Einleitung

ist ein weit verbreitetes / aktuelles Problem in Deutschland / in der Ukraine / in der Welt. Heutzutage gibt es viele Diskussionen ber das Problem/ Thema... Heutzutage wird die Frage ... heftig / kontrovers diskutiert. dies ist eine hufig gestellte Frage In der esells!haft findet das Thema " derzeit besondere #ea!htung. erade in unseren Tagen ist das Thema " in den #li!k$unkt der %ffentli!hkeit geraten. [Person] hat ein al gesagt/geschrieben! "...# $n [%and] gibt es ein bekanntes &'richwort! "...# &an fragt si!h oft' ob / wie/ warum" $n let(ter )eit war hufiger die *ede von Wissenschaftler haben herausgefunden H(ufig wird unter )ugendli!hen darber geredet' dass *or kurzem stand wieder einmal in der +eitung" Die Diskussion ber " s!heint in vollem ange zu sein. &it diesem Thema bes!h(ftigt si!h au!h der Te,t mit dem Titel -....' der von ... im )ahre ... ver/ffentli!ht wurde.

+e,twiedergabe

Einleitende liederung -eis'iele! +un(!hst gebe ich die .ussagen dieses +e,tes wieder. Darauf er/rtere ich Pro und 0ontra des +he as. 0bs!hlie1end /chte ich dann eine eigene 1einung nennen und begr2nden. 2a!hdem ich einleitend den +e,t (usa enfasse3 werde ich in einem zweiten 3!hritt das F2r und Wider er/rtern. 3!hlie1li!h /chte ich eine eigene 1einung da(u darlegen. Der .utor s'richt in seine .rtikel einige interessante .s'ekte des +he as an. +u #eginn meiner 0usfhrungen will ich den .rtikel daher kur( (usa enfassen. Daraufhin /chte ich verschiedene 4esichts'unkte er/rtern3 um abs!hlie1end dann eine eigene 5instellung (u dieser Frage zu begr2nden. Der genannte .rtikel enthlt interessante .nsichten (u dieser Frage. 0uf der rundlage einer kur(en Wiedergabe der 6au'taussagen des +e,tes beabsichtige ich3 einige .s'ekte der +he atik (u er/rtern3 bevor i!h s!hlie1li!h eine eigene .nsicht da(u darlege.

$ $ $

vorliegenden +e,t geht es u ... +e,t stellt an fest3 dass... +e,t werden die 4r2nde f2r ... angef2hrt.

4aut Te,t... 2a!h 0ussagen des 0utors... Ein 0s$ekt' der besonders hervorgehoben wird' ist" 0ls #eis$iel dafr wird hier " genannt. 5in wichtiges -eis'iel f2r ist Der Te,t zitiert Herrn 5' der feststellt' dass " $ +e,t steht 3 dass 5in wichtiger / (entraler Punkt des +e,tes ist


4rafik/&tatistik )wei 4rafiken

5ine weitere wichtige $nfor ation ist Der .utor beschreibt 7.kk8/ berichtet 72ber8 5s wird au9erde 5s wird (ude dargestellt3 wie/ dass

beschrieben3 dass

+um 3!hluss weist der Te,t darauf hin' dass" 3ehr aufs!hlussrei!h in diesem +usammenhang ist der #li!k auf die rafik mit dem Titel -" .. Wichtige $nfor ationen (u diese +he a gibt / bietet uns die 4rafik / die &tatistik it de +itel "...#. Die rafik / die 3tatistik erg(nzt / best(tigt / konkretisiert / verans!hauli!ht die 0ussagen des 0utors. 3ie stammt aus dem )ahr... 0ls 6uelle wird ... genannt. &ie wurde von ... ver/ffentlicht und sta t aus de :ahr... Die )ahlen legte 7das &tatistische -undesa t3 das $nstitut f2r 8 vor. Die vorliegende rafik ist ein ...diagramm. 0lle 0ngaben sind in 7 / in +ahlen / in &illionen angegeben. Diese rafik / diese 3tatistik ist das Ergebnis einer 8mfrage . 5s wurde gefragt... Die 4rafik / die &tatistik unterscheidet (wischen... 9enn man die rafik betra!htet' dann sti!ht zuerst ins 0uge' dass... Wenn an die 4rafik betrachtet3 fllt auf3 dass... 0n erster 3telle steht.../3$itzenreiter ist"/ die 3$itzenstellung nimmt ... ein. :mit" 7; 0n zweiter 3telle folgt" Im &ittelfeld befindet :befinden; si!h"/ 0uf den mittleren Pl(tzen sind ... Das 3!hlussli!ht bildet.../ .n letzter 3telle steht/liegt ...; . unteren 5nde finden wir ...; das3 der3 die it < a seltensten genannt wird 0uf " entfallen " Prozent. Die +ahl " betr(gt/ liegt bei "7 $ =ergleich (u.../ =erglichen it >?? ist die )ahl der u < h/her / niedriger/ Die )ahl@ blieb gleich /ist gleich geblieben .n darauffolgenden :ahren... Der 3tatistik na!h... &an kann annehmen / vermuten' dass... .bschlie9end kann an feststellen3 dass... Die rafik bezieht si!h auf den +eitraum von" bis zum )ahr" Der 0nteil / die +ahl der" ist von " auf" gestiegen/ angewa!hsen : hat si!h " erh/ht; Der 0nteil / die +ahl ist um "7 gestiegen <<<<<<<<<<<<<< gesunken/zur!kgegangen/ ges!hrum$ft/ gefallen Wir haben hier (wei 4rafiken und beide beschftigen sich it... Die eine hei9t "...# und beschftigt sich da it3 wie viel... 1an kann deutlich erkennen3 dass... .us der (weiten &tatistik ist (u entneh en3 dass Die andere 4rafik "...# gibt genauer .uskunft dar2ber3 waru ... %aut der U frage ist... )u &chluss lsst sich sagen3 dass... 9el!he m/gli!hen Erkl(rungen lassen si!h fr diese Ergebnisse

5rklrungen

finden= 9ir k/nnen zum #eis$iel vermuten> " 3ol!he Daten sind nur s!hwer zu inter$retieren. Die +ahlen k/nnten zeigen' dass " 1an sieht also3 dass es sinnvoll ist3 2ber die 4r2nde... / die =or@ und Bachteile ... nach(udenken. 2a!hdem nun Te,t< und 3tatistikaussagen referiert worden sind' folgt nun eine Diskussion des in ?ede stehenden Themas. 0ufbauend auf den in Te,t und 3!haubild anges$ro!henen Fakten ' folgt nun eine egenberstellung von Pro< und @ontraargumenten zum Thema. Im 0ns!hluss an die 9iedergabe der 0ussagen aus 0rtikel und rafik wird nunmehr eine Er/rterung der vers!hiedenen 0s$ekte des Themas vorgenommen. 2a!hdem nun einige Fakten zum Thema mithilfe des Te,tes und der rafik / der 3tatistik dargestellt wurden' kann genauer auf die Frage eingegangen werden' wel!he *or< und 2a!hteile ... hat. " hat eine ganze ?eihe von *orteilen 0n erster 3telle sollte man erw(hnen' dass... Dafr s$ri!ht' dass 5in anderes .rgu ent daf2r ist... Hinzu kommt' dass... &an sollte si!h vor 0ugen halten' dass" =on =orteil / Bachteil ist... =orteilhaft ist Ein anderer *orteil / 2a!hteil... 2i!ht zu vergessen ist' dass... Ein gutes 0rgument hierfr ist' dass... 5in let(tes .rgu ent ist3 dass... I!h m/!hte mein 0rgument dur!h ein konkretes #eis$iel bekr(ftigen. Es gibt au!h 4eute' die meinen' dass... .llerdings gibt es nicht nur .rgu ente3 die f2r s'rechen. 9ie Aede &edaille' so hat au!h dieses Thema seine @ehrseite. 2a!hdem i!h die *orteile betra!htet habe' muss i!h aber au!h auf die 2a!hteile hinweisen. 6ier steht an erster &telle... Dagegen s$ri!ht' dass... 0u1erdem ist zu bedenken' dass... 2i!ht zu unters!h(tzen ist au!h' dass... 5in weiteres .rgu ent dagegen ist3 dass... Ein 2a!hteil' den man in diesem +usammenhang nennen muss' ist natrli!h' dass...

Abergang (u Pro/0ontra

Pro@.rgu ente Abergang (ur 4egenthese

5rstes 4egenargu ent

)weites 4egenargu ent


Pers/nliche 1einung

2a!hteilig ist' dass" 1einer 1einung nach... &eine &einung zu diesem Thema ist beeinflusst von den berwiegend $ositiven :negativen; 0s$ekten' die" hat. &einer 0uffassung na!h ist " von *orteil :von 2a!hteil;' denn' wie s!hon oben erw(hnt' " Das ist fr mi!h das st(rkste 0rgument. 0u1erdem kommt no!h hinzu' dass " Deswegen halte i!h " fr gut :s!hle!ht;. $ch bin der 1einung... I!h vertrete den 3tand$unkt... 0u!h in meinem Heimatland' in der 8kraine' ist das Problem aktuell und i!h denke' man kann es l/sen. Cbwohl es viele =orteile / Bachteile gibt3 2ber(eugen Bachteile / =orteile. I!h glaube' dass... I!h gehe davon aus' dass... .bschlie9end lsst sich festhalten3 dass... 9ie wir sehen' gibt es fr beide Positionen zahlrei!he gewi!htige 0rgumente' so dass es sehr s!hwer f(llt' ein obAektives 8rteil zu f(llen. 0u!h meine &einung ist si!her sehr subAektiv. I!h bin fr/gegen" 0us $ers/nli!her Erfahrung kann i!h sagen' dass" $ch kenne ein -eis'iel aus eine Freundeskreis $ch habe hier von :ugendlichen geh/rt/gelesen3 die Ein )unge/&(d!hen aus meiner 3tadt" Da it habe ich selbst keine 5rfahrungen ge acht3 aber ich kann ir vorstellen3 dass I!h m/!hte au!h auf die 3ituation in meinem Heimatland eingehen. 1an k/nnte/sollte -ei uns ist es Dedenfalls so3 dass Bft ist zu h/ren / zu lesen' dass " Immer wieder werden F(lle beri!htet' in denen bekannter a9en / wie an wei9 *iellei!ht w(re es eine &/gli!hkeit' wenn" I!h wrde in einem sol!hen Fall vors!hlagen' dass" Dies l(sst si!h anhand folgenden #eis$iels verdeutli!hen ! $n )ukunft sollte aber .. 1an uss unbedingt bedenken3 dass )u &chluss lsst sich sagen3 dass viele die Proble atik noch nicht erkannt haben. ich doch die

-eis'iele geben3 *atschlge for ulieren

VERBOT *Die Befrworter eines solchen Verbotes behaupten *Aber es gibt auch Gegner eines Verbotes. ie argu!entieren" #ass *Ein Argu!ent" #ass auch i!!er genannt wir#" ist" #ass ein Verbot wahrscheinlich nicht pra$ti$abel ist" weil es nicht %u $ontrollieren w&re. *'n# #a alles Verbotene beson#ers attra$ti( ist" wr#en (ielleicht sogar )ugen#liche angeloc$t wer#en" #ie sich sonst nicht #afr interessieren