TG1680 Teran Manuel

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
BARINAS ESTADO BARINAS.

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A
TRAVS DE LOS SMBOLOS PATRIOS
CASO: LICEO BOLIVARIANO SAMUEL ROBINSN
CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS
SECCIONES 3 E 4 D

Autores:
Teran Manuel C.I: 17.660.211
Teran Kelly C.I: 17.661.297
Tutor:
Ballestero Geltin

Barinas, julio 2009.

ii
EZEQUIEL ZAMORA
VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIA DE LA EDUCACON
MENCIN GEGRAFA E HISTORIA

Aprobacin del Tutor

Yo, Ballestero Geltin portador de la Cedula de identidad N 14.434.293, tutor
de Trabajo de Grado que presentan los Bachilleres TERAN MANUEL portador de la
Cedula de Identidad V. 17.660.211 y TERAN KELLY portador de la Cedula de
Identidad V. 17.661.297, titulado FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
NACIONAL A TRAVS DE LOS SMBOLOS PATRIOS CASO: LICEO
BOLIVARIANO SAMUEL ROBINSN CARAMUCA DEL MUNICIPIO
BARINAS ESTADO BARINAS SECCIONES 3 E 4 D, paraoptar al titulo
de Licenciado en Educacin Mencin Geografa e Historia, por medio de la presente
legalizo que he ledo y evaluado el trabajo de grado el cual lo considero listo para ser
presentado y defendido ante el jurado evaluador que la Universidad convenga
nombrar para tal fin.

En tal sentido, me comprometo como tutor, a estar presente en la defensa del
Trabajo de Grado, en fecha, hora y lugar que se establezca para tal fin.
En la cuidad de Barinas a los ______ dais del mes de julio de 2009.

Agradeciendo su atencin

____________________
Lic. Geltin Ballestero
C.I. V. 14.434.293
Tutor
iii
AGRADECIMIENTO

A nuestro Dios, quien nos dio la fuerza, el conocimiento, la vida y la sabidura
para seguir adelante le dedicamos nuestro trabajo de grado.

A nuestros padres por darnos la vida, por infundirnos la tica y el rigor que
guan nuestros pasos.

A nuestros hermanos, por su apoyo incondicional en las buenas y en las malas,
Gracias los queremos mucho.

A nuestras familias por estar en cada momento de nuestras vidas brindndonos
su apoyo, que nuestro logro les sirva de ejemplo de superacin, todo se puede cuando
se quiere.

A nuestros amigos, por el apoyo, comprensin y gran ayuda que nos han
brindado a lo largo de esta carrera, por que siempre estuvieron en esos momentos que
mas necesitamos de una u otra manera, les agradecemos su incondicional
colaboracin.

A nuestros compaeros de estudios con quien compartimos momentos
agradables.

A la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora UNELLEZ por servir de soporte y contribuir en todo el trayecto de este
bonito camino.

A los profesores del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn Caramuca del
Estado Barinas que cooperaron en la realizacin del trabajo de investigacin.

iv
Al profesor Miguel ngel Varela, docente de la UNELLEZ, le damos gracias
por sus buenos consejos, su apoyo y sobre todos su paciencia Gracias Varela
siempre te recordaremos.

Al Profesor Gilten Ballestero (tutor), por su orientacin, su tiempo tanto
adentro como afuera del ambiente, muchas gracias.

v
DEDICATORIA

A nuestros padres que siempre nos apoya en todo lo que emprendemos y nos
da fuerza, valor y sobre todo mucho amor.

A nuestras familias por su compresin y apoyo incondicional durante todos
estos aos.

A nuestros hermanos que siempre nos ha brindado su apoyo desinteresado.

Al Profesor Miguel ngel Varela que siempre nos brindo esa mano amiga en
los momentos que mas lo necesitamos.

A nuestra casa de estudio UNELLEZ que nos brindo la oportunidad de
experimentar esta gran carrera como es Educacin mencin Geografa e Historia.

vi
INDICE

PRELIMINARES Pg.
Portada...i
Carta de Culminacin...ii
Agradecimiento........iii
Dedicatoria...v
Resumen...ix
INTRODUCCION1
CAPITULO I
Planteamiento del Problema.....3
Objetivos de la Investigacin6
Objetivo General...6
Objetivos Especficos....6
J ustificacin...6
CAPITULO II
Marco Terico Referencial8
Antecedentes de la Investigacin...8
Fundamentos Tericos..10
Bases Legales....12
Definicin de Trminos Bsicos...18
CAPITULO III
Marco Metodolgico....24
Tipos de Investigacin..24
Poblacin y Muestra.25
Tcnica de Recoleccin de Datos.25
Definicin de Variables26
Operacionalizacin de las Variables....27

vii
CAPITULO IV
Anlisis e Interpretacin de los Resultados .29
Conclusin de los Resultados...36
Aplicacin de la matriz FODA.36
CAPITULO V
Diseo de la Propuesta.....39
J ustificacin de la Propuesta39
Objetivos..40
General.40
Especficos...40
Plan Accin..40
Conclusin...44
Recomendacin44
BIBLIOGRAFIA.46
ANEXOS.48

viii
LISTA DE TABLAS

TABLAS
Instrumento del Estudiante
tem 1 Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los smbolos patrios?...28
tem 2 Los docentes del plantel les inculcan valores para con los smbolos patrios?29
tem 3 Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los smbolos
patrios?........................................................................................................................30
tem 4 Guarda usted el debido respeto para con los smbolos patrios?.....................31
tem 5 Les rinden homenaje a los smbolos patrios en la institucin?......................32
tem 6 Los directivos del plantel se preocupan por colocar imgenes de los smbolos
patrios en las instalaciones del liceo?..........................................................................33
tem 7 Los docentes llevan a la prctica los conocimientos adquiridos de los
smbolos patrios dentro del aula de clase?..................................................................34

GRAFICAS

Grafica 1. Resultados obtenidos del procesamiento del tem 1...28
Grafica 4. Resultados obtenidos del procesamiento del tem 4..31
Grafica 6. Resultados obtenidos del procesamiento del tem 6..33

ix
EZEQUIEL ZAMORA
VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO
SOCIAL

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A
TRAVS DE LOS SMBOLOS PATRIOS
CASO: LICEO BOLIVARIANO SAMUEL ROBINSN
CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS
SECCIONES 3 E 4 D
Autores:
Teran Manuel
Teran Kelly
RESUMEN

El Trabajo presentado tuvo como objetivo principal, fortalecer la Identidad
Nacional a travs de los Smbolos Patrios por los alumnos del Liceo Bolivariano
Samuel Robinsn de la Caramuca Barinas. En tal sentido con el estudio se
pretendi sistematizar el trabajo de grado. Por tanto la muestra qued conformada por
cincuenta (425) alumnos, constituyendo la poblacin. La informacin para elaborar el
diagnstico se recabo a travs de los instrumentos de evaluacin y las entrevistas
realizadas al personal directivo dando como resultado la necesidad manifiesta en los
dicentes para mejorar las necesidades acadmicas, el comportamiento que se debe
seguir al momento de entonar el Himno Nacional y los valores patrios. Los datos
recolectados se presentaron en cuadros de frecuencia simple y porcentaje,
realizndose un anlisis lgico y estadstico, de donde se obtuvo el diagnostico. Se
concluye que tanto los docentes como los padres y representantes no estn prestando
atencin a los y las estudiantes, ya que no se evidencia acompaamiento por parte del
personal directivo ni docente de la institucin que permitan al educando seguir el
ejemplo. Razn por la cual se planificaron estrategias para la colocacin de las
normas en sitios visibles, se realizaron talleres para el conocimiento de la importancia
y el respeto que merece los Smbolos Patrios y se recomend colocar ponderacin
cuantitativa que sirva de motivacin al estudiante.

Palabras Clave: instrumentos, entrevistas, necesidad, acadmicas, valores,
lgico y estadstico, estrategias, normas, talleres, respeto, motivacin, smbolos
patrios.
1
INTRODUCCIN

El hombre, en su interaccin social, conoce a otros y se reconoce frente a
ellos, descubre coincidencias y conveniencias; participa de una accin comn,
colabora, aporta. Asume el papel que le asignan, persigue objetivos compartidos, y al
hacerlo cumple sus propios fines. A su vez conoce su entorno, organiza su vida diaria
y se vale de todo lo que lo rodea: lo que est prximo, lo que es parte de sus
vivencias, de su cotidianidad; todo ello es parte de s mismo, de sus afectos, de sus
valores, de sus tradiciones y cultura. Con todo lo anteriormente mencionado, se puede
decir que la identidad es un derecho y vivencia del hombre, del individuo, de la
colectividad, reconocimiento de la dignidad de la persona, expresin de su
singularidad por encima de su condicin social.

Una de las manifestaciones ms evidentes de identificacin de los individuos
con una cultura lo conforman los valores ticos y morales que actan como soporte y
referentes para preservar el orden de la sociedad. Su aceptacin y cumplimiento
hacen ms llevaderas las tareas y roles que los miembros de determinado grupo social
deben cumplir; se dice que los valores expresan la tensin entre el deseo del
individuo y lo realizable en lo social.

La investigacin quedo estructurada metodolgicamente de la siguiente manera:
Capitulo I: El Problema, objetivos de la investigacin y su justificacin.
Capitulo II: Marco Terico Referencial, antecedentes de la investigacin,
fundamentos tericos, bases legales y definicin de trminos bsicos.
Capitulo III: Marco Metodolgico, tipo de investigacin, poblacin y muestra,
tcnica de recoleccin de datos, definicin de variables y orperacionalizacin de las
variables.
2
Capitulo IV: Anlisis e Interpretacin de los Resultados, conclusin de los
resultados y la Aplicacin de la matriz FODA.
Por ultimo Capitulo V: Diseo de la Propuesta, justificacin, objetivos.
Posteriormente con las conclusiones, las recomendaciones, las bibliografas y los
anexos.

3

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Venezuela es una nacin que tiene en su haber y en su evolucin muchos
elementos que permiten que el pas sea considerado multicultural y multitnico, ya
que en la evolucin de su historia las costumbres propias de la zona en algunos sitios
se han enriquecido y en otros se han distorsionado. Desde mucho antes de la llegada
de los espaoles a Amrica, y desde mucho antes de llegar a Venezuela, la poblacin
que ya exista en los territorios, es decir, la poblacin aborigen, posea una cultura
propia, y los elementos fundamentales como la lengua, religin, costumbres, se
relacionaban entre si con las dems poblaciones de Amrica Hispana. Esa serie de
elementos comunes de muchas poblaciones que sin conocerse practicaban es lo que
origina el trmino denominado Identidad.
Venezuela como pas tiene sus smbolos patrios, representados en la bandera,
el escudo y el himno nacional. Es importante conocer su historia, autores y el
significado de su letra. La cancin Gloria al Bravo Pueblo constituye el ms vivo y
perdurable testimonio de la exaltacin patritica que se apoder de los caraqueos en
los das inciales de la Revolucin Libertadora, por ello se le conoca con el nombre
de Cancin Nacional. Con este canto se rememora de alguna manera la lucha de los
patriotas por alcanzar la libertad. Toda patria tiene sus propios smbolos que la
identifican y la representan y que adems exhibe con orgullo pues, stos, constituyen
elementos que guardan recuerdos de su historia gloriosa, de la riqueza de su
geografa: del trabajo y del sacrificio de su pueblo. Por ello podemos definir a los
4
smbolos patrios como emblemas que nos identifican como miembros de un pas y
que adems producen en nosotros sublimes sentimientos patriticos.
Los himnos nacionales son canciones en honor del espritu de la patria, algunos
himnos especifican a un personaje o suceso histrico, otros exaltan la belleza del pas.
A tal efecto que el himno nacional de Venezuela surgi como un canto emocional en
un momento de inspiracin patritica en los mismos amaneceres de la independencia,
asimismo constituida la sociedad patritica a raz de los sucesos del 19 de abril de
1810, sus miembros posedos de un encendido fervor revolucionario parecan vivir el
momento de mayor exaltacin. Fue as como el medico poeta Vicente Salas
improviso all mismo el Gloria al Bravo Pueblo que lleva por nombre nuestro
himno nacional, decretado el 25 de mayo de 1881 por el entonces presidente Antonio
Guzmn Blanco.
"El Himno como smbolo patrio tiene que ver directamente con la identidad
nacional. El Himno habla de la libertad, te lleva a un contexto de nuestra historia en
donde la lucha por la independencia es lo principal. Adems de ser un canto de honor,
de grandeza, de sentimiento, el Himno Nacional tiene una caracterstica bien
particular para el pueblo venezolano, y es que es usado como canto para arrullar a los
nios al momento de dormir.
Este glorioso canto pico que repercuti en Caracas desde que lo tocaron por
primera vez, el pueblo lo cantaba jubiloso por las calles, era el canto marcial en los
combates que se libraron por la emancipacin de Venezuela y Amrica quedando
definitivamente los compases de sus notas sublimes y triunfales desde aquellos das
gloriosos como nuestro himno nacional.
Montero (1991) define la identidad nacional como el conjunto de
significaciones y representaciones relativamente permanentes a travs del
tiempo que permiten a los miembros de un grupo social que comparten una
historia y un territorio comn, as como otros elementos socio culturales, tales
como el lenguaje, una religin, costumbres e instituciones sociales,
5
reconocerse como relacionados los unos con los otros biogrficamente (Pg.
76)
La identidad nacional son conjuntos de elementos que identifican a una
nacin y que sus habitantes toman como suyos, son componentes que unen a todas las
personas de una sociedad como las costumbres propias y el sentimiento de sentirse
identificado y perteneciente a un determinado pas.
Adems, esta representada por los smbolos patrios el cual unos de los que lo
integra es la Bandera Nacional que fue ideada por el precursor de la Independencia,
Francisco de Miranda y que se ha venido modificando aproximadamente unas veinte
una (21) oportunidades para poder llegar a la que hoy se conoce, otro smbolo patrio
es el Escudo de Armas o comnmente llamado Escudo Nacional, que fue creado con
la intencin de identificar los documentos oficiales. Rena (2005) los smbolos
patrios son emblemas que nos identifican como miembros de un pas y que adems
producen en nosotros sublimes sentimientos patriticos, extrado el 18 de mayo de
2009 por http://www.rena.edu.ve/.
Los smbolos patrios son los que identifican a un pas de otro y por ende
forman parte de los patrimonios histricos de las naciones y que a su vez identifican a
cada pas en particular, estos mismos a dejado de tomar importancia ya que a la hora
de rendirle homenaje muchos no le prestan atencin, no canta con orgullo el himno y
por consiguiente no miran la bandera a la hora de que la estn izando.
Es importante recalcar que la problemtica que presenta la institucin el Liceo
Bolivariano Samuel Robinsn ubicado en la Caramuca del Estado Barinas tiene una
gran prdida de los valores hacia los smbolos patrios ya que no siguen las normas
necesarias para respetarlas a la hora de cantar el himno nacional. Tal vez si se
aplicaran las normas como son provocaran la incentivacin en los alumnos al cantar
el Gloria al Bravo Pueblo.
De all que surgen las siguientes interrogantes:
6
Se cumple cabalmente en las instituciones educativas los aspectos cognitivos sobre
la identidad nacional?
Se estudia las debilidades y fortalezas que tienen los alumnos sobre los smbolos
patrios en la identidad nacional?
Se promueve la participacin colectiva de docentes, directivos y alumnos en la
identidad nacional a travs de estrategias metodolgicas?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General

Disear un plan de accin para el fortalecimiento de la identidad nacional en
las secciones de 3 E 4 D del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn
Objetivos Especficos

- Diagnosticar las necesidades acadmicas de los estudiantes con respecto a los
aspectos tericos en la dimensin identidad nacional.

- Identificar las debilidades y fortalezas que tiene los estudiantes en la dimensin
identidad nacional.

- Proponer estrategias metodolgicas que ayuden al fortalecimiento de la identidad
nacional en el liceo bolivariano Samuel Robinsn la Caramuca del Municipio
Barinas.
Justificacin
La identidad nacional presenta una de los temas mas resaltantes ya que tiene
una serie de elementos, si faltara alguno de ellos ya no se estara configurando la
7
Identidad de un pas, y sin duda la Nacionalidad es la base para que pueda existir el
sentimiento por el cual los integrantes de determinado territorio estn unidos.
Desde pequeos, a los nios venezolanos se les inculca cantar el Himno
Nacional y rendirle respeto a el, a la Bandera y al Escudo en cada uno de los
planteles a lo largo y ancho del territorio nacional, antes de iniciar cada jornada diaria
de sus programas escolares. Y es que tomando como referencia a la escuela como
formadora y potenciadora de los conocimientos en los nios y jvenes, el rendirle
homenaje a "Los Smbolos Patrios" es una Obligacin, que en muchos casos, es tan
"obligacin" que se vuelve una suerte de rutina de tedio.
Sin embargo, quiz sea el desconocimiento por parte de los estudiantes del
contexto histrico y de la importancia de estos smbolos que nos hace diferenciarnos
de otras naciones ya que ellos ven como un deber de que sino le rendimos respeto "la
maestra me regaa".
Razn por la cual es de vital importancia la divulgacin de los smbolos
patrios y la praxis del himno nacional en todas las instituciones educativas, desde el
nivel inicial hasta el superior, guardando el merecido respeto y sin olvidar las normas
y reglas que se deben prestar a la hora de interpretar el himno nacional o de rendirles
tributo.
Esto tiene por consiguiente la valoracin de los smbolos patrios que son en si
lo que representa el pas Venezuela, adems de dar ha conocer las normas y reglas
que se debe llevar a la hora de rendir homenaje o de cantar el himno Nacional con el
objetivo de fortalecer al identidad nacional.

8

CAPITULO II
MARCO TEORICO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin

Una vez realizada la revisin documental, y ubicados los trabajos que tienen
alguna similitud en cuanto al tema tratado se toman en consideracin como
antecedentes los mencionados a continuacin:

Beatriz (2004) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ titulado:
Historia Regional como afianzadora de valores histricos culturales e identidad
nacional llanera concluye que Venezuela al igual que muchos otros pases
latinoamericanos, ha sufrido en carne propia la devaluacin de su cultura e identidad,
todo esto incentivado a los medios de comunicacin y por otros agentes
socializadores, adems recalca que la historia de Venezuela debe tener como
principio fundamental la identificacin real de los valores culturales propios que
transcienda y se inserte en nuestra identidad nacional. Por eso es importante el
divulgamiento de los valores histricos en las regiones llaneras.

El trabajo de grado presentado por Beatriz se relaciona con la presente
investigacin ya que comenta la devaluacin que a tenido los valores sobre la
identidad nacional y la falta de orientacin por parte de los educadores.

Prez y Molina (2006) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ
titulado: influencia de los smbolos patrios en los alumnos del Liceo OLeary de
Barinas, concluyen que durante sus pasantas se pudo evidenciar la influencia que
tienen la existencia de los smbolos patrios dentro del liceo al punto de llegar a
9
sancionar al alumno que entone el himno nacional de manera inadecuada o intente
destruir el escudo o la bandera, por tal motivo se estudia el dominio de los smbolos
patrios en el liceo Oleary y sus sanciones aprobadas dentro de la institucin.

Tiene correlacin al presente trabajo de investigacin por que habla de la
sancin que puede surgir al deshonrar a nuestros smbolos patrios durante y despus
de los actos cvicos.

Azocar y Santiago (2007) en su trabajo de investigacin presentado en el
Tecnolgico Agustn Codazzi titulado La identidad nacional en la escuela, la
comunidad y la vida, concluyen que: la falta de identidad nacional es lo que hace que
la comunidad nacional en total sea indolente a los problemas sociales que aquejan
nuestro pas, y de suma importancia rescatar el sentimiento de pertenencia de nuestros
smbolos patrios tanto culturales como nacionales y que mejor manera de empezar en
la escuela abarcando todos los nivel y modalidades del sistema educativo.

Lo ante sealado por los autores Azocar y Santiago tiene como sustento o
relacin al trabajo investigacin ya que habla de la falta de pertenencia por parte de
los alumnos y dems habitantes de la identidad nacional y que se debera de estimular
mas a los ciudadanos y estudiantes a travs de los sistemas educativos.

Linares (2008) en su estudio de campo de la UNELLEZ que lleva por nombre:
la eficacia de las sociedades bolivarianas en el sistema educativo, llega a la
conclusin que la implantacin de las sociedades bolivarianas as como la instruccin
premilitar y otras ctedras que tienen que ver con el nacionalismo, la identidad
nacional y nuestros smbolos patrios han venido a ayudar de manera imperante a los
profesores de reas sobre todo con lo que es el civismo y la ciudadana, valores estos
que se ven deteriorados sobre todo en los niveles y grados mas cercano al
universitario.

10
Se relaciona al presente trabajo de investigacin ya que fomenta la realizacin
de actividades culturales y sociales de las nuevas implantaciones educativas
bolivarianas que no todo centro educativo lo a llevado a la prctica.

Fundamentos Tericos
Lo anterior expuesto se relaciona con las siguientes teoras:

Teora del Constructivismo
Piaget (2001) aporta en su investigacin sobre la teora constructivista la
concepcin del aprendizaje como un proceso interno de construccin en el
cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez mas
complejas denominadas estadios. Piaget descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia, extrado el 18 de mayo de 2009
desde http://www.monografias.com/teorias-piaget.

De igual manera se manifiesta que se debe de construir conceptos junto con
estudiantes, para que ellos participen activamente, adems debe ser un tema
significativo y motivar con la finalidad de que sea un aprendizaje pleno y pueda
construir sus propios esquemas de conocimientos esto se puede ser aplicado mas aun
en las mas en las materias con mayor importancia para con nuestra identidad nacional
como la historia y la instruccin premilitar.
Segn Piaget la teora del conocimiento se construye mediante las
interacciones de las actividades diarias. El entendimiento claro del Desarrollo
Cognoscitivo es bsico en la evolucin y conservacin de la raza humana, tanto para
entender al adulto de hoy como para poder educar mejor al adulto del maana.
Historia e Identidad Nacional
Rita, G (1997), la historia es la ciencia que se ocupa de objetos reales pero
inexistentes y pretende llegar a conocer a cada objeto tal cual existi. El
objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la
particularidad de ser irrepetible y no reproducible en el tiempo, al hablar de
pasado humano entendemos por tal, todas las acciones, pensamientos y obras
11
cuya trascendencia modific, alter o impuls un proceso social, extrado el
18 de mayo de 2009 desde http://www.monografias.com

Al hablar de pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,
pensamientos y obras cuya trascendencia modific, alter o impuls un proceso
social. No cualquier pasado humano es historia. Los hechos del hombre de ayer,
seran hechos muertos al ser separados del historiador y de los testimonios de que l
se vale.
La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una
cierta distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que sino los historiadores se
comprometeran polticamente con su relato.
Marrow "La historia es el conocimiento del pasado humano, pero es pasado
en la medida en que lo conocemos. La historia es inseparable del historiador, es decir
que no hay historia sin historiador, sino son hechos muertos. Sin documentos, el
historiador no puede hacer historia", extrado el 18 de mayo de 2009 por
http://html.rincondelvago.com/. Hay que recalcar que la historia es la parte
fundamental de nuestro futuro por que para entender el presente hay que conocer el
pasado, saber de donde se origino todo aquello que hoy da esta en nuestra sociedad.
Por tal motivo hacemos nfasis que la historia se relaciona con nuestra investigacin
por que han surgidos cambios desde que se decreto cada smbolo patrio que
representa a nuest0ro pas y que nos diferencia de cada ellos.
La Cultura y la Sociedad
Wikipedia (1993) la cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones
de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prcticas,
cdigos, sexo, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin,
rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto
de vista se puede decir que la cultura es toda la informacin y habilidades que
posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las
disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la
antropologa y la sociologa, extrado el 18 de mayo de 2009 desde
http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura.
12

La Unesco, en 1982, declar:...que la cultura da al hombre la capacidad de
reflexionar sobre s mismo. Es ella la que hace de nosotros seres especficamente
humanos, racionales, crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella
discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de ella el hombre se expresa,
toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en
cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y
crea obras que lo trascienden.
La cultura forma al hombre y lo hace diferente, tiene como finalidad mantener
las creencias, costumbres, normas y respeto hacia su sociedad y a todo aquello que lo
representa para as que establezca su identidad y la mantenga entre sus miembros de
una sociedad determinada.
Bases Legales
Este trabajo se encuentra sustentado legalmente en: la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgnica de Educacin y su
Reglamento (1986), la Ley Orgnica de para la Proteccin del Nio y el Adolescente
(LOPNA 1998) y Ley de bandera, escudo e himnos nacionales
Con respecto a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999).
El Artculo 102 seala:
La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico
al servicio de la sociedad.
La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
13
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica
del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El
Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el
proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos
de Constitucin y en la ley. (p.22)
De acuerdo al presente artculo se hace mencin al derecho que cada individuo
tiene de educarse, en un sistema de igualdades y oportunidades para todos con el
apoyo y respaldo de la familia y el Gobierno Nacional.
Se resalta que la educacin debe ser obligatoria y sobre todo gratuita, ya que
toda persona activa y consiente tiene derecho a una buena educacin, a poder
formarse para ser un hombre de bien y que pueda ofrecer bienestar a la sociedad o a
su estado.
El Artculo 103 expresa:
Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.
La educacin es obligatoria en topos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta el pregrado universitario.
A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo.
La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su
libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.

14
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como
desgrvameles al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva. (p.24)
En el artculo antes expuesto el estado asume su responsabilidad directa en la
inversin para el logro de instituciones que permitan el proceso educativo obligatorio
y gratuito.
Adems, toda persona ya sea discapacitada y que presente problemas espaciales
(nios enfermos), tienen derecho a una educacin de calidad y el Gobierno le
garantizara instituciones actas donde puedan instruirse plenamente y sin ningn tipo
de discriminacin.
Con respecto a los deberes se considera importante el siguiente artculo
Artculo 130: Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y
defender a la patria, sus smbolos y, valores culturales, resguardar y proteger la
soberana, la nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminacin y los
intereses de la Nacin.
El artculo antes mencionado habla que todo individuo tiene la obligacin de
respetar los smbolos patrios que nos representa, ya que forma parte de nuestra
identidad nacional y nos identifica de otras naciones.
En la Reforma Parcial de la Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento
(1986) establece en el Artculo 21 lo siguiente:
La educacin tiene como finalidad contribuir a la formacin del educando
mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica,
humanstica y artstica; cumplir funciones de exploracin y de orientacin educativa y
vocacional e iniciarlo en el aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan el
ejercicio de una funcin totalmente til(p.14)
15
Por su parte, La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente
(1998) en el articulo 53, Pargrafo primero establece: El Estado debe crear y
sostener escuelas, planteles e Institutos oficiales de educacin de carcter gratuito,
que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para
brindar una educacin integral de la mas alta calidad. (p.93)
Dicho artculo resalta que el gobierno debe crear y mantener instituciones
educativas gratuitas y con instalaciones actas para una buena educacin hacia todo
aquel que quiera estudiar.
El Artculo 63, establece derecho al descanso, recreacin, esparcimiento,
deporte y juego ya que el ejercicio consagrado de los derechos en esta disposicin
debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los nios y adolescentes y a
fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservacin del
ambiente. El estado debe garantizar campaas permanentes dirigidas a disuadir la
utilizacin de juguetes blicos y violentos. (p.98)
En el mismo orden de ideas La Ley Nacional de Juventud en su Articulo 4
expresa: Todos los jvenes y las jvenes son actores estratgicos del desarrollo de la
Nacin. En consecuencia, la proteccin de los derechos de la juventud por parte del
Estado, incluir el otorgamiento de garantas para vivir en condiciones que aseguren
su pleno desarrollo personal, fsico, psquico, moral y social, sin ms limitaciones que
las derivadas del derecho de los dems y del orden pblico.

Ley De Bandera, Escudo E Himnos Nacionales
Capitulo I
De los Smbolos de la Patria
Artculo 1- La Bandera Nacional, el Escudo de Armas de la Repblica y el Himno
Nacional son los smbolos por todos los venezolanos y respetados por los ciudadanos
de los dems pases.
16

Capitulo II
De la Bandera Nacional

Artculo 2- La Bandera Nacional es la que adopt el Congreso de la Repblica en
1811, formada por los colores amarillo, azul y rojo, en franjas unidas, iguales y
horizontales, en el orden que queda expresado, de superior a inferior. La Bandera
Nacional que usar n la Presidencia de la Repblica y las Fuerzas Armadas
Nacionales, as como la que se enarbole en los Edificios Pblicos Nacionales,
Estadales y Municipales, llevar el Escudo de Armas de Venezuela en el extremo de la
franja amarilla cercano al asta y, en medio del azul, siete estrellas blancas de cinco
puntas, colocadas en arco de crculo con la convexidad hacia arriba. La Bandera
Nacional usada por la Marina Mercante slo llevar las siete estrellas.
Artculo 3
El Ejecutivo Nacional queda autorizado para reglamentar la forma y dimensiones que
tendrn los estandartes, emblemas e insignias que lleven los colores de la Bandera
Nacional, as como cualquier otro uso de ellos en condecoraciones e insignias.

CAPITULO III
Del Escudo de Armas de la Repblica

Artculo 9
El Escudo de Armas de la Repblica de Venezuela llevar en su campo los colores de
la Bandera Nacional en tres cuarteles:
El cuartel de la derecha del Escudo ser rojo y contendr la figura de un manojo de
espigas, como smbolo de la unin de los Estados de la Repblica y de la riqueza de
la Nacin. El cuartel de la izquierda ser amarillo y como emblema del triunfo
figurarn en l, armas y dos pabellones nacionales entrelazados por una corona de
laurel. El tercer cuartel ser azul, ocupar toda la parte inferior del Escudo y en l
figurar, vuelta la cabeza a la derecha, la figura de un caballo indmito, blanco,
17
emblema de la independencia y de la libertad. El Escudo tendr por timbre, como
smbolo de la abundancia, las figuras de dos cornucopias entrelazadas en la parte
media, vueltas hacia abajo y en sus partes laterales las figuras de una rama de olivo a
la derecha y de una palma a la izquierda atadas por la parte inferior del Escudo con
una cinta que lleve los colores nacionales. En la franja azul de la cinta se pondrn las
siguientes inscripciones en letras de oro: a la derecha del Escudo, "19 de Abril de
1810", "Independencia", a la izquierda, "20 de Febrero de 1859", "Federacin", y en
el centro "Repblica de Venezuela".

Artculo 10
El Escudo deber colocarse en puesto de honor en todas las oficinas pblicas
nacionales, estadales y municipales, en los Cuarteles y en las Unidades de la Armada
Nacional.
Artculo 11.-El Escudo de Armas de la Repblica, se usar en la correspondencia y
publicaciones oficiales de los Poderes Pblicos Nacionales y en los dems casos en
que lo autorice el Ejecutivo Nacional.

CAPITULO IV
Del Himno Nacional

Artculo 12
El Himno de la Repblica de Venezuela es el canto patritico conocido con el
nombre tradicional de "Gloria al Bravo Pueblo".

Artculo 13
El Himno Nacional debe ser tocado en los casos siguientes:
l Para tributar honores a la Bandera Nacional.
2 Para rendir homenaje al Presidente de la Repblica.
3 En los actos oficiales de solemnidad.
18
4 En los actos pblicos que se lleven a efecto en los Estados y Territorios de la
Repblica para la conmemoracin de las fechas histricas de la Patria, y en aquellos
que determine el Reglamento de la presente Ley.
5 En los casos que prevean otras leyes de la Repblica.
Definicin de Trminos Bsicos:
Educacin: Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes.

Himno: Poesa cuyo objeto es exaltar a un gran hombre, celebrar una victoria u otro
suceso memorable o expresar jbilo o entusiasmo.

Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los
caracterizan frente a los dems.

Normas: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas,
actividades

Respeto: Veneracin, acatamiento que se hace a alguien.

Civismo: Comportamiento respetuoso del ciudadano con las normas de convivencia
pblica

Estrofa: Parte de una cancin popular cuya letra vara en cada aparicin, a diferencia
del estribillo

Identidad Nacional
Todos los elementos comunes que unen a un pueblo, una nacin, personas, tales
como el idioma, la religin, gastronoma, folklore, msica, danza, y muchos otros
elementos; ese sentimiento comn a todos los ciudadanos que conforman un pas es
19
lo que conocemos como Identidad Nacional. Esa serie de valores o costumbres
pueden ser morales, religiosos, culturales, gastronmicos, sociales, territoriales, en
fin, ese conjunto de elementos puede ser de diversa ndole siempre y cuando sean
comunes a la sociedad. La Identidad Nacional tiene una serie de elementos, si faltara
alguno de ellos ya no estara configurada la Identidad de un pas.
Los elementos que conforman la Identidad Nacional son: la historia, el
territorio, smbolos patrios, msica y danza, idioma, religin, smbolos naturales,
arquitectura, gastronoma.
La Historia: Un pueblo sin pasado es un pueblo sin historia, y sin duda la Historia
aporta ese elemento que hace conocer cmo se forj lo que hoy existe como pas, sus
luchas y las Batallas que se libraron en el territorio del pas para alcanzar la Libertad
y la J usticia.
Tambin permite conocer el pensamiento y la labor de los venezolanos que se
conocen como Los Libertadores de Venezuela como: Simn Bolvar, llamado
Libertador, Antonio J os de Sucre, llamado Gran Mariscal de Ayacucho, J os
Antonio Pez, J os Flix Rivas, as como los conocidos como precursores de la
nacionalidad como Manuel Gual, J os Mara Espaa, Francisco de Miranda, y
muchos otros que participaron en las batallas donde se logr la Independencia de
Venezuela de la Corona Espaola.
El Territorio: El territorio venezolano es, como lo establece el artculo 10 de la
Constitucin, "los que correspondan a la Capitana General de Venezuela antes de la
transformacin poltica iniciada el 19 de abril de 1810, con las modificaciones
resultantes de los tratados y laudos arbtrales no viciados de nulidad..."
Los Smbolos Patrios: Estos Smbolos constituyen la ms autctona y oficial
representacin de la Nacionalidad, y estn integrados por la Bandera Nacional, El
Escudo de Armas y el Himno Nacional.
20
Bandera Nacional: Con respecto a la Bandera Nacional hay toda una historia, puesto
que la misma fue cambiada aproximadamente en 21 oportunidades para poder llegar a
la bandera que hoy se conoce.
El Escudo de Armas surge en medio de la angustia por la Revolucin de 1810, y
debido a la preocupacin de crear un "Sello de Armas" que identificara los
documentos oficiales.
El Himno Nacional es el canto patritico conocido tradicionalmente con el nombre
"Gloria al Bravo Pueblo", este canto representa el sentimiento de libertad y justicia
que anim a los hombres y mujeres que lucharon y forjaron la Independencia de
Venezuela. Este canto fue sin duda, un elemento de conviccin y sentimiento
nacional que motiv el sentido de independencia y la lucha social por la libertad. El
autor de la letra fue Don Vicente Salas, y de la msica Don J uan J os Landaeta.
Normas para cantar el Himno Nacional
1.- Se deber cantar el himno Nacional al izar la bandera o tricolor Nacional
2.- El himno Nacional ser de obligatoriedad en las instituciones educativas, pblicas
y polticas
3.- Al entonar el himno nacional se deber despojar de gorras, sombreros o cualquier
atuendo colocado en la cabeza
4.- En las instituciones educativas se formara de manera derecha en posicin de firme
durante la entonacin del himno nacional
5.- Se deber entonar el himno nacional en fechas conmemorativas o patrias de jbilo
o duelo nacional
6.- Una vez entonado el himno nacional se deber hacer de forma continua y
completa.
21
Caractersticas del Himno Nacional
Posteriormente fue una composicin musical revestida de solemnidad usada
para transmitir sentimientos graves como el patriotismo o la religin o la superioridad
de unos pases frente a otros o, incluso, las gestas realizadas contra otros, si fueron
escritos en los momentos inmediatos a la independencia.
Los autores o compositores de los himnos recogen en sus letras los valores,
sentimientos, esperanzas o sueos que identifican a un grupo de personas o
colectividades.
En general, las caractersticas principales de un himno escrito son las
siguientes:
Escrito en verso.
Los versos se organizan en estrofas.
Puede presentar versos rimados.
Presenta un coro o estribillo que se repite entre las estrofas.
El tema central gira en torno a un personaje, elemento, valor o acontecimiento
especial que se destaca o alaba.
Presenta un tono solemne.
Recurre a las figuras literarias para darle expresividad potica a su contenido:
personificacin, comparacin, metforas, etc.
Puede ser ledo, pero su fuerza mayor se expresa al ser interpretado
musicalmente.
Recoge el sentir de un grupo de personas
22
Vicente Salas
Vicente Salas, hijo de Francisco Antonio Salas Tordesillas y de Mara
Margarita Sanoja Cabeza de Vaca. Naci en Puerto Cabello, Estado Carabobo, el 23
de marzo de 1776, y muri el 17 de septiembre de 1814. Fue periodista
revolucionario, mdico y escritor.
Se le considera autor de la letra de la cancin Gloria al Bravo Pueblo,
compuesta en 1810; la misma que Antonio Guzmn Blanco declar por decreto
Himno Nacional en 1881.
Se recibi en la Universidad de Caracas como bachiller en filosofa en 1798, y
de bachiller en medicina el 27 de febrero de 1799. Ese ao egres tambin como
mdico.
Produjo 7 artculos sobre la vacuna antivarilica en 1804 y 1805, y trabaj en
la J unta Central de vacunacin. Con sus hermanos J uan, Carlos y Mariano particip
en los acontecimientos del 19 de abril de 1810. Estuvo a cargo de la misin
diplomtica que inform a las autoridades de J amaica y Curazao sobre la creacin de
un nuevo Gobierno en Caracas.
Fue uno de los fundadores y dirigentes de la Sociedad Patritica de Caracas, y
redactor de El Patriota de Venezuela. Fue colaborador de Francisco de Miranda
mientras dur la Primera Repblica, y hecho prisionero en septiembre de 1812.
Permaneci cautivo en las bvedas de La Guaira, el castillo de Puerto Cabello y en
Valencia. Sali en libertad en 1813, ao en el cual acompa a Simn Bolvar.
Colabor con la Gaceta de Caracas hasta mayo de 1814.
Zarp a Curazao en el buque Correo de Gibraltar en vista del avance de J os
Toms Boves, pero fue atrapado por los espaoles, y hecho prisionero en el castillo
de San Felipe de Puerto Cabello. J uzgado y condenado a muerte, muri en el paredn
de fusilamiento, por orden del mariscal de campo J uan Manuel Cajigal, el 17 de
23
septiembre de 1814, su ultimo grito fue "Dios Omnipotente, si en el cielo admiten a
los Espaoles, entonces renuncio al cielo!".
Juan Jos Landaeta
Juan Jos Landaeta (10 de marzo de 1780, Caracas, Venezuela - 16 de
octubre de 1814, Valencia, Venezuela) fue un famoso compositor venezolano. Se le
atribuye formalmente autora de la msica del Himno Nacional de Venezuela, el
Gloria al Bravo Pueblo.
Sus padres, J uan J os Landaeta y Mara Candelaria Arvalo eran pardos
libres. Estudi msica con J uan Manuel Olivares en la escuela del Padre Sojo
componiendo varias canciones patriticas adems de obras religiosas. Proyect la
creacin de una escuela de primeras letras para la enseanza de pardos que obtuvo el
apoyo del Ayuntamiento pero no se cree que llegara a realizarse. Apenas cay la
primera Repblica fue perseguido y hecho preso por los realistas logrando salir en
1813 con la llegada de Bolvar a Caracas teniendo que salir con la emigracin a
Oriente en 1814 pero fue apresado por Boves ese mismo ao en Cuman y fusilado.
Se conocen de l las siguientes obras: -Benedictus a do, 1799. -Salve a
cuatro voces, 1780. -Psame a la virgen. -Ave Maris Stella. -Cancin patritica
Gloria al bravo pueblo Himno Nacional de Venezuela.

24

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigacin

La investigacin se enmarco en el tipo descriptiva y de campo, Por lo que se
define la indagacin es aquella que estudia e interpreta lo que es, se interesa por las
condiciones y/o existentes los diferentes puntos de vista a las tendencias que estn
desarrollndose; al efecto, Snchez B. (1990), manifiesta que la investigacin
descriptiva es la que:

Describe situaciones en forma precisa y objetiva en lo posible, en forma
cuantitativa. Esta investigacin se dedica a indagar caractersticas de la
poblacin, describirla y analizar el nmero de personas que posee esas
caractersticas. Para su realizacin es importante la observacin emprica de
los fenmenos (p.41).

De igual modo, la investigacin de campo tiene como finalidad indagar de
manera directa un fenmeno. La misma le permitir al investigador controlar
directamente el problema, reunir sus datos y controlar las observaciones y
mediaciones requeridas. Sabino (2001) define este tipo de investigacin como:

La que se refiere a los mtodos, datos de inters se recogen de forma directa
de la realidad, mediante el trabajo correcto del investigador y su equipo; estos
datos obtenidas directamente de la experiencia emprica, son llamadas
primarios, denominacin que alude al hecho de que son de primera mano,
originales, producto de la investigacin en curso, sin intermediacin de ningn
naturaleza. (p77).

25
Poblacin y Muestra

La poblacin de una investigacin es el conjunto de individuos de una misma
especie y que viven en la misma regin o espacio geogrfico en un momento
determinado. Al efecto Mrquez (1996), seala que: La poblacin es aquella que
esta constituida por la totalidad de las unidades de anlisis sobre las que versa la
investigacin (p10).

En tal sentido, la poblacin para este estudio estuvo conformada por cincuenta
(50) estudiantes del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn ubicado en la Caramuca
del Municipio Barinas - Estado Barinas.

As mismo, la muestra es representativa del universo, la cual debe poseer un
conjunto de caractersticas, de forma tal que a partir de su estudio se puedan extraer
conclusiones y generalizaciones respecto a la poblacin total. Al respecto el libro de
introduccin a la investigacin (1994) de la Universidad Nacional Abierta, indica que
la muestra es un subconjunto de la poblacin (p279).

Cabe sealar, que la muestra de la investigacin estuvo constituida por una
parte de la poblacin, es decir un fragmento de la misma, emplendose para ello un
muestreo intencional opinatico, que segn Rangel (1996). El investigador recoge
cada uno de los elementos en forma arbitraria, de acuerdo a criterios establecidos por
l, en base a intereses propios del investigador (p109).

Tcnica de Recoleccin de Datos

Las tcnicas empleadas para recabar la informacin necesaria son: la
observacin directa y el cuestionario tipo encuesta. En tal sentido, la tcnica consisti
en registrar la informacin de aquellos hechos, ideas, conceptos relacionados con el
tema.
26

As mismo, la observacin directa consisti en evidenciar el fenmeno tal cual
como estaba sucediendo utilizando para ello los sentidos, los cuales captaron la
realidad que se estudio. Al respecto Rangel (1996), afirma que este tipo de tcnica
Es la mas antigua de las tcnicas utilizadas para recolectar informacin, no
solamente en el mbito de las ciencias naturales, sino tambin en las ciencias
sociales (p134).

Por otra parte, el cuestionario permiti obtener informaciones de la naturaleza
del problema. Al efecto Rangel (1996), indica El objetivo principal del cuestionario
consiste en reunir datos cualitativos o cuantitativos provenientes de grupos humanos
numerosas y dispersos (p144).

Del mismo modo, el cuestionario tipo encuesta estuvo conformado por las
partes siguientes: identificacin, propsito de la encuesta, instrucciones y contenidos,
el cual quedo estructurado por tems de categora cerradas siempre, casi siempre,
algunas veces.

El instrumento utilizado esta constituido por un total de siete (7) preguntas, en
las cuales fue elaborado con el propsito de obtener la informacin necesaria para
este tipo de investigacin.

Definicin De Variables

Necesidades Acadmicas de los Smbolos Patrios

Las necesidades acadmicas consisten en la falta de conocimiento que hay
sobre los smbolos patrios y que tiene que ver con las fallas educativas que recibe los
alumnos en su entorno, esto tiene su contraparte gracias a la falta de recurso que debe
ofrecerse para satisfacer las necesidades cognitivas del estudiante.
27

Debilidades y Fortaleza de la Identidad Nacional

Consiste en demostrar todas aquellas carencias y firmezas educativas que
posee todo aquel individuo sobre el contexto identidad nacional y la falla de juicios
sobre la misma.

Estrategias Metodolgicas para la Identidad Nacional

Consiste en el planteamiento de actividades planificadas y organizadas
sistemticamente para dar a conocer sobre los valores de la identidad nacional a
travs de los smbolos patrios con la finalidad de que construyan conceptos y puedan
adoptar la importancia que tiene estos mismos para la vida.

Operacionalizacin de las Variables

Objetivos
Especficos
Variables Dimensiones Indicadores tems
Diagnosticar
las
necesidades
acadmicas de
los estudiantes
con respecto a
los aspectos
tericos en la
dimensin
identidad
nacional
Necesidades
acadmicas de
los smbolos
patrios.
Necesidades
acadmicas.
Tienen
conocimientos
sobre los
smbolos
patrios.
1,2,3,7.
28
Identificar las
debilidades y
fortalezas que
tiene los
estudiantes en
la dimensin
identidad
nacional.
Debilidades y
fortaleza de la
identidad
nacional
(smbolos
patrios).
Identidad
nacional.
Establecen
conexin los
estudiantes
entre los
hechos y
acciones.
4.
Proponer
estrategias
metodolgicas
que ayuden al
fortalecimiento
de la identidad
nacional en el
liceo
bolivariano
Samuel
Robinsn la
Caramuca del
Municipio
Barinas.
Estrategias
metodolgicas
para la
identidad
nacional.
Estrategias
metodolgicas.
Fortalecimiento
de la identidad
nacional.
1,2,3,5,
6,7.

29

CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Segn el instrumento aplicado a un cien por ciento (100%) de la muestra
correspondiente a cincuenta (50) alumnos, los resultados se tabularon y organizaron
en cuadros y grficos de frecuencia, por lo que se presentan de la siguiente manera:

tems N 1

Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los smbolos patrios?

Anlisis: los alumnos del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado, ellos certifican que no tienen los
conocimientos necesarios para rendir homenajes a los smbolos patrios y en el grafico
1 se puede evidenciar que los directivos muy poco inculcan los valores hacia los
smbolos patrios.
Categoras Frecuencia Porcentaje
Siempre 1 2%
Casi Siempre 3 6%
Algunas Veces 46 92%
Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado

Grafico N 1

30
tems N 2

Los docentes del plantel les inculcan valores para con los smbolos patrios?

Siempre 2 4%
Casi Siempre 14 28%
Total 50 100%

Grafico N 2

siguientes resultados con el instrumento aplicado, por consiguiente se refleja la falta
de conocimientos que los alumnos tienen hacia los smbolos patrios y en el grafico 2
se puede evidenciar que muy pocos los docentes inculcan los valores requeridos para
los smbolos patrios.

31
tems N 3

Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los smbolos patrios?

Siempre 1 2%
Casi Siempre 19 38%
Total 50 100%

Grafico N 3

siguientes resultados con el instrumento aplicado, se manifiesta el poco
asesoramiento que tienen los alumnos a como se debe cantar el himno y en el grafico
3 se puede evidenciar que los docentes del plantel no promueven las normas
necesarias para el respeto que se debe tener hacia los smbolos patrios.

32
tems N 4

Guarda usted el debido respeto para con los smbolos patrios?

Siempre 4 8%
Casi Siempre 26 52%
Total 50 100%

Grafico N 4

siguientes resultados con el instrumento aplicado, los alumnos expresaron en el
mismo que espordicamente respetan el himno cuando lo van a cantar, y en el
grafico 4 se puede observar que los alumnos guardan poco respeto para con los
smbolos patrios.

33
tems N 5

Les rinden homenaje a los smbolos patrios en la institucin?

Siempre 3 6%
Casi Siempre 8 16%
Total 50 100%

Grafico N 5

siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 5 se puede
evidenciar que en la institucin muy poco se le rinde homenaje a los smbolos patrios,
y esto trae como consecuencia la falta de respeto que los alumnos deben tener para
con lo mismo.

34
tems N 6

Los directivos del plantel se preocupan por colocar imgenes de los smbolos patrios
en las instalaciones del liceo?

Siempre 3 6%
Casi Siempre 6 12%
Total 50 100%

Grafico N 6

siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 6 se puede observar
que en la institucin los directivos del plantel muy poco colocan imgenes de los
smbolos patrios, adems esta falta trae como resultado el fortalecimiento de las
normas y valores que se debe haber para con los smbolos.

35
tems N 7

Los docentes llevan a la prctica los conocimientos adquiridos de los smbolos
patrios dentro del aula de clase?

Siempre 2 4%
Casi Siempre 13 26%
Total 50 100%

Grafico N 7

siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 7 se puede observar
que los docentes del plantel muy poco llevan a la prctica los conocimientos
adquiridos de los smbolos patrios.

36
Conclusin de los Resultados

Con la realizacin y ejecucin del instrumento utilizado para recabar esta
informacin se pudo observar que la institucin en general esta pasando por una gran
escasez de los valores, normas y reglas que se debe seguir acabo a la hora de festejar
los smbolos patrios, tanto as que los docentes no infunden el respeto para con los
mismo y que se puede esperar de los alumnos si su ejemplo a seguir no cumplen con
dichas normas.

Por tal motivo se propone estrategias metodolgicas que se puede llevar a
cabo dentro de la institucin para mejorar dicha problemtica, ya que estos smbolos
son el corazn de este pas, y que se debe sentir orgullo al hablar de ellos, al cantar el
Gloria al Bravo Pueblo mientras se observar con afecto la Bandera que representa
nuestra historia.

Aplicacin de la Matriz FODA

Planta Fsica

Fortalezas Debilidades
-Aulas en buen estado
-Cerca perimetral en buenas
condiciones

-carencia de estantes en las aulas.
Oportunidades Amenazas
-brindar atencin integral al estudiante
-seguridad y resguardo de las
instalaciones

-inseguridad en la zona
-la calle principal no esta asfaltada

37
Dotacin

-suficiente mobiliario
-material adecuado en las aulas
-poca oportunidad para la exploracin
y manipulacin
- disposicin de las docentes en aportar
ayuda
-material poco atrayente y estimulante.

Acadmica

- la mayora de los docentes son
graduados
-se muestra vocacin de servicios a
travs de la prctica de principios y
valores
-poca motivacin de los docentes
-poca participacin de los estudiantes
en la planificacin del docente
-brindarle experiencias significativas a
los estudiantes
-formacin del ciudadano que necesita
el pas
- limitan la creatividad de los nios y
nias
-descuidar los intereses de los
estudiantes

Organizacin y Funcionamiento


-El centro cuenta con programa de
biblioteca y el CEBIT.

-un grupo significativo de padres
muestran apata por participar en las
38
actividades
- existe constituido el consejo comunal
-los miembros de la comunidad se
interesan por las jornadas planificadas
en la escuela
-alto nmero de inseguridad

Lista de Problemas

Poca importancia en el cumplimiento de las normas hacia los smbolos patrios
Apata de algunas docentes para asistir a capacitaciones docentes
Irregularidad en el horario del lunes cvico
Inseguridad

Criterio para la seleccin del problema.

Mediante la problemtica detectada a travs de estudios observacin y anlisis
se llego a determinar que el criterio para la solucin del problema es dejar la
propuesta de factibilidad, que consiste en solucionar el problema para el cual existan
ms posibilidades y medios de resolver.

Seleccin del problema

De acuerdo al criterio para la seleccin del problema qued: Poca importancia
para el respeto de las normas hacia los smbolos patrios.

39

CAPITULO V
DISEO DE LA PROPUESTA

Es por esto, que el proceso permitir promover los valores y las normas que
rigen los smbolos patrios, con el objetivo de poder motivar el inters de los
estudiantes, para que busquen la forma de rescatar los mismos, ya que se ha venido
perdiendo y juntos impulsar la importancia que tiene los smbolos para fortalecer la
identidad nacional. Cabe destacar que la institucin cuenta con personal capacitado
para dictar talleres a los educando de manera continua y permanente formando
personas activa para la sociedad.

Justificacin de la Propuesta.
Es por ello, que el diseo curricular del sistema educativo boliviano ha
incorporado un formacin integral dirigida al proceso de enseanza aprendizaje, y
al mismo tiempo que se orienta hacia el desarrollo de los participantes del proceso
educativo quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su
transformacin, tomando en cuenta los aspectos sociales y los valores hacia nuestro
patrimonio histrico. Es importante saber que en la actualidad se imparten en los
salones de las diferentes instituciones una planificacin tradicionalista que hacen a los
alumnos ser personas pasivas y pensantes de la realidad que vive nuestro pas, que se
ve reflejada en la prdida de los valores de los estudiantes que son los principales
actores del proceso educativo.
En tal sentido, la presente investigacin tuvo como finalidad, desarrollar en
los alumnos las destrezas para optimizar el respeto a su patria de las secciones 3 E y
4 D del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn la Caramuca del estado Barinas.
40
As mismo, la investigacin permiti la obtencin de conocimientos
relevantes en las diferentes reas que no se olvidara con el tiempo por cuanto los
aplicaran en las prcticas pedaggicas que realicen da a da en los actos cvicos.
Tambin, cabe resaltar que otras de las razones por las cuales se realizo la
investigacin fue la de investigar la creatividad de los docentes para infundir el
sentimiento patritico. De igual manera es una estrategia que aporta al docente
herramientas para desarrollar una praxis pedaggica institucional.
En cuanto a la institucin le ser beneficioso debido que servir de estimulo
para el resto de los estudiantes, porque contribuir a la magnificencia de la imagen y
prestigio de la institucin. En relacin a lo social, esta contribuye en la formacin de
los ciudadanos, participativo, critico y recreativo que valore y aprecie el medio en el
cual se desenvuelve y se proyecta soluciones en el contexto. En tal sentido se
plantean estrategias metodolgicas para el fortalecimiento de la identidad nacional
como alternativas para el respeto de los smbolos patrios como son el Escudo, La
Bandera y el Himno Nacional de la patria Venezuela.
Objetivos
General
Dar a conocer a los estudiantes la importancia que tiene los smbolos patrios
como identidad nacional.

Especficos
Estimular a los alumnos del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn sobre el
valor que tiene los smbolos patrios.

Ayudar a las necesidades acadmicas que tiene los educando sobre los
smbolos patrios a travs de estrategias metodolgicas.

Promover la participacin de los docentes junto con los alumnos para la valoracin de
los smbolos patrios.
41
Plan accin
Fase I Sensibilizacin. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Smbolos Patrios como
Identidad Nacional.

Objetivo Especficos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluacin Responsable Tiempo
Sensibilizar a los
estudiantes del Liceo
Bolivariano Samuel
Robinsn sobre los
valores que tienen los
mbolos patrios.
Motivacin
Estimular a
los
estudiantes
el respeto de
los valores
patrios.
Charla. Presentacin
de los
participantes y
facilitadores
Expectativa
Se formaran
grupos de 4
personas
donde
resolvern un
cuestionario
referente a los
smbolos
patrios.
Comentarios
Reflexin por
parte de los
participantes
Material
impreso
Pizarrn,
marcadores
Refrigerio
Exposicin en
forma
espontnea
por los
estudiantes.
Tern Isabel
Profesora
J ohana Acevedo
de la zona
Educativa como
coordinadora de
las sociedades
bolivarianas de
Liceos
Bolivarianos.
Zuleima Tern
en cargada de
los Liceos
Bolivarianos del
Municipio.
5 horas

Fuente: Tern , Tern (2009)
42

Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Smbolos Patrios como Identidad
Nacional.
Ayudar a las necesidades
acadmicas que tiene los
educando sobre los
smbolos patrios a travs
de estrategias
metodolgicas.

Conceptos de
smbolos
patrios.
Resea
histrica de los
smbolos
patrios.

Taller Lectura de Los
valores cvicos.
Presentacin del
esquema de
trabajo:
Explicacin de
los conceptos
bsicos de los
smbolos patrios.
Explicar el
contenido acerca
de los smbolos
patrios.
Organizar los
participantes en
grupo de trabajo.
Bibliografas.
Guas de apoyo.
Refrigerio
Conclusiones
por parte de los
participantes de
manera oral e
individual.
Tern Isabel
Marielis Montilla
(especialista en
planificacin)
Omaira Rivas
(profesora del Liceo
Bolivariano Samuel
Robinsn )
Ricardo Montilla
como Director
encargado de la
institucin
6 horas
tericas
prcticas en
2 jornadas

Fuente: Tern, Tern (2009)
43

Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Smbolos Patrios como Identidad
Nacional.

Ayudar a las necesidades
acadmicas que tiene los
educando sobre los
smbolos patrios a travs
de estrategias
metodolgicas.

Conceptos de
smbolos
patrios.
Resea
histrica de los
smbolos
patrios.

Taller El facilitador
promover la
discusin y
aclarara dudas.
Bibliografas.
Guas de apoyo.
Refrigerio
Conclusiones
por parte de los
participantes de
manera oral e
individual.
Tern Isabel
Marielis Montilla
(especialista en
planificacin)
Omaira Rivas
(profesora del Liceo
Bolivariano Samuel
Robinsn )
Ricardo Montilla
como Director
encargado de la
institucin
6 horas
tericas
prcticas en
2 jornadas
Fuente: Tern, Tern (2009)
44
Conclusiones
Luego de realizada la investigacin se observa la dificultad que hay en el Liceo
Bolivariano Samuel Robinsn de la Caramuca en la cual se propone unas
estrategias metodolgicas que ayudar a inducir los valores patrios que tiene mucha
relevancia con la identidad nacional, esta indagacin ha arrojado los siguientes
resultados:

Se divulgaran las normas - reglas a los docentes y alumnos para que sean
practicadas y recordadas de manera regular.

Se solicitara a los directivos el acompaamiento diario al momento de entonar
el Himno Nacional antes de iniciar las actividades acadmicas o mejor dicho en los
actos cvicos.

Se realizaran charlas y talleres en el rea de sociales donde se investigue de
manera exhaustiva los smbolos patrios y su debido respeto.

Se le solicitara a los directivos del plantel la coloracin de imgenes de los
smbolos patrios en sitios visibles ya que carecen de los mismos.

Recomendaciones
Se recomienda a los directivos de la institucin atribuirle una puntuacin a la
entonacin correcta del himno nacional

Hacer de manera constante los talleres y actividades de motivacin sobre la
valoracin de los smbolos patrios como identidad nacional.

A los alumnos tomarle cario ms que respeto al himno nacional ya que forma
parte de la identidad nacional.

45
Se le recomienda a los directivos del plantel colocar en sitios visibles los
smbolos patrios.

Al llevarse a cabo estas recomendaciones y conclusiones se puede asegurar
que los alumnos del Liceo Bolivariano Samuel Robinsn tendrn ms respeto a los
smbolos patrios y tomaran ms en cuenta la identidad nacional como un valor patrio.

46
BIBLIOGRAFA

Asamblea Nacional Constituyente (1999) Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela. Editorial Disco Lar. Caracas Venezuela.

Azocar y Santiago (2007) La Identidad Nacional en la Escuela, la Comunidad y la
Vida. Trabajo de Grado publicado. Tecnolgico Agustn Codazzi. Barinas.

Beatriz (2004) Historia Regional como Afianzadora de Valores Histricos
Culturales e Identidad Nacional Llanero. Trabajo de Grado publicado, UNELLEZ.
Barinas.

Congreso Nacional (1980) Ley Orgnica de Educacin. Editorial Disco Lar. Caracas
Venezuela.

Congreso Nacional (1998) Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del
Adolescente. Editorial J urdica Santa Ana. San Cristbal, Venezuela.

Linares (2008) La Eficacia de las Sociedades Bolivarianas en el Sistema Educativo.
Trabajo de Grado publicado. UNELLEZ. Barinas.

Mrquez (1996) Proceso de Investigacin. UNELLEZ-Barinas Venezuela.

Marrow. La Historia. Extrado el 18 de mayo de 2009 desde
http://html.rincondelvago.com/

Montero, M (1991) Ideologa, Alineacin e Identidad Nacional. Editorial la
Biblioteca. Caracas Venezuela.

47
Prez y Molina (2006) Influencia de los Smbolos Patrios en los Alumnos del Liceo
OLeary de Barinas. Trabajo de Grado publicado, UNELLEZ. Barinas.

Piaget (2001) Constructivismo, Definicin y Antecedentes. . Extrado el 18 de mayo
de 2009 desde http://www.monografias.com/teorias-piaget.

Rangel (1996) Metodologa de la Investigacin. UNELLEZ-Barinas. Venezuela.

Rena (2005) Red Escolar Nacional. Extrado el 18 de mayo de 2009 desde
http://www.rena.edu.ve/

Rita, G (1997) Concepto de Historia. . Extrado el 18 de mayo de 2009 desde
http://www.monografias.com

Sabino (2001) Tipos de Investigacin. UNELLEZ. Barinas, Venezuela.

Snchez, B (1990) Mtodos de Investigacin. UNELLEZ. Barinas, Venezuela.

Universidad Nacional Abierta (1994) introduccin a la Investigacin.

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1990) Manual de Trabajos de
Grado de Maestra y Tesis Doctorales.

Wikipedia (1993) La Cultura. Extrado el 18 de mayo de 2009 desde
http://es.wikipedia.org/wiki/cultura.

48

ANEXOS

49
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes

Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su valiosa colaboracin en el
sentido de responder con mayor objetividad y sinceridad posible, el presente
instrumento (cuestionario), dirigido a recabar informacin sobre una investigacin
que tiene como finalidad proponer el fortalecimiento de la identidad nacional a travs
de los Smbolos Patrios caso: Liceo Bolivariano Samuel Robinsn Caramuca del
Municipio Barinas del estado Barinas secciones 3 E y 4 D

Agradeciendo su valiosa colaboracin por la informacin

Atentamente

Teran Manuel Teran Kelly
50
Formato para Validar el Instrumento

CRITERIO
APRECIACIN CUALITATIVA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Presentacin
del
Instrumento

Claridad de la
redaccin de
los tems

Pertinencia de
las variables
con los
indicadores

Relevancia de
los contenidos

Factibilidad de
aplicacin

Pertinencia de
los tems con
los indicadores

Apreciacin Cualitativa:_________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Profesion:_________________________postgrado:___________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________
Cargo que desempea:__________________________________________________

Firma:___________________________

51
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Test De
Preguntas

Las preguntas que a continuacin podrn observar estn diseadas con el
propsito de indagar un poco sobre los valores e identidad nacional a travs de los
smbolos patrios, este instrumento es de suma importancia para nuestro trabajo de
investigacin, titulado fortalecimiento de la Identidad Nacional a travs de los
Smbolos Patrios

Por favor se les agradece ser sincero a la hora de responder estas preguntas.

Debern sealar con una X la opcin que consideren correctas.

52
1. Los Directivos del Plantel les inculca Valores para con los smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

2. Los Docentes del Plantel les inculca Valores para con los smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

3. Los Docentes del plantel les imparte respeto hacia los smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

4. Guarda Usted el Debido respeto para con los smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

5. Es importante el fortalecimiento de la identidad nacional a travs de los
smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
53
6. Los Directivos del plantel se preocupan por instalar imgenes de los
smbolos patrios en las instalaciones del liceo?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

7. Los Docentes llevan a la prctica los conocimientos adquiridos de los
smbolos patrios dentro del aula de clase?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

54
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes



Atentamente

55

CRITERIO
Presentacin
del
Instrumento

Claridad de la
redaccin de
los tems

Pertinencia de
las variables
con los
indicadores

Relevancia de
los contenidos

Factibilidad de
aplicacin

Pertinencia de
los tems con
los indicadores

Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________

Firma:___________________________

56
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Test De
Preguntas

Smbolos Patrios



57

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
58

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

59
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes



Atentamente

60

CRITERIO
Presentacin
del
Instrumento

Claridad de la
redaccin de
los tems

Pertinencia de
las variables
con los
indicadores

Relevancia de
los contenidos

Factibilidad de
aplicacin

Pertinencia de
los tems con
los indicadores

Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________

Firma:___________________________

61
EZEQUIEL ZAMORA
BARINAS

Test De
Preguntas

Smbolos Patrios



62

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

smbolos patrios?

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
63

Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____


Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____

64
Plan Accin
Fase I Sensibilizacin

Respeto a los Valores Patrios
Los smbolos patrios son:
Venezuela tiene tres smbolos nacionales principales: el Himno Nacional, la
Bandera Nacional y el Escudo de Armas de la Repblica. A estos se les denomina
Smbolos Patrios y son resultado de un largo proceso de creacin que comenz a
finales del siglo XVIII con los primeros movimientos independentistas. Estos tres
smbolos son objeto de una legislacin especial que determina su forma, objetivo y
restricciones de uso denominada la Ley de la Bandera Nacional, Himno Nacional y
Escudo de Armas.

Porque les debemos respeto:
Porque representan toda nuestra historia y el amor que le tuvieron nuestros
antepasados, al luchar por la libertad tanto en la Independencia como en la
Revolucin.
Significan nuestras races de un pueblo que tiene en comn el amor a su pas,
representados en estos smbolos.
Porque siendo mexicano seguro oyendo nuestro himno te llenas de orgullo ya
que estn indirectamente hablando de ti.
Por lo tanto se le debe respeto ya que es como el amor a la madre.

Por que es importante respetar los smbolos patrios?
Es importante porque eso te dice de donde eres, de donde vienes y a donde
vas, es importante respetar los smbolos patrios as como respetan tu nombre y
apellido. No es para dividirnos y sealar mientras decimos de qu pas son los dems
sino para decirnos a nosotros mismos de donde somos y donde nos encontramos. No
es adorar a los objetos que formar el smbolo patrio sino es como una fotografa que
te recuerda donde estuviste y donde estas en ese momento.
65
Cuestionario

1. Qu entiende usted por la bandera nacional?

2. Qu en tiende usted por los smbolos patrios?

3. Por quien fue creada la bandera nacional?

4. En que ao fue decretado el himno nacional?

5. El escudo de armas esta constituido por cuantos cuarteles?

66
Fase II. Operativa

Conceptos de Smbolos Patrios

Los smbolos patrios son elementos que cada nacin escoge para expresar lo
ms importante del pas. Puede ser algn aspecto del paisaje, la fauna, la flora o los
valores. En General todos los pases tienen un himno, una bandera y un escudo.
Algunos tambin seleccionan animales o plantas como sus smbolos.

Qu son nuestros smbolos nacionales?

Haciendo uso del diccionario, se obtiene el significado de la palabra smbolo;
imagen, figura o divisa con que materialmente o de palabra se presenta un concepto
moral e intelectual, por alguna semejanza o correspondencia, que el entendimiento
percibe entre este concepto y aquella imagen.
De manera que los smbolos nacionales son los que representan todos los
aspectos de una nacin (conjunto de los habitantes de un pas, por lo general de un
mismo origen, idioma, costumbres, tradicin y un futuro comn). Sirven de
identificacin a los diferentes pases.

Los Smbolos Patrios:
Representan la autonoma y el carcter oficial de la Nacionalidad.
Constituidos por la Bandera Nacional, El Escudo de Armas y el Himno Nacional.
Estos iconos identifican al pas y lo distinguen de cualquier otra nacin en el mundo.
Estos smbolos patrios son usados generalmente para celebrar acontecimientos de tipo
histrico, social, cultural, cientfico, entre otros.

Segn la Real Academia de la Lengua Espaola smbolo es una
representacin sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se
asocian con sta por una convencin socialmente aceptada. Siendo as, entonces los
67
smbolos patrios son aquellos que mediante una convencin generalizada, por medio
de leyes u otros acuerdos, representan a nuestro pas.
La ley que respalda a los emblemas de Venezuela se promulg el 17 de febrero de
1954 bajo el nombre de Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales, y an se
encuentra vigente. Esta norma refuerza la importancia de estos smbolos para la
nacin y debe ser respetada tanto por venezolanos como extranjero

La Bandera Nacional
La bandera que hoy conocemos fue la creada por Francisco de Miranda el 12 de
marzo de 1806, sin embargo es importante destacar que a lo largo de la historia
existieron otras versiones de nuestro tricolor.

1806
El 12 de marzo de este ao, Francisco de Miranda, ide una bandera que sera el
smbolo de su Expedicin Libertadora. Este tricolor constaba de los colores amarillo,
azul y rojo; dichas tonalidades fueron escogidas por ser los colores primarios que
predominan en el arco iris.
Esta bandera fue izada cuando Miranda lleg a la Vela de Coro en agosto de ese ao;
y aunque esta expedicin no tuvo xito, los testigos recordaron esta novedosa bandera
que llev Miranda. A este smbolo tambin se le conoci como la Bandera Madre.

1811
Cinco aos ms tarde de la fallida expedicin, el diputado al Congreso Constituyente,
Francisco de Miranda, se uni con otros representantes para presentar el proyecto
Bandera y Cucarda Nacional.
Las franjas de este tricolor eran de distribucin desigual, dejando ms ancha la
superior (amarilla) Vale destacar que en esta versin de la bandera figuraba un
rectngulo en el lado izquierdo de la franja superior, en el cual haba una india que
sostena un asta con un gorro frigio en la punta. Adems dentro tena una frase que
rezaba: Venezuela Libre; y en la parte inferior se lea: Colombia.
68

1817
El 17 de mayo de este ao, durante la celebracin del Congreso de Cariaco, se
dispuso que dentro del tricolor nacional se colocaran en la franja azul siete estrellas
en forma de un semicrculo. stas representaran las siete provincias que haban
declarado la Independencia en 1811: Caracas, Cuman, Barinas, Barcelona,
Margarita, Mrida y Trujillo.
Unos meses despus, en el Congreso de Angostura, El Libertador mantuvo lo
propuesto en Pampatar, sede del Congreso de Cariaco, y decret que estas estrellas
fueran incluidas definitivamente en el pabelln nacional.

1821
En el Congreso de Ccuta fue adoptado este tricolor como estandarte de la gran
Repblica de Colombia, fundada por El Libertador en 1819. Sin embargo, tena una
variacin: se cambi el escudo por el de la nueva repblica.

1830
Con el reestablecimiento de la repblica venezolana, se mantuvo el tricolor con
franjas desiguales y el escudo de 1821. Cabe destacar que a ste se le hizo un mnimo
cambio, ya que se le invirtieron las cornucopias.

1836
El 20 de abril de este ao se establecieron mediante un decreto un nuevo escudo y
bandera nacionales. La bandera mantendra los mismos colores que las versiones
anteriores, con la diferencia que las franjas seran iguales. Esta modificacin se
conserva hasta hoy.

1859
Durante este ao se retom la bandera que se present durante el Congreso de
Cariaco, en Pampatar; con las franjas iguales y las estrellas dentro del listn azul.
69

1863
Se conserv el tricolor y, ahora, las estrellas eran de color blanco distribuidas en
semicrculo con una en el centro de todas. Ese mismo ao se hizo otra modificacin,
la cual consisti en la colocacin de 20 estrellas de color azul en la franja amarilla,
que simbolizaban las provincias que se haban unido a la Federacin.

1905
Se retoma la versin de 1863.

1930
El 15 de julio de este ao fue decretado por el Congreso Nacional que la bandera
sera un tricolor que constara del amarillo, azul y rojo, distribuido en franjas iguales
y colocadas de superior a inferior en el orden anteriormente mencionado. Adems en
la franja azul estaran siete estrellas dispuestas en forma de arco.

1954
En este ao se le incorpor a la bandera, el escudo de armas en la parte superior
izquierda.

1963
El presidente Rmulo Betancourt decret que el da 12 de marzo de todos los aos se
celebrase el Da Nacional de la Bandera, en honor a la primera vez que se iz el
tricolor.

Por qu la octava estrella?
Hasta el momento se haba considerado de relevante importancia la
participacin de (7) provincias en la Independencia de Venezuela; sin embargo,
aplicando el principio de J usticia, el Gobierno Bolivariano reconoce la
70
participacin, el esfuerzo y valenta de Guayana para la verdadera formacin de
Venezuela.
Despus de la campaa de Guayana el Libertador Simn Bolvar aade una
octava estrella a la Bandera Nacional en representacin de la Nueva Provincia
Libertada, a tal efecto dict el siguiente Decreto:
Simn Bolvar. J efe Supremo de la Repblica, Capitn General de los Ejrcitos de
Venezuela y de Nueva Granada. Habindose aumentado el nmero de Provincias que
componen la Republica de Venezuela, por la incorporacin de la Guayana decretada
el 15 de Octubre ltimo, he decretado y decreto:
Articulo nico.- A las siete estrellas que lleva la Bandera Nacional de Venezuela se
aadir una, como emblema de la Provincia de Guayana, de modo que el nmero de
estrellas ser en adelante ocho.
Dado, firmado de mi mano, sellado con el sello provisional del Estado y
refrendado por el Secretario del despacho, en el Palacio de Gobierno de la ciudad de
Angostura, a 20 de Noviembre de 1817.
Con todo lo expuesto anteriormente y dando cumplimiento a un mandato
Bolivariano, vemos ahora la incorporacin de la octava estrella en la bandera tricolor
del logotipo de la ONIDEX desde el 12 de marzo de 2006.

El Escudo de Armas
El 18 de abril de 1836 fue decretado como Escudo Nacional una versin de
escudo de armas que sustituira el escudo de la Gran Colombia. Sin embargo, el
escudo actual es del 17 de febrero de 1954.
ste cuenta con tres cuarteles. El primero est ubicado en la parte superior
izquierda y es de color rojo. All se puede observar un haz de 20 espigas que
representan las 20 provincias que existan para la poca.
El cuartel superior derecho es de fondo amarillo y tiene unas espadas
entrelazadas con unas armas, que significan todas las victorias blicas de Venezuela
ante sus enemigos.
71
El tercer cuartel es azul. En l podemos observar un caballo blanco que
representa la libertad de nuestra tierra.
Encima de estos cuarteles se encuentran dos cuernos llenos de frutas que
simbolizan la riqueza de nuestra patria. Lateralmente podemos apreciar una rama de
olivo, representando la paz, y una palma que significa la victoria. stas estn
entrelazadas entre s por medio de una cinta tricolor en la cual se pueden leer las
siguientes frases: 19 de abril de 1810, Independencia, 20 de febrero de 1959,
Federacin y Repblica de Venezuela.

Himno Nacional
El himno que identifica a nuestra Nacin se conoce como Gloria al Bravo
Pueblo y fue decretado como tal el 25 de mayo de 1881 por el presidente Antonio
Guzmn Blanco.
Los autores del Himno Nacional fueron Vicente Salas (letras) y J uan J os
Landaeta (msica) Este tema musical tuvo sus orgenes en el movimiento del 19 de
abril de 1810 y rpidamente se populariz entre las personas.
En la Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales se estipula especficamente
cundo debe utilizarse el Himno:
1.- Para rendirle honores a la Bandera Nacional.
2.- Para homenajear al Presidente de la Repblica.
3.- En actos oficiales.
4.- En los actos pblicos con motivo de conmemoraciones de fecha histricas.
5.- En aquellos actos en los que la Ley prevea esta disposicin.

72
Lectura de los Valores Cvicos

Valores cvicos

En cualquier civilizacin encontramos que las conductas estn reguladas por
normas que indican cual es el comportamiento esperado de los individuos ante la
sociedad.
Estas normas pueden ser convencionales (derivadas de la tradicin), o
jurdicas (cuando estn formadas legalmente). Ambas pretenden regular la
convivencia, solo que sobre las convencionales operan a nivel de comportamiento
cotidiano, de protocolo social, las normas legales determinan comportamientos
aceptados y negados bajo distintas amenazas de coercin en caso de incumplimiento.
Los valores cvicos son los que subyacen tras las conductas convencionales y
no convencionales que "facilitan la correcta relacin en el mbito de la vida
interpersonal, ciudadana y social",. Se exigen a cada persona, pero estn en relacin
con los dems. En este sentido, podemos diferenciar tres niveles de relacin: lo
micro, lo mezo y lo macro.
En lo micro estn los "valores que influyen en cualquier relacin humana,
pero que se refiere a cada uno de los sujetos humanos considerando de manera
individual", (capacidad de crtica, autonoma, responsabilidad, voluntad, valenta).
En lo mezo ubicamos a aquellos valores tiles "para enjuiciar y guiar las
relaciones personales en el mbito de pequeos colectivos", con una clara
correspondencia institucional (como son la apertura, la voluntad, la cooperacin, el
respeto, la cortesa, la consideracin).
En lo macro estn los valores de aplicacin entre las personas de una ciudad o
un pas, que se concretan en normas sociales, reglamentos institucionales y normas
jurdicas generales. Ejemplo de valores macro son el respeto a los smbolos patrios, la
justicia, la libertad, la solidaridad.

73
Los valores cvicos son todos aquellos principios considerados de importancia
por la sociedad, y que se espera que todo ciudadano practique y respete.
La importancia de los valores cvicos depender de la forma en que una sociedad se
ha basado en ellos para desarrollarse, deber tenerlos siempre presentes y
continuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace as la
sociedad se encontrara con la perdida de muchos de aquellos valores que tanto costo
introducir en la sociedad.

Los valores cvicos deben respetarse, de no ser as, se corre el peligro de llegar
al desorden, al irrespeto de principios humanos, irrespeto a la ley, a la autoridad, entre
otros, lo cual impedir el desenvolvimiento normal de cualquier persona y sociedad.

74
Momento de entonacin del himno nacional

75

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