Acadmico Se dice de una obra que es acadmica cuando es resultado del uso exclusivo de normas, formulas, leyes y reglas

enunciadas en Occidente desde el Siglo XVII por las Academia en cuanto institucin pedaggica, es decir, por un organismo fundado con objeto de conservar, reproducir y perpetuar un arbitraje cultural.

Accin. En el sentido del comportamiento la accin denota el cambio, el movimiento, la respuesta de toda entidad o sistema en relacin con su medio o su situacin; la accin es un sistema de interacciones.

Accin docente La accin docente viene motivada por el profesorado por medio de la orientacin y de la induccin, tiene como objetivo dar al estudiante herramientas y pistas que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez que atiende sus dudas y sus necesidades. Ha de procurar el desarrollo de las capacidades a) Trabajo autnomo del estudiante; b) Planificacin del aprendizaje; c) Relacin conceptual/redes conceptuales. Acontecimiento. Acontecimiento sonoro, plstico, arquitectnico, pictrico, etc.; se dice a propsito de la aparicin de una obra cargada de excepcional significacin y que, por tanto, se sale de la produccin corriente.

Activista. Califica una pedagoga que pretende que se puede ensear cualquier cosa a cualquier persona segn su sistema preestablecido definido por la enseanza sin tener en consideracin las exigencias propias del alumno. Conviene distinguir claramente la pedagoga activista de la Escuela Activa.

Adrenalina. Hormona segregada por la parte medular de las glndulas suprarrenales. Su accin es esencialmente simptico-mimtica.

Afectivo. De una manera general, afectivo designa todo estado afectivo-emocional (tonalidad afectiva) que evoluciona entre los polos placer-displacer. Este aspecto del comportamiento se presenta como uno de los factores presentes al comienzo del aprendizaje y susceptible de explicar el fracaso o el xito pedaggico, o como una de las consecuencias de estos ltimos o de la impresin sentida a todo lo largo del proceso de adquisicin.

Alumno Voz latina: alumnus, de alere = alimentar; llamase alumno (a) a un discpulo o discente de su maestro quin est en un proceso de enseanza aprendizaje. Analfabetismo Se entiende por "analfabetismo absoluto" la persona que no sabe leer y escribir, y por "analfabetismo funcional" aquella persona que sabiendo leer no es capaz de comprender lo que lee. Existen dos parmetros para medir el analfabetismo: a partir de los 10 aos (recomendado por la UNESCO) o a partir de los 15 aos de edad (potencialmente puede formar parte de la fuerza de trabajo). El propsito de hacerlo as es considerando que hasta esas edades la persona todava tiene oportunidad de aprender a leer y escribir en las escuelas de educacin formal. Desde esta perspectiva, el analfabetismo como problema social crtico- se analiza por: grupos erarios, grupos tnicos, sexo, regin y zonas.

Aprendizaje. En pedagoga el aprendizaje puede concebirse de diversas maneras como resultado, como proceso, como interaccin de un conjunto de factores.

Aula El aula es el espacio fsico en donde tradicionalmente se desarrolla el proceso de enseanza aprendizaje; su diseo y disposicin o administracin del espacio puede ir desde un formato tradicional (en donde se ubica el docente al frente de la pizarra y los estudiantes en filas) hacia un formato modular en ncleos o grupos de trabajo circulares o semicirculares, en medio de los cuales el docente gravita generando un modelo ms constructivo y menos jerrquico o tradicional. El aula como espacio vital es un ambiente de aprendizaje, y como tal es un elemento didctico esencial que educa; al respecto, los y las maestros (as) deben integrarlo en el proceso de enseanza aprendizaje adecundolo o ambientndolo acorde a los contenidos que se estudian y aprenden.

Autismo. Sntoma propio de la esquizofrenia que consiste en un repliegue mrbido sobre uno mismo.

Autoevaluacin Proceso de evaluacin desarrollado por la propia persona a evaluarse; si se toma en cuenta que la evaluacin es una comparacin entre una situacin ideal con la real para emitir un juicio de valor, la autoevaluacin requiere una considerable cuota de responsabilidad y honestidad para emitir dicho juicio de valor, ya el sujeto que practica la autoevaluacin es juez y parte, es decir, es el evaluado y el evaluador. Esta circunstancia practicada en el aula no excluye el rol del docente para dar indicaciones o rbricas sobre los procedimientos o criterios en la autoevaluacin. La autoevaluacin en s misma es un requerimiento esencial de cara a la educacin para la vida, ya que el individuo en su realidad tcnica o profesional deber practicar constantemente la autoevaluacin de forma responsable. Bachiller Voz latina que proviene de baccalareus cuyo significado es: corona de laurel que se cea en las sienes del candidato, como smbolo de alcanzar una meta acadmica; hay otras interpretaciones etimolgicas: a.- Rodrguez Navas quin afirma que la palabra proviene de bas-chevalier que se traduce como: joven noble; b.- la palabra proviene de baccalaureat que se traduce como triunfo en el certamen.; y c.- bacca lauri corona de laurel recibida por el joven = bach (muchacho, soltero, clibe). Finalmente, la interpretacin ms genuina y apegada a la aplicacin que se le da hoy en da es: joven graduado, pequeo graduado, el que alcanza un grado pequeo con respecto a otro mayor.

Cambio Social. E. Moore (1967) define el cambio social como una alteracin significativa de las escrituras sociales (es decir, de los modelos de accin social y de interaccin), comprendidas las consecuencias y las manifestaciones de dichas estructuras encarnadas en las normas (reglas de conducta), de los valores y de los productos culturales y smbolos.

Capitalismo. El capital en cuanto valor que crece gracias a una plusvala no ha nacido con el capitalismo como modo de produccin. Lo que caracteriza al capitalismo y justifica su apelacin es la extensin del fenmeno capital al conjunto de las actividades econmicas y especialmente a la esfera de produccin.

Carcter. Manera habitual y constante de reaccionar propia de cada individuo(Wallon). Conjunto de virtualidades organizadas en estructuras que expresan, al nivel del comportamiento, un tipo de equilibrio neuroendocrino o temperamento. (Mucchielli)

Certificacin de competencias Proceso de reconocimiento formal de las competencias cientficas, tecnolgicas y humanas que la persona posee en un campo laboral, profesional o social determinado, independientemente de la forma como fueron desarrolladas. La certificacin implica adems, la extensin de un documento que testifica que el o la portadora del mismo, posee las competencias para el desempeo de una tarea funcin especfica (simple o compleja).

Clase Del latn classis, orden o nmero de personas del mismo grado, generalmente organizado por grupos etarios homognicos, y administrados en un lazo de tiempo definido

Colegio Del latn collegium, de colleggere = reunir; establecimiento de enseanza o destinado para estudios; grupo o sociedad de personas de la misma profesin.

Competencia. Conjunto de conocimientos y haberes para resolver cualquier clase de problemas.

Condicin humana. Expresin general empleada para ciertos filsofos contemporneos para definir desde squelo que desde siempre determina la esencia del hombre.

Conductismo El conductismo es un movimiento en la psicologa que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observacin de conductas (respuestas) con relacin al ambiente (estmulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el

psiclogo americano John B. Watson. En ese entonces la psicologa era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a travs de mtodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insista que estas experiencias no podan ser estudiadas porque eran imposibles de observar.

Conocimiento (datos e informacin) Existen mltiples corrientes filosficas que abordan el tpico del conocimiento desde la perspectiva epistemolgica; asimismo, existen mltiples teoras psicolgicas para describir la topografa terica de la administracin cerebral de los conocimientos; inclusive, en la actualidad se ha discutido sobre tres conceptos bsicos interrelacionados: 1.- Los datos como realidades extrnsecas al sujeto, que son percibidas y capturadas por los sentidos; 2.la informacin como proceso de entendimiento y acumulacin de datos, administrndola en su cerebro y reorganizndola mentalmente segn sus intereses; y 3.- el conocimiento como el acervo de informacin utilizado en el proceso de la toma de decisiones

Constructivismo La vida intelectual de los aos noventa (1990) disemin a todo el mundo una teora psicopedaggica para ser vinculada a los procesos de reforma educativa. Profesores y profesoras, tericos y tericas e inclusive, idelogos e idelogas, han considerado al constructivismo como una expresin bsica de la filosofa de la educacin eclctica que ha retomado parte de la escuela sovitica y la ontognesis de la psicologa gentica. A pesar de tanta discusin y reconocer que lleva implcito aspectos filosficos, es importante enfatizar que su mayor proyeccin se encuentra en el mbito de la escolaridad y cuya funcin se enmarca en el principio de la atencin a la diversidad.

Consejo. El consejo de orientacin o consejo pedaggico es un aviso cualificado proporcionado por un psiclogo o un pedagogo del que pueden beneficiarse los alumnos en el curso de sus estudios o al termino de estos permitindoles tomar una decisin sobre el tema de la continuacin de los estudios o de su paso eventual a un nivel superior.

Contenidos formativos Conjunto de aspectos tericos y prcticos que componen un curso; son asequibles, completos, atractivos, estimuladores y facilitadores del acceso a otras fuentes complementarias de informacin. Crdito (acadmico) El crdito acadmico es el valor asignado al tiempo y contenidos de una asignatura, generalmente, en carreras del nivel terciario o universitario; este valor vara de pas en pas; por ejemplo, en Espaa, segn el real Decterto 779/1998, se define en los siguientes trminos: Unidad de valoracin de las enseanzas, corresponder a diez horas de enseanza terica, prctica o de sus equivalencias, entre las que podrn incluirse actividades acadmicas dirigidas, que habrn de preverse en el correspondiente plan docente junto con los mecanismos y medios objetivos de comprobacin de los resultados acadmicos de las mismas." Cultura. Costumbres, valores, practicas, conocimientos, lengua, tradiciones, creencias, principios, etc.; que caracterizan y distinguen a un grupo social.

Curriculum La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del verbo curro y que significa carrera, aludiendo a una pista de atletismo circular u ovoide; en el latn clsico se utiliza la expresin curriculum vitae o curriculum vivendi, haciendo referencia a una carrera de la vida, considerando el trmino currere = caminar.

Deductivo. Mtodo basado en el razonamiento por deduccin. Puede partir de preposiciones cuya exactitud ha sido probada o que simplemente se admiten a titulo de hiptesis o de postulados.

Didctica Termino genrico que designa por una parte la ciencia y el arte de enseanza, y por otra parte el mtodo de instruccin, siendo este distinto de los mtodos orientados hacia el desarrollo del sujeto.

Didactismo. Concepcin segn el cual el papel del maestro y los procedimientos que emplea se consideran como el factor determinante del xito pedaggico. Se opone al didactismo herbartiano obra maestra de presentacin lgica, el pedocentrismo decrolyano.

Dinmica. El estudio dinmico de los comportamientos tiene como finalidad extraer, a parte de las causas inmediatas de estos, sus motivaciones tal como se puedan revelar en las situaciones individuales o sociales tomadas en su desarrollo y en las cuales los componentes afectivos juegan un papel importante. Disciplina El trmino de disciplina, cada vez ms, es sustituido a nivel educativo por Convivencia Escolar; la acepcin de disciplina hace alusin al adoctrinamiento o instruccin de corte conductista, bancario o lancasteriano, mediante la cual los estudiantes respetan normas mecnicamente sin reflexin; asimismo, el trmino tiene una connotacin de violencia, o en el mejor de los casos, de un respeto ciego o de un comportamiento acrtico, austero y cclico de no trasgresin, propio de lo eclesial o de lo castrense. Tambin, el concepto, hace alusin a un rea o a un conjunto de reas del saber o ciencia; por ejemplo, las disciplinas econmicas (macroeconoma, microeconoma, econometra, etc.)

Diseo formativo/curricular Proceso imprescindible que define y concreta cmo han de ser todos los elementos que configuran una accin formativa. Es una gua para los encargados de desarrollarlo, un instrumento til para orientar la prctica pedaggica, una ayuda al profesorado. Los componentes bsicos que lo forman son informaciones relativas a qu ensear (contenidos y objetivos), cuando ensear (cmo ordenar y secuenciar los contenidos y los objetivos), cmo ensear (cmo estructura las actividades de enseanza-aprendizaje), y qu, cmo y cundo evaluar. Docente Profesional cuya funcin es el ejercicio de la docencia o conduccin del proceso de enseanza-aprendizaje en un nivel educativo dado, tambin conocido como profesor o maestro. La profesin docente, tradicionalmente se forma en escuelas normales o universidades (ver formacin inicial de docentes), aunque en algunos pases de bajo desarrollo existen bachilleres pedaggicos o profesores empricos quienes ejercen la

docencia sin mayor formacin debido a la carencia de recursos; en la actualidad, dicha profesin, ha sufrido un proceso de infravaloracin social reflejado en los salarios poco competitivos en comparacin con otros sectores profesionales, a pesar de la gran responsabilidad que se tiene.

Educacin 1) La raz etimolgica del concepto educacin posee dos acepciones: la primera etimologa es del latn: "EDUCERE", de ex, fuera; ducere: llevar, por lo cual Pestalozzi seala: "la educacin es desarrollo". La segunda etimologa, tambin del latn- es "EDUCARE", que se utiliz culturalmente como alimentar al ganado: Herbart y los socialistas, quienes toman esta segunda definicin, estiman que la educacin es: "transmisin de cultura". Tomando la primera acepcin, podramos concluir que educacin es el intento de hacer aflorar (hacia fuera) lo que llevamos dentro, un descubrir capacidades. 2) Proceso bidireccional busca o tiende al desarrollo armnico e integral de las facultades del individuo y que esta determinado por un contexto histrico-social.

Entorno El entorno o ambiente de aprendizaje son los espacios diseados o seleccionados para desarrollar el proceso de enseanza aprendizaje; existen mltiples concepciones sobre este tpico: a.- el aula; b.- el meso entorno (como centro educativo); c.- el macro entorno (la familia, la comunidad y la sociedad); y d.- entornos virtuales de aprendizaje- . A la base de esta caracterizacin los pedagogos sealan que todos los entornos son educativos (bien sea desde una ptica positiva o negativa).

Epistemologa En sentido clsico epistemologa (o gnoseologa) es la teora que da cuentas de todo aquello relacionado al conocimiento; de hecho, epistemologa proviene del griego episteme = conocimiento reflexivo que se contrapone al concepto doxa u opinin vulgar; de ah que el trmino epistemologa se utilice como equivalente a ciencia o teora del conocimiento cientfico. A lo largo de la historia, la epistemologa se ha sub-dividido en general y especial; la primera, se dedica ha investigar la referencia del pensamiento al objeto general; la segunda, se dedica a las investigaciones crticas sobre principios y conceptos fundamentales.

Escuela La Escuela o centro escolar- es aquella institucin social encargada del proceso de enseanza aprendizaje, creada por la necesidad de completar la accin educativa de la familia y de generar las competencias intelectivas, habilidades y destrezas para que nios (as) y jvenes puedan incorporarse a la sociedad. Generalmente las escuelas son parte de un sistema educativo nacional administrado por el Estado y con participacin del sector privado, y estn organizadas en ciclos o niveles a partir de dos categorizaciones bsicas: primaria y Secundaria. Al concepto de escuela le preceden la institucin familiar, la iglesia y las ideas de grandes pedagogos como Pestalozzi, y como tal, la institucin escolar pblica surge en el siglo XIX en el marco de la Revolucin Francesa; en un primer momento, la escuela fue un centro de instruccin, no obstante fue evolucionando hacia una comprensin ms verstil pautada por una auto-comprensin cultural sustentada en la gestin del conocimiento y en el aprendizaje constructivista.

Evaluacin contina Es una ayuda pedaggica; es un medio para favorecer el xito del alumnado. Se trata de la valoracin permanente de la actividad educativa a medida que sta se va desarrollando. Tiene un carcter dinmico ya que est integrada en el propio proceso educativo.

Evaluacin criterial Modalidad de evaluacin que consiste en comparar la realizacin del alumno y la realizacin objetiva previamente establecida de forma racional o emprica. Gnero Es la construccin social de la diferencia de sexos. Es una construccin social, cultural e histrica que asigna ciertas caractersticas y roles a grupos de individuo con respecto a su sexo. Las personas nacemos con diferencias de sexo, las caractersticas de gnero son construidas socialmente. Habilidad. Carcter de la accin consistente en ejecutar con competencia y destreza una tera determinada.

Humanismo. Actitud filosfica, tica y esttica que hace del hombre (bajo diferentes formas: esencia, naturaleza humana, humanidad, individuo concreto, etc) el valor supremo que da su sentido a la historia y a la sociedad que crea con toda libertad, valores y normas y fundamenta como sujeto el conocimiento y la filosofa.

Ideologa. Conjunto de creencias, ideas, pensamientos, valores, principios y tradiciones que permiten al individuo interpretar su realidad.

Instituto Voz latina de Institutum-i (costumbre, regla de conducta, enseanza, doctrina); corporacin cientfica, literaria o religiosa. Asociado etimolgicamente al concepto instituo- tuere, instruir, edificar, formar, ensear. Se denominan institutos a las casas de estudios dedicadas a la enseanza secundaria.

Juez. Persona que, teniendo en cuenta diversos criterios, es invitada a dar una apreciacin sobre el producto de la actividad de un sujeto o sobre las realizaciones o conducta de este

Juego. Actividad del nio, del adulto o del animal que se desarrolla segn una secuencia libre, dejando lugar al azar y la improvisacin y apartando placer y descanso.

Juguete Educativo. Material adaptado a la edad del nio y que desarrolla sus funciones motrices, perceptivas, intelectuales y creadores.

Laica (educacin) La palabra laica proviene del griego Laos = pueblo; al igual que el concepto secular del latn seculum = del siglo o del tiempo, hacen alusin a lo no religioso, lase a lo

mundano, a lo civil, etc. El laicismo en la educacin responde a las necesidades de los pueblos, que han aspirado a asegurar la libertad de conciencia, a afianzar, mediante la educacin, una forma de gobierno y un sistema de vida democrticos en los que se exprese el pluralismo social y poltico del pas; y a respetar plenamente las garantas individuales y los derechos humanos de toda persona. La educacin laica es una condicin del desarrollo libre de los individuos, pues asegura la libertad de conciencia de todas las personas, tanto la de quienes adoptan alguna religin como la de quienes no lo hacen. Ante el estado y ante la ley estas personas son iguales. Lectoescritura La lectoescritura es un proceso de aprendizaje compuesto por una secuencia de etapas de desarrollo: pre silbica (en cuatro niveles: diferenciacin de cdigos, reproduccin de rasgos tpicos de cdigos alfa numricos, grafa sin linealidad, hasta organizacin de grafas), silbica (cada letra posee un valor y se utilizan pseudoletras), silbico alfabeto (etapa de transicin algunas letras tienen un valor sonoro otras no) y alfabtica (a cada letra le corresponde un valor sonoro).

Lectura. Significa, en un estado muy general, la decodificacin de un sistema de smbolos, ya sean cifras, letras, dibujos, agujas que se deslizan sobre una graduacin, etc.

Maestro La raz etimolgica de Magster (Maestro(a)) nos remite a dos races latinas: Magis (adverbio de cantidad) que significa ms y Magnus que se traduce como grande, es decir, doblemente grande; asimismo, segn estudios filolgicos el concepto Magester en latn antiguo estaba asociado a Menerva (Minerva o Palas) Diosa de la sabidura. En sntesis, quien ostenta el ttulo o cargo de maestro tiene una sustantiva responsabilidad, ya que asociar estos calificativos a la tarea educadora la responsabilidad es ms crucial.

Memoria. En el dominio de la pedagoga, la mayora de los investigadores piensan que la repeticin y la revisin mental dan al sujeto la posibilidad de reestructurar y organizar el material a aprender, lo que aumentara la posibilidad de conservacin a ms o menos largo plazo.

Mtodo El mtodo se refiere directamente a la lgica interior del proceso de descubrimiento cientfico, y a l le corresponde no solamente orientar la seleccin de los instrumentos y tcnicas especficos de cada estudio, sino tambin, fundamentalmente, fijar los criterios de verificacin y demostracin de lo que se afirme en la investigacin Objetivo Aspiracin que dirige el quehacer educativo y expreso en trminos deseables, positivos y significativos la intencin fundamental de la sociedad para el desarrollo de los nios. Categora de la direccin del proceso de enseanza aprendizaje, que expresa la trasformacin planificada que se desea lograr en el nio en funcin de las exigencias que la sociedad plantea a la educacin, y que constituye el punto de partida y premisa pedaggica ms general del proceso educativo. Tambin se entiende como el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen los alumnos y alumnas en una etapa, ciclo, nivel o programacin educativa concreta, que suelen plantearse de manera global y constituyen los objetivos generales de etapa, definidos en trminos de capacidades, y de forma ms concreta en trminos de objetivos didcticos, que llevan a la accin directa y son el referente inmediato de la evaluacin. Los objetivos didcticos son ms concretos y permiten relacionar capacidades con contenidos, a partir de los objetivos terminales, indicando las tareas a realizar a corto plazo.

Paradigma. Termino utilizado por T.S. Kuhn (1962) para designar la teora dominante que reina en una comunidad cientfica en un momento determinado, en un punto del desarrollo histrico de una ciencia particular. Pedagoga El trmino "pedagoga" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realiz la accin educativa y despus naci la pedagoga para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos Etimolgicamente, la palabra pedagoga deriva del griego Paids que significa nio y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los nios. Inicialmente en Roma y Grecia, se le llam Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a pacer a los animales, luego se le llam as al que sacaba a pasear a los nios al campo y por ende se encargaba de educarlos.

Personalidad. La educacin de la personalidad de los alumnos ha sido siempre recomendada a la atencin de los educadores (una cabeza bien hecha antes que una cabeza llena).

Principio. Para los filsofos y los psiclogos de orientacin fenomenolgica, un principio es una proposicin que describe las propiedades esenciales de un fenmeno para explicar posteriormente una ley.

Psicopedagoga. En sentido amplio, pedagoga cientficamente basada en la psicologa del nio. En un sentido ms restringido, estado descriptivo y analtico de los procesos mentales implicados en el aprendizaje de una materia determinada o en la ejecucin de una tarea particular.

Taxonoma de Bloom El establecimiento de un sistema de clasificacin o taxonmico comprendido dentro de un marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston, Estados Unidos en 1948. Se buscaba que este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin. El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Se identificaron tres dominios de actividades educativas: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el cognitivo y el afectivo, pero no en el psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

Test. Mtodo de decisin para aceptar o rechazar una hiptesis.

Transferencia. En el proceso de aprendizaje, es el efecto facilitador o inhibidor de una actividad de adquisicin inicial sobre una actividad de adquisicin subsiguiente se dice que es positiva es facilitada por la actividad previa (facilitacin proactiva); se dice que si es negativa,es en caso inverso (inhibicin proactiva).

Universidad El trmino universidad, proviene del latn "Universitas, atis cuya comprensin es: la multitud de todas las cosas; el mundo de...; el universo de...; dicho concepto proviene a la vez de una combinacin etimolgica de otras races latinas: a) Unus, a, um (2415) que se traduce como: uno, alguno, igual, semejante; b) Verso, sare, que se traduce como: volver a..., tratar sobre...; c) Versus, a, um, que se traduce como: vuelto, mudado, cambiado; d) Verto, tere, que se traduce como: tomar, volver, convertir.