DIMENSIONES ESPECIFICAS DE LA DOCENCIA

Nada sobre esta tierra puede detener al hombre

que posee la correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre esta tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta actitud mental. Thomas Jefferson
Somos parte de la solucin, no del problema [] tenemos que mirar a su alrededor y si queremos cambio tenemos que cambiar nosotros primero [] (Testimonio de una estudiante peruana. MINEDU 2012)

El fundamento tico de la profesin docente incluye el respeto de los derechos y de la dignidad de las nias, nios y adolescentes. Exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y la bsqueda sistemtica de medios y estrategias que promuevan el aprendizaje de cada uno de los estudiantes. La complejidad del ejercicio docente demanda una visin de la diversidad que reconozca la pluralidad tnica, lingstica, cultural y biolgica que caracteriza a nuestro pas, y pensar en la manera cmo la escuela puede canalizar sus aportes hacia la construccin de sociedades ms democrticas.

La verdadera genialidad del maestro no consiste en aadir al alumno las cosas que le faltan; sino en descubrir lo que cada pequeo tiene dentro para saber sacarlo a la luz.

a) El juicio pedaggico, que supone tener criterios variados, multidisciplinarios e interculturales para reconocer la existencia de distintas maneras de aprender e interpretar y valorar lo que cada estudiante demanda en cuanto necesidades y posibilidades de aprendizaje, as como para discernir la mejor opcin de respuesta en cada contexto y circunstancia. b) El liderazgo motivacional, que implica la capacidad de despertar el inters por aprender en grupos de personas heterogneas en edad, expectativas y caractersticas, as como la confianza en sus posibilidades de lograr todas las capacidades que necesitan adquirir, por encima de cualquier factor adverso y en cualquier ambiente socioeconmico y cultural.

c) La vinculacin, que tiene que ver con el establecimiento de lazos personales con los estudiantes, en particular con su dimensin subjetiva, as como con la generacin de vnculos significativos entre ellos. Etimolgicamente, vnculo significa atadura y compromiso, y supone entonces intercomunicacin afectiva, empata, involucramiento, cuidado e inters por el otro, apertura para hallar siempre lo mejor de cada uno.

Dimensin pedaggica La dimensin pedaggica constituye el ncleo de la profesionalidad docente. Refiere a un saber especfico, el saber pedaggico construido en la reflexin terico-prctica, que le permite apelar a saberes diversos para cumplir su rol. Alude asimismo a una prctica especfica que es la enseanza, que exige capacidad para suscitar la disposicin, es decir, el inters y el compromiso en los estudiantes para aprender y formarse. Y requiere de la tica del educar, de sentido del vnculo a travs del cual se educa y que es el crecimiento y la libertad del sujeto de la educacin.

Dimensin cultural Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafos econmicos, polticos, sociales y culturales, as como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen. Implica analizar la evolucin, dilemas y retos para comprenderlos y adquirir los aprendizajes contextualizados que cada sociedad propone a sus generaciones ms jvenes.

Dimensin poltica Alude al compromiso del docente con la formacin de sus estudiantes no solo como personas sino tambin como ciudadanos orientados a la transformacin de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad, pues la misin de la escuela tiene que ver tambin con el desafo de constituirnos como pas, como sociedades cohesionadas con una identidad comn. Construir sociedades menos desiguales, ms justas y libres, sostenidas en ciudadanos activos, conscientes, responsables y respetuosos del medio ambiente, exige del docente conocimiento de la realidad social y sus desafos.

El docente tico de hoy Se preocupa por formar excelentes seres humanos, ms que buenos profesionales. Piensa siempre que su accin desarrolla al estudiante y aporta a la sociedad. Tiene conciencia de que el mejor y casi nico proceso de paz que vale la pena es educar. Un profesional excelente es aquel que combina una magnfica preparacin tcnica con una conciencia tica que le ayuda a desempear su trabajo con atencin a todos los implicados. La identidad es algo que se construye, no es algo que viene dado de Dios. Uno va siendo un tipo de mdico, un tipo de docente. Y ese tipo de mdico o de docente tiene muchos grados: puede ser ms reflexivo o menos reflexivo, ms tico o menos tico. Entonces, el tipo de identidad que se adquiere no es neutral. Uno no es mdico y ya est, sino que uno es un tipo de mdico en particular o un tipo de ingeniero en especial.