LA TELEVISIN EDUCATIVA

Diferenciacin Tratamiento educativo del medio Formacion a distancia referente a cambioos concretos del conocimiento

Formacin de espectadores criticos

Television educativa

Television escolar

Television cultural

Propuesta de educacion Desmitificacion Alfabetizacion Autoanalisis

No forma parte del curriculum escolar pero busca incidir formativamente

Busca suplantar el sistema escolar formal

Divulgacion y entretenimiento

Como referencia y medio didactico planificado curricularmente

Complementos: Television Web Audiovisuales

Programas Monovalentes: El alumno al final debe aprender algo Polivalente: El alumno debe desear aprender ms PRETELEDIFUSION TELEDIFUSION EVALUACIONEXPLOTACION ACTIVIDADES DE EXTENSION

Como medio en los procesos de E-A Ventajas

Videos

De estructura cerrada

De estructura abierta

Trasciende espacio tiempo Opportunidades de socializacioon y participacion. Experiencias adecuadas al contexto del estudiante

Funciones

Informativa, Motivadora, Expresiva, Evaluativa, Inestigadora, Didatica, Ludica, Metalinguistica, Recurso de exresion esttica y de comunicacion, Motivar, Transmitir informacin, Referencia y punto de discusin, Recapitulaciones, Incentivar investigacin, Formacion de profesores, Preparacion de clases, etc
El profesor debe manejar el video dentro de la planeacin curricular y nunca fuera de ella, la informacion manejada en el recurso debe incentivar el desarrollo de su clase y secuencialidad de la misma. Se caracteriza por tres momentos: Antes del visionado, Durante y Despues de.

Video: transmisor de informacion

Video: instrumento motivador

Atrae y captura la atencin del estudiante. Facilita la dinamica participativa, la especulaciin, el debate, la percepcion y captacion de los diferentes elementos y desde distintos enfoques. Se hace uso de tres propuestas: videoacertijo, videoenigma y videoanimacion

Video: Instrumento de comunicacin

Permite a los estudiantes no ser solo elementos pasivos del proceso de E-A, y por su caracter motivador permite a estos realizar productos propiosy/o colaborativos en donde se demanda concretar informacion y socializar procesos de planificacion, diseo, busqueda de informacion , creatividad y argumentacin slida, precisa, directa. y concreta. Se diferencian dos posibilidades: Partiendo de una situacion especifica simulada o real, permitir a los alumnos identificar posibilidades y limitaciones y haciendo uso de sus conociimientos emitir un juicio de valor, critica y refelxin. Por otro lado; La autoconfrontacin por parte del alumno con las actividades que el mismo realiza y en colaboracion con sus compaeros discutir los errores y generar alternativas de mejora.

EL VIDEO EN LA ESEANZA Y FORMACIN

Video: instrumento de evaluacion

Video: intrumento de comunicacion y alfabetizacin iconica

Una vez relacionados con el lenguaje visual y audiovisual propios del video, y adquroda cierta habilidad descriptiva y tcnica sobre los usos y caracteristicas de ste(el video y el lenguaje) se da pauta a la interpretacion critica y refelxiva por parte de los alumnos, adems de las posibilidades de que ellos construyan sus propios mensajes basados en dicho conocimiento.
En este punto, el video puede ser usado para la auto y heteroevaluacion del profesorado, con el fin de mejorar su desarrollo profesional y propiamente su prctica docente.Consiste en que el profesor observe su ejecucion, analice y refelxioone sobre su propio comportamiento.

Video: para la formacion profesores

Perfeccionamieto de los profesores e Investigacin

Usado como transmisor de informacin, el video (sobre todo el encontrado en la Web) permite el tratamiento de informacin puesta al da con la ventaja de ser de rapida distribucin. Incentiva los procesos de indagacion del alumnado.

Diseo de videos didacticos

Tomar en cuenta los materiales y recursos tecnicos para efectuar la produccion, Etapa de guinizacin y trabajo colaborativo, Edicin: Tiempos, Roles, Planos, Efectos e Imagenes compplementarias, Logistica (lineal o no lineal)