Escuela:

DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Reglamento y manual de instrucciones. TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu observaron en el grfico del texto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Puede comparar le escena? Qu pasos deben seguir para buscar soluciones? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del grfico, con el comportamiento de mis compaeros/as de clase. Buscar las causas que originan una situacin como la del grfico. Expreso a mis compaeros/as lo que se acerca de los reglamentos y para qu sirven. Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico. Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros. APLICACIN Con la ayuda de tu maestro/a, observa nuevamente el grafico de las pginas 8-9 del texto. Por parejas realiz las actividades del cuaderno pginas 5 y 6.

RECURSOS

Escuchar
reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso.

Grficos Lminas Recortes Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Texto Cuaderno

Expresar en forma
oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical.

EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Comprender e interpreta los Instrumento: reglamentos e Cuestionario instrucciones, Objetivo infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: El Reglamento TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO PRELECTURA Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que puedan ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase? Comentar sobre la eleccin que realizaron. Por qu? (pgina 10 del texto) LECTURA Comprender el contenido del texto. EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Comprende e Instrumento: interpreta los Cuestionario objetivo. reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

RECURSOS

Comprender e
interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

Grficos Lminas Lpiz Pinturas Textos Cuaderno

Realizar lectura inferencial. Verificar predicciones. Verificar si el texto llen los vacios que esperaban.
POSLECTURA Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos.

Realizar las actividades de la pgina 11 del texto.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: El Reglamento para la conciencia TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
PROCESO PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones sobre la lectura. Introducir trminos nuevos. Motivar a la lectura. Pensar y discutir sobre qu informacin conoce sobre el reglamento de convivencia.

RECURSOS

Comprender e
interpretar el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

Carteles Tarjetas Afiches Lpiz Pinturas Texto del

reglamento nacional de transito.

Predecir a partir del ttulo.

LECTURA Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia. (pgina 12 y 13) Realizar una lectura compartida. Esquematizar, argumentar, resumir, para frasear. Realizar a jugar a leer todos los artculos. POSLECTURA Realizar un diagrama de comparaciones. Reconocer la secuencia de hechos. Realizar debates sobre, los artculos. Conocer la estructura inferencial. Leer las pginas 14 y 15 del texto. Practicar el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armona y feliz con todas las personas. Realizar las actividades del cuaderno pgina 10, 11 y 12. DOCENTE DIRECTORA

EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Comprende e Instrumento: interpreta el Cuestionario reglamento para objetivo. la convivencia, infiriendo Realice una relaciones de causa y efecto en cartelera con otros reglamentos y su aplicacin en la vida cotidiana. exhibo en el aula.

Cartulina Marcadores Texto Cuaderno

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Redaccin del Reglamento (Escribir) TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
PROCESO Planificacin Responder preguntas: Qu voy a escribir? Para qu?, Para quin? Cmo lo voy a decir? Trabajar con las pginas 16 y 17 del texto Redactar Trazar un esquema de composicin, para distinguir la composicin. Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, adems tomar en cuenta la formulacin de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar los originales limpio, claros y en orden. Trabajar las actividades del cuaderno (pgina 13 y 14). Publicar Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en prctica.

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

Escribir reglamentos
para convivencias en la escuela y el hogar.

Cartel Cartulina Marcadores Texto Cuaderno

de trabajo

Escriba los
reglamentos para la convivencia en el aula.

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo En cartulina elabora el reglamento del ao escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo. Exhibir en el aula.

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Sujeto explicito y sujeto tcito (Texto) TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los elementos de la oracin? EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utiliza las propiedades textuales en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explicito y el sujeto tcito en oraciones y escritura de reglamentos. Tcnica: Prueba Escrita Instrumento: Cuestionario Objetivo

RECURSOS

Utilizar las propiedades textuales en funcin de la escritura de REFLEXIN reglamentos y Para escribir usamos oraciones? manuales de instrucciones que le La oracin tiene sujeto y predicado. permita, reconocer Presentar oraciones en tiras de cartulina. el sujeto explicito y Formar grupos de trabajo. el sujeto tcito en Identificar que lean las oraciones y que corten la parte del las oraciones. sujeto. Luego intercambiar las oraciones con los grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrn y lean el resultado. CONCEPTUALIZACIN En el pizarrn presentar una oracin que contenga sujeto tcito. Las palabras que cumple de sujeto explicito debe estar remarcadas. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. Leer la oracin.

Tiras de cartulina con oraciones. Marcadores Tijeras Cinta masqui Texto Cuaderno de trabajo.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Deducir que la palabra estudiante est expresando que es Sujeto Tcito. Presentar en cartulina la oracin. Vamos! Deducir que a pesar que en est oracin no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros gracias a la terminacin del verbo: vmonos. Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos. De la misma forma trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto. Trabajar con el texto de las pginas 18 y 19. APLICACIN Para aclarar dudas nuevamente trabajemos con las pginas del texto 18 y 19. Luego trabajar en el cuaderno las pginas 14 y 15.

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Oraciones Bimembres y Unimembres. TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia Lluvia de ideas: Qu es una oracin? Los elementos de la oracin son el Sujeto y el Predicado, Cuntas clases de sujetos conoce? REFLEXIN Preguntar Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto? En parejas escriban oraciones Bimembres. Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20 del texto. Analizar los carteles. Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra cuidado y ver si expresa una idea completa. CONCEPTUALIZACIN Deducir el concepto de oracin Unimembre. Trabajar con la pagina 20 del texto. APLICACIN Para aclarar dudas trabajemos con ejemplos en la pizarra EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

RECURSOS

Disear, escribir,
reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en funcin de la escritura.

Carteles Marcadores Cinta masqui Pinturas Lpiz Texto Cuaderno de

trabajo

Disea, escribe,
reconoce y leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en funcin de la escritura.

Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario objetivo. Realiza las actividades del cuaderno pgina 17

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Uso de la H TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO MTODO VISO AUDIO MOTOR - GNSTICO Presentar y observar el diagrama de las paginas 22. EVALUACIN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor. TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario Objetivo. Realice las actividades del cuaderno de trabajo pgina 19

Conocer el uso de la
h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

Diagramas

Pensar en otras palabras con hum que tengan el significado Cartulina

de humano.

Marcadores Texto Cuaderno de

trabajo

Comparar las palabras entre compaeros. Extraer la regla ortogrfica para esta familia de palabras. Leer el texto y exponer con sus propias palabras. Silabear palabras para recibir fonemas (sonidos). Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y
humor.

Comprobar su escritura. Conocer el significado de palabras.

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Uso de la H TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

Escribir reglamentos y
manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.

PROCESO Planificar: Texto Escribir el reglamento organizndolo por prrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, Cuaderno de jerarquizar ideas. trabajo Elaborar esquema de escritura. Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Recordar lo que es un prrafo. Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa, ortografa y eleccin de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos: 1.- Idea introductoria 2.- Idea principal 3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo. 4.- Conclusin Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Trabajar con el texto pginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Escribe reglamentos y
manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo

Trabajemos en el cuaderno las pginas 21, 22 y 23

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Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Cuento Popular TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

PROCESO Escribir reglamentos y manuales de institucin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.
Planificar: Escribir el reglamento organizndolo por prrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura. Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Recordar lo que es un prrafo. Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa, ortografa y eleccin de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos: 1.- Idea introductoria 2.- Idea principal 3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo. 4.- Conclusin Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Trabajar con el texto pginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Texto Cuaderno de
trabajo

Escribe reglamentos y manuales de institucin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.

Tcnica: Observacin Instrumento: Lista de cotejo Trabaje en el cuaderno las paginas 21, 22 y 23.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Lectura Cuento El To Lobo y el Sobrino Conejo. TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PRELECTURA

RECURSOS

Comprender los
cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Activar los conocimientos previos. Qu conocen sobre el cuento?, Qu nos pueden decir sobre el
grfico? LECTURA Verificar sobre predicciones. Lectura modelo por parte del docente Leer varias veces Reconocer la estructura del cuento Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto pginas 38 y 39. Leer en parejas, leer en silencio y oral. POSLECTURA Guiar a los estudiantes la comprensin del texto. Reconoce las ideas ms relevantes. Identificar personajes principales y secundarios. Buscar palabras alternativas para conocer su significado. Ejercitar la sinonimia y la autonoma. Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno pginas 23, 34, 35, 36.

Cuentos Grficos Texto Cuaderno de trabajo

Comprende los
cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Tcnica: Prueba Escrita Instrumento: Cuestionario Objetivo Representacin grfica.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Lectura Cuento El real y medio TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PRELECTURA

RECURSOS

Escuchar cuentos
populares en funcin de identificar sus caractersticas propias.

Activar los conocimientos previos

De qu pueden tratar el cuento El Real y medio Cmo piensan que terminar el cuento? LECTURA Verificar sobre las predicciones. Parafrasear Inferir el significado de nuevo vocabulario. Leer en voz alta cuidando la entonacin. Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de este cuento. Solicitar que argumente sobre su eleccin. Explicar sobre la estructura del cuento. Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular. POSLECTURA Agregar a cambiar la informacin Tomar en cuenta en que el cuento popular tiene una leccin moralizada. Utilizar el esquema de la estructura del cuento. Guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto

Cartel Texto Cuentos Cuaderno de trabajo Pinturas

Escucha cuentos
populares en funcin de identificar sus caractersticas propias.

Tcnica: Prueba Escrita Instrumento: Cuestionario Objetivo

Representacin grfica

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: Quinto rea: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. CONOCIMIENTOS: Escribir: Cuentos Populares TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO

PRESICIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

Escribir cuentos
populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto. Qu voy a escribir?

PLANIFICAR

Cuentos
populares Textos Cuaderno Hojas Esferos Lpiz Pinturas

Escribe cuentos
populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto.

Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.

El destinatario Para qu? Tipo de texto Cmo voy a lograr mi propsito? REDACTAR

Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario

Escribir oraciones completas. Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizar conectores para relacionar las oraciones. Aplicar los conocimientos de ortografa y sintaxis.
Evaluar si el texto cumple la intencin. Comprobar si el texto tiene estructura prevista. Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia. Voy a escribir un cuento. Leer como estn organizadas las ideas para escribir un cuento. Utilizar la estructura del cuento. Situacin inicial El campo Personajes

Escriba el cuento popular siguiendo todos los pasos. Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 37, 38, 39

Escuela:

DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Un campesino molesto busca un culpable. El campesino atrapa al conejo y lo ata. Conflicto El concejo le mantiene al lobo y le pide que libere. Desarrollo del conflicto y la leccin moralizadora. Resolucin del conflicto La piedra atropella al lobo. Final de la historia. El conejo vive lleno de alegra en los pramos. REVISAR Corregir errores presentar el original. PUBLICAR Entregar el escrito (cuento).

Ao Lectivo: 2012 2013

Escuela:

DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ

Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. CONOCIMIENTOS: LA RECETA DE COCINA TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Comprender y analizar la
variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRELECTURA Activar los conocimientos previos Para que vamos a leer recetas? Qu tipo de texto nos sirve para ello? Qu sabemos sobre recetas de cocina? Qu encontraremos en el texto? Qu vacios esperamos encontrar en el texto? Leer las recetas de la pagina del texto (56) LECTURA Leer varias veces y comprender el texto. Realizar lectura inferencial. Verificar predicciones. Verificar si el texto lleno los vaci que se esperaba. POSLECTURA Comparar dos recetas Opinar sobre el texto Trabajar con el texto pagina 57 Practicar en la casa la lectura de textos De recetas, contestar que es una receta Lean en parejas, para fraseen el texto, con sus propias palabras

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TECNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Comprende y

analiza la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman en inferir su importancia. TCNICA Observacin INSTRUMENTO Lista de cotejo

Recortes de recetas Libros de recetas Texto Cuaderno

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Hablar y Escuchar TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PREREQUISITOS Qu saben del texto Colada Morada Qu saben sobre la costumbre? En que fecha y en que lugares se prepara la colada morada Conocen los ingredientes? En su casa Preparan colada morada Quin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder En que fecha se prepara la Colada morada? Te gusta la colada morada? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Observar la lmina del texto pgina 58. Leer sobre la receta pginas 58 y 59. Conocer la estructura del texto para comprender. Reconocer la estructura de los textos para comprender. Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Decir en forma oral la estructura de la receta. Leer otra receta.

EVALUACIN RECURSOS Grficos Recortes Recetas Textos Cuaderno

INDICADORES ESENCIALES Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. TCNICA E INSTRUMENTO EVALUACION Trabaja en la pagina 51 de cuaderno de trabajo.

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DIRECTORA

SUPERVISORA

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Lectura de recetas, Interferencias y secuencias de acciones TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Por qu es morada esta colada? Cundo se toma la colada morada? Que palabra de la lectura evoca esta tradicin? Porque es necesario tanta azcar? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Con que finalidad se toma la colada morada? Cmo preparamos la colada morada? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la pagina 60 Tomamos en cuenta todos los pasos APLICACIN Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos. Automaticen las actividades.

EVALUACIN RECURSOS
Texto Hojas Cuaderno de trabajo. INDICADORES ESENCIALES Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Observacin Instrumento Lista de cotejo

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. CONOCIMIENTOS: Tilde Enftica y Maysculas en ttulos TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir diversos
tipos de texto de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enftica y las maysculas en ttulos.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS Leer el texto Servir caliente y acompaar con guaguas de pan y decir. Qu Rica? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Con que otras palabras podemos reemplazar Qu Rica? Para que utilizamos la tilde? Cmo se llama la tilde? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Utilizar el texto del alumno. Leer individualmente y explicar a mis compaeros (pgina 61) APLICACIN Deducir la regla ortogrfica para el uso de la tilde enftica y para el uso de las maysculas en ttulos.

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TECNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribe diversos

tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enftica y las maysculas en ttulos. Organizador grafico: Completa

Texto Cuaderno Cartel Tarjetas

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Verbo, personas y numero TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EVALUACIN RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto. TCNICA E INSTRUMENTO EVALUCACIN: Realice las actividades de las pginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.

PRERREQUISITOS Qu es verbo? Cules son las partes del verbo? Cuales los nmeros y personas esta el verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo reconocemos al verbo en la oracin? Cmo sabemos en que numero y persona esta el verbo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y 67. Parafrasear el texto. Solicitar ejemplos. Guiar sobre la importancia de conocer el verbo. Deducir que el verbo tiene ms variaciones y que a estas Variaciones se llama accidentes. Explicar por medio de fichas las partes del verbo. Cules son las partes del verbo? TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resumir en forma verbal los accidentes del verbo. Realizar ejercicios en los que identifiquen como cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padece una accin.

Fichas Tarjetas Texto Cuaderno

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del predicado nominal y verbal en la oracin.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRERREQUISITOS Para recordar Qu es la oracin?

EVALUACIN RECURSOS
Cartel con oraciones Tiras de cartulina Marcadores Texto y Cuaderno de trabajo

INDICADORES ESENCIALES Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos de conocer el predicado nominal el verbal en oraciones.

TCNICA E INSTRUMENTO
TCNICA: Prueba escrita INSTRUMETO: Cuestionario objetivo Realice las actividades de las pginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

De que esta compuesta la oracin? La oracin tiene Sujeto y Predicado?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar Qu es el sujeto?

Qu es el predicado? Escribir una oracin en la pizarra y reconocer el Sujeto y le

Predicado. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS Presentar una oracin en una tira de cartulina. Reconocer el Sujeto y el Predicado.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las

Escribir oraciones: Una con predicado verbal simple y otra

con predicado verbal compuesto.

paginas 68, 69 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple que es predicado verbal compuesto.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE PRERREQUISITOS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Tcnica Evaluacin Reconoce los Instrumento adjetivos Cuestionario connotativos y Objetivo. connotativos en la oracin. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 62 y 67.

Utilizar las
propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del predicado nominal y verbal en la oracin.

Qu son los adjetivos? Qu expresan los adjetivos connotativos y no connotativos? Cmo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos. Cul expresa una cualidad interna? Cul demuestra solo cul es? Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la pgina 70. Generalizar el contenido cientfico. Cules son los adjetivos connotativos? Cules son los adjetivos no connotativos? Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y connotativos. Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: Numerales, demostrativos, calificativos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Cartel con oraciones Tiras de cartulina Marcadores Texto y Cuaderno de trabajo

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Clasificacin de las palabras segn el acento TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar la
clasificacin de las palabras segn el acento.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Recordar Todas las palabras tienen una silaba tnica Segn el lugar que tiene la silaba tnica en las palabras. DESEQUILIBRO COGNITIVO Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba tnica. Recordar el concepto de silaba tnica. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar varias palabras y pintar la silaba tnica segn su ubicacin y demostrar que segn la ubicacin de la silaba tnica se clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrjulas. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la pgina 71. Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrjulas. En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y las esdrjulas de verde, clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 presentar a su maestra o maestro. Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede leer y recordar el concepto.

EVALUACIN RECURSOS
Tarjetas Hojas A4 Marcadores Recortes de peridico Texto Cuaderno Tijeras Peganol INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TECNICA Pruebas escritas. INSTRUMENTO Cuestionario objetivo de la pagina 64 del cuaderno de trabajo.

Identifica
palabras agudas, graves y esdrjulas en palabras, oraciones y texto.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Palabras homfonas y HOMGRAFAS. TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer palabras
homfonas en la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Recordar Qu son las palabras homfonas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Guiar e indicar a reconocer que las palabras pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homfonas. Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pagina 73. Formular y escribir oraciones con palabras homfonas.

EVALUACIN RECURSOS
Tarjetas Papelote Cuaderno Texto Marcadores Diccionario INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo de la pagina 66 del cuaderno de trabajo.

Reconoce
palabras homfonas en la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Presentar palabras en la pizarra y que averigen su significado y que escriban una oracin con cada palabra.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar
leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador, desde la valoracin de sus tradiciones y herencias culturales.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PROCESO Invitar a observar detenidamente la doble pgina Observar lo que grficamente explica cmo hace y se construye la leyenda. Expresan todos los detalles. Observar cada una de las escenas. Nombro lo que sucede, poniendo atencin en los detalles. Primera Escena Que representan los dos personajes?De que estn conversando? Puede ser real esta situacin? Porqu? En la tercera: Quines son los personajes? Qu historia creo esta el joven? Ordenar las ideas y narrar la historia que cero que estn contando los personajes. Contar la historia que conozco que son parecidas. Contar la historia o la razn de ser las cosas y mezclar las cosas imaginarias con reales.

EVALUACIN RECURSOS
Laminas Grficos Cartulas Texto Cuaderno INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO Narra leyendas a tus compaeros y compaeras y a tu maestro o maestra. Realiza las actividades de las pginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.

Comprende las
leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Escribir Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Crear leyendas

tradicionales desde la utilizacin de historias, resales de su regin y las aplicaciones de los elementos caractersticos de este gnero.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PLANIFICAR Qu voy a escribir? Generar ideas, crear ideas propias para escribir la leyenda. Organizar las ideas, elaborar listado para organizarlos, jerarquizar idas, elaborar esquemas de escritura. REDACTAR Trazar un esquema de composicin, distribuir la informacin. Escribir el texto tomando en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa, producir borradores. REVISAR Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 92, 93, 94. Luego revisar y presentar los originales PUBLICAR Entregar el trabajo

EVALUACIN RECURSOS
Laminas Grficos Texto Cuaderno Hojas A4 INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO Resuelva las actividades del cuaderno de trabajo pgina 89.

Crear leyendas
tradicionales desde la utilizacin de historias, resales de su regin y las aplicaciones de los elementos caractersticos de este gnero.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyenda Etsa TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON EVALUACIN PRECISIONES PARA LA ENSEANZA CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES TCNICA E Y EL APRENDIZAJE ESENCIALES INSTRUMENTO DESEMPEO Comprender las
leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos. PRELECTURA Activar a los conocimientos previos. Qu tema tratara este tema? Sera un texto de fantasa realista? Cmo los se?Quien es ETSA?Que es una leyenda? Motivar la lectura LECTURA Leer silenciosamente o en vos alta la leyenda. Preguntar Qu es una leyenda? Leer la leyenda de ETSA. Tomar nota, esquematizar, argumentar, resumir para frasear. PRELECTURA Releo la leyenda de ETSA y en parejas responder. Quines son los Shuar? Quin es Iwia? Qu les ocurri a los padres de ETSA? Qu deba hacer ETSA por pedido de Iwia? Qu pens ETSA cuando descubri que la selva estaba en silencio? Quin es Yapan Kam? Qu hizo ETSA cuando supo que haba hecho Iwia? Cmo reparo el dao causado a la selva? Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 83

Leyenda de Cuaderno Texto

ETSA

Comprende las
leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos.

CUESTIONARIO OBJETIVO Realiza las actividades del cuaderno pgina 89.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. CONOCIMIENTOS: dialogo y conversaciones por telfono TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escuchar dialogas y
conservaciones telefnicas dramatizadas en funcin de anlisis los elementos de la comunicacin necesaria para su produccin

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

DRAMATIZACIN Motivar a los nios y nias el dialogo telefnico Comprensin lo que van a decir mediante el dialogo entre dos personas Organizacin la dramatizacin entre dos nios y nias. Realizar la ejecucin del dialogo. Simular que estn conversando con mama. Practicar con el texto del dialogo de la pagina 96 y 97. Poner en escena los dilogos telefnicos. Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompaa a los dilogos orales. Reflexionar sobre las caractersticas que deben tener el dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista interlocutor, usar palabras adecuadas.

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TECNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escuchar dialogas

y conservaciones telefnicas dramatizadas en funcin de anlisis los elementos de la comunicacin necesaria para su produccin Escribir el dialogo de las pginas 96 y 97 completa Intercale el parlamento de la joven con su mam. Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo pginas 91,92,93 y 94

Telfonos Ropa para representar a la mam Texto Cuaderno

Utilizar el vocabulario
adecuado y preciso en funcin de producir mensajes de dialogo y conversaciones telefnicas

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Qu es un dialogo? TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRELECTURA Analizar las para textos. Activar los conocimientos previos sobre el dialogo. Elaborar predicciones a partir del titulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al dialogo. LECTURA Leer adecuadamente el dialogo telefnico y lo dramatizo con mi compaero o compaera. Dramatizar los dilogos de las pginas 100 y 101. POSLECTURA

EVALUACIN RECURSOS Siluetas de Telefnicos Personajes Textos Cuaderno

textos. INDICADORES ESENCIALES Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMETO: Cuestionario objetivo Este cuestionario se encuentra en las pginas 97,98,99 y 100 del cuaderno de trabajo.

Releemos los dilogos telefnicos en grupo de 3 para comprender

mejor.

Trabajar con las pginas 102 y 103 del texto. Vincular especialmente personajes y acciones.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Dialogo narrativo TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRELECTURA Activar los conocimientos previos sobre el dialogo narrativos. Hacer suposiciones. Introducir vocabularios nuevos. Motivar la lectura del dialogo. LECTURA Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz alta. Dramatizar el dilogo. Esquematizar, auto-preguntarse. Parafrasear. Releer el dialogo en grupo de tres para comprender mejor. POSLECTURA

EVALUACIN RECURSOS
Grficos Ropa para los personajes Texto Cuaderno de trabajo. INDICADORES ESENCIALES Comprende diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin se realizar en el cuaderno de trabajo pginas 101 y 102

Dramatizacin del dialogo. Diagrama de comparacin. Produccin de texto.

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Ao Lectivo: 2012 2013

Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. CONOCIMIENTOS: Tipos de dialogo TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir dilogos
utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propsitos comunicativos.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PROCESO Planificar: especificar que se quiere decir. Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de los dems. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escrituras. Redactar el dialogo: teniendo en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa. Producir borradores. Revisar: Leer y releer el dialogo, corregir errores. Revisar las ideas, la estructura y la extensin del texto. Presentar el dilogo limpio, claro y en orden. Antes de entregar revisar guindose en las pginas del texto 106 y 107

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TECNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribe dilogos

utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propsitos comunicativos. La evaluacin se realizar el cuestionario mixto que se encuentra en las pginas 103 y 104

Grficos Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Sustantivos concretos y abstractos TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EVALUACIN RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES Reconocer sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMETO: Cuestionario mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 46 del cuaderno de trabajo

PRERREQUISITOS Qu es un sustantivo? Solicitar ejemplos cien sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Es que no ms se clasifican los sustantivos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS Preguntar varios sustantivos. Leer entre todos los sustantivos, con rojo estarn los concretos y con azul los abstractos. Guiar a los estudiantes a trabajar con la pagina 309 del texto. Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos. Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos. TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTOS Escribir 5 sustantivos abstractos y 5 concretos. Recortar en una los sustantivos concretos y los sustantivos abstractos y pegar una hoja A4.

Tarjetas Carteles Hojas A4 Peridicos Tijeras Texto Cuaderno

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Pronombres personales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
Identificar y reconocer los pronombres personales

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es un pronombre personal? DESEQUILIBRIO COGNITIVO

EVALUACIN RECURSOS
Cartel Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

INDICADORES ESENCIALES Identificar y reconocer los pronombres personales en textos comunicativas.

TCNICA E INSTRUMENTO
TCNICA: Prueba escrita INSTRUMETO: Cuestionario objetivos Este cuestionario se encuentra en la pgina108 del cuaderno de trabajo.

Para qu nos sirve los pronombres personales? Los pronombre personales para qu sirve? Ser igual un sustantivo con un pronombre? Por qu? Utilizamos el libro, leemos la pgina 110 y111pra analizar Poner varios ejemplos y solicitar sustituyan nombres por
su correspondiente pronombre. APLICACIN En formar oral se pasar el concepto de pronombres personales. el concepto de pronombres personales. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Uso de la b y la v TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utilizar
correctamente la b y v en dilogo y el cumplimiento de los propsitos comunicativo.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACION Observar cmo se escribe las palabras de la actividad 1 del texto pgina 114. AUDICIN Escuchar estas palabras en manera de produccin. PRONUNCIAR Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto pagina 114 pronunciar y escuchar la pronunciacin de cada una. CONOCIMIENTOS Trabajar con las actividades 2,3 y 4 del texto pgina 114. ESCRITURA

EVALUACIN RECURSOS Tarjetas Cartel Texto Cuaderno de

trabajo INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin lo realizar en la pgina 111 del cuaderno de trabajo

Utilizar
correctamente la b y v en dilogo y el cumplimiento de los propsitos comunicativo.

Solicitar a los estudiantes escribir palabras con b y v al

dictado. Con estas oraciones formar oraciones y luego escribir dilogos.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Cuento Caperucita y el Lobo TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Escuchar variedad
de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la poesa y propsito estadstico

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PROCESO Inventar a los nios a observar la doble pgina del texto pgina 118 y 119. Leer los propsitos y contenidos. Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y sobre todo sabrn que espera de ellas y ellos. Mediante los grficos infieran el tema del texto y que lo confirmen con el ttulo. Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la pgina 118 del texto. Solicitar que lean las indicaciones para realizar actividades. Guiar para que, paso a paso vayan descubriendo cmo realizar la actividad. Leer por parte del maestro o maestra una de las estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrn. Guiarles a que descubran que cada estrofa terminar termina con una rima inconclusa, que continen en el primer verso de la estrofa. Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios. Invitar a que leas de corrido. Para concluir la actividad enftico en las de los versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluir en el cuento rimado.

EVALUACIN RECURSOS
Cuentos Laminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin realicen en el cuaderno de trabajo de la pgina 113 y 114.

Escuchar
variedad de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la poesa y propsito estadstico

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Rima Asonante y Consonante TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Expresar en forma
oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos y la estructura de las mismas.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones. Introducir el vocabulario nuevo. Motivar la lectura.

EVALUACIN RECURSOS
Laminas Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin la realizarn desarrollando las actividades de las pginas 120, 121 del cuaderno.

Expresar en
forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos y la estructura de las mismas.

LECTURA Leer el texto y formular sobre el contenido, de la pagina 120. Deducir con los estudiantes el concepto de poema. Leer las poesas de la pgina 122 del texto. Con los estudiantes deducir lo que es una rima asonante y rima consonante. POSLECTURA

Produccin de poemas. Realizar preguntas. En un papelote escriba otras palabras que rimen y con
estas: palabras y personajes, construir nuevas estrofas.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Lectura El quirquincho cascarillo TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender
distintas rimas desde la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

PRELECTURA Activar los conocimientos previos a base de preguntas. Qu es un poema? Qu es una rima? Cuntas clases de rimas conoces? LECTURA Leer en forma silenciosa y luego en voz alta. Practicar la entonacin, modulacin y pausa. Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje. Utilizar varias estrategias para leer poemas. Leer junto con el ritmo y la musicalidad. POSLECTURA

EVALUACIN RECURSOS
Cuentos Laminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO La evaluacin lo realizar desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo pgina 117.

Comprender
distintas rimas desde la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma

Leer por parte del maestro o maestra en forma relajada, con

naturalidad, fluidez y emocin.

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Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Ao Lectivo: 2012 2013 Ao de Educacin Bsica: QUINTO rea: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Integracin regional para construir el futuro TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Crear leyendas

tradicionales desde la utilizacin de historias, resales de su regin y las aplicaciones de los elementos caractersticos de este gnero.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan o rimen asonante riman consonante. Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que esta quede al final del verso. Solicitar que completen la oracin con otra oracin. Luego unan dos versos y aumente una ms. Guie a los estudiantes atrabajar con el texto, pginas 130 y 131. Realizar desde estas actividades varias veces y en pizarrn en el cuaderno. Aplicacin realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 126 y 127.

EVALUACIN RECURSOS
Poemas Texto Cuaderno Tarjetas INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: La prueba escrita INSTRUMETO: Cuestionario mixto Lee los ejemplos de rimas con estas estructura y escribe las rimas tuyas Este es el cuento de acorden que estaba muy triste porque nadie le dio atencin hasta que tocaron una cancin.

Crear leyendas
tradicionales desde la utilizacin de historias, resales de su regin y las aplicaciones de los elementos caractersticos de este gnero.

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