Para qu y qu ciencia hacer en la escuela?

Cinco aspectos de la ciencia real

Melina Furman en su libro La Ciencia en la Escuela,

propone cinco dimensiones de la ciencia profesional que la escuela debe incorporar en el trabajo en el aula.
Se trata de ensear a los alumnos a pensar

cientficamente.

I. Aspecto emprico

Las Ciencias Naturales buscan aprender los fenmenos

que nos rodean. Las preguntas que se hacen los cientficos deben ser avaladas por OBSERVACIONES y EXPERIMENTOS. Es necesario poner a los alumnos en contacto directo con los fenmenos a estudiar.

Cmo hacerlo?
Observando el cielo y sus cambios. Experimentando cmo reaccionan dos sustancias al

mezclarse (por ejemplo: la oxidacin, la interaccin entre bicarbonato de sodio y ctricos, etc.). Saliendo a explorar un terreno para buscar insectos. Aprovechar el asombro de los nios ante los fenmenos naturales para invitarlos a formular explicaciones ms cientficas.

La observacin es
Ensear a mirar: En la observacin se mira con un

propsito. A observar se aprende. Observar es formular preguntas sobre lo que se ve. Desarrollar habilidades del pensamiento: Enumerar, describir, comparar, relacionar, hipotetizar, refutar, confirmar, comunicar.

II. Aspecto metodolgico

Se refiere a los

procedimientos de la ciencia. Hacer preguntas Proponer hiptesis a partir de la evidencia disponible. Ponerlas a prueba Interpretar los resultados Generar nuevas preguntas

El mtodo cientfico y las habilidades del pensamiento

Tradicionalmente se ense como una

serie ordenada de pasos. Pero el mtodo cientfico tiene muchas idas y vueltas Experimentar por s mismos para comprender cmo se contesta una pregunta cientficamente. Buscar informacin, pensar explicaciones alternativas cuando los resultados contradicen lo experimentado, presentar y defender los resultados ante los pares.

La experimentacin

Con los elementos de todos los das. Usando lquidos de distinta densidad: agua- aceite y

alcohol para investigar la relacin entre la densidad y la flotacin de los objetos.

III. Aspecto abstracto

La ciencia construye modelos explicativos, leyes y teoras

a partir de las evidencias experimentales. Los modelos son ideas mentales que los cientficos utilizan para contar la evidencia experimental. Las teoras, leyes y modelos evolucionan con el tiempo.

IV. Aspecto social

El conocimiento se construye colaborativamente, a

travs de grupos de trabajo, congresos, publicaciones, referato de pares que validan o refutan las nuevas ideas. La ciencia es una institucin influida por el contexto social, poltico, religioso, econmico y filosfico del tiempo histrico que le toca vivir.

V. Aspecto contraintuitivo
Las explicaciones cientficas muchas veces contradicen el

sentido comn. El sentido comn puede constituirse en un obstculo para la enseanza. Entonces es necesario poner las ideas intuitivas al descubierto y contradecirlas. Por ejemplo, la relacin entre la salida y puesta del sol y el movimiento de la tierra.

Estrategias de enseanza
Aprendizaje colaborativo, debate de ideas y la

evaluacin entre pares. Observacin y experimentacin. Simulaciones y modelizacin. La historia de la ciencia: la biografa de los grandes cientficos y la historia de los descubrimientos.

La ciencia escolar
Hacer ciencia en la escuela es ENSEAR a

pensar cientficamente. Utilizando estrategias de enseanza que favorezcan formularse preguntas,aproximar respuestas. Para APRENDER cmo se puede problematizar ,desnaturalizar,explicar y argumentar.

Los nios son curiosos, se asombran

No perdamos esa oportunidad que ellos nos brindan para

sentar las bases de una mirada cientfica sobre el mundo. A hacer ciencia se APRENDE y por lo tanto. se ENSEA. Se trata de repensar nuestras clases y darlas vuelta, para que las Ciencias Naturales no sean ms la fea del baile, que nadie quiere sacar a bailar.