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ANTEPROYECTO DEL PLAN DE TRABAJO PARA LA DIRECCIN GENERAL

DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, 2014-2018
Dr. Jess Salinas Herrera

Introduccin
Participo en este proceso de auscultacin como candidato a la direccin general del
CCH. Me motiva el compromiso que siento con nuestra institucin de contribuir en su
desarrollo acadmico. Conozco el reto y responsabilidad que tiene la institucin de
garantizar las condiciones para la adecuada realizacin del trabajo acadmico, ya que fui
director del Plantel Vallejo dos periodos consecutivos, en una etapa donde el plantel tena
la poblacin ms numerosa del Colegio y existan cuatro turnos. En esa etapa el Colegio
vivi procesos que imprimieron algunos rasgos institucionales de su perfil actual, en los
cuales jugu un papel protagnico. Se llev a cabo la revisin del plan de estudios del
CCH, por vez primera, despus de casi 25 aos de su elaboracin inicial. Fui miembro de la
Comisin que encabez el proceso de revisin de dicho plan. Entonces no existan los
rganos colegiados de direccin del Colegio: Consejo Tcnico del CCH y Consejos
internos de los planteles. Fui miembro fundador del primero y el primer presidente del
Consejo interno del plantel Vallejo, entre otras responsabilidades.
Siempre me he identificado con la actividad acadmica, sta ha sido el corazn de
mi actividad profesional y existencial. He mantenido un compromiso permanente con la
docencia, con la formacin y actualizacin de profesores, y con la investigacin. Mi
trayectoria da cuenta de manera clara de estas afirmaciones.
A continuacin presento, de manera sinttica, las ideas centrales que orientan mi
visin de lo que me propongo realizar y el sentido de ellas, en caso de ser designado
director general del CCH. Lo hago desde mi experiencia directa y, tomando en cuenta la
opinin de miembros de nuestra comunidad.
Inicialmente, hago un diagnstico breve de los aspectos ms importantes, que
pienso requieren atencin. Despus, con base en lo anterior, propongo un conjunto de
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programas y acciones que considero contribuirn a elevar la calidad del aprendizaje de los
alumnos, as como a mejorar la formacin y actualizacin de las profesoras y los
profesores; y de esta manera, con la participacin de todos contribuir a fortalecer
acadmicamente a nuestra institucin.
Se trata de un anteproyecto que orientar las acciones durante el primer semestre de
gestin, durante el cual se dar continuidad a las actividades previstas del ciclo escolar en
marcha. Paralelamente, durante este periodo, se enriquecer y se ampliar el diagnstico en
su dimensin operativa y se disearn con ms rigor los programas y acciones propuestos.
Diagnstico y directrices de accin
1. Egreso escolar.
En los ltimos aos, en el Colegio se han reportado datos relacionados con estudios de
trayectoria escolar. Se plantea que tales estudios permiten identificar los factores
indispensables para comprender la realidad sociodemogrfica de los estudiantes y las
condiciones acadmicas con las que ingresan, transitan y egresan. De esta manera, se
pueden conocer las tendencias de aprobacin, reprobacin y desercin de los alumnos de
cada generacin. As, esta informacin ha contribuido para aplicar programas relacionados
con el aprovechamiento escolar, y ha incidido en incrementar el porcentaje de egreso de los
alumnos. Sin embargo, existe tambin informacin que indica que en el trnsito a las
facultades, los resultados de los egresados del Colegio no son adecuados.
Por lo anterior, es claro que este modelo de seguimiento del desempeo escolar
solamente da cuenta de un aspecto cuantitativo. Sin lugar a dudas, es importante el aumento
del porcentaje de egreso de los alumnos, pero esto no est reflejando un aumento en la
calidad del aprendizaje. Por tal motivo, es necesario, adems, emprender programas y
acciones que impulsen y den seguimiento al aspecto de la calidad de la formacin de los
alumnos del CCH. Considero que elevar la calidad del aprendizaje es un reto insoslayable,
puesto que egreso sin calidad puede convertirse en un despropsito educativo.


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2. Modelo educativo.
Soy de la opinin que el modelo educativo del CCH requiere de un anlisis y discusin
actualizada de sus postulados bsicos. El CCH se ha presentado en el entorno educativo
mexicano, como un modelo educativo innovador. Sin embargo, no existe una evaluacin
que permita mostrar fehacientemente resultados del tipo de formacin que est obteniendo
este subsistema educativo. Como se coment antes, los estudios estadsticos sobre el ndice
de reprobacin no abordan esta situacin. Es muy importante que el Colegio, con la
participacin de sus profesores, documente y d seguimiento a los logros e insuficiencias de
su modelo educativo. Es necesario realizar un anlisis acadmico serio y riguroso. No es
suficiente identificar un modelo educativo con ciertos postulados generales, sin la
constatacin de la congruencia de sus resultados. En esta situacin se requiere mayor
estudio y comprensin de la complejidad de los procesos de enseanza y aprendizaje. La
mera repeticin de enunciados como aprender a aprender, aprender a hacer y aprender
a ser propicia el riesgo de convertirlos en eslogans sin mucho significado. Es necesario
impulsar un programa que recoja la experiencia de SEPLAN y reoriente acciones hacia el
seguimiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
3. Equipamiento e infraestructura.
La UNAM ha estado realizando, a travs de las diferentes rectoras, una muy
importante inversin para mejorar la infraestructura y el equipamiento del CCH y tambin
existen mltiples programas dirigidos a ello. Con relacin a esta situacin, considero que se
requiere continuar realizando este apoyo, pues existen necesidades que seguir atendiendo.
Pero, adems, me parece necesario dar un mejor seguimiento al adecuado aprovechamiento
de dichos recursos.
Sobre este tema, tambin se difunde informacin cuantitativa de las acciones que se han
realizado, pero se desconoce el grado de consistencia con los objetivos acadmicos. En
diversos casos es evidente la subutilizacin de dichos recursos. Por ello, creo que es muy
importante el seguimiento permanente del aprovechamiento de los recursos para garantizar
la consecucin de las metas acadmicas, o en su caso, hacer los ajusten necesarios para
corregir la ruta. Pienso, tambin, que hay que revisar el funcionamiento de los programas
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en marcha y atender su adecuada articulacin. As, en un primer momento, mi propsito

sera no multiplicar programas, sino revisar el funcionamiento y logros de los diferentes
programas de equipamiento e infraestructura, diseando un esquema de seguimiento que
garantice la articulacin y pertinencia de ellos.
Los nuevos ambientes de aprendizaje no deben confundirse solamente con dotar de
nuevo equipo a las aulas y los laboratorios. Los procesos de renovacin e innovacin
educativa requieren crear nuevos ambientes de aprendizaje sustentados en una mejor
comprensin de los procesos de aprendizaje, nuevos modos de entender la evaluacin de
esos aprendizajes, as como nuevas formas de concebir la funcin docente.
4. Docencia.
En la actual administracin del Colegio, se ha concentrado atencin en los procesos
administrativos de admisin y regularizacin de los profesores. Estos procesos son
importantes y habr que dar continuidad e identificar los aspectos que requieren ajustes.
Asimismo, es fundamental supervisar el desarrollo de estos procesos para garantizar
equidad y apego estricto a criterios acadmicos.
Sin embargo, creo que tambin es necesario ir ms all del aspecto administrativo y
emprender y reforzar acciones que contribuyan a elevar la calidad de la docencia. Es
necesario fomentar una mayor participacin de los profesores en diversos programas que la
UNAM ofrece a travs de la Direccin General de Asuntos del Personal Acadmico y la
Direccin General de Cmputo y Tecnologas de Informacin y Comunicacin, las
Escuelas de Extensin de la UNAM, etc.
El proceso educativo es complejo y no se reduce al conocimiento de los contenidos
disciplinarios a ensear. En mi opinin no es suficiente promover cursos del modelo
educativo del Colegio a los profesores de nuevo ingreso, sin proveerlos de estrategias
didcticas y herramientas metodolgicas que utilicen en su docencia. Tampoco, creo que
sea conveniente la continua aplicacin de una experiencia docente acumulada a lo largo de
los aos, sin una reflexin autocrtica de sus resultados. Para una renovacin de la prctica
docente es indispensable, tambin, la construccin de un ambiente que estimule el inters
de los profesores en su desarrollo docente. Por ello, en caso de ser designado director
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general, mi objetivo ser revisar la pertinencia acadmica de los cursos del modelo
educativo e impulsar una permanente formacin y actualizacin didctica de los profesores,
mediante el conocimiento y aplicacin de nuevas metodologas de enseanza; acordes con
la investigacin que actualmente se est realizando a nivel internacional. Asimismo,
propiciar espacios de reflexin y discusin de la prctica docente.
5. Formacin de profesores
En los ltimos aos, se ha realizado un trabajo en este rubro que ha permitido un
aumento en cuanto a la oferta numrica de cursos dirigidos a los profesores. Pero, desde mi
punto de vista, es necesario acentuar el aspecto de la calidad y pertinencia de los cursos. Se
requiere articular una poltica acadmica de formacin y actualizacin de profesores,
conjuntamente con las instancias que han venido trabajando en este aspecto, tales como la
Maestra en Docencia para la Educacin Media Superior (MADEMS) y el Centro de
Formacin de Profesores. Dos perspectivas generales que considero deben tomarse en
cuenta en la planeacin y diseo de cursos son: el fomento de la interdisciplina y el uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en el proceso enseanza y aprendizaje.
Asimismo, debera apoyarse a los profesores de carrera con la orientacin terica y
metodolgica que se requiere para promover una investigacin educativa de calidad. Este
proceso se estimular promoviendo, cada vez ms, su participacin en foros acadmicos
nacionales e internacionales, as como propiciar experiencias de intercambio acadmico en
otros pases.
6. Revisin curricular
La direccin general del CCH ha continuado con el proceso de actualizacin del Plan y
los Programas de estudio, iniciado en la administracin anterior. Se han invertido muchos
recursos y tiempo, en este vital proceso. Por esto y, sobre todo, por razones acadmicas es
muy importante concluir adecuadamente esta revisin. Es fundamental consensuar el
conocimiento que debe ser construido en el proceso de enseanza y aprendizaje, acorde a
los retos que demanda la actualidad.

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7. Lineamientos administrativos
Dirigir implica una gran responsabilidad de servicio. Para m, el sentido fundamental
que doy a la intencin de ser director es poder contribuir con el desarrollo acadmico de
nuestra institucin. En mi opinin, cualquier otra intencin que no vaya en este sentido es
una equivocacin. Tengo la conviccin de dirigir con un equipo de trabajo con la formacin
y experiencia necesaria en cada puesto, con profesoras y profesores de los cinco planteles,
en quienes no tengan cabida las posiciones localistas. El Colegio es uno, y los cinco
planteles son parte de esa unidad, no debe existir ningn tipo de favoritismo. Instruir a
todos mis colaboradores en que nuestro trato se conducir con respeto a la dignidad de
todos los miembros de la comunidad.
Demandar constantemente el trabajo permanentemente por atender las condiciones
fsicas en que se desenvuelve la actividad de nuestra comunidad. Tareas regulares sern la
limpieza de los espacios y la seguridad en las instalaciones, stas son condiciones bsicas
para desarrollar el trabajo acadmico. Adems, se emprendern campaas permanentes de
concientizacin y sensibilizacin a los miembros de la comunidad para asumir un papel
activo en la construccin de un ambiente estimulante. Parte de la vida de los miembros de
nuestra comunidad se desarrolla en el Colegio, por ello debemos contender todos contra los
ambientes adversos y procurar una mejor calidad de vida en los cinco planteles.
8. Formacin integral
Existen diversos programas para orientar y apoyar la formacin de los estudiantes, tales
como las J ornadas de bienvenida, programas de tutoras y asesoras, entre otros. Sin
embargo, tambin es importante disear otro tipo de programas que incorporen
explcitamente una dimensin afectiva. Lo intelectual no est separado de lo emotivo. Es
necesario considerar las necesidades de orientacin de los alumnos que se encuentran en
una etapa muy compleja de su desarrollo.
En consecuencia, propongo crear un Programa de Prevencin de Adicciones. Este
programa requiere de un discurso que va mucho ms all del acadmico, en el cual su
objetivo principal es brindar espacios a jvenes, maestros y padres de familia donde a
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travs de la palabra y la escucha se puedan canalizar positivamente las angustias actuales

que mueven y conmueven a nuestra lastimada sociedad mexicana.
Soy de la opinin que es muy importante que nuestra institucin contribuya a la
prevencin de conductas de riesgo. En los ltimos 10 aos, en nuestro pas, se ha
incrementado la violencia de una manera alarmante, as como los sentimientos de
inseguridad la desigualdad econmica y social, las escasas opciones escolares para los
adolescentes y jvenes y las nuevas estructuras familiares. Esto conlleva a: enfermedades
psicosomticas; enfermedades del silencio como son la depresin, la bulimia, la anorexia y
el abuso de alcohol y consumo de drogas ilegales. Por lo que la orientacin y la educacin
en estos temas es necesaria, adems hay que incluir temas de habilidades para la vida y
manejo de estrs.
El programa dirigido a esta problemtica, consistira en impartir talleres preventivos a
estudiantes, profesoras y profesores y padres de familia sobre riesgos asociados al uso
nocivo de alcohol y consumo de drogas, incluyendo habilidades para la vida: autoestima,
asertividad, valores, tiempo libre, proyecto de vida y sexualidad. El responsable del
programa deber ser una persona experta en el tema.
Este programa se articulara con los programas y acciones que realizan los
departamentos de difusin cultural, psicopedagoga y educacin fsica, para atender los
propios intereses y motivaciones de los alumnos.
Prospectiva
En la realizacin de todo lo anterior me orienta una meta: contribuir en el
mejoramiento de nuestra institucin, en la cual prevalezcan el trabajo acadmico y los
valores acadmicos, ticos y cvicos. Donde los alumnos obtengan una educacin de
calidad, enriquecida con el arte y la cultura. Con una planta docente permanentemente
involucrada en una formacin y actualizacin de calidad, que genere propuestas
innovadoras para la docencia. Y, con una comunidad que conviva y se desarrolle en un
ambiente de respeto a las diferentes ideas.