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MI EXPERIENCIA EN EL CURSO INDUCCIN A PROCESOS PEDAGGICOS FABIAN ALEXANDER NGEL NGEL INTRODUCCIN Ser profesor requiere no slo ser

experto en la informacin que maneja si no tambin ser reflexivo e integral en cuanto a los acontecimientos diarios con los estudiantes. Se constituye en un modelo a referenciar y eso implica que las decisiones tomadas ante una situacin conlleve a un proceso constructivo en la formacin del estudiante. Debe ajustarse a los ambientes en los cuales interacta con los estudiantes. La presente actividad se refiere a la reflexin correspondiente al curso Induccin a procesos pedaggicos y mi experiencia en l. ANALISIS En Colombia el entorno social actual obliga a asumir compromisos que le permitan al profesor cumplir con sus responsabilidades, ante diversos inconvenientes de tipo social como violencia en sus diversas formas, falta de inversin en materiales educativos, zonas de difcil acceso, entre otros hacen que la propuesta metodolgica deba ajustarse a lo que se dispone para cumplir con las expectativas de la comunidad. Un docente es un actor en permanente estado de formacin, forjado con muchos elementos que permiten caracterizarle de manera especial. No slo es dar informacin por cumplir con una labor de transferencia del conocimiento, es tambin trascender en el estudiante bajo una actitud reflexiva, crtica y de retroalimentacin constante, porque no slo se aprende una vez, si no todas las veces en toda la vida. ARGUMENTACION Algunos profesores creen que pueden seguir impartiendo formacin con la misma metodologa que antes les serva para cumplir con su trabajo, sin embargo, la inclusin de las nuevas tecnologas, la forma de ver la educacin en la actualidad, la realidad que se renueva da a da, los acontecimientos actuales que obligan a reflexionar, los cambios en las sociedades, el mismo impacto ambiental que generamos sobre nuestro entorno, las crisis en las economas, hacen que debamos entender nuestra participacin en un mundo en constante evolucin. No estamos ajenos a l ni mucho menos a aqullos con los que interactuamos en el da a da como son nuestros estudiantes. Esto nos compromete a vivir la formacin con integralidad, tener un pensamiento innovador, recursivo y divergente, es considerar que cada clase es una

experiencia nueva, divertida y diferente. Podr ser temerario pero habr momentos en que se podr aplicar una formacin magistral tradicional puesto que sta se constituye en una ms de las estrategias que abordamos para el aprendizaje, pero no es la nica y es all donde se cae en el error. Es por eso que la recursividad, la innovacin, la creatividad en el aula requiere de estrategias y tcnicas didcticas que hagan ms activas y participativas las sesiones de clase. De all que se requiera planearlas y no dejarlas en el mar de la improvisacin, aunque sta tambin es un recurso del cual se puede apropiar en la medida que no se afecte el curso del aprendizaje. EJEMPLIFICACIN Como estudiante viv siempre la formacin tradicional e incluso padec los castigos con regla de mis profesores de primaria. En bachillerato las condiciones cambiaron, pero el modelo de educacin tuvo una discreta variacin. En la universidad el profesor slo se dedicaba a dictar su ctedra y nosotros debamos profundizar en cada uno de los conceptos. Fue por iniciativa propia que desarroll con un compaero uno de mis mayores sueos y era el de lograr la reproduccin inducida en peces de ro nativas. Desde que trabajo con el SENA he reconocido el modelo diferente en cuanto a Formacin Profesional Integral. Se destaca que el aprendizaje sea por proyectos y que esto motive en varios de los aprendices a que desarrollen sus propias ideas de negocio. Es lo que hace la diferencia, no se puede ser solamente un dictador de clases, si no que se debe orientar la formacin hacia el ser del estudiante y que encuentre en el aprendizaje significativo los elementos para su desarrollo personal y profesional. En una oportunidad tenamos una sesin de clase y el aula donde bamos a desarrollarla no estaba acondicionada, entonces surgi la idea de realizarla al aire libre en una explotacin agropecuaria cercana donde se hallaban en la realidad los elementos que ese da pensbamos manejarla en la teora. El resultado por obvias razones fue ms enriquecedor. Fueron los mismos aprendices quienes prepararon el ambiente de aprendizaje y tan slo fui el facilitador para que se dieran los elementos necesarios en la formacin. CONCLUSIONES El docente debe conocer su entorno para llegar efectivamente al estudiante y alcanzar un aprendizaje significativo. Las propuestas metodolgicas se deben ajustar a las condiciones de la comunidad, recursos y oportunidades que le proporcione el entorno para que impacten positivamente. El estudiante es una persona en continuo aprendizaje que busca trascender en una realidad para contribuir no slo para s mismo sino como persona ante la

sociedad y para que ello se cumpla, el profesor debe permitirle los medios necesarios en el desarrollo de sus propsitos. Debe dejar de ser lineal y ms bien ser propositivo y trascendente con el fin de lograr ese objetivo. Es necesario planificar las actividades que se van a desarrollar en la clase. Saber aplicar las tcnicas didcticas activas de acuerdo al plan permite que el aprendizaje tenga mayor valor y compromiso en los estudiantes. BIBLIOGRAFIA
Castro C., Jairo Antonio. (2012). Unidad 2: Dos actores claves en el desarrollo de un proceso pedaggico. En curso Induccin a procesos pedaggicos. Bogot: SENA Castro C., Jairo Antonio. (2012). Unidad 3: Conceptualizacin y descripcin de los pilares para orientar un proceso pedaggico en la actualidad. En curso Induccin a procesos pedaggicos. Bogot: SENA