NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS Contenido general

Mdulo 1 Paulo Freire 1.1 Biografa 1.2 El ltimo gran pedagogo 1.3 De la educacin bancaria a la liberadora 1.4 Principios educativos de Freire (y su relacin con la tecnologa) Mdulo 2 Mark Prensky 2.1 Biografa 2.2 Nativos e inmigrantes digitales 2.3 Reconsideraciones de mtodos y contenidos 2.4 La importancia de los juegos en el aprendizaje 2.5 Principios educativos de Prensky (y su relacin con la tecnologa) Mdulo 3 Roger C. Schank 3.1 Biografa 3.2 Los colegios no deberan existir 3.3 El valor del fracaso en el aprendizaje 3.4 Se aprende memorizando o se aprende haciendo? 3.5 Principios educativos de Schank (y su relacin con la tecnologa) Mdulo 4 Sir. Ken Robinson 4.1 Biografa 4.2 Las escuelas matan la creatividad? 4.3 La creatividad y su elemento esencial 4.4 Principios educativos de Robinson (y su relacin con la tecnologa) Mdulo 5 Gordon Dryden 5.1 Biografa 5.2 La revolucin del aprendizaje 5.3 La nueva revolucin del aprendizaje y las siete claves que la abren 5.4 Principios educativos de Dryden (y su relacin con la tecnologa) Mdulo 6 Howard Gardner 6.1 Biografa 6.2 Los descubrimientos del cerebro 6.3 La teora de las inteligencias mltiples 6.4 Principios educativos de Gardner (y su relacin con la tecnologa)

CONTENIDO
4.1 Biografa 4.2 Las escuelas matan la creatividad? 4.3 La creatividad y su libro El elemento 4.4 Principios educativos de Robinson (y su relacin con la tecnologa)

REFERENCIAS
http://www.thinkingheads.com/conferenciantes/ken-robinson http://www.sirkenrobinson.com/ http://en.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson_(British_author) http://www.euskadinnova.net/home.aspx?tabid=245&idNoticia=4893 http://www.casadellibro.com/capitulos/9788425343407.pdf Robinson, K. (2009). El Elemento: descubrir tu pasin lo cambia todo. Barcelona: Grijalbo.

PRESENTACIN DE MATERIAL
La creatividad es un aspecto que ha estado presente a lo largo de muchos aos en los modelos educativos; el punto de vista de Ken Robinson al respecto, rebasa muchas de las propuestas que hasta ahora han surgido, en estas lecturas vamos a revisar su punto de vista respecto a cmo las escuelas pueden matar la creatividad, tambin nos adentraremos a su ltimo libro titulado El elemento, donde se habla del descubrimiento de nuestra pasin, de nuestros talentos, los cuales constituyen el motor para vivir una vida ms felices.

MATERIAL DE LECTURA 4.1 Biografa

Sir Ken Robinson (nacido en Liverpool el 4 de marzo 1950) es el hijo de James Robinson y Ethel. Es uno de los siete hijos de una familia de clase obrera. Contrajo polio a los cuatro aos, sin embargo, sus padres lo animaron a continuar su educacin y no permitir que su discapacidad lo definiera. l es un lder internacionalmente reconocido en el desarrollo de la creatividad, innovacin y los recursos humanos. Obtuvo su doctorado de la Universidad de Londres en 1981, para la investigacin en el drama y el teatro en la educacin. Su primer libro, el aprendizaje a travs del drama, fue el resultado de un proyecto de desarrollo nacional para el Consejo Escolar. Fue el autor principal de Las artes en las escuelas: principios, prcticas y disposicin, un informe de una investigacin nacional de 1982 de la Fundacin Calouste Gulbenkian. Esto est ahora establecido como un texto clave en las artes y la educacin en el Reino Unido e internacionalmente. Entre 1985 y 1989, dirigi el proyecto de Artes en las Escuelas, una iniciativa nacional para desarrollar las artes en las escuelas primarias y secundarias de toda Inglaterra y Gales. En el proyecto trabaj con ms de 2000 profesores, artistas y administradores culturales en una red de ms de 300 iniciativas concretas en todo el pas. Influy en la elaboracin del Currculum Nacional en Inglaterra. En 1998, fue nombrado por el gobierno britnico y el Ministro de Educacin y Empleo para dirigir la mayor investigacin sobre creatividad, educacin y economa. La Comisin reuni a gente de negocios, cientficos, artistas y educadores. El informe se public, con el ttulo oficial de El futuro de todos: Creatividad, Cultura y Educacin (ms conocido popularmente como El Informe Robinson) fue publicado con gran por la Secretara de Estado Britnica en Julio de 1999; ha tenido mucha repercusin en varios sectores. The Times dijo: "Este informe plantea algunas de las cuestiones ms importantes que enfrentan las empresas en el siglo 21". Fue una figura central en el desarrollo de una estrategia para el desarrollo creativo y econmico como parte del proceso de paz en Irlanda del Norte, trabajando con los ministros responsables de la formacin, la educacin y la cultura de la empresa. El proyecto fue titulado "Liberar la creatividad, fue aprobado por los polticos y por las empresas, la educacin y los lderes culturales de la provincia.

Fue nombrado caballero en junio de 2003 por la Reina de Inglaterra por sus logros en la creatividad, la educacin y las artes. Fue elegido como Business Speaker del ao 2003 por ms de 200 compaas europeas globales. Posteriormente se traslad a EE.UU. a fundar su propia empresa de consultora. Durante este perodo, trabaj con la red de la Independent Television y British Telecom, fue presidente fundador de Artswork, del Reino Unido agencia de artes de desarrollo juvenil. Tambin fue asesor principal del Gobierno de Hong Kong en el desarrollo de las polticas artsticas y educativas de la Academia de Hong Kong para Artes Escnicas Fue consultor en educacin para el Consejo de Europa, para su informe a la Comisin Mundial de Cultura y Desarrollo para la UNESCO y fue Director del Proyecto Europeo, el Consejo de Cultura, la Creatividad y los jvenes. Fue uno de un pequeo grupo de asesores internacionales para el Getty Center y el Consejo para la Educacin Bsica en Washington sobre la elaboracin de normas nacionales en materia de educacin en los Estados Unidos y uno de los cuatro asesores internacionales para el Gobierno de Singapur por su estrategia para convertirse en el ncleo creativo del sudeste de Asia. Ha hecho muchas publicaciones sobre la

creatividad, la innovacin y la cultura. Su libro, Fuera de nuestras casillas: aprendiendo a ser creativo, 2001, fue descrito por el Director de la Revista Maganize como anlisis que abre la mente acerca de por qu no logramos obtener lo mejor de las personas en una poca de cambio turbulento. John Cleese, dijo: "Ken Robinson escribe brillantemente sobre las diferentes maneras en que la creatividad est infravalorada e ignorada en la cultura occidental y, especialmente, en nuestros sistemas educativos." Su nuevo libro, El elemento: Descubrir tu pasin lo cambia todo, se public en el 2009. Actualmente escribe en diversos peridicos y participa en numerosos programas de radio y televisin. Es un gran orador en EE.UU., Asia y Europa, habla a las audiencias de todo el mundo sobre los retos creativos que enfrentan las empresas y la educacin en la nueva economa mundial. Asesora una amplia gama de organismos nacionales e internacionales. Vive en Los ngeles, con su esposa MarieTherese (Seora Robinson) y sus dos hijos, James (24) y Kate (19).

4.2 Las escuelas matan la creatividad?

La estructura de la educacin est cambiando bajo nuestros pies, estamos en un proceso de inflacin acadmica. De repente, los ttulos no valen nada Picasso dijo una vez que todos los nios nacen artistas. El problema es seguir siendo artista a medida que crecemos. La educacin ahoga y margina el talento", Robinson afirm ante los

ms de 300 asistentes de gora Talentia, en el I Foro Mundial del Talento en la Era del Conocimiento, un evento celebrado en Pamplona en torno al talento. All ha hablado sobre qu debe hacerse para impulsar la creatividad y el talento, segn Robinson, recursos naturales que estn presentes en todas las personas, pero que hay que aprender a incentivar. Cont que la madre de un nio de seis aos caminaba con las manos, por lo que alent la aptitud natural de su hijo y lo inscribi en un gimnasio. "Poda haberle dicho que dejara de hacer tonteras. Ese nio es Bart Conner, el atleta ms laureado de la historia de la gimnasia masculina de EE UU". El experto habl del talento como un recurso humano y lo compar con los recursos naturales porque "no suelen estar en la superficie, hay que sacarlos a la luz". Para lograr que el talento aflore se tienen que dar las circunstancias. "Nuestro gran problema es el sentido comn", apunt Robinson, porque "somos una generacin con una mentalidad lineal", que da muchas cosas por sentadas que no son ciertas. Lo ilustr con un ejemplo. "En una guardera haba un cartel que deca: la universidad empieza en la guardera. No es as. La guardera empieza en la guardera. La vida no es lineal como supo ver la madre de Bart Conner". Que el talento es diverso y que no est restringido a unos mbitos determinados fue otra de las tesis defendidas. "Es necesario potenciar la diversidad para autorrealizarnos", dijo el gur porque "la nica forma de descubrir talentos es pensar de forma diferente".

La educacin, a su juicio, juega un papel fundamental, aunque no el nico. "Los nios de ahora harn trabajos que an no estn inventados. Para que las economas prosperen necesitamos nios que piensen de forma creativa y entiendan los valores culturales. La creatividad son ideas originales que tienen un valor", afirm Sir Ken Robinson. "Necesitamos profesores que no slo sean capaces de ensear cosas, sino que dejen a los nios espacios para cultivar su talento. Cada persona aprende de forma diferente, por eso es importante la forma de ensear", afirm el experto, para quien "ha llegado el momento de financiar el talento". Segn explicaba Robinson en Pamplona, existe una crisis ms all de la econmica y medioambiental, la crisis de recursos humanos, es decir, los talentos naturales, "estos recursos estn escondidos y debemos buscarlos, pero para ello tenemos que pensar diferente y dejar de tomar cosas por sentado". Esto es especialmente importante en la educacin, porque los nios estn llenos de creatividad, pero a medida que van avanzando en sus cursos, sta va disminuyendo irremediablemente. Segn Robinson, "no puedes plantear cmo descubrir un talento, pero s fomentar un pensamiento ms libre para que surja y no quede enterrado bajo la conformidad, uno de los mayores problemas de la educacin". Robinson daba como ejemplo el hecho que los nios de ahora dentro de 30 aos estarn trabajando en oficios que ni siquiera existen todava, y para conseguirlo, necesitarn ser creativos. En Febrero de 2006 en Monterrey Ken Robinson dicta una conferencia la importancia de la creatividad humana, y la importancia que tiene en la educacin. La educacin nos lleva a un futuro que no podemos entender. La educacin comienza con los nios y es asombroso ver la gran creatividad innata stos poseen. La creatividad es tan importante como la educacin. Lo nios se arriesgan, si no saben cmo lo intentan y no tienen miedo a equivocarse. Esto no quiere decir que equivocarse sea lo mismo que ser creativo. Lo que s se puede decir es que si una persona no est preparada para equivocarse jams podr hacer nada original. Adems la mayora de los nios cuando nos hacemos adultos perdemos esa capacidad, nos convertimos en personas con miedo a la equivocacin y esto se radicaliza en las empresas donde se estigmatizan los errores. Esto tambin se ha trasladado incluso al sistema educativo con lo que al final se est educando a las personas sin la capacidad de ser creativas. Nos estamos educando fuera de la creatividad. Esto es as porque el sistema educativo se basa en la idea de la capacidad acadmica. Por tanto en muchas ocasiones se aleja a las personas de lo que

realmente les apasiona con argumentos de que esa actividad no les ser til para el futuro. Otra razn es que tenemos estructurados los sistemas educativos en su mayora para tener como objetivo el acceso a las universidades. La inteligencia es diversa, dinmica y distintiva. Hay que adoptar una nueva concepcin de la ecologa humana, la que empieza a reconstituir nuestra concepcin de la riqueza de la capacidad humana. Debemos por tanto, analizar el sistema educativo actual. Durante dicha conferencia sobre creatividad, toc tres temas relacionados con la educacin: 1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano 2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los nios y nias para ese futuro 3. La extraordinaria capacidad que tienen los nios para innovar y se est desperdiciando ese talento Tambin habl de tres cosas sobre la inteligencia: 1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva, etc.) 2. La inteligencia es dinmica, el cerebro no est compartimentado 3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente Sostiene que los nios son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido, y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema est basado en la prohibicin y la correccin del error. La mayora de personas pasan ms tiempo haciendo cosas que no les interesan que realizando aquello que les apasiona y eso condiciona tanto su calidad de vida como el desarrollo de la sociedad. En torno al talento existe la creencia generalizada de que slo unos pocos lo tienen, algo que, segn Robinson, no es cierto. "El talento es abundante, pero hay que crear condiciones idneas para que florezca, algo en lo que la educacin no contribuye, ms bien al revs".

4.3 El elemento: descubrir tu pasin lo cambia todo

Este libro escrito junto con Lou Aronica, nos motiva a buscar lo mejor de nosotros mismos, lo que realmente nos apasiona, y as encontrar nuestro elemento.

El estilo del libro es gil y ameno, con pinceladas de humor. Est lleno de ancdotas sorprendentes y experiencias fascinantes que mantienen el inters del lector desde el principio hasta el final. El mundo cambia a una velocidad vertiginosa. Es imposible adivinar cmo viviremos en el futuro. Lo nico que sabemos es que har falta mucha imaginacin y creatividad para transformarnos y enfrentar los nuevos retos. El Elemento es el punto en el que el talento innato se une con la pasin personal. Descubrirlo nos lleva a recuperar capacidades sorprendentes en nuestro interior. Desarrollarlo dar un giro radical a nuestro entorno, a nuestras relaciones y, en definitiva, a nuestras vidas. El Elemento recoge las historias de personas que encontraron su elemento de muy diversas maneras y a muy distintas edades; ello les ha llevado a ser estrellas en sus respectivos campos, y con ello la plenitud en sus vidas, desde Paul McCartney y Meg Ryan hasta Matt Groening, el creador de Los Simpsons. Sus experiencias nos dan la clave para que nosotros podamos tambin descubrir el nuestro. Una lectura que aporta herramientas para desarrollar la creatividad, algo con lo que nacemos todos y que podemos recuperar si estamos dispuestos a recordar cmo ramos en la infancia. En este libro se cuestionan, entre muchas otras cosas, los sistemas educativos y los test de inteligencia. Robinson expone la importancia que tiene la creatividad en nuestro desarrollo personal y el de nuestra sociedad. Habla de ese lugar en el que somos capaces de dar lo mejor de nosotros mismos, de ser felices y hacer felices a los dems, un lugar, el elemento, el lugar donde convergen las cosas que nos gusta hacer y las cosas que se nos dan especialmente bien, donde vivimos nuestra pasin. Y nos invita a buscarlo: Hay demasiada gente que nunca conecta con sus verdaderos talentos naturales y, por lo tanto, no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer. Seguramente, nuestros hijos estudian con un sistema heredado de los tiempos de la Revolucin Industrial, cuando las enseanzas tcnicas estaban muy por delante, por necesidad, de la creatividad, y que estableci una jerarqua en las asignaturas que ha llegado hasta nuestros das. Un modelo caduco e intil para enfrentarse al siglo XXI.

A continuacin citamos el ndice del libro y la introduccin 1. El Elemento 2. Pensar de forma diferente 3. Ms all de la imaginacin 4. En la zona 5. Encontrar tu tribu 6. Qu pensarn los dems? 7. Te sientes afortunado? 8. Que alguien me ayude 9. Demasiado tarde? 10. A cualquier precio 11. Conseguir el objetivo INTRODUCCIN Hace unos aos o una historia maravillosa que me gusta mucho explicar. Una maestra de primaria estaba dando una clase de dibujo a un grupo de nios de seis aos de edad. Al fondo del aula se sentaba una nia que no sola prestar demasiada atencin; pero en la clase de dibujo s lo haca. Durante ms de veinte minutos la nia permaneci sentada ante una hoja de papel, completamente absorta en lo que estaba haciendo. A la maestra aquello le pareci fascinante. Al final le pregunt qu estaba dibujando. Sin levantar la vista, la nia contest: Estoy dibujando a Dios. Sorprendida, la maestra dijo: Pero nadie sabe qu aspecto tiene Dios. La nia respondi: Lo sabrn enseguida. Me encanta esta historia porque nos recuerda que los nios tienen una confianza asombrosa en su imaginacin. La mayora perdemos esta confianza a medida que crecemos, pero pregunta a los nios de una clase de primaria quines consideran que tienen imaginacin y todos levantarn la mano. Pregunta lo mismo en una clase de universitarios y vers que la mayora no lo hace. Estoy convencido de que todos nacemos con grandes talentos naturales, y que a medida que pasamos ms tiempo en el mundo perdemos el contacto con muchos de ellos. Irnicamente, la educacin es una de las principales razones por las que esto ocurre.

El resultado es que hay demasiada gente que nunca conecta con sus verdaderos talentos naturales y, por tanto, no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer. En este sentido, no saben quines son en el fondo. Viajo mucho y me relaciono con personas de todas partes del mundo. Trabajo con instituciones educativas, con empresas y con organizaciones sin nimo de lucro. En todas partes me encuentro con estudiantes que se preguntan qu harn en el futuro y que no saben por dnde empezar. Encuentro a padres preocupados que intentan orientarlos, aunque a menudo lo que hacen es alejarlos de sus verdaderas aptitudes porque dan por sentado que para alcanzar el xito sus hijos tienen que seguir caminos convencionales. Me reno con empresarios que ponen el mximo empeo en entender y aprovechar mejor las cualidades de sus empleados. Con el tiempo he perdido la cuenta del nmero de personas que he llegado a conocer que carecen de una verdadera percepcin de sus talentos individuales y lo que les apasiona. No disfrutan de lo que hacen, pero tampoco tienen idea de lo que les satisfara. Por otra parte, tambin me encuentro con personas que tienen mucho xito en diversos campos, que les apasiona lo que hacen y que no pueden imaginarse haciendo otra cosa. Creo que sus historias tienen algo importante que ensearnos sobre la naturaleza de la capacidad humana y de la realizacin personal. A travs de mi participacin en actos a lo largo del mundo he comprobado que al menos tanto como las estadsticas y las opiniones de los expertos historias reales como estas pueden transmitirnos la necesidad de pensar de forma diferente en nosotros mismos y en lo que estamos haciendo con nuestra vida, en cmo estamos educando a nuestros hijos y cmo gestionamos nuestros intereses colectivos. Este libro contiene una amplia muestra de historias que cuentan las trayectorias creativas de personas muy diferentes. Muchas de ellas fueron entrevistadas especialmente para l. Estas personas explican cmo reconocieron sus talentos nicos y lo bien que se ganan la vida haciendo aquello que les apasiona. Lo sorprendente es que a menudo sus trayectorias no son lineales. Estn llenas de imprevistos, giros y sorpresas. A menudo, las personas a las que entrevist para este libro dijeron que en nuestras conversaciones salan ideas y experiencias de las que nunca haban hablado con nadie de esta manera. El momento del reconocimiento. La evolucin de sus talentos. El estmulo o los obstculos de la familia, los amigos y los profesores. Aquello que les hizo seguir adelante y enfrentarse a las dificultades. Sin embargo, sus historias no son un cuento de hadas. Todas estas

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personas han tenido una vida complicada y llena de retos. Sus trayectorias personales no han sido fciles ni sencillas, han sufrido fracasos y celebrado xitos. Ninguna tiene una vida perfecta. Pero todas experimentan regularmente momentos que parecen perfectos. A menudo sus historias son fascinantes. Pero en realidad este libro no trata de ellas. Trata de ti. Mi objetivo al escribirlo es ofrecer una visin amplia de la habilidad y creatividad humanas y de los beneficios que supone conectar correctamente con nuestros talentos e inclinaciones individuales. Este libro trata de temas que tienen una importancia fundamental en nuestra vida y en la vida de nuestros hijos, de nuestros alumnos y de las personas con las que trabajamos. Utilizo el trmino Elemento para el lugar donde convergen las cosas que nos gusta hacer y las cosas que se nos dan especialmente bien. Creo que es imprescindible que cada uno de nosotros encuentre su propio Elemento, no solo porque nos sentiremos ms realizados, sino porque, a medida que el mundo evoluciona, el futuro de nuestras comunidades e instituciones depender de ello. El mundo nunca haba cambiado tan rpido como ahora. Nuestra mayor esperanza de cara al futuro es desarrollar un nuevo paradigma de la capacidad para llegar a una nueva dimensin de la existencia humana. Necesitamos propagar una nueva apreciacin de la importancia de cultivar el talento y comprender que este se expresa de forma diferente en cada individuo. Tenemos que crear marcos en las escuelas, en los centros de trabajo y en los estamentos pblicos en los que cada persona se sienta inspirada para crecer creativamente. Necesitamos asegurarnos de que todas las personas tienen la oportunidad de hacer lo necesario para descubrir el Elemento por s mismas y a su modo. Este libro es un homenaje a la impresionante variedad de habilidades y pasiones humanas y a nuestro extraordinario potencial de crecimiento y desarrollo. Tambin pretende analizar las condiciones en que las habilidades humanas florecen o se desvanecen. Trata de cmo podemos comprometernos a fondo con el presente y de la nica forma posible de prepararnos para un futuro completamente desconocido. Para sacar el mejor partido de nosotros mismos y, cada uno, de los dems, tenemos que abrazar con urgencia una concepcin ms rica de las capacidades humanas. Necesitamos abrazar el Elemento.

4.4 Principios educativos de Robinson (y su relacin con la tecnologa)

En una entrevista con Susan Bratton, Ken Robinson dijo: Esa es mi gran preocupacin, que la educacin tiene por objeto, entre otras cosas, desarrollar las

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habilidades naturales de la gente, y creo que realmente no hacen eso. En muchos casos, se divorcia de las personas de su talento natural. Para ocuparse de ellas en el entorno escolar tradicional, muchas personas brillantes son destetadas lejos de los talentos. Estoy seguro de que al escuchar esto, han tenido estas experiencias, se les apart de hacer ciertas cosas como el arte o msica, porque hay una creencia de que estas cosas no son muy tiles para conseguir un trabajo. La educacin tiene que hacer varias cosas. Uno de ellos es, para que las personas puedan llevar una vida que tenga significado y propsito y deben tener cierta independencia econmica y contribuir al desarrollo econmico. La otra es para ayudar a construir comunidades, y ayudar a promover el entendimiento cultural. Creo que es todo bastante claro para la educacin. El problema es que tenemos en la mayora de nuestros pases, una forma muy estrecha de la educacin, y es cada vez ms estrecha. Este no es un argumento en contra de las matemticas o en contra de la ciencia. Creo que las matemticas y la ciencia son muy importantes. Las reformas en educacin se han expulsado las artes del currculum. Tenemos que pensar en lo que estamos haciendo en educacin, porque estas cosas estn completamente, en mi opinin, en contra de los intereses de los individuos y de los pases. En primer lugar el currculum debera ser ms amplio. Seguramente no solo se estara haciendo ciencia, matemticas y tecnologa, sino que se estara haciendo de diferentes maneras. Tambin se estara haciendo arte, msica, danza y teatro. Habra sesiones interdisciplinarias, en las que el aprendizaje de las matemticas sera a travs del teatro, usted estara usando las matemticas como una forma de mejorar el aprendizaje y la danza, por ejemplo. Por lo tanto, sera un programa mucho ms dinmico, mucho ms amplio. En segundo lugar, sera adaptable a los diferentes talentos y habilidades. Creo que se debe permitir que se centren en ellos. Un currculum mucho ms amplio, que sera mucho ms interactivo y dinmico, ms adaptado a los talentos e intereses individuales de cada alumno en la escuela. La otra cosa es que yo no dividira a las personas de la forma en la que estn ahora. Uno de los grandes problemas es precisamente que en las escuelas las personas tienen en comn la edad. En mi escuela ideal, no slo en el caso convencional de alumnos de la misma edad, me gustara tener ms adultos que participan en la educacin, habra escuelas como centros de aprendizaje de adultos.

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Ya hay escuelas, que se centran en la reforma de toda la escuela a travs de la integracin de los planes de estudio y mucho ms a travs de un proceso sostenido de desarrollo profesional. Mltiples esquemas donde las personas estn reconociendo la necesidad de pensar muy diferente acerca de cmo la gente aprende y lo que tienen que aprender. El problema, es que la mayora de nuestros sistemas nacionales de educacin, fueron inventados en los siglos 18 y 19 para satisfacer las necesidades de la economa industrial. En muchos sentidos, estn basados en el principio de la industrializacin. Parecen un proceso lineal de la planificacin, es como una lnea de produccin, se trata de la conformidad. Siempre estoy dispuesto a decir esto que en realidad en algunos aspectos la poca industrial obtuvo el mejor equilibrio entre lo que hacemos ahora. Si nos fijamos en los grandes momentos en el desarrollo industrial, es una fusin de la ciencia y la tecnologa y el diseo, mucho ms de lo que est siendo impulsado en el sistema escolar actual. Los nios que estn dejando ahora la universidad, creo que est bien que tengan un ttulo universitario, no hay duda sobre ello, pero no garantiza un empleo de por vida a todos, debido a la expansin masiva de la educacin y de la economa del conocimiento. As, en los prximos 30 aos, ms gente ir a la universidad que el nmero total desde el comienzo de la historia. La nica manera de lidiar con esto es tener un sentido mucho ms rico y preciso de la capacidad humana, y debemos desarrollar todos nuestro talento. La buena noticia es que podemos hacerlo, sabemos cmo hacerlo, y la mejor manera de preparar a nuestros hijos para descubrir su talento. Se trata de dos cosas, se trata de los hbitos y de los hbitats. Quiero decir por el hbito, las rutinas que seguimos durante el curso de nuestra vida diaria, hacer lo mismo todos los das, pensar de la misma manera. As, una de las maneras de liberar la capacidad creativa es hacer las cosas diferentes, estimular su imaginacin, hacer cosas que normalmente no hara. Si usted nunca va a una pera, ir a una. Si hay algunos libros que nunca han ledo, vaya a leerlos. Si hay personas en su edificio con las que nunca ha hablado, vaya a hablar con ellas Si trabajar de la misma manera todos los das, hazlo de alguna otra forma. Abra su mente a nuevas posibilidades, a nuevas experiencias y a hacer cosas que no lo han hecho antes, porque a menudo, ser creativo es encontrar un nuevo medio de expresin de ellos mismos, y las personas que lo han hecho, creo que han

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encontrado su medio, estn en su elemento, y aman lo que hacen. Por lo tanto, abrirse a nuevas experiencias y tratar de cambiar los hbitos. En segundo lugar, son los hbitats. Realmente el ambiente en que vivimos, los entornos en que trabajamos, configurar la forma en que los escritorios, los edificios, que nos relacionamos, tienen un efecto enorme sobre la forma en que pensamos y lo que pensamos. El rediseo de su espacio de oficinas, el rediseo de las relaciones fsicas entre usted y otras personas pueden tener un efecto liberador en su enorme capacidad creativa de todo. El libro fuera de nuestras casillas (mentes), se trata de la educacin y sobre cmo debemos transformarla en las organizaciones en que vivimos y trabajamos. Se analiza cmo todo el mundo se est desplazando sobre su eje mediante el crecimiento de las nuevas tecnologas, y el enorme aumento de la poblacin de todo el mundo, y lo que podramos hacer al respecto. Se llama fuera de nuestras casillas por varias razones. Una de ellos es, que creo que muchas personas terminan por no sentirse en casa en su propio talento, que no saben lo que es su talento. As que, de todos modos son desplazados de ellos mismos, estn fuera de sus mentes en ese sentido. La segunda es que la mayora de los gobiernos parecen decididos a que la situacin empeore con los programas nacionales de reforma. Creo que si seguimos haciendo eso, estamos literalmente fuera de nuestras mentes. La brecha entre la generacin anterior a internet y los nativos digitales es tambin una prueba que algo no funciona en la educacin para Ken Robinson, quien explicaba que ha comenzado una revolucin digital, donde los jvenes piensan diferente, buscan informacin, se comunican y socializan de maneras distintas, pero esos cambios todava no han llegado a la escuela.

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