PROCESO DE EVALUACION DE COLEGIOS.

DEFINICION DE EVALUACION
Segn el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua, evaluar quiere decir valorar, estimar el valor de las cosas no materiales. La evaluacin educativa es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelacin. Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, as como tambin nos podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo. Segn los LOEI del Ecuador, la evaluacin se define en los siguientes artculos.

Art. 184.- Definicin. La evaluacin estudiantil es un proceso continuo de observacin, valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos a mejorar la metodologa de enseanza y los resultados de aprendizaje. Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre deben incluir la emisin de notas o calificaciones. Lo esencial de la evaluacin es proveerle retroalimentacin al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos para la aprobacin de las asignaturas del currculo y para el cumplimiento de los estndares nacionales. La evaluacin debe tener como propsito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. Art 185.- Propsitos de la evaluacin. La evaluacin debe tener como propsito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje; como propsito subsidiario, la evaluacin debe inducir al docente a un proceso de anlisis y reflexin valorativa de su gestin como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto de mejorar la efectividad de su gestin Art. 186.- Tipos de evaluacin. La evaluacin estudiantil puede ser de los siguientes tipos, segn su propsito: 1. Diagnstica: Se aplica al inicio de un perodo acadmico (grado, curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que el estudiante ingresa al proceso de aprendizaje; 2. Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodologa de enseanza, y mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante; y, 3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluacin totalizadora que refleje la proporcin de logros de aprendizaje alcanzados en un grado, curso, quimestre o unidad de trabajo. Art. 187.- Caractersticas de la evaluacin estudiantil. La evaluacin de los aprendizajes debe reunir las siguientes caractersticas: 1. Tiene valor intrnseco y, por lo tanto, no est conectada necesariamente a la emisin y registro de una nota;

2. Valora el desarrollo integral del estudiante, y no solamente su desempeo; 3. Es continua porque se realiza a lo largo del ao escolar, valora el proceso, el progreso y el resultado final del aprendizaje; 4. Incluye diversos formatos e instrumentos adecuados para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes, y no nicamente pruebas escritas; 5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses y necesidades educativas especiales de los estudiantes, las condiciones del establecimiento educativo y otros factores que afectan el proceso educativo; y, 6. Tiene criterios de evaluacin explcitos, y dados a conocer con anterioridad al estudiante y a sus representantes legales. Art. 188.- Objeto de la evaluacin. En el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria, la evaluacin ser exclusivamente cualitativa y se orientar a observar el desarrollo integral del nio. Art. 189.- Evaluacin y retroalimentacin continua. Los educadores deben observar y evaluar continuamente el desarrollo integral del infante, y deben elaborar informes escritos que valoren ese desarrollo e incluyan guas, sugerencias y recomendaciones para fomentar el desarrollo y el bienestar integral del infante, los cuales deben ser reportados peridicamente a los representantes legales. Art. 192.- Promocin. Los estudiantes en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria sern promovidos automticamente al grado siguiente. Art. 193.- Aprobacin y alcance de logros. Se entiende por aprobacin al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura o rea de conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y niveles del Sistema Nacional de Educacin. El rendimiento acadmico de los estudiantes se expresa a travs de la escala de calificaciones prevista en el siguiente artculo del presente reglamento. Art. 194.- Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currculo y en los estndares de aprendizaje nacionales. Las calificaciones se asentarn segn la siguiente escala: Escala cualitativa Supera los aprendizajes requeridos. Domina los aprendizajes requeridos. Alcanza los aprendizajes requeridos. Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. No alcanza los aprendizajes requeridos. Escala cuantitativa 10 9 78 56 4

Art. 196.- Requisitos para la promocin. La calificacin mnima requerida para la promocin, en cualquier establecimiento educativo del pas, es de siete sobre diez (7/10). En los subniveles de Bsica Elemental y Bsica Media, para la promocin al siguiente grado, se requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las siguientes asignaturas: Matemtica, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y lograr un promedio general de todas las asignaturas de siete sobre diez (7/10). En el subnivel de Bsica Superior y el nivel de Bachillerato, para la promocin al siguiente grado o curso, se requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las asignaturas del currculo nacional. Art. 197.- Certificados de trmino de nivel y de promocin. Con el objeto de garantizar la movilidad estudiantil dentro de las instituciones del Sistema Nacional de Educacin, las instituciones educativas deben expedir los siguientes documentos de certificacin y registr a aquellos estudiantes que hubieren logrado los mnimos requeridos en los estndares de aprendizaje fijados por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional: 1. Certificado de promocin. Al trmino de cada ao escolar y desde el segundo grado de Educacin General Bsica hasta el tercer ao de Bachillerato, para quienes fueren promovidos al grado o curso inmediato superior; 2. Certificado de haber aprobado la Educacin General Bsica. Al estudiante que hubiere aprobado el dcimo ao de la Educacin General Bsica; 3. Acta de grado. A los estudiantes de tercer ao de Bachillerato que hubieren aprobado los exmenes escritos de grado; y, 4. Ttulo de bachiller. Certificacin que acredita que el estudiante ha cumplido con todos los requisitos del nivel. Art. 198.- Requisitos para la obtencin del ttulo de bachiller. Para obtener el ttulo de bachiller, el estudiante debe: 1. Obtener una nota final mnima de siete sobre diez (7/10) que se logra al promediar las siguientes calificaciones: i. El promedio obtenido en los subniveles de Bsica Elemental, Media y Superior, que equivale al cuarenta por ciento (40 %); ii. El promedio de los tres (3) aos de Bachillerato, que equivale al cuarenta por ciento (40 %); iii. La nota promedio de los exmenes de grado, que equivale al diez por ciento (10 %); y iv. La nota obtenida en la monografa de grado o el proyecto de grado, segn sea el caso, que equivale al diez por ciento (10 %). 2. Haber aprobado las actividades de participacin estudiantil obligatorias

Art. 204.- Proceso de evaluacin, retroalimentacin y refuerzo acadmico. A fin de promover el mejoramiento acadmico y evitar que los estudiantes finalicen el ao escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben cumplir, como mnimo, con los procesos de evaluacin, retroalimentacin y refuerzo acadmico que se detallan en los artculos a continuacin.

EL PERFIL DE ENTRADA DE LOS ESTUDIANTE AL INGRESAR AL BACHILLERATO. Los jvenes que inician los estudios en el bachillerato sern ciudadanos Y ciudadanas capaces de: Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional. Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y accin sobre problemas mundiales. Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales. Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa. Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y lgica matemtica; adems la integracin y evolucin del mundo natural y social.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico. Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.

Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico. Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y

de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica.

Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico.

Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social. Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural. Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a prender para convertir la informacin en conocimientos.