Representacin grfica de funciones

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Representacin grfica de funciones. rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller. Semestre(s): Tercero. D.R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto de 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del CONALEP. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Cuarta Edicin www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo

Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Alfonso Cruz Serrano Isidro Vega Salazar Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico: Marco Antonio Valadez Prez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Metodolgico: Ulises Domnguez Rodrguez

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Representacin grfica de funciones Contenido

Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 6

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales 11 13 14 15 26

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo general de las carreras

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Representacin grfica de funciones tiene como finalidad, que el alumno desarrolle el razonamiento matemtico, la orientacin espacial e identifique los modelos algebraicos representados en el plano coordenado o cartesiano. El mdulo esta orientado a aplicar los conceptos, teoremas, enunciados y anlisis de los conjuntos de parejas ordenadas que determinan lugares geomtricos, considerando las relaciones entre variables, como se relacionan los cambios de magnitud en una variable y su influencia en la otra variable y como se denominan. Los alumnos se ejercitarn a travs de la aplicacin de las ecuaciones ordinaria y general de la recta y de las ecuaciones ordinaria y general de las cnicas, de la definicin de lmite y derivada, para la resolucin de problemas terico-prcticos. Este mdulo se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica, de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Para poder cumplir estos objetivos dividimos el mdulo en tres unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda la aplicacin de los principales modelos matemticos de las rectas, en los espacios tericos y prcticos de la vida real, la segunda unidad considera la aplicacin de los principales modelos matemticos de las cnicas y la tercera unidad aborda una introduccin al clculo de derivadas considerndolo fundamental para la continuidad en cursos posteriores, iniciando con el clculo de lmites de funciones aplicando las leyes que lo rigen y la interpretacin geomtrica de la derivada. Se contribuye al perfil de egreso de los alumnos, en este mdulo, desarrollando competencias que permiten contar con los elementos matemticos terico metodolgicos sobre la recta, y las cnicas que determinan el modelo matemtico, las funciones y sus limites, as como su representacin grfica para la resolucin de problemas derivados de la misma matemtica o de otras reas de conocimiento como son: la Fsica, la Qumica y la Biologa. El aprendizaje del profesional PT y el PT-B, se basa en la adquisicin de competencias y entre ellas las bsicas, stas estn integradas en todas las etapas de su formacin, el poder modelar algebraica y geomtricamente fenmenos relacionados con su entorno, constituye uno de los pilares

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fundamentales de su educacin y no es limitativo a lo laboral o acadmico, ya que las competencias desarrolladas en ste mdulo, son recurrentemente empleadas en todo su entorno y en los otros mdulos de las carreras que conforman la oferta educativa del Colegio. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Representar grficamente fenmenos naturales y/o sociales mediante el clculo de superficies, distancias, pendientes y ngulos relacionados con su vida diaria a fin de construir lugares geomtricos que permitan la ubicacin de objetos en sistemas coordenados.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Representa grficamente espacios geomtricos poligonales, considera los principios, leyes y procedimientos grficos, aplicables a la solucin de situaciones de la vida cotidiana.

1. Representacin grfica de lugares geomtricos

20 horas

10 horas

1.1 Construir la ecuacin de la recta y su representacin grfica a partir de los elementos que la integran
10 horas

2.1 Representa grficamente la circunferencia mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

Representacin grfica de funciones

72 Horas

2. Representacin grfica y uso de curvas cannicas

30 horas

2.2 Representa grficamente la parbola, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

2.3 Representa grficamente la elipse, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

3.1 Representa grficamente funciones, lmites y continuidad mediante su ecuacin o elementos que la integran. 3. Representacin grfica de derivadas.
22 horas 11 horas

3.2 Representa grficamente la derivada como un proceso de lmite empleando frmulas de derivacin.
11 horas

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3.1. Unidades de aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Representacin grfica de lugares geomtricos

Nmero

1 20 horas

Representar grficamente ecuaciones de las rectas y de espacios geomtricos poligonales, considerando principios, leyes y procedimientos de trazo, aplicables al anlisis, descripcin y solucin de situaciones de la vida cotidiana. 1.1 Representa grficamente espacios geomtricos poligonales, considera los principios, leyes y procedimientos grficos, aplicables a la solucin de situaciones de la vida cotidiana.

Resultado de aprendizaje

10 horas

Actividades de evaluacin
1.1.1. Construye lugares geomtricos poligonales en un sistema cartesiano, obteniendo la longitud de sus lados, medicin de sus ngulos y la superficie delimitada.

Evidencias a recopilar
Mapa o plano o croquis con polgonos ubicados, obteniendo longitudes de los lados, ngulos interiores y superficies inscritas.

Ponderacin
20%

Contenidos
A. Empleo de relaciones y funciones. Variables dependientes e independientes Relaciones Funciones B. Identificacin de los fundamentos de la geometra analtica. Segmento dirigido. Distancia entre dos puntos Permetro de polgonos rea de polgonos Divisin de un segmento en una razn dada Punto medio

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje

1.2 Construir la ecuacin de la recta y su representacin grfica a partir de los elementos que la integran

10 horas

Actividades de evaluacin
1.2.1 Representa grficamente la recta, a partir del anlisis de su ecuacin en sus diferentes formas y la determinacin de sus elementos, para la solucin de situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar
Grficas de la ecuacin de la recta en sus diferentes formas y sus elementos.

Ponderacin
20%

Contenidos
A. Anlisis de la pendiente de una recta. Definicin. ngulo entre rectas. Paralelismo y Perpendicularidad. Familia de rectas. Problemas de aplicacin. B. Representacin matemtica y graficacin de la recta. Ecuacin punto- pendiente Ecuacin punto-punto Ecuacin pendiente-ordenada al origen Ecuacin simtrica Ecuacin general de la recta. Problemas de aplicacin

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje

Representacin grfica y uso de curvas cannicas.

Nmero

2 30 horas

Representar grafica y algebraicamente curvas cannicas, partiendo de la definicin de su lugar geomtrico y aplicando tcnicas y procedimientos, para la descripcin, anlisis y solucin de situaciones cotidianas de su entorno. 2.1 Representa grficamente la circunferencia, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

Actividades de evaluacin
2.1.1 Representa grficamente la circunferencia, a partir del anlisis de su ecuacin y la determinacin de sus elementos, para la solucin de situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar
Grficas de circunferencia y elementos. la sus

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Representacin grfica y elementos de la circunferencia. La circunferencia como lugar geomtrico Elementos de la circunferencia. Centro Radio Dimetro Cuerda Secante Tangente Arco B. Representacin matemtica de la circunferencia. Ecuacin ordinaria de la circunferencia. Ecuacin general de la circunferencia. C. Obtencin de ecuaciones de la circunferencia. Valoracin de condiciones y datos. Formas de obtencin de la ecuacin de la circunferencia. Ecuacin de la circunferencia dados

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tres puntos. D. Solucin de problemas cotidianos, empleando la circunferencia. Familia de circunferencias. Problemas de aplicacin.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje

2.2 Representa grficamente la parbola, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

Actividades de evaluacin
2.2.1 Representa grficamente la parbola, a partir del anlisis de su ecuacin y la determinacin de sus elementos, para la solucin de situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar
Grficas de la parbola y sus elementos.

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Representacin grfica y elementos de la parbola. La parbola como lugar geomtrico. Elementos de la parbola. Foco Directriz Radio vector Parmetro Eje de la parbola Vrtice Lado Recto Tipos de parbola Vertical con vrtice en el origen y fuera del origen. Horizontal con vrtice en el origen y fuera del origen. B. Representacin matemtica de la parbola. Ecuacin ordinaria o cannica de la

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parbola. Ecuacin general de la parbola. Ecuacin reducida. C. Obtencin de ecuaciones de la parbola. Valoracin de condiciones y datos. Ecuacin de la parbola dados 3 puntos D. Solucin de problemas cotidianos, empleando la circunferencia. Familia de parbolas. Problemas de aplicacin.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje

2.3 Representa grficamente la elipse, mediante su ecuacin o elementos que la integran.

10 horas

Actividades de evaluacin
2.3.1 Representa grficamente la elipse, a partir del anlisis de su ecuacin y la determinacin de sus elementos, para la solucin de situaciones de su entorno.

Evidencias a recopilar
Grficas de la elipse y sus elementos.

Ponderacin
10%

Contenidos
A. Representacin grfica de la elipse. La elipse como lugar geomtrico Elementos de la elipse. Radio vectores. Eje focal. Eje secundario. Centro. Distancia focal. Vrtices. Eje mayor. Eje menor Excentricidad. Tipos de elipse Vertical con centro en el origen y fuera del origen.

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 Horizontal con centro en el origen y fuera del origen. B. Representacin matemtica de la elipse. Ecuacin ordinaria de la elipse. Ecuacin general de la elipse. Ecuacin reducida de la elipse. C. Obtencin de ecuaciones de la elipse. Valoracin de condiciones y datos Ecuacin de la elipse dados tres puntos. D. Solucin de problemas cotidianos, empleando la elipse. Familia de elipses. Problemas de aplicacin. Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Representacin grfica de derivadas.

Nmero

3 22 horas

Realizar el clculo y la representacin grfica de lmites y derivadas de funciones, aplicando leyes y teoremas para su aplicacin en la descripcin, anlisis y solucin de situaciones cotidianas de su entorno. 3.1 Representa grficamente funciones, lmites y continuidad mediante su ecuacin o elementos que la integran.

Resultado de aprendizaje:

11 horas

Actividades de evaluacin
Este resultado de aprendizaje se evala en la actividad 3.2.1.

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
A. Identificacin de la naturaleza de las funciones. Funciones algebraicas. Dominio Contradominio Tabulacin. Graficacin. Funciones racionales. Dominio Contradominio Tabulacin. Graficacin. B. Clculo de lmites de funciones. Lmites de una funcin. Definicin de lmites. Interpretacin geomtrica. Lmites por la izquierda y por la derecha. Suma de lmites. Diferencia. De una constante. Una constante multiplicada por una funcin.

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De un producto. De un cociente. De una potencia. C. Continuidad y lmites de una funcin Continuidad de una funcin. Funciones continuas y discontinuas. Continuidad de una funcin en un punto. Continuidad de una funcin en un intervalo.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje:

3.2 Representa grficamente la derivada como un proceso de lmite empleando frmulas de derivacin.

11 horas

Actividades de evaluacin
3.2.1 Representa grficamente la derivada de una funcin aplicada en la solucin de problemas cotidianos, empleando su definicin matemtica y los teoremas fundamentales para su obtencin.

Evidencias a recopilar
Problemas resueltos de derivadas de funciones aplicadas a la vida cotidiana.

Ponderacin
20%

Contenidos
A. Manejo de la derivada. Definicin. Interpretacin fsica y geomtrica de la derivada Clculo de la derivada a partir de la definicin. B. Aplicacin de teoremas de derivacin. Derivada de la suma, el producto y el cociente de funciones. Derivada de una funcin a una potencia. Solucin de problemas bsicos con derivadas.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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3.2. Referencias documentales Bsica:

E de Oteyza, E Lam, J.A. Gmez, A Ramrez, C Hernndez, Geometra Analtica, Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico 2004 INITE Matemticas 4 Geometra analtica, Tercera edicin, Ediciones Instituto Internacional de Investigacin de Tecnologa educativa, S. C., Mxico 2010 Purcell, Edwin J., Varberg, Dale, Rigdon, Steven E. Clculo diferencial e integral. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2007. Smith, Stanley A. y otros. lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica, Pearson Education, Mxico, 1998. Swokowski, Earl W, Clculo con Geometra Analtica, Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Mxico, 2000.

Complementaria:
Cuellar Carvajal, Juan Antonio. Geometra Analtica, tercera edicin, Mc Graw Hill Mxico, 2003 Fuenlabrada, Samuel Clculo diferencial. Mxico, Editorial Mc Graw-Hill, 2007. Stewart, James Clculo diferencial e integral segunda edicin, Mxico, International Thomson editores, 2007.

Pginas Web:
Derivadas de orden superior, Disponible en:http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CLCULODIFERENCIAL/cursoelsie/derivadafuncion/html/node11.html (29-10-09). Derivadas, Disponible en: http://www.dervor.com/ (20-07-09). Disponible en: http://bloghost.cl/bernuli/2009/01/27/todo-gratis/ (25 01 2010). Disponible en: http://www.editorialimpacto.cl/?pag=productos&cod=L007 (25 01 2010). Disponible en: http://www.igroz.com/GeoAna/ENTRADA5.htm - http://www.math.unam.mx/carlosh/matematicas/apconicas.html http://www.pntic.mec.es/Descartes/Bach_CNST_1/Geometria_afin_analitica_plano_lugares_geometricos/GeomAnalitica_indice.htm (25 01 2010). Guas para ejercicios de matemtica, Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm (25 01 2010). Libros de Matemticas para descargar gratis, Disponible en: http://www.sectormatematica.cl/libros.htm (25 01 2010).

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