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ISBN 978-84-9771-436-5

9 7 8 8 4 9 7 7 1 4 3 6 5
diversificacin II
mbito lingstico y social
diversificacin II
mbito lingstico
y social
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g

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y

s
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c
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a
l
E.S.O.
Educacin
Secundaria
Obligatoria
M Esperanza Cabezas
Enrique Arjona
Ana M Bened
Juan M Ramos
Diversificacion II L+S - cub 22/2/08 11:38 Pgina 1
NDICE


Pg.

UNIDAD 1: A LA LUZ DE LA ILUSTRACIN............................................................... 7
QU SABES DE ESTO? PGINA 6.................................................. 7
ACTIVIDADES PGINA 8.................................................................... 7
ACTIVIDADES PGINA 9.................................................................... 9
ACTIVIDADES PGINA 10................................................................ 10
ACTIVIDADES PGINA 11................................................................ 10
ACTIVIDADES PGINA 13................................................................ 11
ACTIVIDADES PGINA 14................................................................ 12
ACTIVIDADES PGINA 15................................................................ 12
ACTIVIDADES PGINA 16................................................................ 13
ACTIVIDADES PGINA 17................................................................ 14
ACTIVIDADES PGINA 18................................................................ 15
ACTIVIDADES PGINA 20................................................................ 15
ACTIVIDADES PGINA 24................................................................ 16
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 25............................ 17
Anlisis lingstico.............................................................................. 17
Expresin literaria .............................................................................. 18
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 26... 19
ACTIVIDADES PGINA 27................................................................ 20
ACTIVIDADES PGINA 32................................................................ 23
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 36.................................... 35
REPASA ACTIVIDADES PGINA 37 ............................................. 36
ENTRA EN INTERNET PGINA 37................................................... 42

UNIDAD 2: EL ANSIA DE LIBERTADES.................................................................... 44
QU SABES DE ESTO? PGINA 38.............................................. 44
ACTIVIDADES PGINA 40................................................................ 44
ACTIVIDADES PGINA 42................................................................ 44
ACTIVIDADES PGINA 44................................................................ 48
ACTIVIDADES PGINA 48................................................................ 48
ACTIVIDADES PGINA 49................................................................ 50
ACTIVIDADES PGINA 50................................................................ 51
ACTIVIDADES PGINA 51................................................................ 52
ACTIVIDADES PGINA 54................................................................ 52
ACTIVIDADES PGINA 57................................................................ 54
ACTIVIDADES PGINA 60................................................................ 55
TEXTO LITERARIO - ACTIVIDADES PGINA 61............................. 56
Anlisis lingstico y literario .............................................................. 56
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 62... 58
ACTIVIDADES PGINA 63................................................................ 59
ACTIVIDADES PGINA 69................................................................ 66
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 72.................................... 69
REPASA ACTIVIDADES PGINA 73 ............................................. 71
ENTRA EN INTERNET PGINA 73................................................... 76



2
UNIDAD 3: UN PAISAJE DE FBRICAS ................................................................... 77
QU SABES DE ESTO? PGINA 74.............................................. 77
ACTIVIDADES PGINA 77................................................................ 77
ACTIVIDADES PGINA 78................................................................ 78
ACTIVIDADES PGINA 79................................................................ 78
ACTIVIDADES PGINA 80................................................................ 79
ACTIVIDADES PGINA 82................................................................ 80
ACTIVIDADES PGINA 83................................................................ 81
ACTIVIDADES PGINA 85................................................................ 82
ACTIVIDADES PGINA 89................................................................ 83
ACTIVIDADES PGINA 93................................................................ 84
TEXTO LITERARIO - ACTIVIDADES PGINA 94............................. 86
Anlisis lingstico y literario .............................................................. 87
PGINA DE LECTURA - ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 95 ... 88
ACTIVIDADES PGINA 96................................................................ 91
ACTIVIDADES PGINA 101............................................................ 100
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 104................................ 103
REPASA ACTIVIDADES PGINA 105 ......................................... 105
ENTRA EN INTERNET PGINA 105............................................... 110

UNIDAD 4: NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO................................ 112
QU SABES DE ESTO? PGINA 106.......................................... 112
ACTIVIDADES PGINA 108............................................................ 112
ACTIVIDADES PGINA 109............................................................ 113
ACTIVIDADES PGINA 112............................................................ 114
ACTIVIDADES PGINA 113............................................................ 116
ACTIVIDADES PGINA 115............................................................ 117
ACTIVIDADES PGINA 116............................................................ 120
ACTIVIDADES PGINA 118............................................................ 121
ACTIVIDADES PGINA 119............................................................ 122
ACTIVIDADES PGINA 121............................................................ 123
ACTIVIDADES PGINA 122............................................................ 124
ACTIVIDADES PGINA 123............................................................ 125
ACTIVIDADES PGINA 127............................................................ 125
ACTIVIDADES PGINA 131............................................................ 126
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 132........................ 128
Anlisis lingstico y literario ............................................................ 128
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES PGINA 133................... 130
ACTIVIDADES PGINA 134............................................................ 133
ACTIVIDADES PGINA 139............................................................ 137
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 142................................ 141
REPASA ACTIVIDADES PGINA 143 ......................................... 143
ENTRA EN INTERNET PGINA 143............................................... 148


3
UNIDAD 5: LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX ...................................................... 149
QU SABES DE ESTO? PGINA 144.......................................... 149
ACTIVIDADES PGINA 146............................................................ 149
ACTIVIDADES PGINA 147............................................................ 150
ACTIVIDADES PGINA 150............................................................ 150
ACTIVIDADES PGINA 153............................................................ 152
ACTIVIDADES PGINA 154............................................................ 153
ACTIVIDADES PGINA 156............................................................ 154
ACTIVIDADES PGINA 157............................................................ 155
ACTIVIDADES PGINA 159............................................................ 160
ACTIVIDADES PGINA 160............................................................ 161
ACTIVIDADES PGINA 163............................................................ 161
ACTIVIDADES PGINA 167............................................................ 163
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 168........................ 165
Anlisis lingstico............................................................................ 165
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 16. 167
ACTIVIDADES PGINA 170............................................................ 169
ACTIVIDADES PGINA 176............................................................ 175
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 180................................ 181
REPASA ACTIVIDADES PGINA 181 ......................................... 183
ENTRA EN INTERNET PGINA 181............................................... 187

UNIDAD 6: UN CAMINO ENTRE DOS GUERRAS................................................... 188
QU SABES DE ESTO? PGINA 182.......................................... 188
ACTIVIDADES PGINA 184............................................................ 188
ACTIVIDADES PGINA 186............................................................ 189
ACTIVIDADES PGINA 187............................................................ 190
ACTIVIDADES PGINA 189............................................................ 191
ACTIVIDADES PGINA 192............................................................ 192
ACTIVIDADES PGINA 193............................................................ 193
ACTIVIDADES PGINA 195............................................................ 194
ACTIVIDADES PGINA 196............................................................ 195
ACTIVIDADES PGINA 198............................................................ 196
ACTIVIDADES PGINA 201............................................................ 198
ACTIVIDADES PGINA 205............................................................ 199
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 206........................ 200
Anlisis lingstico y literario ............................................................ 201
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 207
......................................................................................................... 202
ACTIVIDADES PGINA 208............................................................ 204
ACTIVIDADES PGINA 213............................................................ 209
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 216................................ 212
REPASA ACTIVIDADES PGINA 217 ......................................... 215
ENTRA EN INTERNET.................................................................... 218


4
UNIDAD 7: LA CARRERA POR EL DOMINIO DEL MUNDO................................... 219
QU SABES DE ESTO? PGINA 218.......................................... 219
ACTIVIDADES PGINA 221............................................................ 219
ACTIVIDADES PGINA 223............................................................ 220
ACTIVIDADES PGINA 225............................................................ 221
ACTIVIDADES PGINA 228............................................................ 222
ACTIVIDADES PGINA 230............................................................ 222
ACTIVIDADES PGINA 233............................................................ 223
ACTIVIDADES PGINA 236............................................................ 224
ACTIVIDADES PGINA 238............................................................ 225
ACTIVIDADES PGINA 242............................................................ 225
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 243........................ 227
Expresin literaria ............................................................................ 228
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 244
......................................................................................................... 228
ACTIVIDADES PGINA 245............................................................ 231
ACTIVIDADES PGINA 250............................................................ 237
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 254................................ 243
REPASA ACTIVIDADES PGINA 255 ......................................... 245
ENTRA EN INTERNET PGINA 255............................................... 249

UNIDAD 8: EL MUNDO ACTUAL.............................................................................. 251
QU SABES DE ESTO? PGINA 256.......................................... 251
ACTIVIDADES PGINA 260............................................................ 251
ACTIVIDADES PGINA 262............................................................ 252
ACTIVIDADES PGINA 265............................................................ 253
ACTIVIDADES PGINA 266............................................................ 254
ACTIVIDADES PGINA 268............................................................ 254
ACTIVIDADES PGINA 269............................................................ 255
ACTIVIDADES PGINA 271............................................................ 256
ACTIVIDADES PGINA 273............................................................ 257
ACTIVIDADES PGINA 274............................................................ 258
ACTIVIDADES PGINA 275............................................................ 258
TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 277........................ 260
Anlisis lingstico y literario ............................................................ 260
PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 26. 261
ACTIVIDADES PGINA 279............................................................ 263
ACTIVIDADES PGINA 283............................................................ 267
ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 288................................ 273
REPASA ACTIVIDADES PGINA 289 ......................................... 274
ENTRA EN INTERNET PGINA 289............................................... 279


5
UNIDAD 9: MIRANDO AL FUTURO: UN MOSAICO DE CULTURAS ..................... 280
QU SABES DE ESTO? PGINA 290.......................................... 280
ACTIVIDADES PGINA 293............................................................ 280
ACTIVIDADES PGINA 295............................................................ 281
ACTIVIDADES PGINA 297............................................................ 281
ACTIVIDADES PGINA 299............................................................ 282
ACTIVIDADES PGINA 301............................................................ 283
ACTIVIDADES PGINA 303............................................................ 284
ACTIVIDADES PGINA 304............................................................ 284
ACTIVIDADES PGINA 306............................................................ 285
ACTIVIDADES PGINA 308............................................................ 286
ACTIVIDADES PGINA 311............................................................ 287
ACTIVIDADES PGINA 312............................................................ 289
ACTIVIDADES PGINA 313............................................................ 290
ACTIVIDADES PGINA 316............................................................ 293


6
UNIDAD 1: A LA LUZ DE LA ILUSTRACIN


QU SABES DE ESTO? PGINA 6

1. Dnde surgi la Ilustracin y en qu se basaba?

En Francia. Se basa en la razn como motor del progreso y de la felicidad del ser
humano.

2. Qu clase social fue la que ms se identific con las ideas ilustradas? Por
qu?

La burguesa, porque coincida plenamente con sus intereses e ideales.

3. El despotismo ilustrado supuso el final del Antiguo Rgimen?

El absolutismo acomod las ideas de la ilustracin dando lugar al despotismo
ilustrado, que, paradjicamente, no supuso el final de la divisin estamental del
Antiguo Rgimen.

4. Cules son los rasgos ms caractersticos de la literatura de esta poca?

El neoclasicismo literario se caracteriz por su espritu reformista y su afn didctico.

ACTIVIDADES PGINA 8

1. El histograma (o grfico de barras) que te presentamos est incompleto.
Debers completarlo consultando la tabla anterior y utilizando los mismos
colores que se han asignado a cada pas en la leyenda. Como ves, en el eje
de ordenadas (lnea vertical) se suelen poner las cantidades; en este caso
millones de habitantes. En el eje de abcisas (lnea horizontal) se suele
sealar el tiempo; en este caso ao.





7
5,5
4,5
12
16,5
6,5
7
16
19
8
8,5
15
21
1212
21
28
0
5
10
15
20
25
30
1500 1600 1700 1800
Espaa
G.Bretaa
Alemania
Francia


2. Observa en el histograma anterior la evolucin de la poblacin de cada pas y
di en qu periodo (por ejemplo, de 1600 a 1700) se aprecia visualmente un
mayor aumento demogrfico y el siglo al que pertenece dicho periodo.

Entre 1700 y 1800 (siglo XVIII)

3. El diagrama es otra forma de visualizar la evolucin de las cantidades. A modo
de ejemplo, hemos representado la evolucin demogrfica completa de
Alemania e incompleta de Francia. Ahora debers acabar t el grfico.
Bastar con sealar en las lneas verticales unos puntos que indiquen los
millones de habitantes y unirlos con el color correspondiente a cada pas.


0
5
10
15
20
25
30
1500 1600 1700 1800
Espaa
G.Bretaa
Alemania
Francia


8
4. Una vez completado el diagrama, llegas visualmente a las mismas
conclusiones que en el histograma?

Se llega a la misma conclusin. Tanto las barras como las lneas ponen visualmente
de manifiesto que en el siglo XVIII se produjo un considerable aumento de poblacin.

ACTIVIDADES PGINA 9

1. Cita dos derechos que tenan los privilegiados y tres profesiones de la
burguesa.

Elegirlos del cuadro de la pgina 9:



No pagaban impuestos, desempeaban cargos pblicos, solo los poda juzgar el rey,
eran encarcelados en crceles especiales...

Mercaderes, artesanos, mdicos, abogados, comerciantes...

2. Cul era el origen social del alto clero? Y el del bajo clero? Qu era el
diezmo y quin lo cobraba?

Alto clero: procedan de la nobleza.

Bajo clero: eran de origen campesino.

El diezmo era una dcima parte de la produccin agrcola y ganadera que los
campesinos entregaban a la Iglesia y que sta revenda en los mercados.


9
3. Qu era el tercer estado? Explica por qu el grupo de los no privilegiados era
heterogneo.

Era el estamento de los no privilegiados. Era heterogneo porque existan grandes
diferencias econmicas entre ellos: por un lado estaban los acaudalados (burguesa) y
por otro los asalariados, que sufran duras condiciones de vida. Adems, debemos
tener en cuenta otra diferencia: el tercer estado que viva en el campo y el de la
ciudad.

ACTIVIDADES PGINA 10

1. Define los tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.

Ejecutivo el rey gobierna ejecutando las leyes.
Legislativo el rey dicta las leyes.
Judicial el rey aplica justicia a sus sbditos, y en su nombre los jueces.

2. Cul es la diferencia entre monarqua absoluta y la monarqua
parlamentaria?

En la monarqua absoluta, el rey concentra los tres poderes. En la monarqua
parlamentaria, el rey no poda ejecutar leyes, emplear dinero, reclutar ejrcitos... sin el
consentimiento del parlamento.

3. Asigna a Francia o a Inglaterra los siguientes conceptos: Cromwell, Palacio de
Versalles, Rey Sol, monarqua parlamentaria, Cmara de los Comunes, Luis
XIV, monarqua absoluta.

Inglaterra Cromwell, monarqua parlamentaria, Cmara de los Comunes.
Francia Palacio de Versalles, Rey Sol, Luis XIV, monarqua absoluta.

ACTIVIDADES PGINA 11

1. Qu dinasta sustituy a los Austrias en el siglo XVIII en Espaa?

La dinasta francesa de los Borbones.

2. Qu supusieron para la corona de Aragn los Decretos de Nueva Planta?

La oposicin de la corona de Aragn al nombramiento de Felipe V supuso la abolicin
de sus fueros en virtud de los Decretos de Nueva Planta. Fue administrada por el
rgimen de Castilla.

3. Con relacin a las Cortes Generales, en qu puedes apreciar que Felipe V fue
un monarca absoluto?

Solo convoc Cortes Generales en cuatro ocasiones, pero no para consultar
problemas de gobierno, sino para ratificar nombramientos.








10
4. Di qu medidas tom Fernando VI para romper el aislamiento de Espaa.

Romper el aislamiento: Poltica pacifista con el resto de Europa, acuerdos con
Portugal. Adems de romper este aislamiento, se preocup por la recuperacin
econmica de Espaa: Defensa de las colonias americanas, fomento de la
construccin naval y construccin de obras pblicas. El desarrollo de un pas exige
una buena red de comunicaciones: Fernando VI puso en marcha la mejora y la
ampliacin la red viaria (caminos y canales) y los puertos.

ACTIVIDADES PGINA 13

1. Qu es el racionalismo? Por qu se desarroll la ciencia en el siglo XVII?

El racionalismo es una forma de pensamiento que defenda que el hombre solo poda
acercarse a la verdad a travs de la razn. Los medios de los que se vale la razn son
la experimentacin y el anlisis, sin la intervencin de presupuestos religiosos.

En este afn racionalista, se crearon instrumentos de anlisis y experimentacin de los
fenmenos naturales (microscopio, telescopio, barmetro...) y se desarrollaron
ciencias como la ptica, la qumica, la fsica, matemticas, medicina, astronoma...

2. Qu debemos a Kepler, Galileo, Descartes, Rolfink, Pascal, Torricelli, Hooke,
Newton, Van Leeuwenhoek y Hardley?

Kepler rbitas elpticas.
Galileo teora heliocntrica y perfeccin del telescopio.
Descartes geometra analtica.
Rolfink diseccin de cadveres.
Torricelli barmetro.
Hooke perfecciona el microscopio y descubre la clula.
Newton ley de gravitacin universal.
Van Leeuwenhoek observ bacterias.
Hardley motor que aprovecha la energa de las olas del mar.

3. A qu debe tender la poltica y la educacin para los ilustrados?

A la felicidad de los pueblos y del ser humano (la idea de felicidad es recurrente en el
pensamiento ilustrado).

4. Qu es la Ilustracin? Y la Enciclopedia?

La Ilustracin es un movimiento cultural que aplica el racionalismo al estudio del ser
humano y de sus creencias.

La Enciclopedia era un compendio del saber: un diccionario en 28 volmenes de las
ciencias y de las artes redactado por los principales filsofos ilustrados.


5. Escribe el nombre de cinco colaboradores de la Enciclopedia.

Diderot y Dalembert (primeros redactores), Montesquieu (defensor de la separacin
de poderes), Rousseau (para quien el hombre es bueno por naturaleza y la sociedad
lo corrompe) y Voltaire (crtico del absolutismo monrquico).



11
6. Qu es el despotismo ilustrado?

Una variante de la monarqua absoluta. Aprovechando la idea de ilustrada de que la
poltica deba tender a buscar la felicidad de los pueblos a travs de la prosperidad
econmica: Los monarcas absolutos promovieron medidas para incrementar la riqueza
de sus pases, pero sin la intervencin del pueblo ni fomentando la igualdad social.


ACTIVIDADES PGINA 14

1. Por qu se puede decir que el reinado de Carlos III supuso la plenitud del
despotismo ilustrado? Cmo llamaron los madrileos a este rey? Cita dos
edificios o monumentos levantados en la poca de Carlos III.

Porque se rode de ministros innovadores para modernizar Espaa y hacerla
econmicamente ms prspera: Conde de Floridablanca, Esquilache y Campomanes.

Los madrileos le llamaron el mejor alcalde de Madrid.

Monumentos o edificios: Museo del Prado, Puerta de Alcal, la fuente de Cibeles...

2. Quin fue Esquilache? Resume brevemente las razones que ocasionaron el
motn en su contra.

Ministro de Carlos III, de origen italiano, que intent modernizar la sociedad espaola y
acabar con la delincuencia, para lo cual mejor el alumbrado y prohibi el atuendo que
impeda a las autoridades identificar a los malhechores: sombrero de ala ancha y capa
larga. El pueblo fue soliviantado por este atentado contra una forma de vestir tan
castiza en Madrid. En realidad, el motn fue impulsado por sectores contrarios a las
ideas ilustradas, quienes manejaron al pueblo a su antojo. Para reforzar el odio contra
Esquilache, le hicieron incluso responsable de la subida del precio del pan, caresta
debida en realidad a las malas cosechas.

3. Por qu Carlos IV continu la poltica de su padre y despus destituy a sus
ministros ilustrados?

Para evitar la entrada de ideas revolucionarias en Espaa (la Revolucin francesa
estall en 1789, un ao despus de su nombramiento), ideas que atentaban contra el
absolutismo monrquico.

4. Recuerdas cundo y en virtud de qu tratado Espaa perdi Menorca?
Cundo y por qu la recupera?

La pierde tras la Guerra de Sucesin espaola, en el Tratado de Utrecht (1713). La
recupera como compensacin al apoyo que proporcion a los EE.UU. en la guerra de
independencia contra Inglaterra, en el Tratado de Versalles (1783).

ACTIVIDADES PGINA 15

1. En qu estilo artstico deriv el barroco a partir de la segunda mitad del siglo
XVIII?

El barroco se recarg an ms en sus formas y dio paso al rococ.



12
2. Por qu naci el arte neoclsico? Cules son sus principales
caractersticas?

Porque se busc un estilo ms sencillo y equilibrado, lejos de la esttica recargada del
barroco y el rococ. Sus caractersticas se acercan a las propias de la Antigedad
Clsica: columnas, frontones, lneas rectas...

3. Observa estas imgenes y contesta si son de estilo neoclsico o rococ,
segn las caractersticas que acabas de leer.



Museo del Prado neoclsico
Iglesia de la Madeleine neoclsico
Saln Gasparini (Palacio Real) rococ

ACTIVIDADES PGINA 16

1. Completa esta ficha biogrfica con varios datos sobre Goya:

Nombre completo Francisco de Goya y Lucientes
Lugar y ao de nacimiento Zaragoza (1746)
Lugar y ao de su muerte Burdeos (Francia, 1828)
Reyes de cuya corte fue pintor Carlos III, Carlos IV
Siglos en que desarroll su produccin
pictrica
Siglos XVIII y XIX


13

ACTIVIDADES PGINA 17

2. Se puede clasificar a Goya en alguno de los estilos artsticos de su poca?

No se le puede clasificar dentro de ningn estilo pictrico de la poca. Cre un estilo
propio lo que le convierte en un pintor nico e innovador.

3. Qu dos hechos de su vida influyeron definitivamente en su obra?

Su sordera y los horrores de la Guerra de la Independencia.

4. En esta unidad didctica y en la siguiente observars cmo diversos cuadros
de Goya han servido para ilustrar reinados o hechos concretos de la historia
de Espaa. Ahora te presentamos algunas de sus obras correspondientes a
diferentes pocas de su vida. Con la ayuda de la tabla-resumen de la pgina
anterior, escribe de qu poca es cada una y justifica tu respuesta
atendiendo al tema y a las figuras que en ellas aparecen.



Saturno poca final de su vida (cansancio, decepcin y pesimismo)
Maja vestida poca intermedia entre el xito y su sordera.
Por qu? poca de los horrores de la Guerra de la Independencia.
Escena de brujas poca final de su vida (cansancio, decepcin y pesimismo)
El quitasol Periodo alegre de su vida. Pintor de xito (Tapices y retratista de la corte)






14
ACTIVIDADES PGINA 18

1. Nombra los pilares en los que se sustenta el pensamiento ilustrado.

Los pilares en que se sustenta el pensamiento ilustrado son:

El uso de la razn prctica.
El dominio de la naturaleza.
El anticlericalismo.
El espritu reformista.
La recuperacin del clasicismo grecolatino.

2. Cules son las principales pretensiones de Jovellanos?

Reformar la enseanza y los gustos del pueblo, pues para el autor la felicidad y la
prosperidad radican en la buena instruccin pblica.
Evitar los espectculos que puedan perjudicar la moral o el civismo de los individuos
(como las corridas de toros), y promocionar los entretenimientos que favorezcan el
progreso social y moral del pueblo.

ACTIVIDADES PGINA 20

1. Por qu decimos que la realidad se muestra a travs de tres perspectivas en
las Cartas marruecas, de Cadalso?

Porque est presentada a travs de los tres interlocutores que se intercambian las
cartas: Nuo, Gazel y Ben-Beley. Cada uno de ellos aporta su peculiar punto de vista,
basado en su experiencia.

2. En el texto 2, que recoge un fragmento de Cartas marruecas, qu actitud ha
adoptado el moro Gazel para conocer mejor Espaa? Por qu dir respecto
de Nuo: Se halla ahora separado del mundo y, segn su expresin,
encarcelado dentro de s mismo?

Adaptarse al modo de vivir, vestir y hablar de los cristianos, despojndose de los
prejuicios que tienen los moros respecto de los cristianos.

Por la frustracin (coincidente con la del autor) que siente ante la situacin espaola
que le ha hecho pasar por muchas vicisitudes, por lo que no se identifica con los
dems y se repliega sobre s mismo en actitud crtica.

3. Explica la expresin que aparece en el texto 3: ... la miseria humana se
proporciona a la edad de los hombres.

En cada edad se viven unas preocupaciones y frustraciones propias, pero no por ello
menos importantes unas que otras. De ah que los nios sientan como graves sus
frustraciones, aunque los mayores les resten importancia. Denota el pesimismo del
autor matizado en la expresin: ... el hombre es msero desde la cuna al sepulcro.

4. Segn el texto 4, por qu razn fundamental le parece a Nuo ridculo
heredar la posicin noble?

Porque puede ser que el que la hereda no la merezca en absoluto, pues no depende
de sus actos, sino de los actos de un antepasado tal vez remoto.


15
5. Cadalso ve la realidad con optimismo? Justifica tu respuesta.

En Cadalso se une la esperanza de reforma de los ilustrados a su propia experiencia
pesimista.

En los fragmentos ledos destaca el pesimismo.

ACTIVIDADES PGINA 24

1. Qu papel desempe el teatro en el contexto de la Ilustracin?

Contribuir a la reforma de la sociedad segn el espritu ilustrado.

2. Qu se propone alcanzar Moratn con su teatro?

Educar a las gentes, mostrando los vicios y malas costumbres de una sociedad que
haba que reformar.

3. Relee el texto 5 que recoge un fragmento de La comedia nueva o el caf, de
Moratn. En qu lugar se desarrolla la obra?

En un caf.

4. En el texto 6 de la misma obra, quines son los autores que entontecen al
vulgo? Se ve el inters reformador de Moratn en algn momento de este
texto y del anterior? Selalos.

Los que escriben obras disparatadas, bien por necesidad econmica, bien por
presumir.

El inters reformador de Moratn se ve cuando dice en el texto 6:

Dganle ustedes que el teatro espaol tiene de sobra autorcillos chanflones que le
abastezcan de mamarrachos; que lo que necesita es una reforma fundamental en
todas sus partes, y que mientras sta no se verifique, los buenos ingenios que tiene la
nacin, o no harn nada, o harn lo que nicamente baste para manifestar que saben
escribir con acierto y que no quieren escribir. [Acto 1, escena IV]

5. En el texto 7, a quin dirige don Pedro sus palabras? En qu consiste la
accin virtuosa de don Pedro? A qu fin o fines ilustrados responde esa
actitud de don Pedro?


A don Eleuterio.

En qu consiste la accin virtuosa de don Pedro?

La accin virtuosa de don Pedro consiste en pagar las deudas y darle trabajo en su
hacienda, es decir, en hacer todo el bien que pueda por ellos.

A qu fin o fines ilustrados responde esa actitud de don Pedro?

Esta actitud de don Pedro responde a que es un hombre de bien, til a la sociedad.


16
6. Lee nuevamente el texto 8. Qu causas justifican, segn don Pedro, el
engao en que ha vivido don Eleuterio?

Dice don Pedro: su amor propio, la necesidad, el ejemplo y la falta de instruccin le
han hecho escribir disparates.

7. Tras el anlisis de los diferentes fragmentos, resume el contenido de La
comedia nueva o el caf, de Moratn.

Respuesta libre. La finalidad es que los alumnos relean los fragmentos y obtengan una
idea del contenido de la obra.



TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 25



Anlisis lingstico

1. a) Quin es el personaje que escribe esta carta?

El joven Gazel.

b) A quin va dirigida? Por qu lo sabes?

A su maestro Ben-Beley. Porque habla desde Espaa y se refiere a Nuo en 3
persona (el diccionario de Nuo).

c) Quin es el loco? Y quin el necio?

El loco: Don Quijote; el cuerdo: Sancho Panza.

17

2. Qu quiere decir la expresin el sentido literal?

El sentido primero que se lee en las palabras, conforme a la letra del texto (literal <
littera= letra).

3. De qu libro se habla en la carta?

De Don Quijote de la Mancha (de Miguel de Cervantes).

4. La opinin del autor acerca de dicho libro, es positiva o negativa?

Positiva.

5. De todos los escritores europeos de los que se habla en la carta, cules te
parece que salen peor parados en la caracterizacin que hace de ellos el
autor?

Los peor parados son los ingleses, pues escriben para s solos.

6. En cuntas partes dividiras esta carta? Justifica tu respuesta.

En dos: I. Se habla del Quijote; II. Se caracteriza a algunos escritores europeos.

7. Explica la expresin todas las dems que aparece al comienzo del texto.

Se refiere a las dems naciones, diferentes de esta en la que est.

8. Separa las oraciones que hay desde el comienzo hasta la palabra diferente.
Identifica las oraciones coordinadas y las oraciones subordinadas.

En esta nacin hay un libro muy aplaudido por todas las dems // Oracin simple
Lo he ledo,// y // me ha gustado sin duda; // pero // no deja de mortificarme la
sospecha // de que el sentido literal es uno, // y // el verdadero es otro muy diferente.
Oraciones coordinadas unidas por los conectores: y, pero, y. Oracin
subordinada introducida por la conjuncin que.

Expresin literaria

1. Elige un personaje de las Cartas marruecas y escrbele una carta donde le
hables de la Espaa que ves en la actualidad.

Respuesta libre.

18

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 26



La finalidad de estas actividades es abrir en la clase un espacio para la reflexin y el
debate en torno a diversos temas relacionados con el texto ledo.

Proponemos la distribucin de los alumnos en grupos para realizar un primer
acercamiento a las preguntas. Y posteriormente, una puesta en comn en el conjunto
de la clase para recoger las conclusiones elaboradas en los grupos.

Aportamos algunas sugerencias en las preguntas para orientar el debate y la puesta
en comn.

1. Reunidos en grupos, recoged los rasgos distintivos de la especie humana
sealados por Sfocles.

El propio Savater hace una sntesis en un fragmento omitido:

- la capacidad tcnica de controlar las fuerzas naturales (la navegacin, la agricultura
etc.);
- la habilidad para cazar o domesticar a la mayora de los dems seres vivientes;
- la posesin de lenguaje y del pensamiento racional;
- el ingenio para guarecerse de las inclemencias climticas;
- la previsin del porvenir y sus amenazas, preparando de antemano remedios contra
ellas;
- la cura de muchas enfermedades (aunque no de la muerte);
- la facultad de utilizar bien o mal las destrezas


19
2. En el texto se dice que la destreza para ingeniar recursos encamina al
hombre unas veces al mal y otras al bien creis que el ser humano es libre
para elegir el bien o el mal?

Se pretende que los alumnos reflexionen acerca de la capacidad del hombre para
distinguir lo que est bien y lo que est mal como valores universales- y, por tanto, la
posibilidad de obrar el bien tomando conciencia de la realidad y desarrollando la
capacidad de ponerse en el lugar del otro; o, por el contrario, elegir el mal en virtud
de la libertad que posee. Si es libre para discernir entre el bien y el mal, tambin lo es
para elegir obrar bien u obrar mal.

3. Estableced en los grupos un debate sobre la afirmacin: El principal destino
de los humanos parece ser asombrarnos para bien y para mal! los unos
de los otros.

El ser humano, que ocupa un lugar privilegiado entre todos los seres existentes, se
caracteriza por ser inmensamente creativo. Es capaz de realizar muchsimas cosas,
pero estas pueden ser muy buenas y tambin muy malas, y en ambos casos producen
asombro a los dems, por inesperadas.

4. Poned en comn en la clase todas las conclusiones y recogedlas en vuestro
cuaderno de trabajo.

Conviene reconducir las respuestas que hayan dado en los grupos para que elaboren
unas conclusiones finales generales y adecuadas.

ACTIVIDADES PGINA 27

1. Planteamos un trabajo en grupo para desarrollarlo a lo largo del trimestre. Su
tema est relacionado con las materias de la presente unidad: Goya y su
tiempo. La finalidad es ampliar los conocimientos de arte, historia, literatura,
y practicar tcnicas de recogida y tratamiento de la informacin. Por ello, en
primer lugar, con ayuda del profesor, se establecern los grupos de forma
equilibrada.

Se debe comenzar por organizar los grupos para realizar las actividades propuestas a
continuacin.

2. Tambin con ayuda del profesor debe elaborarse un esquema de trabajo. A
ttulo orientativo podran tratarse los siguientes puntos:
Biografa de Goya.
Contexto histrico del ltimo tercio del siglo XVIII y primer tercio del siglo XIX en
Espaa.
Descripcin de obras de Goya que tengan relacin con personajes o
acontecimientos histricos.
Estudio de la poca a travs de fragmentos de obras literarias.
Incorporacin de algn documento audiovisual sobre la poca o sobre Goya.
El esquema se podr modificar posteriormente en funcin de la obtencin de
informacin.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.


20
3. Continuando con la ayuda del profesor, se decidirn los recursos que se
emplearn en la elaboracin del trabajo: informacin del libro de texto como
punto de partida, ampliacin de la informacin con enciclopedias o libros de
arte, materiales obtenidos en internet, lectura de obras literarias, imgenes,
etc. Si se utilizan medios informticos, debe guardarse ordenadamente la
informacin obtenida. Para ello, debis crear una carpeta nueva en el espacio
que os hayan reservado: en el Escritorio, en Mis documentos u otro: haced
clic en el botn derecho del ratn, sealad Nuevo en el men y seleccionad la
opcin Carpeta. Poned nombre: Goya y su tiempo.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

4. Dentro de la carpeta anterior se abrirn varias subcarpetas de la misma
manera para Biografa, Historia, Imgenes de cuadros, Textos literarios,
Otros. Abriris tambin una carpeta con el nombre identificativo de vuestro
grupo para guardar los documentos de Word, que empezaris a redactar
posteriormente a la recogida de la informacin.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

5. Buscad diferentes biografas de Goya. Se puede optar por consultar una
enciclopedia tradicional o enciclopedias digitales como Encarta o
Enciclopedia Universal Micronet. Tambin podis entrar en internet y,
utilizando un buscador, elegir entre las diferentes opciones que se
presenten. No es conveniente conformarse con la que ofrezca Wikipedia, que
es la enciclopedia ms visitada en la red. Una vez obtenida la informacin
que os interese, debis hacer lo siguiente: marcis los prrafos y datos
correspondientes, procedis a copiar con el botn derecho del ratn y
despus abrs vuestra carpeta de biografas y elegs la opcin Pegar.
Tambin podis pinchar en Archivo, despus Guardar como y en la nueva
pantalla examinis hasta encontrar vuestra carpeta de biografas, despus
pinchis en Abrir y despus en Guardar.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.
6. Leed la biografa o biografas de Goya y anotad los momentos histricos y
personajes que aparezcan, tales como el reinado de Carlos IV, Motn de
Aranjuez, Godoy, guerra de la Independencia, Fernando VII. A continuacin,
buscad en enciclopedias o en buscadores de internet informacin sobre
dichos aspectos histricos, seleccionando y guardando en la carpeta
Historia.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.


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7. Ahora debis buscar informacin adicional. Dentro del texto informativo en el
CD-ROM o DVD, o en la pgina de internet consultada, hay palabras
resaltadas, que son nuevos enlaces para acceder a otras informaciones
complementarias al hacer clic en ellas. Asimismo, se pueden ver imgenes
seleccionando las que aparecen en miniatura; de esta forma se podr
acceder a travs de vnculos a secciones especiales y a direcciones web
para ampliar informacin.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

8. Revisad de nuevo la biografa de Goya y tomad nota de los ttulos de sus
cuadros para la bsqueda de imgenes. Podis buscar en enciclopedias
digitales generales o bien en enciclopedias especializadas en Arte
publicadas en CD-ROM o en DVD. Tienen la ventaja de que las imgenes
tienen comentarios. Un recurso ms accesible es utilizar los buscadores de
imgenes de internet. Una vez localizadas y elegidas las imgenes, las
seleccionis, las copiis y las pegis en vuestra carpeta Imgenes de Goya.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

9. Buscad referencias literarias que apoyen el panorama histrico y artstico que
estis diseando. Benito Prez Galds, en su obra Episodios Nacionales,
relata los principales acontecimientos que vivi Goya. Internet os ofrece la
posibilidad de consultarla, sin necesidad de desplazaros a una biblioteca
pblica, a travs de las bibliotecas virtuales. Consulta la siguiente direccin:
<http://www.cervantesvirtual.com>.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

10. En la Biblioteca virtual Miguel de Cervantes, haced clic en Literatura (en el
men de la izquierda), despus, en la pgina inicial de Literatura, haced clic
en Biblioteca de Autores. En el men desplegable que aparece, haced nuevo
clic en Siglo XIX y all aparece Galds. Haced clic en l y en el men inicial
marcad Sus obras. Buscad los Episodios nacionales y, en concreto, el
titulado El 19 de marzo y el 2 de mayo de 1808.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

11. En el episodio nacional de la actividad anterior, El 19 de marzo y el 2 de mayo
de 1808, buscad los captulos XXVI y XXVII, leedlos y encontraris un relato
preciso de los sucesos del 2 de mayo de 1808 en Madrid. Seleccionad los
fragmentos ms interesantes, cortadlos y pegadlos en vuestra carpeta
Textos literarios.

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.


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12. Si colocis vuestro trabajo en la red, por ejemplo en vuestro blog, podrais
incorporar documentos audiovisuales. Buscad Goya en
<http://www.youtube.com>

La solucin est indicada en la misma actividad, solo hay que leer atentamente el
enunciado y seguir las instrucciones que contiene.

ACTIVIDADES PGINA 32

1. Identifica cules de estos enunciados ofrecen una informacin completa:

a) En el cine una pelcula divertida.
b) Ayer no llovi en todo el da.
c) Maana comienzan las clases.
d) La profesora de ingls.
e) En su bici por el parque.
f) Con el dinero ahorrado me comprar una bici.

Ofrecen informacin completa: b), c) y f)

2. Clasifica las palabras de la actividad 1 en: sustantivos, adjetivos, adverbios,
verbos, preposiciones, conjunciones, pronombres, artculos, posesivos,
demostrativos, indefinidos. Despus, di qu falta en las que estn incompletas.

a) En: preposicin; el: artculo; cine: sustantivo; una: indefinido; pelcula: sustantivo;
divertida: adjetivo.
b) Ayer: adverbio; no: adverbio; llovi: verbo; en: preposicin; todo: indefinido; el:
artculo; da: sustantivo.
c) Maana: adverbio; comienzan: verbo; las: artculo; clases: sustantivo.
d) La: artculo; profesora: sustantivo; de: preposicin; ingls: sustantivo.
e) En: preposicin; su: posesivo; bici: sustantivo; por: preposicin; el: artculo; parque:
sustantivo
f) Con: preposicin; el: artculo; dinero: sustantivo; ahorrado: adjetivo; me: pronombre;
comprar: verbo; una: indefinido; bici: sustantivo.

En las que estn incompletas falta el verbo.

3. Teniendo en cuenta que el sujeto concuerda (es decir, coincide) con el verbo
en nmero y persona, aade un sujeto a cada una de las oraciones
siguientes (el sujeto puede llevar complementos):
Por ejemplo: ... no me avisasteis. > Vosotros / vosotras no me avisasteis.

a) ... llegamos ayer por la noche.
b) ... no os gustar.
c) No me convencieron nada...
d) Esa cancin la canta...
e) ... fue impresionante.
f) ... an no me has dicho la verdad.

Respuesta libre.

Ejemplo:


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a) Nosotros llegamos ayer por la noche.
b) Ese sabor no os gustar.
c) No me convencieron nada sus razones.
d) Esa cancin la canta Elton John
e) El incendio del edificio fue impresionante
f) T an no me has dicho la verdad

4. Di a qu elementos de la oracin (verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio)
complementan los sintagmas precedidos de preposicin y cul es la funcin
que desempean.
Por ejemplo: Aqu no venden comida para perros. El sintagma preposicional
para perros complementa a un sustantivo y funciona como complemento del
nombre.

a) Yo vivo lejos de la escuela.

de la escuela: complementa a un adverbio = complemento del adverbio.

b) Es muy difcil de convencer.

de convencer: complementa a un adjetivo = complemento del adjetivo.

c) Djame el libro sobre la mesa.

sobre la mesa: complementa al verbo = complemento circunstancial

d) Escribi un libro sobre la anorexia.

sobre la anorexia: complementa a un sustantivo = complemento del nombre.

e) Desde mi ventana no veo nada.

desde mi ventana: complementa al verbo = complemento circunstancial.

f) Puso en el jardn un estanque para peces.

para peces: complementa a un sustantivo = complemento del nombre.

g) La mesa es de madera.

de madera: complementa al verbo y a la vez a un sustantivo = atributo

h) Cruzar el ro por el puente de madera.

por el puente: complementa al verbo = complemento circunstancial.
de madera: complementa a un sustantivo = complemento del nombre.


24
5. Teniendo en cuenta que el complemento predicativo complementa a un verbo
transitivo y a un nombre a la vez (como tambin hace el atributo pero con los
verbos ser, estar o parecer), localiza en las oraciones siguientes: el atributo,
el complemento predicativo del sujeto y el complemento predicativo del
complemento directo. Identifica cada uno:

Por ejemplo: El ro viene turbio.
C. Pred. del suj.

a) Los bomberos quedaron atrapados en el stano.

atrapados: complemento predicativo del sujeto

b) Todas las entradas estaban ya vendidas.

vendidas: atributo

c) Encontr el paso cortado.

cortado: complemento predicativo del CD

d) Entraban todos despavoridos.

despavoridos: C. predicativo del sujeto

e) La solucin era muy difcil.

difcil: atributo

f) Aquellos hombres traan la cara desencajada.

desencajada: C. predicativo del CD

g) El trfico estaba muy complicado a aquellas horas.

complicado: atributo.

h) Nombraron directora a mi profesora de matemticas.

directora: C. predicativo del CD


25
6. Nunca debes confundir los complementos predicativos con los complementos
del nombre. Distnguelos en las siguientes oraciones:

a) Se puso la chaqueta rota.

Complemento del nombre

b) Despus del accidente, se le qued una pierna torcida.

Complemento predicativo

c) El coche qued destrozado tras el golpe.

C. predicativo

d) La puerta cerrada les haca sospechar.

C. del nombre

e) Trajo rota la chaqueta

C. predicativo

f) Se hizo dao en la pierna torcida.

C. del nombre

g) La gra se llev el coche destrozado al desguace.

C. del nombre

h) Encontraron la puerta cerrada.

C. predicativo

7. Por su significado, las oraciones pueden ser: enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas, dubitativas o desiderativas. Clasifica las
siguientes oraciones:

a) Qu fro hace! Exclamativa

b) Tal vez me estn esperando. Dubitativa

c) Ojal me invite a su cumpleaos! Desiderativa

d) No llegues tarde. Exhortativa

e) Quieres algo? Interrogativa

f) Te traigo un regalito. Enunciativa


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8. Despus de este repaso, atrvete a analizar cada uno de los elementos que
componen las siguientes oraciones. Clasifcalas tambin segn su
significado:

1) Ese grupo musical tuvo un gran xito
C.N. N.S. C.N. N.V. C.N. C.N. N.C.D.
Sujeto C.D.
(oracin enunciativa)


2) Tal vez lleguen maana los excursionistas
C.C. N.V. C.C. Sujeto
(oracin dubitativa)


3) No tengo coche (sujeto: yo)
C.C N.V. C.D.
(oracin enunciativa)


4) Este verano visitar Londres (sujeto: yo)
Det. N.C.C. N.V. C.D.
-----------------------
C.C.
(oracin enunciativa)


5) La prxima semana ir a Londres (S: yo)
C.N. C.N. N.C.C. N.V. C.C.
------------------------------
C.C.
(oracin enunciativa)






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6) Compr flores en la tienda de la esquina (S: l)
N.V. C.D. N.C.C. C.N.
------------------------------------
C.C.
(oracin enunciativa)


7) Maana no vayas a la oficina (S.: t)
C.C C.C N.V. C.C.
(oracin exhortativa)


8) Este invierno ha sido muy duro
C.N. N.S. N.V. C.Adj. N.Atri.
-------------------- ---------------------
Sujeto Atributo
(oracin enunciativa)

9) Tengo una casa en el campo (S.: yo)
N.V. C.N. N.C.D. C.C.
-----------------
C.D.
(oracin enunciativa)


10) Tengo una casa de campo (S.: yo)
N.V. C.N. N.C.D. C.N.
------------------------------------
C.D.
(oracin enunciativa)






28
11) Te gusta la msica celta?
C.I. N.V. N.S C.N.
------------------------
Sujeto
(oracin interrogativa)


12) El seguro del coche an no lo he pagado
N.C.D. C.N. C.C. C.C. C.D. N.V.
----------------------------
C.D.
(oracin enunciativa) (S.: yo)


13) Yo a ese seor no lo haba visto nunca
S. C.N. N.C.D. C.C. C.D. N.V. C.C.
--------------------
C.D.
(oracin enunciativa)


14) Juan lleg muy cansado a casa
S. N.V. C.Adj. N.C.Pred. C.C.
-----------------------
C. predicativo
(oracin enunciativa)


15) Ojal sea divertida la pelcula!
Interj. N.V. Atrib. Sujeto
(oracin desiderativa)





29
16) La concertista dej extasiado al pblico
Sujeto N.V. C. pred. del C.D. C.D.
(oracin enunciativa)


17) El piso me result barato
Sujeto C.I. N.V. C.predicativo.
(oracin enunciativa)


18) Me hablaron muy bien de esa novela
C.I. N.V. C. Adv. N.C.C. C.N. N.Supl.
--------------------- -----------------------
C.C. Suplemento
(oracin enunciativa)


19) Se olvidaron de la cita (S.: ellos)
N.V. Suplemento
(oracin enunciativa)


20) No recuerdo la hora de la cita (S.: yo)
C.C. N.V. N.C.D. C.N.
--------------------------
C.D.
(oracin enunciativa)


21) Entraron todos por la ventana del saln?
N.V. S. N.C.C. C.N.
------------------------------------
C.C.
(oracin interrogativa)


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22) El esqu es mi deporte favorito en invierno
S. N.V. C.N. N.Atr. C.N. C.C.
-----------------------------
Atributo
(oracin enunciativa)

23) En mi presencia no hablaron sobre el asunto
C.N. N.C.C. C.C. N.V. Suplemento
---------------------------
C.C.
(oracin enunciativa) (S.: ellos)

24) El problema de Fsica es muy fcil!
N.S. C.N. N.V. C.Adj. N.Atr.
--------------------------------- --------------------
Sujeto Atributo
(oracin exclamativa)

25) Ayer derribaron el viejo teatro de la plaza
C.C. N.V. C.N.C.N. N.C.D. C.N.
----------------------------------------
C.D.
(oracin enunciativa) (S.: ellos)

26) Las aguas del ro han venido turbias durante todo el invierno
C.N. N.S. C.N. N.V. C. predicativo C.N. N.C.C.
---------------------- ------------------------------------
Sujeto C.C.
a causa de las lluvias torrenciales.
N.C.C. C.N. N.C.N. C.N.
---------------------------------------
C.C.
(oracin enunciativa)


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27) Las cerezas rojas de mi jardn estn deliciosas
N.S. C.N. C.N. N.C.N. N.V. Atributo
-----------------
C.N.
----------------------------------------------
Sujeto
(oracin enunciativa)


28). No me gusta el caf con leche por las maanas.
C.C. C.I. N.V. N.S. C.N. C.C.
-----------------------------------------
Sujeto
(oracin enunciativa)


29) Derrib el viento el ltimo rbol del camino?
N.V. S. C.N. C.N. N.C.D. C.N.
------------------------------------------
C.D.
(oracin interrogativa)

30) Los sauces llorones rodean la finca
C.N. N.S. C.N. N.V. C.D.
---------------------------
Sujeto
(oracin enunciativa)


31) La nieve cay serena sobre el valle
Sujeto N.V. C. predic. C.C.
(oracin enunciativa)





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32) En verano todas las tardes va al parque
C.C. C.N. N.C.C. N.V. C.C.
-----------------------
C.C.
(oracin enunciativa) (S.: l)


33) Quieres un caf con leche? (S.: t)
N.V. C.N. N.C.D. C.N.
---------------------------------------
C.D.
(oracin interrogativa)


34) El dueo de la floristera es un seor muy simptico
N.S. C.N. N.V. C.N. N.Atri. C.Adj. C.N.
-------------------------------- -----------------------------------------------
Sujeto Atributo
(oracin enunciativa)


35) Me gustan mucho las rosas rojas
C.I. N.V. C.C. C.N. N.S. C.N.
---------------------------
Sujeto
(oracin enunciativa)


36) El autobs hace un largo recorrido por la ciudad.
Sujeto N.V. C.N. C.N. N.C.D. C.C.
--------------------------------
C.D.
(oracin enunciativa)



33
37) El domingo fui al Museo de las Ciencias con mi prima. (S.: yo)
C.C. N.V. N.C.C. C.N. C.N. N.C.C.
------------------------------------- ------------------------
C.C. C.C.
(oracin enunciativa)


38) El agua de la fuente est muy fra.
N.S. C.N. N.V. C.Adj. N.Atri.
------------------------------------ -----------------------------
Sujeto Atributo
(oracin enunciativa)


39) Ven maana a mi piscina. (S.: t)
N.V. C.C. C.N. N.C.C.
-----------------------
C.C.
(oracin exhortativa)


40) Tal vez se haya roto el tobillo (S.: l)
C.C. C.I. N.V. C.D.
(oracin dubitativa)


41) Mi padre me regalar una moto este verano.
C.N. N.S. C.I. N.V. C.N. N.C.D. C.N. N.C.C.
-------------- ------------------- -------------------
Sujeto C.D. C.C.

(oracin enunciativa)





34
42). Has conseguido las entrada para la pelcula?
N.V. N. C.D. C.N.
-------------------------------------------
C.D.
(oracin interrogativa)


43) Ayer hizo mucho fro. (orac. impersonal)
C.C. N.V. C.Adj. N.C.D.
-------------------
C.D.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 36


1. Clasifica las palabras del texto sealadas en negrita. Para ello, haz una tabla
como la siguiente en tu cuaderno:

Tilde diacrtica de
los monoslabos
Esdrjulas
Llanas que no
tengan diptongo
Agudas Diptongos Hiatos
Con
tilde
Sin tilde
Con
tilde
Sin tilde Con tilde Sin tilde
Con
tilde
Sin tilde
ms, l
(tambin)
El
(ganador),
de (una
semana)
fructfero,
clsicas,
prximos
Gonzlez
scar
mercado
potentes
escalafn
segn
holands
alemn
ganador
posibilidad
absorber
esplendor
tambin
negociaciones
Italia
escuadras
fuentes
entrara
das

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2. Explica por qu llevan tilde o no las palabras que has recogido en la tabla.

ms adverbio de cantidad / mas conjuncin coordinada adversativa (=pero)
l pronombre personal (con tilde) / el artculo determinado.
el artculo determinado / l pronombre personal.
de preposicin / d verbo dar
fructfero, clsicas, prximos todas las esdrjulas llevan tilde.
Gonzlez, scar llevan tilde porque son llanas y no acaban en vocal, -n o -s.
mercado, potentes no llevan tilde porque son llanas y acaban en vocal, -n o -s.
escalafn, segn, holands, alemn no lleva tilde porque son agudas y acaban en
vocal, -n o -s.
ganador, posibilidad, absorber, esplendor llevan tilde porque son agudas y no
acaban en vocal, -n o -s.
tambin lleva tilde porque es aguda y acaba en vocal, -n o -s.
negociaciones, Italia, escuadras, fuentes no llevan tilde porque son llanas y
acaban en vocal, -n o -s.
entrara, das la vocal tnica del hiato es la cerrada ( / ): este tipo de hiatos
siempre lleva tilde.

3. Conjuga el condicional y el futuro imperfecto de indicativo del verbo mover.

Condicional: movera, moveras, movera, moveramos, moverais, moveran.
Futuro imperfecto: mover, movers, mover, moveremos, moveris, movern.

4. Busca en el texto otras palabras:
Dos con tilde debido a hiatos.
Cinco que contengan diptongos y que no lleven tilde. Explica, adems, por qu
no la llevan.

Dos con tilde debido a hiato acudira, podra
Cinco con diptongo sin tilde: mueve, vuelta, comienza, vacaciones, sostienen no
llevan tilde porque son llanas y acaban en vocal, -n o -s.

REPASA ACTIVIDADES PGINA 37

1. Explica cmo estaba estructurada la sociedad del siglo XVIII. Por qu se sigue
hablando de Antiguo Rgimen?

La concentracin del poder en manos del rey hizo que, todava en el siglo XVIII, se
viviera bajo lo que se ha llamado Antiguo Rgimen. La sociedad se divida en
estamentos cerrados a los que se perteneca por nacimiento: privilegiados (=nobleza y
alto clero, que no pagaban impuestos y eran una minora de la poblacin, el 20%) y no
privilegiados (burgueses y campesinos que deban pagar impuestos; constituan la
mayor parte de la poblacin, un 80%).

2. Qu significa monarqua absoluta? Di qu poderes asume la monarqua
absoluta y qu abarca cada uno de ellos.

La monarqua absoluta es aquella en la que el rey concentra todos los poderes sin
consultar a las Cortes: ejecutivo, legislativo y judicial:
Ejecutivo el rey gobierna a sus sbditos sin consultar a las Cortes.
Legislativo el rey dicta las leyes.
Judicial el rey administra justicia, y en su nombre los jueces.


36
3. Qu rey fue el mximo ejemplo de monarca absoluto? Qu construccin
simboliza su poder?

El monarca absoluto por excelencia fue Luis XIV de Francia (1643-1715), el rey Sol. La
fastuosidad del palacio de Versalles era smbolo de su poder.

4. Se implant en Inglaterra la monarqua absoluta? Di qu tipo de monarqua
era y en qu consista.

Inglaterra fue la nica nacin en que no acab implantndose la monarqua absoluta,
sino la parlamentaria: el rey no poda ejecutar las leyes sin el consentimiento de un
parlamento compuesto por dos cmaras (la de los Lores, nobles) y la de los Comunes
(burgueses).

5. Qu reyes representan en Espaa la monarqua absoluta? Cita los hechos o
las actuaciones ms importantes de los reinados de Felipe V y de Fernando
VI.

Felipe V (1700-1746) y su hijo Fernando VI (1746-1759).

Felipe V:
Guerra de Sucesin.
Decretos de Nueva Planta.

Fernando VI:
Romper el aislamiento de Espaa frente a Europa.
Poltica pacifista con Europa.
Defensa de las colonias americanas.
Foment la construccin naval e impuls la mejora de la red de comunicaciones.

6. Por qu se conoce el siglo XVIII como el Siglo de las Luces? Explica cmo
influy la Ilustracin en la poltica.

El racionalismo, que defenda que la verdad deba ser buscada a travs de la razn,
impuls la concepcin de la ciencia moderna, que deba buscar explicacin a los
fenmenos naturales a partir de los instrumentos de la propia razn: la
experimentacin y el anlisis, sin presupuestos religiosos. Fruto de esta forma de
pensamiento, se desarrollaron ciencias como la ptica, medicina, fsica... y nuevos
instrumentos de anlisis: microscopio, telescopio, barmetro... El mtodo racionalista
de la ciencia moderna se aplic al estudio del hombre y de sus creencias. A los
intelectuales que desarrollaron esta nueva forma de ver la realidad les dieron el
nombre de ilustrados e Ilustracin a su movimientos cultural. Las ideas ilustradas
gozaron de gran aceptacin en toda Europa y en todas las capas sociales,
especialmente en Francia, razn por la que al siglo XVIII se le conoce con el nombre de
Siglo de las Luces. Uno de los principios de la Ilustracin era que el progreso,
amparado en la razn y en el desarrollo cientfico, debe cifrarse en la prosperidad y en
la educacin: quienes se dediquen a la poltica deben pretender buscar la felicidad de
los pueblos, tratando de aumentar su riqueza y prosperidad, a la vez que fomentar la
educacin para liberar al ser humano de su ignorancia.


37
7. Qu era la Enciclopedia? Cita los colaboradores ms importantes que
participaron en esta obra.

Un diccionario de las ciencias y las artes, de 28 volmenes, que se convirti en el
compendio del pensamiento ilustrado. Iniciada su redaccin por Diderot y Dalembert,
en la elaboracin de la Enciclopedia colaboraron: Montesquieu, Rousseau y Voltaire.

8. Qu se entiende por despotismo ilustrado? Cita los reyes que representan en
Espaa el despotismo ilustrado.

Lejos de la igualdad, la libertad y la separacin de los tres poderes, la monarqua
absoluta hizo suya las idea ilustrada de bsqueda de felicidad de los pueblos a travs
del progreso y la creacin de riqueza y naci as el despotismo ilustrado: una variante
de la monarqua absoluta que promovi medidas para incrementar la riqueza de sus
pases (agricultura, vas de comunicacin, industria...), pero sin tener en cuenta los
deseos de sus sbditos.

9. Enumera las principales medidas tomadas por Carlos III en poltica interior.

Potenci el comercio y la industria, mejor las comunicaciones y edific
construcciones civiles y militares.

En qu consisti el Motn de Esquilache?

Redaccin libre: el alumno debera reflejar en su redaccin que el motn fue provocado
en realidad por sectores contrarios al pensamiento ilustrado.

10. Cita los estilos artsticos del siglo XVIII y defnelos segn sus caractersticas.

Rococ: exageracin del barroco, que recarga la decoracin de las estancias.

Neoclsico: la esttica recargada del Barroco y Rococ hizo que se buscara un estilo
ms equilibrado, que se inspir nuevamente en los frontones, columnas y las lneas
rectas de la Antigedad Clsica.

11. Cita los dos periodos ms caractersticos de la pintura de Goya y alguna de
las obras que los representan.

-Periodo de alegra, pintor de tapices de la Real Fbrica, retratista de la Corte (hasta
los 45 aos): Merienda a orillas del Manzanares, La gallina ciega, retratos de la familia
de Carlos III...

-Periodo en que qued sordo, horrores de la guerra de la Independencia, decepcin y
pesimismo: Las dos majas, los fusilamientos del 3 de Mayo, desastres de la guerra,
Pinturas negras...


12. Qu ideas de la Ilustracin son las que influyen en la literatura neoclsica?

El uso de la razn y de la razn prctica, el dominio de la Naturaleza, el anticlericalismo, el
espritu reformista, la vuelta al clasicismo.


38
13. Cul es la obra ms significativa de Cadalso? Seala sus principales
caractersticas.

Las Cartas marruecas pertenece al gnero epistolar, pues, en forma de cartas
cruzadas entre tres personajes de distinta nacionalidad, Cadalso retrata la realidad
espaola para juzgarla y corregirla.

14. Qu doble finalidad consigue Cadalso en su obra Cartas marruecas?

Al ser un extranjero el principal protagonista se presentan los hechos de manera ms
objetiva. Al ser tres personajes, el intercambio de experiencias permite contemplar la
realidad de forma ms plural: desde varias perspectivas.

15. Es Cadalso un ilustrado convencido? Justifica tu respuesta.

Cadalso se mueve entre el optimismo de los reformistas ilustrados y el pesimismo de
los romnticos, pues sufre grandes decepciones y desengaos que lo hacen ser un
escptico.

16. Cita las principales caractersticas del teatro neoclsico.

Separacin de gneros: tragedia / comedia.
Uso del verso o de la prosa.
Respeto de la regla de las tres unidades (tiempo, lugar, accin).
Intencin didctica:
- censura de vicios o costumbres sociales impropias (en las comedias).
- ejemplo y escarmiento (en las tragedias).
Verosimilitud de la realidad retratada.
Adecuacin del lenguaje a los personajes.

De ellos, se oponen a los establecidos por Lope de Vega: Separacin de gneros:
tragedia / comedia; uso del verso o de la prosa; respeto de la regla de las tres
unidades: tiempo, lugar, accin.

17. Qu gneros teatrales se impusieron en el teatro neoclsico?

El sainete y la comedia sentimental.

18. Di cules son los fines de la comedia de Moratn.

I. Un fin didctico, propio del contexto reformista, por lo cual recoge los vicios y malas
costumbres de una sociedad que haba que reformar.

II. La creacin de una frmula dramtica nueva capaz de sustituir eficazmente el
teatro barroco ya decadente y que tena enganchado al pueblo, inculto y
antirreformista.

19. Qu frmulas adopta Moratn para conseguir sus fines teatrales?

I. Una actitud crtica: para reflejar los vicios y malas costumbres de una sociedad que
haba que reformar.

II. Una actitud exigente: de oposicin al teatro decadente postbarroco, cargado de
ruido y espectculo, que tanto gustaba al pblico mayoritario.


39
20. Clasifica en un esquema las oraciones por su significado y pon un ejemplo
de cada una de ellas.

Enunciativas:

Exponen ciertos hechos, bien para afirmarlos o bien para negarlos:
Afirmativas: Ayer bajaron las temperaturas.
Negativas: Hoy no ha llovido.

Exclamativas:

Sirven para resaltar los puntos de vista o los sentimientos.
Se construyen aadiendo signos de exclamacin (!) y deben acompaarse de una
entonacin enftica: He aprobado!
Se forman, tambin, mediante expresiones interjectivas: ojal!, bravo!, sea!

Interrogativas:

Plantean una pregunta para que sea respondida. Se distinguen tres tipos:
Totales. La respuesta ser s, no, tal vez: Vienes al cine?
Parciales. La respuesta debe aadir ms informacin para tener sentido: Cunto te
cost el ordenador?
Retricas. Se hace una pregunta de la que no se espera respuesta: Qu hago
ahora?

Exhortativas:

Expresan una orden o un ruego: Djame el libro, por favor.

Desiderativas:

Manifiestan un deseo: Ojal le toque la lotera!

Dubitativas:

Expresan duda ante un hecho: Tal vez se le haya acabado el dinero.

21. Enumera los principales complementos del verbo, del nombre, del adjetivo y
del adverbio en la oracin.

Complementos del verbo: complemento directo, complemento indirecto, suplemento,
complemento circunstancial, atributo.
Complemento del nombre.
Complemento del adjetivo.
Complemento del adverbio.
Complementos del verbo y a la vez del nombre: Complemento predicativo del
sujeto; Complemento predicativo del complemento directo.

22. Construye dos oraciones que contengan al menos un complemento directo,
un complemento indirecto y un complemento circunstancial cada una de ellas.

Respuesta libre.


40
23. Analiza sintcticamente los elementos de las siguientes oraciones:

a) A Margarita le gustan mucho las rosas rojas de tu jardn.
C.I C.I. N.V. C.C. N. Sujeto C.N. C.N. N. C.N.
--------------------------------
C.N.
--------------------------------------------------------
Sujeto

b) Ayer nos informaron con todo detalle de los resultados de las pruebas.
C.C. C.I. N.V. C.N. N. C.C. N. Suplemento C.N.
------------------------- -------------------------------------------------
C.C. Suplemento

c) El equipo local de baloncesto ha ganado esta temporada siete partidos.
N. Sujeto C.N. C.N. N.V. C.N. N.C.C. C.N. N.C.D.
-------------------------------------------- ------------------------ -----------------------
Sujeto C.C. C.D.

d) Las aguas del ro vienen turbias a causa de las lluvias torrenciales.
N. Sujeto C.N. N.V. C.Predic. N.C.C. N.C.N. C.N.
----------------------------- ------------------------------------------
Sujeto C.N.
----------------------------------------------------------
C.C.

24. Justifica la acentuacin de las siguientes palabras: ms, silla, mi, lnea,
mrmol, esfera, paz, veris, vieron, comps, seor, atad, veras.

ms adverbio de cantidad (mas conjuncin coordinada adversativa (=pero))
silla sin tilde, llana terminada en vocal, -n o s.
mi determinante posesivo (m pronombre personal)
lnea esdrjula: l-ne-a (hiato)
mrmol con tilde, llana y no acaba en vocal, -n o s.
esfera sin tilde, llana terminada en vocal, -n o s.
paz los monoslabos no llevan tilde.
veris con tilde, aguda terminada en vocal, -n o s: ve-ris (diptongo)
vieron sin tilde, llana terminada en vocal, -n o s: vie-ron (diptongo)
comps con tilde: aguda terminada en vocal, -n o s.
seor sin tilde: aguda y no termina en vocal, -n o s.
atad a-ta-d (hiato: vocal tnica cerrada u)
veras ve-r-as (hiato: vocal tnica cerrada i)

25. Indica cules son los pasos iniciales que deben seguirse para elaborar un
trabajo de grupo.

Escoger un tema.
Establecer grupos de trabajo.
Elaborar un esquema de trabajo.
Decidir los recursos que se van a emplear.
Buscar informacin adicional: referencias literarias, etc. (actividades pgs. 27 a 30).

41

ENTRA EN INTERNET PGINA 37

Entra en la siguiente direccin:
<http://goya.unizar.es/InfoGoya/Obra/Fuentes.html> para conocer las influencias
literarias recibidas por Goya. Indica los principales temas tratados por el pintor
bajo la influencia de diversos escritores. A continuacin entra en Autores
espaoles del siglo XVIII relacionados con Goya y busca en cada uno de ellos su
relacin con el pintor. Haz un breve resumen de los resultados obtenidos.

Las fuentes literarias de Goya

Es indudable que Francisco de Goya fue un artista en continuo contacto con las ideas
de su tiempo, y de forma ms concreta con las ilustradas, a travs de todos sus
canales usuales de difusin: las tertulias, las relaciones de amistad, las obras literarias
o la prensa peridica.

En cuanto a las relaciones entre la obra de Goya y la literatura se han citado bastantes
fuentes posibles de algunas de sus composiciones. As, por ejemplo, F.J.Snchez
Cantn , en un libro del ao 1954, cita como fuentes literarias a Jovellanos, Addison,
Voltaire, Cadalso, Zamora, Tixera, Gomarusa, Forner, Ramrez de Gngora, Palissot
de Montenoy y Francisco de los Arcos.

Ya en el ao 1946, V. de Sambricio haba sealado las relaciones entre algunos
cartones para tapices (La merienda y Baile a orillas del Manzanares ) y las
acotaciones del sainete de Ramn de la Cruz, La pradera de San Isidro.

De la misma forma, se ha hecho notar que algunos grabados de la Tauromaquia
podran haber sido influidos por la obra de Nicols Fernndez de Moratn, Carta
histrica sobre el origen y progresos de las fiestas de toros en Espaa (1777); por la
Carta apologtica de Jos de Gomarusa o por algunos textos de tema taurino de Jos
de la Tixera.

Otra posible fuente de algunas obras de Goya sera la literatura emblemtica. Martn
S. Soria demostr en un interesante trabajo que Goya se bas en la Nova Iconologa
de Cesare Ripa para sus cuadros alegricos La poesa y Espaa y Tiempo e Historia .
Los estudios de Edith Helman y de Nigel Glendinning han permitido descubrir
bastantes referencias y fuentes literarias de la poca de la serie titulada Los
Caprichos.

La influencia posterior de la obra de Goya en la literatura espaol ha sido tambin
estudiada por la crtica. Por ejemplo, existen interesantes estudios sobre la influencia
de la obra de Goya en los artculos del literato espaol del XIX Mariano Jos de Larra;
o en la obra narrativa de Benito Prez Galds.

Muestra de la influencia de Goya en los autores espaoles ms importantes del siglo
XX es el texto de Ramn Mara del Valle-Incln (1866-1936), uno de los ms
importantes escritores espaoles de todos los tiempos, quien a la hora de describir la
esttica que inspiraba sus famosos "esperpentos" deca: "(...) Y hay otra tercera
manera, que es mirar al mundo desde un plano superior, y considerar a los personajes
de la trama como seres inferiores al autor, con un punto de irona. Los dioses se
convierten en personajes de sainete. Esta es una manera muy espaola, manera de
demiurgo, que no se cree en modo alguno hecho del mismo barro que sus muecos.
Quevedo tiene esta manera... Esta manera es ya definitiva en Goya. Y esta

42
consideracin es la que me llev a dar un cambio en mi literatura y a escribir los
esperpentos (...)".
El influjo ms o menos directo de la esttica goyesca es visible en la literatura
espaola contempornea tanto en algunas aportaciones de las corrientes
vanguardistas, como en la corriente de literatura social y realista.

Las fuentes literarias de la obra de Goya:

La crtica del clero
La crtica de la nobleza
El reflejo de la vida del Tercer Estado
El tema de la denuncia de los matrimonios desiguales
El tema de la prostitucin
El tema de la mendicidad
El tema de la Razn y la Imaginacin

Autores espaoles del siglo XVIII relacionados con Goya:

Gaspar Melchor de Jovellanos
Jos Cadalso y Vzquez
Jose Francisco de Isla
Nicolas Fernndez de Moratn
Leandro Fernandez de Moratn
Ramn de la Cruz
Juan Pablo Forner

La Literatura espaola en tiempos de Goya


43
UNIDAD 2: EL ANSIA DE LIBERTADES

QU SABES DE ESTO? PGINA 38

1. Qu hechos fueron impulsados por las ideas de la Ilustracin?

La independencia de los Estados Unidos y la Revolucin Francesa

2. Cules son los principales acontecimientos que tuvieron lugar en Espaa
durante el periodo revolucionario del siglo XIX?

La Guerra de la Independencia, la primera Constitucin espaola y la casi total
desaparicin del imperio colonial americano.

3. Qu estilo adopt la literatura espaola? Cules son sus principales
representantes?

El Romanticismo: Larra, Duque de Rivas, Bcquer...

ACTIVIDADES PGINA 40

1. Escribe qu era o quin era: Motn del T, Benjamin Franklin, George
Washington, Jorge III, Saratoga, puerto de Boston, Tratado de Versalles,
trece colonias.

Motn del t: en el puerto de Boston, un grupo de insurrectos asalta tres barcos y lanza
su carga de t al mar. El gobierno de la metrpoli haba subido los impuestos sobre el
t.

Benjamin Franklin: (inventor del pararrayos) se gana el apoyo de Espaa y Francia a
la causa americana.

George Washington: primer presidente de los Estados Unidos.

Jorge III: rey de Inglaterra, practic una poltica abusiva con las colonias americanas.

Saratoga: primera gran victoria americana (1777).

Puerto de Boston: escenario en que se produjo el llamado Motn del t.

Tratado de Versalles: en virtud de este tratado, Inglaterra reconoce la independencia
de los Estados Unidos (1783).

Trece colonias: nmero de colonias de la costa oriental de Norteamrica en que se
fueron asentando los primeros colonos ingleses.

ACTIVIDADES PGINA 42

1. A qu se negaron la nobleza y el clero franceses en la Asamblea de
Notables?

Se negaron a renunciar a sus privilegios, es decir, a pagar impuestos como el Tercer
Estado.



44
2. Qu tres reformas fueron introducidas por la Asamblea Nacional Francesa?

Declaracin de los Derechos del Hombre y del ciudadano, Abolicin de los derechos
feudales y creacin de la constitucin de 1791.

3. Define los tres poderes y di quin ostentaba cada uno de ellos en la
Constitucin de 1791 de Francia.

Poder ejecutivo: gobierna ejecutando las leyes Rey

Poder legislativo: elabora las leyes Asamblea

Poder judicial: juzga a los ciudadanos Jueces

4. Qu o quin era?: Luis XVI, Juramento del juego de pelota, Bastilla,
jacobinos, Robespierre, Directorio.

Luis XVI: Rey que sin pretenderlo desencaden la Revolucin francesa al solicitar en
la Asamblea de Notables que la nobleza y el clero tambin pagaran impuestos. En un
primer momento accedi a las peticiones de los revolucionarios, pero ms tarde envi
tropas para cercar Pars. Frustrados sus intentos, intent huir de Francia, fue acusado
de traicin y guillotinado.

Juramento del Juego de Pelota: recinto donde se reuni el tercer Estado y proclam la
Asamblea Nacional.

Bastilla: crcel de Pars, smbolo del poder real, asaltada por los revolucionarios
despus que el rey ordenara con sus tropas cercar la ciudad.

Jacobinos: grupo de los burgueses ms radicales que form la Convencin; suprimi
la Repblica e hizo guillotinar a Luis XVI.

Robespierre: el dirigente ms representativo de los Jacobinos, conocido por su
crueldad e iniciador de la llamada poca del terror(1792-1795), en que fueron
guillotinados miles de ciudadanos franceses por solo la sospecha de ser contrarios a la
revolucin.

Directorio: grupo de cinco miembros que pas a gobernar la Repblica (1795-1799)
tras el ajusticiamiento de Robespierre; su mandato supuso la vuelta a la revolucin
moderada.


45
5. Lee la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de la
Revolucin francesa y responde a las preguntas que aparecen a
continuacin:



a) Cita y explica con tus palabras los artculos que abordan los siguientes
temas:

Libertad de expresin
Propiedad privada
Igualdad ante la ley
Divisin de poderes
Igualdad de oportunidades
Presuncin de inocencia
Libertad de expresin: 4, 10 y 11.
Propiedad privada: 2 y 17.
Igualdad ante la ley: 1, 6, 7.
Divisin de poderes: 3.
Igualdad de oportunidades: 6.
Presuncin de inocencia: 7 y 9.

b) En qu consiste la libertad? Dnde reside la soberana?

En poder hacer todo lo que no dae a los dems. En la nacin (el pueblo).

c) Escoge el artculo que ms te guste y haz una breve redaccin justificando tu
eleccin.

Eleccin y redaccin libre del alumno.

46
6. Compara el texto anterior con el siguiente fragmento y responde a las
preguntas que se te formulan:



a) Escribe las semejanzas que encuentras con los artculos 1, 2 y 3 de la
declaracin de derechos francesa.

Art. 1, francesa: hombres libres e iguales en derechosamericana: ...son creados en
igualdad y dotados de ciertos derechos inalienables.

Art. 2, francesa: derechos naturales del hombre: libertad.., la seguridad y la resistencia
a la opresin. americana: derechos inalienables: la vida, la libertad y el derecho a la
felicidad.

Art. 3, francesa: El origen de toda soberana reside en la nacin americana: ...los
hombres crean gobiernos que derivan sus justos poderes del consentimiento de los
gobernados / Que cualquier forma de gobierno... puede el pueblo abolirla para instituir
un nuevo gobierno...

b) Cmo son creados los hombres segn la declaracin americana? Cules
son sus derechos inalienables?

Son creados en la igualdad. Derechos inalienables: la vida, la libertad y el derecho a la
felicidad.

c) Copia las frases de este texto que expresen la soberana del pueblo. Se
parecen a las del texto francs?

Los hombres crean gobiernos que derivan sus justos poderes del consentimiento de
los gobernados. Cualquier forma de gobierno puede el pueblo abolirla para instituir un
nuevo gobierno. Por la autoridad del pueblo de estas colonias. La declaracin francesa
lo hace de forma ms sucinta, pero declara la misma idea de soberana nacional
(pueblo): el origen de toda soberana reside esencialmente en la nacin.


47
d) A qu deben tender los gobiernos? Coincide tu respuesta con las ideas de
los filsofos ilustrados?

Deben tender a que sus gobernados alcancen la seguridad y la felicidad. Coincide
plenamente, toda vez que para los ilustrados tanto la poltica como la educacin
deban tender a procurar la felicidad del pueblo (= el alumno debe recordar el resumen
del pensamiento ilustrado de la Unidad anterior, pgina 13).

ACTIVIDADES PGINA 44

1. Repasa las etapas de la Revolucin francesa y escribe una breve redaccin
acerca de cmo, despus del Congreso de Viena, los franceses volvieron a
ser gobernados por una monarqua absoluta, rgimen contra el cual
estuvieron luchando durante muchos aos.

Redaccin libre. El alumno deber poner de manifiesto en su exposicin por qu
estall la Revolucin, su oposicin al absolutismo, la abolicin de la monarqua y la
proclamacin de la Repblica, las causas del surgimiento de Napolen y su cada,
para finalmente volver a ser restaurada la monarqua absoluta bajo los principios del
Congreso de Viena.

ACTIVIDADES PGINA 48

1. Qu o quin era?: Motn de Aranjuez, Carlos IV, Godoy, Jos Bonaparte, 2 de
mayo, Juntas Provinciales, Bailn, Wellington, Cortes de Cdiz, Riego, la
Pepa, Trienio Liberal.

Motn de Aranjuez: El pueblo de Aranjuez se levanta contra Carlos IV y su ministro
Godoy en 1807 porque haban permitido la entrada de las tropas de Napolen con el
pretexto de invadir Portugal.

Carlos IV: rey de Espaa que permiti la entrada de tropas francesas.

Godoy: ministro de Carlos IV.

Jos Bonaparte: hermano de Napolen, nombrado rey despus de que el emperador
francs retuviera en Bayona a Carlos IV y a su hijo Fernado VII y le obligara a abdicar
de la corona de Espaa.

2 de Mayo: del ao 1808, da en que el pueblo de Madrid fue reprimido cruelmente por
las tropas napolenicas despus de sublevarse ante el rumor de que la familia real
espaola se encontraba retenida por Napolen.

Juntas Provinciales: juntas que tenan como fin organizar por provincias la resistencia
contra Napolen.

Bailn: localidad de Jan en cuyos alrededores el general Castaos venci al general
Dupont (1808). Esta victoria provoc la huida de Jos Bonaparte de Madrid y la
simultnea entrada del propio Napolen en la Pennsula con sus mejoras tropas.

Wellington: general ingls que inicia desde Portugal una ofensiva anglo-espaola y
vence a los franceses en Arapiles. ste fue el inicio de la expulsin definitiva de los
invasores.


48
Cortes de Cdiz: Cdiz no haba sido conquistada por Napolen, por lo que
representantes de las Juntas Provinciales se reunieron en la ciudad andaluza para
celebrar Cortes y determinar el futuro rgimen poltico de Espaa al regreso de
Fernando VII.

Riego: Tras la negativa de Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, numerosos
alzamientos liberales estallaron por toda la pennsula. El ms clebre fue el del
general Riego, despus del cual Fernado VII jur la Constitucin. Tres aos ms tarde,
fue ejecutado tras ser sometidas las tropas liberales por el poderoso ejrcito de la
Santa Alianza, que restaur la monarqua absoluta.

La Pepa: la primera Constitucin espaola fue popularmente llamada as porque fue
promulgada el 19 de Marzo, el da de San Jos.

Trienio liberal: etapa de tres aos (1820-1823) en que se impusieron las ideas liberales
tras el levantamiento del general Riego y Espaa fue regida por una monarqua
moderada.

2. Lee y coloca el enunciado correspondiente al lado de cada artculo de la
Constitucin de 1812, que aparece reproducido en el recuadro:

a) Las Cortes ostentan el poder legislativo.

b) Objetivo de la poltica para los ilustrados.

c) Soberana nacional (aparece en dos artculos).

d) El poder judicial est en manos de jueces independientes.

e) Poder ejecutivo para el rey con el control de las Cortes.



a) Las Cortes ostentan el poder legislativo (art. 15).
b) Objetivo de la poltica para los ilustrados (art. 13).
c) Soberana nacional (art. 2 y 3).
d) El poder judicial est en manos de jueces independientes (art. 17).
e) Poder ejecutivo para el rey con el control de las Cortes (art. 16).

49

ACTIVIDADES PGINA 49

1. Cita las principales causas de la emancipacin en Amrica.

Influencia de las revoluciones de sus vecinos Estados Unidos y de Francia. Debilidad
militar y econmica de Espaa, inmersa en la Guerra de la Independencia. Restriccin
de derechos a los criollos, como el acceder a determinados cargos pblicos.

2. Relaciona cada uno de los trminos de la columna A con cada uno de los
trminos de la columna B:



Itrbide Mjico, San Martn Argentina, ltimas colonias Cuba y Puerto Rico,
Uruguay Brasil, Simn Bolvar Venezuela.

3. Fijndote en la tabla de esta pgina sobre los libertadores de Amrica del Sur
y, consultando un atlas si es preciso, copia el mapa de la derecha en tu
cuaderno y rellena los huecos con el nombre de los pases y el ao de su
independencia.




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4. Escribe una breve redaccin con los principales datos de las vidas y hechos
de los dos grandes libertadores de Amrica del Sur: Jos de San Martn y
Simn Bolvar. Para ello ser necesario que consultes una enciclopedia o
que busques informacin en internet.

Bsqueda libre de datos. En el caso de San Martn sera interesante que quedara
reflejada la parte de su vida en que sirvi paradjicamente en el ejrcito espaol.

ACTIVIDADES PGINA 50

1. Los puntos rojos del mapa sealan cada uno de los levantamientos sucedidos
en el siglo XIX en Europa. Estos levantamientos o movimientos
revolucionarios estn detallados en la tabla que aparece en esta pgina.
Consltala y escribe en tu cuaderno los aos en que se produjeron cada uno
de ellos. (Quiz tengas que consultar un atlas para saber dnde estn
situados algunos lugares de la tabla.)





51

ACTIVIDADES PGINA 51

1. En qu caractersticas del Romanticismo se pone de manifiesto el espritu
desengaado y frustrado de los artistas romnticos?

En el idealismo, la bsqueda de lo extico y lejano, e incluso el suicidio.

2. Qu actitudes marcan la diferencia entre los escritores romnticos y los
neoclsicos?

El rechazo de la razn como nico medio de conocer la realidad; la visin idealista; la
preferencia por lo irracional, lo misterioso y las formas en movimiento; el rechazo de los
preceptos neoclsicos; la defensa de la libertad mtrica y la mezcla de personajes y de
gneros literarios.

ACTIVIDADES PGINA 54

1. Qu es, en trminos generales, el Romanticismo?

El Romanticismo es un movimiento cultural que se opone a los principios de la
Ilustracin.

2. Repasa el contexto histrico del siglo XIX tratado en esta unidad didctica y
explica por qu tuvieron que salir los liberales de Espaa.

Porque Fernando VII -que a su regreso a Espaa se ve obligado a jurar la Constitucin
de 1812, dando paso al trienio liberal, de 1820 a 1823- no deja de conspirar con los
absolutistas y las potencias extranjeras hasta que en 1823 el ejrcito de la Santa
Alianza somete a las tropas liberales y restaura la monarqua absoluta. Como
consecuencia, el general Riego fue ejecutado y los liberales perseguidos, por lo que
muchos tuvieron que exiliarse.

3. Explica la importancia de la prosa romntica en general y, en particular, de la
novela en la literatura espaola.

La prosa result ser el vehculo ms apropiado para difundir las ideas filosficas del
momento, pues era un espejo fiel de la realidad social y de las costumbres de la
poca. El gnero que ms se desarroll fue el costumbrista; pero tambin recibe un
gran impulso la novela histrica y la novela social, en la que se ofrece una visin
crtica de la sociedad, y que por su difusin por entregas lleg a ser un gnero
genuinamente popular.

4. En el artculo El castellano viejo (texto 1), de Larra, qu quiere decir la
expresin sustituyendo cantidades iguales? Qu critica el autor del
comportamiento de su amigo? En qu consiste ser castellano viejo?

El narrador identifica a Braulio con un animal [irracional];

El autor critica las formas rudas que pretenden ser corteses y divertidas, pero son
bastas, groseras y desvergonzadas;

Ser castellano viejo consiste en ser atrevido por mostrar franqueza y no guardar las
formas.


52
5. En el texto 2 se van acumulando hechos de mal gusto, enumralos. Seala
tambin ejemplos de hiprboles, metforas y personificaciones, empleados
por Larra.

I. el nio que a mi izquierda tena, haca saltar las aceitunas a un plato de magras con
tomate...

II. el seor gordo de mi derecha haba tenido la precaucin de ir dejando en el mantel,
al lado de mi pan, los huesos de las suyas, y los de las aves que haba rodo...

III. En una de las embestidas resbal el tenedor sobre el animal como si tuviera
escama, y el capn, violentamente despedido, pareci querer tomar vuelo como en
sus tiempos ms felices, y se pos en el mantel tranquilamente como pudiera en un
palo de un gallinero.

IV. ... un surtido de caldo, impulsado por el animal furioso, salt a inundar mi limpsima
camisa.

V. ... una botella que tiene a la derecha, con la que tropieza su brazo, abandonando su
posicin perpendicular, derrama un abundante cao de Valdepeas sobre el capn y
el mantel...

VI. ... llueve la sal sobre el vino para salvar el mantel...

VII. ...para salvar la mesa se ingiere por debajo de l una servilleta, y una eminencia
se levanta sobre el teatro de tantas ruinas.

VIII. Una criada toda azorada retira el capn en el plato de su salsa; al pasar sobre m
hace una pequea inclinacin, y una lluvia malfica de grasa desciende, como el roco
sobre los prados, a dejar eternas huellas en mi pantaln color de perla...

IX. ... al volver tropieza con el criado que traa una docena de platos limpios y una
salvilla con las copas para los vinos generosos, y toda aquella mquina viene al
suelo...

Hiprboles: ms como quien cava que como quien trincha; pareci querer tomar
vuelo; abundante cao de Valdepeas; una lluvia malfica de grasa; eternas huellas.

Metforas: hacer la autopsia de un capn; el infeliz; lluvia malfica, teatro de tantas
ruinas; toda aquella mquina.

Personificaciones: haca saltar; edad avanzada de la vctima; embestidas; un surtido
de caldo; animal furioso; ave prfuga; abandonando su posicin perpendicular; corre el
vino; llueve la sal.

6. Larra fue un escritor romntico, pero hay en l influencias de los ilustrados?

Larra es el prototipo de hombre romntico atormentado, tanto en su vida personal
como en su literatura, debido al fracaso y a la actitud crtica e inconformista.

A travs de sus Artculos podemos conocer la sociedad, la poltica y las letras de su
tiempo. Escribe artculos de costumbres, de crtica literaria y polticos.

Influencias de los ilustrados pueden observarse en su posicin crtica contra la mala
educacin de las gentes y sus gustos groseros y desvergonzados.

53

7. Explica a tu modo la visin caricaturesca de la sociedad que hace Larra en El
castellano viejo.

Larra ridiculiza el comportamiento y la educacin de los espaoles, exagerando lo que hacen y
acumulando desdicha sobre desdicha en un acto tan cotidiano como un banquete familiar, para
poner de manifiesto una forma de ser de los espaoles, que bajo la apariencia de la franqueza
es slo signo de la chabacanera y grosera del comportamiento social.

ACTIVIDADES PGINA 57

1. Qu simboliza el pirata en el texto 3? Elige las expresiones del poema que
mejor lo muestren.

El pirata representa los propios sentimientos del poeta de amor a la libertad y a la
justicia.

Pirata y velero se identifican en la expresin de mxima libertad.

Expresiones:
... que ni enemigo navo, ni tormenta ni bonanza tu rumbo a torcer alcanza, ni a sujetar
tu valor.
Que es mi barco mi tesoro, que es mi dios la libertad, mi ley, la fuerza y el viento, mi
nica patria, la mar.
... que yo aqu tengo por mo cuanto abarca el mar bravo, a quien nadie impuso leyes.

2. Seala los rasgos romnticos presentes en los fragmentos de El estudiante de
Salamanca. Indica los versos donde aparecen.

Texto 4:

Ambiente siniestro y misterioso: V. 1-2: Era ms de media noche,// antiguas
historias cuentan; V.8-10: temerosas voces// tcitas pisadas huecas,// V.13-14:
allan los perros/ amedrentados al verlas// V. 17-18: misteriosos sonidos/ de
maldicin y anatema,// V. 21-23: El cielo estaba sombro,// silbaba lgubre el
viento// V.31-33: Todo en fin a media noche/ reposaba, y tumba era/ de sus
dormidos vivientes.

Predominio de lo irracional y lo fantasmagrico: V. 11: pavorosas fantasmas//
V. 19-20: convoca a las brujas a su fiesta.// cndida rosa que agost el dolor,// V.
24-25: cual negras fantasmas.

Desafo y muerte: V. 43-48 un ay moribundo, un ay/ que penetra el corazn,/
que hasta los tutanos hiela/ y da al que lo oy temblor./ Un ay! De alguno que al
mundo/ pronuncia el ltimo adis.

Texto 5:

La muerte como fin de la angustia vital para el ser humano. Amor
desesperado y desengao: V. 1-2: Muri de amor la desdichada Elvira,/ cndida
rosa que agost el dolor,// V. 14: llena de amor muri y de juventud.

Texto 6:


54
Lo irracional y lo fantasmagrico: V. 2- 8: el fretro mira don Flix pasar,// y
el otro, Dios santo!, y el otro era l...!

Texto 7:
Visin idealista: bsqueda de la belleza y el amor: V. 1: la visin del blanco
velo

Desengao ante los ideales frustrados: V. 7: histrica y horrible sensacin,// V.
10-14: Y a su despecho y maldiciendo al cielo,/ de ella apart su mano Montemar,/
y temerario alzndola a su velo,/ tirando de l la descubri la faz.

ACTIVIDADES PGINA 60

1. Qu nombre recibe la repeticin de la misma estructura oracional a lo largo
del poema que se da en la Rima IV, recogida en el texto 8? Y la repeticin de
la misma palabra al comienzo de una serie de versos?

Repeticin de la misma estructura: Paralelismo.
Repeticin de la misma palabra: Anfora.

2. En la misma Rima IV (texto 8), podramos afirmar que los temas poticos que
utiliza Bcquer son el amor, la naturaleza, los misterios de la vida, los
sentimientos, los recuerdos y la belleza de la mujer. Localzalos en las
estrofas de esta rima.

La naturaleza: v.v. 5-11; - los misterios de la vida: 13-19; - los sentimientos: v.v. 21-
26; los recuerdos: 27; el amor: v.v. 29-32; - la belleza de la mujer: v.v.33-34.

3. En qu momentos de las Rimas se hace presente el yo del poeta?

Cuando dice: mi pupila, me (lo preguntas) (Rima XXI); dime (Rima XXXVIII); mi dicha,
nuestros nombres, mirbamos (Rima LIII).

4. Lee en profundidad las dos ltimas rimas (textos 10 y 11). De los siguientes
temas: desengao, melancola, muerte, nostalgia, confianza en el futuro,
cules encuentras?

Rima XXXVIII: melancola; Rima LIII: nostalgia.

5. Ordena, segn el esquema (sujeto + verbo + complementos), los elementos de
la oracin: Volvern las oscuras golondrinas / en tu balcn sus nidos a
colgar.

Las oscuras golondrinas volvern a colgar sus nidos en tu balcn.

6. Identifica los elementos del Romanticismo que aparecen en el texto 12:
paisaje, ambiente, personaje, tema...

Paisaje / ambiente: La noche, la luna, el claustro.
Personaje: la mujer de sus sueos, la ilusin.
Tema: el amor ideal.

7. Si conoces alguna leyenda popular cargada de misterio, trata de escribirla
imitando el estilo de Bcquer.
Respuesta libre.

55

TEXTO LITERARIO - ACTIVIDADES PGINA 61



Anlisis lingstico y literario

1. Sintetiza todos los rasgos que permitan concluir que es una leyenda de
Bcquer.

El misterio, la muerte, la soledad, el fantasma, la noche, la leyenda: un viejo judo le
cont...; la leyenda cuenta...

2. Cmo se hace presente el autor en esta leyenda?

Narrando en primera persona un suceso que vivi en Toledo.


56
3. Recoge los recursos literarios que encuentres: personificaciones, metforas,
eptetos...

Personificaciones: el sol tea el horizonte de manchas rojas, moradas; caa grave
en el silencio la voz de bronce de las horas. ... una vaga melancola pona un gesto de
duda en mi semblante; la caricia del aire lleno de aromas de primavera...

Comparaciones: como msica celeste, como suspiro de un alma enamorada...

Metfora (y metonimia): la voz de bronce de las horas.

Metonimia: Cansado de buscar intilmente la boca que a mi espalda haba lanzado su
confusa queja.

Eptetos: vagas y confusas palabras; interminables horas; dbil y vacilante buja; la
torcida encrucijada; una vaga melancola; caprichoso y artstico enrejado; la armoniosa
y silente voz de mujer; enjabelgadas paredes; vieja casa; misteriosa voz; hermosa
mujer; blanco fantasma; bella mujer; dbiles quejas; armoniosas y extraas canciones.

4. Resume el contenido de la leyenda.

Respuesta libre. Los alumnos deben demostrar que han comprendido el contenido del
texto y que saben expresarlo con correccin.

5. Localiza y distingue los siguientes cuatro momentos en el texto que acabas de
leer:

a) Una introduccin narrativa: En una de las visitas....cuartillas.

b) El relato de la vivencia del narrador: Vagaba... realidad

c) La leyenda popular: Al da siguiente... avaro

d) La implicacin final del narrador en la historia: Voz de mujer... canciones

57

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 62



1. Releed el texto varias veces para comprender bien su contenido. Buscad en el
diccionario las palabras desconocidas.

Conviene hacer una lectura en voz alta en la clase para comentar el sentido del texto.

2. Cmo explicis la siguiente expresin del texto: El orbe de los derechos es
una construccin de la inteligencia humana convertida en legisladora?

Los derechos humanos no existen de forma natural, sino que son definidos como tales
por los propios seres humanos, en un intento de organizar las sociedades para el bien
comn mediante leyes y normas.

3. Una pregunta para la discusin: tiene el criminal los mismos derechos que
los dems?

Jos Antonio Marina sostiene en el texto que todos los seres humanos tienen los
mismos derechos porque as lo determinan los propios seres humanos. Y si se le
siguen manteniendo a aquel que los ha inculcado es por generosidad. Los hombres
han de ser conscientes de que para tener derechos han de cumplir deberes, que son
las dos caras de la misma moneda.



58
4. Cmo entendais, antes de leer el texto, la palabra dignidad? Cmo queda
definida por el autor? Os parece una buena definicin?

DRAE: dignidad: 1. f. Cualidad de digno.
digno: 1. adj. Merecedor de algo. 2. adj. Correspondiente, proporcionado al
mrito y condicin de alguien o algo.

El autor define dignidad como la posesin de derechos. Y contina afirmando: Los
derechos, que son poderes simblicos, son mantenidos en el ser por un proyecto
mancomunado.

Es fcil admitir que la posesin de derechos hace al ser humano tener dignidad, es
decir, ser respetado por los dems como ser humano.

5. Cul es la contrapartida de los derechos segn el texto? Dad vuestra
opinin: puede haber derechos sin deberes?; cules son los lmites de los
derechos y deberes de los individuos?

La contrapartida son los deberes. No puede haber derechos sin deberes, son el haz y
el envs de una misma realidad. Los deberes de unos construirn la dignidad de los
otros: aqu estarn los lmites. Se ha de buscar un equilibrio, de manera que todos
los individuos resulten beneficiados.

6. Despus de haber estudiado en esta unidad el ansia imperialista de Napolen,
cmo valoris ticamente este fenmeno? Es un derecho de los pueblos
invadir otros territorios para acrecentar su poder?

Todos los afanes imperialistas y de intereses desmedidos de poder son repudiables.
Es un derecho de los pueblos defenderse de los ataques y abusos de otros; pero no lo
es atentar contra los otros para acrecentar su poder, pues esos otros tienen sus
derechos que han de ser respetados.

ACTIVIDADES PGINA 63

Las soluciones de las siguientes actividades (pginas 63 a 67) estn implcitas en los
cuadros amarillos que acompaan a cada actividad.

1. Abre un nuevo documento de Word y configura la pgina (Archivo
Configurar pgina) dando los siguientes valores a los mrgenes, superior:
3; inferior: 3,75; izquierdo: 2; derecho: 2. Vers cmo el cuadro de al lado
Vista previa va cambiando.






59
2. Veamos un texto relacionado con Goya y su tiempo. Supn que contestas a la
actividad 1 de la pgina 48 (general Riego) del apartado 4. La lucha por la
libertad en Espaa y para ello redactas el siguiente texto. Cpialo en tu
ordenador con letra Times New Roman, tamao 11.

Tras la negativa del rey Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, redactada en
Cdiz durante su ausencia, numerosos alzamientos liberales estallaron por toda la
pennsula. El ms clebre fue el del general Riego, despus del cual Fernando VII se vio
obligado a jurar la Constitucin diciendo: Espaoles, hoy juro de buen grado la
Constitucin que tanto anhelis. Pero el rey, a pesar de las apariencias, no dej de
conspirar para reinstaurar el absolutismo en Espaa y, tres aos ms tarde, hizo entrar al
poderoso ejrcito de la Santa Alianza, que derrot a las tropas liberales. El general
Riego fue finalmente capturado y ejecutado.

a) Imagina que escribes: El general Riego fue finalmente capturado y
ejecutado, pero no ests seguro de dnde queda mejor el adverbio
finalmente y esta vez escribes: El general Riego finalmente fue.... Lees las
dos opciones y eliges la primera. No hace falta que borres nada: pincha en el
icono Deshacer escritura y en el ordenador desaparecer la segunda opcin
y aparecer la primera. Y sucede al revs si pinchas el icono Rehacer
escritura. Haz la prueba.




b) Centra el texto con el icono Justificar para que se expanda por igual a los
mrgenes laterales y quede ms elegante (haz ms pruebas de cmo queda
el texto con los otros iconos: Centrar, Centrar a la derecha y Centrar a la
izquierda).

Tras la negativa del rey Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, redactada en Cdiz
durante su ausencia, numerosos alzamientos liberales estallaron por toda la pennsula. El ms
clebre fue el del general Riego, despus del cual Fernando VII se vio obligado a jurar la
Constitucin diciendo: Espaoles, hoy juro de buen grado la Constitucin que tanto anhelis.
Pero el rey, a pesar de las apariencias, no dej de conspirar para reinstaurar el absolutismo en
Espaa y, tres aos ms tarde, hizo entrar al poderoso ejrcito de la Santa Alianza, que derrot a
las tropas liberales. El general Riego fue finalmente capturado y ejecutado.



c) Copia ahora la primera frase: Para ello seleccinala con el ratn, pincha el
icono Copiar y luego el de Pegar. Adems, cambia la letra y el tamao: de
Times New Roman a Arial y a Comic Sans y a tamao 10. Debers copiar y pegar
la frase dos veces. El resultado sera este:

Tras la negativa del rey Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, redactada en Cdiz
durante su ausencia, numerosos alzamientos liberales estallaron por toda la pennsula.

Tras la negativa del rey Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, redactada en
Cdiz durante su ausencia, numerosos alzamientos liberales estallaron por toda la
pennsula.

60



d) Pon ahora en cursiva las palabras que dijo del rey Fernando VII al jurar la
Constitucin.

e) Aade un ttulo al texto, ponlo en negrita y subryalo. Podra ser este: Qu
sucedi a la vuelta de Fernando VII?



f) Haz doble clic sobre las palabras clave del texto para seleccionarlas y
destcalas en negrita. Te sugerimos las siguientes: alzamientos liberales,
Riego, conspirar, reinstaurar, absolutismo y Santa Alianza.

3. Utiliza el corrector ortogrfico para que no haya en tu trabajo defectos
fcilmente evitables que empaen su contenido. Haz una prueba con el
siguiente texto (las palabras con grafa incorrecta estn marcadas con
asterisco). Cules no detecta? Por qu?

Pero el rey, a pesar de las *apariensias, no *dejo de *cospirar para reinstaurar el
absolutismo en Espaa y, tres aos *mas tarde, hizo entrar al poderoso
*ejercito de la Santa Alianza, que *derroto a las tropas *liverales.



61
4. Crea ahora dos notas a pie de pgina:

a) Una para dar informacin adicional: referida a Constitucin de 1812 con el
siguiente texto:
Los liberales cantaban (en alusin a las verdaderas intenciones polticas del rey
y a su cara poco agraciada):

Este narizotas,/ cara de pastel,/ a los liberales/ no nos puede ver.

FISAS, Carlos: Las ancdotas de los Borbones. Barcelona, ed. Planeta, 2000.

b) Otra para citar el libro (y autor) o la pgina web de donde procede lo que has
escrito. En el apartado a) tienes el ejemplo de una cita de libro. Ahora, supn
que la informacin la has obtenido de Wikipedia; crea esa nota, pero esta vez
referida a Riego con la siguiente cita:

<http://www.es.wikipedia.org/Rafael_de_Riego>.


5. Puedes presentar informacin adicional tambin en un cuadro de texto que
situars en el margen. Hazlo como te mostramos a continuacin:

Tras la negativa del rey Fernando VII a aceptar la Constitucin de 1812, redactada en
Cdiz durante su ausencia, numerosos alzamientos liberales estallaron por toda la
pennsula. El ms clebre fue el del general Riego, despus del cual Fernado VII se
vio obligado a jurar la Constitucin diciendo: Espaoles, hoy juro de buen grado la
Constitucin que tanto anhelis. Pero el rey, a pesar de las apariencias, no dej de
conspirar para reinstaurar el absolutismo en Espaa y, tres aos ms tarde, hizo entrar
al poderoso ejrcito de la Santa Alianza, que derrot a las tropas liberales. El general
Riego fue finalmente capturado y ejecutado.


62




6. Otras posibilidades de presentacin (numeracin y vietas):

a) Organiza el texto en forma de esquema con vietas. Intenta reproducir el texto
as:


b) Ahora intenta reproducirlo con letras:





63
7. Puedes presentar tu trabajo en doble columna, comprueba que te quede as:



8. Cabe la posibilidad de que algunos datos los presentes en forma de tabla. Haz
esta que te presentamos con los datos bsicos de la vida de Goya:


64


9. Es conveniente numerar las pginas. Numera el trabajo que estis realizando
sobre Goya y su tiempo.


10. La entrada a tu trabajo es la portada, por lo que debes procurar que sea lo
ms cuidada posible. Te proponemos una muy sencilla, hazla ahora.




65
ACTIVIDADES PGINA 69


1. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y di si son simples o
compuestas. Indica el nmero de oraciones que hay dentro de cada una de
ellas:

a) Al atardecer hubo una gran tormenta y llovi mucho.

hubo / llovi
Oracin compuesta: dos oraciones

b) Llegaron agotados, pero siguieron caminando.

llegaron / siguieron caminando
Oracin compuesta: dos oraciones

c) Se ocult entre los rboles, esper y entr en la casa.

ocult / esper / entr
Oracin compuesta: tres oraciones

d) Ayer compramos varias pelculas y un vdeo.

compramos
Oracin simple: una oracin

e) Me gusta tu vestido, es muy original.

gusta / es
oracin compuesta: dos oraciones

f) O colaboras o te vas.

colaboras / te vas
Oracin compuesta: dos oraciones

g) Vinieron a verme mis tos y mis primos.

Vinieron a verme
Oracin simple: una oracin

h) Quieres un caf o te traigo un zumo?

quieres / traigo
Oracin compuesta: dos oraciones


66
2. Une una oracin de la columna A) con una de B), segn mejor convenga,
utilizando los nexos y (y su variante e), ni (= y no):

El domingo ir a Len y visitar la catedral
No vino a mi fiesta y no se disculp
Este invierno llovi mucho e hizo mucho fro
Ni sabe hacerlo ni quiere aprender
No dispongo de tiempo libre ni me apetece asistir.
Es muy decidido y tiene las ideas muy claras
He ledo un libro y he escrito tres poemas

3. Solo una de las dos oraciones que integran las compuestas es verdadera:
qu nexo utilizaras para unirlas?

a) Vienes o te quedas?
b) Se matricular en la Universidad o se pondr a trabajar.
c) Llmame o escrbeme.
d) Es un mentiroso o quiere tomarme el pelo.

4. Pon una pega u obstculo a las siguientes afirmaciones:

a) Es muy inteligente, pero... d) Quiere ganar mucho dinero, pero...

b) Yo le di muchos consejos, mas... e) No me llames tanto por telfono, sino...

c) La casa es muy bonita, pero... f) Se est bien aqu, pero...

Respuesta libre. (Se debe incluir un verbo en forma personal)
Por ejemplo:
a) Es muy inteligente, pero estudia poco.

5. Aade una oracin que explique o aclare el significado de las siguientes:

a) Es violinista, o sea, ... c) Es un animal omnvoro, esto es, ...

b) Nunca quiere ceder, es decir, ... d) Mi hermano tiene hidrofobia, o sea, ...

Respuesta libre. (Se debe incluir un verbo en forma personal)
Por ejemplo:
a) Es violinista, o sea, toca el violn.


6. Suprime los nexos que encuentres en las siguientes oraciones y sustityelos
por signos de puntuacin (coma o punto y coma):

a) El mar estaba tranquilo y corra una suave brisa.

El mar estaba tranquilo; corra una suave brisa.

b) Habl con ella, pero no consegu convencerla.

Habl con ella; no consegu convencerla.

c) Es muy tmido, o sea, no se atreve a saludarnos.

Es muy tmido; no se atreve a saludarnos.

67

d) Ces el ruido y volvi la calma, pero segua asustado.

Ces el ruido, volvi la calma; segua asustado.

e) Estaba muy alterado y no acert a decirnos ni una palabra.

Estaba muy alterado; no acert a decirnos ni una palabra.

f) El edificio estaba abarrotado, es decir, no caba ni un alfiler.

El edificio estaba abarrotado; no caba ni un alfiler.

7. Completa el siguiente texto con los nexos apropiados (y (e), ni, o, pero, mas,
sino, o sea).

Se subi al primer tren que vio pasar y dej volar su imaginacin. Estaba relajada, es
decir, casi no pensaba en nada; pero enseguida el revisor la devolvi a la realidad.
No tena billete! As que deba apearse o pagar un recargo.
No la atraa ni una idea ni otra; pero tena que tomar una decisin, y, adems,
enseguida.

8. Separa las oraciones que hay en el siguiente texto, identifica las que sean
coordinadas y di de qu tipo son:

La noche estaba cayendo /y/ no habamos encontrado ningn refugio ni cabaa de
pastores./ Reinaba un gran silencio./ Empezbamos a sentir miedo y fro, /pero/ de
repente vimos una luz a lo lejos /y/ echamos a correr hacia ella./ Era el fuego ante el
que se calentaban unos fugitivos./ No nos parecan de fiar, /pero/ haba que elegir: /o/
nos quedbamos all a pasar la noche /o/ nos arriesgbamos a perdernos en la
oscuridad.

Coordinadas copulativas: las que utilizan como nexo y.
Coordinadas adversativas: las que utilizan como nexo pero.
Coordinadas disyuntivas: las que utilizan como nexo o.


9. Identifica los elementos sintagmas u oraciones que coordina la
conjuncin y en el siguiente fragmento:

Publio, los gemelos y yo bamos juntos al colegio. Quedbamos citados en la plaza
circular y, cuando estbamos todos, emprendamos la marcha recorriendo la calle
Julio del Campo y atravesando Padre Isla, para tomar la de la Torre.

los gemelos y yo: dos sintagmas.

Quedbamos citados en la plaza circular y emprendamos la marcha recorriendo la
calle Julio del Campo: dos oraciones.

recorriendo la calle Julio del Campo y atravesando Padre Isla: dos construcciones con
gerundio (sintagmas complejos).
J. M. MERINO, La casa de los dos portales,
en Relatos de hoy I, Castalia Prima.

68

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 72

1. Escribe el pretrito imperfecto de indicativo (en todas sus personas) de los
siguientes verbos:

sacar (yo sacaba, t sacabas...)
mandar
encontrar
sacaba, sacabas, sacaba, sacbamos, sacabais, sacaban / mandaba, mandabas,
mandaba, mandbamos, mandabais, mandaban / encontraba, encontrabas,
encontraba, encontrbamos, encontrabais, encontraban.

2. Escribe el pretrito perfecto simple o indefinido de indicativo (en todas sus
personas) de los verbos:

estar (yo estuve...) sostener
tener (yo tuve...) retener
andar (yo anduve...) contener

estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron / tuve, tuviste, tuvo,
tuvimos, tuvisteis, tuvieron / anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis,
anduvieron / sostuve, sostuviste, sostuvo, sostuvimos, sostuvisteis, sostuvieron /
retuve, retuviste, retuvo, retuvimos, retuvisteis, retuvieron / contuve, contuviste,
contuvo, contuvimos, contuvisteis, contuvieron.

3. Escribe con b o con v las siguientes palabras de uso frecuente. Si desconoces
cmo se escriben, consulta un diccionario:

haber
deber
resolver
caber
sorber
ribera
aprobar
volver
servir
avisar
prohibir
investigar
vivir
agobiar
embajador
mvil
equivocar
nevar
saber
evitar
devorar
observar
mover
nube
balanza
subir
movimiento
vacilar
todava
revolver
conservar
probar
recibir
llevar
avanzar
beber
dbil
combatir
boca
valle
abandonar
gobernar
acabar
hervir
envolver

69

4. Escribe diez palabras que acaben en -bilidad (por ejemplo: responsabilidad).

amabilidad, sensibilidad, probabilidad, rentabilidad, accesibilidad, confortabilidad,
posibilidad, habilidad, culpabilidad, sociabilidad... (atencin!: mov-ilidad< de mover,
mvil...).

5. Escribe un adjetivo para cada una de estas terminaciones:

-ave, -evo, -ivo, -avo, -eve (por ejemplo: -ivo: nocivo).

suave, longevo, cautivo, octavo, breve.

6. Busca en el diccionario 3 palabras para cada uno de estos comienzos:

abu-, abo-, bu-, bur-, bus-, alb-, adv-, div-

abu- abuchear, abusar, aburrido
abo- abogado, abortar, abordar
bu- bufido, bufn, butaca
bur- Burgos, burguesa, burla
bus- buscar, busto, bsqueda
alb- albail, albaricoque, albino
adv- advertir, adversario, adverso
div- divinidad, dividir, divertir

7. De acuerdo con las normas con las que has trabajado en las actividades
anteriores, completa con b o v las siguientes palabras:

albaricoque
llamabais
cautivo
abusabas
posibilidad
grave
divertido
abotonar
exclusivo
retuvo
observamos
suave
buja
estuviste
buscbamos
anduve
breve
advertencia
butaca
mantuviste
divisbamos
mandaban
tuvimos
albail
adverbio
Albacete
burla
divino
habilidad
abollar

70

REPASA ACTIVIDADES PGINA 73

1. Qu dos revoluciones impulsaron las ideas de la Ilustracin?

La Independencia de los Estados Unidos y la Revolucin francesa.

2. Escribe el nombre del primer presidente de los Estados Unidos.

George Washington.

3. Con qu fin convoc Luis XVI a la Asamblea de Notables?Quines la
formaban?Y los Estados Generales?

Con el fin de comunicarles que la nobleza y el clero tambin deban pagar impuestos
ante la insostenible situacin de la hacienda francesa, agotada por los gastos militares
ocasionados por su apoyo a la independencia de Estados Unidos. La Asamblea de
Notables estaba formada por la nobleza y el alto clero. Los Estados generales los
formaban: la nobleza, el clero y el tercer estado.

4. Recuerda qu hecho significa el comienzo de la Revolucin francesa y el ao
en que tuvo lugar.

El tercer estado exiga que la votacin se hiciera nominalmente (una persona, un voto)
y no por estados. El 20 de junio de 1789, los representantes del tercer estado, ante la
imposibilidad de llegar a un acuerdo sobre el modo de votacin, salen de la reunin de
los Estados Generales y marchan a un recinto cercano usado por la corte para el
juego de la pelota. All proclamaron la Asamblea Nacional y juraron no disolverla hasta
haber redactado una Constitucin para Francia.

5. Enumera las reformas que introdujo la Asamblea Nacional.

Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (basados en la igualdad y
en la libertad).
Abolicin de los privilegios feudales (igualdad civil).
Creacin de la Constitucin de 1791 (Monarqua constitucional, derecho al voto para
los mayores de 25 que pagaran impuestos y separacin de poderes).

6. Cmo se llamaban a los burgueses ms radicales? Cita el nombre del ms
destacado.

Los jacobinos: Danton, Marat y Robespierre.

7. Explica qu era el Directorio y seala entre qu aos ejerci su gobierno.

Ajusticiado Robespierre, acab la poca del terror (1792-1795). La revolucin pas a
ser dirigida, entonces, por una grupo de cinco miembros: el Directorio, cuyo gobierno
hizo posible las primeras victorias frente al poderoso ejrcito del Antiguo Rgimen. Su
mandato supuso la vuelta a la revolucin moderada.


71
8. Cita tres ideas comunes a la Declaracin de Independencia de los Estados
Unidos y a la de Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de
Francia.

Los hombres nacen libres.
Los hombres nacen iguales en derechos.
El origen de la soberana reside en el pueblo (nacin).

9. Por qu se hizo Napolen con el poder? Qu le supuso la batalla de
Waterloo?

A pesar de los xitos del Directorio en el exterior, la situacin en el interior era muy
inestable por las luchas y enfrentamientos entre los partidarios de la monarqua y los
jacobinos. Napolen Bonaparte, un general que haba conseguido importantes triunfos
contra las potencias del Antiguo Rgimen, dio un golpe de Estado aprovechando el
caos civil (1799). Dos despus se proclam Cnsul (1802) y ms tarde Emperador
(1804), con el apoyo del pueblo, cansado del desorden interno.

Waterloo (1815) le supuso el destierro a la isla de Santa Elena, tras ser vencido all por
una coalicin armada del Reino Unido, Pases Bajos y Prusia.

10. Di qu pretenda conseguir Napolen con su poltica exterior y en qu pases
encontr mayor resistencia.

Napolen pretenda unificar Europa bajo la autoridad de Francia y extender en ella las
ideas de la Revolucin Francesa. Los pases que ms dificultades opusieron a su
proyecto fueron: Reino Unido, Espaa y Rusia.

11. Cundo se celebr el Congreso de Viena? Cules eran sus objetivos?

El Congreso de Viena se celebr despus de Waterloo (1815), batalla en la que
Napolen fue finalmente derrotado.

Los principales acuerdos fueron:
Restaurar el Antiguo Rgimen y luchar contra el Liberalismo
Restablecer las fronteras de Europa
Crear la Santa Alianza: (Austria, Prusia y Rusia): sus ejrcitos podan intervenir en
cualquier pas donde la monarqua se viera amenazada.

12. Explica las causas de la Guerra de Independencia espaola y di cundo tuvo
comienzo.

La principal causa fue el levantamiento del pueblo de Madrid (2 de mayo de 1808) por
la presencia de un ejrcito extranjero y por los rumores de que Napolen tena
secuestrada a la familia real.

El detonante final fue la cruel represin del levantamiento por parte de las tropas
francesas (3 de mayo de 1808).

13. Cundo finaliz la ocupacin francesa? De quin recibi ayuda Espaa?

En 1812. Espaa recibi ayuda de los ingleses. Desde Portugal, una ofensiva anglo-
espaola al mando del general Wellington vence a los franceses en Arapiles. Un ao
despus, tras las derrotas de Vitoria y San Marcial, los franceses se retiran de la
Pennsula.

72

14. Dnde y cundo se redact la primera constitucin espaola?

Se redact en Cdiz, en 1812.

15. Qu dos ideologas estaban representadas en las Cortes de Cdiz? Haz un
breve desarrollo de la postura de Fernando VII ante la Constitucin y expn
las consecuencias que tuvo.

Absolutistas (partidarios del Antiguo Rgimen, minora) y Liberales (partidarios de una
monarqua controlada por las Cortes, mayora). Vase respuesta de la pregunta n 17.

16. Cita las razones por las cuales surgi el deseo de independencia tambin en
las colonias espaolas en Amrica.

Restriccin de derechos a los criollos.
Influencia de las revoluciones de Francia y de sus vecinos Estados Unidos.
Debilidad militar y poltica de Espaa, envuelta en el proceso de indepencia contra
Francia.

17. Qu era la Santa Alianza?

La Santa Alianza era una coalicin de tropas de las principales potencias absolutistas
(Austria, Prusia y Rusia): sus ejrcitos podan intervenir en cualquier pas donde la
monarqua se viera amenazada. Por lo que a Espaa respecta, Fernando VII no
respet la voluntad del pueblo desde su retorno a Espaa ni tuvo en cuenta el
sufrimiento y la valenta de sus sbditos durante la guerra de la Independencia. Slo
acept la Constitucin por la fuerza (pronunciamiento liberal de Riego y Trienio
Liberal). Pero a pesar de las apariencias, no dej de conspirar hasta que consigui sus
propsitos absolutistas: el ejrcito de la Santa derrot a los liberales. Las
consecuencias fueron: restauracin de la monarqua absoluta y persecucin cruel de
los liberales, que se vieron obligados a exiliarse.

18. En qu dcadas se independizan Grecia y Blgica? Respecto de qu
estados o imperios lo hacen?

Grecia consigue su independencia del Imperio Turco en 1830 y Blgica, de Holanda,
tambin en 1830.

19. Qu es el Liberalismo?

Una ideologa burguesa, heredera de las ideas de la ilustracin y de la Revolucin
francesa, que defiende: La Constitucin, las libertades de los individuos (ante la ley,
expresin...), la separacin de poderes, la participacin de los ciudadanos en poltica
mediante elecciones libres, libertad de comercio y creacin de empresas...

20. Cules son los rasgos caractersticos del Romanticismo? Y los temas
propios de la literatura romntica?

Rechazo de la razn, visin idealista, bsqueda de lo extico y lejano, lo tradicional, lo
irracional y lo misterioso.
Temas: el amor, la muerte, las ruinas, el desengao, el ansia de libertad, el destino, la
naturaleza, las tradiciones.


73
21. Repasa la unidad didctica anterior y explica las diferencias que hay entre
Romanticismo e Ilustracin.

Ilustracin

Romanticismo

razn
preceptos
racionalismo
lneas rectas

imaginacin
libertad
idealismo
movimiento


22. Qu tipos de novela se desarrollan en la Espaa romntica? Defnelos y
aporta un ejemplo de cada uno.

I. Histrica, en la que el marco histrico y el paisaje sirven para dar verosimilitud. El
seor de Bembibre, El Doncel de D. Enrique el Doliente. II. Social: que ofrece una
visin crtica de la sociedad del momento: Mara, la hija de un jornalero.

23. En qu consistan los artculos de costumbres? A qu representantes de
este gnero conoces?

Eran breves composiciones en estilo llano, publicadas en prensa, que describan los
vicios y virtudes, sentimientos y modos de pensar de las gentes de la poca.

Autores: Ramn Mesonero Romanos, Serafn Estbanez Caldern, Mariano Jos de
Larra.

24. Qu temas recoge la obra de Larra? De acuerdo con estos temas, cmo se
clasifican sus artculos?

Todos los temas: sociedad, poltica y letras.

Sus artculos se clasifican en: de costumbres, de crtica literaria y de asuntos polticos.

25. Recoge en un esquema el desarrollo de la literatura romntica en Espaa.

Caractersticas generales del Romanticismo:

Rechazo de la razn y reivindicacin de la imaginacin.
Preferencia por una naturaleza acorde con el estado de nimo del
autor.
Visin idealista:

Bsqueda de lo extico y lejano; temas histricos o los referentes
a lugares lejanos.

Inters por lo tradicional:

Presencia de lo irracional, lo misterioso...

Literatura romntica:

El rechazo de preceptos neoclsicos.
La defensa de la libertad mtrica, la mezcla de personajes de
distinta categora social y la combinacin de gneros literarios.

74
Temas:

El amor: un amor desesperado e imposible, perseguido por el destino.
Las ruinas: smbolo de la caducidad e inconsistencia de la vida.
El ansia de libertad frente a las reglas establecidas.
La naturaleza como reflejo de los sentimientos del poeta.
La muerte: fin de la angustia vital para el ser humano.
El desengao ante los ideales frustrados.
La fuerza del destino.
Las tradiciones

El romanticismo literario espaol:

La prosa romntica:
El gnero costumbrista.
La novela.
histrica
social
o Larra
El castellano viejo
La lrica romntica:
o Espronceda
Cancin del pirata
El estudiante de Salamanca

o Un romntico rezagado: Bcquer
Las Rimas
Las Leyendas

26. Qu caractersticas destacaras de la lrica de Espronceda?

Es considerado el primer poeta romntico espaol. Destaca por la sencillez de su
vocabulario, la concisin, el acierto de las metforas y la perfeccin del ritmo.

27. Qu dos obras revelan a Bcquer como poeta y como prosista? Indica sus
temas y rasgos principales.

Rimas y Leyendas.

Temas: El amor y la poesa.
Rasgos: La expresin desnuda, sencilla, breve y de gran intimidad.

28. Define la leyenda como gnero literario y explica por qu se dice que las
Leyendas de Bcquer son leyendas lricas.

Es un gnero tpicamente romntico, surgido a partir de la novela histrica, que busca
su inspiracin en el pasado y en la literatura popular.

29. Indica los tipos de oraciones coordinadas, aportando ejemplos de cada uno
de ellos.

Copulativas: Vino a visitarme y me trajo bombones.

Disyuntivas: Estudia ms o ponte a trabajar.


75
Adversativas: No llueve, pero hace mucho fro.

Explicativas: La casa es muy lbrega, es decir, muy oscura.

30. Qu tienes que tener en cuenta especialmente a la hora de presentar un
trabajo escrito?

Realizar una buena portada, justificar el texto a los mrgenes, numerar de forma
estructurada los apartados, emplear cursiva cuando sea preceptivo, revisar la
ortografa con el corrector ortogrfico, emplear notas al pie de pgina para aliviar el
texto de contenido adicional, confeccionar tablas para la presentacin clara de datos y
concluir tu trabajo con la bibliografa que se ha consultado.

31. Repasa las respuestas que has dado a todas las preguntas anteriores, busca
10 palabras que lleven b o v y, con la ayuda del diccionario, comprueba que
estn bien escritas.

Respuesta libre, dependiendo de la redaccin con la que el alumno haya respondido a
las cuestiones (se pueden poner todas las palabras en comn).

ENTRA EN INTERNET PGINA 73

Entra en <http://www.es.wikiquote.org>. Vete a buscar y escribe Simn
Bolvar. Encontrars un extenso nmero de citas de este libertador de Amrica.
Que cada compaero elija las cinco que ms le hayan gustado. Despus poned
en comn vuestra eleccin y elaborad una clasificacin.

Respuesta libre, dependiendo de las citas escogidas por los alumnos.


76
UNIDAD 3: UN PAISAJE DE FBRICAS

QU SABES DE ESTO? PGINA 74

1. Dnde y cundo se inici la Revolucin industrial?

En Inglaterra, a mediados del siglo XVIII.

2. Enumera los cambios producidos por esta revolucin.

El paisaje cambi: se llen de fbricas y ferrocarriles, la poblacin se desplaz a las
ciudades y se consolid el capitalismo con las sociedades annimas, los bancos y las
bolsas.

3. Cules fueron las consecuencias sociales de este desarrollo industrial?

El nacimiento del movimiento obrero: la clase obrera, el proletariado.

4. Cules son los principales rasgos de la literatura realista? Qu gnero es el
ms representativo?

Refleja los profundos cambios polticos, sociales y econmicos de la poca. La novela
realista: Galds y Clarn.

ACTIVIDADES PGINA 77

1. Enumera cuatro factores que hicieron posible la Revolucin industrial.

Crecimiento demogrfico, monarqua parlamentaria, mejoras en agricultura y avances
tecnolgicos.

2. Relaciona cada uno de los trminos de la columna A con cada uno de los
trminos de la columna B para explicar los cambios producidos por la
industrializacin:



Trabajo manual mquina

Talleres fbrica

Artesanos obreros

Elaboracin lenta crecimiento de la produccin

Escaso empleo de energa fuentes de energa

Alto coste de produccin abaratamiento de costes


77
3. Define los siguientes trminos: mentalidad emprendedora, barbecho,
enclosures.

Mentalidad emprendedora: el hombre es libre para enriquecerse buscando el mayor
rendimiento a los recursos que posee. Era propia de la ideologa liberal.

Barbecho: cultivo tradicional que consista en dejar la tierra sin cultivar durante un ao
para que esta recuperara sus nutrientes.

Enclosures: concentracin de parcelas en una sola.

4. En qu dos sectores econmicos se introdujeron las principales
innovaciones tcnicas?

En el sector textil y en el metalrgico.

ACTIVIDADES PGINA 78

1. Por qu la mquina de vapor hizo posible la ubicacin de las fbricas en las
ciudades?

Porque al aplicar la energa del vapor a la maquinaria, ya no era imprescindible
construir las fbricas al lado de los ros para aprovechar la energa hidrulica. A partir
de este momento pudieron montarse en los grandes centros de comercio, las
ciudades.

2. Haz una breve exposicin relacionando los siguientes conceptos: mquina de
vapor, ferrocarril y avance de la siderurgia.

La mquina de vapor hizo posible el invento de la locomotora y, en consecuencia, del
ferrocarril. El desarrollo de este medio de transporte hizo necesaria una ingente
produccin de hierro y acero para la fabricacin de locomotoras y rales. Por este
motivo, la industria siderrgica experiment un avance inusitado y multiplic su
produccin casi por siete.

3. Por qu el ferrocarril aceler el desarrollo de la actividad industrial?

Aceler el desarrollo de la actividad industrial porque se facilit un intercambio
comercial ms rpido y efectivo.

4. Qu debemos a Fulton, Watt, Cartwright y Stephenson?

Fulton barco de vapor
Watt desarrollo de la mquina de vapor
Cartwright telar mecnico a vapor
Stephenson desarrollo de la locomotora a vapor

ACTIVIDADES PGINA 79

1. A qu dos pases europeos se extendi, en un primer momento, la
Revolucin industrial?

A Francia y a Blgica.


78
2. A diferencia de Inglaterra, qu circunstancias sobre la agricultura, la
poblacin y el sistema poltico produjeron el retraso industrial en Espaa?

No se produce previamente una revolucin agrcola.

Por la guerra contra Napolen, la economa est arruinada y es imposible un
aumento demogrfico.

Destierro de ideas liberales e implantacin del absolutismo.

Red de transportes insuficiente.

3. Cules fueron los principales focos industriales de la Pennsula? Qu tipo
de industria desarrollaron?

Asturias y Vizcaya (siderurgia). Catalua (textil).

ACTIVIDADES PGINA 80

1. De los inventos, avances o innovaciones tcnicas que aparecen en la
siguiente tabla, cules han llegado hasta nuestros das?



Electricidad, gasolina, motor elctrico y de explosin, tren, productos qumicos
(abonos, neumticos, explosivos...), electricidad, mquinas de coser, escribir..., radio,
telfono, telgrafo...


79
2. Busca informacin sobre Bell, Edison y Marconi. Resume sus biografas en
fichas.

Sera conveniente poner en comn la informacin encontrada y elaborar una ficha
completa de cada personaje.

ACTIVIDADES PGINA 82

1. Qu clase social sali ms favorecida con la Revolucin industrial?

La burguesa.

2. Cmo era la vida de un obrero? Por qu se produjo la explotacin infantil?

Sus condiciones de vida eran miserables: jornada laboral de 14 a 16 horas, escaso
salario, casas de mala construccin apiadas en suburbios faltos de higiene, dieta
alimenticia insuficiente, enfermedades contagiosas... Los nios entre cinco o seis aos
empezaban a trabajar en las fbricas (explotacin infantil) para incrementar
mnimamente los exiguos salarios de las familias: los empresarios los aceptaban
porque eran dciles y trabajaban a cambio de una paga mnima o por la comida.

3. Define: luddismo, Trade Union, conciencia de clase, sociedad annima, AIT,
UGT, bolsa.

Luddismo Movimiento iniciado por Ned Ludd: los obreros destruan mquinas y
fbricas de forma descontrolada.

Trade Union Sindicatos locales ingleses de un mismo oficio que recurran a la
huelga para alcanzar mejoras salariales y reduccin de la jornada laboral.

Conciencia de clase El estado de miseria, pobreza y explotacin a que los
trabajadores se encontraban sometidos produjo que se hicieran conscientes de que
pertenecan a un mismo grupo, la clase obrera, con problemas e intereses comunes.

Sociedad annima Es una empresa que pertenece a muchas personas que aportan
dinero para comprar ttulos de propiedad (acciones) de dicha empresa. Cada inversor
recibe beneficios o prdidas en proporcin al nmero de acciones que posee.

AIT Asociacin Internacional de Trabajadores: internacionalizacin del movimiento
obrero.

UGT Unin General de Trabajadores: sindicato espaol fundado por Pablo Iglesias
(1888), correspondiente en origen al Partido Socialista Obrero Espaol (PSOE),
tambin fundado por Pablo Iglesias (1872).

Bolsa Lugar en que los inversores realizan operaciones de compra y venta de
ttulos de las empresas (acciones).


80
4. A cada uno de estos conceptos asgnales una M si est relacionado con la
ideologa marxista, una A si es anarquista y una C si es comn a ambas
ideologas: proletarios, no participacin en poltica, plusvala, medios de
produccin, destruccin del Estado, abolicin de la propiedad privada,
comunismo, no sometimiento a ninguna ley.

Proletarios (M). No participacin en poltica (A). Plusvala (M). Medios de produccin
(M). Destruccin del Estado (A). Abolicin de la propiedad privada (C). Comunismo
(M). No sometimiento a ninguna ley (A).

ACTIVIDADES PGINA 83



1. Describe con tus propias palabras qu es el Impresionismo y por qu surge en
esta poca.

Movimiento pictrico que nace en Francia a finales del siglo XIX y que intenta plasmar
la primera impresin que nos queda de la realidad despus de una observacin rpida.
Para ello, el pintor no mezcla colores en la paleta, es el observador quien mezcla
colores con la pupila. Surge en esta poca porque sus pinceladas rpidas simbolizan
los cambios vertiginosos de la sociedad industrial: innovaciones tecnolgicas,
transformaciones sociales...

2. Observa los cuatro cuadros de esta pgina y cita cules son los elementos
bsicos del Impresionismo que se aprecian en ellos.

Impresin paisaje acutico, capta la escasa luz en la bruma antes del amanecer.

El baile en el Moulin de la Galette las caras y las figuras son difusas, miradas desde
cerca; capta toda la luz posible, parece que hace vibrar la luz entre los cuerpos de los
personajes que asisten al baile.

81

Grandes baistas pintura de rasgos difusos; como postimpresionista, Czanne
deforma las figuras, confiriendo a sus cuadros dosis de pesimismo y sentido trgico.

La noche estrellada trazos y pinceladas gruesos, luz, paisaje, cierta deformacin de
la realidad propia de los postimpresionistas.

ACTIVIDADES PGINA 85

1. Aunque no sepas quin ha escrito estos dos textos, lelos y di cul
calificaras de romntico y cul de realista.



El fragmento A es realista: pertenece a Misericordia, de Galds. El B es romntico:
pertenece a Las Leyendas de Bcquer.

2. A continuacin aparecen mezclados algunos de los rasgos romnticos y
realistas que pueden apreciarse en los textos. Identifica cules corresponden
al texto A y cules al texto B:

Referencia a lugares concretos
Lenguaje adornado, metafrico
Realidad concreta
Lenguaje sencillo
Preferencia por tiempos antiguos
Ambiente misterioso, tenebroso
Lugares imaginarios
Realidad imaginada
Preferencia por tiempos presentes

Corresponden al texto A: referencia a lugares concretos; lenguaje sencillo; realidad
concreta; preferencia por tiempos presentes.

Y al texto B: lugares imaginarios; lenguaje adornado, metafrico; preferencia por
tiempos antiguos; ambiente misterioso.

3. Cules son los rasgos caracterizadores de la tendencia naturalista?

El determinismo naturalista; preferencia por retratar las clases bajas, la burguesa y el
proletariado mediante seres con taras fsicas o morales; presentar en igualdad lo feo y
lo bello.

4. Qu causas determinan que en Espaa no llegara a cuajar el Naturalismo?

La fuerte influencia de los principios del catolicismo, muy arraigado entre las gentes.

82

ACTIVIDADES PGINA 89

1. Por qu decimos que Galds es un novelista de la realidad?

Porque se inspira en la realidad misma para escribir su obra, que encuentra sobre todo
en el Madrid decimonnico, el cual se convierte en una muestra de la Espaa que
quiere presentar.

2. Responde a estas preguntas sobre Misericordia:

a) Qu metfora utiliza el autor en el texto 1 para referirse a los mendigos (con
qu los compara)? Rene todas las palabras del fragmento que se refieran a
ese significado metafrico.

Los llama intrpidos soldados de la miseria. Las expresiones que se refieren a ese
significado metafrico son: hacen la guardia, se repliegan, formando dos alas a
derecha e izquierda, aguerrido contingente, ejrcito, cada combatiente.

b) Relee el texto 2. Cul era el criterio para establecer las jerarquas entre los
mendigos?

La antigedad.

c) Busca en el texto 3. Por qu en Madrid, ms que en otros lugares, se ofrecen
tantos ejemplos de cadas en la clase media? Cul es la causa de la
decadencia en particular de doa Paca?

Porque apenas si existen hbitos de orden. La decadencia de doa Paca se debe a su
manera de ser, dada al desbarajuste de todas las cosas materiales.

d) Explica la expresin: Atar los perros con longaniza, que aparece en el texto 3.

Alude a los tiempos de bonanza. Segn el DRAE: Expresin con que se encarece,
casi siempre con irona, la abundancia o la esplendidez.
e) Segn el texto 4, qu pretenden conseguir las buenas mujeres soando?

Hacer realidad sus deseos y conseguir justicia: digo que no hay justicia, y para que la
haiga, soaremos todo lo que nos d la gana, y soando, un suponer, traeremos ac
la justicia.
f) Por qu se asusta Benina al ver a don Romualdo (texto 5)?

Porque cree que el sacerdote que ve, tan semejante al que ella ha imaginado, es fruto
de su invencin.
g) Relee el texto 6. En qu consiste el glorioso triunfo alcanzado por Nina?
Qu expresin sirve para decirnos que Nina ya no sufre por las miserias que ha
pasado?

En que su espritu se hizo fuerte y grande, capaz de despreciar la vanidad humana y la
pequeez de los seres que la rodean. Y aunque no le muestran agradecimiento, ella
se siente satisfecha por el bien que ha hecho.

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La expresin para decirnos que Nina ya no sufre es: Las adversidades se estrellaban
ya en el corazn de Benina, como las vagas olas en el robusto cantil.
h) Haz un breve resumen del contenido de Misericordia. Comenta lo que te
parezca.

Respuesta libre.

3. Tras haber ledo estos fragmentos de varias novelas de Galds, cmo queda
retratada la sociedad en su obra? Cul es la clase peor parada? Por qu la
critica?

En la obra contemplamos el retrato de una manera de ser espaola, a travs del
Madrid decimonnico que nos muestra. Todos los grupos sociales estn
representados, y todos resultan a excepcin de Nina egostas e ingratos. Pero la
clase media es la peor parada: a ella le reprocha su parasitismo e ineptitud,
preocupada nicamente por conservar sus antiguos privilegios de clase ociosa. A
travs de la crtica, pretende defender los valores burgueses, frente a una aristocracia
decadente y un pueblo bajo que slo aspira a mejorar sus condiciones econmicas.
4. Aprovechando el recorrido que sueles hacer por la ciudad, observa a grupos
de personas, de los que ves habitualmente, para hablar sobre ellos:

a) Descrbelos fsicamente.
b) Inventa una conversacin entre ellos sobre algo que les preocupa.
c) Introduce el comentario de algn aspecto de la vida de alguno de ellos.
d) Narra cmo se desenvuelve la situacin finalmente.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 93

1. Analiza los fragmentos que has ido leyendo de La Regenta a lo largo de esta
unidad didctica:

a) Relee el texto 8 Cul era el mayor deleite del Magistral? Qu dice este
hecho de su personalidad?

Observar con su catalejo desde lo alto de la catedral la Vetusta que se extenda a sus
pies y a todos sus habitantes, especialmente la Regenta, mujer bellsima por la que
siente verdadera pasin. (Llegar a lo ms alto era un triunfo voluptuoso para De Pas.
Ver muchas leguas de tierra, columbrar el mar lejano, contemplar a sus pies los
pueblos como si fueran juguetes, imaginarse a los hombres como infusorios...).
Esta ficcin muestra su inters por controlar la vida de los feligreses, y, por lo tanto, es
indicio de una personalidad dominante, aunque en realidad esconde una personalidad
dbil, dominada por la voluntad de su madre.

b) Busca en el mismo texto de la actividad anterior la expresin que mejor define
el espritu de Fermn de Pas.

Espritu altanero


84
c) Uno de los rasgos literarios de esta obra es el llamado estilo indirecto libre, en
el que se funden la reflexiones del autor con las del personaje: trata de
separar en el texto 9 las partes de estilo indirecto libre de las meramente
narrativas en estilo indirecto.

Estilo indirecto libre: Prrafo 1, desde Pero no importaba... hasta ...Ella no lo
conoca.
Prrafo 2, desde Y la juventud... hasta ...el horizonte.
Prrafo 3, desde Lo mismo... hasta ...eso no!
Todo lo dems es estilo narrativo indirecto.

d) Lee de nuevo los textos 9, 10 y 11. Qu era lo que le produca mayor hasto e
insatisfaccin a Ana? Cuando Ana se dejaba arrastrar hacia los brazos de
lvaro de Mesa, de qu senta vengarse? Se ve en lvaro de Mesa un
amor verdadero o simplemente el reto de conseguir una victoria?

No haber conocido el amor, a pesar de su matrimonio.
Ana senta vengarse, sobre todo, de la estupidez vetustense que condenaba toda vida
que no fuese la montona, sosa y necia de los inspidos vecinos de la Encimada y la
Colonia...
Para Mesa la conquista de la Regenta era simplemente un reto de conseguir la
victoria (...dieron la victoria a Mesa, que ... consegua a menudo hacerla olvidarse de
todo para gozar del delirio amoroso en que l saba envolverla, como en una nube
envenenada con opio).

e) Resume en pocas palabras la escena del duelo recogida en el texto 12.

Respuesta libre.

2. Realiza una nueva lectura de los textos recogidos sobre La Regenta y seala
los rasgos ms notorios de la personalidad de Ana Ozores.

Ana Ozores era una mujer insatisfecha con la vida que le haba tocado vivir, en un
ambiente mojigato y reprimido y obligada a casarse con un hombre mucho mayor que
ella, al que ms vea como un padre que como un marido. Se senta sola e
incomprendida y aoraba otros mundos que ella desconoca.

3. Repasa las caractersticas de la novela realista y di cules de ellas estn
presentes en los textos que has ledo de La Regenta. Aporta ejemplos
concretos.

La preocupacin por el ser humano en el entorno social en que vive (De lo que
estaba convencida era de que en Vetusta se ahogaba; tal vez el mundo entero
no fuese tan insoportable como decan los filsofos y los poetas tristes; pero lo
que es de Vetusta con razn se poda asegurar que era el peor de los
poblachones posibles).

Variedad de ambientes: la montona, sosa y necia de los inspidos vecinos de la
Encimada (barrio de la aristocracia) y la Colonia (barrio de los nuevos ricos).

Una tcnica narrativa verosmil (En Vetusta no poda saciar esta pasin; tena que
contentarse con subir algunas veces a la torre de la catedral. Sola hacerlo a la

85
hora del coro, por la maana o por la tarde, segn le convena. Celedonio que
en alguna ocasin, aprovechando un descuido, haba mirado por el anteojo del
Provisor, saba que era de poderosa atraccin...).

Descripcin detallada de ambientes y personajes (...haba l visto perfectamente a
la Regenta, una guapsima seora, pasearse, leyendo un libro, por su huerta
que se llamaba el Parque de los Ozores...)

Estilo sencillo y sobrio (Cuando llegaron a la meseta, lugar del duelo, don Vctor y
los suyos encontraron solo el terreno. Quince minutos despus aparecieron
entre los rboles desnudos don lvaro y sus padrinos, ms el seor don
Robustiano Somoza. Mesa estaba hermoso con su palidez mate, y su traje
negro cerrado, elegante y pulqurrimo).

TEXTO LITERARIO - ACTIVIDADES PGINA 94



86

Anlisis lingstico y literario

1. Si encuentras en el texto alguna palabra que desconozcas, consulta su
significado en el diccionario.

Se recomienda leer el texto en clase y averiguar si conocen el significado de todas las
palabras.

2. Seala qu rasgos del Realismo literario estn presentes en este fragmento.

Tema principal: el ser humano (grupo social de los marginados).

Observacin y descripcin de la realidad tal cual es: grupo de mendigos con sus
andrajos y sus miserias fsicas y morales.

Medio social: grupo de mendigos.

Personajes: mendigos.
Fin didctico: transmitir una enseanza social con el fin de cambiar la sociedad.

Descripcin detallada de los personajes: todo el fragmento.

Estilo sencillo: predominio de adjetivos y oraciones de relativo que facilitan la
descripcin.

3. A qu parte de la novela crees que corresponde el fragmento aqu recogido?

A la primera parte: Los intrpidos soldados de la miseria.

4. Qu mbito social retrata Galds en este texto?

El de los marginados (mendigos).

5. Qu modo del discurso predomina en este texto: la narracin o la
descripcin? Justifica tu respuesta.

La descripcin. El autor seala los rasgos caractersticos de tres personajes, utilizando
recursos como: abundante adjetivacin, oraciones de relativo y verbos en pretrito
imperfecto de indicativo.

6. Qu nombre recibe la descripcin referida a una persona?

Retrato.

7. Se podra hablar de caricatura en algn momento del texto? Dnde?
Justifica tu respuesta.

S. En la parte final del texto, porque exagera con irona los rasgos.

8. Resume el contenido del texto.

Respuesta libre.

87

PGINA DE LECTURA - ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 95



1. Ya el Principio 9 de la Declaracin de los Derechos del Nio proclamada por la
Asamblea General de la ONU, en su resolucin 1386 (XIV), de 20 de
noviembre de 1959, que concreta para los nios los derechos contemplados
en la Declaracin Universal de Derechos Humanos sostiene:

El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotacin. No ser objeto de ningn tipo de trata. No deber permitirse
al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada; en ningn caso se le
dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o empleo alguno
que pueda perjudicar su salud o su educacin o impedir su desarrollo
fsico, mental o moral.

Segn esto, creis que han sido respetados los derechos de los nios del
carbn? Por qu? Estis de acuerdo con la declaracin del Principio 9?
Matizarais algo?

Es evidente la respuesta, pero se trata de que los alumnos expresen sus sentimientos
ante hechos de la naturaleza de los del texto ledo.

2. Expresad los argumentos necesarios para demostrar que el trabajo al que han
sido sometidos los nios del carbn atenta contra su dignidad como
personas.

Hay que defender los derechos reconocidos internacionalmente a los nios de todo el
mundo, uno de los cuales es la educacin y la formacin como personas en edades
tempranas para que lleguen a ser adultos con toda dignidad, arropados por sus
derechos y respetados por los dems. Por ello, es atentatorio contra los nios
obligarlos a trabajar robndoles esa etapa de desarrollo necesaria. Pero adems se
aumenta el dao al obligarlos a realizar trabajos impropios de su capacidad fsica y en
un estado deplorable y vejatorio.

88

3. Si tuvierais que establecer 10 principios sobre los que se sustenten los
derechos de los nios, cules seran? Una vez elaborados por vosotros,
podis consultar por Internet la Declaracin de los Derechos del Nio de
1959, en la siguiente direccin:
<http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/25_sp.htm> para analizar las
coincidencias o diferencias.

Respuesta libre. Se valorar positivamente la sensatez de los planteamientos y se
enriquecern unos con otros. Posteriormente se compararn sus propuestas con los
principios de la Declaracin de los Derechos del Nio.

Declaracin de los Derechos del Nio
Proclamada por la Asamblea General en su resolucin 1386 (XIV), de 20 de noviembre de
1959

La Asamblea General,
Proclama la presente Declaracin de los Derechos del Nio a fin de que ste
pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la
sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los
padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones
particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan
esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra
ndole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguientes
principios:
Principio 1
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en esta Declaracin. Estos
derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin alguna ni
distincin o discriminacin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin,
opiniones polticas o de otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento u otra condicin, ya sea del propio nio o de su familia.
Principio 2
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de oportunidades y
servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda
desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable
y normal, as como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes
con este fin, la consideracin fundamental a que se atender ser el inters
superior del nio.
Principio 3
El nio tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.
Principio 4
El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendr derecho a
crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin debern proporcionarse,
tanto a l como a su madre, cuidados especiales, incluso atencin prenatal y
postnatal. El nio tendr derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo y
servicios mdicos adecuados.

89
Principio 5
El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social
debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere
su caso particular.
Principio 6
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor
y comprensin. Siempre que sea posible, deber crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de
seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deber
separarse al nio de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades
pblicas tendrn la obligacin de cuidar especialmente a los nios sin familia o
que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de
los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de
otra ndole.
Principio 7
El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y obligatoria por lo
menos en las etapas elementales. Se le dar una educacin que favorezca su
cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades,
desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro til de la sociedad.
El inters superior del nio debe ser el principio rector de quienes tienen la
responsabilidad de su educacin y orientacin; dicha responsabilidad incumbe,
en primer trmino, a sus padres.
El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben
estar orientados hacia los fines perseguidos por la educacin; la sociedad y las
autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de este derecho.
Principio 8
El nio debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban
proteccin y socorro.
Principio 9
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y
explotacin. No ser objeto de ningn tipo de trata.
No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima adecuada; en
ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se dedique a ocupacin o
empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educacin o impedir su
desarrollo fsico, mental o moral.
Principio 10
El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin racial, religiosa o de cualquier otra ndole. Debe ser educado en
un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y
fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus
energas y aptitudes al servicio de sus semejantes.


90
4. Seguramente conocis, bien a travs de los medios de comunicacin, bien a
travs de los comentarios de personas que os rodean, algunos casos de
explotacin infantil que se produzcan en nuestros das en cualquier pas del
mundo: comentadlos en el grupo y seleccionar el que os parezca ms
representativo. Expresadlo por escrito y aportadlo en la puesta en comn
final.

Se buscarn en los medios de comunicacin, sobre todo escritos, textos referidos a la
explotacin infantil y se aportarn a la clase para comentarlos en los grupos.

ACTIVIDADES PGINA 96

1. En el siguiente texto solo aparece en su sitio el primer prrafo: los dems
estn descolocados. Debes ordenarlos adecuadamente, segn el desarrollo
del contenido y con la ayuda de los marcadores textuales.



El diseo y la posterior construccin del invernadero proyectado debern dirigirse para
conseguir los objetivos del cultivo bajo el invernadero, definidos por la precocidad de la
cosecha, el aumento de la produccin y por ltimo la calidad del producto final capaz
de competir no slo en el mercado interior, sino en el extranjero. Para conseguir lo
anterior, en el proyecto del invernadero se considerarn los condicionantes internos y
externos del mismo

En primer lugar, se delimitarn las caractersticas externas al proyecto, las cuales
estn estrechamente ligadas a las condiciones climticas de la zona donde se desea
construir el invernadero, a las caractersticas qumicas, fsicas y fsico-qumicas del
suelo, al abastecimiento y calidad del agua con fines de riego y a otras utilidades como
el suministro de energa elctrica, red viaria y comunicaciones, etc.


91
En relacin a la ubicacin del invernadero, es preciso sealar que no siempre se
tienden a valorar los microclimas ms favorables ni tampoco se tiene en cuenta la
importancia que reviste la eleccin del tipo de terreno (es el caso del cultivo de plantas
en maceta o contenedor).

Respecto a lo que se refiere al ambiente climtico es necesario considerar los
diferentes componentes que lo caracterizan, entre los que se pueden destacar: la
evolucin de la temperatura y humedad relativa en sus valores medios, diarios,
extremos y estacional, el perodo libre de heladas, la insolacin real y la potencial, la
intensidad de la radiacin solar, la duracin del da.
Por ltimo, no se debe olvidar la importancia que tiene el rgimen de vientos de la
zona, tanto por la accin mecnica (daos sobre la estructura y cubierta del
invernadero) como por su influencia en el incremento de las prdidas de calor en el
invernadero.

En definitiva, se comprende que la zona donde vaya a construirse el invernadero se
encuentre protegida de los vientos dominantes (en caso contrario se debern
utilizar cortavientos).

2. Una vez ordenado correctamente el texto anterior, lelo en voz alta para
comprobar que tiene sentido. A continuacin, identifica las expresiones
lingsticas que te han servido para ordenarlo.

El primer prrafo presenta el tema: El diseo y la posterior construccin del
invernadero proyectado

El segundo prrafo se ordena por medio del marcador discursivo: En primer lugar

El tercer prrafo ampla la informacin referida a un aspecto del prrafo segundo: En
relacin a la ubicacin del invernadero

El cuarto prrafo retoma otro aspecto del prrafo segundo por medio de la expresin:
Respecto a lo que se refiere al ambiente climtico

El quinto prrafo se ordena por medio del marcador Por ltimo.

Y el sexto sirve de cierre. Para ello utiliza la expresin En definitiva.


92
3. Lee con atencin la columna de Manuel Vicent:



4. El texto anterior ha sido publicado en un peridico: podras decir a qu
gnero periodstico pertenece: noticia, crnica, reportaje, artculo de
opinin...?

Es un artculo de opinin (denominado columna por ocupar este espacio en la pgina
del peridico)

5. En el texto anterior (actividad 3) predomina la objetividad o la subjetividad?
Por qu lo dices? Y la irona? Busca ejemplos.

El artculo de opinin se caracteriza por incluir rasgos subjetivos, ya que aportan una
valoracin o interpretacin de un tema de inters.

En este texto es muestra de subjetividad la abundante presencia de la primera
persona verbal: he escrito; entro; estoy obligado; tengo; vislumbro; debo deletrear; Me
afeito; apago; logro salvar; salgo; me dirijo; oigo; Miro; me llevo; estoy; Abro; Salgo; yo
encuentro; Leo; no soy yo; Oigo; yo no haya votado; Asisto; me consuelo; no soy yo;
Pude haberme visto; me afeitaba;

Tambin hacen referencia a la primera persona gramatical las siguientes expresiones:
en mi propio rostro, afeitarme; me llama.

En cuanto a la irona, queda definida en el DRAE como: 1. f. Burla fina y disimulada.
2. f. Tono burln con que se dice. 3. f. Figura retrica que consiste en dar a entender lo
contrario de lo que se dice.

En el texto de Vicent podemos destacar las siguientes expresiones irnicas:

Las ruinas slo se producen en mi propio rostro, por eso apago la luz aunque no
suenen las sirenas.

Gracias a la oscuridad de momento logro salvar la cara.


93
Pude haberme visto el rostro en el espejo cuando me afeitaba, haber viajado en el
carromato del chatarrero, no tener mantequilla en el frigorfico. Y en cambio haber
escrito ese libro detestable. Cada da es un milagro.

6. Qu significa vislumbrar? Si desconoces el significado de alguna otra
palabra del texto, debes consultar tambin el diccionario.
Vislumbrar: Segn DRAE: (Del lat. vix, apenas, y luminre, alumbrar).1. tr. Ver un
objeto tenue o confusamente por la distancia o falta de luz. 2. tr. Conocer
imperfectamente o conjeturar por leves indicios algo inmaterial.

*Es aconsejable hacer un repaso por el texto para comentar el vocabulario y
asegurarse de que ha sido comprendido.

7. En un texto se suelen hacer referencias a hechos o a personas conocidos por
hablantes y oyentes, es decir, que pertenecen al mismo contexto; si esto no
es as, podra verse obstaculizada la comprensin de ciertos significados.
Sabes t decir quin es Joan Mir, personaje aludido en este texto?

Respuesta libre. Interesa averiguar sus conocimientos sobre el pintor.
En caso de que se estime oportuno, por razones de tiempo y de programacin, podra
pedrseles que se documentaran, bien a travs de internet, bien en la biblioteca, sobre
el pintor y expusieran sus resultados.

8. Di si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones referidas al mismo
texto de la actividad 3:

a) La historia universal es lo ms inmediato que le sucede a l cada da. V

b) Se afeita con luz para ver la inscripcin junto a su rostro. F

c) Est preocupado porque hay bombardeos constantes en el exterior. V en
sentido figurado; F en sentido literal.

d) El texto est cargado de irona y expresa un gran pesimismo en el autor. V

9. Interpreta la siguiente frase: Las ruinas slo se producen en mi propio
rostro.

Respuesta libre.

10. La estructura de los textos es el armazn sobre el que se construyen los
contenidos. Qu tipo de estructura tiene la columna de Manuel Vicent?

Es una estructura envolvente, segn la cual se va retomando el mismo tema de forma
reiterativa.
En los artculos de opinin adquiere mucho inters el arranque y el cierre.

11. El autor enumera en su texto hasta diez milagros en el da: di cules son.

1. Gracias a la oscuridad de momento logro salvar la cara.

2. me llevo una gran alegra al comprobar que no estoy entre ellos (los trastos del
carromato).


94
3. Abro el frigorfico; hay mantequilla.

4. Suena el telfono: me llama un amigo.

5. Salgo a la calle: hace sol, dos adolescentes se besan.

6. y yo encuentro un taxi enseguida.

7. Leo el peridico: ha habido un accidente multitudinario y uno de los muertos no soy
yo todava.

8. Oigo en el telediario lo que dicen unos polticos: es un milagro que yo no haya
votado a esos idiotas.

9. Asisto por la tarde a la presentacin de un libro: me consuelo pensando que no soy
yo el que ha escrito esa basura.

10. Pude haberme visto el rostro en el espejo cuando me afeitaba, haber viajado en el
carromato del chatarrero, no tener mantequilla en el frigorfico y en cambio haber
escrito ese libro detestable.

12. Por qu otro elemento de relacin de los que te proponemos sustituiras el
subrayado en las siguientes oraciones?

I. Aunque tengo la costumbre de afeitarme con la luz apagada, no obstante,
vislumbro esa inscripcin en el fondo de la oscuridad.

a) sin embargo b) aunque c) por tanto

a) sin embargo

II. Fuera estn bombardeando constantemente, si bien no se derrumban las
casas.

a) puesto que b) aunque c) a su vez

b) aunque

13. Fjate ahora en la organizacin del contenido de la columna de Manuel
Vicent:

a) Seala los elementos que se repiten a lo largo del texto: palabras, valores
morfolgicos, formas verbales...

Se repiten palabras como: frigorfico; espejo; oracin; milagro; afeitarme; cara// rostro;
historia universal

Valores morfolgicos como: la primera persona en las formas verbales y en los
pronombres personales; el presente de indicativo.

b) Aunque el texto no est dividido en prrafos, hay una serie de expresiones
que relacionan unas ideas con otras y le dan cohesin al conjunto. Identifica
los marcadores textuales que cumplen esta funcin.


95
En este texto los marcadores discursivos expresos son muy escasos: no obstante, en
lnea 7 (elemento de contraargumentacin); por eso (causalidad)

Predominan las estructuras yuxtapuestas, en las que las relaciones oracionales no son
explcitas, sino sobrentendidas. Es un buen ejemplo de ello la ltima expresin del
texto, concluyente: [por tanto//por todo ello] cada da es un milagro.

Los elementos que dan cohesin son aqu sobre todo de carcter lxico-semntico:
repeticiones que ya hemos reconocido en el apartado a) de esta pregunta.

Tambin se da una ordenacin lineal de los hechos: Despus de afeitarme; Miro por
la ventana; Abro el frigorfico; Suena el telfono; Salgo a la calle; Leo el peridico;
Oigo en el telediario; Asisto por la tarde..;

Asimismo cabe destacar el dectico mostrativo ese (aviso), para referirse a algo
mencionado con anterioridad.

c) En una columna periodstica interesa resaltar el arranque y el cierre: identifica
cada uno de ellos.

Arranque: En la puerta del frigorfico y tambin en el espejo del lavabo he escrito una
oracin con los colores ingenuos de Joan Mir, rojo, azul, amarillo. Siempre que entro
en la cocina o en el cuarto de bao estoy obligado a leerla. La oracin dice: cada da
es un milagro.

Cierre: Pude haberme visto el rostro en el espejo cuando me afeitaba, haber viajado
en el carromato del chatarrero, no tener mantequilla en el frigorfico y en cambio haber
escrito ese libro detestable. Cada da es un milagro.

d) Qu afirmacin de las siguientes le corresponde al cierre?:

1. Recoge los motivos del texto y concluye afirmando lo que ya quedaba
dicho en la presentacin.
2. Inicia otro tema de inters y lo deja abierto para un futuro artculo.
3. Aporta una moraleja final.

Recoge los motivos del texto y concluye afirmando lo que ya quedaba dicho en la
presentacin.

14. Sintetiza el contenido del texto en dos oraciones complejas: una que incluya
una subordinada causal y otra una subordinada consecutiva:

a) ... porque ...

b) ... por lo tanto...

Respuesta libre.

15. Cmo plantearas t el tema? Escribe un breve artculo con este ttulo: Cada
da es un milagro. Utiliza marcadores textuales organizadores del discurso,
contraargumentativos y otros que expresen causa, consecuencia, condicin.

Respuesta libre.


96
16. Leed en clase los textos resultantes de la actividad anterior y elegid el que
ms os guste de todos. Si existe un peridico en vuestro centro, ofrecdselo
para su publicacin. De no ser as, podis conformaros con hacerlo pblico
en un corcho del pasillo o del aula.

Respuesta libre.

17. Lee ahora con atencin el siguiente texto y fjate en la organizacin de su
contenido.



18. De qu afirmacin primera se parte en el texto anterior (actividad 17)?
Comparte esa opinin el autor? De qu recurso lingstico se vale para
manifestar su postura?

Afirmacin primera: Desde muy antiguo se viene intentando organizar la sociedad
humana de tal modo que garantice el mximo de concordia.

El autor comparte esa opinin. El recurso lingstico del que se vale para expresarlo
as es el marcador por supuesto (es un reformulador)


97
19. Cuntos prrafos conforman el texto de Savater? Resume brevemente el
contenido de cada uno de ellos e indica qu relacin se mantiene entre
ambos.

El texto est constituido por dos prrafos:

En el primer prrafo se justifica la necesidad de organizar la sociedad humana para
garantizar el mximo de concordia, pues el instinto social de la especie no es
suficiente y ello debido a que la semejanza entre los individuos es tal que hace
apetecer las mismas cosas y disputrselas.

En el segundo prrafo se expresa la consecuencia de lo anterior: el choque de
intereses pone en peligro la sociabilidad indudable de los seres humanos y provoca la
discordia

La conexin entre los prrafos viene indicada por el marcador discursivo de modo
que, que manifiesta una relacin de causa-consecuencia entre los contenidos de un
prrafo y otro.

20. Indica cules son los elementos del contenido que ponen en relacin los
siguientes marcadores textuales en el texto de la actividad 17:

a) pero (lnea 8)
b) pero (lnea 19)
c) Incluso (lnea 23)
d) De modo que (lnea 27)
e) pero (lnea 30)
f) pero (lnea 40)

a) En este caso, la conjuncin pero relaciona dos enunciados oracionales:

Primer enunciado:

Es verdad que [el instinto social que tiene nuestra especie] nos hace necesitar la
compaa de nuestros semejantes,

El segundo enunciado expresa una objecin respecto de la afirmacin primera:

[ese mismo instinto] tambin nos enfrenta a ellos.

b) La conjuncin pero matiza el contenido del enunciado anterior:

Somos seres sociables porque nos parecemos muchsimo unos a otros y
aproximadamente solemos querer todos las mismas cosas esenciales...

A esta afirmacin, en principio positiva, se aade un obstculo:

Nos parecemos tanto que con frecuencia apetecemos a la vez las mismas cosas
(materiales o simblicas) y nos las disputamos unos a otros.

c) Incluso es un elemento relacionante de adicin o suma:

Nos parecemos tanto que con frecuencia apetecemos a la vez las mismas cosas
(materiales o simblicas) y nos las disputamos unos a otros.

A esto se aade otra afirmacin reforzadora:


98
Es frecuente que deseemos ciertos bienes solamente porque vemos que otros
tambin los desean.

d) De modo que es un elemento relacionante que expresa consecuencia y resultado
respecto de lo dicho anteriormente:

Nos parecemos tanto que con frecuencia apetecemos a la vez las mismas cosas
(materiales o simblicas) y nos las disputamos unos a otros. Incluso es frecuente que
deseemos ciertos bienes solamente porque vemos que otros tambin los desean:
hasta tal punto resultamos ser gregarios y conformistas!

Consecuencia de ello: lo mismo que nos une nos enfrenta: nuestros intereses.

e) pero: relaciona dos enunciados oracionales:

Primer enunciado:

La palabra inters viene el latn inter esse, lo que est en medio, entre dos personas
o grupos.

El segundo enunciado expresa una objecin respecto de la afirmacin primera:

Lo que est entre dos personas o dos grupos sirve en ocasiones para unirles y otras
veces se interpone para separarles y volverles hostiles uno contra otro.

f) pero: relaciona dos enunciados oracionales:

Primer enunciado:

La misma sociabilidad indudable de los intereses humanos hace que necesitemos
vivir en sociedad

El segundo enunciado opone al anterior un enunciado negativo:

[hace] tambin que en demasiadas ocasiones la concordia social nos resulte
imposible.

21. A qu modo del discurso pertenece este texto de Savater, expositivo o
argumentativo? Justifica tu respuesta.

Es argumentativo, pues el autor trata de convencer al receptor de la veracidad de su
idea mediante un razonamiento, argumentando y contraargumentando.

22. Responde a Savater aportando tu opinin sobre el tema tratado por l. Utiliza
marcadores textuales para dar cohesin al texto. Puedes seguir el siguiente
esquema:

a) Da razones a favor de alguna de sus afirmaciones.

b) Aporta contraargumentaciones que contradigan en parte esas afirmaciones.
Pon ejemplos que demuestren esas opiniones contrarias o matizadas.

c) Elabora conclusiones.

Respuesta libre.

99

ACTIVIDADES PGINA 101

1. Completa las siguientes oraciones para que tengan sentido completo:

Por ejemplo: No saben si han aprobado.

a) Espero que
b) Nos pregunt si
c) No saban cmo
d) Siempre me deca que...
e) Confibamos en que
f) No es seguro que

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

2. Sustituye las siguientes subordinadas sustantivas por un sustantivo de valor semejante:

Por ejemplo: Espero que llegues Espero tu llegada.

a) Te ruego que me respondas. Te ruego una respuesta.

b) Desconozco si va a venir. Desconozco su venida.

c) Confiaba en que le perdonaran la deuda. Confiaba en el perdn de la deuda.

d) No da importancia a que lo hayan expulsado. No da importancia a la expulsin.

e) Me pidi que le explicara el problema. Me pidi una explicacin del problema.
f) Deseo que apruebes. Deseo tu aprobado.

3. Separa la oracin principal y la subordinada y seala la palabra complementada por la
subordinada.

Por ejemplo: Los chicos que salud son mis nuevos amigos.
O.P. (Or. Sub. CN) O.P.

a) La casa cuyo tejado es rojo es la de mi primo
O.P. Or. Subor. C:N: O.P.

b) Aqu hay personas a las que no haba visto antes.
O.P. Or. Subor. - C.N.

c) Llvame al lugar donde ocurrieron los hechos
O.P. Or. Subor. C.N.

d) El libro que me dejaron es muy bonito
O.P Or. Subor.- C.N. O.P.

e) Esa es la ventana por la que entr el ladrn
O.P. Or. Subor. C.N.

f) No comprend el modo como lo hizo
O.P. Or. Subor.- C.N.


100
4. Aade la circunstancia temporal que les falta a las siguientes oraciones:

Por ejemplo: Viene cuando necesita algo.

a) Despus de que... djamelo.
b) Cuando... llova
c) Tan pronto como... infrmame.
d) Siempre que... se rea la gente de l.
e) Corre cuando...
f) Mientras l... yo leo un libro.

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

5. Aade ahora la circunstancia de lugar que les falta a las oraciones:

Por ejemplo: Donde menos lo esperas salta la liebre.

a) Iremos por donde...
b) bamos a donde...
c) Me persigue por donde...
d) Donde... no lo encontr.

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

6. Aporta t la circunstancia de modo:

Por ejemplo: Lo har como me dijeron.

a) Respondi como...
b) Segn... as lo cuento yo.
c) Vino vestido como si...
d) Hizo el problema como...

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

7. Sustituye las oraciones de las actividades 4, 5 y 6 por un adverbio equivalente:

Por ejemplo: Llmame cuando llegues Llmame entonces.

4.
a) Despus de que... djamelo. -------- Djamelo pronto.
b) Cuando... llova. -------- Entonces llova.
c) Tan pronto como... infrmame. -------- Infrmame enseguida.
d) Siempre que... se rea la gente de l. -------- Entonces se rea la gente de l.
e) Corre cuando... -------- Corre entonces.
f) Mientras l... yo leo un libro. -------- Ahora yo leo un libro.


101
5.
a) Iremos por donde... -------- Iremos por all.
b) bamos a donde... -------- bamos hacia all.
c) Me persigue por donde... -------- Me persigue por ah.
d) Donde... no lo encontr. -------- Aqu no lo encontr.
6.
a) Respondi como... -------- Respondi bien.
b) Segn... as lo cuento yo. -------- Igualmente lo cuento yo.
c) Vino vestido como si... -------- Vino vestido elegantemente.
d) Hizo el problema como... -------- Hizo el problema as.

8. Qu condicin debe darse para que se cumpla la accin principal?

Por ejemplo: Si vienes, no me llames.

a) Este verano me ir de vacaciones si...
b) Yo le ayudara si...
c) Si... me pondra a estudiar.

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

9. Cul podra ser la causa de las siguientes oraciones?

Por ejemplo: No pude comprarlo, porque no tena dinero.

a) Puesto que me levantar temprano.
b) Me gusta viajar porque
c) Ya que vamos a salir.

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

10. Qu consecuencia tendrn las siguientes oraciones? Compltalas:

Por ejemplo: Me gusta tanto este libro que lo he ledo varias veces.

a) No hay agua, por tanto
b) Es tan inteligente que...
c) Tena tanto sueo que

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

11. A qu finalidad pueden responder las siguientes acciones? Completa las
oraciones:

Por ejemplo: Vino a visitarme para que lo invitara a mi boda.

a) Estuvo en Londres para que...
b) Fue a hablar con el jefe para que
c) Quera destacar a fin de que

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

102

12. Completa las siguientes oraciones:

Por ejemplo: Aunque la mona se vista de seda, mona se queda.

a) Por ms que no vi nada.
b) A pesar de que... no ir a su boda.
c) Aunque no creo que suspenda.

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

13. Te presentamos una accin para que la compares con otra expresando
igualdad, superioridad o inferioridad. Puedes omitir el verbo si se repite en el
segundo elemento de la comparacin.

Por ejemplo: No es tan inteligente como parece.

a) Gasta ms dinero que
b) Han venido menos invitados que
c) Tiene tantos amigos como

Respuesta libre. Se debe incluir un verbo en forma personal.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 104

1. Pon diresis ( ) sobre la u en las siguientes palabras cuando sea necesario:

santigis, antigedad, desage, cigea, pingino, apacigis, ambigedad, gisqui,
amortigis.

2. Clasifica estas palabras en los apartados correspondientes de la siguiente tabla:

Caso Trminos
Contienen GEN urgente, margen, general
Contienen AGI, IGI vigilar, gil, higiene, hemorragia, rgido
Acaban en LOGA geologa, psicologa, traumatologa
Verbos que acaban en GER (salvo
tejer)
encoger, coger, proteger
Verbos que acaban en GIR (salvo
crujir)
sumergir, corregir, fingir
Acaban en AJE vendaje, garaje, traje
Acaban en JERA brujera, conserjera, mensajera


103
3. Recuerda que se escriben con j las formas verbales de los verbos que no la tienen en su
infinitivo. A continuacin escribe el pretrito perfecto simple (en todas las personas) de
los siguientes verbos:

Por ejemplo: reducir (redu-j-e, redu-j-iste, redu-j-o...).
Conducir, traducir, traer, decir, distraer.

reduje, redujiste, redujo, redujimos, redujisteis, redujeron / conduje, condujiste, condujo,
condujimos, condujisteis, condujeron / traduje, tradujiste, tradujo, tradujimos, tradujisteis,
tradujeron / traje, trajiste, trajo, trajimos, trajisteis, trajeron / dije, dijiste, dijo, dijimos,
dijisteis, dijeron / distraje, distrajiste, distrajo, distrajimos, distrajisteis, distrajeron.

4. Con g o j? Si dudas, consulta un diccionario:

jinete
vajilla
lgica
ciruga
imaginar
conserje
sujetar
quejido
tijeras
fugitivo
leja
ligero
injertar
jefe
rgimen
ejecutivo
buja
Sergio
marginar
jeringuilla

5. Segn lo que has repasado en las actividades anteriores, completa con g o j las
siguientes palabras:

alergia
cardiologa
religioso
exigente
frgil
dirigir
dijiste
urgente
relojera
reportaje
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legible
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cerrajera
inimaginable
recogers
tradujeron
trajimos
ejecutaris
rodaje
genealoga
mugirn
riges
rugen
ingeniero
consejera

104

REPASA ACTIVIDADES PGINA 105

1. Enumera el pas pionero de la Revolucin industrial y las causas que la
originaron.

Inglaterra. Crecimiento demogrfico, mejoras en la agricultura, monarqua
parlamentaria y avances tecnolgicos.

2. Qu dos sectores industriales impulsaron esta revolucin?

Textil y siderrgico.

3. Ordena los siguientes conceptos en dos columnas, segn pertenezcan al
trabajo tradicional o al sistema y organizacin de la Revolucin industrial:

Elaboracin lenta de productos / bsqueda de innovaciones tecnolgicas /
diversas fuentes de energa / trabajo manual / abaratamiento de los costes de
produccin / manufacturas / obreros / mquina de vapor / energa manual,
hidrulica o animal / mquina / alto coste de produccin / fbricas / artesanos
/ mayor produccin en menor tiempo.

Sistema de trabajo tradicional: elaboracin lenta de productos, trabajo manual,
manufacturas, energa manual, hidrulica o animal, alto coste de produccin,
artesanos.
Sistema en la Revolucin industrial: bsqueda de innovaciones tecnolgicas,
diversas fuentes de energa, abaratamiento de los costes de produccin,
obreros, mquina de vapor, mquina, fbricas, mayor produccin en menos
tiempo.

4. Escribe tres aplicaciones de la mquina de vapor.

Telar mecnico de Cartwright, aumento de la produccin siderrgica, revolucin en el
transporte: ferrocarril y barco de vapor.

5. Ordena los siguientes conceptos en dos columnas, segn pertenezcan a la
primera o a la segunda Revolucin industrial:

Industria textil y siderrgica / electricidad y petrleo / hierro y acero / motor
elctrico y de explosin / caldera de vapor / industria qumica y elctrica /
aluminio, cobre, nquel / organizaciones de trabajadores / carbn y vapor /
obreros desorganizados.

Primera Revolucin industrial: industria textil y siderrgica, hierro y acero, caldera de
vapor, carbn y vapor, obreros desorganizados.

Segunda Revolucin industrial: electricidad y petrleo, motor elctrico y de explosin,
industria qumica y elctrica, aluminio, cobre y nquel, organizaciones de trabajadores.

6. Escribe el nombre de tres instrumentos del capitalismo.

Sociedades annimas, Bancos, Bolsas.


105
7. En qu momento comenzaron a movilizarse los obreros?

Cuando se hicieron conscientes de que pertenecan a un mismo grupo, la clase
obrera, con una serie de problemas comunes, es decir, cuando tomaron conciencia de
clase.

8. A qu llamamos genricamente socialismo? Resume las principales ideas
del marxismo y del anarquismo.

A las ideologas polticas que aspiraban a promover una sociedad ms justa e
igualitaria: marxismo y anarquismo.

Marxismo:

El capitalismo no es justo
Una minora posee los medios de produccin y se aduea de los beneficios
(plusvalas) generadas por una mayora asalariada (proletarios).
El Estado protege y ampara este sistema, por lo que hay que derrocarlo e implantar
la dictadura del proletariado aboliendo la propiedad privada.

Anarquismo:

El hombre es bueno por naturaleza y el Estado lo corrompe con sus leyes, polica y
la proteccin de la propiedad privada.
El hombre, entonces, debe ser libre para ser bueno, es decir, no debe estar
sometido a ninguna ley: hay que destruir al Estado.

En consecuencia, la abolicin de la propiedad privada s es comn a ambas
ideologas.

9. La abolicin de la propiedad privada, es comn a la doctrina marxista y
anarquista?

Vase respuesta anterior.

10. Qu son las Internacionales?

Son asociaciones de trabajadores que traspasan las fronteras locales o nacionales
para organizarse internacionalmente. Son las AIT.

11. Cmo se sensibiliz la Iglesia ante el movimiento obrero?

Defendi de forma terica la justicia social en la encclica Rerum Novarum, aunque
respetando la propiedad privada.

12. Qu cambios producidos en la ltima parte del siglo XIX justifican el
desarrollo de la literatura realista?

El afianzamiento de los estados nacionales europeos.
El fuerte desarrollo de la burguesa y el proletariado.
El desarrollo de las ciencias experimentales, con las teoras de la evolucin y de
la herencia gentica.
El nuevo pensamiento filosfico fundamentado en la observacin y
experimentacin de los hechos.

106
El inters por la Sociologa y la Psicologa cientfica.
La aparicin del socialismo y el marxismo.

13. Enumera los principales rasgos de la novela realista.

La preocupacin por el ser humano en el entorno social y cultural en el que vive.
La observacin y descripcin de la realidad tal cual es.
La variedad de ambientes: medios humildes y burgueses, mbitos urbanos y
rurales, el pueblo y la regin...
La diversidad de personajes con sus frustraciones, deseos, temores, vicios y
virtudes a cuestas.
Un fin didctico y utilitario, con el propsito de cambiar la sociedad.
Una tcnica narrativa verosmil (=creble).
Adecuacin del lenguaje a los personajes.
Descripcin detallada de ambientes y personajes.
Estilo sencillo y sobrio (sin adornos), lejos de las expresiones altisonantes de los
romnticos.

14. Cita tres novelas de Galds. Por qu se considera a Galds un genuino
representante del Realismo espaol?

Doa Perfecta (1876); Marianela (1878); Fortunata y Jacinta (1886-87); Miau (1888);
Tristana (1892); Misericordia (1897); Los Episodios Nacionales.

Se considera a Galds un genuino representante del Realismo espaol porque se
inspira en la realidad misma, la realidad del Madrid decimonnico que representa la
manera de ser espaola.

15. Qu aporta Galds al Realismo con su novela Misericordia?

A travs de Misericordia, Galds hace, con mucho humor y gran irona, un anlisis de
la sociedad de su tiempo.

Contemplamos en primer plano las figuras deformes y andrajosas de los desdichados
mendigos que pueblan la ciudad, entre los que tambin hay clases.

Asimismo presenta una clase media venida a menos, decepcionante. Una burguesa
arruinada por su ineficacia y su improductividad y preocupada nicamente por
conservar sus antiguos privilegios de clase ociosa.

Pero esta agobiante realidad contrasta en la novela con otra realidad soada,
imaginada, deseada; y no por ello menos real. Y esta es una aportacin novedosa de
Galds al realismo imperante: la frontera entre realidad y fantasa se desdibuja y se
pasa de una a otra con toda naturalidad.

16. Habla de Clarn como novelista.

Clarn parte de una concepcin realista de la novela; pero, a partir de una accin
sencilla, profundiza en el pensamiento de los personajes, relacionados con el medio y
con el mundo social. Y los estudia en su interior; de ah que se diga que Clarn
entiende la novela como un estudio de almas.

Su obra La Regenta es considerada como la novela cumbre del realismo espaol, con
rasgos naturalistas, aunque propiamente hay que clasificarla como novela psicolgica.


107
Tambin es autor de la novela Su nico hijo y de relatos como Doa Berta, Un viejo
verde, Pip, Adis, cordera...

17. Qu elementos definen a La Regenta como una novela realista? Cul es el
tema de esta novela?

La Regenta es una obra realista por el retrato social que realiza de la Espaa de su
tiempo. A travs de sus personajes contemplamos la sociedad provinciana espaola
de la Restauracin, con sus frustraciones, insatisfacciones y mezquindades.

El tema principal es la insatisfaccin e infelicidad de una mujer en una ciudad
provinciana vulgar y estpida.

18. Cmo es la sociedad que se retrata en La Regenta?

Hipcrita, adems de aburrida y convencional.


108
19. Clasifica las oraciones subordinadas, indicando los principales introductores
de cada una.

Los alumnos deben realizar un esquema personal del tipo de oraciones subordinadas
indicando los principales elementos lingsticos que las introducen, de acuerdo con los
contenidos del cuadro que hemos aportado en el RECUERDA de esta seccin:





109
20. Cules son los principales tipos de marcadores textuales? Pon algn
ejemplo.

Tambin aqu se pide a los alumnos un esfuerzo para recordar esquemticamente los
principales tipos de marcadores textuales aportando ejemplos.



21. Di alguna regla de uso de la g y la j. Localiza entre tus respuestas anteriores
10 palabras con estas letras y consulta su ortografa en el diccionario.

Reglas ms productivas:
a) Se escriben con g: los grupos gen y agi / igi, la terminacin -loga, los
verbos acabados en -ger (salvo tejer) y en -gir (salvo crujir), las
palabras acabadas en -aje y -jera.
b) Se escriben con j: las formas de los verbos que no la tienen en su
infinitivo reducir (reduje)

Las diez palabras propuestas dependern de la redaccin que cada alumno haya
escrito al contestar a cada cuestin. Sera conveniente que se hiciera una puesta en
comn de las palabras encontradas.

ENTRA EN INTERNET PGINA 105

1. Entra en una biblioteca virtual: <http://www.funcaragol.org>. Busca en el
ndice alfabtico de libros por ttulo el libro de Charles Dickens: Tiempos
difciles. Abre y elige tiemp.105, que corresponde al Captulo V: "La nota tnica".
Aqu se describe la ciudad industrial de Villahulla. Copia su descripcin en el
cuaderno.


110
2. Para ampliar tus conocimientos sobre Clarn, consulta la siguiente direccin:
<http://www.swarthmore.edu/Humanities/ mguardi1/espanol_11/clarin.htm>
Lee su biografa para averiguar en qu acontecimiento poltico particip a la
edad de 16 aos. Entra despus en Acontecimientos histricos de la poca:
selecciona los referidos a Espaa e imprmelos.



111
UNIDAD 4: NUEVAS FRONTERAS EN EL MAPA EUROPEO


QU SABES DE ESTO? PGINA 106

1. Qu se entiende por nacionalismo?

El nacionalismo es el sentimiento que un pueblo tiene de pertenecer a una misma
nacin, que pretende vivir unida y formar un estado independiente de los dems.

El DRAE lo define del siguiente modo:

nacionalismo.

1. m. Sentimiento fervoroso de pertenencia a una nacin y de identificacin con su
realidad y con su historia.

2. m. Ideologa de un pueblo que, afirmando su naturaleza de nacin, aspira a
constituirse como Estado.

2. Qu consecuencias tuvo la generalizacin del sentimiento nacionalista?

Muchos conflictos, revoluciones, guerras, para tratar de cambiar las fronteras trazadas
en 1815 en el Congreso de Viena.

3. Qu signific el fenmeno del imperialismo?

A partir de 1880, algunos pases industrializados se consideraron con derecho a
dominar a otros que consideraban inferiores. Fue una carrera de los europeos por
repartirse Asia y frica.

4. Qu hecho dio nombre a la Generacin del 98 en la literatura espaola?

La prdida de los ltimos restos del imperio colonial espaol en 1898 debido a la
Guerra de Cuba, en la que Espaa perdi frente a EEUU.

ACTIVIDADES PGINA 108

1. Cul es la diferencia entre la forma de conseguir la democracia en Gran
Bretaa y en Francia?

En Gran Bretaa la democracia se consigui de forma gradual por medio de reformas
electorales bajo el mismo rgimen estable de monarqua parlamentaria. En Francia se
consigui por medio de numerosas revoluciones y sucesivos e inestables regmenes
polticos.
.
2. Por qu se dice que el sistema poltico britnico era bipartidista?

Porque el pueblo elega entre dos partidos polticos principalmente, tories y whigs.

3. Atendiendo a su sistema poltico, qu tienen en comn las tres grandes
naciones consolidadas en el siglo XIX?

Que fueron de los primeros pases en alcanzar en el siglo XIX el sufragio universal.


112
4. De los tres pases estudiados, cuntos eran una repblica a finales del siglo
XIX? Cul es la diferencia entre ser una repblica y ser una monarqua
parlamentaria? Pueden ser democrticas estas dos formas de gobierno?

Repblicas eran Francia y EEUU.

En una repblica, el jefe del estado es elegido por el pueblo, mientras que en una
monarqua parlamentaria el jefe del estado es un rey que, si bien, no es elegido, ha
cedido la mayor parte de su poder al parlamento.

S. Siempre que el que tenga la ltima palabra sea el pueblo (que la soberana resida
en el pueblo).

ACTIVIDADES PGINA 109

1. Observa el mapa que aparece en esta pgina y enumera los pueblos que
integraban el Imperio austrohngaro.



Alemanes, hngaros, checos, eslovacos, croatas, eslovenos, italianos, rumanos,
polacos y minoras judas.

2. Fijndote en este mismo mapa, haz una lista con los diferentes pueblos que
habitaban la zona europea del Imperio turco (regin de los Balcanes).

Croatas, serbios, rumanos, blgaros, albaneses, griegos y turcos.

113

ACTIVIDADES PGINA 112

1. Fjate de nuevo en el mapa de Italia antes de la unificacin y enumera los
estados que ocupaban la pennsula Italiana. Cul estaba dominado por el
Imperio austriaco?



Reinos de Piamonte-Cerdea, Dos Sicilias, y Lombardo-Vneto; Estados Pontificios;
Ducados de Parma, Mdena, Toscana y Lucca.

El Reino Lombardo-Vneto estaba dominado por el Imperio austriaco.


114
2. Qu estado inici el proceso de unificacin en Italia? Por qu? A qu
imperio tuvo que enfrentarse? Se puede considerar democrtico el proceso
de unificacin italiana?

El Reino de Piamonte-Cerdea.

Porque era la primera potencia industrial y necesitaba eliminar las barreras aduaneras
de los estados italianos para ampliar su mercado. Se tuvo que enfrentar al Imperio
austriaco.

S, porque se realizaron plebiscitos en los que el pueblo se decidi a favor de la
unidad.

3. Quin fue Garibaldi? Si es necesario, consulta en internet.

Garibaldi fue un lder importante de la unificacin italiana que al mando de un ejrcito
de voluntarios, los camisas rojas, parti de Piamonte y desembarc en el Reino de
las Dos Sicilias. El pueblo se les uni y destronaron a la dinasta reinante para unirse
al Reino de Italia.

4. Cul fue el primer paso hacia la unidad alemana? Qu Estado inici el
proceso y qu pas representaba el principal obstculo por vencer?

El Zollverein (1834) o unin aduanera de los estados alemanes.

El reino de Prusia y tendra que eliminar el obstculo del Imperio austriaco.

5. La unidad alemana fue un proceso democrtico? Compralo con la
unificacin italiana.

No. Fue un proceso realizado desde el gobierno prusiano sin la consultar al pueblo. Se
supona que el pueblo alemn deseaba la unidad. Bismarck declar la unidad
alemana no se har con discursos o votaciones. En Italia se hicieron plebiscitos para
consultar al pueblo.

6. Se puede pensar que la Guerra de los Ducados fue una trampa que Bismarck
tendi a Austria? Por qu? Qu personaje francs fue vctima de la astucia
de Bismarck? Explica cmo sucedi.

S. Bismarck pidi colaboracin a Austria para apoderarse de los ducados, aunque el
ejrcito prusiano no necesitaba ninguna ayuda.

Lo hizo para encontrar un pretexto en el futuro para entrar en guerra con Austria y
eliminarla de proceso de unidad alemana; el pretexto seran los roces fronterizos
producidos en la administracin de los territorios.

Napolen III tambin entr en una guerra que no le convena y que le llevara al
desastre. La guerra franco-prusiana solo beneficiaba a Bismarck y el orgulloso
Napolen cumpli la funcin que Bismarck necesitaba, representar un peligro exterior
de cara al pueblo alemn y excitar sus sentimientos nacionalistas.


115
7. Redacta unas lneas sobre la personalidad e importancia de Bismarck.

Bismarck fue el artfice de la unidad alemana, utiliz tres guerras rpidas para
conseguirla. Pero tambin utiliz su habilidad diplomtica y el conocimiento de la
psicologa de sus adversarios.
Posteriormente se convirti en un personaje clave que arbitr la poltica europea e
hizo todo lo posible para mantener la paz y el equilibrio europeo.

8. Completa en el cuaderno un cuadro como el siguiente para comparar los dos
procesos de unidad.



ACTIVIDADES PGINA 113

1. Qu tipo de personas fueron los primeros exploradores del interior de frica,
como el doctor Livingstone?

Misioneros, exploradores y aventureros que por su cuenta decidan hacer viajes y
descubrimientos y ayudar a los indgenas desinteresadamente.

Livingstone tena un inters puramente humanitario y no esperaba ningn beneficio
econmico.

2. En qu fecha fue Stanley a frica? Qu intereses tena Stanley? A qu se
refiere la frase Stanley era un hombre de la nueva era?

En 1871. Stanley estaba interesado en el pillaje y en la explotacin econmica del
continente africano.

La nueva era es la segunda Revolucin industrial y la poca del imperialismo.

3. Explica en qu consistan las necesidades de las potencias industriales en la
nueva era.

Materias primas y mercados donde vender la enorme cantidad de bienes industriales
que se fabricaban. Por otro lado, las inmensas ganancias que se acumulaban deban
invertirse en nuevos negocios, y las colonias ofrecan oportunidades de inversin,
pues haba que construir ferrocarriles, puertos de embarque, carreteras... Adems, los
beneficios aumentaban porque se utilizaba mano de obra muy barata.

116

ACTIVIDADES PGINA 115

1. Cmo se establecieron las normas para un reparto ordenado de frica?
Qu gran potencia industrial lleg tarde al reparto de frica?

Para establecer unos criterios que todos respetaran, Bismarck convoc en 1885 la
Conferencia de Berln. Uno de los acuerdos fue que los pases que tuvieran
asentamientos costeros (colonias) tendran preferencia para conquistar el interior, pero
deberan ocuparlo militarmente y dar comunicacin formal a los dems.

Alemania lleg tarde al reparto del continente africano.

2. Fjate de nuevo en el mapa colonial de frica de la pgina anterior y responde
a las siguientes preguntas:



a) Enumera las posesiones britnicas del eje El Cairo-El Cabo. Pudo
completarse el eje? Hubo algn pas que se interpuso?

Egipto, Sudn, Kenia, Uganda, Rodesia, Colonia de El Cabo.

117

No se complet porque Alemania se apoder de Tanganika.

b) Enumera las posesiones francesas del eje oeste-este. En qu territorio se
cruzaban los ejes britnico y francs?

frica Occidental Francesa.

Se cruzaba en Sudn con el eje britnico.

c) Indica las posesiones inglesas y francesas que estaban fuera de sus
principales ejes de conquista.

Posesiones francesas: Gabn y Madagascar.

Posesiones britnicas: Nigeria, Somalia, C. de Oro, Gambia, Sierra Leona.

d) Localiza las posesiones alemanas en frica.

Togo, Camern, Tanganika y frica del Sudoeste.

e) Podras descubrir otro posible eje oeste-este al sur de frica? Qu potencia
no lo permitira?

Portugal intent unir Angola con Mozambique pero Gran Bretaa no lo permiti.

f) Localiza las posesiones de los dems pases en frica, incluida Espaa.

Blgica: el Congo. Italia: Libia, Eritrea, Somalia. Espaa: Ro de Oro (Sahara) y Ro
Muni (Guinea Ecuatorial).

g) Localiza los dos nicos territorios africanos que se libraron de la conquista
europea (estn en color blanco).

Etiopa y Liberia. Los etopes derrotaron a los italianos y Liberia estaba protegida por
EEUU para facilitar el retorno de esclavos negros liberados.

h) Qu ventajas tena para los ingleses la ruta a la India por el canal de Suez?

No tener que rodear toda frica.


118
3. Ahora fjate en el mapa colonial de Asia e indica las posesiones de los
ingleses, franceses y holandeses en este continente. Tena Espaa colonias
en Asia?



Gran Bretaa: India, Birmania, Malasia, Qatar, Omn, Hadramaut.

Francia: Indochina (actual Vietnam, Camboya y Laos). Holanda: Indias Holandesas
(actual Indonesia).

Espaa posea las islas Filipinas hasta 1898, ao en el que se las arrebat EEUU.

4. Cul fue el nico pueblo asitico que no fue dominado por los occidentales?
Cmo lo consigui?

Japn. No fue dominado porque hizo un enorme y acelerado esfuerzo de
modernizacin para ponerse al nivel tcnico de los occidentales y poder hacerles
frente; este proceso se conoce con el nombre de Revolucin Meiji.

5. Cul es la diferencia entre protectorado, colonia y zona de influencia?

En el protectorado se mantiene el gobierno indgena, aunque como un gobierno ttere
en manos de europeos. Se utiliza el eufemismo proteger, pero lo que hacan los
europeos era dominar. Colonia es un territorio que, debido al primitivismo de su
estructura poltica, es sometido directamente por un gobernador militar de la metrpoli
colonizadora. Zona de influencia es un territorio en el cual los europeos controlan la
economa pero no intentan, por ser muy costosa, la dominacin poltica.

119

ACTIVIDADES PGINA 116

1. Cules fueron los cambios agrcolas producidos en las colonias?

Se talaron los bosques para roturar los terrenos y se expropiaron las tierras de los
indgenas, sustituyendo los cultivos tradicionales de subsistencia por plantaciones de
un solo cultivo (monocultivo) de productos que interesaban a los europeos.

2. Qu beneficios obtenan las metrpolis de las colonias? La poblacin
indgena obtena alguno?

Las colonias exportaban materias primas baratas a la metrpoli y sta en cambio les
venda productos industriales caros. La metrpoli ganaba mucho en el intercambio y la
colonia perda. Adems la metrpoli impeda a las colonias que produjeran productos
elaborados.

3. Haba esclavitud en las colonias?

La esclavitud estaba prohibida, pero existan los trabajos forzosos para los indgenas
en las plantaciones.

4. Qu significa el trmino aculturacin?

Aculturacin es la prdida de la identidad cultural indgena, sin llegar a ser sustituida
por la cultura occidental, lo que provoca el empobrecimiento de la personalidad.

La RAE define as el trmino:

aculturacin.
1. f. Recepcin y asimilacin de elementos culturales de un grupo humano por parte
de otro.

5. Explica las consecuencias demogrficas que sufrieron los pueblos
colonizados.

Explosin demogrfica, pues los europeos queran abundante mano de obra, y dficit
de recursos alimentarios.

6. Reflexionad y debatid en clase sobre el fenmeno imperialista. Se puede
justificar de alguna forma?

Respuesta libre. Debate en clase.

7. Cul fue, a tu parecer, la causa ms importante del imperialismo?

Respuesta libre. Debate en clase.

8. Crees que los misioneros facilitaron la labor imperialista a mercaderes y
militares sin escrpulos?

Respuesta libre. Debate en clase.

120

ACTIVIDADES PGINA 118

1. Fue difcil en Espaa la implantacin del liberalismo? Por qu?

S, porque tuvo que superar una guerra (la Primera Guerra Carlista) contra los
absolutistas.

2. Eran demcratas los liberales (moderados o progresistas) en la poca de
Isabel II? Por qu?

No, porque ninguno admiti el sufragio universal. Los dos eran partidarios del sufragio
censitario.

3. Cmo se producan en esta poca los cambios de gobierno? Te parece
propia del liberalismo la forma en que se producan los cambios de
gobierno? Crees que una nia puede regir un pas? Quines deben decidir
los cambios de gobierno si se respeta el principio de soberana nacional?

Por pronunciamientos militares o en funcin de los favoritismos personales de la reina.

No, el liberalismo hace derivar los gobiernos de la soberana nacional.

Respuesta abierta.

Los representantes de la nacin elegidos por sufragio.

4. Cul es la principal virtud de una constitucin? Duraban mucho tiempo las
constituciones espaolas del siglo XIX? Justifica tu respuesta.

Tener un largo periodo de vigencia debido a su amplia aceptacin por todas las
fuerzas polticas. Las constituciones espaolas del siglo XIX no lo tenan, duraban poco
tiempo, porque el partido que las redactaba exclua las ideas de los dems.

5. Crees que una constitucin debe ser redactada teniendo en cuenta las ideas
de un solo partido y excluir a las dems?

Respuesta abierta.

6. Establece las diferencias entre moderados y progresistas. Cules
gobernaron ms tiempo?

Los moderados eran ms partidarios de reforzar la soberana real y de restringir las
libertades y el derecho a voto. Se apoyaban en los nobles y en la Iglesia. Estuvieron
en el poder entre 1844-54 y entre el 1856-68.

Los progresistas eran partidarios de conceder ms poder a los representantes
elegidos por la nacin y ampliaban mnimamente el derecho a voto y las libertades.
Tenan una actitud enfrentada a la Iglesia. Estuvieron en el poder desde 1836 a 1844 y
entre 1854-56. Se caracterizaron por su poltica reformista.


121
7. Explica el significado de los siguientes trminos: desamortizacin,
anticlericalismo y red ferroviaria radial.

Desamortizacin: el Estado pona a la venta bienes inmovilizados (amortizados) que
no haban podido ser comprados, ni vendidos, que estaban fuera de la circulacin
econmica. La Iglesia era la mayor poseedora de estos bienes y la ms perjudicada
por la desamortizacin. Tambin la nobleza pudo vender as sus tierras patrimoniales.
Una vez expropiados, los bienes se subastaban y los nuevos dueos podan
comerciar libremente con ellos. El beneficio de la subasta se destinaba a pagar las
deudas del Estado.

El anticlericalismo es una actitud hostil hacia la Iglesia y todo lo relacionado con el
clero. La desamortizacin es un ejemplo. El partido progresista tena esa actitud. A lo
largo del siglo XIX, el anticlericalismo se manifest violentamente en algunos
momentos concretos y se produjeron quemas de conventos por parte de masas
populares excitadas por las ideas anticlericales.

Red ferroviaria radial es aquella en la que las lneas ferroviarias parten de un centro
a modo de radios de una circunferencia. En Espaa ese centro era Madrid.

8. Era Espaa una nacin atrasada en la poca de Isabel II? Por qu?

S, porque segua siendo un pas agrcola, la tierra era la principal fuente de riqueza y
persista la mentalidad nobiliaria que no favoreca precisamente ni la innovacin ni el
progreso del capitalismo y la industrializacin.

ACTIVIDADES PGINA 119

1. Por qu fue avanzada la Constitucin de 1869?Qu le faltara a esa
constitucin para ser democrtica?

Porque afirmaba el principio de que la soberana procede del pueblo y no del rey.
Estableca el sufragio universal masculino y reconoca amplias libertades y derechos.

Le faltaba reconocer el derecho a voto de las mujeres.

2. Explica el significado del trmino estado federal. Conoces algn Estado
actual que lo sea?

Estado federal significa que su estructura no es unitaria, se basa en un pacto entre
diferentes Estados soberanos que han decidido voluntariamente ceder parte de sus
competencias (defensa, moneda, relaciones exteriores con otros estados) a una
autoridad comn (Gobierno federal), pero en realidad se consideran Estados
independientes.

Estados Unidos de Amrica tiene una organizacin federal compuesta de 50 Estados.

3. En qu deriv el federalismo en Espaa?

En el cantonalismo, por el que unidades territoriales cada vez ms pequeas
(provincias, pueblos) queran llegar a ser Estados independientes.


122
4. Enumera los aspectos positivos y negativos del Sexenio Revolucionario.

Aspectos positivos: primera vez que se consigue una constitucin democrtica.

Aspectos negativos: inestabilidad poltica (Monarqua de Amadeo de Saboya, Primera
Repblica con cuatro presidentes que duran apenas unos meses), cantonalismo,
reactivacin del carlismo y de la guerra colonial en Cuba, pronunciamientos

5. Por qu crees que volvi la dinasta de los Borbones a Espaa?

Por los fracasos sucesivos de la monarqua de Amadeo de Saboya y de la Primera
Repblica.

ACTIVIDADES PGINA 121

1. Cules fueron los principales problemas polticos de la Restauracin?
Quines fueron los causantes de esos problemas?

Aparente reconocimiento de la soberana nacional, porque se pact un turno de dos
partidos en el que el pueblo no intervena. Se falseaban los resultados electorales
incluso cuando se haba implantado el sufragio universal. Se margin a los dems
partidos polticos.

Los responsables de estos problemas eran los nobles y burgueses ricos, principales
beneficiarios del rgimen de la Restauracin, que no aceptaban que el pueblo pudiera
participar en poltica.

2. Cul fue el gran mrito de Cnovas?

Redactar una nueva constitucin, la de 1876, flexible para que sirviera a los dos
partidos del rgimen. Consigui un periodo largo de estabilidad poltica en Espaa.

3. Por qu se puede considerar poco democrtica la Constitucin de 1876?
Seala sus aspectos positivos y compara su duracin con las anteriores
constituciones.

Porque estableca el concepto de soberana compartida entre el rey y la nacin. Se
limitaban mucho los derechos y libertades.

Aspectos positivos: flexible, tolerancia religiosa, admita el sufragio universal. Ha sido
la constitucin que ms ha durado en la historia de Espaa; desde 1876 a 1923.

4. Hubo una autntica democracia durante los aos de la Restauracin? Hubo
sufragio universal?

No, porque se falseaban los resultados electorales aunque existiera el sufragio
universal.


123
5. Cmo estaba distribuida la propiedad de la tierra en Espaa? Explica la
relacin que haba entre los terratenientes y los gobiernos de la poca de la
Restauracin.

Mal distribuida. Unos pocos terratenientes (nobles o burgueses) posean extensos
latifundios y, en cambio, haba centenares de miles de campesinos sin tierras. Los
terratenientes estaban emparentados con los polticos de la Restauracin y eran su
principal apoyo.

6. Cul era la situacin de la industria en Espaa?

La industrializacin avanzaba lentamente y con retraso respecto a Europa Occidental.
Los primeros focos industriales se desarrollaron en Catalua y Pas Vasco.

7. Qu tendencias polticas tenan las clases desfavorecidas (diferencia las del
campo y las de la ciudad)? Tenan los ms desfavorecidos alguna
posibilidad de participar en poltica?

Entre los campesinos sin tierras de Andaluca se extendi el anarquismo; entre los
obreros de las ciudades, el socialismo.

No haba ninguna posibilidad de participar en poltica para las clases desfavorercidas.

ACTIVIDADES PGINA 122

1. Explica los motivos por los que intervino EE.UU. en Cuba. Crees que la
Guerra de Cuba se puede enmarcar dentro del imperialismo?

El 15 de febrero de 1898 el Maine, un acorazado estadounidense, sufra una
explosin en el puerto de La Habana (Cuba). Estados Unidos responsabiliz a Espaa
(las investigaciones posteriores demostraron que la explosin del buque se produjo de
dentro a fuera) y, con el pretexto de proteger a los independentistas cubanos, en
guerra con Espaa desde 1895, invadi la isla.

S, Estados Unidos pretenda conseguir colonias en Amrica del Sur y en el Pacfico, y
comenz arrebatando a Espaa estos territorios.

2. Explica en qu consisti el desastre del 98 en Espaa.

En la derrota de Espaa frente a Estados Unidos y en la prdida de los ltimos restos
del Imperio espaol: Cuba, Puerto Rico y Filipinas. El atraso de Espaa se puso de
manifiesto.


3. Cul era una de las formas de actuacin poltica de los anarquistas?

Una de sus formas de actuacin eran el magnicidio o atentado a personajes que
estuvieran en el poder, como por ejemplo, el atentado contra Cnovas.

124

ACTIVIDADES PGINA 123

1. Explica los cambios que se producen en la concepcin esttica de finales del
siglo XIX.

Se produce un rechazo del espritu prctico y surge un afn de renovacin de las
formas de expresin por influencia de los cambios polticos, filosficos y cientficos que
tienen lugar en Europa y Amrica a finales del siglo XIX.

Este movimiento reformador recibe el nombre de Modernismo, y pone de manifiesto
una actitud de rebelda y de bsqueda de nuevas formas artsticas que tienen como fin
la bsqueda de la belleza a travs de los sentidos.

2. Es lo mismo Modernismo y Generacin del 98? Justifica tu respuesta.

No es lo mismo. La Generacin del 98 surge en el seno del Modernismo; pero va ms
all: sus autores pretenden renovar la conciencia nacional a travs de la literatura.

ACTIVIDADES PGINA 127

1. Cmo son los personajes de la novela de la Generacin del 98?

Son personajes dominantes, generalmente disconformes con el mundo que les ha
tocado vivir, de lo que se deriva el predominio del pesimismo y los conflictos de
personalidad y la amargura.

2. Por qu vive angustiado el ser humano, segn Unamuno?

Porque no puede tener la seguridad de la inmortalidad ni de la existencia de Dios.

3. Segn el texto 2, sobre qu tipo de gentes se alzan los islotes de la historia?

Sobre las gentes annimas, sin historia, de las que no hablan los peridicos.

4. Lee de nuevo los textos 3 y 4. Cul es la mxima preocupacin filosfica de
Unamuno?

La inmortalidad del alma, de la cual se deduce la existencia de Dios, que, a la vez, es
garanta de nuestra inmortalidad.

5. En qu expresiones de los textos 5 y 6 de San Manuel Bueno, mrtir
Unamuno funde al ser humano con el paisaje?

Expresiones: ...llevaba la cabeza como nuestra Pea del Buitre lleva su cresta, y haba
en sus ojos toda la hondura azul de nuestro lago.

6. Cul es el papel de las religiones segn don Manuel?

El papel de las religiones es hacer vivir espiritualmente a los pueblos, consolarlos de
haber tenido que nacer para morir.


125
7. Subraya en el texto 7 las expresiones en que se haga referencia a la vida como
sueo.

S, al fin se cura el sueo... al fin se cura la vida...; el hacer bien, y el engaar bien, ni
aun en sueos se pierde...; pues se acaba este sueo de la vida; . Y que sueen, que
sueen; dormir por toda una eternidad y sin soar!, olvidando el sueo!; cuando
empezaba a soar...

8. Habla de don Manuel Bueno, personaje de la obra San Manuel Bueno, mrtir,
de Unamuno.

Era un hombre bueno, dedicado a los dems, que haba perdido la fe; pero pretenda
que sus conciudadanos la mantuvieran para evitar el sufrimiento que a l le produca
esta prdida.

ACTIVIDADES PGINA 131

1. Observa las oraciones del texto 8 y di si predominan las subordinadas o las
coordinadas. Este predominio es signo de sencillez o de retoricismo?

Hay 16 oraciones (con verbo personal), y de ellas solo 3 son subordinadas; por tanto,
predominan las coordinadas. Es signo de sencillez.

2. Relee el fragmento recogido en el texto 9 sobre Zalacan el aventurero y
contesta a las siguientes preguntas. Si desconoces alguna palabra del texto,
consulta un diccionario:

Se recomienda leer en voz alta el texto y comprobar que conocen el significado de
todas las palabras.

a) Qu expresiones sealan la miseria del casero donde naci Zalacan?

... un casero viejo, medio derruido, con el tejado terrero lleno de pedruscos y la piedra
arenisca de sus paredes desgastadas por la accin de la humedad y del aire. En el
frente de la decrpita y pobre casa, un agujero indicaba dnde estuvo en otro tiempo
el escudo...

b) Por qu no eran ciudadanos ni Martn ni su familia?

Porque faltaban a su casa unos metros para formar parte de la villa.

c) Cmo eran los padres de Martn?

El padre de Martn fue labrador, un hombre oscuro, y poco comunicativo, muerto en
una epidemia de viruelas; la madre de Martn tampoco era mujer de carcter; vivi en
esa oscuridad sicolgica normal entre la gente de campo...

d) Cmo poda afectar el ambiente en la personalidad de Martn?

... pareca lgico que, por herencia y por la accin del ambiente, Martn fuese como su
padre y su madre: oscuro, tmido y apocado...


126
3. Por lo que has ledo en el texto 10 de La busca, a qu grupo social crees que
pertenecen los amigos de Manuel (Vidal y el Bizco): al hampa, al proletariado
o a la pequea burguesa?

Al mundo del hampa.

4. Sabes qu es una corrala? Qu oficios haba en la corrala de La busca?

Una casa de vecinos, tpica de Madrid, caracterizada por tener un patio interior al que
asoman las galeras o corredores de las viviendas.

La corrala de La Busca era un microcosmos, con gentes de casi todos los oficios, y
hasta sin oficio: medio sabios, medio herreros, medio carpinteros, medio albailes,
medio comerciantes, medio ladrones; muchos cambiaban de oficio, como un reptil de
piel; otros no lo tenan; algunos peones de carpintero, de albail, a consecuencia de
su falta de iniciativa, de comprensin y de habilidad, no podan pasar de peones.
Haba tambin gitanos, esquiladores de mulas y de perros, y no faltaban cargadores,
barberos ambulantes y saltimbanquis.

5. Cul te parece la frase ms pesimista del texto 11? Subryala.

Vivan como hundidos en las sombras de un sueo profundo, sin formarse idea clara
de su vida, sin aspiraciones, ni planes, ni proyectos, ni nada.

6. Qu comparacin estableceras entre Baroja y Unamuno?

Baroja era ms pesimista; ms preocupado por los problemas sociales. Unamuno lo
estaba ms por los problemas filosficos y de fe.

7. Cmo era Po Baroja? Se refleja su personalidad en su obra? Explica de
qu manera.

Era pesimista, escptico y solitario; pero, a la vez, sensible, compasivo y tierno. Esto
se muestra en su obra a travs de su visin crtica de la sociedad, optando siempre
por la defensa del ms dbil; as como a travs de su forma de escribir, en cierto modo
anrquica y libre, sin someterse, aparentemente, a normas ni a planes prefijados de
antemano.

8. Qu es lo que justifica el ttulo de la novela barojiana La busca?

Se ha de interpretar como la bsqueda del sentido de la vida para el hombre.

9. Con qu otros personajes de la historia de la literatura relacionaras al
personaje de Manuel de La busca: con El Cid, con el Arcipreste de Hita, con
Calisto, con Lzaro de Tormes, con don Quijote... Justifica tu respuesta.

Con Lzaro de Tormes, por su vida picaresca en un mundo que les es hostil y en el
que tienen que buscar cmo sobrevivir cada da a las penurias del hambre y la
necesidad.

127

TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 132





Anlisis lingstico y literario

1. Busca en un diccionario las palabras que desconozcas.

Se recomienda leer el texto, buscar en un diccionario, y comentar el significado de las
palabras.

2. Cul es el Madrid que desfila ante los ojos de Manuel?

El Madrid de la noche (prostitutas, chulos y celestinas) y el de los trabajadores (las
clases ms bajas).



128
3. Hay movimiento en esta escena o es una contemplacin esttica?

Es una contemplacin esttica, pues hay un nico punto de observacin desde el que
se contempla el paso de las gentes. La cmara est detenida; son los dems los que
se mueven.

4. Cmo es el estilo de Baroja, segn lo que se percibe en este fragmento de La
busca?

Realista: dibuja un espacio concreto (Entre la calle de la Montera y la de Alcal); de
construccin sencilla: prrafos breves y frases cortas (La noche le pareci
interminable: dio vueltas y ms vueltas; apagaron la luz elctrica, los tranvas cesaron
de pasar, la plaza qued a obscuras.); vocabulario simple (Luego fueron desfilando
busconas, chulos y celestinas. Todo el Madrid parsito, holgazn, alegre, abandonaba
en aquellas horas las tabernas, los garitos, las casas de juego, las madrigueras y los
refugios del vicio...)

5. Teniendo en cuenta que este es el final de la obra, se trata de una obra
cerrada o abierta?

Se trata de una estructura abierta: el lector puede aadir su granito de imaginacin.

6. Revisa de nuevo los rasgos propios de la Generacin del 98 contrarios al
Modernismo y di cules de ellos se observan en este fragmento de La
busca.

La soledad del hombre; el lenguaje sencillo y realista; un acercamiento a lo popular;
una preocupacin por encontrar respuesta a los problemas (Manuel quiere ser de los
que trabajan al sol...); un dibujo agrio de la realidad; cierto intimismo en el ltimo
prrafo.; conciencia nacional.

129

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES PGINA 133

Espacio para la reflexin y el debate: respuestas libres.



1. Creis que era democrtico el rgimen de la Restauracin, segn el autor de
este texto? Estaban dispuestos los gobernantes de esta poca a acatar los
resultados populares despus de una consulta electoral? Es este un
comportamiento democrtico? Cmo podrais definir la democracia?
Consideris que este es un buen sistema de gobierno o son preferibles
otros? Justificad la respuesta.

No. El autor precisamente denunciaba que el rgimen de la Restauracin no era
democrtico.

No. Los gobernantes de la poca aparentaban seguir los mecanismos de los pases
democrticos pero en realidad queran mantenerse en el poder sin tener en cuenta la
voluntad popular, para ello falseaban los resultados electorales. Este no es un
comportamiento democrtico.

La democracia es un sistema poltico en el que el pueblo gobierna mediante la
eleccin en un proceso limpio de sus representantes polticos.

130
Se podran dar muchos argumentos para demostrar que la democracia es el mejor
sistema que los hombres han inventado para gobernarse:

La democracia es el sistema de gobierno que tienen los pases ms avanzados del
mundo y el que aspiran tener todos los pases que todava no lo han alcanzado.
Las dictaduras o han llevado a sus pases al desastre (por ejemplo el nazismo en
Alemania) o ellas mismas han evolucionado hacia la democracia.
Un gobernante que no est sometido a controles democrticos acabar abusando de
su poder.

2. Qu calificativos pondrais a las prcticas electorales de la Restauracin?:
hipcritas, corruptas, comprensibles teniendo en cuenta la poca, poco
ticas Explicad por qu.

Hipcritas : porque aparentaban lo que no eran.

Corruptas: porque significaban la degradacin moral de los que participaban en ellas.

No pueden ser comprensibles aunque tengamos en cuenta que ocurran a finales del
siglo XIX, ya que entonces el pueblo y muchos intelectuales y polticos las
condenaban. Nunca, en ninguna poca, engaar y falsear puede ser ticamente
aceptable.

3. Comparad la situacin descrita en el texto ledo con la actual. Qu medios
conocis que se empleen hoy en Espaa para asegurar la limpieza del
recuento de votos?

La situacin poltica en la Espaa actual es completamente diferente. La democracia
est plenamente consolidada y Espaa es un modelo democrtico para muchos otros
pases.

En la Espaa actual hay numerosos controles sobre el proceso electoral para asegurar
su transparencia y limpieza. La Junta Electoral Central y las Juntas Electorales
provinciales ponen todos los medios para evitar cualquier fraude. En las mesas
electorales hay interventores de los partidos polticos que vigilan el da de la votacin y
el recuento de votos para que nadie intente beneficiar a un partido en perjuicio de los
otros.

4. Tenis conocimiento de alguna prctica electoral fraudulenta en la Espaa
actual o en algn otro pas? Si as fuera, qu medidas proponis para
evitarla?

En Espaa han aparecido en la prensa denuncias sobre irregularidades en el voto por
correo, o sobre defectos en el censo electoral que fueron rpidamente estudiadas por
la Junta Electoral Central y subsanadas. En cualquier caso, eran irregularidades que
nunca habran modificado los resultados electorales de forma significativa. La prensa
es, en un pas libre, otro mecanismo de control ms. En Espaa las denuncias sirven
para prevenir y evitar, nunca se han observado fraudes consumados con xito.
De pases del Tercer Mundo nos llegan noticias de fraudes en los recuentos y
denuncias de los observadores internacionales. Esto nos indica que algunos
gobernantes, hoy en da tambin, tienen tentaciones poco democrticas.

Medidas para evitar prcticas fraudulentas podran ser:


131
- Fomentar la educacin en valores democrticos de todos los ciudadanos para que
sea impensable que pueda nadie intentar ningn fraude electoral.
Advertir a las autoridades de irregularidades en el Censo o de cualquier otro
comportamiento sospechoso en la jornada electoral.
Cuando por sorteo nos pueda corresponder estar en alguna mesa electoral cumplir
con el mximo cuidado nuestros deberes.
Ser conscientes de que nunca hay que dejar de vigilar la limpieza de los procesos
electorales para evitar tentaciones.

5. Como veris en la unidad 8, en el artculo 1.2. de la Constitucin espaola de
1978, se recoge que La soberana nacional reside en el pueblo espaol, del
que emanan todos los poderes del Estado. Cmo interpretis esta
afirmacin? De qu modo se intenta llevar a cabo? Consideris que los
ciudadanos son realmente libres a la hora de elegir a sus gobernantes?

Que los miembros de las instituciones que detentan el poder poltico en Espaa han
de ser elegidos por el pueblo espaol.

Mediante los mltiples procesos electorales: elecciones generales, autonmicas,
municipales y elecciones al Parlamento Europeo.

Nuestra respuesta es s: se suele aducir que los medios de comunicacin manipulan a
los ciudadanos y dirigen la opinin en un sentido u otro, pero el ciudadano espaol
puede elegir libremente entre medios de comunicacin muy diferentes para formar su
opinin. Otro tema sera el miedo que determinadas organizaciones terroristas
pudieran infundir para intentar dirigir el voto segn sus intereses, pero en la
comunidad autnoma donde el problema terrorista es ms grave resulta que los votos
se reparten entre partidos polticos muy diversos. Adems, el voto es secreto.

6. Tambin se recoge en la Constitucin que Los partidos polticos expresan el
pluralismo poltico. Creis que este hecho afianza las libertades bsicas de
los ciudadanos? Justificad la respuesta.

En las dictaduras hay un partido nico. Si los ciudadanos somos libres es porque
podemos elegir, y para ello es esencial que haya varias opciones. Nunca debemos
asustarnos de que los partidos tengan ideas diferentes sobre cada tema. Sus
diferencias nos obligan a formar nuestra opinin personal. Es responsabilidad de los
partidos polticos el alcanzar acuerdos sobre ciertas cuestiones bsicas en un pas,
pero si no lo hacen ya les juzgaremos los ciudadanos cuando lleguen las elecciones.

7. Poned en comn en la clase las conclusiones que cada grupo haya sacado en
las cuestiones anteriores.

Las respuestas anteriores servirn al profesor para motivar a los alumnos, si fuera
necesario, pero lo deseable es que los alumnos opinen y debatan libremente.

132

ACTIVIDADES PGINA 134

1. Como ejemplo de registro formal, te ofrecemos un fragmento de una
conferencia. Lee el texto con atencin y comprueba el nivel de lengua
utilizado.




Lectura del texto.

2. El registro formal presenta una serie de rasgos caractersticos. Identifica los
siguientes en el texto de la actividad 1.

Tema especializado.

La importancia del ro Ebro en la Hispania romana.

Ordenacin lgica de las palabras.

Copiar un fragmento donde se observe esta caracterstica. Ej.: El nmero de ros
hispanos que desembocan en el mar y que eran conocidos por los romanos es
bastante elevado, ya que asciende a unos cincuenta y cinco.


133
Acentuacin fontica correcta.

Seleccionar varias palabras con tilde. Ej.: nmero, Pennsula, vivan, ro, Mediterrneo,
depresin, Tber.

Riqueza de vocabulario: uso de cultismos y tecnicismos.

Seleccionar varios. Ej.: lacnica, divinizar, desacralizar, plinto, termas, Flumen Iberus.

Estructuras morfolgicas y sintcticas correctas y ordenadas.

Copiar un fragmento donde se observe esta caracterstica. Ej.: Como antes haban
hecho los griegos, los romanos advirtieron que los habitantes de la parte cercana del
Mediterrneo eran parecidos a ellos, mientras que las costumbres de los que vivan en
la tierra donde quedaban sus fuentes, les extraaban y les parecan primitivas.

Precisin y correccin en el uso de las formas verbales.

Seleccionar varias formas verbales. Ej.: existiera, pervivieron, tengamos,
desconocemos.

3. Formad grupos de tres o cuatro. Cada equipo preparar una exposicin oral
para presentarla ante los compaeros de clase. Os proponemos como tema:
Causas y consecuencias de la contaminacin de los ros. Si lo prefers,
podis exponer el trabajo realizado sobre Goya y su tiempo.

Respuesta libre.

4. Durante la intervencin de cada equipo, los dems grupos, aplicando una
puntuacin de 1 a 4, debis valorar en su exposicin cada uno de los
siguientes aspectos:

a) Planificacin y estructura de la exposicin.
b) Claridad y ordenacin de las ideas expuestas.
c) Riqueza y correccin de vocabulario.
d) Correccin en la construccin de las oraciones.
e) Correccin en la acentuacin.
f) Cuidado y correccin en la pronunciacin.

Respuesta libre


134
5. En el extremo opuesto al registro formal, se encuentra el registro coloquial. El
siguiente fragmento es un ejemplo de dicho registro. Lelo con atencin y
observa el nivel de lengua utilizado.



Lectura del texto.

6. Como has comprobado, el registro coloquial tiene unos rasgos muy
caractersticos. Identifica los siguientes en el texto de la actividad 5.

a) Oraciones cortas e incompletas: Ej.: Las cosas de ste / Coac a m / Y como no
se te puede pegar

b) Exclamaciones e interjecciones: Ej.: Ah bueno! En seguida hay que llamarlos!
Sanguinario!

c) Interrogaciones retricas: Ej.: Se puede ser ms? Quin va a tener el valor de
pegarle a una rana?

d) Uso de diminutivos: Ej.: poquito, carrito.

e) Vocativos e imperativos: Ej.: Y a usted, don Lucio, menos.


135
f) Repeticiones y muletillas: Ej.: Toma, anda, toma./ Es humor, es humor./ Eres ms
malo que arrancado.

g) Alteracin del orden de los elementos de la oracin. Ej.: Pues cmo fue
ocurrrsele?

h) Expresiones humorsticas: Ej.: Aqu la nica rana verdadera soy yo!

7. Lee con atencin el siguiente texto:


Lectura del texto.

8. A qu tipo de registro lingstico corresponde el texto de la actividad 7: al
coloquial o al formal?

Al formal.


136
9. Imagnate que eres uno de los vecinos y escribe una carta a un amigo
contndole el suceso. Utiliza un registro coloquial, pero evitando
incorrecciones y vulgarismos.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 139

1. Sustituye las oraciones subrayadas por sustantivos que expresen ms o
menos lo mismo (si no los encuentras puedes utilizar las palabras cosa,
hecho, asunto, eso...).

Por ejemplo: Quiero que seas sincera Quiero tu sinceridad.

a) Espero que me respondis. Espero vuestra respuesta.

b) Me enorgullece que tengas esas ideas. Me enorgullecen tus ideas.

c) No le da importancia a que lo suspendan. No le da importancia al suspenso.

d) Confiaba en que la trataran bien. Confiaba en un buen trato.

e) Le preguntaron cmo se llamaba. Le preguntaron su nombre.

f) No s si he aprobado el examen de ingls. No s la nota del examen de ingls.

2. Una vez que has sustituido por sustantivos las oraciones subordinadas
sustantivas de la actividad anterior, seala la funcin sintctica que tiene
cada uno. Aprenders que las oraciones sustituidas realizan esas mismas
funciones:

Por ejemplo: Me gusta tu sonrisa. Me gusta que sonras as.
Suj. Sub. Sust. Suj.

a) Espero vuestra respuesta.
C.D.
Espero que me respondis.
Sub Sust. C.D.

b) Me enorgullecen tus ideas.
Sujeto
Me enorgullece que tengas esas ideas.
Sub. Sust. Sujeto

c) No le da importancia al suspenso.
C.I.
No le da importancia a que lo suspendan.
Sub. Sust. C.I.

d) Confiaba en un buen trato.
Suplemento
Confiaba en que la trataran bien.
Sub. Sust. Suplemento



137
e) Le preguntaron su nombre.
C.D.
Le preguntaron cmo se llamaba.
Sub. Sust. C.D.

f) No s la nota del examen de Ingls.
N.C.D. N.C.N. C.N.
-----------------------------
C.N.
----------------------------------------
C.D.
No s si he aprobado el examen de Ingls.
Sub. Sust. C.D.

3. Ahora, sustituye los sustantivos subrayados por una oracin subordinada
sustantiva, identifica la oracin principal de la que depende, analiza sus
elementos y di qu funcin tiene la subordinada sustantiva:

Por ejemplo: Necesito tu consejo. Necesito que me aconsejes.
(N. Verbal) Or. Sub. Sust. CD
Or. Princ.
a) Me pidieron ayuda.

Me pidieron que les ayudara.
C.I N.V. Or. Sub. Sust. C.D
----------------
O.P.

b) Desconfiamos de su sinceridad.

Desconfiamos de que sean sinceros.
N.V. Or. Sub. Sust. Suplemento
------------------
O.P.
c) Me molesta vuestro comportamiento.

Me molesta que os comportis as.
C.D. N.V. Or. Sub. Sust. Sujeto
-----------------
O.P.

d) Es importante nuestra decisin.

Es importante que nos decidamos.
N.V. Atrib. Or. Sub. Sust. Sujeto
---------------------
O.P.

4. Las siguientes oraciones subrayadas son subordinadas sustantivas que
complementan a un sustantivo o adjetivo de la oracin principal. Di a qu
palabra complementan y si se trata de un sustantivo o de un adjetivo, indica,
adems, su funcin sintctica:

a) Estaban cansados de que pasaran sin pagar. Complementa al adjetivo cansados.
complemento del adjetivo

138

b) Tuvo la intuicin de que le iban a dar el premio. Complementa al sust. intuicin.
complemento del nombre

c) Tengo la esperanza de que volver pronto. Complementa al sustantivo esperanza.
complemento del nombre

d) Estamos satisfechos de que hayas terminado. Complementa al adjetivo
satisfechos.
complemento del adjetivo

5. Expresa de otro modo las siguientes oraciones subordinadas sustantivas que
aparecen subrayadas. Se trata de pasar del estilo directo al indirecto:

Por ejemplo: El aviso deca: no hay entradas. El aviso deca que no haba entradas.

a) Nos dijo: est prohibido fumar. ------- Nos dijo que estaba prohibido fumar.

b) Nos aconsej: invertid en bolsa. ------ Nos aconsej que invirtiramos en bolsa.

c) Me orden: esprame hasta que vuelva. ----- Me orden que lo esperara hasta.
que volviera.

d) Les comunicaron: el tren llegar con retraso. ---- Les comunicaron que el tren
llegara con retraso.


6. Completa las siguientes oraciones subordinadas sustantivas rellenando los
espacios en blanco con los elementos de relacin que corresponda. A
continuacin di qu funcin desempean las subordinadas resultantes:

a) Me dijo vendra maana.

Me dijo que vendra maana.
Sub. Sust. C.D.

b) Estoy seguro conseguirs ese trabajo.

Estoy seguro de que conseguirs ese trabajo.
Sub. Sust. C. del adjetivo

c) Es conveniente vayas al mdico.

Es conveniente que vayas al mdico.
Sub. Sust. - Sujeto

d) La idea es aprobis todos.

La idea es que aprobis todos.
Sub. Sust. - Atributo

e) No s da vienen.

No s qu da vienen
Sub. Sust. C.D.

139

f) Por fin averiguaron haba robado el coche.

Por fin averiguaron quin haba robado el coche
Sub. Sust. C.D.

g) Espero no le haya molestado.

Espero que no le haya molestado.
Sub. Sust.- C.D.

h) No sabemos nos ha llamado.

No sabemos por qu nos ha llamado
Sub. Sust. C.D.

i) No se acord tena que presentarse al examen.

No se acord de que tena que presentarse al examen.
Sub. Sust. Suplemento

j) Te ruego me escuches.

Te ruego que me escuches
Sub. Sust. C.D.

7. Aade oraciones subordinadas sustantivas a las siguientes oraciones
principales y analzalas:

a) Estaba convencido
b) Nos dijo
c) Dime
d) Siempre insiste
e) Mis amigos no saban...
f) Tengo la ilusin...
g) Me preguntaron...
h) No me gusta...

Respuesta libre


8. A continuacin te presentamos estructuras de infinitivo que tambin
complementan al verbo de la oracin principal. Localzalas y di la funcin que
desempean:

Por ejemplo: Este verano pensamos hacer un viaje a Egipto.
CD
a) Es difcil conseguir entradas para el concierto.
Sujeto

b) Est satisfecho de haber acabado el trabajo.
C. del adjetivo

c) No se acord de felicitarme.
Suplemento

140

d) El problema es no llegar a tiempo.
Atributo

e) Me interesa saber tu opinin.
Sujeto

f) Algunos periodistas intentaron hablar con l.
C.D.

9. Identifica cules son las oraciones subordinadas sustantivas del siguiente
texto e indica qu funcin sintctica llevan a cabo:

Se podra pensar que Momo haba tenido mucha suerte al haber encontrado gente tan
amable, y la propia Momo lo pensaba as. Pero tambin la gente se dio pronto cuenta
de que haba tenido mucha suerte. Necesitaban a Momo, y se preguntaban cmo
haban podido pasar sin ella antes. Y cuanto ms tiempo se quedaba con ellos la nia,
tanto ms imprescindible se haca, tan imprescindible que todos teman que algn da
pudiera marcharse.

MICHAEL ENDE: Momo. Alfaguara.

a) que Momo haba tenido mucha suerte al haber encontrado gente tan amable. =
C.D.
b) de que haba tenido mucha suerte = C. N.
c) cmo haban podido pasar sin ella antes = C.D
d) que algn da pudiera marcharse = C.D.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 142

1. Busca en un diccionario:

a) Diez palabras que comiencen por hum-:

humorista, humedecer, humo, humareda, humillacin, humano, humilde humanidad,
humidificador.

b) Diez palabras que comiencen por hue-:

hueso, huella, husped, Huelva, huevo, huelga, huerta, hurfano, hueco, Huesca.

2. Busca en un diccionario el significado de los siguientes prefijos griegos y al
menos una palabra que empiece por cada uno de ellos:

hecto- (cien) hectolitro
hepta- (siete) heptaslabo
hidro- (agua) hidroavin
hiper- (superioridad, exceso) hipertrofia
hexa- o exa- (seis) hexgono, exgono
homo- (igual) homogneo
hemi- (mitad) hemiciclo
hetero- (distinto) heterodoxo


141
3. Como ya sabes, todas las formas de los verbos hacer y haber se escriben con
h. Asigna estas formas a cada uno de ellos: haba hay habra hemos has
hacamos hubierais haba hiciera hagamos hago he hecho ha hizo hace hice
habr haya haz.

haber haba, hay, hubierais, he, habra, haba, habr, hemos, ha, haya, has.
hacer hacamos, hago, hace, hice, hecho, hiciera, hagamos, hizo, haz.

4. Completa las siguientes oraciones con las palabras ay!, hay, ah, segn
convenga:

a) ay!, ten cuidado! Hay muchas ortigas ah.
b) No hay ms refrescos ah?

5. Asigna las palabras correspondientes de la columna B a cada uno de los
verbos situados en la columna A:



habitar habitacin y habitculo
hartar harto y hartura
ahorrar ahorrbamos
hilar hilo
hospedar hospedaje y hospedera
cohibir cohibiris y cohibido
hablar habladura y hablante
hechizar hechicero
herir herida y herido (hiriente)
hinchar hincharemos e hinchazn
hundir hundido
prohibir prohibicin y prohibido
hallar hallazgo y hallaba
helar hielo y helador
hervir hervidero y herva
honrar honra y honrado
hurtar hurto y hurtarn
ahogar ahogo y ahogado


142
6. Clasifica las siguientes palabras en cinco grupos, segn la vocal que
acompae a la h ( ha, he, hi, ho, hu):



ha halcn, haba, hambre, hazaa, hbil, hamaca, almohada, Shara, harina, alhaja.
he helecho, hebra, hedor, alhel, hermtico, cohete, hereje, hlice, rehn, hebilla.
hi histrico, himno, vehculo, higiene, hgado, ahnco, hiena.
ho hondo, alcohol, hogar, hostil, zanahoria, hogaza, horca, hombro, hojaldre,
hormona, enhorabuena, holgazn, bho, moho, hocico.
hu huir, huracn, hucha.

REPASA ACTIVIDADES PGINA 143

1. Qu naciones estuvieron gobernadas por: Victoria I, Napolen III, Guillermo I,
Vctor Manuel II, Isabel II, Alfonso XII?

Gran Bretaa, Francia, Prusia y ms tarde Alemania, Piamonte y ms tarde Italia,
Espaa, Espaa.

2. Explica el significado de los siguientes trminos: estado plurinacional, sultn,
Balcanes, Imperio dual, Imperio otomano.

Estado plurinacional: Estado compuesto por varios pueblos y naciones distintos y
que quieren separarse y formar su propio. Estado independiente.

Sultn: Mxima autoridad del Imperio turco.

Balcanes: Regin geogrfica de Europa sur-oriental perteneciente al Imperio turco
pero con pueblos eslavos y cristianos que se queran independizar.

Imperio dual: Imperio austro-hngaro. Unin de dos naciones.

Imperio otomano: Imperio turco.

3. Cules fueron las ms importantes modificaciones del mapa europeo entre
1859 y 1870?

Las unificaciones de Italia y Alemania.


143
4. Explica el significado de los siguientes trminos: plebiscito, Zollverein,
pronunciamientos, sufragio censitario, bicameral, terratenientes, caciquismo,
desamortizacin.

Plebiscito: Consulta al pueblo en una votacin.

Zollverein: Unin aduanera de los estados alemanes de la Confederacin Germnica.

Pronunciamientos: Golpes militares para cambiar el curso poltico de Espaa,
frecuentes en el siglo XIX.

Sufragio censitario: Sufragio restringido para los que tienen una determinada
cantidad de riqueza.

Bicameral: Parlamento con dos cmaras : alta y baja, Senado y Congreso.

Terratenientes: Latifundistas, propietarios de grandes cantidades de tierra.

Caciquismo: Sistema en el que los caciques controlaban las elecciones en un distrito
electoral y decidan el resultado.

Desamortizacin: el Estado pona a la venta bienes inmovilizados (amortizados) que
no haban podido ser comprados, ni vendidos, que estaban fuera de la circulacin
econmica. La Iglesia era la mayor poseedora de estos bienes y la ms perjudicada
por la desamortizacin. Tambin la nobleza pudo vender as sus tierras patrimoniales.
Una vez expropiados, los bienes se subastaban y los nuevos dueos podan
comerciar libremente con ellos. El beneficio de la subasta se destinaba a pagar las
deudas del Estado.

5. Resume las causas y consecuencias ms importantes del imperialismo.

Causas econmicas: la necesidad creciente de materias primas, de aumento de
mercados y de oportunidades de inversin de capitales sobrantes para una industria
en expansin.

Causas polticas: el creciente orgullo nacionalista.

Consecuencias: negativas para los pueblos dominados por cambios en las estructuras
agrcolas (monocultivo), desindustrializacin, intercambio desigual, trabajo forzoso,
aculturacin, desequilibrio entre demografa y recursos.

6. Enumera las etapas ms importantes de la historia de Espaa en el siglo XIX y
seala las constituciones que hubo en cada una de ellas.

Guerra de la Independencia y reinado de Fernando VII (1808-1833), Constitucin de
1812 (vigente solo 4 aos).

Reinado de Isabel II (1833-1868), Constitucin progresista de 1837 y Constitucin
moderada de 1845.

Sexenio Revolucionario (1868-1874), Constitucin de 1869.

La Restauracin (1874- 1898), Constitucin de 1876.


144
7. Seala las guerras y revoluciones habidas en Espaa en el siglo XIX.

Guerra de la Independencia contra los franceses y tres guerras carlistas (guerras
civiles) entre liberales y absolutistas.
Revolucin de 1868.

8. En qu regiones espaolas se desarroll el nacionalismo en el siglo XIX?

En Catalua y el Pas Vasco.

9. Relaciona los personajes de la fila A con los partidos polticos que lideraron,
situados en la fila B:

a) Cnovas, Sagasta, Pablo Iglesias.
b) Partido Socialista Obrero Espaol, Partido Conservador, Partido Liberal.

Cnovas con Partido Conservador.
Sagasta con Partido Liberal.
Pablo Iglesias con Partido Socialista Obrero Espaol.

10. Ordena de ms antiguo a ms reciente cada uno de los siguientes jefes del
Estado espaol:

Estanislao Figueras, Isabel II, Alfonso XII, Amadeo de Saboya, Emilio Castelar.

Isabel II, Amadeo de Saboya, Estanislao Figueras, Emilio Castelar, Alfonso XII.

11. Clasifica en tres grupos a los siguientes polticos espaoles segn fueran
conservadores (moderados), liberales (progresistas), o republicanos:

Pablo Iglesias, Espartero, Narvez, Sagasta, Cnovas, Pi y Margall, Mendizbal.

Conservadores: Narvez, Cnovas.
Liberales: Espartero, Sagasta, Mendizbal.
Republicanos: Pablo Iglesias, Pi y Margall.

12. Cul fue el acontecimiento que hizo tambalearse al sistema de la
Restauracin?

La Guerra de Cuba contra EEUU y la prdida de los ltimos restos del imperio colonial
espaol.

13. Cmo se puede definir el Modernismo? Compara Modernismo y Generacin
del 98.

El trmino modernismo procede de Alemania, donde se aplicaba a ciertos curas con
afn reformador, a los que se calificaba de modernistas.

Ms que una escuela, el Modernismo es una actitud: una actitud de rebelda y de
bsqueda de nuevas formas artsticas que tienen como fin la bsqueda de la belleza a
travs de los sentidos.

Comparacin de Modernismo y Generacin del 98:


145
Temas semejantes: El paso del tiempo. La soledad del hombre. La vida como sueo.
El paisaje. El sentimiento religioso. El amor.

Rasgos semejantes: Pesimismo y desencanto ante la vida. Angustia ante lo
inevitable de la muerte. La preocupacin por el lenguaje. Doble vertiente de realismo-
idealismo. Intimismo y sentimentalismo. La melancola. Exaltacin de la imaginacin y
la fantasa.

Diferencias:

El lenguaje sonoro y recargado en el Modernismo, y dirigido a minoras,
opuesto al retoricismo y barroquismo, y cercano a lo popular en el 98.
Fines: bsqueda de la Belleza en el Modernismo; bsqueda de la
Verdad en el 98.
Actitud ante la realidad: huida del mundo real en el Modernismo;
preocupacin por los problemas de Espaa y del hombre en el 98.
En la preferencia por el verso en el Modernismo; preferencia por la
prosa en el 98.

14. Enumera las principales caractersticas de la narrativa espaola de principios
del siglo XX.

Desaparecen los rasgos propios del realismo (los conflictos, el suspense, las extensas
descripciones de ambientes sociales...) y se construyen las novelas en torno a un
personaje dominante del que se va siguiendo su desarrollo mental.

15. Qu es la intrahistoria de la que habla Unamuno? Habla de Unamuno como
filsofo de la vida y la muerte.

La historia de personajes annimos, que eran para l los verdaderos protagonistas en
los que se apoyaba la historia.

La segunda parte de la actividad es de respuesta libre, pues los alumnos han de
demostrar con su lenguaje que han entendido cules eran las principales
preocupaciones espirituales de Unamuno.

16. Cul es el tema planteado en San Manuel Bueno, mrtir? Di lo que sepas de
esta novela.

Tema: La prdida de la fe en un sacerdote bondadoso y lleno de generosidad.

Segunda parte: respuesta libre.

17. Cmo era Po Baroja, como hombre y como novelista? Nombra alguna de
sus obras.

Como hombre era pesimista, escptico y solitario; pero, a la vez, sensible, compasivo
y tierno.

Como novelista, reivindicaba la misma expresin de libertad que l peda para la vida.
Su ideal de escritura se basaba en la sencillez de construccin y de lenguaje.

Obras: Zalacan el aventurero (1909).La busca (1904). El rbol de la Ciencia (1911).
Las inquietudes de Shanti Anda (1911).


146
18. Qu importancia tiene el ambiente en la obra de Baroja? Puedes poner
algn ejemplo?

Conceba el ambiente como las circunstancias que rodean al personaje y lo
configuran, positiva o negativamente. Ej.: En tales condiciones de pobreza y de
miseria, pareca lgico que, por herencia y por la accin del ambiente, Martn fuese
como su padre y su madre: oscuro, tmido y apocado.

19. De qu trata la novela La busca, de Baroja? Tiene algo que ver el ttulo con
el tema?

La sntesis de La Busca ha de ser personal, a partir de lo comentado en la unidad. Se
valorar la forma de expresin y la tcnica de resumir.

20. Qu son las oraciones subordinadas sustantivas? Aporta ejemplos.

Son aquellas que dependen de una oracin principal y equivalen funcional y
semnticamente a un sustantivo.

Los ejemplos son de aportacin personal de los alumnos para comprobar que han
comprendido este tipo de oraciones.

21. Cules son los principales rasgos del registro formal? Y los del coloquial?

Los principales rasgos del registro formal son:

Tratamiento y estilo cuidados y elaborados.
Temtica especializada y planificada.
Seleccin y riqueza del lxico: variado, culto y tcnico.
Estructuras sintcticas complejas y cohesionadas.
Orden lgico y correcto de los elementos de la oracin.
Objetividad, claridad y precisin.
Acentuacin fontica correcta.
Pronunciacin y entonacin correctas.
Propio de personas cultas e instruidas.
Sus usuarios son capaces de usar otros registros.

Los principales rasgos del registro coloquial son:

Estilo informal y espontneo.
Temtica cotidiana, no especializada.
Ausencia de planificacin.
Lxico reducido y predispuesto al uso de jerga y argot.
Estructuras sintcticas de gran simplicidad: oraciones cortas e incompletas
Alteracin del orden lgico oracional: redundancias, repeticiones
Tono subjetivo: diminutivos, interjecciones, interrogaciones retricas
Apelaciones al interlocutor: vocativos, imperativos, muletillas
Pronunciacin descuidada y enftica.
Desajustes en la entonacin y acentuacin.
nico registro empleado por los usuarios de nivel sociocultural bajo.
Vara segn las caractersticas dialectales y socioculturales de los usuarios.


147
22. Repasa las respuestas que has dado a las preguntas anteriores y localiza 10
palabras que lleven h: comprueba con ayuda del diccionario que las has
escrito correctamente.

Respuesta libre, conforme a las palabras escritas por cada alumno..

ENTRA EN INTERNET PGINA 143

1. Entra en <http://es.wikipedia.org> y busca Antonio Cnovas del Castillo.
Averigua las circunstancias que rodearon su muerte. Despus, al final de la
pgina, en Enlaces externos, haz clic en wikiquote y busca, en las frases
clebres de Cnovas, una que haga referencia al sufragio universal. Cpiala en
tu cuaderno y escribe una opinin sobre ella y sobre el principal problema
poltico de la Restauracin.

2. Entra en <http://www.eldesastredel98.com>, y haz clic en 1898, El fin de un
imperio. Haz clic en Un hecho fortuito y copia en tu cuaderno las diferentes
interpretaciones sobre las causas del hundimiento del Maine. Pincha despus en
Operaciones en el Caribe y, en el desplegable que aparece, en Derrota naval. Haz
un resumen de la derrota definitiva de la Armada Espaola.

Respuesta libre.


148
UNIDAD 5: LA ENCRUCIJADA DEL SIGLO XX


QU SABES DE ESTO? PGINA 144

1. Cules son los acontecimientos que marcan la historia del siglo XX?

La Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la Segunda Guerra Mundial (1939-45).

2. Qu fenmeno estudiado en la unidad didctica anterior pudo desencadenar
una guerra entre las primeras potencias mundiales?

El imperialismo.

3. Qu cambios sociales y polticos se derivan de la Primera Guerra Mundial?

El triunfo del sistema comunista en Rusia y la emancipacin de la mujer.

4 Cul es el objetivo de las vanguardias artsticas?

La bsqueda de nuevas vas de expresin.

ACTIVIDADES PGINA 146

1. Explica el significado de Paz Armada.

Carrera de armamentos entre las principales potencias europeas y formacin de
alianzas militares enfrentadas.

2. Resume los motivos de rivalidad entre Alemania con Reino Unido y de
Alemania con Francia.

Alemania amenaz con su rearme naval la hegemona martima de
Gran Bretaa. Adems, la agresiva poltica colonial de Guillermo II
causaba intranquilidad en Gran Bretaa.
Francia se senta amenazada por la poltica colonial alemana y
adems aspiraba a recuperar los territorios de Alsacia y Lorena,
perdidos en 1871 y en poder de Alemania.
El Imperio ruso y el Imperio austrohngaro aspiraban a hacerse con
el control de los Balcanes aprovechando la debilidad del Imperio
turco.

3. Cules eran los problemas nacionalistas en los Balcanes?

Pueblos cristianos, como los serbios, bosnios, blgaros, etc., luchaban por
independizarse del Imperio turco, mientras los dos imperios vecinos, el ruso y el
austrohngaro, competan por ayudarles y as extender su influencia en la regin.
Reino Unido, Francia y Alemania vigilaban de cerca la situacin y trataban de evitar
que rusos y austriacos pudieran sacar beneficios de la zona.

4. Cules eran las alianzas militares formadas en Europa y qu pases las
formaban?

Triple Entente: Gran Bretaa, Francia y Rusia.
Triple Alianza: Alemania, Imperio austrohngaro y Rusia.

149

ACTIVIDADES PGINA 147

1. Por qu la Primera Guerra Mundial involucr a todas las potencias
europeas?

Por el sistema de alianzas militares que obligaba a que si una potencia tena un
conflicto sus aliadas tenan tambin que intervenir.

2. Cules fueron las principales causas de la Primera Guerra Mundial? Cul de
los dos frentes (oriental y occidental) era el ms extenso?

El intento de Alemania de alterar el equilibrio mundial y los
continuos choques en los Balcanes entre Rusia y el Imperio Austro-
Hngaro.
El oriental.

3. Observa el mapa de la pgina 147 y completa la siguiente tabla:



4. Qu hecho decidi el final de la guerra? Por qu se rindi Alemania?

La entrada en guerra de Estados Unidos.

La rendicin de Alemania se aceler porque estall en noviembre de 1918 una
revolucin popular que oblig a Guillermo II a abdicar, pero la derrota era evidente
desde el verano de 1918.

ACTIVIDADES PGINA 150

1. Compara el mapa sobre los escenarios militares durante la Primera Guerra
Mundial con el mapa de esta pgina que muestra el estado de Europa tras el
conflicto. Enumera los viejos imperios que desaparecieron. Qu nuevos
pases aparecieron? Consigui Francia los territorios que deseaba?


150




Desaparecieron el Imperio ruso, el Imperio austrohngaro, el II
Reich alemn y el Imperio turco.

Surgieron como naciones independientes, Finlandia, Estonia,
Letonia, Lituania, Polonia, Checoeslovaquia, Austria, Yugoslavia,
Hungra, y Turqua.

Francia recuper Alsacia y Lorena.

2. Te parece acertado el diseo de un mapa que deja a un pas como Alemania
con un territorio separado del resto (Prusia oriental)? Cmo se llama el
territorio que separa las dos partes de Alemania?

No, Prusia oriental estaba separada del resto de la Repblica de Weimar por una
franja de territorio polaco llamada el corredor polaco y en cuya salida al mar estaba el
importante puerto de Dantzig, al que se le otorg estatuto de ciudad libre internacional.

151

3. Qu organismo actual se parece a la Sociedad de Naciones?

La ONU.

ACTIVIDADES PGINA 153

1. En qu aspectos estaba atrasada Rusia?

En economa era un pas que se basaba fundamentalmente en la agricultura. La
nobleza terrateniente y el clero ortodoxo eran las clases sociales privilegiadas. En
poltica haba un rgimen absolutista.

2. Qu decisin, tomada por el zar, provocara su cada en 1917?

Entrar en la Primera Guerra Mundial, ignorando la falta de preparacin econmica y
militar y la oposicin popular.

3. Cmo se reparti el poder en Rusia despus de la revolucin de febrero?

Surgi un doble poder: por un lado el gobierno provisional con partidos burgueses y
partidarios de seguir en la guerra y, por otro lado, los soviets, consejos y asambleas
populares que empezaron a tomar decisiones independientes del gobierno.

4. Por qu razn el Partido Bolchevique tuvo cada vez ms partidarios dentro
de los soviets?

El partido bolchevique defenda todas las peticiones populares y, en especial, la salida
de la guerra.

5. Qu diferenciaba a los bolcheviques de los dems partidos socialistas?
Qu lderes bolcheviques organizaron la insurreccin contra el gobierno y
cmo lo hicieron?

Asuman todas las reivindicaciones populares, sus militantes estaban organizados
como un ejrcito disciplinado (Guardia Roja), eran radicales en su peticin de paz
inmediata y su lder, Lenin, siempre haba estado esperando el momento propicio para
desencadenar una revolucin comunista. Pretendan alcanzar el poder por la va
revolucionaria sin esperar como otros partidos socialistas a ganar unas elecciones.

Lenin y Trotski. Organizaron la insurreccin mediante el llamamiento a la desercin de
soldados del frente, la insurreccin armada con asalto al palacio de Invierno y la
eliminacin del gobierno provisional. La consigna fue Todo el poder a los soviets,
que los bolcheviques se aseguraron de controlar.

6. Qu mtodo se utiliz para facilitar el asalto al Palacio de Invierno?

Controlaron el Banco del Estado, la central telefnica y la estacin ferroviaria. Los
marinos sublevados apuntaron los caones del crucero Aurora hacia el palacio de
Invierno.

7. Cumpli Lenin su promesa de poner fin a la guerra?

S, con el Decreto sobre la Paz.


152
8. Qu clases sociales se alegraron del triunfo de la revolucin? Qu actitud
adoptaron los gobiernos de los dems pases del mundo?

Los obreros y los ms desfavorecidos.

Los gobiernos de los dems pases del mundo se alarmaron, ya que se pona en
cuestin el sistema capitalista en Rusia y la revolucin podra extenderse.

ACTIVIDADES PGINA 154

1. Por qu crees que las mujeres permanecieron tanto tiempo sin derechos?

Respuesta libre.

2. Cmo influy lo ocurrido en la Primera Guerra Mundial para cambiar la
situacin de las mujeres?

La consideracin social de las mujeres aument debido a su incorporacin masiva a
puestos de trabajo, desarrollados antes solo por hombres. Tambin las mujeres
colaboraron en la guerra como enfermeras o en tareas auxiliares.

3. Observa la tabla de esta pgina y comenta la posicin de Espaa respecto a la
implantacin del sufragio femenino.



No fue un pas pionero pero tampoco de los que tardaron ms en reconocer el sufragio
femenino. En Espaa durante la Segunda Repblica se reconoci dicho derecho,
aunque hay que tener en cuenta que se ejerci durante poco tiempo debido a los
cuarenta aos de franquismo.

4. Cita algn pas, supuestamente avanzado, que se retrasara mucho en la
implantacin del sufragio femenino.

Es extrao que Suiza se retrasara hasta 1971.

153

ACTIVIDADES PGINA 156

1. Se consigui reformar el sistema de la Restauracin? Por qu?

No. Por la desaparicin de lderes polticos de talla reconocida y persistencia del
falseamiento de las elecciones. Tambin por las luchas entre polticos de segunda fila
en los dos partidos del turno una vez malogrados Maura y Canalejas.

2. Qu ocurri durante la Semana Trgica? Cules fueron sus causas y
consecuencias?

Una sublevacin popular en Barcelona causada por el embarque de soldados hacia
Marruecos. El pueblo era consciente de que solo los pobres iban a la guerra mientras
que los ricos se libraban pagando. Hubo incendios de iglesias.

Las consecuencias fueron la dura represin por parte del gobierno de Maura,
ejecuciones y fuertes protestas nacionales e internacionales por la ejecucin del
anarquista Francisco Ferrer i Guardia. Todo ello ocasion la dimisin de Maura.

3. Cmo eran las relaciones entre las clases sociales (altas y bajas) despus de
1917? Qu ocurra especialmente en Barcelona?

Enfrentamiento social violento y armado. Luchas callejeras entre pistoleros anarquistas
y pistoleros a sueldo de patronos en Barcelona. Atentados, venganzas, etc.

4. Cules fueron las causas del golpe de estado de Primo de Rivera?

La descomposicin de los partidos de la Restauracin y las numerosas crisis de
gobierno, los desastres de la guerra de Marruecos (que salpicaban al propio rey), los
atentados, las huelgas. En definitiva, graves problemas polticos y sociales.

5. Enumera los aspectos positivos y negativos de la dictadura de Primo de
Rivera. Explica su fracaso.

Aspectos positivos: restablecimiento del orden pblico; se solucion
el problema de la interminable guerra de Marruecos; la economa se
recuper al calor de una fase de prosperidad internacional y se
construyeron muchas obras pblicas. Adems, Primo de Rivera no
fue un dictador cruel con la oposicin.

Aspectos negativos: la constitucin de 1876 qued en suspenso, las
libertades fueron restringidas, el dictador tena todo el poder. No se
solucionaron los graves problemas polticos de fondo que afloraron en
cuanto lleg la crisis econmica. Primo de Rivera aplaz los
problemas pero sin solucionarlos.

6. Por qu el rey se vio afectado por la cada de Primo de Rivera?

El rey constitucional haba aceptado la dictadura y la suspensin de la constitucin,
por lo tanto, no podra volver a un rgimen constitucional (no tena ya fiabilidad ante
gran parte del pueblo y de los partidos polticos) como si no hubiera pasado nada, una
vez que el dictador dimiti. Los partidos republicanos vean que su oportunidad estaba
cercana.


154
ACTIVIDADES PGINA 157

Fauvismo



1. Observa el cuadro y di si los colores empleados para reflejar el paisaje son o
no realistas.

Los colores no son realistas. El color se independiza de los objetos.

2. Enumera los objetos que no estn pintados en su color real.

Ejemplos: cielo rojo, agua amarilla, puentes morados.

3. Le interesa al pintor representar la profundidad?Y los detalles?

S hay una cierta profundidad (un puente lejano al fondo) pero no interesan las leyes
de la perspectiva. Apenas hay detalles en el cuadro, lo que interesa es la distribucin
de manchas de color.

4. Cul es el objetivo fundamental: copiar la naturaleza tal como es o recrearse
en el color?
Fauvismo
Recrearse en el color. Uso del color con total libertad. El color es la base del
Fauvismo. La denominacin del movimiento proviene de la expresin del crtico de arte
Louis Vauxcelles que calific de fauves (fieras) a ciertos pintores parisinos que
utilizaban los colores de manera violenta, colores brillantes, fuertemente contrastados,
chillones


155
Cubismo



1. Es reconocible el tema? Intenta describirlo.

Poco reconocible. Figuras femeninas desnudas, amontonadas, rostros y cuerpos
mezclados, descompuestos

2. Crees que es acertada la frase: Los cubistas maltratan a las figuras?

S, porque las reducen a formas planas geomtricas que aparecen amontonadas y
superpuestas.

3. Qu te parece esta otra frase: Las figuras se descomponen en diferentes
planos superpuestos que representan varios puntos de vista?

Es la esencia del Cubismo. Los pintores cubistas quieren una imagen ms completa
que la real del objeto porque quieren representar, superponindolos, los mltiples
puntos de vista desde los que se le puede contemplar. Aunque el afn de representar
una imagen completa provoca una descomposicin del objeto en muchas facetas y a
veces este queda irreconocible.

4. Cul es el objetivo fundamental en el cuadro: representar formas
geomtricas o recrearse en el color?

Formas geomtricas. Los objetos pintados se inspiran en la realidad pero no son
reales, son una geometrizacin de la realidad.


156
Expresionismo



1. Crees que las figuras se alargan y los rostros se deforman deliberadamente
o piensas que el pintor no domina la tcnica?

Las deformaciones son deliberadas.

2. Qu sensacin te provocan las figuras: agrado o desagrado?

Desagrado, sus rostros lo provocan.

3. Qu opinin tiene el pintor sobre los burgueses que retrata? Crees que el
pintor logra expresar su idea acerca de los burgueses?

No muy buena.

S.

4. Qu expresa el cuadro: admiracin o desprecio?

Expresa desprecio.

5. Qu significa expresionismo?

El Expresionismo, en vez de representar la realidad, representa los sentimientos que
esta provoca en el espritu del pintor. El pintor expresa sus emociones, sus angustias,
y para ello utiliza el color, el dibujo y el tema representado con total libertad. En los
expresionistas predomina la visin pesimista y desgarrada de la realidad, y para ello
emplean cuerpos deformes, rostros haciendo muecas y colores oscuros.


157
Futurismo



1. Crees que el cuadro representa el movimiento y la velocidad, o produce
sensacin de quietud?

Representa el movimiento y la velocidad.

2. Cmo intenta el pintor reproducir el movimiento?

Un automvil que desplaza el aire y desprende vibraciones al correr velozmente.

3. Reflexiona sobre esta frase: Un blido rugiente es ms bello que la Victoria de
Samotracia.

A los pintores futuristas les interesa el mundo moderno, los nuevos inventos, y no el
arte clsico, que es algo que pertenece a un pasado que desprecian.

4. Qu piensan los futuristas sobre el arte clsico?

No lo aprecian. Ellos estn interesados en representar la esencia del mundo moderno
que es el cambio, el dinamismo, la energa, la velocidad, la violencia.
Dadasmo






158
Dadasmo


1. Describe la escultura dadasta de Duchamp.

Es una rueda de bicicleta anclada en un taburete.

2. Quieren los dadastas provocar a la sociedad?

Tal y como est, la rueda no sirve para nada y provoca un desconcierto en el
espectador que es lo que trataban de hacer los artistas de este movimiento.

3. Lee estas frases: Dad=nada=vida., El arte es un producto farmacutico
para imbciles. Ahora, elige las ideas que pudieran asociarse a los
dadastas: protesta, escndalo, conformismo, negacin, odio a la sociedad
que ha provocado la Primera Guerra Mundial, clasicismo, belleza, razn,
irracionalidad.

Protesta, escndalo, negacin, odio a la sociedad, irracionalidad. Dad pretenda ser
el anti-arte.

Surrealismo


159

1. Te parecen reconocibles los objetos o figuras del cuadro de Dal? Son ms
naturales que los de los anteriores movimientos?

S son reconocibles, son relojes, montaas, tronco de rbol, agua. Estn definidos de
forma ms naturalista que en los anteriores movimientos. Podemos distinguirlos
fcilmente.

2. Por qu causan extraeza?

Causan extraeza porque la combinacin de objetos no es real. Los relojes son
gigantes, son blandos y parecen derretirse. Estn aislados en un paisaje desnudo.

3. Vemos cosas parecidas en nuestros sueos?

Si. En nuestros sueos vemos imgenes naturales pero combinadas de tal forma que
se crea un mundo irreal.

4. Elige las palabras ms adecuadas para definir el Surrealismo: sueos,
fantasas, alucinaciones, realismo, razn, absurdo, libre asociacin de ideas
y objetos.

Sueos, fantasas, alucinaciones, absurdo, libre asociacin de ideas y objetos. El
surrealismo trata de plasmar el inconsciente humano que aflora en los sueos.

Los artistas se interesaron ms por los elementos puramente pictricos como la lnea y
el color y juegan libremente con ellos sin tener que representar un tema determinado.
El primero de los cuadros sera abstraccin como libre expresin del espritu y el
segundo abstraccin geomtrica.

ACTIVIDADES PGINA 159

1. Cul de estos dos cuadros corresponde a la abstraccin geomtrica y cul
corresponde a una abstraccin libre?



Los artistas se interesaron ms por los elementos puramente pictricos como la lnea y
el color y juegan libremente con ellos sin tener que representar un tema determinado.
El primero de los cuadros sera abstraccin como libre expresin del espritu y el
segundo abstraccin geomtrica.


160
ACTIVIDADES PGINA 160

1. Qu autor espaol fue admirado por los modernistas?

Bcquer.

2. Qu crees que tiene ms importancia en la Sonatina (texto 1) de Rubn
Daro: el tema o la expresin?

La expresin, caracterizada por el uso de una lenguaje dirigido a los sentidos.

3. Por influencia de la poesa simbolista, se observa en estas estrofas una
sensacin de melancola (aunque superficial): seala las expresiones que as
lo demuestran.

Los suspiros se escapan;, ha perdido la risa; la princesa est plida; est mudo el
teclado; se desmaya una flor; la princesa no re... no siente; persigue la liblula vaga
de una vaga ilusin.

4. Ten en cuenta que dos de los elementos ms significativos del Modernismo
son el color y el sonido. Haz una lista con las palabras referidas al color y
otra con las referidas al sonido del texto 1.

Color: boca de fresa, color, plida, silla de oro, pavos reales, vestido rojo.
Sonido: clave sonoro, parlanchina.

5. Qu ves en comn en el Modernismo literario y las vanguardias artsticas?

La bsqueda de la belleza y la evasin de la vida real, as como el afn rupturista con
la esttica anterior y la renovacin artstica.

ACTIVIDADES PGINA 163

1. Establece las diferencias entre la poesa modernista y la noventayochista.

Poesa modernista:

Bsqueda de la belleza y evasin de la vida real.
Actitud de jbilo y mirada al mundo exterior.
Preferencia por un paisaje colorista, lleno de cisnes y colores.

Poesa noventayochista:

Mayor sencillez expresiva y mayor intimismo.
Actitud triste y de ensimismamiento; mirada a su mundo interior.
Preferencia por el paisaje austero y seco de la Castilla grave y
mstica.

2. Qu smbolos utiliza con ms frecuencia Antonio Machado en Soledades,
galeras y otros poemas?

La tarde, el agua, el jardn, la fuete, el camino...


161
3. Describe la Castilla que retrata Antonio Machado.

La Castilla que describe Machado representa la decadencia de un pas que ya no es lo
que era. La heroica Castilla del pasado es ahora una Castilla en ruinas. Los antiguos
guerreros y hroes son ahora rudos campesinos incultos.

4. Reflexiona sobre el fragmento de Juan de Mairena (texto 2) y escribe lo que
hayas pensado sobre el tema.

Respuesta libre.

5. Subraya en el texto 3 perteneciente a Soledades, galeras y otros poemas, los
versos que reflejen los smbolos que utiliza Machado.

Yo voy soando caminos/ de la tarde; Adnde el camino ir?// a lo largo del sendero//
-La tarde cayendo est- La tarde cayendo est // y el camino que serpea.

a) Qu expresiones se refieren al paso del tiempo?

La tarde cayendo est; La tarde ms se oscurece;/ y el camino que serpea / y
dbilmente blanquea,/ se enturbia y desaparece.

b) En qu verso expresa el poeta que avanza por la vida hacia lo desconocido?

Adnde el camino ir?

c) En qu versos se refleja el paisaje y en cules los sentimientos?

Paisaje: .Las colinas/ doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!... Adnde
el camino ir?// Y todo el campo un momento// se queda, mudo y sombro,//
meditando. Suena el viento // en los lamos del ro.

Sentimientos: Yo voy soando caminos / de la tarde// Yo voy cantando, viajero/ a lo
largo del sendero...// En el corazn tena / la espina de una pasin ;/ logr
arrancrmela un da:/ ya no siento el corazn.// Mi cantar vuelve a plair :/ Aguda
espina dorada,/ quin te pudiera sentir / en el corazn clavada.

d) Qu sentimiento se manifiesta en el poema: angustia ante la vida, alegra,
esperanza, deseo, amor...?

Angustia ante la vida

6. Qu sentimiento predomina en el texto 4: amor, tristeza, esperanza, alegra?
Se refiere el autor a un paisaje real o imaginario? Predomina la objetividad
o la subjetividad? Justifica tu respuesta.

Predomina la tristeza. Describe un paisaje real desde el recuerdo. Predomina la
subjetividad, pues el autor expresa lo que siente a travs de los trazos del paisaje, de
un paisaje que ya es aoranza, sentimiento.


162
7. En ese mismo texto 4 identifica los versos que se refieren al paisaje y los que
reflejan los sentimientos del poeta.

Paisaje: Colinas plateadas,// grises alcores, crdenas roquedas // por donde traza el
Duero// su curva de ballesta// en torno a Soria, oscuros encinares,// ariscos
pedregales, calvas sierras,//
caminos blancos y lamos del ro, //tardes de Soria, mstica y guerrera,

Sentimientos: hoy siento por vosotros, en el fondo // del corazn, tristeza,//tristeza que
es amor!

Fusin de paisaje y sentimiento: Campos de Soria // donde parece que las rocas
suean,// conmigo vais! Colinas plateadas, //grises alcores, crdenas roquedas!

8. Por qu crees que Machado califica a Soria como mstica y guerrera en el
verso 8 del texto 4?

Por su pasado histrico: Soria y Castilla en general- fue lugar de msticos y de
guerreros. La aridez de sus campos favoreca estos valores.

ACTIVIDADES PGINA 167

1. Por qu la poesa del 27 exige una nueva forma de leer poesa? Quines
son sus principales representantes?

Porque es una nueva poesa que utiliza nuevos cauces de expresin que rompen el
mensaje directo y exigen una interpretacin por parte del lector.

Principales representantes: F. Garca Lorca, Rafael Alberti, Jorge Guilln, Dmaso
Alonso, Gerardo Diego, Pedro Salinas, Vicente Aleixandre, Luis Cernuda...

2. Por qu se dice que la poesa del 27 es una poesa para la vista y el odo?

Porque juegan con la forma disponiendo sus versos de modo que representen a la vez
un dibujo, el cual complementa el sentido de lo que dicen las palabras. Otras veces,
los autores conjugan la doble aficin a la pintura y a la poesa y renen dibujos y
poemas en el mismo libro.

3. Leed en clase en voz alta, a coro, los fragmentos del Romance sonmbulo.
El profesor leer los comentarios que los preceden para ayudaros a comprender
mejor los versos.

4. Relee los textos 6, 7, 8 y 9 pertenecientes al Romance sonmbulo y haz tres
listas donde recojas las expresiones que sugieran: muerte, tristeza y miedo.

Muerte: Verde que te quiero verde./ Verde viento. Verdes ramas. / El barco sobre la
mar / y el caballo en la montaa. / Con la sombra en la cintura / ella suea en su
baranda. // verde carne, pelo verde,/ con ojos de fra plata./ Verde que te quiero verde.
// Verde que te quiero verde // Ella sigue en su baranda,/ verde carne, pelo verde, /
soando en la mar amarga.// Dejando un rastro de sangre./ Dejando un rastro de
lgrimas / Mil panderos de cristal,/ heran la madrugada. // Verde carne, pelo verde, /
con ojos de fra plata. / Un carmbano de luna/ la sostiene sobre el agua. // Verde que

163
te quiero verde./ Verde viento. Verdes ramas./ El barco sobre la mar./ Y el caballo en
la montaa.

Tristeza: las cosas la estn mirando /y ella no puede mirarlas.

Miedo: Grandes estrellas de escarcha, / vienen con el pez de sombra / La higuera
frota su viento / con la lija de sus ramas./ y el monte, gato garduo, / eriza sus pitas
agrias./ Pero quin vendr? Y por dnde...?

5. Contina con los mismos textos de Romance sonmbulo y responde a las
siguientes preguntas:

a) Cuntos personajes quedan referidos a lo largo de las estrofas?
Identifcalos.

La gitana; los dos compadres: el padre de ella y el novio; los Guardias Civiles.

b) Segn lo narrado en el Romance, qu crees que ha podido pasar?


Esta pregunta trata de poner a prueba la imaginacin de los alumnos, pero no se
pretende que hagan una interpretacin veraz del poema, pues el mismo Lorca
reconoca el misterio de su poesa. Refirindose al Romance sonmbulo manifiesta:

Yo quise fundir el romance narrativo con el lrico sin que perdieran ninguna
calidad y este esfuerzo se ve conseguido en algunos poemas del Romancero
como el llamado Romance sonmbulo, donde hay una gran sensacin de
ancdota, un agudo ambiente dramtico y nadie sabe lo que pasa, ni an yo,
porque el misterio potico es tambin misterio para el poeta que lo comunica,
pero que muchas veces lo ignora (F. Garca Lorca, Obras Completas, Aguilar,
tomo III, p. 341)

En la poesa lo importante es entender las imgenes poticamente, no se hace
necesario explicar el significado de ellas.


164

TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 168



Anlisis lingstico

1. Busca en un diccionario el significado de las palabras de este poema que
desconozcas.

Se recomienda leer en voz alta el texto y repasar el significado de todas las palabras.

2. Cul es en este poema el elemento del paisaje castellano que simboliza los
propios sentimientos del poeta?

Los lamos.

3. Cul diras que es el tema de este poema, es decir, lo que quiere expresar
Machado?

Un sentimiento de aoranza reflejado en el paisaje soriano.

4. A qu obra de Machado de las que has visto en esta unidad crees que
pertenece este fragmento? Justifica tu respuesta.

A Campos de Castilla. Por la referencia a las tierras castellanas (ribera del Duero,
Soria, los lamos...).


165
5. Hay un verso en el que el poeta hace alusin a un tiempo pasado feliz para l,
lleno de amor: sabras decir cul es?

Verso 14: de ruiseores vuestras ramas llenas.

6. En la estructura del poema se pueden distinguir tres partes; localzalas en el
texto, separando los versos que corresponden a cada una de ellas:

a) El paisaje castellano (en 1 persona): del verso 1 al 6.

b) Los chopos como smbolos del amor (en 3 persona): del verso 7 al 12.

c) Paisaje y sentimientos fundidos (en 2 persona): del verso 13 al 20.

7. En un verso de este poema hay una metfora de connotaciones blicas, que
se refiere a Soria como una ciudad guerrera de la Castilla medieval, cul es?

Versos 5-6: -barbacana / hacia Aragn, en castellana tierra-

*barbacana: cuerpo avanzado de una fortificacin o castillo.

8. Mide los versos y seala la rima. Qu estrofa forman?

Son versos endecaslabos y heptaslabos combinados con libertad (silva). Rima
asonante -a en los pares.

9. Busca ejemplos de metforas, personificaciones, anforas, hiprbatos...

- Metforas: los lamos dorados; barbacana hacia Aragn; lamos del amor; lamos
que seris maana liras; lamos de las mrgenes del Duero; iniciales que son
nombres; cifras que son fechas.
- Personificaciones: que acompaan con el sonido de sus hojas... el viento sopla; el
agua que corre y pasa y suea; lamos... conmigo vais; mi corazn os lleva.
- Anforas: lamos...
- Hiprbatos: lamos del camino en la ribera; de ruiseores vuestras ramas llenas.

166

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 169



1. Este texto hace referencia a la guerra de Marruecos, en la que particip el
autor, Ramn J. Sender, a los 21 aos de edad. Qu aspectos destacis sobre
esta experiencia de la guerra en el fragmento ledo? Si hay palabras
desconocidas, debis buscarlas en el diccionario.

Los soldados no saban muy bien porqu estaban en Marruecos: Dios! Qu
habremos hecho pa que nos metan en este tiberio?

Las penalidades que sufran los espaoles como tener que beber orines, que los
cadveres no eran retirados, que los enfermos y heridos seguan en el campo de
batalla.

2. Cmo es vista desde Espaa esta guerra, segn el texto? Por lo que habis
estudiado en esta unidad sobre la guerra de Marruecos, la poblacin marroqu
opuso una fuerte resistencia, cmo juzgis el comportamiento de uno y otro
pueblo en este caso?

En Espaa la guerra se ve como algo lejano, las penalidades de los soldados apenas
son relatadas en los peridicos, los polticos las utilizan en la lucha contra el gobierno,
pero en realidad no les importan los soldados.


167
La poblacin marroqu defenda su propio territorio, los espaoles, en cambio,
practicaban una guerra de agresin y de conquista en territorio extrao. La poblacin
marroqu s que defenda su patria, pero es ms que dudoso que los espaoles
defendieran la suya. Por eso, los soldados espaoles no tenan claro porqu luchaban
en aquellas tierras extraas e inhspitas.

3. Organizad los grupos de acuerdo con dos posiciones: unos utilizarn
argumentos para apoyar la idea de que todas las guerras son injustas. Los otros
encontrarn justificaciones para una guerra justa (reconquista de territorios,
defensa de la patria, alcanzar una paz duradera, eliminar amenazas...). Despus,
se realizar una puesta en comn, y se suscitar un debate para establecer
conclusiones finales.

Respuesta libre. Una idea bsica podra ser: todas las guerras no son injustas,
algunas podran estar justificadas por la necesidad de defensa propia, pero hay que
diferenciar claramente la injusticia de una guerra de agresin, aunque aparezca
disfrazada de guerra preventiva.

Si toda la comunidad internacional expresa su opinin a travs de la ONU sobre la
necesidad de una intervencin militar, esa guerra ser ms justificable que otra en la
que solo unos pocos pases estn interesados y adems muchos otros se oponen. La
actualidad puede ofrecer ejemplos.

Siempre habr que respetar la opinin de los que no admiten bajo ningn concepto las
guerras. El pacifismo es un valor preferible a la violencia en una sociedad democrtica.

4. Consideris que la comunidad internacional (bajo el mandato de la ONU)
debe interponerse, en caso de conflicto armado, para alcanzar la paz?
Responded aportando razones. Buscad recortes de prensa sobre la presencia
del ejrcito espaol en misiones de este tipo.

Una de las misiones de la ONU es evitar las guerras y por lo tanto, a veces, tiene que
interponer fuerzas armadas (cascos azules) entre dos bandos contendientes. Pero los
cascos azules estn formados por soldados de pases miembros de la ONU, y Espaa
tiene que participar, pues, en esas misiones de paz.

Algunos alumnos podrn opinar que como espaoles no nos interesa lo que pase en
un pas lejano: con este argumento se avivar el debate. Se puede poner el ejemplo
de una pelea entre compaeros de clase hay que intervenir y separarles? o les
animamos a que sigan. Adems, todo lo que ocurre en el mundo actual afecta
globalmente a toda la humanidad.

Se comentarn los recortes de prensa aportados y se elaborarn conclusiones:
presencia de soldados espaoles en Afganistn, Kosovo, Lbano, Hait...

5. Y en caso de que dentro de un pas se violen los derechos humanos sera
justificable la intervencin de la comunidad internacional? Debis justificar la
respuesta. Sealad ejemplos de violaciones de derechos humanos en el mundo
actual.

Esta es una cuestin difcil de contestar porque desgraciadamente son innumerables
los pases en los que se violan los derechos humanos y sera imposible intervenir
militarmente en todos ellos. Adems, con la guerra, las violaciones de derechos
humanos seran mayores, sin contar la prdida de vidas. La comunidad internacional
tiene que calibrar sus posibilidades reales de cambiar la situacin en un pas y no

168
lanzarse a operaciones militares desproporcionadas con los objetivos que se
pretenden conseguir.

En este caso, como en la mayora de los casos, ya que el recurso a la guerra tiene que
ser excepcional, las presiones internacionales pacficas, las denuncias en los medios
de comunicacin mundiales y las sanciones econmicas impuestas por la ONU son
mtodos ms ajustados para evitar las violaciones ms sangrantes de los derechos
humanos.

A travs de los medios de comunicacin, se conocen pases en los que se vulnera el
derecho a la educacin de los nios y se permite su explotacin, o no se respeta la
igualdad de hombres y mujeres, o se producen abusos de poder y tiranas que
transgreden las libertades fundamentales de las personas... Se comentarn los
ejemplos aportados.

ACTIVIDADES PGINA 170

1. En primer lugar, conviene tener claro qu documento hay que presentar en
cada caso. Imagina que tienes que redactar un escrito para cada una de las
siguientes situaciones, qu presentaras: una instancia, un currculum o una
solicitud?

a) Presentarte como candidato para ocupar un puesto de trabajo como dibujante
de cmics.
b) Solicitar una beca de estudios a la Consejera de Educacin.
c) Pedir informacin sobre unos cursos de PowerPoint a una academia de
Informtica.

a) Un currculum
b) Una instancia
c) Una solicitud

2. Los apartados que te presentamos a continuacin, desordenados,
corresponden a una instancia. Cul crees que ser el orden correcto? Cpialos
ordenadamente en tu cuaderno.

a) EXPONE:

Que habiendo tenido conocimiento de la convocatoria de plazas en su
Departamento, y cumpliendo los requisitos generales de dicha convocatoria,
est interesada en ocupar una de las citadas plazas, por lo que

b) Da. MERCEDES ALVARADO RODRGUEZ, de 37 aos de edad, licenciada en
Ciencias Econmicas, con DNI
n 87.416.745, y con domicilio en Burgos, c/ Mayor, n15, DP. 2070.

c) SOLICITA:
Sea considerada su candidatura en el concurso que se ha de celebrar a tal
efecto, para lo cual adjunta currculum vtae y otros documentos acreditativos.

d) Burgos, a siete de abril de dos mil siete


169
Firma

SR. DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE ESTADSTICA

Copiar en este orden:
1 : b)
2 : a)
3 : c)
4 : d)

3. Di a qu parte de la estructura anterior corresponde cada apartado presentado
en la actividad 2.

-Encabezamiento: b)
-Cuerpo: a) y c)
-Final: d)

4. Qu datos del solicitante se incluyen en el encabezamiento?

Nombre y apellidos, edad, titulacin, DNI y domicilio.

5. Qu palabras se escriben con mayscula?

Nombre y apellidos: MERCEDES ALVARADO RODRGUEZ.
Palabras: EXPONE y SOLICITA.
Destinatario: SR. DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE ESTADSTICA.

6. En qu persona gramatical est escrita y qu formas verbales se utilizan?

En tercera persona.
Predominan los gerundios y las formas perifrsticas.

7. Qu frmula aparece al final del apartado de exposicin?

La frmula: por lo que.

8. Qu observas en el modo de expresar la fecha?

Aparece expresada con letra.

9. Redacta las siguientes instancias:

a) Una instancia dirigida al director general de la Caja de Ahorros de Len
solicitando participar en las oposiciones a Auxiliar Administrativo convocadas
por dicha entidad. Inventa los datos del solicitante.
b) Una instancia dirigida por ti al director/a de tu instituto o colegio solicitando el
traslado de matrcula a otro centro por cambio de domicilio familiar.

Respuesta libre.


170
10. Lee la siguiente solicitud y fjate en su estructura.


Lectura de la solicitud.

11. Formad grupos de tres o cuatro y redactad una solicitud dirigida al Jardn
Botnico de Madrid para visitar la exposicin de bonsis y participar en el taller
Conoce los rboles. Debis especificar el nmero de alumnos y el centro al
que pertenecis, y solicitar una respuesta con la fecha y hora concedidas.
Respuesta libre.
12. Fjate en el modelo de solicitud que te presentamos a continuacin.



171
Lectura de la solicitud.

13. Completa la solicitud de la actividad 12 con tus datos o con otros inventados.

Respuesta libre.

14. Cmo definiras un currculum vtae?

Respuesta libre.


15. Observa las siguientes ofertas de trabajo. Lee el currculum que te
presentamos a continuacin y di a cul de ellas corresponde.





172


El currculum corresponde a la primera oferta de trabajo, la de auxiliar
administrativo.
16. Lee de nuevo el currculum de la actividad 15 y di qu datos se incluyen en
cada apartado de la estructura.
-Datos personales: nombre y apellidos, edad, estado civil, domicilio, telfono/fax y
correo electrnico.
-Formacin acadmica: titulacin, estudios y conocimientos.
-Experiencia profesional: prcticas y trabajos realizados.


173
17. Lee la siguiente carta de presentacin y di a cul de las ofertas de trabajo
presentadas en la actividad 15 corresponde:


Corresponde a la segunda oferta de trabajo, la de esteticista.

18. Decdete por una de las siguientes ofertas de trabajo y elabora un currculum
que rena las condiciones exigidas. Redacta tambin la correspondiente carta
de presentacin.

Respuesta libre.
19. Imagina cul ser tu situacin en el ao 2012. Elabora un currculum para
solicitar un puesto de trabajo. Redacta tambin una carta de presentacin.

Respuesta libre.

174

ACTIVIDADES PGINA 176

1. Sustituye las oraciones subrayadas por adjetivos que expresen ms o menos
lo mismo:

Por ejemplo:
Las personas que viajan tienen muchos recuerdos.

Las personas viajeras tienen muchos recuerdos.

a) El ciclista que gan la carrera sufri un desmayo.

El ciclista ganador de la carrera..

b) Siempre nos contaba historias que no creamos.

Siempre nos contaba historias increbles.

c) Admiro a las personas que actan con valenta.
Admiro a las personas valientes.

d) La gente que fuma pone su vida en peligro.

La gente fumadora pone su vida en peligro.

e) Mi hermano tiene una amiga que entrena a un equipo de baloncesto.

Mi hermano tiene una amiga entrenadora

f) Hemos conocido a unos chicos que son de Sevilla.

Hemos conocido a unos chicos sevillanos.

g) Me molestan las personas cuyo comportamiento es incorrecto.

Me molestan las personas incorrectas.

h) Es una nia que siempre sonre.

Es una nia muy sonriente.

2. Sustituye los adjetivos subrayados por una oracin subordinada adjetiva y di
cul es su funcin:

Por ejemplo:
Los alumnos estudiosos aprobarn. Los alumnos que estudian aprobarn.
Or. Sub. Adj. CN
a) La novela premiada me parece muy divertida.

La novela que han premiado me parece muy divertida.
Or. Sub. Adj.- C.N.

175

b) Tambin saludaron a las personas desconocidas.

Tambin saludaron a las personas que no conocan.
Or. Sub. Adj. - C.N.

c) No conviene tener alimentos caducados.

No conviene tener alimentos que estn caducados.
Or. Sub.Adj. C.N.

d) Solo hemos trado las cosas necesarias.

Solo hemos trado las cosas que necesitamos.
Or. Sub. Adj.- C.N

e) Han comprado una casa muy alejada de la ciudad.

Han comprado una casa que est muy alejada de la ciudad.
Oracin subord. Adj. C.N.

f) Este es el individuo buscado por la polica.

Este es el individuo que busca la polica.
Or. Sub. Adj. C.N.

g) La gente impaciente suele ser muy nerviosa.

La gente que no tiene paciencia suele ser muy nerviosa.
Or. Sub. Adj. C.N.

h) El avin accidentado se diriga a Roma.

El avin que se accident se diriga a Roma
Or. Sub. Adj. C.N.

3. Identifica la oracin principal y la oracin subordinada adjetiva. Resalta la
palabra que las relaciona:

Por ejemplo: Los chicos que salud son mis nuevos amigos.
Or. Princ. Or. Sub. Adj. Or. Princ.

a) Los sueos que tenamos se han hecho realidad.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

b) Era un pueblo cuyos habitantes eran pescadores.
O.P. Or. Sub. Adj.

c) Recuerdo aquellos aos cuando jugbamos juntos.
O.P. Or. Sub. Adj.

d) Mara, a la cual deseo mucha suerte, se examina hoy.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

176

e) Esta es la ciudad donde me gustara vivir
O.P. Or. Sub. Adj.

f) La gente en quien confo me ayudar.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

g) El chico con el que me viste es mi hermano.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

h) No recuerdo el modo como lo explic.
O.P. Or. Sub. Adj.

4. Subraya la oracin subordinada adjetiva, seala la palabra de la oracin
principal a la que complementa e indica la funcin sintctica tanto de la
subordinada como del antecedente:
Por ejemplo: Me ha gustado mucho la exposicin que hemos visto.
Sujeto Or. Sub. Adj. CN

a) Recib la carta que estaba esperando
C.D. Or. Sub. Adj. C.N.

b) Ayer vi la pelcula de la que me hablaste
C.D. Or. Sub. Adj.- C.N.

c) La casa, la cual haba heredado, era muy antigua.
Sujeto Or. Sub. Adj. C.N.

d) Me impresion la forma como lo dijo
Sujeto Or. Sub. Adj.- C.N.

e) En la parte superior haba una ventana por donde entraba un rayo de luz.
C.D. Or. Sub. Adj. - C.N.

f) Fueron mis amigos, quienes me ayudaron a salir
Sujeto Or. Sub. Adj. C.N.

g) Vinieron muchas personas a las que no haba visto nunca.
Sujeto Or. Sub. Adj.- C.N

h) En el tejado haba un gato cuyos ojos brillaban mucho
C.D. Or. Sub. Adj.-C.N.

5. Suprime el antecedente en las siguientes oraciones y trata de expresar la
subordinada adjetiva subrayada usando los relativos que o quien (solos o
precedidos del artculo masculino, femenino o neutro):

Ejemplo: Trajeron el regalo que nos haban prometido.
Trajeron el que nos haban prometido.


a) La persona que bien te quiere te har llorar.

Quien bien te quiere te har llorar


177
b) Puedes invitar a la fiesta a los amigos que t quieras.

Puedes invitar a la fiesta a los que t quieras

c) Trasladaron al hospital a los viajeros que estaban heridos.

Trasladaron al hospital a los que estaban heridos.

d) Las cosas que os dijeron no eran ciertas.

Las que os dijeron no eran ciertas.

e) Los alumnos que quieran venir a la excursin deben ser puntuales.

Los que quieran venir a la excursin deben ser puntuales.

f) Nos protegimos de la lluvia con la ropa que tenamos.

Nos protegimos de la lluvia con la que tenamos.

g) La profesora puso falta a los alumnos que llegaron tarde.

La profesora puso falta a los que llegaron tarde.

6. Ahora subraya las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas que has
construido en la actividad 5 e indica su funcin:

Ejemplo: Trajeron el que nos haban prometido.
Or. Sub. Adj. Sust.
CD Lo trajeron.
a) Quien bien te quiere te har llorar
Or. Sub. Adj. sust. Sujeto

b) Puedes invitar a la fiesta a los que t quieras
Or. Sub. Adj. sust. C.D

c) Trasladaron al hospital a los que estaban heridos.
Or. Sub. Adj. sust. - C.D.

d) Las que os dijeron no eran ciertas.
Or. Sub. Adj. sust. Sujeto

e) Los que quieran venir a la excursin deben ser puntuales.
Or. Sub. Adj. sust. - Sujeto

f) Nos protegimos de la lluvia con la que tenamos.
Or. Sub. Ad. sust. - C.C.

g) El profesor puso falta a los que llegaron tarde.
Or. Sub. Adj. sust. C.I.


178
7. Distingue cules de las siguientes oraciones son subordinadas sustantivas y
cules subordinadas adjetivas o de relativo:

a) Todava recuerdo las canciones que aprend siendo nia.
Or. Sub. Adj.

b) Tengo la impresin de que no van a venir.
Or. Sub. Sust. (adjetivada)

c) Ya han quitado la pelcula de la que te habl.
Or. Sub. Adj.

d) Este es el autobs en el que hemos venido.
Or. Sub. Adj.

e) No fue acertada la idea de que furamos todos.
Or. Sub. Sust. adjetivada

f) Nos asegur que no lo saba.
Or. Sub. Sust.

8. Forma oraciones compuestas uniendo con pronombres relativos las dos
oraciones simples que te ofrecemos, con la condicin de que la subrayada debe
ser la subordinada adjetiva:

Ejemplo: Los zapatos son muy cmodos. / Me regalaste unos zapatos.
Los zapatos que me regalaste son muy cmodos.

a) Te ensear el ordenador. / Me he comprado un ordenador.

Te ensear el ordenador que me he comprado.

b) He visto la pelcula. / El protagonista est de moda.

He visto la pelcula cuyo protagonista est de moda.

c) El rosal tiene rosas. / Hay un rosal en el jardn.

El rosal que hay en el jardn tiene rosas.

d) Mis amigos fueron al restaurante. / Se haban conocido en un restaurante.

Mis amigos fueron al restaurante donde se haban conocido.

e) El peridico traa la noticia. / Esta maana compr el peridico.

El peridico que compr esta maana traa la noticia.

f) El chico tena quince aos. / El chico tocaba el piano.

El chico que tocaba el piano tena quince aos.


179
9. Completa las siguientes oraciones con el pronombre relativo adecuado.
Cuando sea necesario, aade un artculo o una preposicin. Despus, seala la
oracin principal y la oracin subordinada adjetiva.

a) La tormenta hubo ayer arranc varios rboles.

La tormenta que hubo ayer arranc varios rboles.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

b) La ciudad vivimos tiene mucha contaminacin.

La ciudad donde vivimos tiene mucha contaminacin.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

c) Esta alumna es consigui el primer premio.

Esta alumna es la que consigui el primer premio.
O.P. Or. Sub. Adj. (sustantivada)

d) Recuerdo el verano fuimos a recorrer la isla.

Recuerdo el verano cuando fuimos a recorrer la isla.
O.P. Or: Sub. Adj.

e) El profesor de Biologa, ya conoces, dar maana una conferencia.

El profesor de Biologa, a quien ya conoces, dar maana una conferencia.
O.P. Or. Sub. Adj. O.P.

f) Lo compr en unos almacenes direccin no recuerdo.

Lo compr en unos almacenes cuya direccin no recuerdo.
O.P. Or: Sub. Adj.

g) Debemos ser ms solidarios necesitan ayuda.

Debemos ser ms solidarios con los que necesitan ayuda.
O.P. Or.Sub. Adj. (sustantivada)

10. Identifica las oraciones subordinadas adjetivas que hay en el siguiente texto:

El recinto en el que se celebraba la misa estaba iluminado nicamente por la luz de
ocho cirios montados en dos candelabros rupestres. De un brasero brotaba
profusamente un sahumerio intoxicante proveniente de la combustin de mirra y clavo.
Cuando sus ojos se hubieron habituado a la penumbra, vio que los asistentes eran
unos ancianos y ancianas que pronto confundi con los que haba encontrado el da
anterior en el Lido, hasta que un examen ms detenido le sac de su error. ()

Fbregas se qued junto a la puerta, donde la oscuridad era mayor, y adopt lo que
juzg ser una actitud de recogimiento. Cuando crea que nadie reparaba en l,
estudiaba el lugar; si se senta observado, segua el desarrollo de la misa como vea
hacer a los dems.

EDUARDO MENDOZA: La isla inaudita. Seix Barral.


180
- en el que se celebraba la misa
- que pronto confundi
- con los que haba encontrado el da anterior en el Lido.
- donde la oscuridad era mayor
- lo que juzg ser una actitud de recogimiento.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 180

1. Lee el siguiente texto y acentalo correctamente:

Hate apenas tenia dieciseis aos cuando un dia se encontro con Memed, que venia
de arar y estaba cansado. Hate habia estado recogiendo setas por la montaa.
Hacia mas de un mes que no se veian y cuando coincidieron, la alegria y la risa se
apoderaron de ambos. Se sentaron sobre una piedra. Caia la noche y Hate ya se
disponia a irse, pero Memed la cogio de la mano y la hizo sentarse de nuevo.
Espera un momento!
Temblaba y parecia poseido por la fiebre.
Tu eres mi novia no? dijo Memed tomando las manos de Hate entre las suyas.
Hate se echo a reir (...). Intentaba separarse de el, pero Memed la sujetaba y no se lo
permitia.
La beso.
Hate se sonrojo, aparto a Memed con fuerza y huyo. Memed la alcanzo y la agarro.
Entonces la muchacha se sereno, docil como un cordero.
Ire a verte a medianoche susurro el joven Me refugiare a la sombra de la gran
morera y cantare como el pajaro pito. Todo el mundo pensara que es el pajaro. A
continuacin silbo varias veces. Asi.
Hate sonrio. A partir de ese momento, su amor crecio cada dia y se convirtio en una
leyenda en la aldea.
Se encontraban cada noche, pasara lo que pasase. En caso contrario, ni el ni ella
podian dormir. Cuando la madre de Hate los sorprendia torturaba a su hija, pero eso
no servia de nada. Por las noches, la ataba de pies y manos y ponia un cerrojo en la
puerta. En vano; Hate salvaba todas las dificultades.
Hate tejia para Memed calcetines y le bordaba pauelos. Ademas componia
canciones. Vertia todo su amor, su nostalgia, sus celos en bordados de colores y en
canciones.

YASAR KEMAL: El halcn. Ediciones B.

tena diecisis aos, cuando un da se encontr, que vena, haba estado, Haca ms,
se vean, alegra, Caa, dispona, cogi, pareca posedo, T eres, se ech a rer,
separse de l, permita, La bes, se sonroj, apart a Memed con fuerza y huy,
Memed la alcanz y la agarr, La muchacha se seren, dcil como un cordero, Ir a
verte, susurr el joven, Me refugiar, cantar como el pjaro pito, pensar que es el
pjaro, A continuacin silv varias veces, As, Hate sonri, su amor creci cada da, y
se convirti, ni l ni ella podan dormir, los sorprenda, no serva de nada, pona un
cerrojo, teja para Memed, Adems compona canciones, Verta todo su amor.


181
2. Ahora, escribe las palabras sealadas en negrita, separa sus slabas y explica
su acentuacin.

A-pe-nas sin tilde, llana en vocal, n, s.
Die-ci-sis con tilde, aguda en vocal, n, s.
D-a hiato, tnica la cerrada: siempre tilde
De preposicin ( no d de dar)
Re-co-gien-do sin tilde, llana en vocal, n, s.
Ms monoslabo con tilde diacrtica: adverbio de cantidad.
Mes monoslabo, sin tilde.
Ve--an hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
A-le-gr-a hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
Ca--a hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
Po-se--do hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
T monoslabo con tilde diacrtica: pronombre personal.
Re-r hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
Fuer-za sin tilde: llana en vocal, n, s.
En-ton-ces sin tilde: llana en vocal, n, s.
D-cil con tilde: llana y no acaba en vocal, n, s.
A-s con tilde: aguda en vocal, n, s.
Par-tir sin tilde: aguda y no acaba en vocal, n, s.
Mo-men-to sin tilde: llana en vocal, n, s.
Cre-ci con tilde: aguda en vocal, n, s.
Le-yen-da sin tilde: llana en vocal, n, s.
Al-de-a sin tilde: llana en vocal, n, s.
En-con-tra-ban sin tilde: llana en vocal, n, s.
Con-tra-rio sin tilde: llana en vocal, n, s.
Po-d-an hiato, tnica la cerrada: siempre tilde.
Dor-mir sin tilde: aguda y no acaba en vocal, n, s.
Pies monoslabo: sin tilde
Cal-ce-ti-nes sin tilde, llana en vocal, n, s.
Pa-ue-los sin tilde, llana en vocal, n, s.
a-de-ms con tilde, aguda en vocal, n, s.
Nos-tal-gia sin tilde, llana en vocal, n, s.


182
3. Escribe todas las formas verbales que haya en el texto acabadas en -a y
explica por qu llevan tilde.

tena, vena, haba, haca, vean, caa, dispona, pareca, permita, sorprenda, serva,
pona, teja, compona, verta llevan tilde porque -a es un hiato y la vocal tnica es
la cerrada: en estos casos el hiato siempre lleva tilde.

4. Escribe todas las formas verbales que aparezcan en el texto:

a) De la 3. persona del singular del pretrito perfecto simple (o pretrito indefinido)
que acaben en diptongo. Explica por qu llevan o no tilde.
co-gi, son-ri, cre-ci, con-vir-ti: llevan tide porque son agudas y acaban en vocal, n,
s.

b) De la 1. persona del singular del futuro imperfecto. Explica por qu llevan o no tilde.
i-r, re-fu-gia-r, can-ta-r: llevan tide porque son agudas y acaban en vocal, n, s.

5. Busca al menos ocho palabras del texto (de las no subrayadas) que
contengan diptongo.

cuan-do, pie-dra, nue-vo, fie-bre, me-dia-no-che, con-ti-nua-cin, va-rias, puer-ta, can-
cio-nes.

6. Si has acentuado bien el texto de la actividad 1, habrs encontrado una
palabra con hiato acentuado (de las no subrayadas y de las que no acaban en
-a). Escrbela.

po-n-an

REPASA ACTIVIDADES PGINA 181

1. Identifica qu pases pertenecen a la Triple Alianza y cules a la Triple
Entente:

a) EEUU, Rusia y Serbia.
b) Francia, Rusia y Reino Unido.
c) Alemania, Imperio austrohngaro e Italia.

Triple Entente, b)
Triple Alianza, c)

2. Explica el significado de: Plan Schlieffen guerra de posiciones Foch
S.D.N.

Plan Schlieffen. Alemania prevea una guerra en dos frentes, el frente occidental
contra Francia y el oriental contra Rusia. El plan alemn prevea derrotar primero a
Francia y despus concentrar las fuerzas en el frente ruso. Siguiendo el plan del
general Schlieffen, los alemanes atacaron por sorpresa a los franceses con un
rpido movimiento de su ejrcito a travs de Blgica, que era un pas neutral. Los
franceses tenan defensas en su frontera con Alemania, pero no se esperaban un
ataque procedente de Blgica. El plan Schlieffen, sin embargo, fracas, porque el

183
ejrcito francs logr detener a los alemanes cuando estos se aproximaban a Pars
(batalla del ro Marne).

Guerra de posiciones. A fines de 1914 la perspectiva de una guerra de corta
duracin se esfum. Los ejrcitos se fortificaron cada uno en sus respectivas
posiciones; se cavaron trincheras, se tendieron alambradas y en esas condiciones
cualquier avance, como la batalla de Verdn (ofensiva alemana) o la batalla del ro
Somme (ofensiva aliada), costaba miles de bajas y tena muy pocas posibilidades de
xito, pues las fuerzas estaban muy igualadas. Tanto el frente occidental (en
Francia), como el oriental (en Rusia) se estabilizaron.

Foch. General francs bajo cuyo mando se unificaron las fuerzas norteamericanas,
francesas e inglesas, lo que llev a la victoria sobre Alemania en la ltima etapa de la
Primera Guerra Mundial.

S.D.N. Wilson, el presidente de Estados Unidos, en los clebres Catorce puntos
haba planeado para el final de la guerra un mundo en paz, en el que no hubiera ms
guerras.
Siguiendo ese ideal, propuso la creacin de un organismo internacional para
arreglar pacficamente los conflictos entre los pases. As, en Versalles, las
potencias vencedoras acordaron la creacin de la SDN (Sociedad de Naciones), que
tendra su sede en Ginebra (Suiza).
Alemania y los dems pases vencidos quedaron excluidos de dicha organizacin, lo
que indicaba que las viejas rencillas continuaran.

3. Relaciona las expresiones de ambas filas.

a) Sueos, Atentado de Sarajevo, Antonio Maura, Annual, Lenin, Wilson, Primo
de Rivera.
b) Marruecos, Surrealismo, Golpista, Bolchevique, Estados Unidos, Primera
Guerra Mundial, Semana Trgica.

Sueos con Surrealismo.
Atentado de Sarajevo con I Guerra Mundial.
Antonio Maura con Semana Trgica.
Annual con Marruecos.
Lenin con bolchevique.
Wilson con Estados Unidos
Primo de Rivera con golpista.

4. Descubre los errores y redacta correctamente las frases:

a) Cuando se produjo la Revolucin de Febrero subi al poder Nicols II y Lenin
tuvo que abdicar. En octubre de 1919 se produjo una nueva revolucin de
carcter comunista, que devolvi las tierras a los terratenientes. Todo ello
ocurri en Estados Unidos.
b) Antonio Maura fue lder del partido liberal en tiempos de Alfonso XII y fue el
que incit al pueblo a quemar conventos durante la Semana Trgica. Por ello
muri asesinado.

a) Cuando se produjo la revolucin de febrero Nicols II tuvo que abdicar. En octubre
de 1917 se produjo una revolucin de carcter comunista que expropi las tierras a los
terratenientes. Todo ello ocurri en Rusia.


184
b) Antonio Maura fue lder del partido conservador en tiempos de Alfonso XIII y fue el
que reprimi duramente la sublevacin de la Semana Trgica. Por ello tuvo que dimitir.

5. Copia el siguiente texto en tu cuaderno y rellena los huecos:

La descomposicin de las figuras y objetos en mltiples planos superpuestos es
propia del .........., uno de sus primeros representantes fue .......... que pint las
Seoritas de .......... . En cambio los fauvistas estn ms interesados en el
.......... que en las formas. El arte .......... juega con lneas, puntos y colores sin
importarle lo que representa. Los que intentaron representar el .......... y la
velocidad fueron los ......... .

En los huecos deben aparecer las siguientes palabras:
Cubismo Picasso Avignon - color abstracto movimiento futuristas.

6. Cmo es la poesa modernista? Di el nombre de algn autor representativo.

Es una poesa colorista que busca la expresin de la belleza y la evasin de la vida real. Se
caracteriza por el uso de un lenguaje dirigido a los sentidos: la vista, el odo, el tacto...

Autores: El nicaragense Rubn Daro y los espaoles Manuel Machado y Juan
Ramn Jimnez.

7. Seala las principales caractersticas de la poesa del 98. Habla de Antonio
Machado.

Los poetas de la Generacin del 98 parten de la esttica Modernista para evolucionar
hacia una mayor sencillez de la expresin y un mayor intimismo. Sienten predileccin
por el paisaje castellano, austero y mstico. Se inspiran en la experiencia vivida y se
muestran ensimismados y preocupados por la realidad que viven, en concreto por la
Espaa de su tiempo.

Antonio Machado inicia sus pasos en el Modernismo, pero pronto se inclina por una
mayor sencillez y un mayor intimismo, al igual que sus compaeros de generacin.
Influido por su experiencia personal, deja traslucir sus sentimientos en la poesa,
sustentada en el austero y melanclico paisaje castellano.

Adems del paisaje castellano, sus temas favoritos son el amor, el tiempo y la
memoria, como puede observarse en obras como Soledades, galeras y otros poemas
o Campos de Castilla.

8. De qu trata Campos de Castilla de Antonio Machado?

Del paisaje castellano y de los problemas de Espaa, con la expresin de dolor y
tristeza ante un pas decadente y msero que ya no es lo que era.

9. Cmo es, en trminos generales, la nueva poesa del 27? Nombra los
principales autores.

Una poesa preocupada por la forma, en la que las palabras ms que significar-
sugieren, evocan, impresionan, por lo que exigen ser interpretadas y que se dejan
contagiar por la representacin grfica, pues dibujo y poemas se mezclan en sus
libros.


185
Autores: Pedro Salinas, Jorge Guilln, Rafael Alberti, Federico Garca Lorca, Vicente
Aleixandre, Luis Cernuda, Gerardo Diego, Dmaso Alonso, Emilio Prados, Manuel
Altolaguirre

10. Qu importancia tiene lo andaluz en la poesa de Lorca?

Lo andaluz impregna la obra potica de Lorca, como tambin el teatro: el cante, las
supersticiones y creencias, la represin de la mujer, las romeras, las leyendas de
bandoleros y el mundo gitano, los toros y la Semana Santa... Todo bulle en su
recuerdo, an cuando est lejos de su tierra.

11. De qu trata el Romancero gitano?

De la raz oculta de las personas, contemplada en la figura del gitano andaluz,
convertido en mito. A travs de este personaje universalizado, se vislumbra el destino
trgico del ser humano. Las ansias de vivir en lucha con la imposibilidad de hacerlo, el
erotismo insatisfecho, la violencia y la muerte se dan cita en el poema.

12. Cules son las oraciones subordinadas adjetivas? Pon ejemplos.

Las oraciones subordinadas adjetivas son oraciones introducidas por un pronombre
relativo (elemento subordinante), que dependen de un sustantivo de la oracin
principal llamado antecedente, al cual complementan como si fueran adjetivos. Su
funcin es de complemento del nombre.

13. Qu tipo de impreso utilizaras para realizar una peticin de algo a una
persona de rango superior o a un organismo o entidad oficial? Cul ha de ser la
estructura de dicho impreso?

Un impreso de instancia.

Su estructura ha de constar de:
-Encabezamiento: datos del solicitante.
-Cuerpo: exposicin y peticin.
-Final: .. lugar, fecha y firma
.. cargo del destinatario u organismo receptor

14. Qu datos deben aparecer en un currculum vtae?

Los datos personales.
La formacin acadmica.
La experiencia personal.

15. Repasa los acentos de las respuestas anteriores.

Respuesta libre. Cada alumno deber tener especial cuidado en la acentuacin de las
palabras empleadas en sus respuestas. Se recomienda revisar los cuadernos de
actividades de los alumnos.

186

ENTRA EN INTERNET PGINA 181

1. Entra en Youtube.com y busca Senderos de Gloria, elige Paths of glory.
Along the barricades. En dos minutos comprobars cmo fue la guerra de
trincheras, a travs del fragmento de la famosa pelcula de Stanley Kubrick. En el
mismo Youtube hay 4 minutos titulados La vida en las trincheras que resume
la Primera GuerraMundial. Cpialo en tu cuaderno y escribe tu opinin sobre las
imgenes.

2. Entra en Google Imgenes y busca imgenes de Matisse (fauvista), Picasso,
Eduard Munch, Rouault (expresionistas), Dal, Kandinsky y Mondrian.
Selecciona, copia y pega en un archivo de tu ordenador o en tu blog.

3. Hemos visto en esta unidad la importancia del nicaragense Rubn Daro en el
Modernismo literario. Consulta en la siguiente direccin su biografa para
seleccionar algunos datos que te parezcan de inters. As tambin entra en
Poemas I y selecciona entre todos el que ms te guste: imprmelo y rectalo en
clase: http://www.lospoetas.com/a/dario.htm
Respuestas libres.

187
UNIDAD 6: UN CAMINO ENTRE DOS GUERRAS


QU SABES DE ESTO? PGINA 182

1. Qu situacin precedi a la Segunda Guerra Mundial?

Aos de inestabilidad, de lucha entre sistemas polticos (democracias, dictaduras
fascistas y comunistas) y de lucha entre sistemas econmicos (capitalismo y
comunismo).

2. Cules son los rasgos que definen el fascismo?

Anticomunismo y anti-democracia. Racismo, antiliberalismo.

3. Qu consecuencias tuvo el crack de la Bolsa de Nueva York? Qu
significado tiene el trmino crack?

Provoc una crisis econmica mundial y llev a enfrentamientos entre pases que
condujeron a la Segunda Guerra Mundial.

Crack significa quiebra, fractura, algo que se rompe.

4. Qu hechos suceden en Espaa durante el periodo de entreguerras?

Los turbulentos aos de la II Repblica que desembocaron en una guerra civil.

ACTIVIDADES PGINA 184

1. Cules eran las amenazas ms importantes para el sistema democrtico al
finalizar la Primera Guerra Mundial?

El comunismo, como sistema revolucionario y alternativo al capitalismo, y la ideologa
fascista, que era fundamentalmente antidemocrtica.

2. En qu sectores de la poblacin buscaba partidarios el fascismo?

En la burguesa, que se senta amenazada por las reivindicaciones de los obreros. Y
en todos los sectores populares con sentimientos nacionalistas.

3. Tuvieron xito las ideas fascistas en pases en los que la democracia llevaba
muchos aos funcionando?

No, por ejemplo, en Reino Unido y en EEUU. La burguesa y el pueblo de esos pases
confiaban en su sistema democrtico.

4. En qu son opuestos el fascismo y el comunismo?

El fascismo no quiere la igualdad y el comunismo s. El fascismo aceptaba la
economa capitalista y el comunismo no.

188

ACTIVIDADES PGINA 186

1. Realiza una tabla donde clasifiques las siguientes caractersticas segn
pertenezcan a una economa de planificacin socialista o a otra de economa
capitalista:

Economa capitalista:

El Estado deja libertad de iniciativa a las empresas.
Propiedad privada.
Abundancia de artculos de consumo y de lujo.
En tiempos de crisis hay paro.
Fuertes desigualdades sociales entre empresarios y trabajadores.
Libertad.
Acceso a la educacin y sanidad segn las posibilidades
econmicas.

Economa de planificacin socialista:

Propiedad estatal de tierras y fbricas.
El Estado da trabajo a todos.
No existen empresarios.
Pocos artculos de consumo para la poblacin.
Educacin y sanidad gratuitas.
No hay libertad.
El Estado planifica y no hay libertad de iniciativa empresarial.


2. Qu diferenciaba a los partidos comunistas de los socialistas?

Partidos socialistas: aceptaban las normas de la democracia liberal para alcanzar el
poder y valoraban las libertades.

Los comunistas aspiraban a una revolucin para alcanzar el poder y no valoraban ni la
democracia liberal ni las libertades.

3. Cul fue el gran logro econmico de Stalin? Qu caractersticas polticas
tena su dictadura?

Convertir a la URSS en la 3 potencia industrial en solo diez aos partiendo del
subdesarrollo.

Cualquier tipo de oposicin fue eliminada, ausencia total de libertad, miedo,
persecuciones crueles polticas, y anulacin de la capacidad de pensar de la
poblacin, paralizada por el terror.

189

ACTIVIDADES PGINA 187

1. Enumera las caractersticas del Partido Fascista italiano.

Ultranacionalista, organizado al estilo militar con fuerte disciplina, jefe indiscutido con
poder absoluto, uniforme militar (camisa negra), antisocialista y violento.

2. En qu consisti la Marcha sobre Roma? Quines facilitaron el acceso al
poder de Mussolini?

La Marcha sobre Roma consisti en la preparacin de una concentracin de militantes
uniformados fascistas procedentes de varios puntos de Italia. Era un acto de fuerza
contra el gobierno democrtico legtimo.

Los militares, que declararon no estar dispuestos a intervenir contra Mussolini. Ciertos
sectores capitalistas que financiaron la operacin y presionaron al rey. El propio rey
que nombr presidente de gobierno a Mussolini cuando su partido apenas tena
diputados en el parlamento

3. Despus de leer el texto del asesinato de Matteotti, cmo calificaras la
actitud de Mussolini?



Respuesta libre. Est reconociendo en el parlamento que es responsable de un
asesinato poltico y que no le importa. Ya no tiene miedo de nadie, controla todo el
poder y anuncia que seguir cometiendo los abusos que quiera.

190

ACTIVIDADES PGINA 189

1. Fue la crisis de 1929 solo una crisis de la Bolsa de Nueva York? Justifica la
respuesta.

No. Porque la crisis se extendi a la industria, a los bancos, a la agricultura y provoc
una gran depresin econmica general en EEUU. Segundo, porque sus efectos se
extendieron de Nueva York a EEUU y adems al resto del mundo.

2. Qu pas con las deudas que tenan los obreros que se quedaron en paro a
partir de 1929?

Que no las pudieron pagar y eso creara dificultades a empresas y bancos.

3. Por qu crees que Hoover perdi las elecciones en 1932?

Porque su poltica econmica liberal no era capaz de lograr la recuperacin de la
economa y no ofreca esperanza al pueblo americano.

4. Crees que la Bolsa puede subir indefinidamente? Por qu?

No. Porque en la economa capitalista y en la Bolsa hay siempre oscilaciones cclicas.
Hoover y muchos americanos creyeron que la prosperidad y las subidas de la Bolsa de
los aos 20 no se acabaran nunca y no advirtieron de lo que podra pasar.

5. Completa la siguiente tabla con los personajes y conceptos relacionados con
la crisis econmica de 1929:



6. Qu ocurre con el precio de un producto abundante y poco apreciado
(demandado) por los consumidores?

Que baja, porque no encuentra compradores. Exceso de oferta y poca demanda.

7. Qu relacin puede establecerse entre un descenso de ventas y el nivel de
empleo?

Si descendan las ventas, se acumulaban stocks de mercancas sin vender (exceso de
oferta) y los precios bajaban. Como las empresas tenan prdidas, reducan la
produccin y eso supona obreros despedidos e incluso haba empresas que tenan
que cerrar. En definitiva, el paro aumentaba.

8. Qu opciones tiene un Estado ante una crisis econmica?

La opcin defendida por el liberalismo econmico es no intervenir y dejar que la crisis
se solucione con el tiempo. La otra opcin, defendida por los economistas
keynesianos, es que el Estado intervenga en la economa para ayudar a la
recuperacin y mitigar los efectos de la crisis.


191
ACTIVIDADES PGINA 192

1. Distribuye en dos columnas las caractersticas correspondientes al fascismo y
a la democracia.

Nacionalismo agresivo.
Gobernantes elegidos por el pueblo.
Respeto a los derechos de los individuos, incluyendo el derecho de huelga.
Culto a la violencia y desprecio a los dbiles.
Reconocimiento de derechos humanos y libertades sin discriminar razas o sexos.
Partido nico.
Lder que se impone a la fuerza.
Pluripartidismo.
Militarizacin de la sociedad.
Persecucin a socialistas y comunistas.
Respeto a los que no piensan como el gobierno.
Valoracin de la paz.

Fascismo:
Nacionalismo agresivo
Culto a la violencia y desprecio a los dbiles.
Partido nico.
Lder que se impone a la fuerza.
Militarizacin de la sociedad.
Persecucin a socialistas y comunistas.

Democracia:
Gobernantes elegidos por el pueblo.
Respeto a los derechos de los individuos, incluyendo el derecho de huelga.
Reconocimiento de derechos humanos y libertades sin discriminar razas o sexos.
Pluripartidismo.
Respeto a los que no piensan como el gobierno.
Valoracin de la paz.

2. Qu problemas tena la democracia en Alemania al final de la Repblica de
Weimar? Qu fenmeno econmico pudo influir en el aumento de votantes
del Partido Nazi despus de 1929?

Un sistema democrtico en el que haba numerosos partidos con representacin
parlamentaria, y ninguno con mayora suficiente. Gobiernos de coalicin de varios
partidos y crisis de gobierno frecuentes. Inestabilidad poltica que provocaba
inseguridad en unos ciudadanos desesperados por la crisis econmica.

El aumento espectacular de las cifras de paro.

3. Era sincera la utilizacin de la palabra socialista en el nombre del Partido
Nazi? Por qu?

No. Se diriga a conseguir votos de la clase obrera cuando en realidad la poltica nazi
iba encaminada a defender los intereses de los patronos.


192
4. Elige las caractersticas que correspondan al Partido Nazi: democrtico,
capitalista, pacifista, violento, tolerante, racista, socialista, fascista.

Capitalista socialista (lo deca la denominacin del partido) violento racista
fascista.

5. A qu sectores sociales se diriga la propaganda de Hitler? A qu clase
social beneficiaban casi todas las medidas que adoptaron los nazis? Cita
algunas medidas a favor de una clase social concreta.

A todos les prometa mejoras, excepto a los judos. Sin embargo, las medidas tomadas
beneficiaron a las grandes empresas: por ejemplo, prohibicin de huelgas (mano de
obra dcil y barata), el Estado haca pedidos de armas a la industria pesada y en el
futuro la industria tendra colonias (espacio vital).

6. Lee esta frase del libro de Adolf Hitler, Mein Kampf (Mi lucha): La educacin
de la mujer debe tener ante todo y sobre todo un propsito absoluto, formar
futuras madres de familia. Qu opinas de ello?

Respuesta libre. Debate.

7. Qu opinas de esta otra frase: Donde hoy se queman libros, maana se
quemarn hombres? Crees que se puede aplicar a lo que sucedi en la
Alemania nazi? Por qu?

S. Se cumpli que primero los nazis quemaron libros en las universidades, y despus
quemaron hombres en los campos de concentracin.

ACTIVIDADES PGINA 193

1. Qu acontecimientos provocaron que Alfonso XIII tuviera que abandonar
Espaa?

Tras el fracaso de la dictadura de Primo de Rivera, al rey Alfonso XIII no le qued ms
remedio que convocar elecciones municipales para el 14 de abril de 1931. El triunfo de
los partidos republicanos dej claro que los espaoles queran un cambio radical. El
rey se haba identificado con la dictadura de Primo de Rivera y no poda ya ser un Jefe
de Estado de una democracia.

2. Relaciona los nombres de polticos de la Segunda Repblica con los partidos
polticos a los que pertenecan:

Polticos: Alcal Zamora, Lerroux, Calvo Sotelo, Azaa, Largo Caballero, Llus
Companys,
Partidos: Renovacin Espaola, PSOE, Izquierda Republicana, Esquerra
Republicana, Partido Radical, Derecha Liberal Republicana.

Alcal Zamora con Derecha Liberal Republicana
Lerroux con Partido Radical.
Calvo Sotelo con Renovacin Espaola.
Azaa con Izquierda Republicana.
Largo Caballero con PSOE
Llus Companys con Esquerra Republicana.



193

ACTIVIDADES PGINA 195

1. Quin fue el presidente de la Repblica en la primera etapa? A qu
tendencia poltica perteneca? Y quin fue el presidente del gobierno de
coalicin? A qu tendencia perteneca?

Niceto Alcal Zamora de Derecha Liberal Republicana, republicano moderado,
catlico practicante.

Manuel Azaa de Izquierda Republicana. Partidario de la total separacin de la Iglesia
y el Estado.

2. Cul fue el principal problema social al que se enfrentaba el primer gobierno
republicano? Poda estar tranquilo este gobierno con respecto a la actitud
de un ejrcito de fidelidad monrquica?

La exagerada desigualdad en la distribucin de la tierra y la necesidad de una reforma
agraria que redistribuyera las propiedades.

No. De hecho, hubo una intentona golpista en agosto de 1932.

3. Clasifica en dos grupos las clases sociales que estaban, por un lado, a favor
de las reformas de la primera etapa republicana y, por otro, las clases
sociales contrarias a las mismas.

A favor: obreros, campesinos sin tierras. En contra: terratenientes, patronos, militares,
la Iglesia catlica (por haberse aprobado una constitucin laica, por las quemas de
conventos).

4. Explica los motivos que llevaron a la anticipacin de elecciones en 1933.

El primer gobierno republicano tuvo que enfrentarse a graves problemas sociales e
incluso sufri un intento de golpe (pronunciamiento) militar. Adems, surgieron
desacuerdos entre los partidos que lo formaban y los socialistas decidieron abandonar
la coalicin. En consecuencia, se tuvieron que anticipar las elecciones al 19 de
noviembre de 1933.

5. Cul fue la principal novedad en cuanto al derecho a voto en las elecciones
de 1933?

La participacin de las mujeres en las elecciones por primera vez.

6. Expresa tu opinin acerca de la pronta amnista al golpista Sanjurjo en la
etapa del Bienio Derechista.

Respuesta libre.

En la etapa democrtica actual, al golpista Tejero no se le han perdonado los 30 aos
de condena por su intento golpista. Un golpe de estado es el ms grave atentado
contra la voluntad de los ciudadanos expresada en las urnas.


194
7. Cul fue el acontecimiento ms grave del Bienio Derechista?

El acontecimiento ms importante de esta etapa fue la huelga general
revolucionaria, desencadenada en octubre de 1934 por socialistas, comunistas y
anarquistas, para protestar contra un gobierno al que acusaban de anular las
conquistas sociales de la etapa anterior.

En Asturias se produjeron los enfrentamientos ms cruentos entre los mineros y el
ejrcito. Como consecuencia, el gobierno orden detenciones masivas de lderes
socialistas y republicanos. Los ministros de la CEDA colocaron a militares, que no
ocultaban sus intenciones golpistas, en puestos claves del Ejrcito.

8. Explica los motivos por los que hubo que anticipar las elecciones de nuevo en
1936.

La coalicin entre el Partido Radical y los partidos de derechas se vio afectada,
adems de por los sucesos de Asturias y sus consecuencias, por escndalos de
corrupcin (estraperlo), que provocaron la cada de Lerroux. De nuevo hubo que
convocar elecciones anticipadas.

ACTIVIDADES PGINA 196

1. Qu diferencias y parecidos encuentras entre la Constitucin de 1931 y la
actual?

Principales diferencias:

Forma de Estado, la actual es Monarqua.
Cmaras del parlamento: la actual tiene dos, Congreso de los
Diputados y Senado.

Parecidos:

Se admiti la posibilidad de regmenes autonmicos para Catalua,
Pas Vasco y Galicia. En la constitucin actual para todas las
comunidades.
Amplia declaracin de derechos y libertades.
Separacin de Iglesia Catlica y el Estado.
Se admiti el divorcio

2. Cita algunos episodios violentos ocurridos durante la Segunda Repblica.

Los sangrientos sucesos de Casas Viejas.
Incendios de iglesias y conventos.
Golpe de Sanjurjo. 1932.
Huelga revolucionaria en Asturias .1934.
Asesinatos de Calvo Sotelo y del teniente Castillo.
Por ltimo, el golpe del 18 de julio de 1936.

3. Se respet alguna vez el periodo de cuatro aos entre las elecciones?
Justifica la respuesta. Cunto dur cada legislatura?

No, por la dureza de la lucha poltica entre los partidos y porque ningn partido pudo
gobernar en solitario sino mediante coaliciones.


195
La primera desde el 28 de junio de 1931 hasta 19 de noviembre de 1933. Dur dos
aos y 5 meses.

La segunda desde 19 de noviembre de 1933 hasta el 16 de febrero de 1936. Dur dos
aos y 3 meses.

La tercera desde el 16 de febrero de 1936 hasta el 18 de julio de 1936. Apenas 5
meses.

4. Qu fuerza poltica (que no partido) ayud a la izquierda a ganar las
elecciones de 1936? Variaron su actitud ante las elecciones?

Los anarquistas decidieron votar contra la derecha, aunque anteriormente siempre
haban defendido la abstencin en las elecciones.

5. Qu significa que la polarizacin poltica era extrema al referirnos a las
elecciones de febrero de 1936?

Que los espaoles tenan que elegir entre dos opciones radicalmente enfrentadas, no
haba trmino medio.

6. Identifica las fuerzas que se iban a enfrentar en la Guerra Civil espaola.

Burguesa conservadora, aristocracia terrateniente, monrquicos, catlicos, Iglesia
Catlica y la mayor parte de los militares formaran el bando franquista.

Campesinos sin tierras, obreros, intelectuales y burguesa democrtica y algunos
militares demcratas formaran el bando republicano.

7. Quin fue el segundo presidente de la Repblica?

Manuel Azaa.

ACTIVIDADES PGINA 198

1. Con la ayuda del primer mapa enumera las diferentes regiones y zonas
ocupadas por cada bando en los das inmediatos al golpe militar. Qu
bando retena la capital y las principales ciudades industriales?



196
Los republicanos tenan Catalua, Menorca, parte de Aragn, Valencia, Andaluca
(salvo la ciudad de Sevilla y otros ncleos), Asturias, Cantabria y Pas Vasco, Madrid,
Castilla la Mancha, Extremadura (la mayor parte), Murcia.

Los franquistas, Castilla-Len, Galicia, Navarra, La Rioja, Mallorca e Ibiza, Canarias y
la otra parte de Aragn. Zonas de economa agrcola.

Los republicanos retenan la capital y las principales zonas industriales.

2. Enumera los pases que ayudaron a cada bando. Qu eran las Brigadas
Internacionales?

Al bando republicano, la URSS y voluntarios de pases democrticos (Brigadas
Internacionales). Al bando franquista, la Alemania nazi y la Italia fascista.

3. Qu caractersticas tena el nuevo gobierno de la Repblica en la tercera
etapa?

Unin de todos los partidos republicanos y adems excepcionalmente incluso los
anarquistas aceptaron entrar en l.

4. Qu factores hicieron posible la resistencia de Madrid?

Las dotes organizativas del Partido Comunista, la llegada de las Brigadas
Internacionales, los tanques soviticos y la resistencia del pueblo de Madrid.

5. Fijndote en el segundo y tercer mapa, seala las provincias perdidas por la
Repblica en el verano de 1938. Cul fue la importancia de la batalla del
Ebro?







197


Andaluca occidental, Extremadura, Asturias, Cantabria y el Pas Vasco y, por ltimo,
Teruel, que implicaba la separacin de Catalua del resto del territorio republicano.

Para los franquistas, tena la importancia de traspasar la lnea del Ebro y lanzar el
asalto definitivo a Catalua. Para los republicanos fue la ltima posibilidad de
prolongar la resistencia.

6. Qu factores influyeron en la derrota de la Repblica?

La falta de apoyo de las democracias europeas a la Repblica y el ms decidido apoyo
de Hitler y Mussolini a Franco. Adems, las disensiones internas dentro del bando
republicano entre comunistas y anarquistas.

ACTIVIDADES PGINA 201

1. Resume la evolucin del teatro de Valle-Incln. Cmo definiras el
esperpento?

Valle-Incln comienza de la mano del Modernismo, con unas obras cargadas de hadas
y elementos fantsticos; pero pronto evoluciona hacia otras formas, en busca de
nuevos espacios, nuevos personajes y nuevo lenguaje, llegando al esperpento, a
travs del cual nos muestra la realidad deformndola.

El esperpento podra definirse como una forma literaria que consiste en mostrar la
realidad deformndola. Para ello, parte del hecho de que la sociedad est deformada,
y, por efecto ptico, a travs de un espejo cncavo (deformador) recupera la forma
original.

Entre sus recursos cabe mencionar la animalizacin y la muequizacin de los
personajes; as como los contrastes y la irona.


198
2. A la vista de las palabras del texto 2, trata de justificar el ttulo de la obra
Luces de bohemia.

Luces de Bohemia hace alusin a las luces de fiesta de los cabarets parisinos, donde
se reunan los artistas (bohemios) inconformistas y antiburgueses que vivan, en cierto
modo, en la marginalidad.

3. Segn el texto 4, por qu dice Max que quiere volver a Pars? Qu tiempos
quiere renovar?

Porque Pars representa el mundo de la bohemia, de la protesta social y la
automarginacin.

Quiere renovar esos tiempos de vida bohemia, de contestacin a las injusticias
sociales y la represin que sufren las gentes.

4. Por qu fue Max malo para s mismo segn dice Madama Collet en el texto 5?

Por ser un inadaptado a la sociedad, un inconformista, un rebelde. Perseguido por la
ceguera, la falta de trabajo, la miseria y el alcohol, solo vea salida en la muerte.

ACTIVIDADES PGINA 205

1. Por qu se dice que el teatro de Lorca es innovador?

Porque experiment constantemente con nuevas formas: desde el teatro simblico y
de guiol, del comienzo, hasta las tragedias y comedias de la poca de plenitud,
pasando por el realismo.

2. Tras leer el texto 7, cul es el tema de La casa de Bernarda Alba: la muerte, la
represin, la familia o la soledad?

La represin.

3. En el fragmento recogido en el texto 8 sobre Bodas de sangre, qu recuerdo
persigue a la madre?

El recuerdo de la muerte del marido y de un hijo, como una fatalidad que presagia otra.

4. A lo largo de Bodas de sangre se observan dos mviles que guan la accin:
el econmico y el sexual. Localzalos en los fragmentos recogidos en esta
unidad didctica.

Texto 9: Yo quiero que tengan muchos. Esta tierra necesita brazos que no sean
pagados. Hay que sostener una batalla con las malas hierbas, con los cardos, con los
pedruscos que salen no se sabe dnde. Y estos brazos tienen que ser de los dueos,
que castiguen y que dominen, que hagan brotar las simientes.Se necesitan muchos
hijos.

Texto 10: Que yo no tengo la culpa, que la culpa es de la tierra y de ese olor que te
sale de los pechos y las trenzas.
... porque me arrastras y voy, y me dices que me vuelva y te sigo por el aire como una
brizna de hierba.
...Vamos al rincn oscuro, Donde yo siempre te quiera.


199
5. Qu elementos simbolizan la fatalidad de los amantes?

La Luna y la Muerte, personificadas en la obra.

6. Se dice que Lorca pretenda poetizar la realidad por medio del teatro. Cmo
lo lleva a cabo en Bodas de sangre?

Lorca se inspira en un hecho real recogido en un reportaje periodstico para construir
un mundo irreal donde se dan cita los sueos imposibles y la frustracin de los
personajes, perseguidos por un fuerza fatal, que da cabida en la obra a la fantasa
potica y la presencia de smbolos.

7. Cules diras que son los principales temas que recorren Bodas de sangre?

La fatalidad, la pasin, la frustracin y la muerte.

TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 206



200

Anlisis lingstico y literario

1. Busca en el diccionario las palabras del texto que desconozcas y despus
resume el contenido de los dilogos que acabas de leer.

Se recomienda leer en voz alta el texto y comentar los significados de las palabras.

Resumen personal.

2. Seala las expresiones irnicas puestas en boca de Max Estrella. Cmo
queda caracterizado aqu Max Estrella, protagonista de la obra?

Ah! Es usted un gran lgico. Pero estar audible.
Al fin doy con un indgena civilizado!
El Ministro es amigo mo, amigo de los tiempos heroicos
Soy un espectro del pasado!
Como Homero y como Belisario.
Es el regalo de Venus.
T has sido ms vidente dejando las letras por hacernos felices gobernando.

Max Estrella queda caracterizado como un rebelde, maltratado por la vida, que lo ha
dejado ciego, y por la sociedad, que no reconoce su vala como escritor y que lo ha
abandonado a su suerte, sumindolo en la miseria y el hambre; y por los amigos que
han elegido el camino ms cmodo, del lado del poder y de los que abusan de l.

3. Compara la suerte de los dos amigos de los tiempos heroicos. De qu se
lamenta Max?

Max ha optado por el ejercicio de las letras y por la vida bohemia; Paco ha elegido una
vida acomodada en el lado del poder.


Se lamenta del trato que ha recibido en la prisin a la que lo llevaron por protestar, y
del abandono en que la sociedad y los gobernantes tienen a los hombres que dedican
su vida a las letras.

4. En qu casos concretos se observa una crtica a la sociedad?

De eso vengo a protestar. Tienen ustedes una polica reclutada entre la canalla ms
canalla!
Vivo olvidado! T has sido ms vidente dejando las letras por hacernos felices
gobernando. Paco, las letras no dan para comer. Las letras son colorn, pingajo y
hambre!

5. A qu gnero literario pertenece este texto? Justifcalo sealando los
principales recursos que se observan.

Al gnero dramtico (teatro).

Recursos: * Estructura: - Presentacin de la escena.

- Forma dialogada (todo).

201

* Capacidad de representacin.

* Lenguaje directo y muy expresivo.

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 207

Espacio para la reflexin tica y el debate: respuestas libres.




1. Qu actitud adopta el maestro Boulier con Joseph? Por qu? Para qu
intentaba Joseph que lo castigara el maestro? Cul es la conclusin a la
que llega el pequeo Joseph?

El maestro acta como si Joseph no existiera. Francia haba sido ocupada por el
ejrcito alemn y las leyes antijudas de los nazis empezaron a aplicarse. Joseph es
considerado como un ser inferior por su raza juda, y no tiene derecho a educarse con
los dems nios franceses.
Joseph intentaba hacerse notar, hacer ver que exista, que era alguien. Joseph se da
cuenta que en su escuela francesa ya no poda seguir.

2. Cmo imaginis la vida de Joseph despus de este episodio? Resumid cmo
pudo haber sido.

Los alumnos pueden aportar sugerencias para un relato. Seguramente l y toda su
familia acabaran en un campo de exterminio. O quizs huyeron Qu peligros les
acecharan? Recibira alguna ayuda de los franceses


202
3. Qu hecho histrico de la Europa del siglo XX subyace detrs de este
fragmento ledo?

Son los tiempos de la Segunda Guerra Mundial, cuando la Alemania de Hitler
dominaba casi toda Europa y los judos eran perseguidos hasta aniquilarles como
pueblo. Ningn judo poda vivir seguro en ningn pas de Europa.

4. Opinis que es justificable en algn caso la persecucin de un pueblo a
causa de su raza o de su religin? Aportad razones.

No. Razones: los derechos de todos los seres humanos deben ser respetados.

5. Creis que es importante que nuestros vecinos, pertenezcan a la raza que
pertenezcan, practiquen la religin que practiquen, vistan los atuendos que
vistan... se sientan a gusto y felices entre nosotros? O pensis, por el
contrario, que los sentimientos de los dems no nos afectan para nada en
nuestra vida cotidiana? Justificad las respuestas.

S. Si empezamos a no respetar sus costumbres o atuendos basndonos en que son
una minora y deben adaptarse a la mayora estamos utilizando nuestra superioridad
numrica sobre una minora. Estamos pensando que de alguna forma somos
superiores a ellos. En democracia la igualdad es un valor esencial y no la creencia en
la existencia de seres superiores e inferiores propia del nazismo. Tambin la libertad y
la tolerancia son valores esenciales.
Es cierto que hay pases donde no hay esa libertad y esa tolerancia propias del
nuestro, pero son pases a los que no nos queremos parecer O s?

6. Consideris que la convivencia de pueblos de diferentes culturas, creencias
o lenguas en un mismo lugar perjudican o enriquecen a los dems? Tenis
algn amigo de procedencia o creencias distintas a las vuestras?
Defenderais esta amistad por encima de las diferencias?

Siempre podemos aprender algo de los que son diferentes culturalmente a nosotros y
ellos, a su vez, aprendern de nuestra cultura.
Aportaciones personales de los alumnos, que cuenten casos de amigos que
conozcan, etc
La amistad es un valor a defender en nuestra sociedad.

7. Poneos en la piel de Joseph: un alumno de la clase que un buen da se da
cuenta de que todos los dems, incluidos los profesores, lo discriminan y
menosprecian. Escribid cada uno un relato para expresar vuestros
sentimientos en un caso semejante.

Se leern en clase los diferentes relatos. El intentar ponerse en el lugar de otro es el
primer paso para comprenderle y respetarle.

8. Exponed en la clase las conclusiones a las que hayis llegado en los grupos
en las cuestiones anteriores. Leed en voz alta los relatos de la actividad 7 y
elegid entre todos el que ms os guste para exponerlo en la clase
acompaado de alguna imagen.

Trabajo personal de los alumnos.



203
ACTIVIDADES PGINA 208

1. Lee con atencin el siguiente modelo de contrato y di cul es su finalidad.



Lectura del texto.

La finalidad del contrato es el arrendamiento de una vivienda.

2. Formad parejas y copiad el contrato de la actividad 1, poniendo vuestros
datos personales (uno como arrendador y otro como arrendatario) e
inventando el resto.

Respuesta libre: Copiar el texto completndolo con datos personales e inventados.


204
3. Lee el siguiente contrato de trabajo y compltalo con tus datos personales u
otros inventados.



Respuesta libre: lectura y copia del texto, completndolo con datos personales o
inventados.

4. Lee de nuevo los contratos de las actividades 1 y 3, identifica los distintos
apartados y di a qu parte de la estructura anterior corresponden.

CONTRATO DE ARRENDAMIENTO (actividad 1)

1 parte: datos personales del arrendador y del arrendatario.
2 parte: CLASULAS I, II, III, IV, V, VI y VII.
3 parte: pie, lugar, fecha y firmas.

205

CONTRATO DE TRABAJO POR TIEMPO INDEFINIDO (actividad 3)

1 parte: datos de la empresa, de la cuenta de cotizacin, del centro de trabajo y del
trabajador.
2 parte: CLASULAS PRIMERA y SEGUNDA.
3 parte: pie, lugar, fecha y firmas.

5. Como ejemplo de texto legislativo hemos elegido una ley publicada en el
Boletn Oficial del Estado (BOE). Lelo con atencin fijndote en su
contenido y en su disposicin:



Lectura del texto.

6. Identifica el enunciado general del texto de la actividad 5. Cpialo y explica de
qu ley se trata.

Ley Orgnica 1/2004 de 28 de diciembre de Medidas de Proteccin Integral contra la
Violencia de Gnero.

Se trata de una ley que regula los derechos de las mujeres que han sido vctimas de la
violencia de gnero.

206

7. Identifica y copia los enunciados del TTULO II y del CAPTULO I del texto de
la actividad 5.

TTULO II : Derechos de las mujeres vctimas de violencia de gnero.

CAPTULO I: Derecho a la informacin, a la asistencia social integral y a la asistencia
jurdica gratuita.


8. Identifica y copia los enunciados de los artculos que componen el CAPTULO
I del texto de la actividad 5.

Artculo 17: Garanta de los derechos de las vctimas.
Artculo 18: Derecho a la informacin.
Artculo 19: Derecho a la asistencia social integral.
Artculo 20: Asistencia jurdica.


9. A continuacin te ofrecemos un ejemplo de texto cientfico. Lelo con
atencin.
El final del paraso

En trminos ecolgicos, el progresivo descenso del volumen de dixido de carbono
atmosfrico, junto a los factores climticos, ha tenido como resultado que el cinturn
de bosque tropical clido que se extenda por gran parte del Viejo Mundo sufriera un
proceso de fragmentacin y declive desde el Mioceno final, y, sobre todo, en el
Plioceno y Pleistoceno. Esta prdida de hbitat propici, sin duda, la desaparicin de
muchas especies de hominoideos, aunque quizs no fue sta la nica causa de su
decadencia hasta llegar a la exigua diversidad actual. En el Mioceno podan
encontrarse varias especies de hominoideos conviviendo en la misma regin, cuando
actualmente solo hay como mximo dos especies a la vez. Tal vez, otra causa
importante del declive haya que buscarla en la competencia ecolgica con los otros
monos del Viejo Mundo, los cercopitecoideos, hoy da mucho ms abundantes y
variados.

Sin embargo, ese mismo cambio ecolgico supuso la aparicin y extensin a lo largo
del mioceno final y del Plioceno de ecosistemas ms abiertos en gran parte de frica,
con nuevas especies de plantas y animales, y entre ellas estuvieron pronto los
homnidos (nuestros antepasados y parientes ms prximos), como veremos en el
siguiente captulo. Tambin se aprovecharon de este cambio de medio ambiente los
antepasados de los monos patas y de los papiones y geladas. Una forma de estos
ltimos, Theropithecus oswaldi, lleg a alcanzar un enorme tamao durante el
Pleistoceno (pesando en casos excepcionales hasta 100 kg), y convivi con el
hombre, que tal vez hasta le dio caza y contribuy a su extincin. En el yacimiento de
Olorgesailie en Kenia (de hace 800.000 aos) se han encontrado numerosos restos de
este mono gigante asociados a una enorme cantidad de instrumentos de piedra.

Como puede verse, no somos ni mucho menos los nicos primates que hemos
abandonado los rboles, o dicho de otro modo, que nos hemos adaptado a un mundo
donde los rboles han sido reemplazados por las hierbas, los bosques por las
praderas.

ARSUAGA, J. L. Y MARTNEZ, L: La especie elegida,
Temas de hoy.

207

Lectura del texto.

10. El texto de la actividad 9 te parece puramente cientfico o tiene un carcter
divulgativo? Cul es su tema principal?

Es un texto de carcter divulgativo.

Su tema principal es el cambio ecolgico experimentado por el bosque tropical clido,
en el Mioceno, Plioceno y Pleistoceno, y sus consecuencias.

11. El texto de la actividad 9, por tener un carcter divulgativo, tiene una
estructura ms sencilla, basada en una exposicin de los hechos y una
reflexin final a modo de conclusin. Identifica en l estos apartados.

En los dos primeros prrafos se exponen las consecuencias del cambio ecolgico. El
primer prrafo se refiere a las consecuencias negativas: la desaparicin de los
hominoideos; y el segundo prrafo, a las consecuencias positivas: aparicin de
ecosistemas ms abiertos con nuevas especies de plantas y animales, y la presencia
de los homnidos, nuestros antepasados y parientes ms prximos.
El ltimo prrafo recoge una conclusin o reflexin final: No fuimos los nicos capaces
de adaptarnos al cambio de medio ambiente.

12. Los textos cientficos presentan una serie de rasgos caractersticos.
Identifica los siguientes en el texto de la actividad 9.

a) Precisin y claridad (parntesis e incisos explicativos).

(nuestros antepasados y parientes ms prximos)
(pesando en casos excepcionales hasta 100 kg)
(de hace 800.000 aos)

b) Repeticin de palabras y expresiones.
Hominoideos, Mioceno, especies, ecolgico, Viejo Mundo.

c) Ordenacin cronolgica (a veces contrapuesta).
Mioceno, Plioceno, Pleistoceno.

d) Vocabulario especializado: tecnicismos, cultismos
Hbitat, dixido de carbono, primates, monos pata, papiones, homnidos, Mioceno,
Theropithecus oswaldi.

e) Uso de oraciones enunciativas.
Ej.: Esta prdida de hbitat propici, sin duda, la desaparicin de muchas especies de
hominoideos

f) Uso de verbos en indicativo.
Ej.: ha tenido, propici, supuso, aprovecharon, convivi, hemos abandonado.

g) Predominio de la 3. persona verbal.
Ej.: supuso, estuvieron, contribuy.

208

h) Abundancia de sustantivos.
Ej.: descenso del volumen de dixido de carbono
fragmentacin y declive

ACTIVIDADES PGINA 213

1. Sustituye las oraciones subrayadas por adverbios equivalentes de lugar, de
tiempo o de modo, e identifcalos:

Por ejemplo: Encontr la llave donde me dijiste.
Encontr la llave all .
Adv. de lugar

a) Cuando llegues al aeropuerto, comprueba los datos de tu billete.

Entonces comprueba los datos de tu billete
Adv. de tiempo

b) Siempre que viene, va a visitar a sus antiguos compaeros.

Siempre va a visitar a sus antiguos compaeros.
Adv. de tiempo

c) Lo hice como me aconsejaste.

Lo hice as
Adv. de modo
d) Cruzaremos el ro por donde tiene menos profundidad.

Cruzaremos el ro por aqu
Adv. de lugar

e) El avin aterriz segn estaba previsto.

El avin aterriz bien
Adv. de modo

f) Los guas nos esperarn donde comienza el camino.

Los guas nos esperaban all
Adv. de lugar

2. Ahora, sustituye los adverbios subrayados por una subordinada adverbial que
exprese ms o menos lo mismo, e indica su valor circunstancial:

Por ejemplo: Entonces se tranquiliz Cuando llegamos, se tranquiliz.
Or. Sub. Adv. de tiempo
a) No habis presentado el trabajo bien.
b) Pronto estrenarn su nueva casa.
c) Los jugadores se concentraron all.
d) Entonces me encontr con tus amigos.
e) La pelcula termina as.
f) Nunca habamos paseado por aqu.

209

Respuesta libre. Se debe incluir siempre un verbo en forma personal segn indica el
ejemplo de la actividad. Por ejemplo:

No habis presentado el trabajo como os indic el profesor.
Or. Sub. Adv de modo

3. Completa las siguientes oraciones aadiendo la circunstancia temporal que
les falta, e identifica la oracin principal de la que dependen:

Por ejemplo: Cuando hayas acabado el trabajo, te sentirs satisfecho.
Or. Princ.
a) Despus de que se disculp.
b) Siempre que se asusta.
c) Cuando ya se haba enterado.
d) Tan pronto como enviaron un mensaje.
e) Solo estudia cuando
f) Mientras t... yo preparo el equipaje.

Respuesta libre. La oracin debe tener un verbo en forma personal segn el ejemplo
de la actividad. Por ejemplo:

Despus de que se tranquiliz se disculp
O.P.

4. Completa las siguientes oraciones aadiendo la circunstancia de lugar que les
falta, e identifica la oracin principal:

Por ejemplo: Encontr la llave donde la habas dejado.
Or. Princ.

a) No mir hacia donde
b) Por donde se march.
c) No debes ir siempre a donde
d) Donde haba demasiada gente.

Respuesta libre. (La oracin debe tener un verbo en forma personal segn el ejemplo
de la actividad. Por ejemplo:

No mir hacia donde estaban sus amigos
O.P.

5. Completa las siguientes oraciones aadiendo la circunstancia de modo que
les falta, e identifica la oracin principal:

Por ejemplo: Decora la habitacin como t quieras.
Or. Princ.
a) Sucedi como
b) Debes actuar segn
c) Instal el ordenador como
d) Hablaba como si

210

Respuesta libre. (La oracin debe tener un verbo en forma personal segn el ejemplo
de la actividad. Por ejemplo:

Sucedi como nos temamos
O.P.

6. Completa las siguientes oraciones sustituyendo los espacios en blanco por
los elementos subordinantes correspondientes. Indica qu tipo de
subordinada adverbial es y seala la oracin principal:

Por ejemplo: Te esperar hasta que llegues.
Or. Princ. Or. Sub. Adv. de tiempo

a) Saldremos deje de llover.

Saldremos despus de que deje de llover
O.P. Or. Sub. adverbial de tiempo

b) Interpret el personaje le haba indicado el director.

Interpret el personaje como le haba indicado el director
O.P. Or. Sub. adverbial de modo

c) No pudieron ir de vacaciones queran.

No pudieron ir de vacaciones a donde queran
O.P. Or. Sub. adverbial de lugar

d) Nos ha tratado fuera un amigo.

Nos ha tratado como si fuera un amigo
O.P. Or. Sub. adverbial de modo

e) ... esperamos el autobs te explicar el problema.

Mientras esperamos el autobs, te explicar problema.
Or. Sub. adverbial de tiempo O.P.

f) Lo encontr menos lo esperaba.

Lo encontr donde menos lo esperaba
O.P. Or. Sub. adverbial de lugar

7. Las siguientes oraciones no son todas subordinadas adverbiales: se han
colado algunas subordinadas sustantivas y adjetivas. Identifcalas y
clasifcalas todas:

a) Estos pjaros regresan cuando llega la primavera.
Or. Sub. Adv. de tiempo

b) Estaba en la habitacin donde guarda los juguetes.
Or. Subord. adjetiva


211
c) Fue imposible saber cmo haban entrado.
Or. Sub. sustantiva

d) No pude recordar dnde lo haba visto.
Or. Sub. sustantiva

e) Mara resolvi el problema como pudo.
Or. Sub. Adv. de modo

f) Siempre nos pregunta cundo volveremos.
Or. Sub. sustantiva

8. Identifica las oraciones subordinadas adverbiales que haya en el siguiente
texto e indica la circunstancia que expresan:

() Cuando mi padrino y el fraile se alejaban otra vez, camino del poblado,
() llegaban los muchachos provistos de caas y reteles, y yo me march
con ellos. () Y aquella noche dorm sin sobresaltos ni pesadillas, como lo
haba hecho a lo largo de toda mi vida anterior.
Pero a la maana siguiente, antes de comenzar mi clase con fray Bernardino,
l me mir fijamente. Sus manos se mantenan con firmeza sobre el libro
cerrado, como si aquel da no fuese a abrirlo e impartirme su leccin. Y
aunque el acto de abrir el libro y comenzar la leccin significaba para m,
cada maana, una inevitable tortura pues soy muy poco dotado para el
latn, en la actitud de fray Bernardino, aquella maana, en lugar de
encontrar una apariencia de vacacin y holganza, sospech algn suceso
funesto.

J. M. MERINO: El oro de los sueos. Alfaguara.

- cuando mi padrino y el fraile se alejaban otra vez,
oracin subordinada adverbial de tiempo.

- como lo haba hecho a lo largo de toda mi vida anterior
oracin subordinada adverbial de modo.

- como si aquel da no fuese a abrirlo
oracin subordinada adverbial de modo.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 216

1. Ecribe con r o rr:
derrota,
arroyo,
barro,
rotulador,
cereza,
parrilla,
ermita,
raro,
perversidad,
guerrero,
alrededor,
borrar,
hermano,
carrillo,
recuerdo,
catarro,
carretera,
recordatorio,
torre,
correr,
rollo,
sierra,
caricia,
reservar

212
2. Forma una nica palabra a partir de las dos que te presentamos en cada caso:

Para+rayos= pararrayos
Pelo (peli)+rojo= pelirrojo
Mano (mani)+roto= manirroto
Guarda+ropa= guardarropa

Griego(greco)+romano= grecorromano
Hispano+romano= hispanorromano
Vice+rector= vicerrector
Contra+reforma= contrarreforma

3. Escribe con m o n las siguientes palabras segn convenga:
columna,
sombrilla,
conservar,
perenne,
cambiar,
tempestad,
alumno,
sembrar,
calumnia,
bombn,
ambicioso,
solemne,
romper,
innovar,
gimnasia,
lmpara,
omnipotente,
lamentar,
empate,
campesino.

213

4. Lee detenidamente las siguientes palabras para despus clasificarlas en la tabla que
aparece a continuacin segn el prefijo o letra que contengan.



Prefijo o letra
Palabras
Exa-, exi-, exo-, exu- (excepciones
eso-)
extico, exuberante, xito, (h)exgono, exagerar, exigir,
existir,*esfago
Expl- (excepciones espl-) explicar, explotar, explorar,*esplendor, *esplndido.
Extra- (excepciones estra-)
extraer, extranjero, extraordinario, extraterrestre,
extrao,*estrategia, *estrangular, *estratosfera
Ex- (excepciones es-)
expulsar, excelente, excursin, excusa, experimento,
exceso, excepto, exterior, *esclavo, *espectculo,
*espectador, *espontneo, *escalofro
Otras palabras con x
elixir, conexin, flexible, boxeo, prximo, mximo, asfixiar,
saxofn, texto, flexin, galaxia, auxilio, xido, taxi,
*estructura


214

REPASA ACTIVIDADES PGINA 217

1. En que tipo de pases triunf el fascismo?

En pases donde hubiera miedo al comunismo, poca tradicin democrtica, descontento
nacionalista y desesperacin por la crisis econmica.

2. Cmo logr Stalin que la URSS se convirtiera en la tercera potencia industrial mundial?

Planificacin socialista, supresin de la propiedad privada y sacrificio de los agricultores que
trabajaron para que sus ganancias se las apropiara el Estado y con ellas se industrializara el pas
y se construyeran infraestructuras. Las protestas fueron acalladas con la aplicacin del terror.

3. Completa los huecos de la siguiente tabla con los trminos que, al unirlos, resumen dos
hechos histricos del fascismo europeo:




Nazi Camisas pardas Hitler Fhrer Hindenburg 1933.
Fascista Camisas negras Mussolini- Duce Vctor Manuel III 1922.

4. Por qu se extendi la crisis del 29 de Estados Unidos al resto de Europa?

Estados Unidos haba sido el apoyo de numerosos pases europeos a los que concedi prstamos
y despus de la crisis pretendi recuperarlos. Adems redujo sus compras a otros pases y se
hundi el comercio mundial.

5. Relaciona los trminos de la fila A con los de la fila B:



Trotski con Ejrcito Rojo.
Hoover con Liberalismo econmico.
Stalin con purgas.
Reich con Imperio.
Roosevelt con New Deal.

6. Ordena cronolgicamente los siguientes hechos:

Golpe de estado del 17 de julio Triunfo del Frente Popular Proclamacin de la Segunda
Repblica Marcha sobre Roma Incendio del Reichstag Bienio Derechista Victoria
franquista Crack de la Bolsa de Nueva York La Gran Depresin

Ordenados:

215
Marcha sobre Roma Crack de la Bolsa Proclamacin de la II Repblica Incendio del
Reichstag Bienio derechista La Gran Depresin Triunfo del Frente Popular - Golpe de
estado del 17 de julio Victoria franquista.

7. Explica las causas de la Guerra Civil espaola.

La fractura entre los espaoles que esperaban una modernizacin de Espaa
con la II Repblica y los que se resistan a perder sus privilegios.
El grave enfrentamiento social.
Los intentos revolucionarios de la izquierda.
La actitud golpista de ciertos sectores del ejrcito.
La extrema polarizacin poltica en las elecciones de febrero del 36 y el
hundimiento de las fuerzas centristas.
El recurso a la violencia por parte de ambos bandos. Asesinatos en los das
previos al golpe.
La conspiracin de los que no aceptaron los resultados expresados en las
urnas que haban dado la victoria al Frente Popular.

8. Qu significan las siguientes siglas?

URSS, PSOE, CEDA, CNT, PCUS, SA, SS, PNF, PCE

URSS, Unin de Repblicas Socialistas Soviticas.
PSOE, Partido Socialista Obrero Espaol.
CEDA, Confederacin Espaola de Derechas Autnomas.
CNT, Confederacin Nacional de Trabajadores.
PCUS, Partido Comunista de la Unin Sovitica.
S A, Seccin de Asalto.
S S , Seccin de Seguridad.
PNF, Partido Nacional Fascista.
PCE, Partido Comunista de Espaa.

9. Por qu el periodo que hemos estudiado se llama periodo de entreguerras?

Porque abarca los veinte aos comprendidos entre la Primera Guerra Mundial y la Segunda
Guerra Mundial.

10. Haz una redaccin expresando tu opinin sobre las virtudes y defectos de la
democracia, en comparacin con el fascismo.

Coloquio en clase a partir de las redacciones.

11. Cmo era el panorama teatral espaol en los albores del siglo XX?

Por un lado, se representaban obras poco exigentes, de humor y evasin, para satisfacer el gusto
de la clase burguesa, que era la que acuda al teatro, por pura diversin y pasatiempo. As, Muoz
Seca y los hermanos lvarez Quintero.

Por otro, ciertos escritores sintieron la necesidad de iniciar un camino de innovacin, con un teatro
experimental, de mayor exigencia y compromiso. As, Valle-Incln o Garca Lorca.


216
12. Explica el quehacer literario de Valle-Incln. Cita alguna de sus obras.

Valle-Incln comienza escribiendo un teatro segn el modelo del Modernismo, con elementos
fantsticos y poco crebles. Pero evoluciona hacia otras formas nuevas, entre las que se incluye el
esperpento, que deja sentir la influencia de corrientes artsticas europeas como el Expresionismo,
el Futurismo, el Dadasmo...

Obras teatrales: La marquesa Rosalinda (1912); Divinas palabras (1929); Luces de Bohemia
(1920-1924); Los cuernos de don Friolera (1921).

13. En qu consiste el teatro del esperpento? Quin es el creador?

Es un modo de representar la realidad deformndola, para hacer tomar conciencia al pblico de
las extravagancias con las que conviva.
Su creador es Valle-Incln.

14. Resume el contenido de Luces de bohemia. Quin es el autor de esta obra?

Resumen: Respuesta libre.
Autor: Valle-Incln.

15. Qu tipo de teatro realiza Lorca? Cita alguna de sus obras. Qu finalidad persigue el
autor?

Un teatro innovador y experimental, que va desde el teatro simblico y de guios del principio,
hasta las tragedias y comedias de la madurez, pasando por un acercamiento al Surrealismo.
En su teatro reaparecen los temas ya presentes en su poesa: los sueos imposibles, la
frustracin de la mujer y lo universal andaluz. Y tambin aqu, como en la poesa, se funde lo
popular y lo culto, lo tradicional y lo original.

Obras: La casa de Bernarda alba; Bodas de sangre.

El autor trata de transformar la vida en literatura. Para ello lleva a cabo una poetizacin de la
realidad, construyendo un mundo irreal a partir de un hecho real.

16. De qu trata Bodas de sangre? Qu hay de realidad y qu de fantasa en Bodas de
sangre?

Resumen: respuesta libre: se trata de que los alumnos/as hagan una sntesis personal de la obra
por lo que recuerden a partir del comentario y fragmentos de la misma.

Realidad: el hecho escueto, en torno a la tragedia de una familia;
Fantasa: el entramado teatral para explicarlo, a partir de la idea de fatalidad y el juego de
smbolos.

17. Define el trmino contrato y di cual es su estructura.

El contrato es un escrito que establece un acuerdo entre dos o ms personas, comprometindose a cumplir
lo acordado. Se deben consignar los derechos y obligaciones de los firmantes.

217

18. Explica la finalidad de los textos legislativos y cientficos.

-La finalidad de los textos legislativos es recoger la expresin concreta de una ley.
-La finalidad de los textos cientficos es informar sobre un tema determinado.

19. Cules son las oraciones subordinadas adverbiales? Pon ejemplos.

Son oraciones que significan lo mismo que un adverbio (son sustituibles por un adverbio).

Por lo tanto, desempean la funcin de complemento circunstancial del verbo de la oracin
principal. Tambin reciben el nombre de subordinadas circunstanciales.



Los ejemplos han de ser personales.

20. Repasa las respuestas a las preguntas anteriores para comprobar la ortografa.

Se recomienda revisar los cuadernos de actividades de los alumnos.
ENTRA EN INTERNET

1. Entra en http://www.historiasiglo20.org, y dentro de Historia Europea, haz clic en
Personajes y acontecimientos, despus en Grandes Economistas, y por ltimo selecciona
Keynes. Copia en tu cuaderno un resumen de su biografa.

2. Entra en http://www.youtube.com y busca los siguientes vdeos:

Proclamacin de la Repblica-14 de abril de 1931.
Guerra Civil-Revolucin en Asturias 1934.
Guerra Civil- Alzamiento Militar.
Guerra Civil espaola- bombardeos de Madrid.
Imgenes en color de la Guerra Civil espaola.

3. Antonio Machado, al enterarse del asesinato de su amigo Federico Garca Lorca, fruto de
la represin de los militares sublevados en la Espaa de 1936, le dedic un poema: El
crimen fue en Granada. Puedes localizarlo en http://www.poesia-inter.net/amach332.htm y
comentar lo que te sugiere en el marco histrico en que fue creado.

Respuestas libres.


218
UNIDAD 7: LA CARRERA POR EL DOMINIO DEL MUNDO


QU SABES DE ESTO? PGINA 218

1. Por qu motivo las principales potencias capitalistas se unieron a una comunista
durante la Segunda Guerra Mundial? Crees que el nazismo era un peligro para la
humanidad?

Porque los avances polticos y sociales que haba hecho la humanidad desde la Revolucin
Francesa corran peligro de desaparecer.
Respuesta libre. El desarrollo del tema presente nos ayudar a opinar.

2. Qu signific la Guerra Fra?

Una vez terminada la Segunda Guerra Mundial, las dos potencias mundiales que quedaban,
EEUU y URSS, siguieron peleando por el dominio del mundo, pero en una forma de guerra no
convencional. Fue un nuevo tipo de guerra.

3. Qu suceda en Espaa en esta poca?

La dictadura franquista, que iba a durar cuarenta aos.

4. Qu carcter tienen la novela y el teatro espaol de este periodo?

Tienen carcter realista y ponen de manifiesto las injusticias y lacras sociales de la Espaa de la
posguerra.

ACTIVIDADES PGINA 221

1. Cita las principales causas de la Segunda Guerra Mundial.

Causas polticas: Las alianzas entre Alemania, Japn e Italia, pases con actitud
internacional agresiva debido al carcter fascista o autoritario de sus regmenes.

Causas econmicas: la crisis del 29 provoc un nacionalismo econmico que
llev a un ansia de colonias en aquellas potencias industriales que no las
posean.

Causas inmediatas: las sucesivas violaciones del Tratado de Versalles
realizadas por Hitler, sus anexiones y ocupaciones de pases vecinos y la actitud
inicial de apaciguamiento que tuvieron hacia Hitler Reino Unido y Francia.

2. Qu tenan en comn Alemania e Italia? Y Alemania y Japn?

Alemania e Italia eran pases con regmenes fascistas.

Alemania y Japn eran grandes potencias industriales que ansiaban colonias.



219
3. Enumera las primeras agresiones o golpes de fuerza de la Alemania nazi.

Rearme acelerado de Alemania.
Remilitarizacin de Renania.
Anexin de Austria.
Anexin de los Sudetes.
Ocupacin de Checoeslovaquia.
Ocupacin de Memel.
Ocupacin de Dantzig.

4. Por qu Francia y Reino Unido fueron tolerantes con las primeras agresiones de Hitler?

Porque pensaban que as apaciguaran a Hitler y evitaran la guerra. Adems esperaban
beneficiarse de un enfrentamiento entre nazismo y comunismo.

5. Qu poltico ingls no estuvo de acuerdo con la actitud de tolerancia hacia Hitler?

Winston Churchill.

6. Por qu razones pactaron Hitler y Stalin?

Hitler, para no tener que ocuparse de dos frentes a la vez en la guerra. Stalin, para ganar tiempo
al ver que las democracias europeas intentaban desviar hacia la URSS el peligro nazi.

ACTIVIDADES PGINA 223

1. Enumera los pases ocupados por Alemania en la primera fase de la guerra.

Polonia, Noruega, Dinamarca, Holanda, Blgica, Francia.

2. Cmo y cundo termin Hitler su pacto con Stalin?

En junio de 1941 Hitler lanz la Operacin Barbarroja e invadi la URSS sin previo aviso.

3. Por qu entr EE.UU. en la guerra al lado de los aliados?

El presidente Roosevelt empez a ayudar a Reino Unido y, a finales de 1941, cuando los
japoneses bombardearon por sorpresa su base naval de Pearl Harbor (Hawaii), entr en la
guerra.

4. Enumera las victorias y desembarcos aliados. Qu hechos pusieron fin a la guerra?

Stalingrado, Norte de frica, Desembarco en Italia, Desembarco de Normanda.

Bombardeos aliados sobre Alemania, ocupacin de Berln por los soviticos,
suicidio de Hitler y bombas atmicas de Hiroshima y Nagasaki.



220

ACTIVIDADES PGINA 225

1. Fjate en el mapa de Europa tras la Segunda Guerra Mundial y enumera los pases que
quedaron bajo la zona de influencia sovitica y los que quedaron en la zona de influencia
occidental, liderada por EE.UU. Qu tres pases desaparecieron al ser absorbidos por la
URSS?



Zona de influencia sovitica: Polonia, Checoslovaquia, Hungra, Rumania,
Yugoslavia (con cierta independencia), Bulgaria, Albania y Alemania oriental,
llamada Alemania Democrtica.
Zona occidental: los dems pases al oeste del teln de acero y Grecia.

Estonia, Letonia y Lituania.

2. Averigua qu condenas recibieron los principales criminales de guerra nazis.

Fueron 16 principales dirigentes nazis, 12 fueron condenados a pena de horca, 2 a cadena
perpetua y 2 a 20 aos de crcel.


221
3. Cul es el principal rgano de la ONU? Explica el significado de la expresin derecho
de veto.

El Consejo de Seguridad, porque es el nico rgano de la ONU cuyas decisiones son de obligado
cumplimiento para todos los pases miembros de la ONU. El derecho de veto significa que
cualquiera de los 5 miembros permanentes del Consejo de Seguridad puede evitar la adopcin de
una decisin aunque los dems miembros la hayan votado.

ACTIVIDADES PGINA 228

1. Resume las formas de lucha que se adoptaron durante la Guerra Fra.

Tensin permanente, carrera de armamento nuclear y carrera espacial, espionaje, guerra
econmica y de propaganda, y enfrentamientos militares indirectos en terceros pases.

2. Por qu el comunismo tena tanto poder de atraccin en los pueblos del mundo
capitalista subdesarrollado?

Porque vivan en la miseria y comparaban su vida con la de la URSS en la que la poblacin
tena pleno empleo, pensiones, vacaciones pagadas. La revolucin comunista era una esperanza
para salir de la pobreza


3. Compara las caractersticas de los dos bloques (comunista y capitalista) enfrentados en
la Guerra Fra:



ACTIVIDADES PGINA 230

1. Explica cmo fue posible que las colonias alcanzaran su independencia.

Fue debido al desarrollo de los sentimientos nacionalistas entre los pueblos colonizados que
cobraron mayor fuerza al comprobarse la debilidad de algunas metrpolis durante la Segunda
Guerra Mundial. Adems las dos superpotencias apoyaron las independencias de las colonias
porque en el futuro ellas podran dominarlas econmicamente. La ONU proclam el derecho de
los pueblos a la autodeterminacin.


222
2. Qu diferencias y semejanzas hay entre el imperialismo de finales del siglo XIX y el
neocolonialismo actual?

En la poca del imperialismo, los europeos dominaban polticamente a los pueblos colonizados y
les explotaban econmicamente. En el neocolonialismo actual los pases desarrollados solo
explotan econmicamente a los subdesarrollados sin necesidad de mantener un gobierno y una
administracin.

3. En qu aspectos la descolonizacin ha representado una mejora para los habitantes de
esos pases?

Los habitantes de las antiguas colonias tienen su propia forma de gobierno y no son humillados
directamente por una potencia extranjera. Un ejemplo de mejora en la dignidad sera el fin del
apartheid en la Repblica Sudafricana. Pero, a veces, los pases desarrollados intervienen
polticamente si ven peligrar sus intereses econmicos.

4. Explica cmo el intercambio desigual y la deuda externa no permiten el desarrollo del
Tercer Mundo.

Los pases subdesarrollados tienen prdidas econmicas continuas en sus relaciones comerciales
con los desarrollados. Para sostenerse, piden crditos y despus deben de pagar intereses, es
decir, siguen perdiendo dinero. As, en realidad, trabajan y producen para que las ganancias se
las lleven los pases desarrollados.

5. Averigua qu son las ONG y cules se dedican a ayudar al Tercer Mundo.

Las ONG son Organizaciones No Gubernamentales que se dedican a labores solidarias de
diferentes tipos. Algunas estn especializadas en ayuda al Tercer Mundo como INTERMN,
MDICOS SIN FRONTERAS, AYUDA EN ACCIN, MANOS UNIDAS, todas ellas reivindican que
los gobiernos y pases ricos dediquen el 0;7% de sus ingresos a proyectos de ayuda al Tercer
Mundo.

ACTIVIDADES PGINA 233

1. Seala los rasgos fascistas de la dictadura de Franco en sus primeros aos.

Autarqua econmica, cruel represin hacia un sector de la poblacin, obreros sin derecho a
huelga, ausencia de libertades, partido nico (militantes uniformados con camisa azul), sindicato
nico, no haba constitucin, ni divisin de poderes. Concepcin unitaria del Estado. Poltica
exterior cercana a la Alemania Nazi. Saludo fascista.

2. Por qu Espaa no recibi la ayuda del Plan Marshall? Qu recibi EE.UU. a cambio de
la ayuda econmica que dio a Espaa?

En 1945 los pases vencedores de la Segunda Guerra Mundial consideraron a Espaa como pas
fascista y amigo de los vencidos. Espaa no fue admitida en la ONU y qued aislada
internacionalmente. El presidente de EEUU, Truman, decidi ayudar econmicamente, mediante
el Plan Marshall, a las democracias europeas para evitar que cayeran en el comunismo, pero
Espaa no era una democracia.


223
3. Qu clases sociales salieron beneficiadas con la dictadura?

Terratenientes que recuperaron sus latifundios, patronos que disfrutaron de una mano de obra
barata y dcil, estraperlistas cercanos a los crculos del poder

4. Por qu Espaa era un pas atractivo para los inversores extranjeros en los aos 60?
Cmo entraba capital (divisas) en Espaa? En qu se not la mejora del nivel de vida
de los espaoles en los 60?

Por una mano de obra que cobraba bajos salarios y no poda hacer huelga.

Por las inversiones extrajeras, por los turistas que empezaron a llegar masivamente y por las
remesas de dinero que mandaban a sus familias los emigrantes espaoles que haban ido a
trabajar a la Europa desarrollada.

Empez la sociedad de consumo, el acceso popular a los electrodomsticos, la televisin y los
coches.

5. Relaciona las causas que contribuyeron a la crisis final del rgimen de Franco,
caracterizados por los sucesos que a continuacin se enumeran y debes completar.
Puedes hablar con familiares, vecinos, etc. que hayan vivido esta poca.

Huelgas de Protestas de Crticas de Atentados de Crisis econmica de

Huelgas de obreros organizadas por CC.OO.
Protestas de estudiantes universitarios.
Crticas desde ciertos sectores de la prensa y de la Iglesia Catlica.
Atentados de ETA.
Crisis econmica de 1973.

ACTIVIDADES PGINA 236

1. Segn el texto 3, para qu le interesa a Martn el peridico? Por qu no se entera de su
problema, recogido en l?

A Martn le interesa el peridico para encontrar empleo.

Martn no se entera porque el problema que lo amenaza se encontraba en los edictos, una
seccin en la que se publicaban los requerimientos judiciales que se les haca a las personas sin
domicilio conocido, y esa seccin l no la ha ledo.

2. Cmo le habr ido a Martn Marco? Inventa un final.

Respuesta libre.

3. Justifica por qu La colmena pertenece al realismo social.

Porque pone de manifiesto las injusticias y lacras sociales, a travs del retrato de personas
vulgares que representan a todos los ciudadanos hambrientos, dolientes y cnicos de la triste
Espaa de posguerra.


224
ACTIVIDADES PGINA 238

1. Qu diferencias hay entre la narrativa del llamado realismo social y la narrativa
posterior?

En el realismo social los autores pretenden poner de manifiesto las injusticias y problemas
sociales a travs de la creacin literaria. Pero, una vez superada esta finalidad social y el afn
experimental, se impone una vuelta al relato de historias sin pretensiones sociales ni intelectuales.

2. Busca en el texto 4 de la novela de Delibes, Los santos inocentes, todas las palabras
relacionadas con la naturaleza y la caza.

rboles, cimbel, la copa de la encina o el alcornoque, los bandos, atalaya, palomos, campo,
torcaces.

3. Por qu Paco el Bajo trepaba a los rboles si cabe con mayor presteza que la vspera,
aun a riesgo de desnucarse?

Porque el seorito se burlaba de su torpeza para provocarle, y a l le picaba el puntillo y haca
todo el esfuerzo posible, incluso ms del que deba hacer, poniendo en peligro su integridad fsica.

4. Cmo queda caracterizado el seorito Ivn en el texto 4? Seala las expresiones que lo
justifiquen.

Como un egosta al que solo interesa su diversin, an a costa de la salud de los dems:

... busca la atalaya como siempre has hecho, no me seas holgazn; (pero Paco, el Bajo, ni poda
responder, que el golpe en el pecho le dej como sin resuello y, tan solo, se sealaba la pierna
derecha con insistencia,) ah, bueno, si no es ms que eso...!; qu no te tiene? anda!, no me
seas aprensivo, Paco, si la dejas enfriar va a ser peor; tambin es mariconada, coo, y quin va
a amarrarme el cimbel ahora con la junta de torcaces que hay en las Planas?

ACTIVIDADES PGINA 242

1. Qu innovaciones en el teatro de humor introdujo Miguel Mihura? Fueron aceptadas
por el pblico?

La incorporacin de una nueva forma de humor basada en el absurdo. No fue aceptada, pues
chocaba con la mentalidad del pblico y de la crtica. De hecho, su obra Tres sombreros de copa
tardara 20 aos en representarse.

2. Elige las expresiones que te resulten ms humorsticas del texto 5 de Mihura de Tres
sombreros de copa.

Respuesta libre.

3. Relee el texto 6, de Historia de una escalera, de Buero Vallejo y di cules son los sueos
de Fernando. Qu es lo que ms teme?

Los sueos consisten en llegar lejos con sus proyectos (cambiar la vida montona de la escalera
por otra mejor). Lo que ms teme es el paso del tiempo sin que nada cambie.

225

4. Qu cambios se propona llevar a cabo el nuevo teatro? Cules son sus principales
caractersticas?

Superar el realismo teatral y crear en libertad, segn la tendencia vanguardista y experimental de
los grupos europeos y americanos. Se caracteriza por la presencia de smbolos y connotaciones
que el pblico entenda. Adems de la presencia de lo absurdo, lo cruel, lo irnico y lo
humorstico, en unos casos; o de la alegora, en otros. En general, predomina la bsqueda de
innovaciones y experimentos.

5. Analiza el texto 7 de Las bicicletas son para el verano. Qu personaje se siente ms
culpable? Y menos? Cul se muestra irnico?

El que se siente ms culpable es Manolita; el que menos, D Dolores (y Luisito). El ms irnico es
D. Luis.

6. Cul es la tendencia teatral de los ltimos tiempos?

Se ha producido una vuelta al teatro de autor y a las obras clsicas. En las obras de nueva
creacin, se prefiere la crtica social cargada de humor e irona.

226

TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 243



Anlisis lingstico y literario

1. Sintetiza el contenido de los dos fragmentos del texto.

Respuesta libre. Se trata de averiguar si han comprendido el texto y saben expresar su contenido.

2. Cmo se refleja el concepto de colmena en el texto? Seala los recursos presentes
caractersticos del realismo social.

Por la acumulacin de seres que se dan cita en un mismo espacio:
Fragmento I: el pobre cornudo; la mujer desgraciada; una mujer joven, gruesa, pintada...
Fragmento II: unos nios que juegan, unas mujeres que buscan, algn hombre viejo.
Y en ambos, Martn.
Cada uno de ellos con su trozo de vida particular que no se funde con la de los dems, y con su
soledad e incomunicacin.

3. En el texto hay una expresin que atenta directamente contra la dignidad de la mujer:
localzala.

Ganado del mejor!

227

Expresin literaria

1. Aprovecha uno de tus viajes en transporte pblico o una situacin similar para fijarte
en las personas que te rodean: elige a varias y por imitacin del texto anterior relata
los sentimientos que te transmite su apariencia.

Respuesta libre.

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 244

Espacio para la reflexin y el debate: respuestas libres.



1. Analizad el mensaje de las vietas:

a) Qu signo catlico lleva en su pecho el Guerrero del Antifaz?

Una cruz.

b) Por qu sabemos que el hroe lucha contra los musulmanes? Justificad la respuesta
con la descripcin de su vestimenta, signos, armas, frases de las vietas

- Llevan gorros y turbantes de tipo rabe.
- En la vieta 2 se lee: Con alfanje...! No hay en toda Turqua un hombre capaz de
medirse conmigo! Adems de la alusin a Turqua (religin musulmana), cita el alfanje,
una especie de sable corto de hoja ancha y curva, utilizada por los rabes.


228
c) En la vieta 3 el judo Simn delata al Guerrero del Antifaz. Por qu se puede deducir
que el delator es judo?

El cmic del Guerrero del antifaz vio la luz en poca de Franco, quien pretenda una Espaa
catlica a ultranza. No es de extraar que el hroe fuera cristiano, los enemigos fueran
musulmanes y que correspondiera la accin ms abyecta, la delacin, a un judo. El personaje
que encarna al judo Simn no lleva signos musulmanes, pero sabemos que tampoco es cristiano
porque con desprecio dice: solo ese cristiano que me acompaaba As que por exclusin,
pertenece a la otra religin que Franco denostaba: la juda. Esto poda inducir a los nios que
lean estos cmics a identificar maldad con las personas que profesaran religiones como la rabe
o la juda.

2. Las gestas del Guerrero del Antifaz se localizan en la ltima etapa de la Reconquista,
bajo el reinado de los Reyes Catlicos, durante el cual se ven interrumpidos siglos de
convivencia entre las culturas cristiana, juda y musulmana. Tambin en la poca de Franco
se pretenda una Espaa catlica a ultranza Consideris lcito que los gobernantes
impongan una religin?

Es evidente que la imposicin de dogmas y creencias atenta contra la libertad de las personas.
Las constituciones democrticas actuales, sobre todo las de raz occidental, contemplan que nadie
pueda ser discriminado en virtud de sus creencias religiosas. Convencidos de este derecho,
muchos pases han dado un paso ms y se declaran aconfesionales.

3. A pesar de las dificultades que se han visto en la historia de los pueblos, creis que es
posible en un mismo territorio una convivencia pacfica entre personas de diversas
creencias? Qu medidas proponis para alcanzar dicha convivencia?

- S es posible. Antes de los Reyes Catlicos convivan las culturas cristiana, juda y
musulmana. Actualmente, Espaa y muchos pases democrticos dan ejemplo de esta
convivencia pacfica.

- Medidas para fomentar esta convivencia: Estudio obligatorio de Historia de las religiones,
documentales en televisin que divulguen cmo se viven las fiestas principales de cada
religin, polticas de tolerancia, educacin para el respeto en las familias y en las escuelas,
cumplimiento severo de penas para quienes cometan delitos de racismo o xenofobia...

4. Consideris que la defensa y el afn de propagacin de una religin pueden justificar
una guerra? Puede haber guerras calificadas como santas?

Se podra estructurar esta reflexin a partir de los siguientes puntos:

a) Que la guerra es el enfrentamiento que mayor prdida de seres humanos ha
ocasionado a lo largo de la historia.

b) Que desde un punto de vista moral, cabe clasificar la guerra como:

- Derecho natural (guerra justa) una nacin tiene derecho a defenderse cuando se vea
agredida injustamente (parangn en el mbito individual de ataque en legtima defensa).
- Derecho legal (guerra por inters) una nacin tiene derecho a hacer la guerra por
intereses econmicos o territoriales
- Crimen (pacifismo integral) la guerra es un crimen ya que la paz es el valor supremo.

229

Sera interesante proponer al alumno que argumentara la postura con la que est ms de
acuerdo. Si, como es lgico suponer, la ms aceptada es la primera, que especifiquen los casos
en que segn su criterio una guerra es justa: guerra defensiva, preventiva, para liberacin de
pueblos oprimidos...

c) Que el concepto de guerra santa no es exclusivo de la yihad islmica. Tambin en la
cultura occidental hubo guerras santas: Las Cruzadas, las guerras de religin de Carlos
V y de su hijo Felipe II... No hay que olvidar que el papa Po XII declar oficialmente
como cruzada la guerra civil espaola.

d) Que en la actualidad se ha utilizado la religin, al igual que la prevencin o la liberacin
de pueblos oprimidos, como argumento o pretexto de la guerra justa (armas de
destruccin masiva, regmenes tirnicos... Irak, Afganistn) para enmascarar quizs
fines puramente econmicos o como medio para amplificar las diferencias culturales
entre contendientes (guerra de los treinta aos entre estados alemanes catlicos y
protestantes, Ulster...)

e) Por ltimo, cabra considerar la posibilidad de que una guerra santa nunca debe
catalogarse como justa, ni una guerra justa como santa; toda vez que una guerra santa
est promovida por motivos religiosos, lo que significa que su objetivo es imponer
dogmas o creencias. Adems es Dios quien las ordena, como dicen quienes
realmente las promueven? Evidentemente no: son los hombres quienes interpretan la
voluntad de ese dios. En consecuencia, habra que preguntarse si no se apela a los
sentimientos ms ntimos de las personas, como dios y la religin, para dar el ttulo de
guerra santa a lo que realmente no lo es.

Si se desea ofrecer al alumno material adicional para que elabore un trabajo al respecto, pueden
ser consultados dos artculos:

- Uno de Abdul RASHID: El concepto de guerra santa en el Islam
www.webislam.com/?idt=663, en el que se aprecia claramente cmo los exegetas del
Coram (hombres al fin y al cabo) interpretan el concepto de yihad a su antojo (yihad no
debe ser interpretado como lucha violenta).
- Otro, del FORO ARBIL (B.P.L.): Guerra justa. www.arbil.org/(55)blas.htm, en el que,
desde los principios cristianos, cabe justificarse una guerra como justa.

5. Exponed en clase las conclusiones que cada grupo haya sacado en las actividades
anteriores.

Respuesta libre.

230

ACTIVIDADES PGINA 245

1. Lee con atencin el siguiente ejemplo de reclamacin.



Lectura del texto.

2. Di cul es el motivo de la reclamacin de la actividad 1 y en qu argumentos se basa.

El motivo de la reclamacin es los daos y perjuicios sufridos por la reclamante como
consecuencia de la interrupcin del suministro elctrico en su domicilio. Se basa en que la
interrupcin se produjo por causas ajenas a ella y en que se encuentra al corriente en el pago de
los recibos.

3. Qu solicita el reclamante? Qu documentos o justificantes aporta?

Solicita la indemnizacin de los daos y perjuicios ocasionados en electrodomsticos,
ordenadores y alimentos perecederos; y una cantidad equivalente al importe del recibo
correspondiente.

Documentos:
Fotocopia del contrato con esta compaa y recibos bancarios de pago.
Fotocopia de los recibos de compra de los productos deteriorados y de las facturas de
reparacin de los aparatos elctricos daados a causa del corte del suministro.


231
4. Di a qu parte de la estructura corresponde cada uno de los apartados de la reclamacin
de la actividad 1.

-Encabezamiento:
COMPAA ELCTRICA LUMINASA
Servicio de atencin al cliente

D ROSA LUZ DE VELA, con domicilio en.C/.n.CP.,con DNI
n

-Cuerpo:
Desde Por medio de este escrito () hasta les saluda atentamente.

-Pie: En ., adede
FIRMA

5. Formad grupos de tres o cuatro y redactad un escrito de reclamacin dirigido a una
agencia de viajes que ha cambiado, en vuestro viaje de estudios a Italia, el recorrido
acordado y la categora de los hoteles contratados.

Respuesta libre.

6. Imagnate que has ido a comer con unos amigos a un restaurante y os han servido un
pescado en mal estado que te ha producido inmediatamente una reaccin alrgica.
Presenta una reclamacin en el siguiente modelo que el establecimiento ha puesto a tu
disposicin.



Respuesta libre.


232
7. A continuacin, te presentamos un ejemplo simplificado de un recurso. Lelo con
atencin.



Lectura del texto.

8. Busca la definicin de recurso de alzada, recurso de casacin y recurso de amparo.

Recurso de alzada: es el recurso que se presenta ante un organismo superior
al que ha dictado la sentencia o resolucin y que rechaza la peticin de revisin.

Recurso de casacin: es el recurso que se interpone ante el Tribunal Supremo
para solicitar la anulacin total o parcial de una resolucin.

Recurso de amparo: es el recurso que cualquier ciudadano puede interponer
ante los tribunales ordinarios o ante el Tribunal Constitucional para recabar los
derechos y libertades fundamentales reconocidos en la Constitucin.

9. Qu es lo que se recurre en el texto de la actividad 7?

Se recurre una denuncia por una supuesta infraccin del Reglamento de Circulacin.


233
10. Di en qu alegaciones se fundamenta el recurso de la actividad 7 y cul es la peticin o
splica.

Las dos primeras alegaciones se basan en los principios de no indefensin y de presuncin de
inocencia, regulados en el art. 24 de la Constitucin, alegando que no se ha tenido posibilidad de
pedir pruebas de la infraccin.
La tercera alegacin se acoge al principio del Derecho administrativo sancionador, segn el cual,
al no haber circunstancias calificadoras, se debe aplicar la sancin mnima.

En el recurso se solicita una nueva resolucin que anule la multa econmica o que se rebaje su
cuanta al mnimo establecido.

11. Atendiendo a su contenido, identifica la estructura en el texto de la actividad 7.

Introduccin:
AYUNTAMIENTO DE.

D. RAL CAMINO DEL RO, mayor de edad, con domicilio en..,C/ .,n ,C.Py DNI n
., como conductor y propietario del vehculocon matrcula, DIGO:

-Exposicin de los motivos:
Desde Que, con fecha () hasta en base a las siguientes.

-Alegaciones o fundamentos legales:
Desde ALEGACIONES () hasta En virtud de lo expuesto.

-Peticin final:
Desde SUPLICO AL AYUNTAMIENTO DE.. () hasta en el cuerpo de este escrito.

-Lugar, fecha y firma:

En., a..dede..
FIRMA


12. Lee con atencin los siguientes fragmentos de un ensayo.

El poder de los medios de comunicacin

(primera parte)

() Todos estamos expuestos a las rfagas de estmulos que constantemente emiten los medios.
Independientemente de la edad, el sexo, el estado de salud, el nivel de educacin o el estrato
social, todos vemos, escuchamos o leemos asiduamente los mensajes que nos transmiten da y
noche los mltiples medios de comunicacin de masas que nos rodean, para satisfacer nuestra
necesidad casi instintiva de experimentar sensaciones, entretenernos, informarnos y aumentar
nuestro saber. ()

En el mundo industrializado de hoy no creo que quede nadie por convencer del extraordinario
poder econmico, social y poltico de los medios para influenciar la opinin pblica y los cambios

234
sociales. Nunca se han creado instrumentos tan poderosos y efectivos para el control social como
la televisin, la radio y la prensa. Entre todos los medios de comunicacin, la televisin es, sin
duda, el ms completo, consumado, penetrante, popular y, por tanto, el ms efectivo. ()

Segn encuestas recientes, en una noche normal ms de la mitad de toda la poblacin de
Occidente ve algo de televisin. En Norteamrica, por ejemplo, los expertos calculan que los
adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequea pantalla, mientras que los nios le
dedican ms tiempo que al colegio. ()

Adems de definir y seleccionar lo que es noticia, los centros de informacin tambin deciden la
forma de presentar los acontecimientos y frecuentemente los simplifican o sensacionalizan
mediante el uso de estereotipos que hacen que la historia sea ms vendible o comercializable.
Los medios ciertamente nos ensean la realidad, pero lo hacen a su manera. ()

Con respecto al comportamiento, la televisin es sin duda el medio ms poderoso e influyente.
Aunque no modifica fundamentalmente la conducta de los telespectadores, puede impulsar a
actuar de una forma determinada a quienes ya estn predispuestos a proceder de esta manera.
En este sentido, estudios recientes demuestran que programas de televisin que contienen altos
niveles de violencia pueden provocar agresividad a corto plazo en ciertos individuos impulsivo s
que ya estn predispuestos a reaccionar con hostilidad.

Sin embargo, tambin hay estudios que sugieren que el observar imgenes cargadas de hostilidad
y dureza tiene un efecto de catarsis o de purga psicolgica contra la violencia reprimida y, como
consecuencia, disminuye la conducta agresiva entre algunos jvenes ()

Como consecuencia, el espectculo televisivo se ha convertido para millones de personas en una
especie de alimento universal, poco nutritivo pero altamente adictivo, en una compulsin vital y
rutinaria que hay que satisfacer diariamente y, para algunos, incluso en la vida real, hasta el
extremo de que estas personas llegan a considerar el resto de la existencia como algo secundario
o casi sin significado. ()

LUIS ROJAS MARCOS: La ciudad y sus desafos. Grandes de Bolsillo. Edit. Espasa.

Lectura del texto.

13. Cul es la tesis que defiende el autor del ensayo de la actividad 12? En qu
argumentos se basa?

Tesis: El poder econmico, social y poltico de los medios de comunicacin la radio, la prensa
y, sobre todo, la televisin. El autor destaca su influencia en la opinin pblica y en los cambios
sociales.

Argumentos:
La poblacin dedica mucho tiempo a ver la televisin, segn encuestas realizadas en
Occidente y en Norteamrica.
Los medios seleccionan las noticias que transmiten y las presentan a su manera.
La televisin puede ejercer mucha influencia en la conducta de los telespectadores.


235
14. Cul es la conclusin en el texto de la actividad 12?

El espectculo televisivo se ha convertido para muchas personas en una autntica necesidad, en
algo imprescindible en sus vidas.

15. Seala en el texto de la actividad 12 las partes de su estructura.

Exposicin de la tesis: prrafos 1 y 2
Cuerpo de la argumentacin: prrafos 3, 4 y 5
Conclusin: ltimo prrafo.

16. Qu argumentos utilizaras t para rebatir la tesis del autor en el texto de la actividad
12?

Respuesta libre.

17. Lee los siguientes fragmentos del mismo ensayo y comprueba cmo el propio autor
expone ahora una tesis y unos argumentos contrarios a los utilizados en el texto de la
actividad 12.

El poder de los medios de comunicacin

(segunda parte)

() A pesar de estos aspectos negativos, la otra cara de la moneda son las funciones y atributos
positivos que indudablemente poseen los medios de comunicacin. No son pocos los expertos
que argumentan que la radio, la prensa y, sobre todo, la televisin poseen una funcin curativa y
relajante para el individuo, lo que explica que tantas personas recurran asiduamente a ellos en
busca de alivio emocional. Los medios tambin educan, informan, permiten vivenciar situaciones
normalmente inasequibles y estimulan el espritu de universalidad ()

La televisin en concreto, adems de alimentar la imaginacin y el ensueo de la audiencia,
ofrece una dosis teraputica de fantasa que alivia las tensiones emocionales acumuladas cada
da. Adems, brinda al espectador la oportunidad de participar visualmente en acontecimientos
extraordinarios o distantes y en situaciones histricas que pueden incorporar, no solo a su arsenal
de conocimientos, sino tambin a su mundo de fantasas y de ilusiones. ()

Es evidente que los medios de comunicacin tienen la opcin de jugar un papel muy positivo en la
sociedad actual. No solo constituyen la fuente fundamental ms poderosa y popular de
entretenimiento e informacin, sino que pueden ayudar a neutralizar o incluso a superar muchas
de las fuerzas destructivas que han invadido las grandes ciudades de nuestro tiempo.

Mediante estrategias especficas, los medios pueden, por ejemplo, ayudar a borrar los
estereotipos negativos y los prejuicios que existen en la actualidad sobre la vejez, la
homosexualidad y las diferencias tnicas y raciales. Tambin pueden contribuir a neutralizar las
influencias narcisistas y perfeccionistas de las metrpolis, como los ideales inalcanzables que
constantemente fomentan la cultura del xito y la industria de la belleza. ()

Igualmente, la televisin, la radio y la prensa pueden contribuir a diseminar las campaas de
prevencin contra la violencia, la droga y los programas educativos sobre el sida. () En

236
definitiva, aparte de las fuerzas de la naturaleza, los medios de comunicacin, y especialmente la
televisin, son el instrumento ms poderoso que existe de influencia social. El desafo ante
nosotros se centra en el uso que hagamos de ellos. ()

LUIS ROJAS MARCOS: La ciudad y sus desafos. Grandes de Bolsillo. Edit. Espasa.

Lectura del texto.

18. Di cul es la nueva tesis defendida por el autor en el texto de la actividad 17 y cules
son sus argumentos. Coinciden con los que t has utilizado en la actividad 16?

Tesis: La influencia positiva de los medios de comunicacin, sobre todo, de la televisin. El autor
destaca no solo su funcin educativa e informativa, sino tambin relajante y, hasta, curativa.

Argumentos:
La televisin alimenta la imaginacin, alivia las tensiones emocionales y hace partcipe de
acontecimientos lejanos en el espacio y en el tiempo.
Los medios de comunicacin son fuente de entretenimiento e informacin.
Ayudan a superar prejuicios y tendencias destructivas; y a borrar estereotipos e influencias
negativas.
Contribuyen a difundir campaas de prevencin y programas educativos.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 250

1. Completa estas oraciones expresando una condicin para que se cumpla la accin de la
oracin principal:

Por ejemplo: Si vienes, te presentar a mis padres.

a) Si, no tendras problemas.
b) Te prestar el libro a condicin de que
c) Si, me habra puesto a trabajar.
d) Lo har, con tal de que
e) Como enfermars.
f) Se lo dira si
g) Si, puedes conseguirlo.
h) Si, te habran llamado.

Respuesta libre. Las oraciones deben tener un verbo en forma personal segn el ejemplo de la
unidad.

Por ejemplo:

a) Si pensaras mejor las cosas, no tendras problemas.


237
2. Cul de las dos acciones siguientes podra ser la condicin para que se cumpliera la
otra? Subryala, construye una oracin completa e identifica la oracin principal y la
subordinada:

Por ejemplo: Estudiar / aprobar. Si estudias, aprobars.
Or. Sub. Cond. Or. Princ.
a) Gastar / tener mucho dinero.

Si tuviera mucho dinero, lo gastara
Or: Sub. condicional O.P.

b) Ser generoso / perdonar las deudas.

Si fuera generoso, les perdonara las deudas.
Or. Sub. Cond. O.P.

c) Sacar un billete de avin / desear viajar a Pars.

Si deseas viajar a Pars, saca un billete de avin.
Or. Sub. Cond. O.P.

d) Llegar puntual / madrugar ms.

Si madrugamos ms, llegaremos puntuales
Or. Sub. Cond. O.P.

e) Ir al cine / llover.

Si no lloviera, iramos al cine
Or. Sub. Cond. O.P.

f) Esforzarse / conseguir algo.

Si os hubierais esforzado, habrais conseguido algo.
Or. Sub. Cond. O.P.

g) Buscar / encontrar.

Si lo buscas, lo encontrars
Or. Sub. Cond. O.P.

h) Tener amigos / ser amables.

Si fuerais amables, tendrais amigos
Or. Sub. Cond. O.P.

El ejercicio es de respuesta libre. Hemos hecho las propuestas a modo de ejemplo.


238
3. Completa las siguientes oraciones expresando la causa de la oracin principal:

Por ejemplo: Se rompieron los cristales porque soplaba un viento muy fuerte.

a) Gan la carrera porque
b) Ya que saldremos a dar un paseo.
c) Puesto que te compraremos lo que quieres.
d) No estuvo en la reunin porque
e) Como entiende muy bien el ingls.
f) Tienes que estudiar pues
g) Es un pas muy pobre, ya que
h) Como ayer no hubo clase, ...

Respuesta libre. Las oraciones deben tener un verbo en forma personal segn el ejemplo de la
actividad.

Por ejemplo:

a) Gan la carrera porque era el mejor

4. De las acciones que a continuacin te presentamos emparejadas, subraya la que te
parece la causa de la otra. Despus construye con ellas una oracin e identifica la
principal y la subordinada.

Por ejemplo: Llegar tarde a la cita / perder el autobs.
Llegu tarde a la cita porque perd el autobs.
Or. Princ. Or. Sub. Causal

a) Llover mucho / crecer los ros.

Han crecido los ros porque ha llovido mucho
O.P. Or. Sud. Causal

b) Recibir felicitaciones / ganar un premio.

Recibi felicitaciones pues gan un premio
O.P. Or. Sub. causal

c) Operarse de cataratas / tener buena vista.

Como se ha operado de cataratas tiene buena vista
Or. Sub. causal O.P.

d) Insistir mucho / convencer al pblico.

Convenci al pblico porque insisti mucho
O.P. Or. Sub. causal


239
e) Asistir a un concierto / sacar entradas.

Puesto que vamos a asistir a un concierto hemos sacado entradas.
Or. Sub. O.P.

f) No estar de acuerdo / discutir.

Discuten porque no estn de acuerdo
O.P. Or. Sub. causal
El ejercicio es de respuesta libre. Hemos hecho las propuestas a modo de ejemplo.

5. Si una accin es la causa de la otra, esta es la consecuencia de la anterior. Vuelve de
nuevo al ejercicio 4 e invierte el orden de las oraciones que has construido: expresa en
primer lugar la causa (que ahora ser la oracin principal) y luego la consecuencia.

Por ejemplo: Perd el autobs, por tanto llegu tarde a la cita.
Or. Princ.
Por ejemplo: Llovi tanto que crecieron los ros.
Or. Princ.

a) Llovi tanto que crecieron los ros
O.P.

b) Has ganado un premio, por tanto recibirs felicitaciones.
O.P.

c) Se ha operado de cataratas, por consiguiente tiene buena vista.
O.P.

d) Insisti tanto que convenci al pblico
O.P.

e) Vamos a asistir a un concierto, as que hemos sacado entradas.
O.P.

f) No estn de acuerdo, por tanto discuten.
O.P.

6. Completa las siguientes oraciones expresando una consecuencia de la oracin principal.
Identifica la principal y la subordinada:

a) Hace mucho fro as que
b) Se puso tan contenta que
c) Han suspendido el examen, por consiguiente
d) Carlos est enfermo, por tanto
e) Tiene tantos amigos que
f) Le gusta tanto el cine que

Respuesta libre. Las oraciones deben tener un verbo en forma personal.



240
Por ejemplo:

a) Hace mucho fro, as que no iremos a jugar
O.P. Or. Sub. consecutiva

7. Qu finalidad pueden tener las siguientes acciones? Completa las siguientes oraciones
y seala la oracin principal.

Por ejemplo: Me invit para que le comprara una coleccin de libros.
Or. Princ.
a) Quera conocerte para que
b) Denunciaron el robo a fin de que
c) Se ha comprado una bicicleta para que
d) Abri la ventana con el objeto de que
e) Entrenaban todos los das con el fin de que
f) La llam por telfono varias veces para que

g) Ayer vino a mi casa para que

Respuesta libre. Las oraciones deben tener un verbo en forma personal segn el ejemplo de la
actividad.

Por ejemplo:
a) Quera conocerte para que supieras la verdad
O.P.

8. Algunas acciones, aunque pueden suponer un obstculo, no impiden que se realice la
oracin principal. Completa t las siguientes oraciones y subraya la principal:

Por ejemplo: Aunque me ha ofendido, lo perdono.
Or. Princ.
a) Por mucho que, no lo encontrarn
b) Aunque, todos se enteraron.
c) No vas a terminar el trabajo por ms que
d) A pesar de que, asisti al ensayo.
e) Aceptaron la oferta aun cuando
f) Por ms que, no la hemos convencido.

Respuesta libre. Las oraciones deben tener un verbo en forma personal segn el ejemplo de la
actividad.

Por ejemplo:
a) Por mucho que busquen, no lo encontrarn
O.P.

9. Una accin puede ser comparada con otra mostrando igualdad, superioridad o
inferioridad. Pon t en comparacin las siguientes ideas (mediante: tanto como,
ms que, menos que). Si se repite el verbo, se puede omitir en el segundo elemento
de la comparacin.

Por ejemplo: Laura estudia. / Laura dice. Laura no estudia tanto como dice.

241

a) l gasta en viajes / yo gasto en libros.

l gasta en viajes tanto como yo en libros

b) En Londres llueve / aqu llueve.

En Londres llueve ms que aqu.

c) Tu amigo gana / nosotros creemos.

Tu amigo gana menos que nosotros creemos.

d) Ese nio re / ese nio llora.

Ese nio re tanto como llora

e) Miente / habla.

Miente ms que habla.

f) Se vive de ilusiones / se vive de realidades.

Se vive ms de ilusiones que de realidades.

10. Revisa de nuevo las subordinadas adverbiales que has estudiado y pon un ejemplo de
cada una de ellas. Indica cul es la principal y clasifica las subordinadas.

Respuesta libre

11. Identifica las subordinadas adverbiales que aparecen en el siguiente texto e indica de
qu tipo son:

Debo sealar que mi to caminaba lo ms cerca posible de m; no me perda de vista y en ms de
una ocasin su brazo me prest un slido apoyo. l, sin duda, tena un sentido innato del
equilibrio, ya que no tropezaba. Los islandeses, a pesar de ir cargados, suban con una agilidad
de montaeros.

Cuando vea a qu altura se encontraba la cima del Sneffels, me pareca imposible que
pudiramos alcanzarla desde aquel lado, si el ngulo de inclinacin de las pendientes no se
cerraba. Afortunadamente, tras una hora de fatigas y proezas, en medio del vasto tapiz de nieve
sobre la cima del volcn, se present inesperadamente una especie de escalera que simplific la
ascensin. ()

Tal y como era nos prest un gran servicio. La inclinacin de las cuestas se acentuaba, pero los
escalones de piedra permitan ascender con facilidad e incluso tan rpidamente que, habindome
quedado retrasado un instante mientras mis compaeros continuaban su ascensin, los percib
reducidos por la distancia a una apariencia casi microscpica.

JULIO VERNE: Viaje al centro de la Tierra. Anaya.


242
- ya que no tropezaba: oracin subordinada adverbial causal.
- cuando vea: oracin subordinada adverbial de tiempo.
- si el ngulo de inclinacin de las pendientes no se cerraba: oracin subordinada
adverbial condicional.
- tal y como era: oracin subordinada adverbial de modo.
- que los percib reducidos por la distancia a una apariencia casi microscpica: oracin
subordinada adverbial consecutiva.
- mientras mis compaeros continuaban su ascensin: oracin subordinada adverbial de
tiempo.

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 254

1. Sabes que las palabras que contienen el grupo -ct- forman otras que acaban en -e-cc-in.
Ahora, forma palabras en -cc- procedentesde las siguientes en -ct-, y viceversa:


inyectar inyeccin
redactor redaccin
actor accin
reactor reaccin
destructor destruccin
calefactor calefaccin
extractor extraccin
colecta coleccin
inspeccin inspector
construccin constructor
recoleccin recolector
produccin productor
leccin lector
seduccin seductor
perfeccin perfecto
proteccinprotector

2. Completa el singular con -d o -z y forma su plural con -des o con -ces.

nariz: narices
voz: voces
atad: atades
mitad: mitades
ciudad: ciudades
Navidad: Navidades
red: redes
cruz: cruces
enfermedad: enfermedades
incapaz: incapaces
voluntad: voluntades
perdiz: perdices
virtud: virtudes
paz: paces
pez: peces
nuez: nueces
verdad: verdades
luz: luces
voraz: voraces
escasez: escaseces
coz: coces
rapaz: rapaces
avestruz: avestruces
amistad: amistades

243

Termina estas oraciones:

Si hace el plural en ces, su singular acaba en z.
Si hace el plural en des, su singular acaba en d.

3. Forma la 2 persona del plural del imperativo de los siguientes verbos:

Por ejemplo: coger coge-d

cantar decir escribir mirar sacar

cantar cantad decir decid escribir escribid mirar mirad
sacar sacad

4. Aade a los imperativos que has formado las formas pronominales: me, le,
me-lo y se-lo (y no olvides la tilde cuando la lleve).

Por ejemplo: Coger coged-me, coged-le, cogd-me-lo, cogd-se-lo.

cantad: cantadme, cantadle, cantdmelo, cantdselo
decid: decidme, decidle, decdmelo, decdselo
escribid: escribidme, escribidle, escribdmelo, escribdselo
mirad: miradme, miradle, mirdmelo, mirdselo
sacad: sacadme, sacadle, sacdmelo, sacdselo

5. Completa las siguientes palabras con c, cc, z, q, k o d:

calidad,
hocico,
boquilla,
redaccin,
vaco,
ddmelo,
cruz,
queso,
infeccin,
krate,

locin,
cacique,
Universidad,
inyeccin,
conoced,
cocer,
emocin,
zigzag,
inquieto,
comprdselo,

kilo (tambin: quilo),
boquete,
inspeccin,
capataz,
llevadme,
bondad,
cielo,
receta,
comed,
escasez

244


6. Selecciona dos palabras de cada columna de la actividad 5 y escribe una
oracin con cada una de las parejas elegidas.

Eleccin del alumno.

REPASA ACTIVIDADES PGINA 255



Ocupacin de los Sudetes con golpe de fuerza de Hitler.
Juicios de Nuremberg con desnacificacin.
Teln de acero con Guerra Fra.
Apolo XI con carrera espacial
RDA con Alemania Oriental
Pacto de Varsovia con Alianza militar.
Suiza con neutralidad.
Postdam con conferencia de paz.

2. Seala a qu nacionalidad pertenecieron los siguientes personajes:
Roosevelt, De Gaulle, Churchill, Daladier, Chamberlain, Truman, Ghandi,
Ptain, Carrero Blanco.

Roosevelt (EEUU), De Gaulle (Francia), Churchill (Gran Bretaa), Daladier (Francia),
Chamberlain (Gran Bretaa), Truman (EEUU), Ghandi (India), Ptain (Francia),
Carrero Blanco (Espaa).

3. Explica el significado de los siguientes trminos:

Potencias del eje Bando aliado Conferencia de Munich Autarqua
Estraperlistas Resistencia Teln de acero Plan Marshall
Maquis Consejo de seguridad.

Alemania, Italia y Japn.
EEUU, Gran Bretaa y URSS.
Conferencia entre Hitler, Mussolini, Daladier y Chamberlain para
tratar la cuestin de los Sudetes. Las democracias claudicaron ante
Hitler y le dejaron invadir esa regin.
Poltica econmica que intenta la autosuficiencia econmica de un
pas.
Especuladores en la poca de la posguerra en Espaa.
Es el movimiento de lucha clandestina que organizaron los
franceses que no queran estar bajo el dominio nazi. Se coordinaban
con el gobierno francs en el exilio de De Gaulle.
Frontera infranqueable entre los pases capitalistas y comunistas en
Europa durante la Guerra Fra.
Plan de ayuda econmica de EEUU a las democracias europeas
para ayudarlas en la reconstruccin despus de la II Guerra.
245
Guerrilleros antifranquistas que continuaron la resistencia en zonas
montaosas hasta los aos cincuenta.
Organismo de la ONU con poder ejecutivo, formado por 15
miembros, 5 de ellos con derecho de veto.

4. Ordena cronolgicamente de ms antiguo a ms reciente:

Desembarco de Normanda Guerra relmpago Muerte de Franco
Conferencia de Munich Pearl Harbor Plan Marshall.

Conferencia de Munich, Guerra relmpago, Pearl Harbor, Desembarco de Normanda,
Plan Marshall, muerte de Franco.

5. Detecta los errores histricos en las dos siguientes afirmaciones:

a) Una vez conseguida la independencia, la mayora de las ex-colonias
experimentaron un espectacular desarrollo econmico, ya que subieron los
precios de las materias primas que exportaban.
b) Los habitantes de la URSS viajaban a Europa occidental en sus vacaciones,
ya que disponan de un elevado poder adquisitivo. Cada familia tena uno o
ms automviles, cmaras fotogrficas japonesas y pagaba en dlares.

a) La mayora de las ex colonias no se han desarrollado y las materias primas que
venden siguen teniendo precios bajos en relacin con los productos que venden los
pases desarrollados.

b) Los habitantes de la URSS no podan salir con libertad a Europa Occidental y tenan
un bajo nivel adquisitivo. Tenan muy pocos artculos de consumo a su alcance.

6. Explica cmo influy la Guerra Civil en la cultura espaola.

La guerra civil de 1936 supuso un trauma en la vida social y cultural de los espaoles:
a muchos, los llev a la muerte; a otros, al exilio. La actividad literaria qued
interrumpida.

Una vez finalizada la guerra, el pas qued exhausto: el hambre, la miseria y la tristeza
corran por todas partes. A tal situacin se uni la desconfianza de los gobernantes,
que optaron por una fuerte censura, tanto de las traducciones de libros extranjeros
como de los propios.

246
7. Haz un esquema expositivo de la narrativa espaola de posguerra: tendencias,
autores, obras.

1. Realismo social:

C.J.Cela: La familia de Pascual Duarte, La colmena
Fernndez Santos: Los bravos
Aldecoa: Con el viento solano
Martn Gaite: Entre visillos

2. Nuevos tiempos:

L. Martn Santos: Tiempo de silencio

3. La narrativa de la democracia:

M. Delibes: El camino
Los santos inocentes

8. Qu es el realismo social en la novela? Seala sus rasgos y nombra los
autores y las obras representativos.

Una tendencia literaria que pone de manifiesto las injusticias y lacras sociales que
padecen los grupos ms desfavorecidos.

Autores: C.J.Cela: La familia de Pascual Duarte, La colmena... Fernndez Santos: Los
bravos. Aldecoa: Con el viento solano. Martn Gaite: Entre visillos.

9. Justifica el ttulo de La colmena. Quin es su autor? Por qu se dice que La
colmena tiene un final abierto?

La obra recoge en retazos la vida de multitud de seres arremolinados como las abejas
en su colmena (la ciudad de Madrid), en un ir y venir constante e inevitable en su afn
por sobrevivir.

Su autor es C.J. Cela.

La obra tiene un final abierto porque no se da una solucin ltima y cada lector podra
seguir imaginando qu ocurre finalmente.

10. Quines son los inocentes en la obra Los santos inocentes, de Delibes?
Qu ms diras de esta novela?

Los inocentes son las gentes ms humildes, desvalidas y sin malicia.

La segunda parte de la pregunta es de respuesta libre.

11. Cmo es el humor del teatro de Mihura? Explica la labor innovadora teatral
de Buero Vallejo.

El humor de Mihura est basado en el absurdo: utiliza expresiones aparentemente
contradictorias o sin sentido.

El teatro de Buero Vallejo se opone al teatro frvolo coetneo. Sigue la tendencia del
realismo social como una necesidad social. A travs de sus obras, se ven retratadas
247
todas las clases sociales, con sus problemas cotidianos, propios de una sociedad
deprimida por la situacin que les ha tocado vivir.

12. Cmo es el nuevo teatro de los aos 60? Cita el ttulo de alguna obra
representativa.

Se intenta superar el realismo teatral y crear en total libertad, de acuerdo con la
tendencia experimental de los grupos europeos y americanos. En unos casos,
prefieren hacer un teatro simbolista; en otros, optan por el teatro pnico, donde lo
absurdo se une a lo cruel.

Obras: Pic-Nic, Cementerio de automviles (de F. Arrabal).

13. Habla de Las bicicletas son para el verano: autor, contenido, estreno...

Autor: Fernando Fernn Gmez.

Contenido: Respuesta libre.

Fue estrenada en 1982, y obtuvo un gran xito popular.

14. Adems de los valores de tiempo, lugar y modo, qu otros significados
pueden aportar las oraciones subordinadas llamadas adverbiales? Pon
ejemplos.

Hay un grupo de ellas que ponen en relacin dos ideas, de modo que una es causa de
la otra, que pasa a ser el efecto de la anterior.

Segn la referencia de contenido que hagan, reciben los nombres de causales,
finales, condicionales, consecutivas y concesivas.

Otras estructuras oracionales subordinadas establecen una comparacin entre dos
trminos, por lo que reciben el nombre de comparativas.

248


15. Define los siguientes trminos: reclamacin, recurso y ensayo.

-Reclamacin: es un escrito en el que se presenta una queja o denuncia por el
incumplimiento de un acuerdo establecido o ante un hecho que se considera injusto o
causante de un dao o perjuicio.
-Recurso: es un escrito de reclamacin o apelacin que se interpone contra una
resolucin o una sentencia con la que no se est de acuerdo por ir en contra de los
intereses del demandante.
-Ensayo: es un texto en el que el autor defiende o refuta una tesis, sobre un tema
determinado, aportando razonamientos o argumentos para formular una conclusin
final o suscitar una discusin.

16. Revisa la ortografa de tus respuestas anteriores.

Respuesta libre.

ENTRA EN INTERNET PGINA 255

1. Visita la pgina oficial de la ONU <http://www.un.org>. Busca y anota en tu
cuaderno quin y cmo se decide el envo de tropas de Naciones Unidas para
mantener la paz. Para ello, en la pgina de inicio haz clic en Acerca de
Naciones Unidas y despus en Preguntas y Respuestas. En la pgina de
inicio est el Ciberbs escolar, pincha en l y despus en Visita virtual a las
Naciones Unidas.

249
2. En <http://www.historiasiglo20.org> puedes comprobar tus conocimientos en
los cuestionarios interactivos sobre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra
Fra.

3. Ana Frank fue una nia juda alemana que dej constancia en su diario (El
diario de Ana Frank) de sus experiencias en un escondrijo construido en un
edificio de oficinas, mientras se ocultaba con su familia de los nazis en
msterdam,Holanda, durante la Segunda Guerra Mundial, entre el 12 de junio
de 1942 y el 1 de agosto de 1944. Consulta alguna pgina de internet para
conocer algo ms sobre ella y localizar algn fragmento del diario para
llevarlo a la clase y comentarlo a tus compaeros, por ejemplo:
<http://es.wikipedia.org/wiki/Diario_de_Ana_Frank>.



250
UNIDAD 8: EL MUNDO ACTUAL

QU SABES DE ESTO? PGINA 256

1. Explica el significado de globalizacin.

La nueva situacin mundial surgida a partir de la cada del Muro de Berln en la que se
pas de un mundo dividido entre dos potencias polticas y econmicas rivales a un
mundo dominado solo por EEUU y el sistema capitalista.

2. Explica el significado del trmino democracia.

Democracia significa gobierno del pueblo.

3. En qu ao se aprob la actual constitucin espaola?

En 1978.

4. Qu signific la entrada de Espaa en la Unin Europea?

La integracin de Espaa en el mbito de los pases europeos ms avanzados.

5. Cules son las tendencias que se dan en la poesa espaola actual?

Poesa experimental, cultista, clasicista, metapoesa, minimalismo y el grupo
Claraboya.

ACTIVIDADES PGINA 260

1. Cules fueron las caractersticas del crecimiento econmico capitalista?
Qu aos fueron los de mayor prosperidad?

Abundancia de artculos de consumo al alcance de la poblacin, continua y
acelerada renovacin tecnolgica y generosas polticas sociales (Estado del
Bienestar).

Entre 1950 y 1973. El crecimiento se fren a raz de la crisis del petrleo de 1973.

2. Cules fueron las principales diferencias entre el bloque comunista y el
bloque capitalista?

En el bloque comunista no exista la sociedad de consumo y la investigacin
tecnolgica iba muy por detrs de la de los pases capitalistas desarrollados.

3. Por qu la URSS perdi la carrera tecnolgica?

El sistema de economa planificada comunista provocaba que todas las decisiones
econmicas se tomaran de forma centralizada y autoritaria. Muy pocos dirigentes
tomaban las decisiones y no haba libertad para que hubiera crticas y nuevas ideas.
Adems los dirigentes se perpetuaban en el poder y envejecan. Ese ambiente de falta
de libertad no era el ms favorable para la investigacin cientfica.


251
4. Haz una lista de nuevos Estados europeos procedentes de la URSS y otra de
los nuevos Estados de Asia. Enumera tambin los antiguos pases satlites
de la URSS.

Europa: Letonia, Estonia, Lituania, Ucrania, Bielorrusia y Moldavia.
Asia: Georgia, Armenia, Azerbaiyn, Kazajistn, Uzbekistn,
Tayikistn, Turkmenistn y Kirguistn.
Pases satlites: Polonia, Checoslovaquia, Rumania, Bulgaria,
Albania, Hungra, Yugoslavia.

5. Qu sistema econmico tiene actualmente Rusia?

Capitalismo.

6. Escribe en tu cuaderno los aspectos positivos y negativos de la globalizacin.
Debatid en clase.

Aspectos positivos: mayor facilidad para migraciones, ms relaciones
comerciales entre los pases, avance de la democracia y el respeto a los
derechos humanos, mejores comunicaciones entre los pueblos.

Aspectos negativos: el mayor beneficiado es EE.UU. y este genera vnculos
de dependencia hacia l.

ACTIVIDADES PGINA 262

1. De qu forma se plante Adolfo Surez el cambio poltico? Qu significa el
trmino consenso?

Se plante no vulnerar las leyes franquistas, es decir, que no hubiera ruptura entre los
dos regmenes polticos. El cambio fue hecho a partir de, y reformando, la legislacin
franquista.

Consenso significa acuerdo entre fuerzas polticas distintas.

2. Cuntos presidentes de gobierno y cuntos partidos han gobernado en la
historia democrtica reciente? Calcula cuntos aos ha gobernado cada uno.

Adolfo Surez (3 aos y 6 meses), Leopoldo Calvo Sotelo (1 ao y 9 meses), Felipe
Gonzlez (13 aos y 6 meses) y Jos Mara Aznar (8 aos), Jos Luis Rodrguez
Zapatero (4 aos, en marzo de 2008). Los dos primeros pertenecan a Unin de
Centro Democrtico (UCD), el 3 al PSOE , el 4 al PP y el ltimo al PSOE.

3. Qu es un referndum? Cuntos referendos se han celebrado en la historia
reciente de Espaa?

El referndum es una pregunta que se hace al pueblo sobre una cuestin de gran
trascendencia. El pueblo vota s o no.

En la historia reciente de Espaa se han celebrado dos: uno para aprobar la
Constitucin actual el 6 de diciembre de 1978, y otro para decidir si permanecamos o
no en la OTAN (el 12 de marzo de 1986). Tres, con el ltimo sobre la aprobacin de la
Constitucin Europea que se celebr en el 2004.
252
4. Sabras decir qu significan las siglas de estos dos partidos polticos: PP y
PSOE? Qu otros partidos polticos conoces, adems de los que se citan en
el texto? Sabes quines son sus lderes?

Partido Popular y Partido Socialista Obrero Espaol. Esquerra Republicana de
Catalua, Chunta Aragonesista, Unin Mallorquina, Partido Andalucista, Partido
Aragons Regionalista.

Buscar en la prensa del momento.

ACTIVIDADES PGINA 265

1. En qu artculos de la Constitucin de 1978 se da una relacin de los
derechos de los espaoles? Elige algunos de los derechos que consideres
ms importantes.

Desde el artculo 1 hasta el artculo 55.

Respuesta libre de cada alumno y puesta en comn de la clase.

2. En qu artculo se afirma que el pueblo espaol es la fuente de todos los
poderes del Estado? En cules se regula la forma que tiene el pueblo de
elegirlos?

- Art. 1.2.
- Art. 68, 68.4, 12, 6.

3. Cules son los tres poderes del Estado reconocidos por la constitucin
espaola? Deben ser ejercidos por instituciones diferentes? Enumera las
instituciones que ejercen cada uno.

Poder legislativo, Poder ejecutivo y poder judicial.

S. El legislativo por las Cortes Generales formadas por el Congreso de Diputados y el
Senado. El ejecutivo por el gobierno. El judicial por jueces y magistrados.

4. Son bicamerales las Cortes Generales? Enumera sus funciones.

S. Art.66.2. Ejercen la potestad legislativa, aprueban los presupuestos y controlan la
accin del gobierno.

5. Cmo se elige al Presidente del Gobierno? Qu relacin tiene el poder
ejecutivo con las Cortes?

- Art. 99.3. El Congreso de los Diputados por el voto de la mayora absoluta de sus
miembros le otorga su confianza y el Rey le nombra Presidente.

- Art. 108. El Gobierno responde solidariamente de su gestin poltica ante el
Congreso de los Diputados.

6. Existe alguna relacin entre el poder legislativo y el poder judicial?

S, a travs del Consejo General del Poder Judicial. Ocho de sus miembros son
propuestos por el Congreso y el Senado. Art. 122.3.

253
7. Describe las funciones del Rey en Espaa. Qu artculos de la constitucin la
regulan?

Arbitra y modera el funcionamiento regular de las instituciones, asume la ms alta
representacin en las relaciones internacionales. Sus actos debern ser refrendados
por el Presidente del Gobierno, los ministros y el Presidente del Congreso que son los
responsables de esos actos. Art. 56 y 64.1 y 64.2.

8. En qu artculos se habla del principio de solidaridad entre las Comunidades
Autnomas?

Art. 2 y Art. 158.2.

9. Justifica la importancia del Tribunal Constitucional.

Tiene que decidir si hay conflictos entre los 3 poderes, si alguno de los poderes viola
los derechos de los espaoles y si hay conflictos entre el Estado y las Comunidades
Autnomas.

ACTIVIDADES PGINA 266

1. Explica por qu Espaa no pudo solicitar el ingreso en la CEE hasta 1977.

Porque para ser admitidos en las Comunidades Europeas los pases tienen que tener
un rgimen democrtico.

2. Cita las fechas ms importantes del proceso de incorporacin de Espaa a la
UE.

- Acuerdo comercial preferencial en 1970.
- Apertura de negociaciones para la adhesin de Espaa a la CEE, 1979.
- Tratado de Adhesin. 1985.
- Ingreso de Espaa en la CEE, 1 de enero de 1986.

3. Explica por qu Espaa estuvo en el primer grupo de pases que implantaron
el euro.

Porque consigui alcanzar los objetivos econmicos (marcados en el Tratado de
Maastricht) que los pases deberan de cumplir para integrarse en la unin monetaria
antes del 1 de enero de 1999.

4. Seala los aspectos en que Espaa ha salido beneficiada por su integracin
en la UE.

Modernizacin de la legislacin, recepcin de fondos comunitarios a regiones ms
atrasadas y para la mejora de infraestructuras, participacin de jvenes espaoles en
programas de intercambio. Y adems, un progreso notable de la economa.

ACTIVIDADES PGINA 268

1. Cul es el motivo de los versos del texto 1 que recoge un fragmento de
Nanas de la cebolla? Con qu compara Miguel Hernndez a su mujer?

El amor de Josefina y de su hijo, desde el recuerdo y la soledad de la crcel.
Compara a su mujer con la luna.
254

2. Qu caracteriza a la llamada generacin del 36?

- La rehumanizacin de la poesa, es decir, la postura testimonial de los poetas, tanto
poltica, como social y religiosa.

- La influencia de los clsicos especialmente Garcilaso en la vuelta a la mtrica
regular y la adopcin del soneto.

3. Relee el texto 2 que recoge unos versos de La casa encendida de Luis
Rosales. Qu es lo que mantiene la casa encendida? Quin habla con el
poeta en este fragmento?

La memoria es lo que mantiene la casa encendida.

Con el poeta habla su amigo Juan Panero: Es Juan Panero quien me habla; muri y
era mi amigo.

4. Rosales utiliza con frecuencia el smbolo de la nieve, qu crees que significa:
muerte, invierno, tiempo pasado...? Busca, en el texto 2, ejemplos de
lenguaje realista, referido a lo cotidiano, y otros de lenguaje surrealista
(expresiones cercanas a la alucinacin).

La nieve, en la poesa de Rosales expresa muerte, olvido, desamor, soledad. Aqu,
muerte.

Lenguaje realista: hay slo una ventana; la habitacin de enfrente; mis hijos.

Lenguaje surrealista: y como toda luz est diciendo un nombre ,/ y como en toda luz
se siente una llamada; me he vestido como si estuviera situando un pelotn de
soldados ... en la misma frontera de mi alma; y rompiendo a callar mientras dice mi
nombre; Y ahora, despus de nieve, despus de siempre, ha venido...

5. Cmo expresaras en prosa lo que dicen los versos del texto 2 de La casa
encendida?

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 269

1. Lee de nuevo el texto 3: Tiene que ver el tema de este poema con la guerra
civil espaola? Podra elevarse el tema concreto de Espaa a una
valoracin universal del mundo?

S tiene que ver con la Guerra Civil espaola: el nmero de muertos a los que se
refiere son vctimas de la guerra.

En Hijos de la ira la actitud de protesta y rebelin ante la crueldad y la injusticia
trasciende la realidad espaola y llega a ser una protesta universal, contra lo feo del
mundo.

255
2. Qu comparacin podras establecer entre Hijos de la ira y Sombra del
paraso?

La reaccin de Dmaso ante lo feo del mundo es de rebelda, protesta, imprecacin.
Mientras que Aleixandre se evade, acudiendo a lo mtico del mundo.

ACTIVIDADES PGINA 271

1. Por qu se habla tambin del realismo social en la poesa de los aos 40 y
50?

Porque los poetas, al igual que los novelistas, escriben una poesa testimonial, de
denuncia ante las injusticias, con la que pretenden transformar el mundo, moviendo las
conciencias.

2. Lee de nuevo el poema La poesa es un arma cargada de futuro (texto 5), de
Gabriel Celaya, y subraya las expresiones que muestren una actitud solidaria
con los desfavorecidos.

Poesa para el pobre, poesa necesaria /como el pan de cada da; Maldigo la poesa
concebida como un lujo cultural; Siento en m a cuantos sufren.

a) Crees que el autor est a favor de una poesa esteticista o de una social?
Seala los versos que as lo demuestren.

Est a favor de una poesa social: nuestros cantares no pueden ser sin pecado un
adorno; Maldigo la poesa concebida como un lujo/ cultural...; Maldigo la poesa de
quien no toma partido hasta mancharse.

b) En qu versos manifiesta el poeta su repulsa por los que son indiferentes
ante las injusticias?

...los neutrales/ que, lavndose las manos, se desentienden y evaden; Maldigo la
poesa de quien no toma partido hasta mancharse.

c) Mide los versos y observa si hay rima.

Se trata de verso libre no sujeto a una estructura estrfica fija; pero se repiten metros y
rimas (en asonante) como a golpes, para incidir ms en el lector.

3. Relee los textos 6 y 7, que recogen dos poemas de Blas de Otero
pertenecientes a su libro Pido la paz y la palabra y responde a las preguntas
siguientes:

a) Por qu causa est dispuesto Blas de Otero a dar todos sus versos?

Por un hombre en paz.

b) En qu versos de Pido la paz y la palabra destaca especialmente el
realismo?

y un buen da baj a la calle (3);... Bilbao, a once / de abril, cincuenta y uno (19 y
20).

256
c) Busca las expresiones que muestren dolor y otras que manifiesten su
esperanza de futuro.

Dolor presente: a donde el aire no apestase a muerto; olas de sangre contra el
pecho, enormes// olas de odio; horribles peces de metal recorren // las espaldas del
mar, de puerto a puerto.

Esperanza de futuro: Creo en el hombre; ... Y he credo; Creo en la paz. He visto//
altas estrellas, llameantes mbitos // amanecientes, incendiando ros // hondos, caudal
humano // hacia otra luz: he visto y he credo; Creo en ti, patria; aunque hoy hay slo
sombra, he visto // y he credo.

ACTIVIDADES PGINA 273

1. Qu cambios se producen en la poesa a partir de los aos 60?

Se produce un cansancio del realismo social y un desengao, por no haber
conseguido cambiar el mundo. Por ello, los poetas buscan nuevas formas y nuevos
contenidos. Se produce una tendencia a expresar la propia experiencia, incluso a
observar la realidad desde el propio yo. Pero siguen mostrndose inconformistas con
la realidad. Surgen varias tendencias, unas ms cercanas a la preocupacin social,
otras ms inclinadas hacia el conocimiento.

2. a) En el poema A mi ropa tendida (texto 8), Claudio Rodrguez pone la ropa
tendida (el alma) en contacto con la naturaleza (el sol, el aire, el agua y la
tierra), para que recupere su blancura inicial. Localiza estos elementos de la
naturaleza en el poema.

ropa tendida al sol; con todo el aire y todo el cielo encima; Vista la tierra tierra; ropa
pisada por el sol; de nuevo al aire libre sana y salva; Fue en el ro, seguro, en aquel
ro/ donde se lava todo; Huele a la misma agua.

b) En qu versos de este poema puedes interpretar que desde la infancia se
van perdiendo la inocencia y la pureza? Qu comparacin ha utilizado el
poeta?

desde la infancia, ms y ms oscura.

Comparacin: Como al atardecer el cerro es nuestra ropa.

c) Entre el sol y el gallo el poeta ha establecido una relacin: podras
explicarla?

La ropa est expuesta a los rayos del sol y a las patas del gallo (el sol con sus rayos
pisa la ropa en el plano trascendente y el gallo lo hace en el plano real, cotidiano),
pero los dos quedan unidos en el verso siguiente: el rey siempre: el sol es el astro
rey y el gallo es el rey del corral. El sol sale al amanecer el da y el gallo canta al alba
(es el ave de la maana).

d) En un verso se identifica el alma (la ropa) ya limpia con el olor del agua:
bscalo. Una vez limpia, an parece que le queda una mancha, aunque confa
en que los dems lo acepten as. Localiza este pasaje en el poema.

Huele a la misma agua, a cuerpo mo (v. 24).

257
An le queda una mancha...: Bien s que al pie del corazn no es blanca / pero no
importa: un da...

e) El poema acaba y no nos ha revelado quin es la lavandera: de quin o de
qu crees t que se trata?

Se trata de quien, por medio del amor, consigue la limpieza y purificacin del alma, es
decir, la recuperacin de la inocencia perdida.

3. De qu modo queda personificada la muerte en el poema Un ramo por el
ro (texto 9)?

Por medio del ramo que se arroja al ro.

ACTIVIDADES PGINA 274

1. Seala los rasgos caractersticos de los novsimos y di por qu se les llama
as.

Rechazo de la poesa social; vanguardismo (surrealismo); inconformismo y
escepticismo; finalidad esttica; temas personales y pblicos; concepcin de la poesa
como un medio de explorar la experiencia personal.

Se les llama as porque se dejan influir por los nuevos medios, como el cine, la msica,
los cmics...

2. Cul crees que es el tema del poema de Vzquez Montalbn (texto 10): una
descripcin del mundo del progreso, una parodia de la publicidad de los
grandes almacenes o el recuerdo de un viaje?

Es una parodia de la publicidad de los grandes almacenes.

3. Qu rasgos propios de los novsimos destacaras en este poema de Vzquez
Montalbn? Busca ejemplos de collage.

El surrealismo e inconformismo. El tema del consumismo.

Ejemplos de collage: frases publicitarias de productos de consumo (v.v. 1-20); frases
en ingls (ttulo, v.v. 21, 22); eslganes (v.v. 1, 22, 23, 24).

ACTIVIDADES PGINA 275

1. Qu puedes decir de la ltima poesa espaola (posterior a 1975)?

A partir de 1975, la poesa novsima da paso a otra ms emocional; pero sin que se
produzca una ruptura clara con la lrica precedente. Surgen numerosas tendencias,
como la poesa experimental, la poesa cultista, la poesa clasicista, la metapoesa o la
poesa minimalista.

En los 80 conviven las diversas tendencias, aunque con predominio del surrealismo, y
una vuelta al intimismo y la rehumanizacin. A esto hay que aadir un auge de la
poesa figurativa o realista y, con ello, una preferencia por la narratividad.

258
En los 90 se retoma la poesa de la experiencia, cercana a la cotidianidad, con
predominio del tema urbano y el lenguaje coloquial. Pero, de nuevo, se buscan nuevas
formas...

2. En el poema de Blanca Andru (texto 11), predomina el surrealismo o la
rehumanizacin? Cmo son los versos por su medida y su rima? Podras
repetir con tus palabras lo que dice la autora?

Predomina el surrealismo.

Los versos son de medida libre y sin rima.

Repetir con palabras propias: Los alumnos deben expresar con sus palabras lo que
les ha dicho este poema cargado de imgenes. El texto pertenece a la primera obra de
Blanca Andreu, De una nia de provincias que se vino a vivir en un Chagal, de clara
influencia surrealista, con la que gan el Premio Adonais. En sus obras posteriores se
fue alejando del surrealismo.

En este texto se percibe la aoranza del mar utilizada como excusa para expresar un
fuerte dolor. Los versos rezuman pesimismo y tristeza.

No importa que los alumnos no acierten con el sentido que procur la autora: la poesa
permite ser reinterpretada en cada lectura.

3. Ahora podras repetir fcilmente lo que dice Miguel D'Ors en el texto 12 que
recoge en un fragmento de su Curso superior de ignorancia? Cmo es su
vida?

Con un lenguaje cercano al de todos los das, el poeta nos narraen primera persona
su vida profesor, una vida como cualquier otra: con una familia ordinaria, unas
obligaciones laborales comunes...

4. Contina con el texto 12 y contesta las siguientes preguntas:

a) Explica la expresin como una higuera de estorninos.

Hace referencia a la algaraba que producen con sus cantos los estorninos en una
higuera.

b) Cmo son los versos por su medida y su rima?

Son versos libres.

5. Crees que hay alguna diferencia entre el poema Cuando vivas en la
Castellana y la prosa?

Est muy prximo a la prosa: solo los diferencia la igualdad del nmero de slabas de
los versos (11).

259
6. Qu nuevas influencias crees que repercutirn en la poesa de los prximos
aos? En cuanto a temas de inters y forma de expresarlos, cmo te
imaginas la poesa del futuro?

Se experimentarn nuevas formas influidos por los medios tecnolgicos y de la
comunicacin. Pero es fcil que se produzcan vaivenes (mirando hacia delante,
volviendo hacia atrs), como ha ocurrido siempre. De momento... pocas cosas nuevas
bajo el sol...

Poesa del futuro: Respuesta libre, para comprobar la imaginacin de los alumnos y
alumnas.

TEXTO LITERARIO ACTIVIDADES PGINA 277



Anlisis lingstico y literario

1. Qu le reprocha el poeta a Dios en este poema?

El silencio.

2. Cmo se define al hombre? Destaca una visin optimista o una pesimista?

Horror a manos llenas. Es una visin tremendamente pesimista.

3. Interpreta de forma personal el ltimo verso: ngel con grandes alas de
cadenas!

Ser superior pero agarrado a la Tierra por el peso de la muerte.

4. En el poema se distinguen con claridad tres momentos temticos. Identifica
cada uno de ellos en el poema:

a) Una presentacin de su situacin de angustia.

Versos 1-4.

260
b) La invocacin directa a Dios.

V. 5-11

c) La conclusin.

V. 12-14

5. En qu corriente potica integraras este poema? Trata de justificarlo.

En el Realismo social, poesa desarraigada: consciencia del hecho de la muerte y del
silencio de Dios. El hombre se sabe mortal y ansa la inmortalidad, pero Dios no
responde.

6. Analiza el uso de las personas gramaticales (1, 2 y 3) en esta composicin.

Predominio de la 1 persona (valor subjetivo) referida a la 3 en el apartado a) de la
pregunta 4; a la 2 en el b) y a la 3 en c).

7. Qu medida y qu rima tienen los versos?

Es un soneto: versos de 11 slabas. Esquema de la rima: ABBA/ABBA/CDC/CDC (en
consonante).

PGINA DE LECTURA ACTIVIDADES EN GRUPO PGINA 26



261
1. Qu creis que representa el velo en este artculo de Manuel Vicent?

Manuel Vicent est hablando de la opresin que sufren las mujeres actualmente: en
sentido recto, se refiere a las mujeres que, en razn de su religin, se ven obligadas a
cubrir la cabeza, y, en algunos casos, tambin el rostro; y en sentido figurado, se
refiere a la opresin que sufren las mujeres modernas, que constituyen la ltima
conquista de la revolucin femenina, pues en una sociedad eminentemente dominada
por el varn, a la mujer se le exige mucho ms que al hombre para demostrar su vala.

2. En el texto se dice: Estas mujeres constituyen la ltima conquista de la
revolucin femenina. De qu mujeres est hablando? Consideris que
realmente es una conquista lo conseguido por las mujeres a las que se refiere el
autor? Justificad la respuesta.

El autor est hablando de las mujeres actuales que desempean roles hasta ahora
considerados masculinos, en empresas o puestos de responsabilidad.

El propio autor admite: este siglo en el futuro ser definido por la revolucin femenina
que se ha cruzado como un dique en la corriente de la historia obligndola a elevarse
de nivel; de modo que se puede admitir que lo conseguido por las mujeres, en general,
es una conquista solo hay que echar la vista atrs para comprobar los avances-, si
bien todava queda mucho camino por andar hasta que se produzca una conquista
completa en pro de los derechos de igualdad de hombres y mujeres en todo el mundo.

Los alumnos deben opinar razonadamente sobre ello.

3. El artculo finaliza con duras palabras: Es la misma opresin bajo otro lpiz
de labios. Estis de acuerdo con esta afirmacin? Aportad razones a favor o
en contra.

Quiz esa exigencia a diferencia de los hombres- de demostrar constantemente su
vala y buen parecer siga siendo indicativo del machismo imperante. Quiz el autor
exagere en su visin de la sociedad actual. Los alumnos deben manifestar sus
opiniones y contraponerlas a las contrarias.

4. A pesar de ser el siglo XX el de la revolucin femenina , todava hay muchas
mujeres en el mundo que sufren discriminacin y violencia, cules creis que
son las principales causas de este hecho? Qu medidas proponis para
conseguir la igualdad plena de derechos entre hombres y mujeres?

Entre las causas pueden sealarse: los intereses egostas de los gobernantes
(predominantemente masculinos), la falta de formacin cultural y cvica de los
ciudadanos, incluidas las propias mujeres, que se han visto relegadas a mbitos
menos reconocidos y a trabajos infravalorados...

Los grupos deben proponer y discutir las medidas que creen ms oportunas para
conseguir la igualdad plena de derechos entre hombres y mujeres.

5. Qu artculo de la Constitucin Espaola de 1978, estudiada en esta unidad,
recoge como derecho fundamental la igualdad de hombres y mujeres ante la
ley? Aadirais algo ms a esta declaracin para conseguir un mayor
cumplimiento de este principio en la sociedad espaola?

El artculo 14.

262
6. Poned en comn las conclusiones que cada grupo haya sacado en las
preguntas anteriores.

ACTIVIDADES PGINA 279

1. El siguiente texto periodstico es un editorial. Lelo con atencin.




Lectura del texto

2. Cmo justificaras que el texto de la actividad 1 sea un gnero periodstico
de opinin y, concretamente, un editorial?

En el texto se expresa una opinin sobre el asesinato de un nio de 11 aos en
Liverpool. Como tal editorial, hace un comentario y una valoracin de dicha
informacin. Adems, se puede comprobar que no est firmado, ya que representa la
postura del peridico.

3. El editorial de la actividad 1, en su primer prrafo, presenta un hecho que sirve
de punto de partida y plantea un sentimiento de preocupacin. Identifica y
explica estos dos aspectos.

El punto de partida es la alarma social que ha provocado este asesinato, que
eleva a ocho el nmero de nios muertos.
Lo que suscita un gran sentimiento de preocupacin es el aumento de la criminalidad y
la expansin de bandas armadas cuyos componentes son cada vez ms jvenes.
263

4. En los prrafos segundo y tercero del mismo editorial se exponen las
implicaciones y consecuencias del tema. Di cules son y qu argumentos
utiliza para su anlisis.

La sociedad britnica cuestiona la capacidad del sistema para integrar a estas
bandas que, adems, alardean de su violencia y que se nutren de jvenes de
distintas razas y procedentes de la marginacin.
El gobierno laborista ha empezado a tomar medidas, pero algunas leyes no han dado
resultado pues en algunas de estas bandas son los menores de edad los encargados
de transportar la droga y las armas.

5. La parte ms importante de un editorial es la conclusin final, donde se define
su postura. Identifica en el ltimo prrafo del texto de la actividad 1 la opinin
y las propuestas planteadas ante los hechos.

La conclusin final es que el fenmeno de las bandas juveniles no es algo exclusivo
del Reino Unido, tambin se da en otros pases como Espaa, en donde actan
organizaciones procedentes del exterior.

Por ltimo, el editorial opina que las medidas policiales y legislativas son necesarias,
pero no son suficientes. Apela a la responsabilidad de las familias que deben educar y
vigilar a muchos de estos jvenes para que no acaben refugindose en estas pandillas
violentas.

264
6. A continuacin, te presentamos un artculo de opinin. Lee el texto con
atencin.



Lectura del texto.

7. Di cul es el tema analizado por la autora en el texto de la actividad 6 y cul es
su punto de vista.

El tema analizado es el uso del velo por las mujeres musulmanas, y su interpretacin
en las sociedades occidentales.

Puntos de vista de la autora:

El uso del velo no debe interpretarse siempre como un signo de dependencia e
inferioridad de la mujer en el islam; hay muchas mujeres, incorporadas a la
universidad y a puestos polticos, que luchan contra la opresin.
En muchos casos significa una adhesin voluntaria a la identidad musulmana, no
un signo de sumisin o discriminacin.
Es imprescindible el respeto al principio de interculturalidad, basado en el
reconocimiento del otro tal como es; y el derecho a la educacin, como
fundamento de la identidad y capacidad de decisin de cada uno.
No hay unanimidad en la opinin feminista occidental: para un sector es un signo
de sumisin que debe prohibirse; en cambio, para otro, es una manifestacin
religiosa y cultural que debe respetarse en favor de la diversidad.

265
8. A qu conclusin llega la autora en el texto de la actividad 6? Coincide tu
opinin con la suya?

La conclusin de la autora es que no debe prohibirse el uso del velo pues significara
limitar el pluralismo. Para justificar su argumento cita la propuesta de Sirim Ebad.
-Respuesta libre.

9. El texto que te presentamos a continuacin es una columna que, por
necesidades de espacio, aparece dividida en dos partes. Lela atentamente.




Lectura del texto.

10. Di cul es el tema tratado por el autor en el texto de la actividad 9. Ests de
acuerdo con su opinin? Identifica las expresiones que dan a la columna un
carcter ms coloquial.

-El tema tratado por el autor de la columna es el ruido y el barullo permanentes que
hay que soportar en Madrid.
-Respuesta libre.
-Expresiones coloquiales: un guirigay / bastante pasotas/estn hasta el
moo/ ..esto mosquea.

266
11. Formad grupos y escribid un editorial sobre el tema: Accidentes de trfico
provocados por el abuso del alcohol. Debis poner un titular, plantear el
tema, exponer vuestros argumentos y llegar a una conclusin.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 283

1. Lee el siguiente poema en gallego y en castellano. A continuacin, busca la
correspondencia en gallego de las palabras castellanas: calle, piedra, gota,
puerta, perro, hoja.



calle ra / piedra pedra / gota pinga / puerta porta / perro can / hoja folla

2. De qu otra lengua actual de la pennsula Ibrica crees que se puede
considerar hermana la lengua gallega? Qu explicacin tendr este hecho?

Informacin en el cuadro: Por su historia el gallego est emparentada con el
portugus, pero a partir del siglo XV, mientras el portugus se haba convertido en una
lengua de Estado al separarse Portugal de Castilla, el gallego fue relegado a un uso
oral propio de capas sociales bajas y de zonas rurales, debido al prestigio del
castellano.

3. Adems del autor del poema ledo, recuerdas el nombre de algn otro autor o
autora en lengua gallega?

lvaro Cunqueiro, Rosala de Castro, Eduardo Pondal, Celso Emilio Ferreiro,
Manuel Rivas...

267
4. Fjate en el siguiente poema en cataln: Tiene el cataln la letra ? Cmo se
representa en esta lengua? Cmo se dice: tierra, hablar, sangre, hijo,
lengua?



El cataln no tiene la letra , su sonido se representa con la grafa ny: Espanya
(Espaa). tierra terra / hablar parlar / sangre sang / hijo fill / lengua
llengua

5. Es el cataln una lengua procedente del latn? Conoces alguna obra o algn
autor cataln? En qu territorios se habla actualmente?

El cataln s procede del latn.

Algunos autores catalanes: Ramon llull, Bernart Medge, Jaume Roig, Joan Maragall,
Josep Pl, Joan Salvat-Papasseit, Salvador Spriu, Pere Gimferrer...

Se habla en Catalua, Islas Baleares, Comunidad Valenciana donde, por sus
particularidades, ha adquirido la consideracin de lengua (valenciano) y en zonas
del Pirineo aragons. Fuera del territorio espaol, se habla en zonas del sur de
Francia, Andorra (donde es oficial) y en comarcas de la isla de Cerdea.

268
6. Lee ahora un poema en euskera. Localiza en l las siguientes palabras: polit-
(bonito), kale (calle), ez (no), eta (y) y el morfema de pertenencia ko.



polit- (bonito, lindo) politagorik (ms linda, bonita) / kale (calle) kalean (por las
calles) / ez (no) ...ez eta ikusi... / eta (y) ...liraina eta oionak... / -ko (morfema de
pertenencia) kalean Donostiako (por la calles de Donosita).

7. Es el euskera una lengua de procedencia latina?

El euskera no es una lengua de procedencia latina. Vase informacin en el cuadro: El
euskera o vasco es una lengua milenaria, que ha resistido a las conquistas celta,
romana, germnica y rabe. Su origen es muy discutido: para algunos estudiosos est
emparentada con lenguas del Cucaso, mientras que para otros procede del antiguo
bero.

8. En qu territorios se habla actualmente el vasco o euskera?

Vase informacin en el cuadro: Hasta el siglo XVII, su uso era fundamentalmente oral
y reducido a reas rurales dispersas. Haba muchas modalidades de vasco que fueron
unificadas en el siglo XX en el euskera bata. En la actualidad, y con el apoyo de las
instituciones vascas, se ha conseguido que su enseanza y su uso se hayan
normalizado y generalizado. El euskera se habla en el Pas Vasco, en zonas de
Navarra y en el Pas Vasco francs.

269
9. Consulta el siguiente cuadro de correspondencia de palabras y realiza estas
actividades:



a) Justifica por qu el euskera no procede del latn.

Sus races no se corresponden con las del latn, lo que s sucede con el castellano,
gallego y cataln (valenciano).

b) Busca las palabras adecuadas y descubre a qu consonante evolucionan en
castellano, gallego y cataln los grupos latinos cl-, -cul- y pl-.


latn castellano gallego cataln (valenciano)
CL- (clavem) LL- (llave) CH- (chave) CL- (clau)
-CUL- (oculum) -J- (ojo) -LL- (ollo) -LL- (ull)
PL- (plorare) LL- (llorar) CH- (chorar) PL- (plorar)


c) La f- inicial latina se mantiene en las tres lenguas romances?

Se mantiene en gallego (facer), cataln (fer), pero no en castellano (hacer < latn
facere).

d) Escribe en euskera: gracias, buenos das, buenas noches, hola y adis.

gracias ezkerrik asko / buenos das egun on / buenas noches gabon / hola
kaixo / adis agur.

e) Si berri en euskera significa nuevo, qu significa el apellido vasco
Etxeberra?

270
Como se ve en el cuadro, etxea significa casa en euskera. As que si unimos ambas
races, etxea y berri, el apellido Etxeberra (Etxebarra) vendra a significar: casa
nueva.

10. Sabes decir cules son los dialectos del castellano? Nmbralos.

Extremeo, canario, murciano y andaluz.

11. El extremeo se caracteriza por los siguientes rasgos: a) yesmo, ceceo y
seseo; b) diminutivo frecuente en -ino/-a; c) confusin de l y r; d) uso del
artculo + posesivo; e) cierre de vocales finales: -o > -u , -e > -i A qu rasgos
de estos corresponden los siguientes ejemplos?

1.colol confusin de l y r 2.airi cierre de vocales finales 3.la mi casa uso del
artculo + posesivo 4.amarti cierre de vocales finales 5.frauta confusin de l y r
6.un poquino diminutivo en ino 7.canaya yesmo 8.abaju cierre de vocales
finales.

12. Los rasgos caractersticos del canario son: a) seseo; b) aspiracin del
sonido /j/; c) en muchas zonas, aspiracin de -s final de palabra o slaba; d)
yesmo; e) en la mayor parte de las islas, empleo de ustedes por vosotros +
el verbo en 3 p. pl.; f) uso de palabras procedentes de Amrica, Portugal o
de los guanches indgenas anteriores de la conquista castellana); g)
confusin de r y l. A qu rasgos corresponden los siguientes ejemplos?

1.guagua uso de palabras procedentes de Amrica, Portugal o de los indgenas
guanches antes de la conquista castellana 2.ihlah aspiracin de la s final de
palabra o slaba 3.senisa seseo 4.andoria uso de palabras procedentes de
Amrica, Portugal o de los indgenas guanches antes de la conquista castellana
5.ustedes bailan empleo de ustedes por vosotros + el verbo en 3 persona del plural
6.higante aspiracin del sonido inicial /j/ 7.caye yesmo 8.arveja uso de palabras
procedentes de Amrica, Portugal o de los indgenas guanches antes de la conquista
castellana 9.cachetada uso de palabras procedentes de Amrica, Portugal o de los
indgenas guanches antes de la conquista castellana 10.loh nioh aspiracin de la
s final de palabra o slaba 11.baifo uso de palabras procedentes de Amrica,
Portugal o de los indgenas guanches antes de la conquista castellana 12.comel
confusin de l y r.

13. Si los rasgos del murciano son: a) prdida de d inicial; b) prdida de d
intervoclica; c) perdida de la s del plural: para marcar el plural, la vocal final.
se pronuncia ms abierta y prolongada; d) yesmo; e) pronunciacin de l-
inicial como ll A qu rasgos corresponden los siguientes ejemplos?

1.lletra pronunciacin de la l inicial como ll 2.mento prdida de la d
intervoclica 3.iciendo prdida de la d inicial 4.boteya yesmo 5.onde prdida
de la d inicial 6.coch prdida de s de plural y pronunciacin de vocal final ms
abierta y prolongada.

271
14. El andaluz presenta tambin rasgos caractersticos: a) en unas zonas, seseo;
en otras, ceceo; b) prdida de la -d final; c) prdida de la d intervoclica o
ante r; d) prdida de la -r final; e) prdida de s en algunas palabras; f) prdida
de la z final; g) aspiracin de s a final de slaba o palabra; h) aspiracin del
sonido /j/; i) yesmo; j) pronombre ustedes por vosotros; k) confusin entre r
y l.

1.cabesa seseo 2.pare y mare prdida de d intervoclica o ante r 3.vai
prdida de s en algunas palabras 4.coza ceceo 5.niohaspiracin de la s final
de slaba o palabra 6.andal prdida de la z final 7.haleo aspiracin del sonido /j/
8.volunt prdida de la d final 9.muj prdida de la r final 10.Gran prdida
de la d intervoclica o ante r 11.poyo yesmo 12.sal prdida de la d final
13.flo prdida de la r final 14.ustedes compris pronombre ustedes por
vosotros 15.uzt ceceo y prdida de la d final 16.ze ceceo y prdida de r
final 17.cosini seseo y prdida de s en algunas palabras 18.sordao confusin
entre r y l 19.na prdida de la d intervoclica o ante r

15. Reproduce en tu cuaderno el siguiente mapa de la Pennsula para localizar
en l las lenguas y dialectos que se hablan actualmente: colorea los
territorios segn corresponda de acuerdo con la leyenda.



El mapa debe ser similar a este.

272

ORTOGRAFA ACTIVIDADES PGINA 288

1. Escribe con y o i al final para completar las siguientes palabras:

doy
jersey
ah
hay
Paraguay
consegu
muy
le
ley
buey
bistur
mapamundi
re
rey
convoy
soy
Uruguay
voy

2. Escribe la conjuncin copulativa y o e segn corresponda en cada caso:

Romeo y Julieta piensa e imagina madre e hija
Manolo e Isabel caza y pesca soberbia e intolerancia.

3. Las formas de los verbos cuyos infinitivos no tienen y se construyen con y.
Forma, segn esta regla, la 3 persona del singular del pretrito perfecto
simple, del pretrito imperfecto de subjuntivo y el gerundio de los siguientes
verbos:

Por ejemplo: Caercay, cayera o cayese, cayendo.
Destruirdestruy, destruyera o destruyese, destruyendo.

a) or oy, oyera u oyese, oyendo
b) construir construy, constryera o construyese, construyendo
c) leer ley, leyera o leyese, leyendo
d) huir huy, huyera o huyese, huyendo
e) concluir concluy, concluyera o concluyese, concluyendo
f) poseer posey, poseyera o poseyese, poseyendo

4. Lee detenidamente las siguientes palabras para despus clasificarlas en la
tabla que aparece a continuacin segn el prefijo y la letra que contengan:



273
Prefijo o letra Palabras
illo (a) vajilla, amarillo, tortilla, anillo, semilla, bolsillo, mesilla, colmillo,
tomillo, bombilla, ladrillo
-alla, -alle, -ella, -
elle, ello
atropello, sello, canalla, *murmullo, huella, detalle, estrella,
muelle, pantalla, agalla, doncella, fuelle, muralla
Incluyen el grupo
yec
trayecto, proyector, inyectar, trayectoria, proyeccin, proyectar,
proyectil, inyeccin, proyecto

5. Haz una tabla en tu cuaderno y clasifica estas palabras de uso frecuente segn
contengan y o ll:



ya ye yo yu
ya, apoyar, ensayar,
yacer, desmayar,
yate
yeso, yegua, yerno,
reyerta, yema,
bayeta, ayer
rayo, yogur, yoga,
tocayo, Mayo, yodo,
mayor, lacayo,
escayola

yugular, yugo,
yunque, yunta,
yudo, ayunar,
ayudar
lla lle llo llu
estallar, llanta,
desarrollar, magullar
llano, botella,
estrellar, llamar,
llaga, llave, collar

llegar, llenar murmullo, escollo,
llover, capullo,
vasallo, callo, bellota



REPASA ACTIVIDADES PGINA 289

1. Qu diferenciaba al mundo capitalista del comunista en cuanto a consumo y
tecnologa? Qu ocurri en el mundo comunista en la poca de Gorbachov?

- En el bloque comunista no exista la sociedad de consumo y la investigacin
tecnolgica iba muy por detrs de la de los pases capitalistas desarrollados.
- Gorbachov inici reformas polticas y econmicas, que abrieron la puerta a las
libertades polticas y al sistema capitalista. El sistema comunista se hundi.
Adems Gorbachov tuvo que reconocer la derrota frente a EEUU en la Guerra
Fra.
274

2. Explica en qu tres aspectos estn interconectados los pases en el mundo
globalizado.

- Economas interrelacionadas. Dominio de las multinacionales.
- Asimilacin de estructuras polticas a la democracia. Debilitamiento del concepto
de nacin a favor de estructuras supranacionales.
- Multiplicacin de canales de comunicacin culturales y de informacin.
Generalizacin del ingls.


3. Relaciona los personajes de la fila a con los acontecimientos histricos de la
fila b:

a) Arias Navarro, Felipe Gonzlez, Miln del Bosch, Adolfo Surez.
b) 23-F, franquismo, Ley de Reforma Poltica, referndum OTAN.

Arias Navarro con franquismo.
Felipe Gonzlez con referndum OTAN.
Miln del Bosch con 23-F
Adolfo Surez con Ley de Reforma Poltica.

4. Explica el significado de los siguientes trminos: consenso, Cortes
Constituyentes, sectores ultraderechistas.

- Consenso: acuerdo entre fuerzas polticas opuestas.
- Cortes Constituyentes: parlamento cuya principal funcin es redactar una nueva
constitucin para un pas.
- Sectores ultraderechistas eran sectores opuestos al rgimen democrtico.

5. Decide cules de estos hechos son constitucionales y cules
inconstitucionales:

a) Admitir en una escuela a un nio por el hecho de ser musulmn.
b) Despedir a un trabajador de una empresa que est en crisis.
c) Pagar menos salario a una mujer que a un hombre, desempeando ambos
el mismo tipo de trabajo.
d) Ejecutar a un criminal.
e) Maltratar fsicamente a un detenido para conseguir que confiese un delito.
f) Salir de Espaa sin permiso de las autoridades.
g) Espiar telefnicamente.
h) Criticar al presidente del gobierno en un artculo de peridico.
i)Hacer huelga respetando las normas legales.

Constitucionales: a), b), h), f), i).
Inconstitucionales: c), d), e), g).

275
6. Copia en tu cuaderno la tabla que te presentamos y sita cada una de las
siguientes funciones que realiza el Estado donde corresponda:

Dar rdenes a la Polica examinar las pruebas contra un detenido aprobar
los impuestos que deben pagar los espaoles al Estado construir colegios
pblicos aprobar la Ley de Sanidad contratar a 1000 mdicos para
hospitales pblicos construir una carretera condenar en juicio a un
delincuente a pena de crcel apresar a un delincuente que se ha fugado de
la crcel.

Poder legislativo:

- Aprobar los impuestos que deben pagar los espaoles.
- Aprobar la Ley de Sanidad.

Poder ejecutivo:

- Dar rdenes a la polica.
- Construir colegios pblicos.
- Contratar a 1000 mdicos para hospitales pblicos.
- Construir una carreterra.
- Apresar a un delincuente que se ha fugado de la crcel.

Poder judicial:

- Examinar las pruebas contra un detenido.
- Condenar en un juicio a un delincuente a pena de crcel.

7. Qu supuso la Guerra Civil espaola para el desarrollo de la poesa?

La interrupcin de una etapa majestuosa de la poesa espaola: la de la generacin del
98 y la del 27.

8. Qu puedes decir de Miguel Hernndez?

Respuesta libre: los alumnos han de hacer una breve sntesis de la personalidad y de
la obra literaria de Miguel Hernndez, segn lo que recuerden.

9. Cita un ttulo de la obra potica de Luis Rosales.

La casa encendida (1949).
Otros ttulos: Rimas (1951); El contenido de la razn (1969); Nuevas Rimas (1970).

10. Quin es el autor de Hijos de la ira? De qu trata esta obra?

Dmaso Alonso.

La obra recoge la actitud crtica del autor, que expresa una protesta airada contra la
crueldad, el odio y la injusticia. Tambin se muestra contrario a la poesa garcilasista
que imperaba en la poca, por considerarla deshumanizada

276
11. Cul es el tema de Sombra del paraso, de Vicente Aleixandre?

Se puede decir que el tema del libro es la creacin universal, vista como un mundo
paradisaco donde los elementos de la naturaleza desprenden hermosura y belleza.

12. Cmo es la poesa perteneciente al llamado realismo social? Nombra algn
autor de esta tendencia.

Es una poesa testimonial, de denuncia de las injusticias sociales, con el fin de
transformar el mundo.

Autores: Gabriel Celaya, Blas de Otero, Victoriano Crmer, Eugenio de Nora y Ramn
de Garciasol.

13. En qu desemboca el cansancio del realismo social en la poesa? Cundo
ocurre este cambio?

Desemboca en la bsqueda de nuevas formas y nuevos contenidos. Se produce una
vuelta a lo ntimo: los recuerdos, el amor, el erotismo...; es decir, a expresar la propia
experiencia. Aunque siguen mostrndose inconformistas con la realidad. Estos
cambios tienen lugar en la dcada de los 60.

14. Quines son los novsimos hablando de poesa?

Un grupo de poetas nacidos despus de 1939, incluidos en la antologa Nueve
novsimos poetas espaoles de Jos M Castellet. Se caracterizan por rechazar la
poesa social y volver la mirada a las vanguardias europeas. Adems son
inconformistas, persiguen un fin esttico y se dejan influir por los nuevos medios como
el cine, la msica, los cmics... Les interesan los temas personales y tambin los
pblicos.

15. Elabora un esquema que recoja las tendencias y autores ms significativos
de la poesa espaola desde la etapa posterior a la Guerra Civil hasta la
actualidad.

1. Un poeta de la Guerra: Miguel Hernndez
2. Una generacin entorno al 36
a. Luis Rosales
3. Dos supervivientes del 27
a. Dmaso Alonso
b. Vicente Aleixandre
4. El realismo social de los aos 40 y 50
a. G. Celaya
b. Blas de Otero
5. Poesa de la experiencia: aos 60
a. Claudio Rodrguez
6. Los novsimos: 1970
a. M. Vzquez Montalbn
b. P. Gimferrer
7. Poetas de la democracia
a. Poesa experimental: J.M. Ulln
b. Poesa cultista: P. Gimferrer, Colinas
c. Poesa clasicista: L.A. de Cuenca, J. Siles
d. Metapoesa: Carnero, J. Talens
e. Minimalismo: Siles, J. L. Jover
277

16. Di cules son las lenguas de Espaa indicando sus principales rasgos.





ESPAOL
(CASTELLANO
): LENGUA
OFICIAL DEL
ESTADO

El castellano no
se habla igual
en todo el
territorio
espaol.
Cuenta con
cuatro variantes
dialectales:


EXTREMEO
Yesmo, ceceo y seseo / Diminutivo frecuente en ino/a /
Confusin de l y r / Cierre de vocales (ou, ei) a final de
palabra / Uso del artculo ms posesivo.

MURCIANO
Prdida de d inicial / Prdida de d intervoclica / Perdida de
la s del plural: para marcar el plural, la vocal final se pronuncia
ms abierta y prolongada / Yesmo / La l inicial se pronuncia
ll.

ANDALUZ
En unas zonas: Seseo; en otras: Ceceo / Prdida de la d final /
Prdida de la d intervoclica o ante r / Prdida de la r final /
Prdida de s en algunas palabras / Prdida de la z final /
Aspiracin de s a final de slaba o palabra / Aspiracin del
sonido /J/ / Yesmo / Pronombre ustedes por vosotros /
Confusin entre r y l.

CANARIO
Seseo / Aspiracin del sonido /j/ / En muchas zonas: aspiracin
de s final de palabra o slaba / Yesmo / En la mayor parte de
las islas: empleo de ustedes por vosotros (pero el verbo en 3p.
pl.) / Uso de palabras procedentes de Amrica, Portugal o de los
guanches (=indgenas antes de la conquista castellana) /
Confusin de r y l

LENGUAS
OFICIALES EN
COMUNIDADE
S
AUTNOMAS
PROCEDEN DEL LATN GALLEGO (Galicia) y CATALN
(Catalua, Islas Baleares y Valencia): En el estatuto de Valencia
tiene la denominacin oficial de VALENCIANO.
NO PROCEDE DEL LATN VASCO o EUSKERA (Pas Vasco
y parte de Navarra)
MODALIDADE
S
LINGSTICAS
MUY
CASTELLANIZ
ADAS

Son el ASTUR-LEONS o BABLE (principalmente en Asturias),
las HABLAS ARAGONESAS (zonas del Pirineo aragons) y el
ARANS del Valle de Arn (Pirineo cataln), emparentado con
dialectos franceses.

17. Explica qu tienen en comn y en qu se diferencian el editorial, el artculo y
la columna.

Tienen en comn que los tres son gneros periodsticos de opinin que comentan,
valoran e interpretan hechos o noticias de actualidad.
Las diferencias son:
-La estructura del editorial y del artculo de opinin es semejante consta de
planteamiento del tema, exposicin de los argumentos y conclusin -; en cambio, la de
la columna es ms libre.
-En cuanto al estilo, el editorial representa la postura ideolgica del peridico, por tanto
no est firmado; en cambio, el artculo de opinin y la columna estn firmados por el
278
autor que es el responsable de su contenido. Adems, la columna suele tener un tono
ms informal y debe su nombre a que ocupa el espacio de una columna.

ENTRA EN INTERNET PGINA 289

1. Entra en <http://www.constitucion.es>, en el men derecho haz clic en Otras
constituciones, y elige la de 1876; copia los derechos del Ttulo I De los
espaoles y sus derechos, y despus compara esos mismos derechos en la
actual Constitucin de 1978, cuyo texto tambin puedes consultar en dicha
pgina en La Constitucin. En el men inicial, haz clic en En la escuela, luego en
Secundaria y copia lo que te explica en el apartado La Constitucin espaola y la
Unin Europea.

2. Entra en <http://www.youtube.com> y teclea 23-F coronel Tejero, golpe de
estado. Tambin Declaracin Rey Juan Carlos I 23-F. Teclea tambin
Fascista 1977. Redacta unas conclusiones personales sobre las imgenes y
escribe una opinin sobre lo que sera Espaa de haber triunfado el golpe del
23-F.

Respuestas libres.
279
UNIDAD 9: MIRANDO AL FUTURO: UN MOSAICO DE CULTURAS


QU SABES DE ESTO? PGINA 290

1. Algunas personas se definen como ciudadanos del mundo, qu
interpretacin haces de esta expresin?

Respuesta libre.

2. Haz memoria y di qu pueblos han habitado la pennsula Ibrica desde la
Antigedad.

Respuesta libre. Se trata de que los alumnos sean conscientes de la diversidad de
pueblos que han vivido en la pennsula ibrica a lo largo de todos los tiempos.

3. Indica cuatro consejos que daras a tus conciudadanos para una convivencia
pacfica.

Respuesta libre.

4. Se te ocurre alguna frmula para conseguir que todos los seres humanos
alcancen una vida digna?

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 293

1. Enumera los problemas ms acuciantes que el mundo tiene que solucionar.

Crecimiento de la poblacin, movimientos migratorios, desigualdades abismales de
desarrollo econmico, conflictos entre civilizaciones, guerras y cambio climtico.

2. Qu institucin sera la encargada de poner de acuerdo a los pases para
afrontar de forma comn los problemas? Justifica tu respuesta.

La ONU, por su autoridad de mbito mundial y su experiencia en la resolucin de
graves conflictos.

3. Explica cmo se debera aplicar el principio de tolerancia en Espaa.

Los seres humanos se deben de respetar mutuamente, en toda su diversidad de
creencias, culturas e idiomas. Esas diferencias se deben considerar preciados bienes
de la humanidad. En Espaa convivimos diferentes comunidades autnomas diversas
en cultura e idioma y esa diversidad, aunque la constitucin la reconoce y respeta, no
es entendida, a veces, por ciertos sectores de la poblacin.

4. Qu significan las siglas ODM? De los objetivos marcados por la ONU, elige
los tres que te parezcan ms importantes. Defiende tu eleccin en la clase.

- Objetivos de Desarrollo del Milenio.
- Respuesta libre.Debate.


280
5. Entra en la pgina <http://www.undp.org/spanish/mdg> y consulta los
indicadores y el grado de consecucin de los objetivos en el ao actual. Los
objetivos estn marcados para el 2015.

Actividad en aula de informtica.

6. Define el trmino interculturalidad.

Intercambio de conocimientos entre las distintas culturas y receptividad a las
aportaciones de cada una de ellas.

7. Analizad en grupo diferentes actitudes que todos (en mayor o menor medida)
adoptamos a veces, y que no contribuyen a la tolerancia y respeto entre
todos los que vivimos en Espaa. Proponed actitudes que mejoraran la
convivencia.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 295

1 Qu aspecto de la personalidad de Sahrazad se destaca en el fragmento
ledo?

Su amor por los libros: haba ledo muchsimos. Y como consecuencia de ello, su
sabidura, puesta de manifiesto en el arte de contar cuentos, capaz de despertar el
inters de todos los que los escuchaban.

2. Comenta el contenido de los versos citados por Sahrazad.

Las penas, al igual que las alegras, no son eternas; el dolor y la afliccin que
producen acaban desapareciendo.

3. Por qu crees que el relato de los cuentos hizo que el rey olvidara su furia y
terminara por aceptar como esposa a Sahrazad?

La curiosidad del rey por escuchar los cuentos de Sahrazad hizo que olvidara
su furia y su venganza.

ACTIVIDADES PGINA 297

1. Una vez ledo el cuento hind, consultad en el diccionario las palabras
desconocidas y comentadlas en clase.

Respuesta libre.

2. Qu reprochan los estudiantes a los habitantes de Vishnupur?

Que desprecien a los estudiosos y que su nica aficin sea malgastar su tiempo y su
dinero en cosas absurdas y estpidas.

281
3. Cul es la enseanza moral de este cuento procedente de la India?

No hay que ser excesivamente ambicioso. Es necesario saber poner un lmite a la
audacia y a la ambicin.

ACTIVIDADES PGINA 299

1. Los cuentos se estructuran en torno a los siguientes elementos:

a) Introduccin: palabras de arranque, presentacin de los personajes, ambiente
en que se sita la accin y hechos que originan la trama.

b) Desarrollo: exposicin del problema que se plantea, con una subida de
tensin hasta el clmax o punto culminante, y un descenso hasta concluir en
el desenlace.

c) Desenlace: final de la intriga y resolucin del conflicto planteado.

Localiza los elementos de estos tres momentos estructurales en el cuento
albans ledo.

-Introduccin: Desde el comienzo, en que una viejecita predice ante el rey que su hija
habra de ser madre sin ser desposada, hasta que el rey encierra a su hija en la torre
con el fin de evitarlo.

-Desarrollo: Desde que la hija del rey se ve encerrada en la torre y siente deseos de
morir hasta que despus de quedar encinta, a causa de la luz del sol, abandona a su
hijita para ocultar su existencia y resulta ser hallada por el hijo de otro rey vecino, el
cual puso a prueba a las mujeres de su reino para averiguar quin sera la madre de la
criatura.

-Desenlace: Una vez liberada la joven de la torre y reconociendo en la ciudad vecina a
su hijita, confiesa la verdad, y el hijo del rey, conmovido por el relato, la pide por
esposa.

2 En La hija del Sol se plantea el tema del destino: qu opinin te merece?
Recuerdas alguna obra literaria en la que se trate este mismo tema?

Respuesta libre. Cabe preguntarse: Somos libres o estamos marcados por el destino
irremediablemente? En el segundo caso se pondra en duda la libertad del ser
humano.

Los alumnos deben recordar La vida es sueo, de Caldern de la Barca, estudiada el
curso anterior.

3. El cuento ledo se inicia y se cierra con dos expresiones del narrador
caractersticas de este gnero de tradicin oral. Identifcalas.

-Inicio: rase una vez.
-Final: Ellos estn all, aqu continuamos nos.
282

ACTIVIDADES PGINA 301

1. De qu trata este cuento gitano? Haz una breve resea de l.

Respuesta libre. Se trata de comprobar que se ha comprendido el contenido del relato.

2. Quines son los personajes que aparecen? Cmo estn caracterizados?

Los personajes son: Mara, el cazador, el demonio y el gitano.

Mara es una muchacha locamente enamorada de un cazador y dispuesta a conseguir
su amor como sea. El cazador, rico y guapo, se muestra fro e indiferente ante las
continuas muestras de amor de Mara. El demonio, astuto y malvado, se aprovecha de
la desesperacin de Mara.

3. Es un cuento realista o fantstico? Cmo interpretas el comportamiento
de Mara?

Es un cuento fantstico.

Se puede considerar un comportamiento egosta y obstinado, hasta el punto de no
importarle entregar al demonio a sus hermanos y a sus padres con tal de conseguir su
propsito.

4. En el cuento aparecen varios objetos mgicos, cules son? Qu papel
desempean en el relato?

Objetos mgicos: el espejo y el violn.

El espejo es el elemento intermediario con el diablo. Representa el poder del demonio,
que somete a los que se contemplan en l, como Mara, a quien no le import traicionar
a sus padres y hermanos, y a su enamorado, que al fin sucumbi a los deseos de
Mara.

El violn tiene la virtud de atraer a quien lo escucha y hacerle obrar segn su voluntad.

Ambos son objetos mgicos que representan la maldad. Por medio de ellos, los dos
protagonistas se vieron condenados (el demonio se los llev).

5. Y ya que el violn es mgico, imagnate que el gitano que lo encuentra lo
pierde de nuevo en uno de los pueblos por los que pasa: qu pudo ocurrir
despus? Escribe t un cuento sobre ello: respeta la estructura propia de los
cuentos que vimos en la actividad 1 de La hija del Sol.

Respuesta libre.

283

ACTIVIDADES PGINA 303

1. Los elementos fantsticos suelen ser comunes en los cuentos. Cul es el
elemento o los elementos fantsticos en este cuento de La fiel seora Meng?

Elementos fantsticos:

La aparicin de la nia en el interior de la calabaza.

El llanto de Meng Chiang, que conmueve tanto a la muralla que se
derrumba, quedando al descubierto los restos de su marido.

El cuerpo troceado de Meng Chiang, que se convierte en peces
plateados en los que vive su alma para siempre.

2. Comenta la siguiente expresin del texto: Para el emperador era fcil seguir
este consejo, porque miraba a sus sbditos como se miran las piedras del
camino.

Para el emperador no tiene ningn valor la vida de sus sbditos. El malvado e injusto
emperador Shih se cree poseedor de la vida de los dems, a quienes considera
destinados a servirlo a l, como un representante de la divinidad.

Se sugiere que los alumnos reflexionen acerca de este hecho y lo comenten.

3 Cul crees que es la idea central de este relato? Y las ideas secundarias?

La idea central es el amor y la fidelidad de Meng Chiang a su marido.

Ideas secundarias: la maldad y la injusticia ejercidas por el emperador Shih, la
construccin de la muralla.

4 Busca alguna informacin sobre la muralla china y exponla a la clase.

Respuesta libre.

5. Busca en revistas imgenes diversas (rostros que expresen emociones,
paisajes...) que te sirvan para representar los sentimientos de la seora Meng
a lo largo del relato. Una vez seleccionadas, pgalas sobre trozos de
cartulina negra y presenta con ellas tu visin del personaje a tus
compaeros.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 304

1. Relacionaras con alguna otra leyenda el planteamiento de este cuento?
Cuntala.

Se trata de que los alumnos relacionen el cuento con el relato bblico del Paraso o con
el mito clsico de Pandora.
284

2. Por qu crees que en las leyendas o mitologas se suele atribuir la causa del
mal a la mujer?

Respuesta libre. En la mitologa, los dioses femeninos solan estar relacionados con la
noche, con el mal; a pesar de ser Gea la diosa de la fertilidad, de la vida. Recurdese
el mito de Pandora. Tambin en la Biblia y otros libros sagrados, la mujer lleva la peor
parte: Eva, como culpable del pecado original... Los alumnos deben reflexionar sobre
cul creen que es la razn de atribuir el mal a la mujer. Podra ser que los narradores
eran hombres?...

3. Reunidos en grupos, reflexionad acerca de la existencia del mal en el mundo
actual: hechos, causas, consecuencias, remedios... Elaborad conclusiones
para exponerlas en la clase.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 306

1. Qu tipo de personajes son los de este cuento? Cuntos personajes hay y
cmo se relacionan entre s?

Los personajes de este cuento son animales; de ah que reciba el nombre de fbula.

Hay cinco personajes: dos (el simio y el galpago) corresponden a un cuento que sirve
de marco en el que se inserta el otro, de acuerdo con la tcnica de relato dentro del
relato.

El len, el lobo cerval y el asno pertenecen al relato que el simio de una fbula
superior narra al galpago.

Relacin entre los personajes: el simio se compara con el asno para mostrar su
diferencia respecto de l, consistente en poseer un mayor entendimiento que le hace
evitar el peligro. A su vez compara al propio galpago con el traidor lobo cerval, el cual
engaa primero al asno y luego al len; as el simio dice haberse librado de la traicin
del galpago.

2. Cmo se plantea en este cuento la actitud del len?

El len se muestra poco inteligente al confiar en el lobo cerval, y representara al
hombre que busca la cosa, y cuando la ha logrado, la deja escapar.

3. Dnde se localiza la moraleja? En qu consiste? Crees que se debera
sacar otra enseanza de esta fbula? Cul?

Moraleja: Se localiza al final: Este es el ejemplo del hombre que busca la cosa, y
cuando la ha logrado, dale de la mano y la deja perder.

Otra enseanza: el sabio es de pocas palabras y de grandes hechos, y conoce las
obras antes de que se meta en ellas, y se libra de los sufrimientos por su
entendimiento y por sus artes as como el hombre que cae en tierra con su fuerza, y
con ella misma se levanta.

285
4. Cmo juzgas el comportamiento del lobo cerval, tanto con el len como con
el asno?

El lobo cerval es astuto y traiciona tanto al asno como al len.

5. Explica en unas lneas cmo te sentiras ante la traicin de un amigo.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 308

1. El escenario previo a la batalla se dibuja de manera optimista. Busca al
comienzo del texto las expresiones que as lo muestren.

Cuan numerosos caen los copos de nieve... en tan gran nmero veanse salir del
recinto de las naves los refulgentes cascos, los abollonados escudos, las fuertes
corazas y las lanzas de fresno. El brillo llegaba hasta el cielo; toda la tierra se
mostraba risuea por los rayos que el bronce despeda, y un gran ruido se levantaba
de los pies de los guerreros.

2. En contraste con el optimismo del escenario, aparecen los sentimientos
negativos de Aquileo: indica en qu momentos del texto.

rechinndole los dientes, con los ojos centelleantes como encendida llama y el
corazn traspasado por insoportable dolor, lleno de ira contra los teucros,


3. Enumera las piezas de la armadura de Aquileo, fabricada por el dios Hfesto.

Grebas con broches de plata; coraza; una espada de bronce guarnecida con
argnteos clavos; grande y fuerte escudo cuyo resplandor semejaba desde lejos al de
la luna; fornido yelmo de crines de caballo que brillaba como un astro.

4. Como veis, en la Ilada hay muchas referencias mitolgicas y muchos hechos
se adjudican a la voluntad de los dioses, por encima de la voluntad de los
hombres. Cules son los dioses nombrados en este fragmento? Qu acciones
se les adjudican?

Zeus: enva la nieve
Hefesto: haba fabricado la armadura de Aquiles.
Hiperin: padre de Helio (el Sol), Selene (la Luna) y Eos (la Aurora). Se dice de l que
era radiante.
Hera: esposa de Zeus. Es la que da voz a los caballos de Aquiles.

Otros seres mitolgicos:

Podarga: una de las Harpas. Ella y el viento engendraron a Janto y Balio, los caballos
de Aquiles. Las Harpas se identifican con fuerzas de la naturaleza.
la Parca: divinidad del destino; aqu, la muerte.
las Erinies: divinidades de los infiernos: le cortaron la voz a Janto, caballo de Aquiles.

286

ACTIVIDADES PGINA 311

1. Como hemos dicho en la introduccin a este relato, su autor es mexicano.
Localiza en el texto las palabras de esa variante lingstica del espaol de
Amrica y entre todos y con la ayuda del profesor explicad el significado
de las que resulten desconocidas.
(segn http://www.rae.es/, salvo otras indicaciones)
platicar. 1. tr. conversar (hablar). U. m. c. intr.
trespeleque: Persona ignorante o de baja condicin.
http://www.hispanicus.com/drle/muestras/LRLE/M%E9xico.htm
huisache. (Del nahua huixachi, espinoso, de huitztli, espina, e ixachi, abundante). 1.
m. El Salv. y Mx. rbol de la familia de las Mimosceas, de ramas muy espinosas. Su
fruto contiene tanino, con el que se prepara tinta.
zacate. (Del nahua zacatl). 1. m. Am. Cen., Filip. y Mx. Hierba, pasto, forraje.
tatema. 1. f. Mx. Accin y efecto de tatemar. Tatemar. (Del nahua tlatemati, quemar,
poner al fuego). 1. tr. Mx. asar ( tostar).
tepetate. (Del nahua tepetlatl, estera de piedra). 1. m. Hond. Bloque de conglomerado
arenoso muy resistente, que se usa para la fabricacin de muros. 2. m. Mx. Capa
terrestre caliza y dura que se emplea en revestimientos de carreteras y para la
fabricacin de bloques para paredes.
casuarina. (De casuario, por la semejanza de sus hojas con las plumas de esta ave).
1. f. rbol de la familia de las Casuarinceas, que vive en Australia, Java, Madagascar
y Nueva Zelanda. Sus hojas son parecidas a las plumas del casuario, y sus ramas
producen con el viento un sonido algo musical.
yunta: yugada. 1. f. Espacio de tierra de labor que puede arar una yunta en un da. 2.
f. Medida agraria que equivale a 50 fanegas o a algo ms de 32 hectreas.
buche. (Quiz del lat. tardo bucula, ampolla, y este del lat. vulg. *bccla, der. de
bucca, carrillo hinchado, con infl. del fr. ant. bouge, bolsa). 3. m. Porcin de lquido que
cabe en la boca.
comal. (Del nahua comalli). 1. m. Am. Cen., Ec. y Mx. Disco de barro o de metal que
se utiliza para cocer tortillas de maz o para tostar granos de caf o de cacao.
zopilote. (Del nahua tzoplotl). 1. m. Am. Cen. y Mx. Ave rapaz diurna que se
alimenta de carroa, de 60 cm de longitud y 145 cm de envergadura, de plumaje negro
irisado, cabeza y cuello desprovistos de plumas, de color gris pizarra, cola corta y
redondeada y patas grises. Vive desde el este y sur de los Estados Unidos hasta el
centro de Chile y la Argentina.
terregal. 1. m. Mx. polvareda ( polvo que se levanta de la tierra).
287
pepenar. (Del nahua pepena, escoger, recoger). 1. tr. Am. Cen. y Mx. Recoger del
suelo, rebuscar. 2. tr. Nic. Suspender a un alumno. 3. prnl. coloq. El Salv. matar (quitar
la vida). 4. prnl. Mx. y Nic. robar (tomar para s lo ajeno).
bastimento. (De bastir). 2. m. Provisin para sustento de una ciudad, de un ejrcito,
etc. 4. m. Nic. Acompaamiento, generalmente de pan, tortillas de maz, pltano, etc.,
que se sirve con las comidas.
zangolotear. (De la onomat. zangl, del balanceo). 1. tr. coloq. Mover continua y
violentamente algo.
parvada. 3. f. El Salv. y Mx. bandada de aves).
chachalaca. (Del nahua chachayaut, frec. de chalan, hablar mucho, gorjear). 1. f. Am.
Cen. y Mx. Ave galliforme de plumaje caf verdoso y vientre blanco; el macho tiene
cresta y barbas. Es voladora y vocinglera y su carne es comestible. 2. f. Am. Cen. y
Mx. Persona que habla en demasa. 3. f. Guat. Charla en voz alta, insistente y
molesta.
retachar. 1. tr. Mx. devolver (restituir). 2. prnl. Mx. Volverse atrs. Aqu, en el
sentido de rebotar.
Diminutivos de uso en Hispanoamrica: ahorita, tantita.
2. Una vez comprendido el relato y comentado en clase, haz un resumen escrito
de su contenido. Responde el ttulo al contenido del relato?

Resumen: Respuesta libre. Se trata de comprobar que se ha comprendido el
contenido del relato.

Ttulo: S, responde al contenido del texto: esa bsqueda desesperada de una tierra
frtil en la que poder sobrevivir se ve frustrada por la concesin de un terreno estril
que les han dado, por imposicin.

** As nos han dado esta tierra. Y en este comal acalorado quieren que sembremos semillas de
algo, para ver si algo retoa y se levanta. Pero nada se levantar de aqu. Ni zopilotes. Uno los
ve all cada y cuando, muy arriba, volando a la carrera; tratando de salir lo ms pronto posible
de este blanco terregal endurecido, donde nada se mueve y por donde uno camina como
reculando.

** Melitn dice:
Esta es la tierra que nos han dado.

** Cul tierra nos han dado, Melitn? Aqu no hay ni la tantita que necesitara el
viento para jugar a los remolinos.

Finalmente, la amargura se hace patente en la ultima expresin: La tierra que nos han
dado est all arriba. En contraste con la tierra de abajo, en torno al ro, frtil, pero
que no les pertenece.

288
3. Puedes establecer alguna relacin entre la caracterizacin de los personajes
y el paisaje descrito? Qu emociones embargan a cada uno de los cuatro
campesinos y al delegado: tristeza, altivez, esperanza, desesperacin,
resignacin, frustracin, odio, envidia, amargura, ternura, frialdad,
indiferencia...?

Paisaje y personajes:

- La pesadumbre de los personajes y la escasez de palabras est en consonancia con
la sequedad y aridez del paisaje:

** Hace ya tiempo que se nos acabaron las ganas de hablar. Se nos acabaron con el
calor. Uno platicara muy a gusto en otra parte, pero aqu cuesta trabajo. Uno platica
aqu y las palabras se calientan en la boca con el calor de afuera, y se le resecan a
uno en la lengua hasta que acaban con el resuello.
Aqu as son las cosas. Por eso a nadie le da por platicar.

** De haber llovido quiz se me ocurrieran otras cosas.

** Vuelvo hacia todos lados y miro el Llano. Tanta y tamaa tierra para nada. Se le
resbalan a uno los ojos al no encontrar cosa que los detenga.

** Ha de ser el calor que lo hace hablar as. El calor que le ha traspasado el sombrero y le ha
calentado la cabeza.

- Cuando el paisaje seco del llano da paso a las frtiles tierras junto al ro, los
sentimientos de los personajes cambian tambin:

** Despus de venir durante once horas pisando la dureza del Llano, nos sentimos
muy a gusto envueltos en aquella cosa que brinca sobre nosotros y sabe a tierra.

** Por encima del ro, sobre las copas verdes de las casuarinas, vuelan parvadas de
chachalacas verdes. Eso tambin es lo que nos gusta.


Emociones:

Delegado: altivez, frialdad, indiferencia.
Faustino y Esteban: desconfianza.
Melitn: resignacin, esperanza.
Narrador: tristeza, desesperacin, frustracin, amargura.

ACTIVIDADES PGINA 312

1. Muchos de los cuentos de Borges pertenecen a mundos imaginarios y
simblicos; pero en el relato ledo prevalece el valor de verosimilitud dado
por el narrador: podras indicar qu expresin del texto da muestras de
verosimilitud?

El comentario del narrador: la crnica ha perdido las circunstancias y no quiero
inventar lo que no s.

2. Qu objeto sirve para devolver al pasado de su infancia al muchacho? Es
suficiente este reencuentro con las cosas para que se reencuentre tambin
su espritu?
289

El objeto es un cuchillito de mango de asta.

No, no es suficiente este reencuentro con las cosas para que se reencuentre tambin
su espritu: y un da fue a buscar su desierto.

3. En el ltimo prrafo, dice el narrador: Yo querra saber qu sinti en aquel
instante de vrtigo en que el pasado y el presente se confundieron. Trata t
de ponerte en la piel del protagonista del cuento y escribe qu pudo sentir en
ese instante el muchacho.

Respuesta libre.

4. Busca diversas imgenes que puedan ilustrar esta historia y pgalas sobre
una cartulina. Explica lo que has visto en ellas que te ha llevado a asociarlas
al relato ledo.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 313

La finalidad de las actividades propuestas es crear un espacio para la interculturalidad
a travs de la elaboracin y exposicin de un mural con los materiales recogidos y
seleccionados por los alumnos distribuidos en grupos.

Por tanto, todas las actividades son de respuesta libre.

1. Para comenzar a realizar las actividades, os sugerimos que formis grupos de
tres o cuatro componentes.

Uno de los espacios del mural puede estar reservado a la seccin Conozcamos un
pas. La finalidad ser dar a conocer diversos pases del mundo. Os proponemos en
esta actividad la recogida de los siguientes datos referidos a China. Podis consultar
cualquier fuente: bibliotecas, hemerotecas, internet. Os facilitamos una direccin til de
internet: <http://www.asiared.com/paises.php>, donde debis desplegar el cuadro
Selecciona pas para localizar el que os interesa.
Situacin geogrfica Grupos tnicos
Poblacin Lengua oficial
Superficie Religin
Capital Moneda
Principales ciudades

Respuesta libre.

2. Bajo el eslogan Conozcamos un pas cada grupo elegir otro pas del
mundo para realizar una ficha como la anterior de cada uno de ellos. Si hay
alumnos procedentes de otros pases, se aconseja elegir esos pases, para
que la aportacin sea mayor.

Respuesta libre.

290
3. Debis elegir entre las siguientes consignas las 10 que ms os gusten para
construir un Declogo para el entendimiento de las gentes que expondris
en el mural, en un lugar destacado. En primer lugar, haced la seleccin en los
grupos y posteriormente realizad una eliminatoria en comn:

Conoce a otras gentes y te conocers a ti mismo.
Ponte en la situacin del que viene de lejos.
En primer lugar, confa en el otro; solo cuando hayas observado sus actos, podrs
enjuiciarlo.
No olvides que en medio del universo, la tierra es un puntito diminuto: no hay lugar
para vivir separados.
Aprovchate de la experiencia de todos los seres humanos: t, ofrceles la tuya.
Cuida mucho la amistad: cuantas menos fronteras le pongas, ms albergues
encontrars en tu deambular por el mundo.
Aprende de los dems; tus vivencias ya son conocidas.
Si ves que otros sufren: no mires para otro lado. El sufrimiento es un virus
contagioso.
Te crees diferente? No te confundas: como el mar no hace distincin entre las
gotas de agua que lo componen, as la humanidad.
Suea con un mundo en paz y al levantarte irs a buscarlo.
La juventud viene de fbrica generosa y solidaria: no derroches la tuya.
Si has tenido una experiencia vital difcil, no la reproduzcas sobre los dems: eso no
resuelve tus problemas, solo acrecienta los de los otros.
Si te sientes solo, haz un buen amigo: la materia prima es gratis.
No malgastes tus energas en buscar desacuerdos, sino en recordar los acuerdos.
No te creas que en el color de la piel radica la esencia humana, sino en los
sentimientos que ella alberga.
Si no llegas a comprender qu te pasa, trata de comprender qu les pasa a los
dems. Ellos te dirn qu te falta.

Respuesta libre.

4. Podis aadir consignas a la lista anterior y proponerlas a la clase para su
eleccin, sustituyendo alguna de las seleccionadas en la actividad 3. Si hay
un buen dibujante, puede ilustrarlas.

Respuesta libre.

5. Haced cada uno un poema dedicado a una ciudad o a un pas si es posible,
extranjero que recordis con nostalgia. El primer verso comenzar por Te
conoc en .... (puede ser de verso libre). Elegid el mejor para llevarlo al mural
a la seccin Un lugar para la poesa. Podis complementarlo con una foto
o dibujo.

Respuesta libre.

6. Describid individualmente o en grupo, a propuesta del profesor una
ciudad del mundo, que no sea esta en la que ahora vivs: su entorno, sus
calles, sus plazas, sus casas, sus mercados, sus gentes... Elegid la mejor
para llevarla al mural a la seccin Una ciudad del mundo. Podis incluir
una imagen.

Respuesta libre.

291
7. Elegid en los grupos las diez palabras que consideris ms favorables para la
concordia en el mundo. Buscad cmo se escriben en diferentes lenguas
(espaol, ingls, rabe, griego, ruso, rumano, quechua, japons, chino...) y
llevadlas al mural, al espacio Minidiccionario multilinge. Puede ayudaros
internet: <http://es.wiktio-nary. org/wiki/> y otras direcciones.

Respuesta libre.

8. Segn el DRAE extranjero significa que es o viene de pas de otra
soberana; pero esto es un concepto poltico. Ser extranjero podra ser
ms bien sentirse propio de cualquier pas del mundo. Todos podemos ser
extranjeros incluso en tierra propia. Sintete extranjero y ponle letra a
una meloda, cuyo ttulo sea: Yo tambin soy extranjero.... Elegid la mejor y
llevadla al mural a la seccin Cancin sin fronteras.

Respuesta libre.

9. Cada uno elige un elemento de las siguientes propuestas y busca sobre l una
imagen, hace una presentacin breve indicando su localizacin y rasgos o
motivos destacados; propone una actividad que se pueda realizar al visitarlo,
si es un lugar. Despus de ver todas las propuestas votis las mejores para
el mural: la seccin puede ser identificada como Rincn del flash.

un monumento
una montaa
un ro, un lago o una laguna
una calle o un barrio
una pelcula de una nacionalidad determinada
un poema o un libro de un autor de cualquier pas

Respuesta libre.

10. Debido al movimiento de inmigracin en Espaa, cada vez son ms
abundantes los peridicos temticos sobre un pas determinado. Os pedimos
que localicis alguno de ellos y hagis una resea para el mural,
seleccionando, adems, alguna noticia, artculo o reportaje que consideris
de inters. Tambin podis consultar peridicos on line de todo el mundo.
Esta seccin del mural podrais identificarla como El noticiero mundial. De
nuevo, podis buscar ayuda en internet: <http://www.prensaescrita.com>,
<http://www.todalaprensa.com>;<http://www.ciudadseva.com/enlaces/prensa.
htm>...

Respuesta libre.

11. Buscad ahora alguna manifestacin musical tpica de los pases que habis
seleccionado en la actividad 2. Adems de hacer un resumen escrito, podis
incluir la letra de alguna cancin y aportar alguna grabacin para ponerla de
fondo. Esta seccin la podis llamar Otros sones.

Respuesta libre.

292
12. Y ahora que tenis todos los ingredientes temticos para la exposicin, solo
queda disear el mural: debis realizar una maqueta en papel folio o cartulina
para analizar la disposicin de todos los elementos que compondrn el
mural, tomando medidas del espacio real para colocar los materiales
expositivos.

Respuesta libre.

ACTIVIDADES PGINA 316

1. Con ayuda de un atlas y consultando la distribucin geogrfica del espaol en
el Recuerda de este apartado de la unidad, localiza en un mapa universal
como el que te presentamos, las zonas de concentracin de
hispanohablantes y coloralas.



2. La Real Academia Espaola de la Lengua se fund en 1713. Su lema era
Limpia, fija y da esplendor. Cmo interpretas estas palabras? Dado que el
espaol se habla en otros muchos pases, cmo crees que influye esta
institucin en su forma de hablar?

Limpia los malos usos del espaol en semntica, sintaxis...; Fija la norma y el
vocabulario; Da esplendor con los fines anteriores intenta mantener el brillo y la
gloria de una de las lenguas ms importantes del mundo y la pureza que haba ya
alcanzado en el siglo XVI. Para que la unidad esencial del espaol no se quiebre en las
zonas del mundo en que se hable, la R.A.E. unifica la norma: gramtica, ortografa y
elaboracin de diccionarios.
3. Conoces el nombre de alguna institucin creada para promocionar y ensear
el espaol en el mundo? Puedes indicar cinco lugares en los que tenga
centros abiertos? Qu tipo de actividades realizan?

El Instituto Cervantes. Los centros del instituto Cervantes estn extendidos por todo el
mundo. Amrica del Norte EE.UU. (varios centros), Canad Amrica del Sur
Varios centros en Brasil frica Egipto, Marruecos, Tnez, Argelia Asia y
Oceana Filipinas, La India, Kuala Lumpur, Australia, China, Japn Europa Hay
centros Cervantes en casi todos los pases de Europa.
293
Actividades: enseanza del espaol, exposiciones, viajes organizados a Espaa,
concursos, intercambios Todo ello al objeto de promover el aprendizaje de la lengua
y la cultura espaola.

4. Como ya sabes, la mayor extensin geogrfica de hispanohablantes se
concentra en Amrica. Aunque presenta variaciones, el espaol de Amrica
tiene rasgos comunes frente al espaol que se habla en Espaa. Consulta el
cuadro de Rasgos del espaol de Amrica del Recuerda y realiza las
siguientes actividades:

a) A qu rasgo del espaol americano pertenecen los siguientes usos?

Encimita diminutivo de adverbios Qu t quieres? empleo redundante del
pronombre en interrogaciones vos quers voseo senar (cenar) seseo
mo(h)ca (mosca) aspiracin de s al final de slaba casheron (cayeron) yesmo
puelta (puerta) confusin de los sonidos /l/ y /r/ corriendito diminutivo de
gerundios ustedes van empleo de ustedes por vosotros vos sos voseo la
shave (la llave) yesmo zapatico diminutivo en ico la(h) mano(h) aspiracin
de s al final de palabra Juan trajo esto para vos voseo lueguito diminutivo de
adverbios Cmo t ests? empleo redundante del pronombre en
interrogaciones lo pasamos lindo empleo de adjetivos por adverbios.

b) Comprendes las siguientes oraciones? Exprsalas como t lo haras.

Le botaron de ese lugar lo (le) echaron de ese lugar
No sabs manejar un carro? No sabes conducir un coche?
La mujer se puso muy brava La mujer se enfad mucho
aprense! dense prisa! (daos prisa)
No se me enoje No se enfade
Yo pedir un juguito Yo pedir un zumito

c) Qu palabras sinnimas de las siguientes son ms frecuentes en Espaa?

plata dinero veredaacera lindo bonito amarrar atar celular telfono mvil
fsforo cerilla estampilla sello computador ordenador repostar echar
gasolina esfero bolgrafo.

5. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:



294
a) Crees que la lengua espaola ocupa un lugar relevante entre las lenguas
habladas en el mundo? Debemos ser optimistas o pesimistas sobre su
futuro?

Objetivamente, s ocupa un lugar relevante ya que es una de las lenguas ms
habladas del mundo. Debemos ser optimistas sobre su futuro porque, a pesar de la
competencia del ingls y de la globalizacin, es una de las pocas lenguas en
expansin, que cuenta con un volumen de estudiantes cercano a los 14 millones.

b) Consideras que el espaol es uno de los tesoros ms importantes de
nuestro patrimonio cultural? Por qu?

El espaol es quizs nuestro patrimonio cultural ms preciado, ya que nos permite
entendernos con los habitantes de al menos 21 pases sin cambiar de lengua.

c) Qu propones t para cuidar este patrimonio lingstico?

Respuesta libre. Sugerencias fomentar la lectura, concursos de ortografa,
programas de contenido lingstico en radio y televisin, mejorar la escritura en los
mviles, que las autoridades exijan el correcto uso de la ortografa en rtulos, becas a
estudiantes extranjeros, extender el Instituto Cervantes por ms zonas del mundo,
dotar a los centros extranjeros donde se estudia espaol como primera o segunda
lengua con material escolar: vdeos, libros...

6. En ocasiones, dos lenguas que conviven se mezclan de tal manera que llegan
a constituir una tercera variante Conoces algn caso? Sabes qu es el
spanglish? Crees que esta modalidad perjudica al espaol?

El itaol (mezcla de espaol e italiano, por su semejanza); el portuol (mezcla de
portugus y espaol, por su semejanza.

El spanglish (spanish y english) es una forma de espaol que emplea gran cantidad de
palabras tomadas del ingls y espaolizadas. Es un fenmeno que naci y se
desarroll en algunas comunidades hispanas de los Estados Unidos. Vanse
ejemplos.

7. La letra es un grafema que no conocen otras lenguas y ha dado lugar a
controversias para su consideracin en el mbito mundial. Sabes si ya ha
sido admitida en los dominios de internet?
Despus de una enconada lucha, pues la letra es una peculiaridad exclusiva del
espaol, el 2 de Octubre de 2007 se consigui que oficialmente la formara parte del
dominio .es.

8. Qu sabes de los Premios Cervantes de literatura? Para qu crees que
sirven premios de esta naturaleza? Conoces el nombre de algn escritor
que haya sido galardonado con este premio?

(Puedes consultar datos sobre este Premio en la siguiente direccin de internet:
http://www.mcu.es/premios/CervantesPresentacion.html)

Es el mximo reconocimiento a escritores espaoles e hispanoamericanos que han
contribuido a enriquecer con su obra el patrimonio literario en legua espaola. Se
convoc por primera vez en el ao 1975. El premio se falla a finales de ao y SS. MM.
los Reyes de Espaa lo entregan el 23 de Abril en la Universidad de Alcal de
Henares (da del fallecimiento de Miguel de Cervantes y su localidad de nacimiento).
295
Sirven no solo para rendir homenaje a los ms clebres literatos, sino para
promocionar, dado su prestigio internacional, la lengua espaola.
Desde el ao 76 hasta nuestros das, hay ms de una treintena de autores premiados.
He aqu algunos Jorge Guilln (76), Gerardo Diego (79), Rafael Alberti (83), Augusto
Roa Bastos (89), Dulce Mara Loinaz (92), Miguel Delibes (93), Vargas Llosa (94),
Guillermo Cabrera Infante (97).


296