Universidad Nacional de Rosario Facultad de Psicologa

Psicologa Educativa II Profesora: Valentina Maltaneres 2013

Ensayo sobre las relaciones entre docentes y alumnos en la Escuela Posmoderna

Risso Ver er! Mara "u#

R$1%&3'(

Resumen En el )resente ensa*o se intentar+ indagar acerca de los ca, ios )roducidos en las relaciones entre los docentes * los alu,nos de la escuela actual en relaci-n a la Escuela Moderna! * c-,o las ,utaciones .ue /sta tuvo .ue atravesar! )osi le,ente influ*eron en estas relaciones0 1o,ando co,o dis)arador un te2to del 3u,orista Rud*! se anali#aron en )ri,er lugar los ca, ios sufridos )or la instituci-n escolar! ade,+s de to,arse en cuenta algunas caractersticas de los alu,nos .ue asisten 3o* a las escuelas0 4onsiderando esto a la lu# de varios autores! * to,ando un testi,onio de un docente de una escuela secundaria! se o serva c-,o 3an influido estos ca, ios en las relaciones entre los diferentes actores de la instituci-n escolar0 Final,ente se )ro)onen algunas refle2iones * )ro)uestas! desde el )unto de vista del rol del )sic-logo educacional0

Todo cambia, hasta los cambios

Por Rudy 1

La seorita Silvia caminaba rumbo al aula, como todos los das. Como todos los das, con la misma imagen actitudinal, el mismo concepto presencial? o, decididamente, no! Si esa maana el tema a discutir eran los cambios, lo mnimo "ue ella poda #acer, como digna representante del saber sistemati$ado, era tomar una actitud di%erente, un e&emplo a ser seguido por sus alumnos, o por los padres, tutores, encargados, #'roes de tev', "uios"uero mas cercano a su domicilio, agente inmobiliario, "uien %uera. ()oy les voy a mostrar "ue es posible cambiar!( se di&o la seorita Silvia (* "ui'nes les vas a mostrar, si ellos nunca te prestan la menor atenci+n?( se respondi+ la seorita Silvia, en un arran"ue de disociaci+n mental "ue si #ubiera sido observado por alguna autoridad educativa, le #ubiere signi%icado una licencia psi"ui,trica, pero por suerte no paso nada. Sin #esitar, sin dudar, sin meditar, sin rumiar, la seorita Silvia entro al aula. (-uenos das c#icos! (-uenos das seorita arroba Silvia!( corearon los c#icos. (.u'? (*y, seno... /sted no estudio in%orm,tica? *#ora uno no se llama mas *na P're$, Sino *nitaarrobapere$puntocompuntoar, "ue esa soy yo, o la#ermanadeanitaarrobapere$puntocom, como mi #ermana. (Si yo me llamo 0ecinodelucasarrobalope$puntocompuntoar(di&o Luis (C#icos, eso es cuando usan 1nternet, pero en el mundo real es distinto! (Seoarrobasilvia2 1nternet ES el mundo real! ada es real si no est, en 1nternet! ( Lucia no digas eso2de #ec#o, #ace muy poco tiempo, cuando estudiaban tus padres, no e3ista 1nternet y la gente viva igual! ( o, Seoarroba, no viva igual, viva peor. Estaban llenos de dinosaurios, armaduras, esclavos, piratas y emperadores! (4ulce 5ulieta, todas esas cosas pasaron pero no al mismo tiempo! ( o me diga dulce 5ulieta, Seoarroba me llamo ya&u(lieta, y mi #ermanito se llama googlustavo pero le decimos gugl. (5uli (6a&ulieta, Seoarroba, y adem,s, mire *rrobariel y 5ot&oa"uin se est,n peleando! (4+nde? Si yo los veo lo m,s tran"uilos!

Extrado de Revista El Monitor, Ao y nmero desconocidos.

( o, los puede ver por"ue es virtual, se est,n mandando unos mensa&es terribles en sus celulares! ( * ver c#icos mu'strenme sus celulares! Los muestran (Pero no entiendo nada ac,, #ay unas letras sueltas y una caritas! (Esta "uiere decir 7te odio8 y esta otra 7te espero en la es"uina8, Seoarroba. (9aana vienen los dos con sus padres! (Con mi pap, y su mam,, o con su pap, y mi mam,? (.u'? (S, mis papas se separaron y los de el tambi'n, a#ora mi mam, sale con su pap,, y mi pap, con su mam, (*&, :4i&o la seorita Silvia, y se dispuso a borrar el pi$arr+n. (Pero "u' #ace, Seoarroba! o me diga "ue ese pi$arr+n no tiene una tecla "ue diga 4ELE;E y #ay "ue borrarlo a mano?! 6 a partir de all, el aluvi+n. (Searroba, Como va el rating minuto a minuto de la clase? (Searroba, Puedo bailar en un cao? (Searroba, mi papa no puede venir Puedo venir con mi <ran )ermano? (Searroba se me reseteo la pan$a Puedo ir al bao? (Searroba, .ue le pasa, "ue esta tan p,lida? Est, con el tr,nsito lento? La seorita Silvia intento sentarse en su silla. Para lo cual primero decidi+ comprobar "ue su silla era real y no virtual. ;uvo suerte. (6 bue#( se di&o la seorita Silvia ya sentada( ;odo cambia. (S, todo cambia, #asta los cambios ( se contesto.(

Introduccin 4uando lee,os el te2to 3u,orstico de Rud*! )ode,os descu rir ,uc3as facetas .ue a ordar en cuanto al te,a .ue nos convoca! .ue es! sa e,os! la educaci-n0 El autor se centra esencial,ente en la a)arici-n e2agerada 5* 3asta ridiculi#ada6 de las tecnologas en el discurso de los ni7os! ante lo cual la se7orita 8ilvia .ueda co,o descolocada! no s-lo eso! sino .ue ter,ina cuestion+ndose so re lo .ue es real * lo .ue no0 Pero es al inicio del te2to! donde a ,i )arecer una frase resuena! *a .ue al )asearse la se7orita 8ilvia )or los )asillos! )laneando ,ental,ente la clase .ue va a rindar! una de sus personalidades le dice 9:; .ui/nes les vas a ,ostrar! si ellos nunca te prestan la menor atenci+n?80 Esta e2)resi-n de deses)eran#a! de des+ni,o de la se7orita 8ilvia! :.u/ dice de la ,irada .ue tiene de sus alu,nos< :Influ*e esto en lo .ue sus alu,nos le devuelven< "o cual )odra llevarnos a )ensar: :=u/ ti)o de relaciones e2isten en la escuela )os,oderna! entre alu,nos * docentes< :> .u/ )erce)ciones tienen estos actores so re las ,is,as< Muc3o se 3a la so re los ca, ios .ue la Escuela! as co,o las otras instituciones t)icas de la ,odernidad! 3a sufrido con su cada0 > 3o*! a estos ca, ios se su,a cada ve# ,+s el uso de las tecnologas * las redes sociales0 Esto ocasiona ta, i/n .ue lo .ue sucede dentro del aula *a no .uede tan reducido a ese es)acio fsico! sino .ue las redes sociales lo 3acen estallar! * tanto alu,nos co,o docentes siguen conectados! a?n durante el fin de se,ana0 ;de,+s! estos alu,nos! :son los ,is,os )ara los cuales se cre- la escuela< "os ni7os de 3o* se caracteri#an )or ,odos de ser! de )ensar! e incluso de ser pensados! ,u* distintos .ue los de la ,odernidad0 El alu,no de la escuela de 3o*! es un ni7o con vo#! con derec3os al igual .ue con o ligaciones! un ni7o .ue decide! .ue elige .u/ .uiere consu,ir! .ue ,ane@a algunos conoci,ientos .ue sus )adres * a uelos no alcan#an0 4on todo esto! :.u/ sucede con las relaciones entre los docentes * los alu,nos< :4-,o se )erci en los unos a los otros< :Au o ca, ios ta, i/n en estas relaciones! en funci-n de esta escuela )os,oderna< > final,ente )odra,os )reguntarnos! :.u/ lugar )odra ocu)ar un )sic-logo educacional en estas relaciones escolares<

Qu pas en la Escuela? Burante el Medioevo! la trans,isi-n de los valores * )rinci)ios .ue ,antienen la co3esi-n de la sociedad! eran trans,itidos )or la Iglesia0 8e entenda .ue! seg?n el orden divino! se divida entre los .ue ,anda an * los .ue o edecan0 4on la llegada de la Modernidad! los nuevos ,odos de )roducci-n! la a)ertura de los ,ercados! el ca)italis,o * ,arcado )or la Revoluci-n Francesa! se )rodu@eron ,uc3os ca, ios0 "a Escuela a)arece a.u nti,a,ente vinculada a la Modernidad0 8eg?n Follari 51CC&6! la li re decisi-n! la igualdad * el ,odo de regirse )or las le*es del ,ercado! 3icieron .ue a)are#ca la escuela co,o el nuevo es)acio institucional .ue se encargar+ de ,antener unida a la sociedad0 9 Cada ciudadano debera elegir por s, y por ello tendra previamente "ue proveerse de los recursos de #abilidades y conocimientos elementales "ue le permitieran obrar como su&eto racional y libre D0 "a escuela tena as la funci-n de 9crearD ciudadanos! en decir! rindarle a los su@etos los recursos culturales .ue les )er,itiran for,ar )arte de la to,a de decisiones de la sociedad0 "a escuela tena un rol funda,ental! * 3a a una es)ecie de o)ti,is,o )edag-gico en .ue se crea .ue la escuela todo )oda lograrlo0 Follari 5I d06 lla,a a esto 9divini#aci-n de la ra#-nD0 8eg?n Pineau 5200E6! la escuela ,oderna construy+ su @etividades .ue ,uc3o tenan .ue ver con el )ensa,iento de la /)oca0 El autor sostiene .ue el triunfo de la escuela en el siglo FF se vincula a a los )rocesos de 9a,)liaci-n de la de,andaD! t)icos de ese ,o,ento 3ist-rico! donde la educaci-n garanti#a a la 3o,ogenei#aci-n )ara una ,e@or )roductividad * un ,a*or consu,o0 8in e, argo! la crisis de la d/cada del E0! ,arca el co,ien#o de un nuevo ti)o de ,ercados! donde se usca la de,anda diversificada )ara su satisfacci-n0 >a no se )recisa entonces! una educaci-n .ue 3o,ogeneice a futuros consu,idores! * 9la escuela moderna, garante de la unidad, m,"uina #omogenei$adora por e3celencia, parece ser m,s una traba "ue un estmulo para los nuevos modos de e3pansi+nD0 5I d0! ) 3&6 4on la )aulatina cada de la Modernidad * la entrada en la Pos,odernidad! la escuela )ierde esa significaci-n social co,o 9te,)lo del sa erD0 "os ,ass ,edia llevan a la ra)ide#! la eficacia! al e2ceso de infor,aci-n! de )untos de vista! de i,+genes0 "a escuela .ueda o)acada! le@os de la )osici-n .ue 3a a logrado! )asa a un lugar secundario0 "a )roducci-n en ,asa! el ca)italis,o! llevan a una )/rdida de la individualidad! de la su @etividad0 "a escuela co,o es)acio constructor de su @etividades! es des)la#ada de este lugar0 "as nuevas tecnologas unen a la ve# .ue

e2clu*en0 8e )uede 3a lar con una )ersona .ue se encuentra en 43ina! )ero ,e olvido del .ue ,uere de 3a, re a dos cuadras de ,i casa0 8e )roduce una gran ,arginaci-n! una desigualdad social! una rec3a donde se llega nueva,ente a )ensar .ue 9no todos son educa lesD! donde los c3icos tra a@an )ara )oder co,er * no )ueden ir a la escuela0

Y u pas con los chicos?

7La seorita Silvia empe$+ a sentir "ue la cosa se le iba de las manos. Por "u', por "u'? Cuando ella era alumna, era muy %,cil organi$ar el %este&o2 vena su maestra y deca= 70os #ac's de Saavedra, vos del 0irrey Cisneros, vos de >renc# y -erutti, ustedes #acen del pueblo "ue "uiere saber de "u' se trata, vos #ac's de paraguas, y ya est,!8 ?7*cto8 : @udyA

"a figura del ciudadano! co,o dicen 4orea * "eGHoGic#! 9disuelta en la nueva sub&etividad del consumidorD 54oreaI "eGHoGic#! 1CCC! ) CJ6! trae co,o consecuencia un ca, io en la significaci-n de la infancia ,is,a: el ni7o es a3ora su@eto de consu,o0 "os autores sostienen! 9las pr,cticas posmodernas no instituyen las distinciones #ist+ricas "ue generaron la in%ancia. Las pr,cticas del mercado tocan al nio como consumidor. Como tal, el nio no se sostiene sobre las signi%icaciones "ue #ist+ricamente lo distinguieron de la edad adulta= inocencia, carencia de saber, carencia de responsabilidad, %ragilidad.D 5)0 1006 8ilvia Kleic3,ar! doctora en Psicoan+lisis * es)ecialista en ni7os * adolescentes! al )regunt+rsele en una entrevista 54astro L 4aro##i! 20016 .u/ i,)lica ser alu,no'a en el siglo FFI! res)onde .ue! a diferencia de lo .ue suceda cuando ella era ni7a! 3o* los c3icos * sus fa,ilias no tienen la ilusi-n de .ue gracias a la escuela van a )oder lograr ,a*ores cosas .ue sus antecesores0 Ao*! la escuela *a no a)arece en el discurso co,o el ,edio seguro )ara una vida ,e@or! sino .ue es si,)le,ente una )arte de la cadena )roductiva! lo cual no genera grandes ,otivaciones0 Por otro lado! dice la )sicoanalista .ue no es cierto .ue los c3icos 9no .uieranD estudiar! sino .ue sus ,otivaciones est+n ,uc3as veces des)la#adas fuera del colegio! 3acia )or e@e,)lo! los ,edios ,asivos de co,unicaci-n0 Esto )arece generar la ilusi-n de .ue la escuela * los ,edios @uegan )a)eles antag-nicos! )ero lo .ue )lantea Kleic3,ar es .ue 9#abra "ue buscar la manera de "ue %iguras realmente representativas para ellos pudieran ayudarles a organi$ar la in%ormaci+n, "ue es un gran problemaD0 En la ,is,a

entrevista! se le )regunta si es )osi le caracteri#ar la conce)ci-n de ni7o'a * de @oven en la ;rgentina de 3o*! a lo .ue ella res)onde .ue cree .ue 3a* 9 una p'rdida del espacio de construcci+n de sub&etividad "ue es la in%ancia, una p'rdida de la protecci+n para con la in%ancia80 5I d0 ) 236 4reo .ue todo lo .ue destaca Kleic3,ar en esta entrevista! 3a la de lo .ue sucede 3o* con los ni7os en la escuela0 1ene,os J0 c3icos en un aula .ue! )or un lado! *a no sienten la ,otivaci-n de estar all )or el s-lo 3ec3o de estudiar! co,o .ui#+s s suceda en la Escuela cuando fue )ensada * creada co,o )ro,esa * garanta de futuro0 Ao* cada ni7o vive situaciones ,u* )articulares! .ue o via,ente no .uedan 9)uertas )ara afueraD de la Escuela! * .ue en ,uc3os casos involucran violencia! 3a, re! drogas! ,iedo! a andono! * variadas situaciones .ue .ui#+s no de eran ser )arte de la vida de un nioI estas vivencias atraviesan lo .ue sucede en la Escuela! .ue .ued- convertida en un lugar ,+s! *a no 9elD lugar )or e2celencia de construcci-n de su @etividad0 "os ni7os acuden all en la ,a*ora de los casos )or o ligaci-n! )or inercia )ura! sin ver en ello la llave )ara algo ,e@or0 Por otro lado! tene,os el 3ec3o de .ue estos ni7os *a no son los ,is,os )ara los cuales se cre- esta Escuela0 No s-lo )or lo .ue ,enciona a ,+s arri a acerca del lugar de riesgo .ue la ni7e# ocu)a en nuestro )as 3o* en da! sino )or el 3ec3o de .ue su mente funciona de otro ,odo0 "os ni7os del siglo FFI crecieron con la Pla*! con Internet! con el celular! el c3at! la televisi-n digital0 Ba a da! desde 3ace a7os! )erci en i,+genes! sonidos! tocan teclas! )rue an! vuelven atr+s! a ren otra ventana! cierran! tildan! destildan! actuali#an! resetean! descargan! co)ian! )eganM Pero llegan a un aula! se sienten frente a un anco! )a)el! l+)i#! )i#arr-n! an+lisis sint+ctico de oraciones co,)uestasM ; estos ni7os de 3o*! Piscitelli 5200C6 los lla,a nativos digitales! )ues los diferencia de los otros 5:nosotros<6! los inmigrantes digitales0 "os nativos digitales )refieren la velocidad! la ,ultitarea! lo ,ulti,edia! lo gr+fico! lo interactivo! lo digital0 > as llega,os a la rec3a .ue se genera en el aula! .ue no es *a una rec3a generacional! sino .ue tiene .ue ver con una cuesti-n de diferentes ,odos de co,unicaci-n0 > el autor )lantea .ue! o los in,igrantes digitales tendr+n .ue aprender a ensear en este nuevo lengua@e! o los nativos digitales de er+n retraer sus ca)acidades cognitivas a las .ue )redo,ina an el siglo )asado0 En este sentido! no )arece 3a er de,asiada o)ci-n )ara los docentes! a .uienes se les )lantea la tarea de enfrentarse a estos ni7os intentando aggiornarse! * no s-lo a ellos ,is,os! sino intentando trans,itir los

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contenidos +sicos curriculares de ,aneras nuevas! .ue ,otiven e interesen a sus alu,nos! intentando generar en ellos algo de la c3is)a .ue s les generan otros te,as0 E,ilio 1enti Fanfani 520006 sostiene .ue! en el ,o,ento constitutivo de la escuela * el estado ,odernos! el ,undo de la vida cotidiana intenta a ,antenerse 9fueraD * 9ale@adoD de lo .ue /l lla,a la cultura escolar0 "os sa eres .ue se .ueran inculcar! a.uellos considerados legti,os! eran sa eres *a consolidados * de alguna ,anera ale@ados de lo cotidiano * lo conte,)or+neo0 "a escuela tena! co,o vi,os! en ese ,o,ento una ,isi-n en cierto ,odo civili#adora! incluso el autor resalta .ue en ,uc3os casos e2ista una gran distancia entre la cultura .ue traan los ni7os * a.uella .ue .uera inculc+rseles0 Ao*! dice! resulta i,)osi le se)arar el ,undo de la escuela! del ,undo del da a da0 "os adolescentes traen consigo su lengua@e * su cultura! * la escuela 3a )erdido el ,ono)olio en la inculcaci-n de significaciones! aun.ue en ,uc3os casos las instituciones! de,arca! tiendan a negar la e2istencia de otros lengua@es * sa eres! * de otros ,odos de a)ro)iaci-n de conoci,ientos distintos de a.uellos )las,ados en la currcula0 ;s! dice! 9La e3periencia escolar se convierte a menudo en una %rontera donde se encuentran y en%rentan diversos universos culturalesD 5) C6

Entonces, Qu pasa entre los docentes y los alumnos?

"o .ue sostengo es .ue! si ca, i- la Escuela * ca, iaron los alu,nos! las relaciones entre estos ?lti,os * los docentes ta, i/n de en 3a erse visto afectadas0 1odos sa e,os .ue antes 5sin .uerer sonar nost+lgica6! el ,aestro go#a a de cierta i,agen de )restigio! incluso esto se lo ve si recorda,os .ue la )ala ra a(lumno )roviene! seg?n dicen! de 9sin$lu#D! )or lo cual el ,aestro sera .uien lo 9ilu,inaraD con su sa er0 ;lgo si,ilar sucede si o serva,os la ar.uitectura escolar! so re todo en

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escuelas ,+s antiguas! donde el escritorio del ,aestro se u ica a so re una tari,a! otorgando una i,agen de su)erioridad! a la ve# .ue de este ,odo tener ,a*or 9controlD de lo .ue suceda en la clase 1enti Fanfani 520006! sostiene .ue durante la segunda ,itad del siglo FIF! cuando se sentaron las ases de las instituciones educativas ,odernas! las relaciones de )oder entre las generaciones eran ,uc3o ,+s asi,/tricas .ue en la actualidad0 El ,undo de los adultos 5los )adres! los ,aestros! los directivos! los 9celadoresD! etc06 era el .ue tena el )oder en las instituciones0 "os alu,nos! dice el autor! tenan ,+s de eres * res)onsa ilidades .ue derec3os * ca)acidades0 9Los reglamentos y dispositivos disciplinarios de los establecimientos escolares constituyen una ob&etivaci+n del poder omnipotente "ue tenan los adultos sobre las nuevas generaciones8 5) 1060 Es decir! .ue el )restigio * la i,)ortancia de la .ue go#a a la escuela! era e2tensiva a sus docentes! * eso se )oda ver en una relaci-n con sus alu,nos .ue se caracteri#a a )or la asi,etra0 8ilvia Kleic3,ar sostiene .ue en el siglo FFI! 3a ca, iado el ,odo en .ue los ni7os se u ican frente a los ,aestros: Para los c3icos de algunas escuelas )rivadas! dice! /stos 3an )asado a ser considerados e,)leadosI en escuelas del Estado! so re todo en las ,+s vulnera les! 3an )asado a ser 9 compaeros de pobre$aD0 Esto! sostiene! genera una gran dificultad )ara esta lecer una verdadera transferencia de sa er0 "a doctora dice: Me sor)rende lo )oco .ue 5los alu,nos6 no, ran a las ,aestrasI )or lo general! 3o* son )ersona@es ,uc3o ,+s an-ni,os de lo .ue eran las antiguas ,aestras0 Ao* no a)arecen co,o la fuente del sa er! ni est+n investidas de autoridad )or los )adres0 "os )adres 5M6 no confan a sus 3i@os al siste,a escolar0 Puesto .ue )arece agotada la )ro)uesta de un Estado .ue 9se 3ace cargoD! * el ,aestro es co,o un delegado del siste,a! los )adres no confan0 5en 4astro L 4aro##i! 2001! ) 216 8i ien )ueden encontrarse e2ce)ciones! 3o* los ni7os * adolescentes son

considerados su@etos de derec3o! lo cual 3a ,odificado estas relaciones asi,/tricas .ue eran t)icas de la escuela tradicional0 "os ni7os 3o* no s-lo tienen de eres * res)onsa ilidades al igual .ue los ,a*ores! sino .ue se les reconocen ca)acidades * derec3os0 8i volve,os a lo )lanteado )or 1enti Fanfani 520006! el reconoci,iento de los derec3os de los ni7os * adolescentes! su,ado a la erosi-n sufrida )or las instituciones escolares! 3an )roducido una crisis en la autoridad )edag-gica0 El autor )lantea .ue

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los lla,ados agentes )edag-gicos 5,aestros! directivos! etc06! no tienen garanti#ados en estas condiciones! el res)eto! la escuc3a * el reconoci,iento )or )arte de los @-venes0 8in e, argo! dice el autor! .ue la autoridad )edag-gica! entendiendo esta co,o reconoci,iento * legiti,idad! es una condici-n necesaria )ara el funciona,iento de la acci-n )edag-gicaI el )ro le,a es! entonces! .ue 3o* el ,aestro tiene .ue construir su propia legiti,idad entre los adolescentes! )or lo cual se )lantea .ue el tra a@o en el aula re.uiere nuevas co,)etencias! .ue sera necesario definir * construir0 En una entrevista reali#ada a un docente de una escuela )rivada de la ciudad de Rosario! al )regunt+rsele .u/ o)ina a acerca de lo )lanteado )or 1enti Fanfani! /ste res)ondi-: S, es as. *ntes pareca "ue uno como alumno se tena "ue adaptar al pro%esor. 6 #oy como grupo, o cada c#ico individualmente, son algo a lo "ue los pro%esores se tienen "ue adaptar, y 7buscarle la vuelta para entrarles8. 6 si vos vens, y tratas de dar tu clase magistral, e3poniendo cosas, la vas a pasar mal como docente seguramente. )ay docentes "ue igual generan un clima de traba&o copado, pero de otro modo, si a los c#icos les vas con los tapones de punta, te devuelven lo mismo. Por otro lado! es interesante leer! en el ,is,o testi,onio! lo .ue dice este docente cuando se le )regunta so re c-,o cree .ue influ*en las tecnologas en el desenvolvi,iento de las clases: 6o creo "ue Nla tecnologaO dio un salto muy grande en el ultimo tiempo, y la escuela lo esta sintiendo, en el sentido de "ue atraviesa tanto a los alumnos como a los docentes, entonces se le #a ido de las manos. 4esde el docente "ue esta 7tirando un B#atsapp8 en clase, a alumnos "ue sacan %otos, en clase o cuando piden permiso para ir al bao, sabiendo "ue a los docentes los tienen en su red social como amigo. 9e superan a m mismo, est,n en clase y me mandan un --9 5,ensa@era de KlacH Kerr*6 pregunt,ndome si tienen Educaci+n >sica2 entonces estamos todos como sobrepasados. Entonces yo les contesto, lo cual tambi'n est, mal, y les digo 7Est,s en clase8. 4e la misma manera "ue por a# te est, buscando alguien, una docente, y uno de los c#icos te manda un --9 a ver d+nde est,s, y te salvan, por"ue #ubi'ramos tardado un mont+n de tiempo en encontrarnos. )ay materias adem,s, en las "ue los pro%esores, sobre todo en las materias m,s artsticas, o en las m,s relacionadas

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como Comunicaci+n, "ue normalmente lo usan= #ay red Ci(%i abierta en la escuela, "ue primero %ue cerrada, por"ue era s+lo para docentes, pero los docentes #acan traba&os en clase y les pasaban la contrasea a los alumnos, as "ue se decidi+ abrirla, total lo "ue est, pro#ibido es usar el celular en #orario de clase, y muc#os docentes lo usan durante las clases= usan los smartp#ones de los c#icos para #acer bDs"uedas, ba&ar material, responder un cuestionario2

Re!le"in !inal Podra,os concluir .ue efectiva,ente 3an ca, iado las relaciones entre los docentes * alu,nos de la Escuela de la Pos,odernidad: la escuela sufri-! co,o vi,os! ,uc3os ca, ios! * los alu,nos! l-gica,ente no son 9los ,is,osD0 Pero no alcan#a con .uedarnos a.u! sino .ue 3a ra .ue ir ,+s all+ * )lantear .ue es )osi le una escuela donde *a no se )iense tanto en los alu,nos de antes * se e,)iece a )ensar un )oco ,+s @unto a los alu,nos de a#ora0 En la entrevista reali#ada al docente! ,e lla,a la atenci-n una frase: cuando ,e descri e c-,o cree .ue ve los docentes a los alu,nos! ,e da toda una serie de caractersticas co,o .ue 9tienden a esfor#arse ,enosD! )or.ue 9viven en una cultura donde todo es ,+s f+cilD! * dice 9entonces en una situaci-n de escuela les cuesta ,+s meterse en el rol de alumnoD0 En el ,o,ento! esto no ,e lla,- la atenci-n! )ero al releer la entrevista! )ens/: :Es el alu,no .uien de e 9,eterseD en un rol< =ui#+s este rol .ue la escuela .uiere asignarle! *a no es el .ue de era cu,)lir! .ui#+s este alu,no de 3o*! )odra cu,)lir su rol de ,anera distinta! o 3asta )odra,os intentar construir @unto al alu,no su rol en la escuela! *a .ue a)arente,ente este )a)el .ue esta,os intentando endilgarle! le est+ .uedando grande! c3ico! le falta de ac+! le so ra de all+M Res)ecto a esto! 1enti Fanfani 520006 dice .ue las instituciones educativas de en reconocer .ue 3an ca, iado las relaciones de )oder dentro de la escuela! .ue estas *a no son total,ente asi,/tricas! * .ue a )artir de esto de eran 9transfor,ar sus dis)ositivosD! es)ecial,ente a.uellos .ue ,edian las relaciones entre )rofesores! directivos * alu,nos! las .ue organi#an el orden * la disci)lina * las .ue definen los )rocesos de to,a de decisiones0 Resulta necesario a.u ta, i/n to,ar el te,a de las nuevas tecnologas0 Res)ecto a esto! creo .ue es necesario .ue la escuela to,e )arte activa,ente! )ro le,ati#ando su uso! refle2ionando crtica,ente @unto con el alu,no! ca)acitando a los docentes! .ue *a no )ueden .uedar al ,argen de los nuevos lengua@es0

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Esta,os en un ,o,ento en el cual *a no se )uede volver atr+s! es i,)osi le cerrar los o@os * 3acer co,o si no 3u iera )asado nada! * seguir con los vie@os for,atos0 Por lo ,enos no si )retende,os .ue la escuela sea real,ente un es)acio de interca, io! * de )roducci-n de conoci,ientos verdadero0 Final,ente! .uisiera rescatar el )a)el .ue )uede cu,)lir el )sic-logo educacional en esta )ro le,+tica0 Ki2io 51CCC6 sostiene .ue el oficio del )sic-logo educacional se define desde la idea de 9su @etivar el ca,)o de la educaci-nDI esto es! 9cambiar el e&e de la mirada, de la escuc#a, de las intervenciones, desde el su&eto #acia los procesos D 5) 1J60 Besde esta )ers)ectiva! creo .ue el )sic-logo es .uien )odra a rir es)acios de interca, io! de escuc3a! donde los diferentes actores de la instituci-n )uedan cuestionarse acerca de sus )r+cticas * si estas se encuentran condicionadas )or su)uestos o )re@uicios so re los otros0 4o,o dice la autora! correr el e@e del su@eto! en este caso el alu,no co,o de)ositario de lo fallido de la educaci-n! 3acia el proceso educativo0 Be este ,odo! .ui#+s! en la ca e#a de la se7orita 8ilvia *a no se escuc3ara un )re@uicio ?* "ui'nes les vas a mostrar, si ellos nunca te prestan la menor atenci+n? 6! sino ,+s ien una )regunta )or el otro 5:; "ui'nes les vas a ,ostrar< :4-,o son< :4-,o )iensan< :4-,o )uedo ca)tar su atenci-n<6 0

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Re!erencias #iblio$r%!icas Follari! R0 Ecaso de la escuela? Magisterio del Ro de la Plata! Kuenos ;ires0 1CC&0 Pineau! P0 ;lgunas ideas so re el triunfo )asado! la crisis actual * las )osi ilidades futuras de la for,a escolar0 En R0 Ka.uero 5co,)06 Las %ormas de lo escolar 5))0 33$JJ60 Bel Estante editorial! Kuenos ;ires0 200E0 4orea! 40 * "eGHoGic#! I0 Se acab+ la in%ancia? Ensayo sobre la destituci+n de la nie$0 "u,en Au,anitas! Kuenos ;ires0 1CCC 4astro! M0 * 4aro##* M0! E,)u@ar la arrera de lo )osi le0 Entrevista a 8ilvia Kleic3,ar0 @evista El 9onitor, *o F Dmero G, ))0 20$2(0 Piscitelli! ;0 ativos 4igitales. 8antillana! Kuenos ;ires0 200C0 Ki2io! 40 51CCC6 El oficio del )sic-logo educacional0 En P0 Menin 5co,)06 El o%icio del psic+logo educacional 5))0 13$2060 UNR! Rosario0 20000 1enti Fanfani! E0 Culturas &uveniles y cultura escolar. UNE84P! Kuenos ;ires0 20000 Bis)oni le en: GGG0ii)e$ uenosaires0org0ar's*ste,'files'000')anelJQfanfani0)df

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