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CASTELLANO
Unit 1: Review
ndice
Contenidos ........................... 2 Componentes . ..................... 4 Introduccin . ....................... 8 Audio transcripts ................. 26 Fichas por unidad . .............. 37 Fichas de celebraciones ...... 73 Diploma ................................ 80 Informacin trimestral ....... 81 Evaluaciones ........................ 84 Term divider ......................... 88 Canciones tradicionales ..... 89
Contenidos
At school
The classroom castle
Page................................................... New: pencil, rubber, paper Review: crayon, book, teacher, floor; red bird, blue whale; one, two; big, little, elephant, mosquito
37
My family
A new baby
Page...................................................
New: brother, sister, grandad; square Review: mummy, daddy, baby, granny; circle; red, blue, green frog, yellow duck; one, two, three
41
My face
Look! Its Santa!
Page...................................................
New: arm, leg, head; orange fish; four Review: eyes, ears, nose, mouth; red, blue, green, yellow; one, two, three
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Toys
Look at me!
Page...................................................
New: slide, swing, bike; pink pig; five Review: ball, dolly, teddy, monster; red, blue, green, yellow, orange fish; one, two, three, four
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Clothes
I want to look different!
Page...................................................
New: trousers, shirt, dress; black hen; triangle Review: hat, jacket, boots, scarf; red, blue, green, yellow, orange, pink pig; circle, square
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Contenidos
Around town
The accident
Page................................................... New: police officer, fire fighter, doctor; white mouse; six Review: car, bus, train, plane; red, blue, green, yellow, orange, pink, black hen; one, two, three, four, five
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Food
Put it in the bin, please
Page...................................................
New: biscuit, sandwich, yoghurt; brown bear; rectangle Review: apple, banana, pear, orange; red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white mouse; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle
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Animals
Im lost
Page...................................................
New: cat, fish, dog; purple snake Review: cow, pig, sheep, chicken; red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, brown bear; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle, rectangle
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Outside
The magic carpet
Page...................................................
New: mountain, sea, beach Review: river, flower, tree, sun; red, blue, green, yellow, orange, pink, black, white, brown, purple snake; one, two, three, four, five, six; circle, square, triangle, rectangle
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Worksheets En cada ficha se presentan el vocabulario y los conceptos de forma visual, con actividades enfocadas al desarrollo de habilidades propias de la edad, como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, secuenciar y contar. Gracias a estas fichas, el profesor puede hacer un seguimiento de la clase utilizando las actividades principales: una cancin, un cuento o un pster.
En el dorso de cada ficha encontramos las instrucciones en ingls y una actividad creativa opcional.
Review pages La ltima pgina de cada unidad ofrece la oportunidad de repasar el vocabulario y los conceptos aprendidos.
Stickers Un sobre con atractivas pegatinas para las lecciones 1, 2 y la Evaluation Worksheet de cada unidad. Hay tambin gomets para varias actividades y pegatinas para felicitar a los nios por su trabajo y animarlos.
Pop-outs Un sobre con 9 troquelados a todo color para su uso en la Review Lesson. Los nios los pueden manejar fcilmente. Hay 3 troquelados extra con los personajes y un diploma que podrs utilizar segn tu conveniencia.
Puppets Las figuras de Tommy y Tina de peluche y la marioneta de Polly se utilizan para ayudar a los nios en su aprendizaje de la lengua inglesa. A travs de estos muecos, el profesor puede presentar el vocabulario de manera divertida.
Flashcards and Jungle cube Son tarjetas ilustradas: a cada nueva palabra le corresponde una tarjeta ilustrada. Las flashcards son una valiosa herramienta para presentar, reforzar y repasar vocabulario. Todas las tarjetas tienen en su reverso el nmero de nivel y la unidad a la que pertenecen. En la gua del profesor y en el Teachers Resource Book se ofrecen muchas ideas y juegos en los que se utilizan estas tarjetas para ayudar a los nios a aprender. (Para obtener ms informacin sobre Jungle cube vase pgina 22).
Story cards 72 story cards a todo color: 9 cuentos y 8 lminas por cuento. Cada una de las story cards tiene en su reverso el texto que le corresponde. Utiliza las story cards para contar la historia, practicar el vocabulario y para secuenciar, predecir y describir todo lo que ocurre en el cuento.
Posters Cada unidad contiene un pster troquelado que se utiliza para reforzar el vocabulario y los conceptos de manera interactiva y divertida.
Teachers Book La gua contiene una versin ampliada de la ficha del alumno que sirve de pauta para la clase y ayuda a reforzar el vocabulario de las canciones o los cuentos a la vez que explica lo que los alumnos deben hacer. En el dorso de la ficha estn las instrucciones de la leccin paso a paso y el material y la preparacin necesarios. Cada leccin tambin contiene una sugerencia de una actividad opcional y la competencia bsica que le corresponde.
Teachers Resource Book and Picture Bank Multi-ROM Contiene 36 fichas fotocopiables para las lecciones B. Adems, incluye la trascripcin del audio completo, informacin general, juegos con las flashcards, actividades extras para las celebraciones, hojas de evaluacin, cartas para los padres y un diploma. El Picture Bank contiene: Una seleccin de canciones tradicionales, vase pgina 91. Dibujos en blanco y negro para que los nios los puedan colorear o que el profesor puede utilizar para crear exposiciones y personalizar fichas. Una versin en pdf del Teacher's Book. Big Book and CD Un enorme libro de cuentos con cuatro nuevas historias de Tommy, Tina y Polly. A travs de este libro se practicarn los conceptos bsicos: colores, nmeros, formas geomtricas y posicin de objetos adems del vocabulario del curso.
Class CD Grabacin completa de las canciones, cuentos y juegos musicales incluyendo los destinados a la conduccin de la clase.
Animated stories DVD Hay una forma alternativa de presentar los cuentos a la clase: los cuentos animados. Los nios pueden ver las historias en vivo y escuchar las aventuras de sus mascotas. Los dibujos animados pueden reproducirse en un reproductor de DVD, en PC o en la pizarra digital.
Big Book Story Activities El CD-ROM contiene versiones animadas de los cuentos del Big Book. Se puede reproducir en la pizarra digital o en PC, y los dibujos contienen acciones ocultas que los nios pueden jugar a descubrir. Flashcard Bank Contiene la versin electrnica de las flashcards del curso. Esta herramienta permite al profesor combinarlas para crear selecciones personalizadas. Hay una opcin de audio para que los nios puedan escuchar cada palabra de la flashcard y practicar la pronunciacin. Tambin existe la posibilidad de ver la palabra escrita. Estas flashcards se pueden imprimir en color o en blanco y negro para que se puedan colorear. El banco de flashcards se puede utilizar en PC y en pizarra digital.
Objetivos y metodologa
OBJETIVOS GENERALES DE Jungle Fun
Ofrecer un primer contacto significativo, divertido y atractivo con la lengua inglesa. Tomarla como la segunda lengua con la que poder comunicarse. Despertar en los nios la sensibilidad hacia los sonidos y patrones ingleses de comunicacin. Complementar y enriquecer la educacin de los nios en otras reas. Asegurar que sea una experiencia positiva y enriquecedora para todos.
2. La importancia del contexto Para poder conseguir los objetivos anteriormente expuestos, toda enseanza y aprendizaje necesitan ser presentados en un contexto especfico. En Jungle el contexto se presenta a travs de las aventuras de Tommy, Tina y Polly. Esto hace que los nios se involucren afectivamente, al estimular su imaginacin y dar significado a las palabras.
Objetivos y metodologa
3. La importancia del movimiento El aprendizaje de los nios en esta fase es bsicamente kinestsico: aprenden a travs del tacto y la accin, el movimiento. El curso conecta el aprendizaje con el desarrollo de las destrezas motoras. A travs de juegos de accin y bailes, los nios aumentan su control sobre las distintas partes de su cuerpo. Manipular pop-outs, pegar pegatinas, unir dos puntos dibujando una lnea y colorear o pegar gomets en lugares concretos son actividades que desarrollan las destrezas motoras finas y la coordinacin manual y visual de los nios. 4. La importancia de la msica y el ritmo La msica es muy importante para los nios de esta edad, puesto que ayuda a desarrollar el factor afectivo y, de acuerdo con las investigaciones y con la experiencia, los nios aprenden mejor a travs de la msica y el ritmo. En este curso, los nios tendrn acceso a una variada seleccin de msica, desde la clsica, pasando por el folk y la tradicional, hasta el pop. Todas las clases y las lecciones se estructuran mediante canciones. Cada leccin comienza con msica: se escucha o canta alguna de las canciones que se ha trabajado anteriormente. Las canciones TPR (con acciones) por unidad contienen las palabras que los nios estn aprendiendo. Los nmeros, las figuras, los colores, las preposiciones y los conceptos cross curricular se refuerzan a travs de canciones. Cada unidad tiene una actividad que requiere escuchar msica y representar ciertas acciones: son los story chants, cuentos rimados para reforzar el vocabulario a travs de la repeticin.
Estructura
Jungle Fun est diseado para ser utilizado de forma flexible, de modo que el profesor pueda escoger las actividades apropiadas para cada clase y cada momento. Todas las unidades se dividen en cuatro lecciones y cada leccin tiene una funcin importante en el aprendizaje de los nios. En las siguientes pginas te mostramos cmo se distribuye el mtodo en lecciones.
Paso a paso
Lesson 1 A
Una introduccin al vocabulario de la unidad
Opening routine Los nios despiertan a Tommy y cantan juntos. Varias de las canciones estn elegidas para que los nios se animen y sintonicen con la lengua inglesa. Adems, cantando una y otra vez las mismas canciones, los nios captan la letra de forma natural. Por otra parte, los nios tambin pueden tener una conversacin con Tommy (vase pgina 17). Playing with Tommy El vocabulario se presenta a los nios a travs de las flashcards y los juegos, con la ayuda de las mascotas. Encontrars los juegos con flashcards detallados en el Teachers Resource Book, pginas 20-22. Action song Los nios escuchan una divertida cancin y la acompaan con juegos, gestos e interpretaciones: una magnfica forma de reforzar la lengua a travs de la diversin. Pick up a pencil and draw, Draw on your paper!
Worksheet En esta leccin se utilizan pegatinas. En la versin de worksheets de los alumnos normalmente no aparecen las marcas del lugar en que se deben colocar las pegatinas, por lo que los nios tienen que pensar dnde deben pegarlas o fijarse en la versin megaficha del profesor. Esta accin ayuda a desarrollar la destreza lgica. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a desarrollar la expresin creativa del alumno.
Lesson 1 B
Esta leccin est pensada para aquellos profesores que impartan ms horas de clase o para aquellos que quieran practicar en otros contextos el vocabulario, las expresiones o la cancin que han aprendido. Tommys music Un juego musical de accin que los nios escucharn y representarn mediante mmica. Photocopiable Worksheet En estas fichas se practica el mismo vocabulario que en las lecciones A, pero en un contexto diferente.
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Paso a paso
Lesson 2 A
Los conceptos bsicos de la unidad
Opening routine Los nios despiertan a Tina y cantan las canciones juntos. La msica y las canciones son una excelente ayuda en las clases ya que refuerzan la memorizacin del vocabulario de una forma divertida y natural para ellos.
Playing with Tina Se presentan nuevos conceptos a la clase, como los nmeros, los colores, los tamaos o las figuras geomtricas; esto se hace a travs de flashcards y juegos. Song Una cancin acompaa cada concepto para ayudar a los nios a entenderlo y aprenderlo. I can draw a square, Look at me!
Worksheet En esta ficha se practica el nuevo concepto y el uso de pegatinas. El dorso del worksheet contiene las instrucciones en ingls y una actividad opcional que ayuda a practicar el concepto.
Lesson 2 B
Esta leccin est pensada para aquellos profesores que imparten ms horas de clase o para aquellos que quieran practicar los conceptos de la leccin o la cancin en otros contextos. Adems, se incluyen ms actividades de grupo. Photocopiable Worksheet En estas fichas se practica el mismo vocabulario y los mismos conceptos que en las lecciones A.
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Paso a paso
Lesson 3 A
El cuento
Opening routine Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantan juntos. Cantar en ingls les permitir ir adquiriendo confianza con la lengua. Se sugiere que las canciones se utilicen para comenzar la rutina escolar, pero se pueden disfrutar en cualquier momento. Playing with Tommy, Tina and Polly Un divertido repaso del vocabulario de la unidad que los prepara para el cuento. Story Se cuenta la historia a travs de las story cards y el CD de audio. Los temas de los cuentos estn relacionados siempre con la unidad, lo que refuerza el aprendizaje de los conceptos y el vocabulario. A menudo, los cuentos contienen valores sociales que el profesor podr desarrollar fcilmente: estn basados en las relaciones afectuosas y solidarias de los tres amigos y protagonistas del mtodo.
Recomendamos narrar y escuchar varias veces los cuentos que ms gusten a los nios, ya que es probable que cada vez se sientan ms familiarizados con el idioma.
Lesson 3 B
Otra leccin para que los nios practiquen el vocabulario del cuento en otro contexto. Story chant Una divertida forma de repetir el lenguaje principal del cuento. Whats this? I dont know.
Photocopiable Worksheet Ms actividades para practicar el vocabulario del cuento y los conceptos aprendidos.
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Paso a paso
Review Lesson A Una variedad de actividades para repasar las nociones y el vocabulario ms importante de la unidad
Opening routine Los nios despiertan a Tommy, Tina y Polly, y cantar juntos. Cantar las canciones de lecciones o unidades anteriores desarrolla la capacidad de memorizar y, adems, es una actividad divertida para ellos. Playing with Tommy, Tina and Polly La clase repasa el vocabulario y los conceptos de la unidad de una forma divertida: jugando! Poster Un material interactivo que ofrece la oportunidad de reciclar y consolidar el vocabulario y los conceptos de la unidad. Esto permite a los nios demostrar su conocimiento y al profesor valorar su comprensin. La clase demuestra que es capaz de seguir instrucciones simples a partir del vocabulario aprendido en la unidad.
En las notas de la leccin estos psteres no se utilizan hasta el final de la unidad pero se pueden emplear en cualquier momento.
Pop-outs Los pop-outs de los alumnos tambin sirven para comprobar lo aprendido. Los nios juegan con ellos y muestran cooperacin y comprensin.
Review Lesson B
Evaluacin
En esta leccin los nios toman parte en ms juegos y aprenden mientras ejercitan el vocabulario y los conceptos de la unidad, adems de escuchar y divertirse con las canciones y los cuentos. Evaluation Worksheet Esta ficha de evaluacin es una forma ideal para comprobar la comprensin de los nios sobre lo que han practicado durante toda la unidad. Es siempre mucho mejor que realicen las evaluaciones en un pequeo grupo para que el profesor pueda observar fcilmente cmo completa cada uno las actividades. Esto ayudar a la evaluacin que haga el profesor del aprendizaje de cada alumno.
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Competencias bsicas
Competencias bsicas
La Ley Orgnica de Educacin incorpora las ocho competencias bsicas al currculo a partir de la Educacin Primaria. Son conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su vida escolar, su desarrollo personal y su inclusin en la sociedad. Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas. Con la inclusin de las competencias bsicas en Jungle Fun tratamos de favorecer el desarrollo inicial de las competencias. A travs de este curso, las nias y los nios trabajan mucho la competencia en comunicacin lingstica con la que se contribuye al desarrollo y adquisicin de la lengua inglesa: permite a los nios expresarse y comprender mensajes sencillos. Tambin sirve como introduccin a las otras competencias bsicas que los nios necesitan para desenvolverse en la sociedad actual. Las competencias constituyen la base de un aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.
Units
Autonoma e iniciativa personal
Competencia matemtica
Competencia social y ciudadana
Tratamiento de la informacin
Aprender a aprender
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Competencias bsicas
Autonoma e iniciativa personal
Las actividades que obligan a los nios a ponerse en el lugar del otro, a tomar decisiones o a decidir entre varias cuestiones promueven el desarrollo de esta competencia. Permite a los nios actuar por iniciativa propia e impulsa el proceso de autoestima.
Competencia matemtica
Inicia en las habilidades matemticas bsicas. Los nios practican la correcta expresin lingstica y la forma de escribir los nmeros y tienen oportunidad de contar objetos y reconocer los nmeros escritos. Comienzan a adquirir un pensamiento lgico para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
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Algunos consejos
1. T y el tutor de la clase
Organizacin y reglas en la clase El tutor ensear a los nios a trabajar juntos y a organizarse en pequeos grupos e individualmente. Sera conveniente saber cmo lo hace el tutor y seguir sus mismos patrones para establecer as algunas rutinas en la clase: Para repartir y recoger las ceras y los libros. Para cuando un nio quiere beber agua o ir al cuarto de bao. Para saber cmo los nios entran en clase y se sientan en crculo. Para saber qu hacer si los nios se revolucionan (tcnicas de relajacin). Para establecer los lmites aceptables de comportamiento y saber qu hacer cuando los nios los sobrepasan. El tutor de la clase puede tambin informarte sobre cmo son los nios y los factores que pueden afectar a su comportamiento y aprendizaje. Convertirse en algo familiar en su da a da Ayuda el hecho de que los nios vean una fluida comunicacin entre su tutor y t. Es conveniente, por tanto, que antes de comenzar las clases pases algn tiempo en la clase junto al tutor observando y ayudndolo. A continuacin, anima a los nios a cantar una cancin y ensea al tutor los trabajos que hayan realizado contigo en clase. Conceptos bsicos y manualidades Tambin ser necesario coordinar con el tutor el contenido de conceptos bsicos para que haya una continuidad en el desarrollo de la materia que se est aprendiendo en la lengua materna de los nios y su aprendizaje en ingls. As se comprueban y afianzan conceptos y se puede averiguar si a los nios les han surgido problemas. Comprueba tambin si puedes utilizar el material de la clase para las manualidades.
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Algunos consejos
Al principio de la clase, los nios pueden despertar a alguno o a todos los personajes diciendo su nombre (no muy alto, para que no se asuste). Como un marcador de rutinas: para empezar alguna actividad como las de mesa, los personajes pueden pedir a los nios que se sienten. Al final de la clase, los nios pueden cantar y decir adis a los personajes. Para ensear nuevas palabras o explicar un juego. Los personajes pueden susurrarte al odo para que t les cuentes a los nios lo que te hayan dicho. Como parte de un juego. La fantasa es una parte esencial en la vida de los nios, as que un juego puede ser mucho ms divertido si son Tommy, Tina o Polly quienes juegan en tu lugar. Por ejemplo, Tommy puede ensear a los nios qu tienen que hacer, puede elegir quin va a ser el protagonista, y puede ser quien diga: Very good! Tommy y sus amigos solo hablan ingls, as que aunque a veces utilices su lengua materna, ellos no podrn hablar otra lengua que no sea ingls. Puedes tomar fotos de las mascotas con diferentes objetos, en diversos lugares o haciendo varias actividades para que coincidan con los temas de cada unidad.
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Big Book
Jungle Fun Big Book lo protagonizan los cuatro personajes principales del curso en cuatro aventuras diferentes. Con estos fantsticos cuentos se pueden practicar el vocabulario y los conceptos que mejoren la experiencia de los nios. El Big Book es un recurso que el profesor puede utilizar siempre que le venga bien y con el fin que quiera: como pura diversin o como una herramienta didctica que sirva para el refuerzo general de conocimientos adquiridos. Los dibujos se pueden usar para la prctica de pregunta-respuesta: What can you see here? What colour is (the bird)? How many (lions) are there? Where is (Tommy)? Come and point to the (circle).
Tommy and Tinas race Es una versin de la fbula La liebre y la tortuga. En el cuento, Tommy es ms rpido que Tina, pero se distrae fcilmente mientras que Tina es lenta pero firme y regular, as que sigue la carrera con determinacin hacia la victoria. Durante la historia se revisan los nmeros hasta el diez, los juguetes y los animales. Hay mariposas en todas las pginas: pide a los nios que las cuenten mientras lees la historia. Animal colours Esta historia revisa ante todo los animales, los colores y el vocabulario de clase. Los dibujos de los colores que los nios reconocen de las flashcards cobran vida con la ayuda de Twig y Petal. Los nios disfrutarn imitando los sonidos propios de los animales y cantando con las colour songs. Hunt the shapes En este cuento se practican los animales, las formas geomtricas y el mundo natural. La profesora esconde las formas y los tres amigos se divierten para encontrarlas. I want my favourite teddy! Esta historia trata del hermano beb de Twig; la familia ayuda al beb a encontrar su osito preferido por toda la casa sin xito. Se practican las preposiciones, los colores, la familia, muebles y ropa.
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Las celebraciones
Las seis fichas opcionales, Seasonal Worksheets, son actividades creativas para la clase de ingls. Las instrucciones de la parte inferior sugieren formas de utilizar las fichas; cada profesor podr hacer las actividades tan creativas e innovadoras como quiera, incluyendo purpurina, pegatinas u otros materiales. Se deberan coordinar estas ideas con el tutor de los nios, de manera que las clases se complementen y no se solapen. Es bueno utilizar tanto ingls como sea posible para dar instrucciones y hablar sobre lo que estn haciendo los nios o lo que ocurre alrededor.
Autumn pgina 73 Muestra a los nios la ardilla y pdeles que la coloreen. Proporcinales pegamento para que puedan pegar la pgina en un trozo de cartulina y dales tambin un puado de lentejas para que las peguen en la bellota y decoren as el dibujo.
Halloween pgina 74 Ensea a la clase el gato y pdeles que lo coloreen de negro. Dales lana de color negro para que formen los bigotes.
Winter pgina 75 Muestra a los nios el dibujo del mueco de nieve. Pdeles que observen el de la izquierda y hagan que el de la parte derecha sea igual. Despus, colorean las bufandas, botones, brazos y nariz de ambos.
Spring pgina 76 Ensea a la clase el dibujo del rbol. Pdeles que pinten el tronco y las ramas de color marrn. Con pintura roja y blanca, los nios formarn pintura de color rosa y pondrn huellas como si fueran flores. Cuando el dibujo est seco, pdeles que dibujen insectos y ms flores para completar el trabajo.
Easter pgina 77 Ensea a la clase el dibujo de la cara del pollito. Dales ceras amarillas para que lo coloreen. Aydales a cortarlo y recortar los ojos: habris hecho una careta de Pascua.
Summer pgina 78 Ensea a los nios el sol y pdeles que lo coloreen de amarillo y naranja. Despus lo recortan y lo pegan en una cartulina azul. Se pueden pintar rayos de luz que salen desde el sol; pueden incluso aadir rayos dorados en la cartulina para hacerlo ms brillante.
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Starter activities
Repasar/Presentar a Tommy
Ensea a los nios a Tommy durmiendo en su bolsa. Los nios llaman a Tommy hasta que se despierta. Para las clases que no hayan conocido a Tommy el ao anterior, puedes sacarlo poco a poco para que adivinen que es un tigre.
Juegos de flashcards
para utilizar con el Teachers Book
(en orden alfabtico)
Animal noises (Unit 8 Lesson 3A) Pon las flashcards en el suelo. Haz el ruido de un animal y pregunta a los nios qu animal hace ese ruido. Los personajes cogen las flashcards correspondientes a medida que los nios las nombran y las ponen en un lado. Bring me ... (Unit 2 Review A) Unit 7 Review A) (Unit 9 Review A) Pon todas las flashcards en el suelo. Tommy escoge a un nio y este elige una flashcard, la recoge, la nombra y se la da a Tommy. Contina hasta que no quede ninguna flashcard. Disappearing cards (Unit 7 Lesson 3B) Pon todas las flashcards en el suelo formando una lnea. Los nios las nombran en orden. Una vez que saben hacer esto con seguridad,
empieza a dar la vuelta a las flashcards para que los nios tengan que recordar las palabras en orden. Fast and slow repeating game (Unit 4 Lesson 1B) (Unit 6 Lesson 3B) (Unit 8 Lesson 3B) Ensea las flashcards y nmbralas deprisa o despacio. Los nios las repiten de la misma manera. Flash (Unit 1 Review B) (Unit 2 Review B) (Unit 5 Lesson 1B) (Unit 5 Review A) Ensea una flashcard dndole la vuelta, primero muy deprisa y despus ms despacio, hasta que los nios digan lo que ven. Give me a clue (Unit 8 Review A) Mira una flashcard sin que la vean los nios. Represntala con mmica y que los nios la nombren. Llama a un nio para que represente con mmica la palabra de la siguiente flashcard.
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Juegos de flashcards
Guess my card (Unit 7 Lesson 3A) Ensea las flashcards para que los nios las nombren. Tommy escoge una flashcard y la sujeta de manera que los nios no puedan ver qu es. Los nios se turnan para intentar adivinar la palabra. El nio que acierte, sale y asume el papel de Tommy. Help the teacher (Unit 3 Lesson 3A) (Unit 6 Lesson 3A) Sujeta las flashcards ante tu cara, apiladas como si fueran una baraja, para que los nios puedan ver la primera pero t no. Nombra las palabras, de una en una, y que los nios contesten yes o no dependiendo de si nombras la palabra del dibujo correspondiente. Hide-and-seek (Unit 1 Lesson 3B) (Unit 4 Lesson 3B) (Unit 8 Lesson 1B) Ensea a los nios las flashcards una por una. Tommy dice: Wheres my picture of the ? Polly se rasca la cabeza y dice: I dont know. Lleva a Tommy y Polly por el aula buscando la flashcard de : Is the here (on the floor)? No. Oh, here it is! (On the table!) Its (Unit 2 Lesson 1A) (Unit 4 Lesson 3A) (Unit 8 Lesson 1A) Pon un trozo de papel blanco sobre la parte delantera de una de las flashcards. Retira despacio el trozo de papel. Anima a los nios a adivinar: Its .... No! Its ! Look at my (Unit 5 Lesson 3A) Mete una flashcard debajo del brazo de Tina y di en la voz de Tina: Look at my beautiful Ensea a los nios el dibujo y pdeles que terminen la frase con la voz de Tina. Tommy y Polly pueden tambin elegir una flashcard. Anima a los nios a participar diciendo las palabras con la voz de los personajes. Match (Unit 5 Lesson 1A) Pon las prendas de vestir y las flashcards en el suelo. Llama a un nio y di: Find the (trousers) and the picture of the (trousers). Miming flashcards (Unit 6 Lesson1A) Ensea las flashcards y establece un gesto mmico para cada una de ellas. Escoge una y haz el gesto. Los nios la nombran. Una vez que hayis practicado el juego durante un rato, los nios pueden asumir tu papel. Move please, Tommy (Unit 3 Lesson 1A) (Unit 7 Lesson 1A) Coloca una flashcard en el suelo con Tommy ocultando parcialmente el dibujo. Di: Can you move please, Tommy? Retira poco a poco a Tommy de la flashcard y pregunta: What is it? Is it a ? Is it a ? Oh! Its a ! Anima a los nios a participar. Moving cards (Unit 2 Lesson 3B) Ensea las flashcards y, despus, dales la vuelta. Mzclalas. Seala una de ellas. Los nios ayudan a los personajes a decir la palabra que nombra dicha flashcard. Da la vuelta a la flashcard para ver si han acertado. Numbers (Unit 6 Review Lesson A) (Unit 8 Review Lesson B) Pon las flashcards 1-5 en lnea. Muestra cinco de las otras flashcards y ponlas boca abajo, colocando una debajo de cada nmero. Seala cada nmero y pide a los nios que adivinen la palabra. Tina echa un vistazo a la flashcard y le da la vuelta si los nios la adivinan correctamente. Repite el juego con las otras flashcards restantes. Numbers and objects (Unit 7 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 3B) Pon las flashcards de nmeros en la alfombra o la pizarra y junto a cada nmero pon una de las otras flashcards. Di un nmero y los nios nombran la palabra correspondiente. Pon las flashcards boca abajo y comprueba cuntas pueden recordar los nios. Di: (Number 4!) y los nios dicen la palabra. Una vez que hayan dicho una palabra, deja la flashcard boca arriba. Pelmanism (Unit 9 Review Lesson B) Coloca todas las flashcards boca abajo. Llama a un nio para dar la vuelta a dos flashcards y nombrarlas. Si hacen pareja, el nio se las guarda y si no hacen pareja, las vuelve a poner boca abajo.
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Juegos de flashcards
Remember! (Unit 1 Review Lesson A) Expn todas las flashcards. Seala una, pide a un nio que la nombre y le d la vuelta. Cuando todas las flashcards estn boca abajo, seala cada una por turno y comprueba si los nios pueden recordar las palabras. Tommy echa un vistazo para acreditarlo y da la vuelta a la flashcard cuando aciertan. Same or different? (Unit 1 Lesson 1A) Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Llama a un nio para que coloque un objeto escolar sobre una de las flashcards. El nio ayuda a Tommy a que le d la vuelta. Si la flashcard corresponde con el objeto, Tommy los coloca en un lado. Si no es as, el nio pondr de nuevo la flashcard boca abajo en el suelo. Snap (Unit 6 Review Lesson B) (Unit 9 Lesson 2A) Baraja las flashcards y despus colcalas boca abajo en un montn. Da la vuelta a las flashcards de una en una y los nios las nombran. Si dos flashcards consecutivas pertenecen al mismo conjunto los nios dicen en voz alta Snap! Sort (Unit 4 Review Lesson A) (Unit 7 Review Lesson B) Dibuja tres crculos grandes en la pizarra. En uno escribe un nmero, en otro dibuja una forma geomtrica y en el otro haz una mancha de color. Pon las flashcards boca abajo en un montn. Llama a varios nios para que cojan una flashcard, la nombren y despus la peguen en el crculo correspondiente. Tommy guesses game (Unit 1 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 1A) Pon los objetos o las flashcards en el suelo. Llama a un nio para que elija una flashcard. Tommy se tapa los ojos con las patas mientras el nio escoge. Luego, Tommy se destapa los ojos y trata de adivinar qu flashcard ha escogido el nio. Puedes taparte y destaparte los ojos a la vez que Tommy. Di: Come here, (Marisa). Close your eyes, Tommy. Choose one, (Marisa). Show it to the class. Put it back. Open your eyes, Tommy. Con la voz de Tommy, pregunta: Is it the ? Tommy, Tina or Polly? (Unit 3 Review Lesson B) Reparte las flashcards boca abajo entre los tres personajes. Tcate una parte del cuerpo, los nios la nombran y tienen el turno para tratar de adivinar quin tiene la flashcard de la parte del cuerpo que te has sealado. Da la vuelta a las flashcards de ese personaje, de una en una, para que los nios las nombren y digan en voz alta yes si ven la parte del cuerpo correspondiente. Si es necesario, contina con las flashcards de otro personaje hasta que encuentren la palabra. (Unit 4 Review Lesson B) Reparte las flashcards boca abajo entre los tres personajes. Representa con mmica una de las palabras, los nios la nombran y tratan de adivinar quin tiene la flashcard: (Tommy). Da la vuelta a las flashcards de (Tommy), de una en una, y los nios las nombran y dicen en voz alta yes si ven la palabra. Si es necesario, contina con las flashcards de otro personaje hasta que encuentren la palabra. Watch my lips! (Unit 3 Lesson 1B) (Unit 3 Lesson 3B) (Unit 3 Review Lesson A) (Unit 5 Review Lesson B) (Unit 6 Lesson 1B) (Unit 9 Lesson 1B) Tommy te susurra una de las palabras. Emite la palabra pero sin producir sonido. Los nios te observan los labios y dicen la palabra. Tommy dice: Well done! Wave/blow a kiss to mummy (Unit 2 Lesson 1B) Coloca las flashcards en las paredes del aula. Di: Wave to (grandad), animando a los nios a que participen en las acciones. Despus, di: Blow a kiss to (mummy) animando a los nios a participar. Tambin puedes mezclar las acciones y decir: Wave to (mummy), blow a kiss to (baby). Which one? (Unit 1 Lesson 3A) (Unit 4 Lesson 1A) (Unit 9 Lesson 3A) Pon las flashcards boca abajo en el suelo. Di: Wheres the (pencil)? Llama a un nio y dale a Tommy para que lo sujete. Aydale a buscar el lpiz dando la vuelta a las flashcards una por una. Di: No. That isnt the (pencil)! Its the Yes! Heres the (pencil)! Well done!
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OBJETIVOS
Con la utilizacin del dado en el aula, se pretende: Ayudar a interiorizar diferentes conceptos jugando. Desarrollar la imaginacin creando nuevos juegos. Mejorar las habilidades sociales a travs de juegos en equipo o haciendo que cada cual espere su turno. Ayudar con las habilidades motoras y de coordinacin. Reforzar el vocabulario aprendido.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
Identificar colectivamente los conceptos o el vocabulario representados en las tarjetas. Puedes dar carta blanca a la clase, hacer equipos o jugar individualmente. Se pueden colocar las flashcards de los nmeros en los bolsillos del dado y utilizarlo para todo lo que se quiera como un dado normal, o colocar otras flashcards, lanzar el dado y Coger tantos elementos como el nmero indicado en la flashcard. Dar tantos saltos/palmadas/pasos como indique tal nmero. Seleccionar elementos del aula del color que indiques con una flashcard. Nombrar lo que representa el dibujo de la flashcard que salga en el dado. Colocar a cada personaje en un bolsillo diferente. Esconde flashcards tras los personajes y pregunta a los nios cul corresponde a cada personaje: por ejemplo, Where is red? With Tina. Utilizar el dado para mostrar las flashcards de la unidad. Utilizar el dado para echar a suertes y decidir quin comienza un juego, quin canta una cancin, quin elige un cuento, quin reparte las fichas por ejemplo, puedes colocar miembros de la familia en el dado, nombrar a uno de ellos y hacer que los nios tiren el dado. El primer alumno que lance el dado y obtenga el familiar que t has nombrado, gana. Hacer circuitos en el aula o en el patio del colegio: una oca gigante, un parchs, un juego tipo enredo y utilizar el dado para las tiradas. Dividir a la clase en dos equipos y pedir a cada uno que elija una palabra que est en el dado. Los nios lanzan el dado para saber quin consigue que su palabra salga antes. Pedir a un grupo que se aleje del dado hasta que no puedan verlo y lanzarlo para que el resto s que lo vea. El grupo que estaba lejos se acerca y tendr que adivinar la palabra que haya salido en el dado gracias a la mmica que hace el resto de la clase. Igual que el juego anterior, pero en este caso el grupo de nios que debe adivinar la palabra hace preguntas al resto y los dems le contestan yes o no. Colocar seis flashcards en el dado y mostrarlas a la clase. Uno de los nios escoge en secreto una de las tarjetas y el resto intenta adivinar cul. Cuando lo haga, el alumno ensear ese lado del dado. Lanzar el dado al aire. Antes de que caiga al suelo anima a los nios a que adivinen el lado en que va a caer.
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Juegos
Una vez que los nios se hayan familiarizado con la rutina de la clase de ingls es importante que de vez en cuando hagas algo completamente diferente y que los sorprendas para llamar su atencin. Aqu tienes una lista de juegos para estas ocasiones. Muchos de ellos requieren algo ms de tiempo y son ms activos que los juegos sugeridos en la gua didctica, de hecho, algunos de ellos estn ms bien pensados para jugarse en un gimnasio o en el recreo. 1. Pass the parcel Coloca un objeto o una flashcard en una bolsa sin que los nios vean qu es. Escuchad msica mientras se van pasando la bolsa unos a otros. Cuando detengas la msica, el nio que tenga la bolsa la abre y muestra el objeto o la flashcard y todos los dems nombran la palabra. Tambin se puede jugar a Pass the parcel intentando que los nios adivinen la palabra antes de abrir la bolsa. 2. Circle game Forma un crculo con la clase completa y pide a un nio que se acerque al centro. Mustrales a los nios un objeto pequeo, como un coche de juguete, para que se lo vayan pasando a escondidas, por detrs. El nio que est en medio dice el nombre de otro nio y del objeto, por ejemplo: Toms (have you got the) car? Los dems dirn no hasta que acierte. Despus se intercambian los papeles. Se puede hacer este juego al ritmo de la msica: mientras la msica suena, los nios se pasan el objeto y cuando la msica para, ellos tambin paran. El nio que est en medio tendr un tiempo lmite (por ejemplo, 15 segundos) para adivinar quin tiene el objeto antes de poner la msica de nuevo. Se puede jugar con ms de un objeto. 3. Chinese whispers Coloca todas las flashcards en el suelo y frente a la clase. Los nios se colocan en dos filas. Susurra una palabra a los nios que se encuentran en las ltimas filas para que estos se la susurren al los de delante y as llegue hasta los de la primera fila. Estos tendrn que escoger la flashcard correcta y entregrtela. Este juego se puede realizar de manera ms competitiva susurrando la misma palabra a ambos grupos. 4. Flashcard race Coloca todas las flashcards en el suelo frente a la clase. Dibuja una lnea al final de la clase y pide a dos nios que se pongan detrs de la lnea. Al decir sus nombres y una flashcard a cada uno, irn a buscarla para entregrtela. Por ejemplo: Mara find the apple/Jos find the jacket. One, two, three, GO! No es necesario que esto sea una carrera, se debe dejar esto claro y animar a ambos nios: Very good. 5. Are you hungry Mr Wolf? Fotocopia varias flashcards de comida (tambin podras llevar a clase comida de plstico). Debera haber tantas flashcards o comida de plstico como nios y cada pieza de comida estar repetida. Facilita a todos los nios una pieza de comida o una flashcard. Ellos hacen una lnea detrs de ti y se colocan de pie con la espalda en la pared. T representars al lobo. Pide que repitan contigo Are you hungry Mr Wolf? Empieza a caminar para que los nios caminen detrs. Ellos preguntan Are you hungry Mr Wolf? una y otra vez. Responders: No. Despus de algunas preguntas, responde que s: Yes and I want to eat a pear. Intenta pillar a todos los nios que tengan una pera mientras ellos corren al punto de partida. Si llegan antes de que los puedas cazar el lobo no se comer la pera!
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Juegos
6. Ball in the bucket Prepara unos cuantos cubos o recipientes antes de comenzar la clase. Se pueden practicar los nmeros, los colores o las palabras de las flashcards, introduciendo los elementos en los cubos. Se necesitan tambin unos cuantos balones. Dibuja una lnea en el suelo (la distancia desde la lnea a los cubos depender de la edad de los nios). El nio o los nios se colocarn detrs de la lnea con su baln. Al decir por ejemplo, three, quien tenga la pelota tratar de meterla en el cubo del nmero 3. 7. Skittles Este juego es similar al anterior. Guarda 6 rollos del interior del papel de cocina o botellas de plstico y sern skittles (bolos). Escribe un nmero en grande en cada skittle para practicar los nmeros o dibuja en papel lo que desees repasar y pgalo alrededor del skittle. Para los colores simplemente pega un trozo de papel de colores. Se necesitan unos cuantos balones. Coloca los skittles en posicin vertical en forma de tringulo. Dibuja una lnea en el suelo. Pide a un nio que se coloque tras la lnea y lance el baln. Tendr que tirar tantos bolos como pueda. Para darle ms oportunidades puede emplear 1, 2 o 3 balones. Los nios debern decir la palabra correspondiente al bolo que hayan tirado. 8. Swap Los nios se sientan formando un crculo. Al decir: Everyone wearing red swap ... now!, los nios que lleven algo rojo se cambian de sitio. Mientras esto ocurre todos dicen red red red. Se puede practicar vocabulario con este juego dando a los nios objetos y flashcards, y diciendo todas las palabras que quieras que aprendan: Everyone with a toy/an animal/ clothes/swap now! 9. Mr Crocodile and the river Dibuja un ro en el suelo de la clase. Cuenta a los nios que t eres un cocodrilo y que tienes mucha hambre. Diles: Everyone wearing yellow can cross my river. Los nios que lleven algo amarillo podrn cruzar el ro. Cuando estn al otro lado, los dems tendrn que cruzar el ro e intentar no ser atrapados. Elige despus a otro nio para que represente al crocodile. Nuevamente, se puede practicar vocabulario dando a los nios flashcards. Di: Everyone with (an animal) can cross my river. Todos los que tengan una flashcard de animales dir la palabra o harn su sonido y podrn cruzar. Todos los dems tratarn de cruzar sin que el cocodrilo los atrape.
10. Hunt Coloca todas las flashcards en el suelo. Divide a los nios en categoras de flashcards y pdeles que cada uno cace las tarjetas que le correspondan. Tambin se puede pedir a cada nio que cace las flashcards que le pidas. Tras cinco minutos, llmales al centro y pdeles que nombren y muestren las tarjetas que hayan encontrado.
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Audio transcripts
1.1 Hello!
Hello, hello everyone. Hello, hello everyone. Hello, ________. Hello, ________. Hello, ________. Hello, ________. Hello, hello everyone. Hello, hello everyone.
1.4 Goodbye
Goodbye Tommy, (x3) See you another day! Goodbye teacher, (x3) See you another day! Goodbye children, (x3) See you another day!
26
Audio transcripts
1.12 Colour song: Green frog
Green, green, a green frog. (x3) Ribbit! Ribbit! Ribbit! I can draw a circle, Look at me! On my tummy, Can you see? I can draw a circle, Look at me! On my nose, Can you see?
1.13 Colour song: Yellow green 1.14 Colour song: Orange fish
Orange, orange, an orange fish. (x3) Glug! Glug! Glug!
Four, four, four. Touch the floor! Five, five, five. Do a jive! Six, six, six. Do the splits! Four, five, six. Four, five, six!
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Unit 1
1.27 Action song 1: Pick up a pencil
Pick up a pencil and draw, (x3) Draw on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Draw on your paper! Pick up a rubber and rub out. (x3) Rub out on your paper! Clap, clap, clap. And tap the floor. (x3) Rub out on your paper!
Audio transcripts
3.
Tommy: Petal: No, no, no! This is a pencil and this is a rubber! Oh! I see!
4.
Petal: Twig: Petal: Whats this? I dont know. Whats this? I dont know.
5.
Narrator: Twig: Petal: Tommy: What are Twig and Petal doing? Ha, ha! This is fun! What are you doing?
6.
Tommy: Twig: No, no, no! This is a piece of paper and this is a book! Oh I see!
7.
Narrator: Twig: Petal: Both: What are Twig and Petal doing now? Twinkle, winkle. Twinkle, winkle. Twinkle, winkle, Twinkle, wink! Make a spell And do it well! One, two, three!
8.
1.29 Story 1: The classroom castle
Narrator: Tommy: Twig: Petal: Everyone: Oh! Whats this? Whats this? Its a castle! Its a classroom castle! Ha, ha, ha!
1.
Narrator: Petal: Twig: Petal: Petal and Twig are at school with Tommy. Hmm? Whats this? I dont know. Whats this? I dont know.
2.
Narrator: What are Twig and Petal doing? Twig: Ha, ha! Petal: This is fun! Tommy: What are you doing?
28
Unit 2
1.31 Action song 2: Knock at the door
Grannys in the house, Grannys in the house. Knock at the door. Knock, knock! Hello granny! Grandads in the house ... Sisters in the house ... Brothers in the house ... Babys in the house ... Hello baby!
Audio transcripts
3.
Polly: Baby sister parrot: Tommy: Look, this is my new sister! Squawk, squawk, squawk! What a beautiful baby!
4.
Narrator: Tommy: Tina: Tommy goes to see Tina. Hello Tina! My mummy has a baby in her tummy. Oh! And I have a new brother. Come and see.
5.
Tina: Baby brother tortoise: Tommy: Look! This is my new brother. Slurp, slurp, slurp! What a beautiful baby!
6.
Narrator: Tommys granny: Tommy: Narrator: Tommy and Tina and Polly are playing in the garden. Tommy! Come here please! OK! Come with me, Tina. Come with me, Polly. Why is Tommys granny calling Tommy?
7.
Narrator: Tina: Polly: Tommy: Oh! What is that noise? Its a baby! What a noisy baby! Oooh! Is it a brother or a sister?
8.
1.33 Story 2: A new baby
1.
Narrator: Tommy: Ted: Mum: Look! Heres Tommys house. Heres Tommy and Ted and Mummy. Mummy is going to have a baby. Look, Ted. Mummy has a baby in her tummy. A baby brother or a baby sister? Wait and see!
Oh look! Tommy has a brother and a sister! Two babies! Oh Tommy! A brother and a sister! Ha, ha, ha! Hurray!
2.
Narrator: Tommy: Polly: Tommy goes to see Polly. Hello Polly! My mummy has a baby in her tummy. Oh! And I have a new sister. Come and see!
29
Unit 3
2.1 Action song 3: The hokey cokey
Put your arm in, Put your arm out. In out, in out, Shake it all about. Do the hokey cokey and turn around. La, la, la, la, la, la. Woo! Oh hokey, cokey, cokey. Oh hokey, cokey, cokey. Oh hokey, cokey cokey. Arms stretch, Legs bend, la, la, la! Put your leg in Put your head in
Audio transcripts
7.
Polly: Tommy: Tina: Oh! Its only Tommy and his Santa balloon! Hello Tina! Hello Polly! Boo hoo!
8.
Polly: Tina: Look! Look Tina! Its Santa! Oh! Hello Santa!
1.
Narrator: Tina: Polly: Polly and Tina are in the garden. Look! Its Santa! I can see his leg. Where?
2.
Polly: Tina: I cant see him. Oh! Santas gone!
3.
Tina: Polly: Look! Look! Its Santa! I can see his arm! Where?
4.
Polly: Tina: I cant see him. Oh! Santas gone!
5.
Tina: Polly: Look! Look! Look! Its Santa! I can see his eyes and his nose and his ears and his hat! Where?
6.
Polly: Tina: I cant see Santa. Come on, Polly, lets go and look!
30
Unit 4
2.6 Action song 4: Fast and slow
Swinging, swinging on a swing, Going fast, Going slow. Swinging, swinging on a swing, Fast and slow. Off I go. Sliding, sliding on a slide, Going fast, Going slow. Sliding, sliding on a slide, Fast and slow. Off I go. Riding, riding on a bike, Going fast, Going slow. Riding, riding on a bike, Fast and slow. Off I go.
Audio transcripts
3.
Narrator: Tommy: Baby tigers: Oh dear the baby tigers are crying again! Dont cry baby tigers! Dont cry, please! Wah! Wah! Wah!
4.
Narrator: Tommy: Tommy is on the slide. The baby tigers are happy. Look at me on the slide!
5.
Narrator: Tommy: Baby tigers: Oh no! The baby tigers are crying again. Dont cry baby tigers! Dont cry, please! Wah! Wah! Wah!
6.
Narrator: Tommy: Tommy is on the swing. Look! Heres Twig, too. The baby tigers are happy. Look at me on the swing!
7.
Narrator: Twig: Oh no! The baby tigers are crying again!! Twig is doing a magic spell! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
8.
Narrator: Tommy: Twig: Look! Now the babies are happy. And Tommy is happy too! Ha, ha, ha! Thank you, Twig. Youre welcome!
1.
Narrator: Tommy: Baby tigers: The baby tigers are crying. Dont cry baby tigers! Dont cry, please! Wah! Wah! Wah!
Look at me on the slide! Woosh, woosh, woosh! Happy baby tigers! The baby tigers are crying, Wah, wah, wah! Dont cry, please!
2.
Narrator: Tommy: Tommy is riding a bike. The baby tigers are happy. Look at me on my bike!
31
Unit 5
2.10 Action song 5: Put your trousers on
One leg, two legs, Put your trousers on! One leg, two legs, Put your trousers on! Wiggle, wiggle, wiggle, Wiggle, wiggle, wiggle. Wiggle in your trousers, All day long! One arm, two arms, Put your T-shirt on. One arm, two arms, Put your T-shirt on. Shake, shake, shake, Shake, shake, shake. Shake in your T-shirt, All day long! One arm, two arms, Put your dress on. One arm, two arms, Put your dress on. Dance, dance, dance, Dance, dance, dance. Dance in your dress, All day long!
Audio transcripts
4.
Narrator: Tommy: Petal: Oh! Look at Tommys boots! Thats no good! I dont want pink boots! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
5.
Narrator: Tommy: Petal: Oh dear! Wheres Tommy? Im in here! Thats no good! This T-shirt is too big! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
6.
Narrator: Tommy: Petal: Twig: Look, heres Twig. Hello Twig. Tommy wants to look different. Can you help? Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
1.
Narrator: Tommy: Petal: Tommy is getting dressed. He isnt happy. I dont like my T-shirt, I dont like my trousers, I dont like my hat! And I dont like my boots! I want to look different! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
7.
Narrator: Petal: Tommy: Ha, ha! Tommy looks like Twig! You look just like Twig! Yes I do! I look like a Twiggy Tommy!
8.
Tommy: Petal & Twig: I like being a Twiggy Tommy! Thank you, Twig. Ha, ha! Ha, ha, ha!
2.
Narrator: Tommy: Petal: Oh! Tommy does look different! Thats no good! I dont want a dress! Im a boy! Oops! Sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
3.
Narrator: Tommy: Petal: Oh my goodness! Thats no good! I dont want five hats! Oops! sorry! Hmm? I know! Twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle winkle, twinkle wink! Make a spell and do it well. One, two, three!
32
Unit 6
2.14 Action song 6: Oh dear!
Oh dear! Oh dear! Fire, fire! Fire, fire! Help, help! Help, help! Call the fire fighter. Call the fire fighter. Oh dear! Oh dear! Ouch, ouch! Ouch, ouch! Help, help! Help, help! Call the doctor! Call the doctor! Oh dear! Oh dear! Stop, stop! Stop, stop! Help, help! Help, help! Call the police officer! Call the police officer!
Audio transcripts
4.
Narrator: Polly: Tommy: Here is Polly in her police car and Tommy in his fire engine. Hello everyone! Hello everyone!
5.
Narrator: Polly: Tommy: Narrator: Polly: Tommy: And off they go (Making the sound of a police car.) (Making the sound of a fire engine.) Oh dear. Be careful, Tommy! Be careful, Polly! (Making the sound of a police car.) (Making the sound of a fire engine.)
6.
Narrator: Polly: Tommy: Oh dear! Crash! Bang! Oops! Oops! Ouch!
7.
Narrator: Tommy: Polly: Poor Polly the police officer and poor Tommy the fire fighter! Oh my ear and my bottom! Oh my leg! Wheres the doctor?
2.15 Tommys music 6 Be a fire fighter. Drive your car. Be a doctor. Drive your train. Be a police officer. Fly your plane. 2.16 Story 6: The accident
8.
Narrator: Tina: Polly: Tommy: All: Thank goodness! Here is Tina the doctor! Here I am. Dont move, Tommy! Polly, let me listen! Thank you, Doctor! Thank you, Doctor! Ha, ha, ha!
1.
Narrator: Tommy: Tina: Tommy wants to be a fire fighter. Look! Hes wearing a yellow coat and a nice yellow hat! Look at my yellow hat! Im a fire fighter. You look good, Tommy!
2.
Narrator: Polly: Tina: Polly wants to be a police officer. Look! Shes wearing black trousers, and a black shirt and a nice black hat! Look at my black hat! Im a police officer. You look good, Polly!
3.
Narrator: Tina: Polly & Tommy: Tina wants to be a doctor. Look! A nice white coat and a nice big smile! Look at my white coat! Im a doctor. You look good, Tina!
33
Unit 7
2.18 Action song 7: Im hungry
Im hungry, Im hungry. Whats for tea? Biscuits, biscuits. For you and me! Nibble, nibble Nibble, nibble, nibble! Im hungry, Im hungry. Whats for tea? Sandwiches, sandwiches. For you and me! Chomp, chomp Chomp, chomp, chomp! Im hungry, Im hungry. Whats for tea? Yoghurt, yoghurt. For you and me! Slurp, slurp Slurp, slurp, slurp!
Audio transcripts
2.
Narrator: Polly: Tina: Tommy: Polly and Tina are putting their rubbish in the bin. Oh! But look at Tommy! Naughty Tommy! Hes throwing his banana skin up in the air! Put it in the bin, Tommy. Put it in the bin, Tommy. Goodbye banana skin! Lets play football!
3.
Tommy: Ooh!
4.
Narrator: Tina: Tommy: Tommy bumps into Tina. Ooh! Hey Tommy! Be careful! My biscuits! Ooh!
5.
Narrator: Polly: Tommy: Tina: Tommy and Tina bump into Polly! Ooh! Hey Tommy! Be careful! My yoghurt! Ooh! Ooh!
6.
Narrator: Polly: Tina: Tommy: And Tommy and Tina and Polly all fall into the river. Oh! Oh! Oh!
7.
Tommy: Tina: Polly: Oops! Sorry! Put it in the bin, Tommy! Put it in the bin, Tommy!
1.
Narrator: Tommy: Polly: Tina: Look! Tommy, Tina and Polly are having a picnic. Tommy has a sandwich and a banana. Polly has a yoghurt and a pear. Tina has a biscuit and an apple. Yummy! Yummy! A banana and a sandwich! Yummy! Yummy! A pear and a yoghurt! Yummy! Yummy! An apple and some biscuits!
8.
Tommy: Tina: Polly: Put it in the bin! Well done, Tommy. Now lets play football!
2.21 Story chant 7: Put it in the bin, please Hey Tommy! Be careful! My biscuits! My yoghurt! Plop Plop Plop Oh! Oh! Oh! Put it in the bin! Well done, Tommy!
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Unit 8
2.22 Action song 8: One little dog
One little dog goes walking by, Two little dogs go walking by. One little dog says hello, One little dog says goodbye. Hello! Goodbye! One little fish goes swimming by, Two little fish go swimming by. One little fish says hello, One little fish says goodbye. Hello! Goodbye! One little cat goes running by, Two little cats go running by. One little cat says hello, One little cat says goodbye. Hello! Goodbye!
Audio transcripts
Mr Dog: Woof Woof. I dont know. Ask Sheep. Come with me.
5.
Narrator: Tommy: Mrs Sheep: Tommy is talking to a sheep. Hello Sheep. Im lost! Wheres my teacher? And my friends? Baa. I dont know. Ask Cat. Come with me.
6.
Narrator: Tommy: Mr Cat: Tommy is talking to a cat. Hello Cat. Im lost! Wheres my teacher? And my friends? Meow, meow. I dont know but Ive got an idea!
2.23 Tommys music 8 Youre a dog. Youre saying hello. Youre a dog. Youre saying goodbye. Youre a fish. Youre saying hello. Youre a fish. Youre saying goodbye. Youre a cat. Youre saying hello. Youre a cat. Youre saying goodbye. 2.24 Story 8: Im lost
7.
Narrator: Tommy: Mrs Sheep: Mr Cat: Mr Dog: Mrs Cow: Ooh! What a noise! Help! Im here! Help! Im here! Baa, baa! Meow, meow! Woof woof, woof woof! Moo, moo!
1.
Narrator: Tina: Teacher: Tommy: Tommy and his friends are on a farm. Look! Ducks! Now everyone. Be careful. Stay together and dont get lost. Huh, I wont get lost!
8.
Tommy: Tina & Polly: Theres my teacher! And my friends! Hello Tommy!
2.
Narrator: Tommy: Tommy is looking at the fish in a pond. But where is everyone? Oh dear! Tommy is lost! Ooh! Where is my teacher? And my friends?
3.
Narrator: Tommy: Mrs Cow: Tommy is talking to the cow. Hello Cow. Im lost! Wheres my teacher? And my friends? Moo. I dont know. Ask Dog. Come with me.
4.
Narrator: Tommy: Tommy is talking to a dog. Hello Dog. Im lost! Wheres my teacher? And my friends?
35
Unit 9
2.26 Action song 9: Walking, walking!
Walking, walking, Lets go walking. Walking, walking, Come with me! Up the mountain! Down the mountain! Walking, walking, Lets go walking. Walking, walking, Come with me! Along the beach! Along the beach! Swimming, swimming, Lets go swimming. Swimming, swimming, Come with me! In the sea! In the sea! Sleeping, sleeping, Lets go sleeping. Sleeping, sleeping, Come with me! One, two, three!
Audio transcripts
Petal: Twig: Baby brother: Narrator: Up! And down! I like mountains! The baby tigers are happy!
4.
Narrator: Baby sister: Tommy: The baby tigers see the beach and the sea! Whats that? Its the beach and the sea. Oops! Be careful!
5.
Narrator: Baby brother: Narrator: Look at Tommy and the baby tigers in the sea! Splash, splash! I like the sea! The baby tigers are happy!
6.
Narrator: Narrator: Baby sister: Tommy: Tommy and the baby tigers are going home. They are very sleepy! Suddenly they see something. Whats that? Its Tina! Look up, Tina! Hello!
7.
Tina: Hello Tommy! Hello Polly! Hello Petal and Twig! Hello baby tigers! Oops!
8.
2.28 Story 9: The magic carpet
1.
Narrator: Tommy: Baby sister: Petal: Look! Here are Twig and Petal on a magic carpet! Hello Twig. Hello Petal. Hello Polly. Can we have a ride? OK. Come on.
Boomba! Tina falls over and the baby tigers fall on top of her. I like Tina! I like Tina too! Ha, ha, ha!
2.
Narrator: Baby sister: Tommy: Baby brother: Narrator: Tommy and the baby tigers are on the magic carpet too! The baby tigers see a river. Whats that? Its a river. I like rivers. The baby tigers are happy!
3.
Narrator: Baby sister: Polly: The baby tigers see a mountain. Whats that? Its a mountain.
36
Draw a line from each object to the person who needs it.
Name:
7.1 1.1
Name:
1.2
Name:
1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1 2.1
Colour the circle faces yellow and the square faces green.
Name:
2.2
Name:
2.3 1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1 3.1
Trace the oranges and then colour them. Trace the number four.
Name:
3.2
Name:
3.3 1.3
Evaluation
Name:
Match the big objects with the little ones. Trace the lines.
Name:
7.1 4.1
Name:
4.2
Name:
4.3 1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1 5.1
Name:
5.2
Name:
5.3 1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1 6.1
Trace the number 6. Colour the frame with six objects in.
Name:
6.2
Name:
6.3 1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1
Colour the circles black, the square orange, the rectangle brown
Name:
7.2
Name:
7.3 1.3
Evaluation
Name:
Name:
7.1 8.1
Name:
8.2
Name:
8.3 1.3
Evaluation
Name:
Colour each box then use the key to colour the picture.
Name:
7.1 9.1
Name:
9.2
Name:
9.3 1.3
Evaluation
Name:
73
Autumn
74
Halloween
75
Winter
76
Spring
77
Easter
78
Summer
79
Mood cards
Jungle Fun 2
80
Name:
Signed:
Informacin trimestral
Unidades 1, 2 y 3
En este trimestre, su hijo retomar el contacto con los personajes del curso de ingls, Tommy, Tina y Polly. Probablemente ya los conocer, pero si no es as, se le presentarn ya que van a ser sus nuevos compaeros y con quienes va a disfrutar de mil aventuras durante todo el ao. Con ellos repasar y aprender vocabulario y conceptos por medio del ocio: canciones, juegos y actividades divertidas. Durante los siguientes meses, su hijo aprender estos temas: el aula, la familia, partes del cuerpo y algunos elementos relacionados con la Navidad. Tambin va a ampliar sus conocimientos de los colores, nmeros, formas geomtricas y tamao.
81
pencil rubber paper crayon book teacher floor blue red one two big little
lpiz goma papel cera libro profesor/a suelo azul rojo uno dos grande pequeo
brother sister grandad mummy daddy baby granny yellow green three square circle
hermano hermana abuelo mam pap beb abuela amarillo verde tres cuadrado crculo
Informacin trimestral
Unidades 4, 5 y 6
Durante este segundo trimestre su hijo continuar relacionndose con los personajes Tommy, Tina y Polly y continuar con las rutinas de la clase de ingls. Ellos, los personajes, ayudarn a aumentar su vocabulario, lo que fomentar la participacin del nio a travs de canciones, juegos y actividades que constituirn su formacin. Los temas que se ensearn sern los siguientes: los juguetes del parque, la ropa y algunas profesiones. Tambin los colores, los nmeros hasta seis y la forma geomtrica del triangulo.
82
police officer fire fighter doctor car bus train plane white six
Informacin trimestral
Unidades 7, 8 y 9
En este trimestre su hijo se acerca al final del curso, as que debera estar demostrando todo lo aprendido durante el ao. Habr multitud de oportunidades para repasar vocabulario y los conceptos de unidades anteriores para que as se afiancen en su memoria. Su hijo aprender los siguientes temas: la comida, los animales, la naturaleza, los colores naranja, marrn y morado y la forma geomtrica del rectngulo.
83
Jungle Fun 2
Name: Class: Teacher:
Evaluation Term 1
Date:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes. Puedo decir algunas palabras en ingls. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente los cuentos. Participo en las frases importantes del cuento. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los nmeros 1-4 en ingls. Puedo contar hasta 4 objetos. Reconozco los nmeros 1-4. Puedo escribir los nmeros 1-4. Entiendo la diferencia entre grande y pequeo. econozco y puedo nombrar las formas R geomtricas crculo y cuadrado. Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul y naranja en ingls.
Presto atencin en clase. Respeto las normas del aula. Identifico las mascotas del curso. Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual.
Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo. Disfruto de las canciones y chants. Participo en las canciones y chants.
Comentarios:
S siempre
CS casi siempre
AV a veces
AN an no
84
General
Jungle Fun 2
Name: Class: Teacher:
Evaluation Term 2
Date:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes. Puedo decir algunas palabras en ingls. Puedo decir algunas frases en ingls. Disfruto de las canciones y chants. Participo en las canciones y chants. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente los cuentos. Entiendo los cuentos. Participo en las frases importantes del cuento. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los nmeros 1-6 en ingls. Puedo contar hasta 6 objetos. Reconozco los nmeros 1-6. Puedo escribir los nmeros 1-6. Entiendo la diferencia entre grande y pequeo. econozco y puedo nombrar las formas R geomtricas crculo, cuadrado y tringulo. Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul, naranja, rosa, negro y blanco en ingls.
PHOTOCOPIABLE Santillana Educacin, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
General
Presto atencin en clase. Respeto las normas del aula. Identifico las mascotas del curso. Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.
Comentarios:
S siempre
CS casi siempre
AV a veces
AN an no
85
Jungle Fun 2
Name: Class: Teacher:
Evaluation Term 3
Date:
Lenguaje ingls
Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones en ingls. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes. Puedo decir muchas palabras en ingls. Puedo decir algunas frases en ingls. Disfruto de los cuentos. Escucho atentamente los cuentos. Entiendo los cuentos. Participo en las frases importantes del cuento. Participo en las actuaciones del cuento.
Conceptos
Puedo decir los nmeros 1-6 en ingls. Puedo contar hasta 6 objetos. Reconozco los nmeros 1-6. Puedo escribir los nmeros 1-6. Entiendo la diferencia entre grande y pequeo. econozco y puedo nombrar las formas R geomtricas crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Reconozco y puedo nombrar los colores amarillo, rojo, verde, azul, naranja, rosa, negro, blanco, marrn y morado en ingls.
PHOTOCOPIABLE Santillana Educacin, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
General
Presto atencin en clase. Respeto las normas del aula. Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo. Disfruto de las canciones y chants. Participo en las canciones y chants.
Comentarios:
S siempre
CS casi siempre
AV a veces
AN an no
86
Date:
Tengo confianza en m mismo. Puedo demostrar los conocimientos que he adquirido hasta ahora. Soy cada vez ms autnomo en mis actos y en mi trabajo. Reconozco los sentimientos de felicidad y tristeza.
Reconozco distintos animales. Reconozco elementos del mundo que me rodea. Estoy familiarizado con los elementos de la naturaleza.
Tratamiento de la informacin
He adquirido destrezas para el razonamiento para interpretar la informacin que recibo. Uso la PDI.
Competencia matemtica
onozco y manejo los elementos C matemticos bsicos (nmeros hasta 6, contar objetos, diferencias de tamao y colores). Utilizo con confianza y de manera espontnea los conocimientos adquiridos. He adquirido comprensin numrica.
Aprender a aprender
Conozco las rutinas de la clase. Puedo escuchar y seguir una historia. Soy capaz de manejar mi material escolar. Puedo seguir instrucciones sencillas. Puedo recordar todo lo que he aprendido en una unidad. He desarrollado la capacidad de prestar atencin, de memorizar y de predecir.
e resultan familiares muchos M de los aspectos de la Navidad. Juego y participo en las actividades de la clase junto a mis compaeros. Acepto y asumo las normas sociales. He aprendido a compartir. He aprendido mucho sobre la gente que ayuda a los dems.
econozco la informacin bsica R relacionada con los colores. Disfruto de varias experiencias culturales y artsticas. Demuestro mi propia expresin artstica. Participo en las acciones de las canciones.
Comentarios:
S siempre
CS casi siempre
AV a veces
AN an no
87
88
Name:
Term 1
Term
Jungle Fun 2
89
Name:
PHOTOCOPIABLE Santillana Educacin, S.L. / Richmond Publishing, 2011.
Term 2
Term
Jungle Fun 2
90
Name:
Term 3
Term
Jungle Fun 2
Canciones tradicionales
Las canciones tradicionales se podrn encontrar en el CD del banco de imgenes, Picture Bank, que acompaa al Teachers Resource Book. Son canciones infantiles, apropiadas para utilizar en clase. Sera conveniente presentarlas gradualmente a los nios y cantarlas una y otra vez durante todo el curso. De esta forma, los nios cada vez se sienten ms familiarizados con la lengua. Cmo presentar las canciones Practica las acciones en silencio (sin msica) y anima a los nios a que te imiten. Cuando sean capaces de recordar las secuencias de acciones, comienza a decir las palabras al mismo tiempo. Despus, reproduce la cancin y haz las acciones. Anima a la clase a actuar con la cancin. Otra opcin sera la siguiente: presenta antes de nada la msica, escuchando, aplaudiendo, taconeando o moviendo a los nios de un lado a otro; tambin pueden hacer que tocan instrumentos musicales. Formas de practicar la cancin Baja el volumen en algunas palabras claves de la cancin y anima a los nios a cantarlas muy alto. Canta sin el audio de tal forma que puedas subir y bajar la voz como quieras. Canta de diferentes maneras, por ejemplo bajito o alto, o de la misma forma que Polly, etc. Canta cometiendo errores para que los nios los corrijan.
Canciones tradicionales
I have 10 little fingers
I have ten little fingers, And they all belong to me. I can make them do things, Would you like to see? I can shut them up tight, Or open them all wide. Put them all together, Or make them all hide. I can make them go high, I can make them go low. I can fold them quietly, And hold them all just so. Eleva los dedos de ambas manos. Selate a ti mismo. Mueve las manos de un lado a otro. Seala a los nios y despus coloca tu dedo ndice bajo el ojo. Cierra los puos. Abre ambas manos y extiende los dedos. Intercambia los dedos de ambas manos. Esconde las manos tras de ti. Estira los brazos hacia arriba y mueve los dedos. Estira los brazos hacia abajo y sigue moviendo los dedos. Coloca una mano sobre la otra. Coloca ambas manos en el pecho o sobre las rodillas.
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Canciones tradicionales
Round and round
Round and round and round, Round and round and round. Pull, pull! Clap, clap, clap! Point to the ceiling, Point to the floor. Point to the window. Point to the door. Put your hands together, One, two, three. Put your hands on your knees. Haz rodar tus manos una encima de la otra sin parar. dem (Los nios mayores pueden cambiar de direccin). Comienza con las manos juntas y sepralas despus. Aplaude tres veces. Seala el techo. Seala el suelo. Seala la ventana. Seala la puerta. Coloca las manos juntas. Alza un dedo, luego dos, y luego tres. Coloca ambas manos sobre las rodillas.
Tommy Thumb
Tommy Thumb, Tommy Thumb, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Peter Pointer, Peter Pointer, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Middle Man, Middle Man, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Ruby Ring, Ruby Ring, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Baby Small, Baby Small, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Fingers all, Fingers all, Where are you? Here I am, here I am, How do you do? Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un pulgar y despus el otro. Dobla ambos dedos. Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo ndice y despus el otro. Dobla ambos dedos. Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo medio y despus el otro. Dobla ambos dedos. Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo anular y despus el otro. Dobla ambos dedos. Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra primero un dedo meique y despus el otro. Dobla ambos dedos. Coloca las dos manos en la espalda. Mira alrededor. Muestra todos los dedos de una mano y despus los de la otra. Dobla todos los dedos.
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Canciones tradicionales
Peter hammers with one hammer
Peter hammers with one hammer, One hammer, one hammer. Peter hammers with one hammer, All day long. Peter hammers with two hammers, Two hammers, two hammers. Peter hammers with two hammers, All day long. Peter hammers with three hammers, Three hammers, three hammers. Peter hammers with three hammers, All day long. Peter hammers with four hammers, Four hammers, four hammers. Peter hammers with four hammers, All day long. Peter hammers with five hammers, Five hammers, five hammers. Peter hammers with five hammers, All day long. Peters very tired now, Tired now, tired now. Peters very tired now, All night long. Golpea con una mano. (Como si fuera con un martillo).
Coloca una palma de la mano sobre la otra y haz como si estuvieras tocando el claxon.
Mantn tus dos manos en alto haciendo como si fueran las pinzas de los cangrejos.
Mantn ambos brazos doblados por los codos y muvelos de un lado a otro como si fueran limpiaparabrisas.
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Canciones tradicionales
The bell on the bus, Goes ring, ring, ring. Ring, ring, ring, Ring, ring, ring. The bell on the bus goes ring, ring, ring, All day long. At night the bus, Goes to sleep. Goes to sleep, Goes to sleep. At night the bus goes to sleep, All night long. Estira un brazo y haz como que tocas un timbre con tu dedo ndice.
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Canciones tradicionales
If youre happy
If youre happy, happy, happy, clap your hands. If youre happy, happy, happy, clap your hands. If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, clap your hands. If youre happy, happy, happy, stamp your feet. If youre happy, happy, happy, stamp your feet. If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, stamp your feet. If youre happy, happy, happy, wave your arms. If youre happy, happy, happy, wave your arms. If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, wave your arms. If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom. If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom. If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, wiggle your bottom. If youre happy, happy, happy, shout OK! If youre happy, happy, happy, shout OK! If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, shout OK! Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Aplaude.
Now youre happy, happy, happy, go to sleep. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Now youre happy, happy, happy, go to sleep. Apoya la cabeza en las manos como si estuvieras dormido. Now youre happy, happy, happy, Now youre happy, happy, happy. Now youre happy, happy, happy, go to sleep. If youre happy, happy, happy, clap your hands. If youre happy, happy, happy, clap your hands. If youre happy, happy, happy, If youre happy, happy, happy. If youre happy, happy, happy, clap your hands. Sonre y dibuja en el aire una enorme sonrisa. Aplaude.
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