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ATE M TI CO S

ETOS

Direccin de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius Publisher Lauren Robbins Autora Apolo Castaeda Alonso Rosa Isela Gonzlez Polo Coordinacin editorial Ernesto Manuel Espinosa Azuar Edicin Macbeth Baruch Rangel Ordua Coordinacin de correccin Abdel Lpez Cruz Correccin Mnica Nelly Tern Mndez Direccin de arte y diseo Quetzal Len Calixto Diseo de portada Jos Manuel Calvillo Diseo de la serie Claudia Adriana Garca Villaseor Coordinacin de diagramacin Jess Arana y Csar Leyva Diagramacin Aldo Botello Bez Coordinacin de iconografa e imagen Ricardo Tapia Iconografa Penlope Graciela Ubaldo Jurado Fotografa 2011, Carlos A. Vargas 2011, Ivn Meza Thinkstock 2011 Archivo SM Digitalizacin e imagen Carlos A. Lpez, Uriel Flores Moreno Donovan Popoca Jimnez Eliana Castro Fernandez Revisin tcnica de evaluacines Instituto de Evaluacin y Asesoramiento Educativo (IDEA) Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya Retos matemticos 1 Secundaria primer grado Primera edicin, 2012 D. R. U.D. Publishing, S. A. de C. V., 2012 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D. F. Tel.: (55) 1087 8400 www.udaytonpublishing.com La marca University of Dayton Publishing es propiedad de University of Dayton. Prohibida su reproduccin total o parcial University of Dayton 300 College Park Dayton, OH 45469 ISBN XXX-XXX-XXX-XXX-X Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin

Para el alumno

Las matemticas han contribuido al desarrollo del conocimiento cientfico y al avance de la tecnologa, pero tambin han influido en otros mbitos de la actividad humana, como el arte, la arquitectura y la msica. Sin embargo, otra de sus funciones es ayudar a tomar buenas decisiones; por ejemplo, al comparar el precio de un producto en el supermercado, elegir el procedimiento para resolver un problema y opinar sobre los datos vertidos en una grfica, entre otras situaciones. Esto significa que las matemticas son tiles en la vida cotidiana; estudiarlas no solo consiste en memorizar, sino tambin en emplear nuestras habilidades de razonamiento para solucionar problemticas en diversas situaciones. Pero, as como el ejercicio fsico frecuente nos sirve para mantener una buena salud, practicar con actividades de matemticas nos ayuda a afianzar nuestro pensamiento. Por estas razones, en tu libro encontrars problemas con diferente grado de complejidad en los que podrs aplicar conocimientos y repasar conceptos. Asimismo, hallars actividades en las que necesitars repensar lo ya aprendido y explorar procedimientos o mtodos de solucin nuevos. Adems de profundizar en los temas, de manera individual y grupal, indagars otras rutas para resolver problemas en los retos matemticos, formulars estrategias y desarrollars habilidades matemticas. Tu libro est estructurado en lecciones que se inician con un planteamiento; este relaciona el conocimiento matemtico que se explicar con situaciones de la vida cotidiana. Debers poner en prctica tu experiencia y tus conocimientos para responder las preguntas. Conforme avances, te dars cuenta de que hay varias maneras de resolver los problemas. Al terminar cada leccin, encontrars referencias en Internet para profundizar en los temas que estudiaste, as como para explorar y resolver otros retos matemticos. En todas las lecciones, encontrars actividades para trabajar en equipo o parejas, las cuales estn diseadas con la intencin de que experimentes los beneficios del trabajo colectivo; por ejemplo, al compartir ideas, llegar a acuerdos, etc., pero tambin con el fin de que desarrolles habilidades para comunicar informacin matemtica. El libro fue creado para que fortalezcas tus habilidades de pensamiento matemtico y tu autoconfianza al superar los retos matemticos que se presentan y aprovechar este amplio campo de saber. Esperamos que lo disfrutes.

Los autores

Gua de uso
Retos matemticos 1 consta de cinco bloques que contienen lecciones de cuatro pginas en que desarrollars los conocimientos y habilidades de esta asignatura. En tu libro encontrars las siguientes secciones:

Introduccin. Presenta un breve texto en que se mencionan situaciones cotidianas relacionadas con las ideas principales que se estudiarn con el fin de contextualizarlas y de activar tus conocimientos previos. Nmero de bloque

En el mundo hay objetos, situaciones y eventos que, a menudo, debemos medir; para hacerlo, necesitamos los nmeros. Al conocer la estatura o edad de una persona, compartir el nmero de celular a un amigo, determinar el consumo elctrico en la casa, comprender la economa del pas o desarrollar una investigacin cientfica por mencionar algunos casos los utilizamos. Incluso en reas como la msica, es posible expresar el ritmo con nmeros enteros o fracciones. Por eso, es importante reconocerlos y saber usarlos; si deseamos precisar cundo un nmero es divisible entre otro, por ejemplo, requerimos no solo dividir, sino tambin distinguir con cules se relaciona, es decir, obtener su familia de nmeros primos para hallar la respuesta.

Aprendizajes esperados 1. Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. 2. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.

Aprendizajes esperados. Sealan los conocimientos y las habilidades que debes alcanzar como resultado del estudio de los contenidos.

Bloque 2
76

77

Leccin 28 Ecuaciones de primer grado de la forma ax = b

Contenido

Leccin. Aqu se establece el nmero de la leccin y su ttulo.

Eje: sentido numrico y pensamiento algebraico Tema: patrones y ecuaciones Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

Para calcular el permetro: ecuaciones de la forma ax = b

Observa la secuencia de figuras. Figura 1 1 cm 1 cm 2 cm 3 cm
1. Completa la tabla a partir de la secuencia anterior.

Un paso adelante
5. Lee el planteamiento y contesta lo que

Figura 2 2 cm

Figura 3

Figura 4

El permetro del cuadrado mide 16 cm. Es posible expresar la informacin anterior de e

2x + 2x + 2x + 2x = 3 cm
a) Cul es el valor de x en la ecuacin?

b) De acuerdo con la misma ecuacin, indica qu su valor.

Situacin. Ttulo de la primera situacin problemtica en que aparece un nombre ldico y despus la denominacin formal del tema que estudiars.

Figura 1 2 3

Permetro (cm) 4

6. Lee el planteamiento y efecta, en tu cu

La mam de Antonio fue al mercado a comprar as que compr una y pag $75 por ella.

16

Glosario
Coeciente. Nmero que multiplica a la incgnita. Por ejemplo, en la ecuacin 4x = 30, el coeciente de x es 4.

a) En esta situacin, cul es la cantidad desco

2. Responde las preguntas. a) Qu permetro tendr la figura 5 si se considera que la sucesin guarda un mismo comportamiento?

b) Expresa el problema mediante una ecuacin

c) Resuelve la ecuacin que formulaste y encu

d) Comprueba que, con el valor encontrado par b) Qu permetro tendr la figura 18? c) Qu operacin efectuaste para responder la pregunta anterior? 3. Renete con un compaero y efecten lo que se indica con base en la sucesin anterior. a) Construyan una expresin general o frmula que permita determinar el valor del permetro para

Para despejar la incgnita x en la ecuacin el coeficiente de la incgnita x.

a

a __

cualquier figura. Usen la x para representar el nmero de la figura.

b) En la sucesin anterior, una figura tiene un permetro de 120 cm; planteen una ecuacin en la que representen con x el nmero de la figura y resulvanla para hallar dicha cantidad.

Pasos Ecuacin inicial

Orintate
Un ecuacin que tiene la forma ax = b expresa un producto entre el coeficiente a y la incgnita x, lo que da como resultado un nmero b.
4. Observa el ejemplo y completa la tabla.
a
3 2.4
5 6

4 4

b
5 1.3
4 7

a+b
13

ab
40

ab
3 Valor para x

142 Bloque 3 Leccin 28

Gua de uso Un paso adelante

Un paso adelante. La leccin es una secuencia que inicia conuna situacin cotidiana relacionada con las matemticas. Una vez que la resuelves, das un paso adelante al aplicar nuevos conocimientos y habilidades para solucionar problemas matemticos.

Glosario
Glosario. Su funcin es explicar algunos trminos matemticos.

Orintate
Orintate. Aqu encontrars pistas o informacin de apoyo para recordar algunos datos importantes que pueden servirte para resolver problemas matemticos.

Para la bitcora
Para la bitcora. En este apartado, encontrars ejercicios de autoevaluacin de los temas vistos en el bloque. Profundiza. Seccin que contiene problemas matemticos ms complejos que puedes resolver porque ya desarrollaste los conocimientos y las habilidades necesarias para ello.

TIC
TIC. En esta seccin, se recomiendan actividades relacionadas con las TIC; principalmente se te invita a profundizar en el contenido de las lecciones con algunos ejercicios en la web.

Pareja

Equipo

Grupo

a forma x + a = b
8. Observa el ejemplo y completa la tabla.
Ecuacin 3 + x = 17 Operacin que se debe efectuar para encontrar el valor de x Valor de x

Leccin 27

expresiones; a las expresiones de cada lado de la cionan por medio de operaciones matemticas. a, se efecta lo que se indica en la tabla.
Denicin de la incgnita Escritura de la ecuacin

x = 17 3

x = 14

o desconocido.

x 1 = 7
6

12

Orintate
Un trmino semejante es aquel que tiene la misma incgnita, pero el coeficiente igual o diferente.

a la incgnita.

x + 3.5 2 = 14 x+ 1 =1 8 x 2 =5 3

resenta la incgnita, por esta razn, se usa la letra x s: Un valor x ms otra cantidad da como resultado

Leccin. Te recuerda el nmero de la leccin.

grupo, las respuestas de la cuarta, quinta cuaderno.

Valor de la incgnita

Para resolver una ecuacin

La ecuacin se transforma en otras ecuaciones equivalentes ms sencillas hasta encontrar el valor de la incgnita. Resolver la ecuacin

gual a once quinceavos.

Al resolver una ecuacin, es necesario simplificar trminos semejantes; por ejemplo, 1 x + 1 x se simplifican porque son trminos similares. 2 4 1 x + 1 x + 1 = 19
2 4 5 20 3x+ 1 4 5

el resultado es un cuarto.

= 19
20

mo es igual a 1.
1 4 2 3

Despus, se debe despejar la incgnita, es decir, efectuar operaciones para encontrar su valor. Por ejemplo, en la ecuacin 12 + x = 20, se despeja el valor de x como se indica en la tabla.
Pasos Ecuacin inicial Operacin para despejar a x Valor para x Caso 1 12 + x = 20 12 12 + x = 20 12 x=8 Caso 2 x 8 = 10 x 8 + 8 = 10 + 8 x = 18

solicita en tu cuaderno.

7 da mide 10 cm. Si se desea conocer la medida del ca. 7 = 10

Para verificar la solucin

En la ecuacin inicial se remplaza la incgnita por el valor encontrado. Si se cumple la igualdad, entonces es el correcto. 12 + x = 20 x = 20 12 x=8 Comprobacin: 12 + x = 20 12 + 8 = 20 20 = 20 Comprobar el valor hallado

2 5

para obtener el valor de x? Plantea la operacin.

la.
Ecuacin mide el Operacin para hallar x Valor para x

TIC
Explora www.e-sm.com.mx/matret1-141a, donde se encuentran actividades de resolucin de ecuaciones. Explora www.e-sm.com.mx/matret1-141b, donde hay una gua para resolver ecuaciones. Consulta el video www.e-sm.com.mx/matret1-141c, donde se explica cmo solucionar ecuaciones.

Recuadro de informacin. Despus de resolver los diferentes problemas de cada apartado, encontrars informacin relevante que te guiar para desarrollar los conocimientos y habilidades matemticas necesarias.

Para la bitcora
Resuelve las actividades correspondientes a la leccin 27 en la bitcora de la pgina 178.
Leccin 27 Bloque 3 141

uis?

Gua de uso

Bitcora. Esta seccin tiene dos pginas; en ella, pondrs en prctica lo aprendido a lo largo del bloque y repasars las ideas ms importantes de cada leccin. Tambin funciona como una autoevaluacin en la que aplicars los aprendizajes desarrollados en el bloque.

Bitcora
Lecciones 14 y 15
a) Analiza la tabla y contesta las preguntas en tu cuaderno.
501 511 521 531 541 502 512 522 532 542 503 513 523 533 543 504 514 524 534 544 505 515 525 535 545 506 516 526 536 546 507 517 527 537 547 508 518 528 538 548 509 519 529 539 549 510 520 530 540 550

Bitcora
Leccin 18
16 Sandra gan un premio de $50 000, pero debe pagar 100 de impuestos. Repartir el resto entre sus hijos de esta manera: 1 para el que est estudiando medicina, 1 para el que ya 2 3 se cas y lo dems para el que acaba de ser padre.

a) Qu cantidad pag de impuestos? b) Cunto le dio a cada hijo?

i. Escribe los nmeros primos que se encuentran entre 500 y 550. ii. Cules son los primeros diez nmeros compuestos que se encuentran entre 500 y 550? iii. Escribe cuatro divisores de 501. b) Efecta lo que se pide con base en los nmeros de la tabla anterior. i. Escribe cinco nmeros divisibles entre 2. ii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 3. iii. Escribe cinco nmeros divisibles entre 5. iv. Escribe cinco nmeros divisibles entre 7.

Leccin 19
Ocho obreros construyen 17 3 m de una obra en 1 h. 5 a) Cuntos metros construye cada uno en 1 h? b) A ese ritmo de trabajo, cunto construir un obrero en 2 3 h? 4

Leccin 20
Traza la mediatriz de cada segmento marcado en el crculo.

Leccin 16
Juan tiene tres sapitos de juguete. Al darles cuerda, los tres saltan al mismo tiempo, pero recorren diferentes distancias en cada salto: el primero avanza 3 cm; el segundo, 5 cm; y el tercero, 4 cm. i. Si se colocan en el mismo lugar despus del punto de salida, a qu distancia coincidirn de

a) Dnde se unen las mediatrices?

Tres amigos cooperaron para comprar una pizza y se la dividieron en partes iguales.
i. Traza una rebanada de pizza y divdela en dos pedazos iguales.

nuevo por un mismo punto?

ii. Cuntos saltos da cada uno? Sergio tiene 24 monedas de $10, treinta de $5 y cincuenta de $1, y desea acomodarlas en montones con igual cantidad de monedas de cada denominacin. i. Cul es el mximo nmero de montones que puede formar con igual cantidad de monedas

Leccin 21
Copia el pentgono en una hoja, recrtalo y pgalo como creas conveniente para justificar la frmula de su rea. A = pa 2

de cada denominacin?
ii. Cul es el mayor nmero de monedas que puede colocar en cada montn?

Leccin 22
Marcela est estudiando arquitectura; le han pedido de tarea una maqueta de un edificio cilndrico que mide 30 m de dimetro y 60 m de altura. Cada metro real es igual a 1 cm en la maqueta. a) Qu dimetro tendr el edificio en la maqueta? b) Cul es la razn de proporcionalidad?
Bloque 2

Leccin 17
1 kg de jitomate, __ kg de chile, 800 g de cebolla, 700 g Mara fue al mercado y compr 1 4 2 kg de naranja y 1.250 kg de manzana. Si meti todo lo que de tomate, 3 3 4

compr en su bolsa, cunto pes?

114

Bloque 2

115

En el tintero. Aqu podrs conocer temas que tienen el propsito de introducirte a la cultura de las matemticas proponindote nuevos retos matemticos.

Laboratorio de matemticas. En esta seccin, podrs llevar a cabo experimentos matemticos. Con estos retos matemticos seguirs conociendo y disfrutando su naturaleza.

Laboratorio de matemticas Trazo de polgonos regulares con tiras de papel

1. Construye tres polgonos regulares mediante los procedimientos que se indican. Responde las preguntas en tu cuaderno.
Procedimiento Consigue una hoja de tamao carta y recorta una tira de 3 cm de ancho. Toma los extremos de la tira y andalos. Aprieta suavemente el nudo y aplnalo. Recorta los pedazos sobrantes.

En el tintero Clculo de porcentajes

Para transformar un nmero decimal en porcentaje, solo se multiplica la cantidad por 100 y se escribe al final el smbolo %. Por ejemplo: 0.3 100 = 30, as, 0.3 representa 30%. Para convertir una fraccin en porcentaje, primero se transforma la fraccin en decimal y, 2 2 2 posteriormente, en porcentaje. Por ejemplo: __ = 2 5, __ = 0.4 y 0.4 100 = 40, as __ representa 40%. 5 5 5 Para transformar de porcentaje en decimal, se quita el smbolo % y se divide entre 100. Por ejemplo: 30% = 30 100 = 0.3; as, 30% representado como decimal es 0.3.

Ilustracin

Para transformar de porcentaje en fraccin, se elimina el smbolo %, luego se escribe una fraccin con el nmero del porcentaje como numerador y 100 como denominador, y, finalmente, se reduce 82 = 41 ; as, 82% equivale en fraccin a 41 . la fraccin obtenida. Por ejemplo: 82% = 100 50 50
a) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cunto mide cada ngulo interno? b) Dobla el polgono y traza sus mediatrices; el punto donde estas se cortan es el centro. c) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono. 1. Completa la tabla.
Fraccin
1 __ 8

Decimal

Porcentaje

Procedimiento

Recorta dos tiras de 3 cm de ancho.

Toma los extremos de las tiras y andalos.

Aprieta suavemente el nudo y aplnalo.

Recorta los pedazos sobrantes.

0.32 67%

Ilustracin

Cunto es 20% de 120? Para calcularlo, solo se multiplica el porcentaje por la cantidad y se divide el resultado entre 100. Es decir, 20 120 = 2 400 y 2 400 100 = 24; por lo tanto, 24 es 20% de 120. Qu porcentaje de 70 es 28? Para determinarlo, se divide la parte entre el todo y se multiplica por 100. Es decir, 28 70 = 0.4 y 0.4 100 = 40; por lo tanto, 28 es 40% de 70. De qu nmero 15 representa 25%? Para saberlo, se divide la cantidad entre el porcentaje y el resultado se multiplica por 100. Esto es, 15 25 = 0.6 y 0.6 100 = 60; por lo tanto, 15 es 25% de 60.
2. Completa la tabla.
Cantidad total 80 Porcentaje 30% 48% 300 48 36 75% 256 1 154 49% 90 128 Cantidad parcial

d) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cul es su permetro?, cunto mide cada ngulo interno? e) Traza una apotema y mdela. Calcula el rea del polgono.
Utiliza el papel sobrante y dblalo como se muestra en la ilustracin.

Procedimiento

Aplana la gura por el doblez.

Recorta los pedazos sobrantes.

Ilustracin

f) Qu polgono obtuviste?, cunto miden sus lados?, cunto miden los ngulos internos formados por los lados?

180

Bloque 3

Bloque 3

181

Gua de uso

Bloque 4 Evaluacin Lee los planteamientos, elige la respuesta correcta y mrcala en la seccin de respuestas.
Algunas de las fosas marinas ms profundas son el abismo Emden (en Filipinas) de aproximadamente 10 793 m y el abismo Planet (en las islas Salomn) con alrededor de 9 148 m. En cambio, entre los puntos ms altos del mundo se encuentran las montaas Cho Oyu, cuya altura mide 8 201 m sobre el nivel del mar, y Annapurna I de 8 091 m sobre el nivel del mar (ambas se sitan en Nepal, China).
1. Qu distancia hay entre el punto ms bajo del abismo Emden y el punto ms alto de la montaa Cho Oyu? A) 18 994 m 9. Con qu expresin se calcula el rea de una parte del crculo? A) d

Bloque 4 Evaluacin

B) d

C) r2

r2 D) 8

B) 2 592 m

C) 2 592 m

D) 18 994 m

10. Una familia de cuatro personas gasta diariamente 1 000 L de agua para satisfacer sus necesidades. Cuntos litros se requieren para satisfacer a una familia de cinco integrantes? A) 200 L B) 250 L C) 1 250 L D) 2 000 L

2. Qu distancia hay entre el punto ms alto de la montaa Annapurna I y el punto ms bajo del abismo Planet? A) 1057 m

B) 17 239 m

C) 1 057 m

D) 17 239 m

11. Una empresa tiene dos vacantes: recepcionista y edecn. Si cuatro personas se presentan a pedir empleo, cuntas posibilidades hay de ocupar los puestos? A) 12 B) 8 C) 6 D) 4

Evaluacin. Con esta seccin concluye el bloque. Te servir a ti y al profesor para evaluar tu desempeo en cuanto a los conocimientos y habilidades matemticas adquiridas.

3. Cul es el segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia? A) Dimetro.

B) Radio.

C) Cuerda.

D) Segmento.

12. Analiza la tabla y contesta la pregunta.

Fruta Pltano Manzana Pera Uva Kiwi Frecuencia absoluta 6 4 2 3 5 Porcentaje 30% 20% 10% 15% 25%

4. A partir de qu elementos es posible construir una circunferencia? A) Medida del radio.

B) Una cuerda.

C) Medida del dimetro.

D) Cualquiera de las anteriores.

5. La medida de se obtiene de la proporcin entre A) el radio y el rea. C) el radio y la circunferencia.

B) el dimetro y la circunferencia. D) el dimetro y el rea.

6. Cul es la longitud del segmento rojo?

Qu grficas representan la informacin de la tabla?

7

A)

6 5 4 3 2 1 0 Pltano Manzana Pera Uva Kiwi

B)

7 6 5 4 3 2 1 0 Pltano Manzana Pera Uva Kiwi

C)

7 6 5 4 3 2 1 0 Pltano Manzana Pera Uva Kiwi

D)

6 5 4 3 2 1 0 Pltano Manzana Pera Uva Kiwi

Kiwi 20%

Pltano 20% Manzana 20% Pera 20%

Kiwi 25%

8.18 cm

Pltano 30%

Kiwi 20% Uva 20%

Pltano 20% Manzana 20% Pera 20%

Kiwi 25%

Pltano 30%

Uva 20%

A) 8.18 cm

B) 4.09 cm

C) 2.045 cm

D) 16.36 cm

Uva 15% Pera 10%

Uva 15% Pera 10%

Manzana 20%

Manzana 20%

7. El radio de la rueda de una bicicleta mide 8 pulgadas; despus de haber dado seis vueltas, qu distancia recorri? A) 150.79 pulgadas

Respuestas de la evaluacin correspondiente al bloque 4 1. A 2. A 3. A

B) 301.59 pulgadas

C) 25.13 pulgadas

D) 50.26 pulgadas

B B B

C C C

D D D

4. A 5. A 6. A

B B B

C C C

D D D

7. A 8. A

B B

C C

D D

9. A 10. A

B B

C C

D D

11. A 12. A

B B

C C

D D

8. Cul es la medida de la circunferencia inscrita en un pentgono de 5 cm de apotema? A) 31.41 cm

B) 15.70 cm

C) 78.53 cm

D) 314.15 cm

230 Bloque 4 Evaluacin

Evaluacin Bloque 4 231

Glosario. En este apartado, se encuentran las definiciones de algunos trminos matemticos con el fin de que te apoyes en ellos cuando requieras conocer su significado.
Glosario para el profesor
Adicin. Se asocia a varias ideas, entre ellas la de agrupar o reunir. Sin embargo, cuando se suman nmeros negativos estas nociones son contradictorias, pues una adicin puede implicar una sustraccin. rea. Es la medida de una supercie geomtrica. El valor se puede asociar a comparar una supercie con una unidad de medida. Tambin implica una tarea de medicin, lo que conduce al manejo de tcnicas y procedimientos correspondientes. Conteo. Implica tanto el procedimiento como las estrategias utilizadas para contar. Ecuacin. Se relaciona con los conceptos de igualdad e incgnita; involucra un procedimiento o una tcnica de solucin. Multiplicacin. Se asocia a un resultado mayor que los factores; sin embargo, con cantidades menores que 1 no es as, por lo que el modelo no siempre funciona. Nmero fraccionario. Representa diversas situaciones: divisin, reparto, proporcin o secciones de una unidad. Se dene en funcin de las relaciones que se establezcan entres estos conceptos. Nmeros con signo. Representan varias situaciones o se asocian a ellas. Estas tienen el riesgo de entrar en contradiccin o de forzar su relacin con los nmeros negativos. Potencia. Se reere a la multiplicacin simplicada; aunque, cuando los exponentes son negativos, no es as. Regla de tres. Es la relacin entre dos cantidades cuyo comportamiento es lineal. Cuando se aplica a otras situaciones que no son lineales, hay muchos problemas, por lo que conviene acotar el tipo de planteamientos. Solucin. Es la respuesta a un planteamiento. Se necesita darle sentido en trminos del cuestionamiento inicial para cerrar el ciclo entre ambos. Sucesin numrica. El anlisis de su comportamiento permite establecer expresiones algebraicas e introducir la idea de variacin como una caracterstica de diversos fenmenos. Trazar. Se reere a una actividad asociada con el uso de instrumentos para realizarlo. Con el desarrollo de las tecnologas informticas, esas herramientas pueden ser entendidas como comandos que ejecutan acciones especcas.

Bibliografa. En estas pginas, se renen las referencias de libros, revistas o pginas de Internet que se sugieren para apoyarte en caso de que desees o necesites profundizar en algunos temas del libro.
Bibliografa
Bibliografa para el alumno
Andradas, C. (2006). Pngame un kilo de matemticas. Madrid: Ediciones SM. Ball. J. (2005). Piensa un nmero. Una mirada fascinante al mundo de los nmeros (2a ed.). Mxico: Ediciones SM. Blatner, D. (2003). El encanto de Pi. Mxico: Aguilar. De la Pea, J. A. (2002). Geometra y el mundo. Biblioteca Juvenil Ilustrada. Mxico: Santillana. Enzensberger, H. (1997). El diablo de los nmeros. Madrid: Siruela. Juring, Y. (1985). Qu son las matemticas? Mxico: Ediciones de Cultura Popular. Paenza, A. (2005). Matemtica Ests ah? Sobre nmeros, personajes, problemas y curiosidades. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores. _________ (2007). Matemtica Ests ah? Episodio 2. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores. _________ (2008). Matemtica Ests ah? Episodio 100. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores. _________ (2009). Matemtica Ests ah? Sobre nmeros personajes problemas y curiosidades. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores. _________ (2010). Matemtica Ests ah? La vuelta al mundo en 34 problemas y 8 historias. Ciencia que ladra... Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Tahan, M. (1994). El hombre que calculaba. Mxico: Noriega Editores. Vorderman, C. (2011). Ayuda a tus hijos con las matemticas. Mxico: Altea. Wells, D. (2000). El curioso mundo de las matemticas. Barcelona: Gedisa.

Bibliografa para el profesor

Alagia, H., Bressan, A. y Sadovsky, P. (2005). Reexiones terica Libros del Zorzal.

Alsina C., Burgus F. y Fortuny J. (1997). Invitacin a la didctic

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Brousseau, G. (2007). Iniciacin al estudio de la teora de las situ

Chevallard, Y., Bosh, M. y Gascn, J. (1998). Estudiar matemt y aprendizaje. Biblioteca del normalista. Mxico: Secretara d

De la Pea, J. A., (1999). lgebra en todas partes. La ciencia pa Parra, C. y Saiz, I. (1994). Didctica de matemticas. Aportes y

Sadovsky, P. (2005). Ensear matemticas hoy. Buenos Aires: Li

Santos, L.M., (2007). La resolucin de problemas matemticos.

Sessa, C. (2005). Iniciacin a estudio didctico del lgebra. Org del Zorzal.

Bibliografa electrnica para el profesor

Geogebra. Geometra dinmica. Recuperado de http://www.ge

Bibliografa electrnica para el alumno

Abreu. J.L. Proyecto Arqumedes. Recuperado de http://arquimedes.matem.unam.mx/ Instituto de Tecnologas Educativas, Ministerio de Educacin, Espaa. Curso de Geometra. Recuperado de http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/geoweb/indice.htm Mentrard, D. Mathematiques et Sciences Physiques. Recuperado de http://dmentrard.free. fr/GEOGE BRA/index.htm Ministerio de Educacin, Espaa. Descartes. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/descartes/web/index.html Proyecto Gauss. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/gauss/web/index.htm Matemticas para la E.S.O. Enseanza Digital a Distancia. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/index_mat.htm

Ministerio de Educacin, Espaa. Instituto de Tecnologas Educ http://ntic.educacion.es/v5/web/profesores/secundaria/matema

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Real Sociedad Matemtica Espaola. Divulgamat, Centro virtua Recuperado de http://www.divulgamat.net/

Red de Revistas Cientcas de Amrica Latina y el Caribe, Espa Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/ Red Escolar SEP-Ilce. Recursos educativos. Recuperado de http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/matematicas.html

Sociedad Canaria de Profesores de Matemticas Isaac Newton. de las Matemticas. Recuperado de http://www.sinewton.org/n

270

269

Presentacin
Para el profesor En este libro, se asume que la construccin de conocimiento es un proceso en que la repeticin y memorizacin son tiles, mas no suficientes, para desarrollar y fortalecer las competencias matemticas de los alumnos. Por esta razn, el contenido se basa en situaciones que integran una secuencia para contextualizar el conocimiento y darle sentido, lo cual ocasiona que la matemtica sea ms cercana a la realidad de los estudiantes y que se propicie un medio para facilitar el trnsito del lenguaje cotidiano al matemtico. De este modo, no solo ampliarn sus conocimientos, sino que comprendern y usarn con eficiencia los procedimientos y argumentos matemticos al resolver problemas en diversas situaciones. El libro se escribi con la intencin de apoyarlo en la construccin del conocimiento matemtico de sus estudiantes. Su caracterstica principal es presentar los contenidos mediante secuencias didcticas con las que se profundiza en el manejo de los conceptos a medida que se va avanzado en cada leccin. Las situaciones propuestas tambin se han diseado con este enfoque: involucran planteamientos que es posible usar en la vida cotidiana y que refieren a actividades laborales y profesionales ms cercanas a la realidad de los estudiantes. Adems, el enfoque de las lecciones se basa, por un lado, en el carcter funcional del conocimiento matemtico, en el desarrollo y perfeccionamiento de tcnicas y procedimientos, as como en el manejo y comunicacin de la informacin matemtica. Y por el otro, se apoya en el fortalecimiento del pensamiento matemtico que conduce a la buena toma de decisiones y al razonamiento a partir de la interpretacin de datos. Las lecciones estn conformadas por una actividad inicial con la que se introduce el tema, se plantean cuestionamientos iniciales y se lleva a los estudiantes a reflexiones intuitivas; en el apartado Un paso adelante se aplican los conocimientos con mayor profundidad, enfatizando los conceptos clave; la seccin Profundiza, en la que se plantean problemas ms complejos, pero sin dejar de acompaar a los alumnos en el proceso resolutivo; la seccin Orintate, en la que se agregan datos tiles para apoyar la solucin de problemas; y finalmente, la seccin TIC, que integra enlaces a diversas pginas de Internet para que efecten ms ejercicios y obtengan informacin extra sobre los conceptos abordados. Se agreg un recuadro de orientaciones relativas al contenido, al contexto del problema o sobre algn tecnicismo que pudieran representar un obstculo para los estudiantes, con el propsito de que tengan los conocimientos necesarios para desarrollar las actividades y no se distraigan en buscar informacin. Algunas de ellas se disearon para trabajar en equipo con el fin de que los alumnos desarrollen y fortalezcan habilidades del pensamiento mediante el trabajo colaborativo. Por otra parte, el lenguaje que se maneja es simple y conciso; de esta manera, ellos puede reconocer las variables involucradas en cada problema de forma directa. Esperamos que encuentre en el libro un apoyo para el ptimo desarrollo de sus clases.

Los autores

Dosicacin

Bloque

Eje

Tema
Nmeros y sistemas de numeracin

Contenido
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones. Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que denen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de guras. Explicacin del signicado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar.

Leccin Semana
1y2 3y4 1 2

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos

Patrones y ecuaciones

1
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos Proporcionalidad y funciones Manejo de la informacin Nociones de probabilidad

7 8y9 10 y 11 12

5 6 7

Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra. Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo. Resolucin de problemas de reparto proporcional. Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles. Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

8 13

Dosicacin

Bloque

Eje

Tema
Nmeros y sistemas de numeracin

Contenido
Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin entre nmeros primos y compuestos. Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales. Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales. Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. Justicacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de guras. Identicacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios. Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

Leccin Semana
14 y 15 16 10 11

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos

17

12

Problemas multiplicativos

18 y 19

13

Figuras y cuerpos Forma, espacio y medida Medida

20

14

21

15

Manejo de la informacin

Proporcionalidad y funciones

22

16

17

10

Dosicacin

Bloque

Eje

Tema

Contenido
Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios. Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su vericacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa. Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

Leccin Semana
23 y 24 18

Problemas multiplicativos Sentido numrico y pensamiento algebraico Patrones y ecuaciones

25 y 26

19

27, 28 y 29

20 y 21

Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos

30 y 31

22

Medida Proporcionalidad y funciones Manejo de la informacin Nociones de probabilidad Anlisis y representacin de datos

32 33

23 24

34

25

35 y 36

26

27

11

Dosicacin
Bloque Eje
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema
Nmeros y sistemas de numeracin Figuras y cuerpos

Contenido
Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grca y algebraicamente). Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios. Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala. Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para vericar los resultados. Lectura de informacin representada en grcas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grca ms adecuada. Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

Leccin Semana
37 y 38 28

39

29

Forma, espacio y medida Medida

40 y 41

30

42 31 43

4
Manejo de la informacin

Proporcionalidad y funciones

Nociones de probabilidad Anlisis y representacin de datos

44

32

45 y 46

33

34

Bloque

Eje

Tema
Problemas aditivos

Contenido
Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas. Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica. Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple. Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

Leccin Semana
47 y 48 49 50 51 52 53 35 36 37 38 39 40

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos

Patrones y ecuaciones Forma, espacio y medida Manejo de la informacin Medida Proporcionalidad y funciones

41

12

ndice Bloque 1
Leccin Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4 Leccin 5 Ttulo Nmeros fraccionarios y decimales I Nmeros fraccionarios y decimales II Nmeros fraccionarios y decimales III Nmeros fraccionarios y decimales IV Problemas aditivos Contenido Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacin. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones Construccin de sucesiones de nmeros o de guras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que denen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de guras. Explicacin del signicado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los que es posible operar. Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra. Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo. Resolucin de problemas de reparto proporcional. Identicacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles. Pgina 18 22 26 30 34

Leccin 6

Sucesiones numricas y gurativas

38

Leccin 7 Leccin 8 Leccin 9 Leccin 10 Leccin 11 Leccin 12 Leccin 13 Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin

Signicado de algunas frmulas geomtricas Trazo de tringulos Trazo de cuadrilteros Trazos y anlisis Trazos y anlisis II Reparto proporcional Nociones de probabilidad

42 46 50 54 58 62 66 70 72 73 74

Bloque 2
Leccin Leccin 14 Leccin 15 Leccin 16 Leccin 17 Ttulo Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad II MCD y mcm Adicin de nmeros fraccionarios y decimales Contenido Formulacin de los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin entre nmeros primos y compuestos. Resolucin de problemas que impliquen el clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. Resolucin de problemas aditivos en los que se combinan nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales. Pgina 78 82 86

90

13

ndice
Leccin 18 Leccin 19 Leccin 20 Leccin 21 Leccin 22 Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin Multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios I Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con Multiplicacin y divisin con nmeros nmeros fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales. fraccionarios II Mediatriz y bisectriz Permetro y rea de polgonos regulares Proporcionalidad directa del tipo valor faltante Resolucin de problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo. Justicacin de las frmulas de permetro y rea de polgonos regulares, con apoyo de la construccin y transformacin de guras. Identicacin y resolucin de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.

94 98 102 106 110 114 116 117 118

Bloque 3
Leccin Leccin 23 Leccin 24 Leccin 25 Leccin 26 Leccin 27 Leccin 28 Leccin 29 Leccin 30 Leccin 31 Leccin 32 Leccin 33 Leccin 34 Leccin 35 Leccin 36 Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin Ttulo Multiplicacin de nmeros decimales I Contenido Pgina 122 126 130 134 138 142 146 Construccin de polgonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ngulo interno, ngulo central). Anlisis de la relacin entre los elementos de la circunferencia y el polgono inscrito en ella. Resolucin de problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. Anticipacin de resultados de una experiencia aleatoria, su vericacin al realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias. Lectura y comunicacin de informacin mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y relativa. 150 154 158 162 166 170 174 178 180 181 182 Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros Multiplicacin de nmeros decimales II decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Divisin de nmeros decimales I Divisin de nmeros decimales II Ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b Ecuaciones de primer grado de la forma ax = b Ecuaciones de primer grado de la forma ax + b = c Polgonos regulares I Polgonos regulares II Permetro y rea de polgonos regulares Proporcionalidad Anticipacin de resultados Frecuencia absoluta y relativa I Frecuencia absoluta y relativa II Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.

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ndice Bloque 4
Leccin Leccin 37 Leccin 38 Leccin 39 Leccin 40 Leccin 41 Leccin 42 Leccin 43 Leccin 44 Leccin 45 Leccin 46 Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin Ttulo Nmeros con signo I Nmeros con signo II Construccin de crculos Permetro y rea del crculo rea del crculo La regla de tres Factor inverso de proporcionalidad Conteo Grcas de barras y circulares I Grcas de barras y circulares II Contenido Planteamiento y resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Construccin de crculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda, tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas. Justicacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo (grca y algebraicamente). Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Anlisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios. Anlisis de los efectos del factor inverso en una relacin de proporcionalidad, en particular en una reproduccin a escala. Resolucin de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Bsqueda de recursos para vericar los resultados. Lectura de informacin representada en grcas de barras y circulares, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicacin de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representacin grca ms adecuada. Pgina 186 190 194 198 202 206 210 214 218 222 226 228 229 230

Bloque 5
Leccin Leccin 47 Leccin 48 Leccin 49 Leccin 50 Leccin 51 Leccin 52 Leccin 53 Bitcora Laboratorio de matemticas En el tintero Evaluacin Glosario Bibliografa Ttulo Adicin y sustraccin de nmeros con signo I Adicin y sustraccin de nmeros con signo II Raz cuadrada y potencia de exponente natural Notacin cientca Regla general de una progresin aritmtica rea y permetro del crculo Proporcionalidad mltiple Contenido Resolucin de problemas que implican el uso de sumas y restas de nmeros enteros. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada (diferentes mtodos) y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales. Uso de la notacin cientca para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas. Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica. Uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del crculo en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de proporcionalidad mltiple. Pgina 234 238 242 246 250 254 258 262 264 265 266 268 270

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