Kumpulan Abstrak Tesis Semester Gasal 2010/2011 Manajemen Pendidikan (MPD)

20 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

Program Studi S2 MPD 21

Strategi Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan Guru di SMP Negeri 1 Genteng dan SMP Bustanul Makmur Genteng Kabupaten Banyuwangi Supriyadi
Supriyadi. 2010. Strategi Kepa a Se!o a" da am Pem#erda$aa% &uru di SMP Negeri 1 &e%te%g da% SMP Bu'ta%u Ma!mur &e%te%g Ka#upate% Ba%$u(a%gi. Tesis, Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Pem im ing! "#$ Pro%. &. Son'adji (), M.&., P'.* dan "##$ Pro%. *r. +illem Mantja, M.Pd

Abstrak
Pem erdayaan guru merupakan sala' satu entuk re%ormasi di idang pendidikan yang amanat pelaksanaannya ditegaskan dalam Undang,undang nomor 1- ta'un 200. tentang /uru dan *osen. (epala sekola' se agai pemimpin satuan pendidikan dan atasan langsung dari guru memiliki ke0aji an untuk me0ujudkan strategi pem erdayaan guru secara e%ekti%. 1erkaitan dengan 'al ini, secara praktis pertanyaan yang mengemuka adala' agaimana 0ujud strategi kepala sekola' dalam pem erdayaan guru yang e%ekti% dan sesuai dengan semangat ke'adiran Undang,undang di atas. *alam konteks inila' perlunya dilakukan penelitian yang ertemakan pem erdayaan guru. Penelitian ini ertujuan memerikan strategi kepala sekola' dalam pem erdayaan guru. Sesuai dengan %okus penelitian, empat dimensi pem erdayaan guru yang diperikan terdiri atas dimensi mem uat mampu "e%a# i%g$, peli atan guru dalam pem uatan keputusan, pem erian motivasi, dan pengem angan udaya sekola'. (eempat dimensi ini dipandang merepresentasikan kegiatan pem erdayaan guru di organisasi sekola'. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adala' pendekatan kualitati% dengan rancangan multisitus. *ata penelitian yang erupa cara atau kiat yang ditempu' ole' kepala sekola' dalam mem erdayakan guru diperole' dari in%orman dan dokumen. #n%orman yang dimaksudkan adala' kepala sekola' dan guru SMP Negeri 1 /enteng dan SMP Unggulan 1ustanul Makmur /enteng ka upaten 1anyu0angi. Studi multisitus ini menempatkan dua kepala sekola' yang ersangkutan se agai in%orman kunci. Pengumpulan data dilakukan dengan 0a0ancara, studi dokumentasi, dan o servasi. *ata yang terkumpul dianalisis secara cermat dan erulang dengan tiga ta'apan utama, yaitu reduksi data, sajian data, dan veri%ikasi atau penarikan kesimpulan yang dilakukan di dalam situs maupun lintas situs guna merekonstruksikan temuan penelitian. (redi ilitas data dicek dengan triangulasi sum er data, triangulasi metode, dan kecukupan re%erensi. &dapun dependa ilitas dan kon%irma ilitas dilakukan dengan antuan audit ole' dosen pem im ing. Temuan penelitian menunjukkan a'0a dalam melakukan kegiatan pem erdayaan guru, kepala sekola' menempu' er agai cara. 2ara atau kiat ini maujud dalam empat dimensi kegiatan pem erdayaan guru. 2ara atau kiat pem erdayaan guru untuk dimensi mem uat mampu meliputi kegiatan kola orasi seja0at dan pengem angan pro%esional individu. (ola orasi seja0at dilakukan dalam idang! "1$ pengem angan kurikulum, "2$ pem uatan perencanaan pem elajaran, "3$ proses pem elajaran, "-$ memeriksa dan mendiskusikan karya sis0a, ".$ kola orasi seja0at dengan sekola' cluster, "4$ pementoran kepada guru aru dan "5$ erpartisipasi dalam kelompok studi, "6$ penyusunan soal, "7$ penguasaan a'asa #nggris, "10$ kola orasi antar,Tim Pengem ang dalam acara k'usus, "11$ penggunaan Teknologi #n%ormasi "T#$, "12$ kola orasi dengan sukarela0an dari pemerinta' &ustralia, dan "13$ kunjungan edukati%. &dapun pengem angan pro%esional individu dilakukan dengan! "1$ meningkatkan kuali%ikasi pendidikan ke jenjang S2, "2$ meng'adiri seminar, "3$ mendatangkan a'li untuk 1im ingan Teknis, "-$ mendatangkan pemegang otoritas di idang pendidikan, ".$ mengikutkan guru dalam Pendidikan dan Pelati'an di luar sekola', "4$ mengadakan pelati'an di internal sekola', "5$ mengikutkan guru dalam kegiatan 0orks'op, "6$ mem antu guru dalam menemukan solusi masala' yang dialami, "7$ mendatangkan a'li untuk satu ) u'ter 8S1#, "10$ mendelegasikan tugas, "11$ mem erikan otoritas, "12$ memperdalam penguasaan Teknologi #n%ormasi, "13$ peningkatan penguasaan a'asa #nggris, "1-$ penyampaian umpan alik secara ter uka, "1.$ mem erikan umpan alik secara pri adi, "14$ mengidenti%ikasi er agai peluang, "15$ ke e asan erinovasi, "16$ melengkapi %asilitas sekola', dan "17$ mem antu guru dalam menemukan solusi masala' yang dialami. Peli atan guru dalam pengam ilan keputusan dilakukan untuk isu! 1$ penentuan struktur administrati% dan organisasi sekola', "2$ dalam penentuan personil setiap divisi, "3$ penyusunan 8encana (egiatan dan &nggaran Sekola' "8(&S$, "-$ pengem angan layanan untuk guru di sekola', ".$ penilaian kinerja dan supervisi guru, "4$ evaluasi setiap divisi, dan "5$ penyusunan dokumen (TSP, "6$ penentuan kedisiplinan sis0a, "7$ penentuan (riteria (etuntasan Minimal, "10$ pemili'an uku teks, "11$ penentuan skala prioritas program, "12$ memperkuat jalinan 'u ungan sekola' dengan orang tua, "13$ kegiatan studi edukati%, "1-$ tata

22 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

cara penilaian sis0a, dan "1.$ pem agian tugas mengajar. Sementara pem erian motivasi kepada guru dilakukan dengan! "1$ peman%aatan acara seremonial, "2$ penggunaan kata mutiara* "3$ pem erian dana keseja'teraan atau insenti%, "-$ penyampaian nilai,nilai moral, ".$ pemerataan dalam pendistri usian tugas tam a'an, "4$ pem erian tindak lanjut pada guru yang erprestasi, "5$ pem erian 'adia' secara ersyarat, "6$ peningkatan status guru, "7$ antuan %inansial untuk keperluan pendidikan guru, "10$ pengusa'aan %asilitas 'idup, "11$ pem erian spirit yang positi%, dan "12$ mengapresiasi prestasi guru di depan pengguna "orang tua sis0a$. &dapun 0ujud nilai dan norma udaya sekola' yang dikem angkan adala'! "1$ tujuan ersama, "2$ keseja0atan dan kola orasi, "3$ erani mengam il risiko, "-$ keter ukaan, ".$ kepercayaan " tru't$, "4$ saling mendukung, "5$ demokratis, "6$ saling meng'ormati, "7$ keakra an dan kekeluargaan, dan "10$ kompetiti%. Temuan terse ut menunjukkan a'0a keempat dimensi kegiatan pem erdayaan guru ersi%at saling melengkapi. 9le' karena itu, disarankan agar kepala sekola' menjadikan kegiatan terse ut se agai model untuk meningkatkan pro%esionalitas guru. 1agi guru, kegiatan pem erdayaan guru mem eri peluang untuk mengaktualisasikan potensinya karena adanya keterli atan yang intensi% dalam proses pengam ilan keputusan. *inas Pendidikan Pemuda dan 9la'raga juga di'arapkan mengisiasi dan mem%asilitasi kegiatan pem erdayaan guru karena kapasitas yang dimilikinya amat diperlukan. 1agi peneliti disarankan untuk melakukan kajian le i' jau' atas dimensi,dimensi kegiatan pem erdayaan guru seperti dimensi restrukturisasi organisasi dan 'e + e++i)a)$ agar para pemimpin pendidikan memiliki le i' anyak lagi acuan untuk mengaktualisasikan kegiatan pem erdayaan guru. Kata kun i! pem erdayaan guru, kemampuan, pem uatan keputusan, motivasi, udaya sekola'

Prin ipal!s Strategy in "mpowering #ea hers o$ State %unior &igh S hool 1 o$ Genteng and %unior &igh S hool o$ Bustanul MakmurGenteng Banyuwangi Supriyadi
Supriyadi. 2010. Principal:s Strategy in ;mpo0ering Teac'ers o% State <unior )ig' Sc'ool 1 o% /enteng and <unior )ig' Sc'ool o% 1ustanul Makmur/enteng 1anyu0angi. T'esis, Study Program o% ;ducation Management , Postgraduate Program , State University o% Malang. &dvisor! "#$ Pro%. ). &. Son'adji (), M.&., P'.* and "##$ Pro%. *r. +illem Mantja, M.Pd

Abstra t
Teac'er empo0erment is one o% t'e %orm o% education re%orm =uoted in t'e ill o% 1->200. a out teac'er and lecturer. T'e principal as t'e education leader 'as an o ligation to reali?e t'at policy e%%ectively. #n relation 0it' t'e matter, t'e pro lem is 'o0 t'e principal:s strategy in reali?ing t'e notion o% teac'er empo0erment e%%ectively and in line 0it' a spirit o% t'e ill. T'is researc' is intended to descri e t'e principal:s strategy in empo0ering teac'ers. &ccording to t'e p'enomena ased on t'e preliminary o servation, t'e %ocus o% t'e researc' is divided into %our dimensions, namely ena ling, teac'er involvement in decision making, motivation, and sc'ool culture. T'ose dimensions are regarded representing t'e teac'er empo0erment in certain sc'ool organi?ation. T'is researc' uses a =ualitative approac' and multisite design. T'e data o% t'e researc', t'e principal:s e%%ort in empo0ering teac'ers, are taken %rom t'e in%ormants and documents. T'ose in%ormants are ot' principals and t'e teac'ers. T'is researc' puts ot' principals as t'e key in%ormant due o% t'eir capacity and t'e role in t'eir sc'ool. T'e data is collected y intervie0, document, and o servation. *ata analysis is conducted y t'ree main steps, namely reduction, presentation, and veri%ication or conclusion t'at conducted inside o% t'e sites and inter,sites to reconstruct t'e researc' %indings. T'e credi ility o% data is c'ecked y triangulation o% data resources, met'od, and ade=uacy o% t'e re%erence. *epend,a ility and con%irma ility are conducted y t'e aids o% t0o advisors. T'e result o% t'is researc' s'o0s t'at in empo0ering teac'ers, t'ose principals use several manners or tec'ni=ues. T'ose tec'ni=ues can e seen in %our dimensions. T'e %irst dimension is ena ling t'at conducted y peer colla oration and individual pro%essional development. T'e tec'ni=ue o% peer colla oration entail! "1$ curriculum development, "2$ making lesson plan, "3$ learning process, "-$ veri%ying and discussing students: 0ork, ".$ colla oration among cluster sc'ool, "4$ mentoring to a ne0 teac'er, "5$ participation in a study group, "6$ creating test item, "7$ learning ;nglis', "10$ colla oration among team o% development, "11$ using tec'nology o% in%ormation, "12$ colla oration 0it' volunteer %rom &ustralian, and "13$ educative visiting. T'e individual pro%essional development are conducted y! "1$ en'ancing study to S2, "2$ attending con%erence or seminar, "3$ inviting t'e sc'olar %or tec'nical assistant, "-$ inviting t'e o0ner

Program Studi S2 MPD 2'

o% aut'ority o% education, ".$ involving teac'ers in certain activity done out o% sc'ool, "4$ conducting training in t'e sc'ool, "5$ involving teac'ers on 0orks'op, "6$ assisting teac'ers to %ind out a solution o% t'eir pro lem, "7$ inviting e@pert %or a cluster sc'ool, "10$ delegating a duty, "11$ giving an aut'ority, "12$ improving t'e using o% in%ormation tec'nology, "13$ improving ;nglis' skills, "1-$ giving a %eed ack immediately, "1.$ giving a %eed ack individually, "14$ identi%ying some opportunities, "15$ %reedom o% creating an innovation, "16$ completing sc'ool %acility. #nvolving teac'ers in decision making is conducted in t'e issue o%! "1$ creating an administrative structure and sc'ool organi?ation, "2$ determining a c'ie% o% division, "3$ sc'ool udgeting, "-$ giving a service %or teac'er, ".$ evaluating and supervising teac'ers: per%ormance, "4$ evaluating every division, "5$ creating t'e document o% sc'ool curriculum, "6$ determining students: discipline, "7$ making a minimum criterion o% mastery learning, "10$ c'oosing te@t ooks, "11$ determining t'e priority o% t'e program, "12$ strengt'ening sc'ool,parent relations'ip, "13$ educative study, "1-$ 0ays o% student evaluation, and "1.$ distri uting t'e jo o% teac'ing. T'en, motivating teac'er is conducted y! "1$ using ceremony, "2$ using inspiring 0ords, "3$ giving incentive, "-$ presenting moral values, ".$ alancing o% added task, "4$ giving a %ollo0 up %or e@cellent teac'er, "5$ giving re0ard, "6$ en'ancing status o% teac'er, "7$ %unding teac'er:s education, "10$ %ul%illing %acility o% li%e, "11$ giving a positive spirit, and "12$ appreciating teac'er in %ront o% t'e user. &t t'e end, t'e sc'ool culture,,t'e norm and valuesAdeveloped y t'e principals consist o%! "1$ s'ared vision, "2$ collegiality and colla oration, "3$ taking risk, "-$ openness, ".$ trust, "4$ mutual strengt'ening, "5$ democratic, "6$ mutual respect, "7$ intimacy and %amiliarity, and competitive. T'e result o% t'e researc' s'o0 t'at %our dimensions o% teac'er empo0erment are mutual complete. T'at is 0'y t'e principals are suggested to make it as a model o% en'ancing teac'ers: per%ormance. Bor teac'ers, t'e result can e seen as a model o% taking c'ance to participate in decision making process due o% t'eir intensive involvement. T'e 9%%icial o% ;ducation Cout' and Sport is also suggested to initiate and %acilitate t'e teac'er empo0erment due o% its o0ned capacity and aut'ority. Bor researc'ers, suggested to e@plore several dimensions t'at can:t e covered y t'is researc' suc' as organi?ation restructuring and sel% e%%icacy. So, some education leaders particularly t'e principal 0ill 'ave as many as model o% empo0ering teac'er to ma@imi?e t'eir leaders'ip capacity Key word! teac'er empo0erment, ena ling, decision making, motivation, sc'ool culture

&ubungan Pengembangan Pro$esional( Kee$ekti$an Komunikasi( dan Kompensasi dengan Kiner)a Guru MAN di Malang *aya Kuni +tami &andayawati
)andaya0ati, (uni Utami. 2010. ,u#u%ga% Pe%gem#a%ga% Pro+e'io%a * Kee+e!ti+a% Komu%i!a'i* da% Kompe%'a'i de%ga% Ki%er-a &uru MAN di Ma a%g Ra$a . Tesis. Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Pem im ing! "#$ Pro%. *r. ). )endyat Soetopo, M.Pd, "##$ *r. ). (usmintardjo, M.Pd

Abstrak
(inerja guru dapat ter angun dengan se aik, aiknya tentunya tidak 'anya memiliki latar pendidikan yang memadai tetapi secara umum ole' er agai %aktor internal maupun ekternal, misalnya pengem angan pro%esional, kee%ekti%an komunikasi, dan kompensasi. Pengem angan pro%esional ditujukan untuk mem antu guru menjadi pro%esional. /uru yang pro%esional akan menjalankan tugas yang di e ankan kepada dirinya dengan aik terutama erkaitan dengan tugas utamanya yaitu mengajar para sis0anya. Melalui pengem angan pro%esional kinerja guru di'arapkan akan dapat meningkat pula. Baktor lain yang dipandang memiliki 'u ungan dengan kinerja guru adala' kee%ekti%an komunikasi yang erlangsung di sekola' dan kompensasi. (ee%ekti%an komunikasi yang terjalin dengan aik akan mempengaru'i penyampaian program sekola', rencana program sekola' maupun saat pelaksanaan program yang dapat erpengaru' ter'adap peningkatan kinerja guru. (ompensasi yang erupa tingkat keseja'teraan guru diduga akan mempengaru'i kinerja, se a untuk meningkatkan kualitas kinerja diperlukan adanya tingkat keseja'teraan guru yang memadai, se a kompensasi penting agi guru se agai individu. 1esarnya kompensasi memerlukan ukuran nilai karya mereka di antara guru itu sendiri, keluarga, dan masyarakat. 1ila para guru memandang kompensasi mereka tidak memadai maka motivasi, prestasi dan kinerja mereka isa turun secara dramatis.

2, KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

Pengem angan pro%esional, kee%ekti%an komunikasi, dan kompensasi merupakan %aktor penting yang erpengaru' ter'adap kinerja guru Madrasa' &liya' Negeri di Malang 8aya. Untuk mengkajinya, penelitian ini dilakukan dengan rumusan masala' se agai erikut! "1$ se erapa tinggi gam aran deskripti% mengenai pengem angan pro%esional guru di lem aga pendidikan M&N di Malang 8ayaD "2$ se erapa tinggi gam aran deskripti% mengenai kee%ekti%an komunikasi di lem aga pendidikan M&N di Malang 8ayaD "3$ se erapa tinggi gam aran deskripti% mengenai kompensasi guru di lem aga pendidikan M&N di Malang 8ayaD "-$ se erapa tinggi gam aran deskripti% mengenai kinerja guru di lem aga pendidikan M&N di Malang 8ayaD ".$ apaka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara varia el pengem angan pro%esional dengan varia el kinerja guru M&N di Malang 8ayaD "4$ apaka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara varia el kee%ekti%an komunikasi dengan varia el kinerja guru M&N di Malang 8ayaD "5$ apaka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara varia el kompensasi dengan kinerja guru M&N di Malang 8ayaD dan "6$ apaka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara varia el pengem angan pro%esional, kee%ekti%an komunikasi, dan kompensasi dengan varia el kinerja guru M&N di Malang 8ayaD "7$ se erapa tinggi sum angan e%ekti% varia el pengem angan pro%esional, kee%ekti%an komunikasi, dan kompensasi dengan varia el kinerja guru M&N di Malang 8ayaD Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitati% dengan rancangan penelitian deskripti% korelasional. Populasi dalam penelitian ini adala' 275 orang guru. Sampel diam il dengan teknik acak proporsional se'ingga diperole' anggota sampel se anyak 150 orang guru. *ata penelitian dikumpulkan dengan menggunakan instrumen kuesioner, dengan merujuk pada skala Li!ert. #nstrumen yang tela' disusun, diuji co a tingkat validitasnya dengan teknik Produ)t Mome%t dari Pear'o%. Sedangkan estimasi relia ilitas instrumen dengan menggunakan rumus A p"a .ro%#a)". )asil uji co a instrumen dengan menggunakan antuan program SPSS /er'i 10 +or 1i%do(. Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini mencakup analisis deskripti%, uji persyaratan analitis yang mencakup uji normalitas dengan teknik Ko mogoro/ Smir%o/ dan uji linearitas dengan S)atter P ot, uji 'ipotesis yang mencakup uji t untuk mengeta'ui korelasi antar varia el secara parsial, dan uji regresi ganda untuk mengeta'ui korelasi varia el secara ersama,sama. &nalisis 'asil penelitian dengan antuan program SPSS /er'i 10 +or 1i%do(. )asil penelitian menunjukkan a'0a! "1$ tingkat pengem angan pro%esional guru M&N di Malang 8aya dalam kategori tinggi dengan distri usi skor "-7E$, "2$ tingkat kee%ekti%an komunikasi guru M&N di Malang 8aya dalam kategori tinggi dengan distri usi skor ".0E$, "3$ tingkat kompensasi kerja guru M&N di Malang 8aya masi' dalam kategori sedang dengan distri usi skor "-4E$, "-$ tingkat kinerja guru M&N di Malang 8aya dalam kategori tinggi dengan distri usi skor "41E$, ".$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara pengem angan pro%esional dengan kinerja guru M&N di Malang 8aya, dengan sig 2 tailed 0,000 F G 0,0., "4$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara kee%ekti%an komunikasi dengan kinerja guru M&N di Malang 8aya, dengan sig 2 tailed 0,000 F G 0,0., "5$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara kompensasi dengan kinerja guru M&N di Malang 8aya, dengan sig 2 tailed 0,000 F G 0,0., "6$ terdapat 'u ungan yang signi%ikan antara pengem angan pro%esional guru, kee%ekti%an komunikasi, dan kompensasi dengan kinerja guru M&N di Malang 8aya dengan sig 0,000 F G 0,0.. "7$ esarnya pengaru' 'u ungan ketiga varia el terse ut ter'adap kinerja guru M&N di Malang 8aya adala' 82 H 0,251 atau "25,1E$. 1erdasarkan 'asil penelitian dapat dikemukakan saran,saran se agai erikut! "1$ para guru M&N di Malang 8aya perlu memperta'ankan dan meningkatkan program pengem angkan pro%esionalitasnya untuk meningkatkan kualitas kinerja dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, "2$ kepala sekola' M&N di Malang 8aya dalam meningkatkan kinerja guru 'endaknya merancang ke ijakan untuk memperta'ankan dan meningkatkan kee%ekti%an komunikasi "3$ kepala sekola' M&N di Malang 8aya dalam rangka meningkatkan kinerja, guru 'endaknya merancang ke ijakan kompensasi aik langsung maupun tidak langsung. (e ijakan yang dimaksud dimulai dengan kegiatan pengukuran kinerja guru secara terukur dan o yekti%. *ari 'asil pengukuran kinerja ini dapat dijadikan dasar dalam penentuan pem erian kompensasi ter'adap guru. (e ijakan terse ut 'arus dilaksanakan secara o yekti% dan ter uka. &pa ila ke ijakan terse ut dilaksanakan secara simultan, konsisten dan didukung ole' partisipasi guru di'arapkan kinerja guru akan meningkat. Kata kun i! pengem angan pro%esional, kee%ekti%an komunikasi, kompensasi, dan kinerja guru

Program Studi S2 MPD 2-

*elation Between Pro$essional .e/elopment( 0ommuni ation "$$e ti/eness and 0ompensation #oward the Per$orman e o$ MAN in Malang *aya Kuni +tami &andayawati
)andaya0ati, (uni Utami. 2010. 8elation 1et0een Pro%essional *evelopment, 2ommunication ;%%ectiveness and 2ompensation To0ard t'e Per%ormance o% M&N in Malang 8aya, T'esis. ;ducation Management Program Post /raduate, State University o% Malang 8aya. &dvisors! "#$ Pro%. *r. ). )endyat Soetopo, M.Pd "##$ *r. ). (usmintarjo, M.Pd.

Abstra t
Teac'ers per%ormance is derived not only %rom ade=uate education ack ground ut also %rom internal and e@ternal %actors suc' as pro%essional development, communication e%%ectiveness, and compensation. pro%essional development aims to 'elp teac'er ecome pro%essional. Pro%essional teac'er 0ill run t'eir tasks 0ell especially in relation 0it' t'eir main tasksI teac'ing students. T'roug' developing pro%essionality, teac'ers per%ormance 0ill arise as 0ell. 9t'er %actor as seen 'as relation 0it' teac'ers per%ormance is t'e communication e%%ectiveness occurred in sc'ools and compensation. T'e communication e%%ectiveness 0'ic' is 0ell constructed 0ill a%%ect t'e sc'ool program delivering, sc'ool plan or even in conducting t'e program. +ell coordination et0een t'e sc'ool principal and teac'ers is necessary. +ell coordination can go smoot'ly i% t'ere is an e%%ective communication et0een t'e principal and t'e teac'ers. 2ompensation 0'ic' is in t'e %orm o% teac'ers 0el%are level presume in%luence t'eir per%ormance o% teac'ing, ecause to increase t'e =uality o% 0ork needs an ade=uate 0el%are o% t'e teac'er, ecause compensation is important %or t'e teac'er. 2ompensation is measured ased on t'eir contri ution among t'e teac'ers, %amily, and t'e society. #% t'ey t'ink t'at t'eir compensation is not ade=uate, t'eir motivation and t'eir per%ormance decrease dramatically. *eveloping pro%essionality, t'e e%%ectiveness o% communication, and compensation is t'e main %actor 0'ic' in%luence t'e per%ormance o% Madrasa' &liya' Negeri teac'ers in Malang 8aya. To study t'is, t'e 'yp'ot'esis goes as %ollo0s! "1$ 'o0 'ig' is t'e description o% t'e development o% M&N teac'erJs pro%essionality in Malang 8ayaD "2$ 'o0 'ig' is t'e description o% t'e e%%ectivity o% communication in M&N Malang 8ayaD "3$ 'o0 'ig' is t'e description o% M&N teac'erJs compensation in Malang 8ayaD "-$ 'o0 'ig' is t'e description o% M&N teac'erJs per%ormance in Malang 8ayaD ".$ is t'ere a signi%icance relation et0een developing pro%essionality varia le and M&N teac'erJs per%ormance varia le in Malang 8ayaD "4$ is t'ere a signi%icance relation et0een t'e e%%ectiveness o% communication and teac'ers per%ormanceD "5$ is t'ere a signi%icance relation et0een compensation and M&N Teac'erJs Per%ormance varia le in Malang 8ayaD "6$ is t'ere a signi%icance relation et0een developing pro%essionality, t'e e%%ectiveness o% communication and compensation to0ard M&N teac'erJs per%ormance varia le in Malang 8ayaD "7$ 'o0 'ig' is t'e e%%ective contri ution o% developing pro%essionality, t'e e%%ectiveness o% communication, and compensation varia les to0ard teac'erJs per%ormanceD T'is researc' uses =uantitative approac' 0it' descriptive correlation researc' design. T'is researc' is conducted in Madrasa' &liya' Negeri t'roug' out Malang 8aya 0it' t'e population 275 teac'ers. Sample is taken 0it' proportional random sampling tec'ni=ue y 0'ic' 150 teac'ers use as a sample. 8esearc' data is collected y using =uestioner instrument, and %ollo0s Kikert scale. T'e instrument is tried out t'eir validity using product moment tec'ni=ue %rom Pearson. To estimate t'e relia ility o% t'e instrument, t'e researc'er uses &lp'a 2ron ac' %ormula. T'e result o% t'e try out is supported y SPSS 14 versions %or 0indo0s program. *ata analysis use in t'is researc' involves descriptive analysis, t'e re=uirement o% t'e test involves Ko mogoro/ Smir%o/ normality test and S)atter p ot linearity test, 'ypot'esis test involves a test to %ind out correlation et0een t'e varia les partially, dou le regression test to %ind out correlation et0een varia les, SPSS version 14 %or 0indo0s is used to 'elp t'e researc' analysis. T'e researc' %indings s'o0 t'at! "1$ t'e development o% M&N teac'erJs pro%essionality in Malang 8aya is in 'ig' category 0it' distri ution o% -7 E score. "2$ t'e e%%ectivity o% communication among M&N teac'ers in Malang 8aya is in 'ig' category 0it' distri ution o% .0E score. "3$ M&N teac'erJs 0ork compensation in Malang 8aya is in medium category 0it' distri ution o% -4E score. "-$ M&N teac'erJs per%ormance in Malang 8aya is in 'ig' category 0it' distri ution o% 41Escore ".$ t'e development o% M&N teac'erJs pro%essionality in Malang 8aya T'ere is a positive relation et0een developing pro%esionality and teac'ers per%ormance in Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya 0it' sig 2 tailed 0,0002 F G 00,.. "4$ t'ere is a positive relation et0een t'e e%%ectiveness o% communication and teac'ers per%ormance in Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya 0it' sig 2 tailed 0,0002 F G 00,.. "5$ t'ere is a positive relation et0een

21 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

compensation and teac'ers per%ormance in Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya 0it' sig 2 tailed 0,0002 F G 00,.. "6$ t'ere is a positive relation et0een developing pro%esionality, t'e e%%ectiveness o% communication and compensation to0ard teac'ers per%ormance in Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya 0it' sig 2 tailed 0,0002 F G 00,.. "7$ T'e in%luence o% t'ree varia les to0ard M&N teac'erJs per%ormance in Malang 8aya is 82 H 0,251 atau 25,1 E. 1ased on t'e researc' %indings can derive suggestions as %ollo0s! "1$ teac'ers in Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya need to develop t'eir pro%essionalities to increase t'e =uality o% per%ormance and service t'at suits 0it' t'eir skill, target and standard in order to increase t'e =uality o% education, "2$ t'e principal o% Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya and t'e teac'ers s'ould design a policy to 0'ic' t'ey can increase a good and e%%ective communication in terms o% e%%ective communicator, e%%ective message, e%%ective media o% communication, e%%ective communicant, "3$ t'e principal o% Madrasa' &liya' Negeri in Malang 8aya, in order to increase teac'ers per%ormance, s'ould design a compensation policy. T'e policy egins 0it' t'e activity to measure teac'ers per%ormance o jectively and openly. #% t'ey run policy simultaneously, consistently, and supported y teac'ers:participation, teac'ers per%ormance 0ill increase. Key words! pro%essional development, communication e%%ectiveness, compensation, and teac'ers per%orm, ance.

2mplementasi Mana)emen Berbasis Sekolah pada Sekolah .asar Swasta3 Studi Kasus di S. 2slam Bani &asyim Prihartati( &erlin
Pri'artati, )erlin, 2010, Imp eme%ta'i Ma%a-eme% Ber#a'i' Se!o a" pada Se!o a" Da'ar S(a'ta2 Studi Ka'u' di SD I' am Ba%i ,a'$im3 Tesis, Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, Pem im ing # ! Pro%. ). &'mad Son'adji (.), M&.P'.*, Pem im ing ## ! Pro%. *r. ). Salladien.

Abstrak
1er agai macam upaya tela' dilakukan ole' pemerinta', dan masyarakat dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan kita, namun sampai saat ini elum mengalami peningkatan yang signi%ikan dengan usa'a yang tela' dilakukan. &da tiga %actor penye a yang paling mendasar adala' ! 1$ adanya ke ijakan dan penyelenggaraan pendidikan nasional yang menggunakan pendekatan 4i%put5output5a%a $'i'6 yang tidak dilaksanakan dengan konsekuen, 2$ pendidikan nasional dilaksanakan secara irokratik dan sentralistik, dan ke 3$ peran serta masyarakat. 1er agai inovasi terus diupayakan, dan dilaksanakan. Sala' satunya adala' ke ijakan untuk Lreorientasi dalam penyelenggaraan pendidikan nasionalM, dengan sala' satu inovasi yang dilakukan adala' inovasi dalam idang teknologi pem elajaran di kelas yang menjadi trend di era lima ta'un terak'ir ini, yang mana dari manajemen "peningkatan mutu$ er asis pusat, menuju manajemen "peningkatan mutu$ er asis sekola', yang selanjutnya kita kenal dengan istila' 4ma%a-eme% #er#a'i' 'e!o a"6 atau 4MBS6. 1erdasarkan paparan di atas, penelitian ini mengkaji secara mendalam agaimana #mplementasi Manajemen 1er asis Sekola' . Penelitian ini dilakukan di S* #slam 1ani )asyim (ec. Singosari (a upaten Malang. Untuk mengeta'ui secara mendalam tentang #mplementasi Manajemen 1er asis Sekola' di S* #slam 1ani )asyim ini. Bokus dalam penelitian ini adala' se agai erikut! 1$ agaimana penerapan - pilar M1S, 2$ agaimana pengelolaan M1S, 3$ agaimana pem erdayaan Stake'olders, dan -$ agaimana penerapan Nisi, Misi di sekola'. Untuk memperole' data yang digunakan untuk menja0a %ocus penelitian di atas, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitati% dengan jenis pendekatan studi kasus. Pendekatan kualitati% ini erusa'a untuk mendeskripsikan secara rinci tentang #mplementasi Manajemen 1er asis Sekola' pada indikator ! 1$ agaimana penerapan - pilar M1S, 2$ agaimana pengelolaan M1S, 3$ agaimana pem erdayaan Stake'olders, dan -$ agaimana penerapan Nisi, dan Misi di sekola' , di S* #slam 1ani )asyim. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik ! 0a0ancara, o servasi dan studi dokumentasi. #n%orman dalam penelitian adala' *irektur Masjidil O#lm, (epala Sekola', +akil (epala Sekola', /uru, Sta% TU, Sekretaris Cayasan, /uru, dan +akil dari +ali Sis0a > Santri. *ata yang diperole' kemudian dianalisis dengan melakukan reduksi data, penarikan data, dan penarikan kesimpulan. Untuk mendapatkan kea sa'an data dilakukan dengan uji triangulasi.

Program Studi S2 MPD 24

)asil yang diperole' dari penelitian ini untuk masing,masing indikator >%ocus penelitian dapat diin%ormasikan se agai erikut ! 1$ Tentang penerapan - pilar M1S, di S* #slam 1ani )asyim "termasuk di dalamnya tentang pengelolaan M1S, dan pem erdayaan Stake'olders$, adala' se agai erikut! "a7 tra%'para%'i ma%a-eme%* secara maksimal tela' di erdayakan sesuai standar pelayanan minimal yang di erlakukan. Tra%'para%'i se agai pilar pertama dalam M1S suda' dilaksanakan ole' (epala Sekola'. (epada masyarakat, sekola' suda' erani menyampaikan tra%'para%'i ke utu'an dan penggunaan dana, " $ Pem#e a-ara% a!ti+* i%o/ati+* !reati+* e+e!ti+* da% me%$e%a%g!a% erdasarkan komponen! indikator i%put pendidikan, indikator pro'e' dan indikator output pendidikan. *engan cara ini yang saya li'at anak > sis0a > santri cepat mema'ami perinta' guru, anak suka er uat sendiri, se'ingga guru anyak ersi%at mem%asilitasi, dari semua pengalaman pem elajaran di kelas, er'asil dengan aik dan memiliki 'asil yang signi%ikan, "c$ Peran serta masyarakat di S* #slam 1ani )asyim melalui penjelasan seorang /uru, dapat dipa'ami a'0a! dengan prinsip sukarela, dan saling menguntungkan, dan memiliki kepentingan ersama dalam suatu 0ada' guna mem antu kelancaran penyelenggaraan pendidikan di sekola', tela' dilaksanakan dengan maksimal, "d$ Kingkungan yang aik dan nyaman di S* #slam 1ani )asyim itu secara maksimal dan sepenu'nya merupakan indikator dasar ke er'asilan pendidikan disamping, realisasi PSM di sekola' ini ternyata tela' erjalan dengan maksimal melalui Nisi sekola' yang er unyi LMem entuk #nsan Ulul &l a le0at pendidikan #slam erkualitas, dengan Misinya! *apat diartikan memaksimalkan pem elajaran P&#(;M dengan pengertian seperti yaitu Me0ujudkan lulusan LSekola' *asar #slam 1ani )asyimM yang memiliki eni', eni' manusia se agai erikut! 1$ I' ami, mengikuti dan me0arnai perkem angan jaman dengan si%at,si%at islami, 3$ Ma%diri* nampak pada dorongan rasa ingin ta'u yang kuat dan melepaskan diri dari ke iasaan menggantungkan diri pada orang lain, -$ U%ggu , nampak pada kemampuan menguasai pengeta'uan, ketrampilan dan sikap le i' tinggi dari rata,rata lulusan sekola' lain dengan jenjang dan jenis yang sama, .$ .eria* nampak pada kese'atan jasmani dan ro'ani, serta melakukan aktivitasnya dengan gem ira. Kata kun i ! manajemen er asis sekola', sekola' dasar, sekola' s0asta

#he 2mplementation o$ S hool Based Management in Pri/ate "lementary S hool5A 0ase Study o$ in S. 2slam Bani &asyim Prihartati( &erlin
Pri'artati, )erlin. 2010. T"e Imp eme%tatio% o+ S)"oo Ba'ed Ma%ageme%t i% Pri/ate E eme%tar$ S)"oo 3A .a'e Stud$ o+ i% SD I' am Ba%i ,a'$im , T'esys, T'e Study Program o% Magister Management o% ;ducation, Post /raduate +ork Program o% Malang State University, &dvisor # ! Pro%. ).&'mad Son'adji (.), M&.P'.*,&dvisor ## ! Pro%. *r. ).Salladien.

Abstra t
T'e education =uality o% our country 'asn:t developed signi%icantly yet no0days. So many e%%orts 'ave een done y t'e government and t'e society to develop our education =uality, ut it 'asn:t developed signi%icantly yet. Narious pro lems al0ays appear in any dimensions and versions. T'ey are ! lo0 education =uality caused y t'e lo0 teac'er =uality, lack o% e=uipments and lack o% society support. T'ere are t'ree t'e most signi%icant %actors causing it. T'ey are I 1$ T'e e@istence o% National ;ducation )older and policy using L input, output, analysisM. &pproac' t'at doesn:t do conse=uently, 2$ National education is carried out irocratically and centralistically, and 3$ T'e lo0 society involvement, especially t'e students:parents in carrying out t'e education. &nd caused t'e appearance o% t'e pro lems in t'e education, it 'as een tried a principle correction in t'e government policy making grade. Narious inovasions is tried continually. 9ne o% t'em is t'e policy to L8eorientation in national ;ducation 2arrying out, y one o% inovasions done. T'at is t'e inovasions in class learning tec'nology eing trend in %i%e years later, 0'ic' is %rom central ased management to sc'ool ased management, 0e kno0 as Sc'ool 1ased Management or M1S. 1ased on t'e descriptions a ove, t'e o server o serves deeply 'o0 is t'e implementation o% Sc'ool 1ased Management. T'e researc' is carried out in S* #slam 1ani )asyim , Singosari *istrict, Malang 8egency. To kno0 more a out t'e implementation o% t'e sc'ool ased management policy in t'is sc'ool, t'ere%ore t'e %ocuses o% t'e researc' are ! 1$ )o0 is t'e application o% %our pillars o% t'e M1S, 2$ )o0 is t'e using o% t'e stage 'olders, and -$ )o0 is t'e application o% t'e sc'ool vision and missions. To get t'e data used to an0er t'e researc' %ocuses a ove, t'e researc' uses =ualitative approac' y case study approac' %orm. T'e =ualitative approac' tries to descri es %or detail t'e implementation o% t'e

26 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

sc'ool ased management policy %or indicators ! 1$ )o0 is t'e application or %our pillars, 2$ )o0 is t'e M1S, 3$ )o0 is t'e using o% t'e stage 'olders, and -$ )o0 is t'e application o% t'e sc'ool vision and missions o% S* #slam 1ani )asyim . T'e collecting o% t'e data is carried out y tec'ni=ues! intervie0, o servation, and documentation study. T'e sources o% t'e researc' are t'e director, t'e principal, t'e vice principal, t'e sta%% o% administration, t'e secretary o% 9rgani?ation, t'e teac'ers and t'e students o% parents. T'e data got is anali?ed y reducting t'e data, dra0ing t'e data and making conclusion. To get legality o% t'e data, #t is done y triangulation test. T'e outcomes o% t'e researc' %or eac' indicators > %ocuses are as %ollo0 ! 1$ T'e application i% %our M1S pillars in S* #slam 1ani )asyim are ! "a$ Management Transparancy 0'ic' 'as done appropriately to minimal service standart applicated. Transparancy ,as t'e %irst pillar in M1S 'as done y t'e principal as t'e sc'ool administrator. Burt'ermore, t'e teac'ers 'ave done appropriately to t'e duty and responsi ility in t'e classroom. To t'e society, t'e sc'ool 'as in%ormed t'e transparancy o% t'e need and t'e usage o% t'e %und t'roug' t'e meeting done in periods. " $ T'e e@citing, innovative, e%ective, creative, and active learning "P&#(;M$ is ased on to t'e components ! education input indicator, process indicator, and education output indicator. &mong all e@periences, t'e learning in grade # sucsed 0ell and t'e get outcome signi%icantly, "c$ T'e society participation in S* #slam 1ani )asyim, t'roug' t'e e@planation o% PSM, can e got t'at! y volunteer principle, mutualism, and 'aving collective interest o% education, t'e implementational t'e sc'ool 'as done ma@imally. T'e reali?ation o% PSM at t'is sc'ool 'as run ma@imally. T'e participation o% y'e students:parents in t'e lo0 grades, especially 'elping t'e teac'ers:duty t'eir c'ildren voluntarity. Ne@t it 0ill e presented t'e pictures o% t'e students:parents participation activities coming in to sc'ool , kno0n as 'pied tea)"er, "d$ T'e good sc'ool environment, in S* #slam 1ani )asyim, it 'as een done ma@imally ased on to t'e re=uired sc'ool environment indicators. &nd toe t'e implementation o% t'e vision LBorming a 'uman eing U u A #a# 0'o erak'la= karima' t'roug' #slamic education =ualityM and missions a out, To reali?e graduates o% T'e #slamic primary sc'ool 1ani )asyim 0'o 'ad t'e seeds o% 'uman eings as %ollo0s ! 1$ #slami, appears on t'e soul, spirit and e'avior, 2$ *evelopping, it appears on t'e a ility to %ollo0 and coloring development era 0it' #slamic c'aracteristics, 3$ #ndependent, it appears on t'e impulse curiously strong and reak a0ay %rom t'e 'a it o% relying on t'e ot'ers, -$ +inning, it appears on t'e a ility to dominate o% t'e kno0ledge, skills and attitudes 'ig'er t'an average o% sc'ool graduates and ot'ers 0it' t'e same kind levels, .$ 2'eers, its appear on t'e p'ysical and spiritual 'ealt', and to conduct its activities 0it' enjoy. Keywords ! sc'ool ased management, elementary sc'ool, private sc'ool

&ubungan peran kepemimpinan kepala sekolah( budaya organisasi sekolah dan moti/asi ker)a guru dengan kiner)a guru SMK Negeri se kabupaten Bo)onegoro pro/insi %awa #imur #eguh 7idodo 7uri)anto
+urijanto, Tegu' +idodo. 2011. )u ungan peran kepemimpinan kepala sekola', udaya organisasi sekola' dan motivasi kerja guru dengan kinerja guru SM( Negeri se ka upaten 1ojonegoro provinsi <a0a Timur. Tesis, Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pem im ing! "#$ Pro%. *r. (usmintardjo, M.Pd., "##$ Pro%. &'mad Son'aji ()., M.&., P'.*.

Abstrak
Sekola' menenga' kejuruan "SM($ se agai entuk satuan pendidikan kejuruan se agaimana ditegaskan dalam penjelasan pasal 1. UU S#S*#(N&S, merupakan pendidikan menenga' yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk ekerja dalam idang tertentu. Tujuan k'usus pendidikan menenga' kejuruan adala'! "1$ Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produkti%, mampu ekerja mandiri, dan dunia usa'a lainnya se agai tenaga kerja tingkat menenga' sesuai dengan kompetensi dalam program kea'lian yang dipili'nyaI "2$ Menyiapkan peserta didik agar mampu memili' karier, ulet dan gigi' dalam erkompetensi, eradaptasi di lingkungan kerja, dan mengem angkan sikap pro%esional dalam idang kea'lian yang diminatinyaI "3$ Mem ekali peserta didik dengan ilmu pengeta'uan, teknologi, dan seni, agar mampu mengem angkan diri di kemudian 'ari aik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang le i' tinggiI "-$ Mem ekali peserta didik dengan kompetensi,kompetensi yang sesuai dengan program kea'lian yang dipili'.

Program Studi S2 MPD 28

*alam penelitian ini ada e erapa tujuan yang ingin dicapai antara lain! "1$ Untuk mendekripsikan 'u ungan secara langsung antara peran kepemimpinan kepala sekola' dengan kinerja guru SM( Negeri ka upaten 1ojonegoro, "2$ Untuk mendekripsikan 'u ungan secara langsung antara udaya organisasi sekola' dengan kinerja guru "3$ Untuk mendekripsikan 'u ungan secara langsung antara peran kepemimpinan kepala sekola' dengan motivasi kerja guru, "-$ Untuk mendekripsikan 'u ungan secara langsung antara udaya organisasi sekola' dengan motivasi kerja guru ".$ Untuk mendekripsikan 'u ungan secara langsung antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru "4$ Untuk mendekripsikan Motivasi kerja guru mem erikan kontri usi ter'adap esarnya 'u ungan peran kepemimpinan kepala sekola' dengan kinerja guru "5$ Untuk mendekripsikan Motivasi kerja guru mem erikan kontri usi ter'adap esarnya 'u ungan udaya organisasi sekola' dengan kinerja guru SM( Negeri ka upaten 1ojonegoro. Untuk menja0a pertanyaan di atas penelitian ini dirancang dengan deskripti% serta dilaksanakan di Sekola' Menenga' (ejuruan Negeri ka upaten 1ojonegoro. &da 1- sekola' negeri dengan 54 guru negeri yang dijadikan sampel penelitian. Sampel ini diam il dengan teknik acak atau ra%dom 'amp i%g dari populasi yang terdiri 1- sekola' negeri dengan 310 guru negeri. Penelitian ini menggunakan angket se agai instrument dalam pengumpulan data. *ari 'asil penelitian dapat ditemukan dan disimpulkan a'0a "1$ terdapat kontri usi langsung antara peran kepemimpinan kepala sekola' dengan kinerja guru Sekola' Menenga' (ejuruan Negeri ka upaten 1ojonegoroI "2$ terdapat kontri usi langsung antara udaya organisasi sekola' dengan kinerja guruI "3$ terdapat kontri usi langsung antara peran kepemimpinan kepala sekola' dengan motivasi kerja guruI "-$ terdapat kontri usi langsung antara udaya organisasi sekola' dengan motivasi kerja guruI ".$ terdapat kontri usi langsung antara motivasi kerja guru dengan kinerja guruI "4$ motivasi kerja guru mem erikan kontri usi ter'adap esarnya 'u ungan peran kepemimpinan kepala sekola' dengan kinerja guruI "5$ motivasi kerja guru mem erikan kontri usi ter'adap esarnya 'u ungan udaya organisasi sekola' dengan kinerja guru Sekola' Menenga' (ejuruan Negeri ka upaten 1ojonegoro. 1e erapa saran yang dapat digunakan untuk menetapkan langka',langka' strategis agi *inas Pendidikan *aera', (epala sekola', serta guru Sekola' Menenga' (ejuruan Negeri ka upaten 1ojonegoro provinsi <a0a Timur untuk! "1$ selalu menciptakan udaya sekola' yang kondusi% melalui suasana yang 'armonis, komunikasi yang selalu ter uka, aik antara kepala sekola' dengan gurunya, kepala sekola' dengan sta%nya, serta kepala sekola' dengan sis0anya, se'ingga ter0ujud disain udaya sekola' yang e%ekti%, meng'asilkan output dan out)ome yang ter aikI "2$ le i' akomodati% mengacu pada ke utu'an organisasi erorientasi pada misi, memiliki komitmen ter'adap pencapaian tujuan dan konsisten pada mutu secara terus menerus, se'ingga mampu mem angkitkan kreativitas dan inovasi guru, memiliki orientasi mutu yang dipandang se agai prestasi yang kompetiti% juga menam a' keseja'teraanI "3$ peneliti lain, 'asil penelitian ini dapat dijadikan se agai a'an studi lanjutan yang relevan dan a'an kajian ke ara' pengem angan konsep,konsep pengem angan guru yang mendekati pertim angan,pertim angan kontekstual dan konseptual, serta kultur pengelolaan Sekola' Menenga' (ejuruan di (a upaten 1ojonegoro dalam melaksanakan sistem pengendalian kualitas pendidikan yang erkem ang pada dunia pendidikan de0asa ini. Kata kun i! peran kepemimpinan kepala sekola', udaya organisasi sekola', motivasi, kinerja guru.

#he relationships leadership role prin ipals( s hool organi9ational ulture and moti/ation o$ tea hers working with tea her per$orman e State :o ational &igh S hool Bo)onegoro distri t o$ "ast %a/a pro/in e #eguh 7idodo 7uri)anto
+urijanto, Tegu' +idodo. 2011. T"e re atio%'"ip' eader'"ip ro e pri%)ipa '* ')"oo orga%i8atio%a )u ture a%d moti/atio% o+ tea)"er' (or!i%g (it" tea)"er per+orma%)e State 9o)atio%a ,ig" S)"oo Bo-o%egoro di'tri)t o+ Ea't :a/a pro/i%)e3 T'esis, Program o% ;ducation Management Studies, /raduate Program, State University o% Malang. &dvisors! "#$ Pro%. *r. (usmintardjo, M.Pd., "##$ Pro%. &'mad Son'aji ()., M.&., P'.*.

Abstra t
Nocational sc'ools "SM($ as a %orm o% vocational education unit as de%ined in its e@planation o% &rticle 1. o% Ka0 on National ;ducation System "pasal 1. UU S#S*#(N&S$, is a secondary education t'at prepares students primarily %or 0ork in speci%ic areas. Speci%ic o jectives vocational secondary education are! "1$ Preparing students %or a 'uman eing productive, capa le o% 0orking independent, and ot'er

'0 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

usinesses as a middle,level manpo0er in accordance 0it' t'e competencies in t'e c'osen program e@pertise , "2$ Preparing students to e a le to c'oose a career, tenacious and persistent in a competent, adapta le in t'e 0orkplace, and develop a pro%essional attitude in t'e %ield o% e@pertise o% interest, "3$ ;=uipping students 0it' science, tec'nology and art, to e a le to develop t'emselves in t'e %uture eit'er independently or t'roug' 'ig'er levels o% education, "-$ ;=uipping students 0it' t'e competencies according to t'e e@pertise o% t'e selected program. #n t'is researc', t'ere are several o jectives to e ac'ieved include! "1$ To decrypt a direct relations'ip et0een t'e principal leaders'ip role 0it' teac'er per%ormance SM( 1ojonegoro district, "2$ To decrypt a direct relations'ip et0een organi?ational culture o% sc'ools 0it' teac'er per%ormance "3 $ To decrypt a direct relations'ip et0een t'e principal leaders'ip role 0it' t'e teac'er 0ork motivation, "-$ To decrypt a direct relations'ip et0een organi?ational culture o% sc'ools 0it' teac'er 0ork motivation ".$ To decrypt a direct relations'ip et0een t'e motivation o% teac'ers 0orking 0it' teac'er per%ormance "4$ To decrypt t'e 0ork motivation o% teac'ers to contri ute to t'e amount o% principal leaders'ip role relations'ip 0it' t'e per%ormance o% teac'ers "5$ To decrypt t'e 0ork motivation o% teac'ers to contri ute to t'e amount o% sc'ool organi?ational culture relations'ip 0it' teac'er per%ormance SM( 1ojonegoro district. To ans0er t'e a ove =uestion 0it' a descriptive study designed and implemented at t'e State Nocational )ig' Sc'ool 1ojonegoro district. T'ere are 1- pu lic sc'ools 0it' 54 teac'ers 0'o made t'e country sample. T'ese samples 0ere taken 0it' a random or random sampling tec'ni=ue %rom t'e population consisting o% 1sc'ools 0it' 310 teac'ers domestic servants. T'is study used a =uestionnaire as an instrument in data collection. Brom t'e results o% researc' can e %ound and concluded t'at "1$ t'ere is a direct contri ution o% t'e principalJs leaders'ip role 0it' t'e per%ormance o% State Nocational )ig' Sc'ool teac'er 1ojonegoro district, "2$ t'ere is a direct contri ution o% organi?ational culture sc'ool 0it' teac'er per%ormance, "3$ t'ere is a direct contri ution principalJs leaders'ip role 0it' t'e teac'er 0ork motivation, "-$ t'ere is a direct contri ution o% sc'ool organi?ational culture 0it' t'e teac'er 0ork motivation, ".$ t'ere is a direct contri ution to t'e motivation o% teac'ers 0orking 0it' teac'er per%ormance, "4$ 0ork motivation o% teac'ers to contri ute to t'e relations'ip role principalJs leaders'ip 0it' t'e per%ormance o% teac'ersI "5$ 0ork motivation o% teac'ers to contri ute to t'e amount o% sc'ool organi?ational culture relations'ip 0it' teac'er per%ormance Nocational Sc'ool *istrict 1ojonegoro district. Some suggestions t'at can e used to de%ine t'e strategic steps %or t'e 8egional ;ducation 9%%ice, sc'ool principal, and t'e State Nocational )ig' Sc'ool teac'er 1ojonegoro district o% ;ast <ava province to! "1$ al0ays creates a conducive sc'ool culture t'roug' an atmosp'ere o% 'armony, communication is al0ays open , ot' et0een t'e principal 0it' t'e teac'er, t'e 'eadmaster 0it' 'is sta%%, and principals 0it' t'eir students to reali?e t'e design o% an e%%ective sc'ool culture, producing t'e est output and outcome, "2$ re%ers more accommodating to t'e needs o% mission,oriented organi?ation, committed to ac'ievement o% o jectives and consistent in =uality continuously, so as to raise teac'ersJ creativity and innovation, 'as a =uality orientation t'at is seen as a competitive per%ormance also increase 0el%are, "3$ ot'er researc'ers, t'e results o% t'is study can e used as material %or %urt'er study t'at is relevant and material studies to0ards t'e development o% teac'er development concepts t'at approac' conte@tual considerations and conceptual, as 0ell as t'e management culture o% Nocational )ig' Sc'ool in 1ojonegoro in carrying out =uality control system o% education t'at developed in t'e 0orld o% education today. Keywords3 principalJs leaders'ip role, sc'ool organi?ational culture, motivation, teac'er per%ormance.

&ubungan 2klim Sekolah( Kompensasi Ker)a dan Komitmen dengan Kiner)a Guru S. Kota Ambon &anna Noi)a
)anna Noija. 2010. ,u#u%ga% I! im 'e!o a"* Kompe%'a'i Ker-a da% Komitme% de%ga% Ki%er-a &uru SD Kota Am#o%. Tesis. Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Malang. Pem im ing! "#$ Pro%. *r. )endyat Soetopo, M.Pd, "##$ Pro%. *r. Nurul Ul%atin, M. Pd

Abstrak
&da e erapa %aktor yang 'arus diper'atikan ole' para penyelenggara pendidikan agar tujuan pendidikan dapat dicapai diantaranya adala' %aktor kurikulum, kualitas guru, sarana dan prasarana penunjang pendidikan lainnya. *ari e erapa aspek pem ena'an di atas, aspek sum er daya manusia "guru$ perlu mendapat prioritas utama. (arena ke er'asilan dalam mencetak lulusan sangat ditentukan ole' guru. 9le'

Program Studi S2 MPD '1

karena itu, guru dituntut untuk le i' meningkatkan kinerjanya. )al ini dise a kan ole' adanya tuntutan mutu pada proses dan output pendidikan diera glo al. Untuk meningkatkan kualitas kinerja terse ut diperlukan adanya tingkat keseja'teraan yang memadai erupa kompensasi esensial yang enar dan komitmen yang didukung ole' loyalitas dan kemauan kerja yang tinggi serta iklim kerja organisasi sekola' yang kondusi%. *engan kompensasi, iklim sekola' dan komitmen yang tinggi akan meningkatkan per+orma%)e atau kinerja yang tinggi pula. (ompensasi, iklim kerja organisas sekola', dan komitmen merupakan %aktor penting yang erpengaru' ter'adap kinerja guru S* di (ota &m on. Untuk mengkajinya, penelitian ini dilakukan dengan rumusan masala' se agai erikut! "1$ &paka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara iklim sekola' dengan kinerjaD "2$ &paka' ada 'u unganyang signi%ikan antara kompensasi kerja dengan kinerjaD "3$ &paka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara komitmen dengan kinerjaD dan "-$ &paka' ada 'u ungan yang signi%ikan antara kompensasi, iklim sekola' dan komitmen dengan kinerja guruD ".$ se erapa tinggi sum angan e%ekti% varia el iklim sekola', kompensasi kerja, komitmen ter'adap kinerja guru. Sesuai dengan rumusan masala' di atas, dalam penelitian ini digunakan pendekatan kuantitati% dengan rancangan penelitian deskripti% korelasional. *alam penelitian ini dikaji pengaru' iklim sekola' "P1$, kompensasi kerja "P2$, dan komitmen "P3$ se agai varia el e as, kinerja guru "C$ se agai varia el terikat. Penelitian dilaksanakan di lem aga pendidikan S* (ota &m on dengan populasi 1.26 orang guru. Sampel se anyak 3.2 orang guru diam il dengan teknik sampel acak proposional. *ata penelitian dikumpulkan dengan teknik angket.#nstrumen kuesioner dirancang dengan skala lima yang merujuk pada skala Kikert. #nstrumen yang tela' disusun diuji co a tingkat validitasnya dengan teknik produ)t mome%t dari Pearson. Sedangkan estimasi relia ilitas instrumen dengan menggunakan rumus & p"a .ro%#a)". Teknik analisa data mencakup analisa deskripti%, uji persyaratan analisa yang mencakup normalitas dan linearitas, uji 'ipotesis yang mencakup uji t untuk mengeta'ui korelasi antar varia el secara parsial, dan uji regresi ganda untuk mengeta'ui korelasi varia el secara ersama,sama. &nalisa 'asil penelitian dilakukan dengan antuan program SPSS /er'i 10 +or (i%do(. )asil penelitian menunjukkan a'0a! "1$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara iklim organisasi sekola' dengan kinerja guru S* (ota &m on, dengan sig 2 tailed 0,001 F G 0,0., "2$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara kompensasi kerja dengan kinerja guru S* (ota &m on, dengan sig 2 tailed 0,000 F G 0,0., "3$ terdapat 'u ungan positi% yang signi%ikan antara komitmen dengan kinerja guru S* (ota &m on, dengan sig 2 tailed 0,000 F G 0,0., "-$ terdapat 'u ungan yang signi%ikan antara iklim organisasi sekola', kompensasi kerja, dan komitmen dengan kinerja guru S* (ota &m on dengan sig 0,000 F G 0,0.. 1erdasarkan 'asil penelitian dapat dikemukakan saran,saran se agai erikut! "1$ Pi'ak kepala sekola' S* (ota &m on dalam meningkatkan kinerja guru 'endaknya merancang ke ijakan dalam meningkatkan iklim kerja sekola' aik dari dimensi perilaku guru maupun dari dimensi perilaku kepala sekola'. Terutama sekali adala' dimensi perilaku kepala sekola' yang erkaitan dengan kepemimpinan (epala sekola' S* (ota &m on. Se a gaya kepimpinan adala' merupakan sala' satu dimensi perilaku kepala sekola' yang dapat mempengaru'i iklim kerja sekola'. (e er'asilan pemimpin ukan dise a kan ole' prestasi guru, tetapi tanggungja0a nya untuk mengem angkan dan menciptakan lingkungan kerja yang kondusi%, o yekti% dan ter uka. (epala sekola' selaku pimpinan dalam melaksanakan tugas dan tanggungja0anya 'arus isa mem erikan per'atian yang maksimal kepada yang dipimpinya dan memposisikan gurunya se agai mitra kerja yang sesunggu'nya. 1egitu juga agi para guru akan merasakan kenyamanan dalam melaksanakan tugas dan tanggungja0a nya. (ondisi ini pada ak'irnya dapat memotivasi para guru untuk terus meningkatkan kinerja yang pada ak'irnya dapat mencapai tujuan lem aga, "2$ (epala sekola' S* (ota &m on dalam rangka untuk meningkatkan kinerja guru 'endaknya merancang ke ijakan kompensasi aik %inansial maupun non %inansial. (e ijakan yang dimaksud dimulai dengan kegiatan pengukuran kinerja guru secara terukur dan o yekti%. *ari 'asil pengukuran kinerja ini dapat dijadikan dasar dalam penentuan pem erian kompensasi ter'adap guru. (e ijakan terse ut 'arus dilaksanakan secara o yekti% dan ter uka. &pa ila ke ijakan terse ut dilaksanakan secara simultan, konsisten dan didukung ole' partisipasi guru di'arapkan kinerja guru akan meningkat, dan "3$ Pi'ak kepala sekola' S* (ota &m on perlu menum u'kan dan memupuk komitmen para guru dalam rangka meningkatkan per%ormansi dengan memenu'i ke utu'an dan menyediakan sarana pelayanan yang diperlukan, serta menjaga citra lem aga yang aik di masyarakat. Kata kun i! iklim sekola', kompensasi, komitmen dan kinerja

'2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2010/2011

0orrelations between S hool 0limate( 0ompensation( and 0ommitment with #ea hers Per$orman es on Primary S hool in Ambon 0ity Noi)a( &anna
Noija, )anna. 2010. .orre atio%' #et(ee% S)"oo . imate* .ompe%'atio%* a%d .ommitme%t (it" Tea)"er' Per+orma%)e' o% Primar$ S)"oo i% Am#o% .it$3 T'esis, State University o% Malang /raduate Program in ;ducational Management. &dvisor! "#$ Pro%. *r. )endyat Soetopo, M. Pd., "##$ Pro%. *r. Nurul Ul%atin, M. Pd

Abstra
T'ere are some %actors must e kept in mind o% sc'ool operator so t'e goal o% education can e reac'. T'ose %actors are! curriculum, =uality o% teac'ers, t'e ot'er educational means and in%rastructure. Borm t'ose %actors a ove, t'e 'uman resource %actor "teac'er$ must e our %irst priority since t'e success%ulness in create e@cellent 'uman resource determined y teac'ers per%ormances. &s a conse=uence, teac'ers must develop t'eir per%ormances. T'en, t'ey can counter alancing t'e glo ali?ation demands. #n order to improve =uality o% t'eir per%ormances, teac'ers need su%%icient 0el%are like %inancial compensation and commitment 0'ic' support y loyalty, desire to 0ork 'ard and supportive sc'ool climate. T'us, compensation, climate o% sc'ool and commitment are some condition must e %illed i% 0e 0ant to improve t'e per%ormances o% teac'ers in &m on city. 2ompensation, sc'ool climate, and commitment are some important %actors t'ose in%luenced teac'er per%ormance in &m on city. #n order to e@amine its correlation, t'is researc' 0as done in some %ollo0 pro lem. "1$. #s t'ere any correlation et0een varia le o% sc'ool climate and teac'er per%ormanceD "2$. #s t'ere any signi%icant correlation et0een varia le o% compensation and teac'er per%ormanceD "3$. #s t'ere any correlation et0een varia le o% commitment and teac'er per%ormanceD "-$. #s t'ere any signi%icant correlation et0een varia le o% sc'ool climate, compensation, commitment and teac'er per%ormanceD ".$. )o0 'ig' t'e grade o% e%%ective contri ution o% sc'ool climate, compensation and commitment to t'e teac'er per%ormanceD 1ased on t'e pro lem a ove, t'is researc' 0as done in =uantitative approac' in descriptive correlational design. T'is researc' e@amine t'e in%luence o% sc'ool climate "P1$, compensation "P2$, and commitment "P3$ 0it' 0'ic' are independent varia les 0it' teac'er per%ormance 0'ic' is dependent varia le "C$. T'is researc' 0as done on 1.26 population o% primary sc'ool in &m on city 0it' 3.2 teac'ers as sample. Samples are determined y random proportional tec'ni=ue. *ata o% t'is researc' 0as collect y =uestionnaire, 0'ic' using %ive scale re%er to Kikert scale. T'is instrument "=uestionnaire$ 0as tested, to kno0 t'e degree o% its validity, y product moment Pearson tec'ni=ue. +'ile instrument relia ilities estimation 0as done in &lp'a 2ron ac' %ormulation. *ata analysis tec'ni=ues in t'is researc' include descriptive analysis, test o% analysis conditions like normality and linearity, e@amine o% 'ypot'esis y t test to kno0 t'e partial correlation et0een varia les and dou le regression test to kno0 correlation et0een all varia les simultaneously. &nalysis o% data in t'is researc' 0as done y SSPS 14 t' %or 0indo0s. T'e results o% t'is researc' s'o0 t'at! "1$. T'ere is a signi%icant correlation et0een sc'ool climate 0it' per%ormance o% primary sc'ool teac'ers in &m on 0it' sig 2 tailed 0,001FG 0,0.. "2$. T'ere is a signi%icant positive correlation et0een compensation 0it' primary sc'ool teac'er per%ormance in &m on city 0it' sig 2 tailed 0,000FG 0,0.. "3$. T'ere is a signi%icant positive correlation et0een commitment 0it' primary sc'ool teac'er per%ormance in &m on city 0it' sig 2 tailed 0,000FG 0,0.. "-$. T'ere is a signi%icant correlation et0een sc'ool climate, compensation and commitment 0it' primary sc'ool teac'er per%ormance in &m on city 0it' sig 0,000FG 0,0.. Brom t'ose several result, researc'er 0ill give some suggestions %ollo0. "1$ T'e primary sc'ool principal in &m on city, in order to improve teac'er per%ormance, s'ould create a good sc'ool climate specially in dimension o% e'avior o% t'e teac'ers and t'e principal 'imsel%. #n relation to sc'ool principal e'avior, sc'ool principal s'ould improve 'is leaders'ip style, ecause leaders'ip style is a dimension o% sc'ool principal e'avior t'at in%luenced sc'ool climate. T'e success%ulness o% leaders'ip is not depend on teac'ers prestige, ut on 'is responsi ility to create an open, o jective and supportive 0ork place. #n doing 'is jo and 'is responsi ility as a leader, sc'ool principal s'ould pay more attention to people 0'o lead y 'im, and put 'im sel% as a partner o% t'e teac'ers. 1y t'is t'ing, t'e teac'er 0ill %eel com%ort in doing t'eir jo and responsi ility. T'is condition %inally 0ill give motivation to t'e teac'er to improve t'eir per%ormance. &nd as a conse=uence, t'e goal o% sc'ool 0ill reac' e%%ectively and e%%iciently. "2$. Principal o% primary sc'ool in &m on city, in order to improve teac'er per%ormance, s'ould make a good policy in relation 0it' compensation, eit'er %inancial or non%inancial. T'at policy s'ould egin y measurement activity o% teac'er per%ormance o jectively. 1ased on t'e per%ormance measurement a ove, t'e principal can

Program Studi S2 MPD ''

determine t'e compensation o% teac'ers. Moreover, t'e actuating process o% t'is policy must run in an open and o jective 0ay. #% t'is policy is done simultaneously, consistent and support y t'e teac'ers t'em sel%, t'en per%ormance o% teac'er 0ill improve 0ell. "3$. T'e primary sc'ool principal in &m on city need to put in and gro0 up, commitment to improve t'eir per%ormance y %ill t'eir needs, and prepare %or t'e teac'er, %acility in doing jo , t'at t'e teac'er need and t'an to 'ave and to take care a good sc'ool image in community. Keywords! sc'ool climate, compensation, commitment, and per%ormance.