Estudios Clnicos. Del Significante al pictograma a travs de la prctica psicoanaltica. R.

Rodulfo (1992)
Desde el Jugar hacia el Trabajar. Un aporte a la concepcin de la adolescencia como estructura

 Reflexin sobre operaciones o trabajos simblicos que deben cumplirse en el tiempo de la adolescencia. La problemtica del trabajar como modo decisivo de la inclusin en el mundo adulto. El movimiento que lo condujo a sus teorizaciones sobre el jugar, tambin lo llev a investigar las transformaciones del jugar a partir de la pubertad y cules seran sus funciones esenciales. Pensando distintos momentos claves de la niez y la adolescencia en trminos de tareas simblicas fundamentales. H: una de esas tareas fundamentales () es la metamorfosis de lo esencial del jugar infantil en trabajar adulto. Asumiendo al adolescente como operador en el cual y por medio del cual se efectiviza esta compleja mutacin (p. 143)

 Complementa su hiptesis planteando que si la tarea de la transformacin del jugar en el trabajar adulto, no se realiza o queda gravemente fallida al final de la adolescencia, se afecta de un modo fundamental todo lo que sea del orden del trabajo en el adulto joven. Ello no implica necesariamente un fracaso desde el punto de vista social. Qu es lo que puede ser la clave de esta mutacin tan importante, donde jugar implica trabajar? Que el deseo migre de un campo al otro e invista subterrneamente el trabajo tal como lo vena haciendo con el juego. Desde este punto de vista, dicha mutacin no puede medirse slo con parmetros de tipo social; la adaptacin social sera un resultado no buscado ms que la meta central. La presencia del desear llevara a la realizacin subjetiva en el trabajar, a esa inversin libidinal cumplida. Caractersticas que comienzan a observarse al final de la adolescencia.

 La consolidacin exitosa del cambio del jugar en trabajar, depender del grado de insercin del desear en las actividades adultas que realice. En su teorizacin, se pregunta por los destinos ante el fracaso o la transformacin fallida que ligue el jugar en trabajar ya que la mutacin total del jugar en trabajar es asinttica, punto de fuga utpico. (p.145) Resalta la idea de ligazn, por ser central en su teora: esa cierta sustitucin que la segunda praxis hace de la primera no es verdaderamente lograda si no queda un cierto lazo por el cual la regresin aqu en el sentido menos patolgico imaginable del trminoo la reversibilidad permanecen al modo de resto. (p. 145) Propone cuatro destinos:

1.

2.

Seudoadaptacin: Destino frecuente que traduce una escisin altamente estabilizada, y por tanto muy patolgica, entre jugar y trabajar; el jugar subsiste como virtualidad, mientras que el trabajar est orientado exclusivamente a adaptar al sujeto a los deseos predominantes en el campo social. A veces este proceso viene ininterrumpidamente operando desde la infancia. Es eminentemente pasiva, alienante y desprovista de todo autntico placer libidinal para quien la padece, puede proseguir indefinidamente, muchas veces con costos adicionales de tipo psicosomtico o depresiones larvadas. Consolidacin parcialmente exitosa, con inhibiciones y/o sntomas neurticos: Tambin muy frecuente, se caracteriza por un cierto monto de represin que grava la creacin de vnculos de pasaje ente jugar y trabajar; por ello, es de pronstico ms favorable.

3.

4.

Por ejemplo: fracaso neurtico en exmenes, inhibiciones ms o menos severas en el estudio, repetitivas prdidas de inters en tareas que en su momento le atrajeron, etc. Moratoria psicosocial indefinida en sus plazos: a) como a la espera de que el medio proporcione oportunidades de rectificacin que el originario no provee; b) como sntoma de un estancamiento neurtico, parapeto al deseo y a la necesidad de crecimiento (ante el riesgo que implica asumir el deseo propio, operan mecanismos de defensa). Por ejemplo: sueos diurnos como nica actividad subjetiva (dar la espalda a la realidad), prooblemticas fbicas Francas desestructuraciones: Variadas formas de psicopata y respuestas de tipo psictico. Seala que sera equivocado establecer una correlacin directa con el grado de compromiso psicopatolgico ya que muchas veces en ellas se observan posibilidades de circulacin de algo ldico

hacia el mundo del trabajo, a modo de reserva de salud que incidira en las posibilidades de recuperacin del paciente. En otros casos aparentemente ms benignos observa cierta viscosidad que no deja fluir el deseo de jugar hacia el trabajar, limitando las posibilidades teraputicas cuando se propone trabajar ms all del sntoma. Llegado este punto, el autor insiste en una caracterizacin de la adolescencia como un inmenso campo transicional de ensayo, un verdadero laboratorio de experiencias, juegos a ser como si, tanteos, vacilaciones, respuestas cuya intensidad patolgica no debe ocultarnos su transitoriedad, identificaciones alternadamente alienantes y ldicas, etc. (p. 147) Resalta en ello, la extrema fragilidad del proceso adolescente, que no es autnomo, dada su fundamental dependencia de ciertas condiciones de funcionamiento del medio.

 Ac considera la exposicin a un tipo de estimulacin (al consumo, al deseo, al fantasear, etc.) que choca con una escasez radical de ocasiones, no slo en el mercado del trabajo sino en tanto ocasiones de jugar con la futura identidad. Escasez que retroacta sobre la estimulacin original convirtindola en una sobre-estimulacin frustrante que excede las posibilidades de simbolizarla, pudiendo desencadenar respuestas de tipo antisocial o neurtico grave. (p. 148) Algunos factores y mecanismos que tienen un papel determinante en el paso cualitativo que media entre el juego y el trabajo: 1) Oposicin entre Yo Ideal y el Ideal del Yo: el primero funciona como un ya-ah, un monumento presente cuya perfeccin a la vez fascina y aplasta al sujeto y que lo opone al Ideal del Yo, dimensin asinttica, que implica necesariamente el futuro, el quizs llegar a ser, modelo al cual el sujeto intenta adecuarse.

 La inercia de la adhesin al Yo Ideal, cuya misma idealizacin impide todo ensayo posible, toda puesta en marcha de un proceso; malogra la funcin ms global de la adolescencia (p. ej, ideal familiar que le preexiste, no necesariamente propio del sujeto). Ello imposibilita todo movimiento, todo devenir, volviendo muy difcil que la dimensin del trabajo pueda constituirse, como tal intrnsecamente ligada a un ideal por venir. el Ideal del Yo es lo que resulta del Yo Ideal pasado por el campo del juego (p. 149) 2) Correlacin positiva entre la posibilidad de pasaje de la posicin hijo a la posicin padre, y la posibilidad de pasaje del jugar al trabajar: divisin entre el trabajo que queda del lado de un padre nunca destituido de su lugar por el sujeto y del juego que queda del lado del por siempre hijo. (p. 149)

 Alude ac a un punto de estructura () Todo nio debe apoyarse, en su crecimiento incesante, en lo que haya de cierto proyecto anticipatorio familiar referido a l, proyecto en el que se producir el encuentro con los ideales de esa familia (p. 149) Para el autor, la adolescencia se revela como un perodo crtico donde, por primera vez, se ponen en evidencia ciertas fallas o agujeros en ese proyecto anticipatorio. Como efecto inmediato, el adolescente se encuentra con que ya no tiene materiales que extraer del archivo familiar. La problemtica del trabajo se manifiesta en cierta forclusin: el sujeto choca con una particular impotencia (que originariamente no es suya, sino del discurso familiar) para dar significado al trabajar que no ha sido realmente simbolizado por sus ancestros. La falla mencionada es como un agujero en el Ideal del Yo. (p. 150)

 Si el Ideal del Yo carece de la categora del trabajar y de cierta imago anticipatoria del sujeto como adulto trabajando, el crecimiento del adolescente acusa esa carencia como de la falta de un motor para seguir avanzando. (p. 150) De igual forma que el proceso antes mencionado, aunque de diferente composicin, encontramos la desublimacin que se produce a medida que la articulacin del jugar con el trabajar se revela como un problema que no se puede resolver y empieza a afectar otras reas de la existencia del adolescente daando, incluso, aquellas que hasta ese momento haban funcionado creativamente.

 Cules y de qu tipo son las alteraciones que debe experimentar el jugar para transformarse en capacidad de trabajar?: Su hiptesis no se debe entender como identidad. La conversin en trabajo del todo puede servir (nocin de bricolage en Lvi-Strauss) como principio supremo del jugar infantil, caracterstico del proceso primario; implica una serie de redimensionamientos dirigidos al proceso secundario donde ese todo se muta en algo. Junto con ello, se debe pasar de un cdigo privado a uno consensual. Esto involucra tambin, el salto de lo familiar a lo extra-familiar.

 Si el jugar culmina en la construccin subjetiva de modelos reducidos que ayudan entre otras cosas a hacer ms soportable el peso de la realidad una vez que se ha introducido en esos espacios transicionales, el trabajar a su turno va a implicar otro tipo de retorno en principio, al menos, ms transformador de aqulla. Siempre que, rebote paradjico, ese trabajar conserve el ncleo desiderativo (que expresa deseo) esencial del jugar, sin lo cual la accin potencialmente transformadora se aplanar en rutina. (p. 151)