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Directorio Ceneval Direccin General Mtro.

Rafael Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los Exmenes Nacionales de Ingreso (EXANI) Dra. Luca Monroy Cazorla Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin General Adjunta de Programas Especiales Dra. Roco Llarena de Thierry Direccin General Adjunta de Operacin Ing. Francisco Javier Apreza Garca Mndez Direccin General Adjunta de Difusin Lic. Javier Daz de la Serna Braojos Direccin General Adjunta de Administracin Dr. Francisco Javier Anaya Torres Direccin Tcnica y de Investigacin Act. Csar Antonio Chvez lvarez Direccin de Procesos pticos y Calificacin Mtra. Mara del Socorro Martnez de Luna Direccin de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones Ing. Francisco Manuel Otero Flores Direccin de Relaciones Institucionales Mtra. Mara Elena Barrera Bustillos

Gua del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior (EXANI-I) D.R. 2013, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Vigsima primera edicin

Contenido

Presentacin 1. Informacin general del EXANI 1.1 Objetivo 1.2 Propsito del examen 1.3 Poblacin a la que est dirigido el examen 1.4 Tipo de instrumento 1.5 Modalidad 1.6 Duracin 1.7 Requisitos 1.8 Qu se evala 1.9 Estructura del EXANI-I 1.10 Contenidos temticos del EXANI-I 1.10.1 EXANI-I Admisin 1.10.2 EXANI-I Diagnstico 2. Formatos y modalidades de preguntas 2.1 Formatos de reactivos 2.1.1 Cuestionamiento directo o simple 2.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento 2.1.3 Completamiento de enunciados 2.1.4 Relacin de columnas 2.1.5 Eleccin de elementos de un listado 2.2 Modalidades de reactivos 2.2.1 Multirreactivos 2.2.2 Reactivos expresados como excepcin

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3. Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante 3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen 3.2 Preparativos antes de acudir al examen 3.3 Indicaciones generales 3.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas 3.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad 3.6 Compromisos del sustentante 3.7 Derechos del sustentante 4. Resultados 4.1 Cmo se califica 4.2 Los resultados y su consulta 5. Consejo tcnico de los EXANI Anexo I. Ejemplo de la hoja de respuestas Anexo II. Consulta la Gua interactiva del EXANI-I

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Presentacin

EL

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) es una asociacin civil sin fines de lucro, creada por mandato de la ANUIES en 1994. Se caracteriza por ser una institucin eminentemente tcnica, y su misin es promover la calidad de la educacin mediante la realizacin de evaluaciones vlidas, confiables y pertinentes. Las actividades del Ceneval se orientan a la evaluacin de los conocimientos y las habilidades adquiridos en procesos de enseanza-aprendizaje formales y no formales de los niveles educativos bsico, medio superior y superior. Una de sus pruebas ms demandadas es el Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior (EXANI-I), instrumento utilizado en procesos de admisin de aspirantes a cursar estudios de nivel medio superior en instituciones en la Repblica Mexicana. Cada ao, alrededor de 500,000 personas sustentan este examen y tal demanda implica un compromiso para el Ceneval en la difusin del objetivo y contenido de esta prueba, as como de las particularidades de su aplicacin. Esta publicacin tiene un doble propsito: exponer las caractersticas y el contenido temtico del EXANI-I y ofrecer informacin sobre la aplicacin a quienes han de presentarlo. Su lectura propiciar la familiarizacin con la estructura, las instrucciones y el formato del examen. La Gua incluye una descripcin general de la prueba, ejemplos de los formatos de las preguntas que contiene, sugerencias para responderlas y recomendaciones que hay que tener en cuenta antes de la aplicacin del examen.
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Este documento no pretende sustituir la preparacin previa de quien concluy el nivel de educacin secundaria y desea continuar sus estudios en alguna institucin de educacin media superior, sino que proporciona nicamente informacin precisa del examen.

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Informacin general del EXANI

1.1 Objetivo El Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior (EXANI-I) es una prueba confiable, vlida, pertinente y objetiva, empleada para apoyar los procesos de admisin de instituciones de educacin media superior en el mbito nacional. Su objetivo es medir las habilidades y los conocimientos de los sustentantes que desean realizar estudios de bachillerato, independientemente del subsistema para el que se solicite la admisin.

1.2 Propsito del examen El EXANI-I proporciona informacin integral sobre quines son los aspirantes que cuentan con mayores posibilidades de xito en los estudios de nivel medio superior y cul es su nivel de desempeo en reas fundamentales para el inicio del bachillerato. Integra dos pruebas: EXANI-I Admisin, que explora competencias genricas predictivas en las reas de Pensamiento matemtico, Pensamiento analtico y Competencias comunicativas del Espaol. Su propsito es establecer el nivel de potencialidad de un individuo para lograr nuevos aprendizajes, por lo que todo sustentante debe responderlo. Ofrece a las instituciones usuarias informacin til para la toma de decisiones sobre la admisin de los aspirantes.

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EXANI-I Diagnstico, que mide en cuatro reas el nivel de la poblacin sustentante en el manejo de competencias disciplinares bsicas alineadas con la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB). Dado su carcter diagnstico, la institucin usuaria tiene la prerrogativa de incluir o no esta prueba en su proceso de aplicacin.1

1.3 Poblacin a la que est dirigido el examen El EXANI-I se aplica a sustentantes que, habiendo concluido los estudios de nivel bsico, aspiran a ingresar al nivel medio superior en institutos, colegios, preparatorias y centros de educacin que han contratado los servicios del Ceneval, es decir, es un examen de uso institucional, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.

1.4 Tipo de instrumento El EXANI-I incluye nicamente preguntas del tipo opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta y han sido cuidadosamente diseadas y probadas en el mbito nacional, por lo que su respuesta no depende de una interpretacin. El EXANI-I Admisin incluye 92 preguntas: 80 de ellas cuentan para la calificacin que se reporta, 10 estn a prueba (se distribuyen en todas las reas del examen y no pueden ser identificadas por el sustentante) y dos son de control.

La institucin usuaria decide si los sustentantes debern responder el EXANI-I Diagnstico. Si t vas a presentar el EXANI-I, visita el rea de servicios estudiantiles de la institucin a la que deseas ingresar y solicita informacin sobre los detalles de la aplicacin.

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La puntuacin que logres a nivel global y en cada rea de la prueba considera nicamente las preguntas que cuentan para calificacin, con base en los siguientes valores:
Reactivo contestado correctamente = 1 punto Reactivo contestado errneamente = 0 puntos

Las preguntas de prueba se incluyen para conocer su grado de dificultad, nivel de comprensin y discernimiento, entre otros elementos psicomtricos y tcnicos indispensables para integrar futuras versiones del examen. Estas preguntas no sern consideradas en tu calificacin. Las preguntas de control son un identificador de la versin que se entrega y se distinguen de las dems porque el grosor del borde es mayor. Es importante seguir la instruccin que indican porque de ello depende la correcta calificacin del examen.
Ejemplo de pregunta de control en un cuadernillo

El EXANI-I Diagnstico se compone de 90 preguntas, 80 cuentan para la calificacin que se reporta y 10 estn a prueba (se distribuyen en todas las reas del examen y no pueden ser identificadas por el sustentante). Esta prueba no incluye preguntas de control.
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Anualmente se elaboran ms de 50 versiones del EXANI-I Admisin y otras tantas del de Diagnstico, todas equivalentes en contenido y grado de dificultad. Cada cuadernillo contiene una mezcla distinta de preguntas y opciones de respuesta, por lo que es intil intentar aplicar una clave de respuestas de otras versiones o memorizar las preguntas o las respuestas.

1.5 Modalidad El EXANI-I se aplica en cuadernillo de papel o en computadora, dependiendo esto de la infraestructura y el tiempo con que cuenta la institucin de educacin media superior para el proceso. Para examen en papel el sustentante puede ingresar al espacio de aplicacin con dos o tres lpices del nmero 2 o 2 , sacapuntas y goma o borrador. Est prohibido usar en el espacio de aplicacin calculadoras y cualquier otro dispositivo, incluidos telfonos celulares, reproductores de msica y computadoras porttiles.

1.6 Duracin El tiempo para resolver el examen depende de la forma de aplicacin elegida por la institucin: a) EXANI-I Admisin. El sustentante dispone de un tiempo lmite de 2 horas con 15 minutos para responder las 92 preguntas. b) EXANI-I Admisin y EXANI-I Diagnstico. El sustentante cuenta con un tiempo lmite de 2 horas con 15 minutos para resolver el examen de admisin; concluido ese periodo, debe iniciar la resolucin del EXANI-I Diagnstico, para el que dispone de 2 horas con 15 minutos.

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En ambas opciones de aplicacin, el tiempo es suficiente para resolver sin premura todas las preguntas del instrumento. Si lo requieres, puedes hacer una breve pausa durante la aplicacin, previa autorizacin del aplicador. Para ello debes devolver temporalmente el cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas.

1.7 Requisitos Los institutos, colegios, preparatorias y centros de educacin media superior determinan los requisitos que deben cumplir los aspirantes, de acuerdo con su reglamento de ingreso. Acude con oportunidad a la institucin donde deseas ingresar para conocer las fechas programadas para la aplicacin del EXANI-I y los requisitos que exigen para participar en el proceso de admisin.

1.8 Qu se evala En el campo acadmico, quien pretende iniciar estudios del nivel medio superior debe tener capacidad para responder a situaciones novedosas y variadas, integrando las habilidades y conocimientos adquiridos durante la Educacin Bsica. El EXANI-I evala la habilidad de conocimiento e identificacin de informacin y contenidos especficos; tambin, la capacidad de sistematizacin e integracin mediante el uso de frmulas, reglas o teoras, el completamiento de esquemas o cuadros sinpticos, o bien, la clasificacin, ordenamiento o agrupacin de informacin; finalmente, tambin indaga la competencia de interpretacin y aplicacin mediante situaciones que exigen encontrar una estrategia apropiada para realizar inferencias, establecer conclusiones y solucionar problemas.
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En particular, el rea de Pensamiento matemtico explora la competencia para comprender y resolver situaciones que implican el uso de estrategias de razonamiento aritmtico, algebraico, estadstico y probabilstico, y geomtrico. Es decir, abarca el conjunto de las competencias disciplinares bsicas del campo matemtico que debieron aprenderse y dominarse en la Educacin Bsica. En el rea de Pensamiento analtico el sustentante debe demostrar su competencia a nivel bsico para integrar y analizar informacin de tipo textual y grfica; tambin debe ser capaz de comprender e interpretar relaciones lgicas y patrones, as como reconocer y analizar las coincidencias en la representacin espacial de objetos en diferentes planos. El rea Competencias comunicativas del Espaol integra los dominios de Estructura de la lengua y Comprensin lectora. El primero evala la capacidad para identificar y aplicar elementos de la lengua que permiten la creacin y organizacin de mensajes con sentido; el segundo demanda comprender informacin explcita, as como interpretar intenciones y propsitos del autor en textos narrativos e informativos. Las reas del EXANI-I Diagnstico (cuya aplicacin es opcional) evalan el nivel de desempeo de los sustentantes para reconocer, comprender y resolver planteamientos en los que debe aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridos en las asignaturas de la Educacin Bsica para la comprensin cientfica del mundo, la comprensin del entorno de Mxico y el manejo elemental del idioma ingls.

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1.9 Estructura del EXANI-I Las tablas 1 y 2 detallan la distribucin de preguntas en cada rea del EXANI-I.

Tabla 1. Estructura del EXANI-I Admisin


rea Pensamiento matemtico Pensamiento analtico Competencias comunicativas del Espaol: Estructura de la lengua Competencias comunicativas del Espaol: Comprensin lectora Total Preguntas califican 20 5 20 20 5 20 92 2 a prueba de control

Tabla 2. Estructura del EXANI-I Diagnstico


rea Comprensin cientfica del mundo: Fenmenos biolgicos Comprensin cientfica del mundo: Fenmenos fsico-qumicos Comprensin del entorno de Mxico Ingls Total Preguntas califican 20 5 20 20 5 20 90 a prueba

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1.10 Contenidos temticos del EXANI-I A continuacin se presenta el contenido temtico que exploran las reas del EXANI-I Admisin.

1.10.1 EXANI-I Admisin 1. Pensamiento matemtico 1.1 Razonamiento aritmtico 1.1.1 Significado de los nmeros 1.1.1.1 Ubicacin de enteros y decimales 1.1.1.2 Ubicacin de positivos y negativos 1.1.2 Operaciones bsicas 1.1.2.1 Problemas con suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros enteros y decimales 1.1.2.2 Problemas con razones y proporciones 1.1.2.3 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor 1.2 Razonamiento algebraico 1.2.1 Lenguaje algebraico 1.2.1.1 Simbolizacin de expresiones 1.2.1.2 Decodificacin de expresiones 1.2.2 Expresiones algebraicas 1.2.2.1 Operaciones bsicas con monomios 1.2.2.2 Operaciones bsicas con binomios 1.2.3 Productos notables 1.2.3.1 Binomio al cuadrado: (a + b) 1.2.3.2 Binomios conjugados: (a + b) (a - b) 1.2.3.3 Binomios con trmino comn: (a + b) (a + c) 1.2.4 Factorizacin 1.2.4.1 Expresiones algebraicas de la forma: x + 2ax + a; ax + bx
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1.2.4.2 Expresiones algebraicas de la forma: x + bx + c; x - a 1.2.5 Ecuaciones 1.2.5.1 Ecuaciones de primer grado: solucin matemtica, grfica y aplicacin 1.2.5.2 Ecuaciones de segundo grado: solucin matemtica, grfica y aplicacin 1.2.6 Sistemas de ecuaciones 1.2.6.1 Ecuaciones con dos incgnitas: solucin matemtica o grfica 1.2.6.2 Ecuaciones con dos incgnitas: aplicacin 1.3 Razonamiento estadstico y probabilstico 1.3.1 Frecuencias 1.3.1.1 Interpretacin de tablas de frecuencias 1.3.1.2 Grficos para representar informacin de frecuencias (barras y circulares) 1.3.2 Medidas descriptivas 1.3.2.1 Medidas de tendencia central: media, mediana y moda 1.3.2.2 Medidas de variabilidad: rango 1.3.3 Nociones de probabilidad 1.3.3.1 Problemas de conteo 1.3.3.2 Clculo de probabilidad 1.4 Razonamiento geomtrico 1.4.1 Figuras geomtricas 1.4.1.1 Crculo: problemas de circunferencia y superficie 1.4.1.2 Tringulos: clasificacin 1.4.1.3 Tringulos: problemas de rea y permetro 1.4.1.4 Tringulos: axiomas y problemas de semejanza de tringulos 1.4.1.5 Tringulos: Teorema de Pitgoras 1.4.1.6 Cuadrilteros y polgonos: clasificacin
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1.4.1.7 Cuadrilteros y polgonos: problemas de rea y permetro 1.4.2 Razones trigonomtricas 1.4.2.1 Clculo de seno 1.4.2.2 Clculo de coseno 1.4.2.3 Clculo de tangente 1.4.3 Figuras slidas 1.4.3.1 Clculo de rea y volumen 1.4.3.2 Problemas de rea y volumen 2. Pensamiento analtico 2.1 Integracin de informacin 2.1.1 Informacin textual 2.1.1.1 Conclusiones a partir de dos textos 2.1.1.2 Proposiciones errneas 2.1.2 Informacin grfica 2.1.2.1 Conclusiones a partir de un texto y una tabla, imagen o mapa 2.1.2.2 Identificacin de proposiciones errneas 2.2 Interpretacin de relaciones lgicas 2.2.1 Analogas 2.2.1.1 Palabras o frases con el mismo sentido 2.2.1.2 Pares de palabras con una relacin equivalente 2.2.1.3 Tipo de relacin que guardan dos elementos 2.2.1.4 Proposiciones particulares y universales 2.2.1.5 Deduccin lgica 2.2.2 Mensajes y cdigos 2.2.2.1 Traduccin y decodificacin 2.2.2.2 Completamiento de elementos encriptados 2.3 Reconocimiento de patrones 2.3.1 Sucesiones numricas 2.3.1.1 Completamiento con operaciones bsicas 2.3.1.2 Errores
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2.3.2 Sucesiones alfanumricas 2.3.2.1 Completamiento con patrones regulares 2.3.2.2 Errores 2.3.3 Sucesiones de figuras 2.3.3.1 Completamiento con patrones regulares 2.3.3.2 Errores 2.4 Representacin espacial 2.4.1 Figuras y objetos 2.4.1.1 Perspectiva: sombras, reflejos, vistas y rotacin 2.4.1.2 Combinacin de figuras 2.4.2 Modificaciones a objetos 2.4.2.1 Armado y desarmado 2.4.2.2 Objetos resultantes de cortes 2.4.3 Operaciones con figuras y objetos 2.4.3.1 Nmero de elementos que integran o faltan en figuras u objetos 2.4.3.2 Nmero de lados de un polgono 2.4.3.3 Conteo de unidades sombreadas 3. Competencias comunicativas del Espaol 3.1 Estructura de la lengua 3.1.1 Categoras gramaticales 3.1.1.1 Verbos 3.1.1.2 Sustantivos 3.1.1.3 Adjetivos 3.1.1.4 Preposiciones 3.1.2 Reglas ortogrficas 3.1.2.1 Acentuacin 3.1.2.2 Grafas 3.1.2.3 Signos de puntuacin 3.1.3 Relaciones semnticas 3.1.3.1 Sinnimos 3.1.3.2 Antnimos
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3.1.3.3 Homnimos 3.1.4 Lgica textual 3.1.4.1 Cohesin 3.1.4.2 Coherencia 3.2 Comprensin lectora 3.2.1 Mensaje del texto 3.2.1.1 Contenido explcito 3.2.1.2 Contenido implcito 3.2.2 Intencin del texto 3.2.2.1 Adecuacin a la funcin 3.2.2.2 Propsito

1.10.2 EXANI-I Diagnstico En esta seccin se presentan los contenidos de las reas de la prueba diagnstica. 1. Comprensin cientfica del mundo: Fenmenos biolgicos 1.1 Evolucin 1.1.1 Teora evolutiva 1.1.1.1 Evidencias de la evolucin 1.1.1.2 Adaptacin y sobrevivencia diferencial 1.1.2 Variabilidad y cambios adaptativos 1.1.2.1 Organismos auttrofos y hetertrofos y fotosntesis en el flujo de energa 1.1.2.2 Reproduccin sexual y asexual. Herencia 1.1.2.3 Respiracin aerobia y anaerobia 1.2 Biodiversidad 1.2.1 Ecosistemas 1.2.1.1 Factores biticos y abiticos 1.2.1.2 Aspectos fisiogrficos que favorecen la biodiversidad en Mxico
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1.2.1.3 Problemas ambientales y calidad del aire 1.2.2 Desarrollo sustentable 1.2.2.1 Uso responsable de los recursos naturales 1.2.2.2 Manejo de residuos 1.3 Salud 1.3.1 Fisiologa del cuerpo humano 1.3.1.1 Sistema respiratorio 1.3.1.2 Sistema digestivo 1.3.1.3 Sistema reproductor 1.3.2 Enfermedades, trastornos y adicciones 1.3.2.1 Alteraciones respiratorias 1.3.2.2 Trastornos de la alimentacin 1.3.2.3 Infecciones de transmisin sexual 1.3.2.4 Tabaquismo y alcoholismo 1.3.3 Cuidado de la salud 1.3.3.1 Vacunas y antibiticos 1.3.3.2 Dieta equilibrada y el plato del bien comer 1.3.3.3 Mtodos anticonceptivos 1.3.3.4 Higiene y salud pblica 2. Comprensin cientfica del mundo: Fenmenos fsico-qumicos 2.1 Materia 2.1.1 Caractersticas y propiedades 2.1.1.1 Aspectos bsicos y estructura 2.1.1.2 Estados de agregacin 2.1.1.3 Cambios de estado 2.1.2 Modelos atmicos y partculas subatmicas 2.1.2.1 Modelo atmico (Bohr, Rutherford, Thomson) 2.1.2.2 Neutrn, protn y electrn 2.1.2.3 Tabla peridica 2.1.3 Sustancias 2.1.3.1 Puras y mezclas 2.1.3.2 Mtodos de separacin
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2.1.4 Enlace qumico 2.1.4.1 Reacciones qumicas (redox) 2.1.4.2 Cambios qumicos y su lenguaje 2.1.4.3 Tipo de enlace y electronegatividad 2.2 Energa 2.2.1 Cintica 2.2.1.1 Conservacin y transformacin 2.2.1.2 Movimiento 2.2.1.3 Cada libre y gravedad 2.2.1.4 Velocidad, aceleracin y fuerza 2.2.2 Calorfica 2.2.2.1 Modelo cintico de las partculas 2.2.2.2 Transformaciones y transferencia de calor 2.2.2.3 Equilibrio trmico 2.2.3 Electromagntica 2.2.3.1 Induccin y fenmenos electromagnticos 2.2.3.2 Luz, sonido y ondas 3. Comprensin del entorno de Mxico 3.1 Historia 3.1.1 Culturas mesoamericanas 3.1.1.1 Legado cultural 3.1.1.2 Cosmovisin 3.1.2 Encuentro de Europa y Amrica 3.1.2.1 Comercio y adelantos en la navegacin 3.1.2.2 Conquista y colonizacin de nuevos territorios 3.1.3 Nueva Espaa 3.1.3.1 Mestizaje y desigualdad social 3.1.3.2 Economa y poltica 3.1.3.3 Aportaciones novohispanas 3.1.4 Lucha por la independencia 3.1.4.1 Causas internas y externas 3.1.4.2 Desarrollo y consumacin
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3.1.5 Primeras dcadas de vida independiente 3.1.5.1 Inestabilidad poltica: federalistas y centralistas 3.1.5.2 Situacin econmica 3.1.5.3 Intervenciones extranjeras 3.1.6 De la Reforma a la Repblica Restaurada 3.1.6.1 Causas y consecuencias de la Reforma 3.1.6.2 Intervencin francesa y el Segundo Imperio 3.1.7 Del porfiriato a la Revolucin Mexicana 3.1.7.1 Economa y poltica porfirista 3.1.7.2 El movimiento armado y la constitucin de 1917 3.1.7.3 Corrientes artsticas 3.1.8 Situacin econmica, poltica y social de 1920 a 1982 3.1.8.1 Cardenismo: expropiacin y reparto agrario 3.1.8.2 Industria y conflictos sociales 3.1.8.3 Igualdad de gnero 3.1.9 Mxico al final del siglo XX y albores del XXI 3.1.9.1 Expansin urbana 3.1.9.2 Neoliberalismo 3.2 Geografa 3.2.1 Espacio geogrfico y sus elementos naturales 3.2.1.1 Coordenadas geogrficas, localizacin de lugares, husos horarios y representacin del territorio 3.2.1.2 Placas tectnicas, sismicidad y vulcanismo en Mxico 3.2.1.3 Distribucin, tipos y modificacin del relieve en Mxico 3.2.1.4 Distribucin y dinmica de las aguas ocenicas y continentales en Mxico
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3.2.1.5 Elementos y factores del clima, regiones naturales y biodiversidad 3.2.2 Elementos y procesos socioculturales 3.2.2.1 Crecimiento y composicin de la poblacin en Mxico 3.2.2.2 Concentracin urbana y dispersin rural de la poblacin en Mxico 3.2.2.3 Problemas sociales de la poblacin en Mxico 3.2.2.4 Principales flujos migratorios. Causas y consecuencias de la migracin en Mxico 3.2.2.5 Factores y cambios en las manifestaciones culturales de Mxico 3.2.3 Contexto econmico regional 3.2.3.1 Distribucin de los espacios agrcolas, ganaderos, forestales, pesqueros o mineros en Mxico 3.2.3.2 Distribucin de los espacios industriales en Mxico 3.2.3.3 Distribucin de los espacios comerciales, financieros, tursticos, as como redes de transporte en Mxico 3.2.3.4 ndice de Desarrollo Humano (IDH) en Mxico 3.2.4 Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres 3.2.4.1 Situaciones que inciden en la calidad de vida de la poblacin en Mxico 3.2.4.2 reas Naturales Protegidas y servicios ambientales en Mxico 3.2.4.3 Riesgos (hidrometeorolgicos, geolgicos, biolgicos y antrpicos) y su relacin con la vulnerabilidad de la poblacin en Mxico

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4. Ingls 4.1 Comprensin lectora 4.1.1 Textos descriptivos e informativos 4.1.1.1 Hbitos presentes o rutinas de la vida cotidiana 4.1.1.2 Letreros, mens, instrucciones, perfiles de redes sociales 4.1.1.3 Cartas o dilogos 4.1.2 Textos narrativos breves 4.1.2.1 Informacin especfica 4.1.2.2 Informacin especfica a partir de referentes contextuales 4.1.2.3 Ideas generales 4.2 Uso de la gramtica 4.2.1 Expresiones fijas para actos bsicos de socializacin o expresin de solicitudes y necesidades bsicas 4.2.1.1 Datos personales de identidad 4.2.1.2 Expresiones para socializacin inicial 4.2.2 Uso de lxico y tiempos verbales simples en descripciones o narraciones breves 4.2.2.1 Lxico y formas verbales de presente simple 4.2.2.2 Lxico y formas verbales del pasado simple 4.2.2.3 Auxiliares simples en mensajes en presente, pasado y futuro 4.2.2.4 Ideas o mensajes en presente, pasado y futuro 4.2.3 Expresiones 4.2.3.1 Relativas a habilidad o capacidad 4.2.3.2 Relativas a sugerencias o recomendaciones 4.2.4 Expresin de comparaciones 4.2.4.1 Comparaciones (-er than y adjetivos irregulares; more than y adjetivos irregulares) 4.2.4.2 Comparaciones en grado superlativo (-est, more than y adjetivos irregulares)
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Formatos y modalidades de preguntas

EXANI-I contiene nicamente reactivos de opcin mlti-

ple, que pueden presentarse en distintas formas. En todas las modalidades los reactivos incluyen una base o planteamiento, que contiene las instrucciones y la informacin necesaria para responder la pregunta, as como cuatro opciones de respuesta, entre las que debes elegir solo una, aquella que d respuesta satisfactoria a la tarea que te demanda la base. La base o planteamiento puede ser muy breve, por ejemplo: Elimina lo incongruente o Resuelve. En otros casos puede incluir un texto amplio, cuya lectura cuidadosa es indispensable para responder una o varias preguntas, o bien, presentar los datos de un problema por resolver. En ocasiones las opciones de respuesta contienen solo una palabra, un nmero o un smbolo: es el caso de las preguntas cuya temtica es vocabulario, completamiento de oraciones, sucesiones o series; tambin pueden incluir ms elementos: frases, enunciados, expresiones algebraicas, sugerencias alternas ante una situacin; en otras ocasiones, las opciones de respuesta completan el enunciado del planteamiento. A continuacin se ejemplifican los distintos formatos de reactivos del examen y algunas modalidades que conviene conocer. La muestra de reactivos de ejemplo resulta significativa pues la mayora fueron tomados de exmenes ya aplicados.

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2.1 Formatos de reactivos En el EXANI-I los reactivos de opcin mltiple pueden presentarse al sustentante en alguno de los formatos siguientes:
1. 2. 3. 4. 5. Cuestionamiento directo Jerarquizacin u ordenamiento Completamiento de enunciados Relacin de columnas Eleccin de elementos de un listado

Nota importante: En atencin a la sugerencia de la Real Academia Espaola, el Ceneval no emplea acento grfico en aquel, ese, este (con sus femeninos y plurales); guion, ion, o (entre nmeros), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), y rio (pasado de rer), salvo en citas textuales.

2.1.1 Cuestionamiento directo o simple Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Las opciones responden o completan el enunciado o frase, pero solo una es correcta. Es til para evaluar si el sustentante recuerda informacin de conceptos o hechos especficos, o si reconoce afirmaciones coherentes y lgicas. Ejemplos: 1. El 5% de 110 es: A) 0.55 B) 5.50 C) 55.00 D) 104.50
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2.

Selecciona la opcin cuya relacin sea similar a la que se observa en la pareja de palabras en negritas. Maestros es a alumnos como paps es a: A) nios B) amigos C) jvenes D) hijos

3.

Responde la pregunta coherentemente. What do you do in your holidays? A) I ever go out on holidays B) I am usually in Acapulco C) I go out frequently to Morelia before holidays D) I always travel to different places

2.1.2 Jerarquizacin u ordenamiento En este formato se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquella en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio. Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar adecuadamente los componentes que conforman, por ejemplo, un acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso o una estrategia de intervencin.

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Ejemplos: 4. Organiza las frases para formar una idea coherente. 1 Es un hecho que 2. Las personas que trabajan arduamente 3. Alcanzan el xito 4. Que trabajan lo consiguen 5. No todas las personas A) 1, 5, 3, 2, 4 B) 2, 3, 1, 5, 4 C) 3, 5, 4, 1, 2 D) 5, 4, 2, 1, 3 5. Ordena los colores del espectro de la luz blanca de mayor a menor longitud de onda. 1. Naranja 2. Rojo 3. Verde 4. Amarillo 5. Violeta 6. Azul A) 1, 2, 3, 4, 5, 6 B) 1, 3, 2, 4, 6, 5 C) 2, 1, 4, 3, 6, 5 D) 5, 6, 3, 4, 1, 2

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6.

Cul es el orden lgico de los siguientes sucesos del mito? 1. Creacin de un ser de barro que se desmoron 2. Los dioses Tepeu, Gucumatz y Hurakn vivan en las tinieblas 3. Separacin de las aguas; surgimiento del campo, montaas y rboles 4. Inundacin y destruccin 5. Creacin de hombres y mujeres de maz A) 1, 3, 5, 2, 4 B) 2, 1, 3, 4, 5 C) 2, 3, 1, 4, 5 D) 3, 4, 1, 5, 2

2.1.3 Completamiento de enunciados En este formato se presentan enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o las palabras que deben ubicarse en el planteamiento o enunciado. Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn concepto o comprende su significado, o si puede hacer construcciones gramaticales correctas.

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Ejemplos: 7. Qu palabra completa la idea? Ser _______ es terrible, pues uno se la pasa sealando errores y corrigiendo a la gente A) director B) locutor C) compositor D) afanador 8. Completa la pregunta. How old ___ he? A his B) has C) are D) is 9. Completa la frase. Como el hielo es menos _______ que el agua, flota sobre ella. A) frgil B) glido C) denso D) rgido

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2.1.4 Relacin de columnas En este formato dos listados de elementos han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintas combinaciones entre las que el sustentante debe reconocer la que asocia correctamente los dos listados. Este formato evala objetivos de aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar dominio en actividades tales como relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir. Ejemplos: 10. Relaciona el tipo de grfica con su funcin. Grfica Funcin 1. Histograma a) Se utiliza para comparar las 2. Grfica de barras distintas partes de un todo, especialmente cuando los datos estn en forma de porcentaje b) Se utiliza para presentar informacin cuando los datos se encuentran organizados en intervalos c) Se utiliza para presentar conjuntos de datos empleando rectngulos en posicin vertical u horizontal A) 1a, 2b B) 1b, 2c C) 1c, 2a D) 1c, 2b

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11.

Relaciona el tipo de complemento circunstancial con su ejemplo. Complemento Ejemplo 1. Lugar a) Estn vacacionando en el campo 2. Medio b) Llegu con Luis por tranva 3. Modo c) Come sin medida A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1b, 2c, 3a D) 1c, 2b, 3a

12.

Relaciona los tipos de fenmenos con los ejemplos que les corresponden. Tipo de fenmeno Ejemplo 1. Fsico a) La respiracin de una persona 2. Qumico b) La disolucin de sal en agua c) La fermentacin del azcar d) La fusin de un cubo de hielo A) 1ab, 2cd B) 1bc, 2ad C) 1bd, 2ac D) 1cd, 2ab

2.1.5 Eleccin de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada.
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Estos reactivos evalan si el sustentante identifica elementos de una misma categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio dado. Ejemplos: 13. Elige las oraciones que se refieren al texto. Yo, seores, soy de Zapotln el Grande. Un pueblo que de tan grande nos lo hicieron Ciudad Guzmn hace cien aos. Pero nosotros seguimos siendo tan pueblo que todava le decimos Zapotln. Es un valle redondo de maz, un circo de montaas sin ms adorno que su buen temperamento, un cielo azul y una laguna que viene y se va como un delgado sueo. Desde mayo hasta diciembre se ve la estatura pareja y creciente de las milpas. A veces decimos Zapotln de Orozco porque all naci Jos Clemente, el de los pinceles violentos.
Juan Jos Arreola. De memoria y olvido, Confabulario

1. El autor del texto y la gente que habita en Ciudad Guzmn sienten que no viven en una metrpolis 2. La gente llama a esta ciudad Zapotln de Orozco porque all naci un famoso escritor 3. Durante ocho meses del ao las matas de maz se mantienen a una misma altura 4. Zapotln es un pueblo que ha crecido tanto que ltimamente le han llamado ciudad 5. Zapotln es un valle rodeado de montaas donde se cultiva manzana y maz A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 5 D) 3, 5

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14.

Selecciona los materiales que tienen poca resistencia al paso de la electricidad. 1. Oro 2. Vidrio 3. Plata 4. PVC 5. Madera 6. Cobre A) 1, 2, 5 B) 1, 3, 6 C) 2, 4, 6 D) 3, 4, 5

15.

Selecciona las oraciones que incluyen solamente opiniones. 1. El recibo de la luz es por setecientos pesos bimestrales 2. Pagu mucho de luz y la malgastan, no es justo 3. El huracn registr vientos de 215 km/h 4. Me provocan miedo los huracanes y los truenos 5. Los laboratorios farmacuticos producen vacunas A) 1, 2 B) 2, 4 C) 3, 4 D) 4, 5

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2.2 Modalidades de reactivos 2.2.1 Multirreactivos Algunos reactivos estn ligados unos a otros; son los llamados multirreactivos, que consisten en un estmulo o contexto a partir del cual se desprenden algunas preguntas relacionadas con l. El estmulo puede ser un texto, una grfica, una tabla, una imagen o un esquema, por ejemplo. Los reactivos asociados evalan de forma integrada diversos conocimientos y habilidades. A continuacin se presenta un modelo de multirreactivo. A partir del contenido del texto responda las preguntas correspondientes. Dado que tanto la fsica como la qumica son ciencias deterministas, es posible que el fenmeno de la evolucin, sujeto a las leyes de dichas disciplinas, no se deba solo a las mutaciones ocurridas al azar en el genoma de los organismos, las cuales son heredadas, sino que la gran diversidad de formas de vida presentes en el planeta sea tambin consecuencia de las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales de su entorno. 16. Una consecuencia de las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales del entorno es A) la azarosa mutacin de los seres vivos B) la herencia gentica de los organismos C) el determinismo de la fsica y la qumica D) la diversidad de formas de vida del planeta

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17.

De acuerdo con el texto, para la fsica y la qumica A) la evolucin es debatible B) la herencia no determina las mutaciones C) la diversidad de la vida se debe a ms de una causa D) las mutaciones en los individuos se deben nicamente al azar

18.

Cul es la idea central de la lectura? A) El genoma de los organismos tiene menor importancia en su evolucin que las restricciones del entorno B) Las mutaciones ocurridas al azar en el genoma de los organismos determinan la diversidad de las formas de vida en el planeta C) Para la fsica y la qumica los genes no son el nico mecanismo de la evolucin de las formas de vida en el planeta D) Las restricciones fsicas, geogrficas y ambientales determinan la diversidad de distintas formas de vida en el planeta

2.2.2 Reactivos expresados como excepcin El examen puede incluir reactivos que tienen como propsito medir el reconocimiento del error o la falta de pertenencia. En estos casos se pide al aspirante identificar en el conjunto de opciones aquella que rompe la lgica o congruencia general de las dems. A continuacin se presentan dos ejemplos.

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19.

Las siguientes oraciones expresan sucesin de acciones excepto: A) busco en este libro en tanto que t lees este artculo B) escuchaba msica al mismo tiempo que limpiaba la casa C) el nio pinta con colores al igual que t lo haces con acuarelas D) no hay material para trabajar, por lo tanto no podemos continuar

20.

Si x = 2, las siguientes afirmaciones son verdaderas, excepto que x: A) es primo y es par B) es par o X + 1 es impar C) es par o es impar D) no es primo y es par

El Ceneval ofrece a los sustentantes la Gua interactiva del


EXANI-I, una aplicacin descargable y gratuita que incluye ejerci-

cios de prctica y un examen simulado que permiten conocer una aproximacin del nivel de preparacin antes de la presentacin del examen. Consulta el cartel promocional en la ltima pgina de este ejemplar. La Gua interactiva se encuentra disponible en la pgina www.aspirante.ceneval.edu.mx

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Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante

3.1 Recomendaciones para prepararse antes del examen Es importante que realices un ejercicio de autoevaluacin con el fin de detectar las reas y contenidos en los que debes centrar las actividades de estudio y repaso; esta seccin te proporcionar elementos y herramientas para esa tarea. En primer lugar, elige un lugar accesible y tranquilo para estudiar; de ser posible, que tenga buena luz y ventilacin: en tu casa, en la de algn amigo, biblioteca o cualquier lugar con estas caractersticas. Trata de estudiar, en la medida de lo posible, en el mismo sitio. Comienza tu repaso con una revisin general de todos los contenidos del examen, esto te permitir planear las sesiones de estudio, considerando su nmero, duracin, los temas por revisar y la recopilacin de materiales para el estudio. Identifica los materiales que ya tienes y los que te faltan. Considera que para los que te hagan falta puedes apoyarte en tus maestros y compaeros. Recuerda que tambin puedes utilizar los servicios bibliotecarios de tu escuela, de las bibliotecas pblicas o los de otros centros educativos. En tu planeacin dedica menos tiempo a los temas que comprendes bien y planea ms sesiones para aquellos que te resulten menos familiares; define las tcnicas de estudio que te resulten ms eficaces para cada contenido: elaboracin de resmenes y cuadros sinpticos, revisin de lecturas y ejercicios, por ejemplo; planifica sesiones de intercambio y discusin con compaeros y asesoras con profesores.
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Establece un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo los temas complejos suelen dificultarse cuando los simples no han sido comprendidos en forma cabal , asegurndote de comprender el significado de lo que ests estudiando. Para ello es til explicar lo repasado con las palabras propias en forma oral y escrita. No trates de memorizar algo que no entiendas. Invita a tus familiares y amigos a que te formulen preguntas y te planteen problemas de los temas estudiados; tambin haz los ejercicios que vienen en los materiales que revises. Procura completar por lo menos seis sesiones de estudio a la semana, descansando despus de cada hora de trabajo. No es conveniente que tus sesiones de estudio duren ms de 3 horas y tampoco que sean a altas horas de la noche. El Ceneval ha puesto a disposicin de las personas interesadas materiales didcticos, as como el documento Preguntas frecuentes, con el propsito de familiarizar a los sustentantes con las condiciones de aplicacin, las caractersticas del examen y los temas, formatos y modalidades de preguntas que puede incluir. Para consultarlos, visita la seccin dedicada a los sustentantes de los Exmenes Nacionales de Ingreso en la pgina www.ceneval.edu.mx

3.2 Preparativos antes de acudir al examen Como apoyo para organizarte antes de acudir a la aplicacin del examen, atiende las siguientes recomendaciones: 1. Localiza la sede de aplicacin e identifica rutas y tiempos para llegar con anticipacin. 2. Duerme bien la noche anterior. 3. Toma un desayuno que no sea abundante. 4. Lleva:

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Dos o tres lpices del nmero 2 o del 2 1/2. Una goma para borrar. Un sacapuntas de bolsillo. Una identificacin con fotografa. Tu comprobante de pago. Un reloj de pulsera para cuidar el tiempo. El pase de ingreso al examen que imprimiste al final del registro va internet o que desprendiste del cuestionario de contexto, en l aparece tu folio personal. 5. Usa ropa cmoda.

3.3 Indicaciones generales Para presentar el examen se te entregar el cuadernillo de preguntas del EXANI-I Admisin y, por separado, una hoja de respuestas. Si la institucin estableci la sustentacin del examen de diagnstico, el cuadernillo incluir ambas pruebas. El da de la aplicacin sigue estas recomendaciones: 1. Escucha con atencin las indicaciones del aplicador, quien te proporcionar informacin importante sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes. 2. Lee con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de respuestas. Si alguna indicacin te parece confusa, solicita su aclaracin al aplicador. 3. Lee con cuidado las preguntas. Recuerda: cada una tiene cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C) y D) y solo una de ellas es correcta. No hay penalizacin por respuestas equivocadas o preguntas sin contestar. 4. El EXANI-I tiene preguntas de diferente grado de dificultad: hay fciles, de dificultad media y difciles. Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor para la calificacin final.

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5. No utilices mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque consideres algunas especialmente retadoras para tu conocimiento o habilidad. Es conveniente marcar tales preguntas en tu cuadernillo y regresar a ellas si tienes tiempo al final. 6. Algunas personas consideran til dar una primera lectura al examen y apuntar solo las respuestas para las que tienen completa seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se revisa. En una segunda lectura responden las preguntas ms familiares y, al final, responden las ms difciles. Es importante contestar todo el examen. 7. Aprovecha y distribuye adecuadamente tu tiempo. Una vez iniciada la aplicacin cuentas con 2 horas 15 minutos para responder la prueba de admisin. Concluido ese tiempo, dispones de 2 horas 15 minutos para resolver el examen de diagnstico. 8. Si requieres realizar operaciones debes hacerlas en los espacios en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos u otro material aparte del examen. 9. Reljate y trata de permanecer tranquilo durante el examen.

3.4 Indicaciones para el llenado de la hoja de respuestas El aplicador te entregar una hoja de respuestas, donde registrars tu nmero de folio, nombre, clave de la escuela de procedencia, nmero de examen, claves de control y tus respuestas. Consulta al final de tu gua un ejemplo del frente y vuelta de la hoja que recibirs. Para evitar contratiempos que pueden afectar la lectura de ese documento, atiende las recomendaciones siguientes: 1. Evita rasgar, maltratar o ensuciar la hoja. Hacerlo puede impedir la lectura de tu hoja. 2. Usa exclusivamente lpiz del nmero 2 o 2 1/2. Si usas pluma, tu hoja no podr ser leda por el programa calificador.
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3. Anota el nmero de folio tal como aparece en tu pase de ingreso al examen y llena los valos correspondientes a los dgitos de ese nmero.

4. Anota el cdigo de identificacin de tu institucin de procedencia.

5. Escribe tu apellido paterno, materno y nombre. Usa letras maysculas y de molde; una letra por casilla y dos espacios entre cada palabra.

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6. Cuando el aplicador te lo indique, rellena los alveolos que correspondan a la hora en que da inicio el examen de admisin. Debers hacer lo mismo al comenzar el tiempo del examen de diagnstico.

7. La pgina 1 del examen de admisin incluye una imagen que indica la informacin que debes registrar en los campos Examen, Cuadernillo y Clave de control de tu hoja de respuestas; debes llenar los valos correspondientes.

8. La primera pgina del examen de diagnstico incluye una imagen que indica la informacin que debes registrar en los campos Examen, Cuadernillo y Clave de control de tu hoja de respuestas; debes llenar los valos correspondientes.

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Las claves son letras que se publican dentro del cuadernillo y que, como medida de seguridad, solo pueden consultarse una vez que rompes el sello con que se resguarda el contenido del examen. Cada cuadernillo cuenta con una letra de control distinta. 9. Selecciona solo una respuesta en cada pregunta. Si marcas ms de una, el programa de calificacin la considerar equivocada.

10. Llena por completo el espacio correspondiente a la opcin seleccionada, sin rebasar el margen.

11. Si al revisar tus respuestas cambias de parecer, borra totalmente la marca que consideres incorrecta y llena completamente tu nueva seleccin. 12. Responde las preguntas en el lugar correcto. Atiende a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta. 13. Al concluir cada examen, rellena los alveolos que correspondan a la hora en que terminaste de responder.

14. Firma tu hoja con lpiz y sin salirte del recuadro

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3.5 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad El diseo del examen nicamente considera la aplicacin en papel y en lnea, pero tambin prev las siguientes modalidades conforme a la discapacidad del sustentante: De tipo visual: Se te asignar un saln especial atendido por un supervisor. Debers presentarte con un acompaante que te leer las preguntas, pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que le indiques. De tipo auditivo y de lenguaje: Debers ingresar a un grupo estndar. En caso de presentarte con un traductor de lenguaje de seas, este solo podr darte las instrucciones junto con el aplicador y posteriormente deber retirarse. De tipo motriz: Debers ingresar a un grupo estndar en salones de la planta baja donde puedas acceder cmodamente. Si presentas afectacin en tus funciones motoras finas se te asignar un saln especial atendido por un supervisor y debers presentarse con un acompaante que pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que le indiques. Si requieres presentar el examen bajo estas condiciones de aplicacin, es necesario que durante el registro t o tu representante den aviso a la institucin contratante sobre la necesidad de disponer de condiciones adecuadas para presentar el EXANI-I. La institucin usuaria deber informar al Ceneval el nmero de personas con discapacidad que se presentar a la aplicacin y qu tipo de discapacidad tienen, para que reciba orientacin sobre los apoyos necesarios para la presentacin del examen.

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3.6 Compromisos del sustentante Al registrarte para una aplicacin del EXANI-I, como sustentante te comprometes a: 1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicacin de la prueba, es decir, ser respetuoso con los dems sustentantes, aplicadores, autoridades y el personal responsable de la aplicacin, as como atender puntualmente las indicaciones del aplicador. 2. Seguir una conducta tica, que obliga a no copiar a otros las respuestas, no sustraer informacin propiedad del Ceneval por medio alguno y abstenerte de realizar actos dolosos o ilegtimos que contravengan la objetividad e imparcialidad de las condiciones de aplicacin. La falta de atencin a los puntos anteriores implica sanciones que pueden incluir la cancelacin de tu registro. Si se comprueba una falta grave, esta se pondr en conocimiento de las autoridades competentes y dar lugar a que se impongan las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de acuerdo con el Cdigo Penal Federal y con las leyes y tratados internacionales.

3.7 Derechos del sustentante 1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluacin, los contenidos y las condiciones en que se realiza. 2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el resultado de tu desempeo en el examen. 3. Tener la garanta de que tu informacin ser manejada de manera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que te fue informado.

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Resultados

4.1 Cmo se califica Puesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato ptico que es leda y calificada con medios electrnicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los programas de lectura y calificacin, es tu responsabilidad asegurarte de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vez entregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y calificacin por medios electrnicos. El EXANI-I es una prueba elaborada con referencia a la norma, es decir, se disea para que la mayora de los sustentantes logre un resultado cercano al 50% de aciertos. Los sustentantes se distribuyen en una curva con forma de campana, que agrupa a la mayora alrededor de la media y sita en los extremos a los que obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instrumento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones de equidad para todos los aspirantes.

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De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan en el centro y se observa una disminucin en el nmero de sujetos en los rangos de puntuaciones muy altas o muy bajas. A partir de esta representacin de las calificaciones obtenidas por el total de los sustentantes, alcanzar 50% de aciertos no significa tener cinco de calificacin o estar reprobado, sino obtener la calificacin esperada de acuerdo con el diseo del examen. Una situacin equivalente sera: imagina que se pide a un grupo de 50 alumnos que den un salto lo ms lejos posible, sin impulso; al ordenarlos de acuerdo con su resultado, habr empates o semejanza en la distancia que logra la mayora, y tambin se distinguirn sujetos que logran saltar ms lejos y otros que alcanzan una distancia menor al promedio. Ese resultado es un indicador de la capacidad para brincar, pero no existen distancias mxima ni mnima por lograr. De ah que los resultados del EXANI-I Admisin no pueden calificarse como aprobado o reprobado, simplemente se informa el puntaje obtenido por cada persona, y la institucin educativa a la que se desea ingresar es la que determina el puntaje mnimo para aceptar aspirantes, con base en el nmero de lugares que puede ofrecer. Los resultados global y por rea de este instrumento se expresan en la escala denominada ndice Ceneval, que comienza en los 700 puntos como puntuacin mnima y alcanza los 1,300 como mxima, y debe considerarse que est diseado para que la mayora de la poblacin que lo presenta logre un puntaje cercano a 1,000. El EXANI-I Diagnstico es una prueba elaborada con referencia a un criterio, el cual fue definido por un grupo de especialistas y expertos que conforman los comits de diseo en cada una de las reas de la prueba; son ellos quienes determinan los niveles de desempeo de acuerdo con los contenidos, las caractersticas del rea y el perfil de ingreso a la educacin de nivel medio superior. El Ceneval reportar al sustentante uno de los siguientes niveles como resultado de sus aciertos en el EXANI-I Diagnstico:
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Sin dictamen. El sustentante respondi 20 por ciento o menos de las preguntas del rea, por lo que no es posible ofrecer un dictamen. Insuficiente. El sustentante comprende conceptos bsicos, pero presenta limitaciones para analizarlos y relacionarlos con otros; demuestra una habilidad limitada para aplicar frmulas, reglas o teoras; realiza con dificultad procesos de clasificacin y ordenamiento de informacin y se le complica resolver problemas en contextos distintos a aquellos en los que fueron aprendidos. Suficiente. El sustentante aplica estrategias para resolver situaciones en contextos novedosos a partir de la comprensin de conceptos y teoras, as como el uso de frmulas y reglas bsicas de la disciplina; es competente para clasificar, ordenar e integrar informacin de diversas fuentes, distinguiendo errores o inconsistencias; es capaz de realizar inferencias para explicar eventos, comprender sus implicaciones y establecer conclusiones. Si deseas consultar la descripcin detallada de los niveles de desempeo de cada rea del EXANI-I Diagnstico, revisa la barra de Documentos de apoyo, dentro de la seccin para Instituciones del EXANI-I, en la pgina www.ceneval.edu.mx

4.2 Los resultados y su consulta Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar a conocer, a travs de los medios que consideren pertinentes, los resultados de su concurso de ingreso. Visita al rea de servicios estudiantiles de la institucin donde deseas ingresar para conocer detalles sobre este proceso. El resultado refleja el puntaje logrado por el sustentante, es decir, no hay penalizacin por respuestas incorrectas o sin contestar; para conformar el resultado que se te entrega nicamente se toma en cuenta el nmero de aciertos conseguido.
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EL

Consejo tcnico de los EXANI

Consejo Tcnico, rgano rector de los EXANI, tiene la misin de colaborar con el Ceneval en el diseo, perfeccionamiento, construccin y promocin de los exmenes (art. 2 del Reglamento de los Consejos Tcnicos). En los EXANI existe un solo Consejo Tcnico que vigila el alineamiento de los exmenes y su calidad. Actualmente est conformado por representantes institucionales y por expertos con reconocida trayectoria acadmica y de investigacin.
Mtra. Mara Grassiel Acosta Gonzlez Directora de Docencia. Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, Secretara de Educacin Pblica Dr. Adrin Guillermo Aguilar Martnez Docente e Investigador de Tiempo Completo. Instituto de Geografa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. SNI III. Exdirector del Instituto de Geografa Dr. Carlos Bosch Giral Docente e Investigador de Tiempo Completo. Departamento Acadmico de Matemticas, Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico. SNI III. Director del programa Competencia cotorra de Matemticas Dr. Jos Antonio de la Pea Mena Director General. Centro de Investigacin en Matemticas. SNI III. Premio Universidad Nacional

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Mtro. Antonio Gago Huguet Director General. Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior Dr. Bernardo Garca Martnez Docente e Investigador. Centro de Estudios Histricos, El Colegio de Mxico. Miembro de la Academia Mexicana de la Historia Mtro. Jos Juan Gngora Corts Director del Departamento de Medicin y Evaluacin Acadmica. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Campus Monterrey Dr. Aurelio Gonzlez Prez Acadmico e Investigador. Centro de Estudios Lingsticos y Literarios, El Colegio de Mxico. Miembro de la Academia Mexicana de la Lengua Dra. Sandra Elena Gutirrez Preciado Directora General de Educacin Media Superior y Superior. Secretara de Educacin y Cultura de Sonora Dr. Fernando Magaa Sols Docente e Investigador. Instituto de Fsica, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. SNI III. Exdirector de la Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mtro. Guillermo Narro Garza Director de Educacin en la Zona Norte. Secretara de Educacin, Cultura y Deporte de Chihuahua Lic. Javier Olmedo Bada Docente. Universidad Pedaggica Nacional. Vocero de la Comipems

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Dr. Alfredo Ortega Rubio Docente e Investigador. Centro de Investigaciones Biolgicas del Noroeste. Presea Lzaro Crdenas del Instituto Politcnico Nacional, Premio Nacional a la Conservacin de la Naturaleza y Premio Nacional al Mrito Forestal y de la Vida Silvestre Ing. Roberto Pea Resndiz Director de Evaluacin de Polticas y Sistemas Educativos. Direccin General de Evaluacin de Polticas, Secretara de Educacin Pblica Lic. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Dra. Leticia Quintero Corts Docente e Investigador de Tiempo Completo. Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. SNI III Dra. Laura Suchil Bernal Investigadora, Jefa del Departamento de Vinculacin Institucional y Coordinadora del Sistema de Informacin en Cncer. Instituto Nacional de Cancerologa Mtra. Ana Isabel Tsutsumi Hernndez Docente de Tiempo Completo. Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional Autnoma de Mxico Mtra. Mara del Pilar Velasco Muoz Ledo Directora Ejecutiva. Instituto de Gestin y Liderazgo Universitario, Organizacin Universitaria Interamericana

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Anexo I. Ejemplo de la hoja de respuestas

Frente

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Vuelta

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Anexo II. Consulta la Gua interactiva del EXANI-I

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La Gua del Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Media Superior es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden los aportes y las crticas que hacen los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico de los EXANI. El Ceneval y el Consejo Tcnico de los EXANI agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a: Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Direccin General Adjunta de los EXANI Av. Camino al Desierto de los Leones 37, Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F. Tel: (01 55) 53.22.92.00 ext. 4031 exani1@ceneval.edu.mx Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones), favor de comunicarse con la: Unidad de Informacin y Atencin al Usuario Tel: 01(55) 30.00.87.00 y larga distancia sin costo 01.800.624.25.10 informacion@ceneval.edu.mx Para conocer informacin til para el sustentante y las instituciones que aplican el EXANI-I, visite la pgina: www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin, segn el sector al que pertenecen los asociados: Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.; Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C.; Instituto Politcnico Nacional; Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey; Universidad Autnoma del Estado de Mxico; Universidad Autnoma de San Luis Potos; Universidad Autnoma de Yucatn; Universidad Nacional Autnoma de Mxico; Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla; Universidad Tecnolgica de Mxico. Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C. Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica. Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1 de julio de 1999. Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995. Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research. Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

La publicacin de esta obra la realiz el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Se termin de imprimir el 13 de noviembre de 2013 en los talleres de Impresora y Editora Xalco, S.A. de C.V., Av. J.M. Martnez y Av. 5 de Mayo, Col. Jacalones, C.P. 56600, Chalco, Estado de Mxico, con un tiraje de 506,500 ejemplares