Influencia comparativa entre el modelo de enseanza centrado en el maestro y el modelo de enseanza centrado en el alumno sobre el aprendizaje cognoscitivo

Roberto Benavides Cavazos y al.* ABSTRA T! Esta es una investigacin experimental cualitativa que analiza la influencia entre el modelo de enseanza centrado en el maestro y el modelo de enseanza centrado en el alumno sobre los niveles de aprendizaje cognoscitivo obtenidos por una muestra de alumnos a nivel profesional. La investigacin se realiz sobre escenarios naturales de estudio, el grupo investigado recibi 2 temas de la misma materia con cada modelo de enseanza y con el mismo maestro y fue evaluado al terminar cada sesin. eg!n los resultados, los alumnos con el modelo centrado en el maestro se desplazaron "acia valores m#s aproximados al $%% en sus calificaciones obtenidas y los mismos estudiantes con el modelo centrado en el alumno mostraron resultados m#s dispersos e inferiores. &"is qualitative experimental researc" t"at analyzes t"e influence bet'een t"e model of teac"er(centered teac"ing and learning model for student(centered learning cognitive levels obtained from a sample of students at a professional level. &"e researc" 'as conducted on natural scenes of study, investigated group received 2 topics 'it" t"e same subject eac" teac"ing model 'it" t"e same teac"er and 'as evaluated at t"e end of eac" session. )ccording to t"e results, students 'it" teac"er(centered model is more approximate values s"ifted to $%% in t"eir grades and t"e students t"emselves 'it" centered model s"o'ed more dispersed and lo'er student outcomes.

Introducci"n El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia *+mrod, 2%%,-. La tarea de las instituciones educativas es fomentar el aprendizaje en los alumnos proponiendo m.todos distintos para generar este aprendizaje, a lo que conocemos como /modelo educativo0. En el modelo tradicional centrado en el maestro, el alumno asiste a clase y el maestro expone un tema, disea alguna actividad relacionada y preferentemente colaborativa, resuelve dudas e instruye sobre tareas complementarias a realizar en casa que despu.s retroalimenta y eval!a. El modelo de enseanza centrado en el alumno supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos manteniendo a un alumno activo en su reflexin, desarrollo y experimentacin de ideas que lo vuelva pragm#tico. *1olb $234El alumno estudia en casa los temas previos a clase para desarrollar pr#cticas colaborativas en la escuela que el maestro facilita, retroalimenta y eval!a para experimentar lo aprendido.

5. 6+7E6&+ 7E8)9:;E <)9)=+ <onsultor de empresas en >laneacin Estrat.gica, profesor e investigador, autor de contenidos, certificado en liderazgo, como tutor en l?nea y evaluador de competencias, <onsultor en re"abilitacin psicolgica.

Esta investigacin pretende obtener evidencia para comparar y determinar la influencia de cada modelo educativo sobre los valores de aprendizaje cognoscitivo obtenidos sobre un grupo de alumnos a nivel profesional. #rocedimiento En esta investigacin participaron $@ alumnos de ,A semestre, de la Licenciatura en >sicolog?a de una institucin educativa privada de la ciudad de Bonterrey, 8uevo Len, B.xico. Los alumnos fueron informados de este estudio y su propsito al concluir la investigacin, por sugerencia de la maestra titular. La investigacin se desarroll en escenarios naturalesC los temas de la materia de >ensamiento y memoria que correspond?an al per?odo escolar regular fueron utilizados para la investigacin. La maestra titular del curso, certificada en ambos modelos de enseanza, aplic 2 lecciones con el modelo de enseanza centrado en el maestro y las siguientes dos lecciones del programa de estudio con el modelo de enseanza centrado en el alumno. 8o "ubo ning!n criterio para seleccionar el orden de presentacin de modelos, qued a discrecin de la maestra titular del curso. <ada leccin es independiente en su contenido y similar en extensin y nivel de comprensin, y todas juntas forman un solo conjunto de conceptos de estudio de una serie de tres mdulos que integran el contenido de la materia. La sesin de estudio fue la acostumbrada de 2% minutos en el "orario matutino establecido para todas las lecciones. En cada sesin de clase, la maestra titular utiliz a su eleccin los recursos de apoyo acostumbrados *proyector, texto, video, material, internet, juegos e interaccin-, que cada leccin requiere y que cada modelo de enseanza permite. )l concluir cada sesin de estudio los alumnos eran evaluados a trav.s de un examen de opcin m!ltiple de 2% reactivos y en una escala de % a $%% puntos sobre los temas de inter.s que la misma materia define como relevantes en conocimiento para cada leccin y seg!n cada modelo de enseanza aplicado. El formato y frecuencia de esta evaluacin es acostumbrada en esta institucin y aplicada por la misma maestra titular. ;urante las clases experimentales, los investigadores no estuvieron presentes en el aula para impedir el efecto del observador o Da't"orne. Resultados La variacin estad?stica de los resultados obtenidos permite el siguiente an#lisis descriptivo seg!n el comportamiento de valores de aprendizaje cognoscitivo registrados por los alumnos investigados en cada modelo de enseanza aplicado. Los siguientes datos muestran el comportamiento de los valores de aprendizaje cognoscitivo obtenidos por los alumnos investigados con cada modelo de enseanza aplicado.

#resentaci"n de datos
Modelo educativo centrado en el maestro
Bedia Error t?pico Bediana Boda ;esviacin est#ndar 9arianza de la muestra <urtosis <oeficiente de asimetr?a 6ango B?nimo B#ximo uma <uenta 8ivel de confianza *2,,%GE@.4E$,@3, E.$,23,234 F% F% 22.2%2EE,@ 42@.2E22@$ @.2@,$FF2E ($.,22@EF%2 3% , 3, 32, $@ $@.42$$EE4

Modelo educativo centrado en el alumno

Bedia Error t?pico Bediana Boda ;esviacin est#ndar 9arianza de la muestra <urtosis <oeficiente de asimetr?a 6ango B?nimo B#ximo uma <uenta 8ivel de confianza *2,,%G,,.FE22@%3 @.3@@@$$32 ,, ,% $@.32$2%2E $2$.%2,E4$ ($.%222%,43 %.$$2,2%3, 4, @, 3% F2, $@ 3.@,2%E2$4

An$lisis de varianza
Origen de las variaciones Suma de cuadrados Grados de libertad Promedio de los cuadrados

f
2.975791 43 2.234636 87

Probabilida d

Valor cr tico !ara f 2.68663711

Filas Columnas Error Total

6146.15385 384.615385 2065.38462 8596.15385

12 1 12 25

512.179487 384.615385 172.115385

0.03531534 4.74722535 0.16077397

El nivel de variacin que la poblacin muestra en sus resultados no logra establecer una diferencia significativa a nivel de probabilidad de .%, entre amos modelos de enseanzaC la evidencia de los valores de aprendizaje cognoscitivo obtenidos permite solo un an#lisis descriptivo sobre la distribucin de los mismos y revisar las caracter?sticas de dispersin, tendencia y diferencia que cada modelo educativo presenta. An$lisis descriptivo Bodelo de enseanza centrado en el maestro *5-

5 $2 24 @E

55 43

55 E%

555 F2

555 34

El an#lisis descriptivo de variacin de estos resultados permite determinar que los valores obtenidos de las evaluaciones realizadas sobre aprendizaje cognoscitivo de los alumnos con el modelo de enseanza centrado en el maestro define una tendencia "acia la distribucin de valores superiores, es decir, se observa concentracin de calificaciones aproximadas al $%% en la muestra estudiada. Bodelo de enseanza centrado en el alumno %&'

5 55 5 55 5 5 55 55 5 @E 42 43 ,4 E% EE F2 F3 El an#lisis descriptivo de esta variacin permite observar que los resultados obtenidos del aprendizaje cognoscitivo de los alumnos con el modelo de enseanza centrado en el alumno *aula invertida- muestran una dispersin de los valores desde el extremo inferior a superior sobre la poblacin estudiada, observando una tendencia a calificaciones con m!ltiples valores bajos y escasos valores altos.

(*)

Los puntos representan el n!mero de alumnos evaluados distribuidos seg!n los valores reales obtenidos en sus calificaciones.

onclusi"n eg!n los resultados obtenidos se puede establecer que existe una diferencia en los valores obtenidos entre ambos modelos, entre el modelo de enseanza centrado en el maestro y el modelo de enseanza centrado en el alumno. El modelo centrado en el maestro favorece calificaciones m#s aproximadas a los valores superiores mientras que el modelo centrado en el alumno genera mayor variabilidad de resultados, incluyendo calificaciones reprobatorias. e recomienda la reproduccin de esta investigacin con una muestra mayor de alumnos con el objetivo de generalizar y validar los resultados obtenidos, "asta lograr datos contundentes sobre la influencia de cada modelo de enseanza sobre los valores de aprendizaje cognoscitivo evaluado. La investigacin de m#s evidencias permitir# ubicar en forma m#s objetiva la especulacin de variables de cultura, pr#ctica y contexto como factores de influencia y podr?a orientar en el manejo de esas condiciones para asegurar los niveles de aprendizaje.

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