Colegio San Bartolom

1. DATOS INFORMATIVOS NIVEL: Bachillerato ASIGNATURA: Emprendimiento y gestin AO EGB/BGU: Segundo de bachillerato

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REA: Tcnica PARALELO(S): A AO LECTIVO: 2013-2014

DOCENTE: Lic. Carina Zhinin

2. CARGA
HORARIA

CLCULO GENERAL DEL TIEMPO NRO. DE SEMANAS

DE TRABAJO

EVALUACIN
APRENDIZAJE IMPREVISTOS

DEL E

TOTAL DE
SEMANAS CLASE

TOTAL ANUAL
DE PERODOS

4 3.

40 SEMANAS OBJETIVOS OBJETIVOS DEL REA:

3 SEMANAS

37

111

Comunicar de manera satisfactoria y sinrgica de manera que tenga una mayor eficacia en sus relaciones interpersonales para satisfacer sus necesidades y las de otros. Trabajar en equipo con actitud colaboradora para lograr objetivos comunes en un ambiente efectivo. Desarrollar herramientas para resolver problemas y tomar decisiones para la concrecin de sus propios proyectos. Conocer y aplicar estrategias para emprender con base en la formulacin de metas adecuadamente diseadas, la identificacin y organizacin de recursos. Identificar oportunidades mediante la observacin y deteccin de necesidades del entorno y gestionar proyectos de emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la resolucin de esas demandas. Reconocer las habilidades y motivaciones personales para fortalecer el espritu emprendedor que le permita involucrarse, proponer y gestionar proyectos
PERFIL DE SALIDA PERFIL DE REA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AO

Preguntar y cuestionar Plantear hiptesis Analizar, evaluar y reflexionar

Asumir nuevos desafos con base en Emprender mediante la aplicacin de conceptos objetivos y estrategias claras para bsicos de administracin de recursos diversos lograrlos para el desarrollo de proyectos con posibilidades

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Contextualizar Argumentar (buscar razones, dar razones y evaluar razones) Escuchar, atentamente y con respeto, las ideas de los otros (escuchar a personas que expresan puntos de vista con los cuales no se est de acuerdo y reflexionar sobre las razones que expresan para sostener estos puntos de vista) Practicar la empata Reconsiderar la propia posicin (mantenerse abierto a cambiar su propio punto de vista basado en razones y evidencia) Considerar la consistencia entre pensamiento, palabras y acciones. Practicar la metacognicin (pensar acerca del proceso mismo de pensamiento)
4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Identificar las oportunidades, los recursos y las herramientas potenciales para convertirse en emprendedores Desarrollar la habilidad para planificar y organizar un plan de trabajo Comunicar de manera efectiva y emptica Desarrollar habilidades administrativas Trabajar de manera colaborativa Reconocer y utilizar herramientas para la solucin de problemas y la toma de decisiones Identificar las necesidades del entorno y adaptarse a sus cambios.

de crecimiento. Adquirir destrezas bsicas para establecer una estructura organizacional, dirigir, apoyar y motivar a las personas para que alcancen lo deseado y planificado. Desarrollar una visin integral del emprendimiento, a partir del conocimiento de ejemplos locales en el contexto ecuatoriano e internacional. Ampliar las competencias de comunicacin, de trabajo en equipo y de liderazgo

Comprender y valorar la convivencia democrtica en una sociedad pluralista, mediante el anlisis crtico de la realidad con base en criterios de justicia y solidaridad para deliberar sobre temas vinculados con los derechos y el ejercicio de la ciudadana.

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5. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE BLOQUES
CURRICULARES

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EJES DE
APRENDIZAJE

DESTREZAS DESEMPEO

CON

CRITERIO

DE

PERIODO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS

DIDCTICOS S

El emprendedor Y la generacin de ideas a lo largo de la historia

Introduccin a la administracin y organizaciones - Historia de la administracin - El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin - Emprendedores y generacin de ideas Introduccin a la administracin y organizaciones - Historia de la administracin - El emprendedor y las fuerzas del ambiente externo de la organizacin

Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organizacin Comprender y explicar las distintas teoras en el marco de la historia de la administracin Comunicar de manera efectiva y asertiva Valorar y comprender el rol e impacto del lder en una organizacin

El emprendedor Y la generacin de ideas a lo largo de la historia

Tomar conciencia de la dinmica y cambios organizacionales de hoy en da Desarrollar estrategias para resolver problemas Definir emprendimiento Analizar el perfil del emprendedor

El proyecto del primer ao consiste en el desarrollo de una idea de emprendimiento para el futuro. El plan de negocio se elaborar a lo largo del curso incorporando los distintos aspectos involucrados en el mismo para lograr una propuesta sustentable y creativa. El proyecto se trabajar en pequeos grupos (3-4 integrantes) de acuerdo a los intereses de los alumnos. Se debern presentar los avances correspondientes en las fechas indicadas. El formato de presentacin debe ser claro y simple y debe incluir: Antecedentes y desarrollo de la idea del emprendimiento Justificacin de la idea con las necesidades del usuario Identificacin de las caractersticas de los posibles compradores Identificar los detalles del producto y del servicio. DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO

Planes y programas de la reforma curricular. Planificacin anual Planificacin Institucional. Materiales didcticos del aula y del colegio. Audiovisuales Marcadores, borrador, pizarrn. . Profesores. Alumn

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- Emprendedores y generacin de ideas

METODOS: Cientficos Activo----------Demostrativo Inductivo..Deductivo Interpretacin----Descripcin TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilacin de temas tratados, exposicin, discusin, interrogatorio, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos.

os. Autori dades. Padres de Familia. Marcadores Pizarrn Texto Cuaderno Resmenes Mapas conceptuales Cuadros sinpticos. Sala de proyecciones 12 Internet Mapas

Esencia del emprendedor: Toma de decisiones

Toma de decisiones (la esencia de un emprendedor) tica y responsabilidad social - Fundamentos de la planeacin y emprendimiento - Lineamientos del proyecto final

Trabajar de manera colaborativa en la toma de decisiones Describir el proceso en la toma de decisiones Identificar posibles sesgos personales en la toma de decisiones mediante la auto evaluacin. Desarrollar y valorar la creatividad e innovacin en el rea partir de la toma de decisiones. Argumentar con fundamento el concepto de

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teora con la prctica, y para orientar al docente en la articulacin de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos bsicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes. El curso se desarrollar, en dos horas semanales, a travs de discusiones constructivas basadas en las lecturas. Se desarrollar la comprensin de los conceptos y el desarrollo de las destrezas, mediante el anlisis de casos prcticos, para trasladar lo aprendido al contexto real ecuatoriano. La dinmica de aprendizaje

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responsabilidad social y los factores influyentes Respetar y valorar obligaciones laborales y la tica profesional Comprender el propsito de la planeacin y lo que esta implica Evaluar aspectos contemporneos y el contexto a la hora de planificar

ser interactiva y participativa. Las clases se realizarn a manera de taller con ejercicios permanentes. Se guiar alas y los estudiantes para el desarrollo, planificacin y elaboracin de un proyecto de emprendimiento de principio a fin. El aprendizaje basado en proyectos permite al estudiante reflexionar sobre lo aprendido al mismo tiempo que aplica los conocimientos mediante la planificacin, organizacin, desarrollo y evaluacin de su proyecto, mediante: Trabajos en grupo. Investigacin y recopilacin de informacin. Utilizacin de audiovisuales. Seleccin de informacin en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosficos. Formulacin de preguntas. Elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales. Trabajo en laboratorio.

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DESCRIPCION DIDACTICO

DEL

PROCESO

METODOS: Cientficos Activo----------Demostrativo Inductivo..Deductivo Interpretacin----Descripcin TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilacin de temas tratados, exposicin, discusin, interrogatorio, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos.
Estrategias para emprender

- Generacin de estrategias - Estructura y diseo de la organizacin

Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compaeros

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teora con la prctica, y para orientar al docente en la articulacin de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos bsicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes
Trabajos en grupo. Investigacin y recopilacin informacin. Utilizacin de audiovisuales.

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Seleccin de informacin en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosficos. Formulacin de preguntas. Elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales. Trabajo en laboratorio.

DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Cientficos Activo----------Demostrativo Inductivo..Deductivo Interpretacin----Descripcin TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilacin de temas tratados, exposicin, discusin, interrogatorio, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos.

La comunicacin motivacional y

El emprendedor y Debatir sobre las distintas el proceso de teoras de motivacin comunicacin Analizar estrategias para

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teora con la prctica, y para orientar al docente en la articulacin de

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efectiva

interpersonal

retener colaboradores competentes y con buen - La motivacin desempeo de los Desarrollar estrategias colaboradores para una buena Los comunicacin emprendedores interpersonal como lderes Valorar el capital humano como un aspecto fundamental en toda organizaciones

los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos bsicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes
Trabajos en grupo. Investigacin informacin. y recopilacin de

Utilizacin de audiovisuales. Seleccin de informacin en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosficos. Formulacin de preguntas. Elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales. Trabajo en laboratorio.

DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Cientficos Activo----------Demostrativo Inductivo..Deductivo Interpretacin----Descripcin

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TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilacin de temas tratados, exposicin, discusin, interrogatorio, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos. Autoevaluacin Desarrollo de la gestin trabajo en

y Autoevaluar el esfuerzo y el estrategias implementadas proyecto final para el logro de objetivos Tomar decisiones mediante el anlisis desde varias perspectivas para superar obstculos y resolver problemas puntuales

Modalidad de taller con el objetivo de balancear la teora con la prctica, y para orientar al docente en la articulacin de los componentes de la asignatura con el fin de que pueda impartir de manera integrada los conceptos bsicos en los tiempos y con las estrategias pertinentes
Trabajos en grupo. Investigacin informacin. y recopilacin de

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Utilizacin de audiovisuales. Seleccin de informacin en textos, revistas, fragmentos literarios, textos filosficos. Formulacin de preguntas. Elaboracin de cuadros, esquemas, mapas conceptuales. Trabajo en laboratorio.

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DESCRIPCION DEL PROCESO DIDACTICO METODOS: Cientficos Activo----------Demostrativo Inductivo..Deductivo Interpretacin----Descripcin TECNICAS: dialogo simultaneo, lluvia de ideas, glosario, recopilacin de temas tratados, exposicin, discusin, interrogatorio, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos.

6. EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Participacin pertinente, activa, lidera la discusin Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos Viene preparado a la clase con los textos ledos, con apuntes, preguntas, interrogantes, observaciones, propuestas, ejemplos. Se refiere a las lecturas con una visin crtica, demostrando anlisis y reflexin. Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinin de sus compaeros/profesora. Demuestra mentalidad abierta, fomenta un buen clima de aprendizaje Llega puntualmente Participacin oportuna, aporta buenos elementos Demuestra conocimientos generales del tema Casi siempre viene preparado a clases, con los textos ledos, con apuntes, preguntas y ejemplos. Se refiere a las lecturas de vez en cuando Presta atencin a los distintos participantes, y en general contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual pocas veces

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Participacin limitada Demuestra conocimientos mnimos del tema Pocas veces viene preparado a clases. En general no presta atencin a los distintos participantes, interrumpe en ocasiones y no suele contribuir a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente Participacin casi nula, o no lo hace de manera lgica NO se refiere a las lecturas No viene preparado a clases. No presta atencin a los distintos participantes, interrumpe y distrae. No contribuye a fomentar un buen clima de aprendizaje. Ha sido impuntual constantemente

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7.

BIBLIOGRAFA: bibliogrficos y de Internet tanto para estudiantes como los docentes.

Adorno, T.W. (1984). La educacin despus de Auschwit. En Consignas. Buenos Aires: Amorrortu. 8. Andrade, P. ( 2007). Cambio poltico y poltica de la cultura en una democracia conservadora: la 9. conquista de derechos colectivos en la Constitucin ecuatoriana de 1998. En Christian Bschges, 10. Guillermo Bustos y Olaf Kaltmeier (Comps.), Etnicidad y poder en los pases andinos (pp. 21711. 229). Quito: Corporacin Editora Nacional. 12. Arendt, Hannah (1993). La condicin humana. Barcelona: Paids. 13. Arendt, Hannah (2005). Qu es la poltica?. Buenos Aires: Paids. 14. Bobbio, Norberto y N. Matteucci (1987). Diccionario de Poltica. Mxico: Siglo XXI. 15. Bobbio, Norberto (1991). El tiempo de los derechos. Madrid: Sistema. 16. Balardini, Sergio. Qu hay de nuevo, viejo? Una mirada sobre los cambios en la participacin 17. juvenil. Nueva Sociedad 200. En portal: www.nuso.org 18. (http://www.nuso.org/upload/articulos/3299_1.pdf) 19. Bauman, Zygmunt (2001). En busca de la poltica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. 20. Cullen, Carlos (1996). Autonoma moral, participacin democrtica y cuidado del otro. Argentina: 21. Novedades Educativas. 22. Cullen, Carlos (2000). Crtica de las razones de educar. Buenos Aires: Paids. 23. Frondizi, Risieri (1995). Qu son los valores? Mxico: FCE. 24. Foucault, M. (1987): Microfsica del poder. La Piqueta. 25. Guariglia Osvaldo (2001). Una tica para el siglo XXI. Buenos Aires: FCE.

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26. Hunt, Lynn (2010). La invencin de los derechos humanos. Buenos Aires: Tusquets.

27. Maiguashca, J. (2007). La dialctica de la igualdad, 1845-1875. En Christian Bschges, 28. Guillermo Bustos y Olaf Kaltmeier (Comps.). Etnicidad y poder en los pases andinos (pp. 29. 61-79). Quito: Corporacin Editora Nacional.
30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. Maliandi Ricardo. (2004). tica, conceptos y problemas. Buenos Aires: Biblos. Margalit, Avishai (1997). La sociedad decente. Barcelona: Paids. Marshall, T.H. (1998). Ciudadana y clase social. Madrid: Alianza. Martinez Martn, Miquel (1998). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. Espaa: Descle De Brouwer. Martnez, M.; Hoyos Vsquez, G. (2006). Educacin para la ciudadana en tiempos de globalizacin en MARTNEZ, M.; HOYOS VASQUEZ, G., (Coords.), La formacin en valores en sociedades democrticas. Madrid: Octaedro. Melo, J. O. (2000). Historia de Amrica Andina. Vol. 7. Democracia, desarrollo e integracin: vicisitudes y perspectivas. Quito: Libresa. ODonnell, Guillermo (2003). Democracia, Desarrollo Humano y Derechos Humanos. En O Donnell y otros, Democracia, Desarrollo Humano y Ciudadana, PNUD. Rosario: Homo Sapiens. Pachano, S. (2003). Ciudadana e Identidad, pp. 13-63. En Simn Pachano (Comp.) Antologa Ciudadana e Identidad. Quito: Flacso. Quiroga, H.; Villavicencio, S.; Vermeren, P. (1999). Filosofas de la ciudadana. Sujeto poltico y democracia. Rosario: Homo Sapiens. Snchez Vzquez, Adolfo (1969). tica. Mxico: Grijalbo. Sartori, G. (1992). Elementos de Teora Poltica. Buenos Aires: Alianza Editorial. Savater, Fernando (1982). Invitacin a la tica. Anagrama: Barcelona. Schujman, Gustavo (coord.) (2004). Formacin tica y ciudadana. Un cambio de mirada. Madrid: Octaedro. Schujman, Gustavo (2002). Formacin tica bsica para docentes de escuelas secundarias, Bilbao: Descle de Brouwer. Todorov, Tzvetan (1991). Nosotros y los otros. Mxico: Siglo XXI. Todorov, Tzvetan (1995). La vida en comn. Espaa: Taurus. Touraine, Alain (1995). Qu es la democracia?. Montevideo: FCE. Trilla, Jaume (1992). El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la

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6.

OBSERVACIONES

ELABORADO DOCENTE: Lic. Carina Zhinin Firma:

VALIDADO DIRECTOR(A) DE REA: Prof. Patricio Zhunio Firma:

VISTO BUENO RECTOR: Prof. Gustavo Zhunio Firma:

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