Perfil del formador de acompaantes pedaggicos

a) Dominio de enfoques y estrategias de capacitacin de adultos, especficamente para la formacin de docentes orientado a la mejora del desempeo docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes. b) Dominio de procesos de aprendizaje incorporando una perspectiva intercultural. c) Conocimientos sobre enfoques de educacin bilinge, cuando el puesto lo amerita. d) Conocimientos sobre procesos de adecuacin y planificacin curricular (programacin, implementacin, ejecucin y evaluacin de los aprendizajes) e) Manejo de herramientas diagnsticas para identificar los problemas y factores que inciden en los resultados de aprendizajes. f) Manejo de herramientas diagnsticas para evaluar el desempeo de los docentes y de los Acompaantes Pedaggicos. g) Manejo de estrategias para atender las necesidades individuales y del grupo identificadas en los procesos diagnsticos y estructurar la formacin desde esta perspectiva. h) Conocimientos sobre enfoques y procesos de gestin escolar centrados en el logro de aprendizajes y de gestin en redes en el mbito rural. i) Conocimientos de enfoques y estrategias de relacin con la comunidad, orientados a fomentar la participacin de los diversos actores socio educativos en el mbito de su intervencin. j) Capacidad de liderazgo, de trabajo en equipo y de manejo cooperativo de conflictos. k) Manejo de programas informticos: Procesador de textos, hojas de clculo, entre otras.

Perfil del acompaante pedaggico

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) Manejo de enfoques y estrategias de formacin de docentes orientado al logro de resultados en los aprendizajes. Dominio de enfoques y procesos pedaggicos, curriculares y metodolgicos contemporneos y de EIB en contextos bilinges. Manejo de enfoques e instrumentos de gestin escolar y relacin con la comunidad orientada a logros de aprendizajes de los estudiantes. Conocimiento de procesos y estrategias pedaggicas, y manejo del currculo en el nivel educativo al que postula. Manejo de herramientas de procesador de textos, hoja de clculo, internet, etc. Conocimiento de enfoques y estrategias de relacin con la comunidad. Capacidad para establecer relaciones horizontales y para el trabajo en equipo. Conocimiento sobre diversificacin y planificacin curricular (programacin, implementacin, ejecucin, y evaluacin de los aprendizajes). Conocimiento sobre enfoques y procesos de gestin escolar centrado en el logro de aprendizajes. Conocimiento sobre enfoques de educacin bilinge, cuando el puesto lo amerita Manejo de estrategias para atender las necesidades individuales y del grupo identificadas en los procesos diagnsticos y estructuras desde esta perspectiva.

Organizacin Curricular

Mdulo

Competencias

Unidades de competencias

Criterios de desempeo

Contenidos

Mdulos

MDULO 1: Gestin del acompaamiento docente

Competencias del formador 1. Gestiona su funcin como formador para asegurar el desarrollo de competencias de los acompaantes y garantizar el logro de las competencias priorizadas de los docentes y directivos.

Competencias del acompaante 1. Gestiona su funcin como acompaante, para asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente en su rol. 2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del PELA en el marco del buen desempeo docente.

Capacidades de directores

Competencias del docente

Aprendizajes fundamentales de los estudiantes

Acompaa a docentes en la formulacin participativa e 1. Identifica los implementacin del plan aprendizajes de sus anual de trabajo. estudiantes, considerando el Promueve el desarrollo currculo y el grado de avance de los nios de capacidades pedaggicas en los docentes a partir de acciones de asesoramiento, monitoreo y evaluacin al liderazgo pedaggico orientados a la mejora de los aprendizajes. Identifica y desarrolla acciones que promueven relaciones interpersonales integradoras entre los actores de su comunidad educativa. Identifica y desarrolla acciones que permiten la participacin de la familia y comunidad en el proceso pedaggico y la gestin de la escuela, asimismo la incorporacin de saberes locales en la programacin curricular.

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

MDULO 2: Buen desempeo docente

2. Domina y promueve en los acompaantes el manejo de las competencias priorizadas que deben fortalecerse en los docentes.

2. Evala a sus nios e identifica los errores 3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen y dificultades tecnologa en diferentes contextos para enfrentar comunes. desafos. 4. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.

MDULO 3: Liderazgo pedaggico

3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes actores educativos. 4. Domina los enfoques y estrategias de formacin docente en servicio, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los acompaantes y docentes en el marco de las competencias priorizadas, promoviendo el cambio en la prctica pedaggica.

3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes actores educativos. 4. Maneja los enfoques y estrategias de formacin docente en servicio teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los docentes en el marco de las competencias priorizadas, promoviendo el cambio en la prctica pedaggica.

3. Evala sus estrategias y mejora su didctica en las reas fundamentales.

4. Mejorar su gestin del tiempo en el saln 6. Se relacionan armnicamente con la naturaleza y de clases. promueven el manejo sostenible de los recursos. 7. Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos 5. Optimizar el uso de conocimientos y manejo de tecnologas que le permite los materiales y insertarse al mundo productivo. recursos disponibles en el aula 8. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

MDULO 4: Formacin en servicio

MDULOS FORMATIVOS

UNIDADES DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEO

Poltica. Polticas del MINEDU

MDULO 1:

Cuaderno de campo. Fichas de registro de informacin. Gestin. Competencia. Gestin por competencias % de acompaantes que han mejorado su identidad personal, social y profesional % de acompaantes que formulan preguntas asertivas para generar la reflexin in situ.

1. Gestiona su funcin como acompaante, para asegurar el desarrollo de las competencias COMPETENCIAS priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente en su rol.

Investigacin cientfica. Tipos de investigacin. Investigacin accin Proyecto de investigacin. Desempeo laboral. Marco del buen desempeo. Competencias priorizadas de los docentes Fortaleza. Debilidad Anlisis FODA Diagnstico Caractersticas de los estudiantes Aprendizaje. Demanda cognitiva ECE. Plan de mejora Procesos cognitivos. Procesos pedaggicos. Visin holstica Metodologa. Didctica. Mtodo. Tcnica. Procedimiento. Estrategia Gestin del tiempo. Oportunidades y espacios de aprendizaje Material educativo. Material didctico. Tipos, beneficios. % de acompaantes que cuentan con planes en base a las competencias priorizadas del PELA % de acompaantes que cuentan con diagnstico de necesidades formativas de los docentes. % de docentes y directores que describen las caractersticas de estudiantes y el contexto. % de docentes y directores que cuentan con mapas de progreso de sus estudiantes. % de acompaantes que orientan y desarrollan aprendizajes integrando reas. % de acompaantes que disean y utilizan instrumentos de evaluacin a las estrategias pedaggicas de los docentes. % de docentes y directivos que logran los aprendizajes y las actividades programadas en el tiempo previsto. % de docentes y directivos que utilizan los diferentes recursos para mejorar los aprendizajes.

2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del PELA en el marco del buen desempeo docente.

Evaluacin. Evaluacin de los aprendizajes. Tipos, estrategias.

Liderazgo. Tipos de liderazgo Liderazgo local.

Clima institucional Estrategias para manejar el clima institucional. Convivencia integradora e inclusiva. Experiencia y prctica pedaggica. Reflexin. Tipos de reflexin. Reflexin crtica. Estrategias de la reflexin crtica. Evaluacin. Evaluacin de impacto. Estrategias de evaluacin de impacto

3. Comunica y establece 4. Maneja los enfoques y estrategias de relaciones de formacin docente en servicio teniendo convivencia en cuenta las fortalezas y debilidades de democrtica, asertiva y los docentes en el marco de las tica con los diferentes competencias priorizadas, promoviendo actores educativos. el cambio en las prcticas pedaggicas.

Enfoques de formacin docente. Enfoques de acompaamiento pedaggico. Estrategias de acompaamiento

CONTENIDOS
% de acompaantes que conocen las orientaciones polticas y pedaggicas del MINEDU 1.1. Conoce las orientaciones polticas y pedaggicas del MINEDU. 1.2. Planifica su intervencin en el proceso de acompaamiento para asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos, teniendo en cuenta sus necesidades y demandas. 1.3. Maneja lineamientos e instrumentos para la gestin del acompaamiento pedaggico. 1.4. Desarrolla capacidades y actitudes para fortalecer su identidad personal, sociocultural y profesional. 1.5. Maneja el enfoque de investigacin accin a lo largo de su labor, como herramienta de trabajo que le permite mejorar su gestin como acompaante. 2.1. Analiza las competencias de los docentes priorizadas en el PELA y las vincula con su rol de acompaante. 2.2. Analiza las prcticas docentes en el marco de las competencias priorizadas distinguiendo y explicando sus fortalezas y debilidades. 2.3. Orienta al docente y directivo en la identificacin de las caractersticas de los estudiantes y el contexto. 2.4. Orienta a los docentes y directivo en la formulacin de metas para el desarrollo de los aprendizajes, considerando el currculo, las caractersticas de los estudiantes y el contexto. 2.5. Maneja una visin holstica del desarrollo de los procesos pedaggicos. 2.6. Orienta a los docentes en el desarrollo y evaluacin de sus estrategias pedaggicas, as como en la mejora de la didctica en las reas curriculares fundamentales. 2.7. Orienta al docente y directivo en la mejora de la gestin del tiempo en el aula, institucin educativa y diversos espacios comunales. 2.8. Orienta al docente y directivo para optimizar el uso de los recursos y materiales educativos disponibles en el aula, institucin educativa y la comunidad. % de docentes y directivos que cuentan y aplican los kit de evaluacin y los planes de mejora oportunamente. % de acompaantes que lideran el desarrollo de las buenas relaciones interpersonales. % de acompaantes que manejan estrategias de resolucin de conflictos y habilidades sociales. 2.9. Orienta a los docentes y directivos sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en el nivel educativo que corresponde, considerando el contexto sociocultural. 3.1. Desarrolla estrategias de liderazgo orientadas al desarrollo personal y profesional considerando las prcticas de liderazgo local. 3.2. Maneja estrategias para el mejoramiento del clima institucional de las escuelas que acompaa y el fomento de una convivencia integradora e inclusiva, respetuosa de la diversidad. % de acompaantes que realizan acciones de reflexin pos visita y verifican cumplimiento de compromisos. % de acompaantes que aplican instrumentos para evaluar el impacto de su intervencin. 4.1. Orienta a los docentes en el proceso de reflexin crtica sobre su prctica en el aula, promoviendo el compromiso de cambio. 4.2. Evala el impacto de sus estrategias formativas identificando los avances y dificultades de los docentes en el marco de las competencias priorizadas. % de acompaantes que cuentan con planes de las diferentes formas de intervencin. % de acompaantes que utilizan adecuadamente el cuaderno de campo y fichas de observacin.

Gestin del acompaamiento docente

MDULO 2: Buen desempeo docente MDULO 3:

Liderazgo pedaggico

MDULO 4: Formacin en servicio

% de acompaantes con dominio en la ejecucin de acompaamiento en aula y microtalleres.

4.3. Maneja enfoques y estrategias de acompaamiento pedaggico.

MDULO
MDULO 1:
Gestin del acompaamiento docente

COMPETENCIAS
1. Gestiona su funcin como acompaante, para asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente en su rol.

UNIDADES DE COMPETENCIA
1.1. Conoce las orientaciones polticas y pedaggicas del MINEDU.

CRITERIOS DE DESEMPEO

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

1.2. Planifica su intervencin en el proceso de acompaamiento para asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos, teniendo en cuenta sus necesidades y demandas. 1.3. Maneja lineamientos e instrumentos para la gestin del acompaamiento pedaggico.