Pe Aeteixoso 2010 2013 e Pca

PROJECTO EDUCATIVO
2010/2013
O Projecto no uma simples representao do futuro, mas um futuro para fazer, para construir, uma ideia a transformar em acto. Jean Marie Barbier
Agrupamento de Escolas do Teixoso
Projecto Educativo - 2010/2013
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ndice
1. Introduo............................................................................................... 2 1.1. Princpios Orientadores ..................................................................... 2 1.2. Enquadramento Legal........................................................................ 4 2. Caracterizao Contextual.......................................................................... 6 2.1. Caracterizao do meio local circundante.............................................. 6 2.2. Enquadramento legal da instituio....................................................... 12 2.3. Caracterizao dos elementos materiais da instituio.. 13 2.3.1. Ensino pr-escolar....................................................................... 13 2.3.2. 1 Ciclo do ensino bsico........................................................... 13 2.3.3. 2 e 3 Ciclos do ensino bsico...................................................... 14 2.4. Caracterizao dos elementos humanos da instituio 15 2.4.1. Docente..................................................................................... 15 2.4.2. Pessoal no Docente.................................................................... 16 2.4.3. Discente..................................................................................... 16 2.4.3.1. Discente 2010/2011. 16 2.4.3.2. Discente no ltimo trinio 2007/2010 16 3. Diagnstico ......................................................... 17 3.1. Evoluo da frequncia dos alunos nas actividades extra-curriculares no 17 trinio 2007/2010... 17 3.1.1. Componente de Apoio Famlia 17 3.1.1.1. Almoos. 3.1.1.2. Prolongamento 17 18 3.1.2. Actividades de Enriquecimento Curriculares... 18 3.2. Evoluo dos indicadores de sucesso escolar no trinio 2007/2010.. 18 3.2.1.Taxas de transio/aprovao... 19 3.2.2. Resultados (classificaes externas) 3.2.3. Abandono escolar..20 4. Definio de Prioridades e de reas de Interveno......................................... 21 4.1. reas de desenvolvimento...21 24 4.2. Objectivos e metas a atingir.... 25 4.3. Formao.. 5. Disposies Finais............................................................................................. 25 5.1. Divulgao do Projecto ........................................................................... 25 5.2. Avaliao do Projecto ............................................................................... 26 5.3. Reviso do Projecto....................................................................................26 6. 1 Reviso Ano lectivo 2011/2012. 27 7. 2 Reviso Ano letivo 2012/2013 35 8. Anexo (Projeto Curricular de Agrupamento).44
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1. Introduo
1.1. Princpios Orientadores O universalismo dos direitos da vida exige um mundo onde todas as crianas possam ter educao, onde a nenhum ser humano possam ser negados os seus direitos mais elementares, sejam eles cvicos ou polticos. Objectivos que esto longe de serem alcanados e, at parecem pura utopia, quando olhamos para o mundo actual. Mas que no deixam de ser objectivos, pelos quais as polticas dos pases se devem orientar e que os cidados devem exigir, cabendo tambm educao um papel importante na sua divulgao. A educao , muitas vezes, definida como um longo processo atravs do qual a pessoa adquire mltiplos elementos que formam ou transformam a sua personalidade, com o fim de desenvolver potenciais faculdades e de se tornar autnoma. Em sentido lato, est-se sempre em situao de educao, medida que se vo vivendo mltiplas experincias, na escola ou fora dela. Em sentido mais estrito, a educao mobiliza um conjunto complexo de experincias e aprendizagens, planificadas e organizadas de maneira sistemtica, com vista a provocar modificaes duradouras no comportamento de algum, abrangendo as aprendizagens escolares e visando, ao mesmo tempo, o pleno desenvolvimento do aluno. Atravs de mltiplos elementos e da aplicao de normas sobre as condies mais aptas a favorecer a aprendizagem, o ensino o conceito que rene os factores mais determinantes da educao escolar. Nesta perspectiva, o ensino funciona como local de conciliao das aces educativas entre si. Trata-se dum processo intencional e, portanto, duma sequncia de intervenes realizadas com vista aprendizagem ou mudana. O ensino pretende tornar to eficaz quanto possvel o processo educativo, favorecendo ou possibilitando uma aprendizagem mais rpida, mais duradoura e mais facilmente aplicvel s diversas situaes da vida. O ensino uma operao que tem por fim a aprendizagem criando, conscientemente e deliberadamente, condies capazes de produzir os melhores resultados possveis.
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O ensino dirige-se prioritariamente, pessoa do aluno, a quem aprende, enquanto causa ltima, agente principal e fonte primeira da prpria aprendizagem. Ningum consegue aprender um contedo sem o fazer seu, sem se apoderar dele com todo o seu ser, sem o transformar nele prprio. Em situao de ensino, compete a cada qual adaptar as condies e os meios que tornem possvel e eficaz a aprendizagem. por isso que a primeira fase de qualquer plano de ensino a identificao das necessidades e, portanto, das aprendizagens a realizar. Depois desta fase vem, logo a seguir, a definio dos pr requisitos e dos objectivos a atingir, a escolha dos mtodos eficazes de interveno e a definio dos meios de medida e avaliao. O dilogo entre ensino e aprendizagem deve ser constante em qualquer processo educativo. Apesar dos propsitos igualitrios, que a escola massificada pretende proporcionar, o abandono e a reteno escolar so realidades problemticas que resultam quer da diferenciao social e cultural, quer das lgicas de justificao, concepo, desenvolvimento e avaliao de um currculo. Com o objectivo de combater estes problemas, surge a flexibilizao dos currculos, que para alm de pretender eliminar problemas cognitivos, existentes em alguns alunos, pretende colmatar problemas de ordem cultural resultantes da divergncia de interesses e de necessidades educativas com que os alunos se deparam quando so colocados perante um contedo de aprendizagem. Para que haja flexibilizao dos currculos, necessrio haver adaptaes do programa aos ritmos de aprendizagem dos alunos e s polticas locais que so definidas a partir de um projecto curricular comum, que serve de referncia aos Projectos Curriculares das vrias escolas. As adaptaes curriculares devem conduzir construo de projectos curriculares amplos e abrangentes das necessidades educativas dos alunos, definidos a partir de um projecto mnimo e obrigatrio. Estes desafios com que o Agrupamento se confronta, exigem da parte dos professores uma maior abertura a solues diferentes das que esto habituados a implementar, as quais passam pela diferenciao dos programas formativos e das condies em que so implementados, para que a aco dos professores se possa adequar aos diferentes grupos de alunos.
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1.2. Enquadramento Legal
O Projecto Educativo, elaborado e aprovado pelos seus rgos de administrao e gesto do Agrupamento de Escolas, entendido como um documento que consagra a orientao educativa do mesmo para um horizonte de trs anos, no qual se explicitam os princpios, os valores, as metas e as estratgias segundo as quais, o Agrupamento se prope cumprir a sua funo educativa, de forma a promover a qualidade da educao e a melhoria das aprendizagens dos alunos. Tendo sempre presente o facto de considerarmos que a Escola para todos, este Projecto Educativo quer funcionar como um instrumento que vai possibilitar a definio e a formulao das estratgias que vo fazer da Escola um espao organizacional, onde se decidem os desafios educativos, funcionando como factor impulsionador da sua autonomia. O Projecto Educativo pode ser, simultaneamente, um factor de inovao, orientador e condutor das mudanas transformadoras da aco educativa e um elemento estruturante do planeamento e da aco da Escola. Com vista ao desenvolvimento do Projecto Educativo, o Agrupamento tem de criar um ambiente de dilogo entre todos os intervenientes na vida escolar, que respeite a necessria concertao de interesses, muitas vezes contraditrios, que resolva conflitos e que acompanhe o desenrolar e a avaliao dos projectos e actividades. Neste sentido, o Projecto Educativo um instrumento de expresso da vontade colectiva da(s) Escola(s) e da comunidade educativa, que d sentido participao e corporizao operativa da autonomia. O desenvolvimento de experincias e iniciativas pedaggicas e culturais, inseridas no Projecto Educativo, contribui para aumentar o prazer de estar na Escola e o sentido de ligao efectiva Escola, enquanto espao de convivncia social e tempo de aprendizagem cvica e moral. Deste modo, pretende-se tornar a Escola num lugar atraente e estimulador de aprendizagens, contrariando a experincia desagradvel e pouco gratificante, que a maior parte dos alunos tem tido da Escola.
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Assim, ao valorizar-se a educao na Escola, tornamos a aprendizagem numa experincia positiva e enriquecedora, no apenas como meio de preparao para o futuro, mas como experincia actual de vida, aumentando a satisfao e o gosto pelas actividades e trabalhos escolares. A Escola ao propiciar a abertura comunidade em que se insere, deve levar a que os currculos, os programas e as actividades de enriquecimento confrontem os seus alunos com experincias reais da comunidade e tenham em conta o seu nvel etrio e as suas possibilidades. A experincia directa e o envolvimento dos alunos, leva-os a aprender a solucionar problemas do dia-a-dia, diminuindo a fronteira entre a Escola e a vida. Verificamos ento, que o Projecto Educativo do Agrupamento um instrumento de gesto escolar, que est associado a uma nova concepo educativa e, consequentemente, a um novo modelo organizacional. Criamos assim uma identidade prpria, promovendo a autonomia, abrindo a Escola comunidade, onde participam vrios intervenientes, promovendo a qualificao do ensino e a eficcia, procurando coerncia e unidade. Para que a implementao deste Projecto Educativo se faa com sucesso, necessrio que se proceda a alteraes a nvel organizacional e administrativo, se introduzam processos adequados de formao e se promova a participao activa de todos os intervenientes no processo educativo.
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2. Caracterizao Contextual
2.1. Caracterizao do meio local circundante O Agrupamento de Escolas do Teixoso tem sede na Escola Bsica do 2 e 3 Ciclos do Teixoso e serve alunos das seguintes localidades: Aldeia do Souto, Borralheira, Gibaltar, Orjais, Sarzedo, Teixoso, Terlamonte, Vale Formoso e Verdelhos. Estas localidades ficam situadas na regio da Beira Baixa, quase no limite da fronteira com a Beira Alta ou seja numa zona de transio entre as duas Beiras.
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________________________________________________________________________________________ Pertencem geograficamente grande regio da Serra da Estrela, situando-se no calor do campo, entre as nevadas da Serra e a corrente por vezes impetuosa do Rio Zzere. Encravada entre relevos altos, a Cova da Beira uma depresso dissimtrica, contactando bruscamente com a Serra da Estrela (Cordilheira Central) que quase a fecha, enquadra e constitui o seu sop. A Norte e a Este confronta com a meseta (plataforma nitidamente inclinada para o Douro, dotada de grande extenso e regularidade), a Sul da Guarda, por rebordo acentuado e j tocado pela eroso; a Este pela Serra da Malcata e seu prolongamento a Serra de Santa Marta; a Sul confronta com a Serra da Gardunha e com a plataforma de Castelo Branco (unidade aplanada, inclinada para Sul para o Tejo descendo abaixo dos 400 m, salpicada por alguns relevos baixos que se individualizam nesta paisagem. Iremos de seguida apresentar uma breve caracterizao das freguesias, que se encontram na rea de influncia deste Agrupamento: Aldeia do Souto uma freguesia com cerca de 364 habitantes, cujas actividades econmicas so a agricultura, fruticultura, pecuria, criao de gado bovino, construo civil e pequeno comrcio. Situada a norte do concelho e a 18 quilmetros da cidade da Covilh, a freguesia de Aldeia do Souto encontra-se nas abas da Serra dos Barreiros Brancos, com uma rea de 10,21 Km2. limitada pelas povoaes de Orjais e Vale Formoso e pelo Rio Zzere. Em termos administrativos, pertenceu ao concelho de Valhelhas (Guarda) desde 1835 at 1855, passando nessa data para o concelho da Covilh. O nome da freguesia de origem botnica e provm da abundncia de castanheiros ou soutos de que era frtil a regio, os quais atacados por doena no incio do sculo, foram reduzidos no seu nmero, contudo e segundo o Dr. Alexandre Carvalho Costa, em Lendas, Historietas e Etimologias Populares e Antigas Etimologias respeitantes a Cidades, Vilas, Aldeias e Lugares de Portugal Continental, refere: "Aldeia do Souto deve de facto, significar uma "aldeia" lavrada (sentido de territrio agrrio) em sentido antigo era (e ainda hoje no desapareceu de todo, pelo menos literariamente) o de mata de quaisquer rvores selvagens". Outros autores, no entanto, no concordam com esta tese.
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________________________________________________________________________________________ Do patrimnio edificado desta freguesia, evidenciam-se a Igreja matriz, a Capela da Senhora do Carneiro, a Capela de So Joo Evangelista, o Arco do So Joo, a Fonte da Maria Janeira e a Fonte da Biquinha. Quanto s festas e romarias destacam-se as de So Joo Baptista (24 de Junho) e Nossa Senhora do Carneiro (2 Domingo de Agosto, com a durao de 3 dias). Quanto a colectividades e associaes apresentam-se o Grupo de Cantares de Aldeia do Souto, o Clube Recreativo de Aldeia do Souto e o Centro Dia e Reserva de Caa.
Quanto freguesia de Orjais, esta est constituda por uma populao de 859 habitantes. Apresenta como actividades econmicas principais a agricultura e o comrcio de frutas e a indstria de confeces. A 14 km da sede de concelho, a freguesia de Orjais encontra-se na margem direita do rio Zzere, na Serra da Estrela. Por volta dos anos 40, foram achados diversos vestgios arqueolgicos nesta freguesia, que actualmente se encontram em Lisboa. Esses vestgios provam o antigo povoamento de Orjais e a precoce fixao humana no seu territrio. Foi um priorado de apresentao particular. O seu prior tinha a significativa quantia de duzentos mil ris anuais de renda. As construes de carcter religioso merecem a nossa maior ateno na freguesia. A igreja matriz, com a sua elegante torre, de frontaria renascentista e interior de uma s nave. Tem altares em talha dourada. Quanto capela de Nossa Senhora das Cabeas, no alto da serra, com uma imagem muito antiga e tosca, em pedra, que o povo divinizou. Destacam-se as seguintes festas e romarias: Nossa Senhora das Cabeas (Segunda-feira de Pscoa), Nossa Senhora das Luzes (3 Domingo de Setembro). Apresenta ainda como locais de interesse turstico o Miradouro da Capela de Nossa Senhora das Cabeas. So duas as suas colectividades: Associao Desportiva e Cultural de Orjais e Clube de Caa e Pesca de Orjais.
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O Teixoso trata-se da freguesia mais populosa da rea de interveno deste Agrupamento de Escolas contando com cerca de 4428 habitantes. Situada nas abas da Serra da Estrela, a freguesia de Teixoso encontra-se a cerca de 8 km da sede do concelho. constituda pelo ncleo da vila e suas anexas: Borralheira, Terlamonte, Gibaltar e Atalaia. Define-se como um estreito elo de ligao entre os concelhos da Covilh e Belmonte. O povoamento da freguesia comeou na poca romana. Alguns vestgios desse perodo foram encontrados h alguns anos no territrio. Responsvel pelo seu repovoamento, depois das algariadas mouriscas, foi D. Sancho I que, em 1186, doou estas terras Covilh. Teixoso referido nas Inquiries de 1396 sob o nome de Teixuso, um topnimo que tem sentido geogrfico e que vem da palavra teixo. O grande nmero de teixos existentes outrora nesta regio deu origem ao nome da vila, sendo o teixo uma rvore frondosa que existiu numa das entradas principais da povoao, conservando-se actualmente, um exemplar na Quinta de So Joo. Em termos administrativos a freguesia foi elevada a vila em 8 de Maro de 1928, graas ao desenvolvimento at ento alcanado. Quanto instituio paroquial, ter ocorrido por volta do sculo XIII. As suas actividades econmicas predominantes so a indstria de lanifcios, a agricultura, a pecuria, o comrcio e os servios. As suas festividades so a Romaria da Senhora do Carmo (15 de Agosto), o Santo Anto (Maio), o Santo Antnio (13 de Junho), a Nossa Senhora da Sade (Junho), a Nossa Senhora dos Verdes (Setembro), o Senhor dos Passos (Quaresma), o S. Salvador (Julho), a Nossa Senhora de Lurdes (Agosto) e a Nossa Senhora de Ftima (Agosto). Como patrimnio cultural e edificado apresenta a igreja matriz, o monumento nacional do Santo Cristo e os vestgios arqueolgicos de Terlamonte. So tambm locais de interesse turstico a Quinta de So Joo e a capela e terreiro de Nossa Senhora do Carmo. As suas colectividades so: o Grupo Desportivo Teixosense, o Clube Desportivo Estrela da Atalaia, a Associao Cultural e Desportiva da Borralheira, o Agrupamento n 153 do Corpo Nacional de Escutas e a Associao Cultural e Desportiva Jovem Teixo.
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________________________________________________________________________________________ Vale Formoso tem uma populao de 638 habitantes. A vinte e dois quilmetros da sede do concelho, a freguesia de Vale Formoso encontra-se na parte nordeste da Covilh, a mais de quinhentos metros de altitude. uma freguesia de remoto povoamento, tendo aqui sido achados diversos vestgios da poca romana, que comprovam a precoce fixao humana nestas formosas terras. So os restos de uma calada que ligava Vale Formoso Torre de Centum Cellum. A freguesia chamou-se, at 6 de Agosto de 1949, Aldeia do Mato e, a partir dessa data, passou a denominar-se Vale Formoso devido ao desejo da autarquia, que via na anterior designao um qualificativo pouco condizente com o desenvolvimento da terra. Em termos administrativos, pertenceu ao concelho de Valhelhas at 24 de Abril de 1855, passando ento, por extino daquele, para o da Covilh. Eclesiasticamente, Vale Formoso tem como orago Santa Ana, tendo sido uma vigararia do padroado real e uma comenda da Ordem de Cristo. Do patrimnio desta freguesia, uma referncia inicial para a igreja matriz, bastante antiga, que sofreu diversas obras de reconstruo ao longo dos tempos, da que se encontre em bom estado de conservao. Alm do prospecto anterior, muito agradvel, destaque para o interior do templo. O altar-mor, em madeira, ornamentado a ouro e tem duas imagens, a da padroeira da igreja, Santa Ana, a de Nossa Senhora de Ftima e mais seis outras imagens. Em tempos, existiram quatro altares colaterais, mas neste momento so apenas dois. Dedicados a Nossa Senhora do Rosrio e s Almas, eram pertena de duas confrarias, que foram entretanto extintas. No alto de um monte, perto da sede da freguesia, encontra-se a capela de Nossa Senhora da Sade, ali se realiza uma festa muito concorrida, em meados do ms de Agosto de cada ano. Esta festa, j teve data fixa, mas a forte emigrao que a partir de meados do sculo se comeou a verificar condicionou essa mesma data. Quanto ao templo, destaque para uma imagem de Santo Anto, no exterior, com a inscrio "escultura Porto 1918" e para a invocao da padroeira, no interior, atravs de uma bonita imagem sagrada. As suas actividades econmicas so a fruticultura, a indstria de refrigerantes e doces, a construo civil, a carpintaria e o pequeno comrcio. Apresenta como festas e romarias: o Santo Anto (meados de Abril) e a N. Sr da Sade (meados de Agosto). Do seu patrimnio cultural e edificado destaca-se a Igreja matriz, a fonte velha, a capela de Nossa Senhora da Sade, o forno comunitrio, as janelas manuelinas e alguns vestgios romanos. A sua nica colectividade o Clube Desportivo e Cultural de Vale Formoso. ________________________________________________________________________
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Verdelhos uma freguesia que conta com 876 habitantes. A quinze quilmetros da sede do concelho, Verdelhos constituda pelos lugares de Barreiros, Cova, Sarnadas e Verdelhos. A freguesia situa-se na margem direita do rio Zzere ( a primeira das freguesias da parte direita do rio), no extremo norte do concelho, nas dobras da Serra da Estrela e entre dois montes do vale do rio Bejames. Este, que nasce a nove quilmetros para poente, atravessa a freguesia. A uma altitude de mais de 500 metros, tem uma rea de mais de 31 Km2. O nome da freguesia, Verdelhos, est relacionado com uma caracterstica dominante da sua paisagem, que na poca de fundao da freguesia ainda devia ser mais marcante: o verde. No sculo XIII, Verdelhos era j uma das parquias iniciais da terra de Trassera, em cujo extremo norte se situava. Isso significa a precoce instituio da freguesia e da parquia. Em termos administrativos, a freguesia pertenceu a Valhelhas at 24 de Outubro de 1855, passando nesta data, por extino daquele concelho, para o da Covilh. A igreja paroquial, dedicada a So Pedro, o maior bem patrimonial da freguesia de Verdelhos, no se sabe quando foi construda, j que o documento mais antigo data apenas de 1804. A capela de So Romo encontra-se a dois quilmetros da povoao, tendo sido erguida de forma a servir de barreira passagem de ces para a sede da freguesia, j que nessa altura grassava uma peste terrvel. Ainda uma referncia para a capela de Santo Antnio, edificada junto ao cemitrio e datando de 1760. Muito antiga a ponte para o rio Bejames. Outros locais de interesse turstico: lugares paisagsticos e margens do rio Bejames. Em termos econmicos, o destaque vai para o sector primrio. Na agricultura, os principais produtos cultivados so o milho, a batata e o feijo. Na pecuria, o gado ovino e caprino. Alis, em 1940, a freguesia tinha o maior contingente de ovelhas e cabras de todo o concelho, facto que ainda acontecia em 1970. Quanto indstria, tem vindo a desenvolver-se e a diversificar-se nos ltimos anos. As suas festas e romarias so a de Nossa Senhora do Rosrio (1 Domingo de Outubro) e a de So Romo (1 Domingo de Setembro). Destacam-se nesta freguesia as seguintes colectividades: Filarmnica de Verdelhos, Associao Desportiva e Cultural de Verdelhos, Grupo de Danas das Trancas e Rancho Folclrico Estrela da Beira.
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2.2. Enquadramento legal da Instituio O Agrupamento de Escolas do Teixoso foi constitudo no ano lectivo 2003/2004, sendo homologado por Despacho de Sua Excelncia o Secretrio de Estado da Administrao Educativa de 5 de Julho de 2003. Este Agrupamento Vertical, dotado de rgos prprios de administrao e gesto, formado por estabelecimentos de educao pr-escolar e do ensino bsico, foi inicialmente constitudo por seis estabelecimentos de ensino pr-escolar, nove estabelecimentos de ensino do 1 Ciclo e uma escola bsica dos 2 e 3 Ciclos. Hoje, existem alteraes significativas relativamente ao nmero de estabelecimentos. De facto, desde a fundao do Agrupamento at hoje, foram extintas cinco escolas do 1 Ciclo e dois jardins-de-infncia. No ano lectivo de 2004/2005, foi extinta a escola de Sarzedo; no ano lectivo 2005/2006, as escolas de Atalaia e Terlamonte; no ano lectivo 2006/2007, as escolas de Aldeia de Souto e Borralheira e no ano lectivo 2008/2009, os jardins-de-infncia de Aldeia de Souto e Borralheira. Deste modo, a sua actual constituio a seguinte: Estabelecimentos de Ensino Pr Escolar: Jardim-de-infncia de Orjais Jardim-de-infncia do Teixoso Jardim-de-infncia de Vale Formoso Jardim-de-infncia de Verdelhos Estabelecimentos de Ensino do 1 Ciclo: Escola Bsica do 1 Ciclo de Orjais Escola Bsica do 1 Ciclo do Teixoso Escola Bsica do 1 Ciclo de Vale Formoso Escola Bsica do 1 Ciclo de Verdelhos
Estabelecimentos de Ensino do 2 e 3 Ciclos: Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos do Teixoso (Escola Sede de Agrupamento) ________________________________________________________________________
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2.3. Caracterizao dos elementos materiais da instituio
Os estabelecimentos de educao pr-escolar funcionam na sua maioria em instalaes adaptadas nos edifcios das escolas do 1 Ciclo, excepo do jardim de infncia de Verdelhos que funciona em instalaes cedidas atravs de protocolo entre a Cmara Municipal da Covilh e o Centro Social de Verdelhos, e do jardim de infncia do Teixoso, cujas instalaes foram construdas de raiz e devidamente preparadas para o efeito.
2.3.1. Ensino pr-escolar
Jardins-de-infncia Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
Instalaes Sala 1 Ciclo Prprias Sala 1 Ciclo Lar da 3 Idade
Salas de Actividades Refeitrio 1 2 1 1 Sim Sim Sim Sim
2.3.2. 1 Ciclo do ensino bsico
Escolas do 1 Ciclo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
Instalaes Prprias Prprias Prprias Prprias
Salas de Actividades 2 7 2 2
Refeitrio Sala de Refeies Sim Sim Sim Sim
BE/CRE UAMD* 1 1 -
* UAMD Unidade de apoio Multideficincia.
Todos os Estabelecimentos de Ensino de 1 Ciclo funcionam em edifcios tipo Plano dos Centenrios. ________________________________________________________________________
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Instalaes
Salas de Actividades
Refeitrio
Outras Gimnodesportivo Campo de Jogos BE/CRE Sala de Professores Sala Reunies Sala de Directores de Turma Sala de Funcionrios Direco Secretaria Gabinete do Ensino Especial/Psiclogo Gabinete do Aluno/Primeiros socorros Unidade de Apoio a MultiDeficincia (UAMD) Polivalente Refeitrio Bar de Alunos
Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos do Teixoso
Salas Normais Prprias
Sim
Salas Especficas
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Salas Especficas: 2 Salas de Educao Visual e Tecnolgica 2 Salas de Artes Visuais 1 Sala de Educao Musical 4 Salas de Cincias Experimentais 1 Laboratrio de Matemtica 1 Sala de Informtica
A Unidade de Apoio Educao de Alunos Multideficientes tem procurado, atravs do aumento de recursos e meios especializados, criar respostas scio-educativas adequadas s diferentes especificidades de cada aluno que a compem, privilegiando o seu desenvolvimento social e o aumento das competncias ao nvel do seu funcionamento independente.
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2.4. Caracterizao dos elementos humanos da instituio O Agrupamento de Escolas do Teixoso constitudo por um grupo de estabelecimentos de ensino pr-escolar, 1, 2 e 3 Ciclos. Reala-se que toda e qualquer instituio adquire vida e torna-se uma entidade activa, quando nela interagem meios humanos que, seguidamente passamos a caracterizar. 2.4.1. Docente
(2010/2011)
Distribuio por grupos de recrutamento Grupo 100 110 210 220 300 320 330 350 200 290 400 420 230 500 510 520 550 240 250 260 530 600 620 910
Pr-Escolar 1 Ciclo Portugus e Francs Portugus e Ingls Portugus Francs Ingls Espanhol Portugus e Estudos Sociais EMRC Histria Geografia Matemtica e Cincias da Natureza Matemtica Fsica e Qumica Biologia e Geologia Informtica Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica Educao Tecnolgica Artes Visuais Educao Fsica Educao Especial TOTAL
* Esto includos os membros da direco. ** Inclu-se o professor bibliotecrio
Distribuio por Departamentos Departamento Educao Pr-Escolar 1 Ciclo do Ensino Bsico
N. de docentes 6* 18* 1 3 4* 1 3 1 3** 1 2 1 7* 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 4 75
Lnguas
Cincias Sociais e Humanas
Matemtica e Cincias Experimentais
Expresses
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2.4.2. Pessoal No Docente

(2010/2011)
Sector Assistentes Tcnicos Assistentes Operacionais Pr-Escolar 1 Ciclo 2 e 3 Ciclos TOTAL
Nmero 8 5 6 14 33
2.4.3. Discente 2.4.3.1. Discente (2010/2011) Ensino Especial 1 6 9 5 21
Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF CEF Operador Pr-Impresso TOTAL
N de Turmas 5 13 6 7 1 1 33
N de Alunos 81 208 120 139 11 8 567
2.4.3.2. Discente no ltimo trinio 2007/2010
Ano lectivo Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF CEF TOTAL de Alunos
2007/2008 80 246 115 120 12 25 598
2008/2009 69 233 124 119 13 24 582
2009/2010 72 237 122 123 12 19 585
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3. Diagnstico
3.1. Evoluo da frequncia dos alunos nas actividades extra-curriculares no trinio 2007/2010
3.1.1. Componente de Apoio Famlia
3.1.1.1. Almoos
Grupo Ano Lectivo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
2007/2008 N de crianas Matriculadas 9 46 9 16 Servio de almoos 33% 85% 78% 100%
Pr-escolar
Turma Ano Lectivo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
1 Ciclo
3.1.1.2. Prolongamento
2007/2008 N de crianas Matriculadas 9 46 9 16 Prolongamento 44% 54% 78% 69%
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________________________________________________________________________________________ 3.1.2. Actividades de Enriquecimento Curricular

2007/2008 N de alunos Matriculados 37 165 19 25 AEC 97% 64% 95% 100%
3.2. Evoluo dos indicadores de sucesso escolar no trinio 2007/2010 3.2.1.Taxas de transio/aprovao
E.B. 1 de Orjais
Turma Ano Lectivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2007/2008 N de alunos Matriculados 10 12 3 11 Taxa de Transio Aprovao 100% 75 % 100 % 91 % 2008/2009 N de alunos Matriculados 7 12 9 6 Taxa de Transio Aprovao 100% 83% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 4 7 10 8 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100%
E.B. 1 do Teixoso
Turma Ano Lectivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2007/2008 N de alunos Matriculados 36 44 36 47 Taxa de Transio Aprovao 100 % 97 % 97,5 % 100 % 2008/2009 N de alunos Matriculados 37 35 44 37 Taxa de Transio Aprovao 100% 94% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 43 40 34 43 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100%
E.B. 1 de Vale Formoso

Turma Ano Lectivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2007/2008 N de alunos Matriculados 6 4 6 3 Taxa de Transio Aprovao 100 % 100 % 100 % 100 % 2008/2009 N de alunos Matriculados 5 6 4 5 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 4 7 6 5 Taxa de Transio Aprovao 100% 86% 100% 100%
________________________________________________________________________
18
________________________________________________________________________________________
E.B. 1 de Verdelhos
Turma Ano Lectivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2007/2008 N de alunos Matriculados 5 5 7 6 Taxa de Transio Aprovao 100 % 80 % 100 % 100 % 2008/2009 N de alunos Matriculados 9 6 6 6 Taxa de Transio Aprovao 100% 80% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 5 9 5 6 Taxa de Transio Aprovao 100% 89% 80% 100%
E.B. 2/3 do Teixoso

Turma Ano Lectivo 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano PIEF CEF 2007/2008 N de alunos Matriculados 58 57 54 33 33 12 25 Taxa de Transio Aprovao 93% 86% 85% 88% 88% 83% 92% 2008/2009 N de alunos Matriculados 68 56 43 47 29 13 24 Taxa de Transio Aprovao 97% 93% 83% 87% 93% 69% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 53 69 48 35 40 12 19 Taxa de Transio Aprovao 94% 89% 85% 88% 80% 100% 84%
3.2.2. Resultados (classificaes externas)
Provas de Aferio 4 ano Portugus Taxa de Sucesso 2007/2008 90 % Matemtica Taxa de Sucesso 2007/2008 86 % 2008/2009 75 % 2009/2010 82 % 2008/2009 83 % 2009/2010 86 %
Provas de Aferio 6 ano Portugus Taxa de Sucesso 2007/2008 92 % Matemtica Taxa de Sucesso 2007/2008 86 % 2008/2009 97 % 2009/2010 78,1 % 2008/2009 95 % 2009/2010 90,5 %
________________________________________________________________________
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Exames Nacionais 9 ano Portugus Taxa de Sucesso 2007/2008 100 % Matemtica Taxa de Sucesso 2007/2008 53, 2 % 2008/2009 59,2 % 2009/2010 46 % 2008/2009 92,5 % 2009/2010 92 %
3.2.3. Abandono escolar

Turma Ano Lectivo 5 Anos 6 Anos 7 Anos 8 Anos 9 Anos PIEF CEF 2007/2008 N de alunos 3 % 2% 2008/2009 N de alunos 2 5 1 1 % 3% 9% 2% 8% 2009/2010 N de alunos 1 3 1 % 2% 4% 8%
Aps uma anlise exaustiva e cuidadosa da realidade deste Agrupamento de Escolas, nos possvel realar o seguinte: Na sociedade actual em que o agregado familiar preenche a maioria do seu tempo a trabalhar, em que por vezes, se torna polivalente, diversificando a sua actividade em vrios planos, verificamos que o nvel de ensino pr-escolar apresenta valores que demonstram a sua importncia na Componente de Apoio Famlia. De facto, verifica-se um aumento gradual, mas significativo, na utilizao do servio de almoos e prolongamento. A mesma situao se evidencia no nvel de ensino do 1 Ciclo, onde a frequncia cantina escolar e s Actividades de Enriquecimento Curricular muito elevada. Estes resultados alertam-nos para a necessidade de serem criadas melhores condies para que a famlia encontre o apoio de que necessita. Assim sendo, imprescindvel que a oferta do agrupamento esteja atenta ao meio social e familiar, nos quais as crianas esto inseridas.
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ Debruando-nos sobre o sucesso (classificaes internas e externas) e o abandono escolar, verificamos que os resultados variam de ano para ano pelo que continuaremos a dinamizar estratgias e projectos de modo a melhorar os resultados escolares (internas e externas) e afastar o abandono escolar no 2 e 3 ciclo, uma vez que no se verificou qualquer abandono escolar nas escolas do 1 Ciclo do ensino bsico durante o trinio 2007/2010. Se o Agrupamento est inserido numa Comunidade deve estar alerta a estes indcios. Face ao exposto procuramos solucionar as diversas situaes, criando para isso um conjunto de intervenes que consideramos prioritrias e que iremos apresentar no prximo captulo.
4. Definio de Prioridades e de reas de Interveno

Depois de realizarmos uma delineao clara dos problemas, propomo-nos definir um conjunto de objectivos e metas a atingir, deixando no entanto, um espao para percursos diversificados para as vrias escolas. Tentaremos ter sempre presente que os nossos principais objectivos se prendem com a necessidade de corrigir comportamentos e atitudes, procurando privilegiar o desenvolvimento de vrios valores. Tentaremos tambm criar condies para manter e incentivar os alunos a frequentar a escola. 4.1. reas de Desenvolvimento reas Objectivos Rentabilizar os recursos humanos existentes no Agrupamento. Contribuir para o sucesso do processo do ensino/aprendizagem. Dinamizar mtodos e tcnicas de estudo. Apoiar discentes com maiores dificuldades a nvel de aprendizagem e com menos apoios familiares no contexto de estudo. Promover o sucesso escolar. Criar um gabinete adequado ao apoio a alunos no mbito da sua complexidade emocional prpria dos seus nveis etrios e de educao para os afectos. Implementar a figura do professor Tutor. Facultar formao e envolver mais as monitoras da Componente de Apoio Famlia em toda a dinmica do Agrupamento. Enriquecer a CAF com oferta de actividades ldicas de prazer para as crianas.
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Sala de Estudo
Gabinete de Apoio ao aluno
Componente de Apoio Famlia (CAF)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ Apoiar e promover os objectivos educativos definidos de acordo com as finalidades e currculo da escola. Criar e manter nas crianas o hbito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilizao das bibliotecas ao longo da vida. Proporcionar oportunidades de utilizao e produo de informao que possibilitem a aquisio de conhecimentos, a compreenso, o desenvolvimento da imaginao e o lazer. Organizar actividades que favoream a conscincia e a sensibilizao para as questes de ordem cultural e social. Trabalhar com alunos, professores, rgo de gesto e pais de modo a cumprir a misso da escola. Defender a ideia de que a liberdade intelectual e o acesso informao so essenciais construo de uma cidadania efectiva e responsvel e participao na democracia. Promover a leitura, os recursos e servios da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e fora dela. Apostar nos cursos adequados s necessidades dos alunos a fim de afastar o abandono e insucesso escolar. Sensibilizar os alunos e encarregados de educao para a dinmica deste tipo de cursos. Identificar aprendizagens funcionais, significativas e contextualizadas. Preparar os jovens para o mundo do trabalho e para a vida adulta. Continuar a desenvolver o Plano das Actividades de Enriquecimento Curricular em parceria com a Cmara Municipal da Covilh garantindo que os tempos de permanncia na escola sejam pedagogicamente ricos e complementares das aprendizagens associadas aquisio das competncias bsicas. Fomentar a articulao com os Departamentos Curriculares no que diz particularmente respeito s competncias e experincias de aprendizagem a desenvolver pelos alunos. Promover e acompanhar as iniciativas de carcter cultural e desportivo que contribuam para a educao integral dos alunos. Promover o esprito de trabalho de projecto entre os professores. Promover atitudes positivas face s vrias ofertas. Aderir a novos projectos e desenvolver os j existentes. Prestar formao/informao nas reas de interveno ao nvel da alimentao, educao sexual, substncias psicoactivas e escola inclusiva - combate violncia escolar.
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Bibliotecas Escolares Centro de Recursos Educativos
Cursos de Educao e Formao Plano Integrado de Educao e Formao
Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC)
Actividades de complemento de formao: Desporto Escolar Rdio Escolar Jornal (papel e online) Parlamento de Jovens e outros projectos Promoo e Educao para a Sade (PES)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________ Abordar as TIC de uma forma globalizante e integrada no sentido de favorecer a formao e o desenvolvimento equilibrado do aluno/criana. Promover uma abordagem situacional e contextualizada, no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada, despertando as quatro reas de competncia em TIC: Informao, Comunicao, Produo e Segurana. Estimular a utilizao das tecnologias como ferramentas de motivao aprendizagem, na construo do conhecimento. Utilizar o computador como ferramenta de trabalho, registando, tornando assim o trabalho mais interactivo e, consequentemente, mais profcuo. Promover medidas que ajudem a melhorar as condies de ensino e aprendizagem da Matemtica e os nveis de sucesso dos alunos. Favorecer a constituio de uma equipa responsvel pela elaborao e concretizao de um plano de formao em Matemtica e pelo acompanhamento em superviso dos professores assim como a criao de materiais de partilha e inter-ajuda. Favorecer articulao dos diferentes nveis de ensino prescolar 1, 2 e 3 Ciclos, proporcionando espaos de experimentao e reflexo conjunta. Melhorar os nveis de compreenso de leitura e da expresso oral e escrita em todas as escolas do agrupamento, atravs da modificao das prticas docentes do ensino da lngua portuguesa. Criar nas escolas uma dinmica interna de formao continuada no mbito do ensino da lngua portuguesa. Disponibilizar a nvel do agrupamento materiais de formao, materiais didcticos e materiais de avaliao no domnio da aprendizagem da leitura, da expresso escrita e do conhecimento explcito da lngua portuguesa para o 1 Ciclo do ensino bsico. Sensibilizar e envolver professores, alunos, funcionrios, pais e comunidade em geral, no esforo global da reciclagem e valorizao dos resduos de equipamentos elctricos e electrnicos (REEE).
Plano Tecnolgico de Educao (PTE)
Plano da Matemtica e Novos Programas de Matemticas no Ensino Bsico (NPMEB)
Novos Programas de Portugus no Ensino Bsico (NPPEB)
Projectos ambientais: Escola Electro; Operao Alegria; Green cork; Reciclagem de tinteiros e pilhas
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________________________________________________________________________________________ 4.2. Objectivos e metas a atingir Objectivos 1. Reduzir o abandono escolar dos alunos do ensino bsico. 2. Melhorar as taxas de transio 3. Melhorar os resultados escolares em disciplinas com menor taxa de aproveitamento Metas a atingir 1.1. Fixar em 2%, no mximo, a taxa de abandono escolar no ensino bsico. 1.2. No Pr-escolar, manter ou aumentar o nmero de crianas. 2.1. Atingir uma taxa de transio de 90% no 6, 7 e 9 ano de escolaridade. 2.2. Manter as taxas de transio e concluso nos restantes anos de escolaridade. 3.1. Manter uma taxa de sucesso de 90% nas crianas de 5 anos. 3.2. Melhorar em 5% a taxa de sucesso em todas as disciplinas do 1, 2 e 3 Ciclo.
4.1. Manter a taxa de sucesso de 80% nas provas de aferio de 4. Melhorar os Lngua Portuguesa e Matemtica (4 Ano). resultados escolares 4.2. Manter a taxa de sucesso de 75% na prova de aferio de obtidos pelos alunos nas Lngua Portuguesa (6 Ano). provas de aferio do 4.3. Manter a taxa de sucesso de 80% na prova de aferio de ensino bsico Matemtica (6 Ano). 5. Melhorar os 5.1. Alcanar uma taxa de sucesso de 80% no exame de Lngua resultados escolares Portuguesa (9 Ano). obtidos pelos alunos nos 5.2. Alcanar uma taxa de sucesso de 50% no exame de exames nacionais do Matemtica (9 Ano). ensino bsico 6. Estimular atitudes e 6.1. Diminuir o nmero de participaes disciplinares apresentadas comportamentos de pelos professores em 10%. respeito pelo outro, de 6.2. Diminuir o nmero de participaes apresentadas pelos responsabilidade e de funcionrios em 5%. participao 7. Ocupar o tempo 7.1. Atingir uma taxa de 80% na cobertura do tempo escolar dos escolar dos alunos alunos, nas situaes de falta do professor. tendo em vista a 7.2. Assegurar, em 100%, o apoio aos alunos que tenham recebido melhoria do sucesso ordem de sada da sala de aula ou que revelem falta de escolar e educativo pontualidade. 8.1. Apreciar os relatrios elaborados pela equipa de auto8. Monitorizar as avaliao da escola. prticas da escola tendo 8.2. Apreciar trimestralmente os resultados escolares dos alunos; em vista a melhoria do 8.3. Reajustar os planos de apoio dos alunos e as estratgias de sucesso escolar e ensino e aprendizagem em resultado das recomendaes educativo anteriores. 9. Proceder reviso 9.1. Elaborar e aprovar um documento com os critrios de dos critrios de avaliao das aprendizagens dos alunos. avaliao da escola 10.1. Aprovar, at ao final do 1 perodo, o plano de formao do 10. Identificar pessoal docente; necessidades de 10.2. Conseguir uma participao de 60% dos professores nas formao de professores aces. ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ 4.3. Formao reas de Desenvolvimento Objectivos Fomentar uma educao para a cidadania, promovendo uma cultura de liberdade, participao, reflexo e avaliao, que desenvolva atitudes de responsabilizao e interveno pessoal e social. Respeitar os outros independentemente do seu lugar na sociedade, da sua posio ou classe social, dos seus talentos e capacidades naturais. Apostar na formao dos docentes em contexto de trabalho em funo das necessidades das escolas. Realizar aces de formao para a utilizao dos recursos de suporte ao ensino experimental das cincias. Frequentar aces de formao na implementao dos novos programas de portugus e matemtica no ensino bsico. Criar condies favorveis para a formao contnua do pessoal no docente. Valorizar e incentivar a participao dos Encarregados de Educao nas aces de formao dinamizadas pelo Agrupamento. Estimular a responsabilizao dos Encarregados de educao no processo educativo.
Alunos
Docentes
Pessoal no Docente
Encarregados de Educao
5. Disposies Finais
5.1. Divulgao do Projecto Com a elaborao deste Projecto Educativo, o Agrupamento de Escolas do Teixoso garante um instrumento de grande utilidade para identificar as diversas situaes da vida escolar, organizar as respostas mais adequadas e adaptar as estratgias mais convincentes para tornar a realidade pedaggica numa dinmica humana, criativa e funcional, onde a comunidade educativa possa responder aos desafios que lhes so exigidos, podendo assim levar a cabo a nobre tarefa que aceitou realizar, enquanto educador. Num mundo onde as transformaes acontecem a um ritmo veloz, a Escola tem que estar cada vez mais preparada para enfrentar os novos desafios que vo surgindo, para poder compreend-los e enquadr-los, no sentido de possibilitar uma sadia evoluo de todos os agentes de ensino, assim como da comunidade na qual est inserida. Os novos problemas que se vo colocando s escolas, o surgimento de um conjunto de novos valores, que conduzam ao desenvolvimento de novas atitudes e ao processamento de ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ novos papeis, a responsabilizao para uma conscincia de cidadania, abrem um novo captulo na aco educativa. Por sua vez, a aco educativa tende cada vez mais a ser uma interaco, desempenhando a escola um papel moderador entre todas as partes que integram uma comunidade educativa. Justifica-se, pois, um Projecto Educativo atravs do qual se possa, delinear um plano de aco, apurar as necessidades mais urgentes, propor os objectivos que se considerem mais importantes ou discutir um conjunto de temas no mbito da actividade educativa. Contribuir para aumentar o prazer de estar na Escola, enquanto espao de convivncia social e tempo de aprendizagem cvica e moral. necessrio no esquecer que o Projecto Educativo no um documento acabado, pois nele o ponto de chegada simultaneamente ponto de partida. Que este seja o ponto de partida de um percurso ascendente com uma viso nica e global de agrupamento que a ESCOLA seja um lugar de eleio do aluno e de todos os seus intervenientes. 5.2. Avaliao do Projecto A implementao do Projecto Educativo no Agrupamento de Escolas do Teixoso no deve decorrer de forma linear e inaltervel. Para alm da avaliao que est definida nos termos da lei em vigor, deve fazer-se uma autoavaliao peridica do mesmo e dos documentos a ele associados, como o caso do Plano Anual de Actividades, para que se faa a adequao entre a prtica e os objectivos traados, de modo a tornar o Projecto operativo. 5.3. Reviso do Projecto Este Projecto Educativo dever ser revisto no incio de cada ano lectivo, inserido no trinio em que este vai ser implementado. O Presente Projecto Educativo de Agrupamento de Escolas do Teixoso foi aprovado em reunio do Conselho Pedaggico no dia 18 de Novembro de 2010 . A Presidente do Conselho Pedaggico Liliana Maria Pires Ramos ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ Ano Letivo - 2011/2012 1 Reviso 2.3.2. 1 Ciclo do ensino bsico Escolas do 1 Ciclo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos Instalaes Prprias Prprias Prprias Prprias Salas de Atividades 2 7 2 2 Refeitrio Sala de Refeies Sim Sim Sim Sim BE/CRE UAMD* 1 -
* UAMD Unidade de apoio Multideficincia foi suspensa durante o ano letivo 2011/2012
2.4.1. Docente Distribuio por grupos de recrutamento Grupo 100 110 210 220 300 320 330 350 200 290 400 420 230 500 510 520 550 240 250 260 530 600 620 910
Pr-Escolar 1 Ciclo Portugus e Francs Portugus e Ingls Portugus Francs Ingls Espanhol Portugus e Estudos Sociais EMRC Histria Geografia Matemtica e Cincias da Natureza Matemtica Fsica e Qumica Biologia e Geologia Informtica Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica Educao Tecnolgica Artes Visuais Educao Fsica Educao Especial TOTAL
* Esto includos os membros da direo.
(2011/2012)
N. de docentes 6* 15 1 1 4* 1 3 1 2 1 2** 1 6* 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 4 65
Lnguas
Expresses
________________________________________________________________________
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** Inclui-se o professor bibliotecrio
________________________________________________________________________________________
2.4.3.1 Discente (2011/2012) Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF TOTAL N de Turmas 5 13 5 7 1 31 N de Alunos 85 200 105 140 14 544 NEE 10 6 7 23
2.4.3.2 Discente no ltimo trinio 2008/2011 Ano letivo Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF CEF TOTAL de Alunos 2008/2009 69 233 124 119 13 24 582 2009/2010 72 237 122 123 12 19 585 2010/2011 81 206 116 146 11 9 569
3.1.2. Atividades de Enriquecimento Curricular

Turma Ano Letivo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
2010/2011 N de alunos Matriculados 16 125 19 22 AEC 100% 92,5% 79% 88%
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ 3.2. Evoluo dos indicadores de sucesso escolar no trinio 2008/2011 3.2.1.Taxas de transio/aprovao
E.B. 1 de Orjais
Turma Ano Letivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2008/209 N de alunos Matriculados 7 12 9 6 Taxa de Transio Aprovao 100% 83% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 4 7 10 8 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100% 2010/2011 N de alunos Matriculados 1 4 6 10 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100%
E.B. 1 do Teixoso
Turma Ano Letivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2008/2009 N de alunos Matriculados 37 35 44 37 Taxa de Transio Aprovao 100% 94% 100% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 43 40 34 43 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100% 2010/2011 N de alunos Matriculados 22 43 40 33 Taxa de Transio Aprovao 100% 93,5% 95% 100%

E.B. 1 de Verdelhos
Turma Ano Letivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2008/2009 N de alunos Matriculados 9 6 6 6 N de alunos Matriculados 5 9 5 6 2009/2010 N de alunos Matriculados 5 9 5 6 Taxa de Transio Aprovao 100% 89% 80% 100% 2010/2011 N de alunos Matriculados 4 6 9 4 Taxa de Transio Aprovao 100% 83% 100% 75%
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
E.B. 2/3 do Teixoso
Turma Ano Letivo 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano PIEF CEF 2008/2009 N de alunos Matriculados 68 56 43 47 29 13 24 Taxa de Transio Aprovao 97% 93% 83% 87% 93% 69% 100% 2009/2010 N de alunos Matriculados 53 69 48 35 40 12 19 Taxa de Transio Aprovao 94% 89% 85% 88% 80% 100% 84% 2010/2011 N de alunos Matriculados 65 51 63 43 40 11 9 Taxa de Transio Aprovao 90,8% 98,1% 81% 97,7% 100% 81,8% 100%
Provas de Aferio 4 ano Portugus Taxa de Sucesso 2008/2009 83 % Matemtica Taxa de Sucesso 2008/2009 75 % 2009/2010 82 %
2010/2011
2009/2010 86 %
2010/2011
66,7%
64,7%
Provas de Aferio 6 ano Portugus Taxa de Sucesso 2008/2009 95 % Matemtica Taxa de Sucesso 2008/2009 97 % 2009/2010 78,1 %
2010/2011
2009/2010 90,5 %
2010/2011
86,6%
68,8%
Exames Nacionais 9 ano Portugus Taxa de Sucesso 2008/2009 92,5 % Matemtica Taxa de Sucesso 2008/2009 59,2 % 2009/2010 46 %
2010/2011
2009/2010 92 %
2010/2011
76,7%
60,1%
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ 3.2.3. Abandono escolar

Turma Ano Letivo 5 Anos 6 Anos 7 Anos 8 Anos 9 Anos PIEF CEF 2008/2009 N de alunos 2 5 1 1 % 3% 9% 2% 8% 2009/2010 N de alunos 1 3 1 % 2% 4% 8% 2010/2011 N de alunos 3 % 5,8% -
4.2. Metas a atingir Taxa de Sucesso Global

Taxa de Sucesso Global 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano PIEF 82% 83% 87% 85% 85% 90% 85% 85% -
1 Ciclo do Ensino Bsico 2 Ciclo do Ensino Bsico
3 Ciclo do Ensino Bsico
Taxa Especfica de sucesso a atingir

Taxa Especfica de sucesso a atingir 1 Ciclo do Ensino Bsico Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 1 ano Lngua Portuguesa 2 ano 3 ano 4 ano Ano de Escolaridade 1 ano Matemtica 2 ano 3 ano 4 ano Ano de Escolaridade 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 90% 81% 82% 89% Percentagem 85% 81% 86% 82% Percentagem 90% 86% 82% 90%
Disciplina
Disciplina Estudo do Meio
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Lngua Portuguesa Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano 75% 75% 65% 60% 70%
Lngua Portuguesa
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Matemtica Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano 70% 65% 55% 55% 55%
Matemtica
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclo do Ensino Bsico - Cincias Sociais e Humanas Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem Histria e Geografia de Portugal Disciplina Histria Disciplina Geografia Disciplina 5 ano 6 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano 75% 75% Percentagem 75% 75% 75% Percentagem 75% 75% 75% Percentagem 95% 95% 95% 95% 95%
Educao Moral e Religiosa
Taxa Especfica de sucesso a atingir - e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Cincias Experimentais Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem Cincias da Natureza Disciplina Cincias Naturais Disciplina Cincias Fsico-Qumicas 5 ano 6 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano 75% 70% Percentagem 70% 75% 75% Percentagem 75% 80% 80%
________________________________________________________________________
32
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Lnguas Estrangeiras Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano 75% 75% 75% 65% 75% Percentagem 75% 65% 75% Percentagem 75% 75% 75%
Ingls
Disciplina Francs Disciplina Espanhol
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Expresses Artsticas Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 85% Educao Musical 6 ano 85% Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 85% Educao Visual e Tecnolgica 6 ano 87% Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 7 ano 85% 8 ano Educao Tecnolgica 85% 9 ano 85% Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 7 ano 85% 8 ano Educao Visual 87% 9 ano -Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Expresses Fsicas Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano 85% 85% 85% 85% 85%
Educao Fsica
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Oferta de Escola Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 7 ano 100% Teatro 8 ano 100% 7 ano 85% Ateli de Expresso Artstica 8 ano 85% Msica 8 ano 88% Dana 9 ano 89%
________________________________________________________________________
33
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir PIEF 3 Ciclo Ano de Escolaridade Disciplinas Lngua Portuguesa Ingls Tecnologias de Informao e Comunicao Cidadania e Mundo Atual Educao Fsica Higiene e Sade Matemtica Cincias Naturais Artes Visuais Composio de Trabalhos Grficos e Comerciais Tratamento de Imagens Digitais Elaborao de Imagens Vetoriais Paginao Grfica Preparao do Terreno Agrcola Instalao e Manuteno de Povoamentos Florestais Percentagem 60% 60% 60% 60% 80% 60% 60% 60% 80% 60% 60% 60% 60% 60% 60%
PIEF
Foi feita a 1 Reviso do Projeto Educativo, foi apresentada e aprovada em Conselho Pedaggico de 30 de novembro de 2011
A Presidente do Conselho Pedaggico Liliana Maria Pires Ramos
________________________________________________________________________
34
________________________________________________________________________________________ Ano Letivo - 2012/2013 2 Reviso 2.3.2. 1 Ciclo do ensino bsico Escolas do 1 Ciclo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos Instalaes Prprias Prprias Prprias Prprias Salas de Atividades 2 7 2 2 Refeitrio Sala de Refeies Sim Sim Sim Sim BE/CRE UAMD* 1 (2012/2013)
* UAMD Unidade de apoio Multideficincia foi suspensa durante o ano letivo 2011/2012
2.4.1 Docente Distribuio por grupos de recrutamento Grupo 100 110 210 220 300 320 330 350 200 290 400 420 230 500 510 520 550 240 250 260 530 600 620 910
Pr-Escolar 1 Ciclo Portugus e Francs Portugus e Ingls Portugus Francs Ingls Espanhol Portugus e Estudos Sociais EMRC Histria Geografia Matemtica e Cincias Naturais Matemtica Fsica e Qumica Biologia e Geologia Informtica Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica Educao Tecnolgica Artes Visuais Educao Fsica Educao Especial TOTAL
* Esto includos os membros da direo.
N. de docentes 6* 16* 1 1 4* 1 3 1 2 1 2** 1 5* 2 2 1 2 1 1 2 1 2 2 4 64
Lnguas
Expresses
________________________________________________________________________
35
** Inclui-se o professor bibliotecrio
________________________________________________________________________________________ 2.4.3.1 Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF TOTAL Discente (2012/2013) N de Turmas 5 12 6 8 1 32 N de Alunos 62 185 109 146 15 517 NEE 7 9 9 25
2.4.3.2
Discente no ltimo trinio 2009/2012 2009/2010 72 237 122 123 12 19 585 2010/2011 81 206 116 146 11 9 569 2011/2012 85 199 104 141 14 543
Ano letivo Ano de Escolaridade Pr-escolar 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo PIEF CEF TOTAL de Alunos
3.1.2. Atividades de Enriquecimento Curricular

Turma Ano Letivo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos
2009/2010 N de alunos I 29 161 22 25 AEC 100% 81% 95% 100%
________________________________________________________________________
36
________________________________________________________________________________________ 3.2. Evoluo dos indicadores de sucesso escolar no trinio 2009/2012 3.2.1.Taxas de transio/aprovao
E.B. 1 de Orjais
E.B. 1 do Teixoso
Turma Ano Letivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2009/2010 N de alunos Matriculados 43 40 34 43 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100% 2010/2011 N de alunos Matriculados 22 43 40 33 Taxa de Transio Aprovao 100% 93,5% 95% 100% 2011/2012 N de alunos Matriculados 31 24 41 38 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 95% 100%

E.B. 1 de Verdelhos
Turma Ano Letivo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 2009/2010 N de alunos Matriculados 5 9 5 6 N de alunos Matriculados 100% 89% 80% 100% 2010/2011 N de alunos Matriculados 4 6 9 4 Taxa de Transio Aprovao 100% 83% 100% 75% 2011/2012 N de alunos Matriculados 4 5 6 10 Taxa de Transio Aprovao 100% 100% 100% 100%
________________________________________________________________________
37
________________________________________________________________________________________
E.B. 2/3 do Teixoso
Turma Ano Letivo 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano PIEF CEF 2009/2010 N de alunos Taxa de Transio Matriculados Aprovao 53 69 48 35 40 12 19 94% 89% 85% 88% 80% 100% 84% 2010/2011 N de alunos Taxa de Transio Matriculados Aprovao 65 51 63 43 40 11 9 90,8% 98,1% 81% 97,7% 100% 81,8% 100% 2011/2012 N de alunos Taxa de Transio Matriculados Aprovao 47 57 46 53 42 14 89% 88% 91% 94% 83% 100% -

Provas de Aferio 4 ano Portugus Taxa de Sucesso 2009/2010 86 % Matemtica Taxa de Sucesso 2009/2010 82 % Provas Finais 6 ano Portugus - 2011/2012 Agrupamento 55,8% Matemtica - 2011/2012 Agrupamento 54,6%
2010/2011 2011/2012 2010/2011 2011/2012
66,7%
Agrupamento 71,8%
Nacional 66%
64,7%
Agrupamento 55,7%
Nacional 53,4%
Taxa de Sucesso
Nacional 59,4% Nacional 53,7%
Taxa de Sucesso
Provas Finais 9 ano Portugus Taxa de Sucesso 2009/2010 92 %

2010/2011 2011/2012
76,7% Matemtica
Agrupamento 59,2%
2011/2012
Nacional 53,7%
Taxa de Sucesso
2009/2010 46 %
2010/2011
60,1%
Agrupamento 66,8%
Nacional 54,4%
________________________________________________________________________
38
________________________________________________________________________________________ 3.2.3. Abandono escolar

Turma Ano Letivo 5 Anos 6 Anos 7 Anos 8 Anos 9 Anos PIEF CEF 2009/2010 2010/2011 N de alunos 1 3 1 2% 4% 8% 3 % 5,8% 2011/2012 N de alunos % --
4.2. Metas a atingir Taxa de Sucesso Global

Taxa de Sucesso Global 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano PIEF 94% 93% 96% 90% 89% 91% 94% 81% -
1 Ciclo do Ensino Bsico 2 Ciclo do Ensino Bsico
3 Ciclo do Ensino Bsico
Taxa Especfica de sucesso a atingir

Taxa Especfica de sucesso a atingir 1 Ciclo do Ensino Bsico Disciplina Ano de Escolaridade Percentagem 93% 1 ano Lngua Portuguesa 2 ano 3 ano 4 ano Ano de Escolaridade 1 ano Matemtica 2 ano 3 ano 4 ano Ano de Escolaridade 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 93% 91% 96% Percentagem 93% 93% 91% 96% Percentagem 100% 96% 96% 98%
Disciplina
Disciplina Estudo do Meio
________________________________________________________________________
39
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Lngua Portuguesa Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 75% 75% 70% 80% 75%
Portugus
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico Matemtica Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 65% 65% 60% 55% 55%
Matemtica
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico TIC Disciplina Tecnologias de Informao e Comunicao Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 95% 95% 95%
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Cincias Experimentais Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 75% 75% 75% 75% 75% Percentagem 75% 75% 75%
Cincias da Naturais
Disciplina Cincias Fsico-Qumicas
________________________________________________________________________
40
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclo do Ensino Bsico - Cincias Sociais e Humanas Disciplina Histria e Geografia de Portugal Disciplina Histria Disciplina Geografia Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 70% 70% Percentagem 70% 70% 70% Percentagem 70% 70% 70% Percentagem 95% 95% 95% 95% 95%
Educao Moral e Religiosa
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Lnguas Estrangeiras Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Ano de Escolaridade 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 75% 75% 75% 85% 75% Percentagem 70% 70% 70% Percentagem 75% 75% 75%
Ingls
Disciplina Francs Disciplina Espanhol
________________________________________________________________________
41
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Expresses Artsticas Disciplina Educao Musical Disciplina Educao Tecnolgica Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 85% 85% Percentagem 80% 80% Percentagem 80% 80% 85% 87% 87%
Educao Visual
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Expresses Fsicas Disciplina Ano de Escolaridade 5 ano 6 ano 7 ano 8 ano 9 ano Percentagem 80% 85% 80% 85% 85%
Educao Fsica
Taxa Especfica de sucesso a atingir - 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico - Oferta de Escola Disciplina Teatro Ateli de Expresso Artstica Ano de Escolaridade 8 ano 7 ano 8 ano Percentagem 100% 85% 87%
________________________________________________________________________
42
________________________________________________________________________________________
Taxa Especfica de sucesso a atingir PIEF 3 Ciclo Ano de Escolaridade Disciplinas Portugus Ingls Tecnologias de Informao e Comunicao Homem Ambiente Natural Homem Ambiente Social Educao Fsica Matemtica Artes Visuais Composio de Trabalhos Grficos e Comerciais Tratamento de Imagens Digitais Elaborao de Imagens Vetoriais Paginao Grfica Preparao do Terreno Agrcola Instalao e Manuteno de Povoamentos Florestais Percentagem 60% 60% 60% 60% 60% 80% 60% 80% 60% 60% 60% 60% 60% 60%
PIEF
Foi feita a 2 Reviso do Projeto Educativo, foi apresentada e aprovada em Conselho Pedaggico de 21 de novembro de 2012.
A Presidente do Conselho Pedaggico Liliana Maria Pires Ramos
________________________________________________________________________
43
________________________________________________________________________________________
ANEXO
________________________________________________________________________
44
________________________________________________________________________________________
PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO

2010/2013
No h ventos favorveis para os que no sabem para onde vo. (Sneca)
________________________________________________________________________
45
________________________________________________________________________________________
NDICE 1 - Introduo... 2 - Objectivos ... 3 - Aces / reas Prioritrias ..... 4 - Competncias Gerais .. 5 - Organizao e Funcionamento do Agrupamento ... 6 - Organizao Pedaggica .. 6.1 Organizao das Turmas .. 6.2 Critrios de distribuio do Servio Docente / distribuio de turmas 7 - Desenho Curricular ..... 7.1 Pr-Escolar .... 7.2 1 Ciclo .. 7.3 2 Ciclo .. 7.4 3 Ciclo . 7.5 Curso de Educao e Formao ..... 7.6 Programa Integrado de Educao e Formao . 7.7 Projecto Fnix 8 - Opes Curriculares .... 8.1 Oferta de Escola . 8.2 reas Curriculares no Disciplinares 8.3 Curso de Educao e Formao e Programa Integrado de Educao e Formao 8.4 Actividades de Enriquecimento Curricular . 8.5 Apoio Educativo . 8.6 Apoio a planos de recuperao, de desenvolvimento e de acompanhamento . 8.7 Tutoria 9 - Projectos .. 9.1 Plano Nacional da Leitura 9.2 Plano para o sucesso da Matemtica (PAM) . 9.3 Projecto de Educao para a Sade . 9.4 Desporto Escolar 10 - Ocupao Plena dos Tempos Escolares .. 11 - Componente de Apoio Famlia... 12 - Critrios de Avaliao ..... 13 - Necessidades de Formao. ... 14 - Articulao do PCA com o PCT. . 15 - Avaliao e Reformulao do PCA .. 16 1 Reformulao 2011/2012 47 48 49 50 52 52 53 54 55 55 55 56 57 58 59 60 61 61 61 62 62 63 63 64 65 65 65 66 67 67 69 70 71 72 73 74 17 2 Reformulao 20112/2013 . 76 ________________________________________________________________________
46
________________________________________________________________________________________ 1 INTRODUO Desde sempre a escola tem vindo a desempenhar funes que vo mais alm da simples transmisso e aquisio de conhecimentos, destacando-se cada vez mais a sua dimenso de socializao e incrementando o seu papel fundamental na formao integral do aluno, geradora de uma educao globalizante Actualmente as caractersticas da famlia sofreram alteraes, filhos limitados pela sua dependncia dos pais com horrios de trabalho to diversificados. Desta forma, ser pertinente que a escola, para alm de todo um adquirir de competncias bsicas, seja um instrumento cultural junto da famlia de forma a contribuir para um desenvolvimento mais harmonioso da criana nos seus diferentes nveis: fsico, social e afectivo. A famlia como polo irradiador de valores, uma realidade de ontem, de hoje e de sempre. (in Cadernos de Educao de Infncia) por isso necessrio e importante que a Escola estabelea uma relao forte e empenhada e activa com o meio que a envolve, criando todas as condies futura integrao dos seus alunos. Assim, factores to diversos como a distribuio da carga horria, a organizao dos tempos lectivos, os critrios usados para a distribuio do servio docente, a organizao das diversas reas e disciplinas do currculo, entre outros, so absolutamente fundamentais para uma plena consecuo do projecto curricular. Partindo do pressuposto que o projecto educativo define a poltica educativa para o Agrupamento, englobando as grandes intenes e ambies educativas, devemos entender o Projecto Curricular de Agrupamento como um documento de aco estratgica, no qual so definidas as opes assumidas pelo nosso Agrupamento no domnio das prticas de ensino aprendizagem, bem como das prioridades educativas enunciadas nas opes curriculares. Na elaborao do projecto educativo pretendemos envolver todos os adultos que exercem um papel na educao das crianas, a direco executiva, professores de todos os nveis de ensino, o pessoal auxiliar, os pais e entidades, atravs de um processo de negociao em que se articulam diferentes perspectivas e interesses de forma a chegar a um compromisso aceite por todos. Deste modo, este Projecto Curricular do Agrupamento, assume-se como o documento global orientador de opes educativas, escolhas pedaggicas, definidor de um modelo curricular e de uma linha de aco para a consecuo dos objectivos abaixo definidos.
________________________________________________________________________
47
________________________________________________________________________________________ 2 OBJECTIVOS Reconhecendo a necessidade deste Projecto Curricular de Agrupamento ser um projecto flexvel e integrado que permita a adequao diversidade e a melhoria da qualidade das aprendizagens, visando o combate ao insucesso e abandono escolares, em consonncia com os princpios e valores defendidos pelo Projecto Educativo definem-se como prioridades, neste Projecto Curricular, os seguintes objectivos: Assegurar a articulao entre o estabelecimento educativo e as famlias; Fomentar a insero das crianas em grupos sociais diversos, no respeito pelas diferentes culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro activo e respeitador da sociedade; Estruturar o desenvolvimento global da criana, no respeito pela suas caractersticas individuais, desenvolvimento que implica favorecer aprendizagens significativas e diferenciadas; Desenvolver a expresso e comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; Proporcionar criana o ambiente seguro, pleno de bem-estar onde reine a amizade e respeito; Estabelecer relaes de efectiva colaborao com a comunidade; Promover estratgias de transio de um ciclo de estudos para outro; Simplificar o trabalho dos professores, enriquecendo a aprendizagem dos alunos; Diminuir a taxa de insucesso escolar; Assegurar a articulao curricular sequencial e progressiva entre a educao pr-escolar e os trs ciclos do ensino bsico; Promover a articulao vertical e horizontal dos currculos disciplinares e a sua flexibilizao; Definir modos estratgicos de actuao com vista a melhorar a qualidade de ensino e da aprendizagem; Promover percursos alternativos de consecuo da escolaridade bsica, numa perspectiva de incluso e de qualificao profissional dos jovens;
Promover medidas de apoio educativo para o acompanhamento e a recuperao de alunos com dificuldades de aprendizagem; ________________________________________________________________________
48
________________________________________________________________________________________ Promover prticas inclusivas de apoio e de acompanhamento de alunos com necessidades educativas especiais; Valorizar as novas tecnologias (TIC) como um instrumento fundamental para a aprendizagem na transversalidade do currculo; Fomentar e valorizar o uso da Lngua Portuguesa na transversalidade do currculo e em todos os espaos de interaco escolar; Proporcionar aos alunos experincias que favoream a sua maturidade cvica e a criao de hbitos de relao e de cooperao; Definir e aplicar de forma rigorosa os critrios de avaliao; Mobilizar recursos humanos e materiais necessrios consecuo dos objectivos definidos.
3 - ACES / REAS PRIORITRIAS
Tendo em vista o alcanar dos objectivos atrs mencionados propomo-nos como Agrupamento de Escolas: Promover uma cultura de qualidade / excelncia no processo de ensino-
aprendizagem; Promover a igualdade de oportunidades de sucesso escolar, nomeadamente atravs de medidas que contribuam para compensar desigualdades econmicas, culturais e sociais, e resolver dificuldades especficas de aprendizagem; Fomentar a Educao para a Cidadania; Implementar uma cultura de valorizao das prticas educativas; Valorizar a importncia do ensino pr-escolar, com carcter ldico, e fomentar a coerncia e articulao entre os trs ciclos do ensino bsico e a articulao destes com o ensino secundrio; Incentivar o dilogo inter e intra-disciplinar, privilegiando o trabalho em grupo; Envolver os pais e encarregados de educao no processo de ensino-aprendizagem, coresponsabilizando-os na promoo do sucesso educativo; Proporcionar uma constante actualizao na formao do corpo docente e no docente; Promover uma maior relao entre a escola e a comunidade, nomeadamente com diversas instituies (servios de psicologia e orientao, assistncia social, mdico de famlia, ________________________________________________________________________
49
________________________________________________________________________________________ centro de sade, centro de emprego e formao profissional, Cmara Municipal, Escola segura, bombeiros voluntrios, servios florestais); Fomentar uma cultura de participao/interveno da e na escola/Comunidade. Valorizar as novas tecnologias (TIC) como um instrumento fundamental para a aprendizagem na transversalidade do currculo, e na comunicao com as famlias, generalizando a utilizao da plataforma moodle.
4 COMPETNCIAS GERAIS A Gesto do Currculo decorre do reconhecimento de um currculo nacional constitudo pelo conjunto de aprendizagens e competncias a desenvolver pelos alunos ao longo da Escolaridade Bsica. De acordo com as linhas orientadoras do projecto educativo 2010_2013 no trabalho de interveno educativa ser considerada a primeira etapa da Educao Bsica no processo de Educao ao longo da vida tendo em conta as competncias gerais e essenciais na articulao entre as diferentes reas de contedo contempladas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar.
sada da educao bsica, o aluno dever ser capaz de: 1. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano; 2. Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar; 3. Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento prprio; 4. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao; 5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados;
________________________________________________________________________
50
________________________________________________________________________________________ 6. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel; 7. Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises; 8. Realizar actividades de forma autnoma e criativa; 9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns; 10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida. 11. Alargar os horizontes das crianas em relao ao mundo exterior, melhorar a sua percepo em relao ao que as rodeia e ao mundo.
Enumeramos de seguida as aces a desenvolver para a operacionalizao das competncias: Ao nvel de Departamento / Grupo Disciplinar / Coordenao de Ano do 1. Ciclo Seleccionar e dar sequencialidade s competncias gerais e transversais a desenvolver por ano ou por ciclo; Operacionalizar as competncias especficas por disciplina; Planificar o desenvolvimento programtico por disciplina dos contedos trabalhados no desenvolvimento das diferentes competncias;
Ao nvel da Turma (Conselho de Turma/Professor titular de turma)
Considerar os saberes de vrias disciplinas que podem ser mobilizados para educar por competncias gerais e transversais; No considerar as competncias formuladas como objectivos fechados e acabados, mas sempre como uma referncia que orienta o ensino aprendizagem dos contedos; Seleccionar as competncias gerais que podem ser trabalhadas numa perspectiva interdisciplinar; Identificar os instrumentos de avaliao para avaliao das competncias seleccionadas.
________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
5 - ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DO AGRUPAMENTO Pr-escolar
A actividade lectiva no ensino pr-escolar decorre em regime normal em todos os estabelecimentos de ensino pertencentes a este Agrupamento, com usufruto da Componente de Apoio Famlia, de modo a colmatar as dificuldades das famlias
1 Ciclo A actividade lectiva no 1 Ciclo decorre em regime normal em todos os estabelecimentos de ensino pertencentes a este Agrupamento, das 09:00 horas s 15:30 e at s 17:30 com Actividades de Enriquecimento Curricular.
2 e 3 Ciclos A actividade lectiva na Escola Bsica do 2 e 3 Ciclos do Teixoso desenvolve-se das 8:30 s 17:00. Os servios de apoio funcionam no horrio que abaixo se apresenta:
ABERTURA Secretaria Reprografia/ Papelaria Bufete BE/CRE Refeitrio 09:00 08:30 09:00 08:30 12:15
FECHO 17:30 17:00 17:00 17:00 14:00
________________________________________________________________________
52
________________________________________________________________________________________ 6 - ORGANIZAO PEDAGGICA
6. 1 - Organizao das Turmas
A organizao e constituio das turmas em todos os nveis de escolaridade obedecem aos seguintes critrios: a) Homogeneidade etria, excepo dos grupos do ensino pr - escolar onde isso no seja possvel. b) Heterogeneidade social e cultural; c) Sequencialidade do grupo turma; d) Distribuio de alunos com necessidades educativas especiais; e) Distribuio de alunos com reteno; f) Articulao entre o pr-escolar e o 1 Ciclo e entre o 1 Ciclo e o 2 Ciclo.
Na organizao de turmas do 1. ciclo considera-se, ainda, a homogeneidade de nveis de aprendizagem, salvo indicao contrria por deciso do Conselho de Docentes, sob proposta fundamentada do professor titular de turma.
Os docentes titulares de turma do 4. ano devem indicar, de forma fundamentada, no final do ano lectivo, a distribuio dos alunos retidos. Contudo, deve-se evitar uma grande concentrao destes alunos na mesma turma.
Os alunos que frequentaram a mesma turma, no 1. ciclo do Ensino Bsico, devem iniciar o 2. ciclo juntos, salvo indicao contrria do professor titular de turma.
Para a constituio de turmas do 1. e 5. ano ter que haver um trabalho de articulao entre os professores titulares de grupo turmas do pr escolar com os professores do 1. ano e do 4. ano com a equipa de constituio de turmas do 2. ciclo, respectivamente.
________________________________________________________________________
53
________________________________________________________________________________________ As turmas a transitar do 1. ciclo para o 2. ciclo devem vir acompanhadas de informaes relativas ao perfil de cada um dos alunos, nomeadamente sobre o rendimento escolar e o comportamento, necessidades de apoio, enquadramento familiar e outros considerados pertinentes.
Para a organizao das turmas numa perspectiva de continuidade das mesmas, dever-se-o considerar as indicaes expressas nas actas dos Conselhos de Turma e de Ano, bem como relatrios de acompanhamento dos apoios, do psiclogo e outros tcnicos da rea de sade, desde que devidamente fundamentadas.
6.2 - Critrios de distribuio de servio docente / distribuio de turmas
Para a distribuio de servio docente so considerados critrios conducentes a uma maior e regular funcionalidade dos Conselhos de Turma e de cooperao entre os professores dos mesmos alunos, a saber:
a) Privilegiar o princpio da continuidade pedaggica, isto , possibilitar a cada professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo dos diferentes anos de escolaridade do mesmo ciclo, desde que no haja motivos que aconselhem o contrrio;
b) Reduzir o nmero de turmas atribudas a cada professor;
c) Atribuir as mesmas turmas a um mesmo grupo de professores (equipas educativas);
d) Manter a Direco de Turma ao longo de cada ciclo de estudos, desde que no existam motivos de ordem legal ou outros que o impeam ou desaconselhem.
________________________________________________________________________
54
________________________________________________________________________________________ 7 - DESENHO CURRICULAR
7.1 - Pr - Escolar
Formao Pessoal e Social - Motora - Dramtica
25 Horas
Expresso e Comunicao
- Plstica - Msica - Linguagem / Escrita - Matemtica
Conhecimento do Mundo
7.2 - 1 Ciclo
reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Matemtica Estudo do Meio Expresses - Artsticas - Fsico motoras reas Curriculares no Disciplinares rea de Projecto Estudo Acompanhado Formao Cvica Total: 25 horas * Educao Moral e Religiosa Actividades de Enriquecimento Curricular Oferta Obrigatria: Ingls (3 e 4 Anos) Apoio ao Estudo (1 ao 4 Ano) Facultativas: Actividade Fsica e motora Ensino da Msica Expresses Artsticas
Educao para a Cidadania
* Lngua Portuguesa 8 horas, Matemtica - 7 horas, Estudo do Meio 5 horas e Expresses 5 horas
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Formao Pessoal e Social
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7.3 - 2 Ciclo
Carga Horria Semanal (x 90 minutos) Componentes do Currculo 5 Ano reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Histria e Geografia de Portugal Matemtica Cincias da Natureza 2,5 2 1,5 2 1,5 2 1 1,5 14 reas Curriculares No Disciplinares rea Projecto Estudo Acompanhado 1 1 0,5 2,5 0,5 17 1 1 0,5 2,5 0,5 17 2 2 1 5 1 34 2,5 2 1,5 2 1,5 2 1 1,5 14 5 4 3 4 3 4 2 3 28 6 Ano Total Ciclo
Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica TOTAL
Formao Cvica TOTAL Educao Moral e Religio Catlica MXIMO GLOBAL
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7.4 - 3 Ciclo
Carga Horria Semanal (x 90 minutos) Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo reas Curriculares Disciplinares Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira 1 Lngua Estrangeira 2 Histria Geografia Matemtica TIC 2 1,5 1,5 1 1,5 2 1 1 1 1 1 1,5 16 2 1 1,5 1,5 1 2 1 1,5 1 1 1 1,5 16 1,5 17 4,5 49 1,5 7,5 2 1,5 1 1,5 1 2 1 1,5 1 6 4 4 4 3,5 6 1 3,5 3,5
Cincias Naturais Fsica / Qumica Educao Visual Oferta de Escola Educao Tecnolgica Educao Fsica TOTAL
reas Curriculares No Disciplinares rea Projecto 1 1 0,5 2,5 0,5 19 1 1 0,5 2,5 0,5 19 1 0,5 0,5 2 0,5 19,5 3 2,5 1,5 7 1,5
Estudo Acompanhado Formao Cvica TOTAL Ed. Moral e Religio Catlica MXIMO GLOBAL
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________________________________________________________________________________________ 7.5 - Cursos de Educao e Formao (CEF) - Operador de Pr Impresso

rea de Formao: 213 Audiovisuais e Produo dos Mdia Itinerrio de Qualificao 21301 - Pr-Impresso Tipo 2 Componentes de Formao reas de Competncia N de Horas de Formao 1 ano 2 ano 102 Ingls 102 51 1 ano Total - Lnguas, Cultura e Comunicao Sociocultural Cidadania e Mundo Actual Cidadania e Sociedade Higiene, Sade e Segurana no Trabalho Educao Fsica Total - Cidadania e Sociedade Total Sociocultural Cincias Aplicadas Matemtica Aplicada Disciplina Especfica 2 (1) : Total - Cientfica Composio e trabalhos Grficos Comerciais Paginao Grfica Tratamento de Imagem Digital e Elaborao de Imagem vectorial Artes Visuais 255 102 15 51 1 ano 168 1 ano 423 111 63 1 ano 174 185 134 225 90 15 45 2 ano 150 2 ano 375 99 60 2 ano 159 115 64 333 90 90 45 2 ano 480
Disciplinas / Domnios / Unidades Lngua Portuguesa
Lnguas, Cultura e Comunicao
Lngua Estrangeira:
Tecnologias de Informao e Comunicao
318 798
Cientfica
Disciplina 1 (2) : Tecnologias Especficas Disciplina 2 (2) :
Tecnolgica
Disciplina 3 (2) :
170
100
Total - Tecnolgica Prtica Estgio em Contexto de Trabalho Total (Curso)
1 ano 489
2 ano 279 210 2109
768
1 Ano 1086
2 Ano 1023
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________________________________________________________________________________________ 7. 6 Programa Integrado de Educao e Formao (PIEF) Operador de pr-impresso e/ou tcnico de produo florestal e recursos pecurios 1Ano 2Ano Componentes reas de Carga Domnios 32 32 de Formao Competncia Horria semanas semanas 2 blocos 2 blocos Lngua Portuguesa 192 90min+90 90min+90 min min Lnguas, 2 blocos 2 blocos Cultura e Lngua Inglesa 192 90min+90 90min+90 Comunicao min min T. Inform. 1 bloco 1 bloco 96 Comunicao 90min 90min Sociocultural 2 blocos 2 blocos Cidadania e 192 90min+90 90min+90 Mundo Actual min min Cidadania e Higiene e Sade 30 a) a) Sociedade 1 bloco 1 bloco Educao Fsica 96 90min 90min Subtotal 798 2 blocos 2 blocos Matemtica 192 90min+90 90min+90 Aplicada min min Cientfica Cincias 1,5 bloco 1,5 blocos Cincias Naturais 141 90min+45 90min+45 min min Subtotal 333
Preparao do Terreno, Instalao e Manuteno de Viveiros Instalao e Manuteno de povoamentos florestais Recursos Pecurios Composio e trabalhos Grficos Comerciais Paginao Grfica Tratamento de Imagem Digital Elaborao de Imagem vectorial
768 a)
489
279
Tecnolgica
Tecnologias Especficas
768 a)
489
279
Subtotal Formao Prtica
768 210
Contexto de Trabalho Total de Horas do Curso 2109
a) Decorrero s 3 e 5 feiras ao longo dos dois anos de formao
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________________________________________________________________________________________ 7. 7 Projecto Fnix
Este um projecto de incluso efectiva; parte da ideia matricial de que todos podem aprender, e que podem aprender mais. O projecto implica uma lgica de aco marcada pelos princpios organizadores da escola: organizao dos alunos, dos espaos e dos tempos. regido por princpios fundamentais como a homogeneidade relativa e a mobilidade. Este modelo pedaggico um dispositivo de recuperao mas tambm de desenvolvimento, visa Promove a diversificao de estratgias.
Eis os principais objectivos: a. b. Promover o sucesso; Organizar os processos pedaggicos e a avaliao tendo como referncia saberes e
competncias fundamentais no final de cada ciclo; c. Diferenciar alunos no para estigmatiz-los mas para potenciar e desenvolver
competncias; d. e. f. Promover a diversificao de estratgias; Fazer a gesto do currculo e da avaliao numa lgica holstica e integradora; Flexibilizar as prticas relacionadas com o currculo e a avaliao - Flexibilidade: do
tempo; do agrupamento de alunos; do tempo de permanncia nos Ninhos (estes no so um fim, so um meio - pedagogia do voo); g. Favorecer a diferenciao pedaggica. O Projecto combate o mito de que todos os
alunos so um s e que a escola deve dar a todos o mesmo - o mito da escola moderna. O caminho dar diferente (a cada um segundo as suas necessidades) para que no final alcancem a igualdade de oportunidades. Assim se d a personalizao e a humanizao do acto educativo; h. i. (Re)construir expectativas: Todos so capazes; Favorecer a autonomia, com apoio e estmulo.
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________________________________________________________________________________________ 8. - OPES CURRICULARES 8.1 - Oferta de Escola So oferta de escola no 3 Ciclo as seguintes disciplinas: 7, 8 e 9 Anos: Dana, Teatro, Atelier de Expresso Artstica e Msica
8.2 - reas Curriculares No Disciplinares
A rea de Projecto constitui uma rea que procura envolver os alunos na concepo, realizao e avaliao de projectos, permitindo-lhes articular saberes de diversas reas curriculares/disciplinares ou disciplinas em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de interveno, de acordo com as necessidades e os interesses dos alunos.
O Estudo Acompanhado visa promover a aquisio, pelos alunos, de mtodos de estudo e de trabalho que lhes permitam realizar com crescente autonomia a sua aprendizagem a desenvolver a capacidade de aprender a aprender.
A Formao Cvica constitui um espao de dilogo e reflexo sobre experincias vividas e preocupaes sentidas pelos alunos, assim como sobre temas e problemas relevantes da comunidade e da sociedade. O seu objectivo central o de contribuir para a construo da identidade e o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos.
Nos 2. e 3. Ciclos, as reas curriculares no disciplinares so operacionalizas do seguinte modo: a) Para a rea de Projecto e Estudo Acompanhado, a responsabilidade cabe a dois docentes no 2. ciclo, os quais constituem um par pedaggico, e a um docente no 3. ciclo, trabalhando este de forma autnoma na sala de aula, na consecuo do plano definido em Conselho de Turma; b) Para a Formao Cvica, a responsabilidade cabe ao Director de Turma.
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________________________________________________________________________________________ Relativamente aos tempos lectivos a considerar na distribuio do servio docente, as reas curriculares no disciplinares so atribudas preferencialmente a professores da prpria turma e distribudas do seguinte modo: a) rea de Projecto preferencialmente a professores de Artes Visuais, Tecnologias, e Cincias Naturais (2. e 3. Ciclo). b) Estudo Acompanhado prioritariamente a professores de Matemtica e de Lngua Portuguesa. c) Formao Cvica atribuda ao Director de Turma independentemente da disciplina que lecciona.
8.3 - Cursos de Educao e Formao / Programa Integrado de Educao e Formao
So cursos que se destinam a jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos, sem terem finalizado o 3 ciclo e que, por este facto, se encontram desajustados dos currculos de ensino regular. Os CEF e PIEF, enquanto percurso alternativo de consecuo da escolaridade bsica, distinguem-se dos currculos alternativos, uma vez que proporcionam aos jovens um conjunto de ofertas diferenciadas de escolaridade bsica e de qualificao e certificao profissional. O planeamento dos cursos ter que forosamente integrar a frequncia de estgios em contexto de trabalho, para os quais tero que ser elaborados planos de transio para a vida activa e estabelecidos contratos programa com empresas receptoras dos alunos, no mbito da lei da aprendizagem/ Novas Oportunidades.
8.4 - Actividades de Enriquecimento Curricular
Integrado nas actividades de enriquecimento curricular do 1. ciclo, o apoio ao estudo de frequncia facultativa e tem uma durao semanal no inferior a noventa minutos. As actividades de apoio ao estudo destinam-se nomeadamente realizao de trabalhos de casa e de consolidao das aprendizagens, permitindo aos alunos o acesso a recursos escolares
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________________________________________________________________________________________ e educativos nas escolas como livros, computadores e outros instrumentos de ensino bem como do apoio e acompanhamento por parte dos professores do agrupamento.
So tambm de frequncia facultativa o ensino do Ingls, o ensino da msica e a actividade fsica e desportiva.
8.5 - Apoio Educativo
O Apoio Educativo constitui uma medida pedaggica de incluso escolar destinada a alunos: Com necessidades educativas especiais de carcter prolongado; Que revelem dificuldades de integrao e de adaptao escolar com consequncias no rendimento escolar e progresso das aprendizagens, cujo diagnstico deve ser realizado em sede de Projecto Curricular de Turma; Que revelem grandes dificuldades de progresso na aprendizagem em Matemtica e Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira. O apoio educativo no tem carcter permanente, exceptuando-se aquele que facultado a crianas e jovens que exigem recursos ou adaptaes especiais no processo de ensino aprendizagem - alunos que revelam graves insuficincias de natureza cognitiva e o seu comportamento adaptativo est afectado em mais que dois domnios.
8.6 - Apoio a planos de recuperao, desenvolvimento e de acompanhamento
Nos casos em que, comprovadamente, no seja suficiente o apoio em sala de aula devido s dificuldades dos alunos quer ao nvel dos conhecimentos, quer ao nvel do comportamento global da turma, podem os mesmos, sob proposta do Conselho de Turma, beneficiar de apoio individual ou em pequeno grupo em horrio, a definir de acordo com os recursos disponveis, preferencialmente, no Conselho de Turma, ou na sua impossibilidade, por quaisquer outros docentes a nomear pela Direco. No 1. Ciclo este apoio atribudo a docentes sem turma, ou a docentes colocados para o efeito, ao abrigo do n. 3, do ponto 11, do Despacho n. 13 599/2006 (2. srie), de 28 de Junho. ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ Os PCT devem prever e incluir medidas de acompanhamento para alunos que revelem capacidades excepcionais de aprendizagem.
A metodologia geral a por em prtica deve privilegiar estratgias de individualizao do ensino, se lhes facilite o acesso a recursos adicionais de informao que suscitem o interesse pela realizao de investigao suplementar, se lhes d a oportunidade de partilhar com os colegas os seus interesses, saberes e competncias e se lhes proporcionem estmulos e oportunidades para a expresso da sua originalidade e criatividade.
8.7 - Tutoria
A direco pode designar, no mbito do desenvolvimento contratual daautonomia da escola ou do agrupamento de escolas, professores tutores responsveis pelo acompanhamento, de forma individualizada, do processo educativo de um grupo de alunos, de preferncia ao longo do seu percurso escolar. As funes de tutoria devem ser realizadas por docentes profissionalizados com experincia adequada e, de preferncia, com formao especializada em orientao educativa ou em coordenao pedaggica. Aos professores tutores compete: a) Desenvolver medidas de apoio aos alunos, designadamente de integrao na turma e na escola e de aconselhamento e orientao no estudo e nas tarefas escolares; b) Promover a articulao das actividades escolares dos alunos com outras actividades formativas; c) Desenvolver a sua actividade de forma articulada, quer com a famlia, quer com os servios especializados de apoio educativo.
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9 - PROJECTOS 9.1 - Plano Nacional de Leitura
O Plano Nacional de Leitura vem dotar o Agrupamento de recursos que permitiro melhorar os nveis de literacia da comunidade escolar, especialmente dos nossos alunos, na transversalidade dos trs ciclos de estudo.
Pretende-se desenvolver com os nossos alunos estratgias que possibilitem alcanar nveis de leitura em que se sintam plenamente aptos a lidar com a palavra escrita, em qualquer circunstncia da vida, possam interpretar a informao disponibilizada pela comunicao social, aceder aos conhecimentos da Cincia e desfrutar as grandes obras da Literatura.
Numa interligao entre a Biblioteca Escolar e a Lngua Portuguesa, procura-se, com a colaborao mais especfica do Estudo Acompanhado, definir e realizar actividades de Leitura diversificadas, com base nos interesses e nas necessidades dos alunos das diferentes turmas, expressos nos seus Projectos Curriculares divulgao de obras, de autores e textos marcantes da literatura nacional e universal no mbito do Plano Nacional de Leitura.
9.2 - Plano para o sucesso da Matemtica (PAM)
O PAM destina-se a combater o insucesso na Matemtica na transversalidade dos trs ciclos, com o objectivo de criar nas escolas uma dinmica de aprendizagem baseada na descoberta, dos contedos e respectivas relaes, pelos alunos atravs do seu relacionamento com materiais diversos, permitindo implementar uma pedagogia diferenciada.
Atravs de uma afectao de recursos disciplina de Matemtica, incluindo a atribuio de uma sala disciplina de Matemtica para o 2. e 3. ciclo, pretende-se que um maior nmero de turmas possvel possa aprender Matemtica em regime de laboratrio, integrando diversos materiais no trabalho dirio desta disciplina. ________________________________________________________________________
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So objectivos do PAM:
a) Ao nvel da melhoria das condies de trabalho proporcionado aos alunos: Fomentar, nos alunos, a necessidade de efectuar as tarefas matemticas de forma rigorosa e responsvel, tanto em sala de aula como em trabalho autnomo; Reforar a auto - confiana dos alunos nas actividades lectivas de cariz matemtico com o envolvimento da famlia atravs da resoluo de problemas do quotidiano.
b) Ao nvel das classificaes internas no final de cada ano lectivo e nos exames/prova final de ciclo: Aumentar a capacidade de identificar e utilizar a Matemtica em situaes do quotidiano; Reduzir o insucesso na disciplina.
9.3 - Projecto de Educao para a Sade
Tem como um dos principais vectores de actuao a promoo de hbitos saudveis de vida e a melhoria das relaes interpessoais, inter e intra-pares inserido e de subsequente concretizao nos Projectos Curriculares e Turma.
Neste sentido, as temticas da educao para a promoo da sade fazem parte do programa das disciplinas de Cincias da Natureza (6 ano) e Cincias Naturais (3 Ciclo), Educao Fsica (2 e 3 Ciclos). Tambm ao nvel das matrias leccionadas no ensino Pr-Escolar e 1 Ciclo, bem como na reas Curriculares no Disciplinares (ACND) de Formao Cvica, rea de Projecto e Desporto Escolar.
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________________________________________________________________________________________ 9.4 - Desporto Escolar
O Desporto Escolar tem por objectivo proporcionar a todos os alunos, dentro da escola, actividades desportivas de carcter recreativo/ldico, de formao, ou de orientao desportiva, tendo em vista a aquisio de competncias fsicas, tcnicas e tcticas, na via de uma evoluo desportiva e da formao integral do jovem.
Os alunos devero, ao longo do seu processo de formao, conhecer as implicaes e benefcios de uma participao regular nas actividades fsicas e desportivas escolares, valoriz-las do ponto de vista cultural e compreender a sua contribuio para um estilo de vida activo e saudvel.
Nas actividades do Desporto Escolar dever ser observado o respeito pelas normas do esprito desportivo, fomentando o estabelecimento, entre todos os participantes, de um clima de boas relaes interpessoais e de uma competio leal e fraterna.
10 - OCUPAO PLENA DOS TEMPOS ESCOLARES
O Agrupamento proporciona aos alunos actividades educativas durante todo o perodo de tempo em que estes permanecem no espao escolar.
Em caso de ausncia do docente titular de turma s actividades lectivas programadas, a ocupao dos alunos deve ocorrer preferencialmente em regime de aula de substituio, assegurada por um professor com formao adequada, de acordo com planeamento dirio elaborado pelo professor em falta.
Privilegia-se ainda a troca de horrio dentro de cada Conselho de Turma, sempre que necessrio e possvel.
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________________________________________________________________________________________ Para efeitos do ponto anterior, devem os professores que pretendam ausentar-se ao servio comunicar com antecedncia o facto Direco e entregar o plano da aula das turmas a que iro faltar.
Quando no for possvel realizar actividades curriculares de substituio, devem ser organizadas actividades de enriquecimento e complemento curricular que possibilitem a ocupao educativa dos alunos.
As actividades de enriquecimento e complemento curricular tm como objectivo estimular o desenvolvimento scio afectivo dos alunos, complementar a sua formao e contribuir para uma plena integrao na escola, combatendo o abandono escolar, o absentismo e o insucesso, o Agrupamento de Escolas proporciona actividades de complemento curricular, coordenadas por professores, tais como Clubes, Projectos, Desporto Escolar e outros centros de interesse que contribuam para o alargamento e aprofundamento da formao geral e integral dos alunos e promovam a formao para a cidadania, a solidariedade e o voluntariado e a dimenso europeia na educao.
A ocupao plena dos tempos escolares dos alunos dever considerar os seguintes objectivos:
Criar espaos de consolidao da relao professor alunos, bem como da responsabilizao entre os alunos, de produo de dinmicas inter e intra grupais facilitadoras da actividade pedaggica e de enriquecimento curricular; Proporcionar novos contextos para a ocupao integral dos tempos escolares dos alunos de forma ldica, cultural e formativa, numa perspectiva de alargamento e/ou aprofundamento de competncias vocacionais dos alunos, contribuindo para a sua formao integral e desenvolvimento da sociabilidade; Proporcionar estratgias para a consolidao de aprendizagens, bem como de actividades conducentes reduo do insucesso escolar; Promover actividades de informao/formao para a orientao vocacional;
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________________________________________________________________________________________ Incrementar actividades que desenvolvam a imaginao, a criatividade, a autonomia, a responsabilidade e a auto estima; Diminuir o insucesso escolar.
11 - COMPONENTE DE APOIO FAMLIA Os verdadeiros tempos livres so a marca de uma sociedade que sabe viver e pretende viver melhor!
De acordo com a Lei-quadro da Educao Pr Escolar (5/97), no seu artigo 12, definido o horrio de funcionamento destes estabelecimentos de educao.
O Decreto-Lei 147/97 regulamenta a flexibilidade do horrio dos estabelecimentos de educao pr-escolar, de modo a colmatar as dificuldades das famlias.
Adequam-se assim os horrios dos estabelecimentos, deste Agrupamento de Escolas, de forma a dar possibilidade de neles serem servidas refeies s crianas. A organizao destes servios tem em conta as necessidades dos pais, os seus horrios e locais de trabalho, bem como os recursos humanos e materiais.
O principal objectivo do prolongamento de horrio o desfrutar por parte da criana, de um leque de actividades, aliado sua segurana e bem-estar, privilegiando-se a livre escolha e a brincadeira espontnea. Nestas actividades o mais importante o grau de envolvimento e satisfao das crianas. Existe a necessidade de quebra de rotina face s actividades lectivas.
A Componente Social de Apoio Famlia assim constituda por estes dois servios, Refeies e Prolongamento de Horrio e funcionam em todos os estabelecimentos nas respectivas salas polivalentes.
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________________________________________________________________________________________ A educadora far a superviso pedaggica e o acompanhamento da execuo das actividades que compreender a programao e/ou acompanhamento das mesmas, bem como a avaliao da sua realizao atravs de reunies com os respectivos dinamizadores.
12 - CRITRIOS DE AVALIAO
Os critrios de avaliao constituem referenciais comuns no Agrupamento, depois de definidos nos Departamentos Curriculares/ Conselho de Docentes e aprovados pelo Conselho Pedaggico, so operacionalizados pelo professor titular de turma/grupo, no pr-escolar, 1. ciclo, e pelos conselhos de turma, no 2. e 3. ciclo, no mbito do respectivo projecto curricular de turma.
Os critrios de avaliao tm como referncia os resultados esperados descritos no projecto curricular de escola, a trs nveis: conhecimentos, atitudes e competncias.
A nvel da educao pr-escolar a avaliao tem sido tomada como uma questo importante contribuindo para isso diversos factores educacionais e sociais: Mudanas nas metas e objectivos educacionais com a publicao das orientaes curriculares. Mudanas no conhecimento de como a criana aprendem e se desenvolve Mudanas nas concepes de avaliao com implicao nas prticas pedaggicas
A avaliao tem assim, como base, as reas contempladas nas Orientaes Curriculares.
O Educador avalia, numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo. (Orientaes curriculares para a Educao Pr -Escolar, 1997, pg. 27), que consta no Enquadramento de Avaliao.
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________________________________________________________________________________________ Ser tambm feita a articulao entre as Educadoras de Infncia e os Docentes do 1 ciclo do ensino bsico, de forma a garantir o acompanhamento pedaggico das crianas no seu percurso da educao pr - escolar para o 1 ciclo do ensino bsico. (Dep. N12453/2003).
Em relao aos outros nveis de ensino os critrios de avaliao no traduzem qualquer indicao quantitativa percentual, vulgo pesos, mas sim a descrio da norma que caracteriza o resultado esperado em cada um dos nveis referidos no ponto anterior.
Os critrios de avaliao integram o projecto curricular do agrupamento e so divulgados junto dos diferentes intervenientes, nomeadamente alunos e encarregados de educao no incio do ano lectivo em vrios suportes documento em papel e stio da Internet do agrupamento.
Nos diversos instrumentos da avaliao do aluno consta uma grelha, onde se mencionam os aspectos a avaliar e uma apreciao global, onde se deve especificar a avaliao qualitativa (de acordo com a tabela abaixo apresentada), acrescida de uma frase descritiva formativa; as percentagens devem ser apenas do conhecimento do professor.
13 - NECESSIDADES DE FORMAO Identificadas no Projecto Educativo as reas problemticas e definido o plano de formao no Projecto Curricular de Escola, iremos elaborar os planos de formao das aco previstas para entrega ao Centro de Formao. Estas decorrem do levantamento efectuado nos relatrios de actividades de departamento do ltimo ano escolar, acrescidas de outras consideradas pertinentes face ao actual Projecto Curricular de Agrupamento.
14 - ARTICULAO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO COM O PROJECTO CURRICULAR DE TURMA O Projecto Curricular de Agrupamento ser desenvolvido fundamentalmente pelos Projectos Curriculares de Turma (PCT). A funo destes ser a de, em articulao com o Projecto Curricular de Agrupamento, clarificar os propsitos do Conselho de Turma, ao nvel da adequao das grandes opes e prioridades educativas definidas pela Comunidade Educativa, aos contextos turma e operacionalizar as orientaes programticas do Currculo Nacional. Dever, assim, ser o ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ documento que concilia as exigncias programticas das diferentes disciplinas com as grandes metas de aco orientadoras da actividade de ensino aprendizagem. Portanto a sua funo nunca poder ser a de substituir, nem de se sobrepor ao Projecto Curricular de Agrupamento, mas sim a de constituir um instrumento, no qual se procurar definir uma aco precisa de suporte para os professores de cada Conselho de Turma tomarem decises sobre as aprendizagens a desenvolver, quando e como. Para a elaborao dos Projecto Curricular de Turma devem ser considerados os seguintes aspectos: a) Caracterizao da turma e dos alunos. b) Identificao de problemas. c) Planificao da aco a desenvolver pelo Conselho de Turma: (definio de prioridades e de estratgias de actuao comuns, orientao do trabalho a desenvolver nas NAC, planeamento de articulaes interdisciplinares e actividades de complemento curricular, definio de instrumentos de avaliao comuns). d) Critrios de avaliao do Projecto Curricular de Turma.
15 AVALIAO E REFORMULAO DO PROJECTO CURRICULAR DE AGRUPAMENTO A avaliao do Projecto Curricular dever ter em conta os seguintes aspectos: Nveis de participao de alunos, professores e pais; Envolvimento da Comunidade; Efeitos nas aprendizagens dos alunos; Taxa de sucesso dos alunos; Taxa de assiduidade; Taxa de abandono escolar; Grau de exequibilidade; Grau de expectativas dos alunos / pais; Cumprimento de planificaes, numa perspectiva da gesto do programa das diferentes disciplinas; Grau de articulaes curriculares (vertical / horizontal) conseguido; Grau de utilizao de recursos disponveis; Limitaes identificadas. ________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________ Constituem dispositivos/instrumentos de avaliao: os relatrios de Conselho de Turma/ avaliao dos Projectos Curriculares de Turma, os relatrios de actividades dos departamentos curriculares, conselho de docentes e de coordenao de ano, avaliao de planos de recuperao, desenvolvimento e acompanhamento, actas de departamentos curriculares, conselho de docentes/educadores, coordenao de ano, pautas e outros instrumentos a elaborar, nomeadamente inquritos por questionrio dirigidos a professores, alunos e pais/ encarregados de educao.
A aplicao do presente Projecto Curricular de Agrupamento ser para os anos lectivos de 2010 a 2013.
A sua reformulao dever ter em conta os relatrios anuais e ser precedida do processo de auto avaliao do Agrupamento
18 de Novembro de 2010
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________________________________________________________________________________________ 1 Reformulao 2011/2012 7 - DESENHO CURRICULAR 7.1 - Pr - Escolar

Formao Pessoal e Social - Motora - Dramtica Expresso e Comunicao - Plstica - Msica - Linguagem / Escrita - Matemtica Conhecimento do Mundo Linguagem oral e abordagem escrita Tecnologias de Informao e Comunicao
7.3 - 2 Ciclo
Componentes do Currculo 5 Ano Carga Horria Semanal 6 Ano Total Ciclo
25 Horas
reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais Lngua Portuguesa................. Lngua Estrangeira... Histria e Geografia de Portugal........... Matemtica e Cincias Matemtica............... Cincias da Natureza............... Educao Artstica e Tecnolgica Educao para a Cidadania Educao Visual e Tecnolgica............ Educao Musical............... Educao Fsica Educao Fsica.................. Educao Moral e Religiosa (a).. reas curriculares no disciplinares Formao Pessoal e Social Estudo Acompanhado Lngua Portuguesa Matemtica 1 0,5 1 0,5 2 1 34) b) 2 1 2 1 1,5 0,5 (a) 2 1 1,5 0,5 (a) 4 2 3 1 (a) 6 3 1 (a) 3 1,5 1,5 3 1,5 3 1,5 1,5 3 1,5 6 3 3 6 3
12
Formao Cvica......... TOTAL
16,5 (17) b)
16,5 (17) b)
a) Disciplina de frequncia facultativa. b) O valor entre parnteses resulta da soma da disciplina facultativa de Educao Moral e Religiosa Catlica.
________________________________________________________________________
74
________________________________________________________________________________________ 7.3 - 3 Ciclo

Carga Horria Semanal Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo
reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa....... Lngua Estrangeira....... I........ II........ Cincias Humanas e Sociais Histria... Geografia... Matemtica Matemtica Cincias Fsicas e Naturais Cincias Naturais Fsico Qumica Educao Artstica Educao Visual. Oferta da Escola... Educao Tecnolgica Educao Fsica Introduo s Tecnologias de Informao e Comunicao Educao Moral e Religiosa (a) 2,5 1,5 1,5 1 1 2,5 1 1 1 1 1,5 0,5 (a) 2,5 1 1,5 1,5 1 2,5 1 1 1 1 1,5 0,5 (a) 1,5 1,5 1 0,5 (a) 5,5 4,5 1 1,5(a) 2,5 1,5 1 1,5 1 2,5 1 1,5 7,5 8
7 7,5 6,5
reas curriculares no disciplinares Formao Cvica TOTAL Lngua A decidir pela Escola Portuguesa (AE) Matemtica Total Mximo 0,5 16 (16,5) b) 0,5 0,5 17,5 0,5 16 (16,5) b) 0,5 0,5 17,5 0,5 17 (17,5) b) 0,5 18 1,5 49 (50,5) b) 2,5 53
a) Disciplina de frequncia facultativa. b) O valor entre parnteses resulta da soma da disciplina facultativa de Educao Moral e Religiosa Catlica
Novembro de 2011
________________________________________________________________________
75
________________________________________________________________________________________ 2 Reformulao 2012/2013
7.2 - 2 Ciclo
Componentes do Currculo
5 Ano
Carga Horria Semanal a) 6 Ano
Total Ciclo
reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais Portugus...................... Lngua Estrangeira... Histria e Geografia de Portugal........... Matemtica e Cincias Matemtica............... Cincias Naturais..................... Educao Artstica e Tecnolgica Educao Visual .................... Educao Tecnolgica.................. Educao Musical............... Educao Fsica Educao Fsica.................. Educao Moral e Religiosa (a).. Apoio ao estudo Formao Pessoal e Social Portugus Matemtica Ingls Cidadania Desenvolvimento de Projetos na rea das Cincias TOTAL 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 30 (31) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 1 c) 30 (31) 2 c) 2 c) 2 c) 2 c) 2 c) 60 (62) 2 2 2 3 1 (b) 2 2 2 3 1 (b) 4 4 4 6 2 (b) 6 2 (b) 12 6 3 3 6 3 6 3 3 6 3 12 6 6 12 6
24
18
10c)
a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos. b) Disciplina de frequncia facultativa. c) Oferta obrigatria para a escola, de frequncia facultativa para os alunos, sendo obrigatria por indicao do Conselho de Turma e obtido o acordo dos encarregados de educao.
________________________________________________________________________
76
________________________________________________________________________________________ 7.3 - 3 Ciclo

Carga Horria Semanal Componentes do Currculo 7 Ano 8 Ano 9 Ano Total Ciclo
reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa....... Lngua Estrangeira....... I........ II........ Cincias Humanas e Sociais Histria... Geografia... Matemtica Matemtica Cincias Fsicas e Naturais Cincias Naturais Fsico Qumica Educao Artstica Educao Visual. TIC b). Oferta da Escola b)... 5 3 3 2 3 5 3 3 2 1 1 3 1 c) 34 (35) d) 5 3 2 3 2 5 3 3 2 1 1 3 1 c) 33 (34) d) 5 3 2 4 2 5 3 3 3 3 1 c) 33 (34) d) 15 9 7 9 7 15 9 9 7 2 2 9 3 c) 15 16
16 15 18
11 9 3 c)
Educao Fsica Educao Moral e Religiosa (a) TOTAL Oferta complementar
100 (103) d)
a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos. b) A disciplina de TIC inicia-se no 7. ano, funcionando sequencialmente nos 7. e 8. anos, semestral ou anualmente, em articulao com uma disciplina de oferta de escola. c) Disciplina de frequncia facultativa. d) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do crdito letivo disponvel.
Novembro de 2012
________________________________________________________________________
77

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1.2. Enquadramento Legal

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2.3. Caracterizao dos elementos materiais da instituio

2.3.1. Ensino pr-escolar

Jardins-de-infncia Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos

Instalaes Sala 1 Ciclo Prprias Sala 1 Ciclo Lar da 3 Idade

Salas de Actividades Refeitrio 1 2 1 1 Sim Sim Sim Sim

2.3.2. 1 Ciclo do ensino bsico

Escolas do 1 Ciclo Orjais Teixoso Vale Formoso Verdelhos

Instalaes Prprias Prprias Prprias Prprias

Refeitrio Sala de Refeies Sim Sim Sim Sim

* UAMD Unidade de apoio Multideficincia.

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Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos do Teixoso

Salas Normais Prprias

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Distribuio por Departamentos Departamento Educao Pr-Escolar 1 Ciclo do Ensino Bsico

N. de docentes 6* 18* 1 3 4* 1 3 1 3** 1 2 1 7* 2 2 2 3 3 1 2 1 2 2 4 75

Cincias Sociais e Humanas

Matemtica e Cincias Experimentais

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2.4.2. Pessoal No Docente

Sector Assistentes Tcnicos Assistentes Operacionais Pr-Escolar 1 Ciclo 2 e 3 Ciclos TOTAL

2.4.3. Discente 2.4.3.1. Discente (2010/2011) Ensino Especial 1 6 9 5 21

N de Alunos 81 208 120 139 11 8 567

2.4.3.2. Discente no ltimo trinio 2007/2010

2007/2008 80 246 115 120 12 25 598

2008/2009 69 233 124 119 13 24 582

2009/2010 72 237 122 123 12 19 585

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3.1.1. Componente de Apoio Famlia

2007/2008 N de crianas Matriculadas 9 46 9 16 Servio de almoos 33% 85% 78% 100%

2008/2009 N de crianas Matriculadas 9 43 5 12 Servio de almoos 78% 95% 60% 100%

2009/2010 N de crianas Matriculadas 13 40 7 12 Servio de almoos 92% 98% 86% 100%