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El lenguaje egocntrico y socializado segn PIAGET

La obra de Piaget en relacin al lenguaje est orientada principalmente al estudio del desarrollo de los procesos lgicos y de razonamiento en el nio y en cmo estos procesos se reflejan en su cambiante uso del lenguaje. Piaget distingue dos tipos de lenguaje: el egocntrico y el socializado.

El lenguaje egocntrico
El nio al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo est escuchando; generalmente habla de s mismo y de temas que le concierne. En ningn momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su interlocutor para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es socializado. Esta conducta lingstica centrada en s mismo se puede dividir, segn Piaget, en tres categoras: 1.- repeticin (ecolalia) se trata de la simple repeticin de silabas y palabras; el nio las repite simplemente por el placer de emitirlas. 2.- el monlogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otro interlocutor. 3.- finalmente el monlogo dual o colectivo; que es la situacin de dos o ms nios, monologando al mismo tiempo, simultneamente. En el lenguaje egocntrico las palabras utilizadas estn mucho ms cerca de la accin y del movimiento que en el lenguaje socializado. As los nios acompaan en forma automtica su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras pueden crear y transformar la realidad de un modo mgico; que una vez que ellos han dicho algo, ello se va realizar. El monlogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intencin de este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir informacin, sirve al propsito de integrar al nio a su ambiente. Este proceso de integracin con los otros, junto al intercambio social que se deriva, es paralelo y tambin prerrequisito al proceso de aprendizaje, que conduce al nio a ponerse en el punto de vista de su interlocutor.

El lenguaje socializado
Constituye el segundo tipo de conducta lingstica descrita por Piaget. Se caracteriza por el dominio de la informacin y su comunicacin hasta el exterior, en forma adaptativa, por parte del nio. Se trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje verbal est adaptado al otro. En este tipo de de conducta verbal, el nio a internalizado al interlocutor. En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categoras:

informacin adaptada: el nio realiza un intercambio de pensamiento con l o los otros, ya sea informando o tratando de influenciar su conducta. critica: en esta categora se incluyen las observaciones respecto a las acciones del otro. Estas observaciones son ms afectivas que intectuales y tienden por lo general, a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro. ordenes, peticiones y amenazas: se observa en forma evidentela accinsobre otro. las preguntas: la mayora de las preguntas entre ellos no aguardan una respuesta. Por eso se pueden clasificar, con algunas reservas, como categoras del lenguaje socializado; respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo, o que mas se relacionan con la informacin adaptativa.

ETAPAS DE DESARROLLO DE PIAGET


Jean Piaget, psiclogo suizo especialista en el desarrollo, dividi 4 etapas o estados del desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 aos); la preoperacional (2-7 aos); operaciones concretas (7-11 aos) yoperaciones formales (11 aos en adelante)

A. Etapa sensorial motora.


Abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos aproximadamente. Al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones motrices y a su percepcin sensorial. Cuando termina el primer ao ha cambiado su concepcin del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepcin. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciacin de la conducta dirigida a un objetivo y la invencin de nuevas soluciones. El nio

no es capaz de elaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como preverbal. En la ltima etapa de este periodo se refleja una especie de "lgica de las acciones", es decir, que la actividad est motivada por la experimentacin. Piaget nombr a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo sensorio motor porque implica que el nio debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estmulos que se presentan a sus sentidos. El nio no slo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples. Piaget subdividi el periodo sensoriomotor en 6 subetapas: - Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. Los nios usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. - Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. Los nios repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar) - Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares sencundarias. El nio hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un mvil colocado sobre su cabeza - Etapa 4 (8-12 meses): coordinacin propositiva de los esquemas secundarios. Empiezan a anticipar sucsos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales - Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-error - Etapa 6 (18-24 aos): soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales; iternalizan las acciones y sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error

B. Etapa pre operacional.


De los 2 a los 7 aos, aproximadamente. En la transicin a este periodo, el nio descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no est sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el vehculo de ms movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representacin internas que emergen simultneamente al principio de este periodo son: la imitacin, el juego simblico, la imagen mental y un rpido desarrollo del lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simblico, la habilidad infantil para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.

C. Etapa de operaciones concretas.


Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 aos aproximadamente, el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una accin que antes slo haba llevado a cabo fsicamente. El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rpido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, nmero y cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. Las operaciones matemticas surgen en este periodo. El nio se convierte en un ser cada vez ms capaz de pensar en objetos fsicamente ausentes, apoyado en imgenes vivas de experiencias pasadas. Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin de clase en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte o subclase, y el todo o clase superior. Los nios de 7 a 8 aos muestran una marcada disminucin de su egocentrismo, se vuelven ms sociocntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, tambin se hacen ms concientes de las necesidades del que escucha, la informacin que tiene y de sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los nios estn ms a tono con el que escucha. Cualquier discusin implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente de los puntos devista ajenos, el nio busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus explicaciones son cada vez ms lgicas.

D. Etapa de las operaciones formales.


Este periodo que abarca de los 11 a los 15 aos aproximadamente, se caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones con interaccin y materiales concretos; ahora puede pensar en relacin de relaciones y otras ideas abstractas, como proporciones y conceptos de segundo orden. El nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos concretos nicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre filosofa, creencias, comportamientos sociales y valores, en las que son tratados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.

Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues, por la aparicin de estructuras originales, cuya construccin le distingue de los estadios anteriores. Lo esencial de esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en forma de subestructuras, sobre las cuales habrn de edificarse los nuevos caracteres. De ello se deduce que, en el adulto, cada uno de los estadios pasados corresponde a un nivel ms o menos elemental o elevado de la jerarqua de las conductas.

Instituto Normal Mixto Alejandro Crdova INMAC Sexto magisterio primario seccin B
Comunicacin y lenguaje y su aprendizaje Lesbia Mara

Tema: Etapas de la adquisicin del lenguaje segn la teora de Jean Piaget Eder Francisco Ortiz Ordez

Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisicin de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo uso de su competencia lingstica innata , aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad. En efecto, este proceso est cronolgicamente limitado ya que sucede nicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como 'Perodo Preoperatorio' o 'perodo crtico o sea durante los primeros 4 o 5 aos de vida del nio. Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno delos diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. Muchos expertos han estudiado como se produce la adquisicin del lenguaje en los nios, por eso han formulado una serie de etapas por las que pasan todos los nios pero teniendo en cuenta que cada uno lleva su propio ritmo. Estas etapas nos demuestran las conductas y caractersticas de las cuales pasan todos los nios en ciertas edades y as ver la evolucin de los nios. Esta investigacin nos demuestra que estas etapas que clasifico Jean Piaget son sumamente esenciales dentro del desarrollos de los nios ya que nos demuestran paso a paso las caractersticas principales de cada etapa por la cual va cursar todo nio durante su desarrollo.

El lenguaje socializado constituye el segundo tipo de conducta lingstica descrita por Piaget. Etapa sensorial motora abarca desde el nacimiento hasta los 2 aos aproximadamente. Piaget nombr a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo sensorio motor. Etapa de operaciones concretas, el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico

ante los objetos fsicos.

Se recomienda a:
Los padres saber en qu etapa pasa su hijo para tener una mejor atencin

durante esa etapa.

Los estudiante aprender en que edades cursan los nios en cada etapa para

poder ayudar a ciertas personas.

Los estudiante saber el orden de las etapas para tener un mejor conocimiento. Los padres hacer que en esa etapa el nio realice actividades donde utilice

demasiado la lgica para lograr un mejor desarrollo cerebral.

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4220.asp http://www.buenastareas.com/ensayos/Etapa-Preoperacional-Jean-Peaget/2385465.html http://reeduca.com/piaget-periodopreoperacional.aspx