INTRODUCCIN

Las Instituciones Educativas, tienen el reto el de ser una comunidad Socialmente ejemplar para nios, adolescentes y jvenes; es decir hacer una prctica social y holstica frente a los problemas sociales y ecolgicos desde un nivel local hasta universal. La brecha creciente entre pases ricos y pobres, condiciones de extremas de pobreza y riqueza, desequilibrio entre el crecimiento demogrfico, acelerada; sobreexplotacin contaminacin de recursos naturales, urbanizacin de ambiental creciente; ausencia

conocimientos sobre los Ecosistemas y su manejo e inadecuadas polticas ambientales nos hace reflexionar, la necesidad de incluir Programas de Educacin y Concientizacin Ambiental, que instrumenten Proyectos Educativos Institucionales e involucre a todas las reas acadmicas, diversificndolas, coadyuvando a formar valores, actitudes, y conductas a favor del medio ambiente. Por ello necesario comenzar a desarrollar experiencias dentro de los Centros Educativos con la participacin de estudiantes, docentes, padres de familia, instituciones-pblicas y privadas, teniendo presente que el sistema educativo peruano desarrollo sostenible. En mi experiencia particular, se ha desarrollado en la Institucin Educativa de Nivel Secundario Lizardo Montero Flores, en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente; con los estudiantes del cuarto grado B un proceso de Concientizacin sobre el Medio Ambiente y sus Principales Problemas; realizando acciones ecolgicas que influyan en la sensibilidad humana, teniendo como resultado la conformacin de una organizacin Ecolgica Escolar denominada Vida y Ecologa. Para as poder generar experiencias en el Cuidado y Conservacin del Medio Ambiente, promoviendo acciones acadmicas, en intersecciones Redondas, de aula o Interinstitucionales, expresado Mesas Conferencias,
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promueve un

Congresos, Foros, Paneles y Simposio que enriquezcan, estimulen en la resolucin como el: y comprensin sobre los principales problemas medioambientales acompaado todo esto con Acciones Ecolgicas Reciclado de la materia orgnica, Produccin de abonos orgnicos, Prcticas de reforestacin o Produccin de energas limpias a partir del estircol de los Animales.

La

Institucin

Educativa

Lizardo

Montero

Flores

tiene

la

oportunidad y el reto de ser un Centro Educativo Ecolgico, cuenta con el espacio suficiente para desarrollar experiencias en Acciones Ecolgicas y adems una Organizacin Ecolgica Escolar que merece SOSTENIBILIDAD en el tiempo como transformador de la realidad.

El Autor.

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CAPITULO I SELECCIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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1.1. SELECCIN DEL PROBLEMA:

Con lo que respecta a la educacin secundaria el ministerio de educacin peruano MED delinea en sus Ejes Curriculares, la conservacin del Medio Ambiente y su valoracin, ampliando sus competencias en conciencia tica, democracia y ciudadana. As mismo dentro de cada rea, exige su incorporacin de problemas ambientales y a su vez buscar de alternativas resolutivas. Sin embargo ante las necesidades de su distanciamiento entre el hombre y la naturaleza, hace una falta de mayor accin y autonoma para el alumnado requiriendo ampliar la estructura curricular en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente dentro de las escuelas. Por ejemplo si se Considera realizar una accin ecolgica como es el reciclado de la materia orgnica, dentro de la escuela; esta accin se convierte en Extracurricular debido que estas acciones no estn incluidas en el rea de Ciencia, Tecnologa y ambiente (CTA). Y an ms, el desinters de los docentes de promover y desarrollar acciones ecolgicas que conlleven a la identificacin con el Medio Ambiente dentro de la escuela y comunidad. Tal es as que hoy en da generadoras de una conciencia las escuelas deben ser de ambientalista en los nios,

adolescentes y jvenes a travs de las reas o asignaturas

Ciencia y Ambiente, Desarrollo Ambiental y Ecologa, as mismo contar con una organizacin ecolgica dentro de la escuela, de su comunidad y entorno social.

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1.2. JUSTIFICACIN Y/O FUNDAMENTACIN

Hoy en da el hombre se desenvuelve en una evolucin de exclusin con su ecosistema. Las actividades que realiza el hombre como la industria, la explotacin minera, tala de bosques, produccin de agroqumicos, polmeros, hidrocarburos, etc; es decir, el uso irracional de los recursos naturales, por la ingresos econmicos rentables, se actividades desertificacin que de producen suelos y la generacin de ambiental, Conlleva al asocia indiscriminadamente a contaminacin climticos.

cambios

desequilibrio y deterioro del ecosistema. Esta variabilidad origina sus implicancias en condiciones y escenarios diversos, las migraciones hacia las grandes ciudades, la reproduccin de la pobreza y su extensin de grandes urbes y crecientes sobrepoblaciones, modos de produccin como la subsistencia mediante actividades econmicas del comercio ambulatorio y otros, agravando un desorden social y urbano, con consecuencias de hacinamientos humanos y su reduccin de los espacios ecolgicos cmo es el caso del incremento de la basura, que se encuentra expuesta en la va pblica, y su reproduccin de enfermedades y epidemias. Por toda esta descripcin se comprueba la subsistencia que hay un desequilibrio entre el hombre y su ecosistema. Promoviendo la investigacin en el rea de CTA, con la participacin de estudiantes y docentes, impulsar el desarrollo de capacitaciones, en ecologa y conservacin ambiental, en los niveles de escuela y comunidad, realizando acciones como el levantamiento de un inventario ambiental escolar, as como el reciclado de la materia orgnica, del papel, del plstico, vidrio, etc. Utilizar en su fabricacin procedimientos caseros tanto en la produccin de papel, compost, humus, y purn, etc.

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Adems, unos de los aspectos ms relevantes de la ejecucin, de la investigacin es la creacin de una Organizacin Ecolgica Escolar, que en su consecuencia, pueda promover y realizar actividades constructivas que redunden en el beneficio y mejoramiento de las condiciones ambientales dentro de la escuela y su comunidad, con la participacin de docentes, padres de familia e instituciones con la locales (Estatales del y Privadas-ONGs), ambiente; identificadas conservacin medio

Construyendo una visin hacia resultados de contar con un Centro Educativo Ecolgico.

1.3. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

En la biblioteca del Instituto Superior Pedaggico Pblico Manuel Vegas Castillo; subsiste un trabajo de Investigacin que tiene relacin a la presente Tesis, que constituye consulta en el proceso de investigacin. una fuente de

TTULO: Elaboracin y Aplicacin de un Programa de Ecologa a los Alumnos del cuarto grado del C.S.M Lizardo Montero Flores. Autores: ABAD CARDENAS, Consuelo y otros. Ao: 2003.

CONCLUSIONES: La aplicacin de programas de ecologa en los alumnos, contribuyen en la formacin de la conciencia ambiental de los mismos, sin embargo, debe haber una total predisposicin de los docentes responsables para lograrlo. Los docentes en su gran mayora, pese a ser concientes de que es importante que los alumnos poseen conciencia ambiental, no asumen su rol de orientadores, motivo por el cual le restan importancia a los problemas ambientales.
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1.4. FORMULACIN DEL PROBLEMA

En La Inst itucin Educativa de Nivel Secundaria Lizardo Montero Flores no se han desarrollado actividades ecolgicas que conlleven a una mayor sensibilizacin de la conservacin del medio ambiente, a la educacin ambiental y a la formacin ambiental de los estudiantes. As mismo no cuentan con una organizacin Ecolgica que pueda promover y realizar actividades constructivas que redunden en el beneficio y mejoramiento de las condiciones ambientales dentro de su escuela y comunidad. Es por ello que es necesario que los estudiantes que estn cursando el, 4to ao de educacin secundaria de La Institucin Educativa de Nivel Secundaria Lizardo Montero Flores tengan nociones claras de conservacin ambiental dando valoracin a su entorno; y el uso racional y sostenible a los recursos naturales, garantizando su preservacin del ecosistema. Como por ejemplo la seleccin de Residuos Biolgicos (basura), el reciclado de papel, vidrio y plstico y metales. As mismo los residuos biolgicos podemos transfrmalos en abonos orgnicos como son el Compost, humus de lombrices y purn o abono lquido. Utilizando como una alternativa para la elaboracin de estos abonos orgnicos procedimientos caseros y utilizarlos para la agricultura, de igual manera propiciar la elaboracin de un inventario ambiental escolar y comunal. Los estudiantes de la I.E. Lizardo Montero Flores, en su Mayora provienen de la zona rural, pertenecen a familias cuya fuente de ingreso es la agricultura. Desde una perspectiva de complemento y respuesta a mi investigacin aplicada considero que conozcan el reciclado de la materia orgnica (residuos biolgicos), que estos a su vez se puedan rehusarlos y convertirlos en abonos orgnicos como el compost, humus y purn. Constituya una alternativa, en vez de los plaguicidas y Agroqumicos. El reciclar la
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materia orgnica, estamos contribuyendo en la reduccin de su impacto, y deterioro del medio ambiente, y por ende el equilibrio entre el hombre y la naturaleza. Por lo cual llego a la Siguiente afirmacin: EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGA AMBIENTE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LIZARDO MONTERO FLORES, DE LA CIUDAD DE AYABACA. EXISTE UNA LIMITADA REALIZACIN DE ACTIVIDADES AMBIENTALES FAVORABLES A LA RECUPERACIN, CONSERVACIN Y USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE; POR LO QUE EXISTE UNA OPORTUNIDAD MEDIANTE LA INCORPORACION DE ACCIONES ECOLOGICAS, QUE LOS ALUMNOS MEJOREN SU ACTITUD E IDENTIDAD CON LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

1.5. DELIMITACIN DEL PROBLEMA:

Qu conocimiento tienen los estudiantes del cuarto grado B, de la I.E.Lizardo Montero sobre el deterioro del ecosistema? El rea de Ciencia, Tecnologa Ambiente, que tanto promueve el desarrollo de acciones ambientales orientadas a la conservacin ambiental? Qu conocimientos tienen los estudiantes del materia orgnica? Cul ser la participacin e identidad de los estudiantes del Cuarto grado B, al desarrollar acciones de conservacin ambiental? Cuarto grado

B, de la I. E.Lizardo Montero sobre la reutilizacin de la

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1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.6.1. OBJETIVO GENERAL: Aplicar acciones ecolgicas, orientada a la recuperacin, conservacin y uso racional del Medio Ambiente, en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, del cuarto grado B de la I.E. Lizardo Montero Flores.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: A.-Describir un marco conceptual del medio ambiente y los principales problemas medioambientales que repercuten en los seres vivos. B.-Explorar el vertedero Municipal de la ciudad de ayabaca. C.-Experimentar el levantamiento de un inventario ambiental escolar. D.-Explorar acciones de recuperacin de la materia orgnica para el mejoramiento del medio ambiente. E.-Experimentar acciones orientadas a la creacin de la organizacin ecolgica dentro de la Institucin Educativa.

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1.7. SISTEMA DE HIPTESIS, VARIABLES E INDICADORES.

HIPOTESIS
1.-El desarrollo de un Marco Conceptual de los principales problemas Medios Ambientales a los estudiantes del Cuarto Grado B de la institucin educativa de nivel secundario: Lizardo Montero Flores, facilita una mayor comprensin y participacin para la Conservacin del Medio Ambiente.

VARIABLES
Marco Conceptual de los Problemas Ambientales.

INDICADORES
Conocimiento de los Principales Problemas Medioambientales de la Escuela La conservacin ambiental. Percepcin del Docente del rea sobre la conservacin Ambiental. Percepcin del Director de la Conservacin Ambiental Propuesta de solucin de los Problemas Medio Ambientales de la Escuela. Participacin de los Estudiantes. Visita al Vertedero de la Ciudad de Ayabaca. Levantamiento de Inventario Ambiental Escolar Construccin de Compostera Escolar. Recoleccin de Residuos Biolgicos. Produccin de Abono Orgnico.

Compresin y Participacin para la conservacin del medio ambiente.

Acciones Ecolgicas.

2.-La prctica de acciones Ecolgicas que realiza los estudiantes del Cuarto Grado B, en el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente, posibilita, una oportuna identidad con la conservacin del Medio Ambiente.

Identidad Con el Medio Ambiente.

3.-Las Acciones Ecolgicas realizadas por los estudiantes del Cuarto Grado B, en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, orienta la creacin de una Organizacin Ecologa Escolar.

Organizacin Escolar.

Ecolgica

Conformacin de la OEE. Percepcin de los Estudiantes sobre la OEE Percepcin del Docente del rea sobre conformacin de la OEE. Percepcin del Director sobre la OEE.

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CAPITULO II BASES TERICAS CIENTFICAS

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2.1. EL ECOSISTEMA
2.1.1. Conceptualizacin del Ecosistema: El desarrollo de las Ciencias Naturales a lo largo de la historia, a permitido promover el desarrollo de nuevas disciplinas como es la Ecologa. Hoy en da la Ecologa es de una de las disciplinas que cobra mayor importancia con el accionar del hombre frente a la naturaleza, la interaccin de animales, plantas y microorganismos en el mundo natural. Todo ser vivo se desarrolla dentro de un espacio, que se le llama Ecosistema:El trmino Ecosistema fue propuesto por el Eclogo ingls A.G.Tansley en 1935, El concepto de Ecosistema es muy amplio y destaca las relaciones obligatorias, las relaciones causales y la interdependencia de componentes biticos y abiticos1 El ecosistema, desde la percepcin ecolgica es

considerada como la unidad estructural de organizacin y funcionamiento de la vida, Brack y Mendiola consideran que la integracin de los diversos grupos de organismos (plantas y animales) en interrelacin con los factores biticos y abiticos en un rea determinada se denomina sistema ecolgico o Ecosistema2 Villee, desde la percepcin Biolgica define al Ecosistema como:Todos comprenden los organismo vivos que habitan ciertas rea la comunidad bitica. Una unidad mayor,

denominada Ecosistema, abarca los organismo de un rea dada y el medio ambiente fsico correspondiente. En el Ecosistema una corriente de energa deriva de interacciones de organismos- medio ambiente, conduce a una estructura trfica claramente definida con diversidad bitica y al intercambio cclico de mat eriales entre las partes vivientes y no vivientes del sistema3
________________________________ 1. VILLEE, Claude A.Biologa, p.715 2. BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia Ecologa del Per, p.52 3. VILLEE, Claude A. Op. cit p. 714-715.

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2.1.2.

Elementos del Ecosistema Los elementos de un Ecosistema; son considerados la

comunidad bitica (vegetales y animales) y Todas las condiciones abiticas, fsicas y qumicas (suelo, clima, humedad, temperatura), y las interrelaciones entre estos dos elementos. El Ecosistema es un sistema altamente organizado y complejo, como lo describe Villee, cuando tabula los siguientes componentes: 1)Las substancias inorgnicas como bixido de carbono, agua, nitrgeno y fosfatos que participan en los ciclos materiales 2) Los compuesto orgnicos como las protenas, carbohidratos y lpidos que son sintetizados en fase bitica; 3)El clima, la temperatura y otras factores fsicos; 4)Los productores, organismos autotrficos(principalmente las plantas verdes) que pueden producir materiales orgnicos complejos a partir de sustancias inorgnicas complejas; 5)Los macro-consumidores, o fagotrfos, organismos heterotrficos(Principalmente animales que ingieren otros organismos o fragmentos de materia orgnica) 6)Los micro-consumidores, compuestos de o saprotrfos, muertos organismos absorben heterotrficos parte de los (principalmente hongos y bacterias) que desdoblan los complejos organismos productos de descomposicin y liberan nutrientes inorgnicos aprovechables por los productores para completar los varios ciclos de elementos como son el C, N, P
4

_________________________________ 4. VILLEE, Claude A. Op. cit p. 715

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2.1.3.

Caractersticas Dinmicas del Ecosistema La interrelacin que hay entre los elementos biticos y

abiticas dentro de un Ecosistema hacen que se desarrolle un dinamismo que pueden ser Naturales y Antropgenos-Inducidos por accin humana-; estas caractersticas son: Fragilidad; un Ecosistema es sensible al impacto de fenmenos naturales y antropgenos, pueda cambiar positiva o negativamente con mucha facilidad. Resiliencia; es la resistencia de un Ecosistema hacia el cambio que puede ser positiva o negativamente, que es producido por un fenmeno. La resiliencia es la capacidad de un Ecosistema de recuperar su equilibrio en las relaciones entre los elementos que lo constituyen en un momento dado. Ecotono; Es la separacin de un Ecosistema y el vecino. Las condiciones o factores que condicionan a un Ecosistema, son tan severos que se constituyen en barreras para el movimiento migratorio de los organismos vivientes.

2.2. EL MEDIO AMBIENTE Y SUS PRINCIPALES PROBLEMAS

El Medio Ambiente, a nivel universal est sufriendo cambios irreversibles que afectan a la humanidad, a la flora y fauna, han hecho que se planteen en la Comunidad Cientfica y en organismos internacionales como es la Organizacin de las Naciones Unidas(ONU) a travs de la UNESCO Y EL PNUMA, en diferentes conferencias y foros; as mismo resaltar que se estn celebrando eventos de mucha trascendencia para el cuidado del Medio Ambiente, como la: Cumbre de Ro(1 992), que el resultado final fue la Agenda 21, El Acuerdo de Kyoto (1 997); La Cumbre de Johannesburgo(2002).

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En nuestro Ecosistema hacemos uso de los siguientes recursos: Suelo, aire, agua, vegetales y animales y de la propia sociedad. En los recursos del suelo: Procesos de erosin y salinizacin, sequas prolongadas, desertificacin, demanda crecientes de minerales y su consiguiente agotamiento. En los recursos areos: Contaminacin atmosfrica, aumento del C02 en la composicin de la atmsfera, efecto invernadero, smog en las grandes ciudades, lluvias cidas, destruccin de la capa de ozono, ruido, calor, cambios climticos. En los recursos acuticos: Agotamiento del agua disponible para el uso humano, deterioro de la calidad de agua, contaminacin de las aguas del mar y de los ocanos, contaminacin de las aguas continentales y de las aguas subterrneas. En los recursos vegetales y animales: Agotamiento de los bosques, praderas y cultivos, deforestacin, incendio forestal, disminucin en gran medida de los de los territorios bosques tropicales, desastres ecolgicos en el paisaje natural, desaparicin de especies endmicas, ecosistemas frgiles en peligro. En la sociedad: Explosin demogrfica fundamentalmente en pases del tercer mundo-subdesarrollados- y zonas urbanas, deterioro de paisajes naturales, utilizacin inadecuada de la ciencia y la tecnologa, prdida de recursos genticos, abuso de la tecnologa mdica, pobreza y desnutricin, difusin de epidemias como el SIDA, aumento de desechos(basura) discriminacin racial y a la mujer, alcoholismo, tabaquismo y drogadiccin, violencia y guerras, diferencias cada vez mayor entre el mundo desarrollado y el mundo subdesarrollado. La aparicin de los problemas del medio ambiente los encontramos desde el nivel local, regional, nacional y global. Los principales problemas globales del medio ambiente son:
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2.2.1.

PRDIDA DE LA DIVERSIDAD BIOLGICA O BIODIVERSIDAD. La biodiversidad es una expresin de vida que se

encuentra en nuestra biosfera, La biodiversidad puede expresarse en trminos cuantitativos (nmero de especies, variedades, comunidades, ecosistemas) pero en ltima instancia no es sino una medida de calidad, o si se quiere o buen funcionamiento de nuestra biosfera5. El trmino biodiversidad es de origen muy reciente, lo empez a utilizar el bilogo norteamericano Edward O. Wilson en 1988, para denominar la riqueza biolgica de una determinada zona del planeta. La biodiversidad, ha brindado incontables beneficios al hombre en la investigacin mdica, el control de las plagas, el mejoramiento gentico de las especies vegetales, su importancia es cada vez mayor para la supervivencia del ser humano. En la biodiversidad encontramos niveles como son:

Gentico, de especies y de ecosistemas. La diversidad gentica : Representa la variacin hereditaria dentro y entre poblaciones de organismos cuya base est en los cromosomas. La diversidad de especies: Se refiere al nmero de especies presentes en un ecosistema y es un sinnimo de riqueza de especies. Hasta el presente se han descrito cerca de 1,7 millones de especies de seres vivos, pero se calcula que existan entre 5 y 100 millones. La diversidad de ecosistemas: Se refiere a la distribucin espacial de los diversos ecosistemas (Paramos, bosques, lagos, ros, desiertos, etc.) y que albergan las especies y las poblaciones en forma de hbitat y comunidades vegetales y animales.
_____________________ 5.-DEDIOS MIMBELA, Ninell.Cmo definimos la biodiversidad? En: El Correo, Sbado 17 de abril de 2004, p.22, Piura.

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La biodiversidad est pasando por un fenmeno que lo llamamos, prdida de la biodiversidad que este puede ser Natural o Antropognica. Cuya expresin ms critica es la extincin de especie ya sea en flora y fauna y donde los ecosistemas se ven afectados. Durante la historia geolgica de la tierra se han producido extinciones y este proceso contina en la actualidad, la extincin de especies es un proceso natural y todas las especies tienen un tiempo de vida finito. En los tiempos modernos la prdida de la biodiversidad est siendo altamente influenciado por la especie humana6. Una de las principales causas de la biodiversidad es la destruccin de hbitat naturales, como por ejemplo la destruccin de bosques tropicales; que son los almacenes de biodiversidad del planeta, la destruccin de las montaas que las encontramos en todo el globo, estas brindan recursos a la mitad de la poblacin mundial, gracias a ellas tenemos el agua dulce y sirven como almacenes de esta y una gran variedad de flora y fauna.

2.2.2.

AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO La capa de ozono, es considerada nuestro escudo que

resguarda nuestras vidas; la destruccin de la capa de ozono ocurre a partir de la tropsfera, ya que el hombre libera enormes cantidades de hidrocarburos al aire, mayormente debido a la combustin de gasolina de los automviles. En 1 985 result preocupante el informe del Dr. Joseph Farman, sobre una gran disminucin en la concentracin de ozono durante la primavera en la base rtica de Hatley Bay7. La produccin de compuestos sintticos que contienen cloro, el cual se libero hacia la atmsfera en cantidades significativas provocando el deterioro de la capa de ozono, estos compuestos son los:
______________________ 6.-BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia Op. Cit. p. 378. 7.-Ministerio de Educacin, Fascculo auto instructivo n 7.3 La contaminacin y el ozono. p.18.

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Halocarbonados: Son compuestos gaseosos conformados por carbono y los halgenos (flor, cromo, bromo); lo ms comunes son: Clorofluorcarbonados (CFC), el Tretracloruro de Carbono (CCL4 ) y el Metlcloroformo S(CH3CCL3). Estos compuestos suben a la estratsfera donde daan la capa de ozono. La utilizacin de aerosoles, que son partculas slidas suspendidas en el aire producto de la actividad industrial, lo ms conocidos son el oxido de hierro, fluoruros y amiantos. La propagacin de aerosoles provoca disminucin en la actividad fotosinttica de los vegetales (produccin de oxgeno) y por ende aumento de CO2 en los seres vivientes. La emanacin abrumadora de gases en la capa de ozono, conllevo a los pases desarrollados (principales productores de aerosoles y halocarbonados) a adoptar medidas decisivas para su proteccin; celebrando tratados internacionales como son la convencin de Viena (1 985) y el protocolo de Montreal (1 987). Este ltimo acuerdo marco un hito importante porque pretenda la reduccin de 50% de los clorofluorcarbonados para el ao 2000.

2.2.3.

EL CAMBIO CLIMATICO El clima de nuestro planeta ya ha cambiado debido a la

contaminacin

atmosfrica

producida

por

las

actividades

humanas, desde su aparicin sobre la Tierra, la humanidad nunca antes vivi en un clima tan clido. El problema no slo reside en la amplitud de este cambio sino, fundamentalmente, en el ritmo desbocado de esta modificacin climtica que tendr como consecuencia grandes alteraciones fsicas, como la elevacin del nivel del mar, enormes deterioros ambientales y serias amenazas para la humanidad, como extensin de enfermedades, daos por acontecimientos climticos violentos, prdida de cosechas y disminucin de los recursos hdricos8 etc.
_______________________ 8.-http://www.wwf.es/cambio_climatico.php CONSERVACIN: Cambio Climtico, el problema y consecuencias Fecha de acceso 28 de septiembre de 2004.

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Qu

consecuencias

tiene

que

aumenten

las

concentraciones de CO2 en la atmsfera? Las principales consecuencias son el aumento de la temperatura global, aumento del nivel del mar por deshielos y una mayor frecuencia de los fenmenos climticos extremos. - La temperatura media de la superficie terrestre se ha incrementado a lo largo del siglo XX en 0,6 C. En el S. XXI se prev que la temperatura global se incremente entre 1 y 5C. - En el S. XXI el nivel del mar subir entre 9 y 88 cm., dependiendo de los escenarios de emisiones considerados. - Endurecimiento de las sequas en el sur de Europa y disminucin de las reservas hdricas en numerosas regiones por evaporacin y evapotranspiracin vegetal. - Incremento de fenmenos de erosin y salinizacin en reas costeras. Aumento y propagacin de enfermedades infecciosas. - Aumento en frecuencia e intensidad de los fenmenos meteorolgicos extremos, con importantes prdidas de vidas humanas y econmicas. - Prdida de capacidad productiva agrcola en grandes zonas de Asia y frica. - Desplazamiento de las especies hacia altitudes o latitudes mas fras, buscando los climas a los que est n habituados (en algunas zonas puede llegar a ser de hasta 1 Km/ao). Aquellas especies que no sean capaces de adaptarse ni desplazarse se extinguirn La ONU seala a Amrica Latina como la regin ms afectada por el cambio climtico; debido a la deforestacin de la Amazona es provocada por nuevas carreteras y el incentivo agrcola a gran escala.9

_______________________ 9.-En la Repblica/Internacional: Calentamiento en AL, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima.

27

2.2.4.

EL CALENTAMIENTO GLOBAL El calentamiento global, es un fenmeno causado por la

presencia

de

CO2,en

la

atmsfera;

causando

el

efecto

invernadero. La regin tiene baja responsabilidad en las emisiones de gases que provocan el efecto invernadero, con 4,3% del total mundial, muy por debajo del aproximado 25% que emite Estados Unidos, pero registra tasas muy altas de deforestacin, lo que contribuye al calentamiento global 10 El calentamiento global produce aridez en la tierra, afectando las actividades agropecuarias, la aceleracin de los perodos del nio y la deglaciacin de los andes; el incremento del nivel de agua de los ocanos, incremento de lluvias torrenciales, inundaciones, vientos huracanados, sequas, olas de calor y heladas. Este fenmeno, que es el calentamiento global, ha generado que se debata en la comunidad cientfica, llegando a establecer el protocolo de Kyoto, mediante este; busca reducir la emanacin de CO2 (dixido de carbono) y halocarbonados de la atmsfera. Llegando as a un compromiso mundial en ratificar el protocolo de Kyoto. A ocho aos de que se aprobara el Protocolo de Kyoto, el cual establece metas para reducir la emisin de gases que produce el efecto invernadero, el cambio de clima y el calentamiento global, este 16 de febrero (2005) entro en vigor 11. Rat ificado por 141 de los 180 pases.
_______________________ 10.- En la Repblica/Internacional: Calentamiento en AL, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima. 11.-En el tiempo/ Semana, suplemento dominical, domingo 20 de febrero de 2005. p 24. El subrayado es nuestro.

28

2.2.5.

DEFORESTACIN DE BOSQUES Por razones estratgicas o de mercado, algunos pases

ricos prefieren consumir madera y pasta de celulosa procedente de otros pases antes que agotar sus propios recursos forestales. De este modo, los pases ricos son los principales importadores de madera de los pases tropicales. Adems, son los principales impulsores de proyectos agropecuarios (ganadera extensiva) y de infraestructuras (por ejemplo: grandes centrales hidroelctricas y carreteras) en los pases pobres, que muchas veces provocan la destruccin de grandes superficies forestales. As pues, se podra decir que las economas de los pases desarrollados son las que ms bosques consumen en el mundo12. No obstante, la pobreza tambin es una gran consumidora de rboles, en gran parte de las zonas rurales de los pases tropicales y andinos, la lea es an la principal fuente de combustible. La tala de rboles en la amazona brasilea durante la dcada pasada aument a 32% pasando de 14,000 0 18,000 kilmetros cuadrados por ao, la instalacin de nuevas plantas petroleras en el corazn de la amazona de este pas13.

_______________________ 12.-UNESCO: Manual de Educacin Ambiental/ Los Bosques/2003/Autor: Juan Carlos Guix. Fac. Biologa. Univ. Barcelona/ Direccin: Jos Flix Martnez Huerta/Coordinacin: Marta Ruz Cerrillo 13.-En la Repblica/Internacional, domingo 12 de diciembre de 2004. Lima

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2.2.6.

CONTAMINACION DEL AIRE, SUELO Y AGUA

Nuestro planeta tiene muchos lugares en donde los animales, plantas y el hombre se desarrollan en armona. Sin embargo estos ltimos tiempos su existencia y preservacin se ve en peligro debido al grado de contaminacin que presenta el aire, el suelo y agua. Contaminacin cuyo responsable directo son los grandes grupos capitalistas debido al desarrollo descontrolado en el campo tecnolgico y uso desmesurado de maquinarias que consumen combustible fsil o procesos en donde se producen gases o desechos que son nocivos para los seres vivos. Cuando se habla de la contaminacin del aire, del suelo y agua (contaminacin de la bisfera); nos referimos tambin a la contaminacin ambiental. La contaminacin ambiental se refiere al proceso y resultado de acciones humanas concretas que afectan negativamente el equilibrio del ambiente, como consecuencia de los residuos principalmente de la actividad social, tanto domstica, como industrial, comercial y hospitalaria14 Brack y Mendiola, sustentan que: Es la presencia de sustancias (basura, pesticidas, aguas sucias) extraas de origen humano en el medio ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas15. La contaminacin ambiental, es un cambio indeseable en las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas del agua, aire y suelo, es decir en nuestro ecosistema que pueden afectar negativamente el desarrollo de los seres vivos, de las plantas, los animales y el hombre. Estos cambios se dan por la presencia de sustancias extraas denominadas contaminantes, los cuales se forman por actividad humana, al alcanzar niveles de concentracin peligrosa. El tiempo y frecuencia de exposicin al contaminante determina la dosis o concentracin peligrosa o nociva.

________________________________ 14.-Ministerio de Educacin, Fascculo auto Instructivo N 4.1 Conservacin Ambiental. p 8. 15.-BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia Op. Cit. p. 406.

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Los 10 principales agentes contaminantes son 16: 1.-Dixido de carbono: Proviene de los procesos de combustin, de la produccin de energa, de la industria y la combustin de aparatos domsticos. Este gas puede aumentar considerablemente la temperatura de la tierra dado que produce el efecto invernadero cuando aumenta en la atmsfera. 2.-Monxido de carbono: Procede de las combustiones

incompletas, de las refineras de petrleo y de los motores de los vehculos y reduce la capacidad de la sangre para transportar el oxgeno al combinarse ntimamente con la hemoglobina de los glbulos rojos. 3.-Dixido de azufre: Proviene de los automviles, centrales elctricas, fabricas y del combustible de uso domstico; este gas, combinado con la humedad, forma cido sulfrico que destruye edificios, monumentos y favorece la aparicin de enfermedades del sistema respiratorio. 4.-xidos de nitrgeno: Proviene de los motores de combustin interna, los aviones, hornos, incineradores, fertilizantes, incendios e instalaciones industriales. Forman parte del smog de las grandes ciudades y favorecen las enfermedades respiratorias. 5.-Fosfatos: Proviene del uso de detergentes y fertilizantes. 6.-Mercurio: Que eliminan las industrias, centrales de energa elctrica, minas, fbricas de papel, pinturas, etctera y contamina principalmente a los animales acuticos que al ser ingeridos por el hombre le ocasiona alteraciones severas en el sistema nervioso, o incluso la muerte.
________________________________ 16.-HIGASHIDA HIROSE, Bertha Yoshico Ciencias de la Salud p. 31

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7.-Plomo: Que proviene del petrleo fundiciones de plomo, industrias y pesticidas, y provoca alteraciones en el metabolismo celular (principalmente en las clulas nerviosas) 8.-Petrleo: Que ha contaminado el agua produciendo la muerte de muchas especies y daado lugares recreativos (playas) y zonas de cultivo. 9.-Pesticidas: Utilizados en la agricultura, que contaminan los alimentos, adelgazan los cascarones de los huevos y se acumulan en los tejidos. 10.-Radiaciones: Originadas en la produccin de energa atmica, que pueden alterar el metabolismo celular, causar esterilidad, dao gentico, favorece la aparicin de cncer y causar la muerte. CONTAMINANTE: Es la presencia de agentes qumicos (como CO, SO2, NO, C, Pb, Hg, etc.) o agentes fsicos (como ruido, radiaciones electromagnticas, etc.) en nuestro ecosistema, que al llegar a concentraciones peligrosas causan efectos negativos medibles en los seres humanos, los animales y las plantas. Los contaminantes se clasifican en biodegradables y no biodegradables17 Contaminantes Biodegradables: Son aquellos materiales que pueden ser descompuestos por la accin de organismos vivos como bacterias, hongos, lombrices o insectos, por lo cual su tiempo de permanencia en el medio ambiente es corto.

________________________________ 17.-Asociacin Educativa ADUNI: Qumica, Anlisis de Principios y Aplicaciones. Tomo II. p 677.

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Tabla 2.1 principales contaminantes biodegradables. CONTAMINANTE Vegetales Papel bond Algodn Fsforo Lana Celofn Colilla de cigarro Bamb Chicle TIEMPO DE DEGRADACION 3 a 4 semanas 3 a 8 semanas 1 a 5 semanas 6 meses 12 meses 1 a 2 aos 1 a 2 aos 1 a 3 aos 3 aos

Contaminantes No Biodegradables: Son aquellos materiales que no pueden ser degradados por la accin de microorganismos o su tiempo de degradacin es demasiado grande, por lo cual son contaminantes ms peligrosos.

Tabla 2.2. Principales contaminantes no biodegradables. CONTAMINANTE Lata de gaseosa Encendedor descartable Aluminio Plstico Vidrio, objeto de cermica TIEMPO DE DEGRADACION 10 a 100 aos 100 aos 350 a 500 aos 500 aos No se degrada

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CONTAMINACIN DEL AIRE Atmsfera: Es la parte gaseosa que conforma al planeta, es la capa invisible de la tierra en donde se encuentra el oxgeno que necesitamos para vivir. En la atmsfera se desarrolla un fenmeno, conocido como la contaminacin atmosfrica; la presencia en el aire de agentes qumicos o agentes fsicos que impliquen riesgos, daos o molestias graves para los seres vivos y bienes de cualquier naturaleza. Segn el concejo de Europa, en el informe publicado el 14 de septiembre de 1 967, define as el fenmeno: existe contaminacin del aire cuando la presencia en l de una sustancia extraa, o una variacin importante en la proporcin de los habituales presentes, capaz de provocar un efecto perjudicial o una molestia, teniendo en cuenta los conocimientos cientficos del
18 momento

Los contaminantes del aire se clasifican en primarios y secundarios. Contaminantes Primarios: Sustancias qumicas que se emiten directamente desde su fuente de produccin, que puede ser natural (erupciones volcnicas, procesos geolgicos, etc.) o antropognica (diversas actividades humanas: Industrial, medios de transporte, procesos de manufactura, etc.) En los contaminantes primarios encontramos los siguientes gases: -Monxido de Carbono (CO) -xido de Nitrgeno (NOX) -Dixido se Azufre (SO2) -Hidrocarburos (CXHY ) -Metales pesados: Plomo (Pb), mercurio (Hg), arsnico (As), cadmio (Cd), berilio (Be). - Freones o clorofluorcarbonados (CFC).
_________________________ 18.-Ibd., p. 681

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Contaminantes secundarios: Sustancias qumicas que se producen por reaccin qumica entre un contaminante primario y algn componente del aire o por la combinacin entre contaminantes primarios. Entre lo ms importantes y nocivos tenemos: 1.-El cido ntrico (HNO3) 2.-El trixido de azufre (SO3) 3.-El cido sulfrico (H2SO4) El cido ntrico y el cido sulfrico son los componentes principales de la lluvia cida. Entre otros contaminantes secundarios tenemos el ozono (O3) que se forma en la tropsfera, metanal (HCHO), acetaldehdo (CH3CHO), peroxiacetileno (C2O2), etc.

CONTAMINACIN DEL SUELO El suelo es un sistema dinmico en equilibrio, en el que

microorganismos, gusanos, lombrices, hongos, etc. Descomponen las sustancias orgnicas, los productos de esta descomposicin son asimilados por las plantas a travs de sus races. Entonces agregar desechos al suelo en cierto modo beneficia a las plantas, sin embargo se debe cumplir algunos requisitos: Los desechos deben contener solamente materiales

biodegradables, es decir no debe haber sustancias no biodegradables, ni txicas. La cantidad de desechos no debe exceder la capacidad de absorcin sustancias. de los organismos que descomponen dichas

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El suelo se considera contaminado cuando19: Se vierten productos txicos, como insecticidas, metales y plsticos, etc. Los cuales afectan a los animales de forma directa o indirecta, mediante la cadena alimenticia. Los productos txicos son absorbidos por las plantas, que luego sirven de de alimento a los animales y finalmente llegan al hombre. Se arrojan desechos slidos (basura) en rellenos sanitarios clandestinos. Hay exceso de desechos, que causa un incremento de nutrientes que no podrn ser asimilados por las plantas y permanece por un largo perodo modificando las caractersticas fsicas y qumicas del suelo, lo que afecta al crecimiento de las plantas, las cuales desaparecen lentamente. Fuentes de Contaminacin: Las fuentes de contaminacin del suelo se pueden clasificar en: Domstica (desechos slidos), industrial y agrcola.

Domstica Los desechos slidos (basura) generados por las personas o por establecimientos comerciales son una fuente de contaminacin, contiene madera, papel, cartn, vidrio, plsticos, etc. stos son vertidos en lugares conocidos como rellenos sanitarios en donde se entierran.

__________________________ 19.-Ibd., p 708

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Industrial El segundo grupo de contaminantes del suelo no proviene de la actividad domstica, sino de la industrial. Los desechos industriales contaminan el suelo directamente (residuos slidos) o indirectamente por medio del aire o de aguas contaminadas. Contienen compuestos qumicos de la ms diversa naturaleza: metales pesados, cidos, lcalis, solventes, etc. La mayora ocasionan alteraciones ecolgicas. Los compuestos insolubles, si no reaccionan con otras sustancias con las que pueden estar en contacto, permanecen retenidas en el suelo, pero los solubles pueden incorporarse en las plantas y, a travs de ellas, a los animales: es el caso de metales como el cadmio, el nquel, el mercurio, el plomo y otros.

Agrcola La agricultura es otra fuente importante de contaminacin del suelo. Esta actividad usa sustancias que son muy txicas como son los insecticidas, fungicidas, herbicidas, etc. Genera desperdicios como cscaras, semillas, estircol, etc., que en altas concentraciones son nocivas, adems se utilizan fertilizantes que puede provocar la acidificacin del suelo.

Plaguicidas o Pesticidas Sustancias qumicas usadas para eliminar animales o plantas que son nocivos para los campos de cultivo. Inicialmente se usaron plomo, arsnico, y mercurio. Estas sustancias ya no se utilizan porque inhiben el crecimiento de los vegetales, envenenan a los animales y al hombre, actualmente se usan sustancias que son
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productos de reacciones qumicas orgnicas. Los pesticidas se clasifican en herbicidas, fungicidas, insecticidas, acaricidas, molusquicidas, nematocidas, rodenticidas y fumigantes. CONTAMINACIN DEL AGUA A pesar de que el agua cubre alrededor del 70% de la superficie terrestre, la mayor parte es salada y se encuentra en los ocanos; se calcula que el agua dulce corresponde solamente el 3% del total, incluyendo las que se encuentra en, los casquetes polares, las cimas de las montaas, los ros, lagos, manantiales, lagos subterrneos y la atmsfera. El agua se considera contaminada cuando su composicin o su estado natural son afectados. Los contaminantes disminuyen el oxgeno disuelto en el agua restando la posibilidad de vida de los peces, plantas, microorganismos, etc. 20 Contaminantes del agua: Los tipos de contaminacin que sufre el agua son: Contaminacin trmica Se llama contaminacin trmica a la descarga del calor residual o de desechos calientes en los cuerpos del agua. Las aguas que salen de las turbinas de una central termoelctrica deben pasar a las torres de enfriamiento ant es de regresar a la caldera. Sin embargo, en algunas centrales se hace pasar a travs de ros y lagos, as el calor residual se transfiere a la masa de agua. Los pequeos organismos planctnicos, tanto animales vegetales mueren, ya que ocasiona la disminucin del oxgeno disuelto en el agua.
________________________ 20.- Ibd., p 702.

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Contaminacin por aguas negras (aguas utilizadas) Tambin llamadas aguas servidas. Son las aguas que traen consigo los desechos domsticos, que contienen materias inorgnicas y orgnicas, como: desechos fecales (contienen bacterias, virus y otros microorganismos), detergentes, limpiadores, nitritos, nitraros, etc.; o productos de descomposicin de estas sustancias.

Contaminacin por relaves mineros Los relaves mineros son los desechos de la actividad minera que son vertidos en los ros, lagos, etc. Contienen cianuro, metales pesados que son muy txicos como plomo, cobre, mercurio, cinc, etc. Estos desechos provienen del procesamiento de los minerales, como es la lixiviacin, flotamiento, Cianuracin, etc. El mercurio proviene de la extraccin del oro y de la plata en un proceso llamado amalgacin; este metal al ser ingerido por el hombre presenta efectos nocivos se manifiesta en andar tambaleante, reduccin del espacio visual dao cerebral y nervioso.

Contaminacin industrial Son desechos provenientes de fbricas e industrias contienen espumas, aceites, solventes, cidos, metales pesados, etc. El plomo, el mercurio y el cadmio se encuentran en forma de iones, los cuales son muy txicos, an en pequeas cantidades. Estos iones pueden combinarse con las protenas del organismo, impidiendo as que las mismas funcionen de manera apropiada. Los efectos por envenenamiento con metales pesados son graves. Entre ellos se incluyen daos al sistema nervioso, riones e hgado, posible retraso mental, y hasta la muerte.

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El plomo, el mercurio y cadmio son difciles de detectar en el agua, adems eliminarlos es muy complicado y caro. Resulta ms sencillo y menos costosos impedir desde el principio que estos iones penetren a las fuentes de agua. En le caso del plomo, ste se puede eliminar por la orina. Si embargo los nios son los ms propensos a acumular plomo en su organismo debido a su desarrollo, el cadmio en dosis bajas produce dolor de cabeza, tos y vmito. Contaminacin por derrame de petrleo El petrleo es la principal fuente de energa de nuestros das. Sus fracciones son ampliamente usados como combustible (gasolina, diesel, etc.) pero tambin como materia para producir plsticos, medicamentos, fibras sintticas, etc. Sin embargo este recurso en sus mltiples etapas (exploracin, extraccin, refinacin, transporte) causa dao al medio ambiente. En la extraccin existe el riesgo de una explosin cuando llega a perder el control del pozo, causando derrame y/o incendio de petrleo que afectaran negativamente la vida de los seres vivos. Este peligro tambin seda en su transporte, por la negligencia, en muchos casos, y en otros casos por accidentes fortuitos, el petrleo es vertido al mar formndose la llamada marea negra la cual contamina los mares, reduciendo la vida acutica; impidiendo que los rayos solares ingresen al fondo del mar, causando que la fotosntesis de las algas no se pueda llevar a cabo, adems causa mortandad de aves cuando sus alas se impregnan con esta sustancia aceitosa y pegajosa.

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2.2.7.

POBLACION El explosivo aumento de la poblacin mundial y los

desequilibrios que caracterizan su composicin y estructura, junto con el contexto socio econmico en el que estos fenmenos se producen son, en nuestros das, cuestiones claves para entender la crisis ambiental 21. La preocupacin por los efectos sobre el medio ambiente de una poblacin de tal magnitud y por las disponibilidades de recursos para atenderla, resultan comprensibles a la luz de estas cifras y se agrava al coexistir la explosin demogrfica con un modelo socioeconmico que propicia otra explosin no menos preocupante, la del consumo, masivo ya en las sociedades industrializadas, y que favorece situaciones de grave desigualdad, en la que el 20% rico de la poblacin mundial se reparte el 80% de los recursos. Ambas cuestiones, explosin demogrfica y explosin del consumo no pueden, pues, considerarse por separado ni aislarse de los modelos de desarrollo que se planteen; por ello, es necesario afrontar la cuestin desde ambos aspectos, poblacin y recursos, y buscar modelos de desarrollo ms justos. Cada diez segundos, la poblacin mundial aumenta en 27 personas, esos 27 humanos tendrn suficiente alimento, agua potable y hogares adecuados; sern agricultores, maestros, vendedores y editores de revista y, si todo sale bien, vivirn muchos aos; tambin talarn bosques para labrar la tierra y edificar viviendas, generarn barcazas de basura y contaminarn los ros con residuos de fertilizantes, y en esto radica el desafo de equilibrar el crecimiento demogrfico con la biodiversidad del planeta22.
_______________________ 21.-UNESCO: Manual de Educacin Ambiental/La Poblacin/2003/Autor: Carmen Gonzlez Muoz. Dra. en Geografa e Historia/Direccin: Jos Flix Martnez Huerta / Coordinacin: Marta Ruz Cerrillo 22.-ALLEN, Hill Carta del editor sobre POBLACIN. En Revista NATIONAL GEOGRAPHIC, en espaol. Vol. 3, NO.4, Octubre de 1998, p 1

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La reflexin final, es que la riqueza despilfarradora de una pequea parte de la poblacin mundial frente a la pobreza extrema de una gran parte son elementos importantes del problema ambiental; la actitud depredadora presiona sobre los recursos del mundo occidental pero tambin sobre los pases en vas de desarrollo, convertidos en reas de suministro de materias primas, en fuente de mano de obra y en vertedero de residuos txicos, al tiempo que, en estos, la pobreza contribuye a un crecimiento demogrfico explosivo y a una gran presin sobre los recursos. Debe as atenderse a las causas profundas de estos fenmenos, en cuya base se encuentra un modelo econmico el de la sociedad de consumo propio de los pases industrializados cuya generalizacin producira su propio colapso. Si todos los pases se comportaran como pases desarrollados, con sus altos consumos y produccin de desechos, seguramente ninguno podra seguir sindolo; la capacidad de carga de la tierra no lo resistira. Habr que repartir mejor para crecer juntos.

2.3. CONSERVACIN AMBIENTAL Y MANEJO AMBIENTALISTA DE LOS RESIDUOS SLIDOS

2.3.1. Conservacin Ambiental La Conservacin Ambiental, es la respuesta al consumo de energa y recursos naturales que utiliza el hombre, respuesta a los principales problemas medioambientales (perdida de la biodiversidad, agotamiento de la capa de ozono, cambios climticos, calentamiento global; deforestacin de bosques y la contaminacin del aire, suelo y agua). Es toda prctica humana orientada a proteger los recursos, particularmente aquellos naturales renovables, que por causa de un mal manejo estn al borde de la extincin .Conservacin, sin embargo, no significa prohibicin total
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de uso, sino, por el contrario, el uso racional de los recursos, de manera que se obtenga un beneficio para toda la poblacin y al mismo tiempo se les proteja de tal modo que, o bien pueden renovarse espontneamente, o que, incluso se puedan acrecentar su volumen, riqueza y variedad, para permitir su utilizacin en forma sustentable o sostenida por parte de la presente y de las futuras generaciones23. Una de las expresiones positivas que encontramos dentro de la conservacin ambiental, es el reciclado de la materia orgnica; que el reciclado debe ser prctica desde la escuela, o ya sea en el contexto familiar y social; promovida por los gobiernos locales e instituciones que se identifiquen con la conservacin del medio ambiente. El concepto y principio de conservacin ambiental estn contemplados tanto en la legislacin de la mayora de los pases latinoamericanos, cuanto en la llamada estrategia mundial para la conservacin, que tiene su complementariedad en las estrategias nacionales para la conservacin y en los llamados movimientos conservacionistas24. 2.3.2. Los Residuos Slidos Se entiende por residuos slidos (RS) aquellos subproductos que queda o sobran provenientes de procesos naturales o actividades sociales. Entre ellos figuran desechos orgnicos, resultantes naturales y directos de plantas, animales o seres humanos, los desechos slidos de todo tipo, provenientes de actividades sociales (domsticas y industriales)25.

________________________ 23.-Ministerio de Educacin, Fascculo auto Instructivo N 4.1 Op. Cit. p 8 24.-Ibd., p 8. 25.-Ibd., p 12.

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2.3.3. Clasificacin y Produccin de los Residuos Slidos. Clasificacin: Los residuos slidos se clasifican de acuerdo a su composicin: a) Orgnicos: Desperdicio de origen vegetal o animal (incluido el humano), tales como desechos de desperdicios alimenticios, productos de papel, pieles, textiles, madera, cartn, desechos agrcolas y muchos otros. Todos estos desechos pueden ser sometidos a transformaciones (fsicas y qumicas) que los convierte en materiales tiles para integrar procesos industriales o agrcolas. b) Inorgnicos: Desperdicios de origen no orgnico o mineral, algunos de los cuales, sometidos a la accin factores ambientales (temperizacin), pueden transformarse en sustancias capaces de participar en procesos qumicos y biolgicos, con result ados imprevisibles para el ambiente. En general, estos residuos no son biodegradables. Por otro lado, tomando en cuenta su susceptibilidad a los procesos de degradacin por accin de microorganismos, los residuos slidos y algunos lquidos, pueden ser: c) Biodegradables: En particular, los cadveres, excrementos, y fragmentos (desechos) orgnicos de los seres vivos, en condiciones naturales, sufren un procesos de degradacin por accin de microorganismos descomponedores (bacterias) que los digieren y reducen a sus componentes ms simples. Este proceso se conoce como biodegradacin es ms o menos rpido, dependiendo de factores como la humedad y la complejidad qumica del desecho. Adems de los materiales anotados, hay un nmero de productos sintticos de origen orgnico que pueden ser tambin
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biodegradados, por ejemplo las telas de algodn o lino. Est afirmacin incluye al petrleo cuyo derramamiento, generalmente accidental, es un gran factor contaminante de ecosistemas naturales, para cuyo tratamiento se ha desarrollado una cepa especial de bacterias que lo digieren. d) No biodegradables: En general son todos los minerales y los productos sintticos de origen no orgnico. En este tipo de residuos estn los minerales y sus sales y los relaves producidos por la industria metal-mecnica (fierro, cobre, cinc, mercurio, plomo, etc.), algunos de ellos altamente txicos. Se incluyen tambin, los plsticos, algunas telas sintticas, la mayora de detergentes utilizados en pases no industrializados (como el nuestro), los cuales contaminan los cursos de agua (ros, estanques, lagos, mares, etc.), la atmsfera ( como polvo suspendido, vapores y gases) y al suelo. Sus diluciones y filtraciones pueden contaminar tambin las aguas subterrneas. Entre las industrias altamente contaminantes, estn las refineras de petrleo, concentradoras de metales, fbricas de plsticos, de detergentes, de procesamiento de productos del mar, etc. *Ver tablas 2.1 y 2.2 de los principales contaminantes

biodegradables y no biodegradables.

Produccin de Residuos Slidos La produccin de RS (adems de lquidos y gaseosos), es proporcional al tamao y comportamiento ambiental de la poblacin. Esto significa, por un lado, una relacin proporcionalmente directa al tamao, es decir, mientras ms grande o numerosa sea la poblacin, mayor ser la cantidad de basura (desperdicios y desechos) que se producen; o por otra parte,
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esta relacin es inversamente proporcional, a la formacin

desarrollo de conciencia ambiental; la cantidad de los desechos son indicadores de nuestros hbitos de consumo y de la preocupacin del medio ambiente. La personas siempre han generado residuos, lo que sucede es que nunca como ahora los problemas originados por el elevado nivel de produccin y el escaso reciclaje haban sido tan importantes. Considerables cantidades de residuos en su mayora no se volvern a utilizar nunca ms, se acumulan por doquier rompiendo lo esencial en la economa de los ecosistema, ha saber el ciclo cerrado del consumo y la ren ovacin de los recursos. Recuperar, Reciclar, Reutilizar y Reparar deben marcar

inevitablemente en cada ser humano. 2.3.4. Impacto Ambiental de los Residuos Slidos La presencia de RS, es causa de deterioro o de impacto negativo sobre el ambiente, que al modificarlo, ponen en riesgo la calidad de vida de una poblacin. Es necesario adoptar medidas de manejo sanitario para controlar el impacto ambiental negativo de la presencia de RS. No podemos olvidar que los RS, contiene productos domsticos peligrosos, como disolventes, pilas, pinturas, plaguicidas, especialmente grave es la presencia de los denominados metales pesados, elementos txicos que se acumulan en el subsuelo y en el agua, de donde pueden pasar al metabolismo de los seres vivos y amenazar, por consiguiente, su propia existencia.

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2.3.5. Manejo de los Residuos Slidos El manejo de los RS, es involucrarse a favor de las erres o tres Rs26; Reduccin, Reutilizacin y Reciclaje. La escuela y en la familia son dos espacios donde se pueden tomar medidas que requieren la participacin de todos. Los industriales deben asumir la responsabilidad sobre todos los productos que ponen en le mercado, incluidos todo tipo de residuos; los Gobiernos Municipales pueden favorecer el cambio de actitudes a travs de normativas .Tambin los ciudadanos podemos agruparnos para crear nuestro centros de reciclaje27. Reduccin: Este concepto se refiere esencialmente a la necesidad de modificar los modelos consumistas, orientndolos a utilizar estrictamente lo necesario de un producto, especialmente si este deja residuos contaminantes. Reutilizacin: Es un procedimiento que consiste en recuperar y clasificar para dar al residuo un nuevo uso, en una lnea de procesamiento diferente o como una utilidad alternativa diferente de aquella para la cual el objeto fue originario ideado y producido. Reciclado: Es el proceso que consiste en el tratamiento de los residuos para convertirlos en materia prima secundaria y reinsertarla en el proceso original de produccin o utilizar en otro diferente. La basura si se quema, no slo quedan cenizas; si se entierra de algo sirve, pero si se recicla ganamos todos28.

___________________ 26.-Ibd. p. 18 27.- http:// www.Juan Manuel Gaviota Graciosa Lourenco: Reciclaje del Papel; fecha de acceso 20 de noviembre de 2003. 28.-RISPA Z, Irene. El Rincn Ecolgico en el Aula, el Hogar y la Comunidad. Reciclaje de Basura Domstica.

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Reciclar es sinnimo de recolectar materiales para volverlos a usar; es cualquier proceso donde materiales de desperdicios son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas secundarias. Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos problemas creados por la forma de vida moderna que gracias a ello se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de produccin se utilizan materiales reciclados. Tal vez, el Principal problema al que se enfrenta las personas cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la falta de educacin de la sociedad en general sobre este aspecto. Las sociedades en general no entienden lo que esta pasando al planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales; el ciclo tradicional de adquirir, consumir, desechar es muy difcil de romper, siempre tenemos el hbito de arrojar hacia fuera. El primer caso es reconocer el problema de los desechos, darse cuenta de que el consumismo en exceso, y de que sentimos una ingenua at raccin por lo que es nuevo; hay que potenciar conceptos como durabilidad, resistencia mecnica, facilidad de mantenimiento y reparacin de los utensilios que usamos, para resolver el problema de la acumulacin brutal de basura que tenemos que producir menos. Mediante el reciclaje podemos aprovechar los RS, como y en que: Materia orgnica Biodegradable. -Compost. -digestin anaerobia. Papel, cartn. -Trituracin y fabricacin de papel reciclado.

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Vidrio. -Re utilizacin de botellas vacas. -fundicin y nueva fabricacin. Metales frricos y no frricos(aluminio) -Fundicin y nueva fabricacin. Plsticos -Granulacin, aglomeracin, extraccin, y nueva fabricacin. Pilas. -extraccin y re utilizacin de metales. Para un mejor tratamiento de los RS, existe un Sistema de manejo de Residuos Slidos (SMRS), que consiste en cuatro etapas29.

a)

Generacin y disposicin primaria: El proceso de generacin de RS ocurre como consecuencia de, los diversos hbitos, costumbres y actividades humanas: domsticas, industriales, pblicas y centros hospitalarios o tursticos. La disposicin primaria, es la forma como las fuentes de generacin se deshacen de esos residuos. Esto puede consistir en el acto de echar la basura fuera del espacio donde se produce (casa, centro de trabajo, etc.). Cabe resaltar que la idea principal para reciclar, es que

primero hay que ser una recogida selectiva de los residuos, es decir seleccionar estos residuos y colocarlos separadamente; la pereza, valor social del tiempo y el desconocimiento, son los tres ejes que cualquier programa de reciclaje debe afrontar si se quiere triunfar.

_______________________ 29.- Ministerio de Educacin, Fascculo auto Instructivo N 4.1 Op. Cit. p 18

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b)

Recoleccin y transporte: Esta actividad consiste en el retiro de los residuos desde la fuente de generacin y de disposicin primaria, para transportarlos hasta el lugar de su disposicin final o tratamiento previo, segn el caso.

c)

Seleccin y tratamiento: Es un proceso que consiste en separar, por medios manuales o mecnicos, el material recuperable del no recuperable, de los RS. Este proceso puede realizarse en la fuente de generacin, antes de su disposicin primaria, o como parte del servicio de recoleccin, previa a la disposicin final. Los materiales recuperables, pasan a una serie de procesos

de tratamiento para su reutilizacin, recuperacin de materia prima o reciclaje para producir nuevos bienes. d) Disposicin final: Es una forma de manejo de los RS, que consiste en depositarlos finalmente en un lugar previamente establecido (por ejemplo los vertederos). Esto puede hacerse sin ninguna norma o cuidado sanitario o, por el contrario, bajo normas de proteccin ambiental.

2.4. DESARROLLO SOSTENIBLE.

El concepto de desarrollo sostenido fue int roducido en 1 987 por la comisin mundial para el Medio Ambiente y Desarrollo. Segn la definicin del informe Brundtland el desarrollo sostenido es: Un desarrollo, que satisfacen las necesidades del presente sin arriesgar que futuras generaciones no pueden necesidades30. satisfacer sus propias

_____________________ 30.-KPER, Wolfgan Teora de la Educacin p 35-36.

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El sistema econmico basado en la mxima produccin, el consumo, la explotacin ilimitada de recursos y el beneficio como nico criterio de la buena marcha econmica es insostenible. Un planeta limitado no puede suministrar indefinidamente los recursos que esta explotacin exigira. Por esto se ha impuesto la idea de que hay que ir a un desarrollo real, que permita la mejora de las condiciones de vida, pero compatible con una explotacin racional del planeta que cuide el ambiente, es el llamado Desarrollo Sostenible. Segn este planteamiento el desarrollo sostenible tiene que conseguir a la vez: Satisfacer a las necesidades del presente, fomentando una actividad econmica que suministre los bienes necesarios a toda la poblacin mundial. La Comisin resalt "las necesidades bsicas de los pobres del mundo, a los que se debe dar una atencin prioritaria". Satisfacer a las necesidades del futuro, reduciendo al mnimo los efectos negativos de la actividad econmica, tanto en el consumo de recursos como en la generacin de residuos, de tal forma que sean soportables por las prximas generaciones. Cuando nuestra actuacin supone costos futuros inevitables (por ejemplo la explotacin de minerales no renovables), se deben buscar formas de compensar totalmente el efecto negativo que se est produciendo (por ejemplo desarrollando nuevas tecnologas que sustituyan el recurso gastado) 2.4.1. Caractersticas de un desarrollo sostenible.Las caractersticas que debe reunir un desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son: Busca la manera de que la actividad econmica mantenga o mejore el sistema ambiental.

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Asegura que la actividad econmica mejore la calidad de vida de todos, no slo de unos pocos selectos. Usar los recursos eficientemente. Promueve el mximo de reciclaje y reutilizacin. Pone su confianza en el desarrollo e implantacin de tecnologas limpias. Restaura los ecosistemas daados. Promueve la autosuficiencia regional Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano. La degradacin medioambiental afecta seriamente todo el planeta pero principalmente a los sectores poblacionales ms vulnerables, que son tambin los ms dependientes de los recursos naturales. De este modo, garantizar la Sostenibilidad del medio ambiente resultar fundamental para alcanzar el desarrollo. El sptimo objetivo de desarrollo del Milenio hace hincapi en aspecto y resalta la necesidad de una gestin responsable de nuestros recursos naturales. 31 Es necesario referirnos lo que Sbato comenta sobre el cuidado del medio ambiente Es urgente encarar una educacin diferente, en ensear que vivimos en una tierra que debemos cuidar, que dependemos del agua, del aire, de los rboles, de los pjaros y de todos los seres vivientes. Y que cualquier dao que hagamos a este universo grandioso perjudicar la vida futura y puede llegarla a destruirla. 32

_____________________ 31.-Los objetivos del Milenio en PORTAL DE ASUNTOS PBLICOS http://palestra.pucp.edu.pe/ fecha de acceso 19 de abril de 2005. 32.-SABATO, Ernesto La Resistencia p 66.

DE

LA

PUCP

en

52

CAPITULO III DISEO Y RESULTADO DE LA INVESTIGACIN

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3.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

Es una investigacin aplicada cuya finalidad es incorporar y desarrollar en el rea de Ciencia, tecnologa y Ambiente (CTA), acciones ambientales como son: El levantamiento de un inventario ambiental, el reciclado de la materia orgnica y la creacin de una organizacin ecolgica; teniendo encuenta los problemas medioambientales desde el nivel local y universal. De manera que los estudiantes del cuarto grado B de educacin secundaria de la Institucin Educativa de Nivel Secundario Lizardo Montero Flores desarrollen una identidad de conservacin del medio ambiente.

3.2. TIPO DE ESTUDIO:

La investigacin pertenece a un diseo Descriptivo que nos permite entender los conocimientos, actitudes y prctica Ambiente. de los estudiantes frente al rea de CTA; a la conservacin del Medio

3.3. POBLACIN:
La poblacin considerada son todos los estudiantes de la Institucin Educativa Lizardo Montero Flores.

3.3.1.- MUESTRA: Para la realizacin de la presente invest igacin fue de 42 estudiantes del cuarto grado B, el Profesor encargado de el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y el Director de la Institucin Educativa de Nivel Secundario Lizardo Montero Flores de la cuidad de Ayabaca.

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3.4. ACCIONES DE COORDINACIN Y SENSIBLIZACIN:

En este aspecto se coordin y se expuso el trabajo de investigacin al Director, al Docente del rea de CTA y los Estudiantes del cuarto grado B de la I.E Lizardo Montero Flores de la Ciudad de Ayabaca, con la finalidad de hacer conocer los objetivos y la importancia del trabajo que se realizar.

3.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

TCNICAS
Entrevistas

INSTRUMENTOS
Gua de entrevista

SUJETOS
Director de la Institucin. Docente del rea de CTA. Estudiantes grado B del cuarto

Grupo Focales

Gua para grupos focales Gua para observaciones de campo: Al vertedero de la cuidad de Ayabaca, levantamiento del Inventario Ambiental Escolar, construccin de compostera y produccin de abonos orgnicos.

Observaciones de Campo

Estudiantes grado B

del

cuarto

Gua para producir abonos orgnicos y para conformar la Organizacin Ecologa Escolar.

Ficha para producir abonos orgnicos. Y Gua para conformar la OEE.

Estudiantes grado B

de

cuarto

3.6. TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

A.-Sistematizacin de las Entrevistas. B.-Sistematizacin de los Grupos Focales. C.-Sistematizacin de Guas para observacin. D.-Elaboracin y sistematizacin de Guas para producir abonos orgnicos y la conformacin de la OEE. E.-Triangulacin de la Informacin. F.-Anlisis e Interpretacin.
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3.7. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN:

3.7.1. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS ECOLGICOS EN LA I.E. LIZARDO MONTERO.
Qu Problemas Medioambientales has encontrado en tu Escuela? GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV o La quema de Basura. o La quema de basura o La basura a pocos o El personal de servicio o Limpieza metros del plantel. bota la basura en la inadecuada de los o Limitados tachos de parte posterior. S.S.H.H. basura en el plantel. o La falta de agua en o No cuidan los o Suelo contaminado los servicios rboles. por la basura arrojada higinicos. en el. GRUPO FOCAL V o Acumulacin de basura en la parte exterior del colegio. o La quema de Basura. o El mal olor de los S.S.H.H. o Falta de cuidado de los jardines. o El excremento de vaca que se encuentra en el exterior de la escuela.

GRUPO FOCAL I o Los Servicios Higinicos en malas condiciones. o La basura arrojada en la parte posterior del colegio. o El estircol de las vacas arrojadas en la plataforma.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

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3.7.2.

PROPUESTAS DE SOLUCIN A LOS PROBLEMAS ECOLGICOS DE LA I.E. LIZARDO MONTERO

Ahora que conoces los Problemas Medioambientales de tu escuela que propones para Solucionarlos. GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V o Enterrar la Basura o o Reutilizar el papel. o Hay que enterrar la o Organizar talleres de o Evacuar la basura a evacuarla en un lugar o Poner la basura en los basura. conservacin del otro lugar que no adecuado. tachos de basura. o Poner carteles con medio ambiente. afecte al medio o No arrojar la Basura en o Sacar la basura del lemas al cuidado del o Utilizar la basura; ambiente. Cualquier lugar. colegio, con el apoyo medio ambiente. seleccionndola para o Usar adecuadamente o Utilizar la Basura y el de la municipalidad. o Hacer proyectos producir abonos los S.S.H.H. y evitar Excremento de las para desalojar la orgnicos. algunas vacas para producir basura, tener ms o Instalar tachos de enfermedades y abonos orgnicos. aseo y hacer que basura en nuestra tambin los malos nuestros compaeros escuela. . olores. se unan y juntos o No deben entrar hagamos que todos vacas en el terreno esos problemas no se del colegio. permitan en nuestro o Cuidar centro educativo. adecuadamente los o Poner tachos de jardines. basura uno para la o Que se extiendan los que se degrada y la baos, cuanto ms que no se degrada. hayan mejor ser. o Incrementar los tachos de basura y tener claras reglas para que se cumplan. o Sacar provecho de la basura, realizando abonos.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

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3.7.3.

VERIFICACIN DE INFORMACIN En la identificacin de los problemas ecolgicos en la

Institucin Educativa Lizardo Montero a travs de los grupos focales, es la Basura que se encuentra detrs de los salones de clase y que a veces que es quemada, el inadecuado uso de los Servicios Higinicos, el estircol de las bacas que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase y los limitados tachos de Basura del Plantel. Para darles solucin a estos problemas ambientales o ecolgicos, es necesario desarrollar un proceso de Concientizacin al interior de toda la comunidad Educativa; la tarea inmediata de la Institucin Educativa Lizardo Montero es la evacuacin de la basura, que permanece todo el tiempo all; esta evacuacin lo puede coordinar con la OEE Vida y Ecologa, con la comunidad educativa y con el apoyo de la Municipalidad de Ayabaca.

FOTO N 1: Problema medioambiental de la I.E.Lizardo Montero, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.

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FOTO N 2: Identificando y Construyendo alternativas de solucin a sus problemas medioambientales de su escuela.

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3.7.4.

VISITA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B AL VERTEDERO MUNICIPAL DE LA CUIDAD DE AYABACA

VISITA AL VERTEDERO DE LA CIUDAD DE AYABACA 1.- Qu es un Vertedero? Es donde se deposita toda la basura de toda clase, y se le da tratamiento y donde se puede realizar abonos orgnicos. 2.- Qu finalidad y/o utilidad tiene en la ciudad de Ayabaca? Depositar la basura que es recogida de la ciudad de Ayabaca. La utilidad de vender latas, vidrios, plsticos y otros. 3.-Caractersticas del Vertedero Da: Sbado 16 de julio de 2005 Hora de Observacin: 10:00am. Superficie Estimada: No lo tiene en m2 Condiciones Climticas: Favorables. Aire: Normal Agua: No la tiene Luz: Solar Olores: Desagradables, en la parte que encontramos restos de cocina que se estaban descomponiendo. Sonidos: De algunas aves Suelo: De dos colores, amarillo, y negro. Organismos Vivientes: Bacterias que ayudan a descomponer los restos de cocina.

Datos Referenciales.

Estado de sus Componentes Naturales

Indicadores de Presencia Humana

Cuidado: No hay el cuidado necesario, se encuentra abandonado. Sealizacin: No hay sealizacin que es un vertedero de la ciudad de Ayabaca. Otros indicios: El desorden o amontonamiento de la basura. Presencia de cerdos dentro de vertedero comiendo basura. La reforestacin en el mismo vertedero.

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4.-La Basura Esta correctamente ordenada: No esta ordenada ms bien desordenada Recibe Tratamiento o la Reutilizan: Muy poco, abandonado Hay Sealizacin para los Residuos Slidos: No lo hay, no tiene cual es Biodegradable y la que no es Biodegradable. Otros Indicios: Desaprovechamiento de la Basura. 5.- Qu Impresin tienes sobre el vertedero de Ayabaca? Que esta mal organizado. No tiene el cuidado suficiente. Que se puede aprovechar los desperdicios para mejores beneficios. 6.-Conclusiones El vertedero es un lugar donde se deposita la basura y nosotros podemos dar uso a esa basura; como elaboracin de abonos orgnicos para la ayuda de los agricultores. Esta desorganizado. Tiene poco cuidado por parte de la Municipalidad. Falta de utilizacin de la Basura. Con la visita al vertedero Municipal, por parte de los

estudiantes del cuarto grado B; fue observar la experiencia del reciclaje y la reutilizacin de los residuos slidos a cargo de la Municipalidad de esta ciudad. Lo que se pudo observar en el Vertedero fue la presencia de animales como el cerdo, comiendo desperdicios El vertedero de la cuidad de Ayabaca, no tiene una sealizacin y no tiene nombre de depsito final de los residuos slidos; la basura se encuentra compactada en toneladas y es quemada; no existe reas especificas para residuos biodegradables y no biodegradables; no se reutiliza el plstico, vidrio, cartn, papeles, material frrico y no frrico y pilas, estos ltimos tambin pueden ser vendidos a empresas compradoras de residuos slidos. La produccin de abonos orgnicos es muy limitada y se encuentra paralizada. El otro problema radica en la generacin y disposicin primaria de los residuos slidos, en las familias Ayabaquinas que un
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solo tacho ponen los residuos slidos biodegradables y no biodegradables que hace hacer doble trabajo en el vertedero de seleccionarla. Esto se bebe a, que por a l falta de educacin ambiental contribuye a empeorarlo. El ciclo tradicional de adquirir, consumir, desechar es muy difcil de romper, siempre tenemos el hbito de arrojar hacia fuera. Lo que tiene que haber es una legislacin local sobre la generacin de residuos slidos y Concientizacin a la poblacin en esta materia. Otro aspecto importante de la reutilizacin de los residuos slidos es que se pueden crear fuentes de trabajo y constitucin de empresas para ello.

FOTO N 3: Presencia de cerdos en el vertedero de la ciudad de Ayabaca.

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FOTO N 4: Quema de basura en el vertedero de la ciudad de Ayabaca.

FOTO N 5: Basura compactada en el vertedero de la ciudad de Ayabaca, no es seleccionada y reutilizada.

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FOTO N 6: Estudiantes observando las camas de produccin de Compost, que se encuentran abandonadas.

FOTO N 7: Estudiantes observando las camas de produccin de Compost, que se encuentran abandonadas.

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FOTO N 8: Estudiantes observando material no Biodegradable como es el plstico y latas (metal ferrico).

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3.7.5.

LEVANTAMIENTO DE UN INVENTARIO AMBIENTAL ESCOLAR. Nuestro Ecosistema ser la Escuela, con estaciones de

observacin que las daremos al conocer. Dichas estaciones nos permitirn hacer una reflexin sobre su estado actual de ellas y acerca del papel que cumplen para proporcionarnos una vida agradable o, por el contrario mortificarnos.

INSTRUCCIONES PARA LA ACCIN Para realizar las observaciones y que se indican a continuacin y recoger informacin, se reunirn por grupos que ya se encuentran conformados. Cada grupo debe observar cada estacin de estudio para hacer sus observaciones y registrar sus anotaciones. Te sugerimos realizar tus observaciones, con detenimiento y hacer tus anotaciones con la mayor y detalles posibles. En este ejercicio para empezar a conocer el ambiente de nuestro centro educativo y caracterizar su dinmica; esto es, lo que ocurre y existe en l, visitaremos las cinco estaciones de investigacin. a) b) c) d) El saln de clase y el local escolar. Un bosquecillo en la cercana del centro de estudio. Un rea de jardn o huerto. Un rea verde que perdi su color o que nunca alcanz a tenerlo. e) El espacio socio cultural del centro educativo.

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Estacin A. El saln de clase y el local escolar

A1.- Qu es, o cmo defines, un saln de clase?
El saln de clase es un espacio donde se concentran los alumnos y profesores para intercambiar ideas sobre diferentes temas. Es un rea donde se renen alumnos para poder desarrollar la capacidad de aprendizaje. Es un lugar en donde nosotros promovemos el desarrollo y el aprendizaje intelectual y cuyo objetivo es obtener conocimiento a travs de los profesores. Es un ambiente donde se genera aprendizaje. Es un lugar donde nos reunimos los adolescentes, jvenes para aprender y lograr la superacin de cada uno.

A2.-De este saln de clase,

Qu te Gusta? La pizarra, las mesas y el piso. Nos gusta el ambiente porque es cmodo y adecuado para poder estudiar con tranquilidad. El ambiente del aula y su limpieza y la buena enseanza de los profesores. Que tiene buenas paredes, tiene vista a lo natural y es un ambiente apropiado. El diseo del saln. Qu te disgusta o no te gusta? La poca luz, que no tiene decoracin y manchones en las paredes. Me disgusta por que no lavan la pizarra y el color del aula. El desorden, el egosmo de algunos compaeros, el maltrato fsico, la irresponsabilidad. El techo del aula, el descolorido de las paredes y de las carpetas. El enserche est deteriorado, no es amplio.

Ahora, salgamos del aula y visitemos las diferentes reas de nuestro local escolar. A3.-Qu caractersticas fsicas tiene y qu facilidades ofrece el local?
Caractersticas Fsicas Que tiene bastante terreno, un pequeo bosque de eucalipto. Que cuenta con un laboratorio, una biblioteca y un taller de arte. Tiene un rea grande, tiene un pequeo bosque de eucalipto, tiene agua, tiene laboratorio, tiene una biblioteca y un auditrium. Tenemos bastante terreno y buenos patios. Facilidades. Que se pueden hacer Biohuertos, se respira un aire puro. Permite desarrollar experimentos. Desarrollar tareas y aprender msica, arte y teatro. Tiene mucha rea para poderse desplazar libremente, el laboratorio es un gran beneficio para que los alumnos aprendamos. Los baos, los tachos de basura.

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A4.-Ahora, veamos Qu nos Afecta (impacta) a todos, los estudiantes y profesores?:

Positivamente? El pequeo bosque de eucalipto. La limpieza de aulas, el espacio necesario que tenemos en nuestra institucin educativa. Las pequeas reas verdes, su vistoso paisaje y su extensin. La biblioteca, taller de arte y el laboratorio. Negativamente? La gran cantidad de basura que hay en este. La quema de basura, la falta de limpieza de los servicios higinicos. La quema de basura, acumulacin de basura. Los baos, no hay agua y falta de los tachos de basura.

Posiblemente esos son Problemas Ambientales. Qu Piensas?

S porque, hay basura y que la queman, ms bien debemos utilizarla haciendo abonos orgnicos. La quema de basura en la I.E.L.M nos afecta directamente a los alumnos de esta institucin y al medio ambiente y destruye la capa de ozono. La basura, contamina al medio ambiente y la quema de est a la capa de ozono. La quema de basura es daino para el medio ambiente por lo cual debe haber un reciclado apropiado de la basura. El amontonamiento de la basura en nuestra institucin, nos afecta a todos y a nuestro medio ambiente.

FOTO N 9: Estudiantes construyendo: El inventario ambiental escolar.

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Estacin B. El Bosque
B1.-Qu es un bosque?
Es la diversidad de Plantas y rboles de diferentes especies y donde vamos a encontrar a la fauna. Es un lugar donde habitan toda especie de animales y plantas y donde se puede respirar aire puro. Es un lugar donde existe una gran variedad de plantas exticas, animales y que nos genera oxgeno puro. Es una reserva ecolgica natural o construido por el hombre, ayuda a purificar el aire y nos da agua. Es un lugar lleno de flora y fauna, es una ambiente saludable para los seres biticos.

B2.-Qu utilidad o finalidad tiene en la Naturaleza?

Nos proporciona aire puro, lea como combustible y madera. Para medicina, madera, alimentacin, adorno; nos sirven para realizar y darnos oxgeno. Es til por poseer plantas medicinales y es productor de agua. Nos brinda oxgeno, nos da diversas variedades de plantas y nos brinda una gran belleza. Es un gran productor de oxgeno y gran productor de medicinas.

B3.-Cmo puede afectar nuestra vida?

Cuando lo quemamos y puede afectar a nuestra respiracin y a la capa de ozono. Cuando talamos los bosques, hay una disminucin del agua. La tala de bosques, porque trae muchas prdidas: Mariposas, insectos, aves, roedores, y el agua. Destruyendo el bosque ahuyentan a los animales que viven en l; contaminando el bosque con echar basura; y tala indiscriminada reduciendo la produccin de oxgeno. Cuando arrojamos mucha basura en l puede causar la muerte a los rboles y ya no habr quin nos de oxgeno puro.

B4.-El bosque en Observacin Es bosque nativo o modificado por accin humana?

Es un pequeo bosque de Eucalipto, creado por el hombre. Por lo tanto es un bosque Modificado (Esta es una idea comn de todos los Grupos Focales que se ha creado el Inventario Ambiental Escolar).

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B5.-Caractersticas de este bosque

Datos Referenciales. Da: Mircoles 24 de agosto de 2005. Hora de Observacin: 12:20 medioda Superficie Estimada: No la tiene. Condiciones Climticas: Favorable

Aire: Puro y Fresco. Agua: No hay ni a su alrededor. Luz: Luminosa Estado de sus Olores: Ninguno. Componentes Naturales Sonidos: De aves, del viento. Suelo: Esta cubierta por pasto verde y basura dispersa Organismos Vivientes: Vacas, caballos, pajarillos, moscas. Cuidado: El Colegio no le da el debido cuidado. Desperdicios (basura): Si la hay, y est Indicadores de Presencia aproximadamente a 20m de distancia. Y hay basura Humana dispersa por todo el rea. Sealizacin: No hay la sealizacin respectiva. Otros indicios: Se observa la estacin Metereolgica.

B6.-Conclusiones:
Es un bosque creado por la accin del hombre y no debe tener basura. No hay sealizacin por que no hay una adecuada organizacin de la Institucin Educativa, adems este terreno est en malas condiciones por la falta de presencia de AGUA y tambin de cuidado de todos. Que los bosques nos ayudan a sobrevivir, traen mucha vegetacin y nos genera oxgeno Puro. Que se corten los Eucaliptos porque absorbe mucha agua, que se implemente tachos de Basura.

FOTO N 10: Pequeo bosque de Eucalipto que existe en I.E.Lizardo Montero.

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Estacin C. El jardn o rea de cultivo huerto)

C1.-Qu es un jardn o un Huerto?
Es un rea pequea donde se cultivan plantas ornamentales, hortalizas, plantas medicinales, frutales, etc. Y todas las plantas son de mucho beneficio para la Humanidad. Es un terreno donde se cultivan plantas medicinales y ornamentales. Es un espacio donde cultivamos las plantas y que puede quedar en un Centro Educativo o en nuestra casa.

C2.-Qu finalidad y/o utilidad tiene?

La finalidad que tiene un jardn o huerto es producir diferentes plantas para la alimentacin de las personas, para decorar el ambiente de nuestras viviendas. La finalidad es del abastecimiento a las personas ya sea con plantas medicinales y ornamentales. Para sacar buenos productos de las plantas medicinales.

C3.-Qu Caractersticas de este jardn (Huerto)

Datos Referenciales. Da: Mircoles 24 de agosto de 2005 Hora de Observacin: 12:35 medioda. Superficie Estimada:____ m2 Condiciones Climticas: Favorable. Aire: Oloroso, Fresco y Puro. Agua: Hay mnimo de agua, (Resume) y no es aprovechada. Luz: Radiante. Olores: Inodoro. Sonidos: Pjaros, y del viento. Suelo: Esta en malas condiciones, descuidado Organismos Vivientes: Insectos, vacas, caballos.

Estado de sus Componentes Naturales.

Cuidado: No tiene el bebido cuidado para la produccin de las plantas. Desperdicios (basura): Existe poqusima basura. Sealizacin: No hay la Sealizacin adecuada. Otros indicios: No esta Cultivado, Sequedad de Indicadores de Presencia rboles por falta de agua, el huerto esta frente a la Humana. estacin Metereolgica. El huerto no se encuentra cercado toda su rea, porque se meten vacas, chanchos. A unos 150m del huerto pasan las AGUAS SERVIDAS de la Cuidad de Ayabaca y del mismo Colegio.

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C4.-Conclusiones:
El Jardn o Huerto debe tener diferentes clases de plantas para su buena presentacin; adems debe contar con riego adecuado para que mantenga su color verde. Este Jardn se encuentra en malas condiciones en el cercado, y el suelo requiere de abonos para la produccin de las Plantas. El buen mantenimiento de Huerto, beneficiaria a todo el Colegio. Que todos los estudiantes debemos cuidar este Huerto. De que no debe estar descuidado, debemos darle buena utilidad sembrando donde todos nos beneficiaramos.

FOTO 11: estudiantes observando el biohuerto de su escuela.

FOTO 12: Estudiantes observando el biohuerto de su escuela.

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Estacin D. El rea que perdi su color

D1.-Qu es un rea verde?
Es aquella que durante casi todo el tiempo se mantiene verde, por la humedad o por la gran presencia de agua. Es el Terreno en cual existe bastante vegetacin verde, donde podemos encontrar plantas; rboles y estos nos sirven para la Respiracin. Es el espacio que est constituido por numerosas plantas y mucha vegetacin. Es un rea donde esta cubierta de Plantas y tambin vamos a encontrar vida all. Es un Terreno donde hay presencia de vegetales y es frtil.

D2.-Qu utilidad o finalidad tiene?

Un rea verde se ve bonita y nos permite respirar un aire puro. Es una vista ornamental, en un determinado lugar. Que le una utilidad para el hombre ya que se ve como algo esttico.

D3.-Caracterstica de esta rea que perdi su color.

Datos Referenciales. Da: Mircoles 24 de agosto de 2005 Hora de Observacin: 12:45 medioda. Superficie Estimada:____ m2 Condiciones Climticas: Favorable Aire: Fresco Agua: No tiene. Luz: Radiante. Olores: Inodoro. Sonidos: De aves que estn alrededor. Suelo: Gredoso, en mal estado, seco, de color amarillo. Organismos Vivientes: No haba.

Estado de sus Componentes Naturales.

Cuidado: No lo hay, no hay inters por convertirlo en rea verde. Indicadores de Presencia Desperdicios (basura): No lo hay, por lo que esta un Humana poco lejos de todos los ambientes de la Escuela. Sealizacin: No lo tiene. Otros indicios: No tiene arbustos, muy pobre, falta de agua. Esta es un rea que hace muco tiempo no cobra o no se cubre de vegetacin, muy caracterstica de la Escuela.

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D4.-Conclusiones:
Un rea que perdi su color es un rea desrtica y no tiene produccin. Es un rea donde no permite el crecimiento de la vegetacin y no tiene agua. Que se debe aprovechar esta rea haciendo reforestacin para producir oxgeno y desarrollo.

FOTO 12: Estudiantes en el rea que perdi su color, que se encuentra cerca a la estacin metereolgica.

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Estacin E. El espacio Socio-Cultural del centro Educativo

E1.-Qu es o como entiendes una Comunidad Educativa?
Es un conjunto de seres humanos que se encuentran trabajando organizadamente dando y recibiendo conocimiento, conocimiento para lograr el desarrollo de nuestra comunidad. La comunidad Educativa es un conjunto de personas que son el ejemplo de las nuevas generaciones para as lograr el buen desarrollo del pas. Es un lugar donde podemos desarrollar diversas capacidades y habilidades como estudiantes para un futuro mejor. Es un lugar donde asistimos a educarnos y para mejorar nuestra personalidad e identidad. Es un grupo organizado que tiene como objetivo transmitir conocimientos.

E2.-Cules son los elementos componentes de tu comunidad Educativa?

El Director, Los Profesores, Personal Administrativo y de Servicio, Personal Auxiliar, nosotros los Alumnos y tambin nuestros Padres de Familia.

E3.-Cmo ves las relaciones interpersonales en tu comunidad educativ a?

Entre profesores: -Dialogan, se ayudan compartiendo conocimiento pero algunos no se lleven bin. -Existe un dilogo entre toda la Institucin Educativa. -Que se Llevan Bien entre ellos. -Para que se entienda tiene que haber un dilogo y respeto ente ellos. -No hay Mucho dilogo. Entre Estudiantes: -Algunos se llevan muy bien amigablemente pero otros no por diferentes razones. -No se prctica valores entre estudiantes. -No hay respeto entre nosotros mismos por falta de prctica de valores y de la Autoestima. -Entre unos bien y otros por motivos diferentes se llevan mal. Entre maestros y alumnos: -En la mayora los maestros y alumnos se lleva bien excepto algunos alumnos por su comportamiento se ganan la apata de los profesores. -Falta ms comunicacin y confianza. -No siempre hay alguna buena relacin, a veces por falta de dilogo. -Con algunos hay buena comunicacin y con otros no hay buenas relaciones. -La relacin es regular. Entre el nivel de direccin (directivo) y el de ejecucin (docente): -Desde nuestro punto de vista al parecer se llevan bien. -La falta de Comunicacin y Coordinacin. -Si se llevan bien, pero discuten por tener diferentes formas de pensar y/o ensear. En todos los miembros de la comunidad educativa: -No todos se llevan bin por que al transcurrir el tiempo suceden diferentes problemas y no coordinan bin. -No existe una buena relacin entre algunos profesores y alumnos. -No hay una intima relacin entre toda la comunidad educativa. -Regular es la relacin entre todos. -Falta ms unin.

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E4.- Cmo se percibe al centro educativo desde la comunidad Local? (Qu imagen tiene?)
Se percibe de una manera regular ya que algunos alumnos hacen buenos logros para el colegio, pero en cambio otros daan la imagen de nuestro centro educativo, como por ejemplo: El equipo de ftbol, que con su esfuerzo logro ser subcampen Regional y algunos alumnos se evaden del Colegio. Tiene una buena imagen en la participacin ya sea en juegos deportivos y que en algunas veces faltan el respeto a los profesores por falta de comunicacin. Que es responsable en todos los eventos culturales que se realiza en al comunidad. Que se promueva la Disciplina para todos en nuestra comunidad Educativa.

E5.-Conclusiones:

En nuestr o colegio se estn perdiendo los valores por la falta de disciplina y toma de conciencia de cada alumno, adems estamos perdiendo la buena imagen ante la sociedad por el mal comportamiento de los alumnos. Que todos los alumnos estn dispuestos a recibir mejor educacin siempre y cuando tenga conciencia y cuando los profesores tengan una mejor relacin con ellos mismo. Que los profesores den una enseanza ms avanzada, una educacin competitiva con los colegios de diferentes regiones del Pas. Que se promuev a el desarrollo de Proyectos y tener una mejor relacin de Profesor-alumno.

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3.7.6.

MANEJO DE UNA COMPOSTERA EXPERIMENTAL GUA

1.-DONDE UBICARLA : La compostera puede estar ubicada en un espacio de jardn un tanto alejado de las aulas, de preferencia ubicarla en el huerto escolar, y si no existe, debe servir de base para su creacin y manejo. Sera deseable que hubiera un acceso de agua cercano. 2.-MATERIA PRIMA PARA EL COMPOSTERO : Se puede utilizar: -Desperdicios de animales y plantas. -Restos de limpieza de los jardines o de cosechas del huerto escolar -Desperdicios orgnicos generados en las aulas (Papeles, Cscaras de fruta, restos de alimentos.) -Estircol de cualquier animal, si existe un criadero de animales menores, o trado de la casa por los alumnos. -Restos de madera (Viruta, aserrn, cenizas de madera, etc.) -Restos de cocina de origen animal y/o vegetal (trados por los alumnos). 3.-PROCESO DE ELABORACIN DEL COMPOST : El proceso de composteo se realiza a trav s del siguiente paso: Separacin de la Basura : Para est experiencia se realizara en lugar de origen que es la casa; previamente preparado la fosa o comsposteo. 4.-COMPOSTEO EN PILA: Es el mtodo ms econmico; pues slo requiere de un espacio limitado donde se apila (amontona) y mezcla la basura domstica biodegradable.

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La mezcla se cubre con paja, papel o trapos, para evit ar la emanacin de malos olores si que estn cerca de los salones de clase o de un vecino;,se voltea caca tres das. Tambin se debe tener en cuenta los factores climticos como la temperatura local, precipitaciones pluviales, direccin y fuerza del viento ya que por estos factores puede demorar la produccin de Compost.

FOTO 13: Estudiantes construyendo la compostera.

FOTO 14: Estudiantes construyendo la compostera.

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FOTO 15: Estudiantes construyendo la compostera.

FOTO 16: Estudiantes construyendo la compostera.

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3.7.7.

CONSTRUCCIN Y MANEJO DE UNA COMPOSTERA ESCOLAR Y PRODUCCIN DE ABONOS ORGNICOS.

1.-Qu es una Compostera?

Es un Hoyo donde podemos depositar toda clase de residuos vegetales o restos de cocina y estircol de todo animal para ser descompuesto y formar abonos orgnicos.

2.-Caracterstica de tu Compostera?
Donde esta Ubicada: En el huerto de la Institucin Educativa Lizardo Montero Dimensiones: Largo: 1, 60m Ancho: 1,00m Profundidad: 40cm Agua: Se carga el agua para regar. Da de Deposicin de los residuos vegetales: 14 de setiembre de 2005 Hora: 3:30pm Cantidad de los residuos vegetales: 110 Kg.

3.- Qu es un Abono Orgnico?

Es el resultado que se forma de los residuos vegetales, cocina y estircol de animales. Es una descomposicin de residuos orgnicos. Es un elemento natural, elaborado por el hombre.

4.- Cul(es) es la Materia Prima para Producir Abono Orgnico?

Los restos de vegetales, de cocina y estircol de animales (Vaca, Burro y chivo) Restos de comida Todo tipo de cscaras Aserrn.

5.-Caracterstica de los Abonos Orgnicos

Como es el Proceso de Elaboracin de Compost?: Se ubica el terreno, luego se mide la dimensin suficiente para la compostera, luego se caba hasta una medida suficiente. El lugar de preferencia que se plano. Ventajas: Se obtiene conocimientos, sirva para abonar las plantas. Que es de obtencin natural y permite que rindan ms las plantas. Desventajas: El mal olor Cada que tiempo se Riega: Cada tres das. Cuanto demora el Proceso para Obtener Abono: 03 a 05 semanas. En que lo Utilizamos: Para abonar plantas, los pastos, etc.

6.- Conclusiones:
El abono orgnico es adecuado para el uso del hombre. Que es favorable en lo econmico y que se puede producir plantas con los abonos orgnicos. Es un proceso que nos trae beneficios para el desarrollo y produccin de las plantas. El abono orgnico es la mejor ayuda para la produccin agrcola.
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FOTO 17: Estudiantes pesando los residuos biolgicos para depositarlos en la compostera.

FOTO 18: Estudiantes depositando los residuos biolgicos en la compostera.

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FOTO 19: Estudiantes depositando los residuos biolgicos en la compostera.

FOTO 20: Estudiantes volteando los residuos biolgicos en la compostera.

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FOTO 21: Estudiantes volteando los residuos biolgicos en la compostera.

FOTO 22: Estudiantes regando y volteando los residuos biolgicos

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FOTO 23: Estudiantes regando y volteando el abono orgnico.

FOTO 24: Traslado de los abonos orgnicos a otra compostera.

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FOTO 25: Traslado de los abonos orgnicos a otra compostera.

FOTO 26: Registrando la participacin de los estudiantes.

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3.7.8.

HALLAZGO DE LA INVESTIGACIN Cuando se ha estado ejecutando el trabajo de investigacin

se encontr lo siguiente: al iniciar la construccin de las dos pilas para producir abonos orgnicos en el biohuerto de la I.ELizardo Montero; teniendo como dimensiones: 1,40m2 con una profundidad de 60cm, luego se ech los residuos vegetales, excremento de animales (Vaca, chivo, burro), aserrn; el siguiente paso fue regar y cubrir con paja la pila o compostera. A los tres das que fuimos para regarlo tena una pequea cantidad de agua. A la semana estaba totalmente inundado. Que haba pasado? La parte anterior al biohuerto es un pantano que se encuentra semi-seco por la presencia de Eucaliptos ste es usado para secar pantanos y es consumidor de agua- pese a ello este pantano sigue produciendo AGUA a sus alrededores y se extiende hasta el biohuerto que se lo palp en las composteras. ste fenmeno ha pasado desapercibido y no le han dado la importancia debida como generador de AGUA. Lo importante es que la I.E Lizardo Montero trate de recuperarlo; tendr que talar los Eucaliptos y por ejemplo plantar Sauces que estos tambin son generadores de agua; con la recuperacin del pantano le permitir albergar aves, tener agua todo el tiempo para proyectos agrcolas; los beneficios y las oportunidades son innumerables lo que tiene que haber es VOLUNTAD para realizar esta experiencia. Al final cambiamos, de dos composteras a una sola y esta ltima alejada de las dos composteras que se hizo al inicio, y tiene las siguientes dimensiones: Largo: 1, 60m Ancho: 1,00m Profundidad: 40cm

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3.7.9.

CREACIN DE LA ORGANIZACIN ECOLGICA ESCOLAR (OEE)-GUA. Las Instituciones Educativas en general, tienen hoy el reto el

de

ser

una

comunidad

Socialmente

ejemplar33

para

nios,

adolescentes y Jvenes; es decir hacer una prctica social y holstica frente a los problemas sociales y Ecolgicos desde un nivel Local hasta Universal. La brecha creciente entre pases ricos y pobres; condiciones extremas de pobreza y riqueza al interior de un mismo pas; desequilibrio contaminacin entre el crecimiento creciente; demogrfico falta de acelerado; sobreexplotacin de recursos naturales; urbanizacin acelerada; ambiental conocimientos sobre los Ecosistemas y su manejo34; carencia de polticas y legislacin adecuadas nos hace Reflexionar, Pensar y Actuar con respuestas de Corto, Mediano y Largo Plazo dentro de nuestro contexto en que nos encontremos. Y es por ello y necesario comenzar a desarrollar Experiencias dentro de los Centros Educativos con la participacin Estudiantes, Docentes, Padres de Familia y Instituciones-Pblicas y Privadas; que conlleve a formar valores, actitudes, modos de actuacin y conductas a favor del Medio Ambiente. En est experiencia particular; la Institucin Educativa Lizardo Montero Flores, carece de una visin Ecolgica que lo contemple en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), en su Programacin Curricular Centro (PCC) y en la misma rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, el Problema Ambiental que atraviesa es el de la Basura, que es arrojada detrs de los salones de clase y se encuentra esparcida, no recibe un tratamiento adecuado y no es evacuada durante todo el ao; y muchas veces es quemada.
________________ 33.- FRANOIS VALLAEYS, Louis La responsabilidad social de la Universidad en, PORTAL DE ASUNTOS PBLICOS DE LA PUCP; fecha de acceso: 13 de junio de 2005. En http://palestra.pucp.edu.pe/ 34.-GONZLES GAUDIANO, Edgar Otra lectura de la educacin ambiental en Amrica Latina y el

Caribe 1999.

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Para los alumnos es normal ver la basura esparcida, ms bien contribuyen en generar ms Residuos. Lo que refleja la apata hacia el cuidado y la Conservacin de este Medio Ambiente Escolar. La creacin de la Organizacin Ecolgica Escolar (OEE), dentro de las Instituciones Educativas; es necesario para poder generar experiencias en el Cuidado y Conservacin del Medio Ambiente, generando acciones acadmicas intersecciones o Interinstitucionales; expresado en: Mesas Redondas, Conferencias, Congresos, Foros, Paneles y Simposio que enriquezcan, estimulen en la resolucin y comprensin sobre los principales problemas medioambientales, acompaado todo esto con Acciones Ecolgicas como el Reciclado de la materia orgnica, Produccin de Abonos Orgnicos, Prcticas de Reforestacin o Produccin de Energas Limpias a partir del estircol de los Animales. CONFORMACIN DE LA ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR (OEE) El desarrollo de est experiencia pretende la toma de conciencia por parte de los estudiantes del cuarto grado B, a partir de la problemtica ambiental desde el nivel local hasta universal, as mismo la capacidad de aplicar las diferentes soluciones en su vida cotidiana y la Importancia de los Valores Cooperativos, Solidarios y de Compromiso dentro la Organizacin Ecolgica Escolar (OEE).

NOMBRE Y SEDE DE LA ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR La OEE, debe adoptar un nombre que refleje la identidad con la el cuidado, conservacin del Medio Ambiente. El nombre puede ser tomado tanto de animales o vegetales nativos, representativo de la localidad; o de personas cuyo servicio a la comunidad haya sido un paradigma digno de seguir o tambin con un lema de accin. La
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sede puede ser el aula o habitacin desocupada de la Institucin Educativa.

MIEMBROS DE LA ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR (OEE) En esta experiencia la OEE, est constituida y liderada por estudiantes del cuarto grado B, quienes constituyen en miembros natos. Los miembros pueden incluir las siguientes categoras: Estudiantes del cuarto grado B, en calidad de miembros natos o plenos liderados por su junta directiva. Docentes y Padres de familia, de los estudiantes de Cuarto Grado B, en calidad de asesores, promotores y colaboradores con capacidad de liderazgo y con inters en la conservacin del medio ambiente. Representantes de Instituciones Pblicas y Privadas, interesados en la Conservacin del Medio Ambiente y tambin en calidad consulta y patrocinadores.

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MODELO DE FICHA DE REGISTRO DE LOS MIEMBROS DE LA OEE ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR. Institucin Educativa Lizardo Montero Flores Hoja de Registro 1.-Nombres y Apellidos: 2.-Edad: 3.-Lugar de Nacimiento: 4.-Grado y Seccin: 5.-Centro de Trabajo: 6.-Cargo: 7.-Fecha de Ingreso a la OEE 8.-Calidad de Miembro: Desde este momento, al dejar mi firma, me comprometo voluntariamente a trabajar por la Conservacin del Medio Ambiente de mi Escuela, Comunidad y mi Pas. ______________________ ASOCIADO ______________________ PRESIDENTE

NOTA: Los miembros que son estudiantes completan las casillas: 1 al 5 y por ltimo las casillas 8 y 9. Y los que no son estudiantes (DocentesPadres de Familia-Representantes de Instituciones) completan todas las casillas Excepto las casillas 4 y 5. La casilla 9 se completa con las palabras: Activo para los estudiantes que son miembros de la OEE, Docentes y Padres de Familia-asesores representantes patrocinadores. de Instituciones en y promotores- y consulta los y calidad

DE LA ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR En esta experiencia los estudiantes del cuarto grado B, deben elegir a sus representantes de una manera democrtica y por la mayora, para un perodo determinado; que es de un ao electivo, de marzo a diciembre y con opcin a cambiarlos, si su actividad no satisface las expectativas generales.

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Es necesario que la OEE, tenga una organizacin mnima interna para hacer realidad los fines, metas y propsitos que animan la creacin del OEE en consecuencia, la organizacin incluye los siguientes estamentos: -La Asamblea de Miembros. -El Comit o Junta Directiva. -El Consejo Asesor. La Asamblea de Miembros: Es el rgano Mximo de decisin y de accin, para la aprobacin y adopcin del plan de Accin de la OEE durante un perodo determinado, usualmente el ao lectivo. Est constituido exclusivamente por estudiantes registrados en la OEE. El Comit o Junta directiva: Este puede estar constituido por las siguientes plazas, ejercidas socialmente por los estudiantes: Presidente: Es el responsable de la Conduccin de la OEE y su representante oficial, ante la direccin del centro educativo y conjuntamente con el Director de la I.E ante la comunidad local. Vicepresidente: Es el colaborador inmediato del Presidente y lo sustituye en su ausencia. Secretario de Actas y Archivo: Tiene la responsabilidad de organizar, ordenar y custodiar los archivos, levantar las actas de las sesiones tanto de la Asamblea, como de las reuniones de la Junta directiva de la OEE y de las diversas anotaciones y registros de todas las actividades y gestiones de OEE.

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Secretario

de

Economa:

Tiene

bajo

su

responsabilidad

la

contabilidad de los fondos de la OEE, coordinar conjuntamente con el presidente y con la direccin de la I.E, acciones conducentes a lograr financiamiento para las actividades de la OEE. Secretario de Investigacin: Conduce actividades referidas a la investigacin, recopilacin y conocimiento de la flora y fauna locales, as como del estado de las condiciones determinantes de la calidad ambiental Escolar y de los problemas ambientales que afectan a la comunidad escolar y local. Secretario de Relaciones Pblicas y Comunicacin: Realiza

actividades de difusin de los resultados de las investigaciones, as como de las actividades de la OEE y sus resultados, mediante peridicos murales, boletines, folletos, programas radiales, etc. As recopilar afiches, boletines, revistas y publicaciones de instituciones relacionadas a la conservacin del Medio ambiente. Secretario de Educacin: Organiza y conduce conferencias,

exposiciones, mesas redondas, concursos, etc. Con la finalidad de contribuir a la creacin y fortalecimiento de la conciencia ambiental entre los estudiantes de la Institucin Educativa y en la comunidad social. Secretario de Accin Ambiental: Organiza y conduce actividades constructivas de recuperacin ambiental en el espacio geogrfico del Centro Educativo y en su rea de influencia, estimulando la participacin tanto en estudiantes del Centro Educativo, como de los vecinos. Estas acciones incluyen campaas ambientalistas en determinadas fechas del calendario ambiental y escolar, actividades de recuperacin y cuidado de reas deterioradas

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como, pantanos, jardines, parques, bosques de conservacin en el rea de influencia del centro educativo. Secretara de Biblioteca Ambiental: Organiza, si es necesario, una biblioteca especializa de la OEE, anexa a la biblioteca central del Centro Educativo. Busca y Obtiene donaciones en material bibliogrfico ambientalista, Hace el inventario de la biblioteca y organiza un fichero de referencia para uso de los estudiantes y visitantes de la b iblioteca. Como sugerencia, las actividades de la OEE, se debern programar cada ao en funcin de las cuatro principales secretaras: Investigacin, Comunicacin, Educacin y Accin Ambientalista. El Consejo Asesor: Est constituido por docentes en el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, el Director del Plantel, Padres de Familia y de las Instituciones Patrocinadoras locales que decidan a apoyar las actividades de la OEE. Su funcin consiste en apoyar y respaldar las actividades de la OEE, asesorar con informacin y consejos de en la conduccin del OEE. Ningn miembro del Consejo Asesor puede desempear cargo alguno en el comit directivo.

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FOTO 27: Explicacin sobre la estructura de la organizacin ecolgica escolar.

FOTO 28: Respondiendo a las inquietudes de los estudiantes sobre la organizacin ecolgica escolar.
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FOTO 29: Eligiendo a sus representantes para conformar la organizacin ecolgica escolar.

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ELECCIN Y CONFORMACIN DE LA ORGANIZACIN ECOLOGICA ESCOLAR VIDA Y ECOLOGA * En esta experiencia los estudiantes del cuarto grado B, eligieron a sus representantes de una manera democrtica y por la mayora, sus representantes para la representacin escolar y social son:
NOMBRES Y APELLIDOS Joel Garca Mulatillo Seccin Huamn Lpez Segundo Rosillo Novillo. Olfer Rodrguez Correa. Jos Lazo Gonza. Imer Guerrero Aguilar Cleider Liviapoma Yanayaco. Marlin Neira Pacar Roberto Ramrez Mulatillo APOYO Docentes Padres de Familia Instituciones Pblicas y Privadas. CARGO Presidente Vicepresidente: Secretario de Actas y Archivo Secretario de Economa Secretario de Investigacin Secretario de Relaciones Pblicas y Comunicacin Secretario de Educacin Secretario de Accin Ambiental Secretario de Biblioteca Ambiental CARGO Asesores y Promotores Asesores y Promotores Consulta y Patrocinadores.

El nombre de VIDA Y ECOLOGA, es un lema referente a la experiencia que estamos realizando; la importancia que tiene la vida y su relacin con la ecologa que fue propuesto junto a otros lemas; cuyo autor fue el joven estudiante: Jos Luis Quinde Andino. Dicho lema gano por una gran mayora.

FOTO 30: Miembros de la Organizacin Ecolgica Escolar Vida y Ecologa

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3.7.10. PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA CONSERVACIN AMBIENTAL

Qu acciones Ecolgicas realizaras para Conservar el Medio Ambiente de tu Escuela y Localidad ? y A quienes invitaras a participar? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V o Seleccionando la o Haciendo o Concientizar a los o Crear bosques, no o Concientizar a todos basura, la que se Reforestacin. alumnos y poblacin quemando la basura. de la comunidad descompone y la que o Produccin de en general a travs o Realizar charlas, educativa, para que no. Abonos Orgnicos. de charlas y capacitaciones, tener no boten la basura o No quemando la o Invito a participar a capacitaciones ms tachos de basura. por donde sea; ms Basura. todos los alumnos del o Producir y utilizar o Enterrar la basura. bien utilizarla. o Invitar a todos los colegio, padres de abono orgnico en la o Tener reciclaje o Invitara a participar a alumnos y profesores familia y los siembra de hortalizas. apropiado la Municipalidad, de nuestro colegio. profesores. o Invocar a alumnos o Invitara a la Centro de Salud, que no arrojen basura Municipalidad y PRONAMACHS, en la escuela para ONGs, a participar en ESCAES. tener un colegio esto; a los docentes y limpio y agradable. profesores. o Tener composteras para producir abonos orgnicos. o Invitara a las instituciones pblicas y privadas.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

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3.7.11. PERCEPCIN

DEL

DIRECTOR

SOBRE

LA

CONSERVACIN

AMBIENTAL, PRACTICADA DESDE LA ESCUELA. Seor director Qu opina Ud. Sobre la Conservacin del Medio Ambiente; practicada desde la Escuela? Es de suma importancia la Conservacin del Medio Ambiente en el colegio, puesto que eso nos permite que el alumno tenga un poco de conciencia, sepa medir y a pensar sobre nuestros recursos naturales. En Lizardo Montero, en Quinto Ao estamos llevando el rea de Ecologa, que tambin preocupados por el uso indiscriminado de los recursos naturales; se ha visto la necesidad de abrir nuevas reas (Ecologa) que se est llevando eficientemente a cargo del Profesor Guido Morocho. FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E Lizardo Montero 3.7.12. PERCEPCIN DEL DOCENTE DEL AREA DE CTA, SOBRE LA CONSERVACIN ESCUELA. Profesor Qu opina Ud. Sobre la Conservacin del Medio Ambiente; practicada desde la Escuela?
Bueno, ahora es una responsabilidad que viene tomando mayor importancia por cuanto hemos visto los problemas que viene causando a lo que es la vida especialmente en nosotros mismos. Nosotros como docentes nos hemos visto comprometidos a asumir esa responsabilidad pero no solos, si no conjuntamente con nuestros alumnos; quienes poco a poco ellos van entendiendo, tomando conciencia y asumiendo actitudes de cambio para mejorar las condiciones del presente y tener un futuro mucho mejor.

AMBIENTAL,

PRACTICADA

DESDE

LA

FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E Lizardo Montero

98

3.7.13. VERIFICACIN DE INFORMACIN Los estudiantes Consideran necesario concientizar a toda la comunidad educativa a travs de charlas y capacitaciones y practicar acciones de conservacin ambiental como la reforestacin, produccin de abonos y con la participacin de Instituciones Pblicas (Municipio) y Privadas (ONGs) de la comunidad local. Para el director de la I.E Lizardo Montero es necesaria para que el alumno tenga

practicar la conservacin ambiental

conciencia sobre la utilizacin de los recursos naturales; y el profesor del rea sostiene que es una responsabilidad de todos, de generar conciencia para asumir actitudes de cambio sobre los problemas medioambientales que estn sucediendo hoy.

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3.7.14. PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LA ACTITUD DE LOS DOCENTES FRENTE CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.

A LA

Cmo observas la Actitud de los Profesores frente a la conservacin del Medio Ambiente? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V
o La actitud de los profesores es que no todos se preocupan en el cuidado del Medio Ambiente. o No le dan solucin a la basura que est arrojada en la parte exterior del colegio; mas bien la mandan a quemar. o Poco les interesa la conservacin del Medio Ambiente. o No hay realmente o Hay una actitud inters por el cuidado negativa, no brindan del Medio Ambiente. charlas como cuidarla y o No le dan la proteger; y algunos s, Importancia debida a dan charlas de cmo la Conservacin del conservar el Medio Medio Ambiente. Ambiente. o No tienen organizacin para poder desarrollar proyectos en el Aula. o No hay entusiasmo por parte de los Profesores. o Que no estn interesado sobre el Cuidado del Medio Ambiente. o Algunos hablan de la Conservacin del Medio Ambiente pero no hacen hechos, deben hacer hechos para aprender. o Hay algunos profesores que se preocupan por el medio ambiente y hay otros que no se preocupan, por lo tanto depende de todos nosotros el cuidado del medio ambiente. o No opinan de la basura que esta regada en el exterior del colegio. o Que deberan ensear con el ejemplo la conservacin del medio ambiente.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

100

3.7.15. PERCEPCIN DEL DIRECTOR SOBRE LA ACTITUD DE SU PLANA PROFESOR FRENTE A LA CONSERVACIN AMBIENTAL Como observa Ud, la actitud de su Plana Docente frente a la conservacin del Medio Ambiente. Nuestra Plana Docente, tambin esta preocupada; porque es tarea de todos de motivar al alumno al uso racional de los recursos. FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E Lizardo Montero 3.7.16. PERCEPCIN DEL PROFESOR DEL AREA DE CTA, SOBRE LA ACTITUD DE SUS COLEGAS FRENTE A LA CONSERVACIN AMBIENTAL. Como observa Ud, la actitud de sus dems colegas frente a la conservacin del Medio Ambiente. Como lo he dicho, es algo que poco a poco va tomando importancia; ya los colegas se van dando cuenta que realmente no es por que sean de la CTA, ya sean de el rea de Matemtica o Comunicacin no tenga que ver con el Medio Ambiente; ms bien es un valor que nos compromete a todos convirtindose en Contenido Transversal en que todas las reas se ven comprometidas, es por eso que los colegas estn entrando en esta tarea. Y as ms adelante hacer proyectos que vayan o que tengan como objetivos mejorar nuestro medio ambiente donde participen todos de la Institucin Educativa. FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E Lizardo Montero

101

3.7.17. VERIFICACIN DE INFORMACIN La identificacin de los docentes de la I.E Lizardo Montero frente a la conservacin del medio ambiente es limitada, no refleja inters y motivacin a los estudiantes a practicarla.

102

3.7.18. PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES CON RESPECTO A LA CONFORMACIN DE LA OEE.

Por qu se formo la organizacin Ecolgica Vida y Ecologa en el aula de 4to grado B? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV GRUPO FOCAL V o Se formo la OEE para o Para que realice o Para tener mayor o Para realizar proyectos o Para desarrollar retomar aquellos experiencias en el participacin; para en beneficio de diferentes problemas cuidado del Medio seguir desarrollando nuestra escuela y experiencias. medioambientales Ambiente y aportar al ms acciones sociedad. o Para cuidar el Medio que estn afectando cambio de nuestra ecolgicas. o Para cuidar nuestro Ambiente. nuestra vida escuela. o Para organizarnos y medio ambiente. o Para desarrollar Ideas. ambiental la escuela o Por la inquietud de conservar el medio o Realizar eventos para o Para poder y darles la respectiva continuar el trabajo. ambiente y poder discutir el tema sobre organizarnos y cuidar solucin. realizar muchas el Medio Ambiente. el medio ambiente. o Para realizar acciones actividades. o Para podernos ecolgicas, como o Se formo con la reunirnos e invitar a abonos orgnicos. finalidad de que diferentes o Para compartir todo el alumnado autoridades. conocimientos. tome conciencia de o Para que motive a la destruccin que el todos los alumnos a hombre le esta trabajar por el bien de causando a nuestro nuestra escuela. ecosistema.. o Para solucionar problemas de nuestro medio ambiente escolar, como la contaminacin por la Basura.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

103

3.7.19. OPININ DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA ORGANIZACIN ECOLGICA VIDA Y ECOLOGA.

Qu opinas sobre la organizacin Ecolgica Vida y Ecologa? GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV o Por que debemos o Que la OEE, nos va a o Que es una seguir avanzando en ayudar a proteger organizacin que proyectos. ms el medio debe dar el ejemplo a o Para luchar por un Ambiente. todos los estudiantes y buen Medio o Nos ayuda a tambin a nuestra Ambiente. organizar actividades localidad. Para as o Que es mucha Ecolgicas. demostrar a todos que importancia para o Es una buena con esfuerzo y esmero nosotros como organizacin por se avanza. estudiantes. parte de los alumnos o Para ahondar ms en de 4to grado B en conocer y conservar el cual se estudia los el Medio Ambiente. graves problemas y perdidas que esta pasando actualmente en todo nuestro habitad.

GRUPO FOCAL I o Esta muy bien porque as aprenderamos a trabajar para proteger el Medio Ambiente. o Esta muy bien por que teniendo alguien quin dirija nosotros nos quedara apoyar para que todo salga bin.

GRUPO FOCAL V o Es una organizacin que para el futuro nos puede ayudar mucho y adems que es una organizacin que puede sacar adelante el colegio Lizardo Montero. o Es una organizacin muy importante para ayudar a cuidar nuestro Medio Ambiente. o Que es un Grupo Responsable.

Fuente: GUA PARA GRUPOS FOCALES DESARROLLADA POR LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO B

104

3.7.20. OPININ

DEL

DIRECTOR

SOBRE

LA

ORGANIZACIN

ECOLGICA VIDA Y ECOLOGA. Que opina Ud, ahora que su Institucin Educativa cuenta con una Organizacin Ecolgica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to grado B. Nos sentimos satisfechos, orgullosos de ser el primer centro educativo que cuente con esta Organizacin. Lo nico que tenemos que hacer es apoyarlos, as mismo solicitar el apoyo de las autoridades; que estas cosas positivas deben apoyarse porque en un futuro van a dar buenos frutos. FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.E Lizardo Montero

3.7.21. OPININ DEL PROFESOR DEL AREA DE CTA, SOBRE LA ORGANIZACIN ECOLGICA VIDA Y ECOLOGA. Que opina Ud, ahora que su Institucin Educativa cuenta con una Organizacin Ecolgica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to grado B. En primer lugar quiero agradecerle a Ud, profesor por haber organizado a los alumnos y creo que es un punto de partida muy importante que los alumnos lideren y sean el ejemplo para las dems secciones y grados y es valioso y ojal as como Ud, lo ha planificado as se llegue a concretar. FUENTE: ENTREVISTA AL DIRECTOR Y PROFESOR DE LA I.ELizardo Montero

105

3.7.22. VERIFICACIN DE INFORMACIN Los estudiantes opinan que es una oportunidad para ayudar a proteger el medio ambiente, a organizar actividades ecolgicas y a discutir los problemas ambientales del presente. Para Director reconoce el apoyo a esta nueva Organizacin Ecolgica y adems sostiene solicitar el apoyo a las autoridades para sacarla adelante; y por su parte el docente del rea reconoce el liderazgo de los estudiantes ya que son el ejemplo para las dems secciones y grados.

106

CONCLUSIONES
1. Incluir en el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.N.S. Lizardo Montero Flores un Programa de Educacin y Concientizacin Ambiental a corto, medio y largo plazo, involucrando a todas las reas curriculares (diversificarlas). Dicho programa debe estar dirigido a los alumnos, docentes, personal administrativo y de servicios y padres de familia.(Comunidad Educativa) 1. Institucionalizar la Organizacin Ecolgica Escolar Vida y Ecologa como parte integral de la formacin de los estudiantes. 2. Recuperar el pantano del colegio, con una adecuada reforestacin esto le permitir al colegio producir agua y utilizarla para proyectos agrcolas. 3. Incrementar los depsitos de basura y debidamente codificados (por color y etiqueta) para separar material orgnico perecible (restos de alimentos, cscaras de frutas, etc.), y otro para papeles y restos de madera, otros materiales no biodegradables (plsticos, restos de metales, etc.) 4. Sealizar, alambrar y utilizar el biohuerto escolar para realizar proyectos agropecuarios y produccin de abonos orgnicos. 5. Evacuar la basura que se encuentra en la parte posterior de los salones, con la ayuda de la OEE Vida y Ecologa con el apoyo de la Comunidad educativa.

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SUGERENCIAS.

1.

Reformular el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I); para considerar el Programa de Educacin y Concientizacin Ambiental y la diversificacin de las reas curriculares.

2.

Considerar en el P.E.I; la Organizacin Ecolgica Escolar Vida y Ecologa como parte de la comunidad educativa.

3. 4.

Elaborar el proyecto de recuperacin de Pantano. Gestionar ante la APAFA y la Municipalidad de Ayabaca la compra de depsitos de basura.

5. 6.

Elaborar proyectos agropecuarios para la utilizacin del biohuerto. Elaborar proyecto de evacuacin de la basura, que bien lo puede asumir la Organizacin Ecolgica Escolar Vida y Ecologa

7.

Celebrar

convenios

con

ONGs,

que

vienen

desarrollando

experiencias en educacin ambiental o generando informacin cientfica a nivel local, regional y nacional.

108

BIBLIOGRAFA:
1. Asociacin Educativa ADUNI: Qumica, Anlisis de Principios y Aplicaciones. Tomo II. Editorial: Lumbreras. Edicin 1era, lima 2004.

2.

ALLEN, Hill Carta del editor sobre Poblacin. En Revista NATIONAL GEOGRAPHIC, en espaol. Vol. 3, NO.4, Octubre de 1998.

3.

BRACK EGG, Antonio y MENDIOLA VARGAS, Cecilia. Ecologa del Per.Editorial: Bruo. Edicin 1era, Lima 2000.

4.

DEDIOS MIMBELA, Ninell. Cmo definimos la biodiversidad? En: El Correo. Sbado 17 de abril de 2004.

5.

FRANOIS

VALLAEYS, Louis La

responsabilidad

social

de

la

Universidad en, PORTAL DE ASUNTOS PBLICOS DE LA PUCP En http://palestra.pucp.edu.pe/

6.

GONZLES GAUDIANO, Edgar: Otra lectura a la historia de la educacin ambiental en Amrica Latina y el Caribe , de antologa del Proyecto Educacin Ambiental para la Amazona. 1999

7.

HIGASHIDA HIROSE, Bertha Yoshico Ciencias de la Salud Editorial: Mc Graw Hill. Edicin 3era, Mxico 1996.

8.

KUPER, Wolfgang: Teora de la Educacin II Editorial: Ministerio de Educacin, Lima. Edicin 1era lima, 2001.

109

9.

La Repblica/Internacional: Calentamiento en AL domingo 12 de diciembre de 2004. Lima.

10.

Ministerio

De

Educacin,

Fascculo

Auto

instructivo

1.1

Ecosistema Edicin 1era, Lima 2000.

11.

Ministerio De Educacin, Fascculo Auto instructivo N 3.1 El Clima y Sus Cambios , Edicin 1era, Lima 2000.

12.

Ministerio

De

Educacin,

Fascculo

Auto

instructivo

4.1

Conservacin Ambiental, Edicin 1era, Lima 2000

13.

Ministerio

De

Educacin,

Fascculo

Auto

instructivo

5.1

Desertificacin Del Suelo , Edicin 1era, Lima 2000.

14.

Ministerio De Educacin, Fascculo Auto instructivo N 7.3 La Contaminacin y El Ozono. Edicin 1era, Lima 2000.

15.

Naturaleza y Cultura Internacional, Afiche: Calendario Ecolgico Binacional: Ecuador-Per; informacin para la conservacin de los bosques secos de Per y Ecuador.

16.

RISPA Z, Irene. El Rincn Ecolgico en el Aula, el Hogar y la Comunidad. Reciclaje de Basura Domstica. Editorial: OEI. Edicin 1era, lima 1995.

17.

SABATO, Ernesto La Resistencia Editorial: Seix Barral. Edicin 3 era, Espaa 2000.

110

18.

Tiempo/ Semana, suplemento dominical: Compromiso Mundial; domingo 20 de febrero de 2005.

19.

UNESCO: Manual de Educacin Ambiental/ Los Bosques/2003/Autor: Juan Carlos Guix. Fac. Biologa. Univ. Barcelona/ Direccin: Jos Flix Martnez Huerta/Coordinacin: Marta Ruz Cerrillo.

20.

UNESCO: Manual de Educacin Ambiental/La Poblacin /2003/Autor: Carmen Gonzlez Muoz. Dra. en Geografa e Historia/Direccin: Jos Flix Martnez Huerta / Coordinacin: Marta Ruz Cerrillo.

21.

VARIOS: Valoracin y Manejo de los Recursos Naturales de las montaas del PUCHKA Gua metodolgica de Educacin Ambiental. Edicin: UNOPS Editorial: PNUD

22.

VILLEE, Claude A. Biologa.Editorial: Nueva Editorial Interamericana S.A. de C.V Edicin 7ma, Mxico 1981.

23.

Yachay, Centro de Estudios y Asesoras ONG. Ecologa y Desarrollo Sustentable Editorial Omega .Lima 1994.

24.

www.Juan Manuel Gaviota Graciosa Loureno: Reciclaje del Papel

25.

http://palestra.pucp.edu.pe: Desarrollo Sustentable.

26.

www.wwf.es. Conservacin

111

ANEXOS

112

Qu te gusto o no te gusto de toda est experiencia del Proyecto? GRUPO FOCAL I GRUPO FOCAL II GRUPO FOCAL III GRUPO IV Lo que me gusto de esta Lo que me gusto de esta Lo que me gusto de esta Lo que me gusto de esta Experiencia Experiencia Experiencia Experiencia o Empeo de la mayora de o Los conocimientos que o Estoy aprendiendo a o Cumplimiento del alumno a nosotros los alumnos. aprendimos. conservar el medio este proyecto. o Aprender hacer abonos o Las opiniones que ambiente. o La ms grande experiencia orgnicos. intercambiamos ante o Intercambio de experiencia realizada por los alumnos o Que compartimos ideas nosotros.. y conoc amigas. de Lizardo Montero. con las alumnas del Cautivo o La experimentacin de la o Aprend a hacer fosas para o El haber hecho abono y Nosotros mismos. materia que se los abonos. naturalmente, que no es o El Viaje al vertedero. descompona para producir o Ayude a desarrollar el contaminante. o Me gustado a aprender abonos orgnicos. proyecto. o Lo interesante fue, cuando sobre la importancia que o Compartimos opiniones con echamos los desperdicios a tiene la vida. compaeros y profesores. la pila para que se o Empeo de los ejecutores o Aprend como hacer para descomponga. del Proyecto. depositar la basura que se o La organizacin del desperdicia. Proyecto. o Aprender a separa la basura.

Lo que no me gusto de esta Lo que no me gusto de esta Lo que no me gusto de esta Experiencia Experiencia Experiencia o Que algunos compaeros o La impuntualidad de algunos o El desorden de mis faltaban. compaeros. compaeros. o El cambio de lugar de los o Algunos compaeros no lo o El egosmo de compaeros abonos orgnicos. tomaban encuenta. para trabajar en grupo. o Flojera de algunos alumnos. o Algunos Fueron irresponsable. o Unos trabajaron ms y otros menos.

Lo que no me gusto de esta Experiencia o La irresponsabilidad de algunos compaeros; hubieron compaeros que no les interesaba el proyecto. o No ponan algunos alumnos al mismo inters.

GRUPO FOCAL V Lo que me gusto de esta Experiencia o Compartir ideas con nuestras amigas del Cautivo. o La experiencia que hemos aprendido. o Que aprend muy buenas ideas y conocimientos que me servirn en el futuro para continuar trabajando por el cuidado del Medio Ambiente. o El trabajo en grupo. o Fue un proyecto muy importante, ya que conoc cosas muy importantes y experiencias nuevas. o Me gusto el buen comportamiento de ,los futuros profesores y tambin el buen comportamiento con las amigas del Seor Cautivo Lo que no me gusto de esta Experiencia o Algunos no asistieron al proyecto. o Ninguna dinmica del proyecto para podernos relajarnos. o El mal Comportamiento de algunos alumnos. o Algunos fueron Indisciplinados.

113

Calendario Ecolgico Binacional: Ecuador-Per35

02 de Febrero: DA MUNDIAL DE LOS HUMEDALES. 08 de Marzo: DA DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LOS DERECHOS DE LA MUJER Y LA PAZ INTERNACIONAL. 22 de Marzo: DA MUNDIAL DEL AGUA. 26 de Marzo: DA MUNDIAL DEL CLIMA. 01 de Abril: DA MUNMDIAL DE LA EDUCACIN. 07 de Abril: DA MUNDIAL DE LA SALUD. 22 de Abril: DA MUNDIAL DE LA TIERRA. 24 de Abril: DA MUNDIAL DE LA CONCIENCIA CONTRA EL RUIDO. 09 de Mayo: DA INTERNACIONAL DE LAS AVES. 17 de Mayo: DA MUNDIAL DEL RECICLAJE. 22 de Mayo: DA INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD. 22 de Mayo: DA DEL ARBOL-ECUADOR. 31 de Mayo: DA MUNDIAL SIN TABACO. 05 de Junio: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE. 08 de Junio: DA MUNDIAL DE LOS OCANOS. 17 de Junio: DA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA LA DESERTIFICACIN Y LA SEQUA. 24 de Junio: DA DEL CAMPESINO-PER. 26 de Junio: DA INTERNACIONAL DE LA PRESERVACIN DE LOS BOSQUES TROPICALES. 11 de Julio: DA MUNDIAL DE LA POBLACIN. 12 de Agosto: DA INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD. 22 de Agosto: DA MUNDIAL DEL FOLKLORE. 16 de Septiembre: DA INTERNACIONAL DE LA PRESERVACIN DE LA CAPA DE OZONO. 27 de Septiembre: DA MUNDIAL DEL TURISMO.

__________________ 35.-Naturaleza y Cultura Internacional, Afiche: Calendario Ecolgico Binacional: Ecuador-Per; informacin para la conservacin de los bosques secos de Per y Ecuador.

114

1er lunes de Octubre: DA MUNDIAL DEL HBITAT. 01 al 07 de Octubre: SEMANA DE LA VIDA SILVESTRE. 2do mircoles de Octubre: DA INTERNACIONAL PARA LA REDUCCIN DE LOS DESASTRES NATURA LES. 16 de Octubre: DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACIN. 17 de Octubre: DA INTERNACIONAL PARA LA ERRADICACIN DE LA POBREZA. 21 de Octubre: DA MUNDIAL DEL AHORRO DE ENERGA. 24 de Octubre: DA DE LAS NACIONES UNIDAS. 26 de Octubre: DA DEL ACUERDO DE PAZ PER-ECUADOR. 01 al 07 de Noviembre: SEMANA FORESTAL NACIONAL-PER. 01 de Noviembre: DA MUNDIAL DE LA ECOLOGA. 07 de Noviembre: DA MUNDIAL DE LA REGIN TUMBESINA. 08 al 14 de Noviembre: SEMANA DE LA VIDA ANIMAL. 20 de Noviembre: DA UNIVERSAL DEL NIO. 25 de Noviembre: DA MUNDIAL DEL NO CONSUMO DE PLAGUICIDAS. 10 de Diciembre: DA DE LOS DERECHOS HUMANOS. 11 de Diciembre: DA INTERNACIONAL DE LAS MONTAAS. 17 de Diciembre: DA DEL AMBIENTALISTA LATINOAMERICANO. 16 al 25 de Diciembre: NAVIDADES ECOLGICAS.

115

Entrevista al Director de la Institucin Educativa del Nivel Secundario Lizardo Montero Flores
Profesor: Joel Saavedra Rivera.
1.- Seor director Qu opina Ud. Sobre la Conservacin del Medio Ambiente; practicada desde la Escuela? Es de suma importancia la Conservacin del Medio Ambiente en el colegio, puesto que eso nos permite que el alumno tenga un poco de conciencia, sepa medir y a pensar sobre nuestros recursos naturales. En Lizardo Montero, en Quinto Ao estamos llevando el rea de Ecologa, que tambin preocupados por el uso indiscriminado de los recursos naturales; se ha visto la necesidad de abrir nuevas reas (Ecologa) que se est llevando eficientemente a cargo del Profesor Guido Morocho. 2.-Seor director Por qu en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), no se contempla el desarrollo de Capacitaciones y Acciones Ecolgicas; con la participacin de toda la Comunidad Educativa. Teniendo como Problema ambiental la Basura? Honestamente le digo que en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI); se ha dejado de lado este punto por las dificultades econmicas y tambin no habido una informacin clara de Esto. Hoy da con el aporte del profesor Carlos, se esta tomando estas cosas con mayor Responsabilidad y creo que vamos a tener presente Reformular Nuestro PEI y tener en cuenta este punto muy fundamental y as aprovechar oportunamente el reciclaje produciendo abonos orgnicos para nuestros Proyectos Agrcolas.

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3.-Seor director que opina Ud. Cuando en el Proyecto de Investigacin se Propone que su Institucin Educativa sea un Centro Educativo Ecolgico. Mi opinin es satisfactoria, por haber salido seleccionado en esto, adems porque se va a dar un aporte a nuestra Provincia y tambin estamos que nos proyectamos a la comunidad. Y quizs seamos la primera Institucin con estas caractersticas que tiene en cuenta la Conservacin de nuestros recursos.

4.- Que opina Ud, ahora que su Institucin Educativa cuenta con una Organizacin Ecolgica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to grado B. Nos sentimos satisfechos, orgullosos de ser el primer centro educativo que cuente con esta Organizacin. Lo nico que tenemos que hacer es apoyarlos, as mismo solicitar el apoyo de las autoridades; que estas cosas positivas deben apoyarse porque en un futuro van a dar buenos frutos.

5.- Como observa Ud, la actitud de su Plana Docente frente a la conservacin del Medio Ambiente. Nuestra Plana Docente, tambin esta preocupada; porque es tarea de todos de motivar al alumno al uso racional de los recursos.

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Entrevista al Docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la Institucin Educativa del Nivel Secundario Lizardo Montero Flores
Profesor: Juan Fredy Chuquihuanga Cunya .
1.- Profesor Qu opina Ud. Sobre la Conservacin del Medio Ambiente; practicada desde la Escuela? Bueno, ahora es una responsabilidad que viene tomando mayor importancia por cuanto hemos visto los problemas que viene causando a lo que es la vida especialmente en nosotros mismos. Nosotros como docentes nos hemos visto comprometidos a asumir esa responsabilidad pero no solos, si no conjuntamente con nuestros alumnos; quienes poco a poco ellos van entendiendo, tomando conciencia y asumiendo actitudes de cambio para mejorar las condiciones del presente y tener un futuro mucho mejor.

2.- Por qu en el rea de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente; no se

contempla el Desarrollo de Acciones Ecolgicas Especficas? Bueno, no tanto es que no se contemple; quiz no se a dado el valor que se merece. Nosotros siempre hemos programado al menos en nuestra rea lo que es conservacin y medio ambiente, hablamos sobre la vida, las interrelaciones que existen entre los seres vivos y el medio que les rodea. Lo que falta es poner un poquito ms de nuestra parte; trabajar ms en forma cooperativa con nuestros alumnos, con los dems colegas y con nuestra comunidad incluyendo a los padres de familia; creo que ellos tambin tienen esa misin. Ahora como se dice el Cuidado del medio Ambiente es tarea de TODOS.

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3.-Profesor que opina Ud. Cuando en el Proyecto de Investigacin se Propone que su Institucin Educativa sea un Centro Educativo Ecolgico. Yo lo entiendo como algo muy importante y como Ud, lo plantea debe ejecutarse; porque muchas cosas a veces quedan en la teora, a veces no se concreta a travs de la prctica; entonces es algo muy importante que se haga realidad.

4.-Que opina Ud, ahora que su Institucin Educativa cuenta con una Organizacin Ecolgica Escolar (OEE); liderada por los estudiantes del 4to grado B. En primer lugar quiero agradecerle a Ud, profesor por haber organizado a los alumnos y creo que es un punto de partida muy importante que los alumnos lideren y sean el ejemplo para las dems secciones y grados y es valioso y ojal as como Ud, lo ha planificado as se llegue a concretar.

5.- Como observa Ud, la actitud de sus dems colegas frente a la conservacin del Medio Ambiente. Como lo he dicho, es algo que poco a poco va tomando importancia; ya los colegas se van dando cuenta que realmente no es por que sean de la CTA, ya sean de el rea de Matemtica o Comunicacin no tenga que ver con el Medio Ambiente; ms bien es un valor que nos compromete a todos convirtindose en Contenido Transversal en que todas las reas se ven comprometidas, es por eso que los colegas estn entrando en esta tarea. Y as ms adelante hacer proyectos que vayan o que tengan como objetivos mejorar nuestro medio ambiente donde participen todos de la Institucin Educativa.

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1.

Participantes

GRUPOS FOCALES
Grupo focal

Lista de asistentes 01.-Segundo Rosillo Novillo 02.-Roberto Ramrez Mulatillo 03.-Juan Bure Jimnez. 04.-Joel Garca Mulatillo. 05.-Erlis Vicente Llacsahuanga. 06.-Ivn Chininn Yanayaco. 07.-Vctor Cunya Garca. 08.-Orlando Mndez Seminario. 09.-Elio Vera Garca. 2. Participantes Lista de asistentes 01.-Marvin Rivera Glvez. 02.-Edwer Cornejo Timoteo. 03.-Rolando Manuel Patio Guzmn. 04.-Chininn Valle Cener Joel. 05.-Loimer vila Huacchillo 06.-Cleider Vallejos Salinas. 07.-Jean Carlo Bure Aguilar. 08.-Andrs vila Cunya. 09.-Julio Quevedo Loayza. 3. Participantes Lista de asistentes 01.-Elar Carhuachinchay Abad. 02.-Ral Caldern Guarnizo. 03.-Seccio Huamn Lpez. 04.- Elfer Jirn Abad 05.-Toni Alberca Carhuatocto. 06.-Angeldonis Cosios. 07.-Jos Lazo Gonza. 08.-Olfer Neira Morocho 4. Participantes Lista de asistentes 01.-Marlin Neira Pacar. 02.-Ulises Ruiz Saavedra. 03.-Troncos Quinde Alejandro. 04.-Cleider Liviapoma Yanayaco. 05.-Abrahn Alberca Carhuactocto. 06.-Alan Oscar Alberca Cunya. 07.-Rolando Mija Granda. 08.-Cleider Vallejos Salinas. 09.-Santos Troncos Quinde. 5. Participantes Lista de asistentes 01.-Imer Guerrero Aguilar 02.-Olfer Neira Morocho. 03.-Walter Yanayaco Collahuazo.. 04.-Santos Abad Rivera. 05.-loimer vila Huacchillo. 06.-Rodrguez Correa Olfer 07.-Wilser vila Mndez. 08.-Jos Luis Quinde Andino.

Grupo focal

Grupo focal

Grupo focal

Grupo focal

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FOTO 31: Desarrollo del marco conceptual de los principales problemas medioambientales.

FOTO 32: Estudiantes con sus guas del marco conceptual de los principales problemas medioambientales.

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FOTO 33: Material utilizado para desarrollar el marco conceptual de los principales problemas medioambientales.

FOTO 34: Material utilizado para desarrollar el marco conceptual de los principales problemas medioambientales.

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FOTO 35: Dinmica para conformar los grupos focales.

FOTO 36: Dinmica para conformar los grupos focales.

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FOTO 37: Problema medioambiental de la I.E.Lizardo Montero, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.

FOTO 38: Problema medioambiental de la I.E.Lizardo Montero, basura que se encuentra en la parte posterior de los salones de clase.

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