MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL MEE521

TEMA: 1.3 Neurofisiologa del lenguaje 1.4 Deteccin, evaluacin y diagnostico en audicin y lenguaje

ELABORADO POR: GABRIELA ADRIANA ARIAS GARCIA

Asignatura: trastornos de lenguaje y comunicacin como dificultades especificas de aprendizaje Asesor: ROSALINDA CLAUDIA LOPEZ TEJEDA Fecha: 9/Noviembre / 2013

INTRODUCCION Las condiciones generales para la adquisicin del habla en los nios, para aprender a hablar, deben disponer de las siguientes condiciones internas y externas: Una madurez suficiente del sistema nervioso estado normal , nivel suficiente de audicin , aparato fonador en un estado e integridad normal , nivel ptimo de inteligencia , evolucin psicoafectiva adecuada , relaciones

interpersonal lingsticamente estimulante y un medio sociocultural estimulante y reforzador.

Estas condiciones permiten la integracin y organizacin adecuada del lenguaje verbal, destacndose el sistema perceptivo, especficamente la audicin, como la funcin que tiene una anticipacin al aparato de expresin, razn por la que el nio inicialmente tiene un vocabulario comprensivo ms amplio que el de expresin, hasta llegar a la edad ms o menos de los tres aos, en la que suele establecerse el equilibrio entre la comprensin y la expresin.

Esto da a entender que en la adquisicin y expresin del habla intervienen una multiplicidad de funciones del sistema nervioso .Las bases neurofisiolgicas del lenguaje es el cerebro: rgano de la estructura mental y piedra bsica sobre el cual se edifican las formas ms complejas de la actividad mental como es el lenguaje verbal.

El sistema nervioso, hacen que el lenguaje se nos configure como un seudofuncin y, desde el punto de vista ambiental, se nos aparece como un fenmeno sociocultural. Sin embargo, es claro que la evolucin e integracin del sistema nervioso, que posibilita biolgicamente esta adquisicin, va acompaada de la estimulacin del medio social, ejerciendo una poderosa influencia en la integracin y organizacin del lenguaje.

Las bases neurofisiolgicas del lenguaje es el cerebro: rgano de la estructura mental y piedra bsica sobre el cual se edifican las formas ms complejas de la actividad mental como es el lenguaje verbal. Este importante rgano es una parte del sistema nervioso, siendo la mdula espinal y los nervios las otras partes del sistema. El cerebro y la mdula espinal forman el sistema nervioso central (SNC). Los nervios constituidos por fibras nerviosas, conductores de los impulsos nerviosos aferentes (que van de los receptores, que son los rganos de los sentidos, hacia el SNC) y eferentes (que vienen del SNC, especialmente del cerebro, a efectores que son los msculos y glndulas), son los que forman el sistema nervioso perifrico.

Estas estructuras del sistema nervioso, tanto el central como el perifrico, intervienen de manera directa y/o indirecta en la adquisicin del habla, constituyendo todas ellas su base neurofisio-lgica. De all que, desde la perspectiva neurofisiolgica, la adquisicin e integracin del lenguaje ha de indagarse o buscarse en el SNC, especficamente a nivel del cerebro la integracin y organizacin del lenguaje, partiendo del anlisis del corte cerebral, asociando la funcin lingstica al hemisferio izquierdo considerndosele como la estructura que ejerce un papel esencial en dicha funcin, as como en otras actividades cognoscitivas relacionadas con el lenguaje.

Se habla de los mecanismos neurofisiolgicos del lenguaje, cuando se escucha una palabra, el mensaje proveniente del rea auditiva primaria de la corteza cerebral es recibido en el rea de Wernicke. Si ha de pronunciarse una palabra, el

patrn se trasmite de esta zona al rea de Broca, donde la forma articulada es suscitada y trasmitida al rea motora que controla el movimiento de los msculos del habla. Si hay que deletrear la palabra, el patrn auditivo es trasmitido a la circunvolucin angular, donde da origen al patrn visual. Cuando se lee una palabra, el estmulo (mensaje) procedente de las reas visuales primarias llega a la circunvolucin angular, la cual a su vez produce la forma auditiva correspondiente de la palabra en el rea de Wernicke.

La comprensin de una palabra escrita supone la produccin de la forma auditiva en dicha rea. C. Wernicke sostuvo que ello se deba a la manera en que se suele aprender el lenguaje escrito. Sin embargo, pensaba que esta rea no estara en el circuito en el caso de los sordos de nacimiento que aprenden a leer. Conforme a este modelo, si se daa el rea de Wernicke, al sujeto le ser difcil entender ambos tipos de lenguaje. No podr hablar, ni repetir lo que escuche ni escribir correctamente. El hecho de que el habla sea fluida y articulada indica que el rea de Broca permanece intacta, pero recibe insuficiente informacin. Si el rea de Broca estuviera lesionada, el efecto de la lesin sera una articulacin desorganizada; el habla sera lenta y laboriosa, pero la comprensin estara intacta.

En ocasiones es difcil diferenciar problemas en el desarrollo del lenguaje oral de los alumnos, ya que el lenguaje oral se elabora progresivamente mediante procesos de interaccin que lleva a cabo dentro de su contexto social, proceso que depende de la maduracin que va adquiriendo el nio y del funcionamiento fisiolgico del organismo, y de cmo se desenvuelve en su contexto sociocultural, adems de las estimulaciones verbales que recibe. Las perturbaciones del lenguaje son, en unos casos, de orden fisiolgico (afasia, dislexia, tartamudeos). Otras son de orden psicolgico debidas a inseguridades.

Es necesario realizar

evaluacin

para una deteccin a tiempo para una fundamentales: deteccin del

intervencin, esto que radica en tres aspectos

problema lingstico, valoracin y orientacin. En los aspectos de

atencin,

observacin buco-fonatoria, forma, contenido, uso , percepcin y discriminacin auditiva . La evaluacin del lenguaje como un proceso de toma de decisiones, que requiere adaptaciones cohesionadas de diversos profesionales, por sus dificultades intrnsecas y sus implicaciones educativas. a) La deteccin del problema lingstico inicial. b) La valoracin diagnosticada del mismo segn el contexto. c) Las necesarias recomendaciones para la intervencin. En este proceso tendremos necesariamente que recurrir a otra fuente de informacin imprescindible: la familia, los test estandarizados, la observacin sistemtica en el centro escolar y pruebas audiomtricas

Tambin es necesario un estudio fonitrico, el cual no excluye una valoracin funcional que nos informe de algunos aspectos funcionales, malformaciones

orgnicas, lesiones en el SNC o incoordinacin de los rganos articulatorios. Tener presente que cualquier evaluacin inicial ha de ir dirigida a un doble objetivo: Audicin y Lenguaje

CONCLUCIONES

As, la adquisicin y desarrollo del habla es un proceso de naturaleza compleja, producto de la interaccin de mecanismos biolgicos y socioculturales. Dentro de estos conceptos se consideran los trminos integracin, que est referido a la maduracin, desarrollo neurolgico y de otros rganos anatmicos que posibilitan la adquisicin del habla, y el trmino organizacin, asociado a la influencia del medio ambiente, en cuyo contexto el nio va asimilando o aprendiendo los signos y smbolos verbales (palabras) de acuerdo con las reglas y convenciones del cdigo lingstico.

Considerando que la

edad ms indicada para el tratamiento mejorar

de los

problemas del habla en los nios, se extiende hasta los 4 5 aos de edad. Por eso, cuanto antes y ms temprano los padres y maestros asumen una actitud positiva hacia el tratamiento del nio, ser mucho mejor, ya que en esta etapa del desarrollo es ms fcil superar el problema, precisamente porque los mecanismos neurofisiolgicos y psquicos que sirven de base a la adquisicin y desarrollo del lenguaje verbal son todava dciles y flexibles.

Bibliografas
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/leng_ni%C3%B1o/des_leng_ ver_ni%C3%B1o.htm http://www.degelo.com/Educacion/Problemas%20de%20lenguaje.htm http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=395