PROYECTO

BIBLIOTECA ESCOLAR

C.E.I.P ANDRÉS GARCÍA SOLER

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

INFORME MEMORIA SOBRE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LOS DOS ÚLTIMOS

CURSOS:

1. Gestión y organización

La gestión y organización de la Biblioteca escolar del Centro se encuadra dentro de la

Programación General que se elabora a principio de curso siguiendo las pautas que
marca el equipo directivo en función de los objetivos del Plan de Lectura del Centro.
En la primera reunión de Claustro se nombra al responsable de Biblioteca, que viene
siendo la misma profesora durante los últimos 5 años, así como una comisión de apoyo
para organizar a lo largo del curso todas las actividades relacionadas con la Biblioteca y
la lectura. Tanto la responsable como los miembros del equipo de apoyo cuentan con las
horas necesarias para llevar a cabo su tarea, designando también, durante el primer
mes, un equipo de apoyo elegido entre el alumnado voluntario de los cursos superiores
que ayudan en el proceso de préstamo así como en las actividades que se les
encomiendan.
Así mismo, dentro de la Comisión de Biblioteca hay algún representante de los padres,
que se elige en la primera reunión de Consejo Escolar, además de algún miembro del
AMPA.
Esta Comisión se reúne periódicamente cada trimestre, siendo contempladas las fechas
en que lo hacen en el Calendario General del Centro de cada curso.

2. Catalogación

En la actualidad, se encuentran catalogados todos los libros que se encuentran en la

Biblioteca del Centro, la gran mayoría de los que pertenecen a las bibliotecas de aula, y
algunos de los que se ubican en la sala de profesores, despacho de dirección y otras
dependencias. Durante los dos últimos años ha sido cuando se ha hecho un mayor
esfuerzo por catalogar no sólo los libros sino también los dvd,cintas, diapositivas, cds,
programas educativos, y demás material tecnológico.

3. Préstamo. (Especificar nº préstamos realizados cada curso)

El préstamo se realiza todos los días en horario de 11,30 a 12, coincidiendo con el
recreo, y organizado por cursos, de manera que cada día, le corresponde a uno o dos
cursos determinados subir a la biblioteca a sacar o devolver libros, para una mejor
organización.
Durante el curso 2007-08 el número de préstamos fue aproximadamente de …………..
Mientras que en el curso 2008-09, bajó a ………………por las dificultades iniciales para
comenzar con el préstamo, al no haber concluido hasta noviembre las tareas de
informatización que se estaban llevando a cabo.

4. Automatización
La automatización mediante el programa ABIES fue realizada durante el curso anterior
por una empresa especializada, Punto de Cultura, que llevó a cabo todas las tareas
iniciales de catalogación e informatización, siendo financiado este trabajo por el Centro y
el AMPA al 50 %.
Trasmitidas las instrucciones por parte de dicha empresa a la profesora responsable de
la Biblioteca, y formada acerca del funcionamiento del Depósito, todos los demás libros
que hubo que catalogar y dar de alta en el Abbies a partir de noviembre de 2008, fueron
informatizados por ella.

5. Horario

El horario de uso de la Biblioteca escolar es el siguiente:

• Préstamo de libros: De 11,30 a 12 horas(en el recreo). De lunes a viernes:

o Lunes: - 6º Curso de Primaria.

o Martes: - 5º Curso de Primaria
o Miércoles: - 4º Curso de Primaria.
o Jueves: - 3º Curso de Primaria.
o Viernes: - 2º Curso de Primaria.

• Trabajos en grupo: Martes de 4 a 6 de la tarde.

• Internet: Martes de 4 a 6 de la tarde.

6. Servicios que ofrece y utilización de los mismos

• Préstamo de LIBROS y de materiales audiovisuales (más de 1.500 volúmenes y

algunas colecciones de discos, videos, diapositivas, cintas…)

• Posibilidad de realizar TRABAJOS EN GRUPO, (previa consulta con la profesora

responsable).

• Ordenador con acceso a INTERNET para elaborar trabajos o buscar información.

(previa consulta con la profesora responsable de la biblioteca).

7. Actividades diversas desde la biblioteca

El objetivo principal de la Biblioteca durante el presente curso escolar, se ha orientado a

conseguir la informatización completa y el desarrollo de hábitos de lectura en los
alumnos del centro.
Para tal fin se han llevado a cabo las siguientes actividades:

.- Elaboración de un folleto informativo con las normas de funcionamiento y horario de la

biblioteca para los alumnos y padres de los mismos.

.- La formación de los nuevos responsables de la biblioteca en sus funciones,

principalmente en el préstamo y devolución de libros a través del programa Abies..

.- Adquisición y catalogado de libros nuevos tanto los de las bibliotecas de aula como los
de la biblioteca del Centro..

.- Continuación del Plan de fomento de la lectura con resultados muy positivos. Los
alumnos han leído durante el curso un mínimo de cinco libros, bajo la supervisión de sus
tutores, los cuales han llevado a cabo actividades relacionadas con la lectura de los
libros, tanto previas como durante su lectura. Además tuvieron actividades de
compresión, ortografía, resumen o síntesis y reflexión después de la misma. Dentro del
mismo Plan de Fomento a la Lectura se han llevado a cabo actividades complementarias
o extraescolares relacionadas con fomentar la lectura de una manera lúdica.

• Actividades que se han desarrollado en la Biblioteca Municipal.

• Encuentros con autores.
• Animaciones a la lectura.
• Libros viajeros para implicar a las familias.
• Visitas a Librerías del entorno.

8. Integración de la biblioteca en la vida del centro

La biblioteca es un punto clave en la vida del Colegio como centro de información y

consulta, así como de propuesta e impulso de actividades de ocio. También de ella
dependen las distintas bibliotecas de aula, que muchas veces se nutren de la misma,
solicitando colecciones de libros que usan en clase durante un tiempo, y que se van
renovando a lo largo del curso, para que las bibliotecas de aula sean más amenas y
variadas.
Mención especial es el papel que desempeña durante la Semana Cultural del Centro
donde se convierte en protagonista con distintas actividades relacionadas con el tema
transversal que se esté trabajando como animaciones a la lectura, encuentros con autor,
libros viajeros sobre el tema, etc.

9. Actuaciones de mejora:

- Materiales (Infraestructura, equipamiento, recursos, fondos...)

• Está previsto el cambio de ubicación de la biblioteca a un aula más amplia situada en
la planta baja del edificio principal para facilitar el acceso, o bien a un aula que en la
actualidad se utiliza como laboratorio, y que bien podría habilitarse con una serie de
reformas y adaptaciones para ser utilizada como biblioteca por su amplitud y
características peculiares.
• El equipamiento es el correcto en la actualidad, pero sería deseable aumentar el
número de estanterías y colocar mesas y sillas que permitieran definir distintas zonas
 en la biblioteca según el tipo de actividad que se vaya a realizar así como el nivel del
alumnado que lo tenga que usar en cada momento.
• En cuanto a los recursos y los fondos, en los dos últimos años hemos contado con los
recursos que nos correspondían por las partidas que la Consejería de Educación
destinaba a la adquisición de libros y material para la Biblioteca del Centro y las
bibliotecas de aula, además de contar con la colaboración de los padres, que a través
de la Asociación de Padres/Madres, aportaban unas cantidades determinadas
durante cada curso para ampliar los fondos.
• Finalmente también hemos contado con distintas aportaciones individuales mediante
distintas campañas entre el alumnado y donaciones de un librero perteneciente al
AMPA del centro, que aportó algunos libros de forma gratuita, y con el que se podría
continuar la colaboración, así como aportaciones de diversas Editoriales con
muestras gratuitas.

- Organizativas (dedicación del profesorado, horario de apertura...)

• La profesora encargada de la Biblioteca ha contado en su horario con tres horas de
dedicación a la Biblioteca, aunque realmente le ha dedicado más, puesto que le
correspondía durante este último curso una reducción horaria que en gran cantidad
de ocasiones no disfrutó sino que dedicó voluntariamente a la Biblioteca. Sería
conveniente establecer dentro de su horario, y de todos los profesores que formaran
el equipo de apoyo a la Biblioteca unos tiempos para la atención a la Biblioteca y la
organización de actividades.
• También sería conveniente poder abrir durante más tiempo la biblioteca al alumnado,
incluso al entorno, teniéndose previsto que el AMPA pida una subvención que permita
tener algún personal ajeno al centro para poder abrir más días en horario de tarde.

10. Evaluación

La Comisión de Coordinación Pedagógica es la que realiza trimestralmente un

seguimiento y evaluación del funcionamiento de la biblioteca determinando, si procede,
los aspectos de mejora.
El Consejo Escolar también es informado trimestralmente de las actividades de la
biblioteca, de las dificultades y de los logros y adquisiciones.
Para llevar a cabo la revisión y evaluación de la Biblioteca, además de estos análisis
trimestrales, se completa un informe en el que se estudian aspectos como:
- La consecución de los objetivos establecidos.
- El desarrollo de las actividades de fomento de la lectura.
- Las actividades realizadas en las aulas propuestas por la biblioteca.
- El grado de dinamización que ha alcanzado la biblioteca.
- Las necesidades de nuevo equipamiento y recursos
- La oportunidad de los horarios de préstamo.
- El grado de implicación de las familias.
Y una vez analizado el funcionamiento de la Biblioteca, se lleva a cabo una
retroalimentación, utilizando los resultados del análisis para elaborar las propuestas de
mejora e introducir los cambios que se estimen oportunos para el curso próximo.

11. Fotografías que reflejen la situación actual de la biblioteca: distribución de espacios,

equipamiento mobiliario, informático, audiovisual, fondo bibliográfico, señalizaciones,
materiales…
PROYECTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA LOS CURSOS ESCOLARES
2009/2011

1. Justificación

El colegio Andrés García Soler es un centro de Educación Infantil y Primaria que se

encuentra situado en un barrio de la zona alta de Lorca (Murcia), por lo que recoge la
población escolar de dos barrios, el Barrio de San José, eminentemente obrero, y el
Barrio del Calvario, con un nivel sociocultural más pobre, pudiendo darse incluso el caso
de hogares marginales.
En la actualidad, y de forma progresiva se está observando un aumento demográfico en
torno al Colegio, debido a la construcción de un elevado número de viviendas, con el
consiguiente aumento de la población escolar, población procedente, como ya hemos
dicho de familias de nivel socio-cultural medio-bajo.
Es en este contexto donde creemos que la Biblioteca escolar debe abrir sus puertas y
dar a conocer que es un espacio de vida integrado en la escuela, que reúne y organiza
diversos soportes educativos, que privilegia la lectura y la escritura como una experiencia
significativa, con materiales que pueden proporcionar al alumno experiencias lúdicas
pero también ejercicios cognitivos, en los que se genera la capacidad de comprender e
interpretar mundos imaginarios y reales.

La biblioteca, por tanto debe responder a necesidades de información, recreación,

expresión y encuentro, y debe tener como finalidad última compensar las deficiencias en
la formación en los niños que pudieran proceder del entorno poco favorable a la cultura.

2. Análisis de la situación de partida de la biblioteca y su contexto.

La biblioteca está ubicada en el segundo piso, en un aula excesivamente pequeña y con

el inconveniente de que está compartida con la profesora y los alumnos de Pedagogía
Terapéutica, aunque como ventaja señalar que dicha profesora es precisamente la
responsable de biblioteca. Los alumnos de PT desarrollan sus actividades en dicha aula
durante todo el horario escolar. La biblioteca cuenta con unos 2500 ejemplares y otros
300 más o menos repartidos en distintas dependencias: aulas, sala de profesores,
despacho del director, etc. no estando estos últimos libros catalogados en su mayor
parte.. Además dispone de varias colecciones de videos, diapositivas, cintas, etc, que
tampoco han sido catalogados. Cuenta asimismo con dos ordenadores, el propio de la
Biblioteca y además el que corresponde a PT, ambos ofrecen conexión a Internet.
La biblioteca es atendida por la responsable de biblioteca que tiene tres horas asignadas
para esa tarea y un grupo de seis niños y niñas de 6º que colaboran en el servicio de
préstamo y orden de la biblioteca.
Durante el final del curso 2007-08, y el inicio del curso pasado, se procedió a automatizar
todos los libros mediante el programa Abies, y a partir de noviembrede 2008, la
encargada de biblioteca continúo dando de alta todos los libros que se iban adquiriendo
nuevos, y puso en marcha el sistema de préstamo, elaborando nuevos carnets lectores,
y formando a un grupo de niños que voluntariamente se ofrecieron como ayudantes.
Para informar a los alumnos, profesores y padres, para que estando informados
apoyaran el impulso de la lectura, se confeccionó un folleto informativo con el horario de
uso de la biblioteca, los servicios que ofrece y las normas que hay que respetar en la
misma, teniéndose previsto mejorarlo para el próximo curso, así como seguir utilizando
este recurso para potenciar el uso de la biblioteca.
Después de estudiar de diversas formas el nivel de comprensión lectora de nuestros
alumnos y su hábito lector, y después de realizar un análisis del estado, funcionamiento y
organización de la biblioteca detectamos las siguientes carencias:

• Problemas con la lectura:

o Escasa motivación por parte de los niños a la hora de leer, no creen que los
libros puedan “responder a sus intereses, lo ven como una obligación más que
les viene impuesta y a veces “no saben que leer”.
o Falta de comprensión lectora en muchos casos.
o Escasa capacidad de concentración.
o Expresión escrita deficiente y muy influenciada por los medios de
comunicación (televisión sobre todo).
• Deficiencias materiales:
o Aula compartida y muy pequeña, faltan estanterías para poder ir introduciendo
libros y materiales nuevos.
 o Mobiliario escaso, que no permite distribuir en diferentes espacios la biblioteca,
ni el trabajo de un aula completa ya que solo cuenta con 12 mesas individuales
y 12 sillas.
o Algunos libros están ya un poco deteriorados.
o No existen suscripciones a publicaciones periódicas ni para profesores, ni para
alumnos.
o Los libros de consulta y de conocimientos no están actualizados, además de
ser escasos.
o Algunas áreas curriculares no cuentan con documentos apropiados.
o No hay suficiente cantidad y variedad de otro tipo de documentos como:
discos, películas, CD_Roms, DVD, y programas informáticos. Además no se
prestan los existentes.
• Deficiencias de organización y funcionamiento:
o El responsable de biblioteca no cuenta con el tiempo suficiente para realizar
las tareas necesarias.
o El horario destinado a préstamo es muy poco, 30 minutos al día, coincidiendo
además con el tiempo del recreo, lo que no favorece la visita de los niños a la
biblioteca.
o No existe dotación económica fija para la biblioteca.
o Apenas se realizan actividades de tipo pedagógico en la biblioteca, solo de
préstamo por lo que se hace poco uso.
o Escasa difusión de los fondos con los que cuenta la biblioteca.
o No se extiende el préstamo a otros documentos que hay en la biblioteca como:
videos, cintas, etc.
o Se hace poco uso del ordenador y de la conexión a Internet.
• Deficiencias en la programación:
o El plan de trabajo de la biblioteca no está lo suficientemente integrado dentro
del P.E.C.así como poco promocionado.
o No se plantean en las programaciones actividades que requieran el uso de los
materiales disponibles en la biblioteca.
o No se establecen las necesidades de material para desarrollar los programas
escolares.
 o No se desarrollan actividades de formación de usuarios.
o Se deberían realizar más actividades de animación a la lectura.
o Poca coordinación y unificación en los objetivos que se marca el centro con
respecto a la lectura.
Todas estas características así como las deficiencias detectadas se tendrán en cuenta a
la hora de plantear los objetivos, jugando con alguna de las ventajas con la que sí
contamos, como por ejemplo el tener prácticamente todos los fondos automatizados con
el programa Abies, y la posibilidad de traspasar la Biblioteca a otro espacio más amplio y
apropiado.

3. Necesidades actuales. Valoración económica del Proyecto.

• Necesidad de traspaso de la Biblioteca Escolar a un espacio más amplio así como
la realización de las obras y reformas necesarias………………………..1500 euros.
• Mobiliario : mesas, sillas, estanterías, alfombras, paneles, etc…………1500 euros.
• Dotación de libros de literatura infantil y juvenil para distintas edades…3000 euros.
• Dotación de libros diferentes materias del curriculo…………………..… 1500 euros.
• Material informático( ordenador, impresoras) ...…………………………..1000 euros.
• Subvención para editar folletos, notas informativas,
periódicos escolares de Infantil y Primaria, etc……………………………….1000 euros.
• Suscripciones………………………………………………………………… 500 euros.
• Aire acondicionado…………………………………………………………… 600 euros.

4. Objetivos

Partimos de la base de que la finalidad de este proyecto es fomentar la lectura y

potenciar que el alumno tenga acceso a la información y otros recursos para el
aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los
mismos.
Pero antes de centrarnos en potenciar el uso de la biblioteca es necesario que nos
planteemos incluir el funcionamiento de la misma dentro de la vida del centro para lo que
será necesario en primer lugar:
- Definir un programa de lectura estableciendo dentro del P.E.C. los objetivos del mismo y
la utilización de la biblioteca para alcanzar dichos objetivos.
- Incluir en la P.G.A. el plan de trabajo de la Biblioteca escolar.
Y a continuación, definiremos un Plan de mejora de la Biblioteca, que pretende alcanzar
los siguientes objetivos:

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Potenciar el uso de la biblioteca - Determinar el horario de la biblioteca para
escolar y de las bibliotecas de aula todos los cursos.
como espacio en el que se realice la
búsqueda de información y
aprendizaje, mediante un Plan de
Mejora.
- Equilibrar el fondo.
-Garantizar la disponibilidad de los documentos.
- Difundir los fondos y hacer que circulen.
- Ampliar las posibilidades de uso pedagógico
de la biblioteca escolar.

2.- Fomentar en los alumnos el interés
por la lectura, descubriéndola como
elemento de ocio y disfrute.
3.- Utilizar medios informáticos y
audiovisuales como apoyo, mejora y
consulta a la lectura.
- Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, a la vez que de enriquecimiento
personal.
- Utilizar los intereses y motivaciones de los
alumnos para las actividades relacionadas
con la lectura.
- Realizar actividades lúdicas en torno a las
lecturas.
- Aprovechar las posibilidades de los medios de
comunicación social, tanto para buscar
información, como para fomentar la lectura por
placer. Por tanto:
- Utilizar los periódicos en clase.
- Utilizar películas adaptadas a la edad.
- Utilizar Internet y programas
informáticos.

5. Actuaciones por trimestres

OBJETIVO: Potenciar el uso de la biblioteca escolar y de las bibliotecas de aula como

espacio en el que se realice la búsqueda de información y aprendizaje, mediante un Plan
de Mejora.
ACTUACIONES: Serían las siguientes:

1.- Equilibrar el fondo.

INICIATIVAS RESPONSABLES PLAZO

LIMITE
- Catalogar los materiales dispersos por las Responsable Bibliot. 1º Trimestre
aulas, la sala de profesores y el despacho del
director.
- Catalogar el resto de materiales: cintas, Resp. de biblioteca 1º Trimestre
videos, diapositivas.
- Elaborar un presupuesto para invertir en Equipo directivo 1º Trimestre
aquello que se estime oportuno.
- Eliminar los libros en mal estado. Res. de biblioteca 1ºTrimestre
- Restaurar el material deteriorado. Ayudantes de 1º, y 2º
biblioteca Trimestre
- Comprar libros sobre diversos temas. Resp. de biblioteca Todo el
contando con tutores, curso
especialistas, y equipo
de apoyo
- Comprar y prestar juegos educativos en cd- Resp. de biblioteca y Segundo
room resp. de medios Trimestre
informáticos
- Realizar una suscripción a alguna revista Resp. de biblioteca 2º Trimestre
infantil.
- Evaluar dotaciones por ciclos y Áreas Resp. de biblioteca y 1º y 2º
curriculares. tutores Trimestre

2.- Garantizar la disponibilidad de los documentos.

INICIATIVAS RESPONSABLES PLAZO

- Continuar la clasificación de los documentos Responsable bibliot.. Cuando se
nuevos según la CDU. adquieran
- Colocar la signatura en todos los libros Responsable bibliot.. Cuando se
adquieran
- Organizar diferentes espacios dentro de las Respons. Biblioteca, 2º Trimestre
Biblioteca, en función de las actividades que se alumnos ayudantes y
vayan a realizar en ella. equipo de apoyo.
- Decorar la Biblioteca de forma agradable y Respons. Biblioteca 2º Trimestre
divertida. y alumnas
encargadas
- Forrar los libros. Taller de madres- Todo el curso
padres y ayudantes
- Registrar los documentos nuevos que vayan Resp. Biblioteca Según vayan
entrando, y los que se encuentran por las llegando.
distintas dependencias, así como los cds,
videos, cintas diapositivas, dvd. etc..
- Continuar automatizando la biblioteca Empresa contratada Todo el curso
mediante el programa Abies. por el AMPA.
- Actualizar los carnets de lectura de los Resp. Biblioteca y Octubre
alumnos. alumnos ayudantes.

3.- Difundir fondos y hacer que circulen:

INICIATIVAS RESPONSABLES PLAZO

Mediante concurso en la Semana

- Elaborar un logo para la Biblioteca. Cultural del centro (Mayo)
- Atraer a los niños a la Biblioteca, elaborando Resp. de biblioteca Octubre
un folleto informativo sobre los servicios que
ofrece.(Anexo B)
- Repartir octavillas para animar a los niños a Res. de biblioteca Noviembre
hacer uso de la Biblioteca.
- Exponer a los profesores las principales Resp. de biblioteca y Periódicamen
normas y objetivos de la Biblioteca escolar; así profesores en C. de te en C. C.
como las posibilidades que ofrece. coordinación Pedagógica.
Pedagógica
- Colocar un tablón de anuncios de la Jefe de Estudios 2º Trimestre
Biblioteca.
- Sugerir el intercambio de lotes de libros de las Resp. de biblioteca. Todo el curso
bibliotecas de aula.
- Realización de guías de lectura. Resp. de biblioteca y Todo el curso
equipo de apoyo.
- Exposición de libros por centros de interés, Resp. de biblioteca, En el
según las diferentes épocas del año, diversos equipo de alumnos.y momento
acontecimientos, etc. equipo de apoyo. oportuno.

4.- Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca escolar.

INICIATIVAS RESPONSABLES PLAZOS

- Definir un programa de lectura estableciendo Comisión de 1º Trimestre
dentro del P.E.C. los objetivos del mismo y la Coordinación
utilización de la biblioteca para alcanzar dichos Pedagógica
objetivos.
- Incluir en la P.G.A. el plan de trabajo de la Equipo directivo Octubre
Biblioteca escolar y el Plan de Fomento de la
Lectura.
- Determinar el horario de la biblioteca para Jefe de estudios Septiembre
todos los cursos.
- Ofertar la posibilidad de trabajar en la Resp. De biblioteca Todo el curso
biblioteca en horario de tarde, para la Profes.
realización de trabajos individuales, en grupo, Colaboradores.
así como de búsqueda de información en O equipos de madres
Internet.
- Realizar dentro de la semana cultural del Claustro Todo el curso
colegio actividades de dinamización y y última
animación a la lectura, así como en diferentes semana de
fechas, que, servirán como punto de partida mayo.
para un mejor y mayor uso de la biblioteca
tanto por parte de los profesores como de los
alumnos.
-Participar en las actividades organizadas por la Respons. de Cuando se
Biblioteca Municipal. biblioteca y tutores organicen
-Promover la asistencia a representaciones Respons. de Todo el curso
teatrales de la localidad. biblioteca y tutores
- Ofrecer a los profesores guías con ejemplos Respons. de Primer
de actividades que se puedan realizar en la biblioteca trimestre
biblioteca escolar.

ACTIVIDADES
La biblioteca de centro y de aula es el eje vertebrador de las acciones que se emprendan
desde el centro para fomentar la lectura, además de ser el lugar reservado para la búsqueda
de información y de documentación. Por tanto, hay que ir introduciendo al alumno en su uso
de forma que saque provecho de las posibilidades que este lugar le ofrece: materiales de
consulta en los diversos soportes, que le permitan recabar información o ampliarla; oferta
literaria adecuada a su edad, y un espacio donde leer placenteramente. Algunas de las
actividades que se proponen son:
• Diseño del espacio de la biblioteca de aula y la de centro como un lugar acogedor y de
encuentro con el libro.
• Explotación activa de la biblioteca de aula a través del:
1) Intercambio de libros entre la biblioteca de centro y la de aula.
2) Préstamo de libros a la biblioteca de aula por parte de los alumnos para
compartirlos con los compañeros.
3) Creación de un puesto rotatorio de «bibliotecario» en la biblioteca de aula, que
ejercerán los alumnos, para potenciar una actitud responsable y concienciada hacia
los libros y para que entiendan de primera mano la labor de estos profesionales.
4) Utilización de la biblioteca, tanto de aula como de centro, para el desarrollo de
actividades variadas de animación lectora.
• Planificación de actividades en la biblioteca de centro que tengan relación con la
lectura: encuentros con autores; exposiciones relacionadas con libros leídos, con
temas trabajados en las diferentes áreas del currículo. Estas actividades serán
expuestas a los alumnos para que estén al día de estas actividades.
• Realización de trabajos grupales periódicos para realizar pequeñas investigaciones
sobre un tema (plantear a los alumnos que, por grupos, deben buscar información
sobre un personaje histórico/un lugar geográfico/un autor literario…), primero de forma
guiada y paulatinamente con más libertad. Se busca así que el alumno logre moverse
por este espacio con total seguridad y aprenda a utilizar las fuentes de información.
 • Orden, mantenimiento y actualización de su fondo, de forma que, siguiendo la
recomendación de IFLA 2002, la proporción de libros sea de un 60 % de libros
informativos y culturales, un 20 % de libros de literatura y un 10 % de otros; la
recomendación de IFLA en cuanto a número mínimo de títulos (relevantes y de
actualidad) de la colección de la biblioteca es de 2 500 ejemplares.
• Dotación de un mínimo de 10 libros por alumno, según recomendación de IFLA.
• Conservación de los libros en buen estado y transmisión de esta actitud de respeto a
los alumnos.
• Introducción de las nuevas tecnologías y soportes digitales en la biblioteca de centro
(acceso a Internet, presencia de materiales electrónicos como cederrones, DVD, etc.),
para agilizar las consultas y permitir que los alumnos accedan y utilicen las
herramientas presentes en las bibliotecas públicas y, en general, en el mundo en el
que viven.
• Comprobación de los libros más/menos leídos por los alumnos, indagación de las
razones y búsqueda de estrategias que acerquen al alumno a esos libros menos
leídos pero de calidad.
• Configuración de una biblioteca personal en casa por parte del alumno, como un paso
más en su acercamiento al libro, con la ayuda y orientación del mediador.
• Introducción a los alumnos en el funcionamiento de la biblioteca para implicarlos
activamente en su mantenimiento y en su utilización como lugar de aprendizaje y
estudio de cualquier área, de documentación y de lectura.
• Utilización por parte de los alumnos del carné de usuario para que se familiaricen con
él, ya que es un documento imprescindible en las bibliotecas públicas.
• Visita a una biblioteca pública en la que se pretende que los alumnos conozcan cómo
se clasifican los fondos, el sistema de búsqueda de los documentos, el procedimiento
de préstamo, y las normas básicas de utilización de las instalaciones y servicios.
Estas actividades apoyan las que se realicen en la sesión semanal de lectura y en las
acciones planteadas en cada área curricular en relación con la comprensión lectora.
EN EL PRIMER CICLO
- Iniciación al alumno en el uso de la biblioteca. Puede empezarse la experiencia en la
biblioteca de aula, explicándoles a los alumnos las secciones y el orden en que se han
colocado los libros.
EN EL SEGUNDO CICLO
- Utilización de los recursos de la biblioteca de aula y de centro para buscar información
adicional sobre la lectura, o bien para elegir lecturas de ocio, etc. En este ciclo, a los alumnos
se les continuará guiando en el uso de estos recursos, pero animándoles a que hagan
búsquedas por ellos mismos.
EN EL TERCER CICLO
En este ciclo, el alumno posee cierta autonomía para manejarse en ambos espacios y se le
seguirán planteando actividades para las que necesite recurrir a los recursos de la biblioteca.

OBJETIVO: Fomentar en los alumnos el interés por la lectura, descubriéndola como

elemento de ocio y disfrute.
ACTIVIDADES
Partiendo de los intereses y motivaciones de cada edad, realizaremos actividades
variadas y de carácter lúdico, es decir actividades de animación a la lectura como:
- Cuentacuentos.
- Talleres.
- Actividades de creación, ilustración, charlas, etc.
EN EL PRIMER CICLO
1) Taller de cuentos. Se trata de un espacio dedicado a disfrutar de los cuentos a
través de su lectura, creación, escenificación con marionetas (por parte del
profesor), recopilación y acercamiento a textos en otras lenguas. En general,
es enriquecedor leer, además de los textos, las imágenes que los acompañan.
Es un buen momento para releer los tipos de textos conocidos (narraciones
breves, cuentos populares, adivinanzas) de manera que, al volver sobre ellos
de forma creativa, terminen de interiorizarlos. Así, pueden leerse cuentos entre
todos y pedirles que inventen otros finales.
También, se puede elaborar entre todos el libro de la clase, de forma que cada
niño aporta una idea a la historia, el profesor divide la historia en secuencias y
las reparte a cada grupo de alumnos. Estos redactarán su parte, que se leerá a
los demás para mejorarla. Cada parte se ilustrará y se montará completo.
Varios alumnos se encargarán de confeccionar la portada y la contraportada.
Este libro formará parte de la biblioteca de aula y podrá ser expuesto un tiempo
en la de centro, para que el resto de cursos lo disfruten.
Una actividad interesante es la escenificación con marionetas de una obra por
 parte del profesor. Después, se comprueba el grado de comprensión del
alumno y también su disfrute con esta actividad lúdica. A partir de esta
actividad los alumnos pueden escribir el cuento e ilustrarlo.
Otra posible actividad puede ser la de recopilar entre todos narraciones
populares de la zona (adivinanzas, cuentos populares, trabalenguas,
refranes…), transcribirlas y crear un libro con estos textos, que se colocará en
la biblioteca de aula. También el leer libros en otras lenguas, adaptados a su
edad.
EN EL SEGUNDO CICLO
1) Taller de cuentos. Espacio dedicado a la creación literaria y al encuentro
con una mayor variedad de géneros. Es interesante que en este espacio se
retomen los géneros vistos en las lecturas para que, al crear los alumnos
sus propios textos, terminen de asimilarlos.
En general, es enriquecedor leer, además de los textos, las imágenes que
los acompañan.
Así, se puede elaborar entre todos un cuento con música, guiados por el
profesor, en el que habría también ilustración de los propios alumnos. Estos
cuentos pueden exponerse después en el mural de la clase. Los alumnos
elegirán la canción, de las aprendidas en Música por ejemplo, para realizar
una lectura del cuento con la melodía como acompañamiento.
Por otro lado, es importante que accedan tanto a los cuentos populares y
refranes populares (conocidos desde primero de Primaria), como a géneros
tipo la poesía, la narrativa (fantástica, de aventura) y el teatro.

EN EL TERCER CICLO
• Taller de cuentos y relatos. Pueden dársele varias utilidades a este espacio:
1) se pueden dramatizar (lectura en voz alta entre varios alumnos) textos,
escenificarlos (lo que supone elaborar un decorado y elegir el vestuario);
2) se pueden leer textos adscritos a géneros como la poesía, el relato, el teatro, las
leyendas, las crónicas; en este sentido, es interesante trabajar los textos siguiendo
cierto orden:
-- partir de su comprensión, a través de preguntas relacionadas con el texto;
-- plantear actividades que trabajen tanto la forma del texto (cada género tiene unas
 características específicas que el alumno debe ir descubriendo), como el contenido
(ahondar en el tema, este se identifica y a continuación se analiza con los alumnos
algún aspecto más cercano a ellos);
-- plantear actividades complementarias, lo que supone un ir más allá:
• actividades de reescritura (cambiar palabras del texto por sinónimos);
• actividades de investigación (buscar información sobre el tema del texto, por
ejemplo, alguna enfermedad como la anorexia…);
• actividades que trabajen valores presentes en la lectura (enumerar adjetivos
que califiquen a un buen amigo…);
• actividades de creación (inventar un personaje similar al de la lectura, pero
con los rasgos que el alumno quiera, dibujarlo y darle nombre, imaginar su
lugar de origen y redactar su historia). Este tipo de trabajos pueden
exponerse después en murales en la clase, bien de forma individual, bien
recopilados a modo de “libro de la clase sobre…”;
• actividades de lectura expresiva de poemas y de obras teatrales.
3) se puede animar a los alumnos a que encuentren un itinerario lector, qué autor les
gusta, qué obras;
4) a partir de lo anterior, se pueden montar debates sobre las lecturas de los alumnos,
de forma que se expliquen las razones por las que les ha gustado o no una obra y
se recomienden títulos unos a otros;
5) se pone a disposición de los alumnos textos en otras lenguas, adecuados a su
nivel y a su edad.

OBJETIVO:
ACTIVIDADES

EN EL PRIMER CICLO:
1) Actividades de TIC. Manejo de las nuevas tecnologías a través de búsquedas muy
básicas en Internet y de exploración de materiales audiovisuales (diccionarios
interactivos en cederrón), y adaptación a los nuevos soportes textuales leyendo
pequeños textos en pantalla.
2) Suscripción a revistas infantiles.
3) Proyección y comentario de películas adaptadas a cuentos o historias conocidas y
relatos leídos.
4) Consultas de los profesores a través de Internet (página www.sol-e.com, como SOL,
servicio de Lectura Infantil y Juvenil)

EN EL SEGUNDO CICLO
1) Actividades de TIC. Manejo de las nuevas tecnologías para buscar documentación
sobre el tema de la lectura o sobre contenidos de otras materias (biografías de autores,
etc.), y para empezar a presentar trabajos escritos siguiendo unas normas (cuidar los
márgenes de la página). También pueden acceder a las páginas web dedicadas a la
literatura infantil y juvenil, y dedicar algún momento a su lectura.
2) Taller de prensa. Se puede plantear como una actividad periódica encaminada a
conocer los medios de comunicación escritos: su formato, sus secciones y lo que se trata
en cada una, el orden de colocación de las secciones, la tipografía, la imagen, los chistes
gráficos, la noticia y sus partes. Se trataría de un taller de lectura de periódicos y de
análisis de su estructura.
3) Suscripción a revistas infantiles.
4) Proyección y comentario de películas
5) Consultas de profesores y alumnos a través de Internet (página www.sol-e.com, como
SOL, servicio de Lectura Infantil y Juvenil)

EN EL TERCER CICLO
1) Actividades de TIC. Utilización de las nuevas tecnologías para buscar datos concretos
de la lectura (fechas históricas, accidentes geográficos, vocabulario a través de páginas
web como la de la RAE); para ampliar conceptos trabajados en las diferentes áreas; para
realizar trabajos escritos de forma fluida cuidando la forma de presentación (márgenes
de la página, tipografía y cuerpo de letra adecuado) y la estructura (partes definidas por
tratar un contenido concreto y clarificadas con títulos, párrafos que contengan ideas
relacionadas entre sí, etc.).
2) Taller de prensa. Espacio dedicado a elaborar un periódico escolar y a analizar de
forma más crítica la prensa escrita. Como orientación, pueden consultar la dirección web
www.prensajuvenil.org
La creación de un periódico escolar es posible una vez se domina la estructura tipo
de un periódico, la estructura básica de una noticia, etc., vista en el ciclo anterior.
Cada número del periódico será después analizado críticamente para mejorar su
presentación y los contenidos.
 En cuanto al análisis crítico de la prensa escrita, es importante trabajar con los
alumnos esa dimensión analítica, necesaria para leer bien los acontecimientos
históricos o de cualquier índole.
3) Suscripción a revistas infantiles.
4) Proyección y comentario de películas.
5) Consultas a través de Internet (página www.sol-e.com, como SOL, servicio de Lectura
Infantil y Juvenil)

6. Tipo de organización y funcionamiento

7. Horario previsto

- Además del siguiente horario, que es el que se ha venido realizando en los últimos
cursos vemos la conveniencia de aumentar el tiempo para préstamo ampliándolo incluso
fuera del horario lectivo.

• Préstamo de libros: De 11,30 a 12 horas(en el recreo). De lunes a viernes:

o Lunes: - 6º Curso de Primaria.

o Martes: - 5º Curso de Primaria
o Miércoles: - 4º Curso de Primaria.
o Jueves: - 3º Curso de Primaria.
o Viernes: - 2º Curso de Primaria.

• Trabajos en grupo: Martes de 4 a 6 de la tarde.

• Internet: Martes de 4 a 6 de la tarde

- Como la profesora encargada de la biblioteca contará con tres horas semanales para la
gestión de la misma y el equipo de apoyo también contará con horas de atención a la
biblioteca, se podrían usar estos tiempos para aumentar las horas que se dedican al
préstamo de libros al alumnado.
- Una vez trasladada la biblioteca a un aula amplia y con el mobiliario adecuado, las
clases con sus tutores o especialistas podrán ir a la biblioteca para utilizar los recursos
con los que cuenta en alguna sesión que se crea oportuno, debiendo el Jefe de Estudios
establecer un horario de uso para los diferentes niveles y cursos.

- En horario extraescolar se abrirá la biblioteca si contamos con personal no docente que

pueda ayudar y dedicarse por las tardes de 16 a 18 horas, para ello, solicitaremos dicho
recurso al Ayuntamiento, dentro del Plan Integral de Barrios Altos en el que está
integrado nuestro Centro, o bien, se intentará gestionar utilizando la solicitud del AMPA
de subvenciones para tal fin, o cualquier otro recurso que nos permita ofrecer el servicio.

8. Criterios y procedimientos de evaluación

Los criterios en los que nos basaremos para realizar la evaluación de nuestro proyecto
serán:
• Nivel de lectura expresiva de los alumnos y alumnas. Leer con ritmo y
entonación adecuados textos propios de su edad, respetando los signos de
puntuación y sin hábitos incorrectos en la lectura (movimiento de cabeza,
señalización con el dedo o lápiz, retrocesos,…)
• Comprensión lectora: Resumir las ideas principales de un texto, sabiendo
eliminar la información que no es útil para la comprensión del texto.
• Escritura: Realizar resúmenes, esquemas o mapas conceptuales de textos
adecuados a su edad, exponiendo de forma clara y concisa las ideas
principales y sin cometer errores ortográficos, gramaticales ni sintácticos.
• Escribir textos adecuados a su nivel, en los que exista una secuencia lógica en
la exposición de las ideas, y sin errores ortográficos, gramaticales ni
sintácticos, con distintos estilos literarios.
• Resolver problemas matemáticos donde tengan que inferir determinados datos
y prestar especial atención a la respuesta correcta para la solución del
problema.
• Gusto por la lectura: Nos guiaremos por el número de libros leídos por los
alumnos y alumnas, con el fin de conocer si realmente les resulta atractivo y no
hay que obligarles a leer un libro.

Para evaluar el grado de implicación del profesorado y la adecuación o no de este

proyecto a las necesidades del centro y de nuestra comunidad educativa, atenderemos a
los siguientes criterios:
• Uso por parte del profesorado de los momentos destinados a su grupo dentro
del horario de la biblioteca.
• Uso de los materiales de apoyo que existen en la biblioteca para la ayuda en
su función docente.
• Materiales aportados por los distintos grupos para las exposiciones
programadas.
• Cantidad y calidad de materiales elaborados en los talleres creativos.
• Grado de conformidad del profesorado con el sistema de información del
material de la biblioteca.
• Grado de conformidad del profesorado con el material existente en la biblioteca
y número de propuestas para su mejora.
• Posibilidad de desarrollo de subproyectos por parte del profesorado a partir de
determinadas actividades propuestas en este proyecto general.
• Afluencia de familias a la hora de préstamo de las tardes.
• Número de libros leídos a lo largo de todo el curso por las familias y
comentarios que se hagan sobre ellos, pasando un cuestionario a final de
curso.