s desde el criterio de que la conducta disocial ha sido aprendida 8 que la etiolo'a se concreta en un proceso de sociali1aci#n err#neo o inadecuado como podemos arrinconar conceptos de patolo'a o anormalidad 89 sin sosla8ar la terapia9 acentuar una m.s amplia educaci#n. !s desde una perspecti%a m.s orientadora 8 esperan1ada que dia'n#stica 8 a'orera como se apuesta por una respuesta m.s psicoeducati%a 8 la"oral 89 cuando ha de ser 0udicial9 e)ectuada desde una 0usticia ne'ociada9 )leHi"le9 tolerante Clas 'arantas )ormales en el procedimiento son importantes9 pero en la e%oluci#n del adolescente 8 0o%en ha de primar el derecho al desarrollo de la personalidad9 derecho tan constitucional como el de no con)esarse culpa"leD9 una 0usticia que )acilite los acuerdos e implique a la comunidad. 6a"edores de que los nios 8 0#%enes son personas con derechos 8 de"eres9 les eHi'imos una responsa"ilidad 8 %oluntad en e%oluci#n9 pero siempre priori1ando los derechos de los nios so"re los de los padres e instituciones. <o se puede eHi'ir responsa"ilidad si antes no han eHistido modelos que ha8an permitido su aprendi1a0e e interiori1aci#n. 3emos de %elar especialmente por el inters del menor como contrapunto a la reparaci#n del dao causado9 hemos de primar la respuesta psicoeducati%a como ant#nimo de la penali1adoraQ%indicati%a. 6e ha de incenti%ar la pre%enci#n como sistema de protecci#n. 2a pre%enci#n nace de la concienciaci#n solidaria 8 de la decisi#n poltica. 3emos de luchar contra las situaciones clamorosas de in0usticia social9 de reparto econ#mico ar"itrario9 donde por nacer al a1ar en una )amilia el )uturo le est escrito en las estrellas o en el "arri1al donde lle%ar. una super%i%encia arrodillada. 2as situaciones que araan el alma han de ser erradicadas. .Condenado a 117 das de tra(ajo social por $olpear a sus padres1 La =udiencia de 0alencia ha condenado a un joven de 5H aos a 33? das de trabajo en beneficio de la comunidad por golpear a sus padres durante una discusin y causarles graves lesiones. Los hechos sucedieron el 5? de julio de 5KK6 en una vivienda de 0alencia, en la que el acusado, Q.7.L., mantuvo una discusin con su madre. El padre se interpuso y su hijo le cogi por el cuello, le mordi en la oreja i:quierda y le propin un pueta:o en la boca que le hi:o perder un diente. La mujer trat de que soltase a su esposo, pero su hijo le propin una patada y un fuerte empujn que le caus una fractura de
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escafoides#. J$rensa, 5K de mayo de 5KKI.. 2a situaci#n9 cuando lle'a a los 0u1'ados de /enores9 suele ser de tan intensa 'ra%edad que no ca"e otra soluci#n inicial que el internamiento en un centro de re)orma9 una %e1 0u1'ado 8 condenado por el 0ue1. 4oner lmites9 que los actores constaten que la sociedad se de)iende de esas actuaciones. ?renar una posi"le 'enerali1aci#n de esas conductas9 si "ien hemos compro"ado que muchos de estos 0#%enes se comportan as s#lo en casa9 no trasladando los pro"lemas desde el 'rupo de pertenencia al de re)erencia. 2os menores son conscientes de que o"ran mal9 de que su )orma de conducirse es repro"ada por todosN 0am.s dicen en el centro la ra1#n de su internamiento9 sino que aducen que son pandilleros. 2a 2e8 Mr'.nica 5E$000 de 7esponsa"ilidad 4enal del /enor reco'e otras medidas como la asistencia a un centro de daN el menor reside en su domicilio ha"itual 8 acude a un centro plenamente inte'rado en la comunidad9 a reali1ar acti%idades de apo8o9 educati%as9 )ormati%as9 la"orales o de ocio. Mtra posi"le medida a imponer es la permanencia de )in de semana9 "ien en su domicilio o en un centro9 hasta un m.Himo de treinta 8 seis horas. M"%iamente9 el internamiento es el paso pre%io9 8 8a apro%echado9 para una terapia pro)unda 8 dilatada9 donde reequili"rar su comportamiento 8 percepci#n del mismo9 actitud hacia los otros9 etc. 2a constelaci#n de sntomas9 )actores de ries'o 8 curso en la in)ancia 8 adolescencia demuestran que no es su)iciente centrarse solamente en el nio9 ha8 que inter%enir en la estructura nioQ)amiliaQconteHto9 desde una perspecti%a 'lo"al9 inte'radora9 es decir9 *ecolo'i1.ndolo+ en la comunidad. 2os pro)esionales han de estar concienciados de su o"li'aci#n de no ser aspticos 8 neutros9 sino de inter%enir en de)ensa de los m.s d"iles9 los nios9 denunciando todo lo que atente a su maduraci#n. 4ara tra"a0ar con 0#%enes en con)licto 8Eo ries'o social9 hace )alta %ocaci#n que9 como deca P. /ara#n9 supone *una dosis de preparaci#n cient)ica 8 %erdadero inters 8 cario por la la"or a reali1ar+. -ra"a0ar con los inadaptados sociales es "uscar su autonoma Cque si'ni)ica en 'rie'o darse una le8 a s mismoD. 4ara ello se han de descu"rir lmites9 pues9 como di0o P. \. ChestertonB *<ada encuentro tan mara%illosamente "ello como una %entana. 4ero si me de0ara lle%ar por mis inclinaciones hacia un in)inito nFmero de %entanas9 aca"ara por no ha"er paredes e i'ualmente aca"ara por no ha"er %entanas+. 6e ha de respetar el espacio indi%idual9 tra"a0ando con un tiempo no cronol#'ico9 con una %isi#n hori1ontal 8 e%oluti%a de la historia de %ida del adolescente9
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contemplando su pasado roto 8 su )uturo som"ro9 entendiendo en este proceso lo )acti"le 8 no tr.'ico de la recada. 3a de primar la "Fsqueda de los aspectos positi%os con los que cuenta el menor9 que permita ulteriormente instrumentar el aprendi1a0e e interiori1aci#n de los no eHistentes9 pues *un saco %aco no se mantiene en pie+. 6e ha de )acilitar la adquisici#n de conductas proQsociales9 mediante ha"ilidades para interactuar. 3emos de ahondar en el sentimiento de culpa 8 con l en el arrepentimiento. 6e han de potenciar las relaciones inter'eneracionales equili"rando los %alores ticos 8 sociales. (l )in9 si hemos )racasado en la pre%enci#n primaria9 no a"ortaremos la esperan1a de la reinte'raci#n social. 4ermtanme que trai'a a colaci#n una ancdotaB se cuenta que esta"an dos eHpertos disertando so"re la delincuencia 0u%enilN al concluir se les acerc# un seor que mani)est# una 'ra%e preocupaci#n9 pues su hi0o ha"a cometido un delito9 les eHplic# que era un ma'nate 8 que9 por tanto9 les pa'ara lo que le solicitaran siempre 8 cuando su hi0o no reincidiera9 les di0o que le espera"a el a%i#n 8 que9 por lo tanto9 le )ormularan una sola pre'unta9 am"os pre'untaronB *Qu edad tiene el nio?+. Contest#B *10 aos+. Lno de los eHpertos di0oB *<o me ha'o car'o+. !l otro di0oB *:o s+. !l primero era un eHperto en dia'n#stico 8 conclu8# que cometer un delito a los 10 aos es dia'n#sticamente mu8 ne'ati%o9 el otro era un eHperto en pron#stico 8 entendi# que le queda"a toda la in)ancia9 adolescencia 8 0u%entud para tra"a0ar con el nio 8 e%itar la implicaci#n del mismo en el proceso delincuencial. !ste ha de ser nuestro posicionamiento 8 )orma de proceder. ?inalmente9 esta psicoterapia de corte sistmico inclu8e a las distintas )i'uras que componen el nFcleo )amiliar Ce%itando la %i%encia del *chi%o eHpiatorio+D9 a"ordando los con)lictos9 implementando otras ha"ilidades de resoluci#n de pro"lemas9 de relaci#n9 aportando pautas coherentes para reeducar "asadas en el ra1onamiento9 etctera. !n los casos de a'resi#n a los padres9 si stos depositan toda su con)ian1a en que la sola inter%enci#n de la 0usticia de menores dar. cumplida soluci#n al pro"lema9 hemos de resear que dichas eHpectati%as Ca ciertas edades de los 0#%enes casi )eD9 se %er.n )rustradas. Ca"e una )unci#n mediadoraQconciliadoraN est. recomendada una li"ertad %i'ilada con amplia duraci#n temporal C"ien que d continuidad a la medida de internamiento de0.ndola en suspenso9 "ien como alternati%a al no hacerse imprescindi"le el *sacar+ al menor del )oco con)licti%oDN sin em"ar'o9 es )unci#n que escapa al .m"ito de la 0usticia reestructurar las relaciones paternoQ)iliales9 por lo que la medida de li"ertad %i'ilada ha"r. de llenarse de contenido con la asistencia del 'rupo )amiliar a psicoterapia9 "ien sea en el centro de salud mental que les corresponda o en otra instituci#n pri%ada9
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pero donde se constate la e%oluci#nN all s se pueden esta"lecer contratos conductuales 8 emplear otras tcnicas 8 mtodos durante las sesiones precisas9 no compati"les con el o"0eto 8 la inmediate1 inherente a la (dministraci#n de ;usticia. I<-!7@!<CI^< CM< 2M6 @IM2!<-M6. (47!<AI!<AM ( AM/I<(76! 2a %iolencia es a la persona como su som"ra9 %a con l9 pero no es l. !s inalcan1a"le9 si la se'uimos hu8e 8 si hu8es te si'ue. 2a pro)undidad interior del ser humano es como el cosmos eHterior9 ina"arca"le. 2a persona es contradicci#n. Cada uno piensa que su causa es no"le 8 "ella 8 que su contrario es un enemi'o desprecia"le9 odioso 8 mal%ado. 2a psicolo'a9 0unto al conteHto social9 eHplican la criminalidad. 2a psicopatolo'a s#lo al'unos casos. !n la inter%enci#n de quien mani)iesta conductas %iolentas somos sa"edores de que no eHisten al da de ho89 en las clasi)icaciones internacionales de los trastornos mentales CA6/QI@N ICAQ10D9 criterios que descri"an cuadros clnicos caracteri1ados por la eHistencia de a'resi%idad patol#'ica9 ni ).rmacos 8 otras )ormas teraputicas uni%ersalmente aceptadas como espec)icamente recomenda"les ante las conductas %iolentas. 4or eso optamos por ha"lar de inter%enci#n9 no de terapia ni de tratamiento. : es que9 como ase'ura un pro%er"io chinoB *!s m.s ).cil %ariar el curso de un ro que el car.cter de un hom"re+. 6in em"ar'o9 di)cil no es sin#nimo de imposi"le. !l a"orda0e de cada caso conlle%a una reestructuraci#n "asada en el paradi'ma co'niti%o. Co'niti%o se interpreta como el con0unto de elementos del pensamiento necesarios para una actuaci#n competenteN precisa de )#rmulas de soluci#n de pro"lemas sociales e interpersonales9 rica capacidad para comprender el en)oque 8 sentir del otro9 actitud crtica9 o"0eti%aci#n de los hechos9 autoQconocimiento 8 metaQ%isi#n del mundo. (s pues9 la reestructuraci#n co'niti%a se disea empleando una %ariedad de tcnicas que se complementan para a)ectar a todo el ser del indi%iduo Cpensamiento9 sentimientos 8 conductasD. 6e parte de que la conducta %iolenta es aprendida en un proceso de sociali1aci#n err#neo9 por lo que la )orma de inter%enci#n ser. de corte educati%o 8 ecol#'ico9 incidiendo de )orma conductual en su entorno social 8 am"iental 8 apo8ada por una psicoterapia que modi)ique ciertas %aria"les personales que se han enquistado en el de%enir de su historia personal. 2a puesta en marcha de un pro'rama inte'rado )acilitar. la asunci#n de comportamientos positi%os 8 alternati%os a las conductas intimidatorioQ
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a'resi%as. !l mundo9 los otros9 la cultura9 se reducen a lo que cada indi%iduo perci"eN por ello9 los procesos internos co'nosciti%os son tan esenciales9 porque )iltran9 clasi)ican9 codi)ican 8 almacenan la in)ormaci#n del eHterior9 modi)icando la )orma en la propia asunci#n. 6u aprendi1a0e conlle%aB (ptitudes Ctales como resistencia del 8o9 ela"oraci#n de mecanismo mental relacionada con el control9 inhi"ici#n de a'resi#n9 )or0a de planes9 desarrollo de la utili1aci#n %er"al9 aumento de la autoestima9 ha"ilidades9 conocimientosD. !strate'ias de codi)icaci#n 8 constructos personales Cmodi)icaci#n del pensamiento en el marco de la )ormaci#n antia'resi%a al cuestionarse las 0usti)icaciones de la %iolencia9 al en)rentarse al punto de %ista de la %ctima9 al re)leHionar so"re distintos puntos de entender la poltica 8 sus di)erentes tendenciasD. !Hpectati%as Cdado que la conducta a'resi%a9 aunque impide la adaptaci#n9 ha deparado al actor mani)iestas recompensas9 hemos de dar a dicha persona otro tipo de eHperiencias que le resulten impactantes 8 'rati)icantes9 donde pueda demostrar su e)icacia personal 8 desarrollar la moti%aci#n del lo'roD. @alores su"0eti%os Cno eHisten dos personas que interpreten9 %i%encien 8 respondan idnticamente ante dicha conductaN ello nos dar. la pauta de incenti%os 8 a%ersiones a utili1arD. 4lanes autoQre'ulatorios Ccada persona es 8 participa indi%idualmente en su propio desarrollo9 en su destinoN si se me permite el smil es un *autoQ'iro+. Aesarrollaremos la autoQo"ser%aci#n9 control de estmulos9 re)uer1o9 instrucciones9 casti'o9 consciencia9 culpa"ilidad. 2a capacidad para ne'arse a in)li'ir dao mostr.ndose o"ediente ante la presi#n de la autoridad b6. /il'ramc que "ien puede ser un modelo social rele%ante de la cultura a la que se perteneceD. 4ara ello9 se le ha de con)rontar 'rupalmente con otros pareceres9 otras ideolo'as9 otras realidades9 con la %ctima C)icticia pero potencial 8 a ser posi"le ulteriormente realD9 consi'o mismo. 4ropiciarle un cam"io de rol Cdurante muchas sesiones9 si'uiendo las lneas pro'ram.ticas del psicodrama de ;.2. /oreno9 se reali1a una inter%enci#n parad#0ica que "usca pro%ocar la consternaci#n 8 el su)rimiento ante su propia %iolencia 8 aumentar la percepci#n socialD. Indi%idualmente se anali1ar. el 8o ideal 8 el 8o real Capro%echando los momentos de de"ilidad 8 sinceridad en los que a)lora una personalidad mu8 distinta a la ima'en mostrada9 en ocasiones pla'ada de autoQ eHculpaci#n9 con sentimientos 'ra%es de in)erioridadD9 se descu"rir.n 8 eliminar.n las tcnicas de neutrali1aci#n9 racionali1aci#n9 despla1amiento 8 le'itimaci#n que utili1a.
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4recisa de un shoc/, que le ha'a *caer de su ca"allo+ Ccit. 6an 4a"loD 8 penetrar en la duda9 en la )leHi"ilidad mental9 en la capacidad para entender 8 apreciar las di)erencias9 para %alorar la rique1a de lo distinto9 lle'ar a ponerse en el lu'ar del otro. ;unto a ello 8 mediante pro'ramas como el del pensamiento proQ social C7oss et al, 1550D9 del desarrollo de las ha"ilidades sociales 8 de en)rentamiento de situaciones9 adem.s de la )ormaci#n escolar 8 preQ la"oral9 se propiciar. una nue%a actitud 8 aptitud para comunicarse consi'o mismo 8 relacionarse con los dem.s. 2a lucha inducida en su )orma de ra1onar9 de %i%enciar la eHistencia9 )acilitar. la reducci#n de la disonancia no s#lo co'niti%a9 sino de dependencia9 que le %incula a su 'rupo de re)erencia9 a"rindole el hori1onte de *los dem.s+. !ntendemos como )undamental ensear a responsa"ili1arse al 0o%en9 *recha1ando la conducta no realista+ CU. Plasser9 15,5D9 para ello propiciaremos un an.lisis 8 a)rontamiento de la realidad. 6e "usca reducir cuantitati%a 8 cualitati%amente los actos %iolentos9 erradicar la "rutalidad9 aprender a ser pac)icos9 a *%encer cediendo+9 aumentar el dominio del propio 8o 8 del cuerpo9 hacer a)lorar los "uenos sentimientos del cora1#n de los %iolentos. Qui1.s no podamos e%itar las pasiones9 pero s dominarlas. Creemos que ca"e sensi"ili1ar a las personas9 que es )acti"le ensear a querer 8 no s#lo a quererse9 a dis)rutar de la lectura de un %erso o de la %isi#n de un paisa0e9 8 que esto puede e%itar una )utura conducta %iolenta. 4ara conse'uir el o"0eti%o9 se impone el uso de mtodos inducti%os que9 "asados en constataciones ).cticas9 proporcionen dia'n#sticos 8 se pro8ecten en tratamientos. 4recisamos de ima'inaci#n 8 audacia9 ha8 que a"rir opciones distintas a un sistema 0urdicoQpenal anticuado e inoperante que arrincona la acci#n psicoteraputica 8 educati%oQ)ormati%a. !l delito de"e ser entendido como un hecho socialN para pre%enirlo 8 restaurar en lo posi"le sus consecuencias hacen )alta equili"rio 8 armona. 2a 0usticia de"e ser ne'ociada 89 al a)irmar esto9 nos re)erimos a que ha de centrarse en los intereses9 no en las posicionesN tiene que in%entar opciones de "ene)icio mutuo9 ha de distanciar a la 'ente del pro"lema9 el resultado de"e sostenerse so"re criterios o"0eti%os. Lr'en 0u1'ados menos costosos9 menos intimidatorios9 m.s r.pidos9 pero so"re todo necesitamos una *ne'ociaci#n de culpa"ilidad+9 es decir que el actor de un hecho delicti%o se declare culpa"le9 lo que e%ita muchos costes al !stado9 a'ili1a el sistema 89 so"re todo9 permite asumir responsa"ilidades9 8 accionar el arrepentimiento9 "ase de un tratamiento e)ica1. Comen1aremos por el principio. 2a %iolencia 0u%enil de"e pre%enirse
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mediante el apo8o )amiliar 8 la educaci#n temprana. !stos pro'ramas han de incidir en los primeros estadios de la %ida del nio. 3a8 que ensear a los padres a educar a sus hi0os. Con las )amilias multiQpro"lem.ticas se reali1ar. un se'uimiento eHhausti%o9 se propu'nar. el in'reso en preescolar de los descendientes9 se las apo8ar. econ#micamente cuando sea a"solutamente necesario. -am"in esta"leceremos pro'ramas para reducir la %iolencia escolar9 ensearemos a los nios la cultura del ocio9 su apro%echamiento 8 enriquecimiento personal Cel deporte 8 la naturale1a son autnticos ".lsamosD 89 primordialmente9 a autoQcontrolarse. !n al'unos casos la sanci#n es necesariaN no podemos quedarnos en discursos de apariencia9 hemos de inter%enir con modelos que prue"en su e)icaciaN por e0emplo9 los maridos maltratadores decrecen en esta conducta no cuando son aconse0ados sino cuando son arrestados. 2( M-7( @IM2!<CI( I<-7(?(/I2I(7 Aiolencia !amiliar a menores !ste li"ro trata de nios que %iolentan a sus padres9 pero la ma8ora del maltrato se produce de padres a hi0os. 4artimos de que estos malos tratos son una patolo'a de los padres que su)ren sus hi0os. 4or ende9 8 de )orma uni%ersal9 hemos de priori1ar los derechos de los nios so"re los de los padres. !n la 7ecomendaci#n de $& de )e"rero de 15&49 del Comit de /inistros del Conse0o de !uropa9 no se ha"la de *la autoridad de los padres+9 sino de *las responsa"ilidades de los padres+ 8 esta Fltima eHpresi#n es la Fnica que se utili1a en el Con%enio Internacional de las <aciones Lnidas so"re los Aerechos del <io. 2as responsa"ilidades de los padres han sido de)inidas como *el con0unto de los poderes 8 de"eres que tienen por o"0eto9 en 'eneral9 'aranti1ar el "ienestar moral 8 material del hi0o 89 en particular9 %elar por su persona9 mantener relaciones personales con l9 ocuparse con solicitud de su educaci#n 8 su sustento9 e0ercer su representaci#n le'al 8 administrar sus "ienes+. 6a"emos que la educaci#n parental se ri'e por dos coordenadasB cario %ersus hostilidad 8 permisi%idad en oposici#n a ri'ide19 que %ienen determinadas por las caractersticas tanto de los padres9 como de los hi0os. 2as ra1ones Csi as se pueden llamarD por las que los padres maltratan a los hi0os sonB la transmisi#n inter'eneracional de la %iolencia. !l estatus socioecon#mico9 pues pro"a"lemente el maltrato in)antil tiene lu'ar realmente con mucha ma8or )recuencia en los estratos sociales m.s des)a%orecidos. !l estrs pro%ocado por los hi0os9 el desempleo9 pro"lemas
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econ#micos o ser padre Fnico. 2a )alta de ha"ilidades 8 recursos personales para e0ercer su rol. Incapacidad para canali1ar la )rustraci#n. 4lanteamiento de eHpectati%as 8 metas relati%as a los hi0os no adaptados a la realidad. !l aislamiento de los sistemas de apo8o social9 *a%ituallamiento psicosocial+9 necesario para mantener su salud psicol#'ica 8 emocional. !l e'osmo 8 la ausencia de amor. <os 'ustara pre%enir todo el maltrato a la in)ancia9 respetando la li"ertad de los indi%iduos 8 el pluralismo en la )orma de conducirse de los nFcleos )amiliares. 6in em"ar'o9 es dudoso que pueda eliminarse el maltrato a los nios en la medida en que los padres eduquen a sus hi0os en una sociedad donde la %iolencia alcan1a ni%eles con )recuencia desproporcionados9 donde el casti'o corporal se acepta como tcnica de disciplina 8 donde el concepto de patria potestad se constru8e en trminos de posesi#n. -am"in hemos de considerar la ne'ati%a de al'unos padres a que se les preste la atenci#n mdica necesaria a sus hi0os Cen al'unos casos9 a"ocados de otra )orma a perder la %idaD por moti%os reli'iosos. !sta materia se encuentra re'ulada desde la entrada en %i'or de la 2e8 $1E15&,9 que esta"lece la posi"ilidad de que las comunidades aut#nomas inter%en'an en materia de protecci#n de menores. Aicha le8 modi)ic# entre otros el artculo 1,$ 8 si'uientes del C#di'o Ci%il 8 esta"leci# la )i'ura del desamparo 8 de la tutela autom.tica. !l desamparo es9 se'Fn el C#di'o Ci%il9 el imposi"le o inadecuado e0ercicio de las o"li'aciones de la patria potestad. Cuando los padres o tutores no pueden o e0ercen inadecuadamente las o"li'aciones de la patria potestad9 la entidad pF"lica puede adoptar la resoluci#n de asumir la tutela del menor con car.cter autom.tico9 incluso ur'ente si la desatenci#n hacia el menor es eHtremadamente 'ra%e. (sumida la tutela9 se comunica al )iscal9 e inmediatamente el tutor puede acordar las medidas necesarias para solucionar o poner )in al peli'ro en que se encuentra el menor. <aturalmente9 si la (dministraci#n actFa inadecuadamente9 tanto el )iscal como los padres del menor pueden recurrir al 0ue1 de )amilia por un procedimiento mu8 r.pido de 0urisdicci#n %oluntaria para instar que se modi)ique la resoluci#n de la (dministraci#n. @eamos las )ormas de maltrato de padres a hi0osB a. Conductual K Aelitos contra la %ida. /altrato ha"itual. K ('resi#n )sica C'olpes9 *re)uer1os ne'ati%os eHperimentales+D. K Casti'o corporal entendido como tcnica de disciplina9 asumiendo dichos comoB *Quien "ien te quiere te har. llorar+ o *2a "o)etada es peda'#'ica para quien la reci"e 8 teraputica para quien la propinaN es el electroQ
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shocT del po"re+. K !scaso cuidado de la conser%aci#n de la salud 8 la hi'iene. Irresponsa"ilidad ante el ries'o de accidentes. K ("usos deshonestos. 6ometimiento seHual. K ?orma de conducirse instinti%a 8 primaria. Comunicaci#n %er"al 8 'estual indolente9 'rosera Clos *'ritos+...D. K /ostrarse "a0o los e)ectos del alcohol u otras dro'as. K Ltili1ar a los hi0os con )ines delicti%os C*receptaci#n+D9 como *camellos+ en el tr.)ico de dro'as o como medio de o"tener *su"sidios+. K (doptar el *rol+ de %a'o. K 7elaci#n err.tica. Conductas impre%isi"les. Incoherencia en las 'rati)icaciones 8 sanciones. 7espuestas desproporcionadas. (. )s/uico K <o participar en su desarrollo. K !mpo"recer su autoestima. K *-allar+ personalidades r'idas 8 posicionamientos aspticos que impiden ulteriormente reconocer las propias limitaciones 8 con%i%ir con los errores a0enos. ?omentar la dure1a emocional. K <o desarrollar su capacidad re)leHi%a e introspecti%a. 6ustraer la re)leHi#n como contrapeso a la acci#n. K 2astrar la )leHi"ilidad co'niti%a Cpensamiento alternati%o9 causal...D. K Aesencadenar inesta"ilidad emocional. K Conducir a la depresi#n latente9 al )atalismo9 al locus de control eHterno. K <o )acilitar la tolerancia a la )rustraci#n 8 al control de sus impulsos. K 4ro%ocar el desarrollo de un *8o+ hipertro)iado como compensaci#n a la des%alori1aci#n personal. K (ctitud cruel 8 castrante. c. 7!ecti6o K Aesa)erencia. 4ri%arles de a)ecto 8 cario. 7echa1arlos. K Aesatenci#n a sus peticiones 8 demandas. ( sus necesidades ".sicas. K <o )acilitar una escucha acti%a. I'norancia relati%a a su %ida Cno sa"er d#nde para9 cu.les son sus ami'os...D. K Aesestructuraci#n )amiliar. Conductas a'resi%as entre los padres. K *Lsar+ a los hi0os como arma arro0adi1a contra el otro padre.
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Implicarles en un con)licto de lealtades. K 3acer que se sientan des'raciados dentro de o como parte del nFcleo )amiliar. K 4ropiciar el "loqueo 8Eo la"ilidad a)ecti%a. K 4osi"ilitar el e'ocentrismo relacional. ("ortar la empatia o role. ta/ing. K <o propiciar la elecci#n de ami'os *sanos+9 duraderos. K <o in)undir el amor a la %ida9 la "Fsqueda del conocimiento 8 el equili"rio como placer9 el descu"rir a los dem.s. K Conce"ir la paternidad como posesi#n. K -ransmisi#n inter'eneracional de la %iolencia. d. 7daptati6oBsociali9ador K Cercenamiento del pensamiento social. -ransmisi#n de des%inculaci#n social9 de )alta de respeto a las normas9 con%enciones 8 re'las. K /odelado desadaptado Cprimar la )uer1a )sica 8 la a'resi%idadD. K ?acilitar un aprendi1a0e %icario disrupti%o Cposicionarse ne'ati%amente ante las intenciones a0enasD. K Incapacitar las ha"ilidades interacti%as Ccomo de)ender derechos9 mantener con%ersaciones9 empleo de mediadores %er"ales9 utili1aci#n del humor9 de la autocrticaD. K <o dotar de las ha"ilidades sociales necesarias9 produciendo distorsi#n percepti%a Csentirse in%ulnera"les...D. K Inocular Heno)o"ia 8 desprecio hacia *los que son distintos+. K Aar apo8o a mecanismos de)ensi%os Cne'aci#n9 despla1amiento...D. e. ducati6oBprela(oral K Aepri%aci#n estimular9 no desarrollo de las capacidades potenciales. 6ustraer la posi"ilidad de instituciones escolares o la"orales optimi1adoras. K Indi)erencia ante los medios9 o"0eti%os 8 resultados acadmicos Cno relacionarse con el tutorD. K <o preparar co'niti%a ni )ormati%amente para el tra"a0o. K Crear *espon0as de conocimiento+9 ol%idando )ormar en contenidos 8 %i%encias humanas 8 sociali1ado ras. K /aquillar el si'ni)icado de %oca"los como %oluntad9 es)uer1o9 respeto. K Imposi"ilitar la responsa"ili1aci#n como de"er 8 como derecho. K 3urtar la capacidad de anticipar las consecuencias de sus actos9
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de anali1ar la realidad... K Cercenar la competencia aprendida Ccapacidad de autoQdi.lo'o9 de soluci#n de pro"lemas interpersonalesD. K Aespla1ar las o"li'aciones. Ae0ar hacer C)alta de super%isi#nD. Aesentenderse de la )ormaci#n del da a da. !scudarseB */e sali# as9 los malos son quienes le rodeanN la culpa"le es la sociedadN 8 si se tuerce el 0ue1 8a sa"r....+. K 2icitar conductas 89 sin em"ar'o9 erradicar %alores. K 2a *de)ensa de la torre de mar)il+9 o la inter%enci#n de al'unas (/4(6 C(sociaciones de /adres 8 4adres de (lumnosD *para que ese nio no est con los nuestros+. @IM2!<CI( A! PX<!7M 2a %iolencia de 'nero tiene un culpa"le9 el %ar#n9 pero en al'unos casos eHcepcionales nos encontramos con titulares como ste. Caso= .7doro a mi no6io< aun/ue me maltrata1. El menor Qonathan, de 3? aos, discuta acaloradamente en la va p8blica con la que dice ser su novia y le clava a 'sta una pequea navaja que portaba en su llavero. El menor y como siempre en las Cuardias conducido por los C.B.V.4.E. -Crupo de 4enores de la $olica /acional. se muestra ante este facultativo apesadumbrado y triste, si bien no sorprendido por lo reali:ado. En el informe psicolgico del da H de enero de 5KK5, reali:ado al menor, se hacen constar los siguientes datos! Estudi hasta 5o de la E.7.P. en el Mnstituto >rancisco de Coya en la Elipa, dej&ndolo sin terminar los estudios. %rabaja en un taller de coches -desde hace ? meses.. =nteriormente lo hi:o en 4adritel como repartidor; y ayudando a su madre en el puesto de flores. 7us padres est&n separados desde hace I aos. 0e al padre un momento todos los das -ha vivido con 'l.. Es el Go de I hermanos, todos varones. e la e9ploracin psicolgica es significativo que se define como "nervioso, vergon:oso con quien no cono:co, buena persona, no me gusta que me gasten bromas#. La etapa escolar la interpreta como "no me gustaban los estudios, no era bueno en el aprendi:aje, siempre me ha gustado trabajar#. La actividad laboral la interpreta como "soy buen trabajador en lo que me gusta. /o tengo problemas con el jefe#. Bespecto a la relacin en la familia "me llevo bien con todos,

con mi abuela materna me llevo bien#. Econmicamente! "= mi madre le doy dinero la mitad del sueldo con el resto pago la moto#. "4i familia dispone de un puesto de flores en el cementerio de la =lmudena en el que adem&s de mi madre, trabajan mis dos hermanos mayores, nos defendemos econmicamente bien#. efine a su padre como "buena persona, se pone nervioso. Ee vivido 6 aos con mi padre, pero su trabajo me impeda verle. =hora desde hace 3 mes vivo con mi madre#. efine a su madre! "La admiro mucho, porque nos e9propiaron el piso en que vivamos y mi padre no le pasa dinero, y mi madre ha luchado mucho, nos ha sacado a nosotros adelante#. Ptros aspectos relevantes! "4i padre ha montado un <pub de alterne< me parece muy mal lo que hi:o mi padre al dejar a su mujer con I hijos#. Entiende como buen marido "no ser infiel, que por delante vayan sus hijos y que trabaje#. Entiende como buena madre que "la ma es la mejor madre del mundo. Es trabajadora#. En relacin con su novia! "Eemos sido novios durante 5 aos#. 1onsidera que "la quera y la quiero mucho#. Entiende que su reaccin ha sido por celos, que una chica le haba dicho que su novia iba con otros. Es aqu donde se refleja la profunda patologa o distorsin de Qonathan. "@o s' que es mentira que vaya con otros, pero le he clavado la navaja para que sepa lo que le puede ocurrir#. E9plica con detalle bien ubicado espacial, temporal y cognitivamente que quiere mucho a Elena, que se quieren mutuamente aunque discuten con asiduidad de forma violenta. %ambi'n indica que e9ige absoluta fidelidad y entrega, lo mismo que 'l ofrece y se compromete a cumplir. 1uando se le e9pone que un da Elena -su novia. puede decidir dejarle se acalora -literalmente se le enciende la cara.. = la pregunta (qu' haras*, contesta "intentara dominarme# -su e9presin y comunicacin verbal contradicen fehacientemente esas palabras.. 1onsidera que su relacin con su novia "es para siempre#, que se quieren si bien e9isten diferencias pues 'l vive en un entorno socioeconmico m&s bajo que el de su novia, a lo que suma que 'l no estudia y Elena asiste al Mnstituto "por lo que la llevo y recojo en mi moto#. Beconoce que 'l no establece relacin con los compaeros de Elena. 7e le e9plica que su posicionamiento no puede entenderse como de amor sino de equvoca propiedad, que supone un gravsimo riesgo... 1ontesta que 'l es as y que quiere a Elena "m&s que a mi vida#. Belata que se arrepiente de lo hecho, pero que entiende que lo
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tena que hacer. Mndica que s merece una sancin y que la cumplir&. Eemos de resear que en la entrevista detalla de manera significativa cmo su madre es muy trabajadora, cumplidora y le e9ige normas, mientras que el padre, que trasluce unas conductas nada aconsejables -consumo de alcohol y otras drogas; regenta un "pub de alterne#., transmite una valoracin deplorable de las mujeres -adem&s maltrataba a la madre de Qonathan.. Estamos ante un caso de celotipia clarsimo, de riesgo manifiesto. Qonathan quiere a Elena pero recordemos la grave estadstica criminal nacida del mal llamado y entendido "amor#, slo los celos son la causa del 5K por ciento de todos los asesinatos. ado lo anterior, en la orientacin del informe se e9plicita! "consideramos que la medida cautelar debe ser la de internamiento en centro cerrado, para dar paso ulteriormente a centro semi2abierto -H meses. con asistencia a terapia donde se incida en el respeto al otro, el autodominio, la correcta formacin se9ual... 0aloramos que el menor debe convivir con su madre y no con su padre. -Ejemplo marcadamente pernicioso.. =simismo resulta ine9cusable el mandato de alejamiento fsico de Elena#. Este informe se entrega al fiscal de guardia que puede y dado el hecho violento solicita del jue: de 4enores de guardia la imposicin de una medida cautelar. El jue: de 4enores en cumplimiento del artculo 5S de la Ley Prg&nica IN5KKK, oye al letrado del menor, al miembro del equipo t'cnico y al representante de la entidad p8blica y resuelve sobre lo propuesto "tomando en especial consideracin el inter's del menor#. En el mismo da se llev a efecto la comparecencia y Qonathan fue internado en centro cerrado de forma cautelar. $asados los das, solicit' e9plorar a la menor vctima E.4.7. de 3? aos. El informe m'dico y su aspecto permiti comprobar que las lesiones causadas por la agresin de su novio no eran graves si bien y haciendo role2playing se verific la intencionalidad del navaja:o y e9actamente para daar sin poner en riesgo la vida de E. e la e9ploracin psicolgica reali:ada a la menor E.4.7. el 3? de enero de 5KK5, reflejamos algunas de sus e9presiones literales! "@o le quiero, pero entiendo que debo de dejarle#. "@o le quiero significa que estoy a gusto con 'l cuando estamos bien, pero discutimos mucho, si 'l me pega yo le pego por rabia#. "Entiendo que debo dejarle, significa que es muy celoso, no puedo hablar con nadie. El no entiende que est' con alguien. =lg8n da le dar& un vena:o y me har& dao#. "/o quiero creer que me har& dao#. "Al me trata como un novio, pero me vigila y controla como un padre y me necesita como un hijo#. -+,. "El problema es que me quiere, que me convence, que me
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gana y al tiempo me insulta#. " eseo volver a verle. 7 le ver'. Espero que cambie.# 7e reali:a entrevista con la madre de la menor, doa $. 7. de 6? aos. Mnforma que Elena es la menor de dos hermanos. La madre e9plica que en su familia no hay problemas laborales ni emocionales. Entiende que su hija se enamor desde hace 5 aos, contra el parecer de sus padres, pues conocen la situacin de la otra familia... y valoran negativamente las caractersticas escolares y laborales del menor. El menor es definido como terco y violento por la madre de E. doa $. conoce bien al menor pues pas con ellos 3I das en un verano en un chal' que poseen en la sierra. Belativo a su hija, entiende que tiene una gran personalidad, que no se calla nunca, choca verbalmente con su novio, pero no le agrede. /o estima que su relacin sea sadomasoquista. 0alora que su hija es buena estudiante, su nivel formativo es alto, por el contrario el otro menor posee un bajo nivel cultural. Entiende que el otro nio es profundamente violento. E9plica que est& preocupada, pero que no sabe qu' hacer. 0aloramos que la madre de la menor es una mujer que parece ra:onable, lgica, coherente y bien ubicada. 1onoce perfectamente a su hija y al novio de 'sta. Bespecto a la menor E. su posicin es muy ambigua de amor y rabia respecto al novio, cree que puede dominarlo. 7e han perdido el respeto pero la relacin es de dependencia mutua. 7e diagnostica que el pronstico es negativo, porque la menor no ha interiori:ado la necesidad de romper con su novio pese a ser perturbada por 'l, de forma reiterada y agresiva. 7e quieren, se necesitan, se censuran la libertad, se auto2 definen como celosos y, lo que es m&s grave, E. racionali:a el riesgo como posible pero distante, sin percibir que se ha iniciado un proceso cada ve: m&s peligroso y de deterioro. %ras ver al agresor y a su vctima y sin que se interprete su relacin como de "sndrome de Estocolmo# -entendido como incapacidad para huir o abandonar a quien ejerce un secuestro emocional y a veces fsico., no podemos obviar la dependencia insana que se ha establecido. 1on un menor que conscientemente tirani:a hasta la esclavitud a "su ser amado#. $or lo antedicho, concluimos necesario el alejamiento -ruptura. de la pareja de menores. La normali:acin se alcan:a desde la libertad individual. $or ende es fundamental la imposicin de la medida de alejamiento sobre el menor -Qonathan., adem&s de una dilatada libertad vigilada que d' continuidad a la medida de internamiento que permita constatar su asistencia a un tratamiento psicoterap'utico de reconversin cognitiva, donde se incida en el respeto al otro, en el "t8# como ente esencial.
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Esta medida se precisa para reorgani:ar y posicionar correctamente al menor Qonathan, m&s all& de la situacin paradjica con E., de la cual es slo parcialmente responsable, pues E. la refuer:a de manera consciente y discontinuamente. El caso no acab aqu, ni mucho menos, en mi dietario tena apuntado el tel'fono de E. La llamaba da s, da no para reali:arle avisos, recomendaciones, advertencias, ra:onamientos, indic&ndole que no llamara telefnicamente al centro donde estaba interno Qonathan. $ude comprobar que E. continuaba comunic&ndose con su novio. 1it' a la menor, volvimos a hablar, le e9pliqu' los riesgos, le mostr' recortes de peridicos con sucesos luctuosos. 7onrea. Llam' a los padres de E., los cit' en >iscala, subi la madre como siempre sola pregunt' por su marido, "se ha quedado en el coche#, le hice subir, descubr que su mujer -enfermera de un hospital. desprecia intelectualmente a su esposo -calefactor del mismo centro sanitario.. $ens' en que la relacin establecida por la madre de E. con su marido es la misma que la de E. con Qonathan, de superioridad, de sentirse seguras, de "manejar los hilos#. El padre e9puso su incapacidad para imponer normas en casa, para sancionar a su hija, para prohibir la relacin, "no me deja mi esposa# -'sta lo ratificaba.. 0'ase la complejidad de las situaciones y lo que de ellas se deriva. Qonathan sali del centro y confirm' que se vea con E. todos los das. Mnform' del incumplimiento de la medida de alejamiento de la vctima impuesta por 3H meses. 0olvi a agredirla en la calle a pueta:os. Ptro da de fin de semana y estando los padres de E. en su casa de la sierra Qonathan escal al tercer piso de la vivienda en 4adrid, donde reside la familia de E., rompi el cristal y entr volviendo a golpearla. La hermana de E. llam a la polica. Este, por ahora, 8ltimo suceso parece haber asustado de verdad a la madre de E. Eabl' con la hermana de E. -mayor en edad que E.., verbali:a su preocupacin, e9plica que jam&s estara con un chico as, pero al mirar a su hermana tambi'n se sonre. =preciamos una ine9plicable complicidad de las mujeres de esta familia. $or los 8ltimos hechos acontecidos volvimos a otra =udiencia en la que hubo conformidad entre el fiscal y el abogado concluy'ndose el internamiento de Qonathan en centro semiabierto por 35 meses que puede quedar en suspenso y reconvertirse en libertad vigilada a solicitud de los responsables del cumplimiento de la medida. 1uando
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esto se escribe el firmante tiene la angustiosa impresin de no poder hacer nada m&s. $areciera imposible que una nueva generacin -jvenes de 3? aos. estable:can estas relaciones que saben -o al menos conocen. son de riesgo, est&n "enganchados#. 7igo en contacto con Qonathan y con E. La justicia queda impotente. Aeca 2ope de @e'aB *2a ra1 de todas las pasiones es el amorB de l nace la triste1a9 el 'o1o9 la ale'ra y la desesperaci#n+. : as es9 parad#0icamente al'unos amantes matan por amor. 2a #pera de Ii1et9 "armen, nos muestra c#mo don ;os9 a"rumado por los celos de"ido a la atracci#n de Carmen hacia el torero !scamillo9 implora sin Hito su amor. (l recha1arle Carmen9 l la apuala. 2os celos son uni%ersales9 la in)idelidad del ser amado 8a sea real o ima'inaria los propician. : es que9 como di0era (. /auroisB *!l amor soporta me0or la ausencia o la muerte que la duda o la traici#n+. 3a8 personas masoquistas9 cu8o )in en la %ida es dis)rutar con dolor9 8 las ha8 que parecen ele'ir siempre una pare0a con)licti%a 8 espec)icamente al'unas mu0eres que9 como una ineludi"le marea9 "uscan su)rir la %iolencia )sica Clo que no da ra1#n a las a'resiones de sus pare0as o al menos no de"iera darlaD. (<-SAM-M CM<-7( 2( @IM2!<CI AM/X6-IC( 6e'Fn el Instituto de la /u0er 8 el /inisterio del Interior9 las mu0eres asesinadas por su pare0a o eH pare0a en el ao $00 )ueron &1. !n el $0049 ,$ 89 en el $0059 6$9 2a reducci#n es lenta. !n las primeras horas del da 1 de enero de $0069 otro hom"re ha matado a su eH mu0er. 3emos de plantearnos si tanto hecho noticia"le en los medios de comunicaci#n 8 tan escasa in)ormaci#n so"re dilatadas sanciones pri%ati%as de li"ertad9 no resulta contraproducente. 4areciera que ha8 quien se plantea en'rosar la estadstica 89 en una "urla )inal de la 0usticia 8 de la sociedad9 suicidarse. !s claro que el pro"lema no es pri%ado9 es social. 4re'untmonosB todos los %arones interiori1an 8 asumen que las mu0eres son ciudadanas de pleno derecho?N quedan en la conciencia colecti%a restos de aquella eHcusa no tan le0ana denominada *crmenes de honor+? <o se ha de 0usti)icar a los maltratadores9 no ca"en am"i'`edades9 muchos tratan de 0usti)icarse con )rases como *ella se comporta como una puta+N *ten'o que pasarle 00 euros al mes+N *me daa psicol#'icamente+. <o son pocos los que al enterarse de que un hom"re mata a la mu0er dicenB *=(l'o ha"ra hecho ella>+. *6u mu0er+9 *su hi0o+. Ln sentido equ%oco9 patol#'ico9 e'osta9 de
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pertenencia. <adie9 nin'Fn ser humano pertenece a otro. 3a8 que educar en el respeto9 en la asunci#n de di)erencias9 en la comprensi#n de que las perspecti%as son su"0eti%as9 en que lo que parece real 8 asentado %ara con los aos. @i%ir en pare0a es di)cil9 no siempre eHiste el acuerdo9 la sonrisa9 la ternura9 8 de"e estarse preparado para la discrepancia 8 aun la separaci#n. Aesde el dolor 8 el sentimiento de )racaso9 pero tam"in desde la aceptaci#n 8 el cario acumulados que de"en so"re%i%ir a la )alta de eHpectati%as de )uturo en la pare0a. =Cu.nto m.s9 si ha8 hi0os comunes9 el respeto 8 autodominio han de pre%alecer9 anteponiendo su inters Cel de los hi0osD9 al personal> <o9 los hi0os tampoco son *nuestros+9 mucho menos *mos+. !s por eso que hemos de preparar a los )uturos padres para asumir el posi"le hecho de la separaci#n de una )orma que9 con ser traum.tica9 no ha de ser interpretada ni reconducida como %iolenta. Ae"er.n a"ordarse desde el inicio los casos insidiosos 8 per%ersos9 *me %a a matar9 pero le quiero+. 2as perspecti%as ho8 son a'oreras9 tristes9 oscurasN el machismo con el que se educa no in%ita al optimismo. Cuando en un lu'ar pF"lico se escucha a al'unos %arones las ra1ones que suponen dieron paso al homicidio de una mu0er a manos de su pare0a9 no s#lo se entristece el .nimo 8 se re%ela el ser de un ciudadano que no quiere prescindir de su condici#n9 sino que se nu"la el )uturo. !n los ho'ares ha8 mucho9 muchsimo9 que hacer en este tema. 2o que %e9 lo que %i%e9 lo que escucha9 lo que dice K8 se le permiteK9 %a a potenciar que el nio Ko la niaK lle'ue a ser en el )uturo un a'resor o que9 por el contrario9 adopte un papel de pro)undo repudio hacia los que se comportan como tales. =<i los chistes son inocentes en tema tan sensi"le> <o ha'amos de0aci#n de la )unci#n educadora. 4re'untemos a los hi0osB c#mo a)ectan a su %irilidad los recha1os o los desprecios?9 c#mo sienten?9 c#mo se conducen? 2a %ida pro%oca accidentes9 tam"in emocionales 8 de 'nero9 el *cintur#n de se'uridad+ es el autoQdominio9 el 9air.bag< las ha"ilidades sociales para e%itar el choque )rontal9 para sal%ar la autoQima'en9 el honor9 sin daar al otro Ccasi siempre la otraD9 mucho menos lastimarle9 8 aun 'olpearle. 4oner la mano encima de al'uien es inacepta"le9 hacerlo en nom"re de que se le quiere9 se le ha querido9 o se le desea querer es a"omina"le. 3a8 que cam"iar las mentalidades desde la escuela9 los mo%imientos %ecinales. Ae"emos in)luir en las actitudes9 en los procesos de sociali1aci#n9 en las im.'enes sociales compartidas. !l antdoto de la %iolencia domstica est. en la educaci#n desde el ho'ar Clas madres tienen un papel determinante9 los padres9 o"%iamente 8
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desde el e0emplo9 tam"inD. 2os medios de comunicaci#n tienen tam"in una importante responsa"ilidad. 2o trascendente es que9 desde nios9 los %arones aprendan a respetar sin reser%as ni eHcepciones a las mu0eres9 a acatar lo que si'ni)ica un <o9 8 a aceptar )rustraciones sin deri%arlas en %iolencia. 3a8 que conse'uir tener aler'ia a la %iolencia9 repudio eHtremo a le%antar la manoN de"e aprenderse a escapar de los con)lictos 8 resol%erlos de )orma constructi%a Ktodo menos a'redir en situaciones de crisisK. Ca"e dialo'ar 8 aun discutir9 no utili1ar la pala"ra como una pedrada que hiere9 pero nunca emplear la )uer1a )sica9 la %iolencia. !s necesario ensear ha"ilidades de interacci#n9 potenciar el autodominio9 di)erir las 'rati)icaciones9 entender que mi *:o+ no es m.s importante que la *otraEo+. !sta sociedad se tiene que )emini1ar9 entendiendo esto como hacerse m.s a)ecti%a9 m.s sensi"le9 m.s emp.tica9 menos dura9 menos depredadora9 competiti%a 8 con)licti%a. 3a8 que inte'rar la lucha contra la %iolencia seHista dentro de una perspecti%a ampliaB la de)ensa de los derechos humanos. !l pron#stico es ne'ati%o9 pues los 0#%enes %arones son poco respetuosos 8 al'unos entienden la %iolencia como una )orma de soluci#n de pro"lemas. !Histen padres que9 al separarse de su esposa9 transmiten a su hi0oB *<o le ha'as caso9 est. loca...+. 3a8 mucha con)usi#n so"re el papel a desempear por el %ar#n en esta sociedad. 2e8es 8 casti'os son necesarios9 pero siempre lle'an tarde. 6u capacidad pre%enti%a es escasa. 2a %acuna9 que supone interiori1ar pro)undamente lo que si'ni)ica el respeto9 ha8 que mamarla desde la m.s tierna in)ancia 8 practicarla en el da a da. /ientras ha8a %ctimas 8 miedo de las propias pare0as9 no podemos ha"lar de Ai'nidad 3umana. 3a8 0#%enes que tirani1an a sus madres Cque las a'redenD9 qu har.n con sus pare0as el da de maana? 2( 2!: : 2( @2M2!<CI( A! PX<!7M 2a %iolencia est. mu8 arrai'ada en al'unos sectores de nuestra sociedad. !l nFmero de %ctimas mortales no se reduce9 aunque las denuncias de mu0eres por malos tratos aumentan. 2as autoridades pF"licas cada %e1 inter%ienen m.s en las situaciones de %iolencia con8u'al. Aesde la creaci#n de ser%icios destinados a atender 8 prote'er a las mu0eres %ctimas C6er%icios de atenci#n especiali1ados de la 4olica 8 Puardia Ci%il9 Centros de (co'ida de las Comunidades (ut#nomas...D hasta el actual 4lan Inte'ral contra la @iolencia Aomstica9
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"asado en las si'uientes medidas de inter%enci#nB O 4re%enir los actos %iolentos a tra%s de una educaci#n "asada en la i'ualdad 8 no discriminaci#n por ra1#n de seHo. O 6ensi"ili1ar 8 comprometer a la sociedad9 8 que tanto en los centros escolares como en los medios de comunicaci#n se transmita el %alor de la no %iolencia 8 la i'ualdad de seHos. O /e0orar la le'islaci#n 8 el procedimiento le'al9 con una ma8or e)icacia en los procesos9 una me0or protecci#n de la %ctima 8 una penali1aci#n m.s contundente para los a'resores. O Aisponer de recursos sociales en todo el territorio nacional9 con una in)raestructura su)iciente para cu"rir las necesidades de las %ctimas Cprocedimiento de denuncia9 asistencia sanitaria9 econ#mica9 la"oral 8 psicol#'icaD. !l Instituto de la /u0er9 de .m"ito estatal o)rece medidas de inter%enci#n concretas para las %ctimas de la %iolencia domstica C-l) 500 15 10 10 EE $4 h. 'ratuitoD. (dem.s eHiste el 4ro'rama de 7enta (cti%a de Inserci#n. 6e podr.n incorporar quienes ten'an acreditada por la (dministraci#n competente la condici#n de %ctima de %iolencia domstica 8 est inscrito como demandante de empleo9 sin derecho a prestaciones o su"sidios 8 care1ca de rentas superiores al ,5 por ciento del 6/I C6alario /nimo Interpro)esionalD mensuales9 eHcluida la proporcionalidad de las pa'as eHtras. 2a cuanta de la renta que se puede o"tener ser. la del ,5 por ciento del 6/I9 sin parte proporcional de pa'as9 sin coti1aci#n a 6e'uridad 6ocial 8 durante die1 meses m.Himo.

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Captulo 7 l depredador en el cole$io # en la calle

Caso= CoDin "<Libre, libre. 4is ojos seguir&n aunque paren mis pies<. Estas fueron algunas de las 8ltimas palabras que dej escritas QoYin Teberio, de 36 aos, antes de suicidarse tir&ndose al vaco con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Eondarribia, el 53 de septiembre de 5KK6. QoYin vena sufriendo el acoso de sus compaeros de clase y de instituto desde haca aos. =mena:as, humillaciones, insultos. Colpes como para ser detectados en la autopsia que le reali:aron despu's de su muerte, que demostr que haba sido vctima de una pali:a antes de acabar con todo. QoYin estudiaba 6o de Educacin 7ecundaria Pbligatoria -E7P. en el centro %alaia. Vn da, enfermo del estmago, se haba hecho sus necesidades encima. esde entonces lo vejaban, le rompieron dientes a bofetones, empapelaron su aula con papel higi'nico... $arte del profesorado y del alumnado de su instituto conoca los malos tratos que sufra. e hecho, algunos de los chicos e9pulsados del centro como sospechosos de estar implicados en su muerte son hijos de profesores. En el juicio por el suicidio de QoYin, la madre e9plic que supo <del acoso y malos tratos a que era sometido su hijo por los hematomas y heridas que presentaba<. La psicloga indic que los acusados pertenecen a <familias estructuradas y con un entorno familiar normal<. La acusacin particular imputa a los acusados tres delitos induccin al suicidio, lesiones psquicas y trato degradante#. J iario de /avarra, 5S de abril de 5KKI.. "QoYin sufri tambi'n, como sostienen los abogados de la familia, <lesiones psicolgicas<. @ algo de mayor gravedad! antes de tomar la desesperada decisin de quitarse la vida el 53 de septiembre de 5KK6, QoYin fue vctima de reiteradas agresiones fsicas a manos de quienes seamos nosotros no menos legalistas citando la sabidura de 4ara 4oliner responden inequvocamente a la aceptacin de la palabra matn! <El que se jacta de valiente y provoca a otros o trata de intimidarles<. 4atones de 36 aos que, no en un juvenil pronto irrefle9ivo, sino de forma sostenida a lo largo de doce
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meses, practicaron contra su compaero -.... el chico se sinti insoportablemente aislado del grupo dominante. Pdiado por ser 'l. 1uanto m&s ajeno a los ritos de la tribu, m&s acosado. Easta que QoYin se fue a las murallas que rodean el elevado y hermoso casco antiguo de >uenterraba y desde all se tir. >uera de la ciudad, como un e9cluido de la mayora indiferente#. -0. 4olina >oi9, El $as, mayo de 5KKI.. "=unque todava hoy prosigue el juicio contra los ocho menores supuestamente implicados en el acoso a QoYin, el nio que se suicid despu's de haber sido vctima de los abusos de sus compaeros, todo indica que los hechos sucedieron como se pensaba! el infortunado puso fin a su vida al no poder soportar aquellas crueles agresiones. =fortunadamente, este triste suceso ha servido al menos de valioso precedente para concienciar a la opinin p8blica de la e9istencia de este problema, pero todava no se han tomado medidas radicales para combatirlo. 7lo en 1atalua se ha creado una instancia oficial para prevenirlo, y este ejemplo debera e9tenderse cuanto antes a todo el Estado#. J iario de /avarra, 5? de abril de 5KKI.. "La familia recurrir& hoy la sentencia de libertad vigilada a ocho menores por acosarle, y pedir& que cada uno cumpla una pena de tres aos de internamiento en un centro educativo. 7eg8n un portavo: de la familia, que ejerce la acusacin particular, el recurso discrepa con el hecho de que la jue: no condenara a los imputados por el delito de lesiones psquicas, dado que lo <subsumi< dentro del delito contra la integridad moral#. JEuropa $ress, 7an 7ebasti&n.. "La =udiencia de Cuip8:coa ha estimado en parte el recurso presentado por la familia de QoYin, por lo que ha endurecido la pena impuesta por el Qu:gado de 4enores de 7an 7ebasti&n, que conden a los ocho acusados a 3S meses de libertad vigilada cada uno por un delito contra la integridad moral -..... 7eg8n el fallo judicial, los siete chicos encausados no slo incurrieron en un delito contra la integridad moral del adolescente, sino que protagoni:aron tambi'n un delito contra su salud psquica. $or ello, el tribunal les castiga a una pena de dos aos de internamiento en un centro educativo en la modalidad de r'gimen abierto#. JEl 4undo, 3F de julio de 5KKI.. "El tribunal considera probado que QoYin sufri <un trastorno disociativo< que le provoc una reaccin depresiva aguda#. JEl $as, 3F de julio de 5KKI.. B#00ED15 !l maltrato entre compaeros nos preocupa 8 nos resulta m.s cercano tal %e1 por el aumento de casos detectados o por las tristes noticias que nos lle'an9 como el caso de ;oTin eHpuesto. !n los cole'ios tam"in se

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tirani1a9 8 eso nos atae a todos. Cuando se a"usa de al'una manera de al'uien9 tanto dentro del ho'ar9 como hemos tratado hasta ahora en el li"ro9 como )uera9 esos hi0os tiranos que %ictimi1an a sus i'uales no nos de"en de0ar impasi"les9 8 es nuestro de"er pre%enir estas conductas 89 en su caso9 inter%enir de la manera m.s adecuada. 2a %iolencia )sica o psquica entre estudiantes comen1# a in%esti'arse en los !!LL9 Pran Iretaa 8 los pases n#rdicos a principios de los setenta. (ll reci"i# el nom"re de bullying, el acoso psicol#'ico9 moral 8Eo )sico9 lle%ado a ca"o en los centros educati%os9 donde un alumno e0erce poder so"re otro9 de un modo sistem.tico 8 con la intenci#n de daarlo9 es un pro"lema preocupante tam"in en nuestro pas. Como ad%ierte el psiquiatra 2. 7o0as /arcos9 la poca en que los 0#%enes se pelea"an usando solamente los puos ha pasado a la historia. <o es una a'resi#n espor.dica9 ni una "roma puntual9 ni un con)licto entre i'uales. 6e trata de que un intimidador Co %ariosD con )uer1a )sica o poder psicol#'ico se mete con un chico m.s d"il Cpsquica o )sicamenteD K%ctima impotente para salir sola de esa situaci#nK9 de )orma reiterada9 sin nin'una ra1#n 8 nadie de los que los rodean 8 o"ser%an actFa para e%itar esta terri"le situaci#n. !Histe intenci#n de daar 8 para ello se utili1a la amena1a9 la "urla9 el despresti'io9 el insulto9 el recha1o...9 se pe'a9 intimida9 acosa9 humilla9 eHclu8e9 incordia9 asla9 chanta0ea... 8 puede i'norarse9 poner en ridculo...9 a"usar seHualmente9 en )in9 de una u otra )orma se tirani1a. Intencionalidad del a'resor9 reiteraci#n de la %iolencia e inde)ensi#n de la %ctima son9 para <. 7odr'ue19 lo que cali)ica a un hecho en la cate'ora de bullying. ?. Cere1o, indica que *un ras'o espec)ico de estas relaciones es que el alumno o 'rupo de ellos que se las da de "ra%uc#n trata de )orma tir.nica a un compaero9 al que hosti'a9 oprime 8 atemori1a repetidamente9 hasta el punto de con%ertirlo en su %ctima ha"itual. +4ara ser acosador ha8 que %erse en situaci#n de superioridad. Iien porque los que atacan son m.s9 8 entonces se trata de una cuesti#n de )uer1a9 "ien porque el acosado es un su0eto con mu8 poca aserti%idad9 es decir9 con mu8 poca capacidad de recha1o a las a'resiones. 4or inmadure19 por timide1... !l a'resor quiere %er que la %ctima lo est. pasando mal. 6i no9 de0a de a'redirle. +!1 a'resor KcontinFa ?. Cere1oK9 muestra alta tendencia al psicoticismo 8 las %ctimas alta tendencia a la intro%ersi#n 8 "a0a autoestima. Ae manera que los indi%iduos de cada lado de la moneda parecen reunir una serie de caractersticas personales que propician el mantenimiento de esas conductas+.
?uensanta Cere1o 7amre19 8ariables de personalidad asociadas en la dinmica "ull8in'9 Aepartamento de 4sicolo'a !%oluti%a 8 de la !ducaci#n.
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Lni%ersidad de /urcia.

2as conclusiones de un estudio lle%ado a ca"o por la misma eHperta so"re las %aria"les de personalidad asociadas en la din.mica bullyingF )ueronB !l per)il de los a'resores es ser %ar#n Cen una proporci#n de tres a unoD 8 poseer una condici#n )sica )uerteN estos 0#%enes esta"lecen una din.mica relacional a'resi%a 8 'eneralmente %iolenta con aquellos que %aloran d"iles 8 co"ardes. 6e consideran lderes 8 sinceros9 muestran una alta autoestima 8 alta aserti%idad9 ra8ando en ocasiones con la pro%ocaci#n. 2os su0etos que est.n en el otro lado de esta din.mica Klas %ctimas K9 los que suelen ser el "lanco de los ataques hostiles sin mediar pro%ocaci#n9 por el contrario9 muestran ras'os espec)icos si'ni)icati%amente di)erentes9 inclu8endo un aspecto )sico destaca"leB su compleHi#n d"il9 acompaada9 en ocasiones9 de al'Fn tipo de handicap. @i%en sus relaciones interpersonales con un alto 'rado de timide1 que9 en ocasiones9 les lle%a al retraimiento 8 aislamiento social. 6e autoe%alFan poco sinceros9 es decir muestran una considera"le tendencia al disimulo. !ntre los ras'os de personalidad destaca una alta puntuaci#n en <euroticismo 0unto con altos ni%eles de (nsiedad e Intro%ersi#n9 0usto alcan1ando %alores opuestos a los a'resores. 2as )ormas m.s )recuentes de a'resi#n son las %er"ales9 las malas relaciones 8 la a'resi#n indirectaN las menos ha"ituales el aislamiento 8 la a'resi#n )sica. 2os modos de intimidaci#n 8 de acoso dependen de edades 8 seHo9 dice ?. Cere1o9 desde mo)as e insultos a amena1as o eHtorsiones a tra%s de tel)onos m#%iles 8 correos electr#nicos. Aesde chanta0es como pedir dinero a o"li'aciones de hacer los de"eres al acosador o eHi'encias de re'alos. 2os chicos est.n mucho m.s implicados que las chicas en los casos de a'resi#n acti%a. : un poquito m.s9 tam"in9 como %ctimas. 4odramos decir entonces que el bullying, tanto en su )orma acti%a como pasi%a9 es un comportamiento m.s )recuente en los nios que en las nias. !st. demostrado que los %arones suelen decantarse por los ataques )sicos C'olpes9 pali1as9 armas "lancas9 %iolencia seHualD 8 que se pa%onean de sus *ha1aas+9 mientras que las chicas son m.s si"ilinas9 m.s sutiles9 8
!n el estudio reali1ado por esta eHperta so"re las %aria"les de personalidad asociadas en la din.mica bullying, las caractersticas de personalidad )ueron medidas a tra%s del cuestionario de personalidad para nios !4QQ; de !8sencT. 4ara la medida de las %aria"les de sociali1aci#n9 lo completaron con la Iatera de 6ociali1aci#n I(6Q de 6il%a 8 /artorell C15&,D9 8 el cuestionario de (utoestima de 7osen"er' Cadaptado por Cere1o9 1556D. !l procedimiento consisti# en esta"lecer los 'rupos ('resores9 @ctimas 8 Mtros. 4ara ello utili1aron el Cuestionario Iull CCere1o 8 !ste"an9 1554D9 que reco'e las si'uientes %aria"lesB !le'ido9 7echa1ado9 A"il9 Cruel9 ?uerte9 Co"arde9 ('resi%o9 @ctima9 4ro%oca 8 -enerle mana.
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se inclinan por descali)icar a sus compaeras 8 aislarlas9 camu)lando as sus acosos. !n todo caso9 el bullying lo'ra eHtin'uir los lmites entre la %ctima 8 el acosador9 que manipula a su anto0o a aquella9 que lo %i%e de manera con)usa9 emocionalmente pendiente de su a'resor9 haciendo todo aquello que ste le eHi'e. !ste maltrato9 se produce ocasionalmente en la escuela Caunque al'unos cole'ios lo nie'uenD. -en'an en cuenta que cuanto m.s 'rande es el centro escolar m.s ries'o de bullying se padece9 porque ha8 menos control )sico. Que siempre ha8a ocurrido no le'itima el maltrato. Ae"e sa"erse que no se trata de "romas9 que el pro)esorado no siempre se entera 89 en todo caso9 no le es ).cil en)rentar una situaci#n que a %eces el 'rupo ampara. Aespus de todo9 como dice <. 7odr'ue19 estamos acostum"rados a aceptar la %iolencia en sus mani)estaciones m.s sutiles 8 cotidianas 8 las nue%as 'eneraciones parecen acostum"rarse a tri%iali1arla. 4ara !. Calata8ud *lo que lle'a a los tri"unales es s#lo una parte del pro"lema porque la %iolencia se produce tam"in en los centros escolares aunque estos casos no sal'an muchas %eces a la lu1 porque los propios cole'ios los ocultan para no daar su propio presti'io+ 7AB", 6e%illa9 1 de enero de $005D. (hora "ienB tam"in son muchos los pro)esores que se sienten desprote'idos 8 desautori1ados en numerosas ocasiones porque9 cuando se produce el con)licto e inter%ienen9 la (dministraci#n educati%a suele quitarles la ra1#n 8 d.rsela a los padres9 que tienden a 0usti)icar 8 a amparar los comportamientos de los hi0os. 6uele darse entre los 11 8 los 14 aos aproHimadamente. !l Instituto de la ;u%entud CI<;L@!D ele%a el porcenta0e de %ctimas de %iolencia )sica o psicol#'ica ha"itual a un por ciento de los alumnos. !l , por ciento de los nios 8 0#%enes encuestados considera que *si no de%uel%e los 'olpes es un co"arde+ 8 el 5 por ciento cree que *si un ami'o su8o a'rede a otro9 de"e ponerse de su parte+. (dem.s9 el 16 por ciento de los estudiantes reconoce que ha participado en eHclusiones de compaeros o en a'resiones psicol#'icas. !l Ae)ensor del 4ue"lo aumenta el dato al mantener que el 5 por ciento de los alumnos reconoce que al'Fn compaero le pe'a. !l tema no se resuel%e indicando *en la %ida ha8 que sa"er de)enderse+. !l intimidador aprende a maltratar9 a sentirse "ien con ese papel que re)uer1a disocialmente su conducta9 conducindole a una carrera delincuencial. Ltili1a la %iolencia para conse'uir su o"0eti%o9 8 corre el ries'o de con%ertirse en su propia %ctima. Con tal de ser el prota'onista9 tener poder9 presti'io9 destacar9 es capa1 de todo sin pararse a pensar en lo
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que hace. !l predominio del acto so"re la ra1#n le lle%a a comportarse de manera impulsi%a. <ecesita la popularidad que no consi'ue de )orma natural. Cuando se pone al bully )rente a los hechos9 su reacci#n es ne'ar la realidad9 se autoQcon%ence a s mismo 8 a los dem.s de que no ha hecho nada por lo que ten'a que ser sancionado. 2os culpa"les son siempre los otros. !l cole'io9 la %ctima Cque se lo merece por chi%ata9 o por cualquier otro moti%oD9 0usti)ican su comportamientoN miente o se muestra a l mismo como %ctima e%itando las acusaciones 8 la responsa"ilidad 89 si es necesario9 el derecho a de)enderse. 6i se es padre del a'resor9 se de"e )ormular la pre'untaB c#mo ha lle'ado a esto? : a"ordar la situaci#n Ksi es posi"leK de )orma con0unta con el otro pro'enitor. Aesde el primer momento se ha de mostrar con rotundidad que se est. en contra de la intimidaci#n 8 el maltrato. Con decisi#n9 rapide1 8 calma9 se de"e imponer una se%era sanci#n. 3a8 que mantener el contacto con los pro)esores 8 re)or1ar las medidas educati%as reali1adas en el conteHto escolar. (po8ar C8 apo8arseD en la actuaci#n desarrollada en la escuela. 3a8 que escuchar al hi0o9 pero indic.ndole que se %a a atender tam"in a sus maestros partiendo de la a"soluta credi"ilidad de estos %ocacionales pro)esionales. -am"in se le ha de mostrar que no se le %a a consentir que realice nin'una acci#n %iolenta. 6i no reci"en %aloraciones ne'ati%as de sus conductas 8Eo si son recompensados con cierta popularidad 8 con la sumisi#n de sus compaeros9 el comportamiento a'resi%o puede con%ertirse en su )orma ha"itual de en)rentar los pro"lemas 8 la dominaci#n en su estilo de relaci#n interpersonal. 6e participar. 0unto a los pro)esionales del centro educati%o en la puesta en marcha de acciones ela"oradas para eHtin'uir la conducta a'resi%a. 7esulta mu8 positi%o que el hi0o9 de manera )ormal 8 sentida9 pida perd#n pF"licamente Cante los compaerosD a la %ctima9 con la coparticipaci#n de los padres. 2as conductas %iolentas de"en cercenarse con premura 8 e)icacia. (l i'ual que han de apo8arse9 potenciarse 8 aplaudirse las proQsociales. 6i ante las medidas tomadas el a'resor no cesa en su comportamiento9 se aconse0a un cam"io de cole'io9 de esta manera pierde su estatus de poder a"usi%o 8 se le o"li'a a iniciar nue%as relaciones con chicos di)erentes 8 con otras actitudes. !ntender. tam"in que su comportamiento tiene consecuencias como el ser apartado de sus ami'os 8 a su %e1 ser%ir. de e0emplo en el cole'io indicando que estas conductas no son admisi"les. 2os padres hemos de reconocer anticipatoriamente que nuestro hi0o puede ser un intimidador9 para ello de"e ponerse atenci#n a al'unos si'nos9
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como que siempre quiera imponer sus deseos9 que sea dominante9 que 'rite 8 emplee malos modos9 que *le%ante la mano+9 se 0acte de sus acciones de matonismo9 no se pon'a en el lu'ar de los otros9 o que reci"amos que0as de sus hermanos o al'Fn ami'o por su conducta desconsiderada 8 prepotente. Cuando se producen a'resiones entre los escolares9 encontramos como )actores de ries'o la impulsi%idad9 el estilo educati%o paterno coerciti%o 8 puniti%o o err.tico9 )alta de %nculos sociales 8 a)ecti%os9 eHposici#n a la %iolencia9 89 por tanto9 )allas en el aprendi1a0e socioQ co'niti%o9 d"iles %nculos sociales 8 escaso autocontrol indi%idual. ()irma el psiquiatra (. 7o0as /arcos9 *las semillas de la %iolencia se siem"ran en los primeros aos de %ida9 se culti%an 8 se desarrollan durante la in)ancia 8 comien1an a dar sus )rutos mali'nos durante la adolescencia+. @. /olina ?oiH9 en su artculo pu"licado en el peri#dico -l )a(s, en ma8o de $0059 ha"la"a de la coQresponsa"ilidad de estos nios por de0aci#n de educadores 8 padres 8 es que como diceB *2os nios aman antes9 su)ren antes9 se dro'an 8 "e"en antes que los de antes9 8 los ma8ores estamos me0or dispuestos a entenderles 8 m.s desorientados a la hora de casti'arlos. +6e pensara en una nue%a mstica de la in)ancia al o"ser%ar Cen un %a'#n de tren9 en una pi11era9 andando por las calles un da de )iestaD el comportamiento de muchos preQadolescentes acompaados de sus )amiliaresB la indisciplina 8 el 'ritero raramente son reprendidos como %iolaciones del orden c%ico por unos padres o a"uelos em"o"ados con las 'racietas9 la 'rosera %ocal 8 el descarado aplomo de sus retoos+. 2a in)luencia del am"iente )amiliar ha sido uno de los )actores m.s estudiados en el bullying. \athleen 3eide9 crimin#lo'a de la Lni%ersidad del 6ur de ?lorida 8 una de los ma8ores eHpertos en homicidio 0u%enil de los !!LL9 identi)ica el ori'en de la %iolencia en cha%ales con la )alta de un re)erente masculino positi%o cercanoB *2a ausencia de un padre o la presencia de un padre %iolento est. en el ori'en del comportamiento a'resi%o de los nios cuando son adolescentes o 0#%enes C...D. Cuando no eHiste o eHiste una )i'ura paterna as es m.s pro"a"le que los 0#%enes eHa'eren su pretendida masculinidad con actos de machismo+. :a lo %enimos diciendo en captulos anteriores. Mtro )actor es el cam"io de la estructura )amiliar tradicional. !n las nue%as )amilias con%i%en hi0os de distintas uniones que asumen di)erentes rolesN muchos padres han dele'ado en la escuela la responsa"ilidad de la educaci#n de sus hi0os. <unca es tarde9 8 m.s en este caso9 para %ariar los comportamientos en casa 8 el contacto con al'unas amistades que pudieron in)luir en tan dele1na"le conducta. 3a8 alumnos %ctimas de amena1as9 de eHtorsiones9 de ro"os9 de 'olpes9 de a"usos seHuales 8 al'unos se sienten Kest.nK mu8 solos.
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2a %ctima su)rir. an'ustia9 ansiedad9 temor9 terror9 su autoestima caer.9 puede lle'ar a recha1ar la situaci#n escolar9 implicarse en a"sentismo9 )racasar en los estudios9 entrar en pro)unda depresi#n 8 lle'ar Cno es nin'una eHa'eraci#nD9 como 8a hemos dicho9 al suicidio. 6i "ien las huellas psicol#'icas no son %isi"les9 la %ctima tiene una ima'en m.s ne'ati%a de s misma 8 las relaciones con otras personas las perci"e como poco se'uras. 4uede %er minada su personalidad el resto de su %ida9 aun cuando el acosador 8a se ha8a ido. 4ara la %ctima es di)cil ha"lar9 pues siente %er'`en1a 8 culpa"ilidad. Cree que lo que le pasa es porque se lo merece9 por ser distinta a los dem.s. 2os padres pueden sospechar del maltrato entre i'uales por la conducta o"ser%ada en el hi0o o por in)ormaciones de ami'os o de pro)esoresN ca"e tam"in la in)ormaci#n directa o indirecta del hi0o. !n caso de sospecha9 se de"e inda'ar m.s9 reca"ar m.s in)ormaci#n Cdel hi0o9 de sus hermanos9 compaeros9 maestrosD. 6i se con)irman las sospechas9 manteniendo la calma9 no se de"e actuar directamente contra el hipottico a'resor o contra los )amiliares del mismo9 sino ha"lar con el tutor 8 el director del centro escolar 89 si se estima con%eniente9 )ormular una denuncia en la ?iscala de /enores. M"%iamente9 8 durante todo el proceso9 se apo8ar. al hi0o 8 se cola"orar. acti%amente con el pro)esorado. 3a8 que ha"lar a los hi0os de la eHistencia del maltrato entre i'uales 8 solicitarles que9 si acontece9 lo cuenten con con)ian1a a unos padres que antes de tomar cualquier decisi#n o medida la comentar.n con ellos. (dem.s9 ha8 que aprender a reconocer si'nos de que el hi0o puede ser %ctima9 como prdida de o"0etos9 rotura de ropa9 recha1o repentino al cole'io9 cam"ios en sus h."itos9 en sus patrones de sueo o alimentaci#n9 )allas en el rendimiento acadmico9 ma8or secretismo e incomunicaci#n9 cam"ios en el humor...N mostrarse triste9 irrita"le9 distrado9 quedarse sin ami'os...9 incluso enuresis C*mo0ar la cama+D. !s propicio que nuestro hi0o ample su 'rupo de ami'os dentro 8 )uera del cole'io para acrecentar sus %nculos de a)ecto9 as como que re)orcemos su autoestima. !n muchas ocasiones9 adem.s de al a'resor que pro%oca el maltrato 8 a la %ctima que su)re la intimidaci#n e inde)ensi#n9 ha8 que tener en cuenta a los compaeros9 que no suelen inter%enir en de)ensa del d"il. 2os nios no acostum"ran Kpor miedo a ser tildados de chi%atos con el consi'uiente ries'oK in)ormar a los adultos de la escuela. !n torno a la mitad de los escolares se muestran pasi%os ante las situaciones de maltrato. 2a otra mitad o a%isan a al'uien o intentan detener por s mismos la situaci#n. !n el caso de los escolares que s#lo inter%ienen como o"ser%adores9
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esa eHposici#n %icaria a la %iolencia puede dar lu'ar a una conducta antisocial9 pasi%a ante los pro"lemas a0enos9 a relaciones entre i'uales de dominioQsumisi#n9 a unos %alores poco solidarios. *4ueden %er inhi"ida su capacidad de distin'uir conductas positi%as 8 ne'ati%as9 acepta"les o dele1na"les. 2os espectadores est.n o su)riendo o aprendiendo unas )ormas de relaci#n que son ne'ati%as+. !0emplo de esto es el recha1o o aislamiento que su)ren las %ctimas entre sus compaeros del cole'io. 6e acostum"ran a %i%ir siendo c#mplices del a'resor 8 a no ser coherentes con la %alenta que eHi'e la 0usticia 8 di'nidad humanas. 6i se es padre de un hi0o que se ha comportado como espectador pasi%o9 se le ha de recriminar su actitud 8 poner en la dis8unti%a de ser casi un cooperador necesario para que aconte1ca tal %e0aci#n o una persona %aliente 8 solidaria que se pone del lado del d"il. Iueno ser. que se le plantee la %i%encia de la %ctima. Que comprenda que ha8 muchas )ormas de a8udar Cin)ormaci#n9 testimonio9 no rer la *'racia+9 apo8o...D. 3a8 que hacerle %er que una cosa es *ser chi%ato+ 8 otra "ien distinta denunciar unos hechos que son inacepta"les. Ae"e sentir que no inter%enir por miedo conlle%a con%i%ir con culpa"ilidad. @. Parrido C$005D alude a la enorme importancia de desarrollar el cora0e moral en nuestros hi0os9 a re"elarse )rente a lo que o"ser%an que es inmoral. 3an de ser conscientes que inter%enir resulta tam"in positi%o para un o unos intimidadores que han adoptado un papel mu8 equi%ocado. 3emos de hacer lle'ar a estos chicos que de su actitud cuando conocen o %en estos hechos depende que cesen o continFen. 6i el con0unto entiende que una persona es maltratada9 8 toma una postura )irme 8 con0unta )rente a los a'resores9 el maltrato cesar.. In%itar a participar en el %oluntariado 8 en asociaciones que )omentan la cultura anti%iolencia es una "uena pre%enci#n. 2os padres9 0unto a los maestros9 han de denunciar situaciones inacepta"les9 pero al tiempo han de participar en 'rupos de discusi#n 8 crear equipos de mediaci#n9 dentro de la comisi#n de con%i%encia. Aentro del aula se han de )omentar %alores de a"soluto respeto 8 crear con los propios alumnos )i'uras paci)icadoras que actFen como intermediarios en la resoluci#n de con)lictos. Ln 0 por ciento de los adolescentes estudiados por el I<;L@! muestra di)icultades para pensar en soluciones no %iolentas a los con)lictos. !ntre un 10 8 un 1$ por ciento de los 0#%enes espaoles adolece de una conducta a'resi%a. !l maltrato entre i'uales es un )en#meno que ampara el 'rupo 8 por tanto la resoluci#n se ha de a"ordar desde el mismo. Ln mes despus del suicidio de ;oTin toda 3ondarri"ia se mani)esta"a en solidaridad con su )amilia 8 en repulsa de la %iolencia. *4ara que no %uel%a a suceder+9 re1a"an sus pancartas. *-odos contra el bullying<.
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7!2(CIM<!6 CM< !2 47M?!6M7 Ested est4 a/u por/ue mis padres le pa$an F15 aosG. !Histe una mani)iesta sensaci#n por parte de los maestros de estar des"ordados por los cam"ios9 por las demandas. !s cierto que9 al i'ual que ha pasado con los mdicos9 el reconocimiento social del maestro ha disminuido. 7esulta %era1 que ho8 eHisten muchas )amilias que no sociali1an a sus hi0os9 con lo cual es )rancamente di)cil educarlos en la escuela. -am"in es %erdad que tenemos *o"0etores escolares+ que han de cursar estudios como derecho 8 o"li'aci#n hasta los 16 aos. !Histe la percepci#n de que la norma 8 sanci#n se han diluido9 cuando no desaparecido9 por lo que los pro)esionales se encuentran sin instrumentos para esta"lecer unas pautas de comportamiento. 6e aprecia que en 'ran nFmero los alumnos no %ienen moti%ados a la escuela9 que los mismos consideran que su aprendi1a0e lle'a de )orma c#moda %iendo la tele%isi#n o introducindose en el mundo de internet. 4ero9 adem.s9 en ocasiones Kno pocasK los medios de comunicaci#n maleducan a los alumnos9 los posicionan en contra del maestro con series patticas donde el respeto a ste "rilla por su ausencia 89 adem.s9 0am.s les dan la pala"ra a ellos como eHpertos. (s las cosas9 los maestros tienen en al'unos casos miedo a alumnos *'allitos+9 que se les en)rentan9 que les amena1an e incluso a'reden9 lo que se eHplica al conocer a sus padres9 autnticos 8 equ%ocos a"o'ados de sus hi0os9 que como )ieras acuden al centro 8 arremeten contra el educador9 cre8endo a *pies 0untillas+ la %ersi#n de su %.sta'o. !. 4rado 8 ;. (ma8a C$005D dicen que ho8 da los padres cuestionan m.s las medidas disciplinarias 8Eo eHi'encias de los pro)esores. !Hponen c#mo un director de un centro educati%o eHplicaB *2os adolescentes son muchachos mu8 d#ciles 8 responsa"les de sus actos9 pero 8a esto8 cansado de sus padres. 6on stos a los que necesitamos educar. !ncu"ren 8 0usti)ican cada una de las conductas indesea"les de sus hi0os adolescentes+. M "ien eHponen c#mo esta 'eneraci#n de padres o"edientes9 a la que aludimos en p.'inas anteriores9 pro8ecta 8 re)le0a su Hito personal en sus hi0os en este .m"ito de educaci#n. *Cuando un nio tiene un )racaso escolar9 el padre o la madre asumen tam"in esa responsa"ilidad 8 ese )racasoN "uscan enaltecer cualquier tipo de lo'ro9 por mnimo que sea 89 asimismo9 encu"ren 8 eHcusan todo tipo de comportamiento9 en especial aquellos que resultan de la )rustraci#n o el )racaso9 pro%ocando en sus hi0os una conciencia de la realidad totalmente )alsa 8 arti)icial. +Lna pro)esora de preparatoria nos coment# una situaci#n
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sumamente em"ara1osa. 2a semana pasada report# una cali)icaci#n repro"atoria a un alumno9 porque el pro8ecto de in%esti'aci#n que reali1# no cumpla con los requisitos mnimos para apro"ar 89 adem.s9 no si'ui# las instrucciones del tra"a0o. : la madre respondi#B R4ero no es su culpa9 8o le hice el tra"a0o 8 no le entend sus indicaciones. /i hi0o no es el responsa"le9 sino 8o. (dem.s9 qutele esa cali)icaci#nR+. !l pro)esorado espaol dice sentirse *desmoti%ado+ o *incluso quemado+. !ste sndrome9 que tam"in se conoce como burn out, es cada %e1 m.s )recuente. !l estrs relacionado con esta pro"lem.tica tam"in es ele%ado. 6e'Fn un reciente in)orme del M"ser%atorio de 7ies'os 4sicosociales9 el 6 95 por ciento de los pro)esores presenta ries'o de su)rir un estrs alto. !l ,95 por ciento de este colecti%o puede padecer acoso. Lna encuesta de la (sociaci#n <acional de 4ro)esores espaola a)irma que un impresionante &0 por ciento de los maestros con)iesa que el estrs producido por su pro)esi#n le est. per0udicando la salud. !sta es la realidad9 parte de la realidad9 porque ha8 otros pro)esores que por su entere1a9 lidera1'o9 capacidad para 'anarse el inters 8 respeto de los alumnos9 no su)ren estas situaciones %e0atorias e impropias. 3a8 que aprender de ellos9 de sus recursos9 de sus tcnicas. (unque9 "ien es cierto9 que todo adolescente re"elde necesita ser %alorado 8 moti%ado a tra%s de la dedicaci#n9 cario 8 atenci#n9 8 la con)ian1a en sus posi"ilidades. 6i "ien por su ma'isterio ha8 pro)esores que no sucum"en a la presi#n eHistente9 no es menos cierto que la situaci#n ha de me0orar en "re%e pla1o9 para ello es )undamental que los padres %aloren 8 transmitan a los hi0os el cario9 respeto 8 'ratitud a los maestros9 que estn en continuo contacto con los mismos9 que escuchen sus ar'umentos 8 que sancionen a sus hi0os Kpor su "ienK cuando el pro)esor les ha'a sa"er conductas que lo requieran. 4ero es preciso posicionarse e implicarse9 no %ale incidir en reiteraciones cotidianas de lo que ocurre9 de lo que hacen mal los 0#%enes %iolentos9 los indoma"les. Ae la sociedad sin %alores %.lidos para %i%ir en. 6eamos un "uen e0emplo para ellos. Lna sociedad cam"iante9 donde se incorporan inmi'rantes que no conocen la len'ua espaola9 que en ocasiones no desean estudiar9 sino tra"a0ar Klo que reali1a"an en su pas de ori'enK9 una sociedad donde tantos padres se separan9 un pas *nue%o rico+9 consumidor de ocio9 que aplaude el hedonismo 8 la "Fsqueda del placer inmediato9 que en al'unos entornos ha a"andonado el %alor supremo del es)uer1o9 de la %oluntad9 de la moti%aci#n por aprender9 por sa"er9 ha de retomar como con%icci#n social9 ciudadana9 como poltica de !stado acrecentar la %aloraci#n Cen todos los sentidosD de los maestros9 de los educadores que han de in)ormar 8 )ormar a nuestros hi0os9 que edi)ican el )uturo 8 el presente. 4rep.rese a los pro)esores en el uso 8 apro%echamiento de tcnicas
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audio%isuales9 d#tese a cole'ios e institutos de medios9 pero9 primordialmente 8 desde el ho'ar9 crese un am"iente que propicie el contacto con el maestro9 con la %aloraci#n que su incompara"le misi#n requiere. Criterios de actuacin dentro del 4m(ito escolar C(portados por 4. Mrte /onca8o9 (sesora de !d. In)antil del C.4. 7. de -ara1ona9 so"re la "ase del di.lo'o con otros pro)esionales de la educaci#nD. K 4ensar mucho en el contenido de las reuniones con las )amilias. ( %eces no hacen lo que esperamos porque nadie se lo ha dicho nunca 8 creen que tal 8 como lo hacen es lo me0or. K Contar en la plani)icaci#n del tiempo escolar para tra"a0ar la autonoma9 la tolerancia9 la no %iolencia... por medio de psicomotricidad9 cuentos9 asam"leas... K Mr'ani1ar charlas en la escuela con la psic#lo'a o el equipo de In)antil9 o "uscando las %as 8 recursos que se ten'an. K Mr'ani1ar encuentros con las )amilias donde se esta"le1can a'rupamientos %ariados Cpequeo 'rupo9 puesta en comFnD9 donde se utilice al'una tcnica de 'rupo que propicie la re)leHi#n 8 la comunicaci#n. K Con)ecci#n de un cuadernillo9 para entre'ar a las )amilias de los nios que lle'an nue%os al cole'io9 con ideas so"re lo que se espera de ellos9 modos de a8udar a su hi0oEa... K /antener con las )amilias una relaci#n a"ierta con cauces de con)ian1a. K Mr'ani1ar el aula 8 la pro'ramaci#n de modo que se den pocas normas pero claras9 se cree un medio de se'uridad a)ecti%a donde el nio se sienta c#modo 8 li"re para eHpresarse9 en el que los temas trans%ersales no s#lo sean contenidos conceptuales sino que se tra"a0an %i%indolos. <o ensear la tolerancia diciendo que ha8 que ser tolerante9 sino sindolo con ellos9 procur.ndola en clase. Que al menos en el aula encuentren un medio donde se les conten'a9 donde las normas estn claras 8 puedan sentirse se'uros9 un lu'ar donde la autoridad sea )irme 8 amorosa9 donde se sienta aceptado por lo que es 8 donde no sea necesario el chanta0e emocional. (l menos en la escuela de"en encontrar lo que no todos tienen en sus casas. K 4odr. ser interesante que se or'anicen )oros de encuentro 8 di.lo'o a tra%s de asociaciones de %ecinos9 ser%icios sociales9 educaci#n de personas adultas... por medio de entidades pF"licas 8 pri%adas que pudieran cola"orar en propiciar medios sociales donde
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comunicar con interlocutores de inquietudes parecidas. K !n al'unos sitios est. dando "uenos resultados la emisi#n de cuas so"re educaci#n en las emisoras de radios locales. 6e'Fn las Fltimas encuestas del Centro de In%esti'aciones 6ociol#'icas CCI6D9 el 56 por ciento de la po"laci#n est. de acuerdo con que la cla%e para pre%enir la %iolencia es la educaci#n en la i'ualdad 8 en el respeto mutuo. /I 3I;M !6 7(CI6-(? 3i0os racistas9 los ha89 los menos. !l ries'o se acrecienta si los padres lo son C8 serlo no es sin#nimo de reconocerlo9 de %er"ali1arloD. !n mi eHperiencia9 no he conocido a un hi0o racista que no ha8a "e"ido en el ho'ar de ese mismo %eneno. 2os padres hemos de hacer sentir 8 comprender que nada importan los colores9 ni los ras'os9 ni la epidermis. !s el conocimiento de la 'entica un "uen antdoto contra el racismo. 6a"er que las di)erencias raciales de la especie humana se limitan a simples cuestiones de apariencia9 pero no se traducen en di)erencias aprecia"les dentro de nuestra constituci#n "iol#'ica. 2o que nos di)erencia 8 permite ha"lar de ra1as9 no supera el 0901 por ciento. -ema aclarado. 6er distintos no nos discrimina en superiores e in)eriores. 2a pure1a no eHiste ni es desea"le. 2a 6e'unda Puerra /undial no puede ser ol%idada. Como cant# Io" /arle8B *2as 'uerras de0ar.n de eHistir cuando el color de la piel sea tan importante como el color de los o0os+. 2as im.'enes de racismo9 de desprecio9 de incomprensi#n han de producir n.useas 8 repudiarse sin paliati%os. 6i los padres e0ercemos nuestra )unci#n sa"remos qu sim"olo'a utili1an los hi0os9 qu li"ros leen9 qu mFsica escuchan9 qu piensan en este sentido 8 c#mo son sus ami'os9 8 detectaremos cualquier atis"o racista Ces%.sticas9 ca"e1a rapada9 tipo de "otas militares9 de camisas9 niquis9 ca1adoras representati%as...D. Mcasionalmente me he encontrado en la ?iscala con padres que se rati)ica"an en que no sa"an que su hi0o era racista 8 compro"."amos en el cuarto de ste que tena toda la para)ernalia 8 sim"olo'a na1i9 cuando no un "ate C=8 no 0u'a"a al "is"ol>D. @ia0ar )uera de las )ronteras es un "uen antdoto contra el racismo 8 el paletismo. /ostrar al hi0o otras culturas9 otras )ormas de pensar9 otros paisa0es9 costum"res9 mFsicas9 alimentos. Conocer a"re nuestra mente 8 nuestro cora1#n9 nos hace m.s comprensi%os9 elude el ries'o de creer estFpidamente que lo nuestro es9 por serlo9 superior. 3emos de hacer %er que el mundo camina hacia las mi'raciones continuas9 el mesti1a0e.
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Aesincenti%aremos el pedigr( de las ra1as9 Chasta de los perros9 =cuan ma'n)icos son esos perrillos denominados *mil leches+>D. Cualquier )rase de desprecio o chiste que encierre el 'ermen despecti%o hacia una tipolo'a o clase de personas de"e ser corre'ido de inmediato K8 al decir corre'ido entindase como repro"ado 8 anali1ado 0unto al hi0o9 para que mani)ieste su %oluntad de no reincidencia. /I 3I;M !6 C2(6I6-(? !s un ries'o9 en un pas en que los nios se di)erencian por el tipo de cole'io al que pertenecen9 en el que el ho'ar se u"ica en 1onas claramente delimitadas por su caresta9 en el que se hace ostentaci#n del o los %ehculos de los que se es propietario. 3asta aqu9 al'unos aspectos que marcan di)erenciasN el %erdadero pro"lema se 'enera si los padres transmiten distin'os Cde )orma directaD *no sal'as con ese nio9 porque es de otra clase+ o *es el hi0o de la asistenta+ Cde manera %eladaD. !l clasismo se instaura cuando se cercena la interrelaci#n9 8 se pertenece a clu"es pri%ados 8 la %ida transcurre en un .m"ito reducido cual urna de cristal. 3a8 padres a los que no les 'usta que sus hi0os 0ue'uen con los del pue"lo en que %eranean. 2os ha8 que se a%er'`en1an de sus propios padres porque son humildes. Cuando las marcas de los niquis9 de las 1apatillas9 el tono de %o19 el contenido del len'ua0e son utili1ados para reali1ar di)erenciaciones9 estamos )a"ricando un clasista. : recurdese que la 'ente es mucho m.s clasista que racista Cnadie se mete con un ne'ro que 0ue'ue al "aloncestoN se llama moros a los po"res 8 0eques a los ricosD. *2a discriminaci#n )undamental9 la ra1a mala a la que nadie quiere pertenecer es la ra1a de los po"res+. C?ernando 6a%aterD. Conocer otros "arrios de la ciudad9 tener ami'os que pertenecen a ni%eles socioecon#micos 8 culturales distintos9 es a"solutamente necesario. (l )in9 hemos de transmitir a los hi0os que lo importante no es lo que se hereda sino lo que uno es capa1 de alcan1ar. @IM2!<CI( : ;^@!<!6 H0roes del acontecer 6iolento <o se ol%ide que el nio9 el adolescente9 no de"e ser estudiado como un ente solitario9 sino inserto en una realidad espacial 8 temporal9 que a su alrededor se encuentra su )amilia 8 su conteHto9 que no puede ser dia'nosticado en un corte %ertical de su %idaB *es as+9 porque tiene una
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realidad trans%ersal con un pasado 8 un )uturo Ca %eces oscuroD. (dem.s los dia'n#sticos ne'ati%istas que s#lo insisten en clasi)icar 8 resaltar los aspectos pro"lem.ticos9 no sir%en para nada9 ha8 que pronosticar pero aludiendo a lo positi%o9 a lo que le moti%a9 a lo que le en'ancha socialmente9 para lle%arlo a e)ecto 8 a8udarle a desarrollar todas sus potencialidades. a. 1o hay *iolencia ju*enil. 2ay *iolencia del ser humano, de grupos, de naciones. @ase !-(. Ae"e romperse el %nculo %iolencia E 0u%entud9 %anse para ello los datos de las /emorias de la ?iscala Peneral del !stado 8 comp.rense por )ran0as de edad. (contece que9 parad#0icamente9 los medios de comunicaci#n ampli)ican lo minoritario 8 ne'ati%o9 ol%idando destacar lo 'enrico 8 positi%o9 como la solidaridad 0u%enil. ". -l jo*en no es emisor de *iolencia, es el receptor. 4insese en los nios maltratados9 unas %eces )sicamente9 otras emocionalmente. 2os que nacen con sndrome de )etoalcohol u otras dro'as9 los que aprenden "a0o el lema *la letra con san're entra+9 los que tienen que estar en una c.rcel con sus madres9 los que son o"li'ados a tra)icar C*trapichear+D con dro'as9 a ro"ar como )orma de su"sistencia9 a prostituirse9 los que tra"a0an9 mendi'an 8 no asisten a la escuela9 a los que una sociedad in0usta que *no %a "ien+ los etiqueta como desheredados9 porque ha8 padres que de hecho no lo son9 que )racasan en la educaci#n o inducen al comportamiento disocial9 porque han errado a"solutamente al interpretar lo que si'ni)ica patria potestad. 4adres que no educan coherentemente9 que tampoco se coordinan con los maestros9 que adoptan una posici#n co"arde 8 err#nea no permitiendo que nadie recrimine a sus hi0os sus malas acciones. 4adres que no escuchan9 que no conocen las moti%aciones 8 preocupaciones de sus hi0os9 que pierden los primeros das9 meses 8 aos9 que creen que no se in)lu8e so"re ellos9 que no educan en la autoQresponsa"ilidad. -enemos una sociedad pro)undamente in0usta9 econ#micamente )racturada9 que 'olpea con el canto de sirenas del consumoN ha8 0#%enes que cuando se les pre'unta qu quieren ser de ma8or9 contestan *rico+N stos son los )rutos de la denominada 8 padecida *cultura del pelota1o+9 que lo m.s que aporta a los 0#%enes son 1onas de *copas+ para pasar el tiempo. Lna colecti%idad que ha perdido en 'ran medida el sentimiento de trascendencia9 de espiritualidad9 que rehu8e con p.nico la soledad "uscada. 6on muchas las personas que quieren modi)icar conductas sin inocular %alores. <os encontramos9 ocasionalmente9 con que se ha perdido el respeto inter'eneracional9 que no es ha"itual que cuando entra una em"ara1ada en un medio de transporte pF"lico un 0o%en se le%ante para cederle el asiento. -enemos que %ol%er a pautas educati%as esenciales9 que hemos de retomar
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desde la ra1#n9 la pala"ra 8 la pr.cticaN los m.s pequeos tienen que apreciar en sus ma8ores Cen nosotrosD ese respeto a los que nos han antecedido. c. -l ser humano no nace *iolento, lo hacemos. ?racasamos9 a %eces9 en el proceso de educaci#n9 de sociali1aci#n9 en aquel por el que nace 8 se desarrolla la personalidad indi%idual en relaci#n con el medio social que le es transmitido9 que conlle%a la transacci#n con los dem.s. 6e )orma una personalidad dura que puede lle'ar a la deshumani1aci#n9 es el etiquetado psic#pata. @ol%amos la mirada hacia ese nio pequeo 8a tirano *lo quiero aqu 8 ahora+9 *no admito #rdenes de nadie...+ C%ia0e inici.tico hacia pulsiones primiti%as e incontroladasD. : qu decir de esas )amilias que ha"lan mal de todo el que les rodea9 que muestran %i%encias ne'ati%as de las intenciones a0enas Cdel %ecino9 del 0e)e9 de la sue'raD9 de esos padres que al su"irse al coche se trans)orman en depredadores insultantes9 de los nFcleos )amiliares que emiten 0uicios mordaces contra el distinto Cpor color9 )orma de pensar9 procedenciaD. <o se dude9 'eneraremos intolerantes9 racistas9 Hen#)o"os. (l'unos educan en la estFpida 8 miope di)erenciaci#n Cnosotros %ersus los otrosD9 8a sean los espaoles Cen el 4as @ascoD9 los moros Cen !spaaD9 etc. !n 'ran medida educamos a nuestros nios en la %iolencia contra otros seres humanos9 contra la naturale1a. Quemamos los "osques9 contaminamos el aire9 esquilmamos el mar9 eHterminamos otras tri"us9 otras ideas9 otro sentir. 2a %iolencia que nos rodea puede lle'ar a insensi"ili1arnos. !l que ha8a nios %iolentos es un mal que est. en la sociedad. : sta los teme9 los recha1a 8 los condena. !Histe una pro)unda hipocresa. 2os planteamientos socioecon#micos 8 educati%os son )omentadores de comportamientos des%iados 8 de carreras disociales 8 delincuenciales. 4osteriormente se eHi'e que se les encierre en prisiones Cpero nadie quiere en las proHimidades de su ho'ar una c.rcelD. !n la %erdadera9 concreta 8 cara pre%enci#n 8 en el es)uer1o reQ sociali1ador cuando se ha )racasado9 se encuentra la Fnica esperan1a. d. 1o es *erdad que el genoma humano esconde las ra(ces 7o las semillas+ de la *iolencia, la *iolencia se aprende. !Histen nios que por causas sociales Canomia9 cristali1aci#n de clase9 etiqueta0e9 presi#n de 'rupo9 pro)eca autoQcumplidaD con)orman una personalidad patol#'ica9 pero la etiolo'a est. mu8 le0os de ser cromos#mica9 lom"rosiana... !l estudio del 'enoma humano demuestra que el delincuente no nace por 'eneraci#n espont.nea9 ni por a"erraci#n 'entica. : esto no est. interiori1ado. Cuando se detiene a un %iolador9 mucha 'ente eHpresaB =<o tiene cara de %iolador>
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!n muchas casas al hi0o se le aleccionaB *si un nio te pe'a una "o)etada9 tF le pe'as dos+. : aunque ha8 quien lo discute9 ten'o clara la in)luencia del 'olpeo cat#dico de %iolencia en series de -@9 di"u0os animados9 8 %ideo0ue'os9 %iolencia 'ratuita9 sin consecuencias9 donde 'ana el "ueno9 el que m.s mata9 el 'uapo con el que el nio se identi)ica9 re%istas donde se me1cla seHo 8 %iolencia9 donde se transmite el peli'roso criterio de que cuando la mu0er dice no quiere decir s. Claro que incide mu8 ne'ati%amente so"re los nios9 claro que "anali1an la %iolenciaN la presi#n es mu8 )uerte 8 e0erce in)luencia. M es que todos los empresarios 8 pu"licistas est.n equi%ocados? !n psicolo'a sa"emos de la importancia del modelado9 del aprendi1a0e %icario9 8 parmonos a pensarB qu o8en los hi0os de sus padres9 ante una contrariedad? 4ese a las mFltiples e%idencias9 siempre ha"r. quien para ahu8entar miedos su"conscientes9 %er. en el criminal una maldad ontol#'ica 'ra"ada a )ue'o en el alma o9 en su %ersi#n moderna9 en el c#di'o 'entico. e. 2a desaparecido la banda, permanece el agrupamiento. (quellas "andas especiali1adas CtironerosD que esta"lecan la1os 8 %nculos de al'o m.s que cole'as9 que admitan 0erarquas Crecurdese *!l -orete+D9 se han eHtin'uido. !l mundo de ho8 es m.s indi%idual9 m.s utilitario9 menos de clases de)inidas. 2as *"andas 0u%eniles+ tenan su etiolo'a en la *cristali1aci#n de clase+9 en el desamparo social9 en el temprano a"sentismo escolar. 2as mal llamadas *tri"us ur"anas+ se a'rupan para eHpresar %iolencia Cmuchas %eces9 8 aunque se discuta el ad0eti%o9 *'ratuita+9 como pe'ar al nFm. 0 que sale del metro9 no para o"tener "ene)iciosB *loros+Eradios de cochesD. 3a8 una delincuencia de tipo lFdica 8 de consumo9 m.s que de miseria o carencial. 2a procedencia de los 0#%enes es mucho m.s %ariada. 6e implican m.s nias Cla proporci#n 1 a & est. cam"iandoD9 que 'olpean a otra *porque es pi0ita+9 etc. 4ero ha8 muchos 0#%enes que pro%ienen de )amilias cu8o ni%el socioQecon#mico es medioQalto9 o mu8 alto. !stas %ariaciones en nios 8 0#%enes son el espe0o de una realidad en los adultos que in)lu8en en las posturas psicol#'icas 8 roles que adoptan sus descendientes. 3a8 muchos padres que sa"en pero callan9 que no se en)rentan Cque a %eces piensan i'ualD. :9 eso s9 al'unos adultos con ideolo'as o"soletas pero preocupantes que recuerdan cuando (. 3itler di0o *una 0u%entud %iolenta9 dominadora9 %aliente9 cruel9 con el "rillo en los o0os de la "estia )ero1+. !sa impronta es perci"ida 8 sentida por los nios en el ho'ar9 la escuela9 los lu'ares de esparcimiento?9 los medios de comunicaci#n. !stamos creando una conducta social compuesta de sumati%as indi%iduales9 que no desarrolla la a)a"ilidad social ni la %i%encia pro)unda de sentimientos de ternura 8 su)rimiento KpathosKN que no )acilita la
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responsa"ilidad por las creencias 8 pensamientos que mani)iestanN que no a"oca a instaurar un modelo de tica para su %ida KethosKN que no pro%ee de las ha"ilidades sociales 8 co'niti%as para perci"ir9 anali1ar9 ela"orar 8 de%ol%er correctamente las in)ormaciones9 estmulos 8 demandas que le lle'an del eHterior. Que no asume normas9 entendidas como el con0unto de eHpectati%as que tienen los miem"ros de un 'rupo respecto a c#mo de"era uno comportarse9 claro que muchas %eces no se puede atri"uir a dos o m.s personas el cali)icati%o de 'rupo9 pues no ha8 ni estructuraci#n9 ni distri"uci#n de papeles ni interacci#n entre ellos. !l a'rupamiento9 8a sea de 2atin \in'9 <etas o 6Tin se reali1a 'eneralmente en "usca del padreQ'rupo9 de sentirse )uerte9 de soltar adrenalina. !n el $0049 las )uer1as de se'uridad identi)icaron a dos mil miem"ros de "andas latinas 8 detu%ieron a trescientos. 3a8 otros 'rupos9 como los de apo8o a !-(9 que requieren de un minucioso estudio para %alorar el porcenta0e de ideolo'a que los mue%e9 la proporcionalidad de mar'inalidad que los sostiene 8 la parte de malestar personal que se les de"e atri"uir. Mtros9 como los *oTupas+9 cuentan con cierta simpata o complacencia social9 pero son utili1ados con )acilidad para eHtender pr.cticas de 'uerrilla ur"ana. ). 0a *iolencia no nace de la raz$n, sino que acalla a Bsta. 0a *iolencia del grupo se potencia de forma geomBtrica. Aesde el anonimato9 la responsa"ilidad se dilu8e. 2a *presi#n del 'rupo+ e0erce una )uer1a des"ocada que hace saltar los *topes inhi"itorios+. !l 0o%en en estos actos se distancia de la %ctima9 %i%e el momento como *lFdico+9 le importan los su8os no el *o"0eto inerte+. !Histe una pro)unda despersonali1aci#n. !s peli'rossimo que desde el anal)a"etismo emocional9 desde la incapacidad para sentir9 se perci"a que la %iolencia *sir%e+9 por eso precisa9 eHi'e una respuesta inmediata9 no %iolenta9 pero s poderosa e insal%a"le. '. -nquistamiento de la *iolencia. &edidas para su e:tinci$n. K )re*enci$n indi*idual en cada caso9 qu acti%idades9 sm"olos tiene el hi0o?9 por e0emplo qu enseas9 na%a0as9 "ates de "is"ol9 fanzines, etc. 4recisamos una polica que pre%en'aN los estadios de )Ft"ol 8 otras concentraciones sir%en para identi)icar a 0#%enes con actitudes 8 %estimentas %iolentasN no se puede su"%encionar los %ia0es de Lltra 6ur9 etc.9 que se sienten hroes al lle'ar a ciudades e ir custodiados por policas. K 0a sanci$n. 7especto a la instituci#n 0udicial9 la 0usticia de /enores a%an1a con paso du"itati%o9 porque no de)ine si ha de ser sancionadora9 reha"ilitadora o protectora de quien entiende. !sta duda permanente es )iel re)le0o de la dicotoma social. 3a de apro%echar el contacto con la in)ancia para conse'uir de sta un ma8or respeto 8 %aloraci#n mediante la participaci#n acti%a en cuanto le
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a)ecte. : ello desde un criterio cient)ico que atienda a todas sus circunstancias )amiliares9 sociales 8 personales Chistoria %i%ida9 moti%aciones9 intereses...D. Lna inter%enci#n que sea inmediata a los hechos que se le imputan 8 mnima dentro de lo posi"le9 con 'arantas9 indi%idual9 "asada en principios mediadores. Aonde primen las medidas alternati%as9 se implique la comunidad 8 que repare a la %ctima. C(l'unas9 como que un menor que ha a'redido "rutalmente a un dominicano est durante un ao por las tardes acudiendo a un Centro de !ducaci#n !special9 enseando 8 a8udando a un de)iciente mental9 pro"a"lemente entendiendo que de los *su"+ tam"in se aprendeN o pedir perd#n a la %ctima o reali1ar una reparaci#n9 como la limpie1a de los %a'ones del metro manchados con grafittis o la limpie1a de parquesD. Qu ocurre con las "andas? <o es %erdad que es mu8 di)cil casti'ar la %iolencia e0ercida por estos indi%iduos porque no se aclaran responsa"ilidades penales? Qu hacer? 6e casti'a *solidariamente+ a todos? 2o que es per%erso e inadmisi"le9 es que9 uno por otro9 hechos terror)icos queden sin sanci#n9 con lo cual la ciudadana se siente inde)ensa. K 0a rehabilitaci$n conlle%a una respuesta indi%idual "uscando la modi)icaci#n de conductas C%iolentasD mediante la asunci#n de culpa"ilidad9 de responsa"ilidad9 de intenci#n de cam"ioN precisa una modi)icaci#n co'niti%a9 de percepci#n9 de *autoQlocali1aci#n+9 por ende son pro)esionales de la conducta humana quienes han de inter%enir para que la sanci#n no se quede en ser %indicati%a9 sino e)ecti%a9 por respeto a la %ctima9 por pre%enci#n para e%itar ries'os a posi"les )uturos a)ectados 8 por recuperar socialmente al a'resor. Con esta )iloso)a9 mucho m.s e)ica19 se podr. ir des0udiciali1ando 8 desinstitucionali1ando a la par que se incrementa el peso de la acci#n educati%aQcomunitaria. Ae"emos entender 8 creer que las soluciones con los adolescentes %ienen de mano de la respuesta social9 no de la puniti%a penal. -enemos que desarrollar la sanci#n reparadora9 implicando a los %ecinos. !l tra"a0o en "ene)icio de la comunidad es una alternati%a a un C#di'o 4enal que de"e utili1arse como Fltima respuesta. /uchas %eces se )racasa clamorosamente9 8 es un )racaso institucional9 pues los nios9 tras un eHpediente de protecci#n9 aca"an en uno de re)orma9 mostrando a las claras la incapacidad para romper la pro)eca autoQcumplida que desde mu8 temprano ase'ur# *ser. carne de ca#n+. 6omos todos sin eHcepci#n los que con ma8or o menor responsa"ilidad de"emos implicarnos en los pro"lemas9 que no son indi%iduales aunque ha"lemos de temas tan particulares como las a'resiones o ro"os dentro de la casa o la )u'a de la misma. M de otros
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prota'oni1ados por aquellos a quienes se llama *ile'ales+9 porque stos son personas9 0#%enes9 nios9 pro%enientes del norte de W)rica9 sin %nculos9 sin hori1ontes. <o 0u1'uemos las conductas9 sino sus causas9 sus soluciones. @ipos de adolescentes de los /ue preocuparse (l'unas tipolo'as de adolescentes9 cu8os comportamiento podramos cali)icar de *nue%os+ sonB trastornos del

a. )sicopticos! son nios que desde mu8 pequeos aprenden a ser duros9 a deshumani1arse9 a primar la )iloso)a de *primero 8o 8 lue'o 8o+9 a mantener una actitud tir.nica9 distante9 incapaces de empati1ar9 de mostrar perd#n9 de transmitir sensi"ilidad. Con 'ra%es errores los iremos con%irtiendo en *depredadores sociales+9 que "uscan el nihilismo9 hedonismo9 el placer moment.neo9 presente9 indi%idual9 salt.ndose el lmite de no daar o9 al menos9 la )rontera de *no daar a otro ser humano+9 es decir9 i'ual que podemos quitar la ca"e1a a una hormi'a para %er qu le ocurre9 o matar una mosca Csin su)rirD9 ellos pueden *ra0arte+ si no les das la *chupa+. 6i se les administran prue"as psicol#'icas como el test !.4.Q.Q; de !8sencT9 en tems tales como *6u)riras si %es un perro que aca"a de ser atropellado?+ contestan *<o+. : si les pre'untas *: una persona?+9 te dicen *6i es %ie0a9 no+. ". -am"in aparecer.n nios huidizos, intro*ertidos e indesci)ra"les. 2os padres dicen no conocerles9 no sa"er qu piensan9 qu les preocupa. !st.n desconectados mediante cascos de mFsica9 se re)u'ian en su cuarto9 esconden *cosas+ en sus ca0ones. 6on impre%isi"les9 di)ciles de moti%ar. 6on %i%idos por padres 8 hermanos como distintos9 distantes9 como desconocidos alo0ados en casa. c. Mtro tipo de adolescente que *)lorece+ ante 'ra%es )allas educati%as es el cien por cien grupal, el que %i%e para los cole'as9 se acti%a s#lo con ellos. 6u comunicaci#n es *indesci)ra"le+ para los adultos que no est.n en *sintona+. ( %eces estos 'rupos pueden ser %iolentos9 noci%os9 sectarios. (l'unos de estos adolescentes pierden su identidad personal9 su capacidad crtica9 prima el padreQ'rupo. 2os padres 8 madres pierden *de hecho+ la tutela. d. 3a8 otro 'rupo de menores que se con%ierten en maltratadores de hermanos pequeos9 de la madre Cel padre suele mostrarse desaparecidoD9 0#%enes que 'ritan9 'olpean9 insultan9 por ra1ones nimias *%o8 a llamar por tel)ono 8 est. la %ie0a9 claro la pe'u...+N las etiolo'as son %ariadas9 al'unas hunden sus races en el aprendi1a0e del maltrato. e. Mtros muchachos se hacen con nuestra in%oluntaria a8uda drogodependientes, %an desde el que consume ha"itualmente dro'a de
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sntesis9 "usca un eu)ori1ante9 potenciar el *pico+ de su"ida de adrenalina9 hasta el consumidor de alcohol *tipo n#rdico+ Calta 'raduaci#nD9 que me1cla alcoholesN ste "usca e%adirse en el menor tiempo posi"le9 con el menor 'asto posi"leN los )ines de semana consume 8 hu8e de s mismo9 su placer est. en ale0ar la consciencia de lo que le rodea. 4uede mani)estar dos )ormas de ser anta'#nicasB de lunes a %iernes9 normali1ado. Ae %iernes a domin'o9 utili1ando la casa como un hotel. Queda alienado. ). Mtros menores que estamos creando son los 9enganchados a< Cel ordenador...D9 los que se inician en la ludopata9 los compradores compulsi%os Clos %endedores sa"en que el nio es el comprador potencialD. '. !l adolescente con 'ra%es pro"lemas de conducta9 en ocasiones Cno siempre9 ni mucho menosD a)ecto de en)ermedad mental. /uestra )allas en la atenci#n9 es en ocasiones hiperquintico9 molesta 8 sorprende por sus conductas a quienes le rodean. Iusca el casti'o9 la sanci#n. !n ocasiones se autoQa'rede C'olpe.ndose la ca"e1a contra mue"lesN con trastornos alimenticios Z anoreHiaE"ulimia etc.D. Crea 'ra%es pro"lemas de con%i%encia9 primordialmente en la escuela. 3emos de resear la cr#nica carencia de pla1as de internamiento espec)icas. +mpre$nados por la 6iolencia Ae la %iolencia 0u%enil se ha"la 8 se ha"lar. en el )uturo. 4ero no se dude9 el nio %erdu'o es %ctima de la %iolencia de los adultos9 de los !stados9 de la %iolencia institucional9 de la %iolencia en los %deos 8 las tele%isiones9 de una educaci#n err#nea 8 %iolenta. <o de"emos sustraer a los 0#%enes de sus propias responsa"ilidades9 pero hemos de 'ritar con )uer1a que no eHiste el asesino nato9 que la %iolencia se aprende9 como se aprende a ser altruista. @IM2!<CI( : -!2!@I6I^< 2ea en %erano una carta al director9 pu"licada en el diario AB", decaB *6eor9 @os que sois "ueno 8 prote'is a todos los chicos de la -ierra9 quiero pedirte un 'ran )a%orB trans)#rmame en un tele%isor. 4ara que mis padres me cuiden como le cuidan a l9 para que me miren con el mismo inters con que mi mam. mira su teleno%ela pre)erida o pap. el noticiero. +Quiero ha"lar como al'unos animadores9 que cuando lo hacen9 toda la )amilia calla para escucharlos con atenci#n 8 sin interrumpirlos. Quiero sentir so"re m la preocupaci#n que tienen mis padres cuando la tele se rompe 8 r.pidamente llaman al tcnico. Quiero ser tele%isor para ser el me0or ami'o de mis padres 8 su hroe )a%orito. 6eor9 por )a%or9 d0ame ser tele%isor9 aunque sea por un da+.
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Como sentenci# /ac 2uhan9 *el medio es el mensa0e+. !s m.s9 hemos con%ertido al'unos mensa0es de los medios de comunicaci#n en actos de )e. 6e lee poco9 se escri"e menos9 se re)leHiona escasamente9 %i%imos la inmediate19 la super)icialidad de la ima'en moment.nea. 2a tele%isi#n es 8 puede ser un correcto instrumento al ser%icio de la educaci#n 8 el conocimiento del mundo. !s la principal )uente de sociali1aci#n 8 educaci#n9 que est. trans)ormando 8 'enerando un nue%o tipo de ser humano9 aunque m.s que sociali1ar 8 humani1ar9 desin)orma 8 deshumani1a9 moldea da a da nuestras creencias 8 actitudes 8 nos hace a su ima'en 8 seme0an1a. ()ecta positi%a 8 ne'ati%amente9 so"re todo a las personas no )ormadas. !l pro"lema de la tele%isi#n es que puede crear adicci#n9 la sociedad espaola es *tele adicta+ Km.s en la in)anciaK9 8 si no se selecciona se puede ser %ctima de su malsima pro'ramaci#nB %iolencia unida a seHoN presi#n al consumoN 1a)iedad 8 sordide1. !n esta sociedad de de0aci#n9 la tele%isi#n *"asura+ transmite a los nios actitudes "asura. 2os medios de comunicaci#n de"en propa'ar acciones 8 actitudes positi%as de personas que pueden 8 de"en ser re)erencias. !n muchas ocasiones9 lo que atrapa la atenci#n no es el contenido sino la acci#n9 por eso no se puede anali1ar9 comprender9 sinteti1ar como un li"ro. Cuando el director 8 presentador de un in)ormati%o de una cadena pri%ada de tele%isi#n termina"a el noticiario diciendo *-al como )ueron las cosas. (s se las hemos contado+9 no se a0usta"a a la %erdad. 2a tele%isi#n no es9 no puede ser el notario de la realidad9 eli'e temas9 descarta otros9 da prioridades... 2os productos tele%isi%os est.n hechos por personas su"0eti%as9 como deca Lnamuno al creer que el hom"re tiene que ser su"0eti%o porque es su0eto. 2a tele%isi#n transmite un mundo )icticio9 para "ien o para mal. Ln estilo de %ida9 unos %alores9 unos ideales so"re los cuales nos apo8amos en nuestra %ida diaria 8 "asamos muchas de nuestras decisiones 8 )ormas de o"rar. 2a repetici#n continua de pro'ramas no se detiene en la pantalla sino que trasciende. Mcupa charlas 8 comentarios 8 no s#lo en el ho'ar9 sino que lle'a a la calle9 al tra"a0o9 a la ca)etera9 al cole'ioN es moti%o de identi)icaci#n9 comparaci#n9 los nios imitan a persona0es que les atraen o les resultan 'raciosos. !s decir9 tienen los contenidos de la tele%isi#n en sus pensamientos9 lle'ando a constituir un proceso de sociali1aci#n9 hasta cierto punto irreal. 6e crea *una cultura+ Fnica para todos9 con una sola %isi#n de la realidad9 la *cultura audio%isual+.
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3a8 un lu'ar al que no lle'an los educadores ni los padres Cque tam"in lo sonD9 s#lo lle'a la tele%isi#nN por eso los medios de comunicaci#n podran 8 de"eran ser%ir para un de"ate pro)undo so"re el )uturo9 so"re la %ida. 3a8 que asociarse para hacer or la %o1 so"re lo que se transmite en tele%isi#n. 2os consumidores de sta ha"ran de imponer las re'las del 0ue'o9 parar la din.mica que des"orda toda racionalidad 8 el sentido del mal 'usto que 'enera la lucha por las audiencias. 3a8 que ensear a %er la tele%isi#n con capacidad crtica. Crear nios 8 0#%enes crticos que se replanteen siempre la realidad9 que piensen que no tienen que ser como los dem.s9 8 s como es l#'ico ser. 4osi"lemente la raci#n continua de %iolencia que reci"e el nio no lo ha'a %iolento pero se'uro que tri%iali1a la a'resi%idad. 4adres 8 maestros entienden que la catarata de %iolencia que emiten los medios de comunicaci#n 89 m.s espec)icamente9 la in'ente cascada de im.'enes %iolentas que se %isionan en la tele%isi#n in)lu8en mu8 ne'ati%amente en las conductas 8 posicionamientos de los 0#%enes. (dem.s se considera que otros contenidos tele%isi%os restan autoridad a padres 8 tutores. !ste criterio no es mu8 compartido por los 0#%enes. Criticamos a los medios de comunicaci#n9 pero les demandamos una raci#n cada da ma8or de sensaciones. 4or eso9 en la cultura tele%isi%a9 la %iolencia constitu8e la re'la9 no la eHcepci#n. 6e transmite la peli'rosa ideali1aci#n de la super%i%encia 8 admiraci#n al m.s )uerte9 al m.s insensi"le9 al educadamente o no depredador. 2le'ados a este punto9 8 conscientes de que los medios de comunicaci#n re)le0an en 'ran medida nuestro modelo cultural 8 nuestro sistema de %alores9 Chemos de considerar queD son un pro"lema social. Lna %e1 escuch una par."ola que deca m.s o menosB *6i a una rana la echamos a una olla con a'ua hir%iendo se quemar. %i%a9 si la ponemos en una olla con a'ua )ra9 nadar.9 0u'uetear.9 si su"imos la temperatura se'uir. con)iada9 pero al )inal se escaldar.+. 4ues "ien9 eso puede pasar con nuestros niosN si 0unto a la %iolencia real de los adultos C%anse los telediariosD les re'alamos unas pelculas 'ratuitamente %iolentas9 noci%os di"u0os animados9 que son el tercer "loque de pro'ramas %iolentos9 los insensi"ili1aremos9 "anali1ar.n el uso de la %iolencia 8 apreciaremos las )atales consecuencia de ello a medio pla1o. /iren9 las empresas 'astan en pu"licidad ci)ras astron#micas9 conocedoras de su in)luencia en las conductas de las personas 8 so"re todo de los m.s pequeos9 no ca"e discutir la incidencia que so"re stos necesariamente ha de tener el que por e0emplo durante cualquier semana9 8 sin salir de casa9 puedan %er ,,0 asesinatos 8 homicidios9 4, torturas9 $& secuestros9 1, suicidios9 1.$00 peleas9 mFltiples disparos 8 m.s de &0 actos que %inculan seHo 8 %iolencia.
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2a a'resi#n con arma de )ue'o es la m.s ha"itual9 8a que en uno de cada tres pro'ramas con contenido %iolento se mani)iesta. Concuerda con estudios suecos reali1ados entre%istando a nios9 que encuentran que9 para stos9 la principal causa de mortalidad humana es reci"ir un disparo. : qu decir de pelculas que transmiten una 0usticia %en'adora como 6ambo o Batman o del tipo -l mueco diab$lico. 4ero m.s 'ra%e es el pro"lema de las consecuencias de esa %iolencia que %en los nios. <o eHisten consecuencias... lo que es aFn peor9 la %iolencia es 'rati)icada9 posee consecuencias positi%as porque el a'resor cumple sus o"0eti%os. !l 595 por ciento de los pro'ramas esceni)ican %iolencia9 tanto interna de la propia cadena9 como de anunciantes eHternos. 2o que m.s atrae a la audiencia para que posteriormente %ean un pro'rama es anunciarlo esco'iendo lo m.s %iolento o lo que implique los %alores m.s ne'ati%os. !n el pasado9 la %iolencia esta"a li'ada a la super%i%encia9 pero en el momento actual lo terri"le es que se ha8a trans)ormado en un espect.culo de consumo. 2os nios desarrollar.n %alores inadecuados. 6e ha"la de todo 8 se puede %er todo9 que todos puedan ele'ir 8 que nada se oculte. <adie pens# que los nios no tenan ni tienen capacidad crtica plenamente esta"lecida9 8 les hemos quitado los a%isos9 los rom"os9 la protecci#n. 2os nios %en sus pro'ramas 8 comprue"an que el motor de todo es el dinero9 el e'osmo9 la satis)acci#n indi%idual. 2os nios se encuentran en pleno desarrollo emocional 8 la eHposici#n reiterada a im.'enes %iolentas puede suponer una insensi"ilidad al su)rimiento 8 los pro"lemas del ser humano9 a empati1ar con los dem.s. 4uede per0udicar el desarrollo normal de nios 8 adolescentes con pro)undos e)ectos en la salud mental9 )sica 8 emocionalN de la etapa del desarrollo en que se encuentre depender. su a)ectaci#n. 2os nios que hacen uso de la tele%isi#n perci"en el mundo como un lu'ar amena1ador 8 peli'roso9 lo que lle%a a actitudes m.s temerosas 8 cautelosas )rente al entorno real 8 a un aumento de la ansiedad 8 la di)icultad de distin'uir entre realidad 8 )icci#n. !n al'unos casos9 como en los nios con pro"lemas mentales que les impidan separar adecuadamente la realidad de la )icci#n9 lo que ocurre es que se produce el denominado *e)ecto disparador+9 donde la tele%isi#n es )undamental para repetir una conductaN son stos los que9 tras %er c#mo un nio 'olpea a otro9 ellos tam"in 'olpean. 2a eHposici#n a )ormas %iolentas de resoluci#n de con)lictos9 si no %a acompaada de una crtica positi%a 8 la presentaci#n de modelos alternati%os de di.lo'o 8 acuerdos9 puede deri%ar en una capacidad de respuesta mu8 limitada 8 ne'ati%a ante los pro"lemas 8 situaciones que se
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le presenten a lo lar'o de su %ida. 6in em"ar'o9 es la )alta de super%isi#n de padres 8 tutores lo que permite que ha8a nios con una eHposici#n a la %iolencia %isual eHtrema. 6e culpa"ili1a mucho a los medios de comunicaci#n despla1ando responsa"ilidades9 cuando un 'ran nFmero de personas hallan la %iolencia atracti%a. @iolencia es el dis)rute de su contemplaci#n. ( %eces la tele%isi#n es ese o0o *oyeurista que nos permite entrar en las tra'edias de los otros9 que nos aproHima la san're9 los celosN eso eHplica el Hito de los sensi"leros 8 mor"osos reality.shoGs. 2a %iolencia eHiste en la sociedad 8 la tele%isi#n no s#lo la re)le0a sino que incluso la a'randa. 4arece que el ser humano tiene una atracci#n hacia las in)ormaciones mor"osas 8 que eHpresan la maldad de los hom"res. 2a "ondad del hom"re9 sus %alores tam"in eHisten 8 de"ieran proli)erar en la -@9 tanto como las muestras de a'resi%idad. 2os medios de comunicaci#n son mediadores de la realidad9 con)ormadores de la misma9 son imprescindi"les9 necesarios9 en ocasiones peda'#'icos 8 pre%enti%os9 pero tam"in han de controlar sus contenidos Csi al menos las tele%isiones cumplieran con la normati%a eHistente...D. <ada m.s le0os que eHorci1ar unos canales tan Ftiles de comunicaci#n9 mu8 al contrario9 utilcense para mostrar lo positi%o del 'nero humano 8 como sutura de las heridas que sus miem"ros a %eces se in)rin'en. ;^@!<!6 : @IA!M;L!PM6 4areciera que los %ideo0ue'os se han con%ertido en un sm"olo de di)erenciaci#n 'eneracional. 6on utili1ados s#lo por nios9 adolescentes 8 0#%enes9 sin que se produ1ca casi nin'Fn tipo de control por parte de los adultos9 la ma8ora de los cuales desconoce el mane0o C8 por tanto el contenidoD de dichos %ideo0ue'os9 por lo que no pueden hacer una la"or de control so"re los mismos. (dem.s de no estar in)ormados9 no controlan las copias piratas que mane0an sus hi0os. !n menos de dos dcadas todos los padres de adolescentes ha"r.n estado en contacto con los %ideo0ue'os. (l'o cam"iar.? 2os %ideo0ue'os son un *'ran deseo+ entre los , 8 los 5 aos. 2a de 1$ aos9 es la edad )ronteri1a entre la %isuali1aci#n de los pro'ramas in)antiles en la tele%isi#n 8 la inmersi#n en los %ideo0ue'os de acci#n. Con)orman una parte importante del ocio en el modelo preadolescente9 8 a los 16 aos 8a interesan poco. 6us 0u'adores son en un 60 por ciento adolescentes 8 0#%enes9 siendo usuarios ha"ituales9 0unto a los preadolescentes9 de los de acci#n %iolenta. !l car.cter lFdico 8 di%ertido que la %iolencia tiene para muchos 0#%enes9
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especialmente los chicos9 se ha con%ertido en una de las )ormas de entretenimiento promo%ida por los medios de comunicaci#n. !l $5 por ciento de los adolescentes 0ue'a casi todos los das9 8 al'unos de ellos emplean m.s de dos horas diarias. 6u uso compulsi%o 'enera una 'ran dependencia. 2os %ideo0ue'os m.s ele'idos sonB deporte9 a%entura9 disparo9 lucha9 simuladores9 de plata)orma 8 de rol. 2os %ideo0ue'os %iolentos o)recen una %iolencia interacti%a 8 "uscan el detalle mor"oso. 2as re%istas reproducen artculos so"re *los 0ue'os m.s %iolentos+ con criterios est.ndar de tipoB *cantidad de san're+9 *detalles maca"ros+9 *presencia de elementos seHuales+9 *'rado de 0usti)icaci#n de la acci#n+9 *)recuencia de acciones %iolentas+. 6u)iciente mala reputaci#n para incrementar las %entas. 6on tan importantes como los propios %ideo0ue'os 8a que en las mismas se in)orma de las no%edades9 los trucos9 interpretan el discurso ideol#'ico que su"8ace9 aparte de demostrar que el sector se mue%e casi eHclusi%amente alrededor de los 0ue'os de acci#n que re)le0an 'uerras9 con)lictos 8 acciones asociadas. 2os 0ue'os recurren a historias que en apariencia no tienen ideolo'a9 pero que manipulan los sentimientos 89 so"re todo9 las sensaciones9 inclu8endo 'ran cantidad de a'resi%idad que en muchas ocasiones es %iolencia innecesaria 8 eHtrema9 soluciones ).ciles a los con)lictos interpersonales9 eHaltaci#n de %alores antidemocr.ticos9 seHismo... todo aquello que puede hacer que los adolescentes se sientan distintos al resto de la sociedad9 de los adultos. <o ha8 pu"licidad so"re los %ideo0ue'os porque los adultos se escandali1aran 8 al'unos tomaran medidas para e%it.rselos a sus hi0os. 6on 0ue'os marcadamente machistas. Ae car.cter seHista9 presentan prota'onistas )emeninas que conser%an una esttica de orientaci#n seHual tendente al erotismo 89 por supuesto9 el militarismo. 2as heronas de"en ser prote'idas 8 en muchos casos son el tro)eo del 'anador. 3a8 que e%itar los %ideo0ue'os de contenido %iolento9 seHista9 racista... e incluir al'unos de tipo directamente educati%o9 sin eHcluir por ello otros de puro esparcimiento. (unque parece un 0ue'o solitario9 un 5 por ciento se desarrollan en red 8 un 60 por ciento entre ami'os. 6on un elemento para la sociali1aci#n entre i'uales9 porque ha8 intercam"io tanto de 0ue'os como de in)ormaciones9 se producen redes de interrelaci#n amplias 8 los adolescentes se hacen m.s emp.ticos 8 socia"les entre s. 6e detecta que los 0#%enes que tienen peores relaciones )amiliares 0ue'an m.s 89 en soledad9 los 0ue'os les pro%ocan pro"lemas. 6e podra decir que ocupan el tiempo 8 lu'ar del hermano con el que 0u'ar 8 pelearse. 3emos de minimi1ar los ries'os potenciales 8 %alorar los usos positi%os. 2os %ideo0ue'os pueden incitar a la %iolencia pero tam"in ser
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un instrumento educati%o de primer orden 8a que permiten adquirir destre1as 8 pueden ser utili1ados para el aprendi1a0e e incluso interiori1ar actitudes 8 %alores positi%os. Que sean una cosa u otra depende de las pr.cticas sociales. /G6IC( QL! !6CLC3(< 2M6 (AM2!6C!<-!6 (l'unos padres se preocupan por las letras de canciones que rei%indican la tras'resi#nN por estilos musicales que incitan a la %iolencia9 al ries'o9 al amor a lo oculto9 lo tan.ticoN por 'uios al consumo de dro'as o directamente a su eHaltaci#n. <o les )alta ra1#n9 pues si "ien la mFsica no es necesariamente determinante de al'unas conductas disrupti%as o disociales9 s suele ser un complemento de las mismas. !l pro"lema nace 8 se instaura cuando el adolescente se hace sectario9 se )anati1a con una mFsica a'resi%a Cen su ritmo 8Eo mensa0eD9 cuando %iste 8 se rati)ica en esas letras9 en esa actitud %ital. Ae"emos respetar los 'ustos musicales Ca ser posi"le ampliosD9 pero hemos de impedir que se encierren en un mundo reduccionista9 reiterado9 machac#n. !duqumosles desde corta edadN que en el ho'ar se escuche mFsica cl.sica9 "aladas9 0a11... armona. !scuchar mFsica presupone sa"er dis)rutar del silencio 8 respetar a los dem.s con el %olumen de emisi#n. Iuenos son los *cascos+9 pero para una utili1aci#n moderada9 no recurrente9 aislacionista 8 daina para el cere"ro9 las emociones 8 el um"ral de audici#n del adolescente. I/(P!< A! 2M6 (AM2!6C!<-!6 !s propio 8 aun saluda"le que los nios9 8 so"re todo los adolescentes9 "usquen c#di'os de identi)icaci#n Clen'ua0e9 %estimentas9 tipo de mFsica...D con su 'rupo de re)erencia 8 un loo/ rei%indicati%o. 6iempre ha ha"ido modas en la )orma de %estir9 de peinarse9 teirse9 de cal1arse9 incluso las ha8 de c#mo tatuarse o ponerse un piercing. ( %eces esto irrita a los padres. 6#lo si la ima'en eHterior es impropia o marcadamente identi)icati%a de sectas9 creencias )an.ticas o de ries'o Cpor resultar un a'ra%io para otros o porque inducen a conductas )an.ticas...D hemos de inter%enir limitando lo que sera una equ%oca li"ertad. ;L!PM6 A! 7M2 6#lo nom"rarlos presa'ian ries'os 8 ello porque en la conciencia colecti%a queda el eco de al'unos tr.'icos hechos que )ueron transmitidos por los medios de comunicaci#n.
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Cate'#ricamente C8 por las in%esti'aciones reali1adasD podemos ase%erar que los 0ue'os de rol como tal9 son neutros e ino)ensi%os. !l ries'o se hace cierto cuando se utili1an en eHceso 89 desde desequili"rios emocionales9 se "usca deri%arlos a la %ida real. !l pro"lema nace del ries'o de sectarismo que puede en'anchar a nios 8 adolescentes9 de la des%inculaci#n con el entorno9 de la presi#n del 'rupo. 3a8 mu8 distintos 0ue'os de rol9 de asunci#n de papeles9 donde los nios C8 menos niosD se pro8ectan en persona0es con los que desarrollan su ima'inaci#n 8 ponen a prue"a sus capacidades. !s m.s9 puede tratarse de escenarios donde los nios plasmen sus con)lictos internos 8 tomen conciencia de ellos. <o puede ne'arse que pueden ser%ir como )uente de aprendi1a0e de sociali1aci#n a tra%s de un sistema de normas. !n la eHaltaci#n incompati"le con otras relaciones 8 acti%idades9 en la asunci#n de re'las mu8 r'idas9 en el intento de lle%ar a la %ida real lo que es un 0ue'o9 en psicopatolo'as pre%ias ha8 un ries'o inne'a"le9 pero no achaca"le espec)icamente al 0ue'o de rol. AL7!_( !/MCIM<(2 47!/(-L7( 7ecuerdo 8 recuerdo muchas %eces la respuesta 8a impacientada de aquel adolescente que ha"a arro0ado a un muchacho sordomudo a las %as del metro *2e he tirado9 s 8 qu?+. C2a *causa 0usti)icati%a+B no le entre'# el monopatn que le quera sustraerD. M la de aquel nio de 1$ aos que al lle'ar al Centro de 7e)orma por ha"er matado ese da a una panadera 8 tras espetarmeB *( %er9 psic#lo'o9 pre'Fnteme pronto porque me pienso )u'ar+9 se eHplic# diciendoB *;oder9 entro a ro"arla con el cuchillo 8 se me pone chula9 toma9 claro9 se lo cla%+. <o menos impactante )ue aquel otro nio tam"in de s#lo 1$ aos que cuestionado so"re c#mo es que ha"a %iolado a una nena de tan s#lo & contest#B *4orque es puta+. M aquel im"er"e que me adiestr#B *<o sa"e lo que se siente cuando le pateas 8 re%ientas la cara a uno que est. en el suelo+. Qu decir de aquel muchacho racista que desea"a *ser mdico de ma8or+9 pero que ar'umenta"aB *( los homoseHuales ha8 que mandarlos a una isla pues transmiten en)ermedades9 a las prostitutas a otra por lo mismo9 los ne'ros a su pas porque nos quitan tra"a0o+9 89 pre'untado por los 0udos9 conclu8# con su particular coherencia 8 honda con%icci#nB *3a8 que matarlos9 no tienen patria+. 3a8 quien con cara de .n'el9 de nio Cla su8a9 la propia de su edadD te eHplica *para montar "ronca9 para pasarlo "ien9 pe'amos al primer Rprin'aoR+. Mtros 0usti)ican su "rutal a'resi#n a su madre con linde1as del tipoB *no me da todo el dinero que necesito9 pues que %enda la casa+. 4or ir
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terminando con la descripci#n de tipolo'as est.n los que 'olpean con las manos9 con puos americanos9 con un "ate9 o pinchan con un estilete9 o na%a0a KmariposaK9 *porque me mir# mal+ o *me dio el punto9 me dio la %ena+ o *queramos di%ertirnos+. 6on casos puntuales. Claro que son los menos. <o deseamos crear alarma social9 pues la misma conlle%a menos tolerancia en la comunidad. 4ero no nos con)undamos9 no ter'i%ersemos la realidad. !sta sociedad est. haciendo9 est. )a"ricando9 nios Cno siempre menores9 0#%enes o adolescentesD9 nios mu8 duros emocionalmente9 nios que se nos disparan en psicopata9 nios a los que la %iolencia les produce placer9 nios que sienten 8 quieren %i%enciar la %iolencia en estado puro. Cada %e1 su edad es m.s corta9 su eHtracci#n social m.s %aria"le 8 adem.s las nias se %an implicando en estas acciones que entendemos irracionales9 que cali)icamos de 'ratuitas Cporque "uscamos una moti%aci#n no endo'.mica 8 cortocircuitadaD9 que mu8 err#neamente ad0eti%amos de inhumanas. Cuando los medios de comunicaci#n se enteran de un suceso lo ma'ni)ican9 su eco Ca %ecesD ampli)ica la 'ra%edad. 6in em"ar'o9 los periodistas son conocedores de pocos de estos casos 8 pu"lican 8 emiten aFn menos. <o somos conscientes de la puntual pero inaudita "rutalidad in)antil. 2o constata"le es que proli)eran los nue%os *entretenimientos+B desde disparar con perdi'ones a %iandantes o con piedras a trenes o %ehculos9 a conducir motocicletas en sentido contrario9 a'redir a pro)esores9 lan1ar *c#cteles+ eHplosi%os Cde a'uarr.s 8 papel plataD contra 0e)aturas de 4olica9 quemar coches aparcados9 atar a los .r"oles9 %e0ar Chacer "e"er orinesD o imponer *multas+ a nios aFn m.s pequeos si desean e%itar represalias Cal m.s puro estilo maosoD. 3a8 una %iolencia contra *los otros+9 los que *son distintos+9 una %iolencia distante9 desproporcionada 8 espasm#dica Cse lle'a a 'ra"ar las pali1as a mendi'os e indi'entesD. :9 lo que es peor9 ha8 una )alta de responsa"ili1aci#n 8 de %aloraci#n de la 'ra%edad de sus conductas. 6i es una %iolaci#n en 'rupo aducen *no se que0a"a9 8o creo que le 'ust#9 o )ue un 0ue'o+. 6i un linchamiento9 la respuesta es *se lo mereca9 se lo ha"a "uscado+ o *no la pe'u9 s#lo )ui a %erlo+. =(tenci#n>9 muchos padres9 los m.s9 ar'umentan9 0usti)ican a sus hi0os9 minimi1an sus conductas9 e0ercen de err#neos a"o'ados a ultran1a. !n conclusi#n9 la %iolencia de 0#%enes proli)era Cen el ao $004 se detu%ieron se'Fn )uentes del /inisterio de ;usticia e Interior en !spaa aproHimadamente a 4.000 menores de 1& aos Kno quiere esto decir que todas las in)racciones )ueran de etiolo'a %iolentaD. 4ero cada da son m.s 8 m.s 'ra%es los actos %iolentos de adolescentes 8 nios. @emos nios sin respeto9 *<o admito #rdenes de nadie+9
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a"solutamente amorales9 hedonistas 8 nihilistas en los que prima el principio de *primero 8o 8 lue'o 8o+9 que se muestran )ros9 que han aprendido que la %iolencia )sica 8 %er"al sir%e9 que con ella se consi'ue el o"0eti%o9 se o"tiene poder9 *a m me respetan+9 *cuando 8o miro los dem.s "a0an los o0os+. !l odio puede ser 'enrico 8 con pro8ecci#n de )uturo9 *al'Fn da el mundo sa"r. de m+. Cuando la dure1a emocional se propa'a 8 alcan1a a los m.s pequeos9 estamos ante una en)ermedad social. 6i %aloramos el pro"lema como de personas indi%iduales 8 lo eHplicamos en ellas mismas9 por sus caractersticas9 'enoma o con)i'uraci#n Cel sustrato de las teoras lom"rosianas si'ue %i'enteD9 estaremos equi%ocando el dia'n#stico 8 por tanto la posi"ilidad de tratamiento. <o ha8 nios %iolentos por naturale1a9 de ser as9 por mutaciones 'enticas9 naceran con armas. 2a %iolencia se aprendeN una sociedad de adultos %iolentos con)orma unos descendientes que tam"in lo son. Aentro de esta epidemia de la que ho8 somos conscientes9 pues lo Fnico que ha cam"iado es que en el inicio del tercer milenio nuestra aldea 'lo"al se comunica con pro)usi#n Clo que no ale0a9 mu8 al contrario9 la soledad indi%idualD9 pues "ien9 como ar'ument."amos esta en)ermedad de transmisi#n que es la %iolencia9 cu8o a"orda0e teraputico sera la hi'iene mental colecti%a9 encuentra reductos CnFcleos )amiliaresD donde no se propa'a 8 ello 'racias a una e)ica1 %acuna cual es el tipo de educaci#n 8 de interrelaci#n que en la misma se practica. Aesen'amonos9 el *"arro+ con el que estamos hechos es el mismo9 lo que nos di)erencia es el molde que nos da )orma Cque nos conQ)ormaD. : es que9 como di0o Aem#stenesB *6e piensa como se %i%e+. 6i al'uien no ha sido amado9 c#mo %a a amar? 6i un nio crece entre maldad9 o"rar. de adulto de )orma criminal con total naturalidad. (cert# Concepci#n (renal al proclamarB *2a sociedad pa'a mu8 caro el a"andono en que de0a a sus hi0os9 como todos los padres que no educan a los su8os+. !s constata"le en el da a da que se'Fn se educa a los hi0os ho89 maana ser.n un premio o un casti'o para padres 8 comunidad. : es que un *mal %iento+9 una desatenci#n prolon'ada9 un continuado mal e0emplo despea el )uturo de un nio. Creo en la responsa"ilidad de los tutores 8 espec)icamente de los padres. Ln padre es quien cuida a su hi0o9 quien le adora9 quien le )orma Cno s#lo in)ormaD9 no aquel que aporta el esperma Co la san'reD9 ni aun su h."itat durante nue%e meses. Qu humanidad estamos constru8endo9 que al'unos nios a'reden a la madre que los pari#9 que les dio de mamar9 que los tap# en su cuna 8 a"ra1# contra su cuerpo? Qu )allos educati%os de "ase propician eHpresiones como *<o puedo con mi hi0o C, aosD+9 *!l enemi'o nFmero 1B mi hi0o+ o *-en'o
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miedo a mi hi0o+. @emos las espinas de esta sociedad9 pero realmente la con0unci#n de todas las personas es un rosal. Ae"iramos aprender a %alorar lo "ello9 a aplaudir la %irtud9 la entre'a9 la honestidad9 la sinceridad9 la honrade19 m.s que ce"arnos en intentar podar las "a0e1as humanas. 2as personas hemos de comunicarnos 8 entrar en contacto9 sin miedo a mostrar los sentimientos 8 las emociones9 con mensa0eros tan elocuentes como las l.'rimas 8 tan luminosos como la sonrisa. 3emos de erradicar nuestros miedos e inse'uridades que nos hacen hostiles9 pues ponemos ).cilmente en pr.ctica el conse0o de *la me0or de)ensa es un "uen ataque+. Ln pro%er"io alem.n lapidariamente diceB el enano %e 'i'antes por todas partes. -enemos que ser %alientes9 de lo contrario nos crecer.n los tiranos9 8 coherentes9 con unas metas que alcan1ar9 donde no prime un capitalismoQdepredador que ensalce la supremaca del 8o9 que aFpe al ca0#n de los %encedores a los m.s psicop.ticos Ccon )ormas 8 trato e%olucionado 8 so)isticado9 pero con )ondo despiadado 8 pro)undamente narcisistaD9 que ensee a usar 8 tirar9 a de0ar en la cuneta a los incapaces9 a los no competiti%os. @amos mu8 r.pido9 como aquel ca"allo que desmont# a su 0inete 8 a%an1a )rentico pero sin rum"o. 6in utopa9 sin ilusiones9 sin ra1ones9 s#lo queda la acci#n muchas %eces %iolenta9 8 eso qui1.s nuestros pequeos no lo comprenden pero s lo captan. !l )racaso en el aprendi1a0e proQsocial hunde sus races en la incorrecta o nula ensean1a. <ios que cometen hechos dele1na"les no lo hacen por odio sino por carencia de a0uste social9 por estar hur)anos de %alores9 de criterios9 por adolecer de e%oluci#n moral. 3a8 nios )amlicos que socialmente han padecido una dieta donde se les ha suministrado derecho a eHi'ir9 a dictar9 a ser indi%idualistas9 a centrarse en sus intereses 8 se ha ol%idado de administrarles el derecho a ser condescendientes 8 'enerosos9 a sa"er esperar9 a aceptar )rustraciones 8 di)erir 'rati)icaciones9 a ser tolerantes 8 solidarios9 a pensar en los otros9 en el pr#0imo. 6eamos conscientes de que educamos err#neamente para %i%ir en sociedad. 3a8 quien se posiciona desde el *de0ar hacer+ Cconsidero que es el peor sistemaDN los ha8 que relatan *me sali# as+ Ccomo si de esp.rra'os se trataraDN los que no conocen al hi0o Cc#mo piensa9 con quin pasa los )ines de semanaN es m.s9 no sa"en de)inirlo o decir una cosa positi%a de lDN los que 0am.s han dicho *<o+N los que no sa"en hacerse respetar e impiden que se respete a pro)esores 8 otros ciudadanosN los que muestran una relaci#n 'lida 8 utili1an la pala"ra como )lorete 8 el mediador %er"al como es'rimaN los que quieren %er en sus hi0os puras *espon0as de conocimiento+ sin otros hori1ontes. Mmos a menudo *es tan di)cil educar+ 8 piensoB m.s mrito tiene
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educar tan mal9 =qu )alta de amor9 dedicaci#n9 es)uer1o9 coherencia> 6e ar'umentar.B *!sta sociedad es mu8 comple0a9 no sa"e la presi#n de su 'rupo de ami'os9 en los medios de comunicaci#n ha8 una cascada de %iolencia 8 seHo bmuchas %eces insepara"lemente unidosc9 ha8 dro'a...+. !s cierto9 quin lo nie'a? 4ero9 por qu ha8 niosQ)amiliaQconteHto sanos? *;uan Pa%iota descu"ri# que el a"urrimiento 8 el miedo 8 la ira9 son las ra1ones por las que la %ida de una 'a%iota es tan corta 8 al desaparecer aquellas de su pensamiento9 tu%o por cierto una %ida lar'a 8 "uena+. C7ichard Iach9 >uan 'al*ador 5a*iota.+ -odos %i%imos en un entorno duro9 a'resi%oN desde Caperucita o los tres cerditos hasta quien dispara indiscriminadamente contra la muchedum"re9 %emos %iolencia. 3a8 conductas9 actitudes emocionalmente hi"ernadas9 otras son tr.'icamente surrealistas. @emos muchas armas9 mucha protecci#n pri%ada 89 en un com"inado peli'roso9 mucho a"urrimiento C%a'ancia conductual9 co'niti%a e ima'inati%aDN un alto a"sentismo de la )i'ura del padre Cuna inhi"ici#n 8 de0aci#n alarmantesDN un )racaso escolar prematuroN un 'rupo de i'uales Cde re)erenciaD idntico Csi es duro9 s#lo se relaciona con otros *impenetra"les+DN un %andalismo creciente. Qui1.s la ciencia del )uturo 8a casi presente nos demostrar. que los 0#%enes duros9 %iolentos9 tienen alteraciones en sus coneHiones cere"rales 8 concluiremos que sa es la causa de su o"rar. <o lo crean9 la etiolo'a es la educaci#n Cla ne)asta educaci#nD9 el entorno Cin0usto9 inmisericorde9 insensi"leD. !stos hediondos aprendi1a0es con)orman una )orma de comportarse 8 qui1.s aca"an de0ando su mensa0e purulento en la qumica del cere"ro de esos nios9 %ctimas de una realidad que ha pertur"ado su rostro durmiente que es un mensa0e de pa1. @(CL<( (<-I@IM2!<CI( @acunemos a nuestros hi0os contra la %iolencia desde la cuna. (qu %an al'unas pistas. Aotemos a los hi0os de se'uridad 8 cario constante9 hacindoles sentir miem"ros partcipes de una )amilia unida 8 )uncionalmente correcta9 escuch.ndoles acti%amente9 %alorando sus aspectos positi%os9 participando en su desarrollo. !duqumosles en sus derechos 8 de"eres9 siendo tolerantes9 sosla8ando el lema *de0ar hacer+9 marcando re'las9 e0erciendo control 89 ocasionalmente9 diciendo <M. (m"os padres9 de )orma coherente9 se han de implicar en la )ormaci#n9 erradicando los casti'os )sicos 8 psquicos9 consi'uiendo respeto9 apo8ando la autoridad de maestros 8 otros ciudadanos cuando en de)ensa de la con%i%encia reprendan a sus hi0os. Instauremos un modelo de tica9 utili1ando el ra1onamiento9 la
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capacidad crtica 8 la eHplicitaci#n de las consecuencias que la propia conducta tendr. para los dem.s. 4ropiciemos que el nio se sienta responsa"le de lo que le ocurra en su %ida9 e%itando mecanismos de)ensi%os. 4otenciemos su autoestima9 su e%oluci#n9 la capacidad para ponerse en el lu'ar del otro. ?omentemos la %oluntad9 el es)uer1o9 la "Fsqueda del conocimiento 8 el equili"rio9 la ilusi#n por la %ida. (crecentemos su capacidad de di)erir las 'rati)icaciones9 de tolerar )rustraciones9 de controlar los impulsos9 de relacionarse con los dem.s. ?omentemos la re)leHi#n como contrapeso a la acci#n9 la correcta toma de perspecti%a 8 la desea"ilidad social. !l conteHto social de"era a8udar a que las )amilias manten'an una estructura equili"rada9 reduciendo los desa0ustes9 recha1ando que los pro'enitores se ha'an copartcipes de *chanta0es+9 se con%iertan en *ca0eros autom.ticos+ o9 por el contrario9 usen a sus hi0os como arma arro0adi1a contra el otro pro'enitor. 3a8 que educar al educador Ca quien educaD mediante escuelas de padres9 campaas en los medios de comunicaci#n9 etc. C4or e0emplo9 mi li"ro -scuela prctica para padres se emitir. por -@!$ en distintos captulos del pro'rama 0a a*entura del saber+. 3ace )alta m.s ima'inaci#n para educar en el ocio9 eludiendo el a"urrimiento9 el *usar 8 tirar+9 la tele%isi#n como *can'uro+. (8udmosles a "uscar sensaciones nue%as9 incenti%ando la curiosidad por la tecnolo'a 8 la naturale1a. 2a eHperiencia escolar de"iera preparar a los nios para el mundo real 8 )ormarles para el acceso al tra"a0o9 dando una respuesta indi%iduali1ada 8 moti%adora. !l 'rupo de ami'os no ha de ser un *padre sustitutorio+9 de"eramos sa"er quines lo componen 8 si sus intereses son los propios de su edad. !l cuerpo social de"era aumentar su )uer1a moral9 aca"ando con el etiqueta0e indiscriminadoB *sos son psic#patas9 producto de una a"erraci#n 'entica+N la hipocresaB *po"re nio+9 de )orma 'enricaN *a la c.rcel+9 cuando ro"an mi m#%il9 8 la atona9 al dele'ar el pro"lema en el Po"ierno 8 la polica. 4re%en'amos Clo m.s econ#micoD9 reduciendo los )actores de ries'o 8 aumentando los de protecci#n9 preocup.ndonos no s#lo por el menor que es9 sino por el que est. en ries'o social. !rradicar el nioQproducto comercial9 al que %ender alcohol o usar en la mendicidad. Aenunciar la %iolencia que esta sociedad )omenta. Insertar a los 0#%enes 8 sus ideas en la sociedad. Impulsar los derechos del nio. Aesarrollar una tupida red de recursos sociales. ?omentar una poltica ur"anstica ecol#'ica... 2a %acuna contra la delincuencia in)antil9 es9 en )in9 pre%enci#n9 amor 8 salud psicol#'ica social9 pues9 como di0o 4it.'orasB *!ducad a los nios 8 no ser. necesario casti'ar a los hom"res+.
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4ermtanme ela"orar la *receta+ de la %acuna anti%iolenciaB 1. 6e pone atenci#n al nio desde antes de que na1ca Ces el producto9 de su calidad %a a depender el resultadoD. $. 6e le quiere Cse le "esa conQtacto9 se le escucha9 se le hace partcipeD. . I'ual que se %i'ila una ca1uelica 8 se mue%e9 se le %a dando autonoma 8 li"ertad Cdesde la tutelaD. 4. 6e adere1a con unas 'otitas de "uen humor9 capacidad autocrtica 8 autocontrol. 5. 6e %a li'ando *la salsa+ de la sociali1aci#n del conocimiento al *otro+9 del respeto a toda persona9 animal9 planta9 o"0eto9 de la aceptaci#n de lo distinto. 6e erradica el ries'o de la anestesia ante el dolor a0eno. 6. 6e aade capacidad para aceptar )rustraciones9 para di)erir 'rati)icaciones. ,. 6e retira *del )ue'o+9 para que se oHi'ene con "uenos li"ros9 pintura9 teatro. 4ara que admire 8 dis)rute de la naturale1a9 los animales9 para que desde pequeo ha'a deporte 8 se apunte a 'rupos Ccampamentos9 etc.D que despierten la solidaridad. &. 6e prue"a 8 sa1ona Cdecir en al'Fn momento <oD. 5. 6e adorna con posi"ilidades para que sea solidario Cinclusi#n en M<PD9 para que re)leHione en cu.l es la ra1#n de la %ida. 10. 6e presenta en sociedad %alorando su autoestima9 recalcando que es 8 se siente Ftil. 11. 6e sir%e en una )uente social donde pre%ale1ca la hi'iene mental colecti%a. Con unas pi1cas de pre%enci#n o9 lo que es i'ual9 de educaci#n. !ducaci#n que es de calado lento9 de 'eneraci#n en 'eneraci#n. G2-I/(6 7!?2!VIM<!6 !n al'unos momentos9 la %ida duele. 2a carto'ra)a del dolor nos muestra las "o)etadas %er"ales9 las relaciones tormentosas9 la es'rima %er"al9 el pu'ilato psicol#'ico9 el escupita0o )ilial. -ortuosas )ormas de contacto9 donde el silencio ha"la. Claroscuros del ser humano. : es que9 ma8oritariamente9 no nos lle'an a ser%icios sociales9 'a"inetes psicol#'icos 8 )iscalas de menores padres que quieran quitarse de encima sus responsa"ilidades9 sino desesperados que %i%en en el o0o del hurac.n una situaci#n an'ustiosa 8 que han lle'ado al lmite de a'uante. <o lo ol%ide quien nos ha acompaado con la lectura de este li"ro *si al'o no cam"ia en el alma humana9 desde la m.s corta edad9 es la lucha por el poder+.
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4or ende9 ser *dem#cratas+ no quiere decir hacer lo que los hi0os deseen9 no contradecirlos... Ln sistema educati%o no inter%encionista no es un sistema educati%o. 3a8 que actuar con ener'a9 decisi#n 8 sua%idad. <o ha de aceptarse el chanta0e al amor de madre ni la re"eli#n en el nido. Ln da9 el que )ue primer Ae)ensor del 4ue"lo9 don ;oaqun 7ui1 Pimne1 me present# como primer Ae)ensor del /enor 8 mirando hacia atr.s coment#B *!n mi poca conta"an que estando comiendo un hi0o9 di0oB =4adre> : ste le hi1o callar. (l aca"ar la comida el padre le di0oB Qu queras hi0o? : ste le contest#B !s tarde9 quera decirte que tenas una mosca en la cuchara+. Ciertamente a los hi0os ha8 que escucharlos9 transmitirles amor9 se'uridad9 presente 8 )uturo. ;unto a ello9 8 cuando el nio sepa que su actitud o conducta merecen reprensi#n o sanci#n9 sta de"e aplicarse cuanto antes. !n la %ida9 en la educaci#n9 ha8 un cierto paralelismo con las alcacho)as9 para lle'ar a lo dulce ha8 que quitar o comerse las c.scaras amar'as. 6i usted ha su)rido mucho con la educaci#n de suEs hi0oEs9 p#n'ase en marcha9 permtase unas carca0adas como terapia eHpectora de miserias 8 perdone. 4orque un d"il puede luchar 8 hasta %encer9 pero nunca puede perdonar. 6i est. en el trance de las di)icultades9 desasosie'os 8 dis'ustos9 lle%e a e)ecto lo aconse0ado en este li"ro9 no se arrincone9 no se calle9 no se asle9 pida a8uda 8 alar'ue el "ra1o ante la mano tendida. <o de0e pasar ni un da. 2a tirana se com"ate aqu 8 ahora. <o se quede atrapadoEa por su hi0o. 6i %a a ser madre o padre9 o piensa serlo9 mire hacia delante con con)ian1a9 con pro)unda ale'ra9 dis)rute9 porque educar no es ).cil9 pero es la m.s "ella la"or que reali1amos como humanos.

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Captulo % &erec'os # responsa(ilidades de los menores

2a ma8ora de edad se alcan1a al cumplir los 1& aos. 2os menores est.n su0etos a la patria potestad de sus padres hasta que alcan1an la ma8ora de edad o se emancipen. 2os menores no tienen plena capacidad de o"rar 8 su representaci#n le'al corresponde a los padres o tutor. A!7!C3M6 : MI2IP(CIM<!6 A! 4(A7!6 ! 3I;M6 2a patria potestad supone un con0unto de derechos 8 de"eres por parte de padres e hi0os. 2os hi0os de"enB K M"edecer a los padres mientras permane1can "a0o su potestad 8 respetarlos siempre. K @i%ir con ellos9 no pueden a"andonar la %i%ienda )amiliar sin el permiso de sus padres Csal%o internados o %ia0es de estudiosD. K Contri"uir se'Fn sus posi"ilidades 8 de modo equitati%o al le%antamiento de las car'as )amiliares. -ienen derecho a relacionarse con los parientes 8 alle'ados9 sal%o que eHista 0usta causa 8 han de ser escuchados. 2os pro'enitores tienen derechoB K ( acudir al 0ue1 cuando necesiten a8uda deri%ada del e0ercicio de su potestad. K ( relacionarse con sus hi0os menores9 aunque no ostenten la 'uarda 8 custodia de modo ha"itualN para ello se esta"lece el r'imen de %isitas. -am"in tienen de"eres 8 )acultadesB K @elar por ellos. K -enerlos en su compaa. K (limentarlos9 educarlos 8 darles una educaci#n inte'ral. K 7epresentarles 8 administrar sus "ienes. 6i los padres incumplen sus o"li'aciones 8 los hi0os son o"0eto de desatenci#n o malos tratos9 cualquier persona que ten'a conocimiento de tal situaci#n puede denunciar el hecho en los ;u1'ados 8 ?iscalas de /enores9 en el 0u1'ado de 'uardia o en la comisara de polica. C(rtculo 1 .1 de la 2M 1E1556B *-oda persona o autoridad9 8 especialmente aquellos que por su pro)esi#n o )unci#n detecten una situaci#n de ries'o o posi"le
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desamparo de un menor9 lo comunicar.n a la autoridad o sus a'entes m.s pr#Himos9 sin per0uicio de prestarle el auHilio inmediato que preciseD. !n las situaciones de desamparo9 se produce un incumplimiento o imposi"le o inadecuado e0ercicio de los de"eres de protecci#n esta"lecidos por las le8es para la 'uarda de los menores9 al estar pri%ados de la necesaria asistencia moral o material. 2a inter%enci#n se concreta en la asunci#n por la entidad pF"lica de la tutela del menor 8 la consi'uiente suspensi#n de la patria potestad o tutela ordinaria. 2a entidad pF"lica podr. asumir la 'uarda en los casos en que los padres o tutores no puedan cuidar de un menor o cuando as lo acuerde el 0ue1 en los casos que le'almente proceda. 2a patria potestad se eHtin'ueB K 4or emancipaci#n del hi0o Cma8ora de edad9 matrimonio del menor9 concesi#n de quien e0erce la patria potestad9 concesi#n 0udicial9 8 por %ida independienteD. K 4or muerte o declaraci#n de )allecimiento de los padres o hi0os. K 4or adopci#n del hi0o. 2( (A/I<I6-7(CI^< A! 2M6 II!<!6 A! 2M6 3I;M6 2os hi0os pueden ser propietarios de "ienes adquiridos a ttulo 'ratuito Cdonaci#n9 sucesi#nD9 oneroso 8 los conse'uidos por su tra"a0o o industria. 2os padres tienen la potestad 8 o"li'aci#n de administrar los "ienes de los hi0os sometidos a patria potestad9 sal%oB K Iienes adquiridos por ttulo 'ratuito cuando el que los hu"iese concedido lo ordene de manera eHpresa. K Iienes adquiridos por sucesi#n en que el padre9 la madre o am"os hu"ieran sido desheredados de )orma 0usta9 o no pudieran heredar por causa de indi'nidad. K Iienes que el hi0o ma8or de 16 aos hu"iera adquirido con su tra"a0o o industria. 2os actos de administraci#n ordinaria se reali1ar.n por el propio hi0o9 siendo necesario el consentimiento de los padres para actos que eHcedan de dicha administraci#n ordinaria. 2os )rutos de sus "ienes 8 lo que adquiera con su tra"a0o o industria9 pertenecen al menor. !n consonancia con la o"li'aci#n de contri"uir al le%antamiento de las car'as )amiliares los padres que %i%an con el menor Co uno solo de ellosD podr.n destinar una cantidad de estos "ienes para ese )in. 4ara ello se le entre'ar.n a los padres9 en la medida adecuada9 los )rutos de los "ienes que ellos no administren9 sal%o los "ienes de las dos primeras
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eHcepciones 8 los donados para su educaci#n. <o podr.n renunciar a los derechos de que los hi0os sean titulares9 ni ena0enar C%enderD9 'ra%ar Chipotecar...D sus "ienes si no es por causas 0usti)icadas de utilidad o necesidad 8 pre%ia autori1aci#n del 0ue19 sal%o que el menor con 16 aos consienta en documento pF"lico9 8 si se produce una ena0enaci#n de %alores mo"iliarios cu8o importe se re%ierta en "ienes o %alores se'uros. Herencias 4ara ser heredero no se requiere capacidad al'una. 2a aceptaci#n de la sucesi#n del menor se har. con el consentimiento de un representante le'al. 4ara testar se de"e ser ma8or de 14 aos 8 tener su)iciente 0uicio. 7!47!6!<-(CI^< 2!P(2 A! 2M6 3I;M6 !s una )acultad amplia Cactos 0udiciales 8 otrosD 8 con0unta de los padres que tienen la patria potestad de los hi0os no emancipados. <o se e0ercer. la representaci#n en losB K (ctos relati%os a los derechos de la personalidad Cautor...D9 o al'unos actos de administraci#n que pueda e)ectuar el hi0o por s mismo con)orme a la le8 8 por sus condiciones de madure1. K (ctos en que eHista con)licto de intereses entre los padres 8 el hi0o Cnom"r.ndose un de)ensor que le represente al e)ectoD. 6i el con)licto de intereses eHistiera con un solo pro'enitor9 corresponde al otro representar al menor o completar su capacidad. K (ctos so"re "ienes que est.n eHcluidos de la administraci#n de los padres. !n todo caso se requiere el consentimiento del hi0o si tu%iere su)iciente 0uicio en los casos de cele"raci#n de contratos que o"li'uen al propio hi0o a la reali1aci#n de prestaciones personales. )rocesos judiciales 2a 2e8 Mr'.nica 1E556 de 4rotecci#n ;urdica del /enor re'ula en su art. 5 el derecho a ser odo. 2os *menores de 1$ aos+ de"er.n ser odos9 tanto en el .m"ito )amiliar como en cualquier procedimiento administrati%o o 0udicial Cadopci#n9 nulidad 8 di%orcioD en que estn directamente implicados 8 que condu1ca a una decisi#n que a)ecte a su es)era personal9 )amiliar o social. !0ercer. este derecho por s mismo o a
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tra%s de la persona que desi'ne para que le represente cuando ten'a su)iciente 0uicio. 2os *ma8ores de 1$ aos+ prestar.n su consentimiento en los casos de aco'imiento Cart. 1, C#di'o Ci%ilD 8 adopci#n Cart. 1,, C#di'o Ci%ilD. !n los procedimientos matrimoniales9 ser.n odos siempre. 2a o"li'aci#n de denunciar no comprender. a los impF"eres Cla doctrina entiende menores de 14 aosD. 2os menores pueden ser testi'os en el proceso penal. *esponsa(ilidad penal 7esponden los padres de )amilia9 incluso penalmente9 cuando los hi0os se em"ria'an por su estado de descuido o a"andono9 cuando asisten a lu'ares en los que puede padecer su moralidad9 o cuando mendi'an9 %a'an o pernoctan en lu'ares pF"licos. 2a plena responsa"ilidad penal se adquiere al cumplir los 1& aos. Aesde los 14 se 0u1'a a los 0#%enes con la 2e8 de 7esponsa"ilidad 4enal del /enor 5E$000. *esponsa(ilidad por daos Ae los daos causados por los menores que estn "a0o su autoridad 8 %i%an en su compaa9 responden los padres o tutores9 en su caso. 2os maestros responden respecto a los causados por sus alumnos9 mientras permane1can "a0o su custodia. !n am"os supuestos si demuestran que actuaron con dili'encia para e%itar el dao quedar.n eHimidos de responsa"ilidad. A!7!C3M ( 2( I<?M7/(CI^< 6(<I-(7I( 6i el paciente es menor de edad o incapa19 la in)ormaci#n mdica Cante cualquier actuaci#nD se le ha de transmitir de )orma oral 8 comprensi"le. 6i el mdico estima que el paciente carece de capacidad para entender la in)ormaci#n a causa de su estado )sico o psquico9 la in)ormaci#n se pondr. en conocimiento de las personas %inculadas al paciente por ra1ones )amiliares o de hecho. 2a in)ormaci#n de"e a"arcar lo que est disponi"le acerca de la actuaci#n sanitaria 89 como mnimo9 de"e comprender la )inalidad 8 naturale1a de la inter%enci#n9 sus ries'os 8 consecuencias. Necesidad de consentimiento del paciente 6e precisa en toda actuaci#n del .m"ito de la saludB pre%enti%a9 de dia'n#stico9 teraputica9 reha"ilitadora o de in%esti'aci#n. 6er. %er"al9
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sal%o en los si'uientes casos Cque ser. escritaDB inter%enci#n quirFr'ica9 procedimientos dia'n#sticos 8 teraputicos in%asores. 2os actos mdicos que supon'an ries'os de pre%isi"le 8 notoria repercusi#n ne'ati%a para el paciente. !l consentimiento lo otor'a el paciente personalmente9 aunque sea menor Csiempre que sea capa1 de comprender el alcance de la inter%enci#n9 lo que %alorar. el )acultati%o auHiliado por eHpertosD. !n todo caso9 esta capacidad se presupone 8 o"li'a a o"tener el consentimiento del paciente9 si cuenta al menos con 16 aos o es menor emancipado. 4or las circunstancias personales del paciente que a continuaci#n se descri"en es posi"le sustituir su consentimientoB 1.a Cuando el mdico considere que el paciente no es capa1 de tomar decisiones por su estado )sico o psquico. !l consentimiento de"e prestarse entonces por el representante le'al 8 en su de)ecto por las personas %inculadas al paciente por ra1ones )amiliares o de hecho. $.a Cuando el paciente est incapacitado le'almente. !n este caso el consentimiento de"e darlo el tutor o representante le'al. Ae no eHistir ste9 de"e o"tenerse autori1aci#n 0udicial Cla autori1aci#n 0udicial es o"li'ada en todos los casos9 si se trata de internamiento no %oluntario en un centro psiqui.tricoD. .a Cuando se trate de un menor no emancipado o con menos de 16 aos sin capacidad para comprender el alcance de la inter%enci#n. !n este supuesto el consentimiento de"e darlo el representante le'al Cpadres o tutorD9 pero despus de ha"er escuchado su opini#n si tiene 1$ aos cumplidos. 6i se trata de actuaciones de 'ra%e ries'o9 se'Fn el criterio del )acultati%o9 que a)ecten a cualquier menor9 los padres ser.n in)ormados 8 su opini#n tenida en cuenta para la toma de la decisi#n correspondiente. 4or ra1#n de las circunstancias de la actuaci#n sanitariaB interrupci#n %oluntaria del em"ara1oN pr.ctica de ensa8os clnicosN pr.ctica de tcnicas de reproducci#n asistida. 4ara prestar el consentimiento se necesita ser ma8or de edad Ccontar con 1& aosD. Cuando se trate de menores de esta edad9 el consentimiento de"er. prestarse por los padres o persona que e0er1a la tutela. <o o"stante9 resulta necesario que el menor sea odo si tiene su)iciente 0uicio 8 mu8 aconse0a"le que consienta tam"in la actuaci#n9 especialmente si es ma8or de 16 aos 8 con capacidad para comprender el alcance de la inter%enci#n. !n caso de discrepancia de"e pre%alecer la %oluntad de los padres. !Histen dos eHcepciones a la necesidad del consentimientoB 1aD 7ies'o para la salud pF"lica9 como en el caso de las en)ermedades transmisi"les. C6i comporta internamiento o"li'atorio de"e ponerse en conocimiento de la autoridad 0udicialD. $aD 7ies'o inmediato 8 'ra%e para la inte'ridad )sica o psquica del en)ermo 8 no es posi"le o"tener su
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autori1aci#n. !n este caso9 si las circunstancias lo permiten9 de"e consultarse a sus )amiliares o personas %inculadas de hecho. !n cuanto a la *pldora del da despus+ C%alorada clnicamente como no a"orti%aD9 puede 8 de"e el 'inec#lo'o9 o mdico de 'uardia9 prescri"ir a una menor dicha pldora cuando est. en el ho'ar de los padres 8 tutelada por ellos? !ntendemos K8 es un tema a de"ateK que si la nia no cuenta con 14 aos precepti%amente se ha de in)ormar a los padres. 7especto al 'rupo de edad de 14 a 16 aos con%endra ha"lar con la nia 8 con los padres9 "ien directamente o a tra%s del mdico de )amilia9 8 esto por %arias ra1onesB no es descarta"le al'Fn ries'o en la paciente9 89 o"%iamente9 de no ha"erse in)ormado a los padres9 stos podran iniciar un procedimiento le'al contra quien ha recetado a una menor sin conocimiento de los tutoresN por otro lado no sa"emos si la menor solicita la espec)ica prescripci#n puntualmente9 o9 como acontece en muchas ocasionesN es un h."ito que indica una )alla en la utili1aci#n de los medios anticoncepti%os. 4or Fltimo no hemos de descartar otros ries'os tales como que la menor est siendo utili1ada en la prostituci#n. !ste es un 'rupo de edad en el que ca"e un planteamiento "ien distinto9 se cie a decir que la menor cuenta con una tar0eta sanitaria indi%idual 8 que por tanto la relaci#n mdicoQ paciente es 8 ha de ser personal9 mantenindose el secreto pro)esional. !s otra %isi#n9 pero se puede 'enerali1ar a otros actos mdicos con dia'n#stico que conlle%an otras inter%enciones o tratamientosN podran lle%arse a e)ecto los mismos sin in)ormar a los tutores? Interesante polmica 'uiada como siempre por la interpretaci#n de lo que es me0or para el inters del menor. 4or Fltimo est.n las 0#%enes de m.s de 16 aos9 las cuales inclusi%e pueden solicitar %i%ir )uera del ho'ar de los padres9 pueden tra"a0arN creemos que a partir de los 16 aos C8 sal%o caractersticas de discapacidadD "ien pueden tomar personal e indi%idualmente esta decisi#n. )iercing 4odramos Kno literal9 ni etimol#'icamenteK interpretar los tatua0es9 los piercing, como inter%enciones quirFr'icas le%es 8 por ende precisar.n de un consentimiento in)ormado por escrito por parte de los padres 8 una eHplicaci#n eHtensa 8 clara al hi0o. 4odramos ha"lar para estos supuestos de ma8ora de edad clnica a los 16 aos. !n distintas comunidades aut#nomas han entrado en %i'or decretos mediante los cuales de"e eHi'irse la autori1aci#n de los padres o tutores cuando un menor quiera hacerse un piercing, un tatua0e o cualquier otro procedimiento similar de adorno corporal.
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dades si$ni!icati6as respecto a la Le# 13 aos= la edad para dar consentimiento para tener relaciones seHuales con adultos. (ument# en el C#di'o 4enal de 1$ a 1 aos Cluchamos 8 lo se'uiremos haciendo para alcan1ar al menos los 14 aosD. 14 aos= es o"li'atorio solicitar el Aocumento <acional de Identidad. -iene capacidad para o"tener la licencia para conducir ciclomotores de cilindrada in)erior a 50 ce. 4uede casarse aunque necesita dispensa matrimonial. 1" aos= la emancipaci#n del menor se produce autom.ticamente por matrimonio. -am"in puede concederla el 0ue1 8 los que e0ercen la patria potestad del menor Cen este caso es preciso el consentimiento del menorD 8 por %ida independiente9 el supuesto contemplado en el art. 15 del C#di'o Ci%il que considera como emancipado al hi0o ma8or de 16 aos que con el consentimiento de los padres %i%iere independientemente de stos. 2a emancipaci#n ha"ilita al menor para re'ir su persona 8 sus "ienes como si )uera ma8or de edad9 si "ien la le8 le impone ciertas limitaciones en cuanto a tomar dinero a prstamo9 'ra%ar o ena0enar "ienes inmue"les9 etc. !l menor emancipado puede comparecer en 0uicio por s solo 8 puede contraer matrimonio. 4uede tra"a0ar9 con autori1aci#n de quien ten'a asi'nada la patria potestad del menor. 3asta ese momento constitu8e una )alta penalmente casti'ada el empleo del menor en determinadas acti%idades que se pueden considerar noci%as para su )ormaci#n. 2( 2!: : !2 CM<6L/M A! A7MP(6 Consumir *en lu'ares9 %as9 esta"lecimientos o transportes pF"licos9 as como la tenencia ilcita9 aunque no estu%iera destinada al tr.)ico+9 est. contemplado por la 2e8 so"re 4rotecci#n de la 6e'uridad Ciudadana como *in)racci#n 'ra%e+9 pudiendo ser sancionado administrati%amente con multa. Ael mismo modo la sanci#n puede ser sustituida por el tratamiento de desha"ituaci#n adecuado. !l C#di'o 4enal no hace re)erencia al consumo de dro'as9 ni pF"lico ni pri%ado. Contempla aquellas conductas relacionadas con la comerciali1aci#n *para quienes lo culti%en9 ela"oren9 tra)iquen9 promue%an9 )a%ore1can o )aciliten su consumo o lo posean con tales )ines...+9 penali1ado con penas de prisi#n 8 multa que se incrementar.n si se trata de *dro'as que causan 'ra%e dao a la salud+. 2a conducci#n de %ehculos a motor "a0o la in)luencia de cualquier tipo de dro'a est. penali1ada en el C#di'o 4enal. 2a %enta de alcohol 8 ta"aco es le'al en nuestro pas9 eHistiendo limitaciones relacionadas con la edad9 prohi"indose la %enta a menores de 1& aos en al'unas comunidades aut#nomas.
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7ne>o + @ests

C2os tests s#lo pueden ser adquiridos 8 administrados por psic#lo'os que acrediten el nFmero de cole'iado o)icialD. H7?C< ?+?@ 37 & A7LE7C+IN & L7 CJN&EC@7 & N+KJ? ; 7&JL ?C N@ ? FcG C. * *e#nolds # * L Mamp'aus I(6C es un con0unto de instrumentos que permite e%aluar los aspectos adaptati%os e inadaptati%os de la conducta de nios 8 adolescentes. M)rece la posi"ilidad de reco'er esa in)ormaci#n tanto de los padres 8 pro)esores Cescalas 4 8 escalas -D como del propio su0eto Cescalas 6D. (ade a estas )uentes de in)ormaci#n un sistema de o"ser%aci#n del su0eto CMD 8 un )ormato de historia clnica C3D. !stos instrumentos pueden ser usados de modo con0unto o por separado. !n un mismo instrumento se inclu8e tanto la e%aluaci#n de los aspectos positi%os Clidera1'o9 ha"ilidades sociales9 ha"ilidades para el estudio9 adapta"ilidad9 relaciones interpersonales9 relaciones con los padres9 autoestima 8 con)ian1a en s mismoD como los ne'ati%os Cansiedad9 a'resi%idad9 pro"lemas de atenci#n9 pro"lemas de aprendi1a0e9 hiperacti%idad9 retraimiento9 "Fsqueda de sensaciones9 pro"lemas eHternali1ados9 pro"lemas internali1ados9 depresi#n9 pro"lemas de conducta9 somati1aci#n9 actitud ne'ati%a hacia el cole'io9 actitud ne'ati%a hacia los padres9 locus de control9 estrs social9 sentido de incapacidadD. Inclu8e tam"in escalas de %alide1 8 control. -dad! desde los aos hasta los 1& aos. C7C+7< CE ?@+JN7*+J & 7E@JBCJN@*JL +N87N@+L ; 7&JL ?C N@ F(G 7. Capa!ns # 8. ?il6a 6aluacin de procesos (4sicos # 'a(ilidades de autocontrol 6e trata de un cuestionario destinado a e%aluar los procesos ".sicos 8 ha"ilidades que9 supuestamente9 son necesarios para que se produ1ca un comportamiento autoQcontrolado. Considera dimensiones positi%as C7etroalimentaci#n personal9 7etraso de la recompensa 8 (utocontrol criterialD9 dimensiones ne'ati%as C(utoQcontrol procesualD 8 adem.s una escala de sinceridad. -dad! nios 8 adolescentes C11 a 15 aosD.

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?87< ?C7L7 & ?7@+?87CC+IN 873+L+7* )J* 7&C @+AJ? F(G. C. Harraca # L. Lpe9B;arto. 3edida o(jeti6a de la percepcin $lo(al /ue el sujeto tiene so(re su situacin !amiliar Instrumento "re%e 8 sencillo9 diseado para dar una medida 'lo"al de las din.micas 8 constructos relacionados con la )amilia. Construido con ad0eti%os9 trata de e%ocar respuestas pre)erentemente a)ecti%as9 para medir los sentimientos9 positi%os o ne'ati%os9 que se despiertan en el su0eto 8 que tienen su ori'en en las interacciones C%er"ales o )sicasD que se producen entre l 8 los dem.s miem"ros de su )amilia. 7esulta Ftil en los campos donde es necesario el estudio de la situaci#n )amiliar CClnica9 In%esti'aci#n9 4erita0es...D. -dad! adolescentes Ca partir de los 16 aosD 8 adultos. ?)72N< ?C7L7 & ?JC+7L+O7C+IN )7* N@7L N L7 7&JL ?C NC+7 F(G. P. 3usitu # 8. Parca 6aluacin de las relaciones entre padres e 'ijos en la adolescencia. !l adolescente %alora cu.l es la reacci#n de cada pro'enitor ante $5 situaciones rele%antes de su %ida diaria. !stas %aloraciones permiten o"tener medidas de la (ceptaci#n E implicaci#n 8 Coerci#nE imposici#n que mani)iesta cada padre9 as como medidas m.s espec)icas. ?inalmente permite clasi)icar a cada pro'enitor dentro de un estilo de sociali1aci#nB autoritati%o9 indul'ente9 autoritario o ne'li'ente. -dad! 1$ a 1& aos @737+< @ ?@ 7E@J A7LE7@+AJ 3EL@+87C@J*+7L & 7&7)@7C+IN +N87N@+L F(G. ). Hern4nde9 # Hern4nde9 6aluacin de la inadaptacin personal< social< escolar # !amiliar #< tam(i0n< de las actitudes educadoras de los padres. Aestinado a la apreciaci#n del 'rado de adaptaci#n9 o)rece la no%edad de distin'uir9 en cada uno de los aspectos cl.sicos de sta9 unos su"Q)actores que se asocian entre s )ormando con'lomerados o clusters, que permiten determinar las races de la inadaptaci#n. (nali1a tam"in las actitudes educadoras de los padres. !ntre los di%ersos )actores e%aluados )i'uran los si'uientesB In)ra%aloraci#n9 7e'resi#n9 Indisciplina9 Con)licto con las normas9 Aescon)ian1a social 8 7elaciones con los padres. -dad! de & a 1& aos.

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7C?< ?C7L7? & 7)*JN@73+ N@J )7*7 7&JL ?C N@ ? FaG. . 8r#den(er$ # *. LeQis 6aluacin de las distintas !ormas o modos /ue los adolescentes utili9an para a!rontar sus pro(lemas. Instrumento %.lido para in%esti'aci#n9 terapia 8 orientaci#n. ?ormado por &0 elementos9 permite que el adolescente cono1ca las estrate'ias que emplea para a)rontar sus pro"lemas 8 que el pro)esor o tutor le a8ude a utili1ar las m.s e)icaces. <o se trata de una e%aluaci#n eHterna sino interna9 de autorre)leHi#n. 6e han pu"licado dos escalas de a)rontamientoB de tipo 'eneral 8 de pro"lemas espec)icos. Cada escala se di%ide en 1& su"Qescalas "ien de)inidas e identi)icadas conceptual 8 empricamente. -dad! de 1 a 1, aos. HELLB?. @ ?@ & A7LE7C+IN & L7 7P* ?+A+&7& N@* ?CJL7* ?. 8. Cere9o *amre9 F2RRRG Instrumento para la e%aluaci#n de la din.mica bullying entre escolares9 "asado en la tcnica del socio'rama. Ae 'ran utilidad para identi)icar la din.mica de a'resi#n 8 %ictimi1aci#n en el medio escolar9 con tres dimensiones )undamentalesB detectar a los su0etos implicados9 ela"orar un per)il de caractersticas psicosociales de estos su0etos 8 conse'uir in)ormaci#n precisa so"re el lu'ar9 la ma'nitud9 la )recuencia 8 el ni%el de 'ra%edad que le atri"u8en los propios escolares. Inclu8e un pro'rama in)orm.tico Cen CAD que )acilita la cuanti)icaci#n de los resultados 8 el an.lisis de las di%ersas respuestas9 proporcionando ta"las 8 'r.)icas indi%iduales 8 'rupales. 6u aplicaci#n puede ser indi%idual 8 colecti%a. Aiseado para lle%ar a ca"o el an.lisis de las caractersticas socioQ a)ecti%as del 'rupo de i'uales. ?acilita la detecci#n de su0etos implicados en situaciones de a'resi#n 8 de aspectos situacionales en las relaciones de a'resi%idad entre compaeros. Ae 'ran e)icacia para el estudio del clima social en el aulaE centro escolar 8 para la identi)icaci#n de bullies CmatonesD 8 %ctimas. LsuariosB psic#lo'os educati%os9 psicopeda'o'os9 in%esti'adores9 pro)esoresQtutores... -dad! de , a 16 aos.

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)S< CE ?@+JN7*+J & ) *?JN7L+&7& F8J*37? 7 ;CG F(G. H. C. #sencD # ?.H.P. #sencD F1N%NG 6aluacin de tres dimensiones de la personalidad= +nesta(ilidad< >tra6ersin # &ure9a< con una escala de sinceridad # otra de tendencia a conducta antisocial !ste cuestionario es el resultado del desarrollo de otros anteriores de los mismos autores. 6e presenta en dos %ersiones9 una para nios 8 adolescentes C!4QQ;9 de 11 a 14 aosD 8 otra para adultos C!4QQ(9 a partir de 16 aosD. 6u uso se ha eHtendido r.pidamente para el dia'n#stico 8 estudio de casos clnicos9 pro"lemas de conducta 8 orientaci#n escolar. !s un instrumento de &1 tems cu8o o"0eto es e%aluar en nios las tres dimensiones ".sicas de la personalidadB <euroticismo o emoti%idad C<D9 !Htra%ersi#n C!D 8 4sicoticismo o dure1a C4D9 tam"in la 6inceridad C6D 8 4redisposici#n a la Conducta (ntisocial CC(D9 respecto a esta Fltima es importante ad%ertir que est. pendiente de %alidaci#n en muestra espaola. (l su0eto se le pide que conteste *6I+ o *<M+ a los tems en )unci#n de si la pre'unta se re)iere a su modo de pensar 8 sentir. 2os tems est.n )ormulados en sentido positi%o 8 ne'ati%o 8 en este caso para o"tener la puntuaci#n total del su0eto ha8 que tener en cuenta las dimensiones anteriores. -dad! )orma ; de 11 a 14 aos. ?orma (9 a partir de 16 aos. H7?< H7@ *T7 & ?JC+7L+O7C+IN 1< 2 # 3. 8. ?il6a # 3. C. 3artorell F1N%7G 6aluacin de la sociali9acin de nios # adolescentes en am(ientes escolares 8 e>traescolares !ste instrumento se ela"or# para detectar %arios aspectos de la conducta social en escolares. ( partir de su aplicaci#n9 se o"tiene un per)il de sociali1aci#n con cuatro escalas de aspectos )acilitadores C2idera1'o9 ;o%ialidad9 6ensi"ilidad social 8 7espetoQautocontrolD 8 tres escalas de aspectos pertur"adores C('resi%idadQterquedad9 (pataQretraimiento9 (nsiedadQtimide1D. -am"in se o"tiene una apreciaci#n 'lo"al del 'rado de adaptaci#n social. -dad! de 6 a 15 aos CIas I8$D8dellal5 aos CIas D.

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7ne>o ++ )elculas de re!erencia

"A)D4A1-' D146H)D%;' C"aptains "ourageous+ (YMB 15 , &E*7C+IN= 116 min. )7T?= L6( &+* C@J*= @ictor ?lemin' PE+IN= ;ohn 2ee /ahin9 /arc Connell89 Aale @an !%er8 C"asado en la no%ela de 7ud8ard \iplin'D 3U?+C7B ?ran1 UaHman 8J@JP*78T7= 3arold 7osson CI ] UD * )7*@J= 6pencer -rac89 ?reddie IartholomeJ9 2ionel Iarr8more9 /el%8n Aou'las9 /icTe8 7oone89 ;ohn Carradine )*J&EC@J*7= /etroQPolJ8nQ/a8er Msear /e0or actor C6pencer -rac8D PVN *J= (%enturas. Arama. Ln padre9 culto9 riqusimo9 solidario9 secuestrado por el tra"a0o9 da todos los caprichos al hi0o 8 lo en%a a un ma'n)ico cole'io9 pero el padre *<o+ educa directamente. *Qui1.s he criado un pequeo /aquia%elo+9 dice el padre. *Quiero ser de ma8or un ma'nate+9 dice el nio. !n un lu0oso "arco de %apor9 la madre lle%a al nio a completar su educaci#n a !uropa. !ducaci#n que se'Fn al'Fn contertulio del "arco cree no ha"er empe1ado toda%a. 3ar%e8 Che8ne9 el nio9 presume del dinero de su padre9 pide un ci'arro turco 8 un alem.n le da un puro9 al )umar se siente mareado 8 sale a cu"ierta desde donde cae sin que nadie se d cuenta. !s sal%ado por /anuel9 un pescador portu'us que lo lle%a a la 'oleta Ie@re 2ere 7-stamos aqu(+. (l despertar ordena al patr#n que le lle%en a <ue%a :orT9 su padre les 'rati)icar. por ello9 l ha perdido el dinero que lle%a"a encima 8 le acusa de ha"rselo ro"ado. !l patr#n cansado de la discusi#n le da un pueta1o. <o consi'uiendo con%encer al patr#n para que a"andone la pesca no le queda m.s remedio que inte'rarse en la tripulaci#n. Con%i%e con los pescadores que le han reco'ido9 le ensean a ser cooperati%o9 a cumplir normas9 a rer en 'rupo9 a entender que el dinero es importante9 di)cil de 'anar pero secundario9 a sentirse parte de un colecti%o9 a sentirse "ien por lo que hace9 no por lo que tiene KheredadoK. 2a *terapia+ es clara9 rotunda9 ante el e'osmo lo de0an soloN ante la insu"ordinaci#n dos "uenos
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cachetes. C!l capit.n diceB *@o8 a tener que hacerlo+9 le da la primera "o)etada de su %ida 8 le diceB *7e)leHiona+9 sin acritud9 sin 'ritos9 sin aspa%ientos.D (nte el es)uer1o comprensi#n9 ante la solicitud cario9 ante el error perd#n. Lna %e1 que l acepta ser del 'rupo9 es aceptado 8 todo marcha per)ectamente9 hasta el punto de que le es mu8 di)cil %ol%er con su padre9 por el tipo de %ida del padre 8 por las ridculas 8 eHtralimitadas comodidades que ste le otor'a. (l )in el hi0o ha aprendido la lecci#n 8 parece que el padre tam"in. !l nio es el mismo9 sta es la morale0a9 pero al principio era insoporta"le9 e'osta9 tir.nico9 estFpido9 en'redo9 0actancioso 8 al )inal humilde9 simp.tico9 sencillo9 ama"le9 cola"orador. !s el mismo nio pero con dos opuestas pautas educati%as. (l )in9 un mtodo que ho8 se utili1a en Ainamarca con adolescentes pro"lem.ticosB em"arcarlos 8 ponerlos en contacto con la dure1a del mar 8 la necesidad de cola"orar. !n este lu'ar del mundo9 en este momento hist#rico9 nos tenemos que replantearB educamos?9 qu es educar?9 qu conlle%a?9 a qu o"li'a? /anuel9 el pescador portu'us Cinterpretado por 6pencer -rac8 8 que le %ali# un Msear al /e0or actorD9 tutela al desa"rido nio. *-odo hi0o necesita un padre+ dice9 lo llama *pececillo+9 claramente protector 8 al tiempo marcando la distancia que los separa9 no puede ha"lar con el nio *de i'ual a i'ual+9 no lo son. /anuel es un rudo pescador que ha %i%ido muchas 0ornadas9 el otro es un nio9 eso es9 un nio. 6i %emos la pu"licidad tele%isi%a9 apreciaremos la de nios que son %estidos como modelos9 e0ecuti%os... adultos en pequeo9 ha8 quien los trata como tal9 con)undiendo la i'ualdad de derechos con la de conocimiento9 autoridad 8 papel a desempear. EL TAMBOR DE HOJALATA {Le tambour die Blechtrommet) 7KJ= 15,5 &E*7C+IN= 140 min. )7T?= (lemania &+* CC+IN= @olTer 6chl#ndor)) PE+IN= ;eanQClaude Carrire9 @olTer 6chl#ndor))9 P`nter Prass C"asada en la no%ela de P`nter PrassD. 3U?+C7= /aurice ;arre 8J@JP*78T7= I'or 2uther * )7*@J= Aa%id Iennent9 /ario (dor)9 (n'ela UinTier9 Aaniel Ml"r8chsTi9 Charles (1na%our9 \atharina -hai"ach9 (ndrea ?erreol )*J&ECC+IN= (natole Aauman 8 ?ran1 6eit1 Msear a la /e0or pelcula eHtran0era. 4alma de Mro en Cannes
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PVN *J= Arama. !l da de su tercer cumpleaos el nio MsTar9 por moti%os anali1ados por el psicoan.lisis9 de0a de crecer 8 a partir de entonces dominar. a unos 8 a otros. *<o crecera nunca m.s9 sera siempre un nio de tres aos9 sera un gnomo<. *<o crecer+. !se da le re'alan9 como le ha"an prometido al nacer9 un tam"or ro0i"lanco que le acompaar. toda su %ida. 4asan los aos 8 si'ue siendo nio9 con el tam"or puntea los acontecimientos que %an sucediendo a su alrededor. 4ro%oca alteraciones 8 se desprende de cualquier responsa"ilidad. Conclusi#nB el nio queda impactado9 traumado9 recha1a ha"lar. !ntra en el ne'ati%ismo9 la culpa es de sus pro'enitores9 de las relaciones en una trada. <o9 la pelcula no es de hi0os desp#ticos9 sino del ne'ati%ismo9 del shoc/, de la posi"ilidad de no crecer Kmantenerse como liliputienseK9 tam"in mental 8 emocionalmente. & 3JN+J? N L C7*&TN 7KJ= 15&$ &E*7C+IN= 1RR min. )7T?= !spaa &+* CC+IN= /anuel Putirre1 (ra'#n PE+IN= /anuel Putirre1 (ra'#n 8 2uis /e'ino 3U?+C7= 4edro Iturralde 8 ;a%ier Iturralde 8J@JP*78T7= ;os 2uis (lcaine * )7*@J= (l%aro 6.nche1Q4rieto9 (na Ieln9 !ncarna 4aso9 Imanol (rias9 !use"io 2.1aro9 Wn'ela /olina )*J&ECC+IN= 2uis /e'ino 4C. PVN *J= Arama !n la !spaa de la pos'uerra 8 el estraperlo9 Ploria9 propietaria de una )loreciente tienda de comesti"les llamada !l 0ardn9 prepara con derroche la "oda de su hi0o ^scar con (na. 6u hi0o menor9 ;uan9 que mantiene relaciones con su prima Wn'ela9 discute con su hermano 8 se %a a /adrid donde triun)a en la *corte+ )ranquista9 Wn'ela da a lu1 a ;uanito. !l nio con los aos en)erma 'ra%emente o"sesionado por la "Fsqueda de su padre. 2a a"uela se lo arre"ata a la madre para que con%ale1ca en !l 0ardn9 donde se le mima en eHceso. ;uanito intenta conocer a su padre9 al que nunca ha %isto9 8 que sa"e %a a pasar con el squito de ?ranco9 pero el persona0e importante que l supona es un simple camarero del dictador. ;uanito se apro%echar. de su situaci#n de nio en)ermo al que se le
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conceden todos sus deseos. !n un se'undo reconocimiento del mdico9 el nio lle'a de la misma manera arropado por su madre 8 a"uela. : aqul les diceB K(l nio se le puede considerar 8a resta"lecido. 3a8 que tener siempre9 siempre9 cierta %i'ilancia9 tomarle la temperatura re'ularmente. Con%iene que ha'a 8a su %ida normal... que %a8a al cole'io. : no lo mimen como si )uese un nio pequeo. ( quin se le ocurre darle a un nio todos los caprichos? !so es una "ar"aridad9 el nio a"usa de ustedes. :o les di0e que no dis'ustaran al nio pero no que le dieran todos los caprichos. Que sea un nio normal9 que si'a una disciplina escolar9 que coma lo que se le d... 8 nada de mimos. 2as circunstancias9 el entorno9 hacen de un nio un en)ermo )icticio. -odo es psicosom.tico e irreal. Aesde ese momento el resto de personas 'iran a su alrededor 8 a l no le ca"e sino hacerse %aler9 recha1ar alimentos... !l tema central de la pelcula no es en s el de los nios dspotas9 pero s de0a traslucir c#mo se puede mimar a un nio hasta casi incapacitarlo. -nfant terrible. l N+KJ SE P*+@I )E@7 FThe boy who cried bitch) (YMB 1551 &E*7C+IN= 105 min. )7T?= L6( &+* CC+IN= ;uan ;os Campanella PE+IN= Catherine /a8 2e%in 3U?+C7= Uend8 IlacTstone 8J@JP*78T7= Aaniel 6hulman 3JN@7C = Aarren \loomoT &+* CC+IN 7*@T?@+C7= Caroline !lliot. * )7*@J= 3arle8 Cross9 \aren :oun'9 ;es Irad)ord9 ;. A. Aaniels9 /oira \ell89 (drien Irod89 Aennis IoutsiTaris9 7eathel Iean9 ;ohn 7othman9 6amuel Uri'ht )*J&EC@J*7= 2ouis -ancredi para 4il'rims Corporation P N *J= Arama "asado en hechos reales. Aan 2o%e es un nio de 1$ aos que mantiene una relaci#n de dominio con su madre 8 sus dos hermanos pequeos. 6u conducta es caprichosa e impulsi%a. /antiene una )uerte amistad con su entrenador que es eH com"atiente de @ietnam 8 le transmite su pasi#n por las armas9 pero termina enloqueciendo 8 es internado. 2a madre se trasluce d"il e impotente9 con una historia de )racasos 8 caprichos. !l nio9 mu8 psicop.tico9 %e que su madre lle%a a casa a distintos
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hom"res 8 le 'rita puta9 1orraN en todo momento la amena1a9 tirani1a 8 destro1a la casa. 2a madre %a a un terapeuta 8 l le pre'untaB *le teme?+9 *cree que un da lle'ar. a hacerle dao?+. -ras la prdida del re)erente adulto en el eHcom"atiente9 el nio su)re un shoc/ 8 es internado en un hospital del que ser. eHpulsado9 pues se nie'a a reci"ir terapia. !l nio empie1a a tartamudear 8 a tener mo%imientos estereotipados. !s encerrado en un centro teraputicoN el nio dice *no me cam"iar.n9 no quiero cam"iar+. !l nio culpa a la madre por ha"erle encerrado9 dice que la loca es ella. 6e autoQa'rede 8 "usca9 al tiempo9 'enerar una re%uelta9 un motn. @a poco a poco dando %ueltas al odio9 al recelo. 2as conductas disrupti%as del nio le conducen a m.s casti'os... 2a madre un da le espeta a su hi0oB *Qu quieres de m9 qu quieres de m?+. !l nio sale del centro de internado 8 se hace con una pistola9 dispara a los o"0etos9 la madre 'ritaB *=2lamar a la polica>+. !l hi0o contestaB *C#mo puede una madre llamar a la polica ha'a lo que ha'a?+. !l hi0o le 'rita que ella es una en)erma9 una psic#pata 8 se a"alan1a con un hacha9 la madre le dispara9 8 mientras l muere le 'rita a su madreB *=4uta>+. -l nio que grit$ puta es una "uena 8 dura pelcula. !l hi0o que se re%uel%e contra su madre9 no ha conocido a su padre9 le molesta so"remanera que ella9 0o%en9 atracti%a9 sea *compartida+ con otros hom"res 8 'enera un rencor sordo9 una %iolencia que todo lo des"orda9 a l tam"in9 sus pulsiones a)loran9 quiere imponerse 8 %a haciendo KrepitoK9 %a haciendo una psicopata9 una 'ran dure1a emocional que de'enera en auto 8 heteroQa'resiones. 4or des'racia %eo esos casos en la ?iscala del -ri"unal 6uperior de ;usticia9 6ecci#n de /enores de /adrid. 3a8 quien al eHplorar a los adolescentes con)licti%os9 desp#ticos9 los dia'nostican de en)ermos9 de psic#ticos9 "ien9 c#mo eran de "e"s? :9 en todo caso9 la etiolo'a es cromos#mica9 'entica9 heredada9 pro%ocada por una mala educaci#n9 social o am"iental? Ae una u otra )orma K8 el que escri"e no cree en las semillas del dia"loK ha8 un punto de di)cil retorno9 donde la sola relaci#n9 el contacto entre las partes 'eneraB en una m.s desasosie'o9 8 en el otro m.s odio 8 n.usea. !n la pelcula se descri"e mu8 "ien9 ante la mo)a9 las risotadas del hi0o respecto a su madre delante de los hermanos9 ella opta por 'ritar =s9 so8 una puta> 8 sacarse un pecho9 )ue'o al )ue'o Kes una tcnica de eHtinci#n pero para ser mane0ada por un eHperto 8 adem.s ale0ado de la 'uerra enta"ladaK. Puerra9 pala"ra que al )inal del )ilm utili1a el nio. Cuando la relaci#n conductual de'enera en psicopata9 paranoia9
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o"sesi#n9 mo%imientos estereotipados9 a'resiones compulsi%as9 irre)rena"ilidad9 estamos en un a'u0ero ne'ro peli'rossimo auto 8 heteroQ destructi%o. <o ha8 que de0ar que la situaci#n lle'ue a este punto9 pero de ha"erlo alcan1ado ha8 que sacar al hi0o del ho'ar 8 tratarlo9 ha8 que a"rir ese *)orFnculo in)ectado+9 de0ar salir9 tratar al hi0o 8 empe1ar a inter%enir con los padres. 2a distancia aminora la )ati'a9 la an'ustia9 los posicionamientos numantinos9 re"a0a la %iolencia. !n estos casos9 s#lo desde la distancia se puede "uscar la normali1aci#n de pensamiento9 de %i%encia de las intenciones del otro9 de conductas. -l nio que grit$ puta a"orda la en)ermedad mental in)antil. -am"in los nios pueden ser *malos+ o en)ermos. 2a a'resi%idad ind#mita del nio no es producto de los )actores sociales o de la educaci#n. !s una en)ermedad psquica9 aunque se atis"a que tanto el eH com"atiente como la madre tienen su responsa"ilidad en esa re"eli#n sin causa que es su %ida. !l nio que crece en la soledad 8 en la incomprensi#n de s mismo 8 lo que le rodea encuentra una muerte "uscada contra toda esperan1a9 que resulta la Fnica salida para la radical insocia"ilidad. LJ? CH+CJ? & L CJ*J (Le chori te ) 7KJ= $004 &E*7C+IN= N5 min. )7T?= ?rancia 8 6ui1a &+* CC+IN= Christophe Iarratier PE+IN= Christophe Iarratier 8 4hilippe 2opesQCur%al C"asado en la pelcula 0a cage au: rossignols b1545c de ;ean Ar%illeD 3U?+C7B Iruno Coulais 8J@JP*78T7= Cario @arini 8 Aominique Pentil * )7*@J= Prard ;u'not9 ?rancois Ierland9 \ad /erad9 ;eanQ 4aul Ionnaire9 /arie Iunel9 4aul Chariras9 Carole Ueiss9 4hilippe Au ;anerand9 !ricT Aesmarest19 ;eanQIaptiste /aunier )*J&ECC+IN= ;acques 4errin9 (rthur Cohn 8 <icol.s /au%erna8 PVN *J= Arama !n 15459 Clment /athieu9 pro)esor de mFsica en paro9 empie1a a tra"a0ar como %i'ilante en un internado de reeducaci#n de menores9 llamado !l ?ondo del !stanque. !specialmente represi%o9 aplican el principio (cci#nQ7eacci#n9 como pauta educati%a9 con estos nios pequeos. 6e quiere %encer las )altas de conducta con sanciones mu8 duras. !l sistema de educaci#n del director 7achin apenas lo'ra mantener la autoridad so"re los alumnos di)ciles. !l mismo /athieu siente una ntima
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re"elda ante los mtodos de 7achin 8 una me1cla de desconcierto 8 compasi#n por los chicos. <o se puede hacer nada con ellos? *<unca di'as nunca 0am.s+9 dice el educadorQ%i'ilante. !n sus es)uer1os por acercarse a ellos descu"re que la mFsica atrae poderosamente el inters de los alumnos 8 se entre'a a la tarea de )amiliari1arlos con la ma'ia del canto9 al tiempo que %a trans)ormando sus %idas para siempre. 6e inicia un coro que aFna %oluntades9 es)uer1os9 moti%aci#n9 s9 una ra1#n para %i%ir. 6e practica deporte. 2os nios empie1an a salir del ?ondo del !stanque. !l %erdadero educador ha"la de */todos de comprensi#n humana+. *!l "uen tiempo les pone tristes9 %eo en su mirada las 'anas de construir ca"aas de madera9 ser li"res+9 dice el %i'ilante. !l director cruel9 )rustrado9 mal u"icado9 lle'a a decirB *Quin tiene %ocaci#n de educador?+. =Qu di)erencia de las #rdenes insensi"les9 casti'adoras9 desp#ticas9 impuestas por un )rustrado> : ==la )orma cariosa9 pr#Hima9 a)ecti%amente sancionadora9 mel#dica 8 equili"rada de un educador>> 0os chicos del coro no es una pelcula espec)ica so"re hi0os maltratadores9 pero permite re)leHionar so"re la )orma de imponer las sanciones 8 las #rdenes.

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Hi(lio$ra!a
W2(@(9 /. +., -l 1; tambiBn ayuda a crecer, 2a !s)era de los 2i"ros9 /adrid9 $00$. K9 0a inutilidad del sufrimiento, 2a !s)era de los 2i"ros9 /adrid9 $00 . (2A!CM(9 ;.9 et al.,. 0a educaci$n de nuestros hijos, -emas de 3o89 /adrid9 $001. W2@(7!_9 @. 8 IM<I22(9 P.9 -l futuro profesional de nuestros hijos, !.M.6.9 /adrid9 1555. (2@I7(9 ?. 8 C(<-!7(69 (.9 -l suicidio ju*enil, Instituto de la ;u%entud. /inisterio de -ra"a0o 8 (suntos 6ociales9 /adrid9 155,. (<PL2M9 ;. 8 7!PLI2^<9 ;. (.9 2ijos del "oraz$n, -emas de 3o89 /adrid9 $001. (6MCI(CI^< (/!7IC(<( A! 46IQLI(-7S( A.6./.QI@. &anual %iagn$stico y -stad(stico de los 4rastornos &entales, /asson9 Iarcelona9 $00 . (L2!6-I(9 \.9 *2a otra historia+9 en -l "orreo de 14 de 0ulio de $000. I(AI22M9 I. C!d.D9 0a depresi$n infantil, Iarcenas9 Iarcelona9 155,. I(!-(9 !9 0a adopci$n e:plicada a mis hijos, 4la1a 8 ;anes9 Iarcelona9 $00$. I(7WII(79 7.9 /M2I<(9 @. 8 /L<(79 C9 )reparaos, papas, 4la1a 8 ;anes9 Iarcelona9 155&. I(69 ! 8 @!7(<I(9 (.9 4rastornos de la alimentaci$n en nuestros hijos, !.M.6.9 /adrid9 $000. I(:(7A9 7. -. 8 I(:(7A9 ;.9 A'ocorroC 4engo un hijo adolescente, -emas de 3o89 /adrid9 155&. I!2-7W<9 ;. (. 8 4X7!_9 2. !9 -ducar para el siglo ??D, CC69 /adrid9 $000. I!<MI-9 ;. (.9 0a disciplina en casa, !diciones /ensa0ero9 $00$. IMA!2^< 6W<C3!_9 C9 */enores maltratad os 8 menores maltratadores+9 'urgam 6e*ista Bimestral de ;rientaci$n )sico. pedag$gica, eneQ)e". de $00 9 5Q15. I7(CM<<I!79 (.9 5u(a del adolescente, 6ntesis9 /adrid9 $00 . C(/469 @. 8 PI<!79 6.9 &anual de ci*ismo, (riel9 Iarcelona9 155&. C(<?I!2A9 ;. 8 3(<6!<9 /. @.9 8itaminas para el alma, /artne1 7oca9 Iarcelona9 155,. C(<?I!2A9 ;.9 3(<6!<9 /. @.9 7MP!76M<9 /.9 7L--!9 /. 8 C2(L669 -9 'opa de pollo para el alma, (l"a9 Iarcelona9 $00$. C(47(7(9 P. @. 8 4(6-M7!22I9 C9 *Indicadores precoces de
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la adaptaci#n social+. !n ;. Iuenda C!d.D9 )sicopatolog(a en nios y adolescentes. %esarrollos actuales, 4ir.mide9 /adrid9 15569 pp.1$1Q 145. C(7I-(6 !64(YM2(9 *Aocumentaci#n 6ocial. (dolescentes 8 0#%enes en di)icultad social+9 Caritas !spaola9 /adrid9 $000. C(77MI2!69 ;. (. 8 4X7!_Q4(7!;(9 ;.9 -scuela de )adres. 5u(a prctica para e*itar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil, 4ir.mide9 /adrid9 1555. C(6-!2269 /.9 0a 'ociedad red 70a era de la informaci$n+, %ol. 19 (lian1a9 /adrid9 155,. C(6-!2269 4. CAr.D9 5u(a prctica de la salud y psicolog(a del nio C5a ed.D9 4laneta9 Iarcelona9 1555. K 8 6(2P(AM9 P.9 'alir de noche y dormir de d(a, 4laneta9 Iarcelona9 155&. K 8 6I2I!79 ;. -9 5u(a prctica de la salud y psicolog(a del adolescente, 4laneta9 Iarcelona9 155&. C(6-I22( A!2 4I<M9 C9 4eor(a de los 'entimientos, -usquets9 Iarcelona9 $000. C(6-I22M C!I(22M69 P.9 -l adolescente y sus retos. 0a a*entura de hacerse mayor, 4ir.mide9 /adrid9 1555. C!7!_M9 !9 Agresi*idad social entre escolares. 0a dinmica "ull8in'9 6er%icio de 4u"licaciones de la Lni%ersidad de /urcia9 /urcia9 1556. K9 *2a relaci#n a'resi#nQ%ictimi1aci#nB @aria"les de personalidad asociadas en su0etos de 10 a 15 aos.+ Actas del 00 "ongreso de Asociaci$n -spaola de )sicolog(a "l(nica y )sicopatolog(a, /urcia9 1555. K9 0a *iolencia en las aulas, 4ir.mide9 /adrid9 $001. K9 *@aria"les de personalidad asociadas en la din.mica bullying<, Anales de )sicolog(a, %ol. 1,9 na 19 Lni%ersidad de /urcia9 /urcia9 $0019 pp. ,Q4 . K 8 !6-!I(<9 /.9 -l cuestionario B#00. #n procedimiento para la e*aluaci$n de la agresi*idad social entre los escolares. (ctas del I@ Con'reso de !%aluaci#n 4sicol#'ica9 6antia'o de Compostela9 1554. C!7<LA(9 4. 8 6W!<_QAS!_9 /.9 0os hijos ms deseados, !l 4asQ('uilar9 /adrid9 1555. CM/(6 (7<(L9 A.9 8ideojuegos y 8iolencia. -studios e in*estigaci$n JKKL, Ae)ensor del /enor en la Comunidad de /adrid9 /adrid9 $001. C7I64M9 7. 8 PL!2(79 A.9 0a adolescencia! manual de super*i*encia, Pedisa9 Iarcelona9 $00$.
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A!?!<6M7 A!2 /!<M7 !< 2( CM/L<IA(A A! /(A7IA. In)orme (nual 155, In)orme (nual 155& In)orme (nual 1555 In)orme (nual $000 -studios e Dn*estigaciones LMM7! K *6ndrome de a"stinencia de neonatos de madres dro'odependientes en la Comunidad de /adrid.+ K *(co'imiento )amiliar en la Comunidad de /adrid.+ K *(n.lisis de contenido de los elementos considerados ne'ati%os emitidos en las distintas cadenas tele%isi%as.+ K *Aia'n#stico so"re contenidos sociali1adores 8 representaciones sociales del menor en %deo.+ K *-iempo li"re 8 ocio.+ K *(dopci#n Internacional.+ -studios e Dn*estigaciones LMMF! K *2a conducta de consumo del menor.+ K *;#%enes 8 alcohol.+ K *Mr'ani1aci#n 8 )uncionamiento de los 0u1'ados de )amilia en /adrid.+ K *Identi)icaci#n del recin nacido.+ -studios e Dn*estigaciones LMMM! K *-ransmisi#n de las normas de con%i%encia en am"ientes )ormati%os.+ K *!)ectos psicol#'icos de los 0ue'os de rol en el desarrollo social 8 co'niti%o de los menores.+ K *2os centros educati%os que atienden a nios 8 nias menores de 6 aos en la Comunidad de /adrid.+ K *7ealidad de las 1onas pF"licas de ocio dedicadas al 0ue'o 8 esparcimiento in)antil en la Comunidad de /adrid.+ -studios e Dn*estigaciones JKKK! K *4re%alencia en los trastornos mentales en la etapa escolar C6Q11 aosD.+ -studios e Dn*estigaciones JKKL! K *2a incidencia del d)icit de atenci#n por hiperacti%idad en los centros escolares.+ K *(dopci#n por homoseHuales.+ K *4re%enci#n en dro'odependencias para los menores en los primeros cinco aos.+ %efendiendo los derechos de los nios y adolescentes, editado Ae)ensor del /enor9 /adrid9 1556. "on*i*ir es *i*ir. )rograma de desarrollo de la con*i*encia en centros educati*os, editado Ae)ensor del /enor9 /adrid9 155,.
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K #n d(a ms. &ateriales didcticos para la educaci$n en *alores en la -'. ;., Consta de li"ro 8 %deo Creali1ado por los alumnos de ima'en 8 sonido del Instituto 4radolon'o de /adridD9 editado Ae)ensor del /enor en la C. /.9 155,. K 0os pequeos in*isibles. 0os derechos del nio, coeditado Ae)ensor del /enor con !diciones 4(L9 /adrid9 1555. K 4abaquismo pasi*o en la infancia, editado Ae)ensor del /enor en con%enio con <eumomadrid. C6ociedad /adrilea de <eumolo'a 8 Ciru'a -or.cicaD9 /adrid9 1555. K D >ornadas de )rotecci$n al &enor en -spaa y su proyecci$n hacia DberoamBrica, coeditado Ae)ensor del /enor con la Casa de (mrica9 /adrid9 1555. K -l juego de los derechos de los nios, 4ara ma8ores de & aos. ;ue'o de conocimientos9 con 140 tar0etas de situaciones9 cuatro pu11les9 cuatro 'rupos de tar0etas de respuesta 8 'ua eHplicati%a *Aeclaraci#n de los Aerechos del <io. @amos a conocerlos+9 coeditado 8 reali1ado por Ae)ensor del /enor con ;ue'os !duca9 /adrid9 1555. K>ornadas en %efensa de la Dnfancia Dberoamericana, coeditado Ae)ensor del /enor con la Casa de (mrica9 /adrid9 $000. K %erechos de los nios hospitalizados, editado 0unto a la (sociaci#n In)antil oncol#'ica9 /adrid9 $001. K -duca, no pegues, editado Ae)ensor del /enor9 /adrid9 $001. K %iccionario >ur(dico para &enores, editado Ae)ensor del /enor9 /adrid9 $001. K DD >ornadas en %efensa de la Dnfancia Dberoamericana, editado Ae)ensor del /enor9 /adrid9 $001. AI!_9 7.9 Aprender para el futuro. -ducaci$n a fa*or de la dignidad humana CAocumento ".sico de la V@ 6emana /ono'r.)icaD9 ?undaci#n 6antillana9 /adrid9 $001. AM2-M9 !9 0a educaci$n en el n=cleo familiar, 4aid#s9 Iarcelona9 1555. A7LC\!79 79 0os desaf(os de la administraci$n en el siglo ??D, 6udamericana9 Iuenos (ires9 1555. !PLl(9 ;.9 "$mo ayudar a solucionar los problemas de sus hijos, !.M.6.9 /adrid9 155&. -l 1io, re%ista del Instituto del Campo ?reudiano9 59 4aid#s9 Iarcelona9 $001. -l )a(s *asco C 1 de enero de $005D. *!l 4as @asco triplica la ci)ra de denuncias de padres a'redidos por sus hi0os+. -l 4almud, editorial !da)9 Iarcelona9 $00 . !2I(69 /. ;.N -MIS(69 6. !.N ?7I!A2(<A!79 I. 6.9 -ducar adolescentes con inteligencia emocional, /ondadori9 Iarcelona9
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$00 . !2_M9 ;.9 -l silencio de los adolescentes, -emas de 3o89 /adrid9 $000. !6C(7IM9 2.9 8iolencia y familia! padres maltratados, Cuadernos de 4siquiatra 8 4sicoterapia In)antil 6ociedad !spaola de 4siquiatra 8 4sicoterapia del <io 8 del (dolescente. IV Con'reso <acional9 6e%illa. C15Q$0DB 55Q,19 1555. !6-!@!9 ;. /.9 4raumas infantiles, en Cuadernos de 4eda'o'a9 4raHis9 Iarcelona9 $00 . ?!/!<I( /M<6!77(-9 (. 8 /LYM_ PLI22!<9 /d. -. *@iolencia 8 )amilia.+ 6e*ista de estudios de ju*entud, 6J, pp.51Q5&9 $00 . ?!7<W<A!_9 I. 8 3!7<W<A!_9 29 -l &altrato entre escolares. 5u(a para padres, Ae)ensor del /enor de la Comunidad de /adrid9 /adrid9 $005. ?!7<W<A!_ /I22W<9 ; ./. 8 IL!2(QC(6(29 P.9 &anual para padres desesperados... con hijos adolescentes, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. ?!7<W<A!_ 7M69 !. 8 PMAM: ?!7<W<A!_9 C9 -l nio ante el di*orcio, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. ?!77!7^69 /a 2.9 )$rtate bien, 4laneta9 Iarcelona9 $00 . ?M<-!<!22!9 A. 3.9 "la*es para padres con hijos adolescentes, !rrepar9 Iuenos (ires9 155&. ?7M//9 !.9 -l miedo a la libertad, 4laneta ('ostini9 Iarcelona9 15&5. K9 -l Arte de Amar, 4aid#s I"rica9 Iarcelona9 $00 . P(7CS(9 ;.9 */apas culturales para la nue%a condici#n 0u%enil+9 'ociedad y #top(a. 6e*ista de "iencias 'ociales, na 159 /adrid9 ma8o de $000. P(7CS(9 ;. 2B9 *@acaciones de <a%idad+9 AB" C1, de diciem"re de $00$D. P(77IAM9 2.9 *2a ?iscala de @alencia reci"e en dos meses 55 denuncias de a'resiones de menores a sus padres+9 -l )a(s, "omunidad de 8alencia C$1 de mar1o de $005D. P(77IAM9 @.9 0os 2ijos 4iranos. -l '(ndrome del -mperador, (riel9 Iarcelona9 $005. PM2AI!7P9 !.9 4he e:ecuti*e brain, 3rontal lobes and the ci*ilized mind, MH)ord Lni%ersit8 4ress9 <ue%a :orT9 $001. PM2!/(<9 A.9 Dnteligencia emocional, \air#s9 Iarcelona9 1556. K9 -ducar con inteligencia emocional, 4la1a ] ;anes9 Iarcelona9 $000. PM<_W2!_ 7(/S7!_9 ;. !9 4ele*isi$n y >uegos -lectr$nicos Namigos o enemigosO !.M.6.9 /adrid9 1555.
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PM<I9 (.9 Adolescencia y discusiones familiares, !.M.6.9 /adrid9 $000. PMM-/(<9 /.9 5u(a para educar con disciplina y cario, /dici9 Iarcelona9 155,. PLI2I!7-9 A.9 -tsi l@autoritB, c Btait la libertB, Ae la /atinire9 4ars9 $001. PL7-2!79 3.9 0os nios necesitan normas, /dici9 Iarcelona9 $000. 3!7(69 ;. A! 2(69 6ebeldes con causa, !spasa9 /adrid9 1555. 3!7I!7-9 /.9 4rastornos de conducta en la infancia y la adolescencia, 4aid#s9 Iarcelona9 15& . K9 *Ieha%ioural methods+9 en /. 7utter et al., "hild and adolescent psychiatry, IalcTJell9 MH)ord9 1554. K9 -ntre la tolerancia y la disciplina, 4aid#s9 Iarcelona9 1555. K9 )adres e hijos. &ejorar los hbitos y las relaciones, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. K9 )adres e 2ijos! )roblemas cotidianos en la infancia, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. I<6-I-L-M A! 2!<PL(;! : A!6(77M22M. K 0a educaci$n de tu hijo. 5u(a para mejorar las relaciones familiares, Ae)ensor del /enor de la Comunidad de /adrid9 $00$. K 4u hijo est cambiando. 5u(a para padres de adolescentes, Ae)ensor del /enor de la Comunidad de /adrid9 $00$. I7I6(77I9 6.9 &enores inmigrantes en -spaa, Ae)ensor del /enor9 /adrid9 $001. IU(<I!C9 A.9 -motional abuse and neglect, Uile89 Chichester9 1555. ;M<P!U(7A9 ;.9 1acidos para triunfar, ?ondo !ducati%o nteramericano 6.(.9 /Hico9 15,5. \(_AI<9 (. 2. 8 IL!2(QC(6(29 P.9 "onducta antisocial. -*aluaci$n, tratamiento y pre*enci$n en la infancia y adolescencia, 4ir.mide9 /adrid9 1554. \!@I<9 6.9 0os LK errores ms comunes de los padres... y c$mo e*itarlos, !da)9 /adrid9 $000. \2(--!9 U.C.9 )adres a distancia, /ondadori9 Iarcelona9 $00 . \M@(C69 ?.7.9 2ijos mejores, /artne1 7oca9 Iarcelona9 1555. \L6C3IC\9 \.9 %ar amor, poner l(mites, 7I( pr.ctica9 <a%arra9 1555. 2(42(<C3!9 ;. A. 8 4M<-(2I6 ;. I.9 %iccionario de )sicoanlisis, 2a"or9 Iarcelona9 15&1. 2(77M:9 C. 8 4L!<-!9 /. 2. de la9 -l nio desobediente! -strategias para su control C4a ed.D9 4ir.mide9 /adrid9 155&. 2!^< A! /M2I<(9 <.9 *Aimitir como padres+9 %iario 'ur C de
00

ma8o de 155,D. 2M:WC(<M9 I.9 *!l consumo %uel%e tiranos a los chicos+9 0a 1aci$n C15 de a'osto de $001D. /(CIW (<-^<9 A.9 #n adolescente en mi *ida, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. K9 %rogas, Npor quBO, 4ir.mide9 /adrid9 $00 . /(C\!<_I!9 7.;.9 'etting limits, 4rima 4u"lishin'9 7ocTlin9 C.(.9 155 . /(3I22M9 ;.9 &is pequeos monstruos, !spasaQCalpe9 /adrid9 155&. /(7C3!6I9 (.9 8 M-7M69 %esarrollo psicol$gico y educaci$n, (lian1a9 /adrid9 1550. /(7I<(9 ;. (.9 Htica para nufragos, (na'rama9 Iarcelona9 1555. K9 0os sueos de la raz$n, (na'rama9 Iarcelona9 $00 . /(-!22(<!69 /.9 "$mo ayudar a nuestros hijos frente a las drogas, !.M.6.9 /adrid9 1555. /(:M7 _(7(PM_(9 ?9 */.s caricias y menos ordenadores+9 -scuela -spaola, a"ril de 1555. K9 0os nudos gordianos, PalaHia Putem"er'9 /adrid9 1555. K9 #n mundo nue*o, PalaHia Putem"er'9 /adrid9 $000. /!!\69 C.9 6ecetas para educar, /dici9 Iarcelona9 1555. /!PI(69 !.9 *3i0os 8 4adresB comunicaci#n 8 con)lictos+9 Aocumento de in%esti'aci#n de la ?(A9 $00$. 7ecuperado el 11 de diciem"re en GGG.fad.esPestudios /!2!7M9 ;.9 "onflicti*idad y *iolencia en los centros escolares, 6i'lo VVI9 /adrid9 155 . K9 8 4X7!_ A! (77^64IA!9 ;. (. %rogas! Q Dnformaci$n R 6iesgos, edita 4lan <acional so"re Aro'as C/a de InteriorD9 /adrid9 $001. /!<AIPLC3S(9 ! ;.9 *!ducar es di)cil...9 pero ha8 que hacerlo+9 artculos de ! ;. /.9 $00$. 7ecuperado en la Je"B GGG. interrogantes, netPincludes /I7(2I!22!9 !.9 "$mo entender a los adolescentes, !unsa9 4amplona9 1555. /I7!-9 !.9 *!ducar desde la comprensi#n+9 "uadernos de )edagog(a, $09 4raHis9 Iarcelona9 $00 9 pp. &Q4&. /M<;(69 /. I. 8 (@I2!69 ;. /.9 0a familia ante el maltrato entre iguales, editado por la Conse0era de ?amilia e I'ualdad de Mportunidades de la ;unta de Castilla 8 2e#n 8 la (sociaci#n CastellanoQleonesa para la de)ensa de la in)ancia 8 la 0u%entud C7!(D9 $00 . /M<-!7M9 2.9 0a a*entura de crecer, -emas de 3o89 /adrid9 1555.
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con

/ML7!<Q6I/!M<I9 C9 *-irana intra)amiliar+9 en 0a 6e*ue du practicien R&edicina 5eneral, - V@9 na 5 $. <(I79 6.9 0a inmigraci$n e:plicada a mi hija, 4la1a 8 ;anes. Iarcelona9 $001. <(ML7I9 (.9 )adres permisi*os, hijos tiranos, !diciones I9 Iarcelona9 C$005D. CCon participaci#n de ;a%ier Lrra en la presentaci#n del li"roD. <(7AM<!9 P.9 &odelos de familia! conocer y resol*er los problemas entre padres e hijos, 3erder9 Iarcelona9 $00 . <I-6C39 C. 8 @M< 6C3!22I<P9 C9 0(mites a los nios, /dici9 Iarcelona9 $001. M.C.L. CMr'ani1aci#n de Consumidores 8 LsuariosD. 0a salud de los nios, /adrid9 $00 . M2I@I!79 C9 -nfants.rois, plus jamis SaC, (l"in /ichel9 4ars9 $00$. M7;(2!69 I.9 %Bficit de atenci$n con hiperacti*idad. &anual para padres y educadores, C.!.4.!.9 /adrid9 $000. M7-IPM6( QLI2!69 ;.9 &i hijo tiene celos, 4ir.mide9 /adrid9 $00$. M7-I_9 (. /.9 *-iene siete aos 8 8a es maltratador+9 -l &undo. 'uplemento "r$nica. C1, de a"ril de $005D. MLP3ML72I(<9 ;.9 0a persona del to:ic$mano, 3erder9 Iarcelona9 15&5. 4(6CL(2QC(6-7M @I!;M9 I.9 '(ndrome de dBficit de atenci$n hiperacti*idad, Csar @i'uera9 Iarcelona9 $001. 4!A7!I7( /(66(9 ;. 2.9 &etodolog(a de in*estigaci$n en psiquiatr(a, psicopatolog(a y salud mental de la infancia y la adolescencia, Ae)ensor del /enor9 $001. K9 8 -M/(69 ;.9 )roblemtica de la adolescencia y otros aspectos de la edad e*oluti*a, (lertes9 Iarcelona9 $001. 4!I<!9 (. 8 3MU(7-39 7.9 )adres e hijos. )roblemas cotidianos de conducta, 6i'lo VVI9 /adrid9 1555. 4!7AM/M9 2.9 1ios inteligentes y felices, 4ir.mide9 /adrid9 155&. 4I(P!-9 ;.9 4he construction of reality in the child, Iasic IooTs9 <ue%a :orT9 1554. 47(AM9 !. 8 (/(:(9 ;.9 )adres obedientes, hijos tiranos. #na generaci$n ms preocupada por la amistad que por su papel como padres, -rillas9 /Hico9 $004. 47(AM9 ;. /.9 M7-!P(9 @.9 CM7I!22(9 ;e P^/!_9 C9 6W<C3!_9 /. 8 C(2@M9 (.9 -nciclopedia )rctica de )sicolog(a, Mr"is !diciones 6.(.9 Iarcelona9 1555. 4L!<-!9 ! de la9 *6ocia"les o a'resi%os en casa+9 )adres y &aestros, MctB 1Q4. de $00 .
0$

QLI<-!7M9 ;. 8 P(2(9 (.9 4rece noches, 4laneta9 Iarcelona9 1555. 7MA7SPL!_9 !.9 >$*enes y *ideojuegos, ?undaci#n de (8uda contra la Aro'adicci#n e Instituto de la ;u%entud9 /adrid9 $00$. 7MA7SPL!_9 <.9 5uerra en las aulas. -emas de 3o89 /adrid9 $004. K9 A uiBn manda aqu(C, ;u%entud9 Iarcelona9 $005. 7M;(69 !.9 -l hombre light, -emas de 3o89 /adrid9 155&. K9 0a conquista de la *oluntad, -emas de 3o89 /adrid9 155&. 7M;(69 /.9 *7etos sociales para una educaci#n inno%adora+9 "uadernos de )edagog(a, J6F, 4raHis9 Iarcelona9 155&. 6WA(I(9 ;.9 0a filosof(a contada con sencillez, (me"a9 $00$. 6(/(2I<9 <.9 "on el cario no basta, /dici9 Iarcelona9 155 . 6(@(-!79 !9 -l *alor de educar, (riel9 Iarcelona9 155,. 6!77(<M 4I<-(AM9 I.9 Agresi*idad infantil, 4ir.mide9 /adrid9 1556. 6I2@!I7(9 /.9 A educar tambiBn se aprende, (l"a9 Iarcelona9 1555. 62!!9 4. 8 7IPI:9 \.9 *-he relationship o) !8sencT[s personalit8 )actors and sel)Qesteem in school"o8s+9 )ersonality and indi*idual differences, LT7J+, C155 D9 pp. ,1Q , . 64MC\9 I.9 4u hijo, !diciones I9 Iuenos (ires9 15&5. -(:2M79 !.9 -l nio hiperacti*o, /artne1 7oca9 Iarcelona9 1551. -I!7<M9 I.9 -ducar a un adolescente, -emas de 3o89 /adrid9 $00$. K9 8 !6C(;(9 (.9 'aber educar, -emas de 3o89 /adrid9 $000. L77(9 ;.9 *@iolencia de los hi0os hacia sus padres+9 artculo pu"licado en la re%ista )apeles, na 55. 7e%ista del Cole'io M)icial de 4sic#lo'os9 /adrid9 1554. K9 *('resi#n a una madre por 00 pts+9 en Adolescentes en conflicto, 4ir.mide9 /adrid9 1555. K9 *!l menor maltratado 8Eo maltratante+9 injusticia con &enores y >$*enes, Centro de !studios ;urdicos de la (dministraci#n de ;usticia. /inisterio de ;usticia9 1555. K9 *Pnesis de la %iolencia de los hi0os hacia sus padres+9 en &enores, la transformaci$n de la realidad, 6i'lo VVI9 /adrid9 1555. K9 &enores, la transformaci$n de la realidad, 6i'lo VVI9 /adrid9 1555. K9 */enores a'resores en la calle 8Eo en el ho'ar+9 en Lrra9 ;. 8 Clemente9 /. en )sicolog(a >ur(dica del &enor, Lni%ersidadQ !mpresa9 /adrid9 155,. K9 8iolencia, memoria amarga, 6i'lo VVI9 /adrid9 155,.
0

K9 1ios y no tan nios, Ii"lioteca <ue%a9 /adrid9 155&. K9 "harlando sobre la infancia, !spasa9 /adrid9 $000. K9 -l futuroO de la infancia, 4ir.mide9 /adrid9 $001. K9 *Caractersticas de quien %iolenta a sus padres+9 en Lrra9 ;. Ccomp.D. 4ratado de )sicolog(a 3orense, 6i'lo VVI9 /adrid9 $00$. K9 4ratado de )sicolog(a 3orense CComp.D9 6i'lo VVI9 /adrid9 $00$. K9 Agresor 'e:ual. "asos reales, !.M.6.9 /adrid9 $00 . K9 -scuela prctica para padres, 2a !s)era de los 2i"ros9 /adrid9 $004. K9 Adolescentes en conflicto. UJ casos reales. C4a ed.D9 4ir.mide9 /adrid9 $005. K9 *2os 3i0os -iranos+9 artculo pu"licado en la re%ista )sychologies, na 69 /adrid9 0ulio de $005. K9 C2!/!<-!9 /. 8 @IA(29 /. W.9 4ele*isi$n! impacto en la infancia, 6i'lo VVI9 /adrid9 $000. K9 8 C2!/!<-!9 /.9 )sicolog(a >ur(dica del &enor, ?undaci#n Lni%ersidadQ!mpresa9 /adrid9 155,. K9 CM/4(A7!9 (. 8 7M/!7M9 C. >aur(a 2umana. "ine y )sicolog(a, Pedisa9 Iarcelona9 $004. K9 8 M-7M69 *4ersona9 6ociedad 8 2e8+9 "entro de -studios >udiciales. 1V LK. /adrid9 155$. K9 *;usticia con menores 8 0#%enes+9 "entro de -studios >ur(dicos de la Administraci$n de >usticia. 1V L7. /adrid9 1555. K9 8 @W_QL!_9 I.9 &anual de )sicolog(a 3orense, 6i'lo VVI9 /adrid9 155 . @(2!<_L!2(9 !. et al. 2ijos y padres! "omunicaci$n y "onflictos, ?undaci#n de (8uda contra la Aro'adicci#n9 /adrid9 $00$. @(22!;MQ<WP!7(9 (.9 0a edad del pa*o, -emas de 3o89 /adrid9 155&. @(22!69 (7(<AIP(9 (.9 "$mo desarrollar la autoestima de los hijos, !.M.6.9 /adrid9 155&. K9 0a Dnteligencia emocional de los hijos, !.M.6.9 /adrid9 $000. UI2A!9 M.9 -l gigante ego(sta y otros cuentos, @icens @i%es9 Iarcelona9 155&.

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)4$inas Qe( de inter0s


httpBEEJJJ.cnice.mecd.esErecursos$EefpadresEindeH.html JJJ. ci"ereduca. comEespecialEarticulos .htm JJJ. educoJe". comEescuelapadres. asp httpBEEJJJ.solohi0os.comE httpB EEJJJ. ceapa. esE httpB EEJJJ. concapa9 or' httpBEEJJJ.)ad.esE JJJ. nccinte'rared.or'EportalEenredamosEescuela. htm httpB EEJJJ. aui. esEpadresEipadres .htm httpBEEJJJ.)ere.es

+nstituciones # asociaciones de inter0s


W &e!ensor del )ue(lo !duardo Aato9 1. $&0,1 /adrid O 51 4 $ ,5 00 O 3inisterio de @ra(ajo # 7suntos ?ociales ('ustn de Ietancourt9 4. $&0,1 /adrid 51 6 00 00 EE Ue"B JJJ.mtas.es X CJL P+J? J8+C+7L ? W Consejo Peneral de la 7(o$aca spaola 4aseo de 7ecoletos9 1 . $&004 /adrid !" 51 5$ $5 5 O Consejo Peneral de Cole$ios J!iciales de &iplomados en @ra(ajo ?ocial 8 7sistentes ?ociales Campomanes9 10. $&01 /adrid 51 541 5, ,6 O Consejo Peneral de Cole$ios J!iciales de 30dicos. Jr$ani9acin 30dica cole$ial de spaa @illanue%a9 11. $&001 /adrid 51 4 1 77 &0 EE !QmailB administradorgc'com.or' Consejo Peneral de Cole$ios J!iciales de )siclo$os de spaa Conde de 4eal%er9 459 5o I1da. $&006 /adrid 51 444 50 $0 EE !QmailB JJJ. secop g correo.cop.es X +N87NC+7 W &e!ensor del 3enor en la Comunidad de 3adrid @entura 7odr'ue19 ,9 6a 4lanta. $&00& /adrid
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51 56 44 11 !QmailB de)ensorgdemenorQmad.es. EE Ue"B JJJ.dmenorQmad.es. O &ireccin Peneral de 7ccin ?ocial< del 3enor # de la 8amilia ;os ("ascal9 5. $&00 /adrid 51 6 ,0 00 EE Ue"B JJJ.mtas.esEasuntos sociales O 87)3+ F8ederacin spaola de 7sociaciones para la )re6encin del 3altrato a la +n!anciaG Aelicias9 & QentreplantaQ. $&045 /adrid 514 6&$ 66$ EE !QmailB secretariag)apmi.es EE Ue"B JJJ.)apmi.es O +338 F+nstituto 3adrileo del 3enor # la 8amiliaG Y+nstitutos de los di6ersos ?er6icios ?ociales de cada ComunidadZ Pran @a9 14. $&01 /adrid 515&0 4 6T PP 51 5&0 6 14 X 873+L+7 W 7.).?.+.&. . FCentro de *esolucin de Con!lictosG (lcalde 6ain1 de Iaranda9 619 Io C. $&005 /adrid h51 504 00 51 X CIA N ? W 7+? F7sesoramiento e in!ormacin so(re ?ectasG @a 2a8etana9 459 esc. ( Io 1. 0&00 Iarcelona C5 D 01 0 $4.EE !QmailB aisgaisQ in)o.or' O Consejo de la Cu6entud de spaa /ontera9 $49 6.a $&01 /adrid 51 ,01 04 $0 EE Ue"B JJJ.c0e.or' O &ireccin Peneral de la Cu6entud ?ernando el Cat#lico9 &&. $&015 /adrid 51 54 0$ 0& O +nstituto de la Cu6entud F+NCEA G ;os Mrte'a 8 Passet9 ,1. $&006 /adrid 51 6 ,4 44E,5 ,& Carnet +nternacional de studiante +nju6e Ue"B JJJ.istc.or' Carnet jo6en Ue"B carnet0o%engmtas.es X CE?@+C+7 W 8iscala de 3enores Fcada una en su pro6inciaG 3ermanos Parca <o"le0as9 ,. $&0 , /adrid 51 45 10 00 O 3inisterio de Custicia 6an Iernardo9 45. $&015 /adrid 51 50 45 00 EE Ue"B JJJ.m0u.es
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W "O# F?er6icio de Jrientacin Curdica. Custicia Pratuita. Cada uno en su pro6inciaG 6olicitantes de ;usticia Pratuita 51 5,1 66 &6EE51 5,1 65 1, O ?JC F8amilia # PeneralG ?er6icio de Jrientacin Curdica Capit.n 3a8a9 66, 4I Ci%il9 )amiliar 8 penal. /u0er 51 5, 15 64 X 3EC * W +nstituto de la 3ujer Condesa de @enadito9 4. $&0$, /adrid C6ede CentralD 51 6 &0 00 Peno%a 119 Io dcha. $&004 /adrid C(sesora 0urdica9 asistente social9 empleoD 51 51 5& &0 500 15 10 10 C$43.D X ?7LE& O 7 )C F7sociacin espaola de )sicolo$a ConductualG (%. /adrid9 sEn !d). !uro"ecquer. Ia0o. 1&01$ Pranada 55& $, 4 6, EE Ue"B JJJ.aepec.es O 7N?H&7 F7sociacin de nios con sndrome de Hiperacti6idad # &0!icit de 7tencinG 6an !milio9 16 posterior Centrada por CE (ntonio 4irala9 $&D 51 56 0$ 0, EE 60, &1 ,& 6& ?aHB 51 ,$5 &4 &$ !QmailB in)oganshda.or'. EE Ue"B JJJ.anshda.or'. W 7sociacin spaola de )ediatra @illanue%a9 11. $&001 /adrid 51 4 5 45 16 EE ?aHB 51 4 5 50 4 EE !QmailB aepgaeped.es X &*JP7? W 8undacin de 7#uda contra la &ro$adiccin F8.7.&.G (%da. de Iur'os9 1 8 . $&0 6 /adrid 500 16 15 15 EE 51 0$ 40 4, EE Ue"B JJJ.)ad.es O )lan Nacional so(re &ro$as 7ecoletos9 $$. $&010 /adrid 500 100 000 EE Ue"B JJJ.mir.esEpnd X 7?JC+7C+JN ? & N8 *3J?

W 7&7N * F7sociacin en de!ensa de los en!ermos de anore>ia # (ulimia ner6iosaG Mrense9 169 4aA. $&0$0 /adrid 51 5,, 0$ 61
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O 7sociacin contra la 7nore>ia # la Hulimia (%da. 4rincipe de (sturias9 5 9 5a9 1a. 0&01$ Iarcelona 50$ 11 65 &6 EE Ue"B JJJ.aca".or' X ? PE*+&7& W H.+.@. FHri$ada de +n6esti$acin @ecnol$icaG. Cuerpo Nacional de )olica Contra )orno$ra!a +n!antil 51 5&$ $, 5 EE !QmailB denuncias.pomo'ra)ia.in)antilgpolicia.es W 3E3 F /uipo de 3ujeres # 3enoresBPuardia Ci6ilG. Ccada uno en su Comunidad (ut#nomaD 6ector !scultores9 10. -res Cantos C/adridD. 51 &0, 5 00 O P*E3 FPrupo de 3enores de la )olica CudicialG CCada uno en su Comunidad (ut#nomaD 3ermanos Parca <o"le0as9 , . $&0 , /adrid 51 45 10 00 i !/!7P!<CI(6 K 4rotecci#n ci%il9 am"ulancias9 polica9 "om"erosB 11$ K Puardia ci%ilB 06$ K InsaludB 061 K 4olica <acionalB 051 K 6er%icio de In)ormaci#n -ele)#nica 8 (tenci#n de !mer'encias 6ociales C6I-(A!DB 501 100

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