Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Abril -2015
Pgina 1
Presentacin.
Pgina 2
Tabla de contenido
Metodologa. ...................................................................................................................................... 6
Unidad 1. Introduccin. .................................................................................................................... 7
1.1.- Tics en la educacin ........................................................................................................... 7
1.2.- Aula Virtual Sakai. ............................................................................................................... 8
1.3.- CourseWare ....................................................................................................................... 14
1.4.- CourseWare Docencia Virtual. ........................................................................................ 17
1.5.- Foro Uso de CourseWare. ............................................................................................... 21
1.6.- Lectura Introduccin a Sakai. ........................................................................................ 21
1.7.- Gua Didctica. .................................................................................................................. 22
1.9.- Foro Actividad Aula Virtual............................................................................................... 23
1.10.- Actividad Tarea................................................................................................................ 24
2.4.-Tarea Creacin Aula Virtual. ............................................................................................. 24
2.5.- Actividades Aula Virtual.................................................................................................... 25
2.1.- Historia. ............................................................................................................................... 26
2.2.- Plataformas. ....................................................................................................................... 29
2.3.- Normativa. .......................................................................................................................... 32
Unidad 2. Comunicacin. .............................................................................................................. 36
3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0. ................................................................. 36
3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo......................................................................... 38
3.3.- Consorcios Open CourseWare ....................................................................................... 43
3.4.- CourseWare Docencia Virtual Comunicacin ........................................................... 44
3.5.- Foro Uso de CourseWare. ............................................................................................... 45
3.6.- Lectura Sakai. .................................................................................................................. 45
3.7.- Tutora. ................................................................................................................................ 45
3.8.- Netiqueta. ........................................................................................................................... 46
3.9.- Foro estrategia para tutora. ............................................................................................ 50
3.10.- Internet segura. ............................................................................................................... 50
3.11. Actividades Segundo Unidad. ........................................................................................ 51
4.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 52
4.2.- Organizacin del tiempo................................................................................................... 52
4.3.- Posibilidades Aula virtual como entorno enseanza aprendizaje. ............................ 54
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 3
Pgina 4
Pgina 5
Metodologa.
El curso de manejo de Aula Virtual, se organiza en seis unidades, el componente
presencial se trabaja un da por semana, dos horas en el Aula del IUCP, ubicada
en el Edificio de Servicios Generales, de 14:00 a 16:00 y trabajo autnomo, lo
desarrolla el docente: revisa material, participa en el Aula Virtual del curso y
configura el curso del docente para utilizar con sus alumnos.
En la sesin presencial, se presenta la informacin que se maneja en una Aula
Virtual Bsica y se enva un trabajo autnomo para la revisin de informacin y la
configuracin del Aula Virtual de la materia del docente.
Se ofrece tutora presencial, en el IUCP, para reforzar la capacitacin y la
utilizacin del Aula Virtual por parte del docente.
Requisitos.
Conocer las caractersticas bsicas de un navegador (Internet explorer, Safari,
Firefox etc.) para navegar pginas, seguir enlaces etc., y utilizar las funciones
bsicas de un sistema operativo como administrar archivos y carpetas.(Windows,
Mac o Linux).
Disponer de usuario y contrasea del sistema SAU.
Disponer del Syllabus de la materia.
Pgina 6
Unidad 1. Introduccin.
Plan de Actividades
Secuencia
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin
Creacin de Aula
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Introduccin a Sakai
Gua Didctica
Manejo Bsico
Foro Actividad Aula Virtual
Manejo de Tarea
Presentacin Aula Virtual
Historia
Plataformas
Normativa
Creacin Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
10
10
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
Pgina 7
Este curso tiene como objetivo que los participantes adquieran destrezas para
manejar un curso virtual bsico, con una actividad Foro y que se motiven para
continuar con el proceso de aprendizaje que permita incorporar otras herramientas
del Aula Virtual Sakai o de Tics de otros proveedores, para mejorar la calidad de la
educacin.
1.2.- Aula Virtual Sakai.
En el sitio http://virtual.uce.edu.ec/se configur el curso paraFormacin Docente,
se inicia con la primera unidad y en el desarrollo del curso se activarn las
opciones.
En Gua Didctica est el material.
En Foros se configur: Competencias Docentes, CourseWare, Cafetera
Virtual y Aprendizaje Colaborativo
En Tarea se configur la actividad del trabajo final de cada unidad.
Pgina 8
Gua Didctica
Foros
Pgina 9
Tarea.
Pgina 10
Pgina 11
Pgina 12
Pgina 13
Actualice su contrasea:
En Mi Sitio, ingrese a Cuenta de usuario y Modificar Detalles.
Sugerencia: maneje una clave nica para el sistema SAU y para el Aula Virtual.
Cambie de Clave peridicamente.
Si utiliza en un equipo de acceso pblico, cambie de clave ms frecuentemente.
Valide
que
su
contrasea
sea
segura:
http://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-deuna.html
1.3.- CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
OpenCourseWare (OCW) es una iniciativa editorial electrnica a gran escala,
puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamente
por el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) en colaboracin con la
Fundacin William and Flora Hewlett y la Fundacin Andrew W. Mellon.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 14
Espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para
la formacin superior.
Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos,
programa, calendario,...) utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje
de las asignaturas que imparten los profesores.
Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la red.
No se encuentra limitada su difusin por cuestiones relativas a la propiedad
intelectual.
Se permite el uso, la reutilizacin, la adaptacin y la distribucin por otros,
con ciertas restricciones.
Qu no es un OCW site?
No es un servicio de educacin a distancia y por tanto no autoriza ni abre la
posibilidad de acceder a travs de los contenidos a los profesores/autores
de los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditacin o
reconocimiento por parte de la Institucin.
Un OCW site no dispondr por tanto de foros, correo u otros medios de
interaccin entre el profesor y el alumno.
Materiales depositados en un OCW site, se plantean dos niveles de reutilizacin:
a) Estructurados y en combinacin, todos ellos componen una propuesta de
estudio en el contexto de una asignatura completa. Por ello se propone
incorporar no slo los documentos de estudio sino el conjunto de materiales
que un profesor o alumno utiliza para cursar una asignatura: Programa,
Calendario,
gua
docente,
propuesta
de
actividades,
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 15
Pgina 16
Pgina 17
Pgina 18
Pgina 19
Pgina 20
Pgina 21
http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/
Pgina 22
Pgina 23
Pgina 24
Tarea
Pgina 25
2.1.- Historia.
Para comenzar con una primera aproximacin a la educacin a distancia,
conozcamos la evolucin de lo que denominamos la formacin a distancia.
Posicionndonos en el lugar de una persona inexperta en la materia, podramos
decir que la formacin a distancia tiene que ver con la idea de un alumno y un
profesor, separados en el tiempo y en el espacio, que utilizan ciertos medios para
comunicarse y aprender. Estos medios han ido evolucionando a lo largo del
tiempo, acompaados, en la misma progresin, por un avance de su importancia y
valor para las instituciones.
La educacin a distancia tiene sus orgenes a mediados del siglo XIX en Europa y
en los Estados Unidos. Los pioneros utilizaron el sistema postal, correo, para crear
oportunidades de educacin y formacin. Las personas que ms se beneficiaron
de este medio fueron discapacitados fsicos, mujeres -que no tenan acceso a las
instituciones educativas-, personas cuyo horario laboral coincida con el horario
escolar, y los que vivan en regiones remotas donde no disponan de servicios
educativos. Se produca una apertura del sistema de enseanza, generndose
nuevas oportunidades de aprendizaje para muchas personas que por motivos
personales o por discriminacin social no podan acceder a la formacin
presencial.
Un ingls, Isaac Pitman, se acredita como un verdadero pionero. Comenz a
ensear taquigrafa por correspondencia en Bath (Inglaterra) en 1840. Sus
estudiantes copiaban cortos pasajes de la Biblia y se los devolvan para su
correccin y clasificacin. Poco ms tarde, otros precursores han dejado su estela
como Charles Toussaint, en Francia, o Gustav Langenscheidt, en Alemania. En
Amrica del Norte, la educacin a distancia en las universidades comenz en
1874 en Illinois, en la WesleyanUniversity.
La enseanza superior y los cursos de formacin profesional por correspondencia
se convirtieron en una modalidad muy popular a principios del S. XX. Ello exigi la
creacin de consejos reguladores para abordar cuestiones de calidad y prctica
tica, y poner orden en un mercado emergente, todava sin regular, de oferta
educativa a distancia. La invencin de la radio educativa en la dcada de 1920 y el
advenimiento de la televisin en la dcada de 1940 cre nuevas e importantes
formas de comunicacin en este mbito. Las instituciones utilizaron as estas
nuevas tecnologas para difundir programas de educacin a millones de alumnos.
Llegan tambin los casetes y los videos VHS, luego con la disponibilidad de
nuevos medios los CD, DVD.
A principios del siglo XX, el desarrollo de lneas telefnicas fiables posibilit el
contacto a larga distancia y aument la capacidad de los educadores a distancia
para llegar a nuevas poblaciones estudiantiles. Pero los sistemas de telefona no
han desempeado un papel destacado en la educacin hasta la introduccin de
las llamadas nuevas tecnologas.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 26
YonejiMasuda,
La
Sociedad
de
la
Informacin
InstitutefortheInformationSciety, Tokio, 1980.
2
ManuellCastells, La era de la Informacin. Alianza Editorial, 1998.
como
sociedad
post-industrial,
Pgina 27
Medio
Correspondencia
Radiodifusin
Multimedia
Aula Virtual
Caracterstica
La herramienta utilizada era fundamentalmente el correo postal. El
alumnado tena los materiales impresos en papel y enviaba al
profesor los ejercicios por correo y ste a su vez le enviaba la
calificacin de vuelta.
La herramienta utilizada la radio. El alumnado tena los materiales
impresos en papel, al profesor guiaba los ejercicios. El alumno le
enviaba los ejercicios por correo y el profesor la calificacin de vuelta.
Aade al paquete formativo de texto plano: vdeos, presentaciones
vistosas y con movimiento, grabaciones audio, y la utilizacin en
algunos casos de programas interactivos.
Se va distanciando de los contenidos estticos favoreciendo la
interactividad entre participantes y profesor. Esta fase, en la que nos
encontramos ahora, ha capitalizado recursos y conocimientos del
pasado, nos ofrece mejoras muy atractivas desde el punto de vista de
la evolucin de la formacin a distancia.
Pgina 28
2.2.- Plataformas.
La formacin virtual supone incorporar las TIC a la formacin, caben las siguientes
inquietudes:
Cmo afecta esa incorporacin al ambiente de aprendizaje?
Es preciso replantearse el modelo pedaggico?
El entorno virtual de aprendizaje, conocido como EVA, Aula Virtual, es el lugar
virtual donde se desarrolla la formacin propiamente dicha. En l, el alumno puede
estudiar los contenidos que conforman el curso, comunicarse con sus iguales y
con su profesor, buscar informacin, compartir su experiencia y conocimientos, y
tambin gestionar y organizar su plan de estudio. En el Aula Virtual podemos
encontrar caractersticas similares a un entorno de formacin presencial, que
permite la interaccin entre los diferentes actores protagonistas, con una mayor o
menor intensidad: alumnos, profesores, tcnicos de soporte, informticos y
administradores, entre otros. Como ya hemos visto, la novedad consiste en que no
es necesario que sus usuarios coincidan ni en el espacio ni en el tiempo.
Uno de los aspectos ms debatido de la formacin online es su impacto en el
Ambiente de Aprendizaje (Collis)4. Segn algunos expertos, la formacin online
incorpora un cambio de paradigma pedaggico. Este paradigma est centrado en
el aprendizaje del alumno ms que en la enseanza del profesor.
Es un modelo de formacin centrado en problemas, en donde los alumnos no son
meros receptores pasivos de informacin, sino que deben resolver problemas
utilizando para ello los conocimientos adquiridos. Sin embargo, a raz de los
problemas a los que se enfrentan las instituciones educativas, se ha inaugurado
un debate interesante sobre los verdaderos cambios que se han generado desde
el punto de vista pedaggico. Chris OHagan, de la Universidad de Derby propone
que la educacin virtual no constituye un cambio de paradigma; puede que sea el
precursor de un cambio de algn tipo, pero el papel del e-learning parece radicar
en poner de manifiesto las anomalas de los actuales sistemas educativos. Segn
su opinin, hay muy poca novedad, pedaggicamente hablando, en el elearning. [] La tecnologa se utiliza para imitar la pedagoga de la enseanza
presencial: clases, seminarios de debate, pruebas objetivas, etc. Los mtodos son
los mismos, aunque la enseanza se imparta de forma distinta.
Nos preguntamos pues, qu diferencia hay entre la formacin virtual y
aprendizaje presencial? Karl Donert, profesor del Liverpool Hope UniversityCollege
considera que una posible respuesta debera tener en cuenta que aprender es
aprender en cualquier de los casos, y se le aada la e o no []. Lo que me
preocupa es esa continua campaa a bombo y platillo acerca de la tecnologa:
4
Collis, B. (1997) Pedagogical Reengineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Redesign With the WWW. Educational
Technology Review, 8, 11-15.
Pgina 29
parece que tiene que estar avanzando en todo momento, sin detenerse a
reflexionar y evaluar los resultados que genera para quienes aprenden. De ese
modo nunca llegamos a entender los procesos que tienen lugar. Por tanto, en
materia de e-learning, considero que hemos de concentrarnos en el componente
de aprendizaje ms que en la e-.
Parece existir, sin embargo, una coincidencia entre los expertos que consideran
que existe un cambio de paradigma y los que no: la formacin virtual es un
instrumento que viene a dar respuesta a la necesidad de modificar el modelo de
educacin presencial, Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas las
ventajas que los estudiosos del ODL (Open and Distance Learning) asignaban
desde hace mucho tiempo a esa manera diferente de aprender: apertura,
flexibilidad, eficacia, privacidad y, sobre todo, interactividad. Como muchos otros
autores, seala que la diferencia entre la formacin presencial y a distancia no
reside en el uso de las tecnologas, sino en el cambio de modelo pedaggico
dominante. Este cambio siempre depender de la formacin, intencin y decisin
de la entidad que disea y desarrolla el curso, que debe lograr que la tecnologa
responda a sus prioridades. En este sentido, la tecnologa se entiende como una
herramienta, y no como un fin en s misma, y el personal responsable de la misma
ser, sin duda, imprescindible a la hora de asegurar la idoneidad y fiabilidad de la
infraestructura y medios tecnolgicos, que sin embargo, por s solos, nunca
garantizarn el xito de la accin formativa.
La siguiente tabla resume lo expuesto anteriormente, poniendo de manifiesto lo
que la formacin virtual hace posible en el ambiente de aprendizaje, en relacin a
los diferentes modelos pedaggicos.
Modelo pedaggico
Centrado en la enseanza:
Rol
pasivo
del
alumno:
no
interaccin con otros alumnos ni
profesor
Rol tradicional del profesor: imparte
y evala
Recursos:
clase
magistral,
exmenes
Centrado en el aprendizaje
Rol activo del alumno: participacin,
anlisis
Rol facilitador del profesor: estimula,
motiva y facilita el aprendizaje.
Recursos: mltiples opciones de
contenidos,
debates,
trabajo
conjunto
Es posible replicar
formacin tradicional
los
esquemas
de la
Pgina 30
Paso
1a2
Dominio en el uso de
herramienta de comunicacin
la
Respeto a la
suplantacin).
el
Capacitacin en el uso de
herramientas tecnolgicas.
Habilidades de comunicacin
online
en
Seleccin de la informacin y
recursos
ms
valiosos
y
actualizados.
identidad
el
(no
1a3
personalizada
del
El
entorno
virtual
del
aprendizaje
+
El
modelo
pedaggico
centrado en el
aprendizaje.
1 al 4
de
la
actitud
Actitud
proactiva
en
el
aprendizaje
a
travs
de
bsquedas,
identificacin,
anlisis
y
extraccin
de
conclusiones.
Trabajo en equipo.
Actitud participativa.
del
Dominio
de
herramientas
tecnolgicas de bsqueda
e
identificacin de la informacin.
Habilidad
en
herramientas
colaborativo.
el
de
uso
de
trabajo
Pgina 31
http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htm
Pgina 32
Limite la longitud de la firma. Mximo tres lneas. Los dibujos y citas son
graciosos slo la primera vez que se reciben.
No escriba en maysculas mensajes completos. En Internet se interpreta
como ESTAR GRITANDO.
De un formato agradable a la vista y fcilmente legible a sus mensajes.
Deje una lnea en blanco entre prrafos, no escriba frases muy largas, y
revise la ortografa y gramtica antes de mandarlos.
No demore la respuesta. Conteste en un plazo de tiempo razonable.
No enve mensajes indeseados.
El correo electrnico no es cien por ciento privado. No incluya contenidos
potencialmente peligrosos o comprometedores.
Asegrese de que su gestor de correo est bien configurado, de forma que
sus destinatarios puedan responder automticamente y de forma sencilla,
as como que se reciban bien los caracteres especiales (tildes, etc.).
No adjunte archivos no solicitados o que el destinatario no pueda
descomprimir, visualizar o ejecutar.
No cite mensajes completos. Limite tus citas a lo imprescindible.
Seguramente quien le escribi an recuerda lo que le dijo.
Cuente hasta 10 elevado a la 10 antes de responder a un mensaje
insultante o amenazador. Hacer caso omiso suele ser el mejor remedio, y si
no, hay otros medios ms efectivos.
No enve mensajes en html o formatos distintos al bsico. Pesan ms sin
aportar gran cosa. Puede saber si est escribiendo un mensaje en html
porque su programa de correo electrnico le ofrecer opciones de edicin
extra, como negrita o color.
No enve correos masivos y sobre todo no lo reenve. Si enva por
necesidad un correo a una lista de personas, coloca su direccin en el
campo de Copia Oculta (CCO) y ponga su propia direccin en el Para.
Muchas personas pueden querer que usted tenga su correo electrnico,
pero no todos los contactos.
Nunca enve mensajes en cadena. Las alarmas de virus y las cadenas de
mensajes son por definicin falsas, y su nico objetivo es saturar los
servidores y con ellos la red. En los viejos tiempos, sus privilegios en la red
hubieran sido cancelados.
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 33
Pgina 34
Pgina 35
Unidad 2. Comunicacin.
Secuencia
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin,
herramientas web 2.0
Comunicacin: Anuncios, Chat,
Correo
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Lectura Sakai
Tutora: Informacin del sitio
Netiqueta
Foro tutora
Internet segura
Presentacin Aula Virtual
Organizacin del tiempo
Posibilidades Aula virtual como
entorno enseanza aprendizaje
Normativa
Utilizacin comunicacin Aula
Virtual
Tiempo
minutos
10
10
Calificacin
20
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
Pgina 36
Tipo de servicio
Servicios de publicidad
Comunidades fotogrficas
Distribucin de contenidos
Descargas de Msica
Enciclopedias
Pginas personales
Administradores
de
contenido
Anterior
Doubleclick
Ofoto
Akami
Mp3.com
Britannica online
Sitios personales
CMSs
Web 2.0
GeogleAdSence
Flickr
BitTorrent
Napster, Podcast
Wikipedia
Blogs
Wikis, CourseWare
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/.
Pgina 37
Pgina 38
Comunicacin
Sncrona
Asncrona
Personal
Chat
Llamada telefnica
Correo Electrnico
En Grupo
Videoconferencia
Clase presencial
Lista de correos
Foro de comunicacin
Pgina 39
http://es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet).
Ing. Csar Morales Meja, MSc. http://inforydocen.blogspot.com/
Pgina 40
Pgina 41
Pgina 42
En Aula Fcil existen cursos de diferentes gratuitos de temas, los puede realizar
en lnea, el tiempo que tenga disponible.
Revise el sitio con sus alumnos y para que les motive a desarrollar cursos que les
permita complementar su formacin. Tambin que difundan la existencia para que
otras personas que necesitan, tengan acceso a la informacin.
Existen varios sitios, similares, es necesario probar.
3.3.- Consorcios Open CourseWare
OpenCourseWare a travs de medios digitales y en abierto, difunde los recursos
docentes estructurados en asignaturas. http://ocw.universia.net/es/
Cada consorcio OCW establece las condiciones para que se integren a participar
en su proyecto, por ejemplo:
Pgina 43
Pgina 44
Pgina 45
3.7.1.- Tutor-Docente.
Durante la imparticin del curso contar con el asesoramiento del Tutor, para
cualquier duda que pueda surgir durante su realizacin. As, el Tutor:
Le indicar el usuario y la clave que necesita para conectarse al Aula
Virtual.
Le solventar las dudas sobre el manejo de las herramientas del Aula
Virtual y la navegacin por el curso.
Atender sus dudas sobre aspectos logsticos y de organizacin del curso
Para contactar con el Tutor puede enviarle un correo
3.7.2.- Qu debe hacer el participante?
Consultar la unidad a estudiar esa semana y el tiempo estimado requerido
para el estudio de la teora y la realizacin de las actividades.
Planificar el tiempo disponible para el estudio, tratando de repartirlo a lo
largo de la semana.
Estudiar la teora correspondiente al captulo y, a continuacin, realizar las
actividades correspondientes al mismo.
Consultar peridicamente el tablero de anuncios y participar activamente en
los foros de debate del curso.
Acceder al Aula Virtual para enviar los ejercicios tutorizados al profesor,
realizar los ejercicios de autoevaluacin y participar en los foros.
3.8.- Netiqueta.
3.8.1.- Normativa Chat.9
La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que te
hagan.
Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar el
funcionamiento de la red. Una actuacin lo bastante persistente o molesta
9
Cepcastilleja,
(2011).
Consultado
el
da
13
de
agosto
del
2011
en
la
World
Wide
Web
http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htm .
Pgina 46
Pgina 47
Pantallas
amigas.
(2011).
Consultado
el
da
13
de
agosto
del
2011
en
la
World
Wide
Web
http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redessociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm .
Pgina 48
Pgina 49
Fecha
02/07
02/05
02/09
02/08
02/07
02/05
02/14
02/10
Lema
La vida en Internet es lo que tu hagas de ella
Proteger a la infancia en el Ciberespacio
Piensa antes de publicar
Es ms que un Juego, es tu vida
Conectando generaciones
Conctate y respeta
Vamos a crear un mejor internet juntos
Pgina 50
que a nivel mundial se realizan esfuerzos para utilizar Internet Segura, con un
particular inters para los adolescentes.
En la parte legal, gradualmente se tipifican algunas de estas amenazas y la
sociedad toma acciones para evitar su propagacin.
En el blog de la Carrera de Ingeniera Informtica est disponible informacin del
proyecto: http://uce-ing-informatica.blogspot.com/p/internet-segura.html.
La revista de la Edicin 89, la puede ubicar en:
http://inforydocen.blogspot.com/2014/03/edicion-89-revista-insafe-newsletter.html
En el sitio oficial http://www.saferinternetday.org/web/guest, se presenta:
El uso de Aula Virtual, implica que debemos manejar internet de una forma
segura.
3.11. Actividades Segundo Unidad.
La configuracin de los Foros de esta unidad en el Aula Virtual es:
Pgina 51
Tarea:
Pgina 52
Respuestas rpidas
Preguntas al profesor
Estudio de casos
Informes
Investigaciones
Pgina 53
Pgina 54
4.4.- Normativa.
La utilizacin del Aula Virtual, est normado por cada sitio. Consulte normativa
para uso de Aula Virtual.
El Docente debe delimitar las normas de comportamiento, es importante recalcar
que el Aula Virtual es un espacio acadmico.
4.5.- Tarea Utilizacin comunicacin Aula Virtual.
Pgina 55
Capture pantallas que evidencie que est utilizando estas herramientas en su Aula
Virtual, elabore un documento en procesador de textos y suba el trabajo en el Aula
Virtual del Curso.
Suba el documento en esta actividad tarea, el nombre del archivo debe ser
Apellido y Nombre del Alumno-Comunicacin (Ejemplo. Morales Meja CsarComunicacin).
El uso de una normativa para el manejo de nombres, facilita el manejo del
portafolio para el docente.
Pgina 56
Unidad 3. Recursos.
Secuencia
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, Informacin
en la nube
Calendario, encuestas
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Recursos
Foros estadsticas
Exmenes
Foro Exmenes
Blogs y wikis
Presentacin Aula Virtual
Nombres de archivos
Diseo del curso en Aula
Virtual
Manejo de Tutora
Aula Virtual
Tiempo
minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
20
10
10
60
30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
Pgina 57
Pgina 58
Pgina 59
El calendario lo puede utilizar para registrar en cada clase el avance del Syllabus,
luego puede imprimir para que disponga de una evidencia. Sus alumnos validarn
la informacin.
La Encuesta permite conocer el criterio sobre un tema, no es evaluada.
Por ejemplo: percepcin sobre una actividad desarrollada, seleccionar un libro de
texto adicional, optar por un CourseWare para la materia.
Pgina 60
Pgina 61
Pgina 62
Pgina 63
Pgina 64
Otra utilizacin es para ubicar sitios web de referencia, a fin de que los alumnos
tengan acceso directo.
Pgina 65
Una utilizacin es para almacenar las pruebas, pida a los alumnos que digitalicen
la prueba y suban en formato pdf en la carpeta, con el nombre Nombre-alumnonombre prueba.
Se puede pedir a los alumnos que ubiquen en recursos los documentos anexos
que adjuntan en las actividades solicitadas, como son foros y tareas.
Pgina 66
5.7.- Estadsticas.
Las estadsticas permiten realizar un seguimiento de la participacin de los
alumnos en el curso, a fin de que se tomen medidas oportunamente con las
personas que no se han integrado al Aula Virtual.
Cada vez que el alumno ingresa el Aula Virtual y participa en las actividades, el
sistema graba informacin del tiempo utilizado y esta herramienta ofrece
diferentes vistas para analizar.
Un ejemplo de la utilizacin de estadsticas lo puede ubicar en:
http://www.youtube.com/watch?v=cbs0auV5ku0&list=PL8141CBFAABD92E08
En los foros se tiene tambin disponible una estadstica: nmero de accesos por
tema, acceso por alumno, acceso por temas.
Pgina 67
5.8.- Exmenes.
Revise informacin sobre la creacin y configuracin de los exmenes. Se debe
manejar preguntas de base estructurada, para que se califique de forma
automtica.
En la pgina del IUCP, http://www.uce.edu.ec/web/instituto-universitario-decapacitacion-pedagogica/documentos, puede ubicar informacin.
Pgina 68
en
Pgina 69
Pgina 70
Pgina 71
6.2.3.- Documentos
La estructura de nombres de los documentos puede ser:
a.- Nombre del Alumno-nombre del tema
b.- Fecha-Nombre del Alumno-nombre del tema
Es recomendable que se maneje la misma estructura definida en Recursos.
La informacin de Foros, Tareas, Calificaciones se puede ubicar en otra carpeta.
6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual.
El Syllabus se estructura por captulos y estos tienen temas, que a su vez pueden
tener varios puntos especficos que se deben revisar para que el estudiante
maneje la materia.
Existen algunas herramientas para estructurar un curso, inicie por un Foro, que es
la actividad que ms se ha utilizado en el curso.
Un Foro puede ser similar a un Captulo, por lo que puede configurar los Foros de
acuerdo al avance de su materia.
Revise la documentacin de Sakai, familiarcese con las herramientas.
En el sitio http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai , dispone de
informacin actualizada, se comparte experiencia de universidades.
Pgina 72
puede
utilizar
es:
Pgina 73
Pgina 74
Pgina 75
Ms
informacin
pantallas.html
en
http://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-
6.5.2.- Recortes.
A nivel de Windows puede utilizar la funcin Recortes, que permite grabar una
parte de la pantalla.
Para activar en la opcin seleccione Inicio, Todos los Programas, Accesorios,
Recortes.
6.5.3.- Impresin de Pantalla.
Presione Control + Imprimir pantalla y el contenido de la pantalla se copia a
memoria, luego puede pegar en un documento.
Pgina 76
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, tendencias
web 3.0 y 4.0
Herramientas: Calendario,
CourseWare
CourseWare Docencia Virtual
Foro Uso de CourseWare
Herramientas: Contenido web
Herramientas: Foro
Herramientas: Glosario
Foro herramientas
Portafolio electrnico
Presentacin Aula Virtual
Preparacin de actividades
Aula Virtual
Herramientas de comunicacin
Aprendizaje colaborativo
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
20
10
10
20
10
10
10
10
20
10
60
30
30
30
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
Pgina 77
Pgina 78
Pgina 79
Pgina 80
Pgina 81
Para que se presente el sitio en una ventana nueva, luego que est configurado,
ingrese a Opciones y se presenta la pantalla, donde especifique Abrir en una
nueva ventana?
Pgina 82
7.8.- Glosario.
El glosario maneja un conjunto de trminos que tienen un formato: trmino y
descripcin.
Una aplicacin, manejar mismos trminos. En el desarrollo del curso es necesario
que el Docente y Alumno manejen el mismo lenguaje, el glosario permite ubicar
esas palabras, el alumno debe ingresar las palabras nuevas que se determinen en
el avance del curso.
Pgina 83
Otra aplicacin muy prctica es: se pide revisar un documento y se solicita a los
alumnos que desarrollen un glosario con los trminos que le han parecido ms
importantes, luego se pude tomar una prueba utilizando esas palabras.
7.9.- Foro herramientas.
Pgina 84
Pgina 85
Pgina 86
El docente debe preparar las actividades que desarrollar con los alumnos.
8.3.- Herramientas de comunicacin.
Pgina 87
Pgina 88
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
10.1
10..2
10.3
10.4
10.5
Actividad
Revisin de Aulas Virtuales
Tics en Educacin, Innovacin
educativa
Foro Innovacin educativa
Herramientas: Orla
Herramientas: Respaldo
Foro Respaldo
Curso MOOC
Presentacin Aula Virtual
Configuracin respaldo
Tutora Alumnos
Seguridad en internet
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
30
20
10
10
20
10
20
60
30
60
60
30
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
Pgina 89
Pgina 90
Las que no estn marcadas, son las herramientas que puede agregar.
La herramienta Orla, permite exportar la lista de alumnos a formato Excel y ver las
fotos de sus alumnos, en el caso que no se encuentre activa en el men se debe
agregar.
Pgina 91
Le permite exportar la lista de alumnos a formato Excel y ver las fotos de sus
alumnos.
Pgina 92
Pgina 93
9.4.- Respaldo.
Pgina 94
Pgina 95
Pgina 96
Pgina 97
Ejemplo:
Pgina 98
Una vez ejecutado el proceso para cada sistema operativo, coloque el URL del
paso 1 en el browser y ejecute:
Y le pedir nuevamente el usuario y la contrasea de con la cual ingresaron a la
plataforma virtual.
Pgina 99
Una vez ingresada los datos podrn visualizar los recursos que el docente subi al
aula virtual.
Pgina 100
Pgina 101
En el ao 2012, conoc que existen los MOOC (Massive Open Online Courses Cursos Masivos Abiertos en Lnea) como eventos de aprendizaje colaborativo,
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/cursos-universitarios-gratuitos-en.html
Los MOOC (Massive Open Online Courses - Cursos Masivos Abiertos en Lnea),
tambin llamados TAAC (Talleres Abiertos de Aprendizaje Colaborativo), son
cursos basados en el conectivismo, teora emergente de aprendizaje en la que los
participantes comparten y construyen contenidos en red, aprovechando las
conexiones entre escenarios presenciales (museos, colegios, parques,
laboratorios...), escenarios digitales (servicios web, juegos de video, dispositivos
mviles...) y personas (comunidades, grupos, individuos...), en funcin de un
aprendizaje
personal,
responsable
y
libre..
Tomado
dehttp://www.entrenodos.org/acerca-de-este-sitio
Los cursos MOOC son una tendencia cada vez ms creciente, existen algunos
sitios que ofertan:
https://www.coursera.org/
http://www.colmenia.org/
https://www.edx.org/
http://blogmooc.ucam.edu/
En la ventana Aprende http://www.colmenia.org/web/aprende/cursos ubicar
distintos cursos gratis, le invito a probar con uno, por ejemplo Competencias
digitales bsicas
Pgina 102
Pgina 103
Pgina 104
el
Observatorio
Tics, http://www.observatoriotic.mintel.gob.ec , revise la informacin.
A
nivel
pas
existe
Pgina 105
Pgina 106
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
12.1
12.2
12.3
12.4
Actividad
Presentacin
Tics en educacin, UNESCO
Portafolio
Foro Portafolio
Calificaciones
Foro Estrategia calificaciones
Revista digital
Presentacin Aula Virtual
Consorcio Bibliotecas
Universitaria
Redes Acadmicas
Aula Virtual
Tiempo
Minutos
10
20
30
10
30
10
10
60
30
30
60
Calificacin
Si, 20%
Si, 20%
Si, 60%
En el sitio
informacin:
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/index.htm
puede
revisar
Pgina 107
Pgina 108
una parte Recursos y Carpeta Personal en el Aula Virtual, para que sea integrado
al curso.
En el documento se indica que el portafolio educativo se define como una
compilacin de trabajos que realiza un alumno en relacin a unos objetivos
especficos predefinidos, trabajos a los que se unen comentarios y reflexiones
tanto por parte del propio alumno como del profesor. Desde la perspectiva del
profesor, un portafolio es una recopilacin de tareas, anotaciones, sucesos y
reflexiones acerca de un proceso de enseanza aprendizaje
Lo hemos utilizado con la funcionalidad de la compilacin de trabajos, el concepto
debe ser ms amplio orientado a estructurar procedimientos y aprendizajes, para
lo cual se debe considerar: documentar y registrar.
En educacin se deben utilizar procedimientos estructurados que permitan
disponer de evidencias del: crecimiento profesional del docente, la investigacin
que desarrolla y se utilice para una evaluacin. Estructurar procedimientos permite
desarrollar buenos hbitos, para realizar una gestin del conocimiento.
El portafolio educativo rene la coleccin de trabajos de una persona en un
periodo de tiempo con el fin de demostrar el progreso y los logros alcanzados.
Permite demostrar creatividad y profesionalismo.
Para los estudiantes permite que se demuestre el progreso acadmico y se
comuniquen para mostrar ejemplos de su trabajo en su entorno: profesores,
familiares, compaeros y potenciales empleadores.
El Docente/Estudiante evidencia la consecucin de los objetivos y desarrolla su
autoevaluacin, no se tiene un valor numrico sobre el proceso formativo.
El uso de portafolio electrnico, reemplaza al fsico o de papel.
Un ejemplo somero de la estructura del portafolio del curso:
Pgina 109
Inicio
Objetivo
Datos Autor
AV Recursos
Material Unidad 1
Material Unidad n
AV Carpeta
personal
Carpeta Alumno 1
Carpeta Alumno k
AV Actividades
Conocimiento
11.4.- Calificaciones.
Pgina 110
Dos Foros: para cada uno se evala crear un hilo (10 puntos), comentar los
aportes de dos compaeros y contestar (4 aportes = 10 puntos )
Una Tarea: se evala sobre 60 puntos
Total Evaluacin 100 puntos.
Pgina 111
Pgina 112
Pgina 113
Utilice el Aula Virtual a los Alumnos, si es posible incorpore una nueva Actividad.
Desarrolle la tutora, comente en los foros, califique las tareas, use el chat,
12.2.- Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador
Pgina 114
Las redes acadmicas ofrecen informacin que puede utilizar para reforzar sus
fuentes bibliogrficas. Revise y ubicar informacin que le ser til.
Academia
Mendeley
Methodspace
ResearcgGate
Scholar.google.es
Comparta con sus Alumnos y pida que utilicen, con su investigacin dispondr de
sitios temticos de su particular inters.
12.4.- Tarea Aula Virtual.
Pgina 115
Pgina 116
3.- Maestros del web. (2013) consultado el 15 de marzo del 2013 en la World Wide
Web http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/.
4.- Morales Meja, Csar Augusto, 2013, Tesis Competencias Docentes para
Manejo
de
Aula
Virtual,
Universidad
Central
del
Ecuador,
http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/maestria-en-docencia-universitaria.html
5.- INTEF, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
6.- Samoo, Videos tutoriales para profesores y tutores SAKAI consultado el 20 de
octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.youtube.com/playlist?list=PL8141CBFAABD92E08
7.-SAKAI, consultado el 20 de octubre de 2013 en la World Wide Web
http://www.sakaiproject.org/news/%C2%A1bienvenidos-sakai
8.- Morales Meja, Csar Augusto, 2012, Blog Informtica y Docencia,
http://inforydocen.blogspot.com/
9.- Universidad de Murcia, Ayuda Aula Virtual, consultado el 1 de enero de 2014,
http://www.um.es/aulavirtual/primeros-pasos/
Pgina 117