or. Ghindeti, str. tefan Vod 8, Tel: 0 250 71 579 e-mail: liceumeg@mail.

ru

Raport de autoevaluare
( confirmarea gradului didactic doi)

Sarmaniuc Natalia, profesor de istorie i educaia civic, grad didactic doi

2013

CUPRINS
1. Date generale (CV)..............................................................2 2. Argumente n favoarea performanelor obinute.3
2.1. Dovezi despre progresul colar al elevilor......................................................3

2.2.Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional ..........5 2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic ..............................6 2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt7 2.5. Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt8

3. mbuntirea continu a performanelor profesionale8 4. Direcii de perspectiv10 5. Referine bibliografice.......................................................11

~1~

1.Date generale (CV)

"Menirea unui profesor nu este sa creeze elevi asemeni imaginii lui, ci sa ajute elevii sa isi creeze propria lor imagine". Anonim

NUME: PRENUME:

Sarmaniuc Natalia

DATA NATERII:

14.02.1980 SEXUL: Feminin CETENIA: Republica Moldova STAREA CIVIL: Celibatar, un copil DOMICILIUL: r-l Floreti, or. Ghindeti, str. Luceafrul 8/5; Tel: 0-250-48-383; e-mail: natysnn@mail.ru STUDII: Universitate de Stat Ion Creang, specialitatea istorie i tiine socioumane
EXPERIENA PROFESIONAL 15. 08. 2003

profesor de istorie i educaie civic L.T. M.Eminescu Ghindeti; Coordonatorul catedrei tiine socioumane;
STAGII DE FORMARE

Program de formare axat pe dezvoltarea i actualizarea competenelor metodologice ale cadrelor didactice de liceu, or. Ghindeti 19. 11.-01. 12. 2013 Cursuri de formare continu la istorie, Istitutul de tiine ale Educaiei
ABILITI

09. 03-10 . 05 2011 Training

Microsoft Office ( Word, Power Point)

PERFORMANE I MENIUNI 2008 Conferirea

gradului didactic II

~2~

2. Argumente n favoarea performanelor obinute

2.1.Dovezi despre progresul colar al elevilor
Am venit din suspinul rdcinilor neamului meu, Pribejind ntre cntec i slov: i mi-am risipit aurul gndului S hrnesc primvara pmntului adus aproape; Stelele pentru tine le-am numrat; Pmntul pailor ti Pentru tine le-am colindat i am aezat comorile la a ta ndemn Toate le-am fcut pentru tine-copile. Orice scop propus presupune un oarecare efort. Dar cea mai anevoioas cale este calea de formare a unui om, care n cea mai mare parte depinde de un profesor . De rnd cu cunotinele acumulate la coal , elevii se strduiesc s ne urmeze sfatul, vorba , comportamentul social n relaiile cu ei i cu colegii. Am instruit i educat mai multe promoii de elevi , crora le-am cultivat caliti morale i spiritual stimulndu-le potenialul creator , educndu-le sentimente de dragoste fa de obiectul Istoria. Istoria are menirea de a-i nva pe elevi s aprecieze rolul i semnificaia surselor istorice n procesul de cercetare, s nsueasc metodele de investigaie istoric (colectarea, selectarea, sistematizarea, analiza, comparaia, evaluarea etc.), s formuleze i s rspund corect la ntrebri despre trecut etc. Istoria i ajut pe elevi s neleag mai bine locul i rolul ideilor, credinelor, artei, modului de via al poporului i rii de origine n comparaie cu alte popoare ale lumii. Astfel, prin intermediul istoriei ncerc s formez apartenena la o anumit identitate i motenire cultural, respectul fa de trecut, fa de alte popoare i culturi, precum i alte valori necesare unor ceteni democratici activi i responsabili.n timpul leciei, n afar de coninuturi accord o atenie deosebit valorilor general umane , care contribuie la educarea i propunerea principiilor democratice , ale toleranei, ale respectului fa de alte popoare n spaiul universal.Elevii au responsabilitatea de a nva experiene care le vor da posibilitatea s sesizeze progresul propriu n cunotine, s neleag istoria i s aprecieze sensul trecutului. Istoria i permite elevului s exploreze trecutul cu entuziasmul firesc al tinereei, s-i dezvolte abilitile de a investiga i lucra cu surse istorice de diverse categorii i tipuri, de a interpreta trecutul, de a gsi, selecta i organiza informaia istoric, de a prezenta evenimentele, fenomenele istorice i de a da explicaii istorice echilibrate i bine argumentate. Leciile de istorie trebuie s educe elevii i s ofere generaiei tinere noi idei i, n acelai timp, s previn apariia i dezvoltarea conflictelor. Disciplinele de studiu snt diferite , deasemenea i preferinele elevilor snt diferite. Unii elevi frecventeaz cu placere Istoria, altii Matematica, unii snt mai activi, alii mai puin activi, dar unica persoan care poate s depisteze motivele succesului sau insuccesului colar este pedagogul. n continuare prezint o analiz a evalurii rezultatelor colare timp de 5 ani

~3~

Reuita clasei a 12-a umanist pe parcursul a 4 ani de studiu

Evaluarea rezultatelor colare Dinamica claselor a 12-a

Reuita colar a claselor a XII-a pe parcursul a 3 ani

~4~

Rezultatele examenului de bacalaureat

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2008-2009 2009-2010

2010-2011

Succesul colar reprezint concordana ntre capacitile i interesele elevului, pe de o parte, i cerinele colare din cadrul procesului de nvmnt, pe de alt parte. n funcie de nivelul sau calitatea activitii de predare a dasclilor, a potenialului intelectual al elevil or, a gradului de efort i voin al acestora n activitatea de nvare, succesul colar prezint diverse nivele calitative. Pentru a avea succes n activitatea sa, dasclul trebuie s aleag cele mai eficiente modaliti de lucru cu elevii, trebuie ca el s dein competene nu doar cognitive, ci i relaionale i comportamental atitudinale. El trebuie s cunoasc domeniul i didactica disciplinelor predate, s-i cunoasc elevii i s asiste la propria lor dezvoltare, promovnd un sistem de valori n concordan cu idealul educaional. n concluzie, nu putem s vorbim despre succes colar fr a vorbi despre elevul de succes, despre cel care obine succesul, i nu putem vorbi despre elev de succes fr a vorbi despre autorul su moral, care este dasclul.

2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional

"Un bun profesor este asemeni unei lumanari. El se mistuie pe sine insusi pentru a lumina calea altora". Mustafa Kemal Atatrk

coala, dup cum tim bine este instituia care pregatete, educ tnrul membru al societaii n vederea socializrii lui. coala este cea care deschide ochii omului ctre universul cunoaterii, lumii in care traiete. Ea are i rolul de a-i dezvolta aptitudinile i a-i crea prghii motivaionale in activitile sale din societate.Rolul acestei instituii de educaie este destul de mare n realizarea sarcinii de a-l nva pe copil s gndeasc, s creeze. Pentru a realiza aceast sarcina am fcut urmatoarele: Ca coordonator la catedra tiine socioumane am organizat edine cu tematica: - Strategii de evaluare a competenelor colare,

~5~

-Formarea competenelor colare prin intermediul valorificrii metodelor activ-participative. 19 noiembrie 01 decembrie 2012 am urmat cursurile de formare profesional continu la Istorie Am studiat literatur de specialitate n problematica : asigurarea calitatii educatiei metodica suidierii istoriei in scoala elemente ale educatiei centrate pe elev de imbunatatire a relatiei profesor-elev

Am petrecut ore demonstrative: n clasa a XII-real cu subiectul leciei : Al doilea rzboi mondial (1939-1945). Ofensiva statelor agresoare ; n clasa a XII-umanist cu subiectul leciei: Noua hart politic. Rzboiul rece; n clasa a XI-real cu subiectul leciei: Unificarea Italiei. Am desfurat 2 activiti educative: Activitate: S-artm prin fapta noastr tuturor necontenit c prin neamul su n lume tefan-Vod n-a murit. Victorin:S ne cunoatem trecutul. Dezvoltarea profesional mi-am mbogit-o prin asistri la ore a colegilor de catedr: Falc Olga lecie de istorie n clasa X-a Ou Marina lecie de istorie n clasa VII-a Budei Nina lecie de ed. civic n clasa XII-a Golubciuc Lilia lecie de ed. pentru snatate n clasa IX-a n urma orelor asistate am fcut cunotin cu stilul de lucru al colegilor, schimb de experien, cunoti cu noi metode, tehnici utilizate cu succes de colegi, mi-am trasat noi sarcini i obiective.

2.3. Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic
S nvm s-i nvm pe alii s nvee. Intr-o societate bazat pe progres tehnico-tiinific i aflat n permanent schimbare, profesorul se confrunt cu nevoia de a dobndi noi competene, de a-i rennoi bagajul de cunotine i abiliti, cel puin o dat la 2-3 ani, prin participarea la programele de perfecionare profesional continu.Calitatea educaiei depinde ntr-o msur considerabil de calitatea instruirii profesionale a cadrelor didactice. Pentru a produce o schimbare e nevoie numaidect de perfecionare. Orice pedagog trebuie s se perfecioneze sistematic i continuu. Aceasta este o necesitate a fiecruia dintre noi. Pentru a da dovad de simul noului , pentru a mbunti calitatea studiilor am participat la cursurile de formare profesional continu la IE de la 19 noiembrie pn la 01 decembrie 2012, unde am aflat multe lucruri noi despre mbuntirea proiectul de lung durat la disciplina Istoria n contextul formrii de competene, cu precizarea clar a raportului dintre subcompetene coninuturi subiecte - activiti de nvare evaluare.La aceste cursuri mi-am performat cunotinele despre criteriile privind formarea i

~6~

evaluarea competenelor specifice istoriei, care le utilizez i le voi utiliza la proiectarea de scurt durat n continuare. Datorit stagiilor de formare continu progresez, fac schimb de experien, i mi lichidez toate lacunele n capacitile profesionale. n acest sens, am mbuntit proiectul de lung durat la disciplina Istoria n contextul formrii de competene, cu precizarea clar a raportului dintre subcompetene coninuturi subiecte - activiti de nvare - evaluare. Am elaborat un model de proiectare didactic constructivist pentru disciplina Istoria. Dezvolt un mediu psihologic de ncredere, corectitudine i respect reciproc n clasa de elevi. Toate proiectele didactice snt elaborate n variant electronic, din perspectiv interdisciplinar. Integrez ntr-o gam variat materiale didactice: scheme, schie, planse, mijloace audiovideo, fie, materiale ilustrative elaborate att de mine, ct i de elevi; Implementez cu succes TIC-ul n cadrul orelor de istorie i educaie civic.

2.4.Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt

Cunoaterea elevului constituie o condiie a organizrii eficiente a procesului de nvmnt, a activitilor de instruire i de educare.
Ion Holban

Se spune c, ntelept este acel om care nu-i consum energia cu lucruri pentru care nu este potrivit, dar i acela care tie s aleag dintre lucrurile care le face bine si le face pe care le stie cel mai bine. Orice printe ii dorete s aib un copil inteligent, sociabil, necomplexat, cu o buna imagine de sine. Insa nu toi copii ajung s gandeasc i s actioneze aa cum i-ar dori parintii lor, pentru c nu toi au fost educai n acelai fel. Aici intervine coala , nvtorul poate crete ncredrea n sine a copiilor, poate stimula creativitatea, talentul sau pornirile acestora, poate avea rolul hotrtor n dezvoltarea aptitudinilor copiilor. Cunoscnd bine copiii i putem educa i forma, i putem ajuta s-i dezvolte armonios personalitatea. Dorina de a nva se cultiv mai mult la lecie, dar nu trebuie neglijat rolul activitilor extracurriculare.Ca exemplu poate servi organizarea decadelor pe obiecte. Desfurarea decadei istoriei se efectuiaz n aa fel ca elevii s activeze pe parcursul ntregii perioade. Roluri asumate: ef de catedr tiine socioumane pe parcursul a 5 ani. Am organizat seminar cu genericul Fiintele umane nu au pretclasele XI-a XII-a(Anexa 1, dovezi) Am organizat o activitate n comunitate cu caracter ecologic Bilunarul ecologic Parteneriate Snt mentor formator pentru tnrul specialistul Ou Marina (Anexa 2, dovezi) Am propus colegilor de catedr sugestii metodologice pentru valorificarea nvrii centrate pe elev. Menin i dezvolt relaii armonioase de parteneriat cu prinii: Am organizat edine cu prinii cu tematica: Cunoaterea de sine. Formarea ncrederii n sine;(Anexa 3, dovezi) Educaia de la greutinla reuite (Anexa 4, dovezi)

~7~

 Am discutat cu prinii reuita colar, frecvena la ore, comportamentul n timpul leciilor;

2.5. Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

Instrucia hrnete spiritul, educaia hrnete inima.
J. H. Pestalozzi

coala trebuie s pledeze pentru armonie i echilibru, pentru curaj i unitatea virtuilor, educaia moral urmrind n cele din urm s formeze dorinele ordonate n cel mai corect mod posibil, adic s nvee oamenii s doreasc ceea ce este bun pentru ei n mod veritabil.Imaginea si prestigiul unei coli sunt date de calitatea celor care o slujesc i de reuitele celor care i-au clcat pragurile n calitate de elevi.
Pentru promovarea imaginii Liceului Teoretic M. Eminescu Ghindeti pe parcursul celor 5 ani de activitate profesional am realizat un ir de aciuni:

Am petrecut o ora demonstrativa cu tema Integrarea europeana incepe de la tine i un panou cu acela nume n cadrul seminarului raional cu managerii instituiilor , datorit acestor activiti am format o apartenen la o anumit identitate i motenire cultural la elevi, respectul fa de alte popoare i culturi, precum i alte valori necesare unor ceteni democratici activi i responsabili. (Anexa 5, dovezi) Am organizat un seminar metodic la nivel raional cu profesorii de istorie n urma cruia elevii au nvat experiene care le vor da posibilitatea s sesizeze progresul propriu n cunotine, s neleag istoria i s aprecieze sensul trecutului. (Anexa 6, dovezi) Am elaborat un panou cu tema Moldova de la independenta pina in prezent-acest panou a permis elevilor s cunoasc i s neleag evenimentele istorice prin documente, hri, imagini. (Anexa 7, dovezi) Am pregatit elevi pentru participarea la Olimpiada la istorie etapa raionala Am elaborat un panou cu tema:A fost rzboi ecoul lui i-acum mai este viu... n cadrul srbtorii de 9 mai.

3. mbuntirea continu a performanelor profesionale

Spiritul copiilor nu este un vas pe care vrem s-l umplem, ci este o vatr pe care trebuie s-o nclzim. J. H. Pestalozzi

Pentru a rspunde cerinelor necesare asigurrii tuturor condiiilor procesului de predare- nvare - evaluare a elevilor, fiecare dintr noi, cadru didactic, trebuie s deinem un ansamblu de competene care faciliteaz organizarea mediului educaional. Competenele didactice i capacitile subordonate lor fac posibil indeplinirea funciilor profesionale ale profesorului

~8~

Indicatorul de performan

Competena de specialitate Aplicarea metodelor de instruire i autoinstruire n activitile didactice la obiectul istoria. Selectarea i ierarhizarea logic a coninuturilor eseniale pentru realizarea obiectivelor Stimularea potenialului creativ al elevului n diverse situaii de nvare Aplicarea n activitatea formative/interactive educaional a unor metode

Obiectiv Aciuni ntreprinse

Dovezi Concluzii -

Am analizat literatur de specialitate (Referine bibliografice) Am asistat la orele prezentate de profesorii: Falc Olga lecie de istorie n clasa X-a Ou Marina lecie de istorie n clasa VII-a Budei Nina lecie de ed. Civic n clasa XII-a Golubciuc Lilia lecie de ed. pentru snatate n clasa IX-a Am elaborat proiecte didactice cu precizarea celor mai pertinente strategii centrate pe elev Am revizuit proiectele didactice n contextul valorificrii plenare a strategiilor educaionale centrate pe elev. A crescut motivaia elevilor pentru studierea disciplinei Istoria. Elevii se implic activ n procesul de nvare i nvare reciproc. S-au dezvoltat abilitile de colaborare. Elevi motivati, rezultate mbucurtoare, independeni n aciune Creterea interesului elevilor fa de istorie Competena psihosocial - Promovarea unui sistem de valori n concordan cu idealul educaional. - Implicarea n activitile extracurriculare i extracolare - Crearea n grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: ncredere, acceptare, toleran; - Oferirea de anse egale pentru integrarea colar i social a tuturor elevilor. - aplicarea unor instrumente eficiente de cunoatere a personalitii elevului; - identificarea comportamentelor specifice stadiilor dezvoltrii personalitii; - utilizarea metodelor necesare pentru atenuarea crizelor de vrst - Ofer anse egale tuturor elevilor n orice activitate culturaleducativ organizat n clasa, coal - n clas creez un climat psihologic favorabil caracterizat prin: ncredere, stim reciproc, toleran; - Respect interesele i nevoile copilului de dezvoltare i ofer oportuniti pentru exprimarea lor. Ore educative, locuri premiante la concursuri organizate n coal. Ore educative petrecute de elevi. Ei neleg rostul comunicrii i i schimb comportamentul relaiile lor, fiind mai cordiali.

Indicatorul de performan

Obiectiv

Aciuni ntreprinse

Dovezi Concluzii

~9~

4. Direcii de perspectiv
Singurul mod rezonabil de a educa este acela de a fi o pild de urmat. A. Einstein ntr-o lume extraordinar de fluid i provocatoare, educaia focalizeaz sperane i ateptri n rezolvarea unor probleme individuale, sociale, regionale, naionale i globale, de a cror rezolvare depinde profilul timpului viitor, modul n care viitorul poate trece ntr-un prezent prietenos sau nu. Rolul profesorului rmne mereu n prim plan n opera de formare a personalitii elevilor. Cu toate c a sporit i influena altor factori n procesul educaiei, profesorul i pstreaz numeroase prerogative n acest domeniu, el fiind principalul modelator al personalitii elevilor.Calitatea educaiei depinde ntr-o msur considerabil de calitatea instruirii profesionale a cadrelor didactice. Pentru a produce o schimbare e nevoie numaidect de perfecionare. Aceasta nseamn c activitile de pregtire profesional a cadrelor didactice trebuie s se ridice la un nivel mai nalt dect cel pe care l au n prezent.Mai jos am s dezvlui competenele ce mi le propun a le mbunti pe parcursul urmtorilor cinci ani, innd cont i de cercetrile asupra temei: Metode de instruire i autoinstruire utilizate n activitile didactice la obiectul istoria. Competenele de baz i subcompetene: Implicarea n procesul de dezvoltare profesional i individual manifestarea deschiderii fa de inovaiile pe plan professional; mprtirea cunotinelor profesionale, a experienelor i abilitilor; stabilirea de scopuri pentru propria dezvoltare profesional; Formarea de parteneriate n interiorul i n afara comunitilor colare modificarea stilurilor de comunicare pentru a rspunde diverselor nevoi ale elevilor; nsuirea sfaturilor, preocuprilor i cererilor de ajutor din partea prinilor sau ale factorilor interesai; participarea la activiti colare colegiale organizate pentru a mbunti procesul de nvare a elevilor; Planificarea i aplicarea curriculum-ului, orarelor, materialelor de formare i a metodelor didactice identificarea i utilizarea documentelor relevante, care pot fi de ajutor n proiectarea de curriculum; participarea la activiti de sprijinire a echipelor de lucru n cadrul unor proiecte; analizarea surselor de informaii cu privire la problemele educaionale contemporane, a tendinelor i cercetrilor care ar putea s influeneze politicile curricular; Monitorizarea i evaluarea rezultatelor predrii i nvrii practicarea unor strategii de evaluare inovatoare; realizarea unui dialog constructiv permanent cu prinii i ali factori interesai, referitor la progresele i realizrile elevilor; utilizarea metodelor noi de evaluare cu scopul mbuntirii procesului de instruire; Facilitarea nvrii i predrii inovatoare, centrate pe elev ncurajarea elevilor pentru a-i asuma responsabiliti sporite n atingerea scopurilor nvrii;

1.

2.

3.

4.

5.

~ 10 ~

 adaptarea experienelor de nvare pentru a corespunde stilurilor de nvare i nevoilor elevilor; folosirea resurselor de instruire i a TIC (tehnologia informaiilor i a comunicrii) pentru mbuntirea procesului de nvare al elevilor; Pe parcursul urmtorilor 5 ani mi-am planificat urmtoarele: S organizez excursii cu elevii la diferite muzee i locuri istorice; S public articole n reviste i ziare de specialitate; S elaborez mpreun cu elevii ziarul colar; S particip la activiti de sprijinire a echipelor de lucru n cadrul unor proiecte; S realizez diferite activiti n cooperare cu colegii;

5. Referine bibliografice
1. Curriculum ,Istorie pentru clasele X-a- XII-a, Chiinu tiina, 2010. 2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat n nvmntul liceal, Chiinu, 2007. 3. Bonta I., Pedagogie,Bucureti, ALL, 1996. 4. Sclifos L., Gora-Postic V., Cosovan O., Carlateanu T., Beznichi L., Copceanu R., O competen cheie: a nva s nvei; Ghid metodologic, Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2010. 5. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru trepta liceal Istoria, Cartier, 2010. 6. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primar i gimnaziala Istoriel,Lyceum, 2011. 7. Callo T., Pani A., Andrichi V., Afanas A., Vrabii V., Educaia centrat pe elev, Ghid metodologic, Chiinu, 2010. 8. Petrovschi N. Didactica Istoriei. Chiinu: Editura UPS I. Creang, 2007. 9. Petrovschi N. Istoria. Ghidul profesorului (clasa a VI-a), Chiinu: Editura tiina, 2001. 10.Cucos,C.,PedagogieEd.Polirom 1996 Surse electronice: www.edu.md www.didactic.ro www.scribd.com

~ 11 ~