GEVETP Guia de Instrumentos

MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTRO DE EDUCACIN JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA IDEL ALFONSO VEXLER TALLEDO
VICEMINISTRO DE GESTIN INSTITUCIONAL VICTOR RAL DAZ CHVEZ SECRETARIO GENERAL ASABEDO FERNNDEZ CARRETERO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO PROFESIONAL MANUEL ALEJANDRO SOLS GMEZ DIRECTOR DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA Y TCNICO-PRODUCTIVA FRANCISCO ARMANDO QUISPE FREYRE COORDINADORA DE LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA MARA ENCARNACIN CANALES ARVALO
AUTOR: FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES DIAGRAMACIN Y DISEO DE CARTULA: IE GRAPHIC IMPRESIN: IE GRAPHIC DE ROSSANA REVILLA ORTIZ
Primera edicin Enero 2009 TiraJe: 2,000 EJemplares Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N2009-01629 Av. Javier Prado Este N 1955- San BorJa * No se autoriza reproducir el contenido de la presente publicacin.
AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA
Ministerio de Educacin
Viceministerio de Gestin Pedaggica
Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional
Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA
LA PRESENTE GUA FUE ELABORADA POR EL LICENCIADO FRANCISCO VILLALOBOS GONZALES (CONSULTOR DE EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA)
LIMA - PER 2009
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea. solidaridad.
Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.
Compartir nuestros conocimientos esprincipio el principio Compartir nuestros conocimientos es el de de la la solidaridad. Aprender ms, buscar mismo conocimientos. Aprender ms, buscar unouno mismo msms conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Conversar y discutir sobre lo aprendido.
Esos son esfuerzos que que te harn mejor, te darn Esos son esfuerzos te harn mejor, te darn seguridad y confianza. Y permitirn tu xito en la seguridad y conanza. Y permitirn tu xito en la vida. Recuerda que que en cada nio hayhay un genio porpor vida. Recuerda en cada nio un genio
descubrir. No dejes el tuyo permanezca dormido. descubrir. No dejes que que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber tu victoria. Es tu deber y tu y victoria. afecto, ConCon afecto,
Alan Garca Prez
Presidente de la Repblica del Per
Alan Garca Prez Presidente de la Repblica del Per
Contenido
INTRODUCCIN..................................................................................................... CAPITULO I. EVALUACIN.............................................................................. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Etimologa. .................................................................................................... Concepto de evaluacin........................................................................... Caractersticas de la evaluacin.............................................................. Formas de evaluacin................................................................................ 1.4.1 Por su funcin. ................................................................................. 1.4.2 Por su temporalizacin.................................................................. 1.4.3 Por sus agentes. ............................................................................... Tcnicas e instrumentos de evaluacin. ................................................ 1.5.1 Tcnicas............................................................................................. 1.5.2 Instrumentos.................................................................................... 1.5.3 Clasificacin de instrumentos de evaluacin........................... 5 7 7 7 10 12 12 12 13 16 16 18 19
CAPITULO II. LA EVALUACIN EN EL MARCO DE LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA..................................................... 23 2.1 2.2. 2.3. 2.4. Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin Tcnico-Productiva.................................................................................... Criterios de evaluacin............................................................................. Indicadores de evaluacin........................................................................ Orientaciones para la evaluacin en la educacin Tcnico-Productiva. .. 2.4.1 De la Unidad Didctica................................................................... 2.4.2 De la Ficha de Actividad.................................................................
24 25 26 28 28 29
2.5 2.6
Seleccin y elaboracin de los instrumentos de evaluacin............ 2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo...................... 2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas. 2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo...................... Registro de informacin...........................................................................
33 33 35 38 42
CAPITULO III. DOCUMENTOS TCNICO PEDAGGICOS PARA LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA... 45 3.1 Registros de evaluacin. ............................................................................ 46 3.2 Acta de evaluacin..................................................................................... 50 3.3 Certificado. ................................................................................................. 52 GLOSARIO ............................................................................................................. 55 BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 59 ANEXO ....................................................................................................................... 63
Introduccin
La Educacin Tcnico Productiva est orientada a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, as como a la promocin de una cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo, a los avances de la tecnologa, al desarrollo local, regional y nacional y a las necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos. La presente gua orienta al docente para realizar la evaluacin de los aprendizajes en los estudiantes de los centros de educacin tcnico-productiva, en concordancia con la concepcin y enfoque de esta forma educativa para verificar el logro de los fines y objetivos propuestos en el desarrollo curricular de los mdulos de las opciones ocupacionales o especialidades tcnico-productivas que se imparten en estas instituciones. La gua se divide en tres captulos. El primero de ellos contiene el concepto de evaluacin, caractersticas de la evaluacin, funciones de la evaluacin, clasificacin de la evaluacin y las tcnicas e instrumentos de evaluacin. El segundo captulo hace referencia a la evaluacin en el marco de la Educacin TcnicoProductiva, a los criterios, indicadores e instrumentos para evaluar los dominios cognitivo, psicomotor y las actitudes. El tercer captulo, contiene los documentos tcnico pedaggicos para la evaluacin en la Educacin Tcnico-Productiva, asimismo incluye un glosario de trminos referentes a evaluacin. Finalmente, queremos destacar y agradecer a los especialistas y profesores de los CETPRO, por aportar su valiosa experiencia profesional para la elaboracin de esta gua, as como al magster Francisco Armando Quispe Freyre por el apoyo y orientacin desde la Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico-Productiva.
Captulo I
Evaluacin
1.1 Etimologa
Evaluacin es una palabra que viene del latin a-valere que quiere decir: juzgar el valor de alguna cosa, hecho o persona con el fin de tomar una decisin. Evaluar es diferente de verificar que, igualmente, viene del latin verificare y significa hacer verdadero (Luckesi, 1990).
1.2 Concepto de evaluacin

Evaluar no es una accin espordica o circunstancial de los profesores y de la institucin educativa, sino algo que est muy presente en la prctica educativa. La evaluacin es un conjunto de actividades programadas para recoger informacin sobre lo que los profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseanza y aprendizaje e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.1 La evaluacin ha estado tradicionalmente ligada a la valoracin de los aprendizajes de los alumnos. Utilizando la denominacin de evaluacin o recurriendo a otros trminos alternativos como calificacin, examen o similares, los profesores han evaluado siempre a sus estudiantes, bien sea para seleccionarlos, bien para certificar sus aprendizajes o bien para ayudarles a mejorar su rendimiento.2 Medio que permite observar y describir con mayor precisin los aspectos cuantitativos y cualitativos de la estructura, el proceso y el producto de la educacin. Su finalidad es facilitar una prediccin y un control lo ms exacto posible del proceso educativo.3
1 Orden de Formacin Profesional en Canarias .BOC. N 161, 11/12/2000-1703. 2 Alejandro Tiana Ferrer, La Evaluacin de los Sistemas Educativos. Revista Iberoamericana N 10. 3 De la Orden, en Lafourcade 1977 Pg. 16. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin en el contexto de las prcticas educativas. http://monografias.com/trabajos 62.
Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su mbito de aplicacin abarca no slo a los alumnos, sino tambin a los profesores y los centros educativos...4. Interpretacin mediante pruebas, medidas y criterios, de los resultados alcanzados por alumnos, profesor y proceso de enseanza-aprendizaje en la ejecucin pormenorizada de la programacin5. Recoge informacin sobre las caractersticas y funcionamiento de los programas escolares, los centros, los recursos didcticos, las actividades de enseanza que organizan los profesores y el aprendizaje que realizan los alumnos.6
Alumno Efectos Docente
Adquisiciones Actitudes
Qu evaluar?
Caractersticas Comportamientos
Estrategia Pedaggica Objetivos Mtodos Tcnicas Material
Tomando los conceptos de evaluacin glosados en el prrafo anterior, se propone el siguiente concepto: La evaluacin es un proceso a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin referente a los sujetos, procesos y elementos del currculo con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para la retroalimentacin del proceso formativo, y para la regulacin y reajuste de la planificacin curricular que contribuya a lograr la competencia laboral.
4 Nieto, 1994. Pg. 13. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin en el contexto de las prctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62. 5 G.Halcones, 1999. Pag. 11. Algunas consideraciones sobre la definicin del concepto de evaluacin en el contexto de las prctivas educativas. http://monografias.com/trabajos 62. 6 Evaluacin. Igonzalo. 2001. Proyecto MED-AECI.
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA Evaluacin

es
UN PROCESO
que consiste en SUJETOS OBTENER Y SELECCIONAR INFORMACION PROCESOS ELEMENTOS con el propsito CURRICULO para
referente a
EMITIR JUICIOS DE VALOR
orientados
A LA TOMA DE DECISIONES
Retroalimentar al estudiante
Regular los procesos de la accin pedaggica
Reajustar la programacin, metodologa, medios y materiales
que permitan
Lograr la competencia laboral
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1.3 Caractersticas de la evaluacin

La evaluacin tiene las siguientes caractersticas: Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos del proceso formativo: al inicio, en el proceso y en la salida. Flexible: Es decir se adeca a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y el medio educativo; adems facilita su administracin y la seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a las caractersticas de los mdulos, diferencias individuales de los estudiantes y sus objetivos. Integral: Porque involucra todos los componentes del currculo; los sujetos mediante la valorizacin cuantitativa y cualitativa del progreso formativo del estudiante y los elementos del currculo como diseo, implementacin y ejecucin curricular. Sistemtica: Porque permite disear con mayor pertinencia las actividades de aprendizaje, y organizar y desarrollar por etapas la evaluacin; a fin de conocer con mayor exactitud logros, posibilidades, limitaciones, avances, dificultades que como grupo han ido enfrentando; y la situacin particular de cada estudiante. Criterial: Porque los resultados se comparan con estndares o criterios del sector productivo cuya referencia son los criterios de evaluacin, que brindan la base de comparacin para determinar el grado de adquisicin o desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
Recuerda: Las caractersticas de la evaluacin de los aprendizajes son: Continua Flexible Integral Sistemtica Criterial
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CARACTERSTICAs DE la Evaluacin
Continua
Flexible
Integral CONTINUA
Sistemtica
Criterial
porque
porque
porque
porque
porque
Es permanente y se da en diversos momentos
Se adeca a las caractersticas y necesidades
Considera a todos los elementos del currculo
Es planificada, se organiza y se desarrolla por etapas
Porque los resultados se comparan con estndares o criterios del sector productivo
Personas
Medio
Sujetos
Elementos
Inicio
Proceso
Salida
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1.4 Formas de evaluacin

La evaluacin se puede clasificar segn los siguientes criterios: a) Por su funcin, b) Por su temporalizacin, c) Por sus agentes. a) Por su funcin: Diagnstica: Tiene por finalidad hacer un anlisis previo del contexto educativo y del estudiante para diagnosticar sus posibilidades, necesidades y carencias. As se posibilita establecer metas adecuadas y realistas que permitan desarrollar mejor nuestra labor. Formativa: Pretende: i) Informar al estudiante sobre el progreso alcanzado en su formacin, ii) Localizar las deficiencias observadas durante el desarrollo de una actividad de aprendizaje, iii) Valorar las conductas progresivas del estudiante para descubrir como va alcanzando la capacidad. Sumativa: Permite; i) Valorar las capacidades logradas que se observa en el estudiante al final del proceso formativo. ii) Hacer una valoracin de los contenidos de los aprendizajes sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el mdulo, iii) Determinar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes. b) Por su temporalizacin: Evaluacin de inicio Recoge informacin estrictamente necesaria para los aprendizajes previstos tomando en cuenta lo siguiente:
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i) Si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la formacin del mdulo, ii) Los aprendizajes previos que traen los estudiantes para alcanzar las capacidades que se propone desarrollar en el mdulo y iii) La situacin personal: fsica, emocional y familiar en que se encuentran los estudiantes al iniciar el mdulo. Evaluacin de proceso Su intencin es ir regulando el proceso de enseanza y aprendizaje mientras ste se va produciendo, se realiza conforme se van desarrollando las actividades de aprendizaje, valora no slo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, sino tambin el proceso de enseanza del profesor. Evaluacin Final Verifica si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios establecidos al trmino del mdulo, recoge los resultados alcanzados, informa sobre el desarrollo de todo el proceso, con vistas a tomar desiciones futuras. c) Por sus agentes: Auto evaluacin Constituye un medio para que el estudiante conozca y tome conciencia de sus progresos en el aprendizaje. Es un factor bsico de motivacin y refuerzo de aprendizaje; impulsa la formacin integral de los estudiantes. Ayuda a los estudiantes a responsabilizarse de sus desempeos. La autoevaluacin consiste en la implicacin del propio estudiante en la valoracin de sus aprendizajes, para tomar decisiones que le permitan mejorar y optimizar su aprendizaje. Coevaluacin Est referida a la evaluacin del aprendizaje y desempeo que se realiza entre pares, responsabilidad compartida por todos los sujetos que intervienen en el
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proceso de enseanza aprendizaje. La prctica de la coevaluacin permite la convivencia respetuosa con los otros y un ejercicio de valores de tolerancia, objetividad, autocrtica y solidaridad. Heteroevaluacin Es la intervencin del profesor sobre el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes, como responsable del proceso formativo; mediante la aplicacin de procedimientos e instrumentos para recoger la informacin requerida y toma de decisiones pertinentes.
GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA FORMAS DE Evaluacin

DIAGNSTICA
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Para determinar si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la formacin del mdulo Durante el proceso sirve para regular y mejorar el proceso de enseanza aprendizaje Al final sirve para determinar el nivel de logro de los aprendizajes Para determinar y analizar habilidades o conocimientos previos Regula el proceso de enseanza y aprendizaje
POR SU FUNCIN
FORMATIVA
SUMATIVA
INICIO POR SU TEMPORALIZACIN
PROCESO
FINAL
Verifica los aprendizajes al final del proceso
AUTOEVALUACIN POR SUS AGENTES COEVALUACIN HETEROEVALUACIN
Es la implicacin del estudiante en la valoracin de sus aprendizajes Est referida a la evaluacin del aprendizaje entre pares
Evaluacin del profesor al estudiante
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1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin

1.5.1 Tcnicas: Conjunto de procedimientos que nos permiten recoger informacin de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que exteriorizan los estudiantes en el proceso educativo. Las tcnicas ms utilizadas en el proceso de la evaluacin son: La observacin, prueba examen, prctica calificada, evaluacin de los desempeos y portafolio.
Tcnicas de evaluacin
Es el conjunto de procedimientos que nos permiten recoger informacin. Referidos a
Conocimientos
Habilidades y destrezas
Actitudes y valores
Tcnicas de evaluacin sugeridas para la Educacin Tcnico- Productiva

Observacin. Pruebas de actuacin o ejecucin. Prcticas calificadas. Evaluacin de desempeos. Portafolio.
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Observacin La tcnica de observacin es un procedimiento que dirige la atencin hacia un hecho de la realidad, encontrando el sentido de lo observado, realizando enlaces funcionales entre situaciones y acciones. Esta tcnica tiene como finalidad describir y registrar sistemticamente las manifestaciones de la conducta del estudiante durante el proceso formativo. Pruebas de actuacin o ejecucin Estas pruebas implican que el estudiante acte de acuerdo a la situacin presentada ya sea real o simulada. Este tipo de tcnica es propicia para la evaluacin de procedimientos, productos, diseo o ejecucin de un plan de accin. Permite evaluar la actitud y disposicin de los estudiantes para trabajar en grupo. Prcticas calificadas Son el conjunto de actividades pedaggicas que se pueden realizar para evaluar el nivel y el proceso de desarrollo del aprendizaje del estudiante. Estas prcticas tienen una metodologa y finalidades especficas que deben corresponder a las capacidades y los aprendizajes que se quieren lograr. Evaluacin del desempeo Consiste en el diseo de situaciones en las cuales los estudiantes demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una tcnica de acabados de superficies en madera, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, solucionar problemas matemticos, entre otros. Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensin o significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos,es muy til para la evaluacin de contenidos procedimentales.
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Portafolio Esta tcnica de evaluacin se puede utilizar en todas las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.) Consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos, tales como, composiciones escritas, problemas matemticos resueltos, dibujos, diseos, bosquejos, matrices, proyectos, grabaciones, etc., los que son realizados por los estudiantes durante un perodo de tiempo, tan bien pueden elaborarse portafolios digitalizados.
1.5.2 Instrumentos: Son elementos fsicos que permiten recoger o registrar informacin de los aprendizajes de los estudiantes. Deben ser elaborados en funcin a los criterios de evaluacin del mdulo. La informacin obtenida, debe ser vlida, confiable, objetiva y prctica.
INSTRUMENTOS de evaluacin
Son elementos fsicos que permiten recoger o registrar informacin de los aprendizajes de los estudiantes. Deben elaborarse en funcin a los criterios de evaluacin del mdulo.
La informacin obtenida debe ser:
VLIDA
CONFIABLE
OBJETIVA
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Instrumentos
Cuadro de progresin Ficha de observacin Ficha de ejecucin Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin Ficha de seguimiento de actitudes Hoja de prctica Lista de cotejo Lista de control Mapa conceptual Prueba objetiva Prueba escrita Prueba oral Registro de observacin Registro anecdtico
1.5.3 Clasificacin de los instrumentos para la evaluacin segn el tipo de aprendizajes: Para evaluar y registrar los aprendizajes cognitivos,psicomotores y afectivos de los estudiantes que desarrollan mdulos ocupacionales o de especialidad, existen diversos instrumentos, los mismos que los agrupamos en tres bloques: a) Instrumentos para evaluar conocimientos - Prueba objetiva - Mapa conceptual - Lista de control - Prueba escrita - Prueba oral - Hoja de prctica Prueba objetiva Este instrumento es de uso ms comn. Consiste en plantear al estudiante un conjunto de preguntas para que demuestren el logro de determinadas competencias. Generalmente se aplica al finalizar una unidad de aprendizaje para comprobar si los estudiantes lograron los aprendizajes previstos.
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Mapa conceptual Es un instrumento con mltiples funciones, una de ellas es ayudar a la recopilacin de los saberes previos de los estudiantes. Los mapas conceptuales permiten a los estudiantes organizar la informacin de manera jerarquizada. Lista de control Es un instrumento que se utiliza para realizar distintas observaciones en el aula taller, estimar la presencia o ausencia de caractersticas o atributos relevantes en la ejecucin, aplicacin de tcnicas as como para medir el producto. Prueba escrita, oral o grfica En la elaboracin de estos instrumentos se debe tener en cuenta la claridad de las instrucciones y preguntas; adecuar el instrumento al tipo de aprendizajes que se est evaluando; as como crear un clima acogedor y cordial.
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b) Instrumentos para evaluar habilidades y destrezas - Lista de cotejo - Cuadro de progresin - Ficha de ejecucin - Prueba de actuacin o ejecucin Lista de cotejo Es un instrumento elaborado en base a criterios e indicadores establecidos previamente para guiar la observacin que se realice. Permite mayor control de la evaluacin y es til para evaluar en primer lugar saberes procedimentales y luego revisar los saberes conceptuales y actitudes. Cuadro de progresin Es un instrumento que permite registrar informacin sobre el avance o progreso del desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes en la ejecucin de las operaciones, manipulacin de herramientas y materiales. Es un instrumento que debe ser elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores establecidos previamente, para guiar la observacin que se realice. Ficha de ejecucin Es un instrumento que permite obtener informacin acerca del desempeo de los estudiantes, orientando nuestra observacin al desarrollo de las habilidades y destrezas en la ejecucin de las tareas u operaciones especficas, as como los resultados logrados. Este instrumento como el cuadro de progresin, debe ser elaborado en base a las capacidades, criterios e indicadores establecidos previamente para guiar la observacin de una prueba de ejecucin prctica.
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c) Instrumentos para el registro de actitudes - Registro de observacin - Registro anecdtico - Lista de cotejo Registro de observacin Es un instrumento que recoge la informacin a travs de la observacin de las diversas habilidades y actitudes de los estudiantes. Registro anecdtico Es un cuaderno para anotar hechos y conductas importantes protagonizadas por el estudiante o varios de ellos. Lista de cotejo Este instrumento nos permite obtener informacin ms precisa sobre el nivel de logro de un comportamiento o actitud, indicando su presencia o ausencia.
Recuerda: Las tcnicas e instrumentos de evaluacin son los procedimientos y medios que utiliza el profesor para obtener evidencias de los aprendizajes de los estudiantes; por tanto el profesor debe poner mucha atencin en la seleccin de ellos. Un instrumento inadecuado conlleva a una distorsin en la evaluacin. Es preciso sealar la diferencia entre tcnica e instrumento. La tcnica es el procedimiento mediante el cual se llevar a cabo la evaluacin del aprendizaje, mientras que el instrumento ser el medio con el cual el profesor obtendr la informacin para la evaluacin.
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Captulo II
La evaluacin en el Marco de la Educacin Tcnico-Productiva
La Educacin Tcnico-Productiva, es una forma de educacin orientada a la adquisicin y desarrollo de competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano. Contribuye a un mejor desempeo de la persona que trabajo, a mejorar su nivel de empleabilidad y su desarrollo personal.7 La evaluacin por competencias, es un enfoque que avala resultados y facilita el acceso a diversas oportunidades de aprendizaje. Para ello, establece: i) La evaluacin formativa, que se da durante todo el proceso del aprendizaje de la formacin; el propsito es ayudar a los estudiantes y profesores a detectar posibles deficiencias en el aprendizaje para el logro de capacidades y ii) La evaluacin sumativa tiene como propsito calificar a los estudiantes y se lleva a cabo al final del mdulo. 8
7 D.S. N 022-2004-ED. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva. 8 Sistemas de Formacin Profesional. CADE, 2008.
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2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin Tcnico Productiva

1. Qu evaluamos? Los aprendizajes de los estudiantes determinados en las actividades de aprendizajes que pueden ser cognitivas, motoras y afectivas Una vez contextualizado el mdulo ocupacional o de especialidad, se determinan las capacidades que dan origen a los aprendizajes y los criterios de evaluacin del cual se formulan los indicadores de evaluacin, estos se visualizan en la ficha de actividad. Los profesores de especialidad de cada mdulo En la I.E. en las fases: Inicio Proceso Final
2. Cmo evaluamos?
3. Quin evala 4. Cundo se evala?
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2.2 Criterios de evaluacin

En la Educacin Tcnico-Productiva, los criterios de evaluacin son la base para verificar la calidad de desempeos logrados por el estudiante; y ellos, deben comprender la movilizacin de conocimientos, habilidades y actitudes incorporando as aspectos descriptivos de la calidad del desempeo. Los criterios de evaluacin deben ser de conocimientos, procedimientos y actitudes, a fin de que sean mltiples y flexibles. Luego de definir los criterios de evaluacin debemos seleccionar indicadores que nos va a permitir recoger indicios y seales que nos ayuden a decidir si los criterios establecidos fueron o no alcanzados.
CRITERIOS de evaluacin
es un
Parmetros de referencia
funciona
Como base de comparacin
hace referencia
Al dominio de contenidos
para interpretar
Procedimientos Conocimientos El desempeo del estudiante respecto a su aprendizaje - Aplica principios fsicos y criterios tcnicos para realizar ajustes de la sierra circular. - Ejecuta operaciones de aserrado bsico y cortes especiales con la sierra circular. - Responsabilidad para aplicar las normas de seguridad industrial al operar la sierra circular.
EJEMPLOS
Actitudes
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2.3 Indicadores de evaluacin

Los indicadores de evaluacin, deben develar el objeto de la evaluacin. Deben ser representativos de la realidad evaluada, con significado frente a una expectativa, lo que se logra con la interpretacin que el evaluador hace de ellos9. Los indicadores son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian el logro de los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad terminal.
Componentes de un indicador Los indicadores presentan, generalmente, los siguientes elementos: Accin: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular, generalmente hace alusin a una operacin mental (discrimina, infiere, interpreta, etc). Contenido: Hace posible evidenciar el nivel de logro de los aprendizajes significativos de los estudiantes y estn referidos a la cantidad y calidad de la informacin proporcionada por el docente. Responde a la pregunta qu es lo que...? ... hace, realiza, interpreta el estudiante, etc. Condicin o producto: Es la cualidad o atributo de la accin del verbo, hace referencia a las condiciones de la ejecucin.
9 Hadji (1997). La evaluacin, reglas de juego. Porto: Porto Editora.
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INDIC ADORES de evaluacin

son Conductas observables Indicios Seales Signos se Derivan de los criterios de evaluacin del mdulo
Qu esperamos exterioricen los estudiantes para Verificar el nivel de logro de: Capacidades Aprendizajes
Indicadores conceptuales
Indicadores de procedimientos
Indicadores actitudinales
FORMULACIN DE INDIC ADORES

Criterios de evaluacin
Indicadores de evaluacin Componentes: Accin, Contenido y Condicin

Ejecuta aserrados longitudinales en la sierra radial con precisin y rapidez. Diferencia las funciones de las volantes de la sierra circular sin equivocarse. Aplica con responsabilidad las normas de seguridad al operar la sierra circular.
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2.4 Orientaciones para la evaluacin en la Educacin Tcnico-Productiva

2.4.1 De la Unidad Didctica
Programacin de la Unidad Didctica N 02 dibujo de taller

Cetpro: Mdulo: Fabricacin de muebles de madera por produccin unitaria. Duracin: 300 horas Profesor: Francisco Villalobos Gonzales DRE: Lima Metropolitana ugel n 02
Prctica pre-profesional: en el cetpro Fecha: Criterios de Evaluacin Actividades Horas
Capacidades Aprendizajes Contenidos Terminales Conocimientos cient- Procedimientos ficos y tecnolgicos Elaboracin del boceto del proyecto. Definiciones de Dibujo Tcnico y Dibujo Artstico. El boceto, caractersticas. Acotado Las lneas de cota
Procedimientos Aplica las del dibujo tcnicas y de bocetos y procedimientos croquis. normalizados Procedimientos para acotado de croquis.
Realiza dibujos de taller e interpreta especificaciones tcnicas para la construccin de muebles.
Realizacin de la prctica de acotado y del croquis del proyecto.
para realizar el croquis, bocetos Prctica de y planos de acotado y muebles de acotado del madera.
croquis del proyecto.
Elaboracin del boceto y croquis de muebles.
Elaboracin El croquis. del croquis del Caractersticas proyecto con Proyeccin vistas en corte. axonomtrica Elaboracin de planos de proyectos de ebanistera Proyeccin ortogonal. Sistemas normalizados: ASA, DIN.
Procedimientos para realizar el croquis con vistas de corte.
Prctica de coquizado de proyecto con vistas en corte.
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Elaboracin Procedimientos Interpreta las y tcnicas para especificaciones de planos de muebles de realizar planos tcnicas de ebanistera. de muebles. los materiales
empleados en la construccin de muebles en madera.
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2.4.2 De la Ficha de Actividad
Recuerda que del criterio se desprenden los indicadores de evaluacin
Indicadores
Aplica las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera.
Elabora croquis para muebles de madera con proyeccin axonomtrica. Realiza bocetos de muebles de madera de acuerdo a los requerimientos del cliente. Aplica tcnicas y procedimientos para elabo racin de planos con estndares de calidad.
A partir de los indicadores de evaluacin determinados en la ficha de actividad, se construyen los instrumentos de evaluacin.
Indicadores
Instrumentos
Aplica las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera.
Elabora croquis para muebles de madera con proyeccin axonomtrica. Realiza bocetos de muebles de madera de acuerdo a los requerimientos del cliente. Aplica tcnicas y procedimientos para elaboracin de planos con estndares de calidad.
Cuadro de progresin
Lista de cotejo
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En la Ficha de Actividad, que ests visualizando tambin aparecen las tcnicas de evaluacin, que son los procedimientos que te permitirn recoger informacin, teniendo como medio los instrumentos.
Ficha de actividad N 1
HORAS PEDGOGICAS Laboratorio/Taller: Aula taller: Mdulo: Fabricacin de muebles de madera por produccin unitaria. Unidad Didctica N 02: Dibujo de Taller Horas 4
1.- Nombre de la Actividad: Elaboracin del boceto del proyecto 2.- Aprendizaje: Elaboracin de bocetos y croquis de muebles 3.- Valores y actitudes
Valores Actitudes
Responsabilidad Honestidad Respeto
Compromiso, cumplimiento en el trabajo asignado. Honradez en los compromisos asumidos. Acatar las disposiciones de su jefe en el trabajo.
4.- Ejes transversales Asume el compromiso para la preservacin y cuidado del medio ambiente. Demuestra asertividad en su trato con los miembros de su centro laboral.
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5.- Secuencia metodolgica

Acciones Mtodo/Tcnica Duracin
Despertar el inters de los estudiantes mediante la observacin de diferentes dibujos de muebles de madera. Descubrir y activar los saberes previos de los estudiantes (evaluacin de inicio). Lectura individual de separata El dibujo Tcnico y sus Fases Discusin en grupo de un tpico o tema de la separata. Formulacin de conclusiones en un organizador de informacin. Sustentacin en clase de sus conclusiones, utilizando el organizador de informacin. (evaluacin de proceso). Demostracin de las fases del dibujo tcnico boceto, croquis, plano. Prctica dirigida de elaboracin de bocetos y croquis. Asignacin de tareas prcticas de acuerdo a la habilidad y destreza del estudiante: Aplicacin de tcnicas de dibujo a mano alzada y empleo de instrumentos de dibujo. Evaluacin de las lminas que elabor en la prctica de taller y sustentacin de los procedimientos que realiz (evaluacin final).
Tcnicas de museo Evaluacin oral: Dilogo
10 minutos
Evaluacin oral: exposicin Estudio dirigido
40 minutos
Demostracin Prctica dirigida Evaluacin de la ejecucin: observacin sistemtica. Prctica dirigida: Evaluacin de la ejecucin: Observacin espntanea Evaluacin oral: Dilogo. Evaluacin de la ejecucin: evaluacin de las muestras.
120 minutos
40 minutos
30 minutos
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6.- Recursos
Medios didcticos Medios y Materiales
Separata Instrumentos de dibujo Pizarra Plumones Mota Regla Comps
Papel canson Mesas de dibujo Computadora Impresora Scanner
CRITERIO DE EVALUACIN Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera. Indicadores Tcnicas Instrumentos
Elabora croquis para muebles de madera con proyeccin axonomtrica. Realiza bocetos de muebles de madera de acuerdo a los requerimientos del cliente. Aplica tcnicas y procedimientos para elaboracin de planos con estndares de calidad.
Tcnica del museo Evaluacin oral: Dilogo Evaluacin de la ejecucin Evaluacin de la ejecucin
Cuadro de progresin Ficha de cotejo
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2.5 Seleccin y elaboracin de los instrumentos de evaluacin

2.5.1 Instrumentos para evaluar el dominio cognitivo Los instrumentos que evalan el dominio cognitivo, valoran los procesos internos que se traducen en hechos observables. Por lo general se utilizan las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas. Los profesores contamos con una variedad de instrumentos para decidir cul es el apropiado, segn el indicador que debemos evaluar. Los resultados no son concluyentes sino que representan datos referenciales y parciales de un proceso de aprendizaje en el marco de las competencias. Los tems que pueden utilizarse en las pruebas objetivas son: Preguntas de doble alternativa. Preguntas de correspondencia. Preguntas de seleccin mltiple. Preguntas de respuesta breve y de completacin, etc.
Debemos recordar que la valoracin de los aprendizajes se realiza teniendo en cuenta la escala vigesimal (0-20), la nota mnima aprobatoria es 12 en el ciclo bsico y 13 en el ciclo medio. Esta valoracin ser colocada en el registro auxiliar y registro oficial.
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Ejemplos: Al realizar las mediciones a las maderas habilitadas se comprueba que estn fuera de tolerancia, por lo que se tiene que corregir utilizando las mquinas correspondientes. Qu mquina tendr que usar el ebanista para dejarlo en tolerancia?
a. Sierra circular. b. Sierra cinta. c. Cepilladora. d. Fresadora.
La computadora debe mantenerse en un lugar poco iluminado para evitar que la luz dae sus componentes? Verdadero Falso
Seale cul de las siguientes opciones no es una de las recomendaciones a considerar para la instalacin elctrica a la que se conectar una computadora. a. Colocar un centro de carga con un interruptor termomagntico adecuado para la proteccin de la instalacin. b. Utilizar contactos polarizados, debidamente conectados a la tierra fsica. c. Conectar los equipos de cmputo a un regulador de voltaje de la capacidad suficiente. d. Mantener los cables de la red elctrica libres de cualqauier cubierta que obstaculice su contacto con el ambiente.
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2.5.2 Instrumentos para evaluar el dominio psicomotor o destrezas En este dominio los instrumentos se caracterizan por el modo en que se registran las respuestas. Se utilizan instrumentos que nos permitan registrar informacin sobre el avance o progreso del desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes en la ejecucin de operaciones y tareas prcticas, manipulacin de herramientas y materiales. Ejemplo 1:
Cuadro de progresin de operaciones

CETPRO: Opcin Ocupacional: Mdulo:
Capacidad terminal Realiza dibujos de taller (Boceto croquis y planos) e interpreta especificaciones tcnicas para la construccin de muebles. Criterio de evaluacin Aplicar las tcnicas y procedimientos normalizados para realizar el croquis, bocetos y planos de muebles de madera. Realiza los procedimientos y tcnicas normalizadas de acotado del boceto y croquis. Realiza los procesos de dibujo de bocetos y croquis utilizando adecuadamente los instrumentos de dibujo. Realiza procedimientos y tcnicas normalizadas para el dibujo de planos de muebles de madera. APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES
Nmero de orden
PROMEDIO
1 Prez Tafur, Daniel 14 15 16 15 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
LOGRO
15
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Ejemplo 2:
Lista de cotejo
N Indicadores SI NO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Selecciona la madera correctamente Mide y traza piezas de madera con precisin Aserra madera longitudinalmente considerando las tolerancias mnimas
RECUERDA: Las conductas observables en estos instrumentos se redactan en trminos de objetivos teniendo en cuenta las varabies frecuencia y duracin.
Cuadro progresin de operaciones

Ejemplo 3:
Profesor: Jos Abanto Ruiz
Centro de Educacin Tcnico Productiva: Mara Parado de Bellido Opcin Ocupacional: Ebanistera Mdulo: Habilitado y Maquinado
Capacidades Terminales Capacidades Terminales Capacidades Terminales . Realiza los procesos de habilitado de maderas . Traza y ejecuta los procesos de . Ejecuta las operaciones y emplea tcnicon mquinas y herramientas considerando las preparacin y acoplado de en- cas para el lijado, encolado y prensado normas de seguridad. sambles a caja y espiga conside- de la estructura del proyecto. rando las normas de seguridad. Criterios de Evaluacin Criterios de Evaluacin Criterios de Evaluacin . Ejecuta el habilitado del proyecto seleccionado de . Realiza las uniones de madera . Utiliza la tcnica adecuada para el con precisin. acuerdo al cuadro de materiales. pulido de superficies. . Opera las mquinas de carpintera considerando . Realiza el prearmado del . Emplea correctamente las proyecto con exactitud. las normas de seguridad e higiene. herramientas de sujecin o ajuste. Indicadores Indicadores Indicadores
Nmero de orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Selecciona madera
Mide y traza
Aserra longitudinalmente Aserra transversalmente Aserra len forma radial Aserrado racial Labra de cara
Labra de canto Mide y traza caja Perfora y vaca caja Mide y traza espiga Prepara espiga Acopla y ensambla
Prearma
Desemboza
Lija
Encola
Prensa estructuras
Verifica ngulos y diagonales
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
37
38
2.5.3 Instrumentos para registrar el dominio afectivo El dominio afectivo est referido a los sentimientos y actitudes que experimenta, en este caso, el estudiante durante el proceso formativo. Los instrumentos que permiten medirlos deben apuntar a recoger este tipo de respuestas, para ello se emplea tcnicas como la observacin y los test. Ejemplos:
Registro de rasgos
Cetpro: Manuel Gonzales Prada Alumno: Jos Snchez Tafur Opcin Ocupacional: Cosmetologa Mdulo: Tratamiento capilar y corte de cabello. Fecha del inicio del registro: 09/08/08
Rasgos Fecha Descripcin
Personales Socio econmico Socio cultural Rendimiento acadmico Vocacional Experiencia laboral Incidencias
Nota: Cada vez que se registra la informacin es importante sealar la fecha.
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Fichas de Autoevaluacin
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC.TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA MDULO: ................................................................................................................................................. PROFESOR: .............................................................................................................................................. FECHA: .......................................................................................................................................................
Lee cuidadosamente cada item y marca segn tu opinin personal las siguientes categoras: Ninguna vez = 1, slo en alguna prctica del taller = 2, en la mayora de las prcticas = 3, en todas las prcticas del taller = 4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia = 5.
N ITEMS VALORACIN 5 4 3 2 1
1 Limpias y ordenas tu puesto de trabajo durante la prctica del taller 2 Te concentras en el trabajo que realizas en la prctica del taller 3 Aplicas responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
Fichas de Coevaluacin
OPCIN OCUPACIONAL Y/O ESPEC.TECNI. PRODUC.: EBANISTERIA MDULO: ................................................................................................................................................. PROFESOR: .............................................................................................................................................. FECHA: ....................................................................................................................................................... Lee cuidadosamente cada item y opina sobre el desempeo de tu compaer(a) marcando las siguientes categoras: Ninguna vez=1, slo en alguna prctica del taller=2, en la mayora de las prcticas=3, en todas las prcticas del taller=4, en todas las prcticas de taller y por iniciativa propia=5. N ITEMS VALORACIN 5 4 3 2 1
1 Limpia y ordena su puesto de trabajo durante la prctica del taller 2 Se concentra en el trabajo que realiza en la prctica del taller 3 Aplica responsablemente las normas de seguridad del mando de muebles
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Ficha de seguimiento de actitudes
CETPRO ........................................................................................................................................................................................................... MDULO/especialidad: ................................................................................................................................................................... PROFESOR: ....................................................................................................................................................................................................

Limpia y ordena su puesto de Se concentra en el trabajo que Aplica responsablemente las trabajo durante la prctica del realiza en la prctica de taller normas de seguridad en el trabajo taller de mquinas y herramientas C B A AD C B A AD C B A AD
Nmero de orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Ninguna vez
Slo en algunas prcticas de taller
En la mayora de las prcticas de taller
En todas las prcticas del taller En todas las prcticas de taller y por iniciativa propia Ninguna vez
En todas las prcticas del taller En todas las prcticas de taller y por iniciativa propia Ninguna vez
En todas las prcticas del taller
10
En todas las prcticas de taller y por iniciativa propia
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- Escala tipo Likert: Las escalas ms conocidas son las de tipo Likert, que consisten en una afirmacin ante la cual el sujeto evaluado tiene graduada su opinin respecto de lo que se dice en el enunciado. Marca un aspa (X) en el recuadro que mejor exprese tu opinin.
Opiniones Totalmente De de Acuerdo acuerdo En En Totalmente en duda desacuerdo desacuerdo
Las decisiones tomadas ante contingencias consideran las opiniones de los estudiantes. El aseo personal no tiene relacin con la ocupacin laboral. Adaptarse a nuevas situaciones, por cambios en la organizacin, es fcil.
- El Registro Anecdtico: Permite recoger las diferentes actitudes y comportamientos espontneos del estudiante durante un perodo de tiempo.
Registro Anecdtico Registro Anecdtico
Alumno: Gustavo Prez Op. Ocup. y/o esp.Tec. Prod. Cosmetologa. Fecha: 09/04/09 Lugar: Aula/taller Duracin de observacin: 30 min. Observacin:................................................ ............................................................................ ............................................................................ Observador: Nstor Prez Sandoval.
Alumno: Gustavo Prez Op. Ocup. y/o esp.Tec. Prod. Cosmetologa. Fecha: 09/04/09 Lugar: Aula/taller Duracin de observacin: 30 min. Observacin:................................................ ............................................................................ ............................................................................ Observador: Nstor Prez Sandoval.
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2.6 Registro de informacin

Habiendo recogido la informacin con los instrumentos aplicados, estos se registran en un registro auxiliar que elabora el profesor.
Observa: Para obtener el resultado Recuerda: T docente, de los indicadores de evaluacin se elaboras tu registro puede promediar los calificativos auxiliar. de los instrumentos utilizados.
Registro auxiliar de evaluacin

Unidad Didctica: Torneado de madera en plato Mdulo N 01: Torneado artstico en madera Profesor: Rosana Isabel Revilla
Capacidad Terminal N 1 Codigo de inscripcin Criterios de Evaluacin Indicador 1 Promedio Criterio 1 Indicador 2 Nivel de logro Promedio Indicador 3 Promedio Criterio 2 Indicador 4 Nivel de logro Promedio Logro de la capacidad T. Nmero de orden
Indicadores de Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Leiva Leon Severiano 12 13 13 13 14 14 14 14 14 12 13 12 12 14 Luna Lopez Norca 13 14 14 14 12 13 13 13 14 13 16 16 15 16 Mantilla Ponte Jesus Espinoza Vega Isac Alhuay ulfo, Hernn Jara Toledo Miriam Ugarte Eyzagui, Yadira Valenzuela Gomez Margarita Caldern Diaz, Martn Ccapa Mamani, Oscar Delgado Torres, Juana Rivera Balln, Rosenia
Pruebas
13 13 13 17 16 16
13 13 16 16
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Registro auxiliar de evaluacin

(Logro de las capacidades del mdulo)
Unidad Didctica: Torneado de madera en plato Mdulo N 01: Torneado artstico en madera Profesor: Francisco Villalobos Gonzales Evaluacin de la Unidad Didctica
Codigo de inscripcin Nmero de orden Apellidos y nombres CT Logro U.D. N 1 CT Logro CT Logro U.D. N 2 CT Logro
CE
CE
CE
CE
CE
CE
CE
01 Alayo Parra Jess 13 14 14 14 15 15 16 16 16 15 16 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CE
16
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Captulo IIi
DocuMentoS tcnico pedaggicoS para la evaluacin en la Educacin Tecnico-Productiva
Los documentos tcnico-pedaggicos son instrumentos auxiliares de apoyo que se utiliza para el proceso enseanzaaprendizaje. Su uso es obligatorio en todos los centros de educacin tcnicoproductiva del pas. Corresponde al Ministerio de Educacin elaborar los formatos de los documentos tcnico-pedaggicos, que utilizarn los centros de educacin tcnico-productiva (CETPRO), los mismos que no podrn ser modificados al momento de su reproduccin. El Ministerio de Educacin es la nica entidad autorizada para la impresin y distribucin de los documentos tcnicopedaggicos de los CETPRO, sin embargo las Direcciones Regionales de Educacin o Unidades de Gestin Educativa Local, segn corresponda, podrn autorizar la impresin de documentos tcnico-pedaggicos a los CETPRO a excepcin de Certificados y Ttulos, siempre y cuando no varen de los formatos oficiales. Las personas naturales o jurdicas no autorizadas que impriman, comercialicen o efecten acciones realizadas con los documentos tcnico-pedaggicos oficiales, sern sancionados de acuerdo a las normas legales vigentes.
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3.1 Registros de evaluacin

Los registros de evaluacin son documentos en los cuales se registran los resultados de la tabulacin y procesamiento de la informacin recogida acerca del aprendizaje de los educandos.
CAPACIDADES TERMINALES CAPACIDAD TERMINAL 7 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 7.1 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 7.2 ...................................................................................... ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 8 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 8.1 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 8.2 ...................................................................................... ......................................................................................
USO DEL REGISTRO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Los Registros de Evaluacin del Aprendizaje, debern permanecer en el CETPRO, junto a la Programacin Curricular. En el cuadro de AVANCE DE LA PROGRAMACIN se registrar: 1. Unidad Didctica (Proyecto, Unidades de Trabajo y Aprendizaje) 2. Actividades correspondientes a cada Unidad Didctica 3. Fecha 4. Duracin de las Actividades (Horas) En los cuadros de Capacidades del Mdulo se anotarn las Capacidades Terminales y sus Criterios de Evaluacin correspondientes. RECOMENDACIONES DEL ESPECIALISTA / DIRECTOR(A) DEL CETPRO: 1.- ..................................................................................................................................... 2.- ..................................................................................................................................... 3.- ..................................................................................................................................... 4.- ..................................................................................................................................... 5.- ..................................................................................................................................... 1.2.3.4.5.Relacin de estudiantes Registro de asistencia Evaluacin de Capacidades Evaluacin del Mdulo Avance de la programacin CONTENIDO
REGISTRO DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EDUCACIN TCNICO - PRODUCTIVA
Direccin Regional de Educacin: .............. .................................................................................... U.g.e.l.: ................................................................. .................................................................................... Cetpro:................................................................ .................................................................................... Tipo de gestin: .................................................. .................................................................................... Direccin: .............................................................. .................................................................................... Ciclo: ....................................................................... .................................................................................... Mdulo: .................................................................. .................................................................................... Duracin: .................................................Horas Inicio: ........................ Trmino: ......................... Turno:........................Horario: ............................ Seccin: .................................................................. Profesor(a):........................................................... .................................................................................... 200......
1.- RELACIN DE ESTUDIANTES Se anotarn: N de matrcula, apellidos y nombres completos de los estudiantes, en estricto orden alfabtico y sin borrones. 2.- REGISTRO DE ASISTENCIA La asistencia de los participantes se registrar en cada sesin de aprendizaje. La certificacin del Mdulo requiere del 70% de asistencia. Registre la fecha de inasistencia con una linea diagonal. Ejemplo ABRIL MAYO JUNIO 1 2 3 4 T 1 2 3 4 T 1 2 3 4 T
3.- REGISTRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE La evaluacin de los aprendizajes se registrar en las columnas de los criterios de evaluacin de las Capacidades Terminales, correspondientes a cada Unidad Didctica del Mdulo. En la evaluacin del estudiante se aplicar la escala vigesimal, cuya equivalencia en la escala cualitativa es la siguiente: de 18 a 20 Muy bueno A de 15 a 17 Bueno B de 12 a 14 Regular C Igual o menor de 11 Deficiente D La nota aprobatoria mnima es 12
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Observa: En la columna correspondiente al N de inscripcin, se consiga el cdigo del estudiante, generado en la ficha de inscripcin, ficha de matrcula y nmina. El cdigo tendr trece dgitos; cdigo modular del CETPRO, cuatro dgitos del orden correlativo de la matrcula y los dos ltimos del ao. Ejemplo:
CETPRO MDULO CICLO PROFESOR(A)
N de N de orden Inscrip.
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N de Orden
: ..................................... : ..................................... : ..................................... : .....................................
Total
Asistencia de los estudiantes
CAPACIDADES TERMINALES CAPACIDAD TERMINAL 1 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 1.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 1.2 ........................................................................ ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 2 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 2.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 2.2 ........................................................................ ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 3 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 3.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 3.2 ........................................................................ ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 4 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 4.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 4.2 ........................................................................ ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 5 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 5.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 5.2 ........................................................................ ...................................................................................... CAPACIDAD TERMINAL 6 ...................................................................................... ...................................................................................... CE 6.1 ........................................................................ ...................................................................................... CE 6.2 ........................................................................ ......................................................................................
APELLIDOS Y NOMBRES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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N de Orden
U.D. N 1 LOGRO LOGRO CT CE CE CT CE CE CT CE CE
U.D. N 2 LOGRO LOGRO CT CE CE
N de Orden
Evaluacin de la Unidad Didctica
Evaluacin de la Unidad Didctica U.D. N 3 LOGRO LOGRO CT CE CE CT CE CE CT CE CE U.D. N 4 LOGRO LOGRO CT CE CE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 14 16 16 12 14 14 14 17 17 15 17 17 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
La evaluacin de la capacidad terminal es cuantitativa. La calificacin de la capacidad terminal registra el ultimo logro alcanzado por el estudiante en esa capacidad.
Recuerda: T docente, elaboras tu registro auxiliar.
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N de Orden
Evaluacin del Mdulo Promedio CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT7 CT8 CT6 Puntaje
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
En el resumen del mdulo se registran los calificativos del promedio de las Capacidades Terminales de cada mdulo. En la columna calificativo final del mdulo se consigna el promedio de todos los calificativos de las capacidades terminales de todas las Unidades Didcticas. Esta evaluacin es la que se consigna en las actas de evaluacin.
(Promedio del mdulo)
Unidad Didctica: Torneado de madera en plato Mdulo N 01: Torneado artstico en madera Profesor: Juan Manuel Gabino Arias
N de Orden Promedio Evaluacin del mdulo CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 CT7 CT8 Puntaje
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
14
15 16 16
61 15
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3.2 Acta de Evaluacin

Las actas de evaluacin, son los documentos tcnico pedaggicos en donde se consolidan los resultados de la evaluacin y se presentan a las instancias administrativas para su visacin y archivo correspondiente.
Acta de evaluacin / Educacin Tcnico - Productiva
Acta de evaluacin / Educacin Tcnico - Productiva

Capacidades Terminales Puntaje Promedio Practicas Pre Profesionales
DRE:......................................................................................... UGEL:...................................................................................... Cetpro:................................................................................. Cdigo Modular:..................................................................... Tipo de Gestin:..................................................................... R.D. Creacin:..................... R.D. Conversin. .......................... Departamento:....................................................................... Provincia:................................................................................. Distrito:................................................................................... Lugar:....................................................................................... N Cond. Cdigo rd Inscrip. O Apellidos y Nombres (Orden alfabtico)
Opcin ocupacional / especialidad: .............................................................. Ciclo:.................................................... Mdulo:................................................ R.D. Autorizacin de mdulo: .............................................................. Duracin:..................................... Hrs. Inicio: ...................Trmino................. Turno: ................. Horario................... Seccin: ............................................... A R Observacin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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* La informacin relativa a condicin del estudiante ser anotada Capacidades Terminales segn sea el caso: G: Gratuito P: Pagante B: Becario * Las Actas sern elaboradas por duplicado y sern entregadas y visadas por la UGEL * Cuando el estudiante hubiera acreditado menos del 70% de asistencia, no figurar ningn calificativo y se sealar en el espacio correspondiente a las notas: RETIRADO POR INASISTENCIA. * Practicas Pre Profesionales : SI (cuando ejecutaron las PPP) NO (cuando no ejecutaron las PPP) * La situacin Final se indicar con un X en el recuadro correspondiente, segn el caso: A : Aprobado R: Retirado N Cond. Cdigo rd Inscrip. O Apellidos y Nombres (Orden alfabtico)
Resumen Estadstico Puntaje Promedio Practicas Pre Profesionales Matriculados Aprobados Retirados H M Total
A R
Observacin
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Mdulo Nombre del docente Firma del docente
Observaciones: ............................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

El Personal Directivo y Docente que suscribe, certifica que las notas que se indican en la presente Acta son las mismas que se consignan en los respectivos Registros de Evaluacin
Lugar y Fecha
Firma del (la) responsable del llenado del Acta Firma, Post firma y sello
Director(a) del CETPRO Firma, Post firma y sello
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3.3 Certificado
La certificacin del mdulo ocupacional o de especialidad se otorga a aquellos estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente el desarrollo del mismo. Los centros de educacin tcnico-productiva, otorgan al estudiante una certificacin modular, siempre que hayan aprobado satisfactoriamente el mdulo ocupacional o de especialidad y realizado la correspondiente prctica pre profesional. El certificado, acredita su desempeo laboral en la ocupacin respectiva. En el certificado del mdulo se precisar: competencia laboral, las capacidades terminales logradas, cantidad de horas efectivas de aprendizaje que lo habilitan para el desempeo laboral y lugar donde realiz la prctica pre-profesional.
53
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Glosario
Evaluacin del aprendizaje Campo especializado de la evaluacin educativa en el que se valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas experiencias educativas. La evaluacin del aprendizaje puede tener diversos propsitos: seleccin de estudiantes, orientacin y apoyo acadmico, acreditacin, entre otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e instrumentos. Evaluacin formativa Tipo de evaluacin que tiene como propsito mejorar los procesos o cualidades de un objeto cuando ste se encuentra en desarrollo, valorando sus atributos positivos y negativos. Instrumento de evaluacin Herramienta que se elige o se construye para registrar, medir o valorar aspectos o caractersticas identificados en los procesos de evaluacin. Un cuestionario, una encuesta o una prueba son ejemplos de instrumentos de evaluacin. Objeto de evaluacin El objeto de evaluacin designa el componente que se evala, y sobre el cual se toman decisiones en funcin de un conjunto de criterios previamente establecidos. Ejemplos de objetos de evaluacin en el campo educativo son las escuelas, los programas educativos, los alumnos, los maestros, los materiales educativos, entre otros. Propsito de la evaluacin Expresa el objetivo de un proceso de evaluacin. Con la identificacin del propsito se responde a la pregunta para qu se evala. Su definicin es esencial para formular preguntas pertinentes, as como determinar el conjunto de datos cuantitativos y cualitativos que se requerirn para juzgar el mrito o valor de aquello que se evala.
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Prueba diagnstica Examen que antecede a la puesta en prctica de planes y programas de apoyo a la formacin.Tiene como propsito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos antes de comenzar algn proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o necesidades de aprendizaje, y establecer acciones de mejora. Toma de decisiones Representa el proceso a travs del cual se valoran y eligen opciones de cambio, ajuste o reforma de un proceso o programa educativo. Se fundamenta en bases racionales de informacin. Validez Consistencia en la interpretacin de los resultados de una evaluacin, la cual presenta conclusiones que muestran pertinencia y concordancia con los atributos, propsitos y procedimientos elaborados previamente. Lista de cotejo Es un procedimiento sistemtico para obtener informacin de una actuacin observable. Es dicotmica, vale decir, es un mtodo para registrar si una competencia est presente o ausente, debe expresar un s o un no. Son especialmente tiles para medir destrezas que pueden desglosarse en una serie de acciones especficas. Evaluacin diagnstica o de inicio Evaluacin al inicio de cada unidad para identificar los conocimientos previos a partir de los cuales el estudiante construir nuevos aprendizajes. Tiene por finalidad hacer un anlisis previo del contexto educativo y del estudiante para identificar sus potencialidades, intereses o necesidades y carencias para establecer metas adecuadas y realistas que permitan realizar mejor la labor docente. Evaluacin Procesal Esta evaluacin se desarrolla durante la unidad y dado su carcter formativo, permitir al estudiante retroalimentar su desempeo y al profesor realizar a tiempo las modificatorias necesarias para favorecer el logro de los aprendizajes. Se orienta al ajuste y adaptacin continuos del proceso de enseanza a los procesos de aprendizaje de los estudiantes en el momento en que estos se producen. En este tipo de evaluacin interesa, por tanto,
57
verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje y logros de los estudiantes, de modo que puedan proporcionarse ayuda y refuerzo en forma eficaz y oportuna para la construccin de los aprendizajes. Evaluacin final Verifica si los aprendizajes programados fueron logrados segn los criterios establecidos y los logros alcanzados en las capacidades por el estudiante, despus de haber concluido el proceso formativo del mdulo; es decir, al final del proceso Indicadores de logro Son indicios, seales, rasgos, datos e informaciones perceptibles que permiten confirmar logros de aprendizaje propuestos en relacin a las intenciones de enseanza, y que al ser confrontados con lo esperado pueden considerarse como evidencias significativas del aprendizaje. Autoevaluacin Evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el evaluado: el estudiante se evala a s mismo. La autoevaluacin permite al estudiante responsabilizarse de sus logros y dificultades, proponerse metas de aprendizaje, aumentar su autoestima, valorar su trabajo y propiciar su autonoma respecto de su aprendizaje. Co-evaluacin Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin mutua, la cual favorece el aprendizaje cooperativo. Heteroevaluacin Evaluacin que realiza una persona sobre otra (profesor al estudiante), en relacin a su trabajo, actuacin o rendimiento. Feedback o retroalimentacin Informacin de vuelta que proporciona el alumno al profesor y/o tutor o al revs, mediante una crtica de los instrumentos o representaciones de sus exploraciones. Otra va para obtener feedback consiste en observar o pedirle al estudiante que reflexione acerca de un tema, despus de haber recibido la informacin.
Bibliografa
Fuentes bibliogrficas consultadas 1. Ministerio de Educacin Educacin Tecnico-Productiva,Guia de Orientacin para la Programacin Curricular Modular: Ciclo Basico, (2007), Lima-Per, Ministerio de Educacin. 2. ARBIZU ECHEVARRI, Francisca: La Formacin Profesional Especfica. Claves para el Desarrollo Curricular, Ediciones Santillna, Espaa, 1998. 3. HERNNDEZ, Roberto; FERNNDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1997). Metodologa de la investigacin. Mxico, Mc Graw-Hill. 4. NIEVES HERRERA, Juvenal (1997). Interrogar o examinar. Un enfoque sobre evaluacin en el medio educativo. Segunda edicin. Santa Fe de Bogot, Cooperativa Editorial Magisterio. 5. VALDEZ COIRO, Irma Soledad, Formacin Tcnico-Profesional. CADE 20082009, MEC-OEI-UNED. 6. PREZ ABRIL, Mauricio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (Compiladores) (2001). Evaluacin escolar Resultados o procesos?. Investigacin, reflexin y anlisis crtico. Segunda edicin. Santa Fe de Bogota, Cooperativa Editorial Magisterio. 7. ROSALES, Carlos (1990). Evaluar es reflexionar sobre la enseanza. Madrid, Editorial Narcea. 8. SANTOS, M.A. (1998). Evaluar es comprender. Argentina, Editorial Magisterio del Ro de la Plata. 9. ZABALA VIDIELLA, Anthony (2000). La prctica educativa. Cmo ensear. Stima edicin. Barcelona, Ediciones GRA. 10. BALLESTER, Margarita (et al) (2000). Evaluacin como ayuda de aprendizaje. Caracas, Editorial Laboratorio Educativo.
60
11. BERNARD, Juan Antonio (2000). Modelo cognitivo de evaluacin educativa. Madrid, Ediciones NARCEA S.A. 12. BOLVAR,Antonio (1995). La evaluacin de valores y actitudes. Madrid, Grupo Anaya. 13. ESTVEZ SOLANO, Cayetano (2000). Evaluacin integral por procesos. Una experiencia construida desde y en el aula. Santa Fe de Bogot. Cooperativa Editorial Magisterio. 14. CERDA GUTIRREZ, Hugo (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros-objetivos-procesos-competencias y desempeo. Santa Fe de Bogot, Cooperativa Editorial Magisterio. 15. DIAZ BARRIGA, Frida y HERNNDEZ, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, Mc Graw-Hill. 16. FERNNDEZ PREZ, M. (1999). Evaluacin y cambio educativo: el fracaso escolar. Quinta edicin. Madrid, Ediciones Morata. 17. FLOREZ OCHOA, Rafael (1999). Evaluacin pedaggica y cognicin. Santa Fe de Bogot. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana S. A. 18. Bethell-Fox, Ch. E. (1992). Seleccin y contratacin basadas en competencias.En: A. Mitrani, y otros (Coords.) Las competencias: clave para una gestin integrada de los recursos humanos. Bilbao: Ediciones Deusto, 71-90. 19. Benitez, J.(2006). Medicin, evaluacin y diagnstico de competencias. Accesado el 21 de febrero de 2006 en www.gestiopolis.com/canales5/rrhh/medivay. HtmI 20. Angulo Rasco, F. (1995), La evaluacin del sistema educativo: algunas respuestas crticas al por qu y al cmo, en: AAVV, Volver a pensar la educacin (Vol. II), Morata/Paideia, Madrid, pp. 194-219. 21. CAMILLONI, A. Y OTRAS (1998), La calidad de los programas de evaluacin y de los instrumentos que los integran, en: La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Buenos Aires, Piados. 22. Cano Garca E.(1998), Evaluacin de la calidad educativa, captulo IV, La evaluacin de la calidad de los sistemas educativos. Editorial La Muralla, Madrid. 23. CELMAN,S.(1998),Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta de conocimiento?, en: CAMILLONI Y OTRAS, La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Paids, Buenos Aires, pp. 35 a 66. 24. Pontificia Universidad Catlica del Per, Evaluacin de las Instituciones Educativas y del Aprendizaje, 2da. Edicin, 1998, Lima 32.
61
Documentos normativos 1. Plan Nacional de Educacin para Todos. Resolucin Suprema N 041-2004-ED. 2. Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tcnico-Productiva: Ciclo Bsico. Resolucin Directoral N 0588-2006-ED. 3. Ley General de Educacin N 28044. 4. Reglamento de la Educacin Tcnico-Productiva. Decreto Supremo N 002-2004-ED.
Pginas en Internet 1. www.ciberdocencia.gob.pe 2. Centro Europeo para el Desarrollo Profesional (cedefop) http://www.cedefop.gr 3. webmaster@cinterfor.org.uruguay.
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ANEXO
CATLOGO NACIONAL DE TTULOS Y CERTIFICACIONES Resolucin Viceministerial N 0085-2003-ED FAMILIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 FAMILIA 14 15 FAMILIA 16 ACTIVIDADES AGRARIAS PRODUCCIN AGROPECUARIA JARDINERA Y FLORICULTURA CONSERVACIN Y APROVECHAMIENTO RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MENORES EXTRACCIN Y TRANSFORMACIN PRIMARIA DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA AGRICULTURA ORGNICA CULTIVOS HIDROPNICOS MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTCOLAS MANEJO DE MAQUINARIAS Y EQUIPOS AGRCOLAS MANEJO DE GANADO VACUNO AGRICULTURA DE COSTA AGRICULTURA DE SIERRA ADMINISTRACIN Y COMERCIO LOGSTICA Y ALMACENES X X GRADOS Medio Elemental X X X X X X X X X GRADOS Medio Elemental X X X X X GRADOS Medio Elemental
JARDINERA
VENTA AL DETALLE EN TIENDA ACTIVIDADES MARTIMO PESQUERAS TRIPULACIN DE PESCA
64
FAMILIA 17 FAMILIA 18 19 FAMILIA 20 21 22 23 FAMILIA 24 25 FAMILIA 26 27 28 29 30 31 ALBAILERA CARPINTERA GASFITERA EBANISTERA
ARTES GRFICAS ENCUADERNACIN ARTESANA Y MANUALIDADES JOYERA X
GRADOS Medio Elemental X GRADOS Medio Elemental X GRADOS Medio X X X X GRADOS Medio X X GRADOS Medio X X X X X X Elemental Elemental Elemental
ARTESANA EN METALES Y PIEDRA COMPUTACIN E INFORMTICA OPERACIN DE COMPUTADORAS ADMINISTRACIN DE REDES ADMINISTRACIN DE BASE DE DATOS MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTO COMUNICACIN, IMAGEN Y SONIDO OPERACIN DE EQUIPOS DE RADIO Y TELEVISIN LOCUCIN Y COMUNICACIN DE RADIO 00Y TELEVISIN CONSTRUCCIN
VIDRIERA MANTENIMIENTO BSICO DE CASA Y EDIFICIOS
65
FAMILIA 32 33 34
CUERO Y CALZADO CONFECCIN DE CALZADO CURTIEMBRE Y PELETERA X X
GRADOS Medio Elemental
CUERO Y CALZADO
FAMILIA 35 36 37 38
ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA ELECTROMECNICA EQUIPOS ELECTRNICOS DE CONSUMO REFRIGERACIN Y AIRE ACONDICIONADO INSTALACIONES ELECTROTCNICAS X X X X
FAMILIA 39 40
ESTTICA PERSONAL COSMETOLOGA X
GRADOS Medio Elemental X
PELUQUERIA BSICA
FAMILIA 41 42 43 44 45 46 47 48 COCINA PANADERA Y PASTELERA SERVICIOS DE RESTAURANTE Y BAR AVIACIN COMERCIAL HOSTELERA Y TURISMO X X X X X X X X GRADOS Medio Elemental
ASISTENCIA EN COCINA SERVICIO DE MESA ASISTENCIA DE PASTELERA Y PANADERA SERVICIOS BSICOS DE RECEPCIN HOSTELERA
66
FAMILIA 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 FAMILIA 60 61 62 FAMILIA 63 64 65 66
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS CONSERVACIN DE CARNES, PRODUCTOS HIDROBIOLGICOS Y VEGETALES, INDUSTRIAS LCTEAS EXTRACCIN DE ACEITES, GRASAS Y AZCAR PRODUCCIN INDUSTRIAL DE VINOS, PISCOS Y OTROS PRODUCTOS AFINES MOLINERA Y PROCESAMIENTO DE GRANOS Y TUBRCULOS PANADERA Y PASTELERA INDUSTRIAL CONFITERA INDUSTRIAL VITICULTURA Y ELABORACIN DE VINOS, PISCO Y OTROS PRODUCTOS AFINES GANDERA Y TRANSFORMACINES LCTEAS CONSERVACIN Y SEMICONSERVACIN DE PESCADOS Y MARISCOS MECNICA Y METALES CONSTRUCCIONES METLICAS MATRICERA MECNICA DE PLANTA MECNICA Y MOTORES MECANICA AUTOMOTRIZ MECANICA DE EQUIPOS PESADOS TRANSPORTE TERRESTRE Y OPERACIN DE EQUIPOS PESADOS PLANCHADO Y PINTURA X X X X X X X X X X X X X
MATARIFE Y PREPARACIONES CRNICAS BSICAS
X X X X GRADOS
Medio
Elemental
67
FAMILIA 67 68 69 FAMILIA 70 71 72 73 74 75 76 77
MINERA CONCENTRACIN DE MINERALES POR SEPARACIN FSICA OPERACIONES DE PERFORACIN SECCIONES DELGADAS Y PULIDAS TEXTIL Y CONFECCIN TINTORERA Y ACABADOS TEXTILES CONFECCIN INDUSTRIAL SASTRERA HILANDERA INDUSTRIAL X X X X X X
X X X X X
TINTORERA Y ESTAMPADO INDUSTRIAL BORDADOS COMPUTARIZADOS Y MANUALES CONFECCIN TEXTIL TAPICERA
ESTA GUA FUE IMPRESA EN LOS TALLERES DE:
graphic
De: Rossana Revilla Ortiz
Jr. Ica 388 of. 704 - Lima 1 Telfono: 775-2820 e-mail: ie_graphic@yahoo.es
ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representantes de las organizaciones polticas, religiosas, del Gobierno y de la sociedad civil firmaron el compromiso de trabajar, todos, para conseguir el bienestar y desarrollo del pas. Este compromiso es el Acuerdo Nacional. El acuerdo persigue cuatro objetivos fundamentales. Para alcanzarlos, todos los peruanos de buena voluntad tenemos, desde el lugar que ocupemos o el rol que desempeemos, el deber y la responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar o defender los compromisos asumidos. Estos son tan importantes que sern respetados como polticas permanentes para el futuro. Por esta razn, como nios, nias, adolescentes o adultos, ya sea como estudiantes o trabajadores, debemos promover y fortalecer acciones que garanticen el cumplimiento de esos cuatro objetivos que son los siguientes: 1. Democracia y Estado de Derecho La justicia, la paz y el desarrollo que necesitamos los peruanos slo se pueden dar si conseguimos una verdadera democracia. El compromiso del Acuerdo Nacional es garantizar una sociedad en la que los derechos son respetados y los ciudadanos viven seguros y expresan con libertad sus opiniones a partir del dilogo abierto y enriquecedor; decidiendo lo mejor para el pas. 2. Equidad y Justicia social Para poder construir nuestra democracia, es necesario que cada una de las personas que conformamos esta sociedad, nos sintamos parte de ella. Con este fin, el Acuerdo promover el acceso a las oportunidades econmicas, sociales, culturales y polticas. Todos los peruanos tenemos derecho a un empleo digno, a una educacin de calidad, a una salud integral, a un lugar para vivir. As, alcanzaremos el desarrollo pleno. 3. Competitividad del pas Para avanzar la economa, el Acuerdo se compromete a fomentar el espritu de competitividad en las empresas, es decir, mejorar la calidad de los productos y servicios, asegurar el acceso a la formalizacin de las pequeas empresas y sumar esfuerzos para fomentar la colocacin de nuestros productos en los mercados internacionales. 4. Estado eficiente, transparente y descentralizado Es de vital importancia que el Estado cumpla con sus obligaciones de manera eficiente y transparente para ponerse al servicio de todos los peruanos. El Acuerdo se compromete a modernizar la administracin pblica, desarrollar instrumentos que eliminen la corrupcin o el uso indebido del poder. Asimismo, descentralizar el poder y la economa para asegurar que el Estado sirva a todos los peruanos sin excepcin. Mediante el Acuerdo Nacional nos comprometemos a desarrollar maneras de controlar el cumplimiento de estas polticas de Estado, a brindar apoyo y difundir constantemente sus acciones a la sociedad en general.

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MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTRO DE EDUCACIN JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO VICEMINISTRO DE GESTIN PEDAGGICA IDEL ALFONSO VEXLER TALLEDO

AO DE LA UNIN NACIONAL FRENTE A LA CRISIS EXTERNA

Viceministerio de Gestin Pedaggica

Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional

Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

LIMA - PER 2009

Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea. solidaridad.

Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, ensea.

Presidente de la Repblica del Per

Alan Garca Prez Presidente de la Repblica del Per

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

1.2 Concepto de evaluacin

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

Estrategia Pedaggica Objetivos Mtodos Tcnicas Material

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA Evaluacin

EMITIR JUICIOS DE VALOR

Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la programacin, metodologa, medios y materiales

Lograr la competencia laboral

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

1.3 Caractersticas de la evaluacin

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

Es permanente y se da en diversos momentos

Se adeca a las caractersticas y necesidades

Considera a todos los elementos del currculo

Es planificada, se organiza y se desarrolla por etapas

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

1.4 Formas de evaluacin

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA FORMAS DE Evaluacin

INICIO POR SU TEMPORALIZACIN

Verifica los aprendizajes al final del proceso

AUTOEVALUACIN POR SUS AGENTES COEVALUACIN HETEROEVALUACIN

Evaluacin del profesor al estudiante

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

1.5 Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Tcnicas de evaluacin sugeridas para la Educacin Tcnico- Productiva

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

La informacin obtenida debe ser:

GUA DE EVALUACIN PARA LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA

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2.1 Consideraciones del proceso de evaluacin en la Educacin Tcnico Productiva

3. Quin evala 4. Cundo se evala?

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2.2 Criterios de evaluacin

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2.3 Indicadores de evaluacin

9 Hadji (1997). La evaluacin, reglas de juego. Porto: Porto Editora.

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INDIC ADORES de evaluacin

FORMULACIN DE INDIC ADORES

Indicadores de evaluacin Componentes: Accin, Contenido y Condicin

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2.4 Orientaciones para la evaluacin en la Educacin Tcnico-Productiva

Programacin de la Unidad Didctica N 02 dibujo de taller

Prctica pre-profesional: en el cetpro Fecha: Criterios de Evaluacin Actividades Horas

Realiza dibujos de taller e interpreta especificaciones tcnicas para la construccin de muebles.