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Este trabajo ha sido parcialmente financiado con los proyectos PSI2010-21983-C02-01del MICIIN, fondos FEDER; grupo HUM-820 de la Junta de Andaluca
La dislexia en espaol es un problema persistente, de naturaleza fonolgica que se manifiesta tanto en un dficit en velocidad, como en precisin lectora dficit fonolgico general.
Lectura de palabras,
% aciertos
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
palabras
pseudopalabras
nopalabras
Las diferencias son ms acusadas conforme aumentan los requisitos fonolgicos de la tarea, primero en las pseudopalabras y todava ms en la nopalabras
Serrano & Defior (2006)
TR (ms.)
Lectura de palabras
100
Silaba
80 60 40 20 0 Tiempo
Unidad intrasilbica
Habilidades de CF en dislxicos
Fonema
X D vs. CL & CC
D vs. CL & CC
deteccin de la dislexia
En el cerebro, el reconocimiento de palabras, se estima que ocurre en 170 ms., casi dos dcimas de segundo. (Maurer et al, 2005)
Nios dislxicos
palabras
En dislexia, los programas se dirigen principalmente (pero no slo) a las habilidades de reconocimiento de palabras y factores asociados
Grafemas y la correspondencia con su sonido. Aprendizaje de la asociacin de las unidades fonolgicas-ortogrficas Conciencia fonmica Patrones articulatorios Vocabulario visual Etc.
ltima dcada
Lectura acelerada
Breznitz (2006)
Lectura de textos acelerando el ratio de presentacin en funcin de la persona. No encuentran evidencia clara de mejora en la comprensin lectora.
Kairaluoma y cols.(2007)
Lectura de slabas, palabras y textos. Mejora ms evidente en el nivel de slabas. Necesidad de una intervencin ms duradera y validar resultados en una muestra ms amplia.
Francisca Serrano Sylvia Defior, Carmen Mara Hernndez, Yolanda Macas Grupo de investigacin LEE
Este trabajo ha sido parcialmente financiado con los proyectos PSI2010-21983-C02-01del MICIIN, fondos FEDER; grupo HUM-820 de la Junta de Andaluca
Lectura repetida y acelerada El programa consta de 24 sesiones 1hr. Cada sesin consta de 4 fases-tipos de actividades Lectura de slabas Lectura de palabras Actividades con letras y sonidos y metafonolgicas. Lectura de textos
Cmo?
Diseo experimental pretest-postest
Evaluacin Previa 24 sesiones individuales (6 semanas). 4 sesiones semanales (1 hora aprox.) Evaluacin Final
Dificultades lectoras (Dislexia) - Edad: 8-16 aos - adultos Curso escolar: 2 a 6 EP y 1 a 4 ESO Grupos:
A - pequeos: 2 a 4 B - medianos: 5 a 6 C - mayores: ESO Habilidades Cognitivas Lectura y escritura Habilidades relacionadas Correlatos cerebrales - ERP
Cmo?
Materiales
TEXTO PALABRAS
SLABAS
3 repeticiones
1 Lectura voz alta
Feedback
2 y 3 Lectura silenciosa
-1
Incremento del Tiempo Presentacin tem
Lectura Slabas/Palabras
1 Lectura en voz alta de 22 slabas/palabras Aparecen una a una a un ritmo determinado Feedback 2 y 3 lectura silenciosa de la lista de slabas/palabras anterior Cazar la slaba repetida
Lectura de texto
1 Lectura, por prrafos, en voz alta - El nio lee cada prrafo a su ritmo - El entrenador relee el mismo prrafo antes de pasar al siguiente
Modelo de Lectura fluida
2 y 3 Lectura: - Lectura silenciosa. - Preguntas de comprensin - El texto va desapareciendo a un ritmo determinado, en funcin de los aciertos y errores.
Conciencia Fonolgica
Juegos de Anlisis
Juegos de Sntesis
Correspondencia grafema-fonema
Seg.
Mejora en la velocidad con la que leen palabras, pseudopalabras, textos y acceso a la representacin de las letras en su memoria
Complejidad de la organizacin
colaboracin de la Asociacin de Dislexia Granada
Motivacin de los participantes y sus familias -> Cambios percibidos Evidencia de efectividad
La Universidad de Granada
tiene el honor de conceder este diploma a:
NGELA
por su esfuerzo, por su trabajo y sus resultados excepcionales en el
Conclusiones
El programa de intervencin IFL es til en la mejora de la fluidez lectora los nios con dificultades de lectura leen ms rpido tanto palabras, pseudopalabras y textos tras el entrenamiento. Adems o Mejora en medidas de exactitud lectora o Mejora de la comprensin o Mejora de habilidades relacionadas con la lectura
o Sistemtico y estructurado
La prctica repetida combinada con la aceleracin del procesamiento lector es beneficiosa para mejorar las habilidades lectoras. Es necesaria ms investigacin o con otros grupos de edad (a partir de 5 curso) o sobre el mantenimiento de estos efectos o acerca de los correlatos neurales de esta mejora
lectura aislada no es suficiente para mejorar la integracin de las habilidades para una lectura rpida y comprensiva. Los textos que se utilicen deben tener palabras comunes.
presentar en sucesivas sesiones palabras en una pantalla para que el nio las lea. El tiempo de exposicin de la palabra se va reduciendo de sesin en sesin. Para asegurar que el nio lee efectivamente la palabra, sta va seguida de unas preguntas de comprensin.