Puedes gestionar lo que no tienes? contextos de lgica para la gestin del conocimiento como ingeniera holista.

Ing. Rubn A. More Valencia. Oficina de Investigacin. Universidad Cesar Vallejo Piura rmore@ucv.edu.pe rmorev77@gmail.com La peculiaridad de la era del conocimiento, la propuso Bill Gates. Pero la propuesta que voy a tratar de definir es si nos daremos cuenta que estamos tratando de manera muy liviana y por racionalidad propuestas de lo que se viene en esta era del conocimiento; donde el futuro que nos aguarda es tener en nuestros pases un valor por el conocimiento que se posea y no por sus recursos de manera directa. Pero qu lugar ocupa la gestin del conocimiento? La gestin del conocimiento es algo bastante o muy natural, donde es necesario adjuntar al conocimiento la gestin, y all si deja de ser natural pues a cada momento de nuestra vida generamos conocimiento; es que nadie puede gestionar lo que no conoce, por eso para gestionar conocimiento, tienes que tener conocimiento. Pero muchos pudiramos no tenerlo, y ser meros replicantes o copiar lo que existe, donde no puedes gestionar pues no conoces, pero que hay de la replicacin en la enseanza, es el aspecto ms grave en el sentido pues de que alguien que quiera adaptar o ya resolver use un mtodo eso es posible tal vez copiando o replicando, sin embargo no se debe ensear sin saber lo que se ensea; pues esto sera dejar que a quienes les enseamos tengan la libertad de recoger una conclusin que deben valorar, pero cuantos lo hacen respecto de lo que enseamos, es decir si nuestros estudiantes nunca validan lo que transmitimos como conocimiento, esto nos lleva a la definicin sumamente clara que es muy distinto tener mucha informacin y tener mucho conocimiento. Ahora estamos en una poca de una tendencia dada por el anlisis avanzado; pues es una avalancha o un ente enorme lo que tenemos como datos e informacin, pero estamos ante la encrucijada; si es poca data o informacin cmo consigo un modelo de resolucin a una situacin? si es lo que tengo y es insuficiente, y si tengo mucha qu hago con tanta informacin o datos?, pero hay que darnos cuenta que el proceso real y natural de la construccin del conocimiento es el aprendizaje, y este necesita saber filtrar, saber lo imprescindible, saber la ponderacin de los datos e informacin, el ser humano en cada actividad lo hace de manera muy natural lo decimos pues es algo que una computadora no puede hacer. Por lo cual todo ser humano gestiona su conocimiento, pues retorna siempre a su races conceptuales para tratar de construir su conocimiento, pero por esencia el conocimiento esta en las organizaciones no en las desorganizaciones, y para buscar la calidad del conocimiento en organizaciones que realmente son naturales deben ser las instituciones de educacin, pero eso depende en un punto del tiempo en la relacin de las personas y su organizacin de forma inteligente para tener CALIDAD, por tanto la calidad solo se ejecuta en una Organizacin que Aprende, el nuestro es un pas organizado?, o tenemos un Estado organizado que realmente defina CALIDAD en el conocimiento?.

Por ejemplo, las cadenas de cursos o lneas de trabajo educativo a cualquier nivel, tienen que tener formas o modos de aprendizaje, pero como se hacen chequeos de que lo que se aprendi antes de un curso para continuar con el siguiente, es real y que el conocimiento como proceso construye ms conocimiento, pero es aqu donde se muestra otra vez la gestin del conocimiento. Pero surge ahora lo que puede llamarse, la inconsistencia; hasta donde se puede ver es que nuestro trabajo en lgica bivaluada la que recogemos en un espacio pasa por solo escoger, un cero o uno, un s o un no (me acuerdo mucho de las tesis de grado, en este punto validar o no una hiptesis) en cada proyecto o proceso que se siga en cualquier ciencia u organizacin, pero estos conceptos son muy distintos y que todos usamos en el cotidiano, como: poco, mucho, poquito, harto, bastante, casi nada, etc. Estos conceptos no entran en la lgica bivaluada, por tanto como es que queremos seguir resolviendo en este mundo cientfico, solo con lgica bivaluada (que es como las computadoras "piensan"), es el ms grande error que tenemos y que seguimos construyendo conocimiento sobre procesos dbiles, ms esto es solo el principio pues el conocimiento est lleno de conocer conceptos; adems que como seres humanos somos capaces de describir simultneamente conceptos cualitativos en una variable continua que nos acompaa siempre como el tiempo. La lgica de predicados que debe ser muy obvia para los ingenieros de sistemas pues esto es Programacin Lgica (Prolog), donde el predicado es una variable y la instancia de una variable es una constante que se define en una lgica bivaluada, (Es todo el aporte de Aristteles); pero lo que no tomamos en cuenta es que nos movemos y tenemos distintos espacios temporales; donde esta cualquier predicado de idea o mejora, y luego esto lleva a tener distintas formas por constante en el predicado y en diferentes tiempos, lo que significa que no son los mismos y hay que definir un modo o usar una lgica modal de desarrollar los estados temporales de cualquier predicado multivaluadas (clculo de predicados). Por tanto el conocimiento que s se evala y es resolutivo, debe tener como mnimo las siguientes tres lgicas; lgicas multivaluadas (de orden y membresa borrosa o difusa), lgica modal y lgica temporal. El ser humano lo intenta lograr y ya lo implementa en mquina y esto con pruebas recin desde hace 10 aos, as que no es sencillo tenerlo, menos implementarlo. Por tanto la representacin de modelos y la implementacin es propia de ingeniera no de replicacin o copia muy de moda con "San Google" y esto no es fcil. Tomemos lo siguiente, si aprendemos conceptos y los adherimos a nuestro conocimiento por la certeza solo estaremos absorbiendo; repito solo absorbentes, pero esto debera ser ms bien una duda o crear juicios, para que podamos conseguir aprendizaje y por tanto el conocimiento; tenemos que dudar para comparar, puede ser con nosotros mismos, con otras fuentes o contra lo que otra persona puede definir para el concepto. Pues si no lo hiciramos, solo absorberamos lo que otro dice, y no aprenderemos y seguiremos estacionados, con algo donde no hay temporizacin, pero aun si decimos que deben existir muchos modos de comparar y generar juicios donde usaras nuestra lgica modal, y cuanto ms comparas generas lgica multivaluadas y es triste decirlo pero si esto no se hace

entonces no hay aprendizaje. Pero de manera natural no solo acadmica siempre aprendemos en cualquier contexto por evidencias, dudas; y esto implica gestionar a cada momento el conocimiento. Pero ahora surgen las preguntas Cmo hacemos si nos ensean paradigmas de alguien que propuso una visin de su conocimiento?, cuando los paradigmas son cambiantes tanto como lo son las personas que definen una existencia; por ejemplo la velocidad de la luz es la misma que se nos ha venido enseando, pues cun exacto es el valor que me ensearon?, se sabe que con nuevos instrumentos ese valor que se us por mucho tiempo ya cambia, por la lgica temporal, y el dominio de ejecucin de ese paradigma. Adems que podemos decir del razonamiento, es posible desde nuestros contextos de ciencia determinista con lgica bivaluada? evidentemente No. Por tanto la bsqueda de soporte de toda ingeniera holista se necesita para gestionar conocimiento, a partir de dejar la lgica bivaluada y posicionar herramientas que logren lgica infinita, borrosa o difusa, lgica modal y lgica Temporal.