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SOCIOLINGUSTICA

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SOCIOLINGUSTICA

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SOCIOLINGUSTICA

Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante

Ol a todos e todas, neste semestre trabalharemos com a disciplina de Sociolingustica. Daremos nfase aos aspectos histricos de formao da rea; seus principais pressupostos norteadores e conceitos-chave. Espero que aproveitem bem esta disciplina!

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UNIDADE 1
UM POUCO DE HISTRIA

A partir de meados do sculo XX, a rea da Lingustica sofre mudanas significativas. nesse momento que ocorre a chamada virada paradigmtica. Isto , os estudos lingusticos passam a se interessar no pelo sistema da lngua em si, mas tambm pelo seu uso. Assim, surgem diversos campos de investigao que promovem uma relao interdisciplinar. Assim, a Lingustica articula-se com a filosofia e com outras cincias humanas como a sociologia, a antropologia, a psicologia, a neurocincia, a semitica etc. Para ns nesta disciplina interessa a articulao dos estudos da lngua com os estudos sobre a sociedade. Tal juno permitiu o surgimento da Sociolingustica. Esta disciplina estuda as lnguas na sua relao com as sociedades que as usam. Ela procura responder a questes do tipo quem diz o qu?, onde?, quando?, como? e por qu? Busca mostrar que toda e qualquer lngua constituda de diversas formas de uso, a depender de quem usa a lngua, sua idade, o contexto social, etc. Na perspectiva da Sociolingustica, o ser humano por natureza plurilngue (usa diversas lnguas). E mesmo quando usamos nossa lngua, esta se apresenta de diversos modos: por exemplo, em casa, usamos o idioma familiar; na escola, modificamos o nosso modo de usar a lngua e interagimos com outras pessoas, colegas e professores, que trazem modos de usar a lngua diferentes do nosso. Isto acontece em qualquer lngua, seja ela o portugus brasileiro ou a LIBRAS. As lnguas ento so um aglomerado de nveis de expresso, atestando que nenhuma comunidade inteiramente homognea. De fato, cada falante , ao mesmo tempo, usurio e agente modificador de sua lngua, nela imprimindo marcas geradas pelas novas situaes com que se depara.

Vamos ento entender e conhecer um pouco da histria da Sociolingustica!

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BREVE HISTRICO DA SOCIOLINGUSTICA

O termo Sociolingustica apareceu pela primeira vez em 1953, num trabalho de Haver C. Currie. O estudo dessa disciplina desenvolveu-se nas dcadas de 50 e 60, nos Estados Unidos, e o interesse despertado pela pesquisa deve-se: a. grande divulgao dos estudos de comunicao, b. necessidade de maior aproximao com outros povos, ou de conhecimento melhor da prpria comunidade e c. divulgao dos estudos de Sociologia e Lingustica. O ano-chave para o surgimento da Sociolingustica nos Estados Unidos 1964, com a publicao de livros de Gumperz, Labov, Hymes e a conferncia de William Bright em Los Angeles. Segundo Bell (1976, p. 28 apud ELIA, 1987, p. 65): [...] a Sociolingustica (distinta da Sociologia da Linguagem) estaria enriquecida com dados de natureza social, o que lhe permitiria ir alm da frase, no sentido de uma gramtica da interao falante/ouvinte. A Sociolingustica enfrenta o desafio de tentar processar, analisar e sistematizar o universo aparentemente catico da lngua na sua modalidade oral e/ou gestual. Podem ser chamados de sociolinguistas todos aqueles que entendem por lngua um sistema de comunicao, de informao e de expresso entre os indivduos da espcie humana (Tarallo, 1982). Entre sociedade e lngua no h uma relao de mera casualidade. Desde que nascemos, um mundo de signos lingusticos nos cerca, e suas inmeras possibilidades comunicativas comeam a tornar-se reais a partir do momento em que, pela imitao ou associao, comeamos a formular nossas mensagens. Sons, gestos e imagens cercam a vida do homem moderno, compondo mensagens de toda ordem, transmitidas pelos mais diferentes canais. Em todos, a lngua desempenha um papel fundamental, seja ela visual, oral ou escrita. Desse modo, a corrente Sociolingustica, iniciada na dcada de 60, buscava desenvolver uma nova concepo do estudo da Lingustica. A Sociolingustica ocupava uma posio central no processo de rompimento com a viso estruturalista da poca. Isso fez com que a Sociolingustica

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se tornasse uma das candidatas sucesso do Estruturalismo como modelo hegemnico da cincia Lingustica. A partir dessa contradio, surge no apenas a Sociolingustica, mas tambm outras duas correntes ou programas de pesquisa: a Etnografia da Fala e a Sociologia da Linguagem, capitaneadas respectivamente por Dell Hymes e Joshua Fishman. Hymes destaca a importncia da diversidade que caracteriza a dimenso scio-histrica do fenmeno lingustico dentro do seu programa de pesquisa; ao passo que Fishman enfatiza a interao entre lngua e sociedade. Sendo que nessas duas correntes, a lngua deve ser entendida como forma verbal e comunicao social, institucionalizada por uma comunidade de usurios. De forma geral, essa nova disciplina tenta dar conta da dimenso scio-histrica do fenmeno lingustico, ou seja, dos fatos concernentes variao e mudana Lingustica e interao entre a lngua e a sociedade. Assim, atribui-se Sociolingustica o estudo das relaes entre lngua e sociedade. Aqui, lngua deve ser entendida como um sistema de vrios nveis integrados num todo historicamente estruturado. A Sociolingustica se ocupa, do estudo da possvel incidncia das foras sociais sobre os estratos fonolgicos, morfolgicos, sintticos e semnticos das lnguas. Foi William Labov que voltou a estudar a relao entre lngua e sociedade e na posio, virtual e real, de sistematizar a variao existente e prpria da lngua falada. William Labov quem inaugura os estudos desta nova disciplina em 1963, quando analisa o ingls falado na ilha de Marthas Vineyard, no estado de Massachusetts (EUA). Aps esta pesquisa, vrias outras surgiram: como a estratificao social do ingls falado na cidade de Nova York (1966); a lngua do gueto, entre outros. Labov inaugura uma vertente de estudos de orientao anti-saussuriana, ou seja, contrria corrente dominante e que deu origem ao Curso de Lingustica Geral. Assim, ao invs da langue lngua, como fez Saussure, Labov centra seus estudos na parole- fala/uso. E ainda enfoca o estudo da fala/uso de um ponto de vista social e no individual.

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ATENO!
Para relembrar esta discusso langue/parole proposta por Saussure, sugiro vocs reverem o material da disciplina Teorias Lingusticas do semestre passado!

A lngua ento funciona como elemento de interao entre o indivduo e a sociedade em que ele atua. atravs dela que a realidade se transforma em signo, pela associao de significantes sonoros e significados arbitrrios, processando, assim, a comunicao Lingustica. Preti (1977, p. 2) afirma que a sociedade no possvel a no ser pela lngua; e pela lngua tambm o indivduo.

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UNIDADE 2
UMA NOVA NOO DE LNGUA: VARIAO E MUDANA

Diferente das propostas vigentes nas teorias Lingusticas da poca (meados do sculo XX), em que a lngua seria um sistema homogneo, unitrio; a Sociolingustica prope a viso de lngua como um sistema heterogneo e plural. Isto , a lngua se apresenta de diversas formas a depender do uso feito pela comunidade Lingustica. O fundamental dessa nova proposta se insere num entendimento novo da estrutura Lingustica. A especulao Lingustica a partir de uma viso de estrutura Lingustica como homognea pelos estruturalistas e gerativistas considerada ineficaz por no ser compatvel com a realidade; para os chamados sociolinguistas americanos, a estrutura intrinsecamente heterognea, e heterogeneidade e estrutura no so incompatveis, ao contrrio, so necessrias para o funcionamento real de qualquer lngua.

Objeto da Sociolingustica

As pesquisas na rea de Sociolingustica so feitas por entrevistas e/ou amostragem. O objeto da Sociolingustica a lngua falada/sinalizada, observada, descrita e analisada em seu contexto social, isto , em situaes reais de uso. Seu ponto de partida a comunidade Lingustica, um conjunto de pessoas que interagem verbalmente e que compartilham um conjunto de normas a respeito dos usos lingusticos. Uma comunidade de fala se caracteriza no pelo fato de se constituir por pessoas que falam do mesmo modo, mas por indivduos que se relacionam, por meio de redes comunicativas diversas, e que orientam seu comportamento verbal por um mesmo conjunto de regras. O uso da lngua depende de diversas variveis: contextuais situao de uso, estilsticas jeito prprio do falante/usurio, etrias cada idade tem um modo prprio de usar a lngua, sociais as diversas camadas sociais apresentam usos tambm especficos.

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Segundo Tarallo (2002, p. 8), variantes Lingusticas so diversas maneiras de se dizer a mesma coisa em um mesmo contexto e com o mesmo valor. A um conjunto de variantes d-se o nome de varivel Lingustica. Para se fazer um levantamento sobre as variveis Lingusticas numa lngua, deve-se seguir os seguintes passos: 1. Um levantamento exaustivo de dados de lngua falada para fins de anlises, dados estes que refletem mais fielmente o vernculo da comunidade; 2. Descrio detalhada da varivel, acompanhada de um perfil completo das variantes que a constituem; 3. Anlise dos possveis fatores condicionadores (lingusticos e no-lingusticos) que

favorecem o uso de uma variante sobre a(s) outra(s); 4. Encaixamento da varivel no sistema lingustico e social da comunidade: em que nvel lingustico e social da comunidade pode ser colocado; 5. Projeo histrica da varivel no sistema sociolingustico da comunidade. A variao no implica necessariamente mudana Lingustica.

Variedades Lingusticas

Os estudos da Sociolingustica podem ter alcances diversos, a depender dos seus objetivos, pode descrever a fala da cidade de Nova York, de uma comunidade do Rio de Janeiro, dos estudantes de informtica ou dos surfistas. Ao estudar qualquer comunidade Lingustica, a constatao mais imediata a existncia de diversidades ou da variao. Toda comunidade se caracteriza pelo emprego de diferentes modos de falar/sinalizar chamadas variedades Lingusticas. O conjunto de variedades Lingusticas utilizado por uma comunidade chamado de repertrio verbal. Qualquer lngua, falada/sinalizada por qualquer comunidade, exibe sempre variaes. Nenhuma lngua apresenta-se como entidade homognea, todas so representadas por um conjunto de variedades.

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Lngua e variao so inseparveis: a Sociolingustica encara a diversidade da Lingustica no como um problema, mas como qualidade constitutiva do fenmeno lingustico. Qualquer tentativa de buscar apreender apenas o invarivel, o sistema subjacente se valer de oposies como lngua e fala ou competncia e desempenho significa uma reduo na compreenso do fenmeno lingustico. O aspecto formal e estruturado do fenmeno lingustico apenas parte do fenmeno total. Todas as lnguas do mundo so sempre continuaes histricas geraes sucessivas de indivduos legam a seus descendentes o domnio de uma lngua particular. As mudanas temporais so parte da histria das lnguas. No uso corrente do dia a dia, as variaes observadas na lngua so relacionveis a fatores diversos: dentro de uma mesma comunidade de fala, pessoas de origem geogrfica, de idade, de sexo diferentes falam distintamente. Assim o fato de em uma determinada regio, ser de uma classe social e falar/sinalizar de uma certa maneira uma demonstrao da variao presente na lngua.

Agora com voc

Vamos pensar em exemplos de palavras/expresses/sinais tpicos de nossa comunidade Lingustica que caracteriza o grupo ao qual pertencemos. Na plataforma moodle h uma atividade especfica para isso!

A partir de agora veremos como os tipos de variedades Lingusticas existentes.

As variedades Lingusticas podem ser:

Variao Diatpica ou Geogrfica relaciona-se a diferenas Lingusticas distribudas no espao fsico, observveis entre falantes de origens geogrficas distintas. Ex. Brasileiros e Portugueses. Pessoenses e gauchos. Surdos pessoenses e surdos recifenses.

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Variao Diastrtica ou Social relaciona-se a um conjunto de fatores que tm a ver com a identidade dos falantes e tambm com a organizao sociocultural da comunidade de fala. Classe social, idade, sexo e situao ou contexto social so fatores que esto relacionados s variaes de natureza social. Ex. Classe social um advogado e um ambulante possuem linguagens diferentes. Idade o uso de lxico particular, como presente em certas grias (maneiro, com sentido de uma avaliao positiva) denota uma faixa etria mais jovem. Sexo o uso freqente de diminutivos, como bonitinho, costumam ocorrer na fala feminina. Situao ou contexto social qualquer pessoa modifica a sua fala/sinal, de acordo com o(s) seu(s) interlocutor(es) se este mais velho ou hierarquicamente superior, ou ainda, segundo o lugar em que se encontra: um bar ou uma conferncia. Todo falante varia sua fala/sinal segundo a situao em que se encontra. Cada grupo social estabelece um contnuo de situaes cujos plos extremos e opostos so representados pela formalidade e informalidade. Ex. A situao da defesa de uma tese de mestrado e a comemorao que ocorre aprovao, envolvendo as mesmas pessoas. As variedades Lingusticas utilizadas pelos participantes das situaes devem corresponder s expectativas sociais convencionais. Aprende-se a falar/sinalizar na convivncia, aprendemos quando devemos falar/sinalizar de um certo modo, quando devemos falar/sinalizar de outro e, ainda, quando devemos ficar em silncio. Isto, porque os membros de qualquer comunidade adquirem lenta e inconscientemente as competncias comunicativa e Sociolingustica, com respeito ao uso apropriado da lngua. Mudana Metafrica uma interao social particular em que o indivduo decide mudar de variedade Lingustica sem que tenha ocorrido mudana de situao. Ex. Aonde a senhora pensa que vai?, pergunta o pai filha. O pronome de tratamento senhora est carregado de ironia. Variaes Estilsticas ou Registros so as variaes Lingusticas relacionadas ao contexto, ocorrem quando os indivduos diversificam sua fala/sinal, usam estilos ou registros distintos, em funo das circunstncias em que ocorrem suas interaes verbais.

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Os indivduos adequam suas formas de expresso s finalidades especficas de seu ato enunciativo, sendo que tal adequao decorre de uma seleo dentre o conjunto de formas que constitui o saber lingustico individual, de um modo mais ou menos consciente. A seleo de formas envolve, naturalmente, um grau maior ou menor de reflexo por parte do indivduo: o uso do estilo formal, em relao ao informal requer uma atuao mais consciente.

As variedades Lingusticas e a estrutura social

Em qualquer comunidade de fala podemos observar a coexistncia de um conjunto de variedades Lingusticas. Na realidade objetiva da vida social, h sempre uma ordenao valorativa das variedades Lingusticas em uso, que reflete a hierarquia dos grupos sociais. Em todas as comunidades existem variedades que so consideradas superiores e outras inferiores. Uma variedade Lingustica vale o que valem na sociedade os seus falantes, isto , como reflexo do poder e da autoridade que eles tm nas relaes econmicas e sociais Gnerre. evidente a existncia de variedades de prestgio e de variedades no prestigiadas nas sociedades em geral. Tradicionalmente, o melhor modo de falar e as regras do bom uso correspondem aos hbitos dos lingusticos dos grupos socialmente dominantes. Na tradio ocidental a variedade padro. Variedade padro representa o ideal de homogeneidade em meio realidade concreta da variao Lingustica - algo que por estar acima do corpo social, representa o conjunto de suas diversidades e contradies. A variedade padro no detm propriedades intrnsecas que garantem uma qualidade naturalmente superior s demais variedades. A padronizao historicamente definida: cada poca determina o que considera como forma padro. O que padro hoje pode tornar-se no padro, e o que considerado no padro pode ser estabelecido como padro. Ex. dereito, despois, frecha, premeiramente, so encontradas na carta de Pero Vaz Caminha, de 1500. E frauta, escuitar, intonce em Os Lusadas, de Cames, de 1572. Falar em

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lnguas simples, inferiores, primitivas, para a Lingustica no tem nenhum fundamento cientfico. Toda lngua adequada comunidade que a utiliza, um sistema completo que permite a um povo exprimir o mundo fsico e simblico em que vive. absolutamente imprprio dizer que h lnguas pobres em vocabulrio. No existem tambm sistemas gramaticais imperfeitos. Se uma determinada sociedade necessitar de um lxico especfico, pode ser feito um emprstimo lingustico ou pode ser criada uma nova palavra em funo do novo conceito. Os aspectos gramaticais apresentam-se sempre como sistemas organizados e coerentes de regras. Uma lngua no homognea, produto de sua histria e de seu presente, no existem lnguas nem variedades inferiores. Julgamos no a fala, mas o falante, e o fazemos em funo de sua insero na estrutura social. As avaliaes sociais feitas em relao a uma lngua se baseiam em critrios no lingusticos: so julgamentos de natureza poltica e social. No casual, portanto, que se julgue feia a variedade dos falantes da zona rural, de classe social baixa, com pouca escolaridade, de regies culturalmente desvalorizadas. Para a Sociolingustica as diferenas Lingusticas observveis nas comunidades em geral so vistas como um dado inerente ao fenmeno lingustico. Preconceito Lingustico a no aceitao da diferena Lingustica, um comportamento social facilmente observvel. Ocorre com a rejeio a certas variedades, concretizada na desqualificao de pronncias, de construes gramaticais e de usos vocabulares, compartilhada sem conflito pelo senso comum. Existe sempre um conjunto de variedades Lingusticas em circulao no meio social Aprende-se a variedade a que se exposto, e no h nada de errado com essas variedades. Os grupos sociais do continuidade herana Lingustica recebida. Os grupos situados embaixo na escala social no adquirem a lngua de modo imperfeito no deturpam a lngua comum. Pensar que a diferena Lingustica um mal a ser erradicado justifica a prtica da excluso e do bloqueio ao acesso a bens sociais. Trata-se sempre de impor a cultura dos grupos detentores do poder aos outros grupos e a lngua um dos comportamentos do sistema cultural.

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Cabe aos usurios das variedades no-padres adotar a variedade socialmente aceitvel pelo menos, em certas circunstncias, como em situao de fala pblica ou durante uma entrevista de emprego. Por que aprender outro modo de falar? Onde adquirir este outro modo de falar? A motivao para falar de um outro modo sempre social, e isso pode ser produzido pela escola, ou pela experincia social. A Sociolingustica estuda a lngua em toda a sua variedade. Ela considera a variao Lingustica um fato que deve ser explicada: Quais so as formas de variao? Quais so as causas da variao? Quais so as funes de tanta variao nas lnguas? Qual a relao entre essa variedade e o uso social que feito da lngua? A mudana, ao contrrio, pressupe a evidncia de estado de variao anterior, com a resoluo de morte para uma das variantes.

Mudana Lingustica

Atribulaes histricas tm feito com que numerosos povos mudem de lngua no curso dos tempos. A adoo de um idioma novo acarreta o esquecimento, a morte do antigo, que as novas geraes vo progressivamente desprezando. So, de fato, os povos que, seduzidos pelo superior prestgio de uma outra lngua, adotam-na em prejuzo daquela que haviam recebido dos antepassados. A mudana da lngua um fenmeno muito complexo. A morte de uma delas precedida de um perodo de bilinguismo presena de duas lnguas, mais ou menos longo, em que se trava rdua luta pela supremacia. O que decide a vitria o prestgio que decorre de: valor utilitrio, glria literria e situao social dos falantes (cf. SILVA NETO, 1957). Pouco a pouco, o que menos satisfaz essas condies vai sendo falada por um nmero cada vez menor de pessoas e acaba por ser relegada ao uso das camadas sociais inferiores. Logo a lngua totalmente esquecida nos centros urbanos e o seu emprego se limita a crculos rurais cada vez mais afastados. Finalmente chega o dia em que morre a ltima pessoa capaz de entend-la.

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UNIDADE 3
FAMLIAS DE LNGUAS

Para comear! Voc sabe quantas lnguas h no mundo? Ser que a lngua tem uma relao direta com o pas/nao? Que tal pesquisar sobre isso? H uma atividade no moodle especfica sobre isso, acesse!

Uma famlia de lnguas um grupo de lnguas aparentadas historicamente e que parecem derivar de uma lngua mais antiga que, por diversificao dialetal, deu lugar a diferentes lnguas, normalmente ininteligveis entre si. Em sentido estrito, uma famlia de lnguas agrupamento de lnguas que derivam de um ancestral comum.

Reconhecimento do parentesco

Os estudos comparativos mediante os mtodos da lingustica histrica tm permitido provar que a maioria das lnguas no esto isoladas, elas formam grupos ou famlias,. O estudo de muitas famlias tem permitido reconstruir as diversas protolnguas ou lnguas ancestrais. O ancestral comum maioria de famlias no conhecido ou conhecido s de forma direta em poucas ocasies, j que o registro histrico da maioria das lnguas muito curto. No entanto, possvel recuperar muitas das caractersticas do ancestral comum de lnguas relacionadas aplicando o mtodo comparativo um procedimento de reconstruo desenvolvido no sculo XIX pelo linguista August Schleicher. As famlias de lnguas podem ser subdivididas em unidades menores, normalmente denominadas ramos (a histria de uma famlia de lnguas representa-se frequentemente como uma rvore).

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O ancestral comum de uma famlia (ou um ramo) conhece-se como "protolngua". Por exemplo, a protolngua reconstruda da bem conhecida famlia indoeuropea o protoindoeuropeu (desta lngua, no entanto, no se conservam restos escritos, j que foi usada antes da inveno da escrita).

Algumas lnguas da famlia indo-europia


Grande Famlia: Indo-Europeu Famlia: lnguas germnicas Lnguas: alemo, dinamarqus, holands, ingls, noruegus, sueco Famlia: lnguas romnicas Lnguas: catalo, espanhol, francs, italiano, portugus Famlia: lnguas clticas Lnguas: irlands, galico escocs, gals, breto Famlia: lnguas helnicas Lnguas: grego Famlia: lnguas eslvicas Lnguas: croata, polons, russo, tcheco Famlia: lnguas indo-arianas Lnguas: bengali, hindi, nepali

No caso das lnguas de sinais temos o seguinte:

Entre as lnguas de sinais tambm podem se estabelecer conexes histricas. Assim, por exemplo, a moderna lngua de sinais francesa, a lngua de sinais norte-americana e a lngua de sinais mexicana tm evoludo a partir de variantes da mesma lngua: a antiga lngua de sinais francesa (usada pela comunidade de surdos de Paris durante o sculo XVIII). J a lngua de sinais britnica no tem parentesco com a lngua de sinais norte-americana, ainda que os britnicos e os norte-americanos ouvintes usem variantes do ingls. Isto , um usurio de lngua de sinais norteamericana ter menos dificuldade para comunicar-se com um usurio de lngua de sinaiss francesa que com um usurio de lngua de sinais britnica.

Famlias conhecidas de lnguas de sinais:

x Baseadas na Lngua Francesa de Sinais (LSF). Lnguas originadas na antiga lngua de sinais
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francesa, da que derivam a moderna lngua de sinais francesa (LSF), a lngua de sinais americana (ASL), a lngua brasileira de sinais (LIBRAS), a lngua de sinais mexicana (LSM), a lngua de sinais venezuelana (LSV), a lngua de sinais italiana (LIS), a lngua de sinais da Irlanda (IRSL), a lngua de sinais chilena (LSCH) e as lnguas de sinais ibrias: a lngua de sinais espanhola (LSE), a lngua de sinais catal (LSC). O mapa a seguir ilustra a trajetria das lnguas:

Fonte: http://planetageo.sites.uol.com.br/fmapas.htm

O fluxograma 1 demonstra esta relao de parentesco entre as lnguas no continente americano:

Antiga LSF

ASL LSV

LIBRAS

LSM LSCH

O fluxograma 2 demonstra a relao de parentesco entre as lnguas no continente europeu:


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Antiga LSF

LSF

LIS

LSE

LSC

IRSL

x Baseadas na Lngua Britnica de Sinais (BSL). Lnguas originadas na lngua de sinais britnica (BSL), que se diversificou durante o sculo XIX dando lugar lngua de sinais australiana (Auslan), a lngua de sinais de Nova Zelandia (NZSL) e a lngua de sinais da Irlanda do Norte (NIRSL).

Fonte: http://planetageo.sites.uol.com.br/fmapas.htm

O fluxograma 3 demonstra a relao de parentesco entre as lnguas originadas da BSL: BSL

NZSL

Auslan

NIRSL

x Baseadas na lngua de sinais alem (DGS). Lnguas originadas na lngua de sinais alem (DGS), que se considera relacionada com a lngua de sinais da Sua alem (DSGS), a lngua de sinais austraca (GS) e provavelmente a lngua de sinais israelita (ISL).

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Fonte: http://planetageo.sites.uol.com.br/fmapas.htm

O fluxograma 4 demonstra a relao de parentesco entre as lnguas originadas da DGS: DGS DSGS GS x Baseadas na lngua de sinais de Kent (KSL). Lnguas originadas na antiga lngua de sinais de Kent, usada durante o sculo XVII, que deu lugar lngua de sinais utilizada em Martha's Vineyard (Massachusetts) e que influiu de maneira importante na lngua de sinais americana (ASL). ISL

Fonte: http://planetageo.sites.uol.com.br/fmapas.htm

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O fluxograma 5 demonstra a influncia da KSL na ASL, que tem tambm uma relao de parentesco com a LSF: KSL

ASL

Como se observa mapear e organizar as lnguas histrica e socialmente uma tarefa fundamental para salvaguard-las como bens humanos.

Agora com voc

Voc conhece a histria de sua comunidade Lingustica? Como ela surgiu? Que influncias teve de outras variedades e/ou lnguas? Que tal pesquisar sobre isso? Teremos atividades na plataforma moodle sobre estas questes.

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UNIDADE 4
A DISTRIBUIO DAS LNGUAS

As lnguas so distribudas de modo desigual no mundo. Os falantes de apenas uma lngua, o chins mandarim, somam quase um bilho de pessoas (quase 15% da populao do mundo). Se acrescentarmos as 7 lnguas mais faladas no mundo (ingls, espanhol, hindi/urdu, rabe, russo, bengali, portugus), chega-se a uma porcentagem entre 40 e 45% da populao mundial. Se esses 45% da populao falam 8 lnguas, os prximos 50% falam outras 300 lnguas; e os ltimos 5% falam as mais de 6.000 lnguas restantes. Assim percebemos a imensa desigualdade de distribuio das lnguas. Enquanto uma lngua (chins mandarim) falada por quase 1 bilho de pessoas, existem centenas de lnguas que so faladas por menos de 1000 pessoas, ou 100 pessoas, ou mesmo 10 pessoas, como no caso de algumas lnguas indgenas brasileiras. Mas, como destaca McCleary isso nem sempre foi assim.

Antigamente havia muito mais lnguas no mundo, apesar de a populao ser

menor. Cada local,

cada grupo, tinha sua lngua. A hegemonia das "grandes lnguas" comeou com a tecnologia da escrita e o estabelecimento das civilizaes que dominavam grandes reas geogrficas e impunham suas lnguas. S no Brasil, estima-se que na poca do descobrimento havia por volta de 1.175 lnguas indgenas. Hoje h pouco mais de 180. Isso quer dizer que, nos ltimos 500 anos, com a dominao da civilizao europia no Brasil, 1.000 lnguas foram perdidas. Ainda hoje dezenas de lnguas indgenas brasileiras esto ameaadas de extino. A morte de lnguas continua acontecendo. Alguns linguistas estimam que, nos prximos 50 anos, 50% das lnguas que existem hoje 3500 dos quase 7000 lnguas vo morrer (p. 9).

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CONCEITOS-CHAVE EM SOCIOLINGUSTICA

Falares e dialetos

Quando as diferenas entre o jeito de falar de uma regio e outra so poucas, podemos chamar essas maneiras diferentes de falar "falares". Quando as diferenas so numerosas e sistemticas, e atingem no s a pronncia e o lxico, mas tambm a gramtica, podemos chamar as variedades regionais "dialetos". Para a Sociolingustica, "dialeto" significa uma variao regional. O portugus brasileiro e o portugus europeu so considerados dialetos do portugus, e na escrita so quase idnticos. Mas o brasileiro que no est acostumado a ouvir o portugus europeu vai ter muita dificuldade de entender algum falando fluentemente. Os linguistas consideram que atualmente as duas variedades so to diferentes que constituem dois sistemas lingusticos distintos, ou seja, que so duas lnguas diferentes.

Agora com voc

A libras um dialeto da lngua de sinais francesa?? No moodle temos atividades sobre isso?

Segundo McCleary, do ponto de vista lingustico, todas as variedades de uma lngua tm o mesmo valor; no existe uma variedade "melhor" que outra. Mas do ponto de vista poltico e social, uma variedade considerada a melhor: a variedade padro. Mas se essa variedade padro uma das variedades, por que ela tambm no pode ser chamada dialeto? Basicamente no se costuma chamar a variedade padro "dialeto" porque dialeto quer dizer uma variedade regional. A variedade padro no mais restrita a uma regio. Ela representa todo um pas. As pessoas que vivem nas vrias regies de um pas podem falar dialetos diferentes, mas quando ouvem a variedade padro, eles sentem que aquilo tambm pertence a eles. Alguns dos agentes de padronizao so:

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O estabelecimento da variedade como "lngua oficial" O uso da variedade em todos os documentos oficiais O estabelecimento da variedade como a lngua para a educao A publicao de materiais didticos na variedade A publicao de gramticas normativas baseadas na variedade A publicao de dicionrios baseados na variedade O uso da variedade em revistas e jornais O uso da variedade nos meios de comunicao (TV, rdio) O uso da variedade na literatura Propaganda sobre as "virtudes" da variedade No necessrio que todos esses meios sejam usados. Cada um contribui um pouco. O que se nota que alguns dependem do poder poltico, e outros dependem do poder econmico (publicao, meios de comunicao) (p. 16)

Dica de Leitura!
Muitas vezes o excessivo valor atribudo variedade padro leva a uma perspectiva preconceituosa s demais variedades de uma mesma lngua. Um excelente livro para se compreender melhor esta discusso Preconceito Lingustico O que ? Como se faz? do autor Marcos Bagno.

Agora com voc

H outros fenmenos pesquisados em sociolinguistica, so eles: grias,jarges, estrangeirismos, aportuguesamento, emprstimo, absoro.No moodle temos uma atividade especfica sobre este assunto, acesse!

Lnguas crioulas, pidgins e lnguas francas

Uma lngua crioula uma lngua nascida habitualmente em uma comunidade composta de origens diversas. Esta comunidade no compartilha previamente nenhuma lngua, e como tem necessidade de se comunicar, se v obrigada a valer-se de um idioma que no o de nenhum
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delas. O resultado uma lngua que toma o lxico (normalmente muito deformado) da lngua imposta e que, no entanto, tem uma sintaxe que se parece mais a de outras lnguas crioulas que da lngua materna. Os pases africanos vivem esta realidade.
x Um pidgin uma linguagem caracterizada por combinar os rasgos sintcticos, fonticos e morfolgicos de uma lngua com as unidades lxicas de outra. O pidgin no habitualmente de nenhum grupo tnico ou social; costuma ser a lngua que emprega um imigrante em seu novo lugar de residncia, ou uma lingua franca usada em uma zona de contacto intenso de populaes Lingusticamente diferenciadas, como um porto muito ativo; os pidgins foram frequentes tambm nas colnias, misturando elementos da lngua da nao dominante com os dos nativos e os escravos introduzidos nela. x Lngua franca (ou lingua franca) o idioma adotado para um entendimento comum entre um grupo de vrias coexistentes. A aceitao pode dever-se por mtuo acordo ou por questes polticas. Na Europa durante uma parte da antigedad adoptaram-se como lnguas francas o grego e o latim. No mundo atual, o ingls se apresenta como lingua franca especialmente nas organizaes internacionais e nas publicaes cientficas de alcance internacional.

Lnguas isoladas Uma lngua isolada uma lngua natural para a que no se provou nenhum parentesco com outra lngua viva ou morta. Provavelmente, uma lngua isolada aquela que no pertence a nenhuma famlia de lnguas propriamente dita (isto , ela o nica membro de sua famlia). O ainu, o euskera, o buruchasqui ou burushaski e o sumerio so exemplos de lnguas classificadas frequentemente como isoladas. Tambm na Amrica existem lnguas isoladas, como o mapuche (Amrica do sul), o purpecha (Mxico) ou o zui (Estados Unidos). Lnguas isoladas e quase isoladas
x Pirah. Algumas lnguas converteram-se em lnguas isoladas em tempos histricos depois do desaparecimento de todas as demais lnguas da famlia. Um exemplo o pirah, lngua indgena do Brasil, ltimo sobrevivente da famlia mura de lnguas.

Tambm temos lnguas de sinais consideradas isoladas ou quase isoladas:


Lngua de sinais da Nicargua, surgida na segunda metade do sculo XX; Lngua de sinais das plancies de Norteamrica (Indian Sign Language, Great Plains Sign Language); Lngua de sinais adamorobe, de Ghana. LETRAS LIBRAS|262

Ser que a lngua de sinais no Brasil tambm sofreu crioulizao? Voc sabe a sua histria?

Em 1855, D. Pedro II traz ao Brasil um professor surdo francs chamado Hernest Huet, iniciando a educao dos surdos da Corte. No ano seguinte, fundado o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, hoje chamado de Instituto Nacional de Surdos (INES) que geralmente utiliza a Lngua de Sinais no trabalho com os surdos l atendidos. Em 1868, o cargo de diretor passado a Tobias Leite e estabelecida a obrigatoriedade do ensino da linguagem articulada e da leitura de lbios (MOURA, 1997). Em 1889, o governo brasileiro determina que, por no estar apresentando resultados favorveis, a linguagem articulada e a leitura de lbios devem ser ensinadas apenas queles alunos que mostram um bom aproveitamento sem prejudicar a escrita. Em 1897, reinicia-se o ensino da linguagem articulada, porm, esta s vem mostrar resultados favorveis na administrao do Dr. Joo Brasil Silvado (1903-1907). Em 1911, o INES, seguindo todas as tendncias mundiais estabelece o oralismo puro dentro das classes, porm o uso de sinais ainda permanece at 1957, momento em que h proibio oficial (CARVALHO; LEVY, 1999). Durante muitos anos, o Instituto teve um carter educacional oralista visando a integrao do surdo sociedade ouvinte e, desde j, estigmatizando o indivduo surdo no falante como incapaz, sendo imposto a ele o carter de algum que necessita de ajuda, da caridade e da assistncia da pessoa ouvinte (MOURA, 1997). na dcada de 70 que chega ao Brasil a Comunicao Total, aps a visita de uma professora de surdos a Gallaudet University, Ivete Vasconcelos, professora da Escola Santa Ceclia, no Rio de Janeiro0. Na dcada de 80, o Instituto Santa Terezinha, um internato em So Paulo voltado educao dos surdos, deixa de utilizar a abordagem oral e passa a ter um enfoque bimodal (introduo da Lngua de Sinais em sala de aula) para aquelas crianas que no se beneficiaram do oralismo imposto at ento. O objetivo propiciar o desenvolvimento pedaggico e tambm a oralidade, como ocorre at os dias atuais. na dcada de 80, tambm, que so iniciadas as discusses a respeito do Bilinguismo no Brasil (CARVALHO; LEVY, 1999). No Brasil, os estudos sobre as lnguas de sinais se iniciam na dcada de 1980, por FerreiraBrito e Felipe, seguidas por Karnopp e Quadros. (FERREIRA-BRITO, 1995; QUADROS, KARNOPP, 2004; FELIPE, 2006).

LETRAS LIBRAS|263

Alm desta lngua de sinais usada nos centros urbanos brasileiros, h o registro de outra lngua de sinais no Brasil, a Lngua de Sinais Urubu-kaapor, de uma comunidade indgena localizada na floresta amaznica, no norte do Maranho. Os Kaapor ou Urubu-kaapor compem uma populao com dez aldeias e estima-se que, para cada setenta e cinco ouvintes, haja um surdo. Julga-se que hoje existam menos de dez Urubu-kaapor surdos. De acordo com os estudos de Jim Kakumasu (2004), esta lngua diferencia-se da Lngua de Sinais dos ndios da Plancie Norteamericana, por ser intra-tribal e no inter-tribal. (Di DONATO, 2010). As abordagens educacionais para surdos no Brasil, assim como no mundo, foram fortemente dominadas pelo Oralismo que veio perdendo sua fora nos ltimos 30 anos pelo baixo aproveitamento do surdo em geral e por influncia de outras formas de comunicao vigentes. Podemos apresentar, assim, as principais formas de trabalho com o surdo. Na filosofia de ensino Oralista, predominante nos cursos de formao de grande parte dos professores que ensinaram em instituies especializadas para surdos, a aprendizagem da fala era o ponto central. Seu objetivo principal era a integrao da criana surda na comunidade de ouvintes, desenvolvendo, portanto a linguagem oral, enxergando a surdez como uma deficincia que deveria ser tratada e minimizada atravs da estimulao auditiva e com isto fazer com que o surdo desenvolvesse uma personalidade de ouvinte, alcanando assim a normalidade (CARVALHO; LEVY, 1999). Durante muito tempo, as filosofias oralistas predominaram na rea da educao das pessoas surdas e deficientes auditivas. Em muitos casos, o sucesso foi observado, entretanto, muitos surdos no alcanavam o uso da lngua oral fazendo com que esta filosofia no atingisse os objetivos propostos. Com isso, na dcada de 60 surge a Comunicao Total e por volta de 19701980 a Comunidade Surda constri uma forte organizao e toma seu lugar na sociedade, onde a Lngua de Sinais passou a ser divulgada (CARVALHO; LEVY, 1999).

Agora com voc

Como se observa, a trajetria da constituio da lngua de sinais no Brasil foi de muita luta! E o portugus brasileiro? Voc conhece a sua histria de formao? No moodle temos uma atividade especfica sobre isso.

LETRAS LIBRAS|264

Unidade 5
BILINGUISMO: SOCIAL E INDIVIDUAL

Cada nao tem sua lngua ou lnguas oficiais como, por exemplo, o Canad que possui a lngua inglesa e a francesa. Os pases que possuem somente uma lngua oficial so, politicamente, monolnges, os que possuem duas ou mais so bilngues. Mas, em todos os pases, existem minorias Lingusticas que por motivo de etnia e/ou imigrao, mantm suas lnguas de origem, embora as lnguas oficiais dos pases, onde estas minorias coabitam, ou politicamente fazem parte, sejam outras. Este o caso das tribos indgenas no Brasil e nos Estados Unidos e dos imigrantes que se organizam e continuam utilizando suas lnguas de origem, como nos Estados Unidos e na Frana. Os indivduos destas minorias geralmente so discriminados e precisam se tornar bilngues para poderem participar das duas comunidades por estarem inseridos em comunidades Lingusticas que utilizam lnguas distintas. Nesses casos pode-se falar de bilinguismo social, j que uma comunidade, por algum motivo, precisa utilizar duas lnguas. H tambm o bilinguismo individual que a opo de um indivduo para aprender outra lngua alm da sua materna, embora isso no seja uma necessidade de sua comunidade Lingustica. Trazendo essa temtica para os Surdos, em todos os pases, eles so minorias Lingusticas como outras, mas no devido imigrao ou etnia, j que a maioria nasce de famlias que falam a lngua oficial da comunidade maior, a qual tambm pertencem por etnia; eles so minoria Lingustica por se organizarem em associaes onde o fator principal de agregao a utilizao de uma lngua gestual-visual por todos os associados. Sua integrao est no fato de poderem ter um espao onde no h represso ou discriminao devido ao fato de poderem se expressar da maneira que mais lhes satisfazem para manterem entre si uma situao prazerosa no ato de comunicao.
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Quando imigrantes vo para outros pases, formando minorias Lingusticas ou guetos, a lngua que trazem, geralmente, a lngua oficial de sua cultura, sendo respeitada, enquanto lngua, no pas para onde imigram, mas as lnguas dos Surdos, por serem de outra modalidade gestual-visual - e por serem utilizadas por pessoas consideradas "deficientes" - por no poderem, na maioria das vezes, expressarem-se como ouvintes - eram desprestigiadas e, at bem pouco tempo, proibidas de serem usadas nas escolas e em casa de criana surda com pais ouvintes. Este desrespeito, fruto de um desconhecimento, gerou um preconceito e pensava-se que este tipo de comunicao dos Surdos no poderia ser lngua e, se os surdos ficassem se comunicando por "mmica", eles no aprenderiam a lngua oficial de seu pas. Mas as pesquisas que foram desenvolvidas nos Estados Unidos e na Europa mostraram o contrrio. Se uma criana surda puder aprender a lngua dos sinais da Comunidade Surda de sua cidade qual ser inserida, ela ter mais facilidade em aprender a lngua oral-auditiva da Comunidade Ouvinte, a qual tambm pertencer (FELIPE, 1991). Considerando que todas as lnguas, em essncia, so sistematizadas a partir de universais lingusticos, que as tornam linguagem humana, preconceito e ingenuidade dizer, hoje, que uma determinada lngua superior a qualquer outra, mesmo em relao modalidade, j que elas independem dos fatores econmicos ou tecnolgicos, no podendo ser classificadas em desenvolvidas, subdesenvolvidas ou, ainda, primitivas (FELIPE, 1889). As lnguas se transformam a partir das comunidades Lingusticas que a utilizam. Uma criana surda precisar se integrar Comunidade Surda de sua cidade para poder ficar com um bom desempenho na lngua de sinais desta comunidade. Como os surdos esto em duas comunidades, precisam manter esse bilinguismo social, e uma lngua ajuda na compreenso da outra.

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Unidade 6
BILINGUISMO EDUCACIONAL15

O contexto bilngue configura-se diante da co-existncia da lngua brasileira de sinais e da lngua portuguesa. No cenrio nacional no basta simplesmente decidir se uma ou outra lngua passar a fazer ou no parte do programa escolar, mas sim tornar possvel a co-existncia dessas lnguas reconhecendo-as de fato atentando-se para as diferentes funes que apresentam no dia-a-dia da pessoa surda que se est formando (Quadros; Schmiedt, 2006, p. 13).

Moura (1997) define o Bilinguismo como uma filosofia educativa que permite o acesso pela criana, o mais precocemente possvel, a duas lnguas: a lngua brasileira de sinais e a lngua portuguesa na modalidade oral (aqui no Brasil). Para Brito (1995), numa linha bilngue, o ensino do portugus deve ser ministrado para os surdos da mesma forma como so tratadas as lnguas estrangeiras, ou seja, em primeiro lugar devem ser proporcionadas todas as experincias Lingusticas na primeira lngua dos surdos (lngua de sinais) e depois, sedimentada a linguagem nas crianas, ensina-se a lngua majoritria, (a Lngua Portuguesa) como segunda lngua. Assim como a Comunicao Total, a prtica bilngue possui tambm aspectos variantes. Esses aspectos so explicados por Moura (1997) da seguinte forma: o momento em que devem ser introduzidas as experincias sistemticas com a segunda lngua; a nfase na modalidade falada e escrita (h quem defenda a aquisio da lngua majoritria s na modalidade escrita); e extenso em que se considera o processo de identidade cultural da pessoa surda que convive em comunidades de surdos e de ouvintes, caracterizando-se como um ser bicultural ou no, isto , o nvel de vinculao com a lngua, de identidade cultural e de participao em comunidades ouvintes e de surdos.

15

Este tpico foi escrito com base na dissertao de mestrado de Delgado, 2008.

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De acordo com a concepo socioantropolgica, a surdez compreendida como experincia visual (SKLIAR, 1997), desestabilizando ideias preconcebidas sobre a chamada normalidade. Tal experincia visual, segundo o autor, no restrita a uma capacidade de produo e compreenso especificamente Lingustica ou a uma modalidade singular de processamento cognitivo, mas que se traduz em todos os tipos de significaes, representaes e/ou produes do surdo, seja no campo intelectual, lingustico, tico, esttico, artstico, cognitivo, cultural, etc. A questo da lngua de sinais est intimamente relacionada cultura surda. Esta, por sua vez, remete identidade do sujeito que (con)vive, quase sempre, com as duas comunidades (surda e ouvinte). Partindo desse pressuposto, a proposta de ensino bilngue para as minorias Lingusticas tem se mostrado no somente a alternativa mais tica, mas tambm a mais eficaz no sentido de otimizar o desenvolvimento lingustico, cultural, cognitivo e psicolgico e, conseqentemente, o potencial acadmico de crianas de grupos minoritrios, como o caso dos surdos (LEITE, 2004). Segundo Quadros e Schmiedt (2006), o contexto bilngue da criana surda configura-se diante da co-existncia da lngua brasileira de sinais e da lngua portuguesa. No cenrio nacional, no basta simplesmente decidir se uma ou outra lngua passar a fazer ou no parte do programa escolar, mas sim tornar possvel a co-existncia dessas lnguas reconhecendo-as de fato e atentando-se para as diferentes funes que apresentam no dia-a-dia da pessoa surda que se est formando. Segundo Lacerda (2000), a abordagem bilngue para a educao de surdos preconiza que este deve ser exposto o mais precocemente possvel a uma lngua de sinais, identificada como uma lngua passvel de ser adquirida por ele sem que sejam necessrias condies especiais de aprendizagem. A proposta educacional que envolve a lngua de sinais permite o desenvolvimento rico e pleno da linguagem, possibilitando ao surdo um desenvolvimento integral. A proposta de educao bilngue defende, ainda, que tambm seja ensinada ao surdo a lngua da comunidade ouvinte na qual est inserido, em sua modalidade oral e/ou escrita, sendo que esta ser ensinada com base nos conhecimentos adquiridos por intermdio da lngua de sinais. Nesse modelo, o que se prope que sejam aprendidas duas lnguas, a lngua de sinais e, secundariamente, a lngua do grupo ouvinte majoritrio.

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Para que as interaes possam fluir, a criana surda deve ser exposta o mais cedo possvel lngua de sinais, aprendendo a sinalizar to rapidamente quanto as crianas ouvintes aprendem a falar. Ao sinalizar, a criana desenvolve sua capacidade e sua competncia Lingustica, numa lngua que lhe servir depois para aprender a lngua falada, do grupo majoritrio, como segunda lngua, tornando-se bilngue, numa modalidade de bilinguismo sucessivo (LACERDA, 2000). Observamos, ento, que o objetivo da educao bilngue que a criana surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-lingustico equivalente ao verificado na criana ouvinte, e que possa desenvolver uma relao harmoniosa tambm com ouvintes, tendo acesso s duas lnguas: a lngua de sinais e a lngua do grupo majoritrio. A filosofia bilngue possibilita tambm que, dada a relao entre o adulto surdo e a criana surda, esta possa construir uma auto-imagem positiva como sujeito, sem perder a possibilidade de integrar-se numa comunidade de ouvintes. A lngua de sinais poderia ser introjetada pela criana como uma lngua valorizada, o que at hoje tem sido bastante difcil, apesar de ocupar um lugar central na configurao das comunidades surdas (MOURA, 1993). O uso acadmico da lngua de sinais mostra-se bastante complexo. As escolas especializadas no atendimento aos surdos, em geral, contam com professores ouvintes que fazem uso insatisfatrio da lngua de sinais. Muito freqentemente, a lngua de sinais usada como apoio para a linguagem oral e no como uma lngua propriamente dita (MOURA, 1993). Alm disso, tais escolas no possuem uma pedagogia desenvolvida para esse fim e acabam servindo-se de estratgias pedaggicas desenvolvidas para os ouvintes, o que dificulta ainda mais a aprendizagem dos surdos (TRENCHE, 1995). Em contrapartida, ao optar pela insero do aluno surdo na escola regular, isso precisa ser feito com certos cuidados que visem garantir sua possibilidade de acesso aos conhecimentos que esto sendo trabalhados, considerando as peculiaridades Lingusticas desses sujeitos. Vejamos os exemplos na cidade de Joo Pessoa- PB: Em levantamento feito em 2010 foram encontradas 19 instituies pblicas (estaduais e municipais), privadas e filantrpicas que atendem a surdos. Como disposto na tabela a seguir:

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Tabela 1: Instituies de Ensino que atendem Surdos na cidade de Joo Pessoa (CAVALCANTE ET AL, 2010) Instituio Escola 1 Escola 2 Escola 3 Escola 4 Escola 5 Escola 6 Escola 7 Escola 8 Escola 9 Escola 10 Escola 11 Escola 12 Escola 13 Escola 14 Escola 15 Escola 16 Escola 17 Escola 18 Escola 19 Rede Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Federal Filantrpica Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal Municipal Privada Quantidade de Alunos Surdos 70 54 20 16 21 02 17 08 04 56 05 01 06 20 16 10 04 04 04

So 08 (oito) escolas da rede estadual, 08 (oito) da rede municipal, 01 (uma) da rede federal, 01 (uma) da rede privada e 01 (uma) filantrpica.

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Como se pode observar em algumas escolas o quantitativo bastante significativo (por exemplo na escola 1; 2; e 10), mas como o ensino nestas escolas de Joo Pessoa e no pas como um todo?

Agora com voc

No moodle temos uma atividade especfica sobre isso!! Participe!!

Uma possibilidade de insero do aluno surdo nas classes regulares ele ser acompanhado de um intrprete de lngua de sinais. Dessa forma, o aluno recebe a informao escolar na lngua de sinais, que sua lngua de domnio, de uma pessoa com competncia nessa lngua. Sabemos, entretanto, que muitas vezes o intrprete no apresenta um conhecimento sufuciente dos vrios contedos especficos que so ministrados em sala de aula. Isso pode influenciar nas ideias transmitidas devido falta de conhecimento daquele contedo em especial. O professor ouvinte ministra suas aulas sem se preocupar em como passar esta ou aquela informao em sinais, atuando em uma lngua que domina. preciso que haja um reconhecimento de que os alunos necessitam de apoio especfico, de forma permanente ou temporria, para alcanar os objetivos finais da educao e, ento, devem ser oferecidos, por exemplo, apoios tecnolgicos e humanos. Um desses apoios humanos o intrprete de lngua de sinais. De acordo com o Ministrio da Educao do Brasil as garantias individuais do surdo e o pleno exerccio da cidadania alcanaram respaldo institucional decisivo com a Lei Federal n 10.436, de 24 de abril de 2002, em que reconhecido o estatuto da Lngua Brasileira de Sinais como lngua oficial da comunidade surda, com implicaes para sua divulgao e ensino, para o acesso bilngue informao em ambientes institucionais e para a capacitao dos profissionais que trabalham com os surdos (BRASIL, 2002, v. 2, p. 62).

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A proposta de educao bilngue sugere-nos mudanas que se mostram necessrias, sendo a mais importante delas o respeito lngua de sinais como lngua natural e de direito do surdo. Outra mudana refere-se condio bilngue do surdo, ou seja, ele dever ter acesso lngua de sinais por meio do contato com a comunidade surda (dado o fato de 95% dos surdos serem filhos de pais ouvintes e adquirirem tardiamente a lngua de sinais), possibilitando que a lngua majoritria, oral e escrita, seja trabalhada como segunda lngua. Portanto, o surdo dever ser bilngue, pois este modelo parte do reconhecimento de que devem ter contato com duas lnguas, sendo uma destas a lngua de sinais (SANCHEZ, 1990). E quando o bilinguismo afirma que as lnguas de sinais dos surdos so lnguas naturais, reivindica para a Lngua de Sinais o mesmo status lingustico de todas as lnguas naturais (op.cit., p. 1). Nessa perspectiva, a aceitao de uma lngua implica sempre a aceitao de uma cultura, conforme lembra Behares (1993). Para este autor, a passagem para a educao bilngue significa uma mudana ideolgica com respeito surdez e no uma mudana meramente metodolgica. Afirma que a educao bilngue se prope a transformar a educao dos surdos em uma pedagogia socializada, abandonando as prticas clnicas e teraputicas. Tal experincia pode ampliar as discusses sobre os caminhos no trabalho com alunos surdas. O surdo precisa ser respeitado em sua condio Lingustica e, na medida em que tal condio respeitada, ele pode se desenvolver e construir novos conhecimentos de maneira adequada e satisfatria. Mas, para que isso ocorra, preciso que sejam geradas algumas condies especiais, respeitando e propiciando o desenvolvimento e o uso de sua linguagem (QUADROS, SCHMIEDT, 2006).

Dica de Leitura!
Sobre o bilinguismo na comunidade surda, sugerimos o artigo de Ronice Quadros: O bi do bilinguismo na educao de surdos In: Surdez e bilinguismo.1 ed.Porto Alegre : Editora Mediao, 2005, v.1, p. 2636. Temos uma verso em pdf do artigo no moodle! Acesse!

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Unidade 7
A LNGUA COMO BEM CULTURAL

At agora vimos o quanto a relao entre lngua e sociedade, vista sob a perspectiva da Lingustica discute temas relevantes. Nesta ltima unidade, procuraremos enfocar as diversas aes institucionais e de polticas pblicas que visam reconhecer a lngua como um bem cultural e identitrio de uma comunidade. Para isso, apresentaremos algumas leis e decretos vigentes que legislam sobre as lnguas brasileiras. Lnguas brasileiras no plural porque sabemos que o Brasil um pas plurilngue com uma lngua oficial majoritria o portugus brasileiro mas com diversas outras lnguas pertencentes a comunidades diversas, tais como a LIBRAS. As lnguas faladas no Brasil so classificadas em cinco categorias histrico-sociolgicas, de acordo com sua origem histrica e cultural e sua natureza semitica. Podem ser:

x x x x x x

Indgenas de comunidades Afro-Brasileiras de Imigrao de Sinais Crioulas Lngua Portuguesa do Brasil e suas variaes dialetais

O MEC tem desenvolvido polticas educativas especficas visando educao plurilngue em reas indgenas (principalmente na regio norte) e de imigrao (principalmente na regio sul do pas).

DICA DE PESQUISA: Acesse o site do MEC no endereo sugerido e procure pelas aes desenvolvidas visando o plurilinguismo no Brasil. No moodle voc encontrar o site!
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Sabemos que as polticas especficas de fomento educao respeitando a diversidade Lingustica so um instrumento de salvaguarda dessas lnguas como bem cultural. No Brasil algumas leis e decretos foram institudos visando a manuteno deste bem cultural que a lngua de uma comunidade. Po exemplo no caso da LIBRAS, temos a LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias; e o DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

DICA DE PESQUISA: No moodle h links que voc pode acessar para ver outras leis e decretos referentes s diversas lnguas presentes no Brasil, acesse!

O In v e n t r i o N a c i o n a l d a D i v e r s i d a d e L i n g u s t i c a ( I N D L )

O que o INDL?

O Inventrio Nacional da Diversidade Lingustica (INDL) instrumento de levantamento e registro das lnguas faladas pelas comunidades Lingusticas brasileiras. Foi criado atravs do Decreto n. 7.387, que institui o Inventrio Nacional da Diversidade Lingustica, assinado em 09 de dezembro de 2010. A ideia deste inventrio constitui-se numa ao indita do IPHAN Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional e contribuir e muito para o registro e proteo das lnguas existentes em territrio brasileiro. Estas lnguas so constitutivas da histria e da cultura do Brasil. Devem ser entendidas como referncias culturais da nao, tal qual ocorre com outros bens de natureza material ou imaterial. So elas:
x x x x x x Lnguas indgenas; Lnguas de comunidades Afro-Brasileiras; Lnguas de Imigrao; Lnguas de Sinais; Lnguas Crioulas; Lngua Portuguesa brasileira e suas variaes dialetais
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O Inventrio visa a dar visibilidade pluralidade Lingustica brasileira e a permitir que as lnguas sejam objeto de uma poltica patrimonial que colabore para sua manuteno e uso. Os resultados do Inventrio Nacional da Diversidade Lingustica sero expressos em um formulrio, nico para todas as lnguas, de modo que se possa ter uma viso geral e comparvel da diversidade Lingustica do Brasil. Seu preenchimento ser relativo aos itens relevantes ou possveis para cada lngua ou categoria de lnguas (por exemplo: o item literatura escrita ficar em branco para lnguas em que no se produziram textos escritos).

Escopo geral do Inventrio

Por inventrio entende-se o formulrio que recebe os resultados da pesquisa de uma lngua, orientando a viso dos grupos de trabalho para determinados pontos, julgados necessrios para se avaliar o estado da lngua inventariada: nmero de falantes, territrio, grau de reproduo intergeracional, entre outros; e a criao de planos de salvaguarda coerentes com os resultados que se pretende alcanar. Esses inventrios vo integrar um banco de dados denominado Inventrio Nacional da Diversidade Lingustica do Brasil. Cada lngua ter seus dados, coletados segundo diversas metodologias, apresentados no seguinte formulrio, composto das seguintes sees:

I. Apresentao II. Introduo III. Identificao da lngua IV. Demografia V. Caracterizao Lingustica e histrico-cultural VI. Distribuio geogrfica VII. Usos na sociedade VIII. Aes sobre a lngua IX. Literatura oral e escrita X. Produo Audiovisual XI. Estudos sobre a lngua XII. Acervo
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A produo do inventrio

O formulrio de dados ter um campo para registro de falantes de outras lnguas que no a lngua que est sendo pesquisada, porque muitas vezes os movimentos migratrios levaram falantes de lnguas de uma regio para regies remotas em relao origem da comunidade Lingustica em questo. Isso vale, sobretudo, para as comunidades plurilngues e servir para encontrar falantes da lngua em lugares insuspeitados, causa de deslocamentos e migraes muitas vezes de longo prazo. O grupo de pesquisa precisar, portanto, garantir visitas de campo nos lugares onde a presena da lngua varivel, isto , onde h falantes e no-falantes, e onde h falantes de mais de uma lngua em uma nica localidade. O INDL possibilitar um levantamento bibliogrfico prvio das lnguas, incluindo seu nome e as referncias bibliogrficas sobre ela. Pressupe tambm um sistema informatizado para incluso desses dados bibliogrficos, que ficaro espera dos dados aportados pelos grupos de pesquisa. O intuito que esses dados sejam disponibilizados via internet para qualquer cidado brasileiro. Antes da implantao do INDL, que se dar a partir de 2011, foram desenvolvidos projetospiloto, coordenados por linguistas, com oito lnguas diferentes (entre 2009 e 2010), tanto nas reas rurais como nos ambientes urbanos. Para isso, foram desenvolvidas parcerias do IPHAN com diversas instituies:
ABRALIN Associao Brasileira de Lingustica; UNESP Universidade Estadual Paulista; USP Universidade de So Paulo; UNB Universidade de Braslia; UFPB Universidade Federal da Paraba; UNICAP Universidade Catlica de Pernambuco; UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro; UCS Universidade de Caxias do Sul Museu Nacional; MPEG Museu Paraense Emlio Goeldi; IPOL Instituto de Polticas Lingusticas;

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As lnguas inventariadas no projeto-piloto foram as seguintes:

Lngua indgenas x Inventrio da LNGUA JURUNA (Coordenadora: Cristina Martins Fargetti / UNESP) x A Lngua ASURIN do Tocantins: projeto-piloto para a metodologia geral do INDL (Coordenadora Ana Suely Cabral/ UNB) x Inventrio da LNGUA AYURU (Coordenadora Ana Vilacy Galucio / MPEG) x Levantamento scio-lingustico e documentao da lngua e das tradies culturais das COMUNIDADES INDGENAS NAHUKWA E MATIPU DO ALTO-XINGU (Coordenadora Bruna Franchetto / Museu Nacional/UFRJ) x Inventrio da LNGUA GUARANI-MBY - lngua indgena de grande populao e extenso territorial (Coordenadora Rosngela Morello / IPOL)

Lngua de imigrao

Inventrio do TALIAN (Coordenadora Marley Pertile/ UCS)

Lngua de comunidade afro-brasileira

Levantamento etnolingustico de COMUNIDADES AFRO-BRASILEIRAS: MINAS GERAIS E PAR (Margarida Petter e Mrcia Oliveira / USP)

Lngua de Sinais

A LIBRAS no Nordeste - um levantamento sociolingustico das variantes usadas nas comunidades de surdos de Joo Pessoa-PB e Recife-PE (Coordenadoras: Marianne Cavalcante/UFPB; Evangelina Faria/UFPB; Wanilda Cavalcanti/ UNICAP

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Alm de permitir uma melhor estimativa de custos e prazos para o inventrio e, portanto, garantir editais mais adequados, os projetos-piloto serviram para a divulgao do programa do inventrio da diversidade Lingustica e para orientar as entidades proponentes, que podero se preparar melhor para o trabalho e elucidar dificuldades metodolgicas. Como se v, o INDL constitui-se num instrumento de consolidao das lnguas como um bem cultural.

Para saber mais: No moodle h uma listagem dos sites dos projetos-piloto desenvolvidos no mbito do INDL, acesse!

Como vimos ao longo desta disciplina, as questes que envolvem a sociolingustica so amplas e instigantes, ao final deste semestre esperamos que voc tenha aproveitado esta diversidade! Obrigada pela participao! Abaixo trazemos uma lista de livros bsicos para esta disciplina e que devero estar disponveis na biblioteca de seu plo!

LIVROS SUGERIDOS BAGNO, M. Preconceito Lingustico: o que como se faz? Ed. Loyola, 2005. BAGNO, M.; STUBBS, M.; GAGN, G. Lngua materna: letramento, variao e ensino. Ed. Parbola, 2006. BORTONI-RICARDO, S. M. Educao em lngua materna: a socioLingustica em sala de aula. Ed. Parbola, 2008. QUADROS, R. M.; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar portugus para alunos surdos. Braslia: MEC, SEESP, 2006. QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. TARALLO, F. A pesquisa sociolingustica. Ed. tica, 1982.

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REFERNCIAS

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