Sie sind auf Seite 1von 119

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

PREPARACIÓN

-PIR-

Psicólogo Interno Residente

ANEXOANEXOANEXOANEXO CONVOCATORIACONVOCATORIACONVOCATORIACONVOCATORIA 2009200920092009 (EXAMEN(EXAMEN(EXAMEN(EXAMEN ENEROENEROENEROENERO 2010)2010)2010)2010)

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

1

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

INDICE

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

COMENTARIO Y GRÁFICOS

3

APRENDIZAJE Y PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

5

P.

BÁSICA: SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA

7

P.

BÁSICA: EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN

9

P.

BÁSICA: PENSAMIENTO Y LENGUAJE

10

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

11

PSICOPATOLOGÍA INFANTIL

21

PSICOPATOLOGÍA ADULTOS

34

DISEÑO EXPERIMENTAL, ESTADÍSTICA Y PSICOMETRÍA

41

PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA

45

PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD

51

PSICOLOGÍA SOCIAL

62

PSICOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN

64

TERAPIAS PSICOLÓGICAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN

74

CLÍNICA I Y CLÍNICA II

87

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

117

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

2

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

PREGUNTAS CONVOCATORIA 2009 - EXAMEN ENERO 2010 –

COMENTARIO y GRÁFICOS

En la convocatoria de 2009, examen Enero de 2010, la tendencia del examen PIR continúa siendo parecida a la que se viene dando en los últimos años. Ya en las dos convocatorias anteriores (2007 y 2008) la mayoría de las preguntas se referían a las áreas de clínica, psicopatología y terapias, y ceñidas a una bibliografía que aunque amplia, parece que tiende a concretarse y a repetirse. Este año han incorporado preguntas de la nueva edición del Belloch (2008), que ya está incorporada al temario 2010, de la misma forma que la nueva edición del Labrador (2008).

Siguen apareciendo preguntas de las demás áreas sin un criterio claro del que podamos sacar conclusiones para posteriores convocatorias. Parece que el área de Diferencial/Personalidad tiende a consolidarse como una parte importante tras las fundamentales. Concretamente se están incorporando preguntas cuyas respuestas se encuentran de forma literal en el libro de Diferencial de Sánchez Elvira, por lo que este año habrá que ampliar esa parte. Otra parte que tiende a preguntarse cada vez más es la correspondiente a Psicología de la Salud. Sabéis que en el temario no existe un libro exclusivo para esa área, sino que todo lo referente a esa parte se encuentra en el libro de Clínica II, concretamente en el Tema 4 (trastornos psicosomáticos). Se realizarán ampliaciones de estos contenidos.

Nunca han faltado, en menor o mayor proporción, preguntas de las áreas de psicología evolutiva, evaluación psicológica, estadística, psicofisiología y psicofarmacología, básica y social. Aunque las áreas de psicología de la organización y de psicología de la instrucción habían sido casi eliminadas del “supuesto temario” en las últimas dos convocatorias, en esta ocasión vuelven al examen pero con una representación muy escasa. Aún así y en vista de lo que ha sucedido en el pasado, cuesta confiarse y tomar la decisión de no preparar estas dos áreas, porque si nos fijamos en la convocatoria de 2005, estas dos áreas tuvieron una amplia representación.

La tendencia actual del examen es más lógica que la anterior, sobre todo si tenemos en cuenta de que se trata de un examen para comenzar una formación en Psicología Clínica.

Por otra parte no sería descabellado pensar que, puesto que es de sobra conocida por todos esta nueva tendencia y la bibliografía que mayoritariamente se utiliza, lo que realmente resultara discriminativo fueran precisamente esas “otras áreas” de las que caen pocas preguntas.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

3

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

DISTRIBUCIÓN DE PREGUNTAS FORMULADAS CONVOCATORIA 2009 (enero 2010)

Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 (examen enero 2010)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 Experimental Evolutiva Psicofisiología Psicofarmacología Social y
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Experimental
Evolutiva
Psicofisiología
Psicofarmacología
Social y
Organización
Aprendizaje y
Básicas
Diferencial /
Personalidad
Adultos
Infantil
Evaluación
Terapias
Clinica I y II
Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 ( examen enero 2010) Evolutiva Psicofisiología Experimental 3,9%
Reparto Preguntas - Convocatoria 2009 ( examen enero 2010)
Evolutiva
Psicofisiología
Experimental
3,9%
Psicofarmacología
3,5%
3,9%
Social y Organización
3,9%
Clinica I y II
29,9%
Aprendizaje y Básicas
4,3%
Diferencial /
Personalidad
6,7%
Adultos
Terapias
7,5%
13,4%
Infantil
Evaluación
10,6%
12,2%

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

4

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

APRENDIZAJE Y PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN

120/09.- Un castigo será menos eficaz cuanto:

1) Menos intenso sea el estímulo aversivo

2)

Más demorado sea desde la emisión de la conducta negativa

3)

Más se aplique de manera sistemática y consistente

4)

Más duración tenga el estímulo aversivo

5)

Más se aplique desde el principio a su máxima intensidad y no gradualmente

Estrella Munilla Suárez (2010): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Página 97 Estrella Munilla Suárez (2009): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Página 100

121/09.- ¿Qué tipo de programa de reforzamiento es más apropiado para el mantenimiento más a largo plazo de una conducta adquirida previamente? 1) Programa de reforzamiento contingente 2) Programa de reforzamiento intermitente

3)

Programa de reforzamiento condicionado

4)

Programa de reforzamiento estratificado

5)

Programa de reforzamiento continuo

Estrella Munilla Suárez (2010): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Páginas 82-83 Estrella Munilla Suárez (2009): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Páginas 85-86

124/09.- En el ámbito de la modificación de conducta, ¿a qué denominamos una “operante”?:

1) Al refuerzo conseguido tras la emisión de una conducta

2)

3) A la respuesta emitida que produce unas consecuencias en el medio, las cuales a su vez pueden controlar esa conducta

A la respuesta que se da en presencia de un estímulo cualquiera

4)

Al estímulo que es contingente a la realización de una conducta positiva

5)

A la conducta negativa que se emite previa al castigo

Estrella Munilla Suárez (2010): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Página 17 Estrella Munilla Suárez (2009): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Página 17

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

5

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

252/09.- En los animales vertebrados, ¿cuál de las siguientes afirmaciones se atribuye al arco reflejo?:

1)

2) Se da con el menor número de conexiones nerviosas necesarias para generar una acción refleja

Se produce cuando el estímulo incondicionado comienza antes que el estímulo condicionado

3)

Se da con el mayor número de conexiones nerviosas para generar una acción

4)

Se da una disminución en la responsividad generada por la estimulación repetida

5)

Se da un aumento de la responsividad generada por la estimulación repetida

Estrella Munilla Suárez (2010): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Páginas 25-26 Estrella Munilla Suárez (2009): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción”. Páginas 26-27

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

6

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

P. BÁSICA: SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN y MEMORIA

243/09.- De acuerdo con el modelo atencional de Norman y Shallice (1986), ¿a cuál de los siguientes niveles de automaticidad corresponde el nivel más elevado de control?:

1) Procesos completamente automáticos controlados por esquemas cognitivos

2)

Procesos parcialmente automáticos

3)

Procesos motivacionales

4)

Procesos perceptivos

5)

Sistema atencional supervisor

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 83 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 88

245/09.- ¿Cuál de las siguientes claves perceptivas se refiere a que nuestros ojos

izquierdo y derecho perciben imágenes ligeramente diferentes porque las observan desde ángulos algo distintos?:

1) Las claves pictóricas

2)

Las claves producidas por el movimiento

3)

La disparidad binocular

4)

Las claves oculomotrices

5)

La ecolocalización

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 46 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 50

246/09.- ¿Qué corriente psicológica afirma que el todo es diferente a la suma de sus partes?:

1) El Estructuralismo

2)

La Psicología de la Gestalt

3)

La Psicología Cognitiva

4) El Conductismo 5) El Asociacionismo

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 34 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Sensación, percepción atención y memoria”. Pg 36

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

7

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

247/09.- ¿Qué técnica consiste en dirigir un rayo de luz hacia diferentes partes del campo visual, a fin de que el paciente indique si puede verlo?:

1) Microespectrometría 2) Protanopia 3) Deuteranopia 4) Perimetría 5) Tritanopia

Perimetría: Técnica en la que se presenta un punto luminoso pequeño a varias zonas del campo visual para determinar aquellas en las que el sujeto no lo percibe. Se emplea para determinar el sitio y la extensión de los escotomas.

Goldstein E. Bruce (2005): “Sensación y percepción”. Editorial Thomson. Página 612

250/09.- ¿Cómo se denomina el proceso que se refiere a la habilidad que poseemos de

atender selectivamente a una sola de las múltiples voces que recibimos al unísono en reuniones y contextos similares? 1) Stroop

2)

Priming de modalidad

3)

Priming de identidad

4) Cocktail-party 5) Priming semántico

El efecto cocktail party: se produce cuando estamos en una fiesta, un bar, y escuchamos sólo aquello que queremos escuchar, desechando lo que no nos interesa. Seleccionamos desde el conocimiento y separamos la señal útil del resto. La percepción es activa, buscamos datos en el entorno y nos apoyamos en la vista (por ejemplo en el movimiento de los labios). El conjunto de fuentes sonoras del entorno recibe el nombre de escena auditiva, mientras que el proceso por el que separamos los estímulos producidos por cada una de estas fuentes en la escena para convertirlos en percepciones separadas, recibe el nombre de análisis de la escena.

Goldstein E. Bruce (2005): “Sensación y percepción”. Editorial Thomson. Páginas 397-398.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

8

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

P. BÁSICA: EMOCIÓN y MOTIVACIÓN

248/09.- Desde la orientación neodarwinista, ¿qué autor realza la importancia de la expresión facial en las emociones?:

1) Robert Plutchik 2) Carl Lange 3) William James

4) Silvan Tomkins

5) Paul Ekman

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Emoción y motivación”. Página 48 y páginas 50-52 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Emoción y Motivación”. Página 51 y páginas 53-56

257/09.- La tendencia humana básica que lleva a buscar la compañía de otras personas se llama:

1) Afiliación

2)

Necesidad de relación

3)

Huida de la soledad

4)

Atracción interpersonal

5) Amor

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Emoción y Motivación”. Página 149 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Emoción y Motivación”. Página 163

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

9

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

P. BÁSICA: PENSAMIENTO y LENGUAJE

258/09.- ¿A qué estructura o elemento de un texto hace referencia la definición siguiente?: “Procedimiento por el que los elementos de conocimiento son activados de forma tal que se mantenga su conexión conceptual”:

1) Sintagma

2) Discurso

3) Enunciado

4) Cohesión

5) Coherencia

Estrella Munilla (2010): “Psicología Básica: Pensamiento y Lenguaje”. Página 53 Estrella Munilla (2009): “Psicología Básica: Pensamiento y Lenguaje”. Página 57

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

10

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Estrella Munilla Suárez

213/09.- La entrevista en la que el entrevistador permite hablar al entrevistado en función de sus propias necesidades, formulando preguntas abiertas, se denomina:

1) Libre

2)

3) Estructurada

4) Semiestructurada

5)

No es una entrevista

Entrevista diagnóstica

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 82. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 84.

214/09.- La comprobación de que el contenido de una técnica de evaluación comprenda una muestra representativa del universo posible de atributos que se pretende evaluar es:

1) Estabilidad de la prueba

2)

Validez de constructo

3)

Validez criterial

4)

Consistencia interna

5)

Validez de contenido

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 32. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 32.

215/09.- El término Psicodiagnóstico parte de un modelo:

1) Médico 2) Conductista 3) Psicométrico 4) Fenomenológico 5) Factorial

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 6. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 6.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

11

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

216/09.- Rorschach acuñó el término de:

1) Evaluación psicológica 2) Psicodiagnóstico

3)

Test de Inteligencia

4)

Análisis factorial

5)

Test mental

Estrella Munilla Suárez

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 6. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 6.

217/09.- La técnica subjetiva que fue diseñada con el objeto de dar cuenta de cómo las

personas elaboran los distintos roles personales con el fin de establecer hipótesis clínicas sobre la persona objeto de estudio, se denomina:

1) La clasificación Q

2)

La lista de adjetivos

3)

La técnica del diferencial semántico

4)

Test de Constructos Personales (REP) de Kelly

5) La técnica de Ajuste de Modelos de Bem

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 133. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 137.

218/09.- En el Test de Apercepción Temática de Murray (TAT) los estímulos que se presentan al sujeto:

1) Son los fragmentos escritos con historias incompletas

2)

Están desestructurados

3)

Son el dibujo de la casa y el árbol

4)

Están muy estructurados

5) Son frases autoreferentes

Pregunta polémica por contradecir la información de varios manuales de evaluación en los que hablan de los estímulos del TAT como “no estructurados” (Moreno Rosset) o como “con distintos niveles de estructuración” (Fernández Ballesteros). Una vez que el ministerio da por buena una respuesta, aún en los casos más polémicos, si volvieran a repetirla darían por buena la misma respuesta.

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 159. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 164.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

12

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

219/09.- La clasificación Q y la técnica del diferencial semántico son ejemplos de:

1) Técnicas objetivas 2) Técnicas proyectivas 3) Autoinformes 4) Técnicas subjetivas 5) Tests aptitudinales

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Páginas 129 y 131. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Páginas 134 y 135.

221/09.- En un autoinforme, cuando se le pide al sujeto que puntúe en una escala (de 3 o más puntos) si una determinada frase le es aplicable y en qué medida esto ocurre, estamos utilizando:

1) Respuestas escalares

2)

Alternativas dicotómicas

3)

Respuesta abierta

4)

Alternativas cerradas

5)

Alternativas ipsativas

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 70. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 73.

222/09.- Un informe psicológico diseñado en función de los datos obtenidos por un sujeto en los tests o instrumentos utilizados es un informe:

1) Basado en la observación

2)

Basado en el problema

3)

Basado en la teoría

4)

Basado en la organización

5)

Basado en las técnicas

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 23. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 23.

223/09.- El autoinforme de Kuder (KOIS, Kuder y Zitowski, 1991) evalúa:

1) Aptitudes

2)

Inteligencia general

3)

Intereses ocupacionales

4)

Valores morales

5) Autoestima

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 363. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 361.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

13

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

224/09.- Una de las características de los tests de ejecución es:

1) La falta de especificidad

2)

La atención al proceso

3)

La utilización de autoinformes

4)

La falta de estandarización

5)

La información a los sujetos del objetivo de la prueba

No he encontrado una referencia exacta para esta pregunta. Aludo a las definiciones de la página 29 del libro de Evaluación y al ejemplo del Test de Ejecución Continua, utilizado para medir el proceso de atención y vigilancia.

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Páginas 29 y 110. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Páginas 29 y 112.

225/09.- El grado en el cuál se puede esperar que un individuo alcance la misma puntuación en momentos distintos se denomina:

1) Objetividad de la prueba

2)

Estabilidad de la prueba

3)

Validez de constructo

4)

Validez de contenido

5)

Consistencia interna

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 32. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 32.

226/09.- Una de las ventajas de la entrevista con respecto a otros instrumentos de evaluación es:

1) La flexibilidad

2)

3) El coste

4)

5)

La fiabilidad

La objetividad

La estructuración

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Páginas 71 y 81. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Páginas 74 y 84.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

14

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

227/09.- El objetivo del sistema comprensivo de Exner es:

1) Validar el Test de Apercepción Temática

2)

Estandarizar el uso de las Técnicas de ejecución

3)

Dotar a la prueba de Rorschach de una base psicométrica adecuada

4)

Evaluar el autoconcepto y los constructos personales

5)

Validar la Clasificación Q

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 146. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 150.

228/09.- La primera batería integrada para la evaluación de distintas aptitudes intelectuales fue:

1) El Test de Inteligencia de Standford-Binet

2)

La Escala de inteligencia Wechsler para adultos

3)

La batería de Halstead-Reitan

4)

El Test de matrices progresivas de Raven

5)

El Test de Aptitudes Diferenciales (DAT)

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 223. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 225.

Pregunta repetida 206/05 página 227 (2009) y 230 (2010)

229/09.- Las funciones motoras, la organización acústico-motriz, las funciones visuales superiores, el lenguaje receptivo y la destreza aritmética son algunos de los diez tipos de tareas que incluye:

1) El Test de Aprendizaje Verbal de California

2)

La Batería de Halstead-Reitan

3)

El Examen Neuropsicológico de Luria- Christensen

4)

El Test Madrid

5)

La Escala de Inteligencia de Wechsler

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Páginas 353-354. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 352.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

15

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

230/09.- La Escala de inteligencia WPPSI-III (Wechsler, 2002) está indicada para individuos:

1)

De 18 a 55 años

2)

De 55 a 95 años

3)

Mayores de 18 años

4)

De dos años y seis meses a siete años y tres meses

5) De seis a dieciséis años y once meses

La última versión de la escala WPPSI (WPPSI-III) se publica en 2009.

Es una versión renovada y actualizada que incorpora nuevos subtests, índices y baremos, que se construyen a partir de una muestra de 1220 niños españoles. Los subtests se agrupan en 2 etapas según la edad del niño:

- Primera etapa: 5 subtests (4 principales y 1 complementario) aplicables a niños de 2 años y medio a 3 años y 11 meses.

- Segunda etapa: compuesta por 14 subtests (7 principales, 5 complementarios y 2 opcionales) para aplicar a niños de 4 años a 7años y 3 meses.

Se enviará actualización con la descripción completa de la Escala.

Kaplan, Robert M. (2006): “Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y temas”. 6ª edición.

Editorial Thomson. Páginas 274-275. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 191. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 194.

231/09.- El primer cuerpo sistemático de datos sobre diferencias individuales en los procesos psicológicos simples realizados por Galton incluía sobre todo:

1) Datos neuropsicológicos

2)

3) Datos antropométricos y funciones sensoriomotoras 4) Aptitudes

5)

Rasgos de personalidad

Inteligencia general

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 8. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 8.

Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicología Diferencial y de la Personalidad”. Página 10. Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicología Diferencial y de la Personalidad”. Página 11.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

16

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

232/09.- El grado en el que una prueba psicológica mide un determinado rasgo o constructor hipotético se denomina:

1) Consistencia interna

2)

Validez de contenido

3)

Fiabilidad de constructo

4)

Validez de constructo

5) Validez de criterio

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 32. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 32.

233/09.- Las técnicas proyectivas en las que se presenta material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido humano o parahumano cuya tarea es narrar una historia se denominan:

1) Estructurales

2) Temáticas

3) Expresivas

4) Evaluativas

5) Asociativas

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 145. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 149.

234/09.- El Test de precisión de Purdue es un instrumento que se incluye dentro de las técnicas de evaluación:

1) Subjetivas

2) Proyectivas

3) Objetivas

4) Clínicas

5) Psicométricas

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 114. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 116.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

17

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

235/09.- El taquistoscopio es un instrumento de evaluación que se utiliza para evaluar respuestas:

1) Cognitivas

2) Motoras

3) Respiración

4)

Conductancia de la piel

5)

Percepción táctil

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 111. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 113.

236/09.- En evaluación psicológica, dentro del método de observación, cuando se pretende la cuantificación, calificación o clasificación de las actividades de un sujeto según específicas definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad previamente establecidos se utilizan:

1) Los registros de conducta

2)

Los muestreos de sujetos

3)

Las técnicas proyectivas

4)

Las escalas de apreciación

5) Los registros narrativos

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 55. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 56.

237/09.- Una de las características fundamentales del continuo del comportamiento como unidad de análisis de la observación en la evaluación psicológica es que:

1) No se realiza una especificación de las conductas o atributos a observar

2)

Las observaciones se realizan sobre aspectos verbales

3)

Quien observa siempre participa de la situación

4)

Se realizan observaciones retrospectivas

5)

La unidad de análisis está altamente estructurada

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 52. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 53.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

18

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

238/09.- Una de las técnicas de evaluación más características del modelo del atributo son:

1)

Las técnicas subjetivas

2)

Las técnicas de observación

3)

Los tests psicométricos

4)

Los registros fisiológicos

5)

Las narrativas autobiográficas

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 34. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 34.

239/09.- Las técnicas de evaluación psicológica que son más características del modelo constructivista son:

1) Las técnicas proyectistas

2)

Las técnicas subjetivas

3)

Los tests psicométricos

4)

Los registros fisiológicos

5)

Los tests de ejecución

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 27. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 27.

240/09.- Las entidades nosológicas son un tipo de variable propia del modelo de evaluación psicológica:

1) Del atributo 2) Conductual 3) Constructivista 4) Cognitivo 5) Médico

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Página 34. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 34.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

19

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

241/09.- Los Test Army Alpha y Army Beta constituyen un hito en la historia del psicodiagnóstico:

1) Por constituir los primeros cuestionarios colectivos de personalidad administrados de forma masiva en 1914

2)

Por sentar las bases del modelo cognitivo de evaluación psicológica

3)

Por sentar las bases del modelo de evaluación dinámica

4) Por constituir los primeros test colectivos de inteligencia que se administran de forma masiva en 1918 5) Por constituir un antecedente de la teoría de los constructos personales y de la técnica de

la rejilla

Pruebas colectivos:

Las pruebas de grupo similares a la primera escala de Binet fueron elaboradas para satisfacer una necesidad práctica: reclutar soldados cuando EEUU ingresó en la Primera Guerra Mundial. La Asociación estadounidense de Psicología formó una comisión dirigida por Robert M Yerkes, con el fin de clasificar el nivel intelectual general de un millón y medio de reclutas. Las pruebas que finalmente desarrollaron podían aplicarse a grupos grandes y llegaron a conocerse como Army Alpha y Army Beta.

Anastasi, A. (1998): “Tests psicológicos”. 7ª edición. Editorial Prentice Hall. Página 38 Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Página 10.

Mandado como ampliación en 2009.

Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicología Experimental”. Página 200. Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicología Experimental”. Página 189.

242/09.- El MMPI (Hathaway y McKinley, 1943) constituye un test construído según criterios:

1)

2) Empíricos

3) Individuales

4) Racionales

5) Léxicos

De análisis factorial

Estrella Munilla Suárez (2009): “Evaluación Psicológica”. Páginas 66-67 y 234. Estrella Munilla Suárez (2010): “Evaluación Psicológica”. Páginas 70 y 236.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

20

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

PSICOPATOLOGÍA INFANTIL

Estrella Munilla Suárez

45/09.- ¿Qué déficit cognitivo se suele encontrar en los niños con Disfasia Evolutiva?:

1) En secuenciación temporal auditiva

2)

En memoria inmediata

3)

En discriminación visual

4)

En atención sostenida

5)

En discriminación intermodal

DEFICIT PSICOLINGÜÍSTICOS

Desarrollo fonológico:

Los niños con disfasia evolutiva son más lentos que los niños normales, pero no aparecen como desviados (sólo retrasados en esta capacidad). Estudio de Leonard, Miller y Brown (1980): los niños normales presentan los mismos errores fonológicos que los niños con disfasia evolutiva con la diferencia de que en estos últimos la dificultad persiste más tiempo. Desarrollo sintáctico:

Estudios de Menyuk (1978) sobre la capacidad de imitación de frases de los niños disfásicos comparada con su capacidad de producir frases similares espontáneamente. Resultados: Los niños normales eran capaces de imitar estructuras sintácticas que aún no podían producir espontáneamente, mientras que los disfásicos mostraban un patrón inverso, es decir, eran incapaces de repetir algunos tipos de frases que habían usado en su habla espontánea. La capacidad de los disfásicos para imitar secuencias fonológicas correlacionaba con su capacidad de imitación sintáctica, es decir, cuanto peor realizaban la imitación de frases, más fallaban en la precisión fonológica de las palabras reales. Se puede hablar de un trastorno sintáctico en los niños disfásicos. Desarrollo semántico:

Se puede estudiar a través del desarrollo del vocabulario temprano, que en los niños disfásicos parece seguir un patrón similar al de los niños normales (revisión de Leonard, 1979), aunque los disfásicos presentan un considerable retraso. Funcionamiento pragmático:

No existe una incompetencia especial en esta dimensión, sobre todo si se compara con los problemas en otros aspectos del lenguaje. Son retrasados en sus habilidades comunicativas, pero no deficientes.

Carroll considera que al menos una parte de los niños con problemas de lenguaje, padecen un trastorno específico del mismo y de posible base biológica. Este trastorno parece más pronunciado para los aspectos sintácticos y fonológicos que para los semánticos y pragmáticos. Respecto a los procesos cognitivos, la secuenciación temporal auditiva es un problema corriente.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

21

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

Belloch, A. Sandín, B. y Ramos, F (1999): “Manual de Psicopatología” Volumen I. Páginas 348-

349.

Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 99. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 92.

56/09.- En el autismo infantil, ¿qué hipótesis considera que la alteración reside tanto en la capacidad cognitivo-social para reconocer que el otro tiene un estado mental propio, como en la habilidad afectivo-empática asociada para compartir un interés común por los objetos con otra persona?:

1) La hipótesis cognitiva

2)

La hipótesis afectiva

3)

La hipótesis cognitivo-afectiva

4)

La hipótesis cognitivo-conductual

5)

La hipótesis cognitivo-social

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 49. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 46-47.

58/09.- ¿Cuál es para la teoría cognitiva el déficit cognitivo central de los niños autistas?:

1) Las dificultades en los procesos atencionales

2)

Las dificultades en los procesos mnésicos

3)

La falta de desarrollo de la pragmática del lenguaje

4)

El déficit en habilidades de simbolización

5)

La falta de capacidad de metarrepresentación

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 49. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 46.

89/09.- De acuerdo con los criterios DSM-IV, para poder diagnosticar un episodio

depresivo mayor en un niño o adolescente, aparte de los síntomas, necesariamente el paciente debe presentar:

1) Animo depresivo o anhedonia

2)

Cinco síntomas de tipo somático

3)

Animo depresivo y anhedonia

4)

Anhedonia y síntomas de inutilidad

5) Anhedonia, ánimo depresivo o ánimo irritable

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 232. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 230.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

22

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

91/09.-Uno de los factores de vulnerabilidad general para desarrollar trastornos de ansiedad y/o depresivos es el afecto negativo o neuroticismo, el cual presenta gran

equivalencia con el siguiente constructo temperamental referido a edades infantiles:

1) Sensibilidad a la ansiedad

2)

Inhibición conductual ante lo no familiar

3)

Temperamento disocial

4)

Evitación interoceptiva

5)

Sensibilidad al daño

Inhibición conductual ante lo desconocido Categoría temperamental descrita por Kagan et al, 1990. Este estilo temperamental se caracteriza por un retraimiento con tendencia a no acercarse a los objetos o situaciones que no son familiares. Está presente desde la primera infancia y se manifiesta de diferentes formas según las edades. Estos niños inhibidos desarrollan problemas de interiorización: desarrollan más miedos que los niños no inhibidos y estos miedos no suelen estar asociados con un trauma anterior. Otros estudios sugieren que estos niños presentan vulnerabilidad para desarrollar trastornos clínicos, y en concreto trastornos de ansiedad (Kagan, 1990 y Biederman, 1993): era más probable que los niños inhibidos satisfacieran los criterios de 4 o más trastornos, de 2 o más trastornos de ansiedad, y de trastornos específicos de ansiedad (trastorno por evitación, trastorno por ansiedad de separación y agorafobia). En cuanto a las relaciones con iguales, es posible que una parte de los niños tímidos retraídos tengan el estilo temperamental que Kagan denomina “conductualmente inhibido”.

Wicks-Nelson, R., Israel, AC. (2008): “Psicopatología del niño y del adolescente”. 3ª edición. Editorial Pearson Prentice Hall. Páginas 167-168. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 232. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 204.

92/09.- Aunque existe cierta controversia al respecto, ¿cuál de los siguientes trastornos en el adulto ha sido asociado específicamente a la ocurrencia del trastorno de ansiedad de separación durante la infancia?:

1) Trastorno obsesivo-compulsivo

2)

3) Hipocondría

Trastorno de pánico

4)

Trastorno depresivo mayor

5)

Fobia social

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 203. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 198.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

23

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

93/09.- Durante las dos últimas décadas se ha venido demostrando de forma consistente

que los miedos infantojuveniles pueden agruparse en torno a cinco grandes dimensiones. Indique cuál de las siguientes NO corresponde a dicha agrupación:

1) Miedos al fracaso y a la crítica

2)

Miedos médicos

3)

Miedos a lo desconocido

4)

Miedos a daños menores y animales pequeños

5)

Miedos agorafóbicos

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 211. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 205-206.

94/09.- En relación con los trastornos que se indican a continuación, el trastorno de ansiedad de separación suele presentar mayor comorbilidad con:

1) Trastorno de pánico sin agorafobia

2)

Fobia específica

3)

Trastorno obsesivo-compulsivo

4)

Fobia social

5)

Depresión mayor

Comorbilidad en la infancia y la adolescencia Los solapamientos de síntomas y síndromes de ansiedad y depresión son importantes en edades infantiles y adolescentes. Hay que destacar los diagnósticos secundarios de fobia específica y agorafobia asociados al trastorno de ansiedad de separación (TAS) y de fobia social y fobia específica asociados al trastorno de hiperansiedad o ansiedad excesiva (THA o TAE).

Belloch, A. Sandín, B. y Ramos, F (1999): “Manual de Psicopatología” Volumen II. Página 70. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 204. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 199.

95/09.- Los estudios sobre el curso evolutivo del trastorno disocial en niños y adolescentes tienden a sugerir que:

1) La mayor parte de las conductas antisociales del trastorno se extinguen durante la adolescencia

2)

3) Cuando se inicia en la infancia, muchas conductas antisociales suelen perdurar durante la edad adulta

El patrón de inicio en la adolescencia es poco frecuente

4)

El inicio en la infancia se ha asociado a menor gravedad general del trastorno

5)

El curso evolutivo del trastorno es independiente de la edad de inicio

Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 128. Enviado como ampliación en 2009

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

24

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

96/09.- ¿Qué tipo de trastorno típico de la infancia y de la adolescencia, definido por el DSM-IV, se caracteriza por presentar un cuadro repetido y persistente de conductas

que violan los derechos básicos de otras personas y las normas sociales apropiadas a la edad del individuo?:

1) Trastorno negativista desafiante

2)

3) Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio hiperactivo- impulsivo

Trastorno psicopático

4)

Trastorno delincuente

5)

Trastorno disocial

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 131. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 126.

97/09.- Se ha sugerido que los conflictos familiares están relacionados con los

trastornos disociales en los niños. Aunque se han propuesto diversos mecanismos para explicar esta relación, indique cuál de los siguientes NO es válido en este sentido:

1) Las conductas agresivas de los padres sirven de modelo a sus hijos

2)

La conducta antisocial del niño es causa de conflictos familiares

3)

Los conflictos familiares interfieren en las prácticas de crianza

4) Los conflictos familiares (p,ej., por divorcio) incrementan el seguimiento de la conducta del niño por los padres 5) La existencia de una tercera variable (p.ej., un trastorno antisocial de los padres)

Ampliación del punto “Modelos familiares” en la etiología del trastorno disocial

La descripción del proceso de coacción y la ineficacia de la crianza han servido de base a Patterson para su proyecto de intervención y para un modelo evolutivo que sigue desarrollándose (Patterson, 1992). Además de describir la “formación” en comportamiento antisocial en casa, Patterson relaciona el comportamiento antisocial de los niños con las malas relaciones con iguales, la falta de competencia escolar y la baja autoestima. Hipotetiza que cada uno de estos resultados sirve de precursor para una posterior deriva hacia grupos de iguales desviados de la norma. En el núcleo de este complejo modelo teórico se encuentra el modelo de formación para padres al que Patterson y cols denominan “malevolencia básica”.

Resultados de diversos estudios:

Los padres de niños con problemas de conducta suelen ser sobreinclusivos respecto a las conductas que clasifican como desviadas en comparación con otros padres, y por tanto, difieren en la forma en que clasifican y realizan el seguimiento de las conductas problemáticas. Los padres de niños antisociales no consiguen apoyar sus órdenes cuando el niño desobedece y fracasan en recompensar la obediencia cuando ocurre.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

25

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

Respecto al seguimiento de la conducta por parte de los padres, la cantidad de tiempo sin

supervisión correlaciona positivamente con el comportamiento antisocial. Las familias bajo tratamiento tienen muy poca información acerca de dónde se encuentran sus hijos, con quién o qué es lo que hacen, lo que podría estar motivado entre otros por:

- El reiterado fracaso que han experimentado para controlar a sus hijos.

- Evitar confrontaciones con sus hijos.

- Tener bajas expectativas respecto a respuestas positivas.

Existe relación entre los estresores extrafamiliares (problemas económicos, de salud, etc.) y las prácticas de crianza. Además existe una transmisión de prácticas de crianza erróneas de una generación a otra. Diferentes formas de psicopatología en los padres se asocian a pautas de crianza nocivas:

padres con conducta antisocial, padres alcohólicos. Clara asociación entre los problemas matrimoniales y la percepción por parte de los padres de problemas en el comportamiento de sus hijos. Frecuentemente se ha citado la existencia de conflictos entre los padres y de divorcios en hogares de delincuentes y de niños con trastornos disociales. La relación entre el conflicto familiar y los trastornos disociales se encuentra más a menudo en los niños que en las niñas. La relación podría ser opuesta, esto

desavenencias

es,

el

comportamiento

conflictivo

del

niño

podría

contribuir

a

las

matrimoniales. Puede que los problemas de conducta y las desavenencias matrimoniales no se relacionen de forma causal, sino que más bien esta relación pueda explicarse mediante una “tercera variable”, como la presencia de un trastorno antisocial en los padres. Las conductas de agresión entre los padres hacen más probable que se produzca el trastorno en el niño debido a que estas conductas podrían servir de modelo para los niños, e incluso ser dirigidas hacia ellos. La tensión de las desavenencias matrimoniales y la adaptación de cada progenitor al divorcio pueden interferir con las prácticas de crianza y con la capacidad del progenitor para hacer un seguimiento adecuado de la conducta de los hijos. Frecuentemente se asume que el comportamiento de los padres causa los trastornos disociales en los niños, sin embargo, la relación puede ser recíproca.

Wicks-Nelson, R., Israel, AC. (2008): “Psicopatología del niño y del adolescente”. 3ª edición. Editorial Pearson Prentice Hall. Páginas 187-190. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 134. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 135.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

26

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

98/09.- En relación con la enuresis funcional (i.e., no debida al efecto de alguna sustancia o enfermedad médica) NO puede afirmarse que:

1) Generalmente la continencia urinaria diurna se adquiere antes que la continencia urinaria nocturna

2)

3) Sólo aproximadamente la mitad de los niños de 2 años suele tener incontinencia urinaria diurna

4)

5) La “enuresis secundaria” es un tipo de incontinencia urinaria precedida por un periodo de

La enuresis puede diagnosticarse (DSM-IV) en un niño de 4 años de edad

La mayor parte de los niños con enuresis presentan el tipo de “enuresis primaria”

continencia urinaria

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 162. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 158.

99/09.- De acuerdo con los criterios para el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (DSM-IV):

1) Los síntomas deben haber estado presentes durante al menos 6 meses

2)

Los síntomas deben haber aparecido antes de los 4 años de edad

3)

Deben darse simultáneamente síntomas de desatención e hiperactividad-impulsividad

4) Basta con que los síntomas se manifiesten en un tipo de ambiente (p.ej., la familia o el

5)

colegio) Deben existir pruebas biológicas de disfunción cerebral mínima

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 120. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 114.

100/09. - El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se ha asociado a diversos tipos de problemas o condiciones en el niño. Entre los que se indican a continuación, ¿con cuál de ellos presenta una relación más estrecha el TDAH?:

1) Bajo nivel de inteligencia (CI)

2)

3) Fracaso escolar

Alto nivel de inteligencia (CI)

4)

Discapacidad de aprendizaje de la lectura (aprendizaje normal en otras áreas)

5)

Bajo nivel de agresividad

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 121. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 115.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

27

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

164/09.- ¿Cuál debe ser el primer paso en el tratamiento del trastorno por aversión al sexo tras una experiencia traumática?:

1) Terapia sexual propiamente dicha incluyendo la pareja

2)

Trabajar cognitivamente los sentimientos de culpa

3)

Catarsis de las emociones negativas sufridas durante la experiencia traumática

4)

Entrenar en estrategias para combatir la ansiedad general y asociada a ciertos estímulos

5)

Entrenamiento en masturbación

CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO DEL ABUSO SEXUAL

desarrollo

psicopatológico en la edad adulta. No existe un único síndrome específico ligado a los abusos; Los únicos fenómenos observados regularmente son las alteraciones en la esfera sexual y el conjunto de síntomas característicos del TEP.

El

abuso

sexual

infantil

constituye

un

factor

de

riesgo

importante

de

Intervención con las víctimas

En relación con el primer objetivo, se incluye una fase educativa-informativa, orientada a la prevención de nuevos abusos. Es clave enseñar al niño a distinguir cuando un acercamiento adulto posee intencionalidad sexual.

El segundo objetivo debe centrarse en que el niño describa su experiencia de abuso y los SENTIMIENTOS derivados de ésta.

Hay que eliminar las estrategias de afrontamiento inadecuadas que protegen a la víctima de un trauma que no puede ser procesado adecuadamente en la conciencia, como son:

La disociación: Las emociones se separan de la cognición de lo ocurrido, y aunque no niega el

abuso, es incapaz de sentir malestar, o en todo caso, lo atribuye a una causa distinta. Por eso es necesario ayudar al niño a reexperimentar los sentimientos del abuso, a reconocer su intensidad y a discriminarlos. La negación total (niega la existencia del abuso) o la negación parcial (niega su importancia o severidad), se encuentra influida por la reacción del entorno ante el descubrimiento del abuso, y se acentúa en función de las consecuencias. El terapeuta debe desmontar las creencias irracionales que han llevado al niño a negar el

suceso ("esto sólo ocurre si uno lo quiere", "los padres no hacen estas cosas", etc.), y

ofrecerle alternativas tolerables de aceptación del abuso.

El tratamiento no se debe limitar a las reacciones emocionales y a su expresión, sino que debe

emplear técnicas que permitan cambiar las respuestas cognitivas, afectivas, sexuales y conductuales.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

28

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

Tipos de secuelas

Síntomas

 

Dolores crónicos generales Hipocondría y trastornos de somatización Alteraciones del sueño (pesadillas) Problemas gastrointestinales Desórdenes alimenticios, especialmente bulimia

Físicas

 

Intentos de suicidio Consumo de drogas/alcohol Trastorno disociativo de identidad (personalidad múltiple)

Conductuales

 

Depresión Ansiedad Baja autoestima Estrés postraumático Trastornos de personalidad Desconfianza y miedo de los hombres Dificultad para expresar o recibir sentimientos de ternura y de intimidad

Emocionales

 

Fobias o aversiones sexuales Falta de satisfacción sexual Alteraciones en la motivación sexual Trastornos de la activación sexual y del orgasmo

Creencia de ser valorada por los demás únicamente por el sexo

Sexuales

 

Problemas en la relaciones interpersonales Aislamiento Dificultades en la educación de los hijos

Sociales

Principales secuelas psicológicas en víctimas adultas de abuso sexual en la infancia (tomado de Vallejo Pareja, MA. “Manual de Terapia de Conducta” Volumen II. Página 572)

Vallejo Pareja, MA. (1998): “Manual de Terapia de Conducta” Volumen II. Editorial Dikinson- Psicología. Páginas 571-572 y 583-584 Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Páginas 263-264. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 269-270.

Consultar:

Estrella Munilla (2009): “Clínica I”. Tema 9. Páginas 305-306 (Tratamientos para víctimas de

agresiones sexuales).

Estrella Munilla (2010): “Clínica I”. Tema 9. Páginas 320-321 (Tratamientos para víctimas de

agresiones sexuales).

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

29

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

166/09.- La desimpactación inicial, la instauración de hábitos regulares y la corrección de la contracción paradójica del esfínter son técnicas que atizadas conjuntamente forman parte de los llamados:

1) Tratamientos médicos de la encopresis

2)

Tratamientos cognitivos de la encopresis

3)

Tratamientos conductuales de la encopresis

4)

Tratamientos mixtos de la encopresis

5) Tratamientos psicoeducativos de la encopresis

La práctica habitual de abordar el ensuciamiento es mediante intervenciones mixtas médico- conductuales.

Pérez Alvarez, M. (2003): “Guía de tratamientos psicológicos eficaces” Volumen III. Editorial Pirámide. Página 169 Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 170. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 166.

167/09.- La estrategia que ha demostrado ser más eficaz en el tratamiento del síndrome de alienación parental (SAP) es:

1) La mediación

2)

La reestructuración cognitiva

3)

Las autoinstrucciones

4)

El modelado simbólico

5)

Desensibilización sistemática

Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 268. Anexo convocatoria 2008. Página 33. Pregunta repetida 112/08

169/09.- El método de elección para los niños con enuresis que se caracterizan por un umbral muy elevado de despertar nocturno es:

1) El entrenamiento en cama seca

2)

El método de la alarma o pipi-stop

3)

El entrenamiento en limpieza

4) El sobreaprendizaje

5)

El entrenamiento en retención voluntaria

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Páginas 166-167. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 162-163.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

30

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

170/09.- El programa PEAC (emoción-acción-cognición) de Méndez (2002) es un tratamiento cognitivo-conductual para:

1) La depresión mayor infantil

2)

El trastorno de ansiedad generalizada

3)

El estrés postraumático

4)

El tratamiento de los celos infantiles

5)

El tratamiento de las pesadillas

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 236. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 235.

171/09.- El modelado simbólico, la práctica reforzada y las imágenes emotivas son técnicas de terapia de conducta que se utilizan frecuentemente en el tratamiento de:

1) Ansiedad generalizada

2)

Alienación parental

3)

Consumo de sustancias tóxicas

4)

Fobia a la oscuridad

5) Enuresis primaria

Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 219-220. Anexo convocatoria 2008. Página 35. Pregunta repetida 116/08

172/09.- Si nuestro objetivo es reducir y/o eliminar las pesadillas de un niño mediante la modificación del contenido del sueño, la técnica de tratamiento más adecuada será:

1) Entrenamiento en relajación muscular progresiva de Jacobson 2) Terapia de ensayo en imaginación

3)

Reforzamiento social de la conducta adecuada

4)

Exposición gradual en vivo

5)

Entrenamiento en estrategias de afrontamiento

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 182. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 176.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

31

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

173/09.- Emmelkamp y Kwee (1977) demostraron la ineficiencia de una técnica en el

tratamiento del Trastorno Obsesivo Compulsivo en niños y adolescentes, ¿cuál es esa técnica?:

1) Detención del pensamiento

2)

Exposición in vivo

3)

Exposición en imagen

4)

Prevención de respuesta

5)

Discusión cognitiva

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 230. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 229.

174/09.- El programa “Coping Cat” de Kendall (1992), el programa “Coping koala Group

worbook” de Barrett (1995), y el programa “The coping bear” de Menlowitz y cols (1999) son todos ellos programas dirigidos al tratamiento de niños y adolescentes con:

1) Trastorno de Ansiedad Generalizada

2)

Fobia a los animales

3)

Miedos nocturnos

4)

Trastorno Obsesivo o Compulsivo

5)

Enuresis nocturna

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 210. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Páginas 204-205.

Pregunta repetida 140/07

176/09.- La técnica de terapia de conducta consistente en leer historias en las que uno o varios modelos diferentes afrontan con éxito el miedo a la oscuridad, iniciando a

continuación un diálogo sobre las relaciones suscitadas y las experiencias personales del niño, y reforzando los comentarios sobre vivencias agradables, se denomina:

1) Imágenes emotivas

2)

Práctica reforzada

3)

Terapia de juego

4)

Modelado simbólico

5) Desensibilización sistemática en vivo

Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 220. Anexo convocatoria 2008. Página 35. Pregunta repetida 115/08

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

32

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

177/09.- Los procedimientos de tratamiento más eficaces para el mutismo selectivo en niños son:

1) Técnicas operantes

2)

3) Técnicas sistémicas

Técnicas cognitivas

4)

Técnicas de incremento de la autoestima

5)

Técnicas de potenciación personal

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Infantil”. Página 250. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 252.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

33

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

PSICOPATOLOGÍA ADULTOS

Estrella Munilla Suárez

39/09.- ¿Cuál es el problema mental más frecuente entre todos los trastornos psicopatológicos?

1)

La depresión

2)

La esquizofrenia

3)

Los trastornos de ansiedad

4)

La dependencia de benzodiacepinas

5)

La hiperactividad

TRASTORNOS

1 MES

6 MESES

1 AÑO

VIDA

%

%

%

%

Trastornos por uso de sustancias Abuso-dependencia de alcohol Abuso-dependencia de drogas

7

3,8

11,2

6,1

13,8

7,5

30,7

16,7

5,2

2,8

8,6

4,8

10,9

5,9

24,8

13,5

2,4

1,3

3,7

2,0

4,6

2,5

11,2

6,1

Trastornos esquizofrénicos

1,3

0,7

1,7

0,9

1,8

1,0

2,8

1,5

Trastornos depresivos (afectivos) Bipolar/episodio maniaco Depresión mayor Distimia

9,6

5,2

10,7

5,8

11,6

6,3

15,3

8,3

0,7

0,4

1,1

0,6

1,1

0,6

1,5

0,8

4,2

2,3

5,5

3,0

6,4

3,5

10,9

5,9

6,1

3,3

6,1

3,3

6,1

3,3

6,1

3,3

Trastornos de ansiedad Fobia Trastorno de pánico Trastorno obsesivo-compulsivo

13,4

7,3

16,4

8,9

18,6

10,1

26,9

14,6

11,6

6,3

14,2

7,7

16,2

8,8

23,2

12,6

0,9

0,5

1,5

0,8

1,7

0,9

2,9

1,6

2,4

1,3

2,8

1,5

2,9

1,6

4,6

2,5

Trastorno por somatización Trastorno de personalidad antisocial Deterioro cognitivo grave

0,2

0,1

0,2

0,1

0,2

0,1

0,3

0,1

0,9

0,5

1,5

0,8

2,2

1,2

4,8

2,6

3,1

1,7

3,1

1,7

3,1

1,7

3,1

1,7

Prevalencia de trastornos según DIS/DSM-III en EEUU. Número de adultos afectados mayores de 18 años (en millones) con trastorno mental específico

Vallejo Ruiloba, J. (2006): “Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría”. 6ª edición.

Editorial Elsevier. Página 50. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 47 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 44

47/09.- ¿Cuál es el término con el que nos referimos al empobrecimiento del pensamiento y de la cognición que ocurre frecuentemente en la esquizofrenia?:

1) Apatía

2) Anergia

3) Ausencia mental

4) Embotamiento 5) Alogia

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 181 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 173 Estrella Munilla (2009): “Clínica I” Página 94 Estrella Munilla (2010): “Clínica I” Página 104

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

34

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

48/09.- ¿Qué tipo de alteración tiene un paciente que nos dice que su cuerpo ha cambiado de forma o de tamaño? 1) Idea delirante primaria

2)

Idea delirante de referencia

3)

Idea obsesiva

4)

Alucinación cenestésica

5) Alucinación visual

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 116 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 109

51/09.- ¿Cómo se denomina a la actitud de permanecer ajeno o distante del entorno,

con ausencia de las funciones de relación, paralización absoluta del cuerpo y mutismo?:

1) Catalepsia

2) Estupor

3)

Ausencia mental

4)

Inhibición psicomotora

5) Negativismo

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 245 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 238

53/09.- ¿Cómo se denomina la alteración en la que el sujeto cree firmemente que expone una idea como propia cuando en realidad la ha leído en algún libro?:

1) Paramnesia

2)

Amnesia funcional

3)

Amnesia anterógrada

4)

Amnesia retrógrada

5) Criptomnesia

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 163 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 154

55/09.- ¿En qué síndrome afásico es frecuente el agramatismo?:

1) Afasia de Broca

2)

Afasia de Wernicke

3)

Afasia de conducción

4)

Afasia sensorial transcortical

5)

Afasia anómica-amnésica

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 210 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 202

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

35

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

57/09.- ¿Cómo suele ser el patrón de desarrollo del lenguaje de un niño con Síndrome de Down?:

1) Normal

2) Alterado

3) Retrasado

4)

Normal en la pragmática, retrasado en la fonología

5)

Retrasado y alterado

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 221. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 215. Estrella Munilla (2010): “Psicopatología Infantil”. Página 29

Anexo 2009. Página 2. Pregunta repetida 67/08

59/09.- Un paciente diagnosticado de la enfermedad de Parkinson describe la sensación de estar temblando interiormente, y de que sus piernas giran y se retuercen. Sin

embargo, el evaluador constata que no se produce el más ligero movimiento. El paciente presenta:

1) Alucinación cinestésica 2) Paresia

3)

Alucinación somática periférica

4)

Alucinación táctil o háptica

5) Parestesia

Estrella Munilla (2009): “Psicopatología adultos”. Página 116 Estrella Munilla (2010): “Psicopatología adultos”. Página 109

60/09.- Cuando una persona experimenta “alucinaciones en tercera persona”, escucha:

1) Voces que le hablan (por ejemplo “Vas a morir”)

2)

Voces que le ordenan hacer algo (por ejemplo , “Cómete el gusano)

3)

Sus propios pensamiento en voz alta

4)

Voces que hablan de ella (por ejemplo, “es un inútil, nunca hará nada bien”)

5) Críticas sobre todo lo que está haciendo (por ejemplo, “eres un inútil, todo lo haces mal”)

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 107. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 114.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

36

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

61/09.- La alteración formal del pensamiento según la cual un paciente elabora su

discurso basándose en los sonidos de las palabras y no en lo que significa se denomina:

1) Perseveración

2)

3) Ecolalia

4) Resonancia

5) Ilogicidad

Aproximaciones a palabras

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 174. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 182.

62/09.- Las alucinaciones gustativas y olfativas aparecen en:

1) La alucinosis alcohólica

2)

El trastorno de conversión (histeria de conversión)

3)

El trastorno delirante o paranoide

4)

La manía

5)

La epilepsia del lóbulo temporal

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 108. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 115.

63/09.- “Desde que me levanto me inunda una sensación de angustia horrorosa… es como si hubiera personas que me observan y que me van a criticar cualquier cosa que haga o diga… Yo sé que nadie me observa ni me dice nada, pero esa sensación me impide

concentrarme en lo que hago o tengo que hacer, soy incapaz de fijarme siquiera en algún pensamiento concreto, me siento inundado, angustiado, sin saber qué hacer…”. Este relato se ajusta a:

1) Una pseudoalucinación

2)

Un delirio secundario de persecución

3)

Un delirio primario

4)

Una alteración de la atención

5) Una desrealización

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 82. Hipoprosexias. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 87. Hipoprosexias.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

37

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

64/09.- “Si no repito la oración diez veces seguidas cada vez que salgo de casa, yo sé que mi futuro marido se morirá antes de que nos conozcamos y se reencarnará en un jabalí…”. Esta afirmación se corresponde con:

1) Una esquizoafasia

2)

Una idea obsesiva

3)

Una manía

4)

Una parafasia

5)

Una idea delirante

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Páginas 180-181. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Páginas 188-189.

65/09.- El incremento de la latencia de respuesta cuando se introducen intervalos

preparatorios facilitadores, es un dato habitualmente encontrado en personas con un trastorno o enfermedad:

1) De pánico

2)

3) Esquizofrénico 4) Bipolar

5) De Parkinson

De estrés post-traumático

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Páginas 87-88. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 93.

66/09.- Una mujer que asiste a un concierto sinfónico sigue auditivamente el tono de un clarinete, a pesar de que es sólo una mínima parte de la riqueza sonora de la orquesta. Este fenómeno atencional se llama:

1) Ausencia mental 2) Hiperatención 3) Hiperprosexia 4) Afinar-en 5) Indiferencia

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 86. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 91.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

38

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

72/09.- Un joven es llevado a Urgencias por sus amigos, quienes informan que el chico ha ingerido gran cantidad de droga. En la entrevista, el paciente presenta una expresión facial de sorpresa, lentitud ideativa y perceptiva, y desorientación espacial y temporal. No presenta somnolencia. Desde la psicopatología de la conciencia, el paciente presenta:

1) Psicodelia 2) Confusión 3) Estado oniroide 4) Obnubilación 5) Estupor

Aunque esa pregunta no está muy clara, creo que la clave está en si existe o no somnolencia, lo que distingue la obnubilación de la confusión, que a priori serían las dos opciones más aceptables de respuesta.

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Páginas 67 y 69. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Páginas 72 y 75.

73/09.- Cuando una experiencia perceptiva se mantiene y/o se activa a pesar de que el estímulo inicial que la produjo ya no se encuentra accesible a los órganos sensoriales, es muy probable que se experimente:

1) Una imagen eidética

2)

Una dismorfopsia

3)

Un recuerdo delirante

4)

Un delirio de persecución

5)

Una pareidolia

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Páginas 114-115. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Páginas 122-123.

182/09.- Los ensayos o análogos clínicos son propios de la investigación:

1) Experimental 2) Cuasiexperimental 3) Observacional

4) Por encuestas

5) Preexperimental

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Páginas 37-38. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Página 41.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

39

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

249/09.- ¿Qué tipo de memoria está accesible al recuerdo consciente que incluye

hechos, episodios, listas, relaciones e itinerarios de la vida cotidiana y que puede ser traído a la mente tanto verbalmente como en forma de imágenes?:

1) La memoria implícita

2)

La memoria declarativa

3)

La memoria procedimental

4)

La memoria semántica

5)

La memoria explícita

Estrella Munilla Suárez (2010): “Psicopatología Adultos”. Página 137. Estrella Munilla Suárez (2009): “Psicopatología Adultos”. Páginas 145-146.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

40

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

DISEÑO EXPERIMENTAL, ESTADÍSTICA y PSICOMETRÍA

181/09.- Un diseño de medidas repetidas debe utilizarse cuando:

1) Se estudian diferencias entre grupos

2)

Los sujetos conocen el objetivo de la investigación

3)

El grupo de control es necesario

4)

No se pueden eliminar los efectos de orden

5)

Las diferencias ind¡viduales no pueden afectar a la variable estudiada

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 60 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 56

183/09.- El efecto de la práctica o el aprendizaje es propio de los diseños:

1) Intersujetos 2) Transversales 3) Observacionales 4) Intrasujetos 5) Con grupo de control placebo

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 29 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 27

184/09.- En un diseño factorial intersujetos 2x4x5:

1) Existen 40 tratamientos o condiciones experimentales

2)

Sólo pueden participar 40 sujetos

3)

Existen 40 variables independientes

4)

Da lugar a formular 40 variables dependientes

5)

Existen 40 efectos de interacción

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 25 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 23

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

41

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

185/09.- El metanálisis hace referencia a:

1) Medidas estrictamente cualitativas

2) Análisis estadístico de los resultados de diversos estudios equivalentes según la misma hipótesis o muy similar, para evaluar de forma concienzuda la validez de un efecto

3)

Los análisis de las variables extrañas de un experimento

4)

Estudio de campo diseñado de forma cuasiexperimental

5) Investigación en la que las variables preexistentes y no manipuladas entre las personas se miden en busca de una diferencia o correlación

Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 84

Pregunta repetida 227/08 En Anexo 2009 Página 43

186/09.- Los estudios transversales en investigación:

1) Estudian a los mismos sujetos durante un largo periodo de tiempo

2)

3) Pueden tener como objeto de estudio el conocimiento de la situación socio-sanitaria en una

Tienen como característica el estudio de la línea base

4)

fecha determinada Se utilizan para el estudio de un solo sujeto

5)

Tienen como técnica de datos el análisis de series temporales

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 80 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 75

187/09.- En una investigación que busca realizar inferencias a partir del análisis de los datos, a los valores que delimitan la zona de rechazo de la hipótesis nula, los llamamos valores:

1) Residuales

2) Críticos

3) Extremos

4) Falsos

5) Punto de corte

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 165 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 155

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

42

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

188/09.- En la redacción de un informe de investigación, la descripción de la muestra se incluye en:

1)

La Introducción

2)

El Método

3)

El Procedimiento

4)

El Análisis de datos

5)

La Discusión

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 15-16 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 14-15

255/09.- Los estudios de caso:

1)

Tienen un alto grado de fiabilidad

2)

Permiten establecer hipótesis causales

3)

Proporcionan información objetiva

4)

Son fáciles de replicar

5)

Su nivel de generalización es bajo

ESTUDIOS DE CASO

que se dan en un

contexto clínico. Ambos aportan un importante conocimiento básico descriptivo imposible de obtener a partir de diseños con amplio número de sujetos. Implican un estudio intensivo del sujeto y se basan en la historia clínica del mismo (aspectos histórico-biográficos). El estudio de casos, al no tener ningún tipo de control, no permite establecer relaciones ni

generalizaciones. Sin embargo, aporta información para que surjan hipótesis.

Tienen en común con los de caso único que se basan en un solo sujeto y

Tres tipos de investigación de estudios de casos (Bellack y Hersen):

1. Estudio de caso no terapéutico: Meramente descriptivo y basado en biografías.

2. Estudio

de

caso

de

diagnóstico/evaluación:

Estudio

descriptivo

con

instrumentos

psicométricos para el diagnóstico y descripción de la conducta.

3. Estudio de caso de intervención o terapéutico: El investigador describe el curso natural del trastorno o desarrolla una intervención para tratar el problema.

Ventajas:

a) Se

investiga

con

artificialidad).

personas

reales

que

poseen

problemas

igualmente

reales

(no

b) Las historias de casos clínicos pueden documentar un fenómeno infrecuente y raro.

c) Es la principal fuente de hipótesis de la conducta anormal.

d) Los casos clínicos pueden servir para aportar evidencia que desconfirme una hipótesis previamente aceptada.

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

43

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

Inconvenientes:

a) La historia puede estar distorsionada por el clínico o por el paciente. Los informes clínicos son normalmente retrospectivos.

b) La fiabilidad de las historias de casos clínicos es baja.

c) El nivel de generalización es bajo.

d) Aporta muy poca evidencia para confirmar modelos de causalidad, aunque útiles para construir hipótesis de causalidad.

Belloch, A. (1999): “Manual de psicopatología” Volumen 1. Página 111. Añadir esta ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 75 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 70

260/09.- La distribución muestral de la media es normal:

1)

Sólo cuando el tamaño de la muestra es el adecuado

2)

Sólo cuando es normal la distribución de la variable estudiada

3)

Siempre que la muestra se haya extraído con un procedimiento adecuado

4)

Si es normal la distribución de la variable estudiada o cuando aumenta suficientemente el tamaño de la muestra

5)

Si la muestra es muy pequeña

-

Distribución muestral de la media: la distribución muestral de la media (µ) es normal cuando es normal la distribución de la variable estudiada (al margen del tamaño de la muestra, n) y tiende a la normal a medida que n va aumentando, independientemente de la distribución de la variable.

-

Distribución muestral de la proporción: aunque la distribución de la proporción se ajusta al modelo binomial, la distribución binomial se aproxima a la normal a medida que el tamaño de la muestra va aumentando (teorema central del límite), por lo que, a medida que el tamaño de la muestra aumenta, la distribución muestral del estadístico proporción tiende a la normal.

-

Distribución muestral de la varianza: la varianza se distribuye según una distribución Chi cuadrado. A medida que aumenta el tamaño de la muestra, la distribución Chi cuadrado se aproxima a la distribución normal, aunque la aproximación no es lo suficientemente buena hasta tamaños muy grandes (n>100).

Lubin, P., Maciá, MA., Rubio, P. (2000): “Psicología matemática II” Volumen I. UNED. Páginas

42-50.

Añadir como ampliación a:

Estrella Munilla (2009): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 160 Estrella Munilla (2010): “Diseños experimentales, Estadística y Psicometría”. Página 150

Pregunta repetida 258/98

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

44

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

Estrella Munilla Suárez

PSICOFISIOLOGÍA y PSICOFARMACOLOGÍA

25/09.- Señale cuál de las siguientes respuestas fisiológicas o cambios orgánicos NO se asocia al estrés psicológico:

1) Incremento de la presión sanguínea diastólica

2)

Hiperplasia suprarrenal

3)

Reducción de la salivación

4)

Anabolismo proteico

5) Hiperventilación

Estrella Munilla (2009): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Páginas 297-299 y cuadro pg 62 Estrella Munilla (2010): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Páginas 267-268 y cuadro pg 54

189/09.- De los dos lados de la cara, el izquierdo parece ser, en comparación con el derecho:

1) Menos expresivo

2)

Igualmente expresivo

3)

Más susceptible de sufrir parálisis facial

4)

Más expresivo

5) Más susceptible de tener inhibiciones selectivas de la musculatura facial

Estrella Munilla (2009): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Página 295 Estrella Munilla (2010): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Página 265

190/09.- El síndrome de insensibilidad a los andrógenos está causado por un defecto ligado a:

1) El cromosoma Y

2)

La enzima 5 alfa reductasa

3)

La producción de testosterona

4)

La enzima aromatasa

5)

El cromosoma X

Estrella Munilla (2009): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Página 403 Estrella Munilla (2010): “Psicofisiología y Psicofarmacología”. Página 366

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009

45

Estrella Munilla Suárez

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2009