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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

PLANIFICACIN DEL MICROCURRCULO


PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
SLLABUS
1. DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR
MDULO
CRDITOS
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL
DOCENTE
HORAS DE ASESORIA POR GRUPO
HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0
AO 2013-2S

Mdulo 3
2.9 Crditos
20 Horas
20 Horas
31.4 horas
AREAS Y CARRERAS :
Todas

DOCENTE : Ing. Fernando Guambo Bastidas

NOMBRES

REA

PARALELO

GUAMBO BASTIDAS FERNANDO

1059

M01

CHICAIZA VINUEZA VICTOR JAVIER

1059

M02

ORTIZ TIGRERO FLANKLIN

1059

N03

GOMEZ SALAZAR ZORAYA ADELINA

1059

N04

RODRIGUEZ CASTILLO NADIA ELIZABETH

3059

M01

CARVAJAL CHAVEZ CARLOS ARTURO

4059

M01

CARVAJAL CHAVEZ CARLOS ARTURO

4059

M02

CANTOS OVER LEYLA JOHANNA

4059

N03

DIAZ SANTACRUZ WALTER JAVIER

5059

M01

10

DIAZ SANTACRUZ WALTER JAVIER

5059

M02

11

DIAZ SANTACRUZ WALTER JAVIER

5059

M03

12

CANTOS OVER LEYLA JOHANNA

5059

N04

13

CANTOS OVER LEYLA JOHANNA

5059

N05

14

VITERI ANDRADE GILBERTO MAURICIO

6059

M01

15

SUAREZ MUOZ BLAKESLEES STREISAND

6059

M02

16

SUAREZ MUOZ BLAKESLEES STREISAND

6059

M03

17

SANCHEZ MATA MARLENE ELIZABETH

6059

N04

1.1.

Organizacin Curricular

Horas de
Unidades aprendizaje
de
con
Anlisis
Asistencia
del Docente
1
10
2
4
3
4
4
2
Asesora
20
Total
40

Hora de
aprendizaje
con Trabajo
Autnomo

Horas
Horas de
semanales
Semanas
Evaluacin Crditos
por
Semanal
mdulo

7.9
3.1
3.1
1.6
15.7
31.4

5
2
2
1
10

2
2
2
2
2

0.7
0.3
0.3
0.1
1.5
2.9

1.2 Distribucin Horaria


2. UBICACIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS
2.1 Campo de Aprendizaje

2.2 Grafico del sistema conceptual.

INVESTIGACIN

Semana 10

Semana 9

Semana 8

Semana 7

Semana 6

Semana 5

Semana 4

Semana 3

Semana 2

Semana 1

Campo de aprendizaje:
Desarrollo de capacidades de aprendizaje para asumir el conocimiento disciplinario,
UNIDADES
ANLISIS
Tecnolgico, DE
profesional
y Humanstico
Aportes Tericos y Aportes
Aporte a la comprensin de Contextos
de
enfoque
para
abordar
Metodolgicos
los
del
Campo
cientfico
y
Aplicacin
IDENTIFICACIN Y
elGENERALIDADES
aprendizaje
tecnolgico del rea CINE
DEL
en donde se inserta la
PROBLEMA
profesin
MARCO REFERENCIAL
El Proyecto Integrador Contribuye al El Proyecto Integrador de Aplicacin
de
de Saberes es el eje de estudio,
Saberes
promueve
el observacin, anlisis
DISEO DE LA
produccin
de modelacin,
desarrollo integral como de casos, proceso de
PROPUESTAque anlisis
aprendizaje
y fortalecer
capacidad
y relacin
y
permite el desarrollo de sistematizacin potencialidades a travs del jerarquizacin de la
CONCLUSIONES Y
ENTORNO
habilidades y destrezas de contextos incentivo
de sus sentidos, situacin del entorno
RECOMENDACIONES
en
contextos
de de aplicacin pensamientos, emociones y y ubicarlas
aplicacin de saberes y de las distintas conocimientos y
conocimientos,
asignaturas en Concienciar que el aporte
basndose VINCULACIN
en
la CON
las
carreras, individual favorece al grupo
PERFIL DE EGRESO
construccin SU CONTEXTO
de para la toma de
proyectos.
decisiones
En las unidades de eficientes en
anlisis por su carcter las
terico
y
prctico organizaciones
expresa los avances y de desempeo
SOLUCIN A SITUACIONES
DIAGNSTICO
logros Educativos
de
DE LA SITUACIN
PROBLMICAS
PROBLMICA
los estudiantes

3. PROPSITOS
El proyecto de integracin de saberes es el eje de produccin de aprendizajes, que expresa los
avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de anlisis y que por
su carcter terico prctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de
aplicacin de saberes y conocimientos.
Cada unidad de anlisis basa sus logros en la construccin de un proyecto de aula, que hace la
veces de eje conductor del aprendizaje y de produccin de significados desarrollados en una
diversidad de ambientes, medios y condiciones de aprendizaje, que consolidan la experiencia
educativa.
Es la experimentacin permanente y constante y los procesos de conexin y organizacin de los
aprendizajes, lo que permitir al final del curso la presentacin y sustentacin de un proyecto de
integracin de saberes, que es en s mismo un instrumento de evaluacin de la calidad, de los
saberes desarrolladas por los estudiantes.
3.1 De cada unidad de anlisis.
UNIDADES DE
ANLISIS
Identificacin
Y

PROPSITOS

Profundizar en terminologas de la materia mediante la participacin


del alumno para familiarizarse con el proceso.

Generalidades del

Determinar el problema de estudio mediante la identificacin de

variables para el avance del proyecto.


Estimular el pensamiento cientfico e investigador en busca de

problema.

Marco
Referencial

Diseo De La

informacin que sirva de base para su proyecto.

de sus capacidades para el manejo de los diversos lenguajes de la

profesin.
Plantear diferentes estrategias

solucin a situaciones problmicas que promuevan el buen vivir


Mencionar notas fundamentales como resultado del estudio llevado

Propuesta

Conclusiones
y
Recomendaciones

Desarrollar habilidades de comunicacin oral y escrita, en el marco

mediante la redaccin

para darle

en efecto.

Proponer posibilidades objetivas d solucin al problema y sub


problemas.

Aplicar normativas empleando parmetros para presentacin de


informe final de proyecto integrador.

3.2 Del aprendizaje estudiantil.


El estudiante ser capaz de identificar determinada situacin problmica en sus distintas
dimensiones y desarrollar el modelo correspondiente a su campo profesional segn extensin y
profundidad.

3.3.

Perfil de Logros de Aprendizaje

EJES

SABER

DESEMPEOS COGNITIVOS

Ncleos Bsicos del Campo de Estudio

Qu conocimientos
Ambientes
bsicos debera tener
De
un estudiante al ingreso Aprendizaje
a la universidad
El estudiante al ingresar
a la universidad debe
saber conceptos bsicos

PERFIL DEL DOCENTE


SABER

Saln de
clases
Biblioteca

Informacin bsica de la carrera

Conceptos

SABER
HACER

COMPETENCIAS GENRICAS

Qu debe saber hacer?

Aplicaciones bsicas del conocimiento disciplinar:


procesos, procedimientos

Aplicar conocimientos
bsicos

Aplicaciones bsicas de las Habilidades de


Desarrollo del Pensamiento y de la lgicas de
razonamiento verbal, abstracto y lgico
Manejo de NTICS y otras tecnologas para el
aprendizaje

Aplicaciones bsicas de
habilidades del
pensamiento.

HABILIDADES DEL BUEN VIVIR

SER

Cmo aprende? Caracterstica para explorar,


organizar, exponer y sistematizar el aprendizaje
Cmo se comunica? Manejo del lenguaje,
razonamiento verbal y exposicin oral y escrita
Cmo resuelve problemas? Razonamiento
Verbal,
formulacin,
despeje de variables,
relaciones, conjeturas
Cmo
trabaja en equipo? Caractersticas,
aptitudes y actitudes necesarias para integrar
grupos colaborativos
Cmo transfiere, contextualiza y aplica el
conocimiento en su relacin con el entorno?

Qu caractersticas
debe tener en cuanto a
su identidad y
personalidad

Contextualiza la informacin.
Se comunica efectivamente.
Adecua los mensajes.
Superar los ruidos

Word Excel, Internet, Foro


Chat, Base de datos, Power Point
Disposicin para compartir.
Es atento y respetuoso.
Es receptivo
Tiene empata con los estudiantes,
compaeros de trabajo, autoridades.
Es equitativo
Es tico

SABER
HACER

SER

Ama la verdad
Orientar a
Aprecia la comunicacin y
los
el dialogo.
estudiantes
Valora y aprecia su cultura

4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Anlisis.
PROPSITO DE LA UNIDAD DE ANLISIS

Profundizar y familiarizar al estudiante con las


terminologas necesarias para esta disciplina
mediante su participacin que le permitirn al
estudiante empreder su proyecto integrador de
saberes con los conocimientos impartidos.

Descubrir una situacin problmica atraves de


los procesos bsicos del pensamiento aprendido
en el modulo 1, especialmente la observacin.

Definir
el
problema
utilizando
los
conocimientos del mdulo 2 , la lectura
cientfica, la redaccin, la argumentacin, y
todos los conocimientos de introduccin a la
comunicacin cientfica.

Desarrollar el pensamiento cientfico e


investigador en el estudiante a travs de la
indagacin de informacin suficiente que sirva de
soporte a su proyecto integrador de saberes.
Plantear diferentes estrategias
mediante la
redaccin para darle solucin a situaciones
problmicas que promuevan el buen vivir
Mencionar notas fundamentales como resultado
del estudio llevado en efecto.
Proponer posibilidades objetivas d solucin al
problema y sub problemas.
Aplicar normativas empleando parmetros para
presentacin de informe final de proyecto
integrador.

CONTENIDO Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Identificacin y generalidades del problema. propuesta


Horas)

(10

1.1Definicin, importancia y Objetivos de proyecto Integrador de


saberes.
1.2. Situacin problmica.
1.2.1Pasos para determinar situacin problmica.
1.2.2 Descripcin y manifestaciones de situacin problmica.
1.3 Planteamiento del problema.
1.3.1 Fuentes de informacin.
1.3. 2Pasos para realizar el planteamiento del problema 1.4.
Formulacin del problema.
1.4.1 Pasos para realizar la formulacin del problema.
1.4.2 Causas efectos de la situacin problmica.
1.4.3 Identificacin de variables.
1.5. Objetivos del problema.
1.5.1 Pasos para elaborar objetivos del problema1.5.2 Objetivo
General.
1.5.3 Objetivos Especficos.
1.6 Justificacin.
1.6.1 Pasos para elaborar justificacin del proyecto.
2.- Marco Referencial. propuesta ( 4 Horas)
2.1 Marco terico
2. 2 Marco conceptual
2.3 Marco legal
3.- Diseo de la propuesta ( 4 Horas)
3.1Tema de la propuesta.
3.2 Descripcin y justificacin de la propuesta.
4. Conclusin Y Recomendaciones ( 2 Horas)
4.1. Elaboracin de las Conclusiones.
4.2. Elaboracin de las Recomendaciones.
4.3 Elaboracin del Informe Final.
4.4. Preparacin para la presentacin del proyecto

PERFIL AL
QUE
APORTA

EJES
TRANSVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA LA
EVALUACIN

Delimitar
por cada
unidad qu
habilidades
de
desarrollo
humano
competenc
ias
genricas y
desempeo
s
de
aprendizaj
e van a ser
fortalecido
s con cada
unidad.

Explicar qu ejes
transversales va a
operacionalizar y
cmo lo va a
hacer

Definir
medios,
instrumentos y productos
de evaluacin.
Los estndares, niveles,
expectativas
de
produccin del saber y los
aprendizajes, y protocolos
de
presentacin
y
desarrollo deben estar
presentados con claridad y
transparencia

PROCESO DE APRENDIZAJE:
Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de
anlisis
Contextualizacin: Revisin de los conocimientos, saberes previos y experiencias de
aprendizaje necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptacin y de
interpretacin del aprendizaje.
Desarrollo: Presentacin del Tema, a travs del despliegue de estrategias y actividades
que permitan el aprendizaje significativo.
Proceso de acomodacin, desarrollo de modelos pragmticos y de sistema de
significados.
Consolidacin: Actividades de refuerzo, aplicacin, profundizacin y verificacin del
aprendizaje desarrollado. Puede ser a travs de actividades del aula o investigaciones o
reportes.
Proceso de asimilacin y pensamiento comprensivo.
Participacin en la feria de proyectos integradores: presentacin de los resultados de
los proyectos integradores con propuestas innovadoras.
MODALIDADES DE LA ACCIN PEDAGGICA:
Las modalidades que puede proponer el docente son la presencial y la virtual:
Las actividades a nivel presencial pueden ser: Conferencia (C), Taller (T), Clase
Prctica (CP), Estudio de Casos, Resolucin de problemas, Seminario (S),
Laboratorio (L), Entornos colaborativos (EC), Investigacin en contextos de
aplicacin (ICA). Las actividades a nivel presencial, pueden hacer uso de TICs para un
mejor desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
Las actividades a nivel virtual pueden ser: Realidad Aumentada (RA), Aplicaciones
de Mviles (AM), Visualizacin (V), Contenido Abierto (CA), Medios Sociales (MS),
Otras: Diferentes escenarios y propuestas educativas propias de las dinmicas y
modalidades de la formacin profesional.
5. BIBLIOGRAFA
La bibliografa deber ser actualizada y constar de:

Informacin Bsica: Son saberes disciplinares clsicos y


emergentes que ayudan a la comprensin de las temticas

Informacin Complementaria: Son saberes profesionales que complementan el estudio.

Informacin recursiva: son ejercicios, casos, problemas, modelos, metodologas,


protocolos, etc. que posibilitan el desarrollo de los contextos de aplicacin en la
produccin de los aprendizajes.

NOTA: CADA MICROCURRCULO ESTAR ACOMPAADO DE SU RESPECTIVA


GUA DE GESTIN DE LOS APRENDIZAJES Y

SU RESPECTIVO PROGRAMA

ANALTICO DE LA ASIGNATURA.
FIRMAS DE DOCENTES

Ing. Fernando Guambo Bastidas


Docente

Lic. Vctor Chicaiza Vinueza


Docente

Lic. Franklin Ortiz Tigreros


Docente

Lic. Zoraya Gmez Salazar


Docente

Lic. Rodrguez Castillo Nadia


Docente

Ing. Carlos Carvajal Chvez


Docente

Lic. Leyla Cantos Over


Docente

Ec. Walter Daz Santacruz


Docente

Lic. Gilberto Viteri Andrade


Docente

Ing. Blakeslees Suarez Muoz


Docente

Dra. Marlene Snchez Mata

Docente