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La tcnica de la Familia Kintica Actual y Prospectiva: una revisin ampliada Autora: Lic. Fany Alicia Maladesky. Colaboradora: Lic. Laura Beltrn Sim. Introduccin El estudio de la personalidad a travs del mtodo psicodiagnstico se caracteri a por la utili acin de di!erentes tcnicas" Entrevistas# $cnicas proyectivas# tcnicas psicomtricas# etc. Es necesario la com%inacin de dic&as &erramientas# seg'n la situacin planteada# para una e(ploracin lo mas completa e integrada posi%le de la personalidad del evaluado. Los test proyectivos se caracteri an por la am%ig)edad del est*mulo pues se %usca +ue el material sea lo menos estructurado posi%le para +ue el su,eto lo organice seg'n su propia estructura de personalidad. Al decir de -. An ieu ." /0a no se trata de &allar la respuesta correcta# operacin +ue presupone +ue se posea# en un grado por dems medi%le# la aptitud correspondiente a la estructura latente de la pregunta. Se trata de crear algo partiendo de elementos tan simples +ue no son ms +ue un prete(to1 seme,ante o%ra solo podr*a re!le,ar la imagen de la persona +ue la crea# tal como sucede con una o%ra de arte# una novela# un sistema !ilos!ico# etctera# y permite leer# con!orme a reglas de desci!ramiento apropiadas al tipo de material y de actividad creadora propuesta# ciertos rasgos de su carcter y ciertos sistemas de organi acin de su conducta y de sus emociones2. -entro de los test proyectivos# los gr!icos son un instrumento de suma utilidad. Los mismos son sometidos a un menor control consciente por parte del su,eto# constituyndose en un modo ms ingenuo y espontneo de e(presin. Antecedentes En .34. Louis 5orman pu%lica en 6ar*s# ,unto con sus cola%oradores# el /$est del -i%u,o de la Familia2# cuyo o%,etivo era e(plorar la adaptacin del ni7o al medio !amiliar. 5onsidera al di%u,o como un medio li%re de e(presin# dnde el ni7o crea y e(presa su visin del mundo +ue lo rodea# in!ormndonos acerca de su personalidad. 6ermite proyectar al e(terior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo revelarnos sus verdaderos sentimientos. La interpretacin del test la reali a %asndose en las leyes de la proyeccin. Esta prue%a la aplica a ni7os a partir de los 8 o 4 a7os. Se caracteri a por su rpida administracin e interpretacin y la econom*a de su material# pues solo necesita lpi y papel.

An ieu# -idier 9.34:; /Los Mtodos 6royectivos2.5ap ..pag. : Ed. <apelus S.A. = Buenos Aires. .

Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar La consigna +ue propone es la siguiente" Dibuja una familia... o bien... Imagina una familia que tu inventes y dibjala. 5uando el ni7o no puede responder lo induce decindole" Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quers objetos y animales. Alentndolo a travs de una sonrisa# comentario o e(plicacin. Prioriza la imaginacin del nio# tendiendo a ale,ar la atencin de su propia !amilia# !acilitando de esta manera la proyeccin de las tendencias ms personales. Se de%e tomar nota de la secuencia en +ue construye el di%u,o# as* como sus actitudes y ver%ali aciones# +ue son tan importantes como la produccin total +ue reali a. >na ve !inali ado el gr!ico" = Felicitarlo por su di%u,o. = 6edir al ni7o +ue nos e(pli+ue +ue di%u,. = Luego preguntar" .. Identi!icacin general" ? @-nde estnA ? @Bu estn &aciendo a&*A ?Cm%rame todas las personas +ue estn# desde la primera +ue di%u,aste? :. 6re!erencias a!ectivas" ? @5ul es el ms %ueno de todos en esta !amiliaA ? @5ul es el menos %ueno de todosA ? @5ul es el ms !eli A ? @5ul es el menos !eli A ? @0 t'# en esta !amilia# a +uin pre!ieresA D. -ictar nuevas preguntas# seg'n las situaciones puntuales de la entrevista. = Eeconocer en el di%u,o" a; Identi!icacin propia" ?Suponiendo +ue !ormases parte de esta !amilia# @+uin ser*as t'A?. 6reguntar la causa de su eleccin. %; Eeacciones a!ectivas" 5onsignar estados de in&i%icin# incomodidad yFo reacciones an*micas particulares al di%u,ar a un persona,e o al interrogarle. c; Finalmente# preguntar si est contento con su di%u,o1 y si tuviera +ue &acerlo de nuevo si lo &ar*a parecido o cam%iar*a cosas. $ratando de ver a travs de las respuestas las pre!erencias e identi!icaciones +ue reali a. 5orman de,a a%ierta la posi%ilidad de incorporar otras preguntas por parte del administrador# seg'n la situacin# si son necesarias. G%servando y teniendo en cuenta la interpretacin +ue da el su,eto so%re su propia produccin intenta evitar +ue inter!iera la su%,etividad del evaluador# para lograr mayor o%,etividad en el anlisis.

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En .3H:# Eo%ert 5. Burns y S. Iarvard <au!man# pu%lican / Los -i%u,os <inticos de la Familia cmo tcnica psicodiagnstica2. >na de las di!erencias con el clsico $est de la Familia es la inclusin del pedido de accin1 +ue permite apreciar con mayor claridad los con lictos del nio con su grupo amiliar! antas"as de relacin interpersonal y el a ecto concomitante# La otra di!erencia es +ue stos autores incluyen la re!erencia a / su2 !amilia. Esto produce cierta restriccin y control de los aspectos proyectados# pues implica +ue el e(aminado tenga presente el criterio de realidad1 pero se considera +ue la percepcin y transmisin de la misma responde a su propia vivencia de lo +ue su grupo !amiliar signi!ica. A su ve # el anlisis del test# lo centran en la accin o movimiento ms +ue en las !iguras inertes. Los di%u,os se o%tienen en sesiones individuales. La consigna +ue proponen es" Ha un dibujo de todos los miembros de tu familia! in"luso t! #a"iendo algo. $rata de dibujar toda la persona! no "ari"aturas o bosquejos. %e"uerda! dibuja a todos #a"iendo algo! "on algn tipo de movimiento. En ese momento el e(aminador a%andona el cuarto de,ando solo al ni7o y controla peridicamente# alentndolo de ve en cuando con un comentario apropiado. >na ve +ue el ni7o indica +ue termin se le pide +ue individualice a los persona,es# incluyendo la edad de cada uno. 6ara una me,or comprensin del gr!ico se de%en tener en cuenta los datos de la &istoria del ni7o# as* como la composicin del grupo !amiliar dada por los padres. -escri%en algunas de las / actividades2 ms !recuentes +ue aparecen en este tipo de gr!icos# las cules de%er*an adaptarse a nuestros tiempos# dado +ue &a &a%ido modi!icaciones en los roles esta%lecidos. Actualmente las actividades en los roles# tanto de la madre como del padre! en la mayor*a de las !amilias son intercambiables!no i$as como ellos las detallan" Madre" = cocinando" re!le,a una !igura materna +ue coincide con las necesidades de proteccin del ni7o. = limpiando" se da en madres compulsivas +ue se preocupan mas por la casa +ue por la gente +ue la &a%ita. Limpiar se asimila a conducta acepta%le o %uena9 es un ,uicio de valor de estos autores; 6adre" = actividades &ogare7as" Leer el diario# pagar las cuentas# ,ugar con los c&icos# son actividades !recuentes en padres normales. = conduciendo o en el tra%a,o" 6or lo general se da en padres +ue se piensan en trminos de a%andono o como e(ternos a la !amilia# ms +ue como parte integral de ella. = cortando" Actividades tales como cortar el cesped#talar r%oles#etc.Se ven como padres /malos2 o /castradores2 9a veces madres;. 6roponen +ue a travs de actividades entre los miem%ros de la !amilia# tales como" arro,ando una pelota# cuc&illo# avin# etc. se e(presar*a la rivalidad de ni7os muy competitivos o /celosos2. As* mismo# plantean dos estilos de di%u,os" - 5ompartimentali ado" dnde los ni7os intentar*an aislarse# ellos y sus sentimientos# de los dems integrantes de su !amilia.

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Su%rayado" el di%u,ar una l*nea en la parte in!erior de la &o,a es caracter*stico de los ni7os con !amilias inesta%les.

5a%e mencionar +ue cuando un ni7o presenta di!icultades y no +uiere di%u,ar la !amilia# si %ien este es un dato muy importante +ue tiene un signi!icado particular en cada caso # recordemos +ue tenemos la posi%ilidad de in!ormarnos so%re este tema# a travs de la inclusin de una !amilia de animales o de mu7ecos# en la Iora de Juego -iagnstica Individual y del material +ue nos aporta la Iora de Juego Familiar -iagnstica# en los casos en +ue se puedan administrar.:

Familia <intica Actual y 6rospectiva Este tema !ue desarrollado por Eenata Frank de Kert&elyi en /Interaccin y 6royecto Familiar2 +uien toma los aportes de Burns y <au!man en cuanto a la inclusin de la kinesia en la consigna del $est de la Familia# pero introduce una serie de modi!icaciones en relacin a la consigna# los criterios de interpretacin y campos de aplicacin# administrndolo a ni7os# adolescentes y adultos. Este test# adems de o%tener material signi!icativo respecto de la dinmica y estructura de personalidad del su,eto# provee datos so%re las relaciones vinculares !antaseadas con su grupo !amiliar. Se puede o%tener in!ormacin so%re la interaccin grupal# administrndolo con tcnica de consenso. En la administracin# proponen el logro de un %uen rapport# +ue se mantenga durante toda la toma# acompa7ando al entrevistado para o%servar su conducta y la secuencia en la reali acin de la tarea. En el psicodiagnstico de%e ir u%icado dentro de la serie de test gr!icos# a posteriori del -i%u,o Li%re# I.$.6. y -os 6ersonas# ya +ue promueve mayor ansiedad por &acer re!erencia directa a su grupo !amiliar. La consigna es la siguiente" Dibuje a su familia #a"iendo algo. Puede dibujarla "&mo usted quiera! pero re"uerde que le pido que estn #a"iendo algo. Si el su,eto intenta reali ar !iguras tipo !os!oritos# se le dice +ue as* no las di%u,e # +ue las &aga lo mas completas +ue pueda. >na ve concluida la parte gr!ica# se le pide" Ponga para "ada figura quin es y qu est' #a"iendo. 9 E,. " 6ap Mario# pintando;. Luego# se dar la consigna de la versin prospectiva del test" Dibuje a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imagina dentro de "in"o a(os.
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Gtra opcin es el /Juego de interacciones Familiares2 +ue consiste en un rompeca%e as de .4 !iguras &umanas# con imgenes de a%uelos# padres#%e%s etc. -onde el ni7o selecciona las +ue desea.5olom%o# Eosa Ins9:LLD; /Juego de interacciones Familiares2. Editorial Sainte 5laire.Bs. As. M

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Finali ado este gr!ico# se le solicita +ue escri%a para cada !igura +uin es y +u est &aciendo. Frente a preguntas so%re a +uines de%e incluir# se responde +ue de!ina elFella a +uines considera su !amilia. Sin em%argo# se de%e alentar la inclusin del propio su,eto 9 e," cuando el entrevistado pregunta por su inclusin se de%e contestar en !orma a!irmativa;. Si !inali ado el di%u,o no se incluye# le preguntaremos en !orma ms a%ierta" /@estn todosA2. Si el su,eto a'n as* no advierte su e(clusin# se le se7alar" / !alta usted2. En el caso +ue se resista# se registra la conducta pero no se insiste. Ante otras preguntas eventuales del su,eto# se responde /Como usted quiera.

%nterpretacin: Eeali ando una articulacin de di!erentes autores criterios de anlisis" proponemos los siguientes

.= Comportamiento del su$eto durante la tarea y con el entrevistador" Se tendr en cuenta lo +ue dice y lo +ue &ace durante la tarea# a !in de entender la relacin trans!erencial +ue se da con el administrador y +u recursos yoicos tiene para responder a la consigna +ue le propone esta tcnica. 6ara ello se de%er o%servar y registrar los gestos# cam%ios conductuales# sonro,os# ver%ali aciones# descali!icaciones# cuestionamientos# interrogatorios# etc.1 y estilo +ue muestra al reali ar la produccin" sereno# impulsivo# ansioso# persecutorio# etc. &' Aspectos ormales del gr( ico: Las caracter*sticas !ormales +ue consideramos son las de los test gr!icos en general" tama7o# empla amiento# presin# tra o# movimiento# secuencia# asimetr*a# as* como las di!erentes sistemati aciones +ue reali an los autores so%re este tema. Se espera +ue apare ca la repeticin de las pautas !ormales a travs de las recurrencias y convergencias con respecto a las otras tcnicas gr!icas del su,eto# con!irmndonos las caracter*sticas ms importantes de la personalidad del mismo. Anali ando no solamente lo cote,ado intertest# o sea con otros gr!icos# sino la repeticin dentro de la misma tcnica 9intratest;. 0a +ue cuando cam%ia el tra o# alguna !orma# la presin# la simetr*a de una !igura a otra dentro de los miem%ros del mismo gr!ico nos est transmitiendo un mensa,e +ue de%emos tener en cuenta. )' *ecuencia: Es importante tener en cuenta a +uin di%u,a primero# +u accin reali a y con +uin# en +u orden di%u,a a los otros y dnde los u%ica1 el grado de completud# el tama7o y el tiempo +ue le dedica a cada uno. Adems de la secuencia y la u%icacin veremos el ritmo de tra%a,o# comparando el tiempo total +ue le lleva reali ar todo el gr!ico con respecto al dedicado a cada persona,e# pues esto nos in!orma so%re los sentimientos de pre!erencia o dependencia &acia ese
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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar miem%ro !amiliar. 6or ello# cuando gra!ica muc&o mas rpido alguna !igura nos est mostrando una conducta evitativa &acia ella aun+ue la di%u,e. +' %nclusiones! adiciones u omisiones: A partir de la consigna el su,eto nos muestra cmo organi a su !amilia# +u miem%ros incluye y cules elimina o adiciona. Sus preguntas nos permiten comprender el grado de claridad +ue tiene so%re cul es su !amilia nuclear y cul la e(tendida. Si di%u,a agregados# aun+ue luego los %orre# nos muestra un a!ecto# una !alta# etc. . $anto la omisin como la adicin llevan un mensa,e +ue tendremos +ue entender en cada caso1 teniendo en cuenta duelos recientes# divorcios# &i,os adoptivos# etc. . Si el entrevistado se incluye es de me,or pronstico +ue cuando no lo &ace a pesar de nuestra sugerencia1 utili ando a veces &asta e(cusas muy signi!icativas 9E,. " /no &ay espacio2# /ya no vivo en la casa de mis padres2# etc.;# tratando de mostrarnos sus sentimientos de !alta de pertenencia. Es muy com'n +ue se adicionen animales domsticos# a travs de los cuales se e(presan distintos despla amientos de a!ectos# necesidades# etc. ,' -ane$o del espacio general! individual y compartido: -e%ido a +ue incorporamos la actividad en la consigna !acilitamos la aparicin de distintas !ormas de utili acin del espacio +ue cada su,eto muestra a travs del di%u,o. -e%eremos tener en cuenta entonces" - El mane,o del espacio general" Si el su,eto lo utili a ra ona%lemente o por el contrario# se e(pande o se comprime ms de lo espera%le. Lo anali aremos desde los aspectos !ormales del gra!ismo. - El espacio individual o el compartido +ue le otorga a cada miem%ro de la !amilia. Cos permitir ver la !orma en +ue autori a# o%staculi a o coarta la interaccin de las personas di%u,adas. - El lugar 9interior o e(terior; en +ue son di%u,ados los persona,es nos in!orma de cmo incluye o e(cluye a los miem%ros de la !amilia. -e%eremos tener en cuenta +ue a mayor distancia entre los persona,es# mayor es la di!icultad de comunicacin. Gtra !orma en +ue puede aparecer esta di!icultad es a travs de las !iguras ta%icadas# los o%,etos como aislantes# as* como las posiciones de los persona,es 9 E,. estar de espaldas;. .' An(lisis de cada persona$e: $ra%a,aremos con todos los indicadores !ormales y de contenido con los +ue anali amos la !igura &umana# teniendo en cuenta +ue se incrementa la ansiedad por la cantidad de persona,es +ue de%e reali ar cuando representa la !amilia# adems de tener +ue incorporar la accin# +ue implica el agregado de o%,etos y escenarios1 resultando una disminucin de la ri+ue a en su produccin. Keremos el grado de completud y comple$idad# as* como de integracin con respecto a cada !igura y luego las compararemos entre s*. Esto nos permitir o%servar las di!erencias entre los persona,es# las +ue estn mas po%res# las di!erencias del tratamiento con respecto al se(o# a la edad y al rol.

Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar $endremos +ue tener en cuenta +ue si la !igura del padre es pe+ue7a pero est dentro de un avin grande pilotendolo# &a incorporado un escenario y un o%,eto +ue aumenta considera%lemente el espacio de la &o,a dedicado a esa !igura# transmitindonos# seg'n el caso# un pro%lema de rivalidad o una actitud compensatoria !rente a una !uncin paterna d%il o ausente.

/' Acciones y roles: A travs de este punto veremos todo lo re!erente a los v*nculos !amiliares. Si interact'an# cmo y +uines lo reali an# as* como sus !antas*as vinculares. Cos mostrar cul es el modo de esta interaccin y el rol !antaseado +ue le ad,udica. Eecogeremos una imagen gr!ica y una e(plicacin ver%al a travs de la cual nos cuenta la accin +ue reali a. $endremos +ue tener en cuenta +ue cuando no reali a accin ni la ver%ali a# est mostrando# si comprendi la consigna# sentimientos de pasividad# apat*a o depresin. 5uando &ay contradiccin entre lo +ue di%u,a y la accin +ue le ad,udica estamos en presencia de situaciones serias# +ue se pueden de%er a un deterioro ps*+uico o neurolgico grave# y a veces a un nivel intelectual %a,o# seg'n el caso. En el di%u,o +ue resulte de armar y !antasear la interaccin de su !amilia incidir la edad y el momento evolutivo del e(aminado. Los roles parecen estar mas conectados con las primeras e(periencias# +ue adems pueden llegar a estar ideali ados o atacados# de acuerdo con la &istoria del su,eto +ue reali a el gr!ico. Es importante ver en el anlisis 0u y cmo1 reali a la accin el persona,e 9E,. eno,ado# contento# gestos de a%urrimiento# etc.; Keremos si la actividad es con,unta o individual# si son posi%les o inveros*miles1 actividades secundarias o complementarias# el grado de relacin o no entre s*. G%servaremos tam%in# el grado de apro(imacin o distanciamiento entre +uienes se da. Keremos el grado de di!erenciacin o individuacin entre los miem%ros de la !amilia 9 E,. estn todos comiendo o cada uno reali a una accin di!erente pero +ue es complementaria de la tarea" uno pone la mesa# otro prepara la ensalada# otro cuida el asado# etc.;. Bu accin predomina" intelectual! corporal o social. >n indicador muy importante a tener en cuenta en este tema# se d interaccin entre los miem%ros o no# es la intensidad de movimiento +ue necesita la accin elegida para llevarla a ca%o# indic(ndonos el grado de vitalidad del su,eto. 5uando aparecen algunos miem%ros en interaccin y otros +ue la reali an individualmente# tendremos +ue ver si las !antas*as son de e(clusin# so%revaloracin# etc. 2' 3scenogra "a: Este indicador tiene en cuenta la escenogra!*a +ue el su,eto construye cuando reali a la tarea. Keremos +u o%,etos incluye en este armado para poder reali ar la actividad# +ue nos darn la co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue &ace. Es decir# puede utili ar el o%,eto espec*!ico y agregarle los secundarios. E,emplo" Si gra!ica a alguien cocinando ser importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal# no as* una cortina.

Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar El e(ceso o la ausencia de o%,etos nos est dando indicadores de !alta de identidad# individual o grupal 9 en el e(ceso compensa con la importancia de elementos incorporados# y la !alta de los mismos nos indica represin o %a,o nivel intelectual;. FA-%L%A K%435%CA P67*P3C5%8A La Familia <intica 6rospectiva se administra a ni7os# adolescentes y adultos +ue &an ad+uirido la nocin del paso del tiempo y sus recursos le permiten sostenerla en esta tarea. El tiempo elegido de cinco a7os es un espacio +ue permite representar los cam%ios como propios comprometindolo a!ectivamente. G%servamos# a travs de la !antas*a de prospeccin# el deseo# lo potencial y el grado de capacidad +ue tiene para conectarse con lo real y posi%le. La !orma en +ue resuelve la tarea nos &a%lar del predominio de la realidad o del placer con +ue se conecta en el tiempo# as* como el grado de aceptacin o rec&a o con +ue vivencia los v*nculos !amiliares presentes y las !ormas +ue utili a para cam%iarlos. 6ara su interpretacin se utili arn los mismos criterios o indicadores de la Familia <intica Actual# y veremos el grado en +ue di!erencia o no estas dos versiones# comparndolas. Esto nos dar la !antas*a de crecimiento# la magnitud de los cam%ios o ausencia de los mismos a travs del anlisis de estas dos versiones !amiliares. 6ude ocurrir +ue nos encontremos con producciones seme,antes o totalmente opuestas. Lo espera%le es +ue realice modi!icaciones sosteniendo los elementos %sicos de su identidad y la de su !amilia. Es decir# +ue en las dos producciones esperamos +ue se mantengan las pautas !ormales 9 tra o# tama7o# detalles# etc.;# pues e(presan los rasgos %sicos y esta%les de la personalidad. Aun+ue algunas veces ve&iculi a las !antas*as de cam%io a travs de los elementos !ormales. Ia%r +ue tener en cuenta cada su,eto en particular. FA-%L%A K%435%CA C74 53C4%CA 93 C74*34*7 : Actual y Prospectiva; La teor*a de la comunicacin y ciertas l*neas psicoanal*ticas# a travs de sus desarrollos# nos %rindaron los aportes +ue permitieron un cam%io en la evaluacin diagnstica# incorporando la /Entrevista Familiar2 en ni7os# p'%eres# adolescentes# adultos y en determinadas patolog*as +ue lo re+uieran# as* como en consultas de pare,as o !amilias. -e esta manera se !avoreci la ela%oracin de &iptesis relacionadas con la !uncin del s*ntoma dentro del e+uili%rio u &omeostasis del sistema !amiliar y permiti mayor claridad en el diagnstico y la posi%le estrategia teraputica. El test de la Familia <intica con tcnica de consenso surge en .3HD como recurso dentro de la /Entrevista Familiar -iagnstica2 para o%servar la interaccin signi!icativa y poder incluir a los padres# so%re todo en el ,uego in!antil. Esta tcnica de,a de lado lo intraps*+uico de la conducta del su,eto y el en!o+ue individual# tratando de a&ondar en la comple,idad de interacciones reales y !antaseadas del grupo !amiliar# comprometiendo a distintas generaciones.

Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar 5uando decidimos administrarla en la /Iora de Juego Familiar2 de%emos incluir &o,as y lpices teniendo en cuenta el n'mero de miem%ros de esa !amilia# y registrar todo lo +ue dicen y &acen. La consigna de la Familia <intica Actual con tcnica de consenso es" )ntre todos dibujen en una #oja a su familia #a"iendo algo. A veces surgen situaciones donde se reali an espontneamente varios di%u,os de la !amilia# pues no &ay consenso entre los miem%ros de la misma. En este caso tendremos +ue anali ar todas las producciones y tener en cuenta adems de la secuencia dentro de cada di%u,o# la secuencia entre todos los di%u,os !amiliares reali ados para entender +u provoca +ue uno o mas miem%ros de la !amilia realice un di%u,o propio# distinto al +ue se est gra!icando. Esto nos pondr en contacto con el grado de desencuentro +ue e(iste entre los miem%ros de la !amilia con respecto a la interaccin !amiliar. La consigna de la Familia <intica con tcnica de consenso prospectiva es" Dibujen entre todos a su familia #a"iendo algo tal "&mo se la imaginan dentro de "in"o a(os. Esta no siempre se puede administrar en la Iora de Juego Familiar -iagnstica# ya +ue depender de las disposiciones y posi%ilidades !amiliares# as* como del tiempo +ue la !amilia necesita para esta e(presin gr!ica. La e(periencia cl*nica nos muestra +ue tam%in se puede incluir en una Sesin $eraputica Familiar. La seleccin del tema /Dibujen entre todos a su familia haciendo algo como quieran se de%i a la ri+ue a +ue o!rece esta tcnica proyectiva# %rindndonos un material muy a%undante con respecto a la organi acin y comunicacin de la !amilia con +ue se tra%a,a# +ue est en!rentada a una situacin nueva. Mostrndonos una visin m'ltiple durante el psicodiagnstico con la pare,a de padres# con el paciente y con la !amilia. Aclarndonos el inter,uego de roles# v*nculos +ue se dan tanto individual como grupalmente. Keremos la aplicacin de esta tcnica a travs de un e,emplo del cap*tulo 4" /La tcnica de Iora de Juego como instrumento diagnstico2# reali ado por la Lic. Alicia Maladesky en el li%ro /El Mtodo 6sicodiagnstico y el E,ercicio 6ro!esional del 6siclogo2. 3$emplo: Caso <erni" Es un ni7o de cinco a7os +ue padec*a de enuresis nocturna desde &ac*a dos a7os. Es decir +ue &a%*a controlado desde los dos a los tres a7os# no pudiendo precisar los padres ninguna situacin distinta +ue &u%iese desencadenado este s*ntoma. Bernardo era el segundo de tres &ermanos# ten*a una &ermana mayor# Silvia de nueve a7os y un &ermano menor# Julio de cuatro a7os +ue controla%a es!*nteres sin pro%lemas desde los dos a7os. -e la primera entrevista con los padres resaltan dos datos importantes" primero# +ue en el momento de em%ara arse# la mam se esta%a cuestionando la pare,a# es decir# ten*a !antas*as de separacin# +ue a'n no &a%*a resuelto1 y el segundo dato es +ue# a pesar de
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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar esto# se em%ara a por tercera ve cuando Bernardo ten*a oc&o meses y de,a de darle el pec&o. En entrevistas posteriores surgieron otros datos# como un a%orto pocos meses antes de pedir la consulta y una situacin econmica di!*cil de%ido a un pro%lema la%oral +ue &a%*a tenido anteriormente el padre de Bernardo. Evidentemente es muy contradictorio pensar en separarse y em%ara arse. Es como ponerle una /tra%a2 9em%ara o de Berni; a una casa a la +ue se le estn moviendo las paredes y +ue se puede desarmar. 0 luego# como esto no !unciona %ien# colocarle una segunda /tra%a2 9em%ara o de Julio;. -urante la Iora de Juego Familiar -iagnstica# en la +ue concurren la madre# el padre y los tres ni7os# al darles la consigna de la Familia <intica Actual con tcnica de consenso empie a di%u,ando Silvia y todos participan. Iace al padre ,ugando al !'t%ol con Berni 9/el padre le pasa la pelota = pro%lema2; en el lado superior i +uierdo1 en la parte in!erior i +uierda est Julio ,ugando al Oorro con una capa y una espada +ue se le escapa de la mano derec&a. En el centro de la parte in!erior# la madre est durmiendo en una cama. 0 ella# Silvia# en el centro del e(tremo derec&o de la &o,a 9la ms grande en tama7o; est %ailando. $odos estn en el aire. 9 Ker gr!ico C .; La madre est en desacuerdo y &ace su propio di%u,o a partir de +ue Silvia muestra su !alta 9est durmiendo# no est;. $oma una &o,a y di%u,a a todos apoyados en un piso de i +uierda a derec&a# en el centro de la &o,a" Julio caminando1 Berni invitando a ,ugar a la pelota 9@a +uinA;1 Silvia &a%lando por tel!ono1 ella se est yendo a la !acultad y el padre est saliendo. 9 Ker gr!ico C :;. 5a%e consignar +ue a los tres ni7os los &ace pe+ue7os# pero transmiten ser ms grandes en edad de lo +ue son. Berni tam%in toma una &o,a y &ace la !amilia# pero di%u,a cinco !iguras &umanas de derec&a a i +uierda con !ormas de !antasmas 9 &an perdido la !orma;# incluso la tercer !igura est tac&ada y solo &a puesto cuatro nom%res" Berni# Julio# mam y pap. 9 Ker gr!ico C D;. El di%u,o de la !amilia +ue reali a Silvia muestra un pap de pantaln corto +ue pasa la pelota = pro%lema y se +ueda pegado a Berni# de pantaln largo# y una mam +ue se a*sla# duerme# lo +ue podr*a indicar una actitud poco comprometida# depresiva. Julio trata de &acer su propia ,usticia muy particular y Silvia est con otra m'sica o inters1 es una p'%er +ue est necesitando tam%in un pap y una mam. $odos en el aire# una !amilia sin sostn. La mam angustiada !rente a este di%u,o# reali a el suyo donde se est yendo# no se puede &acer cargo de los tres ni7os +ue los vive o los di%u,a ms grandes de lo +ue son# y el padre tam%in se va. Cinguno de los dos puede ocupar %ien el lugar# o no estn o se sim%ioti an 9 caso del padre con Berni# +ue no tiene en cuenta a los otros dos ni7os;# convergencia entre los di%u,os de la !amilia. @A +uin invita Berni a ,ugarA# @ a +uin le devuelve la pelota P pro%lema para +ue se &aga cargoA. Julio est caminando# @&acia dndeA. 6or lo visto# la madre sa%e y acepta +ue le pasaron la pelota=problema2.

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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar En la !amilia +ue gra!ica Berni# al estar muy angustiado# las !iguras son !antasmas +ue estn en el aire# como monstruos persecutorios +ue aparecen en el lugar !amiliar. Es as* cmo l los vive# sin sostn# no teniendo !ormas o l*mites claros. Kuelve a aparecer como recurrencia con el di%u,o de Silvia la !alta de piso y como convergencia# la ausencia de !orma1 en el di%u,o de Berni tiene el mismo signi!icado +ue la !alta en los roles# +ue no aparecen y se desdi%u,an en el tra%a,o de Silvia 9pap pasando la /pelota =pro%lema2# mam durmiendo;. En este caso# como &u%o tres producciones Actuales# la versin 6rospectiva se administr en una Iora de Juego Familiar $eraputica# en la +ue se les dio la consigna al !inali ar la misma. Los c&icos se niegan a di%u,ar# el pap se +ueda indi!erente. Slo la mam se muestra /muy deseosa de reali arla2. -i%u,a en una &o,a en la +ue Julio tra a dos l*neas de a%a,o &acia arri%a en el centro de la misma# a sus tres &i,os# Silvia# Berni y Julio# en el centro del e(tremo i +uierdo saliendo del colegio 9a Berni lo &ace c&ico# pero ms grande de lo +ue corresponde# o sea# recurre o repite en este gr!ico lo +ue &a%*a &ec&o en el di%u,o de la Familia <intica Actual;. Al padre lo di%u,a tra%a,ando# en medio de las dos rayas +ue &a%*a tra ado Julio1 +ueda /separado2 tanto de los &i,os como de ella# +ue se &ace en el e(tremo derec&o de la parte media superior# saliendo de tra%a,ar de un &ospital. $odos apoyados en el piso. 9 Ker gr!ico C M;. Seguimiento" 5a%e consignar +ue un a7o mas tarde los padres se divorcian. A esta altura el s*ntoma de Berni ya &a%*a desaparecido &ac*a un tiempo# por lo +ue los padres deciden suspender el tratamiento. Caso Andrs: Fu administrado por un alumno e inclu*do en sus tra%a,os prcticos o%ligatorios. Co presenta /Motivo de 5onsulta2# por lo +ue solo analisaremos e interpretaremos aspectos !ormales y de contenido sin esta%lecer un /diagnstico=pronstico2 de su personalidad. Edad" :H $ra%a,a" en dise7o gr!ico Estudia" -ise7o Qr!ico. 5onstitucin !amiliar" - 6adre" 83 a7os# %ilogo. Separado. - Madre" 8H a7os# %iloga. Separada. - Iermano Augusto" :3 a7os. - Iermano Ignacio" :: a7os. Familia Kintica Actual 9Ker gr!ico C 8;" G%servamos +ue el comportamiento durante la tarea es sereno# muy meticuloso1 se registran pocos cam%ios conductuales mientras reali a las !iguras. Es importante consignar

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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar +ue responde rpidamente a la consigna 9.L segundos;#pero tarda mas de una =ora en realizar el gr( ico! resultando una produccin muy rica. -entro de los aspectos ormales del gra!ismo ca%e destacar +ue usa una l*nea +ue por momentos va y viene# provocando en la imagen una pe+ue7a som%ra# mostrndonos algunos rasgos de inseguridad y ansiedad. Los tama7os y el mane$o del espacio de la &o,a dedicado a cada uno son seme,antes1 las !iguras estn individuali adas# aun+ue no &ay una marcada di!erenciacin entre lo !emenino y lo masculino# si %ien a la madre la reali a limpiando y tirando algo a la %asura con tacos altos 9siendo la mam %iloga;. En la secuencia gr!ica y el an(lisis de cada persona$e# vemos +ue el &ermano mayor# Augusto# es la primer !igura di%u,ada y se encuentra en el e(tremo superior i +uierdo. Est de per!il y mira &acia la i +uierda 9per!il=evasin#mira &acia la i +uierda= con!lictos sin resolver#la mirada est puesta en el pasado;. 6odr*amos in!erir +ue se encuentra muy desconectado del mundo e(terno 9esta de espaldas al mundo e(terior y el enc&u!e de la computadora lo tiene colocado en la !rente;. Cos cuenta +ue /est usando la computadora# +ue ella sirve para todo2. 6or la relacin sim%itica +ue esta%lece 9enc=u e P unin# a traves de un cable > cordon por donde reci%e todo;#la misma podr*a ser un despla amiento de la representacin de un o%,eto omnipotente e ideali ado y del v*nculo sim%itico +ue tiene con l. Esta situacin se repite en parte con su &ermano Ignacio# al cual di%u,a en segundo trmino# +ue si %ien escri%e en la computadora# est casi de !rente# u%icado en el centro del margen i +uierdo de la &o,a. Cos relata +ue adems de escri%ir l puede escuc&ar al mismo tiempo la televisin# +ue es una comunicacin unidireccional de%ido a +ue sta solamente &a%la sin escuc&ar. El ruido de la televisin 9noticias# m'sica# etc.; !unciona como acompa7ante# esta caracter*stica es muy com'n en los adolescentes 9di!icultad para estar solo;. En tercer lugar di%u,a a la madre en el e(tremo in!erior i +uierdo# est( de per il y mira =acia la iz0uierda# de espaldas al mundo e?terno 9recurrencia de posicin con Augusto;. >no de los elementos de la !igura# +ue ms llama la atencin# es el tratamiento di erenciado de las dos manos1 la 0ue limpia con un pa7o es como una garra# mientras +ue la 0ue suelta est( mas desdibu$ada. Gtro detalle es +ue su cabeza es signi!icativamente ms grande +ue su cuerpo# nos est mostrando todo lo +ue intenta controlar# y controlarse a travs de un cuello %astante marcado#:limpie a y control intelectual= de!ensa=!ormacin reactiva;. 6ues se preocupa mas por la limpie a de la casa 9accin corporal; +ue por los +ue la &a%itan. La cuarta !igura es el padre# u%icado en el centro derec&o in!erior de la &o,a# sentado leyendo. Aparece en una tarea intelectual# desconectado de sus &i,os y sin registrar el !uncionamiento materno. Cos preguntamos cmo &a%r cumplido sus !unciones paternas. El evaluado al gra!icarlo muestra su am%ivalencia !rente a la ela%oracin de la separacin de sus padres# pues aparentan estar en m%itos di!erentes# pero si uno mira el di%u,o# nota +ue la pata del silln en el +ue est sentado el padre llega al comien o del espacio materno# como si compartieran todav*a el &ogar. Am%os# padre y madre se &allan compartiendo el mismo espacio ona del gr!ico. Al terminar de gra!icar al padre comenta" /uno se acuerda las cosas de una manera# y esta silla seguro +ue no es as*# uno di%u,a ms la sensacin +ue tiene de esa silla +ue la silla real cuando se acuerda2. Cos est con!irmando con la pala%ra lo +ue reali a al gra!icar las !iguras" />no di%u,a ms la sensacin +ue tiene ....2# parecer*a +ue dentro de su mundo

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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar interno todav*a no puede aceptar las separacines'cortes# es decir lo +ue sucede en el mundo e(terno. El se di%u,a en 'ltimo lugar# en el e(tremo derec&o central corriendo#como escapando de este lugar# en el +ue vive con sus dos &ermanos y la madre# podemos &ipoteti ar +ue su salida e?og(mica est( entorpecida por sus di icultades para tolerar las separaciones'cortes# Co tiene sostn o piso# al igual +ue su &ermano menor +ue trata de escuc&ar otros ruidos 9 $.K.; del e(terior 9recurrencia;. El movimiento +ue reali a 9est corriendo; es un indicador de vitalidad o recursos +ue posee# aun+ue no est representado el motivo o el propsito de la accin. Familia Kintica Prospectiva 9 Ker gr!ico C 4;:

En la Familia <intica 6rospectiva vuelven a repetirse actividades individuales en todos sus integrantes# por lo +ue se o%serva +ue en ninguno de los dos gr( icos =ay interaccin amiliar# es decir +ue la comunicacin entre ellos es muy di!icil 9 recurrencia intratest e intertest;. 5omenta al !inali ar este gr!ico"2no di%u, a mis padres#por+ue estar*an igual# en la misma situacin +ue el di%u,o anterior2. A+u* e(istir*a una desmentida del paso del tiempo en relacin a las representaciones parentales# adems de una ,usti!icacin o racionali acin de su omisin.$am%in ca%e interrogarnos# por+ue los padres pro!esionales son representados en tareas no pro!esionales en su rol ocupacional. Qra!ica a sus &ermanos# casi en el centro# es decir a la misma altura. El &ermano mayor se est yendo a tra%a,ar# u%icado en el margen i +uierdo# el &ermano menor a la misma altura en el centro# %uscando tra%a,o. Am%os estn luciendo atri%utos masculinos 9vestidos con tra,es;# pero los di%u, en !orma incompleta # interrumpiendo el gra!ismo a la altura de los genitales. 6areciera +ue el salir al mundo e(terno del &ogar materno tiene un costo muy alto" es di!*cil llegar sin piernas. 6or 'ltimo se di%u, l#en el margen derec&o# mirando al e(terior# de espaldas a sus &ermanos# u%icado en su propia casa su%ido a una escalera# pintando# en el aire9en am%os gr!icos est en movimiento activo= recurrencia intertest;. Apareciendo a travs de la !antas*a el deseo de e(ogamia# el cual ya esta%a marcado en la versin actual de su !amilia# siendo todav*a un proyecto +ue le cuesta concretar 9no tiene piso=est en el aire y se sostiene del tec&o=!antasia;. Se di%u,a completo y es el 'nico de los tres +ue tiene piernas# sin em%argo aparece sin detalles de vestimenta 9convergencia intratest;.Est como en el gr!ico anterior 9recurrencia intertest;# vac*o# sin una de!inicin clara de su identidad #pero sa%emos +ue conoce los atri%utos de gnero 9ropa de sus &ermanos;# pero todav*a no se los puede ad,udicar a si mismo. .Est reali ando una actividad interior=pintando su casa# en un intento de armar su mundo interno# su identidad y poder entrar en e(ogamia. C74CL@*%A4 Kemos +ue Andres tiene recursos adaptativos# pues &a podido di%u,ar a su !amilia completa y se &a inclu*do espontaneamente en la F.<.A.# mane,ando muy %ien todo el
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Portal Grafolgico - www.juliocavalli.com.ar espacio de la &o,a# dndole a cada integrante un espacio individual similar.Algo seme,ante se da en el gra!ico de la F.<.6. donde las omisiones tienen un signi!icado sim%lico muy rico. A travs de la escenogra!*a vemos +ue &ay co&erencia entre lo +ue dice y lo +ue &ace.Es decir +ue las acciones +ue les ad,udica a los persona,es estn acompa7adas por los elementos de realidad +ue corresponden. Adems tiene una gran capacidad sim%lica# e(presando claramente#+u le pasa y +u desea#por lo +ue podemos in!erir como &iptesis# +ue cuenta con recursos adaptativos para resolver sus posi%les con!lictos. 6ara !inali ar diremos +ue para +ue todo ,oven pueda desarrollar una identidad propia y organi ar un proyecto# +ue le permita incluirse en el mundo la%oral# necesita tanto a su !amilia como a la sociedad para lograrlo.Situacin +ue se di!iculta mas en estos momentos por la di!icil realidad socio=econmica +ue transitamos# Eecordemos +ue las &iptesis +ue &an surgido en estos gr!icos se podrn con!irmar al integrarlas con el resto de las tcnicas administradas en la evaluacin diagnstica# en la medida +ue apare can las recurrencias y convergencias intertest correspondientes. Se pueden consultar otros e,emplos # en el cap*tulo :" /Alcances y limitaciones del -i%u,o 6royectivo29Keccia=5al ada=:LL:; del li%ro /-iagnstico de la 6ersonalidad# desarrollos actuales y estrategias com%inadas2 9Keccia= y otros# :LL:; <ibliogra "a: An ieu# -idier 9.34:;. /Los Mtodos 6royectivos2.5ap..=pag.:. Editorial <apelus S.A.. Buenos Aires. Kert&ely# Eenata Frank. 9.3N8;. /Interaccin y 6royecto Familiar2. Editorial Qedisa. Barcelona# Espa7a. Maladesky# Fany Alicia. 9.33N;.2La $cnica de Iora de Juego como Instrumento -iagnstico2. En Keccia# $eresa.2El Mtodo 6sicodiagnstico y el E,ercicio 6ro!esional del 6siclogo2.5ap 4 . 6ag. H3F33. Editorial Eude%a. Buenos Aires. Keccia# $.= 5al ada#J. 9:LL:;2Alcances y limitaciones del di%u,o proyectivo2.En Keccia y otros /-iagnstico de la 6ersonalidad#-esarrollos actuales y estrategias com%inadas2# 5ap.: 6ag. M.FNM Editorial Lugar. Buenos Aires. 5orman# Louis. 9.3H.;. /El test del di%u,o de la !amilia2. Editorial <apelus . Buenos Aires. Burns#5.= <au!man#S.9.3HN; /Los di%u,os kinticos de la !amilia como tcnica psicodiagnstica2. Editorial 6aids.Buenos Aires. 5olom%o# Eosa Ins9:LLD;. /Juego de Interacciones Familiares2. Editorial Sainte 5laire. Bs. As. Iammer# Emanuel F. 9.3NM; /$est 6royectivos Qr!icos2. Editirial 6aidos. Bs. As.

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