MARIANO BEN PLOTKIN POLTICA, EDUCACIN Y NACIONALISMO EN EL CENTENARIO

Contexto: Hacia la 1ra dcada del siglo XX, la ciudad de Bs As ya no era la aldea de antao, sino que se haba transformado en una ciudad moderna y cosmopolita. Esta Modernizacin trajo aparejada algunas cuestiones, sobretodo nuevos conflictos sociales, as como la agudizacin de los ya latentes. Por un lado, implic la Conformacin de unos Sectores Populares Urbanos con nuevas caractersticas, y en su mayora formado por extranjeros portadores de ideas radicalizadas que comenzaban a requerir algn tipo de atencin por parte del E y de los sectores dirigentes. Por el otro, con el desarrollo de la Clase obrera se va gestando al a par tb EL movimiento obrero. Es decir, fueron apareciendo los primeros movimientos de tipo sindical, que poco a poco fueron cayendo en manos de los anarquistas y cuyos dirigentes eran tb en su mayora extranjeros. Esto fue dando lugar a una tensin social, que se teira de cada vez ms violencia, a medida q la situacin de los obreros se iba deteriorando a principios del siglo XX

En este contexto Las lites fueron poco a poco percibiendo la necesidad de encauzar a travs del Estado estas transformaciones que las inquietaban, al mismo tiempo que comenzaron a ver en el inmigrante un elemento disgregador de la sociedad. Las formas de conjurar la situacin fueron:

1) A travs de la Coaccin (Ley de residencia, Ley de seguridad social, etc) 2) A travs de instituciones de la Asistencia Pblica y el sistema de Educacin comn. En el caso de la Educacin, se puede ver una paulatina concentracin de sus resortes principales en manos del Estado Un E cada vez menos dispuesto a tolerar alternativas en el manejo de este tan importante vehculo de transmisin de Ideas. A su vez, en este contexto signado por un clima xenfobo y anti extranjero, se fueron gestando sectores intelectuales portadores de un Pto nacionalista, muy bien representados por el Dr. Ramos Mejia (Dir. del Cons. Nac de Educ.)

El proyecto de Ramos Meja apuntaba a : 1. La Argentinizacin e incorporacin, no de los inmigrantes propiamente dichos, sino de sus hijos, los cuales RM consideraba la esperanza de de la futura nacionalidad. 2. Terminar con la corrupcin de una S propiciada por incursin extranjera. 3. Fortalecer y Moralizar la Raza. (quedando evidente en estos procedimientos la mixturas de cuestiones biolgicas/educativas/de salud. ( de hecho RM era medico)

Su Proyecto seria ni ms ni menos que el de la Educacin Patritica, vehiculizada por el E a travs de la Escuela Primaria.

Intent que la escuela se fuera convirtiendo en un mbito donde, por medio de una liturgia irracional, sistemticamente organizada, se intentara la homogeneizacin de los elementos extranjeros

Lo que se realizara es una Campaa de exaltacin de la moral y de las virtudes cvicas-

Estado y Hogar - Lo Pblico y Lo Privado: Ahora bien, la EP n solo buscaba aportar a la nocin de Nacionalidad, tb buscaba alejar a los nios de la FAMILIA. Dado que se consideraba que era en el seno de ellas (fundamentalmente de las extranjeras) en donde los nios hallaran ms debilitado el espritu patritico. La meta era sacar a los nios de la casa con el objeto de contrarrestar las malas influencias que recibiran en ellas De algn manera se le asignaba un carcter preventivo a la Escuela El Estado por medio de la educacin vacunara a los nios contra las malas influencias del hogar. Es en este periordo cuando comienza entonces las Campaas por la Obligatorierdad escolar tanto por medio de la accin publicitaria (Carteles que rezaban: Ningn nio debe faltar a la Escuela) como por medio de la coercin (Citas, amonestaciones y multas a los padres de nios desertores). La Pobreza en general pasa a ser considerada un factor de peligro potencial, al cual el Estado debe ofrecer algn tipo de respuesta. Dentro de las familias pobres donde se criaban los hombres del maana reinaba la inmoralidad. Haba que sacarlos de all. El conventillo era una cueva de grmenes, biolgicos e ideolgicos, que enfermaban moral y fsicamente. Esta campaa tuvo como contrapartida la creacin de Nuevos Mecanismos de Introduccin de lo Pblico en el mbito Privado, al momento que se dio a los inspectores escolares facultades policiales para q llevaras a cabo verdaderas pesquisas en fabricas, paseos, conventillos, casas particulares, tiendas.

Al final, cuando analizamos en los Barrios donde se hicieron mas enrgicas las campaas, logramos percatarnos del verdadero carcter de la campaa, es decir, las mismas se realizaron sobretodo en los barrios obreros como La Boca y Barracas, Barrios considerados peligrosos. El argumento ms esgrimido era que al ser barrios donde se hablaba cantidad de lenguas, se debilitaba el sentido nacional, pero en realidad, lo que ms preocupaba no era solo la lengua extranjera, si no la ideologa q se transmita a travs de esa palabra

Por eso, hablar de sacar a los nios del mbito familiar es uhna expresin demasiado general. De los que se trataba era de sacar a algunos nios de determinados mbitos familiares.

Lo fsico y lo espiritual: las escuelas para nios dbiles El Mejoramiento moral tuvo como contrapartida el Mejoramiento Fsico de los nios.

La Raza sobre la que se asentara la nacionalidad debera ser mejor en lo fsico y en lo espiritual, pero sobre todo debera ser Homognea.

Durante este perodo se reorganiza

el cuerpo mdico escolar, y se crean y vitalizan una serie de

instituciones con el objeto de aislar y clasificar a los nios con problemas y excluirlos de esta manera del mbito de la normalidad. El decreto del PE prohiba a las escuelas recibir a nio con defectos. Es as que se crean Escuelas para Nios Dbiles, retardados, etc Las mismas se establecieron en base a una Taxonoma de la anormalidad La idea era que estos nios n vayan a escuelas comunes pero que a su vez puedan asistir a algn establecimiento ya q su debilidad los hara + propensos a caer en la inmoralidad. Percibir a los marginal como un Peligro social Algunas de estas escuelas ya existan, lo original, radicaba en el hecho de que sus impulsores advertan ahora de que no eran instituciones de caridad, sino espacios q el E promova para que los argentinos sean fuertes y sanos. De este modo, lo BIO/MORAL/ETICO/SOCIAL se simbiotizaba Todas estas medidas partan de La Educacin y la Salud son trminos ntimamente ligados. Si la S era un organismo, el extranjero era el germen que la agobiaba y la EP el remedio. Haba que purificar la raza. La raza deba tener un buen asiento tanto en lo fsico como en los espiritual Fundamentalmente la Raza deba ser Homogenea. Las escuelas especiales se convierten as en un complemento adecuado a la Educacin Patritica, en una suerte de Individualizacin para la Homogeneizacin.

La creacin de las Escuelas Nocturnas para adltos tb buscan conjurar el peligro del elemento extranjero:: Estas trataban de ser un mbito alternativo a los de concurrencia natural de los sectores obreros: sindicato, tabernas, clubes, etc. 1) Lo que se intentaba era, Normativizar de algn modo el Uso del Tiempo Libre en los Sectores Populares.

Por lo que El objetivo de las Escuelas Nocturnas era mltiple: Brindar una instruccin prctica que sirviera al obrero para un perfeccionamiento en trabajo (Dibujo industrial, dactilografa, contabilidad)

2) Crear un mbito controlado por el E para que este pudiera contrarrestar la influencia de las ideas extraas sobre el orden social 3) Al mismo tiempo inculcar las nociones de disciplina necesarias para el buen funcionamiento del sistema fabril. Se aspiraba a que la escuela nocturna se convirtiera en un elemento de Profilaxia social.

Incluso a travs de los premios otorgados a obreros q asistan a clase se pensaba en mejorar las R> entre Obreros y Patrones. Los maestros eran los encargados de resaltar las actitudes generosas de un patrn que estaba tan interesado como ellos en mejorar su situacin, un patrn q no era su enemigo.

Lo curioso es que no se resaltaba el beneficio de la Escuela Nocturna en virtud de la mejor preparacin q otorgaba al obrero, si no en virtud de una ideologa alternativa a visiones radicalizadas del mundo, la visin de H Ford, de asenso social a travs del trabajo.

Por eso, Lo que aos antes poda enfurecer a la elite, ahora se vea como un aliciente de una situacin aun mas inquietante.

Educacin Patritica: Fue el objetivo principal declarado de todas las Reformas del perodo. El plan de educacin patritica estuvo inspirado en las ideas de Ernesto Bavio y consista bsicamente en: Alusiones patriticas que deberan realizarse en todas las materias Veneracin sistemtica de los smbolos patrios Festejos solemnes, etc Mas tarde se introduciran ceremonias como la Jura de la BanderaLa idea pareca ser la introduccin en las mentes de los nios de un Sentimiento patritico irreflexivo, basado en el Smbolo sobre todo Descubrirse y pararse cuando pasa la bandera Peregrinar a las tumbas de los prceres Incluso se desarrollaba una especie de Catecismo Patritico. Que consista en todas las actividades desarrolladas por ej en la semana de mayo: colgar los cuadros, armar la escenografa. Tb en el dialogo entre Docentes y alumnos: cuales son los deberes de un buen argentino? Amar a la Patria! Antes que a los padres? Antes que a todos!! Con frecuencia aparece la comparacin del culto patritico con el religioso Se compra el As como la analoga del amor a la patria con el amor a la madre y el amor a Dios. En esto entra de nuevo la temtica de las familias, ya que es en el seno de las familias extranjeras donde se echara por la borda buena parte de la labor escolar. El Autor destaca que en el nombre de Bavio aparece la clara figura del Maestro Normalista, al cual su propia capacidad pero tambin las posibilidades de ascenso que brindaba la escuela normal le permitieron desarrollar una carrera educativa. As ,Para 1908 la E P era parte de poltica estatal-

La Exaltacin del Smbolo:

En 1909 Ricardo Rojas publicaba La Restauracin Nacionalista

Se trata de un informe realizado a pedido del Poder Ejecutivo Nacional sobre la enseanza de la Historia en algunos pases europeos

Si bien el libro es posterior al inicio de las medidas aplicadas por Ramos Meja, es de vital importancia para comprenderlas, porque expone tanto la percepcin de la elite a cerca de la Crisis como el rol que debera asignrsele a la escuela para contrarrestarla.

Su Modelo consiste en una Sociedad Pasiva, que reciba masas de inmigrantes que la disolveran y corromperan

El cosmopolitismo, como antes el desierto, era el q impeda la formacin de una opinin organica. Haba que buscar en las races del pasado los elementos esenciales de nuestra nacionalidad Y regenerar el medio para introducir en las mentes infantiles la idea de Nacionalidad mediante el smbolo emotivo. Para Rojas: la ciencia y el Arte eran internacionales, pero la Enseanza primaria era un elemento poltico fundamental en tanto que ella se desplegaba la enseanza del Idioma y las Tradiciones Nacionales. lvarez Critica el Modelo de Rojas que trata de buscar las races de la Nacionalidad en el Pasado Pues la Nacionalidad misma esta en constante formcacioN: lo que llamamos nacionalidad, no es otra cosas q aspectos cambiantes de la misma

Insistir en que esas caractersticas persistan cuando en realidad ya caducaron las condiciones que le dieron origen, no es nacionalismo sino atraso.

Manifiesta que el concepto de nacionalidad misma en pases vacos como el nuestro, lejos de ser algo universal, era en s mismo algo histrico, con aspectos cambiantes

Por eso A pretende construir la idea de Nacin a partir del presente y de una concepcin racional, basada en la incorporacin efectiva de los inmigrantes en la vida poltica local.

Escuelas privadas y de colectividades: Las Escuelas Privadas y Extranjeras eran vistas tb como alternativas peligrosas. Por un lado, por el contenido de la enseanza que no coincida con los postulados de la educacin patritica. Por el otro, porque el Estado estaba cada vez menos dispuesto a tolerar la diversidad en la educacin (Esto tb incluia escuelas religiosas) 1908 Se dict un reglamento para normar el funcionamiento de las escuelas privadas bajo la jurisdiccin del Consejo Nacional de Educacin, clasificndolas por su importancia numrica y su mayor o menor peligrosidad. El Nuevo Reglamento haca ms rgidos los controles que debera ejercer el Consejo sobre su funcionamiento, estableciendo: a. Obligatoriedad de los maestros de tener un ttulo habilitante (esto se flexibiliza luego), b. Obligatoriedad de ser ciudadanos argentinos a los maestros que ensearan Historia, Geografa e Instruccin Cvica, c) c. Obligatoriedad de festejar las fechas patrias, d. Obligatoriedad de impartir enseanza patritica.

e. Obligatoriedad X parte de las Escuelas Privadas de presentar con anticipacin los horarios y textos,

Las inspecciones se hicieron ms frecuentes y se cerraron muchas escuelas que no cumplan con los requisitos. Plotkin plantea que no era solamente en las escuelas privadas donde se vean los obstculos para los planes de nacionalizacin

Desde la Ley 1420 hay una tendencia creciente a la concentracin en manos del Estado general de toda la poltica educativa

Este proceso se llev a cabo a travs de mayores gastos, recursos y funciones.

Mayor injerencia en los sistemas educativos provinciales: En 1910 Ramos Meja Impulsa un Proyecto de Ley para modificar la Ley de Subvenciones Nacionales

1. Otorgarle al Consejo mayores poderes para distribuir los subsidios en la forma que estimara ms conveniente, 2. Y facultarlo para ejercer la supervisin de las polticas educativas en las provincias beneficiarias (que en la prctica eran todas) En definitiva, el objetivo era Uniformar los distintos mtodos y sistemas de enseanza de la repblica, y darles una carcter verdaderamente nacional.

Conclusin: Todas estas medidas muestran la crisis es el Modelo Poltico Oligrquico Conservador El propio RM deca que el colegio electoral era un chiste. La ampliacin de la base poltica del S de Dominacin, urgaLe toc al ala lcida de la oligarqua sancionar en 1912 a la Ley Senz Pea, de voto universaly como consecuencia de ello, al ascenso en 1916 del primer gobierno de ndole realmente popular. Haba una voz de urgencia en RM; haba que actuar sobre esa coyuntura sociopoltica, sobre esa generacin. Haba que imponer una nueva energa de vida civica, y el medio ideal era le Escuela. Otra vez el medio para la formacin de ciudadanos. Otra vez la funcin poltica. Por lo tanto la EZa Patritica implico todo un S complejo que incluia: 1) Escuelas Nocturnas , 2) Escuelas pa nios dbiles 3) Campaas publicitarias 4) Controles de salud. Hay un Modelo de Sociedad unido a la Concepcin del Hombre, al que se deba acceder Lo que se combate no es lo extranjero en s mismo, sino cualquier factor de disidencia o diversidad.